课外足球活动范文

课外足球活动范文（精选4篇）

课外足球活动 第1篇

纵观近些年来的文献资料, 大多数学者只是从某一角度或某一层面对高校课外足球活动开展的情况进行剖析。国内学者对高校课外足球活动的研究不是太多, 尤其是相对落后的广西地区, 对研究高校课外足球活动还比较欠缺。本研究的基本思路:力求在前人研究的基础上, 对广西高校大学生参加课外足球活动进行调查, 全面分析阻碍广西大学生参加课外足球活动的主要因素, 寻找到一些解决问题的对策。对今后广西高校课外足球活动的开展具有一定的意义。

二、研究对象和方法

(一 ) 研究 对 象

广西城市职业学院、桂林理工大学南宁空港校区、广西职业技术学院、广西师范学院师园学院的教师和学生。

(二 ) 研究 方法

1.文 献资料法 :查阅国内高校相关的部分文献资料 。

2. 问 卷 调 查 法 : 发 放 教 师 问 卷 24 份 , 回 收 24 份 , 回 收 率100%;发 放学生问卷200份 , 回 收193份 , 回 收率96.5%。

三、结果与分析

(一 ) 广 西 高校 开展 足 球 活 动 的现 状

1.学生喜欢参加课外体育项目的情况

通过对广西四所高校学生进行课外体育调查, 表1结果显示:活动量大、竞争性强的球类项目深受男生的青睐, 如选择参加课外足球运动的人数占调查对象的81%; 选择参加篮球运动的人数占调查对象的76%; 选择参加排球运动的人数占调查对象的58%;选择参加羽毛球、乒乓球、武术和其他项目运动的人数分别占调查对象48%、46.5%、43%和61.5%, 可见足球运动作为“世界第一运动”已经深受广大高校学生的喜欢, 这与近年来我国足球职业联赛的火爆展开、国际各大联赛的展开有密切的联系。

2.学生对参加课外足球活动的态度

课外体育活动是学校体育工作的重要环节之一, 也是体育课的延伸。学生课外是否参加体育活动, 对学生体质能否良性发展有重要的影响, 在调查的广西四所高校里, 每一所高校都开展各种课外体育活动, 但体育教师没有进行针对性的指导, 学生的课余体育活动都表现为自由参加。

表2显示, 非常喜欢参加课外足球活动的学生占34%, 比较喜欢参加课外足球活动的学生占46.5%, 不大喜欢参加课外足球活动的学生占16.5%, 讨厌参加课外足球活动的学生占3%。从表上可以看出大多数学生对参加课外足球运动持积极肯定的态度。调查发现, 学生对参加足球运动的态度与行动之间存在矛盾的心理, 一方面学生对参加足球运动的要求与日惧增, 很难满足学生提高足球技术水平的需要。另一方面在平时的体育活动中苦于找不到合适的伙伴和组织形式进行足球锻炼, 影响到学生参与足球锻炼的积极性。因此, 当前阶段要解决足球课堂教学不足与学生渴望参与足球运动两者之间的矛盾, 并积极探索出既可以弥补足球教学不足又有利于学生进行足球锻炼和开展足球竞赛的组织形式, 满足学生对足球运动的需要。

3.学生参加课外足球活动的动机

从表3可以看出, 强身健体、锻炼意志、调节精神、提高运人数%从表3可以看出, 强身健体、锻炼意志、调节精神、提高运人数%动水平、交往、体现自我、展示个性、为了达标、考试是高校普人数%动水平、交往、体现自我、展示个性、为了达标、考试是高校普学习负担过重16582. 5人数%学习负担过重16582. 5通学生参与足球锻炼的主要动机。由表3得知, 学生参加足球通学生参与足球锻炼的主要动机。由表3得知, 学生参加足球活动的动机不是单一的, 而是多层次的。“强身健体”占95%。从中可以看出, 学生的健身意识增强。“锻炼意志”、“调节精神”分列占82.5%、76.5%, 表明学生从繁重的学习生活中体会到体育的乐趣及锻炼意志、调节精神的作用。“提高运动水平”、“交往”、“体现自我, 展示个性”分列占72%、66%、60.5%, 表明学生比较注重对自身运动能力的提高, 达到体现自我、展示个性的目的, 同时通过参加体育锻炼结识更多的朋友, 增加交流。“为了达标、考试”占53%, 部分学生参与锻炼的目标是达标、考试, 表明了在现在教育体制下, 学生参与体育锻炼的最基本的出发点。

(二 ) 影响课 外 足 球 活 动 的不 利 因 素

通过访谈、观察等形式对广西四所高校课外足球活动及业余训练开展的现状调查, 结果表明:在学校开展足球活动, 是我国实施素质教育、提高大学生身心健康水平、提高足球运动水平的一项重要举措。学生参加足球运动的热情很高, 但篮球足球排球羽毛球乒乓球武术其他项目是, 由于组织指导跟不上, 以及各种足球比赛开展得太少, 影人数响了学生足球技术水平的提高和锻炼的积极性。152162116969386123

1.影响学生参加课外足球活动积极性的因素

表4显示, 影响学生进行课外足球锻炼积极性的主要因素:第一是“学习负担过重”、“可自由支配的时间过少”分别占82.5%和76.5%。经调查了解, 学生每天从早上7:40—下午非常喜欢比较喜欢不大喜欢讨厌7:00可自由支配的时间大约占46%, 说明在学校里片面追求人数6893336高学历和考取各种技能证书, 导致学生的学习负担太重, 使每天体育锻炼的时间得不到保证;第二是“没有足够的体育%3446. 516. 53设施”也占有非常大的比例, 达到67.5%。经调查了解, 大部分学生认为学校的足球场地大多数时间都处在封闭状态, 导致很多学生只能在学校附近的小操场或其他小场地进行锻炼, 人数%有些特别热爱足球的学生只能自掏“腰包”去校外“五人制”强身健体19095足球场进行锻炼。这大大挫伤了学生热爱足球锻炼的积极性;第三是“缺乏教师指导”、“不知如何锻炼”, 这也是影响学锻炼意志16582. 5生对足球 锻炼的积 极性的主 要因素 , 所占的比 例为60%、调节精神15376. 510%, 在学校课外活动里 , 大多数学生的锻炼形式都是自由锻提高运动水平14472炼 , 盲目性较 高 , 导致学生 的运动损 伤发病例 较高 ;第四是“没有合适的锻炼伙伴”、“自身运动能力差 ”, 要营造活跃的交往13266锻炼氛围, 其中包括找合适的锻炼伙伴、相应的场地、器材、教体现自我、展现个性12160. 5师的指导。自身的运动能力是影响学生提高锻炼积极性的主要因素。

2.影响教师对课外足球训练积极性的因素

表5显示, 影响教练员训练积极性的因素有:第一, 待遇人数低、社会地位不高, 缺乏训练经费。经调查了解, 有83.3%和66.7%的教师认为应得到的待遇不高、缺乏训练经费 , 平时的待遇低、社会地位不高2083. 3训练报酬只是得到几节课的课时费, 大大挫伤教练员对待训缺乏训练经费1666. 7练的积极性。还有主要的场地、器材的维修和更新速度缓慢, 课程任务太重1458. 3很难满足足球运动发展的需要;第二, 课程任务太重占58.3%, 由于全国高校“扩招”形式的展开, 大批量的大学生涌进高校, 运队员水平不高1041. 7从而增加教师的工作量, 不适合课外体育训练个别化方向形运队员训练积极性不高833. 3式发展的需要;第三, 队员水平不高、队员训练积极性不高占41.7%、33.3%, 主要体现在平时训练过程中气氛沉闷 , 教练员的训练手段单一没能充分调动队员的积极性。因此, 队员运动成绩提高比较缓慢。

四、结论与对策

(一 ) 结 论

1.目前在广西高校开展各项课外体育活动项目中 , 足球运动以良好的文化氛围, 特有的价值与魅力吸引着广大大学生参与到足球运动锻炼中。大多数学生把足球运动作为自己在课外体育活动项目中的第一选择。

2.学生参加课外足球活动的动机不是单一的 , 而是多方面的, 绝大部分学生参加课外足球活动的动机是积极的, 但一小部分同学的动机是为了期末考试能顺利过关。因此, 应采用一些切实的方法更好地引导学生参加课外足球活动。

3.大 部分高校仍然存在重智轻体的思想 , 忽视对学生进行课外体育锻炼的引导。

4.教师待遇低、社会地位不高是影响教师对课外足球训练积极性的主要因素, 改善教师的待遇问题是激发教师参加课外足球训练兴趣的主要途径。

(二 ) 对策

1.加强对课外足球活动进行指导与监督。加强足球运动的宣传教育, 增强学生的体育锻炼意识, 提高学生课外足球锻炼的自理能力。教师利用上课时间, 多传授技术方法的应用, 多督促课后练习, 有目的、有计划地实施课外指导, 使学生在课外足球活动中体会到足球锻炼的重要意义。

建立对高校课外足球活动的考核、质量评价体系, 加强对学生课外足球活动的组织与管理。实施课外足球活动质量评价是根据课外活动管理的目标, 对足球活动的过程和结果进行检查与考评, 借此对课外足球活动进行调控, 从而保证课外足球活动优质高效开展。由体育教师、足球协会、团委共同组成考勤和检查评比小组, 对各班级学生参加课外足球活动的人数、活动情况进行统计, 把评比的结果公布出来, 把这些成绩当做评比先进班级或个人期末足球成绩的参考, 从而调动学生参加课外足球活动的积极性。

利用有足球特长的学生对足球技术较差的学生进行有计划的课外辅导, 使较差的学生更好地掌握足球技能, 培养学生的人际交往能力。

2.加强高校体育教师教学能力

首先, 体育教师更新专业知识面, 用现代化的足球知识、技能武装自己, 做到与时代教学发展与社会变革同步;其次, 增强足球教学能力, 在足球课过程中要善于开展多种多样富有趣味性、娱乐性的教学活动, 从而促使高校学生积极参加课外足球活动。

3.完善相应的场地和器材

督促学校有关部门积极主动地改善、增加学校的体育场地与器材, 满足学生课外足球活动的需要, 这是高校开展课外足球活动最基本的物质条件。经调查了解, 广西各大高校已具备供学生进行足球锻炼的足球场地和器材, 基本能满足学生进行足球锻炼的需要。但还需要进一步改善和提高足球场地的标准和数量, 提高足球教学和课外足球活动的质量。

4.积极开展课外足球竞赛活动

足球竞赛不仅是推动学校足球运动广泛开展、促进学生足球技术水平提高的主要手段, 通过组织校内或院 (系) 级足球竞赛, 还可以达到丰富学生的课外体育锻炼、提高学生对足球运动的兴趣和爱好、增强学生参与课外体育锻炼的意识、活跃校园里课外体育活动的气氛的目的。其次, 可以根据校内不同的参赛群体和参赛对象, 选择主题鲜明的比赛形式, 比如“对抗赛”、“邀请赛”、“五人制”、“七人制”、“十一人制”等, 调动学生一切热爱足球运动的积极因素, 最大限度地把学生吸引到足球运动中, 努力营造踊跃参 加足球运 动的氛围, 使学生在参与足球运动过程享受足球带来的快乐。积极宣传足球运动的意义和价值, 推动广西高校足球运动蓬勃发展。

参考文献

[1]李喜来.论校园体育文化的建设与发展[J].西安体育学院学报, 2003 (5) .

[2]何盛, 唐成.试析中国的大学生足球运动[J].体育成人教育学刊, 2003 (1) .

足球队课外活动总结 第2篇

学校根据广大家长的要求，并结合学校的实际情况，暑期中开展了特色各异的特长班，丰富了学生们的暑期生活，培养了学生的特长，起到了很好的促进作用。本人承担足球特长班的组织与辅导工作。过20天的工作与摸索，积累了一些经验，下面就特长班活动情况、教学组织措施、经验与提高措施等三方面进行总结。

一、特长班基本情况

根据学生自愿报名原则，一共有20名学生参加本小组，特长班共开展了12次教学活动。

二、经验总结

经过本学期的兴趣班活动，本人总结出下列经验：

1、学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的认识倾向，它是学好一门学问的内在驱动力。在教学内容的设计上要充分照顾到学生的学习兴趣，要选择一些学生比较喜欢、容易产生兴趣的内容，这样做，有利于学生的掌握和主动学习的力度。

2、注重实战能力的培养，使学习兴趣持久不熄。足球是一门实践操作极强的学科，学生们的年龄偏小，都是一年级的学生，对足球了解得甚少，只是感性的喜欢而已。从这点出发，结合我对这些孩子理解能力和学习能力的分析，我决定本次特长班的学习重点应放在基本动作的练习和良好踢球习惯的培养上。为了能有效激发学生们的学习积极性和主动性，变感性的喜欢为理性的追求，我在开学前搜集了很多有关足球运动视频文件，在前两节课上集中欣赏，已达到直观教学提高学生积极性的目的。通过后面的学习过程可知这种方式取得了良好的效果。

3、发挥“小老师”的作用，激发学习兴趣。在实践中，教师由于各种原因不能兼顾到每一位学生，这时可以让一部分能力较强的学生充当“小老师”，对其他同学遇到的一些难题给予解答，互帮互助，共同学习。学生当“小老师”改变了传统 的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受转变为知识的传授者，发挥了学生的主体作用。

三、存在的问题与改进措施

在特长班的活动开展活动中，我们也遇到了一些困难。首先是学生的自制力问题，低年级学生的自制力较差，学生在活动时，总有部分自制力较差的学生借机会注意力不集中，既影响自己有影响了其他同学的学习。学生视野不开阔，这主要表现在不善于沟通，大局观、团队精神和协调能力不强。

因此，对于今后的兴趣班活动，我打算从以下几个方面提高特长班活动质量：

1、加强管理。通过从技术上和管理制度上约束学生自由行为，对不服从管教并且屡教不改的成员进行“小惩罚”，可以给他们布置一个额外的小任务。

2、开展丰富多彩的活动，从各方面激发学生的学习兴趣，全面提高学生的学习能力。

总之，特长班的明天会更好，我会继续努力，把特长班办的更加有特色，更加的有个性。

足球队课外活动总结

我校注重学生全面发展，培养学生健全的人格，健康的审美情趣和艺术创造力,以艺术教育为抓手,以课堂教学为主渠道，全面推进素教育，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性特长，努力实现“人人都合格，个个有特长”的目的。成立各种兴趣小组，我有幸担任了足球兴趣小组的老师，通过这学期的教学，现将我校的兴趣小组工作总结如下：

1、我们足球兴趣小组采用自愿加审核的参与形式，目的在于保质保量地搞好活动的效果：在活动的过程中注意全体面向学生，以健身和丰富课余文化生活为目的，内容丰富、空间广阔、形式多样、方法灵活、不追求创造良好的运动成绩，强调学生从实际出发谋求身体健康、精神愉快和良好的锻炼效果，符合现代《体育与健康》教改所提倡的教学方向和要求。

2、我们根据训练目标、训练内容、学生情况、场地器材以及季节气候等因素，创造性地进行训练。经过一学期的努力学生在球性的熟练、运球等方面有了一定的提高；通过下午课外活动分队比赛，学生对足球这项集体运动项目有了更深刻的认识和了解。

3、为学生创造合作学习氛围，充分发挥学生学习的主动性、积极性；加强学生学法的指导，提高学生自学自练能力，让学生自主练习。培养学生正确的体育态度、情感和价值观。每次课都以探究式教学模式，让学生充分发挥自己的想象力，投入到学习当中去。

4、抓好心理健康教育工作，培养学生健全的人格。无论是什么样子的学生，都有自己的长处，我不会因为任何事情否认学生的长处，也不会因为学生有短处而轻视他。这样学生对兴趣小组产生了积极的兴趣。

总之，学生的兴趣是可以激发和培养起来的，但需要我们在教学实践中不断改革创新，不断实验总结，用更多更好的方法培养学生的体育兴趣，让每个学生都拥有一个健康的身体。

足球队课外活动总结

本人承担足球特长班的组织与辅导工作。过20天的工作与摸索，积累了一些经验，下面就特长班活动情况、教学组织措施、经验与提高措施等三方面进行总结。

一、特长班基本情况

根据学生自愿报名原则，一共有20名学生参加本小组，特长班共开展了12次教学活动。

二、经验总结

经过本学期的兴趣班活动，本人总结出下列经验：

1、学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的认识倾向，它是学好一门学问的内在驱动力。在教学内容的设计上要充分照顾到学生的学习兴趣，要选择一些学生比较喜欢、容易产生兴趣的内容，这样做，有利于学生的掌握和主动学习的力度。

2、注重实战能力的培养，使学习兴趣持久不熄。足球是一门实践操作极强的学科，学生们的年龄偏小，都是一年级的学生，对足球了解得甚少，只是感性的喜欢而已。从这点出发，结合我对这些孩子理解能力和学习能力的分析，我决定本次特长班的学习重点应放在基本动作的练习和良好踢球习惯的培养上。为了能有效激发学生们的学习积极性和主动性，变感性的喜欢为理性的追求，我在开学前搜集了很多有关足球运动视频文件，在前两节课上集中欣赏，已达到直观教学提高学生积极性的目的。通过后面的学习过程可知这种方式取得了良好的效果。

3、发挥“小老师”的作用，激发学习兴趣。在实践中，教师由于各种原因不能兼顾到每一位学生，这时可以让一部分能力较强的学生充当“小老师”，对其他同学遇到的一些难题给予解答，互帮互助，共同学习。学生当“小老师”改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受转变为知识的传授者，发挥了学生的主体作用。

三、存在的问题与改进措施

在特长班的活动开展活动中，我们也遇到了一些困难。首先是学生的自制力问题，低年级学生的自制力较差，学生在活动时，总有部分自制力较差的学生借机会注意力不集中，既影响自己有影响了其他同学的学习。学生视野不开阔，这主要表现在不善于沟通，大局观、团队精神和协调能力不强。

因此，对于今后的兴趣班活动，我打算从以下几个方面提高特长班活动质量：

1、加强管理。通过从技术上和管理制度上约束学生自由行为，对不服从管教并且屡教不改的成员进行“小惩罚”，可以给他们布置一个额外的小任务。

2、开展丰富多彩的活动，从各方面激发学生的学习兴趣，全面提高学生的学习能力。

足球队课外活动总结 2008——2009学年度

大屯小学

足球队课外活动总结 2009——2010学年度

大屯小学

足球队课外活动总结 2010——2011学年度

课外足球活动 第3篇

小学校园足球作为小学阶段体育学科必修项目之一, 对培养学生的团队精神、体育意识、拼搏精神、个人运动技术、个性健身方式, 以及发现和培养足球后备人才, 具有直接的推动和启发作用。由于小学足球课时太少, 充分开发和运用课外活动时间, 是强化和巩固课堂教学内容, 打造充满运动激情的校园足球文化氛围的重要举措。

一、小学课堂足球和课外足球配合实施的内容选择

推动课堂足球与课外足球配合实施, 是提高和检验课堂教学效果, 以及培养小学生足球运动习惯的需要。

1. 技术教育与训练的配合

根据现行的教育体制, 小学阶段的课堂时间为40分钟, 每周一般安排三节体育课, 即使都是学足球的情况下, 依然无法为小学生提供足够的时间和负荷的足球运动时间。虽然足球运动的单项技能或技术, 小学生通过课堂的学习和训练基本能够掌握, 但由于足球运动是团队协作与团队之间对抗性的活动, 需要运用一定量的时间, 在足球健身运动、足球模拟比赛的活动中, 去激活潜在的足球理论知识、足球战术知识, 使其转化为小学生实际的运动技能与团队活动中默契配合意识。一方面, 课外足球活动以小学生自由的运动, 去巩固和强化课堂教学的足球技能或技术, 使他们按照自己喜欢的方式或氛围开展训练, 使相关技术或技能成为他们日常足球活动的动作载体;另一方面, 课外足球活动为激发小学生自主学习足球技术、足球比赛战术, 把原本相对独立的足球技术, 结合自己身心成长的规律和足球运动的规律来进行, 让他们充分体验和创造足球运动的乐趣。

2. 培养学生的足球意识

足球意识作为足球知识体系和运动习惯等方面的主观认知, 是通过小学生持续学习和运动的良性积累, 呈现科学、理性与主动的积极表现。在学校足球教学的规范开展下, 在足球教师教学的创新提升中, 让小学生通过积极的学习和训练, 去习得符合自己生活习惯、学习习惯、运动习惯与个性的足球意识。作为小学生运动的积极性、运动兴趣、竞争意识与拼搏精神, 驱动和指导他们开展形式多样的足球运动, 如花样足球游戏、三人足球赛、五人足球赛, 以及其他可能操作的非标准性的足球兴趣比赛活动, 通过切实培养他们良好的足球运动习惯, 以追求其身心快速成长的良性目标。

二、小学课堂足球和课外足球配合实施的技术

采取具有实效性的操作办法或方法, 确保课堂足球教学和课外足球活动之间能无缝衔接, 且相辅相成、相得益彰。

1. 校园足球赛

在学校发展规划、校园足球发展规划及其相关学年度的工作计划内, 组织和举办各种类型的足球赛, 是引导教师和学生从课堂走向课外, 并推动两者紧密结合的重要办法。操作性强的有两种:一是校际足球赛。在特定的教育行政区划内, 按照就近原则组织地理距离较近的小学校之间, 开展相同年级和临近年级之间的校际足球赛。如低年级之间的、中年级之间的、高年级之间的足球赛, 以比赛结果作为对学校及其教师或教练的足球教学质量评估, 以激发学校之间的足球学习与训练的激情和热情。二是校园足球赛。按照学校工作计划, 组织相同年级的班级之间、不同年级的球队或不同年级的班级之间的足球比赛, 以切实激发全校学生学习足球, 以及运用足球开展各种方式健身的积极性和创造性, 同时, 也具有班级之间、年级之间足球教学的评估作用。另外, 也可以组织小学生和社会之间的友谊比赛, 让小学生在比拼、实战、竞争的氛围中, 去体验足球的魅力以及足球运动带来的身心健康的良性循环。由此, 足球教学实现了从课堂到课外的激情衔接, 学生足球学习和足球运动也得以更加全面地实现。

2. 校园足球游戏活动

研发、编排与推广校园足球游戏, 是以足球活动的多样性满足学生多元化健身需求、运动需求与娱乐需求的有益的统一方式。根据不同年级学生的身心成长规律, 亟待加强研发的游戏有:一是体能训练的足球游戏。即以足球为器材或道具的足球游戏, 让学生运用足球和足球运动技能, 达成训练学生速度、耐力、敏锐性、灵活性、立定等素质, 如带球跨障碍跑、传球接力赛、头部颠球或肩部颠球等游戏, 使小学生在游戏中切实训练各个部位肢体的力量、柔韧性等。二是娱乐放松的足球游戏。以足球为道具, 以足球相关技术动作为核心, 研发具有观赏性、娱乐性的足球游戏, 如把踢毽子技术与足球脚部颠球相结合, 以及足球和舞蹈相结合、足球与武术相结合等, 使足球游戏能尽可能地吸引更多的学生去创造更多的快乐。[1]在实际实施中, 要避免过度游戏造成足球教学和足球比赛的不足, 尤其避免小学生足球认知的游戏化。

三、小学课堂足球和课外足球配合实施的策略

设计和选用具有内驱作用的策略, 是激发和调动全体师生支持、参与校园足球活动和运动的内外兼备的稳定型发展机制。

1. 学业考核策略

把足球的技能、技术与战术的学习和运用, 作为小学生必修或选修的考核科目或项目, 记录到小学生成长的档案里, 既作为评价小学生体育成绩与健康水平的项目之一, 也作为小学生素质教育内容的基本素质之一。考核形式有: (1) 常规学习和日常运动考核。这种考核是一种量化性的积累考核, 校园足球的课堂教学以任课教师为主, 课外活动以班主任对班级学生的日常足球活动管理为主, 对班级的整体表现、单个学生的表现, 做出技术、体能、协作精神等方面的评估。常规考核是过程和结果的统一, 能及时地发现各方面存在的问题和优点, 有助于优化教师教学、学生学习、学生足球运动等。 (2) 阶段性的学业考核, 包括每学期的期中考核、期末考核、年级升级考核与小学生六年级的毕业考核等, 重点在于对教师教学和学生学习的结果考核, 具有阶段的足球教学和学生足球素养定性的作用。

作为一种策略, 学校要建设和执行具有稳定的考核制度、考核办法、考核细则等, 既规范和指导了教师的足球教学, 也让教师和学生在自觉的对照中, 自主地改进和提升自己, 以追求良好的教学和学习效果。

2. 兴趣发展策略

对好奇心强、可塑性强的年龄段的小学生而言, 培养足球兴趣是激发他们足球学习、足球运动与足球竞技的最佳内驱力之一。以小学生的体能和兴趣点为依据, 适合发展他们的两类足球兴趣:一是足球竞技兴趣。对于那些对足球本来就具有兴趣的小学生, 可以组建“专业”的班级球队、年级球队, 甚至跨年级的学校性球队, 让他们在标准化、规范化与严格化的训练和实战中, 去培养和不断提升自己的兴趣, 并形成校园内稳定的足球运动、足球健身、足球文化的核心复合力量, 为其他小学生做出行为表率。二是足球游戏和娱乐兴趣。对于那些体能相对较弱、竞技意识相对较低的小学生而言, 培养他们运用足球开展体能游戏、体能娱乐活动, 是让他们在快乐中学习足球、开展足球运动和健身的有益策略, 能够实现润物无声的体能锻炼和足球学习的效果。[2]

从有效性的角度讲, 学校要为此建设专门的制度, 如球队建设办法、球队活动制度、足球游戏活动制度等, 让全体师生无论课堂内外, 都在既定的策略框架内, 去选择和开展自己感兴趣的足球活动, 既支持自己的个性发展, 也追求健身、健心和培养团队精神的目标。

结语

健康体质作为少年儿童素质教育的基础素质之一, 影响甚至决定着其他学科和兴趣学习与发展的质量。校园足球的实施需要课堂教学与课外活动的科学配合, 才能把课堂知识溢出为校园足球文化。

摘要：校园足球战略的全面实施, 对培养小学生的足球健身意识、足球运动能力和足球精神, 起到了学科性、常规教学与全覆盖性的积极作用。研究认为, 把作为课程的校园足球与作为日常活动载体、运动形式的多种多样的课外足球活动相结合, 有助于小学生学与用结合、学与运动结合、运动与竞技结合, 为培养小学生终身体育意识、个性化体育能力与足球健身能力作出教学贡献。

关键词：小学足球,课堂教学,课外活动,足球运动

参考文献

[1]丁亮.优化校园足球的若干建议[J].田径, 2015 (06) .

课外足球活动 第4篇

1. 五人制足球的发展及特点

1.1 五人制足球的发展历史

足球运动属于一项历史较为悠久的运动, 早在我国宋朝时期就已经出现类似现代足球的运动, 这就有类似足球方面的运用, 当前足球作为全世界第一体育运动, 足球已经成为了高职学校体育课程中较为重要的课程, 社会中各个高职院校也开始逐渐开始对足球运用加以重视, 对高职院校来说, 如何在足球教学过程中来培养学生对足球的热爱成为了高职院校非常重视的问题。

五人制足球比赛是由职业足球队的一种练习方法演变而成的足球竞赛性游戏。由于冬季寒冷, 球队训练只能在室内场馆进行。国际上室内足球有三种流派:即南美、欧洲和美国派。他们都有各自的打法和规则, 为了使其能够成为一项世界性的比赛项目, 国际足联成立了专门的机构进行指导, 1987年正式将这种运动命名为“五人制足球”。

1.2 五人制足球的特点

1.2.1 省时、提高场地利用率

五人制比赛规定上场5人, 换人不限人数。单从一场比赛来看, 五人制比赛参赛人数要少于十一人制。一个正规十一人制足球场, 如果在这个场地上举办五人制比赛, 可将正规足球场划分为四个标准五人制足球场, 两小时内一个场地可以安排两场比赛, 则能够参加比赛的人数最少为10×4×2=80人, 大大提高了场地的利用率, 使更多的学生能够参与到足球运动中。另一方面, 由于单场比赛时间短, 举办学校、院系级比赛的赛程也较短, 克服了十一人制比赛赛程较长的弊端, 更有利于高校足球运动的开展。

1.2.2 易普及和推广

国际足联针对五人制足球与十一人制足球两种赛制都有明确的条文规定, 有各自的《足球竞赛规程》, 都有正式的国际比赛。这两种赛事都是我们普及足球运动, 提高足球运动技术水平的理论依据和操作准则, 哪一样赛事都不违背国际足联的指导精神。五人制足球是十一人制足球浓缩与精炼, 由于五人制足球其简便易行, 而且进球多, 技术多样的特点, 在各高校大力推行五人制足球, 可以激发大学生参与足球运动的兴趣, 提高足球运动的普及率, 从而推动整个足球运动的普及与发展。

1.2.3 简化规则、易于操作

五人制足球与十一人制足球规则方面最大的区别在于五人制没有越位限制, 不允许铲球, 也不允许任何形式的冲撞, 更强调个人技术及队员之间的配合, 也就是说五人制更注重队员对技术的掌握与运用。规则中关于不允许铲球和不允许冲撞的规定, 也很大程度上减轻了运动损伤的发生。

2. 五人制足球在高校课余体育运动中的价值体现

高层领导的重视程度决定教练员和运动员的精神状态, 决定学校经费的流向。因此, 高职院校足球的发展在很大程度上与高层领导的重视是分不开的。但通过实地调查发现, 海南省大部分高职院校对足球培训的重视力度不足, 无法将足球训练当做日常管理工作对待。2007年国家启动了“全国亿万青少年学生阳光体育运动”。为配合“阳光体育”的落实, 应保证课外活动正常、有序的开展。鉴于五人制足球在我国发展的良好态势, 将其列为高校课外体育活动的一项重要内容已经成为现实。

2.1 解决高校体育场地的不足

新疆各高校体育活动都遇到同样的问题那就是体育活动场所或教学场地普遍存在着场地不足的难题, 学校体育设施无法满足学生从事课外体育锻炼的需要。但是, 在大学校园内球队数量众多, 比赛需求强烈。面对多数高校体育活动场所严重不足的现实, 大学生足球爱好者活动空间越来越小。有时为夺场地, 还会发生吵架斗殴现象。五人制足球凭借其利用空间小的特点, 能够有效地缓解这种现状, 提高场地的利用率。在实际的课余活动中, 学生可根据具体情况, 改变场地和球门的大小、增加或减少比赛人数, 使五人制足球比赛成为一种灵活多样的比赛形式, 更好的激发他们对足球技战术的学习兴趣。

2.2 提高学生足球运动水平

足球运动, 在新疆各高校中拥有广泛的受众群, 尤其是受到维、哈、柯尔克孜等少数民族学生的喜爱。五人制足球特点是场地、球门、球都比十一人制小, 但基本技战术、意识、规则、教学、训练等基本一致。在高校中开展小型足球, 不仅有利于培养在校大学生对足球的兴趣、爱好, 锻炼了他们的体能, 而且能够提高参与者的技战术水平。这是因为五人制足球要求参与者出球、急停急转要快, 射门要稳、准、狠、快, 动作要具有很强的隐蔽性等特点, 这能培养和提高参与者娴熟细腻的脚下控突破技术和严密的协同防守等能力。

2.3 培养大学生团队精神

五人制足球赛需要参与者在最短的时间里发挥5个人的最大能量与对手对抗, 要获胜必须依靠集体的力量, 参与者在长期比赛过程中不知不觉地就会养成与队友之间的相互配合、相互协作的习惯, 同时认识到团队、集体的力量, 有利于培养大学生的集体主义荣誉感和团队精神。

3. 五人制足球在我国高校开展的状况

高职院校足球培训不同于专业运动员培训, 它的教育机构性质决定了其具有的特点。即高职院校足球运动员既要参加足球培训, 同时还要参加文化课程的学习, 这就难免会涉及到体育训练和文化课学习之间的时间安排问题。多数高职院校足球培训每周3-4次, 亦或者在赛前进行集中封闭式的短期培训。三成左右的高职院校足球培训每周可以达到4-5次, 仅有不到两成的高职院校足球培训时间每周在5次以上, 而每次培训的时间为两节课, 大致为一个半小时到两小时。随后其他企业也在各个城市开展了以自己公司命名的各项赛事如“百事球王争霸”五人制足球赛、“茵宝杯”北京五人足球赛、“可口可乐杯”五人制赛等, 而参加的人员中以中学和大学的学生为主体。

面对五人制足球受到越来越多大学生欢迎的现状, 有一些高校已经将其作为体育教学的重要内容, 通过对全国多所高校体育选课情况的调查表明, 足球选修课, 特别是五人制足球选修课率逐年上升, 还有不少女大学生也选修了五人制足球课程。这说明五人制足球正已其独特的魅力吸引着众多大学生, 并逐渐成为最受大学生喜爱的运动项目。

4. 五人制足球在新疆高校开展的状况

通过调查, 新疆11所高校没有一所高校课程设置中有五人制足球, 所有的新疆高校的足球选项课是以十一人制足球课程为主要的教学对象的, 通过调查和观察最后发现少数了解五人制足球项目的学生都很喜欢这项运动。大多数学生对五人制足球规则、技战术、临场比赛都一知半解, 很多学生还没听说过五人制足球项目, 通常学生的理解就是4、5个人在小场地进行足球比赛。通过问卷调查, 大多数学生对五人制足球项目非常感兴趣, 说明在有着广泛足球基础的新疆高校里五人制足球的未来将有非常广阔的发展空间。

结论与建议

学生的体能训练必须坚持切实可行的方法强加练习, 课余时间中多加利用课外活动加强对速度、耐力、力量以及灵敏度的训练, 此外还要加强心理素质, 从而使体能和心理素质适应正式比赛的要求。作为体育教学的延伸和补充的课外活动, 需要全体大学生的积极参与。学校“五人制”足球是新疆高校课外体育活动的一个新兴项目, 借着足球进校园和足球振兴计划的东风, 我们更要抓住这百年一遇的大好机遇, 将足球运动在新疆高校的这片沃土上生根发芽, 不断壮大。建议在课程设置中将五人制足球项目添加到课程建设中去;对校内有限的场地进行规划, 加大对足球设施的建设与资金投入;加强教师的业务培训, 把五人制足球技战术、规则等面向大学生普及;体育教师在课外活动中对学生进行指导;将五人制足球作为学校的年度比赛项目进行推广。

摘要：《学校体育工作条例》、《全民健身计划纲要》、《体育法》以及“阳光体育”工程中明确高校开展课外体育活动必要性和重要地位。课外活动要丰富多彩而且要创新, 使其更具“创造力和号召力”, 而如何在足球教学的过程当中来培养学生的对足球的热爱和兴趣, 这是当前高职院校在足球教学方面所面临的重点问题。而五人制足球以其不受场地限制、易于参与和普及推广等特点, 必将成为新疆各高校课外体育活动中的一项重要内容。

关键词：五人制足球,新疆高校,课外体育活动,价值

参考文献

[1]湛嘉俊.高校开展五人制足球的探讨[J].当代体育科技, 2013, (6) :122-123.