期中考试的成绩作文

期中考试的成绩作文（精选18篇）

期中考试的成绩作文 第1篇

期中考试在同学们的期盼声和抱怨声中迎来了，期盼的是能考一个好成绩，向父母献功领赏，抱怨的是怎么这么早就考了，我们还没有好好准备一下呢。但不论是期盼的还是抱怨的，这期间都付出了努力，看。

考前三天的自习课上

“同学们，这节课老师们都出去开会了，语文课改上自习课。”若是平日，同学们可能早就闹腾起来，今天却个个不动声色，默默拿出了书本。有的做作业;有的复习语文课文;有的默读英语单词;有的背诵数学概念，有的拿出“遍地红叉”的试卷整理错题。总之，大家都专心致志，面对着即将来临的期中考试。

考试中

考试的一天终于来临，大家的心里都是十五个吊桶打水七上八下，个个神情严肃，拿到试卷后有的长吁一口气，有的倒抽一口凉气。开始答卷了，同学们有的下笔如有神，笔走如飞;有的低头沉思，慎重答卷;有的抓耳挠腮，好像遇到了难题;有的像只长颈鹿，东张西望;有的学起了小偷专业，偷偷摸摸看书;有的像位资质深厚的手语专家，不断地向某人打手势，那人也用手势回应，俩人像是合作多年的哑剧明星。交卷了，同学们有的信心十足，大步走上前交卷;有的边走边检查，生怕有什么疏忽，有的小碎步走上去，手里拿着笔，走一步，看一眼，改一条，刚交给老师，又立刻拿回来看了一遍，好像看一遍就能加十分似的。试卷收完后，教室里又是乱哄哄的，到处都在对答案，要是对了，大家就会欢呼一声，若是错了大家就闷闷不乐，叹一口气。

期中考试就是这样丰富多彩，他反映了同学们某一时间段的学习情况及不足点。

期中考试的成绩作文 第2篇

回到家，我怯生生地把成绩单拿给爸爸、妈妈看。当看到我的语文成绩时，同时发出了“语文太差了”的声音。数学、英语还勉强。在他们心中，我这次考试不是这个成绩，最少也能进前十名。而在我心中，我的语文不会有这么差。看着成绩单和爸爸、妈妈的表情，我难过地想落泪。

妈妈呢，更急了，说我这次语文成绩好像狠狠地给了她一巴掌，打醒了她要为我补语文的决心。于是就拿着各科试卷一一地为我分析起来。很快得出结论：语文各方面都较差。数学错的是容易题，是粗心的结果。英语呢是有些语法知识不会灵活运用。我在旁边默默地听着妈妈给我指出的不足。

当天下午妈妈就去书店为我买回了一些科补资料。并让我制订了目标和每日的补差计划。计划中，语文科是强攻科，在时间安排上占了大部分。如每天做语文测试卷，隔天写一篇作文。说什么做多了，练多了，以后就会用得上了。数学、英语呢，也做一些精选题。每当我做完的时候，妈妈都会给我批改，如有些字写得不工整，圈出并让我重写，作文写得不够好，也指导我修改，直到她满意为止。

近来我就这样按着计划努力地学习着。爸爸妈妈看到我的表现很高兴。说我考差了，知道努力，是好事。他们都相信自己的儿子一定会进步的，还不断的鼓励我。

我也相信，经过我的努力，我的成绩一定会有所提高的。

如何提高历史开卷考试的成绩 第3篇

一、纠正错误观念

近年来, 我们这个地区中考都是采用政治与历史同场分卷考试, 政治考70分钟, 卷面分数70分, 历史考50分钟, 卷面分数是50分, 两科合起来作为一大学科。而历史科命题的范围涉及中国的古代史、近代史、现代史, 世界的古代史、近代史、现代史, 总共6大本书, 试题涉及的基本知识点比较多, 考核的范围又大, 综合性强, 要在50分钟内完全靠看书本和资料来答题并取得较好的成绩比较困难。成绩不好的重要因素有两个, 一是时间不够, 二是基础知识掌握不够。认为历史开卷考试只需翻书找答案就行了是一种错误的观念。

二、复习历史课本, 熟悉基础知识

1. 注重认真听课, 整理好笔记。

教育学生平时认真听好每一节课, 很多重要的历史事件, 教师在课堂里已将它讲得很清楚, 学生已有总体的认识, 另外在认真听课的同时, 要注重做好笔记, 将重点内容在书本里画出来, 重要图片打好重点符号。要教育学生学会整理笔记, 在书本有选择地抄一些重要的、系统性的知识, 并在抄的时候分门归类, 把知识有目的地抄在不同章节里, 起到归类与对比的作用, 便于复习书本时有重点地看书复习。

2. 重视社会热点问题。

社会热点问题是中考经常考到的内容, 在历史复习过程中, 要引导学生重视将社会重大的热点问题同历史知识相结合, 培养学生的综合分析能力。需要重视的社会热点问题应该是一年内或近期值得关注的问题。比如今年的住房问题、民工工资问题、医改问题、社会保障制度改革问题、社会主义新农村建设问题等。周年纪念的知识点, 比如《辛丑条约》、辛亥革命、中国共产党成立、“九一八”事变等等。对于这些热点问题要懂得从历史的、现实的角度去分析、探究, 才有可能在开卷考试中解答问题时胸有成竹、应付自如。

3. 注意学科间的综合联系。

在历史复习过程中还要注意学科间的综合联系, 注意各学科之间知识的交叉联系。比如历史学科考试的一大题目是材料分析题, 材料分析题的题目很多都是以古文的形式出现的, 所以注重提高语文功底是很有必要的;用数学的表格列出唐朝人口的变化来反映唐朝经济发展的情况;用语文的诗歌朗诵法来概括苏轼、李清照、辛弃疾等词作家的词的特点。

4. 注意记忆的窍门与方法。

历史虽是开卷考试, 但需记忆一些基础的知识点, 这就要注意窍门与方法。如用地理方位来记战国七雄的名称与位置, 东齐、南楚、西秦、北燕, 以及中间的赵、魏、韩;用表格的形式来记忆三国鼎立局面中的魏、蜀、吴三个政权的建国年代、创建者、都城;用线索的形式来记忆红军长征路线等。

5. 学会运用历史知识。

我们在讲述历史, 用历史知识去分析时政、现实生活时都是运用知识的好途径。另外, 有选择地练习写历史小论文, 思考历史活动实践题、课本内的“想一想”和“动脑筋”等也是提高运用历史知识能力的好办法。

三、划分历史专题, 强化历史训练

1. 划分历史专题。

在历史学习中有很多历史知识点, 可以将它们归为一类进行复习与记忆的, 这个就是历史专题。如在中国史中, 战争史有鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争, 科技史有中国古代四大发明, 边疆问题史有台湾史、西藏史、新疆史等等。对于专题史, 教师平时就要注意归纳, 要求学生将他们整理到课本, 以形成清晰的结构。

2. 强化历史训练。

开卷考试需要多做多练。新的考试模式是更加关注对历史事件与历史问题的理解与认识, 重视学生利用所学的历史知识分析和解决问题的能力。这就要求学生在掌握历史基础知识的前提下, 注重培养学生多方面的分析能力。为了培养能力, 适当强化训练和“热身模拟”是非常必要的。但后一阶段不宜陷入题海当中, 要精选、精析试题, 根据学生的薄弱环节, 进行专项训练。一般要求学生考前两个月内每周做1~2套模拟试题, 重点放在多接触题型、多掌握方法、多总结经验上, 不要只关心分数, 更重要的是进行分析和总结。教育学生重视与同学、老师的交流, 在交流中提高复习水平。对于题量比较大的训练, 应做到先浏览, 后参考答案, 尝试体验是否有“恍然大悟”的感觉。

四、熟悉历史课标, 用活教材

中考试题是依据课程标准和目标而命制的。因此, 要明确考试的重点和方向, 就必须参阅课程标准。依照课程标准的“三级目标”要求, 特别是课程标准中的教学基本要求, 实际上为我们画出了考试范围:凡课程标准中没有的内容就是超范围的, 复习时可以删去;凡课程标准中要求的内容, 就是重点内容, 要认真复习。对于课标要求的内容要逐一回忆、归纳、总结, 形成知识系统。在强化复习的同时, 寻找并克服学生的薄弱环节, 着力澄清模糊认识, 解决疑难问题。复习时以课本为本, 对课本知识进行适当的拓展, 尽量尝试对每章节内容做出归纳总结。只有系统地建立知识体系, 才能提高分析和解决问题的能力, 保证做到课标要求与课本内容的有机结合。

五、让学生学会调整心态, 轻松迎考

给孩子的考试成绩加分 第4篇

让心情亮起来。此时家长的第一要务就是帮助孩子树立起正确的心态，即考试不是目的，只是一种检验学习情况的手段。良好心态的另一侧面是，帮助孩子创造一个平稳愉快的心境。所谓心境是指人比较平静而持久的情绪状态，它对人的工作、学习、生活和健康有很大的影响。心境有积极与消极之分，积极向上、乐观的心境，可以提高工作效率，增强信心，有益于身心健康；而消极的心境，会降低认知活动的效率，使人丧失信心和希望，有损于身心健康。影响心境的原因很多，如学业的成败、人际关系是否和谐、家庭因素，乃至天气、周围环境和人自身的生理状态都会引起心境的变化。不过，心境是可以自我控制的。复习考试期间，作为考生来说，要尽量减少不良刺激的影响，如避免与人争吵，不观看令人伤感的小说及影视作品，适度参加体育和娱乐活动，保持身体健康；作为家长来说，要与孩子用协商的方法解决问题，避免与孩子发生冲突，尽可能营造和谐的家庭气氛，使孩子保持良好的情绪状态，轻装上阵。

把复习分散开。要考出好成绩，必须做好复习计划。家长可以帮助孩子制定复习计划，科学地安排时间，并系统地把所要考的科目分配在适合的时间复习，这种复习方法叫分散复习，可以避免临考之前因大量的学习内容堆积而来不及复习，从而影响正常发挥。复习时既要根据各科老师安排的复习进度进行复习，也要根据自己的实际情况进行合理调整，确定哪些是自己已经熟知的内容，哪些是自己还没有弄懂的东西，不能盲目地随大流。

另外，在复习过程中，要以教材为本，因为考试不会脱离教材，主要以基础知识和基本技能为主。那种不钻研课本，只是一味做复习资料中练习题的做法是不正确的。在这个问题上，家长也应把关。

期中考试成绩下来之后作文 第5篇

眼睛一闭，半个学期过去了，眼睛一睁，一场考试过去了。

考试过后，我们匆匆离去，怀着忐忑不安的心情走开了。这

次会考的怎么样?会不会错很多?这样的问题一直在我脑中打转。

在那一天，我知道了结果。一张普通的纸――卷子，落在我的桌上，让我的心间无比沉重，失去了往日的笑容。那刺眼的`分数，那鲜艳的红色大叉，让我的心灵如此脆弱，这无不足以让我心痛。再听听同学们的嬉笑声，一浪高过一浪，似乎都在嘲笑着我，我脸涨得通红，惭愧地低下了头。

面对现实吧!我安慰自己。可面对老师的辛勤教导，爸爸妈妈的日夜操劳，朋友们的帮助，我觉得我对不起他们，辜负了他们。我还是耐不住失落，还是默默无语。

还记得，刚发下卷来，不顾一切快速写的是我，可是我明明很有信心啊!粗心大意的还是我，不耐心检查的还是我，我是多么后悔啊!后悔当初的鲁莽，后悔当初的马虎!

期中考试成绩作文400字 第6篇

期中考试成绩作文400字

晚上冯老师利用打写的时间，发了一下这次期中考试成绩的奖状，真是让我有一点点失望，失望的.是没进前三名，高兴的是我进前十名了，前十名是有奖状的。

老师先让我们统计自己的分数，也就是阅读的分数加上作文的分数，再加上奥数的分数加上数学的分数最后加上英语的分数，我的总分数是348分，这个分数对于我来说很满意，过了一会老师统计完以后，我们就开始按平均分排名次，我是第六，太好了我居然是第六，真是让我意想不到，下面老师又发了数学的奖状了，数学我排第七，有点落后，不知道怎么回事，发完奖状，回到座位上，任姿慧一直在我旁边说：“哇，米涵香，我好羡慕你呀，让我摸摸奖状吧，哎呀，不行我摸不到，我这三年里都没有过奖状，”听完她说的话，我心里对自己的分数始终不满意，心里总是开心不起来，老师给我发奖照相的时候我也是假笑的，应该是因为原来都是前三名，而这次却考了个第六七名吧，没关系，回家爸爸妈妈也不会多说我的，因为我跟爷爷说过我要考前十五名，就算要说我，我也是应该的我这次真是退步了。

期中考试成绩发表之后小学作文 第7篇

下午刚来到学校，我就知道考试成绩要发表了，所以很不安。离上课还有几分钟，程敏达突然跑来告诉我说：“刚才我看到老师那你72分!”听了这句话，我心里很难受，我真的不敢想象，我为什么会考这么低。

为什么我才得了72分呢?为什么会这样呢?我到底哪里错了?一个个问题在我的脑海里转来转去。整个下午我的`注意力都不集中，心里乱乱的。

放学回到家，我忐忑不安，爸爸看出了我的心思，大声地问：“期中考试考了多少分呀?”我吓得差点哭出来，结结巴巴地说：“数学72分。”我把分数告诉了妈妈。妈妈听了大发雷霆，高声吼道：“这些都是做过的，怎么都错了?”我很伤心，不敢抬头看妈妈的眼睛。妈妈说完就把我臭骂一顿，我惭愧地回到房间，心里想：xxx，这是你吗?你怎么差到这种地步。你可知道妈妈爸爸为你做了多少事情吗?

在线考试成绩评定算法的研究 第8篇

1 客观试题评判算法研究

对客观试题进行成绩评定比较容易, 所谓客观题, 即标准答案是唯一的、确定的, 如选择题、判断题等, 由于客观题答案的唯一性, 对其进行成绩评定时只需将学生答案与标准答案进行比较匹配, 相同得分, 否则不得分。

2 主观试题成绩评定算法研究

由于主观题答案的不确定性, 同一个问题, 答案各不相同, 评价具有一定的模糊性, 本系统引入理论的单向贴近度的概念, 设计算法。

2.1 算法分析

教师在人工评阅主观题时, 首先检查学生答案中有几个得分点, 得分点多则分数高, 然后再看学生的答案和标准答案的贴近度, 贴近度高则分数高, 最后再考虑学生答案语言是否通顺, 条理性是否强等因素, 适当对分数进行调整。

由此看出, 影响成绩评定的因素主要有两个:一个是得分点多少, 另一个是学生答案和标准答案的贴近度。将每个得分点转化为关键词, 通过判断学生答案中关键词的多少计算分数, 对学生答案和标准答案的贴近度的表示可采用模糊数学中贴近度的方法进行描述, 而在线考试系统中的阅卷评价模块的主要任务就是在考生的答卷中进行关键字的提取, 分析其关键字与各标准答案关键字的贴近度, 最后, 再根据关键字和贴近度在成绩评定时所占的权值比重, 计算最终成绩。

2.2 算法设计

数学上把没有适当数学描述的信息或信号结构称为模式, 其在不同的实际场合有不同的实际含义。模式识别是将要辨别的对象与已知的模式比较, 确定它与哪个模式类同的过程。研究对象和模式有的清晰, 但大多数都是不分明的, 而对带有模糊的事物进行识别就是模糊模式识别, 也就是将待识别的对象特征信息与给定样本特征信息比较、匹配, 并给出对象所属模式类的判断。

模式识别的关键和核心在于判断部分, 它是整个系统的“大脑”, 对最后结果举足轻重, 直接影响模式识别的效果。因此, 在对主观试题进行成绩评定时, 要识别判断准确, 找准关键点。其原理主要是要模拟教师对主观试题的成绩评定过程, 主观试题的成绩评定就以考生答题的知识点来进行。本算法引进模糊识别中贴近度的概念, 是用来刻画考生答案和标准答案两个集接近程度的一种度量。

2.3 相关定义及公式

依据算法设计思想, 本文引进“模糊贴近度”的概念, 对所涉及的模糊理论进行了概括, 并对单向贴近度及模糊集进行了研究。

定义1:将字符串分解成单个字符并构成的有序集合称有限模糊集, U={u1, u2, ......, un}称论域, U上的全体模糊子集组成的集合, 记F (U) , 称模糊幂集。

定义2:择近原则:设A1, A2, ......, An∈F (U) 对给定B∈F (U) , 若Ǝi∈{1, 2, ......, n}, 使, 则B与Ai最贴近。

对于有限论域U={u1, u2, ......, un}有几种具体的贴近度定义, 设, A={a1, a2, ....., an}, B={b1, b2, ....., bn}∈F (U) 即海明贴近度、欧几里德贴近度、黎曼贴近度和格贴近度。本算法引入黎曼贴近度, 其贴近度公式 (1) 如下:

若U为实数域上的闭区间, 且模糊集A, B的隶属函数为U上的连续函数时, 其积分形式为公式 (2) 如下:

依据模糊理论。其模糊比较流程见图1。

本系统在算法实现上, 可采用公式计算贴近度。系统的评分方法见如评分公式 (3) 如下:

式中:S考生得分;

Ki考生基本得分点;

W得分点所占权重 (0W1) ;S标准答案分数;

S0标准答案分数;

δ (A, B) 考生答案与标准答案中的关键字比较后的贴近度。

2.4 贴近度计算

字符串A1和B1, 计算字符串A1贴近于字符串B1的单向贴近度δ (A1, B1) , 方法如下:

①分解字符串。将字符串A1分解为单个有效字符。若左边第一个字符为双字节字符, 就按2个字节截取, 否则按1个字节截取。截取后A1分解为有效字符。

②进行包含比较。判断第一个字符a1是否包含在字符串B1中, 不包含标记为0, 否则标记为l, 并从B1中去掉包含a1的字符。同理, 对B1进行第二个字符a2的比较包含, 直到A=a1, a2, ....., an判断完毕。

(3) 计算单向贴近度。计算出A1分解后A=a1, a2, ....., an在B1中出现的次数之和m, 即可求出贴近度。

结束语

本论文的重点和难点在于从理论上对主观试题的成绩评定方法进行了论述, 以模糊识别贴近度等理论作指导, 提出了在线考试系统主观试题算法思想, 并基于该思想进行了算法设计, 对今后在线考试系统及成绩评定算法的研究与设计都有重要的意义。

摘要：介绍了在线考试系统中成绩评定的方法, 着重分析了主观试题的成绩评算法, 能加强读者对在线考试系统中系统自动阅卷功能的理解, 并能应用于在线考试。

关键词：成绩评定,主观试题,模糊识别,贴近度

参考文献

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[3]刘应成.主观试题计算机辅助判卷系统的设计与实现[J].中山大学学报论丛, 2004.

[4]罗承忠.模糊集引论[M].北京:北京师范大学出版社, 2005, 8.

[5]王立新.模糊系统与模糊控制[M].北京:清华大学出版社, 2003, 6.

经济学家眼里的考试成绩 第9篇

经济学家说了一个笑话:经济学家与物理学家在林中散步,突然碰到一头大黑熊,经济学家见状,面无人色,扭头就跑。物理学家说:“你别跑了,我们跑不过黑熊的!”而经济学家一边狂奔,一边回头说:“我虽然跑不过黑熊,但我跑得过你!”

以班级中的考试成绩而论,考到前几名是预期收益。要实现这样的预期收益,必须花等量的脑力和精力。假设这个成本为100,但他过往的成绩是20名,说明只支付了50的成本,因此合理的结果是考不到前5名。如果非把前5名作为目标,那就成了不可能实现的任务。

跑步时,只需每一圈都超过前面一个人,到最后一圈就能跑进第一阵营。考试的道理不外乎如此,在已有的基础上,投入50的成本,通常可以产生提前几名的收益,这样他就得到了激励。人通常对激励做出反应,在提升一步的基础上,再次投入50的成本,又得到了提高几分的收益,如此循环往复,不仅收获了成绩,而且收获了信心。动辄以前三名为目标,除了展示家长的淫威外,完全不符合科学规律。

期中考试的成绩作文 第10篇

今天,是最最激动人心的时刻，因为,老师要公布期中考试的分数了,我真担心考得不好,

第二节

大课间时,侯老师也公布了英语成绩，

在语文、数学和英语这三门功课中,英语一直是我的强项。我自信应该能孝100分的,没想到却考了98分。原因嘛,又是粗心。我心想:粗心啊粗心!我要是能把你丢掉,丢得远远的,那该多好呀!“哎!”我长长地叹了一口气。

现在就剩下语文分数还没出来。我心里开始紧张起来,生怕语文也考不好。

终于等到上语文课了,魏老师半天都没来教室。我正着急呢,老师抱着一打儿卷子走了进来。我猎想老师刚才可能是在核算分数吧!

老师开始公布成绩了。她越念我就越紧张,卷子一张一张地少了,一张一张被同学们领走了

终于念到我的分数了:96.5。我继续听完了所有人的分数,推侧出我和姬凡茜是全班并列第三名,我悬着的一颗心总算放了下来。

通过这次考试我发现我最大的缺点就是不认真、粗心大意,数学计算题除法算成乘法,得数少写一个零;语文方面阅读理解方面轻差,句子排序题全错了。

期中考试成绩分析 第11篇

本次期中考试题型与高考题型基本相同，难度对于高一学生来说较大，通过这次检测，我们应该肯定以前努力的成果，比如学生的文言基础知识掌握较牢固，更应发现教学工作中存在的问题，比如第二卷诗歌鉴赏，现代文阅读失分较多，帮助高一学生培养好的学习方式和习惯，以争取取得更好的成绩。下面我详细地分析一下这次考试情况：

基础知识部分共十题，学生得分情况基本令人满意，容易失分的分别是第2、4、7题 第2题是字形题，此题答错率较高，可见学生对字音字形基础知识掌握上不够牢固，第4、7题的错误体现学生在阅读时不够仔细，对细节容易忽略，没有形成好的阅读探究习惯，以至出现对文本理解不够透彻的情况，面对这一问题，在今后的教学工作中，应加强阅读练习，帮助学生培养成良好的阅读习惯。

文言翻译部分，试卷中三个翻译句子全部出自课内，总分12分，但是能够得满分的学生并不多，大多数在10分左右。从这一题目中主要反应出两个问题：一是学生对做文言翻译题的方法、技巧掌握还不够熟练；二是课内知识检查落实力度不够。这两个问题在以后的文言文教学中应引起重视，首先，应把文言翻译要注意的问题，如以直译为主、字字对译、特殊句式要调整语序等问题反复强调、训练，让学生熟练掌握；其次，要加强平时的检查落实，夯实基础。

诗歌鉴赏部分，本次考试考查的是一首词，设有两个题目，共八分。本题对于升入高一不久的学生来说有一定难度，由于他们在初中接触过的诗歌鉴赏题目类型、内容都比较简单，我们还没有学习这一部分，所以这个题目失分特别严重，大部分同学只得2、3分，很多同学没有得分。从这个题目上可以看出，我们在以后的诗歌教学中必须进行全面系统的训练，让学生学会如何读懂一首诗，如何针对不同的题型进行规范答题。

名句默写部分，平时经常错的字还是出错，平均8到9分，落实不好，掌握不牢，下一步还要继续狠抓落实，反复检查以加强记忆，争取不能在记忆性的题目上失分。

现代文阅读部分，高一学生现代文阅读较少，缺乏基本的阅读能力，有的学生草草读一遍文章就开始做题，导致对文本理解不准确或肤浅，主题把握出现偏差。答题时要点零碎，没有条理，且不全面。要想做好现代文阅读，首先要让学生学会读文章，读时注意圈点勾画，快速把握文章主旨。其次要多进行阅读训练，养成规范答题的好习惯，分条概述，要点全面，逐步提高阅读水平。

作文部分，本次赋分测试作文是以“渴望”为话题写一篇文章，文体不限。此次作文出现的主要问题有：

1.作文书写较差，字迹潦草，批划现象较多，错别字出现频率高。

2.虽然此次作文为话题作文，但跑题现象仍然存在。特别是偷换概念的作文较多。文章不是写渴望，而是写希望、向往等，通篇不谈渴望。

3.材料贫乏，内容幼稚。

4.有的文章追求朦胧感，从开头到结尾都不点题，有的则通篇讲故事，很有网络小说和意识流小说的味道。

应对措施：

1.进一步强调书写，落实基础知识，避免错别字的出现。2.继续强化学生的审题意识，以确定立意切合题意。

3.加强阅读，丰富作文素材并教会学生如何使用材料，拓宽学生思路，注意语言的积累。4.规范作文写作，让学生具有基本的文体意识。

期中考试成绩分析 第12篇

芦集二中：杨超

一、成绩分析：

期中考试结束了，我所任教的七年四班数学成绩：参加考试38人，其中及格40人，不及格21人，平均分为82.41，总体上看比月考稍有退步，但尖子的生成绩不是特别突出，不及格的同学成绩比较低。

二、试题分析：

本试卷共三道大题，选择、填空、和解答题。满分120分，学生失分较多的是填空、选择题和最后一道大题。试卷难易程度中等偏易，题量适中。失分原因：（1）要领不太清楚，（2）审题不清。（3）细节问题（单位）。（4）计算和估算能力比较差。（5）个别同学做题的规范性比较差。（6）数学分析能力较差。

三、教情分析：

自参加新课标培训以来，有了强烈的课改意识，努力把时间还给学生，但实际操作起来，却存在这样的现实问题，若放给学生时间，往往不能完成本节课的教学任务，感觉很被动，因此教师讲，学生听的教学模式会时不时地登上讲台，不能做到彻底改革，也是教学中的困惑。如：如何在有限的时间内将更多的信息传递给学生？如何让自己的语言更加简明、扼要？如何让学生有更多的时间和空间是思考和动手？都是我教学中及待解决的问题。

四、学情分析：

学生整体学习风气不浓，不能做到主动学习和提前学习，大部分同学都是在教师的监督下进行，并且个别同学缺乏数学学习的兴趣，由于基础差，有点跟不上。一些成绩较好的同学比较自私，不愿帮助其它同学，一部分学生不爱发言，有时课堂气氛很沉闷。两极分化现象开始显现。

五、教学管理分析：

1．老师在课余时间没有给差生做充分的辅导。

2．好学生没有起到带头作用。应该多发动学生进行竞争，确立自己的奋进目标，引入竞争机制。

3．布置的作业好多学生不认真写，有的抄作业应付。

4．缺乏激励性语言，导致学生缺乏积极探索的精神，学生问题的较少。

六、改进措施：

1.在教学中，坚持渗透新的教学理念

2.注意优等生的培养

3.做好潜能生的工作，争取让他们努力赶上

4.狠抓基础，强化概念

5.做好学生的思想工作，培养学生的兴趣和学习积极性

期中考试的成绩作文 第13篇

关键词：描述统计,直方图,试卷分析

对试卷的分析是在教学过程中考试环节必不可少的一个部分, 不同的教学考试目的对试卷的难易程度也有着不同的要求。如何了解试题的难度, 可以从学生总体的考试成绩获得。根据教学管理的科学化与规范化要求, 学生成绩在汇总后要进行学分计算、正态分布分析以及制作不同形式的成绩单等, 借助电子表格Excel强大的数据处理功能, 可以实现学生成绩数据统计与分析的自动化, 减轻教师的重复工作量, 促进教学水平的提高 (1) 。办公软件Excel软件的数据分析功能, 快速分析统计学生成绩, 有利于提高我们的教学水平 (2) 。该文从金华某中学高一年级一份真实的英语期中考试成绩出发, 利用Excel描述统计和和直方图具体地对这份英语试卷做分析报告。

1 试卷分析的过程和步骤

金华某中学高一年级参加此次英语考试人数为十个班级, 总共为577人。本次英语考试总分为120分。在Excel表格中按照班级、姓名、英语成绩的行列, 将全部学生英语成绩输入在 (C1:C578) 中, 其中第一行均为标题行。通过对记录该份成绩的Excel表格进行如下步骤:工具数据分析描述统计确定, 在“输入区域”对话框中输入C1:C578, 选中“标志位于第一行”, 在“输出区域”对话框中输入自选单元格E1 (自选单元格以简便布局合理为原则) , 选中“汇总统计”, 可得到该份英语试卷成绩结果的描述统计, 如表1。

通过描述统计, 可得到参加本次英语期中考试的学生成绩的最大值 (111) 和最小值 (9) , 在此数据基础上, 确定一个分数区间[5.9, 115.9], 所确定的分数区间通常常取比数据的精度高一位, 即多一位小数点或个位数, 以免数据刚好落在端点上, 并且确保这个区间能覆盖真实成绩区间[9, 111].

在所定区间[5.9, 115.9]的基础上, 定组距, 考虑到所定组距跨度较大, 将其定为11个区间, , 即组距Δ= (115.9-5.9) /11=10.这样各小区间的端点从左至右依次为:

5.9 15.9 25.9 35.9 45.9 55.9 65.9 75.9 85.9 95.9 105.9115.9

并将上边这十二个表示组限端点的数字输入Excel表格的自选区域 (H1:H13) 中。如表2所示:

按照如下步骤:工具数据分析直方图, 在“输入区域”对话框中输入C1:C578, 在“接收区域”对话框中输入组限数据所在的单元格H1:H13, 选中“标志”, 在“输出区域”对话框中输入图表输出的位置如J1, 选中“图标输出”, 点击确定。操作完毕, 得到表3和所示的图1:

2 试卷分析的结果

一般来说, 结果分布图形一共分六种, 如表4所示:

根据成绩结果总体不同的图形分布能够反映出试卷相应的不同的情况, 如表5所示。

根据直方图, 我们可以大致看出考试成绩的的分布图形。根据此次金华某中学高一年级期中考试英语成绩的直方图 (图1) , 我们可判定该直方图分布属于尖峰负偏态分布。首先, 负偏态分布说明低难度的试题较多, 难度偏低。呈负偏态分布的试题有利于将成绩较差的学生和中等程度的学生区别开, 但不利于将中等程度的学生和成绩优秀的学生区别开。其次, 尖峰态分布说明此次考试, 中低难度试题较多并且分数分布比较集中, 不利于区分不同程度水平的学生。

本次英语考试适合普通的考试检测, 适用于在大考前提升学生自信心的考试, 或者旨在检查学生基础英语知识及能力类型的考试, 这种类型的考试基本上学生的分数都较高, 分数水平也比较接近, 很难将中等生和优异生区分开来。所以, 此类型不适于做选拔性质的考试, 因为选拔性质的考试旨在选拔尖子生, 所以试卷结果直方图呈负偏态图形的试题不能很好的区分优秀的学生。相应地, 选拔类型的考试的结果分布直方图应当呈正偏态分布, 呈正偏态分布的图形反映出题目偏难, 低分档的人数较多, 因此适合一些以选拔为目的考试, 能够突出一些尖子生的水平。

事实上此次试题为高一英语期中测试试卷, 其目的性并不是为了选拔尖子生或是筛选学生, 主要目的是为了了解学生的对日常英语知识的掌握情况, 并旨在通过这次考试提升多数学生英语学习的信心, 因此该试卷的分布情况是比较合理的, 也能够达到预期的测试效果。

3 试卷分析的意义

试卷分析是不断提高试卷质量的重要方式, 也是批判性审视试题的过程, 其目的在于挑选最佳的试题组成质量较高的试卷, 从而提高试卷质量、考试质量, 充分发挥考试对教学过程进行调节控制和掌握教学平衡的作用 (3) 。利用描述统计和直方图进行试卷分析主要方法就是先按照具体步骤得到相应图表, 再根据图标分布情况进行分析, 因为不同的图表可以反映出不同的试题难度。该文通过金华浦江中学高一年级一份真实的英语期中考试成绩的分布直方图, 分析此次试题难度以及所反映情况, 即成绩呈负偏态分布的直方图试题难度较低, 并相应的描述其他类型的分布图及反映情况, 利用描述统计和直方图进行试卷分析的方法在学校试卷分析中得到具体的运用, 不但减轻以往成绩分析的负担, 而且可以利用此方法来推进学校的教学水平, 提高教学质量。

参考文献

[1]田辉.学生成绩统计与分析系统的Excel实现[J].中国科技信息, 2009 (11) :213.

[2]冯旻譞.利用Excel区域数据排序快速分析学生成绩[J].信息技术, 2012 (8) :176.

经济学家眼里的考试成绩 第14篇

经济学家说了一个笑话:经济学家与物理学家在林中散步,突然碰到一頭大黑熊,经济学家见状,面无人色,扭头就跑,物理学家说:“你别跑了,我们跑不过黑熊的!”而经济学家一边狂奔,一边回头说:“我虽然跑不过黑熊,但我跑得过你!”

以班级中的考试成绩而论,考到前几名是预期收益。要实现这样的预期收益,必须花等量的脑力和精力。假设这个成本为100,但他过往的成绩是20名,说明只支付了50的成本,因此合理的结果是考不到前5名。如果非把前5名作为目标,那就成了不可能实现的任务。

跑步时,只需每一圈都超过前面一个人,到最后一圈就能跑进第一阵营。考试的道理不外乎如此,在已有的基础上,投入50的成本,通常可以产生提前几名的收益,这样他就得到了激励。人通常对激励做出反应,在提升一步的基础上,再次投入50的成本,又得到了提高几分的收益,如此循环往复,不仅收获了成绩,而且收获了信心。动辄以前3名为目标,除了展示家长的淫威外,完全不符合科学发展观。

期中考试成绩分析 第15篇

下面几点提请大家注意：

一、同类型班与班之间在分班时基本上不存在差距，但这次考试有的班均分差距达到10分以上，差距还是相当的大，相关数据一会儿见大屏幕。

二、同类型班级的同一科目之间也存在差距，数学、语文、化学比较明显，相关数据一会儿见大屏幕。

三、部分老师成绩显著，如王晓慧（语文），宣兴云（数学），武小芬（英语），丁建华（物理），辛永平（化学）,杨晓丽（生物），张俊雁（政治），张文玲（历史），杜国青（地理），这些老师取得这样的成绩不是偶然的，这些成绩的取得是他们认真落实教学常规的体现。

四、加强集体教研，充分发挥集体智慧和力量搞好教学，在每周三集体教研时，各教研组要针对教学中存在的问题认真讨论，找出相应的对策。只要我们踏实工作，每节课都把教学目标落实到位，教学工作就没有做不好的，关键取决于我们的工作态度。在此要感谢我们年级部各位班主任和各位代课教师，对学校和年级工作的大力支持，也希望大家一如既往地搞好以后的工作。

总之，我们要承认差距，要想办法缩短差距，只有大家齐心协力才能搞好整个年级，我们这个年级才有希望。

高一年级

期中考试成绩分析 第16篇

（二）古代诗文阅读为36分，在试卷中的占分比较大。

在试卷的所有版块中，学生在古诗文阅读版块中的得分率最低。究其原因的话：

第一，这次的古诗文阅读难度较低，可是学生做得情景却不尽人意。学生在做题过程中，构成了惯性思维，存在一种畏难情绪。

第二，古代诗歌阅读题，学生对于答题模式的掌握和古诗词的理解不到位。

第三，名篇名句默写，得分率低。虽然这次的默写都能够背出来，可是存在较多错别字。

（三）文学类文本和实用类文本阅读。

本次文学类文本阅读为《风庐乐忆》，实用类文本阅读为《宫崎骏：留下的都是梦》。从学生的做题情景来看，得分率较高，试题难度较低。但从整体情景来看，选择文学类文本阅读的学生比选择实用类文本阅读的学生得分要低。因为文学类文本对于作品要充分理解之后，才能结合题干去进行解答。并且从实际情景来看，选择实用类文本的学生更多一些。

在这一版块中，学生存在的问题是：

第一，对于题意的理解不到位。

第二，条分缕析。许多学生的答案并不是条分缕析的清楚明白呈现，而是乱糟糟的堆砌在一齐。

第三，答题的不规范。在两篇阅读选择时，需要学生在答题纸上对11题或者12题进行涂卡，而不是打对勾。

（四）语言文字运用

这一版块试题难度较低，学生的得分率高。其中，成语题需要学生的积累，病句题也存在十分大的问题，未来的学习中，将专门做一个病句专题，来加强学生对这一专题的学习。

另外15题和16题都存在必须的逻辑关系，学生做得情景稍差。

（五）写作

在写作过程中，存在的问题为

第一，议论文的结构方面的训练还需进一步加强。

第二，字数问题。经过第一次月考后的反复强调和要求，字数不够八百的问题得到十分大的改善。

期中考试成绩分析 第17篇

存在的问题：

本次期中考试5、6班英语均未完成目标，这在以前是没有过的。究其原因，大致有以下几条：

(1)以往学生学习英语的积极性很高，平时表现较令人满意，因此从思想上对学生的要求有所放松，对学生过于信赖，特别是进入复习阶段，学生的注意力向其他学科倾斜，花在学习英语上的时间较少，没有拿出足够的时间进行复习与巩固，导致一些学生复习不扎实，落实不到位。

(2)本次英语试题题量较大，特别是阅读量大，学生在做题过程中容易心浮气躁，特别是遇到生词量多的语篇，更是觉得无从下手，烦躁的情绪影响了学生答题的思维，一些学生选择先完成第Ⅰ卷，又回过头去完成第Ⅱ卷，最后有些题目干脆放弃，胡蒙答案。

(3)尽管平时一直要求学生坚持练字，每周完成一个单元的字帖临摹，但一些学生纯粹应付，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁，乱涂乱画，导致作文受影响，得分不高。

(4)学生对一般现在时和现在进行时掌握的不好，特别是当主语为第三人称单数时的时候，动词不注意使用三单形式;现在进行时仍然漏掉be动词或动词ing形式。作文不注意认真审题，用错人称等等。

改进措施：

(1)继续坚持学生每周练字。时间由每周末完成改在平时利用同一时间统一要求统一完成，重在练字的质量而不是数量。

(2)利用学生手头上的资料，加强阅读训练，特别是限时训练。期中考试后，要求学生利用好阅读教程，每天做一篇阅读理解，在训练过程中注意加强阅读方法和策略的指导，让学生正确认识如何阅读，逐步提高阅读技能。

学生考试成绩质量分析研究的开发 第18篇

学生考试是对学生掌握这门课的情况的综合全面的考察,它能够反映出学生学习这门课的整体状况以及教师授课的情况以及教学效果,故很有必要对其进行分析。现在学校考试结束后,虽要求任课老师写考试质量分析表,但究其效果,还是流于形式,还只是停留在完成工作任务而已,对被测试主体学生而言,考完及格就结束,对教学主体教师而言,带着主观分析的结论写完分析表,交上试卷也就结束,至于学生真正的学习问题所在,对日后的教学的指导意义,教学内容是否合适,是非需要调整,这些都没进行科学性的深究,即使是对成绩结果显然非正态分布的情形也是如此。长期以往,势必对教学发展和教学效果产生影响,对学生的学习效果也将产生影响。由此,本人就考试质量分析进行了研究,并建立了相应的成绩质量分析系统。

1 考试成绩质量分析系统模型

整个质量分析系统分为两大模块:成绩分析模块和试卷分析模块,如图1所示。

本文的成绩质量分析系统,是建立在目前我校的试卷统一采用新的试卷格式的前提下,每份试卷都有各大题的得分栏,这也为我们进行成绩的分析带来了简便和实用性,因为我们的成绩分析模块是建立在学生对学科的不同类型知识的掌握情况进行分析。事实上,若有了这一分析模块后,教师日后在出卷时完全可以把自己的出卷思路稍作调整,从而经过分析,就能得到学生在哪一类型的知识掌握有欠缺,为日后教学内容和时间安排上进行适当调整起到一定的指导作用。

系统主要包括学生成绩输入模块、班级总分成绩分析、分类成绩分析、分类成绩类型结论、试卷质量分析等模块,各模块的功能如下:

学生成绩输入模块包括两部分,一部分是按照各类型知识的得分进行输入,另一部分是按照总分进行输入。

班级总分成绩分析模块是对班级的平均分、最高分、最低分、及格率、不及格率、标准差、偏度、峰度、总分是否正态分布情况进行分析,并列出学生所处班级的情况,可打印输出上述列表。

分类成绩分析模块是对不同类型的知识进行标准差、偏度、峰度、总分是否符合正态分布情况进行分析,从而判断出哪种类型的成绩偏差最大,以便于日后的教学内容进行调整。

分类成绩类型结论模块是对各类成绩的直方图进行分类并诊断,采用决策树,对其直方图分类归属,最后得出相应的诊断结论。

试卷质量分析模块将对试卷进行各项指标的分析。若学生的成绩在上述分析的基础上,成绩分布程非正态,则可对不同类型的得分情况进行更细致的分析,可输入不同能力的每一组中的学生各道试题的分数,计算试卷的难度、区分度、信度、效度各个数量指标,从而确定试卷的有效性和可信度,当然,也可只对各类型的得分情况进行分析,同时,若是正态分布的学生成绩,也可进行相应的分析。

2 成绩分析运用的算法及诊断性分类

在成绩分析运用中,我们把学生的成绩按其所属的类型的不同分为理论知识型、简单应用型、综合应用型三大类,对它们进行分析的同时,都和总分的分析情况相比较,以便于比较出哪类知识和总分的偏差较大,具体的算法公式简要举例如下:

对成绩的正态性分析:

设

注:n表示学生人数,xi为第i个学生成绩。把学生成绩进行分类,每隔10分划为一个区间,记为(ai-1,ai],i=1,2,,n。令fi表示频数,i=1,2,,n,建立频数表。皮尔逊非参数检验取公式如下:

其中r为区间数。

在上述基础上,我们分析了学生成绩的不同能力直方图与正态分布图之间的比较,由于直方图的结果往往和正态分布会有一定的差别,而且不同类型反映出来的教学结果也会不同,故对结果直方图进行分类,而且分类的判别点也会不同,故采用了决策树对学生的成绩直方图进行诊断性分类,并把其分为正态型、右偏型、左偏型、孤岛型、双岛型、多岛型六类。分类图形如图2所示。

对不同的诊断类型结果会反映出不同的情况,一般而言,在六种类型的分类上我们主要会有如下的判断:

正态型:近似于正态分布,中间高、两边低、左右基本对称,则反映教学及考试环节正常;

右偏型:峰偏在正态型的右边,大多数学生成绩较好,则反映教学质量好,且学生学习态度及效果佳,或者试题较易;

左偏型:峰偏在正态型的左边,大多数学生成绩较低,则反映教学质量低,且学生学习态度及效果不佳,或者试题较难;

孤岛型:有一部分的分布在高分段或低分段脱离整体的正态分布,则说明大部分学生学习情况正常,少部分学生特别优异或特别弱,特别弱的学生要特别关注;

双岛型:在低分段和高分段各形成一个近似正态的分布形态,则学生两极分化严重,教师在教学上要注意两头兼顾;

多岛型:成绩形态波段较多,形态异常,则考试成绩异常。

只有成绩的分布结果还不能准确说明问题,因为学生的成绩的情况还与试卷的难度、可信度有直接关系,为确保上述的诊断是在较为可信的条件下进行的,我们还要对试卷的试题难度、区分度、信度、效度等衡量试卷质量的指标进行测算,具体算法如下:

试题难度是指试题得分率,其计算公式如下:

其中Ki为第i题得分,。

其中xli表示第l人的第i题得分。当pi<0.27时,第i题偏难;pi≥0.85时,第i题偏易,当0.27pi<0.85时,第i题难度适中。

区分度是衡量测验题目质量的数量性指标,也是衡量考生掌握各类知识能力的指标。区分度好的题,好学生得高分,客观公正,偶然因素较少。计算区分度采用极差相关法,其计算公式如下所示:

其中xli表示第l人的第i题得分,yli表示第l人的第i题满分,n表示参加考试人数,rl表示第l人的极差相关,且|rl|1。|rl|越大表示区分能力越强,反之越弱。

信度指测验的可靠程度。记xi为第i个学生奇数题号小题得分之和,yi为第i个学生偶数题号小题得分之和,则n个学生信度计算公式如下:

rxx表示信度,0.8rxx<0.9时信度较好;0.7rxx<0.79时尚可用;rxx<0.7时不可靠。

效度是反映测验结果的有效性或正确性。计算公式如下:

其中r为试题总数,Di为第i题区分度,Hi为高分组前27%的学生第i题所得的平均分数,Li为低分组后27%的学生第i题所得的平均分数,Ki为第i题满分。当rxy<0.4或rxy≥0.47时测验结果无效,0.47rxy<0.47时测验结果有效。

3 成绩分析系统的应用

在具体实践运用中,对我校05级管理专业的90名学生的《高等数学》学科进行了运用。在成绩录入后,对学生的各类型的分布形态图进行了演示,并进行了诊断性分类,如下图所示,是对学生的理论知识型的成绩分布图,图形的各项指标进行诊断,属于正态型。

通过对上述不同类型的知识的成绩分析,教师可以较为准确的把握住学生在知识结构上的情况,若成绩有偏差,到底是哪一方面的知识有欠缺,则教师就可以有的放矢的进行查漏补缺,从而避免学生的重复性学习,提高学生的学习效率,也提高了教师的教学质量,若在正态分布的情况下,还可以有针对性地对两端20%的学生进行因材施教。

学生成绩的科学量化的分析系统的建立,不仅适用于我们所采用的样本的班级专业,事实上,它适用于所有的学生。更重要的是,在科学分析的前提下,进行了较为准确的诊断性分类,让我们在繁杂的数据中看到内在的问题,这也是考试分析所能做到的,为教学者,也为管理者提供了一定的可靠的数据分析结果。

摘要：该文对学生考试成绩质量分析模块和试卷分析模块两大类建立了分析系统,并运用决策树对学生成绩结果进行了诊断性分类,以便于教师可以更准确地把握住学生在所学知识结构方面的问题,从而对日后的教学起到一定的指导作用。为适时地调整教学内容,提高教学质量提供可测量的科学依据。

关键词：分析系统,诊断方法,科学测量方法

参考文献

[1]张敏强.教育测量学[M].北京:人民教育出版社,1998:108-109.

[2]高云志,刘志勤,康勇.对高校考试管理及改革的研究与探索[J].西南科技大学学报:哲学社会科学版,2005(12):73-75.