美国大学入学申请表

美国大学入学申请表（精选6篇）

美国大学入学申请表 第1篇

大学入学申请表填写指南。

教你怎么填写德国大学申请表

之前的大学及专业信息确认收集完毕，可以填写大学入学申请表。新版申请表为4页A4大小，浅蓝底色。

Antrag auf Zulassung zum Studium zum大学申请表

Wintersemester 20__/__ Sommersemester 20__ 冬季学期20__/__夏季学期20__

an der_______________(Name der Hochschule)申请的学校（此处填申请的大学名称）Angaben zum beabsichtigten Studium

1.1 Studiengang 1.Wahl 第一志愿科系

Hauptfach 主修

2.Hauptfach bzw.1.Nebenfach 第二主修专业或第一副修专业

2.Nebenfach 第二副修专业

Fuer welches Fachsemester bewerben Sie sich? 你要申请第几个学期

Angestrebter Studienabschluss in Deutschland für Studiengang 1.Wahl 第一志愿的学位（请参照各科系说明）

Diplom 理工硕士 Magister 文科硕士Staatsexamen 国家考试（法、医、药、食品）Promotion 博士 Bachelor 学士 Master 硕士 kein formeller Studienabschluss 非正式学位 Sonstiger StudienabschluB 其它

1.2 Studiengang 2.Wahl 第二志愿科系（如果你没有把握在第一志愿申请的专业得到学习位置，可是又想得到一份Zulassung，请在这一栏下填……）Angaben zur Person(genau wie im Pass angeben!)个人资料（请跟护照上一致）

Familienname 姓 Vorname und Namenszusatze 名 Geschlecht/ Geburtsdatum 性别/生日

Geburtsort 出生地 Staatsangehorigkeit(en)国籍

Korrespondenzadresse 联系地址

c/o（如信件需要通过某人转交，请在此处填上此人姓名，下面几项也填上他（她）的通信地址。如果信件不需要人转交，此处可不填，并在下面几项填上自己的通信地址即可。这里一定要填写准确，因为大学寄给你的信件都会寄到这个地址。）

Strasse, Hausnummer 街道，门牌号码 邮政编码

Postleitzahl Ort/Zustellbezirk 邮编 城巿

Staat 国家（如果你在德国或托德国友人代收，当然写德国；如果你在中国的话就写 China）

Telefon/Fax Email 电话号码 传真 Email Heimatadresse(falls abweichend von 3.)家庭住址（如果通信地址不是自己的家庭地址，则需填写，否则不必填）Angaben zur Vorbildung 学历资料（请寄经过公证的复印件和翻译件，勿寄原件）

Schulbildung

在学校的受教育情况 此处在von－bis中填写就读小学，初中和高中时的起止时间；在Ihre Angaben中填写学校名称（按照翻译件上的名称填写）

Schulabschlusszeugnis:

在Datum中填参加会考的时间，精确到月就可以了。Originalbezeichnung中填会考名称（参考：Einheitliche Prüfung der Oberstufe der Mittelschule），Staat中填中国

Haben Sie eine Hochschulaufnahmeprüfung im Land ihrer Schulausbildung gemacht?

您参加过自己国家的大家入学考试么？选Ja，然后在Datum里填高考日期，Bezeichnung里填Einheitliche Aufnahmeprüfung der allgemeinen Hochschulen

Studienkolleg

在德国上过预科的，请在此填写预科的名称，地点，时间，参加过几次预科考试等。

Studium, weiterführende Ausbildung, Praktika, Berufsausbildung innerhalb und außerhalb Deutschlands 这里填在中国读大学的情况，可以填起止时间，大学名称，专业，如果已毕业，可以填学位种类。有其它工作经历或培训，也可以在这里填写。（此处内容不需要详细填写，具体的工作经历等可以另外在Lebenslauf中写明。）Tätigkeiten bis zur Antragstellung 截止到申请时，您在干什么。（这个不需要填写）

6.Sprachkenntnisse 语言能力 6.1 Deutschkenntnisse 德语能力

Haben Sie Deutsch gelernt? 你学过德语吗？

wo在哪儿？ wie lange多久？, wie viele Stunden多少学时？

Genaue Bezeichnung der Institution 学德文的机构的准确名称

genaue Bezeichnung erworbener Sprachzeugnisse所获证书的准确名称 Ort und Datum des Erwerbs angeben证书获得的时间、地点，要附上证明

Haben Sie TestDaF abgelegt? 参加过daf考试么？如果参加过，请给出成绩

Befinden Sie sich zur Zeit in einem Deutschkursus? 你现在正在参加德语班学习吗？

Falls ja: Genaue Bezeichnung der Institution angeben!Nachweise beifugen!如果是，请填上你现在在学德语的机构的准确名称，附上证明！

6.2 您还有其它语言能力么？（如果考过英语托福之类，可以填一下；如果没有，就不必填了）Sonstige Fragen其他问题

7.1 Studienfinanzierung 大学学习期间的经济来源

Erhalten Sie ein Stipendium? Von welcher Institution? 你有奖学金吗？哪个机构给的？附上证明。

Andere Finanzierungsquellen(Angaben freiwillig)其它财源（自愿填写，不 过 你 还是写爸妈 Eltern 或存款 Ersparnis好了！）

7.2 你是德国的政治难民吗？如果是的话，附上证明？（注意，这里别填错了！）

7.3 你要申请的科系可以在你的祖国念吗？

7.4 你属于境外德语区的少数民族吗？如果是的话，属于哪个，附上证明。

7.5 你是否参加一个学生交换项目？（即你是否是交换学生？）

8.Andere Bewerbungen Haben Sie sich bereits in fruhren Semester an unserer Hochschule beworben? 你曾经向本大学提出过申请吗？哪一学期？什么专业？

Nennen Sie bitte alle deutschen Hochschulen, an denen Sie sich ebenfalls bewerben/beworben haben.请列出所有你正在申请的或已经申请了的德国大学

9.Besondere Gruende fuer die Wahl des Hochschulortes.选择该大学的特殊理由！（如果你有什么特殊理由，建议可以另外写一份附在申请材料中，不必在这里写；如果没有特殊理由，不写当然也可以。）

10.Angaben auf Zulassung zur Feststellungspruefung 申请大学预科

10.1 你要申请新开学这一学期的预科班吗？

你参加过预科班的录取考试吗？（如果参加了的话，还应在下面填上参考的次数和地点。）

10.2你要不念预科班就直接参加下一个大学录取考试吗？

11.Antrag auf Zulassung zum Sprachkurs 你要申请本校的语言班吗？（请注意不是每个学校都有）

美国大学入学申请表 第2篇

1Princeton University(NJ)普林斯顿大学(新泽西)Y

2Harvard University(MA)哈佛大学(马萨诸塞)Y

3Yale University(CT)耶鲁大学(康涅狄格)600PBT,250CBT Or 100 iBT

4California Institute of Technology(CA)加州理工学院Y

4Stanford University(CA)斯坦佛大学(加州)Not Required

4Massachusetts Inst.of Technology(MA)麻省理工学院Y

7University of Pennsylvania(PA)宾西法尼亚大学Y

8Duke University(NC)杜克大学(北卡)600PBT/250CBT/100iBT

9Dartmouth College(NH)达特茅斯学院(新罕布什尔)Y

9Columbia University(NY)哥伦比亚大学(纽约)600PBT,250CBT Or 100 iBT

9University of Chicago(IL)芝加哥大学(伊利诺)600PBT,250CBT Or 104 iBT Or 7.0IELTS

12Cornell University(NY)康奈尔(纽约)Y

12Washington University in St.Louis(MO)圣露易斯华盛顿大学(密苏里)Y

14Northwestern University(IL)西北大学(伊利诺)600PBT/250CBT/100iBT/IELTS 15Brown University(RI)布朗大学(罗德岛)600PBT/250CBT

16Johns Hopkins University(MD)约翰斯霍普金斯大学(马里兰)600PBT/250CBT/99iBT

17Rice University(TX)莱斯大学(德克萨斯)Y

18Vanderbilt University(TN)范德堡大学(田纳西)Y

18Emory University(GA)挨默里大学(乔治亚)600PBT/250CBT

20University of Notre Dame(IN)圣母大学(印第安那)Y

21Carnegie Mellon University(PA)卡内基梅隆(宾西法尼亚)“≥250 On the computer-based(CBT)or ≥600 on the paper-based(PBT)

”

21University of California—Berkeley *(CA)加州大学伯克利分校“≥220 On the computer-based(CBT)or 550 on the paper-based(PBT)Or iBT≥83

”

23Georgetown University(DC)乔治城大学(华盛顿特区)600PBT

24University of Virginia *(VA)弗吉尼亚大学Y

24University of Michigan—Ann Arbor *(MI)密歇根大学安阿伯分校Y

26Univ.of California—Los Angeles *(CA)加州大学洛杉矶分校“≥220 On CBT or 550 on PBT Or iBT≥83

”

27U.of North Carolina—Chapel Hill *(NC)北卡大学教堂山分校≥600 On PBT OR ≥250 ON CBT

27Univ.of Southern California(CA)南加州大学“≥600 On PBT OR ≥250 ON CBT iBT≥100”

27Tufts University(MA)塔夫斯大学(马萨诸塞)≥250 on CBT

30Wake Forest University(NC)维克森林大学(北卡)Y

31College of William and Mary(VA)*威廉玛丽学院(弗吉尼亚)≥600 ON PBT OR≥250 ON CBT

31Brandeis University(MA)布兰迪大学(马萨诸塞)“≥600 ON PBT OR≥250 ON CBT

OR ≥100 ON iBT”

33Lehigh University(PA)利哈伊大学(宾西法尼亚)≥570 on PBT Or ≥230 on CBT 34Univ.of Wisconsin—Madison *(WI)威斯康星大学麦迪逊分校“≥550 on PBT Or≥213 on CBT

≥80 On iBT”

34Boston College(MA)波士顿学院(马萨诸塞)“600 on PBT Or 250 on CBT or 100 on iBT”

34New York University(NY)纽约大学Y

34University of Rochester(NY)罗切斯特大学(纽约)“550 on PBT Or 213 on CBT or 85 on iBT”

38Case Western Reserve Univ.(OH)凯斯西储大学(俄亥俄)550 PBT,213 CBT OR 80 iBT

38Univ.of California—San Diego *(CA)加州大学圣戈迭分校Y

38Georgia Institute of Technology *(GA)佐治亚理工学院600PBT,250CBT Or 100 iBT 41U.of Illinois—Urbana-Champaign *(IL)伊利诺大学香槟分校Y

42University of Washington *(WA)华盛顿大学“580PBT or 237CBT or

70iBT(without Speaking)”

42Rensselaer Polytechnic Inst.(NY)伦斯勒理工学院(纽约)570PBT or 230CBT or 88iBT

44University of California—Irvine *(CA)加州大学欧文分校550PBT or 213CBT 44Tulane University(LA)杜兰大学(路易斯安那州)Y

44Yeshiva University(NY)叶史瓦大学(纽约)563PBT or 225CBT

47Pennsylvania State U.—University Park *(PA)宾州大学帕克分校550PBT or 213CBT or 80iBT

47University of Texas—Austin *(TX)德州大学奥斯汀分校Y

47University of California—Davis *(CA)加州大学戴维斯分校500PBT

47Univ.of California—Santa Barbara *(CA)加州大学圣芭芭拉分校550PBT or 213CBT or 79iBT

47University of Florida *(FL)佛罗里达大学550PBT or 213CBT or 80iBT

52George Washington University(DC)乔治华盛顿大学(华盛顿特区)Y

52Syracuse University(NY)雪城大学(威斯康辛州)Y

54Pepperdine University(CA)佩珀代因大学(加利福尼亚)550PBT or 220CBT or 80iBT 54University of Miami(FL)迈阿密大学(佛罗里达)Y

54Univ.of Maryland—College Park *(MD)马里兰大学帕克分校Y

57Ohio State University—Columbus *(OH)俄亥俄州立大学哥伦布分校527PBT/197CBT/71iBT

57University of Pittsburgh *(PA)匹兹堡大学(宾州)550PBT/213CBT/80iBT 57Boston University(MA)波士顿大学(麻萨诸塞)550PBT/250CBT/

60Miami University—Oxford(OH)*迈阿密大学牛津分校(俄亥俄)530PBT/200CBT/72iBT

60Texas A&M Univ.—College Station *(TX)德克萨斯A&M大学卡城分校550PBT/213CBT/80iBT

60University of Georgia *(GA)乔治亚大学(佐治亚)213CBT/80iBT/7.0IELTS 60Rutgers—New Brunswick(NJ)*罗格斯大学新伯朗士威校区(新泽西)Y

64Purdue Univ.—West Lafayette(IN)*普渡大学西拉法叶校区(印第安纳)Y 64University of Iowa *(IA)爱荷华大学530PBT/197CBT/71iBT

64Worcester Polytechnic Inst.(MA)伍斯特理工学院(马萨诸塞)550PBT/213CBT/6.5IELTS

67University of Connecticut *(CT)康涅狄格大学Y

University of Delaware *(DE)德拉华大学550PBT/213CBT/80iBT

67Univ.of Minnesota—Twin Cities *(MN)明尼苏达大学Twin Cities分校213CBT/79iBT 70Clemson University(SC)*克莱姆森大学(南卡罗来纳)Y

70Southern Methodist University(TX)南卫理工会大学(德克萨斯)550PBT/213CBT/6.5IELTS

70Brigham Young Univ.—Provo(UT)杨百翰大学(犹他)500PBT/173CBT/66iBT

70Indiana University—Bloomington *(IN)印地安那大学伯明顿分校560PBT/223CBT 70Michigan State University *(MI)密歇根州立大学550PBT/213CBT/79iBT

70Fordham University(NY)福特汉姆大学(纽约)Y

76Univ.of California—Santa Cruz *(CA)加州大学圣克鲁兹分校PBT550,GRE1600 77Virginia Tech *(VA)维吉尼亚理工大学Y

77University of Colorado—Boulder *(CO)科罗拉多大学波尔得分校550PBT/173CBT/61iBT

77St.Louis University(MO)圣路易斯大学(密苏里)525PBT/194CBT/6.0IELTS 77Stevens Institute of Technology(NJ)斯蒂文斯理工学院(新泽西)/

81North Carolina State U.—Raleigh *(NC)北卡罗来纳州立大学550PBT/213CBT/79iBT 81Baylor University(TX)贝勒大学(德克萨斯)540PBT/207CBT/76iBT

81Marquette University(WI)马凯特大学(威斯康新)Y

81Iowa State University *(IA)爱荷华州立大学500PBT/173CBT/5.0IELTS

81Clark University(MA)克拉克大学(马萨诸塞)550-650PBT/213-280CBT

86American University(DC)美国大学(华盛顿特区)550PBT/213CBT/80iBT 86SUNY—Binghamton *(NY)纽约州立大学宾汉姆大学550PBT/213CBT/80iBT 88University of Tulsa(OK)塔尔萨大学(俄克拉荷马)500PBT/173CBT

88University of Tennessee *(TN)田纳西大学523PBT/193CBT/70iBT

88University of Vermont *(VT)佛蒙特大学550PBT/213CBT/79-80iBT

88University of Alabama *(AL)阿拉巴马大学500PBT/173CBT/61iBT

88Auburn University(AL)*奥本大学(阿拉巴马)550PBT/213CBT

88Univ.of California—Riverside *(CA)加州大学河滨分校550PBT/213CBT/79iBT/7IELTS

88University of Denver(CO)丹佛大学(科罗多拉)Y

88Howard University(DC)霍华德大学(华盛顿特区)Y

88University of Kansas *(KS)堪萨斯大学“subscore 57PBT/4.5TWE/subscore23CBT and 4.5 on the essay /subscore 23 iBT”

88Univ.of Missouri—Columbia *(MO)密苏里大学哥伦比亚分校500PBT/173CBT/61iBT 98University of Arizona *(AZ)亚利桑那大学500PBT/173CBT/61iBT

98University of the Pacific(CA)太平洋大学(加州)475-550PBT/150-213CBT

98Northeastern University(MA)美国东北大学(马萨诸塞)550PBT/213CBT/79-80iBT/6.0IELTS

98Univ.of Massachusetts—Amherst *(MA)马萨诸塞大学艾姆赫斯特校

区550PBT/213CBT

98Univ.of Nebraska—Lincoln *(NE)内布拉斯加大学林肯分校525PBT/193CBT

98SUNY Col.Of Envirnmtl Sci.& Frstry *(NY)美国纽约州立大学环境科学与林业科学学院550PBT/213CBT/79-80iBT/6.0IELTS

98SUNY—Stony Brook *(NY)纽约州立大学石溪分校550PBT/213CBT/6.5IELTS

刍议大学新生入学教育 第3篇

一、大学新生思想的主要特点

1. 学习不适应

大学与中学在课程设置、学习内容、学习方法等方面都有明显差异, 主要表现在中学阶段主要是几门主要课程的集中学习, 老师不厌其烦地辅导, 学生则被动地接受, 因此学生对老师和书本的依赖性比较强, 而大学每学期都要开设好几门不同的课程, 教学节奏也比较快, 带教老师与学生接触比较少;在学习方法上, 中学阶段主要是应试教育, 学生被动地接受教师辅导, 而大学阶段强调以自学为主, 课余时间较多。部分大学生在进入大学后, 面对大量的课余时间没有能及时调整学习方法, 不知道如何利用它去充实和完善自己, 学习上处于被动状态, 学习成绩也不理想, 因此表现出空虚、无聊的情绪和莫名的烦恼。

2. 缺乏团队协作精神

现在的大学新生基本都是“90后”独生子女, 一直是家庭的关注焦点, 享受着父母给予的优越的物质生活, 处事容易以自我为中心, 他们思想活跃, 喜欢追求时尚元素, 喜欢标新立异, 过于追求展现自我, 经常耍小孩子脾气, 缺乏交往的技巧, 集体意识薄弱, 不习惯集体宿舍生活, 不能很好地处理同学关系, 产生各种各样的矛盾;在班级活动中, 有些同学懒散得甚至不愿意参加集体活动, 班委之间互相推卸责任, 等等[1,2]。

3. 理想与现实的差异

一些大学新生在入学前对新环境的期望值过高, 凭空想象大学应该是天之骄子生活的地方, 是神圣的“象牙塔”, 对很多学生来说“心中理想的大学生活”应该是图书馆、篮球场、学生会他们心目中的大学生活是丰富多彩的, 没有高考的压力, 没有父母的唠叨, 可以自由支配自己的时间, 一切都是美好的。经过几年的拼搏终于实现了之后, 然而进入了大学后发现这里的生活和高中没有多大区别, 学习依然是最重要的, 生活也没有什么改变, 始终围绕着宿舍、食堂和教室。严峻的就业形势要求他们不断完善自我, 离开父母的管教要求他们学会约束自己, 抵抗各种诱惑, 如电脑游戏、小说、电视剧等。许多大一新生不知道该干什么, 没有了生活的目标和动力。

二、大学新生入学教育的主要内容

1. 校纪校规及安全教育

“无规矩不成方圆”, 在大学新生入校时校方就要从各方面严格要求, 让学生从进入校门的第一天起就养成自觉遵守校纪校规的良好习惯, 使新生在大学期间不犯错误或少犯错误, 少走弯路, 顺利完成学业。可以邀请学院分管学生工作的书记采用讲座形式向同学讲解学校的规章制度, 以及不能触碰的“高压线”, 如考试作弊等, 也可以以班级为单位组织新生认真学习《学生手册》, 让每一位新生明确怎么做才符合一名合格大学生的要求, 让学生从中学的纪律观念向大学的具有人性化观念转变, 使纪律的条文成为学生自身的行为准则, 从而顺利完成学业。

安全教育是新生入学教育的必要内容, 是对新生可能会出现的安全问题进行预防教育, 提出忠告, 加强自身防范能力的有效措施。校方可以邀请校保卫处人员以典型安全事故案例向新生开展人身安全、财物安全、交通安全、消防安全等教育, 让新生增强自我保护意识。

2. 专业思想巩固教育

部分考生在填报高考志愿时, 听从家长的指点, 选择了自己不感兴趣的专业, 或受知识、阅历的限制, 没有经过深思熟虑, 想当然地填报了志愿, 入学后理想与现实的差距使他们思想波动较大, 他们既对所学专业不感兴趣, 又不想再回中学复读一年, 所以就留在大学里得过且过, 在学习上常常应付了事, 经常逃学, 在生活上表现散漫, 最后导致多科考试不及格, 留级甚至退学。如何让大学生了解自己的专业, 更加热爱自己的专业, 这是新生入学教育的首要内容。校方可以充分调动专业教师特别是资深教授的积极性, 结合本专业特点, 通过专家座谈、名师讲座等让学生对所学专业有感性的认识和浓厚的兴趣, 激发学生内在的学习动力。同时向学生介绍大学的教学方法、考核制度、学习要求, 提醒学生合理有效地安排学习主体的角色转变, 把握学习的主动权, 引导新生在高等教育大众化的今天, 重新客观地认识评价自我, 找准自己的位置, 既不要以“天之骄子”而自居自傲, 更不能高喊“60分万岁”而自暴自弃, 要做到珍惜学习机会, 明确学习目标, 掌握学习方法, 顺利完成学业, 使自己早日成为合格的有用之才[3]。

3. 职业生涯规划教育

职业生涯规划对于新生进一步明确大学学习的目标和奋斗方向, 增强预见意识, 具有重要意义。职业生涯规划教育并不是简单的几场讲座, 应该是持续一段时间的课程教育, 帮助新生进行自我评估, 引导新生对自己的职业兴趣、性格、气质、能力等方面进行认识, 分析自己的优势和特长、劣势与不足, 帮助他们提前了解社会对毕业生素质的要求, 了解应对未来社会的挑战应做好的知识、技能、素质等诸多准备, 使他们对成才方向和阶段性目标更加明晰, 使他们的责任感、使命感得到增强。校方可以安排理论课教育, 通过邀请毕业生、用人单位领导或者人力资源管理专家作专题报告, 邀请地方人才市场负责人介绍经济社会发展与人才需求情况, 邀请学校就业指导中心的老师介绍近年来学校毕业生就业状况和发展趋势, 以及邀请校友为新生现身说法等形式, 让新生深切感受到什么是就业、什么是择业、什么是职业、什么是事业, 在此基础上, 指导他们根据自己的志趣和个性特点制定个人发展规划, 帮助他们为未来职业与人生定位做好必要的准备工作。

4. 心理健康教育

很多同学在中学阶段, 为了升学, 无暇顾及其他, 进入大学以后, 开始集体生活, 由于缺乏社会经验, 不太懂得如何与他人相处, 从而出现心理困惑和心理落差, 产生失落、自卑、焦虑、抑郁等心理困扰, 甚至发展成为心理障碍。校方应通过组织心理学知识讲座、心理专家面对面等形式, 进行较为系统的心理健康教育, 帮助广大新生了解心理健康与智商、心理健康与情商、心理健康与成才的关系, 以及出现心理问题如何化解或自助、互助途径, 等等, 引导学生追求阳光心态, 培养学生健全人格, 促进学生和谐发展[4]。

三、结语

“良好的开端是成功的一半”, 校方应通过大学新生入学教育环节, 把大学的纪律、制度、学习方法等逐步教给新生, 使他们尽快进行心理调适和角色转变, 端正学习态度, 明确人生目标, 自主学习, 不断充实自己, 尽快适应大学学习、生活, 并在学习和各项实践活动中不断培养和增强自我教育、自我管理能力, 为以后的学习、工作打下坚实的基础。新生入学教育作为高等教育阶段的一项基础工程, 一定要与时俱进, 朝着长期化、制度化、科学化、人性化的方向发展, 才能真正实现它的目的和功效。

参考文献

[1]李帅英, 曹秀芬, 何丽英, 孙义明.高校新生入学教育问题与对策浅析[J].河北农业大学学报, 2009, 11, (4) :409-411.

[2]党姗, 代建国, 曾永春.大学新生入学教育的对策与实践[J].陕西广播电视大学学报, 2007, 9, (2) :36-37.

[3]刘小东, 王艳.大学新生适应问题及对策[J].陕西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2007, (52) :72-74.

轻松面对美国各项入学申请考试 第4篇

熟悉新托福考题

托福(TOEFL)是外国学生申请美国大学的基本条件,主办机构美国教育考试服务中心(ETS)在2005年推出新的考试形态。有意参加考试的人应该如何准备呢?美国教育考试服务中心托福项目的艾琳·泰森介绍说,第一步要熟悉考试题型,他们的网站提供了练习题,学生可以免费进行一次和正式考试一样的模拟考试。针对新增的口语考试,泰森指出,口语部分有6个问题,前两个问题和学生的观点或个人的经历相关,学生可以自行选题练习1分钟。其余4题,学生必须先听或先读一些数据后,再整理思路,然后讲述答案。泰森与学生分享了一些练习的方法,“他们可以先听美国之音的报导,然后上网找同一篇文章阅读,然后写笔记,交换不同的观点,讨论听到和看到的有什么不同。他们可以用同样的方法讨论电影介绍或时尚文章。重要的是尽量找有趣的练习方式。”

GRE分析写作评分注重大方向

至于GRE,其中的分析写作部分对于国际学生来说普遍较为吃力。美国教育考试服务中心的GRE项目负责人戴维·佩恩建议学生:“作文是以整体的方式来评分,意思是,我们不注重拼写或标点符号的正确,我们看重的是,考生是否能运用英文?他们能否写出条理清楚的东西,让人能够了解,并解释他们对不同立场的观点?或他们是否能在完整的句子和段落中展现他们能够进行批判性的思考?所以,考评的重点不是你的行文有多漂亮,而是你是否能用书面语言进行有效沟通。”

英语实力须靠长期累积

美国教育考试服务中心的统计显示,2007-2008年,中国考生的平均托福成绩为76分,从2005年至今,中国考生的平均口语成绩都是20分。从2005年至今,台湾地区考生的平均托福成绩总分和口语项目分数,每年都逐步上升。泰森表示:“发展或提高口语能力需要时间,需要练习。我想,第一就是要让它生动有趣。找一个练习口语的伙伴,彼此承诺只能说英语。我知道这很难,但提高英语能力的方法就是用英语,说英语。”

考试成绩并非唯一参考指标

目前就读西北大学的中国留学生庄明认为,英语补习班可以教授考试方法,但英文能力还要靠长期培养。庄明同时表示,在对语言要求较高的人文领域,她自己的考试成绩并不出色,不过最终还是申请到理想的学校。她认为:“我一直说,托福或GRE的成绩只是一个门坎,这个门坎最低的那一阶你跨过了,基本上就可以了。甚至有的人由于其它方面的经历特别出色,尽管并不太能迈过那个门坎,仍可以申请到很好的学校。”

庄明以自己的经验鼓励想要申请留学的人,“千万不要被GRE或托福这样的成绩吓倒,其实这只是长征路途的第一步,最重要的还是人生经验的累积,你以前做过什么?有无出色表现等。”

申请美国大学入学文书范本 第5篇

I guess it was inevitable that I’d be on hockey skates at some point in my life, but I did not expect that I’d become one of a rare group of female ice hockey officials before I even reached high school. Being born into a family of hockey players and figure skaters, it seemed that my destiny had already been decided.

Right from the beginning, my two older brothers and my father strapped me up and threw me onto the ice. I loved it and, in my mind, I was on my way to becoming a female Gretzky! But my mom had to think of something fast to drag her little girl away from this sport of ruffians. Enter my first hot pink figure skating dress! That was all it took to launch fifteen years of competitive figure skating. Even though figure skating soon became my passion, I always had an unsatisfied yearning for ice hockey. It took a great deal of convincing from my parents that competitive figure skating and ice hockey didn’t mix. My compromise became refereeing ice hockey; little did I know that I was beginning an activity that would influence my character and who I am today. When I began, I would only work with my dad and brothers. Everyone was friendly and accepting because I had just started. I soon realized though that to get better I needed to start refereeing with people I wasn’t related to, and that’s when my experience drastically changed. An apologetic smile and an “I’m sorry” wasn’t going to

get me through games now. As I began officiating higher-level games and dealing with more arrogant coaches, I suddenly entered a new male-dominated world, a world I had never experienced before. My confidence was shot, and all I wanted to do was get through each game and be able to leave. Sometimes I was even too scared to skate along the teams’ benches because I would get upset by what the coaches would yell to me. “Do you have a hot date tonight, ref?” was a ty///picment that coaches would spit at me during the course of a game. In their eyes, I did not belong on that ice, and they were going to do whatever they could do to make sure no women wanted to officiate their games. I was determined not to let them chase me off the ice.

I made the decision to stand up for myself. I never responded rudely to the coaches, but I did not let them walk all over me and destroy my confidence anymore. I started to act and feel more like the 4-year certified Atlantic District Official that I am. There were still a few situations that scared me. One time I called a penalty in a championship game during the third overtime and the team I penalized ended up losing because they got scored on. I knew I had made the right call, even though I was unnerved when I saw the losing teams’ parents waiting for me at my locker room; for the moment I wished I hadn’t called that penalty. Although it was scary at the time, I stood my ground and overcame my fears. That was an important

stepping-stone in my officiating career and in my life.

After four years of refereeing, I still can’t say it’s easy. Every game hands me something new and I never know what to expect. Now I have the confidence and preparation to deal with the unexpected, on and off the ice. I now also know to take everything with a grain of salt and not let it get to me. I have learned that life is just like being out on the ice; if I am prepared and act with confidence, I will be perceived as confident. These are the little lessons that I’m grateful to have learned as a woman referee.

Things to Notice About This Essay

1. The author tells an interesting story about her experiences as a referee.

2. A sense of her personalitydetermination, flexibility, good humorcomes through in the narration.

3. Details like “Do you have a hot date tonight, ref?” make the narration memorable (we’d love to hear more of these kinds of details).

4. The essay needs a faster start. The first paragraph (three sentences) says the same thing in both the first and third sentencesand gives away the essay’s surprise in the second! A good revision would all of paragraph one and start at paragraph two.

5. There’s too much frame here and not enough picture. The essay needs further development, especially about the difficulties of

becoming and being a ref, to keep it vivid.

6. The author should “dwell” in the meaning of the experience a little more at the end“I wonder aboutI also thinkSometimes I believe.” Significant experiences like this one, woven through many years of the author’s life, don’t mean just one thingthere are more insights and lessons to explore here.

yours Sincerely

xuexila.com/shenqing/

文书会踩到的坑

误区1.用很多深奥的句式词汇

出色的ps从未偏离过“我是谁?”和“我能提供些什么?”

从这两个主题介绍自身，描述你作为有竞争力候选者的潜能。因此，将个人生涯中涉及主题的主要成就，转折点和大事件必须相应地着重突出，将生涯中决定性事件单独拎出来。要尽量以简单容易常用的词汇来表达，写完后，自己先读一遍或者请别人看看，如果读完没什么感觉，继续改吧。 多检查英文的时态、性别及单多数等方面的错误。自己也可以用手机读一遍并录下来，回放听听是否有问题。

如果你感到自己写很吃力的话，你可以求助专业的文书机构或者学长学姐，记住要尽可能减少你的时间成本，求助他人真的不丢人，虽然我也鼓励DIY。

误区2.什么都想写，没有取舍

文书不是CV，不需要罗列经历面面俱到。一般选取3个经历比较好，多了就是蜻蜓点水了，少了太单薄;选取突出自己特点，与众不同的经历。选取能写出具体细节的经历。经历多样化，不要全部都是实习经历，全部都是社团经历，或全部都是上课经历，而是搭配。

比如教育学的话是强调理论和实践结合的学科，因此文书里最好有1-2件教育实践的经历，不需要太高大 上，本科生写写家教等都是可以接受的。最重要的是自己通过这个实践对教育理念的感悟和反思。

申请书填写指南

1、先注册一个ID

相信类似APPLYNOW或APPLY ONLINE醒目字眼大家都能看到.点这些连接就是打开在线申请的。有的学校是在研究生院招生网页上，有的是学院招生网页上，比如College of Engineering;还有的是在各个系自己的网页上。

一般正式填表前要注册一个ID，填自己 的用户名和密码，确认成功后就可以用这个登陆了。注册了ID后可以使用其反复登陆填写系统需要的信息，只需要根据要求并在Deadline前提交即可。现 在的网申系统包括了个人基本信息，推荐，PS等内容。有的网申系统还包括了状态查询，可以查询到自己邮寄材料是否到达，是否被录取等信息。

2、如何填写网申表格-

填写网申表格采取两种方式，一是在线填写申请表，二是下载PDF申请表打印出，最后再和申请材料一起邮寄回去。第一种方式十分快捷，集中体现网申优势;第二种方式不能称作纯粹网申，有容易掌握、填写方优势，整理、寄送起麻烦。推荐大家将两种方式结合起。

在线填写个人资料和申请信息时，最好常 用文本内容准备好，放一边，填表时直接拷贝，方且易出错。如果遇到理解或确定地方，先空，搞清楚后，再登陆上去填写。灵活修改网申最大亮点一。一般说，填写完全部内容后，应当全面检查一至两遍后，再最终提交。最终提交提交后，能再作修改。

3、网申中PS和简历如何提交-

很多学校网申系统要求申请者线提交PS和简历，才能完成在线申请。有些学校对PS和Resume写法有特殊要求。对于这样样学校，首先按学校要求先准备好PS和简历，再拷贝上去。千万不要在网申的编辑界面中直接撰写，一旦出现网络链接不通畅的情况，你的功夫就白费了。

4、推荐表和推荐信如何填写-

有些学校有自己专门推荐信格式和推荐表格。先要求考生填上自己基本信息，再让推荐人回答一些问题，例如和申请者关系，认识多久，从多个方面如何评分等待。必须下载推荐表格，并打印出，要保证推荐人正确地进行填写。

美国大学入学申请新误区 第6篇

资料来源：西游记留学网 www.xiyouji.hk

近两年成功申请留美的案例在逐年陡升，但多数学生及家长对申办程序的理解还存在一些认识误区，为此，我们走访了专家，希望借此唤起大家重新审视留美申请的几处关键点。

误区1：大学在读生比高中生更易申请

按常识，不少人认为大学在读生比高中生更易申请，但留学专家明确指出，这是常见误区之一，因为多数美国学校不允许大学在读生直接申请本科一年（Freshman Class）的，只容许申请转学（transfer student），所以，对于有意于去美国读本科的学生来说，最好还是在高二准备，高三申请，毕业后直接去读；大学在读生最好尽早申请，越早申请freshmen，争取奖学金的几率会越大。

误区2：未拿到高中毕业证不可申请

现实中多存在以下两种情况①学生已在中国完成第一阶段学习，之后在美国完成最后一年学习，学生没有得到中国高中毕业证的；②申请外国学校的最终期限比中国学校发毕业证书的时间要早。上述情况其实完全可以申请，专家建议：

1、从中国学校得到官方认可的等级证书和成绩单。

2、代表学校写一封信，向申请学校说明未得到毕业证的缘由，到学校去盖章，贴上邮票，并翻译成英文。

3、在申请中做好关于未得毕业证的注明解释，并请负责招生的工作人员查验盖有学校公章的信件。

误区3：无专业英语成绩不能申请