评选三好学生优秀学生干部的通知

评选三好学生优秀学生干部的通知（精选6篇）

评选三好学生优秀学生干部的通知 第1篇

各镇中心学校、县直有关学校：

为了认真做好20年全县中小学三好学生、中学优秀学生干部的评选工作，根据市教育局《关于评选20年度全市普通中学三好学生和优秀学生干部的通知》(商政教发20 54号)号文件通知精神，结合我县实际，现将有关事宜通知如下：

一、评选范围与标准

20年三好学生、优秀学生干部的评选范围在全县普通中小学(含民办学校)中进行，市级以上三好学生、优秀学生干部在普通中学范围内进行(均不含补习生)。

二、评选名额

20年全县共评选三好学生300名(其中：中学120名，小学180名)，中学优秀学生干部80名。省级三好学生、优秀学生干部在市级中评选产生，市级三好学生、优秀学生干部在县级中评选产生(分配名额见附表)，各镇、学校严格按照分配名额评选，不得突破。

三、评选标准

1.三好学生评选标准

坚持以社会主义核心价值观为引领，爱学习、爱劳动、爱祖国、节水、节电、节粮，初步树立正确的世界观、人生观和价值观;具有团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;具有良好文明行为习惯，能自觉保护环境、珍惜资源，能模范遵守和执行中学生守则及日常行为规范;具有较强的学习能力、实践能力和创新能力，成绩优异，注重实践，有创新精神，在某一方面有较突出成绩;具有强烈的社会责任感和集体主义精神;能积极参加社会主义核心价值观教育“新要求.大实践”活动，积极参加少先队和共青团各项评优争章活动或在活动中获得荣誉;能积极参加体育锻炼，具有良好的心理素质，身心健康，意志坚强;能积极参加文娱活动，具有良好的审美情趣和人文素养，资料《六小的市级三好学生》。在学校做个好学生，在家里做个好孩子，在社会做个好公民，具有较高的综合素质，立志成为德智体美全面发展的社会主义事业和民族伟大复兴的合格建设者和可靠接班人。

2.优秀学生干部评选标准

除具备省、市级“三好学生”基本条件外，还应该在积极、主动承担班级工作，热心为同学服务等方面有突出表现，在同学中具有较高的威信，有较强的工作能力，能起到骨干和带头作用。

四、几点要求

1.评选活动必须坚持育人为本，德育为先，引导学生树立远大志向，积极培育和践行社会主义核心价值观，激发学生学习进步，各学校要加强宣传力度，争取全体学生参与评选活动。注意将评选与学生综合素质评价相结合，并根据学生相关档案进行全面考评。被评为省级“三好学生”、“优秀学生干部”的学生，应将荣誉称号记入该生本学期《初中学生综合素质评价手册》或《高中学生综合素质评价手册》。

2.评选工作要在广泛宣传的.基础上，坚持评选标准，自下而上，层层推荐，择优上报，逐级审核，严格把关，保证三好学生、优秀学生干部的先进性，省、市级三好学生、优秀学生干部必须从县级中产生。

3.中学三好学生、优秀学生干部评选，毕业年级所占比例不得超过上报名额的40%。严格评选程序，实行民主推荐，逐级评选，层层把关，择优上报，坚决杜绝少数人“内定”，在上报前要张榜公布推荐名单，其中市级三好、优干必须在所在学校公示一周，广泛征求师生意见，防止单纯以学生成绩评选的现象。如有违反评审程序或弄虚作假的情况，将取消其评选资格，并追究相关人员责任。

4.各镇、校要切实加强对此项工作的组织领导。省市级三好学生、优秀学生干部登记表各校统一印制(标准A4纸张)。各类登记表必须用蓝、黑色笔填写，书写工整，字迹清晰，不得涂改，不得自行改板打印。各类登记表要认真核实，省级一式两份，市级一式一份，贴照片，并逐级签署意见，加盖公章后上报。各镇(县直以校)为单位将中、小学分开造册上报。

5.各类先进的表册、名单务于3月20日前报局基教股，将三好学生、优秀学生干部花名册(Excel格式)，发电子邮件至。愈期不报的，按自动放弃对待。

附：

1.评选名额分配表

2.县级三好学生、优秀学生干部花名册 3.市级三好学生申报登记表 4.市级优秀学生干部申报登记表

山阳县教育体育局 20年2月15日

附件2

评选三好学生优秀学生干部的通知 第2篇

市、县、校“三好”学生、优秀学生干部、“四好少年”和先进班集体的通知

指导思想：

为贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，面向全体学生，培养德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人，按照县教育局《关于评选2013“三好”学生、优秀学生干部和先进班集体的通知》（双教函〔2013〕5号）文件精神，决定推荐和评选2012市级、县级、校级“三好”学生、“四好少年”、优秀学生干部、先进班集体。根据上级文件和我校的实际情况现将推荐、评选有关事宜通知如下:

为了体现此次评选的公开、公正、公平性，学校特成立评选领导小组： 组长：罗明福（校长）

副组长：刘俊（副校长）黎明生（副校长）

钟仕奎（副校长）家委会代表

组员：应喜进（办公室主任）高怀（德育处主任）张尚洪（教务处主任）陈桢贵（总务处主任）黄乐华（安全处主任）各年级组长 评选执行小组：

组长：刘俊（副校长）

副组长：高怀（德育处主任）张尚洪（教务处主任）黄乐华（安全处主任）成员：贾成林（德育副主任）谢刚文利梅 江俊 魏笠雨及各班主任 评选内容、要求及名额：

市三好：1人（9年级）市优秀学生干部：1人（9年级）

县三好：7人（7-9年级）县优秀学生干部：8人（3-9年级）县四好少年：12人（1-6年级）

县先进班集体：3个（2-9年级7年级除外，按学校班级考核择优推荐）备注：推荐、评选条件详见双教字【2013】5号文件。

符合市级评选的学生有：

2011年县三好：张耀宗、唐利（9.1）罗雪倩（9.2）

2011年县优干：曾雪（9.2）

2012年县三好：陈慧琳（9.2）高露茜（9.1）

2012年县优干：辜海宁(9.1)

评选活动安排及进度：

2月25日-28日：广泛宣传

3月3日-8日：各相关班级初报各类人选。

3月10日-12日：第一次公示

3月13日：再次筛选投票，以按学校所分得的各项名额的两倍上报学校 3月14日-17日：进行第二次公示。

3月18日-20日：学校评选领导小组根据推选结果确定最后的推荐名单，并公示。

3月21日-22日：完善填表，并上报县教育局德育科。

评选三好学生优秀学生干部的通知 第3篇

为了使“三好学生”评选工作能够公平、公正地进行, 学校的所有行政人员要集中一个多星期忙这项工作, 其他工作暂时“靠边站”, 这无疑会影响学校教育教学秩序的正常运行。

目睹和经历了多次“三好学生”的评选, 每每给我留下的都是无尽的遗憾。特别是市级“三好学生”的评选, 对学生来说有些残酷。当选的只是十几个学生, 更多的学生被无情地“刷”下来, 这些都是好学生啊!谁又能比谁强多少呢?学生们幼小的心灵会受到伤害。

在多年的“三好学生”评选活动中, 总会发现一些“怪现象”, 应该引起我们的注意和反思。

现象一:“民主推荐”是量化表中的一项。在学校统一安排下, 各班同时进行民主投票选举。不知是家长已经教会了自己的孩子, 还是我们的学生过于早熟, 先选自己, 然后选那些在班内表现不是很出色的学生。令我们吃惊的是, 学生们的做法竟然如此一致。结果呢?在班内各项表现属于中等水平的学生票数却最高。

现象二:学校布置“三好学生”评选工作后, 学生们就开始行动了, 大则请客吃饭, 小则礼物相送, 甚至替写作业等, 目的就是拉选票。

现象三:学校布置“三好学生”评选工作后, 家长们便开始频频找借口进入学校, 找到班主任, 施以小恩小惠, 名曰感谢教师的辛勤劳动, 实则暗示对其孩子评选“三好学生”给予倾斜和关照。难免有个别素质较低的教师师德失守。

现象四:五、六年级的“三好学生”评选量化表中有音体美、读书征文获奖等项, 拉开差距的分值也主要在此。于是“明白早”的家长每周末带着孩子奔波于少年宫或请家教, 让孩子学习并不喜欢的项目, 然后参加比赛和考级, 就为了评选“三好学生”时加分。“明白晚”或“不明白”的家长到了评选的时候才着急, 被孩子埋怨, 悔之晚矣。有“胆大者”更是铤而走险去搞假证。

现象五:五年级的一个学生在三、四年级时, 两次入围参加“市三好”的竞选演讲, 不幸的是两次都落选了, 学生内心遭受了很大打击。从那以后, 凡是“三好学生”量化表里涉及的比赛他都不参加, 教师很奇怪, 因为这是一个品学兼优的好学生, 就问其原因。学生说:“我不会再参加三好学生’的评选了, 两次落选, 我实在是没信心了。”

我们评选“三好学生”的环节非常繁琐, 特别是五、六年级, 因为将和升学挂钩, 导致竞争残酷。尤其是最后一项竞选演讲, 作为投票者, 要求家长、学生、教师各占三分之一比例。为了“公平”起见, 要跨年级听评, 即五年级的学生和家长代表给六年级候选人投票。这样做又产生了新的弊端, 投票人根本不了解候选人, 只能凭候选人的演讲效果一锤定音。而候选人的演讲稿教师不得过目修改, 也就是谁的演讲稿写得“感人”, 谁就能赚得最多的选票。最为可怜的莫过于落选者, 有的痛哭流涕, 有的闷闷不乐, 有的忿忿然这些层层突围出来的候选人可都是好学生啊!有时候仅差一票就被否定了, 对学生的打击是非常沉重的。

随着时代的发展、新课程改革的推进, 现在的价值取向已呈现多元化。学生也今非昔比, 他们多才多艺, “三好学生”的评选已经呈现出诸多弊端。因为评价标准过于统一, 只注重学生之间的横向比较, 而且评选只针对一小部分学生, 大部分学生不能入选, 与当前发展学生个性、教育人性化等教育理念相悖。

当初教育部和团中央决定在全国推行“三好学生”评选的时候, “三好学生”也主要是一个荣誉称号。随着该项评选的影响越来越大, “三好学生”称号有了越来越高的“含金量”, 一个学生如果评上了“三好学生”, 他在升学、择校的时候就能得到一些实际的好处, “三好学生”的级别越高, 这种好处也会越大。“三好学生”在关键时刻迅速兑现为升学时的“特权”, 出现了“以考代评”、“以权定评”等现象。可见“三好学生”荣誉称号的利益化趋势, 已经背离了这项评选的初衷。

《基础教育课程改革纲要》指出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生的多方面潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信。发挥评价的教育功能, 促进学生在原有水平上的发展。”教育的质量应该是多元化、多角度、多层次的, 教育评价自然也不能是单一的、独断的, 学生生动活泼的个性应该得到客观公正的评价。我们不必把评选“三好学生”当成树立榜样的唯一途径, 建议评选过程中遵守以下三个原则:一是目的性, 即由往日的综合走向单一。“三好学生”要求多样都好, 而今树立榜样时, 应看重学生多方面的特长, 目标树立应该具体可行。二是层次性, 即由往日的单层走向多层。不要把榜样看作是“优秀生”的专利, 在关注“优秀生”的同时, 还要关注“中等生”、“学困生”, 让各个层次的学生都能成为榜样。三是交互性, 即由往日的定向走向交互, 让各层次的学生相互学习, 取长补短, 平等相待。

我们在加拿大的一些学校考察时, 看到教师对学生的奖励不单纯是精神上的奖励, 也有物质上的奖励, 我们不妨借鉴一下。

一是糖果奖励。在一些教师的讲台上, 放的不仅仅是书本, 还有一个瓶子, 里面装着许多小动物形状的软糖, 它的作用是谁到校早, 参加了教室里的一些劳动或是对教师提出的问题回答得好、有创意, 教师就会奖励他一块糖。

二是食品奖励。在教室的一面墙上, 有个专栏, 在横着的第一排上写着一些学生的名字, 在每个人的名字下面都有一个纸做的碗, 每个碗的旁边斜插着一个用透明胶带粘在碗边上的勺子, 每个人的碗里盛放着用不同的纸做的一些“食物”, 有蛋糕和苹果, 有橙子和面包等, 那是学生根据不同的学习情况, 自己挣到的。到了学期结束, 谁的碗里有什么, 教师就会将真的食品发给学生。可想而知, 当学期结束时, 学生们手里捧着经过自己辛勤劳动得到的碗, 碗里装着面包、蛋糕或其他食品时, 他们会非常兴奋。

三是竞拍奖品。更有趣的是在一个教室的一面墙的下方, 挂着写有每个学生名字的口袋, 里面装有不同颜色的小圆牌, 有的口袋里的圆牌多, 有的圆牌少, 它们是学生在各种学习和活动中得到的奖牌。每当学生积攒到10个小圆牌以后, 就可以到教师那里换取用彩色纸做的“假钞”, 上面印有1美元、5美元、10美元, 这些“钱币”由学生自己保存, 也可以存在教师那里。学期结束时, 教师买来很多奖品, 有书、笔记本等, 每个学生可以用自己平时努力学习挣到的“钱币”来竞拍购买这些奖品。

这些独特的奖励方法有三个好处:一是只要努力, 就能成功。积少成多, 靠的是学生平时的积累, 这样的积累是需要学生平时努力去争取的, 对学生来说有盼头, 小进步有小奖, 大进步有大奖, 成果看得见、摸得着。二是培养了学生的经济意识。既教会他们怎样才能挣钱, 也让他们体会到成功的喜悦。三是竞争的参与意识。经过自己劳动挣到的钱, 让学生去发现、使用和体会, 发挥它们的价值, 购得不同的“商品”, 想得到“商品”就要付出劳动, 只有经过自己辛苦的劳动和努力才能换得。对每个学生来说, 机会都是均等的。

评选三好学生优秀学生干部的通知 第4篇

作为班主任，每到学期期末评选三好学生的时候，望着班级的学生名单，和每个班仅有的几个“三好学生”名额，如何取舍往往都难以抉择。不得不承认，很多孩子在某一些方面确实很优秀，但是综合考虑也许就会选不上，令人惋惜。

先看看我经历的一次关于评选三好学生的“风雨”吧。

张同学一向上课认真听讲，积极回答问题，还写得一手好字。作为班级劳动委员，他的工作积极性也是很高的，在他的带领下，教室每天都被打扫得干干净净。按照往年评选“三好生”的惯例，我根据学生平时的表现，征求其他任课老师的意见之后，拟定了若干候选人，然后再由全体同学投票选举，候选人中就有这位张同学。班会课刚开始进行得很顺利，可在民主选举的环节出现了问题：许多同学坚决不同意选他作为三好学生，理由是他每次安排值日的时候态度都非常的粗暴和嚣张！话匣子一旦打开，评选现场叽叽喳喳，有的同学甚至说：“我宁可自己不当三好学生，也不能让他当！”张同学听后放声大哭。一时间，哭声、抱怨声、叫好声充斥班级的每个角落。还有同学趁机扯着嗓子喊：“老师，你选的不公平，我们不服气！”“我们每个人都应该有机会成为三好学生，除了这几个候选人，我们表现也不差呀！”评选活动顿时陷入了混乱之中。

“同学们，看来是我考虑得不太周全，我向你们道歉。对于‘三好学生的评选，你们有什么好的建议？”我趁势向学生提问。也许，他们能帮助我解开如何更加科学评选三好学生的困惑。

随着这个问题的抛出，有一瞬间的安静，随后学生们就开始叽叽喳喳地讨论了起来。

“我知道，我知道。”我们班的“小机灵”已经有点儿迫不及待了。

“我觉得应该给以每个同学评选的机会，由同学们自愿报名，另外不能只看重考试成绩。”他特别强调了成绩这一点！

“可是也不能完全不看成绩吧，最起码成绩要超过全班的50% 。”平时学习用功的这个小姑娘坐不住了。

“我认为，我们应该让三好学生的评选形式丰富起来，候选人要发表竞选演说，然后由班干部组成民主评议小组，再由全体学生表决通过。”看来，这个小家伙对时事政治关注可不少，不仅说话的逻辑缜密，而且“民主意识”浓厚。

“还有人要对问题进行补充么？大家今天可以畅所欲言，机不可失哦。”我进一步诱导那些平时有些腼腆，想说又不敢站起来的同学们。

“也许，我们可以不单单评选出三好学生，有的同学在某一方面比较优秀也值得表扬呀，比如我的同桌特别乐于助人。”一个女同学怯生生地站了起来说。

“哦，如果你要给他颁奖，你觉得他可以得什么奖？”我来了兴趣。

“嗯，可以是小雷锋奖，三月学雷锋，雷锋叔叔就是以乐于助人著称的嘛。”她歪着脑袋，想了一会，接着说，“字写得好的，可以得‘小怀素奖。”嘿，平时真看不出来，这小姑娘还蛮有主意的，我情不自禁地为她鼓起掌来。

最后，在我们的共同努力下，修正了三好学生的评选要求，制定出相对合理的三好学生评选细则，还增设了单项奖。只要达到中位数以上的成绩都可以竞争三好学生的名额，而额外设置的单项奖则力求淡化考试分数，注重素养和平时表现。

课后，每个同学对照要求，领取评选表格，自己申报参加评选的项目，然后利用班会课进行竞选演说，班干部组成民主评议小组结合评选要求进行民主评议，再由同学们表决通过，最后由我审核上报。

经过重新申报、竞选、评审之后，同学们难掩兴奋：有的同学得到了“三好学生”的称号，有的同学得到了“小博士奖”，有的同学得到了“小雷锋奖”、进步最快的得到了“骏马奖”。那位张同学虽然没能当选三好学生，但他得到了标志学习成绩优秀的“小司马光奖”。

下课了，我看到张同学弯着腰，手里不停地摆弄着书角，心里肯定有些失落。这个孩子能力比较强，在平时工作中为班级实实在在做了很多事情，而他被同学孤立，我作为班主任忽视了学生在团结同学方面的教育，也是有责任的。放学的时候，我搂着他：“继续努力，不要灰心，还有机会！”他冲我笑了笑。我知道，他心里基本上明白了。

经历风雨见彩虹。这次评选三好学生所经历的挫折、引导、回正过程，给了我关于评价和育人一些启示。

多一些公平，珍视评价过程之乐。通常的三好学生评选，要么是班主任直接确定三好学生的名单，要么是班主任提出三好学生的备选名单，学生在既定的范围内进行着形式上的“选举”。在那样的评价过程中，班主任成为了评价的主体，掌握着评价过程中的所有权利，虽然學生可以投票，但实际上学生只是被所谓的评价绑架而已。而这次学生们提出的评选方案，由申报、演讲，到民主参评，最后到投票选择，层层递进的动态过程，充分发挥了学生们的主体参与作用。学生成为了评选的主体，教师重点对评选过程加以适度的引导，使评选过程发挥自我教育、自我激励的作用。这里，全体学生不再置身事外地举手、投票，而是兴致勃勃地参与其中。这种评选方式方法给学生提供了展示自我的舞台，增强了他们的自信心，锻炼了他们的能力，提高了他们的积极性，使评选活动成为学生自我认识、自我激励的愉快过程。

多一把尺子，珍视不可测量之物。在三好学生评选活动中，“一好”代“三好”的现象十分严重，因为当下学习好是可以通过考试来替代测评的，思想好则难以选拔，身体好往往是体育分数达标，这样就势必会造成学习优秀的学生对三好学生的垄断。诚然，青少年的成长需要榜样引导，体现全面发展精神的三好学生榜样教育是无法取代的。然而，对于那些综合素质并不特别突出的学生来说，三好学生是“可望而不可及的”，班主任常常主要考虑学生的考试成绩，而忽略了学生在平时的综合表现，以“一好（学习好）”来涵盖“三好”，长期的挫败感会让孩子们不敢想，甚至不会去努力争取做“三好学生”。这就需要我们对三好学生制度进行改革和完善，建立以三好学生的评选为基础，多种个性化单项奖为补充的激励制度，旨在激励孩子发展自己的优势。增设个性化奖项有利于促进学生个性化发展，激发每个学生的自信心，而原有的三好学生奖引导学生全面发展，两者相互补充，都起着促进儿童的素质发展的作用。

多一点引导，珍视动态生成之美。教师和学生在人格地位上是平等的，关键时刻勇于承认错误不仅让我摆脱了尴尬的局面，也以身作则地教育学生如何正确面对工作失误。既然分歧已经形成，面对学生的质疑，我就顺势引导学生充分表达自己的观点，在学生的质疑声中，我当即邀请他们提出建议。课堂中的偶发事件是预料不到的，也是无法回避的，如何能在紧要关头化解尴尬，扭转局面是一个教师教育艺术的生动展现。孔子云“不愤不启，不悱不发”，在启发与诱导之下，同学们群策群力，自己把提出的问题解决了。不仅仅为我解决了评选“三好生”的问题，更让他们明白了：在生活中，面对不合理的现象要敢于质疑，敢于说“不”，更要积极思考解决的办法与途径。

评选三好学生优秀学生干部的通知 第5篇

各班：

为帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观，促进大学生勤奋学习、积极进取、开拓创新、全面发展，学院拟评选2012-2013学年院级三好学生、优秀学生干部，现将评选有关事项通知如下：

一、院三好学生

（一）、评选对象

普通本科二年级以上（含二年级）学生（当学年已被评为校三好学生的学生不再参评）

（二）、评选条件

1.能够认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，具有坚定正确的政治方向、良好的道德品质、模范执行学校的规章制度，在校期间未受过任何纪律处分。

2.当学年综合测评总分位列同一年级同一专业排名的前50％。

3.当学年必修课首次考核成绩全部及格（含体育课）。

4.积极参加体育锻炼和各项课外活动，当学年体质测试成绩及格。

二、院优秀学生干部

（一）、评选对象

普通本科二年级以上（含二年级）学生干部（含干事），当学年已被评为校优秀学生干部的学生不再参评。

（二）、评选条件

1.能够认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，具有坚定正确的政治方向、良好的道德品质、模范执行学校的规章制度，在校期间未受过任何纪律处分。

2.工作积极，热心为同学服务，对所承担的工作认真负责，有创新精神，工作效率较高，工作成绩突出。

3.当学年综合测评总分位列同一年级同一专业排名的前50％。

4.当学年必修课首次考核成绩全部及格（含体育课）。

5.积极参加体育锻炼和各项课外活动，当学年体质测试成绩及格。

三、评选办法及相关要求

1.各班要严格遵守评选条件，坚持公开、公平、公正的原则，认真组织实施，坚决杜绝弄虚作假。

2.各班要以开展院三好学生、优秀学生干部评选工作为契机，广泛开展以人生观、价值

观和择业观为主要内容的教育活动，推动良好学风、院风的形成。

3.本次评选工作严格按照相关要求进行，请各班长到学生园地办事指南下载表格，各班于10月31日上午11：00前完成评选，填写好发送到各专业负责老师邮箱。

4.经学院审核后，将初选名单学科楼-2-C108学办公告栏及学院网站等处公示（公示期不少于三天）。

电子与信息工程学院

评选三好学生优秀学生干部的通知 第6篇

学院各单位: 根据《省教育厅团省委关于评选江苏省普通高校省级三好学生、优秀学生干部和先进班集体的通知》(苏教学【2011】4号文件,以下简称4号文件)规定,在今年“五四”青年节期间,将继续表彰一批高校“三好学生”、“优秀学生干部”和“先进班集体”。现将我院评审工作的有关事宜通知如下:

一、评选表彰范围及名单

普通高校在籍学生。我院本次评选表彰省“三好学生”、“优秀学生干部”共3名,“先进班集体”指标为2个。各系可各推荐1名“三好学生”或“优秀学生干部”以及1个“先进班集体”参与学院评选。

二、评选表彰标准

省“三好学生”、“优秀学生干部”以及“先进班集体”在严格参照4号文件评选的基础上,结合我院《学生手册》中“三好学生”、“优秀学生干部”以及“先进班级”评选条件和要求进行评选。

省“三好学生”应在连续两次被评为院级“三好学生”中产生,“优秀学生干部”应在符合标准的现任班级、院系主要学生干部中产生,“先进班集体”应在院级先进班级中产生。

三、评选推荐程序

省“三好学生”、“优秀学生干部”候选人提名需在班级民主选举后上报所在系,各系将1名“三好学生”或“优秀学生干部”以及1个“先进班级”报学生工作处审核,学生工作领导小组会审议,公示后报院长办公会审定。

各系部请于4月12日前将推荐省表彰“三好学生”、“优秀学生干部”和“先进班集体”推荐表以及申请材料报学生工作处(电子档和纸质文本各1份,电子档发至:gsun@gist.edu.cn)。

附件：

1，省教育厅团省委关于评选江苏省普通高校省级三好学生优秀学生干部和先进班集体的通知； 2，江苏省高校省级“三好学生”、“优秀学生干部”推荐表； 3，江苏省高校“先进班集体”推荐表。