快乐的杉树林(沪教版五年级教案设计)

快乐的杉树林(沪教版五年级教案设计)（精选12篇）

快乐的杉树林(沪教版五年级教案设计) 第1篇

1 快乐的杉树林

【学习目标】

1了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。

2学习本课的生字新词，理解“粉妆玉砌”、“毫不在意”、“避暑胜地”、“不约而同”等词语的意思，能正确使用。

3能学习课文中的句式，照样子把句子写具体。

4能有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的一节。

【教学时间】

一课时

【教学重点】

有感情地朗读课文

【教学难点】

理解杉树林给“我”的童年带来了无穷的乐趣，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。

【教学过程】

一出示课题，激发兴趣。

1出示杉树林图像，板书：杉树林 简介杉树

2填空：的杉树林

3出示课题：快乐的杉树林

针对课题质疑：为什么说杉树林是快乐的呢？

二学生小组自学课文，讨论学习。

学习要求：

1读准字音，读通课文。

2用学过的方法理解词语：粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同，提出自己在学习过程中不理解的地方。

3完成填空：课文生动地记叙了我家门前杉树林 的不同的景色以及 的情景，抒发了我 的思想感情。

4课文是围绕哪句话写的？是按什么顺序写一年四季的景色的？

三小组学习交流。

1指名分节读课文。

2交流填空。

3学习总起句，总结句。理解“无穷”。

4学生质疑：为什么说杉树林给我童年带来了无穷的乐趣？又带来了哪些乐趣？

四小组讨论，学习课文第2~5节。

1默读课文，杉树林一年四季有哪些变化？

(1)第二节：春天抓住树叶生长的过程，颜色、形状的变化，突出孩子们欣喜的感情。板书：长叶

指导朗读：春天，杉树长叶了，带着欣喜来朗读。

(2)第三节：夏天抓住“火辣辣地烤着”、“拼命地叫着”是表明天气的炎热程度，说明了盛夏的“酷暑难挡”，理解“极好”、“避暑胜地’”，说明杉树遮阴，清风习习，给人带来的阵阵凉爽。板书：胜地

想想该怎样读好这前三句？(欢快)

(3)第四节：秋天抓住杉树林“更新换貌”的具体内容：

“红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯”、“夕阳和晚霞增添了它的红，雨后的水塘更映出了它的红。”、“秋天，是杉树林最美丽的时候。”

理解比喻句，把杉树叶子比作火焰，突出了它的红，红得耀眼，加上夕阳、晚霞、雨后的水塘使它红得可爱。板书：最美

指导朗读：这里充分显示了秋天杉树林的美丽，语速可以稍慢，音量稍轻，表现出幽雅而柔和的秋景之美。学生小组读，指名读，齐读。

(4)第五节：冬天：抓住“地面上，树干上，屋顶上，粉妆玉砌的世界”表现出杉树林冬天所特有的的美。板书：粉妆玉砌

指导朗读：读出欢快的语气。

(5)小结：杉树林一年四季的美景让“我”喜爱，让“我”陶醉，同时，它还给我的童年生活带来了乐趣。

2自由地读读课文，课文中哪些语句表现了杉树林给我的童年生活带来了乐趣？划出有关语句，讨论学习

(1)我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。玩累了，有的还带着“牙牙”学语的娃娃来观看。大伙儿轮流荡秋千毫不在乎。”写孩子们在杉树林荡秋千。

从“一就”能看出孩子们多么喜爱杉树林，“毫不在意”“自顾自”可以看出小伙伴们在杉树林里尽情地荡秋千，玩得很快乐。即使吃尽苦头，屁股疼上两三天也“毫不在乎”，反映出孩子们尽情玩耍，心中充满了欢乐。

指名读，生评价，读得轻快些，读出欢乐的语气。

(2)“当然这里是我们的天下喽！有的做游戏。欢声笑语给整个杉树林带来了生机。”

理解“天下”、“不约而同”、“有的有的”看出杉树林是小伙伴玩耍和学习的天地，同时也是避暑的好去处。“整个”说明杉树林到处有孩子们玩耍的身影，使杉树林充满了活力。

指导朗读：语气欢快些，语速可稍快，读一读，体会杉树林给我们带来的欢快。

(3)“我们时常迎着夕阳在这条用红叶铺满的路上来回走动，脚下软绵绵的，舒服极了。”

从“时常”、“来回走动”“舒服”这几个词中可以看出秋天的杉树林能给我们提供特殊玩耍的方式。

指名读，学习朗读，语速可慢些，读出舒服的感受。

(4)“有的堆雪人，有的掷雪球，空中回荡着喊叫声，打闹声”

“有的有的”反映了杉树林的确使我们冬天的生活也丰富多彩，给我们带来的欢乐。最后的省略号省略了些什么？

有感情朗读，体会杉树林给我们童年生活带来的乐趣。

3杉树林给我的童年增添了那么多的欢乐，再加上它一年四季的美丽景色，不仅让我喜爱，让我陶醉，更让我难以忘记。板书：喜爱 配乐有感情朗读课文。

五各自找一找自己最喜欢的小节认真、有感情地读一读，试着它背诵出来。

六完成课堂练习，学生质疑：

(1)完成课后词语积累2

(2)照样子把句子写具体。

例：杉树的叶子全变成红色，红得那样鲜艳，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。

1夏天，大地被灼热的太阳烤得火辣辣的，。

2今天，雨下得真大，。

3 ， 。

(3)学习了课文，大家还有什么不理解的问题吗？

七作业。写段练习。

板书： 1 快乐的杉树林

春天 长叶 一就、毫不在意(乎)、自顾自

夏天 胜地 天下、不约而同、有的有的、整个喜爱

秋天 最美 时常、来回走动、软绵绵、舒服极了

冬天 粉妆玉砌 高兴地、有的有的、回荡

[快乐的杉树林(沪教版五年级教案设计)]

快乐的杉树林(沪教版五年级教案设计) 第2篇

【学习目标】

1会有感情地朗读文章。

2能辨析“募集、募捐、捐助”这三个词语。

3知道瑞恩是一个善良、为实现目标而不懈努力的好孩子。领会“有决心、有毅力，总能把事情做好。”这个道理。

【教学重点】

1会有感情地朗读文章。

2领会“有决心、有毅力，总能把事情做好。”这个道理。

【教学难点】

1知道瑞恩是一个为实现目标而不懈努力的好孩子。

2理解“瑞恩的井一一为了这个痛苦的社会”这句话的意思。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一揭示课题，导入新课。

1介绍“井”，导入新课。

(请看到过井的学生举举手，并请他们说说井的作用。)

(井一一从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁多砌上砖石。)

2出示课题--瑞恩的井，齐读。

3根据课题提问。

归纳学生的问题：

瑞恩是谁?

瑞恩怎么会有一口井的?(为什么这口井是瑞恩的?)

这口井在哪里?

(以上问题较为简单，当场可以解决。)

二初读课文，了解文章的大致内容。

1自由读课文，要求正确、流利地朗读。

2检查朗读的情况。

(1)文章共有几小节?(12小节)

(2)指名分小节读课文。

3出示：

瑞恩是。从老师口中，他知道，(6岁的加拿大一年级的小学生)(学校正在为非洲儿童募捐)还知道。于是，他挣到了70美元。可是这钱不足以打(70美元可以打一口井)(帮长辈做家务)一口井。在的帮助下，瑞恩开始了面向整个加拿大的，也加入(妈妈)(募捐活动)(他的同学)了捐助的行列。他们还与非洲的孩子们。两年后的，8岁的瑞(相互通信)(一个夏天的早晨)恩和妈妈来到，这里有一口，当地的孩子们(乌干达的一所小学附近)(瑞恩的井)(热烈欢迎瑞。现在，瑞恩的募集活动，那些钱将被用来。恩的到来)(还在继续)(在非洲打井和购买设备)

4交流答案，齐读这段话。

5辨析“捐助、募捐、募集”。

(1)这段话包括三层意思：

出示：

①学校正在为非洲儿童募捐。

②瑞恩靠做家务挣来了70美元，他的这笔钱将用来捐助乌干达北部一所小学的孩子们。③瑞恩在妈妈的帮助下开始了面向整个加拿大的募集活动，这一活动至今还在继续。

指名分别读这三句句子。

(2)从课文中找到与这三句句子相对应的小节。

(1~2节)

(3~4节)

(9~12节)

全班齐读1~2节，男生读3~8节，女生读9~12节。

板书：学校在募捐瑞恩的捐助瑞恩在募集

(3)利用工具书，比较三个词语的异同。

相同：都有捐款、捐物的意思。

不同：募捐是募集捐助的意思。

募集是广泛征集的意思。

捐助是拿出财物来帮助的意思。

“募集、募捐”有号召大家来捐助的一层意思。

捐助则是指自己捐款捐物。

三再读课文，谈谈感受。

1自由读课文，边读边想：你觉得瑞恩是个怎样的孩子?为什么?可以用书中的句子来说。

2交流：

瑞恩是个善良的孩子。(有同情心、助人为乐、关心别人、心好等都行。)

板书：善良

(1)瑞恩回家对妈妈说：“我需要70美元为非洲孩子打一口井。”

(2)瑞恩眼睛里充满了泪水，又一次提出请求：“非洲的孩子们就要死了，他们没有干净的水喝!”

(3)瑞恩眼睛一亮，爽快地答应了。

(4)这一天晚上，瑞恩一直默默地对自己说：“我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”

(指导学生有感情地朗读这些句子!注意黑体字的读法。)

瑞恩是个为了实现目标而不懈努力的孩子。(有毅力、不怕困难、坚持不懈等都行。)

板书：为实现目标而不懈努力

(1)第一项工作是为地板吸尘，瑞恩干了两个小时。当朋友们在外边玩的时候，他得到了第一个2美元。

(2)瑞恩说：“我将继续努力，我希望非洲的每个人都能喝上干净的水。”

(3)这一天晚上，瑞恩一直默默地对自己说：“我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”

(指导学生有感情地朗读这些句子!注意黑体字的读法。)

四三读课文，悟悟道理。

1齐读课文，找找直接点题的一句话：瑞恩的井--为了这个痛苦的社会。

(个别读)

说说对这句话的理解：生活在非洲这片平脊的土地，其实是非常痛苦的一件事，没有食物，没有水，饥饿、疾病、死亡威胁着人们。而瑞恩捐助的这口井给那里的人带来了希望。

2我们从瑞恩身上学些什么?

只要有决心、有毅力，任何事情都能做好!

这就是瑞恩的井带给我们的启示。

3说话练习：

以《好样的!瑞恩!》为题，说说你读了这篇文章后有什么感受。

4总结全文。

板书：

瑞恩的井

学校在募捐瑞恩的捐助瑞恩在募集

善良为实现目标而不懈努力

只要有决心、有毅力，任何事情都能做好!

快乐的杉树林(沪教版五年级教案设计) 第3篇

【教学重点和难点】

能理解大兴安岭为什么会让作者感到亲切与舒服，并能将自己理解有感情地朗读出来。

【教学过程】

一揭示课题、审清题意。

1板书课题，通过预习，你能说说大兴安岭留给你给怎样的印象吗？

板书：林海亲切舒服

大兴安岭

2读准字音：林岭

(1)可否将“林海”的“林”改成“岭”呢？默读课文，找到有关写“岭”的句子。

[出示]

这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险境。多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。

(2)指名读句，说说自己的体会。

(“岭”指的是山，大兴安岭是山区，这里到处是山岭，地域面积很大，是一片原始森林，山岭上到处都是绿色的树木，就像是树的海洋“林海”。)

(3)指导朗读：

读好儿化音

多媒体展示：“云横秦岭”以及“大兴安岭”，结合理解“孤峰突起”和“盛气凌人”。

读好句子。

二理清文章脉络。

1是啊，就是这个林海，让老舍爷爷三次发出“亲切与舒服”的感受。这是为什么呢？读了课文后，你还可以用哪些词语来形容自己的心情?

[出示]“我”心中感到亲切、舒服，是因为()。

这些问题，课文中都有答案，那就用自己喜欢读的方式去读吧！

2交流体会，并根据三次“亲切、舒服”为线索，理清课文的脉络。

三深入研读。

1[出示]“我”心中感到亲切、舒服，是因为(这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木。)

*这一切是由景而起的，作者看到了哪些景？各有什么特色？我们试着做小导游，来介绍一番。

1提出读书要求：熟读3~5节，把课文内容当成导游词，读得非常熟练。

读时要有感情，能表现林、花特点的词，读时更要仔细体会，读出感情来。边读边划重点词，体会作用。(精读、品读)

(1)交流体会深的句子时，随机出现下列句子：

[出示]节3

①比赛读

②齐读

*林的特点是绿。

多媒体展示“林海”壮美的景象。

(2)出示]

大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

①媒体展示，通过直观体会拟人手法。

②体会“绣花鞋”，引读节5句2、4、5

*花点缀了林海的绿。

(3)读节3~5，展开想像，把文字变为形象，就自然能读出感情了。

(4)生当导游，自己练习，指名说。

老师小结

2[出示]“我”心中感到亲切、舒服，是因为(大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。)

“我”心中感到亲切、舒服，是因为(人与山的关系日益密切。)

(1)生交流感受并质疑

读好反问句。

(2)理解：“空洞、万古常青、兴国安邦”

(3)小结：随着老舍先生对大兴安岭逐步深入地了解，作者由景及物，由物及人，赞美科研人员为人们所做的贡献。

(4)学生介绍自己在课外了解到的有关大兴安岭丰富资源方面的材料。

(5)从“人与山林的关系日益密切”这个角度，学生举例说说，并写写倡议书。

3小结：

作者亲切、舒服的感觉是随着林海对人们的贡献而不断升华，以至于作者不仅觉得兴安岭的名字是悦耳的，更是含有--(兴国安邦)的含义啊！

三总结全文。

1同学们文章读到这你的心中一定有很多话想说，刚才我们学做了导游，现在我们要换个角色做做小诗人，用诗的语言来赞美大兴安岭，好吗？可以用自己的话，书中的字句更可以是你感受。四人小组，一人说依据，然后一起说一句总结句，好吗？

2学生小组学习。

3配乐朗读小诗。

[出示]大兴安岭，

你

你

你

你

快乐的杉树林(沪教版五年级教案设计) 第4篇

【学习目标】

1自学生字。

2背诵课文最后一节。

3学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。

4了解琥珀的形成过程，发展想像和推理能力。

【教学重点和难点】

体会想像的合理性。

【教学过程】

一补充化石知识。

(出示有关资料)学生默读，了解化石形成的基本过程。

二了解推测的内容。

1出示课题，朗读。

2(出示琥珀图片和课文结尾一节)观察，默读，说说这块琥珀的特点(透明、完好：两只虫子、毫毛可辨、黑色圆环。第一句概括写琥珀透明，里面苍蝇、蜘蛛完好，第二句话具体说明怎样透明，怎样完好。)

3圈划：推测，根据已经知道的事情来想像不知道的事情。人们推测出什么？

4讨论：以下推测的依据是什么？

①当时有过挣扎②远古时代(一万年前)已经有蜘蛛和苍蝇(补充介绍检测的方法)

三推敲故事的合理性。

1了解故事。默读，根据时间分出琥珀形成的几个阶段，然后简述其形成的过程。(形成松脂球-埋入泥沙-成为化石)

2推敲基本情节的合理性。讨论，这样的过程合理吗？(可引导学生回顾化石形成的过程：交换作用形成的化石。)

3推敲细节的合理性。

(1)找到“夏天的故事”(形成松脂球部分)，默读，概括：主要讲什么？(松脂裹住两只虫子)

(2)默读，找到故事的关键。

(3)指名让几位学生说说“夏天的故事”。在每位同学简述后，引导学生默读、评议(适当启发，比如：反复写到的、与松脂下滴关系紧密的)，逐步抓住关键条件(炎热的天气、松树)。

(4)默读，推敲这两个推测的合理性。

(5)体会惊险一幕。

①指名或范读，想像松林里的情景。

②自己练读，要求读出小苍蝇的悠闲自得，蜘蛛捕捉苍蝇的紧张气氛。

③朗读指导，品味词句。(你认为哪些词句用得好？说说根据。)

比如：

“热辣辣”用得好，写清了老松树渗出松脂的原因。

④推敲细节。蜘蛛捕苍蝇这个细节，有必要写吗？(否则，两只虫子不会靠得这么近。)有没有别的可能，使虫子靠近？(学生设想，大家推敲。)

(6)有感情地朗读“松脂球形成”部分。

四思考合理推测的前提。

1体会为什么称之为“奇异的琥珀”。

(1)默读课文，思考圈点：为什么说是一块奇异的琥珀？然后交流。(比如：刚好松脂落下、时间漫长、地理变动、送上沙滩、偶然发现)

(2)抓住关键词句，有感情地朗读课文。

2思考合理推测的前提。

(1)同桌讨论：为什么作者的推测的故事，无懈可击？

(2)全班交流。(提示启发：①出示结尾节：观察仔细；②回顾化石知识：根据科学规律)

五推荐课外阅读。(比如：〈蟋蟀的住宅〉)

板书设计：

16 奇异的琥珀

①当时有过挣扎②远古时代(一万年前)已经有蜘蛛和苍蝇(补充介绍检测的方法)

①出示结尾节：观察仔细；②回顾化石知识：根据科学规律

快乐的杉树林(沪教版五年级教案设计) 第5篇

【教学重点和难点】

1自主学习，针对课题质疑并解疑。

2情感体验，激发热爱和平的情感。

【教学过程】

一故事导入，对课题质疑。

1第二次世界大战的时候，法国首都巴黎的一个小楼的楼顶上有个小男孩，他非常喜欢养鸽子。昨天，一只刚会飞的小鸽子从窝里飞出去，到了晚上还没回来，所以，一大早小男孩就站在楼顶上，仰着脖子向天上看着。这时，他突然发现天空上出现了一个小白点，小男孩高兴极了，从家里拿来一个红布条，站在楼顶上挥动着，好让小鸽子快点认出自己的家。这时，正好有几个德国鬼子从这个小楼前走过，他们认为小男孩是在给游击队发信号，就像一群恶狼一样端着枪跑上楼来，把小男孩从楼上推下去，摔死在大街上。他们还用刺刀扎死了所有的鸽子。

毕加索知道了这件事，热血澎湃，画了一只展翅翱翔的鸽子，大家取名为和平鸽，因为这幅画代表了全世界人民热爱和平的愿望。

2和平鸽就这样诞生了，它有没有把和平带到世界的每一个角落？让和平永驻人间呢？今天就让我们来听听一个中国孩子的呼声。出示课题，齐读课题。

3读了课题后，你想知道些什么呢？学生质疑。梳理板书：向谁呼吁？呼吁什么？为什么要呼吁？

二初读课文，整体感知。

1学生自由朗读课文，用自己喜欢的方式学习字词。

2小小组内交流刚才的质疑。

三阅读研讨，激发情感。

1课堂交流：向谁呼吁？呼吁什么？板书：

加利

要和平

不要战争

2重点研讨：为什么呼吁？(当堂交流，随机读悟)

(1)朗读正文最后一节，学生圈划关键语句。交流出示：

“为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去爸爸，全社会应该一致行动起来，维护和平，制止战争！”

(2)雷利失去了谁？谁来介绍一下他的爸爸，可以联合国秘书长加利的身份，也可以儿子雷利的身份。

(3)爸爸是多么出色，可是他却被战争夺去了生命，朗读第二第三节，什么地方最令你感动？自由朗读圈划，作适当批注。

(4)交流：随机落实以下词句的理解，并指导朗读。

“我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。”

“如约”什么意思？我们如的是什么约？和哪一句相呼应？面对此情此景，我和妈妈会是怎样的心情和表现？能用朗读来表达悲痛欲绝的心情吗？

“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”

你听见了吗？怎样朗读？这时我的心情又是怎样的呢？(可以结合第四节)

(5)配乐朗读这两节。

四联系生活，放飞理想。

1毕加索的和平鸽没有把和平带到全世界，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着宝贵的生命。“家事国事天下事，事事关心”，你知道在地球的哪些地方还有战争？

2今天就让我们把和平的鸽子放飞到这些地方，让我们的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！小组合作，完成小诗《放飞》：

在我的心中，

藏着一只和平鸽，

我想把它放飞到

伊拉克上空，

它会对着美英战机喊：

别炸啦！别炸啦！

在我心中，

藏着一只和平鸽，

我想把它放飞到

，

它会对着()喊：

()！

在我心中，

藏着一只和平鸽，

我想把它放飞到

世界的每一个角落

它会对着蓝天呼唤：

和平！友谊！地球是一家！

3推荐吟诵。

板书设计：

一个中国孩子的呼声

∣↓

↓要和平

(失去了爸爸)----(加利)

不要战争

快乐的杉树林(沪教版五年级教案设计) 第6篇

[教学要求]

1 理解课文内容，感受红军战士英勇顽强、不畏艰险的伟大精神，得到感染、育。

2 学会本课生字新词，能用“关键”、“千钧一发”造句。

3 按照事情发展的顺序给课文分段，写出各段的段落大意。4 有感情地朗读课文。

[教学重点与难点]

1 理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的

2 理清课文的条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。

[教学准备]

多媒体

[教学过程]

一、导语

毛泽东主席在他的七律《长征》中有这样的感慨：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”为什么一想起大渡河上的铁索桥，就让人感到阵阵寒意呢？这节课我们继续学习第15课，齐读课题（要读出红军英勇、一往无前的气概）。了解了红军飞夺泸定桥这样一段真实的历史后，同学们一定能明白主席诗句中的某些含义。

二、 新授

1 首先，请同学们回顾一下，红军为什么要夺取泸定桥？（板书：北上抗日）

2 这节课我们重点学习红军是怎样飞夺泸定桥的。文章哪方面的内容照应了“飞”字？（师在“飞”上加着重号）哪方面的内容又刻画了“夺”的场面？（师在“夺”上加着重号）（指名回答，板书：抢时间  攻天险）

3 红四团的战士们为什么要抢时间？请大家从课文的有关段落中找出关键性的一句话。

（1）指名回答。出示课件1中的第一个文本“抢在敌人前头，是我军战胜敌人关键。”能有感情地读一读，从而体会当时的情况吗？谁来试一试？（指名读，

（2）同学们能否用不同的形式，表达出这句话的意思呢？出示课件1的文本2、3。“只有才”“如果就”

A同学们先试着说一说注意把话说通顺说完整。B谁愿意说给我们大家听呢？

（3）老师还想考一考大家，能否拓展自己的思维空间呢？请看问题：出示课件

抢在敌人前头，是红四团（战胜敌人）的关键。

抢在敌人前头，是红军（北上抗日）的关键。

抢在敌人前头，也可能是（整个中华民族抗日救国）的关键。

A同学们能联系当时的时代背景思考吗？可小组讨论。B谁来说一说？C齐读。

（4）过渡：同学们，一场生与死的搏斗，一场血与火的考验就摆在战士们面前。抢在前面，是红四团生死存亡的选择，是红军北上抗日的关键，更是整个中华民族抗日救国的沉重砝码！那么我们的红军战士又是怎样争分夺秒地去抢时间的呢？请看：

4 出示课件3（点播1），学生观看。师：从刚才观看的录相中，你觉得红军战士怎么样？（指名说）能不能联系课文内容谈谈？学生结合课文谈感受，师相机板书：大智大勇

5 过渡语：红四团克服了重重困难，终于抢在敌人前面，胜利到达泸定桥，耳边却传来了这样的喊叫：出示课件4

“守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：来吧，看你们飞过来吧！’”

（1）    谁来读读敌人的喊叫？（点击鼠标，突出人物语言，2人读）敌人的语气是怎样的？（狂妄、嚣张、不可一世）他们为什么敢如此放肆，凭借的是什么？（凭借天险）

（2）    “凭着天险”中的“天险”（点击鼠标）是一幅怎样的景象？出示课件5，边读边想象其画面。（自由读）

（3）    能把自己的想象、体会在朗读中表现出来吗？谁来试试？指名1-2人读，师指导。

（4）    让我们带着自己的感受，一起来读一读吧！

（5）    师：眼前是几根光溜溜、寒森森的铁链，脚下又是十米多高的震耳欲聋的阵阵惊涛，无论是桥还是水，给我们的感觉都怎样？-齐说：险。正是凭借着这样的天险，桥对岸的守敌向红四团的战士们疯狂地喊叫着：出示课件6“来吧，看你们飞过来吧！”一起读！

6 （过渡）在狂妄嚣张的敌人眼里难以逾越、插翅难飞的天险是否阻挡了红军战士前进的脚步呢？出示课件7（点播2）。看，红军战士竟真的“飞过来”了！这就是夺桥时那惊险悲壮的一幕！

A从录相中，你看到了红军战士怎样的精神品质？（指名说）

B课文是怎样描绘的呢？请自由朗读7、8自然段，并圈划出文中动作描写最精彩、最扣人心弦的片断。（生读划、师巡堂）

把你所发现的精彩之处介绍给我们大家，好吗？指名说，师相机出示课件8“22位英雄（拿着）短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸（冲去）。”

a请同学们先对照自己的课本，自由说。b指名说，覆盖正确答案。

c自由读，体会怎么读。d 指名读。指导读：速度？-指名读。语气？-指名读。e齐读。f启发思考：括号中的词语体现了什么？（指名说，板书：不怕牺牲）

7红四团的战士们克服重重困难，争分夺秒地赶到了泸定桥；他们又以生命为筹码，攻克了蒋介石集团以为固若金汤的天险，创造了中国革命史上的又一个神话。这一次胜利有什么意义？请齐读第9自然段。（读后师引导板书：继续北上）

8结合板书：从文章三个部分来看，本文是按什么顺序写的？

板书：起因、经过、结果

三、            总结，出示课件9

练习：课文以（事情发展）为序，按夺桥的（起因）（经过）和（结果）来写，重点扣住红军战士（抢时间）和（攻天险）两个方面，表现了他们的（大智大勇）和（不怕牺牲）。1自由说。2同桌互说。3指名说。

结束语：这节课大家以饱满的激情投入进来了，同学们看到革命先辈们抛头颅、洒热血，为民族的解放赴汤蹈火、前赴后继之时，是否能体会指点江山、激扬文字的毛主席为什么写下“大渡桥横铁索寒”这样的诗句了呢？

板书设计

继续北上                        （结果）

抢时间  大智大勇

15      飞夺泸定桥                         （经过）

攻天险  不怕牺牲

北上抗日                          （起因）

快乐的杉树林(沪教版五年级教案设计) 第7篇

【学习目标】

1学会生字新词，按照要求积累词语。

2学习在默读中理解课文内容：默读，思考事物间的联系。

3知道事物之间存在着简单或复杂联系，懂得研究事物之间的相互联系很重要。

【教学过程】

一揭题激疑，感知课文。

1出题，释题：蛇与庄稼会有联系吗？有，不仅有联系，而且很密切。今天我们就一起来探究蛇与庄稼之间有什么联系？其他事物之间又是怎样联系起来的。

2默读课文，说说文章提到哪两种联系，各举了哪些例子。其间，指名读课文，及时纠正，尤其是生字新词的读音。其间，还可以通过教师引读的方式来梳理课文中有关简单联系的内容：

引：天上下雨，(地面就湿)；太阳出来，(东西就容易晒干)；火(可以烧东西)；水(可以灭火)。这些事情显而易见，都很好懂。一下子能看清楚，所以叫(简单联系)。

然后让学生说说对“显而易见”一词的理解。(明显而容易看见)

二组织自学、质疑问难。

1重点突破，导学第一节。

(1)默读思考：这段文字中有两个“奇怪”，分别指什么？大家为什么“奇怪”？

[其间，出示“蛇”、“庄稼”、“田鼠”；还应伺机出示句式：“按理说，可是，因此人们感到奇怪(这是一个奇怪的办法)。”先说一组的，再连起来说。]

比如：按理说风调雨顺，庄稼应该得到丰收，可是庄稼不见起色，因此人们感到很奇怪。

按理说蛇与庄稼是风马牛不相及的两个事物，可是老农买了一批蛇来放到田里，庄稼得到了大丰收，因此这是一个奇怪的办法。

[也可以：

①默读划句：为什么田里有了蛇，庄稼就获得丰收？相反，田里没了蛇会歉收？从文中找出点明蛇与庄稼关系的句子。

②读议下面的句子：

现在田里有了蛇，蛇又能大量捕捉田鼠，因而庄稼又获得了好收成。

因为没了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖得就特别快，庄稼让田鼠糟踏得特别严重，所以歉收了。

③根据理解画出三者关系图。

④看图，用“因为所以”的关联词说说蛇、田鼠与庄稼三者间的关系。]

(2)小结：学完了这一小节，你懂得了什么？

(蛇与庄稼是通过田鼠发生联系的，是间接联系。)

2深入探究。

(1)默读第二节，了解猫和苜蓿的联系。先找到事物，然后画出猫、田鼠、蜜蜂和苜蓿四者关系的示意图，再用几句话概要地说一说。

(2)讨论，引导推理：

因为猫养得多，所以()

因为田鼠不能放肆，所以()

因为蜜蜂活动不受影响，所以()

因此()

(3)默读第三节，说说随地吐痰与行人得病是如何产生联系的。[可以画示意图讲解，也可以直接说。]

三总结课文，有所拓展。

1引导学生对照起来看上述三个例子中事物关系的示意图，思考：比较后发现什么？

2在学生交流的基础上，帮助他们得出结论：

有些事物间的联系比较隐蔽，往往不易被人发现。所以，我们应当[引读](生齐读课文后面的两句话)。

3启发学生举出复杂联系的实例，进一步增强感性认识。同时强调：在自然界中，物与物、人与物间本来就有着密切的联系，这些联系不能随意破坏。人们应该了解它们，这样才能把事情办得更好些.

快乐的杉树林(沪教版五年级教案设计) 第8篇

【重点和难点】

1理解课题含义。

2学习联系上下文阅读思考。

【教学过程】

一启发谈话，揭示课题。

1谈话引入课题：“奇迹多是在厄运中出现的。”这是培根的一句名言。我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹。

2出示课题：28妈妈，我们要活下去

齐读课题

说明：

用名言导入课题的目的有三，一是激发学生阅读兴趣；二是为了抓住课题深入研读埋下伏笔；三是拓宽学生视野，提高学生整体把握课文的立足点。

二自学生字新词，读通课文。

1放声自由读课文，要求：

(1)用自己喜欢的方式学习生字新词。

(2)读通课文，摘录文中表示时间变化的词。

2课堂交流。

(1)正音，抽读文中生字新词。

(2)读下面句子，注意句中停顿。

①借着闪电，他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。

②他们幸运地抓住了一道铁栅栏，虽然铁棍的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来，而且露出了骨头。

3同桌互相检查课文读通情况。

4交流摘录的文中表示时间变化的词，并按时间变化理清课文脉络。

说明：

每个人的学习能力、学习方式是有差异的，教学中要鼓励学生选择适合的方法自学生字新词，提高学习效率；要有目的地指导学生读好长句，读通课文；引导学生在摘录文中表示时间推移的词过程中，学习从整体上把握课文。

三研读课文第5、6、7节。

1“妈妈，我们要活下去”，这是文中的10岁小男孩对妈妈说的一句话，默读课文，展开合理想像，请你为这句话加上提示语。

出示：洛迪____________地对海伦说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”

(勇敢地，坚定地，顽强地，焦急地，急切的)

2课文中并没有直接这么写，你们是从哪些地方看出来的？

(父亲出门前告诉洛迪“你现在是家里唯一的男子汉，要好好照顾妈妈”。惊恐中，他想起了父亲的话，便放开救命的电线杆去追妈妈，去救妈妈，鼓励妈妈活下去，他俨然是个撑门户的男子汉。

妈妈海伦需要人照顾。她前不久做过一次大手术，身体刚复原，还很虚弱，在黑暗的激流中，她紧抱着洛迪的腰不放；在与洪水搏斗的过程中，她的左臂被铁棍的断头戳去了一片肉，连骨头都露出来了，这更是雪上加霜；冰冷汹涌的洪水吞噬着人的体能，人的意志，妈妈已失去了挣扎的能力，也可能是放弃了挣扎，因为海伦的头垂下了，是洛迪用手将她的头托了起来。)

3有感情地朗读课文第6节，特别读好洛迪的话。

4说一说课文第5、6节。

出示：在黑暗的激流中，海伦被卷走了。她(怎么样)。洛迪_________(怎么想，怎么做)，(怎么样)地说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”

5引读第7节，按课文内容填空，再体会所填词语在句中的作用。

(1)洛迪双脚蹬水，空着一只手()划水。

(2)洛迪()鼓起劲头，坚持游下去他保护着妈妈，在()洪水里坚持了()3个小时！

6有感情地朗读课文第7节，特别读好括号中的词语。

说明：

鼓励学生在整体把握的基础上，个性化解读课文，能联系上下文进行阅读、思考、想像。深入到文中去，与主人公对话，与作者对话；走出文本，与同学对话，与老师对话。在语言实践中，体验人物感情，感悟用词准确，积累课文语言。

四研究课文第8、9节。

1师范读第8节，让学生闭上眼睛想像小洛迪怎么也不愿意离开妈妈的动作、神态、语言。

2演一演妈妈与洛迪的对话。

3齐声读课文第8、9节。

说明：

在想像的基础上演一演妈妈与洛迪的对话，这样改变了教材的呈现方式，旨在引导学生对“俨然是个撑门户的男子汉”有更具体、形象的体会，帮助学生加深理解课题含义。教学中要注意尽量让每位学生参与其中。

五总结课文，拓展说话。

1学完课文，谈谈你对洛迪的认识。

生命是那样珍贵，我们要感激父母给我们一次生命，让我们能来到这个世界上活一次；感谢坎坷，让我们在一次次挫折中变得坚强；感谢家人朋友，给了我们温暖，给了我们友谊，让我们在生命旅途中不再孤独！让我们一起来分享世界伟人对“生命”的感悟。

出示：

世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。

--罗曼罗兰

我从不忘记活着本身就是乐趣。--佚名

奇迹多是在厄运中出现的。--培根

卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇时百折不挠。

--贝多芬

2爸爸知道了洛迪和妈妈这一生死与共的经历后，会说些什么？发挥想像，写几句一家人的对话。

说明：

这是心灵的碰撞，感情的升华部分，作为教师也要毫不吝惜地谈谈个体的体会和收获，与学生一起交流，但一定要避免学生人云亦云或老师一锤定音。

附：拓展阅读材料。

《感恩的心》

有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了。她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就开始站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕都是无上的美味了啊。

有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间了，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，总也等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走啊走啊，走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累，睡着了。就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地拽着一块年糕她拼命地哭着，却发不出一点声音

雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道妈妈再也不会醒来，现在就只剩下她自己。妈妈的眼睛为什么不闭上呢？她是因为不放心她吗？她突然明白了自己该怎样做。于是擦干眼泪，决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着，让妈妈放心地走

小女孩就在雨中一遍一遍用手语做着“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜”泪水和雨水混在一起，从她小小的却写满坚强的脸上滑过她就这样站在雨中不停歇地做着，一直到妈妈的眼睛终于闭上

珍惜自己的生命，用一颗感恩的心去面对生命中的坎坷辛苦，无论多大的风雨，都要勇敢地去面对，永不放弃。

生命是丰满的，假如上苍没有给你一个健康的身体，假如上苍没有给你美丽的容颜，但是它给了每一个人一颗美丽善良的心！用你的心来生活，用你的心来爱这个世界，爱每一个人，你的人生就会被演绎得绚丽多姿！

沪教版五年级语文下册教案 第9篇

1.探究楼兰之死的原因，引发学生深入思考土地沙漠化的问题，是人类面临的重要的生存环境问题，增强学生的环保意识。

2.引导学生保护环境，要从现在做起，从我做起，从小事做起。

3.通过阅读，使学生了解除了以前学习过的列数字、作比较等说明方法之外，诠释、具体的事例，以及适当的引用，也是说明事物的方法。

4.知道本课是从历史和环保的角度来说明变化的。

教学重难点：

探究楼兰之死的原因，引发学生深入思考土地沙漠化的问题，是人类面临的重要的生存环境问题，增强学生的环保意识;了解诠释、具体的事例，以及适当的引用，也是说明事物的方法。

教学准备：

1.课件

2.资料收集

教学时间：

1课时

教学过程

一、引入

板书“楼兰之死”，学生根据课题质疑，提出本课研究的问题。如：楼兰死亡的原因，楼兰的地理位置，楼兰是什么样子的。

二、品读课文1-3自然段

通过读，体会作者应用引用和对比的说明方法来说明楼兰及周边地区的沧桑巨变

归纳概括：完成填表(用简洁的文字表达)

地名 时间 以前 现在

楼兰

罗布泊

塔克拉玛干

变化的原因

通过对比，让学生发表自己的感受，并通过现象引起学生深入的思考：楼兰为什么会死，为什么在短短的1000多年里会销声匿迹?

三、学生自主探究楼兰死亡的原因(阅读2-6)

a、自组学习，小组交流

b、概括出死亡原因土地沙漠化

c、土地沙漠化给人们带来哪些威胁：读书体会

d、补充资料，体会土地沙漠化的严重性和紧迫感

e、造成土地沙漠化的原因：

自然的原因(河流改道，沙尘暴，气候的变化等因素)

人为原因：(战乱，过度垦荒，破坏植被)

四、升华

1.保护我们生存的环境，我们能做什么?从身边做起从现在做起，举日本人到内蒙植树的事情。把保护我们的生存环境看为是自己的责任。

2.站在楼兰的废墟上，你一定感慨万千，此时此刻你想对世人说些什么?把你想说的话写下来。

五、课后作业

社会调查：自己所生存的环境土地面积是多少，绿地面积是多少，是否有加速自然灾害进程的做法和情况。

资料：由于自然条件和人为活动的影响，我国土地的沙漠化危害也较为严重，据有关资料统计，我国沙漠化土地已达33.4万平方公里，而且正以平均每年增加1560平方公里的速度扩张着。从其发展趋势来看，如不采取防治措施，今后我国的沙漠化土地仍将继续增加

中国西部同沙线共有130万平方公里的沙漠、戈壁、沙化土地，横贯新疆、甘肃、青海、宁夏、山西、陕西、内蒙、河北直到东三省，直接威胁、危害着占国土总面积42.4%的辽阔地域，其中包括天津、北京两个大都市。

这是一条长达近1万公里，最宽的地段1000公里的浩浩荡荡的风沙线。

这是一条咄咄逼人的风沙线。

华北、东北、西北、三北地区200多个县、旗的人民在风沙线上挣扎，2亿多亩农田遭受风沙之害，1.5亿亩草场沙化、盐渍化，800多公里铁路、数千公里公路面临着被风沙压埋的前景。

快乐的杉树林(沪教版五年级教案设计) 第10篇

教学目标：

1、自主识字，理解“驻足而观、幽幽怨怨”等词语的意思，掌握引号的作用。

2、快速默读课文，了解叙利亚的卖水人有什么特点，从中画出有关句子。

3、抓重点词句感悟中心，概括叙利亚卖水人的表现，锻炼语言表达能力和简单评价的能力。

4、领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的聪明、可爱和质朴。教学重点：

1、自主识字，理解“驻足而观、幽幽怨怨”等词语的意思，掌握引号的作用。

2、快速默读课文，了解叙利亚的卖水人有什么特点，从中画出有关句子。教学难点：

1、抓重点词句感悟中心，概括叙利亚卖水人的表现，锻炼语言表达能力和简单评价的能力。

2、领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的聪明、可爱和质朴。

教学过程：

一、复习导入“卖水人”

1、师:上节课我们学习了尤金写的这篇游记——《叙利亚的卖水人》。引读：我们为那儿干燥与炎热的天气皱眉——到位于沙漠地带的叙利亚去旅行，最不能忍受的，是它气候的干燥与闷热。喝下去的水，顷刻间便化成串串的汗，从额上淌下。也对那儿又便宜又好喝的水果汁谗言欲滴——各色各样的卖水人卖的不是糖浆冰水，而是新鲜的水果汁。最常见的，有橙水、柠檬水和胡萝卜水。

2、可作者却说：出示第四节，齐读。

3、师：这节课我们去会一会那里最令作者难忘的卖水人。

二、初步感知5-8节

1、师：快速默读课文5—8节，找找文中概括叙利亚卖水人特点的句子。用直线划出。

随机交流并指名朗读。

出示：为了吸引顾客，叙利亚的卖水人出尽奇招装饰他们的摊位。最可爱的，是一些吹笛子的卖水人。卖水人浓厚的人情味，也叫人感动莫名。

2、这三句话在这些小节中都起了什么作用？

（总起作用）

小结： 5、6、7小节作者采用先概括后具体的写法，写清楚了卖水人的特点。

3、师：能不能用四字小标题概括他们的特点？（板书：出尽奇招、笛声引客/吹笛卖水、人情味浓）

三、细细品读5-8节 过渡：现在我们放慢脚步去看一看出尽奇招的卖水人。

1、集体学习第五小节： 出示第五节，师：从具体的描写当中请圈出关键词语或短语，说说他吸引你的理由。

出示说话提示：最吸引我的是——-。我找到的句子是——-；从——-这个（些）词语看出———— 指名交流。

☆出示句子：记得有位卖橙水的，浑圆的橙堆得好像一座小山一样高。预设：①这里运用了比喻的修辞手法，写出橙子数量多。

②“浑圆”是很圆的意思，这个词写出了那儿的橙子品质很好。

出示句子：“橙山”上面，满满地插着制作精巧的塑胶花，远远看去，五彩缤纷，相互争艳。预设：①“橙山”写出橙子多，像山一样。

复习引号的作用：1）行文中直接引用的话。2）表示讽刺或否定。3）表示着重强调的部分。4）表示特殊含义。

此处引号的作用为：4）特殊含义。

②“满满”、“制作精巧”、“五彩缤纷”和“相互争艳”等词语写出：卖水人想方设法把卖橙水的摊位布置得很奇特，色彩鲜艳，吸引路人，招揽生意。随机指导朗读：

1）谁能读出这份奇特的感觉来 2）我们一起用朗读来读出自己理解。

小结：引导学生明确卖橙水的人是用鲜艳的色彩吸引顾客。

☆出示句子：另有位卖萝卜水的，把又肥又大的萝卜叠成一个奇特的图案，惹人驻足而观。预设：①“奇特”写出卖萝卜水人装饰的图案奇妙、特别，卖水人用奇特的图案来吸引顾客。

②“驻足而观”理解词的本意并联系上下文。

师：你想象一下，这奇特的图案可能是（生：菱形）可能是（生：三角形），可能是（生：花形）怪不得吸引顾客（生：驻足而观）指导朗读：

1）请男生来读好这句话 2）女生读

☆出示第五节

师：看到卖水人出尽奇招的装饰摊位，顾客们当然变得（生：破财而饮）1）理解“破财而饮”的意思。（花钱买水喝）师：但这钱他们花得（开心 | 心甘情愿）这里这个词贬义褒用，表示心甘情愿地掏钱来买。2）出示引号的作用选择（讽刺或否定）

师：看来卖水人真是煞费苦心，出尽奇招，在视觉上首先让顾客都感到了新奇。他们真是一群（板书：聪明）卖水人。师生配合读第五节。

☆试着用一两句话概括第五节的主要内容。

①识别段落中能提炼主要意思的句子，比如：中心句、总起句、过渡句。②想想所摘的句子能不能完全概括段意，如果不能要适当补充。

③如果所摘的句子是问句或者句子较长时，要改写或适当删减，同时不能改变原意。

预设：卖水人出尽奇招装饰摊位，惹得顾客驻足而观、“破财而饮”。学生说完出示评价表，指名评价。

☆出示小练笔(课后作业)还记得上一次的“爱心义卖”活动吗？同学们的吆喝声、贩卖声还依然历历在目。请你仿照第五节内容，用总起分述的方式选取两个摊位进行描写。

为了吸引同学们，摆摊的同学们出尽奇招装饰他们的摊位。__________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、自主学习6、7、8节 ☆出示自学要求：

①读一读，交流找到的词语说说理由。②学着用简练的话概括第6、7和8节。③根据评价表对同学的回答做出评价。

随机学习第六节

☆出示句子：他们或站在购物中心，或站在马路旁边，身上挂着一个形似葫芦的巨型铝制水壶，手执笛子，放在嘴边，“咿咿唔唔”地吹出一支又一支幽幽怨怨的曲子。预设：①“身上挂着一个形似葫芦的巨型铝制水壶”写出卖水人装束奇特。

②“咿咿唔唔”是象声词，引号的作用是：引用

③圈圈动词：这一连串的动词让我们体会到了他们招揽客人独特的方式。④理解：“幽幽怨怨”（忧愁哀怨）的曲子所起的作用（播放幽幽怨怨的曲子）你觉得这笛声怎样？（柔美、悠扬）可联系“浸浴在笛子柔美的声音”

师：是啊，在闷热的天气中，这幽美的笛声犹如一股凉风吹进人的心里，能不吸引顾客吗？ 指导朗读。

☆出示句子：当你经过他身边时，他会用眼睛向你说话：“来吧，来吧，这么热的天气，来喝一杯水吧！” 预设：①卖水人用眼睛说话，说明卖水人很热情，很可爱。

②引号的作用：行文中引用的话。

师： 他们不仅用笛声，而且用自己的眼神来吸引顾客，指名朗读句子。

（卖水人的眼神是多么热情、真挚——这样的神态描写多么生动形象——）

☆试问，你能抗拒这样的诱惑吗？

是呀，引读——（浸浴在……喝着……你会觉得）

出示句子：浸浴在笛子柔美的声音里，喝着从铝壶里倒出来的冰冷的酸橙水，你会觉得，整颗心都凉了起来。师：听着柔美的笛声，看着如此真诚的眼神，喝着冰冷的酸橙水，没有一个人能够抗拒这样的诱惑，连心也凉了起来。）配乐

理解“心都凉了”：你能换个词语说说“凉”的感受吗？（“凉”——清凉、凉爽）

出示：听到儿子犯法被捕的消息，妈妈的心都凉了。这里的“心都凉了”指的是妈妈听到这个消息内心非常灰心、失望。师：冰镇的橙水，透亮的心，喝完以后他还会不由自主地说：（学生读句子）

“不由自主”释义：情不自禁。

(师：叙利亚的卖水人真是太可爱了。)板书：可爱

☆师：这样可爱的卖水人，值得我们再次回味。引读第六节。

概括第六节：可爱的卖水人借助吹奏笛子发出的柔美声音引发顾客的食欲。学生说完出示评价表，指名评价。

学习第七小节：

☆师：作者对果汁的喜爱是从一而终的，这小节中有体现吗？指名读句。

☆师：卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的解数，出尽奇招。可在做生意的同时，卖水人又不乏浓厚的人情味。

出示句子：喝到第三天时，他竟对我们说：“你们晚上喝的，不必付钱。反正，我也要收摊了！” 预设：①“竟”：出乎意料的。看出卖水人善良、淳朴 板书：淳朴

指导朗读：1）谁能读出这份意外，这份淳朴 2）齐读

学习第八节。

☆引读第八节：听了这话，我恍惚间以为……，但定睛一看，站在眼前的，却只是……

（根据注释了解“君子国”的由来并体会卖水人的质朴可爱。）指名读。

师：这位卖水人浓浓的人情味让尤金以为是君子国中一位笑口常开的君子。他的质朴与友好不仅让尤金感动莫名，而且让我们心灵也温暖起来。让我们怀着感动之情再读最后一节。

五、总结全文

1、师：学完第二段，你觉得能将第5、6、和7、8自然段颠倒吗？为什么？ 出示颠倒后的课文，指名回答。

小结：作者先写看到的，再写听到的，最后写想到的，逐层深入，层层递进，向我们展现了聪明、可爱、富有人情味的卖水人。

2、师：要想正确概括段意，理清段落的层次关系很重要。现在你能用上“不但……而且……甚至……”这样的句式简要地概括课文第二部分的三件事。指名回答，出示评价表，学生自评。

预设：叙利亚的卖水人不但出尽奇招装饰摊位，而且借助吹奏笛子发出的柔美声音引发顾客的食欲，甚至在收摊前免费送柠檬水给老顾客。

3、同学们，课题是“叙利亚的卖水人”，显而易见是写人的文章。作者尤金将叙利亚卖水人的神态、动作、语言展现地淋漓尽致，聪明的他们不但——出尽奇招，而且——笛声引客，但是依旧是如此的——人情味浓。难怪作者会说：最令我难忘的，倒不是这些又便宜又好喝的水果汁，而是——再读过渡句。

作业布置：

1、说说课文部分句子中双引号的作用。

2、概括文中三件事，并说说叙利亚卖水人的特点。

3、小练笔

还记得上一次的“爱心义卖”活动吗？同学们的吆喝声、贩卖声还依然历历在目。请你仿照第五节内容，用总起分述的方式选取两个摊位进行描写。

为了吸引同学们，摆摊的同学们出尽奇招装饰他们的摊位。__________________________________________________________________________________________________________________________________________

板书设计： 叙利亚的卖水人（游记）

出尽奇招 看 聪明

笛声引客 听 可爱

快乐的杉树林(沪教版五年级教案设计) 第11篇

【教学目标】

德育点：了解居里夫人的人格魅力，感受居里夫人那颗水晶般的心；并联系自己的人生深入思索。

知识点：品味语言的质朴，理解词语的含义。

技能点：培养搜集、筛选和交流资料的能力；通过品味平实而富于哲理的语言整理归纳居里夫人的人生信念。

【教学重点】

了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与她的性格特点的联系。

【教学难点】

品味平实而富于哲理的语言。

【设计理念】

《语文课程标准》重视培养学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的能力；强调我们“应该重视语文的熏陶感染作用”，让语言文字资料丰富的人文内涵对学生精神领域产生深远的影响。所以教师组织学生通过搜集资料和阅读课文与居里夫人进行对话，与这位伟大的科学家进行心灵的交流，从而面对楷模思考自己的人生。

【教学时间】

一课时。

【课前预习】

学生注意收集或上网下载介绍居里夫人事迹的有关资料，了解居里夫人的高尚品格。

【教学流程】

一、氛围激趣

1、彩屏显示：居里夫人画像及简介（或插放介绍居里夫人生平事迹的录相片）。（让学生面对居里夫人画像，可以营造一种课堂气氛，有利于熏陶感染。）

2、要求学生在小组里逐个交流自己预习时收集的有关资料。（学会筛选资料：从众多的材料中选择一两个最动人的事例介绍给其他同学。）

3、小组推选一位同学在班上交流一个最能表现居里夫人高尚人格的事例，共同体会她杰出的贡献、伟大的人格。（学生搜集整理资料，交往合作互通信息，初步从不同的方面了解了居里夫人的成就和品格。）

二、导读感知

1、居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她对金钱却看得很平淡，—直过着宁静的生活。“免受人事的侵扰和盛名的染污”。她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美：爱因斯坦曾在《悼念玛丽•居里》一文中说“居里夫人的品德力量和热忱，那怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来”。今天我们面对居里夫人，走近居里夫人，来学习《我的信念》，我们的心将与她那颗水晶般的心贴得更近些。首先，我们来读懂题目，解释什么是“信念”。（学生很快查词典，解释“信念”——自己认为可以确信的看法。“信念”一词的解释是通向“理解课文内容”的桥梁。掌握了这个词的含义后，学生在学习的开始就不感到困难了。）

2、自由朗读课文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中认为可以确信的看法和做法。（安排学生自由朗读，是为了让他们有充分的自主空间去领悟，学会主动学习。之所以不在一开始就提问“居里夫人的信念是什么”，是为了避免抽象而不至于造成一定的难度。）

3、梳理信息。本文内容庞杂、头绪纷繁、重在梳理。教师可引导学生首先按顺序收集，筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。

（1）默读、搜集、筛选。

试着让学生用词语概括居里夫人思想、行为特点。如：

坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标

献身科学 保持安宁 不图财富 沉醉科学（板书）

（2）归纳、整理、分类。

①思想观念 ②工作态度 ③环境要求（板书）

全班讨论，将有关信息分门别类。

三、品味语言

1、有感情地高声诵读这些信念，说说最让你受感动的是哪一条。（最有感触的或该是居里夫人放弃申请镭的专利抛弃巨额财富的无私奉献精神。抑或从做事“必须有坚韧不拔的精神”的信念受到启发；或被“无论付出任何代价，都要把这件事完成”的人生信念深深感动。）

2、这些语言没有具体形象的描绘，却告诉我们人生的哲理，给我们生活的启迪，我们来理解这种语言风格：不重文采而重写实——朴素而平实；句子启迪人的思想——富有哲理。（品味句子的哲理后再归纳语言富有哲理的特点。）

3、默读课文中带有哲理性的句子，思考体会它的深意。（有些哲理性的语言理解有一定的难度，划出课文中自认为暂时难以理解其内涵的句子。）

参考：

①生活对于任何人并非易事。

②人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。

③科学本身就具有伟大的美。

④一位从事……而且是一个小孩。

4、小组里质疑并相互解答。小组里不能解决的疑问再在全班提出解答。（教师订正）

四、当堂练习

（投影显示）

1、掌握词语：坚忍不拔 闲暇 奢望 蹂躏 获益匪浅 猝然长逝

2、思考题：

（1）“或许是因为某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么？

（2）“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究观念“指什么？

（3）“人类需要讲究现实的人……梦想家”中“讲究现实的人”指什么？文中“梦想家”最基本的特征是什么？从哪一件事上可看出作者就是这样的“梦想家”？

（4）为什么作者说科学家也应当是“一个小孩”？这反映了作者怎样的心态？

五、课堂小结

读这篇文章，就如同与伟人对话，我们深深地被居里夫人的魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说过去意志薄弱，现在我们拥有了信念。

这堂课我们感受了居里夫人坚忍不拔，抛弃财富，献身科学等伟大的人格。让我们在学习、生活乃至将来的工作中，以此为楷模，努力使自己成为一个大写的人；在居里夫人的光辉照耀下，树立远大的理想，把自己的人生奉献给人类事业。

【板书设计】

我的信念（玛丽•居里）

探讨真理 保持安宁 集中目标

思想观念 不图财富 环境要求 追求自由 工作态度 树立信心

沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔

执著勤奋

【教学后记】

本堂课内容上侧重人文精神的熏陶，让学生的心灵受到了洗礼。搜集材料交流资料使学生从宽泛的“面”上感受居里夫人；阅读课文品味语言使学生从精细的“点”上感受居里夫人，学生在与之对话的过程中深受感染，大获感悟，用心灵静静体会到伟大的人格。有一个学生说：“老师，我原先总不相信有辛勤工作不为财富的人，现在我信服了。”学生对居里夫人的这个事例这种精神已然无比崇敬，一脸的虔诚。

快乐的杉树林(沪教版五年级教案设计) 第12篇

1教学目标

1、了解词的有关知识，了解词人柳永及其诗作。

2、理解“春愁”的含义，理解“伫倚危楼”、“对酒当歌”的抒情涵义。

3、引导学生学生理解词人的思想感情并赏鉴词的语言。

4、通过朗读、品味、联想，体会宋词的借景抒情的手法和词的意境美。2学情分析

新课程标准充分体现了语文学科的“人文性与工具性”的特点，具有时代精神和现实意义。它将“人”这一学科主体突现于最前沿，一切都围绕着“人”设计，强调人的创造性和自主性，可以说这是教育理念上的一次质的飞跃。而诗词教学作为体现“人文性”的一个重要载体和途径承担着 “人文底蕴与人文精神的培养”的教育任务而尤显重要。从教材编写者的编排中可以明显地看出他们的用意，安排的诗词教学内容实质上是希望将诗词教学贯穿于语文学习的始终。在学习的过程中积累，学习只是手段，而真正的目的是通过诗词丰厚学生的文学内涵与文化底蕴。

柳永是我国历史上第一个专业词人。他的词作多写男欢女爱、离愁别恨，格调不高，但《蝶恋花》却是例外。学习该词应该从理解该词的意象着手，通过对情景交融艺术特色的把握和对该词佳句的理解，以求准确把握诗人传达出来的感情。所以在教学目标的设计上重点要求学生把握词的思想感情和艺术手法。3重点难点

1、深入文本，通过多种形式的朗读，以及对具体词句的体味品读，联想相关的课内和课外诗词，理解作者蕴涵其中的感情。

2、借助作者简介，理解词人借景所抒发的感情和志趣。4教学过程

活动1【导入】

一、了解词的基本知识

1、词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。文人的词深受律诗的影响，所以词中的律句特别多。词是长短句，但是全篇的字数是有一定的。每句的平仄也是有一定的。词大致可分为三类：⑴小令（五十八字以内）；⑵中调（五十九至九十字）；⑶长调（九十一字以外）。

2、词牌

词牌，就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱）。人们不好把它们称为第一式、第二式等等，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。有时候，几个格式合用一个词牌，因为它们是同一个格式的若干变体；有时候，同一个格式而有几个名称，那只因为各家叫名不同罢了。

3、词牌的几种形式：

⑴本来是乐曲的名称。例如《菩萨蛮》《西江月》、《风入松》、《蝶恋花》等，都是属于这一类的。这些都是来自民间的曲调

⑵摘取一首词中的几个字作为词牌。例如《忆秦娥》，因为依照这个格式写出的最初一首词开头两句是“箫声咽，秦娥梦断秦楼月”，所以词牌就叫《忆秦娥》，又叫《秦楼月》。⑶本来就是词的题目。《踏歌词》咏的是舞蹈，《舞马词》咏的是舞马，《渔歌子》咏的是打鱼，这种情况是最普遍的。

4、诗词的欣赏方法： 熟读诗歌懂大意，关键词句细分析。发挥联想想画面，把握情感知寓意。

活动2【讲授】

二、了解本文的作者及背景

柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。

柳永是词史上第一个大量创制慢词(长调)的词人。他的《乐章集》中有一半属于长调。长调的运用，扩大了词的容量，使词的表现手法得到发展和丰富。其中最为突出的是他擅长于铺叙。

柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。活动3【讲授】

三、学生诵读，了解词义 ⑴伫：久立。⑵危楼：高楼。

⑶黯黯：因离别而伤心的样子。⑷疏狂：生活放纵散漫，不受礼法约束。⑸强乐还无味：又。⑹消得：值得。

活动4【讲授】

四、品味语言，鉴赏形象

1、整体阅读，说说这是一首抒发了什么感情内容的词？其感情基调是什么？ 感情基调——愁

2、词中怎样抒发这种“愁”？

借景抒情，“风细细”、“草色”、“烟光”、“残照”，抒发凄美、感伤、惆怅之情。（“草色烟光残照里”描绘了一幅怎样的图景，抒发了怎样的感情？

提示：“草色烟光残照里”以细风、草色、烟光、残阳几个关合着相思离愁的意象，组成一幅凄美、感伤的黄昏春望图，借景抒情，表现了漂泊异乡的落魄感受。）

3、诗人如何消解自己的愁绪？ A、借酒消愁愁更愁 B、为伊消得人憔悴

4、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是千古流传的名句，说说它好在哪里？ 提示：词 眼（中心句）：写春愁，抒发刻骨的相思之情。境界：对爱情的执着追求。王国维《人间词话》“三种境界”

古今成大事业大学问者，必经过三种之境界：

第一境：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”（晏殊《蝶恋花》）第二境：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”

第三境：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”（辛弃疾《青玉案》）被王国维《人间词话》借用来形容“第二境”的便是柳永这两句词，它概括了一种锲而不舍的坚毅性格和执着态度。对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念。

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是本词的画龙点睛之笔，一语道破春愁难遣，为春愁憔悴无悔的隐秘：为了他的坚贞情爱，我亦值得憔悴、瘦损，以生命相托！语直情切，荡气回肠，通过细腻的心理描写，成功地刻画出一个志诚男子的形象。活动5【讲授】

五、学习表现手法，分析表达效果。讨论：这首词主要运用了怎样的表现手法？

提示：①情景交融是此词的艺术特色之一。上片从凭栏的所见所感，将春景和春愁极其自然地融为一体。

②词眼鲜明突出是其艺术特色之二。词的末尾两句，非常警策，是此词的词眼。不仅写出了对爱情的坚贞执著，矢志不移，而且创造了一个相对独立而形象鲜明的艺术境界。这两句所构成的境界，不仅可以用来表现本词所要表现的真挚爱情，也可用以表达对理想、对事业等的执著追求和坚定的信念。活动6【讲授】

六、小结

这是一首怀人之作。词人把漂泊异乡的落魄感受，同怀念意中人的缠绵情思结合在一起写，采用“曲径通幽”的表现方式，抒情写景，感情真挚。上阕写登楼伫望情景，以“春愁”为核心多层次地描摹春愁之景，春愁之态，笔意婉约含蓄。下阕先写词人欲借疏狂之歌呼，陶然之酣醉，谋求醉而忘忧，歌而暂欢，以摆脱春愁之压抑和纠缠，却落得个“还无味”的无聊和空虚，可见其春愁之浓深、刻骨，竟无法排遣。最后才揭明“春愁”原来就是“相思”，词人对待“春愁”的果决态度：“终不悔”。全词曲径通幽，曲折达意，荡气回肠，感人至深。

活动7【作业】

七、作业 抄写、背诵、家默这首词。整理有关曲的相关知识。