敢于逆向思维的作文

敢于逆向思维的作文（精选12篇）

敢于逆向思维的作文 第1篇

假如记忆可以移植

初看到这条关于“记忆”移植的信息，我还觉得挺“遗憾”，要是我有一个这的机器，那该多好!把鲁迅、凯库勒、陈景润、爱因斯坦再加上语言大师陈寅恪的记忆统统拷贝到我的脑子里，至少在高考考场上我就可以泰然自若，纵情驰骋，稳操胜券了!

然而转念一想，我又有些迷惑：如果这成了现实，我会不会整天在迷茫与困惑中寻找自我呢?

我们每个人，才华横溢的诗人也好，为生活操劳的下岗工人也罢，都有着绝不同于他人的特点，都是这个大千世界里的一道风景。就算我平凡，就算我不起眼，我至少还可以安安静静、踏踏实实地生活，我至少可以在社会中找到属于我自己的位置。是的，我希望自己能像鲁迅那样写犀利的文章，我希望自己能像爱因斯坦那样研究出骄人的科学成果，我也希望自己能像陈寅恪先生那样掌握多国的语言。但是，我更明白这一点：如果我希望有所成就我就必须勤奋、努力，我就必须为成功付出昂贵的代价!

移植记忆，暂且不去考虑它所带来的伦理道德问题，即使它别人的记忆能让我获得诺贝尔奖，我又有什么可值得骄傲的呢!这种行径至少应该算是剽窃吧?!那些学识渊博的学者，有谁不是“踏踏实实地走路，明明白白地做人”呢?

我崇拜谢冕先生、陈平原先生、季羡林先生我崇拜他们那轩昂自若的从容，那旁征博引的渊博，那条分缕析的深刻;这一切再与那耿介不阿的人格操守相融合，该是怎样一种发人深省的精神魅力!从他们那里，我明白了一个深刻的道理：做学问，首先研究并且修炼的应该是自己的人格。以我的资质，也许皓首穷经终其一生也无法达到他们的高度，也许一辈子都无法得到与他们研讨学术的资格。但我无怨无悔、问心无愧。因为学到了他们耿介不阿的人格操守，就够我受益终生了。

我，不要别人的记忆，即使有一天这真成了现实。做人，做一个诚实的人，做一个有用的人，做一个问心无愧的人，这才是我们所有人该追求的目标!我，不要别人的记忆!

敢于逆向思维的作文 第2篇

我，一个大家只闻我名，不见我身的神秘人物。要问我到底是谁，我可是有很多身份的哦!

身份一：我是你儿子的同事

一天，我走在大街上，用“火眼金睛”寻找着目标。啊哈，前面有一个穿着不俗的老头儿，上身“鸭鸭牌”羽绒衣，下身“百斯顿”裤子，一看就是家里有钱的。行动开始!

“您好，伯父，我是您儿子的同事啊!”我热情地打招呼。老人看着我，笑了笑，说：“呀，你好你好!我儿子在单位还好吧?”嘿嘿，不出所料，上钩了!我立刻装出一副焦急的样子：“您还不知道啊?您儿子被车撞伤了，现在已经被同事们送到了医院，急需钱急救，我正准备去取钱呢!”“啊?我儿子受伤了?哪儿能让你出钱，快快快，这些钱给你送去医院，我回家取点钱马上就来!”老人从皮夹掏出所有的现金塞进我手里。等到他走远了，我一数，哟，两千块，这“工资”还真不少!

身份二：我是你父母的朋友

很快，我的“工资”就被几个酒肉朋友花光了，我又得开始“工作”了。看看表，十二点半，正是学生们放学的时候，我赶紧跑到小学去等待机会。哟，那儿不正好有一个在等父母的学生吗?看我的!

“小朋友，你认识我吗?我是你爸爸的朋友啊!”我一边说，一边掏出一块巧克力给他。他吃惊地望着我：“可是我不认识你呀。”“我没去过你们家，你当然不认识我了。今天我们单位聚餐，大家都要去，你爸爸想接你一起去，可手里有事走不开，就让我来接你。我们走吧。”看我一脸地“关爱”，这学生乖乖地跟着我走了。让我算算，这次我能勒索到多少“工资”呢

谈谈作文的“逆向思维”训练 第3篇

在语文课上,我给学生讲了《猪八戒照镜子》这个故事:猪八戒听人说他长得丑陋,他不信,拿镜子一照,果然如此,就警告镜子:“不准再照得这么丑陋!”可是当他第二次再照时,结果还是那么丑陋。于是,他勃然大怒,把镜子狠命一摔,扬长而去。可是,他再回头一瞧,那些破碎了的镜片却照出了许许多多猪八戒丑陋的形象。然后我让学生就《猪八戒照镜子》这个故事进行立意,学生根据这个故事并结合自己的生活实际展开了热烈的讨论。最后我和学生一起根据讨论结果罗列出了一些正确并可写的观点:(1)说明爱美之心人皆有之;(2)讽刺那些老虎屁股摸不得的人,谁要是实事求是地给他提意见,他就要暴跳如雷,打击报复;(3)说明邪恶和暴力征服不了真理,镜子打坏了,碎片中的猪八戒仍旧是丑陋的;(4)猪八戒不从自身找原因,反而追究镜子的责任,这是对一味强调客观条件的批判;(5)猪八戒也有值得肯定的地方,听人说他丑,用镜子照一照,这种重视实际的精神值得肯定;(6)完整的、打碎的、照出的全是一样,说明猪八戒的丑不是以自己的意志为转移的;(7)要学习镜子宁可玉碎、不为瓦全,打碎了,依然正确地反映客观。

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”“多视角”观察与“多方向”思维,打开了学生写作思路闭塞的通道。关键就在于激发自己对客观世界的动情点和思维的闪光点。

但文章贵在“新”。写文章还要在文章的生命“新”字上下功夫。古人云:“满眼生机转化钧,天工人巧日争新。”

范守纲先生曾把创新作文归纳为三种类型。一是观念突破型。说人之所未曾言,如《假如我是县长》。二是题材突破型。写一般人不敢写、不能写的题材,如《16岁,我想要个男朋友》。三是表现方法突破型。如《一个欺负过女孩的男孩子》,表现一个男中学生追悔的心情。如果从思维指向方面来说,“反其道而用之”的逆向思维,是立论创新的一条重要途径。

事物是发展变化的,不是静止的,着眼于条件及其相互关系的转化思考,可以“翻”出很多“新”意来。试举一些例子。

“青春是一首歌。”青年是希望所在,青年时期又是打基础、建功立业的时期;如果虚掷年华,一事无成,“青春并不是一首歌”。

如果“实”指事物的本质,那么“眼见”的未必是“实”;如果“狂”是一些同志加给有抱负、有进取心的同志的虚妄贬语,那么“妄”未必可非,是给进取者申了正义。

“世界上怕就怕‘认真’二字,共产党就最讲‘认真’。”敷衍塞责,三心二意,见异思迁,是最要不得的,这是真理。但能够对一切事物都十分“认真”吗?对同志非原则纠纷,一味“认真”得理不让人,岂不危险?这就是“可怕的‘认真’。”

人皆鄙见风使舵之徒,然而在商品经济的大潮中“不见风焉能使舵?”

许多寓言、格言、警句,往往强调某一方面的道理,尽管已经形成传统的命题,意思比较固定,却并非没有另外可议之点。“狐假虎威”不好,但狐能“假”虎威制虎,保全自己,用心不凡;尤可贵者,狐善“假”于物,不是很值得深思的长处吗?

“邯郸学步”,模仿别人,连原来的走法也忘记了,只好爬着回去。但如果关于学习,总结经验,跌倒了再爬起来,这个燕国人终将会有一天走出比赵人姿势更美的步子来。

“揠苗助长”,因为不按客观规律办事,受到了惩罚。惩罚过后,依照规律去做,再加上“揠”和“助”的热心肠,又将如何呢?

“按图索骥”,不免有拘泥于教条办事之谦,但总比“凭着感觉走”要好,其可贵就在于“索”。

有篇题为《就是要“班门弄斧”》的文章,开头就亮出鲜明的观点:“班门弄斧,区区小子,焉能在公认的大人物面前弄‘雕虫小技’?人皆以为非,我却以为然。”论证中,除说理外,还举了胆敢在一代宗师孔夫子前卖弄几句“凤兮,凤兮”之语,“笑孔丘”的楚狂人;“在关公门前耍大刀”,令关公击节叫好的魏将庞德;喀麦隆挥舞足球利斧,在“老师傅”阿根廷门前一次次挥斧成风,杀得阿队落荒而逃,球王马拉多纳望球兴叹,徒唤奈何等事实,证明“班门”的堡垒并非固若金汤,不可攻陷。弄斧者倘有过人的胆识、练就了超人的技巧,终能棋高一筹,战胜权威。文章结尾写道:“闻鼙鼓兮我思壮士,天下有识之士,放楚人之狂胆,奋庞德之余威,效喀麦隆之无畏,共舞班门之斧,知其不可而为之,历史车轮何愁不滚滚向前!”作品独具慧眼,观点新颖、奇而不怪,出言不凡,议论颇见深度。

“请君莫奏前朝曲,听唱新翻杨柳枝。”

敢于逆向思维的作文 第4篇

一、立意上的逆向思维

立意，就是确立主题。如果说材料是文章的“血肉”，结构是文章的“骨骼”，那么主题就是文章的“灵魂”了。可见主题的确立在一篇文章中占有举足轻重的地位。立意要新颖，这是写作的基本要求，如何才能做到这一点呢？一个便捷的途径就是运用逆向思维，即“反其意而用之”。

如《红楼梦》写到落花，往往写得很凄惨。例如“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”，“侬今葬花人笑痴，他年葬依知是谁”，如果据此立意写文章，总也摆脱不了悲凉、凄惨的情调。我们不妨反其意而用之，借龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句立意，歌颂落花，就能写出立意新颖的文章来。

在教学中，笔者非常重视培养学生的逆向思维能力。记得在讲完《荔枝蜜》后笔者曾提问：“文章热情赞美了蜜蜂高尚可贵的牺牲精神，然而，他是否也有不尽如人意之处呢？你能否由物及人，展开思考和联想呢？”于是学生纷纷发言；“蜜蜂不敢按劳取酬，整天忙碌，到头来自己的劳动成果却被别人占有，这不是现代人应持的生活态度。”“蜜蜂太保守，世世代代只会埋头苦干，缺乏开拓精神，就像过去的农民只靠单一的种田吃饭一样”。“蜜蜂爱憎不分明，竟好坏不分，什么人都蜇。”学生的这些观点也许不一定全对，但毕竟打破了单一的僵化的思路，能从多角度考虑，进行逆向的思维，这是应该鼓励的。又如笔者让学生以“雪”为话题写一篇文章，学生一般习惯于从正面去“赞雪”，如写雪的“洁白无瑕”、“装扮世界”、“大公无私”等。而运用逆向思维的学生，则从相反的方向上去思考，贬雪的“虚伪”、“残酷无情”、“见不得阳光”“晴天雪化道路的泥泞”等。这样的立意往往给人耳目一新的感觉。又如“开卷有益”原指开卷读书必有好处。如果逆向思考就是只顾开卷读书而不进行思考，不加选择就会带来害处，这也是有道理的。

二、构思上的逆向思维

文章达到言之有序而又不落俗套的表达效果。但这里的逆向思维，不是完全意义上的与常理相悖的思维方式，而是要反对程式化，出奇制胜，写出人人心中皆有个个笔底全无的文章来。

记得古书记载，宋徽宗时，许多画家云集京城举行绘画大赛，考题是《踏花归来马蹄香》。

有的画家画了许多花瓣，在“花”字上下功夫，有的画了一个跃马扬鞭者，在“马”上打主意，有的画了一只马蹄，在“蹄”字上做文章，这些都无法与诗句吻合，没有画出“香”味来。只有一位画家运用了逆向思维，不从“花”“马”“蹄”落笔，而是独辟蹊径，画了几只蝴蝶绕着马蹄翩翩起舞。这一构思，把香味画出来了，完美地表达了“踏花归来马蹄香”的诗意。

随着时代的发展，社会的进步，很多成语、俗语、惯用语的含义陈旧了，观点过时了，看法有片面性。因此，那些在一定历史条件下形成的概念、观点、看法，也应该随着社会而变化和更新。因此，在作文教学中，要求学生在构思上标其新、立其异，采用逆向思维，以适应时代的需求。

例如“班门弄斧”，不可在“班门前弄斧”，否则遭人嘲笑，但有时，还得“弄斧”到“班门”，不然，将永无表现，岂不委屈自己。

又如“见风使舵”。这个词用在形容那些油腔滑调世故之徒，再形象不过了，那种靠看别人脸色来决定自己行动的人，实在太可鄙了。但是，如果不是为了逢迎，而是根据情况的变化，随机应变，采取相应的对策，这不正是一种科学的态度吗？这又何乐而不为呢？因此，如何看风，怎样把握大方向，倒是很有文章可做的。

记得赵新同学依成语而解的作文写得非常好，题目是“没有‘异想，哪来‘天开”。作者借“异想天开”，反其贬义而取用褒义——“异想都是知识进化的源泉”，并明确指出不敢“异想”，不能“异想”，创造和发明将很难有希望。这就体现出构思上的新奇巧妙。

逆向思维是一种创造性思维，如果在作文教学中加以有目的的训练，就会培养学生的创新意识和创造能力，提高学生的构思。即文章的组织和构造上逆向思维的运用可以有效提升作文水平。

逆向思维的好作文 第5篇

信息时代的潮流势不挡，微博、微信横空出世。微博高举开放的旗帜，微信则呵护每个用户内心的安宁。有人讴歌微博的包容，有人珍惜微信的私密。而我认为，微博尽管开放却显得嘈杂，尽管包容却传播了太多不包容的声音，相比之下，微信给我们提供的私密空间，能保护我们免受这纷扰世界的侵烦，是我们心灵的港湾。

从古到今，一个私密的空间一向弥足珍贵。在那儿，人们与自我对话，与贤者对话，与心爱的人对话。五柳先生在那破房子里，与自我对话，悟透自然真谛;南怀瑾躲进庙里三年，经卷不离手，参破佛祖奥妙;多少才子佳人、亲友故人，也是通过尺素这“私人频道”，互吐衷情，倾诉心声。很难想象，这些交由微博来完成会有什么后果。雨果说：“一个人内心的哀叹，比一城的喧嚷道出更多东西。”正是这私密的空间，让人们的心灵躲避纷繁，在宁静的休息中茁壮成长。

微信，就为人们提供了这样一个私密的空间。我们可以发一条“说说”记录一天的好心情，我们可以查阅公众号，从智者那儿学到些什么，我们还可以与友人私信，说些悄悄话……这一切，都是在一个私密的环境中进行的，没有人指手画脚、评头论足，我们心安一处，乐在其中。

这样一个藏着梦想、感情及“内心最柔软”的空间，是我们面对信息时代这一洪水猛兽最后一点呼吸的自由了。微博上各种风景、美图只为求“赞”，走出象形之塔却再回不去的学者们为一点小成就欢呼雀跃，各路粉丝骂战铺天盖地……信息的巨浪被掀起，压迫得人窒息，在这娱乐至死的年代，还谈什么私密!卢梭若是有灵，定会感慨：“人生而自由，却无往不在枷锁之中——他们的自由竟是靠别人身上的枷锁换来的?!”

这大概也解释了，当腾讯宣布未来微信可能加入广告推送时，人们唉声一片的现象了。

布莱希特曾提出戏剧中的“间离效果”，在一个全开放的社会里，人与人之间也会有这样的间离、冷漠、猜忌。我想，我们每个人都需要一个私密的空间，让心灵在其中停泊，免受这声色犬马的社会之累。只有这样，我们才能“躲进小楼成一统”，才能做时代的弄潮儿。

运用逆向思维指导作文的审题立意 第6篇

马鞍山市外国语学校

郑锦云

【教学设想】 逆向思维通常情况是指与正向思维完全相反，从对立的思路思考问题和探索问题的思维方式在作文审题立意时，运用逆向思维，反其向而思之，反其意而写之，往往可避开多数学生的常规思维，使文章审题角度更多面，材料选择更新鲜，见解更深刻独特

同时要提醒学生，逆向思考也有一定的限制，这是教学难点逆向思维必须在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，它对某些特定的命题在一定意义上来说是正确的，而并非是放之四海而皆准的真理所以，逆向思维写作要指导学生，不可随意杜撰，不可哗众取宠对于此，我打算以对几个常用熟语的反向思考为依托，来和学生一起探究并总结逆向思考的原则和方法，使学生对逆向思维的运用有一定的可操作性，以此来化解难点、突破难点

高中学生写作普遍存在“思维定势化、思考简单化、思想同一化”的弊端，在作文上集中的问题可用两个词概括：雷同、肤浅“雷同”主要体现在立意雷同，选材雷同，结构雷同“肤浅”主要体现在理性分析不足，辩证思考不足，思想深度不够因为立意雷同主题单一，理性分析、辩证分析不足而使作文显得单薄没有厚重感

与“雷同”、“肤浅”相对立的正是“有创新”、“深刻”对于“深刻、有创新”，高考考场作文评分标准的发展等级是这样设置的：深刻——透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用；有创新——见解新颖，材料新鲜，推理想象有独到之处，有个性色彩

而现在有越来越多的作文题呈现多角度立意的趋势，旨在鼓励学生发散思维，多向立意，写出新颖、独特、深刻的文章来本堂课主要尝试达到以下两个方面的效果：第一，通过逆向立意，指导学生善于道常人所未道，发常人所未发，从比较新颖的角度切入立论，使人耳目一新第二，对于思辨性稍强的作文题，指导学生对同一命题进行正反辩证思考，分析由肤浅走向深刻，观点具有思辨性，使文章厚实有分量 【教学目标】 1．通过熟语翻新来探究并总结完成逆向思考的常用方法

2．指导学生运用逆向思维进行作文的审题立意，力避雷同、肤浅，使立意走向新颖、深刻

【教学重点】 指导学生作文审题立意时运用逆向思维求“新”求“深”、求“变”求“通”

【教学难点】 指导学生掌握正确的逆向思维的方法，避免随意逆向，走向极端 【教学方法】 讨论

点拨

归纳 【教学课时】 一课时 【教学过程设计】

一． 图片导入——引出概念 借图导入，引出逆向思维

二． 熟语翻新——探究方法（幻灯展示）： 从谏如流 好高骛远 开卷有益 酒香不怕巷子深 请为它们赋予新的内涵 过程分解：

（1）教师示例：从谏如流（2）先说说其他词语的本意

（3）再试着从相反的角度给它们赋予新的内涵

（4）边评价学生的回答，边点拨思考，如何完成逆向思考的 一个词语，一处思考，总结出一种方法

（5）及时小结逆向思维遵循的原则和方法，最后投影小结如下

1.通过设置前提——限制“谏言”的内容并对纳谏者自身条件提出要求来翻新 2.通过转换角度——从人物不切实际心态的角度转到他因“不满眼前”而追求更高更远的目标的精神角度来翻新

3.通过重新判断——重新审视两个关键词“开卷”和“益”的关系，变“确定”到“不确定”，来翻新，开卷未必有益

4.同上重新审视“酒香”“巷子深”的关系，变“不怕”到“也怕”（6）略讲逆向思维的注意事项

三

学以致用 ——演练提升

（一）材料作文的审题立意——求新求深 1.逆向立意——新颖

忙是城市的主旋律飞速发展的社会已成为各种各样的人忙碌的舞台每个人都有自己的目标，而目标就是在奔忙中实现的有人说，我最害怕的莫过于闲散怠惰，没事可干，无所作为

阅读材料并思考，然后同位合作，一位正面立意，另一位逆向思考，试着从反面提出对立的观点 过程分解：

（1）

学生同位合作，回答问题（2）

教师点评或学生互评（3）

教师小结

正面立意

忙碌创造充实的人生（积极意义）逆向立意 1忙要有目标或要讲方法（设置前提）

2疲于应付则碌碌无为（转换角度，侧重负面效果）

3忙里偷闲/忙是创造人生，闲是休养生息（重新判断“忙与闲”关系）

2.正反立意——深刻 幻灯显示

一只老鹰从鹫(jiu)峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了

一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来结果被牧羊人抓住了牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”

阅读材料，请自选角度，确立一正一反两个观点，各写一段话 教学步骤分解

（1）

学生思考，确立观点并写下来

（2）

学生朗读自己的正反观点，下一位同学评价（3）

教师评价学生的发言

（4）

教师演示高考作文题的审题立意的思路从正向的多角度（乌鸦、牧羊人）立意——逆向的立意（孩子）——结合正向反向思维完成辩证思考，实现深刻的立意，体现出立意的多角度，讲解的层次性

小结：从刚才对作文材料的分析，大家发现可以多角度多层次地审题立意正向思维往往能快速地找到准确的答案，但容易因雷同而显平庸；而逆向思维则使我们跳出“求同”的圈子，使观点变得新颖有创新同时，我们还发现正向、逆向都不是单一存在的，它们的融合可使我们更辩证的去思考，更深刻的看问题这之间的思维层级是有着高低之别的，而充分利用逆向思维来审题立意，能使我们攀升到思维层级的更高层

（二）命题作文的审题立意——求变求通 投影： 命题一：我能 命题二：静静的夜晚 过程分解：

（1）

学生分组思考并简要谈谈自己的构思（2）

学生交流、回答，生生评价（3）

教师点拨指导（4）

教师小结 命题一

我能

【教师点拨：（学会从题目中找准逆向求异的点）从正面分析，多数人大都思考“我能”，强调一个人的主观能动性，或是自信心；也有人想到逆向，“我不能”，但题目不可变，思维中断了我们静下心来思考，题目里有没有可以逆向思考的点，“我”是写作的主体和角度，绝对不能动，而“能”这个词则有很大的开放性，它可以带宾语，和很多动词组合连用来表意，这样，我能说——我能做——，这个对象就有了很大的逆向空间】 投影显示

逆向立意一 从我能做到的事逆向突破

我能（事事）争取成功

我能（适时）选择放弃 我能为成功者鼓掌 我能为失败者喝彩（虽败犹荣）我能（热门话题）

我能独守心灵的寂寞 逆向立意二

我能说我不能，是一种智慧人生

命题二

静静的夜晚

【教师点拨：命题中难以突破的点：静夜只盯着静看，难以下笔静夜，寂静或声音细微；再加视觉不明朗，难上加难但一定得写静吗？——静夜不静写静静的夜晚中发生的不平静、有深刻意义的事】 投影显示：

写静静的夜晚中发生的不平静、有深刻意义的事如静夜中孕育着生命的勃发和律动 ：种子在破土、嫩苗在生长；也可以写静夜一个生命的挣扎和消亡；还可以写静夜未眠人，写他们发生的种种故事；还可以写静夜内心激烈、复杂心里活动，如大赛前面临艰难的抉择„„

四 拓展延伸——写作技法

首先投影写作技巧的常见写法，其次引导学生说出新、出奇、出巧的作法 投影：

选材：人抓大放小——我取小舍大（以小见大），记叙：人平铺直叙——我一波三折（抑扬交错）

人通篇纵横开掘(理性分析)——我穿插(感性描摹)显细腻深远 记人叙事：人直笔——我曲笔 人顺叙——我倒叙

人实写——我虚写（避实就虚）人正面——我侧面

人乐景写乐，哀景写哀——乐景写哀、哀景写乐

五 课堂小结

高中学生作文存在的最大的问题，可以用两个关键词概括：雷同，肤浅 雷同体现在立意雷同、材料雷同，结构雷同教师解析：一个主题，数万人雷同立意的雷同，主题的相似使老师望而生腻而且这就直接影响了第二点——材料雷同结构雷同，主要指生硬死板的三段式，或仅是观点加材料，内容极其单薄，不够厚重这点就和我们第二个关键词有关——肤浅：主要体现在理性分析不足，辩证思考不足，思想深度不够

过渡：立意雷同，主题过于单一，很难让人有眼前一亮的新颖观点，另外分析肤浅，不能辩证说理，缺乏对事物的认知和辨析的能力，这样的文章，自然难以取胜

如今，高考作文高度重视作文的主题立意，鼓励大家创新，作文评分标准在基础等级之外，还设立了发展等级，它决定了作文分数的梯度请看：投影【考场作文评分标准的发展等级是这样设置的： 深刻（透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用）；和有创新（见解新颖，材料新鲜，推理想象有独到之处，有个性特征）】

我想，运用逆向思维来审题立意，但是有助于我们达到发展层级，写出新颖、深刻且独特的文章来

逆向思维作文 第7篇

优美的线条，有时却难以明白;每每美术课时，总会想起个人，倒霉的天才画家凡高。同是“逆”思维之人，他，却生在那落魄年代。只因“逆”思维，代表逆流而行，与时间作对。心中，怜悯之情冉冉升起。庆幸同时，也在怀疑：自己会落得如何下场?

也并非人皆如此，据我所知，牛汉便是成功一例。等来成功的前夕，总被失败冲洗着，他经住“正人君子”的打击，便等来了光明，成功。可一个奋斗青年，被战争与荣誉洗礼后，剩下的，老人却伤痕累累，早已病入骨髓。真的，天生我材，似必有用。

语文老师的一声责令，才发现自己置身课室，一句“你不适合在这读”，耳边回荡着。桌上的课本，一尘不染，忙拿起笔装模作样，这才转移焦点。

银幕足矣，不必大堆资料;画面，足使我元神出窍，置身其中，像足玄幻小说里的主人公，危险而幸运。投影结束，一缕阳光映入眼帘。窗外，林立的桦树，似曾相识，哪见过?

无数天才与蠢材走过的路上，出现熟悉身影。刚由清转热的老店里，旧电视上那儿时的热衷动画《葫芦娃》已无人关注。忽然发现：桦树，不正像极了动画里的背景树?人类，不也正像极了大自然的配角?可世间一切，倘若早已注定，岂不太过失望?

眼下，“逆”之痕迹遍布;逆反时期的少年，就是如此冲动。

宿舍内，导火线已被点燃，四下是火药味。某冒失鬼，只因一时冲动，将同学毛巾射落脏地，且并未听取他人劝告，便悔成肇事者。庆幸的是，和好之前，他俩并未发生手脚。不为什么，只因那冒失鬼拥有“逆”之思维，才幸免于难。

不知为何?想不出一句气话，没一点儿愤怒。像做错事的孩子，那边仍在发泄，却无法“解释”。对墙，几条优美弧线交叉在一点;总的来看，虽已伤痕累累，却依旧那么白净。还是无法面对，虽心存愧疚，可又无法开口;顿时，一句简单的话，却变得沉重万分，仿佛，前方便是万丈深渊。而我，既没狼牙壮士般勇敢，也没黄继光般的冲劲，唯有的，只是弱小思维与无能的身体，有谋无勇。

逆向思维在作文教学中的运用 第8篇

那么, 作文教学中该如何培养学生的逆向思维能力呢?

一、逆向思维在审题上的运用

逆向审题, 就是对题目的意义和要求从相反的方向作仔细的周密的审查、分析, 从而确定文章的体裁、选材范围、中心思想及写作的方法。如“开卷有益”可理解为“开卷未必有益”, 强调必须认真选择读物, 如果所读的书思想不健康, 内容有错误, 甚至是黄色淫秽书刊, 那么开卷不仅无益, 而且有害。

有些作文题, 从正面思考, 恐怕绞尽脑汁也找不到突破口, 但如果运用逆向审题, 从反面思考, 立即就能明确写作的范围和对象, 瞬间就能把题审好。如写《静静的夜晚》作文, 若从题目字面上理解, 从正面思考, 是很难下笔的。夜晚静静的, 万籁俱寂, 有什么好写的呢?但是在“山穷水尽疑无路”之时, 如果能运用逆向审题, 眼前立即就会变得明亮起来, 就会出现“柳暗花明又一村”的景象。其实, 《静静的夜晚》这个题目要求写的是在静静的夜晚发生的不平静的事情。静静的夜晚, 大地万籁俱寂, 但是老师在灯下备课, 种子在破土, 小苗在生长, 树叶在沙沙作响, 河水在哗哗地奔流, 小偷在蠢蠢欲动, 边防战士在站岗放哨, 公安人员正整装待发, 党政领导在筹划方略, 一个个小生命在呱呱落地思维的闸门一经打开, 就觉得有写不完的材料了。

二、逆向思维在立意上的运用

古人说:文以意为先, 意是文章胆。立意要新颖, 这是写作的基本要求, 如何才能做到这一点呢?一个便捷的途径就是逆向思维, “反其意而用之”。

如作文《家乡巨变》, 按照习惯思维立意, 往往是反映家乡的巨大变化, 描写公路在拓宽, 街道在延伸, 工厂在增加, 楼房在加高, 人们生活富足了, 观念改变了, 以此来歌颂改革开放的成就。这样立意不能说不好, 但平淡无奇, 没有新意。如果我们打破思维定势, 用相反的思维方式去思考, 就会由马路拓宽、街道延伸、广场扩建, 想到大片的良田被挤占, 耕地在不断减少;由工厂上空的黑烟和排污口的废水意识到大气已被污染, 河流在呻吟, 人们的生活环境在恶化!于是提出治理应该与开发同步, 只发展不治理, 重发展, 轻治理, 先污染, 后治理的做法都是违背客观规律的, 其结果是必然受到大自然的惩罚, 付出惨痛的代价!这就是一个与众不同的立意, 给人以全新的感觉。

三、逆向思维在选材上的运用

选材上的逆向思维, 这里的“逆”并非完全意义上的“相反”, 而是有“取旁人所不取或未取”之意。由此可见, 选材上的逆向思维就是以独特的, 鲜为人知的材料引起读者“新的感受”。

如写《我的一家》作文, 按习惯思维往往写家庭的和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱等。如果从逆向选材, 写家庭中父母之间, 妈妈和奶奶之间的“磨擦”, 希望自己的家庭和谐起来, 这样不仅给人耳目一新的感觉, 而且可以培养学生“不屑走旁人走过的路”的开拓创新的精神。由此可见, 逆向选材可以收到别出心裁的效果。

四、逆向思维在构思上的运用

如何使文章言之有序而又不落俗套?构思上逆向思维的运用可以收到这样的表达效果。如历史上被传为佳话的司马光砸缸救落水儿童的故事, 实质就是一个逆向思维的例子。司马光不能通过爬进缸中救人的手段解决问题, 因而他就转换为另一手段, 破缸救人, 进而顺利地解决了问题。

反弹琵琶, 逆向思维, 往往会别有洞天, 使你的文章独辟蹊径、熠熠生辉。如对作文题《掌声》, 一般理解是对成功者、胜利者的祝贺和赞美。往往从正面落笔, 给人以千人一面的感觉。但有位学生逆向思维:挥去心灵的阴影, 获得思想的升华, 这是发自内心的深处的掌声, 战胜自我的掌声, 献给未来的掌声。这些富有哲理的思考, 使文章内容显得凝重而又催人奋进.

作文教学中的逆向思维能力的培养 第9篇

一、主动探求作文立意、构思中的“新”和“巧”

立意、构思是在写作中属于思维的阶段，关系到我们作文谋篇布局的整体成败。如何指导学生创新作文立意、学会发散思维，培养学生们写作时的创新能力呢？关键在于指导学生要敢以打破求同思维的习惯性限制，主动学会逆向思维。使得他们既要学会“从千丝万缕中寻接头”，又要尝试灵活学会“反弹琵琶”，让学生的思维反其道而行之，从而使立意、构思勇敢跳出俗套，脱离“群众意识”，在出乎意料之外达到与众不同的效果。

（一）梳理整合写作思路，学会反面立意

在语文写作中，学生经常会在下笔之前想得很多，心中好像有千言万语要表达，一时间却又不知从何说起。如果学生出现这种情况，我们语文教师就要加以相应点拨和有针对性引导。培养学生拿到题后先思考再动笔的好习惯。我国著名美学家朱光潜曾经先生说过：“寻思是作文的第一步重要工作。”教师做写作指导工作时，让学生在写作前梳理整合写作思路，也就是说要明确先写什么，其次写什么，最后写什么，只有这样，才会使文章思路清晰。接下来要思考要表现什么样的主题？文章主题在更多意义上会不会与别人存在雷同？可不可以尝试着从反向立意构思？这样经过一番深入透彻思考，作文主题才会脱众出新，写出的作文才会胜人一筹，不落窠臼。因此，我们教师需要有针对性地指导学生在立意上多下工夫，让他们勤于思考，善于分析，才能让文章的主题出新脱俗。

（二）学会“倒骑毛驴”，勇于打破常规写作顺序

我们知道，在作文教学活动中，立意构思方面的新颖性至关重要。语文教师在作文教学时，要想培养学生的逆向思维能力，可以从写作的顺序上积极探索，强调“反其道而行之”，学会“反弹琵琶”和“倒骑毛驴”这样的写作顺序，往往会取得意想不到的效果。大部分学生在写作中往往会喜欢采用顺叙的手法，也即按事件的起因、经过、结果这样的顺序来写，他们会经常采用“开篇点题——引入事件——抒发感受”的如此单一的构思模式。这时，语文教师可以指导学生学会更多的运用倒叙、插叙的手法，善于在写作过程中设置悬念，使情节环环相扣，跌宕起伏，做到写作顺序上的“倒骑毛驴”，反其道而行之往往会让文章更加出彩。比如，写《温暖》这样的文章，我们可以“我”在同学们的歌声中兴奋的吹灭蜡烛，感受温暖来开头，接着再交代为何同学会集体为我过生日的缘由，如此一来，先创设感人情景，渲染气氛，接着再追叙事件，就会大大的增加文章的生动性。再比如，要求学生写《遭遇》一文，教师可以指导学生学会打破开篇点题的这样传统模式，可以先把遭遇突发事件的场面具体描绘，接着再补写前因后果，使故事情节显得波澜起伏，文章的吸引性自然不言而喻。

二、切实做到精讲精练，学会举一反三

在写作训练中，教师可以灵活采用相应例文来进行指导，启发学生发散思维，多向思考，让他们学会举一反三，也就是在共同中寻不同，在反向中思辨求异，逐渐培养逆向思维能力。比如，指导写作《学海无涯苦作舟》一题的文章，我们尽可能地让学生先充分思考再构思。根据思维定势的习惯，人们总是会一昧地强调学习是一项十分艰辛的劳动。事实是在学习生活中，我们会发现如果一昧强调“苦学”的精神，未必就一定能求到好的结果。再者说，因为读书太辛苦，会导致使多数学习差的学生产生不良的消极思想，进而自卑，甚至于丧失了自信和勇气。教师在有针对性地指导学生立意构思时，可以反思这些消极观点，让学生从积极方面思考探索，主动学会逆向思考，从“寓教于乐”的角度去重新考虑，把困难当作游戏的“堡垒”，以攻克“堡垒”为快乐，把“苦学”转变为“乐学”层面，“反弹琵琶”，这样的立意构思角度转换，就显得新意盎然了。

再如，我们可以把“滥竽充数”这一成语故事放到我们的作文教学中，指导学生写《“滥竽充数”冷思考》。读过《滥竽充数》一文后，根据一般常规，人们总是会一昧地批判那位南郭先生。教师不妨引导学生从相反方面去考虑思考：南郭先生其实也有值得赞扬的一面，如他有自知之明，说不定逃跑之后会去痛改前非，认真学习吹竽呢，还可以设想他是一个敢于发现自身缺点，善于学习的人，对此教师可加强学生们的想象性点拨。同时也可以从另一个方面指导，就是说，滥竽充数也许并非全是南郭先生的错，也是“齐奏”这种方式的错所导致，假如没有“齐奏”这样的方式，那便不会有滥竽充数的南郭先生，我们为何不引导学生辩证性地批判齐宣王呢？正是因了他的做法，才让无能之人有机可乘，这种领导在我们的社会中也不少见。同时还可进一步思考批判与南郭先生一齐吹奏的那批人，他们明知南郭先生毫无吹技，却不敢或不想揭露，只是一味地“事不关己，高高挂起”，这种处世态度会危害社会，值得我们彻底抵制，如此说来值得批判的人应是这些人。还有，针对“开卷有益”这一话题我们也可训练学生的逆向思维能力。引导学生从“开卷未必有益”这个角度去构思，明确指导学生如果读不健康的书不但无益，还极其有害。

指导学生学会这些精妙独到的立意和构思指导，学生既会从中得到启示，在相应训练下，会写出一篇篇佳作，同时也在这样的过程中培养了学生的逆向思考的能力。语文教师假若能抓住学生喜欢怀疑、争论、不轻信别人，甚至对书本怀疑、批判的学习特点，积极主动地为他们创设一种情境，找准一个触发点，进一步多方面、多角度思考，适时加以有针对性地点拨，充分拓展学生的思维空间，在培养其逆向思维过程中，不断提高其写作中的创新能力，不仅能使学生的写作获得成功，还能激发学生写作兴趣，有力促进和开展语文作文教学活动。

总而言之，作文在语文教学中占有重要比例，只要我们语文教师学会找准突破口，在指导中有目的、有计划地对学生进行针对性训练，那么，学生作文也会在逆向构思中就会彰显超凡脱俗的亮点，思维的火花处处绽放，不断涌现一些让人耳目一新的佳作。

逆向思维作文 学生 第10篇

高二五班

刘宾涛

中国人的谦逊和内敛造就一个千古不变的真理“不要班门弄斧，自取其辱”，正是因为这不知多少有志青年变得碌碌无为。如果他们敢于挑战权威的话。他们也能成功。所以我更要说“班门弄斧未尝不可”。

五千年的文化积沉淀造就了国人的谦逊，使国人成为了公认的儒雅君子，但也同时使国人失去了那种创造力和韧劲，使国人畏怯权威。创造力――一个国家民族发展的动力，失去了创造力，我们国家如何发展！而创造力的源泉是什么？是那种拼劲，是那种敢于挑战权威的冲劲。更是班门弄斧的精神，所以我更要说“班门弄斧未尝不可”。

在历史的长河之中，多少成功人士不就是凭借于班门弄斧的精神而走向成功的吗，他们的名字和事迹是如此熟悉：

毛遂，一个名不经传的门客，就是凭借那敢于班门弄斧的精神，才成就了“毛遂自荐”这个千古流传的故事。

小泽征尔，一位普通的音乐指挥家，也就是凭借着那种敢于班门弄斧的精神，勇于指出乐谱中的错误，在音乐界才脱颖而出。最终成为了世界著名的交响乐指挥家。

爱因斯坦一位普通的物理学家，因对牛顿的理论提出质疑，也是出于那种敢于班门弄斧 的精神，最终提出狭义相对论，使自己走向了不平凡。

。。。

。。。

同样又有多少人因畏惧权威而迷失自我，走向默默无闻，他们的名字也是历历在目：

舍勒，18世纪瑞典著名的化学家，在1774年发现了氯气，但他因受当时“权威学说”-----一切氯中含有氧的束缚，从而错过了发现氯真面目的机会。

沃泰默，法国著名学者，但也受当时学说的影响，最终于揭示激素存在失之交臂。

。。。

。。。

人非圣贤，孰能无过。人人都有出错的时候，我们为何不能班门弄斧！

敢于逆向思维的作文 第11篇

这种逆向思维的效益显而易见，1991年高考作文题“近墨者黑近墨者未必黑”让任选其一写一篇议论文,后者就是对前者的反弹。逆向思考的内容主要是针对某些固有的观念、惯常的做法,取其相反的角度进行思考的结果。由于他思考问题的立足点变了,因此能够得出与众不同的新见解而别具一格、出奇制胜。如: “班门弄斧”比喻在行家面前卖弄本领,其讽刺意味是很明显的。而华罗庚却主张“下棋找高手、弄斧到班门”意义就更深刻了,因为这样可以使人少走弯路,大大提高自己的技艺。“良药苦口利于病”是说正确的批评往往使人感到不舒服,不乐意接受。但它对于治病大有好处。逆向思考就是:良药不见得苦口,自从出现糖衣药片后,这个问题就不存在了,正确的批评并非是急风暴雨，为了治病救人选择正确的方法就不见得苦。

“没有规矩不成方圆”是强调规矩对方圆的重要性。逆向思考却是过分强调规矩,限制过死,就会束缚人们的手脚、禁锢人们的思想、扼杀人们的创新意识。

“当一天和尚撞一天钟”是说做事不思进取，消极度日。逆向的新含义是：撞钟是和尚的分工,是和尚的职责,和尚们能够日复一日,年复一年兢兢业业地做着枯燥而平凡的工作,正是爱岗敬业精神的体现,应该大加褒奖。

“墙倒众人推”原比喻当人受挫折时,众人乘机来打击他,逆向思考:碍事的墙、挡道的墙、老朽的墙就得推,不仅推旧墙,还应众人立新墙,才能建设新世界.“东施效颦”对东施有着明显的贬斥态度,现在人们都用来耻笑那些丑陋、低能的人显示自己。但如果就东施的精神而言,还是有利可讲的，她见先进就学,精神可嘉。

“杞人忧天”是说古代那位杞人非常担心天要崩塌下来将无处栖身,真是“天下本无事，庸人自扰之”,随着社会的发展,人们认识到“忧天”也有一定的道理,强调人类对地球应有一定的忧患意识从而防患未然。

“艺高人胆大”道理不言自明,而“胆大人艺高”更有道理,因为胆大的艺人会勇敢地向高难动作探讨,不断创出新招；“愚公移山”你说显示了向困难作斗争的精神,我却说搬家更讲经济效益；“滥竽充数”你说南郭先生灰溜溜地跑了,我说他有知耻之心，他会改弦更张,开始新的生活；“龟兔赛跑”你说兔子骄傲在半路睡觉结果赛跑失败了,我却说兔子应该睡觉它有逆向心理,它觉得与乌龟赛跑的制度不合理。

敢于逆向思维的作文 第12篇

一、教学目标：

1、使学生明白什么是“逆向思维”

2、学会在写作文中运用“逆向思维”的方法

二、教学重点难点：：

1、使学生明白什么是“逆向思维”

2、学会在写作文中运用“逆向思维”的方法

三、设计理念：

《高中语文新课程标准（实验）》指出，高中语文课程要指导学生“学习用现代的观念和发展的眼光审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在执着的探索中，逐步养成严谨、求实的学习作风，既能尊重他人的成果，也勇于提出自己的见解”。《标准》特别强调要“敢于领异标新，走进新的领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新”。而在写作中运用“逆向思维”就是从与传统观点相反的角度探索问题，往往能出奇制胜，确立新的主题。《反弹琵琶出新意》这堂课试图通过讲故事寓抽象于形象提升学生的求知兴趣，同时考虑到成语是大家喜闻乐见的语言形式，课堂分析又便于操作，因此花一定时间用成语进行思维训练。

四、教学过程：

1、故事导入

以“小”欺“大”

北京的一条街道上，同时住着3家裁缝，手艺都不错。可是，因为住得太近了，生意上的竞争非常激烈。为了抢生意，他们都想挂出一块有吸引力的招牌来招揽顾客。

一天，一个裁缝在他的门前挂出一块招牌，上面写着这样一句话：北京城里最好的裁缝！

另一个裁缝看到了这块招牌，连忙也写了一块招牌，第二天也挂了出来，招牌上写的是：全中国最好的裁缝！

第三个裁缝眼看着两位同行相继挂出了这么大气的广告招牌，抢走了大部分的生意，心里很是着急。这位裁缝为了招牌的事开始茶饭不食，一个说“北京最好的裁缝”，另一个“说全国最好的裁缝”，他们都大到这份上了，我能说世界最好的裁缝？这是不是有点儿太虚假了？这时放学的儿子回来了，问明父亲发愁的原因后，告诉父亲不妨写上这样几个字。

第三天，第三个裁缝挂出了他的招牌，果然，这个裁缝从此生意兴隆。

招牌上写的是什么呢？原来第三块招牌上写的口气与前两者相比很小很小：“本街最好的裁缝”！

“本街”最好，那就是这三家中最好的。你看，聪明的第三家裁缝没有再向大处夸自己的小店，而是运用了逆向思维，在选用广告词时选了在地域上比“全国”“北京”要小得多的“本街”一词。这个小小的“本街”却盖过了大大的“北京”乃至“大大”的“全国”。

2、什么是逆向思维？它有什么作用？

“反弹琶琶”即逆向思维在写作中的运用。所谓逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。逆向思维法就是反过来想一想，不采用人们通常思考问题的思路，而是从相反的方向去思考问题。逆向思维法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破胜解决问题的方法。

“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。即反其意而用之，是求异思维的一种形式和结果，是经过了多种多样方向的“求异”之后，最终确定了朝原来的“信息”相反(或相对)的方向发展的一种表现，即是一种逆向求异思维。运用逆向求异思维的方法，立意才会有新的意境，发人深省。例如：

(1)、阿拉伯的一个大财主，对两个儿子说，你们去赛马，终点是沙漠中的绿洲，谁的马后到，我的全部财产就给谁。两个儿子听后，都骑上自己的马，缓慢的行走，太阳炙热，沙漠烤人，没过多久，两个人便热得支撑不住了。正巧一个“智多星”路过这里，给他们出了一条妙计，让两人换马骑。因为父亲说要看哪匹马后到，两人一换马，比慢的赛马就变成了比快的赛马。换了马，骑的是对方的马，对方的马先到了，自己的马就会后到。这个办法看起来只是换了一种骑法，实际上是换了一种思维方式，换了一个角度分析问题。这个问题若只是从正面讲话进行思考，是根本解决不了的，只有从反面去考虑，才可将问题解决。(2)、有一个故事说的是一个星期六的早晨，在条件很差的情况下，牧师在准备讲道。那天下着雨，他的妻子没在家，他的小儿子吵闹不休，令他心烦。他无可奈何地他拿起一本杂志，一页一页的翻着，他翻到了一幅色彩鲜艳的大图画——世界地图。他把地图撕成碎片，丢在地上，对儿子说：“小约翰，如果你能把这些碎片收拢，我就给你两角五分钱。”牧师以为这件事会花费小约翰上午的大部分时间，免得再反烦他。没想不到十分钟，小约翰就来敲他的门了。牧师见儿子如此快地拼好了那地图，十分惊讶。他问道：“小约翰，这件事你怎么做得这么快？”小约翰回答说：“这很容易，在地图的背面有一个人照片，我把这个人的照片收拢，然后把它翻过来。我想，如果这个人是正确的，那么这个世界也是正确的。”„„这个故事告诉我们，思考问题、解决问题，有时侯若从反面去思考、去解决，会找到更好的方法。

我们在思考一个问题时，常常有“卡壳”的现象，会感到山重水复疑无路，此时如果折回来从事物的反面去思考，有时会出现“柳暗花明又一村”的境界。这种把通常的思维反过来，在对立的思维道路上打开新局面的思维叫做逆向思维。

我们学会逆向思维，敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。

采用逆向思维，有许多成功的发明创造的例子。刀削铅笔，刀动笔不动；采用逆向思维，笔动刀不动，于是就有了旋笔刀。人上楼梯，人动梯不动；采用逆向思维，梯动人不动，于是就有了电梯。

3、“正弹”、“反弹”与“乱弹”

议论，你可以上下千万年，纵横千万里，把“见”“闻”“感”都用笔的形式表达出来。一句话，它可以调用你的一切贮备，而你所读过想过听过的一切，又都可以成为你的贮备。

但受习惯思维和课本较为正统的范文的影响，我们动手作文，往往会跟着大众的思想，说出一番谁都知道、谁都能说的话。这样，纵使引用了大量材料，里里外外方方面面说了不少，仍然给人以“老生常谈”、毫无新意的印象。

所以，能不能从习惯性思维中跳出来，能不能从最平常不过的事情中“议论”出颇不平常的道理，从乍看之下谁都认为错或对的地方发现它更为合理的另一面，就成了“议论”成败的首要因素。

“反弹琵琶”，就是一种从反方面分析问题，进而提出与众不同的见解的议论方法。从思维上说，它是一种扩散性思维，是一种逆向思维。试看以下例子：

(1)、异想天开——

（正向思维）：人应该从实际出发，不可有过于离奇的想法。

（逆向思维）：如果不跳出习惯性思维，如果不想得离奇，哪来的科学与艺术上的一切成就？

(2)、莲“出淤泥而不染”——

（正向思维）：君子能不受环境的影响，独善其身。

（逆向思维）：没有淤泥，哪来的莲花？离开了环境，还谈什么“君子”？

(3)、《枭逢鸠》：子能更鸣，可矣；不能更鸣，东徒，犹恶子之声。

（正向思维）：应该以改变自己错误的方法，来改变人们对自己的认识。

（反向思维）：对于有特殊才能和特殊缺陷的人，人们应该以特殊的标准来评价。对枭

（猫头鹰），我们主要应该从它能抓老鼠这一点上来加以评价，加以肯定，而它的鸣声不美这一先天性缺陷，我们本不该吹毛求疵、斤斤计较。

(4)、2000年全国高考语文卷作文题：答案是丰富多彩的。

（正向思维）：答案是丰富多彩的。

（逆向思维）：答案未必是丰富多彩的，许多时候只能有一个答案。

上面第一个例子的材料是一个成语，它常常被人们引用以告诫那些喜欢奇思怪想的人，而这种死板的僵化的思维恰恰与当前的开放性创造性教育有相当的冲突之处，所以从这一逆向思维出发，作者提出“异想”才能“天开”，不“异想”何来“天开”的观点，就显得言之有理，论之适时了。这是比较彻底的反弹法。

第二个例子的材料取自于周敦颐的名句“出淤泥而染，濯清涟而不妖”，而且为广大的读者所喜欢，因为要“反弹”就有相当的难度。但如果从植物生长的自然规律来说，莲花的生长恰恰是以淤泥的存在为前提，离开了脚下的淤泥，莲花就成了无本之木，还谈什么“不染”与“不妖”呢？于是，这二者就有了一个辩证的关系，在不否认“莲花”的基础上，为“淤泥”的存在平了反。这是有所保留的反弹法。

第三个例子的材料取自于课本中的寓言《枭逢鸠》，应该说这个故事的寓意是相对精彩也比较严谨的，在反弹的时候，就抓住了寓言的多重比喻性，把枭的鸣声由原来比作的“错误”，改为“本性”，而认为对枭的评价，应该主要放在它捉鼠而食这一点上。把寓言的重心，从枭身上转到了“乡人的评价”上面。

第四个例子是最为大胆也最为精彩的。它反弹的基点在于逻辑——如果你不承认“答案未必是丰富多彩的”是正确的，你就否定了自己的观点“答案是丰富多彩的”。这样做不仅需要周密的思维，更需要相当的勇气（在高考中敢于这样答卷，实在需要相当的勇气）。

然而物极必反，如果一味为反弹而反弹，拿来什么就反弹，就成了“乱弹”。反弹琵琶，它仍然必须遵循最基本的道德准则、科学规律，逾越了这一点，就成了谬误。如第二个例子中如果把淤泥说得比莲花还重要，还高尚，这就矫枉过了正——因为莲花固然离不开淤泥，但没有莲花，淤泥的存在又有什么价值呢？莲花的“不染”“不妖”“香远益清”，正是对淤泥的超越，对淤泥的报答。第四个例子如果反弹时去掉了“未必”二字，就成了乱弹，陷入了必死无疑的死胡同里。

因此，“正弹”是思考问题的基础，是第一步，而“反弹”是在“正弹”基础上的逆向思维，二者都是建立在遵循人类科学文化的基本准则上的，是互为补充的。

4、运用成语进行训练

成语是个极丰富的语言宝库,它反映了人们对自然、社会的正确认识。但由于社会的变迁,不少成语在沿用时时代又赋予了它新的含义，如“开卷有益”原指开卷读书必有好处。如果逆向思考就是只顾开卷读书而不进行思考,不加选择就会带来害处,这也是有道理的。如果我们把成语俗语中的这种逆向思维用于指导学生作文,既能扩大选材范围,又容易确定立意新颖的命题，“反弹琵琶”还能培养学生的科学思维品质。班门弄斧：比喻在行家面前卖弄本领,其讽刺意味是很明显的。而华罗庚却主张“下棋找高手、弄斧到班门”意义就更深刻了,因为这样可以使人少走弯路,大大提高自己的技艺，更快地向别人推销自我，扩大自己的知名度。

良药苦口利于病：是说正确的批评往往使人感到不舒服,不乐意接受。但它对于治病大有好处。逆向思考就是:良药不见得苦口,自从出现糖衣药片后,这个问题就不存在了,正确的批评并非是急风暴雨，为了治病救人选择正确的方法就不见得苦。

没有规矩不成方圆：是强调规矩对方圆的重要性。逆向思考却是过分强调规矩,限制过死,就会束缚人们的手脚、禁锢人们的思想、扼杀人们的创新意识。

当一天和尚撞一天钟：是说做事不思进取，消极度日。逆向的新含义是：撞钟是和尚的分工,是和尚的职责,和尚们能够日复一日,年复一年兢兢业业地做着枯燥而平凡的工作,正是爱岗敬业精神的体现,应该大加褒奖。

墙倒众人推：原比喻当人受挫折时,众人乘机来打击他,逆向思考:碍事的墙、挡道的墙、老朽的墙就得推,不仅推旧墙,还应众人立新墙,才能建设新世界.东施效颦：对东施有着明显的贬斥态度,现在人们都用来耻笑那些丑陋、低能的人显示自己。但如果就东施的精神而言,还是有利可讲的，她见先进就学,精神可嘉。

杞人忧天：是说古代那位杞人非常担心天要崩塌下来将无处栖身,真是“天下本无事，庸人自扰之”,随着社会的发展,人们认识到“忧天”也有一定的道理,强调人类对地球应有一定的忧患意识从而防患未然。

艺高人胆大：道理不言自明,而“胆大人艺高”更有道理,因为胆大的艺人会勇敢地向高难动作探讨,不断创出新招。

滥竽充数：你说南郭先生灰溜溜地跑了,我说他有知耻之心，他会改弦更张,开始新的生活。

龟兔赛跑：你说兔子骄傲在半路睡觉结果赛跑失败了,我却说兔子应该睡觉它有逆向心理,它觉得与乌龟赛跑的制度不合理。

5、逆向思维要注意什么？

立论要经得起推敲。逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。

（1）、“反其意而用之”只表现为局部范围的补充、发挥，并不一定要全部推翻原采的观点?“开卷未必有益”，“熟不一定生巧”，“弄斧应到班门”，“不看风焉能使舵”等，都是在一定的语言环境或特定的社会背景中的合理的逆向思考。对于这一类的“反其意而用之”，一定要严格遵循事物的客观规律，严肃地探索，准确地把握事物的本质，避免从一个极端走向另一个极端。

(2)、反弹”不具普遍性，不是任何事物或观点都能逆向求异。那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”，都是不可取的。如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此改变人们的传统观念，人们将难以赞同。我建议同学们用“反弹”这一手法时还是先作一番思考。一般来说，以下几种情况不适用“反弹”

一是自古以来人们公认的道理。比如“尊老爱幼”，你不能说要“欺老骗幼”。

二是对国家政策、路线、方针、不宜用反弹。如反对改革开放，主张闭关自守。

三是对名人的优秀事迹一般不宜反弹。如刘胡兰不怕牺牲。

总而言之，我们写文章要有新意，要敢于表达意见，但这并不是说我们可以怀疑一切、否定一切。

6、“反弹”种种

反弹一：为反面人物评反

在寓言、童话、神话故事以及历史故事中，有许多人们所熟知的“反面人物”，通过对他们的贬斥批判，人们借以说明一些为人处事道理，或用来衬托下面人物的高大形象。但如果从反面或另一个侧面来看问题，我们却往往会发现这些“反面人物”的身上也有着其“合理性”。

如因为滥竽充数而被人嘲笑了上千年的南郭先生，如果你能从他不“占着茅坑不拉屎”，主动退居二线，也不与领导计较“功劳与苦劳”这些方面考虑，会发现他也有可怜与可爱之处，为他的不公正遭遇喊喊冤，肯定会让人觉得颇有意思。

再如《曹刿论战》中的鲁庄公，教参编写者为了突出主要人物曹刿的深谋远虑和远见卓识，就拿鲁庄公作为反面人物来加以贬斥，而如果你能从他善于听取意见，不耻下问，敢于与大国抗争等等方面来评价，他也就成了非常“正面”的人物了。

这样的人物仔细想想还不少，如改“日攘其邻之鸡”为“月攘一鸡”“以待来年然后已”的攘鸡者，喜欢龙而见了真龙抱头鼠窜的叶公（哪个孩子甚至大人不是喜欢恐龙玩具喜欢战争影片的叶公呢），为西行取经代表团平添了许多快乐的猪八戒，敢于到鲁班门前弄斧的那个木匠，乃至于不满于别人指定的命运而红杏出墙的潘金莲，都有其可取甚至可贵的一面，拈将出来，都能写成让人耳目一新的反弹式文章。

反弹二：对正面人物质疑

反之，许多被寓言童话故事所歌颂，一直为人们所称道的“正面人物”，在他们的言行中，却往往也存在着不尽合理，甚至与真理背道而驰的地方，我们可以针对这一点，或全面或局部地加以“反弹”。如针对移山的愚公，有人提出“移山不如搬家”的异议，更有人从水土流失，子孙的个人意愿等方面提出了质疑，驳得倒也挺能自圆其说。

而如果了解一些历史知识，那么对影视中颇为热门的人物，更能言之凿凿地加以质疑甚至否定。如大兴文字狱，枉动干戈的乾隆；起用小人，使忠良横遭残害的武则天，百无一是的洪秀全……都可以成为反弹的对象。

反弹三：赋老故事以新意义

寓言也好，童话也好，大都是在很久以前写成的，它们或在某一方面在今天看来已经不合时宜，或以今天的眼光来重新打量，倒反而能看出一些新意。如“杞人忧天”这个故事，如果从臭氧层空洞，从小行星撞击地球，从太空军备竞赛等方面来看，这位忧天的“杞人”倒成为实足实的先知先觉者，成了太空环保方面的先驱。

再如龟兔赛跑中的与兔子进行跑步比赛的乌龟，从现代的角度来看就实在很不足取了（谁能指望对手会在中途睡着呢？）。但如果反之再反之，乌龟与兔子进行越野赛（有水、沙漠等困难），进行耐力赛，那么结果又是另一回事了。这里就有一个现代的体育比赛与竞争观的意思，为老故事注入了时代的气息。

再如一根筷子与一把筷子的寓言（一根筷子被轻易地折断了，但力气最大的人也不能折断一大把筷子），本来很能说明人多力量大的道理，但如果从个性发展，个人素质等方面来思考，这个故事就有了很大的局限性（就是说我们应该致力于让每一根筷子坚实起来，而不是靠筷子多所以比别人强，在“比”的时候，我们只能一对一；在衡量的时候，我们要看的是“人均”水平，而不是“总产值”）。

刚才所说的对愚公移山的质疑中，在子孙人生理想的选择上和环保等方面，也有着以新眼光看旧问题，赋老故事以新意义的意思。

反弹四：喝彩之后的沉思

在实际生活中，我们常会听到一些优秀者的事迹，和一些大快人心的故事，值得人们为之喝彩，为之拍手称快。然而其中有一些故事，或者其本身的原因，或者在传播中的加入了传播者的某种个人意图，我们如果在喝彩之后再仔细想想，往往会发现许多不该喝彩的东西。如电视电影中常常看到：在上一级领导的干预之下，正义得到了伸张；在报纸上，我们能经常看到“从重”、“从严”处理等等字眼……如果我们冷静想想，就可以想到，领导干预是一种“人治”而不是“法治”，是人凌驾于法律之上的表现，而“从重从严”则失去了法律的公正性，因为法律，在任何时候，对任何人，都应该是公正的——包括犯罪嫌疑人，包括罪犯，它不能从重，也不能从严，它只能客观地“依法处理”。

还有，对抱病工作的刻意宣传其实是对健康对生命的轻视，为什么先进人物总要牺牲家庭为代价，总要在死后才被发现、被表彰等等，都可以拿来好好反弹一下。

这种喝彩之后的深思，往往具有振聋发聩的效果，具有相当的现实意义。

反弹五：为“真理”添补丁

从很小的时候起，我们就被灌输一些称之为“真理”的道理，的确，这些话语往往是人们从许多的生活经验上反复验证而得，具有一定意义上的正确性。然而随着时代的发展，或者具体情况的不同，这些话往往成为人们思想转变的阻碍，成为“局部的真理”，甚至是不折不扣的“谬误”。如：

学海无涯苦作舟——应该让每一个教师乐于教每一个学生乐于学才对，总是提倡“苦学”，认为学习是“苦”的事，这正是许多学生厌学的根本原因！

大河有水小河满——然而事实上是小河有水大河才满，而大河有水时小河甚至可能是干涸的。在一定程度上，个人与集体也是这个道理。

不以规矩，何成方圆——（详见《成方圆，一定要以规矩吗？》）

吃得苦中苦，方为人上人——“人上人”，这是典型的封建意识在作梗，读书只为做官，做官只为作福，这便是一部分人的典型心理。

让每个孩子都成为祖国的栋梁——这就是应试教育的理论基础之一，然而玫瑰只能开出花朵，青草只能覆盖大地，稻谷能结出果实，但它们都不可能成为“栋梁”，以“栋梁”为上，以“果实”为下，以“花朵”为更下，这就是陈旧腐朽的人才观，教育观。

由此可见，即使是真理，也可为它补一补，更何况事实上并不存在着什么绝对的一成不变的真理。

7、本次作文：

请采用逆向思维法从大家熟知的俗语、成语、故事或名言警句中任选一个作为立意的对象，写一篇议论文，不少于800字，题目自拟。

8、运用逆向思维立意示范结束本课内容。

同学们：大家已经步入了青春的门槛，时不待我，转瞬之间大家就要毕业了。我想把最真诚的祝福送给你们，我原来想送给大家四个字：一帆风顺。但我仔细一想，这样说不恰当。说人生一帆风顺就如同祝某人万寿无疆一样，是一个美丽而又空洞的谎言。试想：人生漫漫，必然会遇到许多艰难困苦。例如：你心地诚恳、善良却无端地遭人误解；考试时发挥失利榜上无名；就业时四处碰壁，无人接纳；你历尽艰辛营造的公司一夜之间变成一片废墟；你满腔钟爱的人和爱你的人离你而去等等。所以说，人生不可能永远一帆风顺，一帆风不顺的人生才是真实的人生，在逆风险浪中奋力拼搏的人生才是最辉煌的人生。

真诚地祝大家勇敢地面对挫折，在坎坷的征程中，用坚实有力的步伐走向美好的未来！

[板书设计]

特 点：另辟蹊径 标新立异 注意问题：观点正确 把握分寸 教学反思：