农村初中学生家庭教育的策略

农村初中学生家庭教育的策略（精选8篇）

农村初中学生家庭教育的策略 第1篇

农村初中“问题学生”教育转化的几点策略

引言

随着教育改革的不断深入，实行教育资源的整合和高效化，已成为办好农村初中教育的一种重要选择，另一方面，随着办学规模的不断扩大，也给农村初中的学生管理提出了更高的要求。由于受改革开放和市场经济负面效应的影响，农村初中学生中以“厌学”、“早恋”、“出走”、“打架斗殴”、“扰乱课堂秩序”等为特征的“问题学生”呈上升趋势，这一特殊的群体，既是学生“流失”的主要对象，也是农村初中学生管理中的“重点户”、“难点户”，更是在当前新课程背景下学校实施素质教育，贯彻面向全体，体现以人为本，实现教育均衡发展的一个需要特别关注的视点，应该成为一个重要的教育问题引起我们管理者的高度关注。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了管理工作的重要性。现代教育理论告诉我们：“学生的品行接受外部影响并经过主体内化过程才形成的。”因此，我们让学生在体验感悟中认识道德，发展道德。新课程标准强调德育源于生活，就是要让学生到生活中去体验学习，不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。对于“问题学生”教育转化工作，笔者结合多年的实践教育经验，在学校提出精细化管理的理念指引下，从“精心”、“细心”、“宽容”三方面进行：

一、精心抓好学生入学初始阶段的教育工作。

要教育好学生，应该从早抓起，从小事抓起。特别在他们入学初始阶段，假如能教育得当，则可避免很多问题的发生。学生刚入学，换了个新环境，进入到了一个新的学习阶段，同时面对一些新的老师，这些对于每个学生的潜意识中都有一个接受、熟悉的过程。为了抓好始前教育，学校开展了为期一个月的主抓学校管理常规的养成教育。在这一个月里，班主任及学校领导每天从早上6点到晚上10点都在学校，进行全程式的跟踪管理。学校还在开学第一周就进行了为期一周的军训，在这一星期里主要训练学生如何折被子、搞卫生，被子、毛巾、牙刷、牙膏等应放到规定的位置，并要求学生做到好又快。整理好室内卫生后要以寝室为单位排队到食堂，为了进行有效管理吃饭秩序，规定了每个学生餐位。吃饭时，班主任老师、值周学生站在旁边监督检查，提醒同学们做到安静吃饭、不剩饭菜，端正坐姿并饭后搞好餐桌卫生。在整个训练过程中，我们主要涉及到学生如何站、坐、走、吃的养成；见到老师、如何与与老师进行交流、进教师办公室的礼仪规范，课凳摆放、发型、衣着、排队等的规范；做操、课前准备、上课纪律、早自习、晚自习、班级卫生、就寝纪律等规范。训练期间还对学生进行《中小学生日常规范》、《xx二中学生一日常规》和由学生自己制定的班级制度等的学习。不时组织学生学习、对照、检查、评比；在学生犯错时，让他们知晓是违反了哪一条规则，并要求立即改正。如此精心做好养成规范教育工作，反复抓、反复练，才能达到实效性。

问题学生的表现主要是自由散漫、无组织纪律性、法律意识淡薄，抓好学生入学初始阶段的教育工作显得尤其重要。

1、晓之以理。明事理才能成人。我们首先让学生明白事理，让学生懂得做人的重要性，要深入地分析学生的实际情况，结合出现的问题进行细致地分析及教育。如班里有一个叫王某的学 1 生，刚一接触我就发现他有个很坏的习惯，老是喜欢朝同学吹口水泡泡，教育了多次也没什么明显的效果。后来，看了一本专家的异性影响理论，受到启发，针对他这种不讲究卫生的习惯，我特意安排一位爱干净的女生坐在他旁边，让这个女生去影响他、督促他。一段时间下来，果然发现他不吐口水泡泡了，并且在个人卫生方面也有了很大的进步。为了进一步改掉他这个坏习惯，我还特意开展了《文明从我做起》的主题班会活动，让每个同学都上台进行演讲。从那以后，他这个吹口水泡泡的习惯从此销声匿迹，而且穿戴都比较整洁了。从这个事例中我们可以得出要想改变他，首先应让他明白什么是对的，什么是错的，光讲粗糙的大道理，还不如切身实际地进行榜样示范，让他从自己的内心去发觉自己的不足，从而达到改正的目的。

2、严细要求。我们在班级管理中既要严格要求学生，又要树立“以人为本”的教育理验，充分尊重他们的自尊，这些都需要建立在精细工作的基础之上。对于问题学生来说，由于平时养成的不良习惯，迟到、早退、懒散是常见的事。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”，我们眼中的“坏”学生也不是一天就变坏的，要想改造他，靠一时肯定不行，我们必须要有长期改造教育他们的思想准备。为了把他们教育转化好，我化被动为主动，在开学的第一天起我就在观察哪些学生的习惯最差，哪些学生最难管理，从而跟踪他们的一言一行，一发现问题就及时找他们谈话，让他们知道一切尽在你掌握之中，从而对你产生畏惧心里。同时在教育时要严厉，当然我们在做批评教育时也要讲场合、讲技巧，有些事情可以在班里批评，有些就需要到办公室去批评。另外时常在班里进行思想教育，说明打架，吸烟等的坏处，时常在他们耳边敲响警钟。为了进一步掌握他们的动态，还可安排一些耳目到他们中间，充当自己的眼睛和耳朵。只有把这些学生的一切行为掌握的了如指掌，教育起他们来才能做到有的放矢。在开学初的一个晚上，我在楼梯口看见几个班级的7、8个男生聚在一起，他们一看见我来就跑开了，碰到这种情况，我想其中一定有问题。于是我就找到我班的一个学生了解情况，开始他说没事只是随便聊聊。后来在我的耐心细致说服下，他才告诉我，他们计划于睡觉后去暴打一个同学。得到这个信息后，我及时与相关的班主任取得联系，并对全体参与的同学进行了一次集中教育及分别谈话，把这件本将发生的事情消灭在了萌芽状态。另外有些学生喜欢说脏话、粗话，假如不把这个问题及时处理好，那就会像癌细胞一般快速扩散，只有当它们还处于星星之火时，及时出手，采取断然措施，将其扑灭，才不会蔓延开去。再者，我们当老师的平时还应该怀有高度的戒备心理，以防此类事件的复发。如果发现不及时，等到星火燎原之际，那我们的工作就陷于被动了。所以，我们应该把工作做在前面。把问题学生的转化工作扎扎实实地体现在平时的细节管理之中去。

二、细心落实好高效的管理方法。

假如一个老师碰到学生犯了错，就抓到办公室里劈头盖脸一顿训，这样表面上看起来压服了学生，但副作用却很大。另外给家长打电话也要注意，并不是时时与家长进行沟通都是必要的。假如家长每次接到你的电话都是一些鸡皮蒜毛的小事，那他以后接你电话也不会很重视。特别像我们农村的家长大多文化程度不高，对子女的教育也不是特别重视，他们处理孩子和别人冲突的原则首先是保证自己的孩子不吃亏。当自己的小孩吃亏时，有些家长甚至还会冲你发火，而且有些学生看见自己的父母来了，连说话的语气都会变得强硬起来。所以我在请家长处理问题时特别慎重，除非是一些必须家长出现的场合，我才邀请他们。那么平时怎么办？如果是一些小事情，我就叫他们写一份说明书，要求达到500字，第一部分写事情的经过，第二部分写对整件事情的认识，第三部分写今后的打算。对一些经常犯错误的学生，我还把他们写的说明书进行编号保存，到一定时间就翻出来让他们自己看看，让他们知道自己成长的轨迹，抓住一切能教育的机会来进行他们的思想改造。另外在处理这些学生的问题时，我们一定要研究他们的心理，思索他们行动的动机，换位思考体会他们的感受，通过情感交流与他们交心。本班有一学生张某，经常逃学，化钱大手大脚，在外与人喝酒甚至上娱乐场所„„，通过上门了解，发觉他生活在单亲家庭之中。父母没离婚之前是一个非常听话的儿子，而且成绩也非常不错，但自从父母离婚以后，就变得自暴自弃。学习成绩也直线下降。在掌握这些情况以后，我没有采用当面批评的方式，而是通过一次次个别交谈，邀请他及他妈妈一起进行野炊等活动来感化他，在双休日还把他带到自己家里，让他体会到家庭的温暖。平时还要求他每星期看一本塑励志类的书籍，并写出读后感，星期一上交给我。通过一个学期的坚持终于把他转化过来。一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。

另外我们在教育管理中要根据学生的不同情况，实事求是地分析。问题学生之所以有问题，他们有着各自不同的原因。我们不能搞一刀切，否则必然顾此失彼，出现更多的问题和矛盾。

1、细致分析、制订措施。对问题学生，我们必须通过家长、他们以前的老师等各种渠道找到问题的根源，然后根据不同的情况按类型纪录每人的个人档案。比如我班有一个学生，刚分到我班里的时候行为习惯极差，言行举止在班里都是最差的。通过家访、与他原来的班主任交流得知，他随便做什么事情都没恒心，面对这样一个学生让他马上改好是不可能的，只有不断给他制定一个个计划，并不断落实才会有效果。所以我在第一个星期给了他最简单的任务，那就是做到上课期间坐端正，到第二个星期就要求他走路改掉不雅的姿势，在这两个星期中，我一直坐在班里对他进行监督，直到他按我的要求做到了。接下去按照改造计划，在一个月内做到上课少讲话到不讲话。一个月过去了，当我去问周边的同学时，他们都说他有了很大的进步。这样一个阶段给他一个任务，做到了就在全班进行表扬，让他有信心地朝我要求的方向发展。到目前为止，他已经成了一个学习认真、乐于助人的好男生了。所以我们在制定每个人的计划时，必须要在细致、实事求是的分析基础上，根据他们个性特点，有的放矢地制订、落实切实可行的措施。

2、精细管理，培养学生的组织、纪律性。由于问题学生受外界的影响较大，我们在管理上绝不能松懈。为此，我根据学校的要求，制定了一套严密的管理制度即“精细化管理”并在一开学就进行了为期一周的军训和始业教育，通过军训，强有力的培养了学生规矩意识、吃苦精神，为他们养成良好的行为习惯以及在二中学习生活打下了坚实的基础。我们让学生统一到校离校，不能迟到早退，这样做既不让他们有空闲的时间受外界的干扰和影响，同时，又培养了学生严密的组织记律性。

3、精细研究、培养学生的遵纪守法意识。有些学生法律意识、校纪意识淡薄，如何让他们树立起这种意识，组织培训班进行法律知识讲座是一条非常好的捷径。在组织法制培训班时，邀请校领导挂帅，有针对性利用课余时间给他们讲授校纪校规、心理成长等方面的教育，并邀请公安民警对他们进行法律知识的教育，通过案例分析，让他们感受到遵纪守法的重要性，同时在平时加强监督，培养他们的遵纪守法意识；

4、精细设计，促进教育的持续化。对问题学生你不能教育过了或进行记过，警告等惩罚了就算了事了，最重要的还在于进行长期性的跟踪教育，这样才能把他们从泥潭中拉回来。比如我班有4个特别顽皮的学生，我基本一个星期两次找他们了解情况，打预防针。另外对这四个人进行一对一的管理。就是让一个班干部跟踪一个问题学生，特别在课余时间让他们在一起。为了不让学校、家庭教育脱节，让家长及时了解学生在校的情况，我每个星期都发短信向家长汇报学生在校的情况。由于每项工作都做到了精细化管理，班里那些后进生的组织、纪律性都有了明显地提高；迟到、早退、旷课的现象少了；打架等恶性事件也得到了有效地控制。

三是宽容对待“问题学生”。

俗话说人非圣贤孰能无过，对学生身上出现的问题，我们没必要小题大做，需要的是我们耐心的引导。一个浅浅的微笑、一句温馨的话语、一次真诚的交流，都会在他们的心灵中激发起层层涟漪。处于青春期的孩子，他们情感的触角最是敏锐，教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。因此作为教师的我们应该多关注学生的内心体验。假如我们班主任自己从心里看不起他们，对他们另眼相看，那他们也会这么对你。对此我从尊重他们入手，用欣赏的眼光去看待他们，尽量发现他们的闪光点，并及时表扬强化，尽量通过展示其特长来达到其增强自信的目的，自信强了，对学习、生活也就充满了希望。一次轮到我班值周，在那一周里我们班里的学生要比平时早起床20分钟，在一次排队去食堂的路上，地上有一个纸团，走在前面的同学当作没看见，在队伍的中间有个男生吴某（这个男生平时不爱学习，上课趴在位子上，也是个后进生）却弯下腰把它捡起来扔倒垃圾箱里，看到这个情况，我在班里把他当做典型事例来教育大家，并加上考核分。从此这个男生就像变了个人似的，上课也坐端正了，对一窍不通的英语也勤做笔记了。从这件事情上我们可以看出，在这些问题学生身上，并不是没有一点闪光点，而是我们放大了它的缺点，对他们我们应该更多地去关心、去爱护。当他们违反纪律时，我们不能“一棍子打死”，把他们批评得抬不起头来，而是应该把这次错误看作是师生间交流的一次机会。对学生有一颗爱心，还包括对孩子要有一颗宽容心。要善于包容他们的一次次失误，把失误看成是一个个美丽的错误。我们要和经常发错的孩子站在同一条战线上，与他们共同和粗心、失误作斗争，让他们相信老师与他们在一起。如果仅仅因为一个小小的失误而把一个学生看扁了是得不偿失的。作为教育者，我们要站在育人，教孩子学会做人的高度去看待问题。

“亲其师则信其道”，“人非草木、孰能无情”。我坚信，只要我们用发自内心的真诚和赏识，积极和他们做知心的朋友，我们就能融化他们那一颗颗长久冰冻的心；只要我们用博大的爱，就会帮助他们建立起积极、健康、乐观的人生大厦，为他们的未来插上腾飞的翅膀。主要参考文献：

1．李彦国 如何处理“问题学生” [期刊论文]-新课程学习(基础教育)2010(04)2．徐国娟 浅谈职业教育班主任的角色意识 2004(12)3．冯军 浅谈班主任如何应对“问题学生” [期刊论文]-中外教育研究2009(03)4．赵景梅 关注技工学校“问题学生”[期刊论文]-现代交际2009(11)4

农村初中学生家庭教育的策略 第2篇

工 作 报 告

人和九义校《农村离异家庭背景下初中“问题学生”教育策略的个案研究》课题组

12011年10月，安岳县教育局批准我校此项课题为县级立项课题，实行三级管理。本课题主要针对：我校初中离异家庭学生的问题及其现状，通过对他们的调查、分析，历经２年的班级管理引导、团队咨询室辅导矫正、学科学习活动中的辅导转化、指导离异家长优化教育，让离异家庭初中生，能够及时发现、正确识别纠正自己自己的行为、情绪，正确认识自己及自己的学习，情绪饱满地投入学习，增强自己的自信心，健康的成长。同时，提高教师对离异家庭问题学生的教育实践力及研究力，达到了转变一个孩子，幸福一个家庭，促进了学校及家庭对问题学生的教育管理。

一、课题简介

本课题源于2011年申请的县级课题，课题组觉得此课题有值得研究的实践价值,我们课题组于2011年开始向安岳县教育局申报立项成功，在县、区、校专家、领导的大力指导下，课题组历经2年的教育、管理的实践研究，到2013年10月研究工作结束，现做出《农村离异家庭背景下初中“问题学生”教育策略的个案研究》工作报告。

(一)研究的问题

近年来，由于农村经济生活的不断提高，城乡差距越来越小，村民的思想也随着经济的发展不断发生着变化。人们对家庭婚姻观念也有了转化，使现实中的离婚率不断上升，导致学校离异家庭学生人数的日益增多，在学校里，有不少单亲家庭的孩子表现得更为懂事更刻苦上进，但是也有一部分由于亲情的缺失，逐渐变得性格怪异，容易冲动，学习不上进，成为了令老师头疼的“问题生”。我校离婚家学生的数量也很多，本校4个教学班中离异家庭的学生占全校学生总数的10.2%以上，对农村学校来说真的是一个惊人数据。而由于农村家长的素质较低、观念落后，离异家庭中亲子关系问题更加突出；老师运用心理健康教育这一手段的主动性不强，又因学习不够，工作中的盲目性较大；社会环境对离异家庭的子女也往往关注不够，这些导致他们学习成绩下降，思想品德下滑，心理出现 课题组成员：丁敏、张强生、刘莉、李冬梅、康红英，执笔者：张强生。

1．在他人帮助下，离异家庭初中生，能从迷惘中唤醒，能够及时发现、正确识别纠正自己自己的行为、情绪，正确认识自己及自己的学习，情绪饱满地投入学习，增强学生的自信心，健康的成长。

2．转变教师对离异家庭问题学生的教育理念，提高教师的教育实践力及研究能力。

3．整合学校及家庭的教育资源，探索教育离异家庭学生有效途径与方式方法，达到转变一个孩子，幸福一个家庭，促进学校及家庭对问题学生的教育管理。

(二)研究内容

１．开展离异家庭学生在心理、品德、习惯、学习等方面的调查，了解他们的现实生活和学习状况，分析他们产生心理偏差的主要原因。指导孩子家长采取行之有效的措施，改善亲子关系，提高家庭教育的质量。

３．制定相关的教育对策。达到转变学生、追求教育公平和教育和谐，促进全体学生素质全面发展的目标。关注这个特殊的群体的成长，研究行之有效的预防和解决方案，帮助他们树立正确的人生观和价值观，以正常的心态去面对现实，找到自身存在的心理问题，在老师和同学的帮助下重新找到自信，健康的成长。

３．学校如何与家庭合力来开展心理健康教育，增强离异家庭学生心理保健能力的实践研究。分析不同家庭的亲子关系特征对孩子的心理健康和人格形成的不同影响；通过个案追踪调查，探索如何指导家长和学生共同改善不良亲子关系的途径和方法，从而提高离异家庭教育的质量，同时，也提高教师进行家庭教育指导的理论水平和实践指导能力。最终要还给离异家庭学生一个健康成长的空间。

４．探索出一套适合离异家庭学生心理偏差矫正的基本策略，对有心理问题的学生组织专门的力量进行重点转化教育。总结出一些基本方法和规律，在日常的教学中，及时地观察学生的心理发展，并经常鼓励，保护其自尊心，提供宣泄的机会、场所和氛围。对待这些学生能够理解，宽容他们的错误，并且能够组织集体活动，让他们在活动中体验欢乐。

（三）研究对象和周期

１．研究对象：初中各年级父母离异的“问题学生” ２．研究周期：两年。即2011年10月至2013年10月。

（四）研究方法

１．个案研究法。这将是本课题研究主要的研究方法。研究者通过对案例经过、原始想法、效果的描述。发现问题，分析问题的成因及症结，寻求问题的解

课题负责人：丁敏

主研人员：丁敏、张强生、刘莉、李冬梅、康红英

（1）丁敏负责承担工作。负责此课题的提出、论证、情报解说，对农村离异家庭背景下初中“问题学生”教育的现状与问题的总结，确定本课题研究的问题、目标及内容，总结总结“农村离异家庭背景下初中“问题学生”教育的策略研究”的实施策略；负责对此课题的实施方案、研究报告、工作报告的撰写；负责对所有教师进行此课题的理论和实践操作知识、技能的培训；负责根据新的教育形势、学校与班上的实际对方案、计划、措施进行修改和作重大改革。

（2）张强生负责承担工作。协助第一主研对农村离异家庭背景下初中“问题学生”教育的现状及问题的调研，确定本课研究的实践内容要求，总结农村离异家庭背景下初中“问题学生”教育的实施策略；负责组织安排学校各年级班的心理辅导及心理咨询室工作，总结“班级管理引导、团队咨询室辅导矫正、学科学习活动中的辅导转化、指导离异家长优化教育”的方式方法；制订、兑现有关方案的各种检查、评比、奖惩制度以及加强对研究班与非研究班协调管理。

（3）刘莉负责承担工作。负责材料的收集、整理、协助第一主研开对农村离异家庭背景下初中“问题学生”教育的现状及问题的调研，确定本课研究的实践衔接内容要求，总结开展“班级管理引导、团队咨询室辅导矫正、学科学习活动中的辅导转化、指导离异家长优化教育”的途径和方法；负责效果检测和分析工作；负责对“农村离异家庭背景下初中“问题学生”教育的策略研究”的咨询答疑。负责协调添置学校的相关设备设施，购置相关图书资料及保证研究顺利开展的活动经费。

（4）李冬梅负责承担工作。参与实验研究，协助第一主研选题、论证审题，修改研究报告；对“班级管理引导、团队咨询室辅导矫正、学科学习活动中的辅导转化、指导离异家长优化教育”，进行书面总结工作；负责督促检查、登记工作；对此方案的所有图文资料进行分类整理、装订存档。

（5）康红英负责承担工作。协助第一主研制定实验方案；参与实验研究、组织召开实验工作会议；协助第一主研撰写阶段计划、阶段小结；收集材料、装订档案，作好结题验收准备工作。

（二）投入经费，添置设备

学校按课题立项要求及各项活动的开展投入了的资金和人力物力。为了让课题研究深入有效，学校特别重视课题的相关文献阅读。够买了：机械工业出版社

在课题的每一个环节都作好有关工作及材料的存档，研究学习的文献、论文、教案、典型案例、实践调研光碟、案例分析、发言记录、阶段小结、检测等原始材料都要及时整理归档。

（四）开展活动，重视结果

1.举办研讨活动。2011年10月14日，开展了关于成立离异家庭学生的心理问题课题组专题会议。2011年12月24日，开展了心理学知识的学习活动安排：学校高度重视这次课题研究，并把这项重任交给我们，希望在座的各位认真负责做好自己的工作，努力学习，并且有关心理学的书籍每周都能学习一本，周四碰头会上回报一周学习情况。2012年3月11日，开展了心理健康教育学生问卷调查及问卷分析。2012年6月18日，开展了：建立存在心理健康问题离异家庭学生心理档案的专题会。课题组教师和各位班主任做了大量的工作，取得了一定的成效，为了更好的进行课题研究，做实学生的心理健康教育工作奠定了基础，建立健全存在心理健康问题的离异家庭学生心理健康档案。2012年10月8日，开展了：我校离异家庭学生现状及教育对策。离异父母在教育子女时尤其需要注意以下四个方面问题：要合理严格，不要无原则地迁就、溺爱孩子；要培养孩子的独立意识，不要为孩子包办一切；要循循善诱、因势利导，不要简单粗暴、急于求成；要多给以鼓励，不要对孩子寄予不切实际的期望。与此同时，我们老师要格外关心离异家庭学生，要积极挑起保护和教育离异家庭学生的重担，给他们更多的爱，使他们充分体会到学校、班级集体的温暖。2013年4月29日，开展了：学习初中生不同阶段心理特点，帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐；调整学习心态，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣升学、就业、中考前心态调整和社会适应辅导。2013年6月17日，开展了：成立心理辅导咨询室。对学生进行心理健康教育，学校的心理咨询室是“主阵地”，是配合学校和班主任做好学生教育的重要平台。由此可见，加强学校心理咨询室的建设刻不容缓。2013年9月16日，开展了总结上学期取得的成绩及存在的不足。2013年11月2日，开展了召开课题研究结题工作安排会，组织人力就研究工作进行系统总结、梳理、汇编研究资料，撰写研究报告。

农村初中学困生的教育转化策略 第3篇

一、教师应树立正确的教育观念

首先, 教师的观念要转变。在学困生问题上, 教师应该树立这样的观念:1.学困生不是天生就差, 是各种因素的影响和干扰所造成的。有社会环境的因素, 也有学校教育的因素。2.学困生不是一切都差, 他们也有“闪光点”。有的思想品德比成绩优秀的学生都好。3.学困生是现在差将来不一定差。4.学困生是表面差实质不一定差。教师只有转变观念, 才能克服偏见, 消除成见。在教育过程中方能做到公平公正地对待, 对优等生、中等生给予鼓励和表扬, 对学困生也要充满信心。要用发展的观点去认识学生, 相信学生具有发展潜能, 并竭尽全力地做好教育转化工作, 在学习上多给辅导, 在生活上多加关心, 在精神上多付爱心, 让他们抬起头来走路, 挺起胸膛做人。

二、全面关心、了解学困生, 建立其成长档案

要转化学困生, 教师要及时、主动地去亲近他们, 拉近彼此间的感情, 这样才能全面地了解他们。不能只局限于学习, 要从生活、交友、饮食起居等全方位观察、分析、了解;也不能只局限于学校, 要把了解的范围拓展到他们的家庭和社区, 要了解他们的过去和现在, 判断他们的发展动向, 要了解他们的优点和缺点。只有掌握了具体情况, 才能对他们的教育有的放矢, 制定切实可行的转化方案, 并做好转化记录, 建立学困生成长档案, 便于及时实施补救, 提高转化效果。

三、联系家长、统一观念

“养不教, 父之过;教不严, 师之惰”。学困生的教育转化工作, 离不开家长的支持, 教师应视家长为“同一个战壕的战友”。尊重家长, 积极、主动地与家长联系沟通, 了解学生在家里的各种情况, 并向家长介绍学生在校的情况, 使家校之间密切配合, 保持一致, 共同研究教育转化学生的方法, 采用因地制宜的教育策略, 形成家校的教育合力。这样才能更好地做好学困生的教育转化工作, 促进学生健康和谐地成长与发展。

四、正确引导学困生成为自主学习的主体

学困生的教育转化工作, 更需要得到学困生本人的积极配合。教师要正确地引导学困生自觉、主动地参与到学习过程中来, 培养他们自主学习能力, 成为自主学习的主体, 达到教育转化目的。

(一) 引导学生确立目标、培养主动学习意识, 让学生有计划地学习

首先, 帮助学困生树立正确的目标。可采取“大目标、小步走”的方法, 将目标按时序展开, 分成几个小目标, 逐步实施, 逐步达标。这样的做法, 让学困生通过自己的努力“跳一跳, 摘到桃”能尝到成功的喜悦。看到实现目标的希望, 学生才对学习始终保持高昂的热情和经久不衰的积极性。

其次, 教师应多肯定、少否定, 多鼓励、少指责, 善于发现他们的闪光点, 并及时地肯定, 在为目标努力的过程中, 一旦有了进步, 哪怕很微小也要及时表扬。表扬能使学困生拥有愉快的心情, 也证明他们的行为得到老师的肯定和认可, 自然而然, 增强了学困生的自信心, 提高了他们对学习的积极性, 同时也促使他们成功实现已定目标。

(二) 善于创设教学情境, 激发学生学习兴趣, 让学生自主学习

“兴趣是最好的老师”。学困生对学习感兴趣与否, 很大程度取决于教师的课堂教学, 要激发学困生学习兴趣, 教师应在课堂教学情境的创设上下工夫。情境的创设, 除了依靠教师的语言、表情外, 还可以用多媒体技术、实物模型、游戏表演、音乐渲染、角色扮演、实地参观、社会调查等方式创设, 教学更直观、更形象、通俗易懂, 学困生也乐于参与到课堂中来, 从而激发他们对学习的兴趣。

(三) 加强方法指导, 让学生学会学习

陶行知先生曾说过:“我认为好的老师不是教书, 不是教学生, 乃是教学生会学。”教师除了给学生传授知识外, 更重要的是传授学习的方法。具体做法是:

首先, 制定出切实可行的以学证教的“教案”与“学案”相统一的“课案”。每一个教学步骤、每一种教学方法, 都要着眼于为学生的学而服务。其次, 知识方法指导。主要包括指导学生如何思维、如何想象、如何集中注意力、如何记忆、如何理解、如何解决问题等。最后, 要教会学困生制定上课、自习、作业、复习、思考、考试和作息等方面的科学做法, 逐步掌握行之有效的学习方法。

五、改变评价的方式是学困生得以转化的关键

传统的教学评价观以分数为标准, 以分数的高低或等第论好坏。这不利于开发学生的潜能, 不适合学生全面发展。教师在转化学困生的同时, 也在转变自己的教学观。衡量学困生的进步, 要让他们自己与自己比, 今天与昨天比, 允许出现反复。在评价学困生的学习成绩时, 注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比, 只要有进步, 就应该加以鼓励。对学困生的评价, 不要唯分数论;评价的尺度, 应随着学困生的提高而提高, 让他们既感到有压力, 也有希望。实践证明, 教师适时的正面评价, 会形成一种无形的力量, 有利于学困生心理的健康发展, 促进他们尽快转化, 取得新的进步。

农村初中学生家庭教育的策略 第4篇

一、师生互应、和谐关系的构建策略

情感是学校教育的灵魂。要唤醒学生的生命意识，教师要以生为本，以情动情，加强自身修炼，锻造人格魅力，创设互相欣赏、彼此接纳的和谐氛围，建立生命相融的教学交往关系。

1.自觉养成良好的倾听习惯。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。所以，构建互谐的师生关系，教师首先要放下架子，蹲下身子，尊重学生，学会倾听。作为学生的引路人，教师情感上首先要形成全纳的态度，真诚接纳所有学生，倾听他们的呼声，了解他们的疾苦，知道他们在想什么，做什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，他们学习中有什么成功的地方，有什么困惑，是方法的问题还是心理的问题，是习惯问题还是基础问题，对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。

2.始终保持积极的心理状态。课堂教学中，教师首先要带着真诚的微笑、带着满腔的热忱、带着对学生的挚爱步入课堂，走近学生，渐渐走进学生心灵。他（她）活泼开朗、幽默风趣，在他（她）身上，洋溢着生命的活力和朝气；他（她）善于激励学生，赞赏学生，肯定学生的每一个进步；他（她）虚怀若谷，胸襟开阔，包容学生的错误和无知，尊重学生的提问和质疑，珍视学生生命的个性发言权和情感体验，甚至允许他们天马行空地“妄言”。在他（她）的热情鼓励推动下，学生重拾自信，乐于探究，敢于创新，生命的成长找到了强有力的支撑点，生命意识不断健康成长。

3.不断提高精湛的教学艺术。课堂教学中，教师还要带着饱满的精神、带着不同于日常的文化气质，凭借自身对教材的深入把握和合理组织，借助自身精湛的教学艺术和充沛的教学情感，引导学生积极参与、深入体验、获取成功。深受教师智慧的吸引、情趣的感化，学生积极回应、主动效仿；师生相互激励、相互促进、协调合作，学生积极昂扬的生命意识被深深唤醒。

二、课堂民主、合作环境的营造策略

课堂环境包括物理环境、心理环境和文化环境等多个方面，这里侧重从软环境的营造阐述。

1.构建平等、民主的人际关系。教学过程中，最佳的学习效果、出人意料的教学创造，无不来自师生共创的、融洽的人际环境。教师的亲和力正是学生愉快学习、敢于发问的前提。所以教师要积极建立“理想的课堂人际关系”，构筑“理想的学堂”，变“单向型”为“双向型”、变“功利型”为“合作型”、变“间离型”为“和谐型”、变“主仆型”为“平等型”，为学生创造一个轻松、自由、活泼、平等的学习氛围，让学生的心智和心灵能自由自在地飞翔。

2.营造生动、互动的课堂气氛。要激活学生的质疑意识，培养学生的怀疑精神，让学生爱学、会学、喜欢学，还必须为学生精心营造活跃、宽松的课堂氛围。这是学生产生强烈问题意识的基础。教师要面向全体学生，为学生质疑、探究提供愉悦、开放的学习氛围，创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，让他们在和谐宽松的气氛中，敢想、敢说、敢问，使问题意识逐渐成为学生自我实现的需要。生动、互动的课堂氛围，既是课堂教学本身的客观要求，又是促进学生发展意识的有效策略，是培养学生发展性学习能力的“助推剂”。

3.呵护好奇、争胜的求知欲望。初中生好奇心强，求知欲旺盛，这正是学生发展意识的表现，教师要细心观察，积极鼓励学生质疑问难，悉心呵护学生的奇思妙想。要承认并接纳不同学生的不同认知特点、思想观点、生活经历和个性特征，既不“捧杀”，更不“棒杀”。即使遇到一时难以回答的问题，教师也要有勇气说：“我们一起再请教别人，或翻阅课外书，看谁有本事先弄明白，好不好？”唯有如此，才能保护学生的好奇心和求知欲。

三、人际平等、自由对话的沟通策略

有效的沟通是师生和谐的润滑剂。全纳教育理念强调师生之间、生生之间的平等对话与沟通。只有平等对话、自由沟通，学生发展性学习才有不竭的动能。具体来讲，除了面对面沟通、书信（字条）沟通、周记沟通、作业沟通等传统方式，还有如下现代化的沟通方式。

1.电话（短信）沟通：随着信息产业的不断发达，手机已经普及，电话（短信）沟通，方便、快捷、高效。一个电话、一条短信、一声问候、拉近了彼此的距离，增进了彼此的感情。一个能经常通过电话（短信）与学生对话、沟通的教师，一定是个工作认真踏实、对学生负责的好教师；这样的教师也更容易赢得学生的尊重，更能走进学生的心灵。

2.网络（QQ、微信）沟通：互联网的日新月异，使网络沟通成为师生交流更为便捷的沟通方式。学生不是喜欢玩游戏吗？那好，我们就规定一个时间，在这段时间里，师生可以共同玩游戏。在游戏时师生的沟通还有没有困难呢？答案是肯定的，因此，我们要积极对接，主动应对，组建聊天室、微信群，利用QQ、微信与学生沟通、对话。总之，我们加强沟通，平等对话，使师生之间存同去异，教学相长。

四、课堂生本、开放的发展策略

全纳教育视域下关注学生的发展性学习，我们要果断摒弃师本，摆脱考本，改造本本，努力追求在自然状态下“自然而然地生成”，建构各具个性特色的生本课堂新形态，期待开放、互动、多元的教学存在。

1.师生同盟，与“本”为敌。“养其根侍其实，加其膏希其光”，我们积极致力于书香校园的打造，倡导每一位教师都要自觉养成阅读的习惯，以此引领、导航生本课堂；积极致力于校园学习共同体的建设，倡导每一位教师都要与学生结盟，与学生平等地交流和探讨，戮力同心进攻教材，齐心协力征服教材，并在征服教材的过程中让学生享受到获得知识的乐趣，让自己享受到体现教育价值的幸福。

2.低入高出，作业前置。培养学生发展性学习，打造生本课堂，前置性作业的设计和布置是关键一环。我们要求教师在布置前置性作业时，要始终坚持“少而精”的原则，遵循“切近重点、降低起点迎学生，深入浅出、设置情境引学生，长期规划、精心设计练学生，发展能力送学生”的操作流程，根据每课的教学内容和本班的学生情况设计，不设定固定的格式，也不局限学生的思维。其表现形式可以听、说、读、写、看、找并重，格式可以小研究本、表格、批注、资料兼蓄。在“一切为了学生的发展”生本理念下，让学生顺着坡度上高度，沿着思路求深度。

3.删繁就简，返璞归真。我们倡导学生发展性学习需要还原本色，复归本位，打造“本色课堂”。“本色课堂”切忌哗众取宠的“新潮”，拒绝华而不实的“热闹”，摒弃满堂问、满堂动、满堂放、满堂夸的喧嚣，砸碎虚假自主、虚假合作、虚假探究、虚假渗透的桎梏，“简简单单教技能，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，返璞归真，回归常态的课堂教学，还课堂一片洁净的天空，让学生们在自然的真实的环境中自由地呼吸，在个体学习、探究的过程中产生诸多静态的生成。

4.因材施教，因教施学。发展性学习中，我们要求教师务必根据学生的知识基础、思维水平及心理因素，在调查分析的基础上合理分组；在透彻理解新课程标准和教材文本的基础上，分层备课，分层授课；针对不同层次的学生采取不同方法进行有效的分类指导，促进学生由低层次向高层次的转化，实现学生的整体优化。

“课堂是学生生长智慧的地方”。毋庸讳言，教师的教学风格很难满足一个班级四十多位学生的不同口味。真是迫于打破“众口难调”瓶颈的考量，我们作出了“与其改变教师，不如‘因教施学’”的变革，指导学生根据教师的课堂教学，自我调节学习状态，摸索科学的学习方法，开展自己的课堂学习，从而在课堂教学中获得最大的助益，最终实现高质、高效、生动、快乐的自主学习和自我发展。

全纳教育是一个改革、创新的过程。我们将牢固树立现代教育理念，以学生健康发展为信念，从学生的实际出发，努力探索、不断实践、优化完善学生发展性学习策略，从而建构出个性、特色的生本课堂新形态。

农村初中英语教育的教学策略论文 第5篇

2农村初中英语教育存在的若干问题

(1)农村家长自身英语基础薄弱。家长不能对孩子进行良好的家庭英语教育，就算是进行了一定范围和程度的英语教育，也是持续性不长，或是教育不得法，使孩子慢慢丧失了学习英语的兴趣。

(2)小学教育阶段缺乏必要的英语学习。由于农村小学英语方面的师资缺少，导致英语课程没有开设，或是流于形式，致使学生普遍认为英语学习的地位不如语文和数学，而且错失了英语学习的大好时机。

(3)很多农村学生对英语学习的重要性认识不足。他们受社会舆论影响，认为英语的学习不如语文、数学、物理、化学、生物等学科的知识实用，如果不从事英语方面的行业，不与外国人打交道，或者不出国，英语几乎没有什么用处。

(4)农村初中英语教师自身存在的缺陷。受社会大环境影响，从事教育行业的老师，多数是当年高考表现不力的考生。因此，从事农村英语教学的老师，本身英语基础不是太强，在学生时代他们的英语学习很多就学不得法。虽然受过大学的英语教育，但是在教法上依然相对陈旧。

(5)初中英语老师面对的英语学习环境较差。有的农村初中英语老师本身素质较高，但是面对的学生英语基础薄弱，很多先进的英语教学的理念和方法，没有用武之地，或是限制了英语教学的发展。

农村初中学生家庭教育的策略 第6篇

为了更切实地了解实验学生“质疑”现状,根据新课程改革的精神,针对学生现状进行了问卷设计,并在本人所任教的学校内,在相关班级班主任的协助下,在同一时间展开了多层次的问卷调查,。想通过这份问卷调查，更好地开展后期（第二阶段）的工作。

说明：

（1）本调查属研究课题所需，别无它意，请如实填写，不要有任何顾虑。

（2）不用填写姓名。

（3）答题时，请选择你的实际情况，打上“√”。

1、你在数学课上能主动思考，不懂就问吗？

A、不能B、不敢C、有时能做到D、能做到

2、你在数学课上敢于“质疑”吗？

A、不敢B、有时敢C、敢

3、上数学课之前你对新课预习吗？

A、经常B、偶尔C、从不

4、你的每次“质疑”都能得到老师和同学的肯定吗？

A、能B、不能C、记不清了

5、你需要“质疑”方法的指导吗？

A、需要B、不需要C、无所谓

6、你在课堂中的“质疑”被老师提及或关注时，你会如何？

A、开心B、不好意思C、无所谓

7、你认为“质疑”可以

农村初中学生家庭教育的策略 第7篇

——松阳县古市中学学生课外名著阅读方法指导

摘要：前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“各学科教育都是智育，但是智育的目标不仅在于发展和充实学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和优美的品质，语文课外教育也不例外。很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。学生进行课外阅读，既可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。”

关键词：课外文学作品兴趣和动机

一、研究的现实背景和意义

1.课题研究的背景

（1）农村初中生课外阅读的现状近年来,我对农村初中各年级学生进行了广泛的问卷调查,发现绝大多数男生喜欢看武侠小说,女生爱看言情小说；部分同学爱上网聊天;关心新闻时事的同学很少；能静下心来阅读古典名著等书籍的人不多；游戏机房对男生极具诱惑力；学生对歌星、影星“如数家珍”,对“感动中国”之类的人物所知无几；双休天沉溺于电视剧的学生太多„„农村初中生课外阅读的现状令人担忧,书香校园对农村的孩子来说并没有真正形成。

二、产生的原因1.认识的片面性。不少农村家长由于受自身文化条件的限制,片面地认为看与考试有关的教辅资料,就是认真学习;看课外书是闲书,是“不务正业”。有些家庭受经济条件的限制,即使是《大纲》规定的课外阅读书籍也不能给孩子提供,更谈不上买科普、法律类书籍了。在现行的教师考核评价体制下,教师仍存在极端的功利色彩,注重书本知识的传授,注重各种解题技巧的讲解,忽视对课外阅读的指导,直接导致课堂教学与课外阅读脱节,造成课堂所学的方法无用武之地。2.阅读内容的盲目性。真正适宜学生阅读的优秀书籍短缺,而出版市场的假冒伪劣又屡禁不止。

（2）目前,农村初中语文课堂的教学现状十分令人担忧,教师普遍沿袭了“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式,忽视了学生主体性的发挥。因此,改革农村初中语文的课堂教学模式势在必行。以学生发展为本,构建自主学习的课堂教学模式,培养学生的自主学习能力,是农村初中语文教学走出困境的有效策略。笔者结合自己从事教育行业以来的一些实践总结了一些经验。笔者所在的学校是一所农村初中,阅读教学的任务相对于城市学校来说更为艰巨。农村学生与城市学生不同,他们缺少可

供阅读的材料,缺少正确的指导。长期以来,农村初中语文教学总是过于拘泥于教材,局限在课内,以教材为中心,与应试紧密联系在一起。然而,“书籍是人类进步的阶梯”,对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生来说,阅读的作用尤其重要,同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此,我们必须重视中学生的阅读能力的培养和提高。

2.课题研究的意义

（1）通过激发、鼓励，帮助学生树立正确的阅读态度，培养阅读文学作品的兴趣。使得学生在中考中文学作品阅读能取得较好的成绩。

（2）通过激发学生阅读文学作品的动机，以促进学生增强阅读其他文体作品的动机。

（3）本课题的研究价值，在于它有利于语文教师的专业发展，有利于开发学生阅读文学作品的创造力，提高学生的阅读思维能力，对于提高农村初级中学语文阅读与作文教育教学质量具有重要的现实意义。

以课文教学目标要求为起点，采用形式多样化的方式与方法，开展一系列活动组织教学和指导。

二、研究的理论基础

1．新课标：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

2．马斯洛需要层次论。尊重需要的实现，学生个人的人生价值才能实现。自我实现的需要也要求学生学好这门功课，求知与理解需要有助于学生探索科学奥秘，克服各种困难，寻求解决问题的方法和途径。

3．中国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这就告诉我们兴趣对于学习的重要性，要想提高学生的阅读能力就必须从学生的阅读兴趣抓起。

4．《语文课程标准》中关于文学作品阅读的建议：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

三、课题研究的方案设计

1.研究的预期目标

2.研究的具体方法

3.研究的阶段划分

4.课题组主要成员名单及分工

四、课题研究的实施过程

1、实施过程4

为了了解我校学生的阅读心理，深入开展素质教育，有效的指导学生搞好课外阅读，在世界读书日（4月23日）来临之际，我校语文组老师对我校学生课外阅读情况进行了调查。通过调查，我发现当前我校学生的课外阅读情况并不容乐观，存在许多不足或误区。大多数学生的阅读心理不够健全，语文教学中“以课堂为心，以教师为中心，以考试为中心”的旧的与当前素质教育思想欠一致的教学方式还依然存在，还没有建立起“大语文教育”的观念，这需要引起人们足够的中重视。

下面就是我对这次我校课外阅读情况调查的简要分析。

一、当前学生课外阅读状况

1、从课外读物的体裁范围来看，大部分学生读的是小说、故事类书籍，特别是武侠小说、港台流行小说、神话演义小说等，甚至有些学生对言情、刺激性极强的“地摊书籍”也爱不释手，津津乐道。而科技类、社会科学类、百科知识类书籍很少涉及。

2、从课外阅读倾向看，我校学生进行课外阅读具有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性的鲜明特点。学生完全从自己的爱好出发，有的学生“喜欢看什么就看看，对学习没有什么帮助”；有的“课本我看腻了，找本课外书看看，来调剂调剂生活”；有的“看小说我只注意故事情节，其它内容我也说不清”；有的“我根本没时间看小说”。他们大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍。可是，也有一部分学生只把心思放在武侠、言情小说中。特别是又有另一种形态的网络言情小说，这些都迷得他们团团转，男生还是偏向武侠，女生偏向台湾爱情小说和时尚杂志。最近图书市场又出现一些另类书籍或称为“口袋书”，内容都是即粗俗又无聊，甚至是充斥色情与暴力的。很多的学生也很快地看上瘾了，认为是潮流与时髦，放着学校图书馆的书不借，跑到外面猛租来看。而众多的国内外名著犹如昨日黄花，对外国文学名著的阅读，绝大部分同学的纪录是零，只有二三个同学间或阅读过《基度山伯爵》、《简•爱》和《堂吉诃德》等几部情节离奇，趣味性较强的作品。许多同学甚至连名字也没听说过。阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。更多的学生只是把阅读名著看成是老师布置的课外作业来完成。

3、从用于阅读的时间来看，学生能够自主支配用来阅读课外书的时间普遍偏少。根

据调查表明，每天能用1小时阅读课外书的学生不到15%，能够阅读半小时的学生也没有超过30%。阅读的时间安排，除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零。

4、从课外阅读资料的来源看，不外乎三个字，就是“订、买、借”。三者之间，“订”的比例最小，占10%，“买”“借”和“买借结合”平分秋色，各占42%和44%，订阅的一般是和中学生的学习有密切关系的，如《学习报》《英语报》《中学生作文指导》等；买和借的大部分是学生兴趣较广的或是跟学习关系十分密切的书籍杂志，而名著之类的买的比例很小，主要的阅读渠道就是借阅，而且借阅的面也不是很广。问及缘由，有几：（1）经济不允许。（2）没必要。（3）自己买来的不如借来的看得快。（4）反正没时间看也看不懂。（5）同学间互相借着看谁也不吃亏。由此可见，学生有阅读的要求，更受经济条件的限制。

5、从阅读方式方法而言，主要有以下几个特点：

(1)看书前没有计划，随意性极强，没有目的性。

(2)看书时浮光掠影，走马观花，囫囵吞枣。

(3)看书后不作读书笔记，不进行有意识的搜集和整理。他们在读书的时候，没有做到既动脑又动手，懒得动手写读书笔记，只是看过则已，而后就不知所云了。俗话说，好记性不如烂笔头，而通过调查发现，有78%的学生不能做到这一点，还未掌握这种正确的读书方法，只停留于走马观花。

6、从老师和家长对学生或子女课外阅读的态度上看也大相径庭。从对学生的调查中（这里可能有水分，没直接对家长和老师进行调查）得知，家长对子女的课外阅读，有19%认为家长完全支持；有15%认为家长反对其进行课外书籍的阅读；另有39%的家长对此不管；另外占27%的没有发表意见，了解结果，这里主要有二种情况，其一是根本不知家长的态度如何，其二是家长的态度不稳定，有时支持，有时反对，主要视子女的阅读书目而异。老师对学生的课外阅读情况不如家长明显，一般认为，大多数老师（除语文老师）都不关心学生是否进行课外阅读，也有学生认为，老师即使关心学生的课外阅读，也是与自己所任学科有关，最好多看一些与自己学科有关的课外书，否则，则反对其课外阅读，认为是浪费时间，不务正业。有的老师和家长虽然支持学生的课外阅读，但都有其较明确的目的性，而作出决定的指挥棒就是“是否对成绩有帮助”，真正以增强学生素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的是很少的。

二、原因分析

1、受多年积重难返的应试教育和片面追求升学率的影响。

一反面，由于评价教师是以升学率为主要依据。因此，大多数教师只注重课堂教学，轻视课外阅读；只教讲读课文，放弃自读文；只学重点语段，堂堂做试题，天天练片子，周周有考试，月月搞模拟。学生整天泡在作业堆中，很难抽出时间时间进行课外阅读。另一方面，我们学校的绝大多数学生都来自农村，学生家长都渴望子女“跳出农门”，只希望孩子“念学校里的书”。每当孩子在课余时间拿起课外书读读时，他们就会说：“不做作业，又看闲书了，它能帮你考学校？半点正业也不务！”可见，学生进行课外阅读与家长的意愿相悖。

2、受教学条件的制约。

我校教育经费不充足，学校对图书的投入很少。虽有部分图书，也时隔久远，内容陈旧；再说，由于缺乏认识，没能有效面向学生开放，学校图书室形同虚设，未能充分发挥作用。

3、受市场经济的冲击。

在市场经济大潮的冲击下，社会上又泛起了“读书无用论”，同时加上受应试教育的长期束缚和片面追求升学率的严重影响，教师的认识水平也受到很大影响。有的教师只“授之以鱼”，而不“授之以渔”。也有的老师由于他们自身读书少，指导阅读经验不足，又信息闭塞，不能有效对学生进行课外阅读指导。导致学生变成高分低能儿、书呆子，不能适应现代社会的需要。

三、对策和建议

1我们老师和广大学生家长都应该首先从应试教育的桎梏中走出来，有意识地把课内和课外有机结合起来，营造出轻松愉快的学习气氛。做学生课外阅读的知心人，善于和学生交流，摸准他们的脉搏，走在他们阅读的前面，使学生的课外阅读真正地为学习服务。

2、激发学生阅读兴趣，明确课外阅读的重要意义。正如苏霍姆林斯基曾说的：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。教师要激发学生课外阅读的兴趣，可用作家的伟大精神或顽强意志激励学生；可用故意设疑法吸引学生；可用旁征博引、谈古论今法潜移默化地感染学生等等。同时，教师还可通过长期的引导，使学生明白了课外阅读可以增长知识，提高素质，陶冶情操，是课堂教学的有力配合。

3、制订课外阅读计划，推荐有益读物，指导他们合理地安排好阅读时间，敦促他们 挑选好合理的阅读材料。每学期开始，师生共同商讨、制订课外阅读计划，并规定

每生每学期读两三本书，并做好读书笔记，还规定阅读书目的范围。如介绍语文基础知识的，配合课文学习的，语文类报刊杂志，课本上没有或少有的科技类、史地类、社会科学类的书籍等。

4、对学生的课外阅读因势利导地做好引导工作，教会他们阅读的方法和技巧，培养他们良好的阅读习惯。阅读方法应包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如“圈点批注”法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）。对于长篇小说，宜用跳读法、提纲挈领法；对于短篇小说，宜用精读法、圈点批注法；对于散文、诗歌，宜用朗读法、圈点批注法、谈心得体会法；对于议论文，宜用复述法、提纲挈领法；对于知识性强的文章宜用精读法、分门摘录法等等。当然，具体运用时要不拘一格，灵活运用。为了扩大阅读成果，防止学生放任自流，教师应有计划地组织一些语文活动课来加以促进。如：召开读书汇报会和读书经验交流会，举办读书笔记展览评比会，举行阅读、朗读、演讲比赛等，促进课外阅读，为学生课外阅读提供广阔自由的天地。

5、然而作为一个教师，我们也必须让学生明白，妥善处理好基础课学习与课外阅读的关系的问题。要让学生明白，虽然健康的课外读物的阅读益于身心发展和思想、审美等各方面素质的提高，而作为一个中学生，基础课程的学习仍然是其主要任务，课外阅读只是一种课堂学习的有力补充。所以，中学生必须摆正主从位置，以便于合理安排时间。

总之，在人的一生中，中学是极其重要的一个阶段，中学生正处于身心发展的黄金时期，他们热情活泼，求知欲强，带有很强的好奇心。在学习过程中，他们已不满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大知识面，以加深对课堂所学知识的理解。在这个时期，无论是身心健康、道德修养和综合素质，都有赖于课外阅读的滋养和沁润。课外阅读也是中学语文教学中一个很重要的组成部分，是课堂教学的有益的延伸和补充。课外阅读可以开拓知识面，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显。只要我们广大学生和老师普遍认识到课外阅读的重要性，只要稍加引导，相信会形成一种好的局面。我们期待这种局面早日出现。

1.活动开展的条件和组织

四、活动的效果

五、研究的成果和问题

主要参考文献：

农村初中学生体育兴趣培养的策略 第8篇

一、导致农村初中学生体育兴趣不高的原因

(一) 应试教育等传统教育模式的影响

长期以来, 受传统的重文轻武观念及应试教育的影响, 体育课一直处于“副课”的地位。学生的体育活动时间被剥夺, 缘于应试教育一直占主导地位, 学生平时把绝大部分时间都花在学文化课上, 甚至连体育课也不放过, 导致他们想玩而不会玩, 更不要说培养他们参加体育锻炼的兴趣了。处于青春期的学生容易受功利观念影响而削弱参加体育运动的兴趣。

(二) 受教学场地、教学内容和器材等的影响

农村初中由于经济等条件的制约, 学校不能为学生提供足够的活动场地, 体育器材也十分缺乏, 给正常的体育教学带来了困难, 影响了体育教学活动的开展, 激发不了学生参加体育锻炼的兴趣。

体育课的内容是影响学生对体育的兴趣的首要因素。一直以来, 体育课的内容总是一些提高体能的跑步、跳远、铅球等练习, 或者是加上简单的篮、排、足球教学, 单调而乏味。还有一部分学校推行体育达标课, 一上课就是800米、1000米、引体向上等项目, 学生当然对这样的体育课望而却步了。体育课的竞技色彩太浓厚了, 过度追求传授运动技能, 而忽视了学生的兴趣和特长。

(三) 教师的因素和传统体育教学的缺陷造成学生不喜欢体育

传统体育教学“竞技运动化”的主体内容, “程序化”的教学过程, 让学生机械模仿, 被动重复, 容易使学生产生单调厌烦的情绪, 影响了学生的学习动机和兴趣, 降低了教学效果, 阻碍了学生心理的健康发展。

一些体育教师无视初中学生的年龄、性格特征, 教学方法陈旧、呆板, 难以激发学生的学习兴趣。有些体育教师不仅吝于给学生微笑, 而且经常讽刺、挖苦、斥责学生, 甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是, 学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度, 往往就这样泯灭了, 有的甚至造成师生公开对抗。

二、对初中学生体育兴趣的培养策略

学生对上体育课的兴趣不是与生俱来的, 而是在后天的实践活动中逐渐形成的。教师不仅要思考教学的内容、程序, 而且要熟悉教材, 选择合理的教学内容和教学方法, 针对学生不同的生理和心理状况, 进行区别对待, 生动活泼地组织教学, 以激发学生对体育活动的广泛兴趣, 提高运动成绩。体育教学是一个需要付出艰苦努力的运动过程, 怎样使学生在艰苦的、反复的练习过程中享受到体育的乐趣呢, 这是我们体育教师所面临的和亟待解决的问题。

(一) 体育教师要更新教学观念

新的体育课程标准要求教师从思想上更新体育观念, 由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”, 由教师为本转变成以学生为本, 由学生的管理者转化为学生的引导者, 由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在学校期间体质的增强和运动能力的提高, 而是终身体育的重要组成部分, 更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身体育锻炼的前提。

教师在体育教学过程中, 要尽量地给每位学生同等的参与和练习机会, 并经常检查, 反省自己是否在对待不同的学生上有差别, 尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时, 要做到公平、公正、公开。要平易近人, 经常和学生谈话, 了解他们的想法和意见, 看看他们是否认为教师在期望上有偏差, 随时审视, 随时修正。

(二) 因地制宜, 开发体育课程资源, 激发学生的体育兴趣

目前农村学校体育场地设施匮乏, 经费不足, 尤其是课程资源开发较为欠缺, 而农村有着丰富的乡土体育文化项目。如何充分利用这些资源优势, 使其纳入到农村体育课堂教学当中来, 以此来解决目前农村学校体育场地设施匮乏、课程内容不足的问题, 从而丰富体育课堂教学。

1. 根据实际, 开发学校体育资源。

根据学校占地面积小、经费困难等实际, 充分利用校园空间, 以节约空间、节约经费为原则, 以激发学生运动兴趣为出发点, 集中设置符合学生身心特点的运动器械。

例如, 用废钢材、旧轮胎建成了以水车、钻山洞、爬网、铁索桥、云梯、爬墙、时空隧道、轮胎阵为内容的“快乐运动园地”, 以单杠、双杠、爬竿、爬绳、秋千为内容的“素质拓展园地”, 还开辟了“足球、排球场地”“乒乓球场地”“篮球场地”等学生快乐体育园地。

2. 发掘传统体育游戏作为课程资源。

如个人型力量竞技主要有摔跤﹑投掷﹑举重﹑爬竿等, 集体型力量竞技主要有拔河﹑接力赛等。技巧型竞技民俗是以比赛技巧为主要内容的竞赛活动, 主要有跳绳﹑跳皮筋﹑踢毽子﹑荡秋千﹑射箭等。教师根据学校实际, 有选择地把这些项目作为学校体育资源, 调动学生学习的积极性。

3. 开发校本快乐活动资源。

学校可将传统的早操改为在上午第一节课后 (6月、9月因天气炎热放在第一节课前) , 开展为时25分钟有组织的“学生快乐活动”, 以周为单位, 每周调整一次各班的活动场地和活动内容。

(三) 根据中学生的身心特点和中学体育课的特点组织教学

有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势、好强、好竞争、爱表现自己等是初中生身心特点的主要表现, 在同一节课中学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教师在教学中要充分利用学生身心特点组织教学, 合理安排教学内容。根据学生注意力在课的前半部达到高峰, 意志力在课的中后部达到高峰, 情绪则在课的后半部达到高峰这一特点, 为了激发学生的兴趣, 教师在组织教学时应把新教材安排在课的前半部分, 在课的后半部分则应组织一些游戏性较强的内容, 这样对提高课堂教学效率是十分有利的。利用初中学生好强、好竞争、爱表现自己的特点, 在课上多组织教学比赛, 在下课前可让运动表现好的学生进行表演, 让他们在同学面前地充分展示自己的才华, 从而实现教学目的。

每个学生在兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面都存在着差异。在教学过程及考评中, 教师都应区别对待, 因人而异。如在跨越项目的教学中, 素质好胆量大的学生, 掌握动作快, 动作质量也不错。而那些体质差、胆量小、相对较胖的学生, 总是躲避而不敢上前。此时教师应因材施教, 对素质好的学生提出更高的要求, 提高动作质量, 对其他同学则降低要求。

(四) 实施科学评价, 激发学生体育兴趣

教师在评价时, 要坚持以学生为本, 尊重个体的差异性原则。结合“学生体质健康标准测试表”和平时学生在运动参与中的态度与行为表现, 由班主任老师评价、体育教师评价、家长评价和学生自我评价、学生相互评价结合, 对学生体质健康按优秀、良好、及格、不及格四个等级进行评定。态度与行为表现由学生自评、同伴互评、家长评价、体育教师评价、班主任评价五级评定, 并以评语的形式呈现。其评价结果放入学生的成长记录袋中, 主要关注教师在课程实施过程中的情感与态度、参与度、投入程度等, 在过程中是否亲力亲为, 课程实施后的反思如何等因素, 并适当结合其学生的评价成绩。评价结果以等级制呈现, 分为A、B、C三级, 其结果与教师年度考核挂钩。

(五) 培养学生良好的心理素质

许多学生经常是由于“怕动作做不好”被别人耻笑, 或是老师批评重一点反而不愿练习, 失去对上体育课的兴趣。上课时, 教师应做到启发自觉、严格要求、热情鼓励、具体指导, 对有一定危险或学生害怕的动作一定要加强保护帮助, 让学生有安全感, 这对克服困难、增强信心有良好的心理作用。在练习时, 教师应给予鼓励, 这样就会增强学生锻炼的兴趣和信心, 不会因一次失败而产生畏惧心理。例如, 在练习垫上动作“前滚翻”时, 一些学生的滚翻动作基本能完成, 但因团身不够紧, 影响了动作质量。这种情况下, 教师应先肯定该学生完成得不错, 然后以善意的口吻告诉他:“下次练习如果将身子团紧, 那将练习得更好。”这样的鼓励, 学生乐于接受, 练习的积极性也很高, 敢于去大胆练习, 课堂的气氛就活跃。

体育兴趣的激发和培养, 是一项十分细微和复杂的工作, 也是一门艺术。体育教师要更新观念, 改变教法, 加强对学生体育理论知识的学习和传授, 提高体育教学的艺术, 增进师生情感交流, 不失时机地因人、因材、因地施教。在教学中, 教师一个点头、一个手势或一个微笑都是对学生的激励, 都会引起学生的更大兴趣。只要我们在教学中时刻以新课程的理念和学生观指导教学, 不断探索, 让学生在运动中体验到自信和快乐, 在成功和爱的激励中, 激发自我潜在的能力, 就一定能够让学生从心底里喜欢上体育, 开创体育课程改革的新纪元。

参考文献

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