简笔画人教学设计

简笔画人教学设计（精选9篇）

简笔画人教学设计 第1篇

《简笔画人》教学设计

一、教材分析：

本课以简笔画人为题材，引导学生欣赏学习。简笔画人是我国劳动人民为启迪儿童智慧、伴随儿童游戏玩乐而制作的娱乐用品，一般是手工制作而成，民间玩具具有浓郁的地方特色，并随着时代的发展而不断变更，把它介绍给沉浸在电动玩具世界里的孩子们，既丰富和提高了学生的审美情趣，又让他们受到民族传统文化的熏陶。

二、教学目标：

1、知识目标：

通过欣赏、探索使学生对简笔画人有个大致的了解。

2、能力目标：

能够利用身边的材料设计并画一幅简笔画。培养学生创作能力和想象能力。

通过欣赏、探索使学生对简笔画人有个大致的了解。激发学生的创作热情和对艺术的热爱。

3、情感目标：

提高学生的艺术审美能力和民族自豪感。培养学生的合作意识，体验探究的乐趣。

三、学情分析：

1、授课对象：小学一年级学生。

2、学生特点：好奇心强，参与教学活动积极性高，想象力极其丰富。但孩子小，动手能力较弱，生活认知有限。

四、教学策略：

1、替代式教学策略：

学生知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。

2、独立学习与小组学习策略：

能激励学生发挥出自己的最高水平；促进学生间在学习上互相帮助、共同提高；增进同学间的情感沟通，改善人际关系。培养小组成员的个体交往意识及交往技能。

3、竞争与合作学习策略：

良好的合作关系促进个体积极学习的保证，同学间积极地相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中可以共同学习。教师根据教学情境来决定是否采用竞争策略，以取得良好的教学效果。

五、教学媒体分析：

1、媒体出现的时间：

教师导入课题后，出示多媒体课件。

2、时机：

学生对“民间玩具”感到好奇时，展示学生习作，提高学生学习兴趣。

3、媒体类型： PPT课件

4、媒体呈现方式： 图文结合静态呈现

教学重点、难点：

重点：简笔画人时，稳住人物的重心，不偏移。

难点：画出人物动作。

教学准备：

铅笔、橡皮、等绘画工具、多媒体课件等。

六、教学过程：

导入：猜一猜

1、教师画一个圈，问：猜猜老师画的是什么？（学生回答不尽相同，只要合理都可以，不否定学生的回答，保护学生的想象力。）

2、教师画一条直线，问：猜猜老师这次画的又是什么？

3、老师今天就要教小朋友们用简单的圆圈和线条创造出有意思的小人。

新授

课件配乐展示人物动作简笔画以及课本34页村落图。先欣赏，然后说一说图上的人物都在做什么，你是怎么看出来的。

仔细观察村落图，这些人物都是怎么画出来的？（用椭圆形表示头部，直线表示身躯和四肢。）

请出我们的画画好伙伴——铅笔，一起动手试一试。教师示范画静态的人物，学生练笔。步骤如下：

画头

画身躯

画下肢

画上肢

请两名学生表演跑步和跳远，其他学生仔细观察，通过观察会发现运动中的人，躯干和四肢会有变化。

教师示范画动态人物，学生练笔，注意人物的重心。

学习活动

课件出示一些人物动作图，例如：舞者、打篮球的人、跑步者、跳绳者、坐着的人、蹲着的人、玩滑板的人等等。学生根据自己的喜好用简笔画的方法画一画自己感兴趣的人物动作。教师随堂指导提供建议，对学生有创意的想法和作品予以表扬。

四、拓展学习

小朋友们你们喜欢看漫画和动画片吗？想不想制作一篇属于自己的漫画/动画呢？拿出你的小画笔，在纸上画出连续的人物动作，就能创作成一篇自己的漫画。赶紧试一试吧。

五、作业评价

七、教学评价：

留意简笔画人，能根据身边的素材为自己设计一个简单的简笔画。乐于动手。

简笔画人教学设计 第2篇

麻田小学

王海霞 教学目标：

1、通过观察能发现动态人物的躯干和四肢的动作与变化。

2、能抓住人物动作的基本形状特征，用椭圆和直线画出运动中的人。

3、初步感受如何画出人物的动感及韵律。体会简笔画人的乐趣。教学难点：简笔画人时，稳住人物的重心，不偏移。教学重点：画出人物动作。

教学准备：铅笔、橡皮、等绘画工具、多媒体课件等。教学过程：

一、激情导入：

1、猜一猜

教师画一个圈，问：猜猜老师画的是什么？（学生回答不尽相同，只要合理都可以，不否定学生的回答，保护学生的想象力。）

教师画一条直线，问：猜猜老师这次画的又是什么？

2、老师今天就要教小朋友们用简单的圆圈和线条创造出有意思的小人。

3、板书课题：简笔画人

二、讲授新课

1、观看动画

小人王国的小人虽然身体小小的，瘦瘦的，但是我们千外别小瞧他们！他们的身体很灵活奥，而且有很多本领呢！你们瞧！

2、老师发现所有的小朋友都在认真观看，眼睛都不眨一下，老师可要考考你们：在刚才的短片中，小人都表演了哪些动作和本领？（指名答，出示相应图片，对学生鼓励评价）

三、学习活动

1、课件配乐展示：小人王国的一天（课本34页村落图）。

先欣赏，然后说一说图上的人物都在做什么，你是怎么看出来的。（教师引导学生观察）

2、孩子们，那你们知道我们的身体是由哪几部分组成的吗？头、躯干、四肢（手和腿）（黑板展示身体示意图）

3、教师范画

（1）那小人王国的小人到底是怎么画出来的，找到规律了吗？用椭圆形表示头部，直线表示身躯和四肢。（教师范画）

（2）老师编了一个口诀：一个小圆圈，几条长短线，简笔画小人，姿态各不同。（小朋友跟着老师试着说一说口诀，出示图片，手空中笔画）

(3)、会画了吗？信心十足，但是老师还是要提醒一下大家，光记住口诀是不够的，你们必须多动脑，多动手，大胆认真的去画，才能把小人国的小人画好，能做到吗？

4、学生试画

(1)请根据图片的人物动态尝试画一下简笔人（音乐停，笔停）（师生比赛）

(2)教师表演跑步和跳远，学生仔细观察，通过观察会发现运动中的人，躯干和四肢会有变化。

3、作业要求：用简笔画的方法选出自己感兴趣的人物动作，比一比谁画的动作数量最多，最生动，最有趣！（课件配乐展示，教师随堂指导提供建议，对学生有创意的想法和作品予以表扬）

四、作品展示与评价

1、组织学生进行布展和自由赏析作品。

2、评议。

师讲述评价方法，出示评价等级：

★★★★★

★★★★☆

★★★☆☆

★★☆☆☆

★☆☆☆☆

这节课你学会了什么？（1）、学生自评。（2）、同桌互评。（3）、师总评。

五、拓展学习

(1)讲故事：小人王国的故事

（2）在小人国的旁边还有一个国家——火柴人王国

六、课堂小结

这节课我们学会了用简单的圆圈和几条长短线画出了生动有趣的小人，课下老师希望你们把画的小人也编一个有趣的故事去讲给小朋友和爸爸妈妈听。

七、板书设计

简笔画人

教学中简笔画的运用 第3篇

著名的物理学家杨振宁教授说过:成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣, 就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式, 而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的于段。

l.在导入新课中激趣

如教学《八角楼上》一课, 在导入课题时, 笔者先在黑板中画出清油灯, 同学们都被吸引住了。我提问:这是盏什么灯呢?对预习过或生活经验丰富的学生则容易回答, 不懂的同学也没关系, 相反更容易集中注意力。我板题后再激疑:现在, 每个家庭都使用较先进的日光灯、各种美丽的吊灯, 而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢?他利用清油灯干什么呢?这样, 激发了学生兴趣, 把学生带入学习的情境中, 对当时社会背景的理解埋下了伏笔。

2. 在导学达标中激趣

一堂课中, 学生的无意注意始终不能保持持久的, 而长期的有意注意则显得很疲劳, 尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此, 《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意, 从而变无意注意为有意注意。如在教《富饶的西沙群岛》一课中, 理解“五光十色, 异常美丽”这两个词时, 单纯用语言描述始终不够形象易懂, 笔者便这样引导:海水的颜色怎样?学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着, 然后小结———这样形成的效果就是“五光十色, 异常美丽。”凭着直观, 再让学生用自己的语言解释, 然后讨论海水为什么会有这么多种颜色?学生兴趣盎然, 迫不及待地边看书边思考。

3. 在认定目标中激趣

在目标教学中, 采用简笔画辅助认定目标, 适合低、中年级学生的特点, 既充分发挥了目标的导向作用, 又能引起学生的无意注意, 激发了学习兴趣。如认定《要下雨了》第一课学习目标时, 可结合本课内容, 在黑板板乌云画, 再贴上 (或写上) 目标的内容, 则很生动;再如《拔萝卜》分步认定目标时, 可板萝卜叶图, 再写上 (或贴上) 目标内容, 也较生动。

二、在导学达标中, 帮助学生理清课文脉络

如《精彩的马戏》这课, 为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点, 在初读了课文后提问:1.课文写了哪些动物? (学生边回答老师边板各动物的图像) 2.学生带问题自读课文 (A、它们各表演了什么节目?观众有什么反映?B、重点写了哪几项?) 后继续板书字及“跑道”。

这样, 直接把课文的主要内容、重点都显示出来了, 从整体到部分, 又回到整体。看看这板画, 学生就好像看了一场精彩的马戏, 旋转的舞台、动物们的绝技表演给同学们留下了深刻的印象, 形象直观地把学生带入了情境, 从而自然深刻地理清了课文的脉络。

三、在导学达标中, 加强教育的形象性, 突出重点, 攻破难点

儿童对视觉艺术形象很敏感, 教师把重点简炼画出来, 比写一行板书更有效果, 把抽象的道理化为简明的图像, 使学生更易于理解。如《三只白鹤》是一则寓言故事, 寓言的结尾留下一个悬念———哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼?正确回答这个问题并说出理由, 是这篇文章的教学重点与难点。如何突破呢?笔者利用了简笔画解决。提问: (1) 三只白鹤埋鱼后, 各用什么方法记住埋鱼的地方? (板下图右边部分) 。 (2) 结合填空题进行板画 (上图左部分) A、 () 太阳从东边升起, () 太阳在我们头顶, 傍晚, 太阳从 () 落下。B、风伯伯一吹, 天上的 () 飘呀飘, 一直飘向远方。C、那棵树种在 () , 天天和小河在一起。

四、在达标测评中, 能丰富想象力, 帮助学生深刻地巩固课文内容

学生想象力丰富, 能有“如见其人, 如闻其声, 如临其境”的感觉, 有助于理解巩固课文和创作。在达标测评中, 笔者常常让学生有画画的机会, 这不仅改变了训练形式, 调动了学生的学习积极性, 又能丰富学生的想象力。如教完《听》第一自然段 (重点段) 时, 为检测他们对这段话的内容和写法是否理解, 便要求学生根据内容在练习本上画出山村早晨美丽的景色。学生充分发挥想象力, 画出文中所说的雾气、溪水、篱笆、喇叭花、鸟儿外, 还画出了树、房屋、道路等, 非常逼真, 富有童趣。这样, 由文字变成图画, 从抽象变成具体, 使学生对这段的内容非常理解, 从而深刻地掌握了文章的写法, 为后部分的仿写做了铺垫。

简笔画与英语词汇教学 第4篇

小学英语中，学生接触最多的是词汇。词汇教学有两大任务：一是使学生学到一定数量的单词和习语；二是使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力。在词汇教学中，简笔画大有用武之地。

兴趣是最好的老师。心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物，很容易引起学生的兴趣及他们的注意。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加了一倍多，这是教学潜力之所在。简笔画就具备了这一特点。一些带有感情色彩的形容词如sad、angry、happy等，如果教师一味“输入”式教学，学生根本记不住，反而越来越迷糊甚至张冠李戴。我在教学时，画了这样三张画：运用简笔画，把各种神态综合在一起，给人以生动形象、风趣诙谐之感，使学生置身于一个轻松、愉快的学习氛围中。且通过对比化抽象为具体，使形象更逼真，记忆更深刻。老师教得“活”，学生学起来也就兴致盎然，大大激发了学生的学习积极性和主动性。

简笔画是通过简单的笔划、线条勾勒出事物的轮廓和大概特征来表现该事物，它简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦。英语中许多单词，用语言来解释较为繁琐，而简笔画却能清楚地表现词义。

一、名词

我们可以画出所示物体，给予小学生直观的展示。如用猜图的方式，将事物的一半展示在黑板上，让学生进行猜词，这样会激发学生们的兴趣，提高学习效果。举例如下：教授house、light、tree三个单词。

第一步：把全班分成三组。

第二步：在黑板上出示 house、light、tree三个单词的简笔画的上半部分，三个小组进行猜单词比赛。这时课堂气氛就会比较活跃，给予学生们的印象比较深刻，同时能激起他们学习英语的兴趣，这样课堂效率就会随之提高。

第三步：教师揭示结果，教授单词，小组进行评比。这样在形象直观的简笔画的展示和小组比赛的兴奋刺激下，给予孩子们一个轻松活泼的气氛，学生们的思维也直接从物体跳跃到英语，没有受到母语的干扰，让他们简单轻松地将这三个单词记住了。

由此可知，简笔画可以应用到类似于这种单词的大部分词汇教学中，如动作、表情、水果、动物等词汇。

二、介词

一些介词如in、on、under等，用简笔画就可以将它们抽象的意义具体而清晰地表达出来。如果用形象生动的动物简笔画来将表示，更会使小学生们的精力很集中，情绪很活跃，简笔画的知识也将在孩子们的大脑中更加清晰地呈现

三、近义词和反义词

在教学过程中对意义相同相近或相反的单词进行讲解时会比较困难，而如果使用形象生动的简笔画，指出异同，那么学生就会看得清、学得快、印得深。

例如：许多同学认为smile、laugh、sad、angry这四个词比较难以区分，如果我们直接告诉学生他们的汉语意思，然后让学生背出来，学生会感到索然无味且记忆不牢。但是如果我们在黑板上画上四幅与之对应的简笔画，边画边让学生们猜，然后在每一幅图画下面写上这四个单词，学生们的脸部表情将会随着显示出来的图画变化起来，课堂气氛也随之被调动起来，并且此时学生们的记忆效果会是非常好的。

简笔画人教学设计 第5篇

第一步：画简笔画小松鼠画像需要用到的工具有：一直白纸，一直黑色笔，一盒彩色笔。

第二步：用黑色笔在纸张的右上方画出松鼠的头部，是三角形状的，画出小气球的模样，画出一个椭圆形，在前边画出一个小圆形，这是小松鼠 鼻子，在鼻子下方画出一条横线，是松鼠的嘴巴。

第三步：画出松鼠的圆圆大眼睛，因为只画侧脸，所以画一只眼睛即可，圆圆的大眼睛中间画出一个小黑圈，这个是松鼠的眼珠子，这样子松鼠的头部就画好了。

第四步：在松鼠头部画上两只小耳朵，两个山峰似的耳朵，是双重耳郭的。靠近两边的耳朵小于外面的耳朵。

第五步：接着画出松鼠的小身躯，用黑色笔描绘出松鼠的身体，小手和腿部，不用画出手脚的细节部分，手和脚画出短短的轮廓即可。

第六步：画出松鼠大大的螺旋尾巴，尾巴与头部同高，尾巴向后面伸展，尾部粗的，尾部绕到中部凸显出松鼠尾巴的蜷缩感。

第七步：用彩色笔来涂抹松鼠，先用橙色的蜡笔将松鼠的尾部涂满橙色，接着用土黄色的蜡笔涂抹松鼠的身躯，，用黄色的蜡笔涂抹松鼠的脸部，最后用红色的蜡笔涂抹松鼠的耳朵和鼻子。眼睛的眼球用黑色笔涂抹加深颜色。

简笔画教学 第6篇

教学简笔画的造型要素

教学简笔画是运用于课堂教学的一种简约的、符号式的绘画形式，是小学教师必须掌握的教师职业技能，是教师进行直观教学，提高教学质量的重要手段之一。

一、教学简笔画的造型要素

点、线、形、面是教学简笔画中最基本的符号语言，线与形在简笔画教学中广泛使用。

1．点

点有大小之分，在形状上有规则、不规则点之分，在方向上有横点、竖点、斜点之分。

2．线

线分为直线和曲线，直线分为水平线、垂直线、斜线、折线、交叉线等，曲线分为波浪线、螺旋线、自由曲线和弧线。

3．形

线条首尾相连形成了形，任何物象都可概括成基本几何形或基本形的组合。基本几何形包括圆形、方形、三角形等。

二、教学简笔画的绘画方法

1.选择恰当的表现角度

简笔画是用平面表现的方法，不适合表现立体图形，要选择能突出物体结构特征的角度表现，图形越简练越好。常用表现角度有正视图、侧视图、俯视图和周视图。收录机等电器、建筑物的造型特点大都在正面，适合用正视图表现；各种车辆、脊椎动物全身等适合用侧视图表示；炉灶、餐桌等物适合用俯视图表现；坛子等圆柱圆锥物体适合于轴线平行于画面角度的周视图来表现，俯视图不能体现其特色，低于视平线的角度过于复杂。

半侧面图

正视图

侧视图

椅子侧视图用笔最少，是最适合用简笔画表现的角度。

坛子俯视

坛子半侧面

坛子平视

坛子周视图

坛子的俯视图不能表现坛子的特征，略低于视平线的角度有圆形透视变化，较难表现，与视平线等高的周视图用笔最少，抓住了坛子的特征。

收音机正视图

小汽车侧视图

菜碗俯视图

2.抓住共性与个性特征

任何物象都可概括成基本几何形或基本形的组合，圆形、方形、三角形是基本几何形。同一个基本形，可以表现不同的物体形象，是一形多物。下图是圆形添画、方形添画和三角形添画简笔画。

圆形添画

方形添画

三角形添画

四肢类动物的头部大多是圆形的，都有眼睛鼻子和嘴，是动物头部的共性。动物头部的差异体现在耳朵、形状、花纹、毛发等局部的细节上，一定要抓住动物的个性特征来表现。

圆形动物头像

3.提炼程式化符号语言

在人物单线画法中，用椭圆表示头部，用直线表示身躯和四肢，女性可穿裙子和高跟鞋。画男女抬头、低头的角度，一般画男性戴帽子，女性扎辫子来表示。

男全身图

女全身图

抬头

平视

低头

4.安排最简的运笔程序

物体一般先画外形后画细节，或先画有特点的部分后画细节。

电视机

全身人物单线画法一般先画头部和躯干，再画下肢，确定好人物重心后，最后画上肢。画单线人物动态基本步骤：

步骤1

步骤2

步骤3

步骤4

第二节

静物画法

静物在人们的日常生活中无处不在,主要有器物、水果蔬菜、花卉、乐器、交通工具等。画静物要选择恰当的表现角度，抓住静物的共性与个性特征，提炼程式化符号语言，安排最简的运笔程序。

一、器物画法

画器物，如果只画单线不上色，尽量选择与视平线等高的角度来表现，用笔迅速简洁；如果要上色，则要选择略低于视平线的角度表现，能更好地表现器物的立体感。电器要画电线和插头。对于结构复杂的器物，一是看它的整体外形，二是看它的主要局部接近那种几何图形，如圆形、方形、三角形等，再把它们有机结合起来。

二、交通工具

空中交通工具的特点是有机翼，陆地交通工具的特点是有轮子，水上交通工具的特点是有尖头、螺旋桨或风帆。交通工具看起来复杂，其实也是由简单的几何图形组织起来的。

三、球类

球类大多是圆形的，先画外形后画细节，通过细节的不同来表现不同种类的球。

四、乐器

乐器分为西洋乐器和民族乐器两种，每种乐器的形状都有独特的特点，先画外形，后添画细节。

五、水果画法

水果有单个水果和成串水果之分。单个水果要画出其外形特征和果皮肌理，成串水果要画出前后层次。

以葡萄为例，学习成串水果的简笔画描绘和上色技巧。

步骤1：用记号笔树叶，注意前后遮挡和朝向；

步骤2：画最前面的一粒葡萄，从前往后画；

步骤3：画出有前后层次的葡萄，添画葡萄藤；

步骤4：葡萄线稿完成图；

步骤5：使用色粉笔工具上色；

步骤6：用色粉笔涂色，默认光线从左上方来，画出明暗层次；

步骤7：用手涂抹色粉笔，使色彩过渡自然；

步骤8：用色粉笔直接画和涂抹的方式交替进行，完善画面层次；

步骤9：葡萄色稿完成图。

六、蔬菜画法

蔬菜种类繁多,以圆形、圆柱形和葫芦形为主。要抓住特点来表现。以白菜为例，先画根部，接着画前面的一根茎和一片叶，后画被部分遮挡的茎和叶，注意静物的前后层次，上色要表现白菜的立体感。

七、花卉

花的形状有球形、半球形、碟形、喇叭形等。在画好圆的外形下，根据其各自的特点，高度概括出花瓣，再配上叶子和茎即可。

以荷花为例，学习简笔画花卉的描绘和上色技巧。

步骤1：用记号笔画稿，画出荷花和荷叶的前后层次；

步骤2：用油画棒轻轻画荷花，要顺着荷花的纹路来画；

步骤3：用水彩笔和油画棒画荷叶，荷叶的中间深旁边浅；

步骤4：用深蓝色油画棒横卧画大面积水面，要衬托出荷花的鲜艳。

八、静物简笔画参考资料

水果

第三节

动物画法

动物的种类很多，形态各异，要抓住动物的共性与个性特征，进行程式化表现。

一、动物头部画法

要适应儿童心理特点，选择适合表现特点的角度，适度夸张动物头部的个性特征，对其进行拟人化处理，把不同情绪和感觉体验画进去。如可爱的小白兔等，动物头部上色比单纯勾线的效果更好。

兔子单线

兔子上色

以下是动物头像上色的参考资料：

二、动物全身画法

四肢类动物可以用长方形、半圆形来概括不同的体态，头、尾和四肢的区别较大，食草类动物四足多为蹄，食肉类动物四足多为爪。四肢类动物在行走时，同侧的前后肢运动方向正好相反。

鸟禽类只有两条腿，腿长的脖子也长，体胖的尾巴和翅膀较短，在水中能游的爪有蹼，禽鸟的腿朝后弯曲。禽鸟类的基本动态有立、走、回头、低头、昂头、卧等动态。

水族类、昆虫类动物的形体特点较强，适合用概括特点的程式化表现。

四、动物简笔画参考资料

1.动物简笔画单线画法参考资料

第四节

景物画法

景物包括自然景象、树木和建筑等，是人类赖以生存的外部条件。

一、自然景象

大自然变化莫测，风雨雷电等自然景象要用简单的线条表现，可借助树的动态来表现风力的大小。

二、树木

树木主要由树干、树枝、树叶组成，很多树的外形是冠状、球状，个性特征不明显。有的树特征明显，如芭蕉叶、椰树叶、棕榈树的树叶很大，要画出树叶的前后层次感，雪松的外形象小山，柳树的树枝往下垂。

芭蕉树

柳树

雪松

椰子树

棕榈树

三、建筑

建筑物大多由几何形组成，画建筑简笔画要避开成角透视的角度，尽量选择平行透视的角度，降低表现难度。有的建筑是一个地区、甚至一个国家标志性建筑。

长城

天安门

华表

毛泽东故居

人民英雄纪念碑

世博会中国馆

埃菲尔铁塔

牌坊

石桥

金字塔

巴黎圣母院

悉尼歌剧院

第五节

人物画法

简笔画人物画法是教学简笔画中最难掌握的内容,在各类校园活动中应用最为广泛。人物简笔画分为单线画法和形体画法两种，形体画法还可上色。

单线画法

形体画法

形体画法上色

一、简笔画人物头像单线画法

1.三停五眼

人的面部具有非凡的表现力，是人类相互识别的重要标志。“三停五眼”是指人的头部五官比例。“三停”即发际线至眉线＝眉线至鼻底线＝鼻底线至颌底线；“五眼”即脸的宽度等于五个眼睛的宽度。成人的眼在头部二分之一处，儿童眉在头部二分之一处。

谭慧玲头像

2.人物年龄与性别特征

男性脸形方正，要用刚直的线条画；成年女性脸形圆润秀气，头发较长，多用曲线表现；老人脸上有皱纹，眼皮嘴角往下，鼻唇沟较深，男性老人的胡须较长，用较方的线条表现老人的沧桑之感；儿童的五官在脸部一半以下，眼睛大，用曲线表现儿童的天真可爱，儿童男女的主要差别是发型。

儿童男性 儿童女性

青年男性 青年女性

老年男性 老年女性

以下是用简笔画头像来表现男性的一生。

婴儿 幼儿 儿童 少年 青年

三十而立 四十不惑 五十知命 六十花甲 八十古稀 3.人物脸型特征

人的脸形主要分为八种类型,分别用“田、由、国、用、目、甲、风、申”八个字来概括。

田 由 国 用 目 甲 风 申

4.人物的表情特征

人不仅有男女老少之分，更有喜怒哀乐的表情。人的常见表情可用一首顺口溜来概括：

画平静，眉眼嘴巴成横线；画欢笑，眉开眼弯嘴上翘；画悲伤，眉掉眼垂口下落；画愤怒，瞪眼咬牙眉上竖；画忧愁，垂眼落口皱眉头；画惊讶，眉高瞪眼嘴张开。

平静 微笑 开怀大笑 忧愁

嚎啕大哭 悲伤 发怒 惊讶

5.人物的职业服饰

教学简笔画不仅能表现人物的性别和年龄，还能表现人物表情，如果加上相应的职业服饰，还能表现人物的职业 特征，职业服饰各具特色。

女明星

博士

陕北老农

武警

6.人物头部角度和动态

人物头部角度和动态要遵循透视规律。

医生

厨师

护士

少先队员

半侧面

侧面

仰视

俯视

7.神话人物头像简笔画

神话人物，夸张脸型与五官特征，强化人物性格。

半侧面仰视

二、人物动态单线画法

1.人物全身比例

人物动态千姿百态,要把握人物比例和动态规律。在简笔画人物单线画法中，一般确定成人全身比例为8个头长，上肢3个头长，上身3个头长，腿4个头长。儿童全身为4-5个头长。

用帽子、辫子、高跟鞋、裙子等来划分男女性别，通过用不同头长比例来区分儿童和成人，用胡子、老花眼镜、拐杖和驼背来表示老人。画人物动态单线,要按照“头部—躯干—下肢—上肢”的作画顺序。

2.人物基本动态画法

人的基本动态包括立、走、跑、坐、蹲等。立正的重心在两脚之间，稍息的重心在一条腿上，走路不要画上下肢同边，快跑的动作幅度要大。人坐在椅子上，要先画椅子后画人，身体要和椅子保持一定距离。走路、跑步和坐椅子等人物动态，都适合侧面表现，用线的连接与否画出人物结构的前后层次。

立正正面 立正侧面 稍息 走

慢跑 跑步 看书 坐 坐地上 系鞋带

3.人物动态——体育动作

注意把握人物重心，画出体育运动的力度感，可适当添画使用的道具。

4.人物动态——舞蹈动作

舞蹈动作要求画得柔中带刚，用线方中带圆，注意手形和脚部细节的处理。

女青年跳舞 男青年跳舞舞者所穿舞蹈服装或道具有特色,可用线面来表现。

侗族舞蹈

新疆舞蹈 日本舞蹈

四、人物单线和形体画法对照图

画人物场景图，一般先画人物单线动态，配上相关环境和道具，接着画出人物动态的形体画法，最后给形体上色。

讲故事单线画法

讲故事形体画法

三个小伙伴打球单线画法

三个小伙伴打球形体画法

跳集体绳单线画法

跳集体绳形体画法

植树单线画法

植树形体画法

植树形体画法上色

拔河比赛单线画法

拔河比赛形体画法

三、成语歇后语简笔画设计

成语和歇后语是中华文化的精髓，用简笔画表现出来很直观，有助于更好地掌握好成语和歇后语。有的成语、歇后语用一幅画就能表现。

鹬蚌相争，渔翁得利

鹤立鸡群

狐假虎威

滥竽充数

画蛇添足

釜底抽薪

老虎拉车——好大的胆子

猪八戒照镜子——里外不是人

竹篮打水——一场空

有的成语要用多幅画来表现，如《守株待兔》。

《简笔画》教学反思 第7篇

简笔画是绘画中最基本的画发，简笔画能体现出画的物体的特点，简笔画一般有三种画法分别是选择角度显示结构特点、抓住细节突出个性特点、运用骨线把握动态特点，简笔画属于形体结构，简笔画是通过活动目、心、手等和简洁的笔法画出来的，用简单的线条勾画、设计画图完成，这就是简笔画。

中班幼儿在园的年龄不算小也不算大，我今天给幼儿上了一节美术课简笔画《冰箱》，现在真是生活好了，家家都有冰箱，孩子们都认识，我虽然是90后，但在我小时候都没有冰箱，看看现在的孩子多幸福。这节课讲完感觉还行，说到冰箱里能装好吃的，孩子们就更喜欢冰箱了。我在教绘画冰箱时特意问了一句会画回家里的冰箱，是为了挑起幼儿想学画冰箱，抓住幼儿都有爱比之心，想画出自己家的冰箱，好比一比谁家的好。

这节课上的效果还行，就是感觉本课对孩子们太简单了，让幼儿没用挑战度，幼儿一遍就学会了，虽然我很高兴，但觉的还是应该加深点难度，本课还有在研究。

语文教学中妙用简笔画 第8篇

一、以画入题, 激发兴趣

在小学语文教学中, 由于学生的理解能力还不够, 自控能力较弱, 情感易变, 直观、具体的事物和主动活泼的形式, 容易引起儿童的注意, 教师如果进行重复单调的训练, 儿童的注意力往往处于分散, 枯燥讲解会使学生丧失学习兴趣。如果教师在讲课时能够做到文到画现, 以直观形象的简笔画板书为切入口, 将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来, 展现在学生面前, 将会一下子抓住学生的心灵, 引起学生的极大兴趣。例如, 《海上日出》一文就是根据这一特点设计的, 作者描写太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态时, 运用比喻、拟人的手法, 把日出刻画得真实传神。运用简笔画可以帮助学生领会大自然的这一伟大奇观, 启发学生感受日出景观的奇丽与奋发向上的意境。又如, 在学习《比尾巴》时, 在黑板上画了几只小动物, 重点画尾巴, 形象生动地画图帮助学生充分了解了各种动物尾巴的不同, 有不同的功能, 让学生加深记忆, 收到了事半功倍的效果。

二、以画促读, 突破难点

简笔画板书在语文教学中的运用, 能使课文内容及语言化难为易, 帮助学生理解文章的重难点。如讲授《詹天佑》一课时, 詹天佑面对种种阻力, 毅然接受任务, 不顾艰辛的精神, 工作一丝不苟的作风, 在学生自读的基础上都能理解体会的到。他根据不同地形、采用不同作业方法, 设计“中部凿井法”、“从两端向中间凿进法”、“人”字形线路, 学生理解起来就有困难了, 为了激发学生自己主动去理解课文, 加深对两种不同开凿隧道方法的理解, 笔者要求学生把两种开凿隧道的方法动手画一画。学生对绘画很感兴趣, 积极性很高, 但这看起来很简单的任务, 学生要把它画出来, 就必须仔细读懂课文。在画的过程中, 有学生提出了新的见解, “八达岭”还可多采用几个中部凿进方式, 这样就可以多个工作面同时施工, 工期还会短。学生不但解决了课内的疑问, 还拓展了思维, 有了更深层次的理解。又如, 教学《找春天》时, 在教学过程中可采用简笔画的手段画出探头的小草、刚开的小花、发芽的柳枝, 让学生从简笔画中感受到春的气息。同时, 学生也在愉悦的气氛中理解了语言文字。

三、以画促思, 激情写作

作文教学一直是语文课堂教学中的一个重点和难点。作文课上, 学生经常要觉得无话可说, 无从下笔, 那是因为学生没有把写作文当成一种兴趣和表达快乐的需要。简笔画运用在作文教学中, 可以帮助学生开拓思路, 拓展想象空间, 激发写作兴趣。比如, 笔者在一堂关于写人物的作文课上, 我一进教室, 便十分神秘地对学生说:“这一节课我们来做一个游戏, 老师在黑板上画我们班同学的画像, 你们猜一猜老师画的是谁?”不到一分钟时间, 黑板上便出现了一张可爱的笑脸。人物简笔画形象鲜明, 幽默风趣, 还有一定的夸张性, 学生的注意力一下子就被吸引过来了。根据画上人物的独特的特点猜出是班上的哪一位同学。学生热情高涨:“老师您画我吧, 画我吧!”我便趁热打铁:“好啊, 现在我们进行第二个游戏:你们用笔在纸上写一写我们班上同学的外貌特征, 也可以写自己, 写完之后拿给老师看, 你怎么画老师就怎么写, 看看其他同学能不能猜出来你所写的是谁, 好吗?”正所谓“情动而辞发”, 学生的积极性被激活到了顶点, 他们谁都想让老师画一画自己笔下的同学。于是, 他们一个个都睁大了眼睛, 一本正经地观察起身边的同学来, 有的同学还一边观察一边写, 写完之后还要再回过头去看一看, 生怕写得不够详细。那个神态有趣极了。

四、以画示意, 指导背诵

背诵是积累并内化语言的一个基本途径。有些课文, 可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图, 让学生看图, 按教师的指点循序背诵相应的内容。使学生如临其境, 利于激情, 背诵, 还有利于学生以画为基础去想象, 去创新。如《记金华的双龙洞》可以看图背诵从内洞到外洞的经过。

低年级学生对理论性材料是以视学加工为主, 即主要以“看”来进行记忆, 所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩, 强烈的视觉刺激除了能引起神经中枢的兴奋外, 还能在他们心灵深处留下深刻的印象。在有几课语文教学中, 我们经常遇到这种情况, 为了让学习理解一些文章不知要花费多少时间讲解和练习, 学生仍然掌握得不尽人意。这时。如果用上简笔画。仅寥寥几笔便能使学生很快辨别和理解课文。

五、以画作饵, 综合实践

在课程标准中对低年级的综合性学习要求中提出:结合语文学习, 观察大自然, 用口头或图文等方式表达自己的观察所得。综合性学习是引导学生进行自主学习和合作学习的一个很好的契机。而对那些泛泛而谈的综合性学习任务, 有相当一部分学生不能很自觉地完成。在学习《菜园里》这一课时, 因为我们的学生都来自农村, 对菜园地里的蔬菜都很熟悉。这是一个非常好的综合性学习题材。学生对于黑板上一个个形象生动的简笔画兴致盎然。我便留给学生这样的一道作业:“这样吧, 放学回家后, 走进你们家的菜园里, 仔细观察菜园里的蔬菜样子, 明天我们举行一个蔬菜国王’的简笔画比赛。看看谁观察得仔细, 画得准确。好吗?”学生对这样的综合性学习任务欣然接受。这时, 教师再要求学生根据自己的兴趣爱好进行小组重建, 在小组内进行分工, 小组一起观察后, 一部分人用简笔画画, 一部分进行口头表达当简笔画的解说人员。在汇报课上, 当学生把自己的观察所得一个个展示在黑板上时, 当学生自豪地说出“我发现我家菜园里的萝卜叶子像锯子一样”时, 学生的成就感溢于言表。

汉语教学有法而无定法。“善教者, 师逸而功倍, 不善教者, 师勤而功半。”低年级学生心理发展水平和知识经验的制约, 其主要学习动机是直接与学习活动本身相联系的。简笔画在汉语拼音教学中的运用, 能使学生的思维过程形象化, 具体化, 运用在教学中, 易表达, 帮助理解, 提高了教学的效率, 加强了小学生语言整体素质的培养, 使小学生和创新的意识和能力得到充分的挖掘和发挥。

摘要：简笔画辅助教学, 是许多优秀教师在课堂上常用的一种形象化教学方法。它是运用简洁、精练的绘画语言, 把教师讲解的抽象知识, 尤其是教学中的重点和疑难问题形象化, 起到化难为易, 激发兴趣, 提高教学质量和效率的作用。

小学教学简笔画的设计与应用 第9篇

艺术的创作来源于对生活不断地实践总结，因此对于教师而言，课堂教学所经历的一系列改革创新也应该把源自于生活的艺术应用于具体的实践之中。教师在教学过程中对知识的传授重要是解读课本的形式，而对于各门学科中丰富的教学内容单凭口头的讲授分析是不够的，这种传统的讲授缺少创新，效率低下，更是将小学课堂教学变得枯燥无味。因此采用有效的方法打开课本与具体事物之间的关联尤为重要。简笔画采用简单的点、线、面表现出事物的本质特征，简明、具体、生动地将写意与写实相融合，能为小学课堂教学营造出一种轻松愉快的、师生互动的良好氛围，激发小学生学习动机与学习兴趣，使小学教学内容、形式更加丰富多彩，是一门所有教师都应牢牢掌握的教学技能。

在科技迅猛发展的今天，简笔画虽然只是一个传统的教学工具，但不会因多媒体或其他高科技的教学手段日益增多而替代甚至摒弃。作为一种现存的教学手段，传统的现代的不用加以区分，每一种方式、手段的存在都有它自身的价值与意义。教学简笔画独具灵活性和直观针对性，是其他教学手段不能替代的。不用在意场所和经济条件的局限，在多恶劣的教学条件与环境中，教师都能不拘于形式地运用简笔画进行课堂教学。教学简笔画可以在课堂上被教师和学生临时创造，随时使用，具有方便实用的优势。

一、教学简笔画的界定

简笔画是用简单概括的几笔，简略地描绘事物的主要特点和基本性质，是一种易操作，方便理解的绘画形式。教学简笔画则是在简笔画的基础上发展起来的，是简笔画的应用形式之一，两者有着包含与被包含的关系。教学简笔画是将简笔画通过一定的方式巧妙地运用到课堂教学中，使教学内容的呈现更为系统、直观、富含意境。它是教师在课堂教学讲授中根据学情的需求，诠释教学的内容，方便学生理解而创造的粉笔画，是教师对教学内容进行口头讲授、书写板书的补充、完善。因此，教学简笔画必须与教学内容同时存在，二者合二为一，这也是教学简笔画区别于一般简笔画的独特之处。

从教学上看二者的区别：简笔画常见于艺术、美术教学之中，而教学简笔画能辅助语文、数学、英语等各门学科的课堂教学，是一种直观的演示方式，在画面与语言相结合的过程中产生更加突出的教学效果，在讲授、练习、复习等各教学环节均适用。

二、教学简笔画的特点

1.简约直观

最能概括简笔画简约直观这一特点的三个字就是：点、线、面。利用简单的点、线、面就能概括出事物、言语的特殊性质与内涵，简约而直观、形象而生动。教学中使用清晰、明了的简笔画能使教学内容变得简单易懂，容易掌握。简笔画所具有的直观特点，能够将抽象的书面知识具体化、生动化，转化为形象直观的画面展现给学生。尤其是在基础设施薄弱的农村、山区小学，简笔画的使用能够更加为课堂教学增添异彩。

2. 生动幽默

简笔画具有趣味性，生动而活泼。教学简笔画呈现在课堂上时，以文配图，增添色彩，既会使教学文本得到更充分的解读，又会引发学生对老师授课技能的敬仰、羡慕之情，同时又会引导学生对图画内容的领会，在不知不觉中学会了各种知识的分析技巧与深刻含义的理解掌握。图文之间互相联系，不仅培养了学生对各项技能的掌握运用，又陶冶情操，提高了学生对学习的热情与积极性。

三、教学简笔画的設计原则

1.简洁性原则

教学简笔画最突出的是一个“简”字，既然是简笔画，就要求用最简单快捷的勾画来展现事物的具体形象。若过于复杂化，则会浪费不必要的时间，耽误教学进程，影响教学内容的完整度，破坏课堂整体效果。要做到简单快捷的运用简笔画，教师还需要具备一定的简笔画技巧能力，运用寥寥几笔的图画来展现教学内容的本质特点，既节省时间，又能达成预期的教学效果，教学生成自然会符合课堂预设。

教学简笔画所需要的工具以黑板和粉笔为主，通过简单的几笔线条以及黑白色彩的对比，把教学内容展现得淋漓尽致，一目了然，让知识点相对于书本上的语言文字描述变得更加清晰、简洁。因此，老师在使用简笔画进行教学的过程中要根据学生的心理特征、认知特点和理解能力，尽可能地使图画造型简单、直观、形象传神，既不能使用过于抽象的符号超出学生的理解范围，也不能使用过于复杂的图形符号，使学生失去学习的兴趣。另外，简笔画的关键点在于画面简单、表达直接，这要求教师在绘画时要保证图像的呈现清晰、简洁、醒目，清晰到教室的各个角落的学生都能够看到，让学生能够一眼找到重点，一看便懂，巩固学生对知识点的长时记忆。

2.针对性原则

教学简笔画在课堂教学的使用中，要突出针对性原则，要有针对性的突出教学目标、内容要点，着眼于实际教学问题，选择恰当的绘画内容和形式。此外，简笔画不是在任何教学内容中都适用的，如果任何教学内容的传授都需要借助于简笔画，那么教学简笔画就没有了存在的特殊意义。在教学过程中简笔画的使用不能脱离教学内容随意绘画，而是要针对知识点的特点、重难点、主题、关键借助于简笔画的方式突显出来，紧扣教材、突出内容主旨。

在教学简笔画的使用过程中，老师应当认真分析教学内容的难易程度，学生的理解能力等，有目的地使用简笔画，突出重点想表达的部分，使学科内容更加丰富，重点更为突出，更有针对性地进行教学。

3.高效性原则

在课堂上，教学的时间是很有限的，在节约时间的基础上组织教学，教师的教才会有利于学生的学。因此，教师在使用简笔画进行教学时，要凝练绘画的时间，突出表达的重点，绘画的内容简洁、精辟。这就要求教师需要拥有娴熟的分析能力和概括、掌握黑板画技巧的能力。在课前经过深思熟虑，准备好要画的内容，熟练掌握画法，在上课时，绘画过程要一气呵成。

同时，在简笔画绘画中，不要花费太长时间注意细节，没必要精雕细琢失去教学简笔画原有的简单性和时效性，这样不仅达不到辅助课堂教学的目的，还耽误教学原本的进程，事倍功半。因此，简笔画绘制一定要快，不能影响教师讲课的速度和效果，作画时，在学生理解能力允许的情况下要尽量减少笔画，以最简洁的图画增强对知识结构核心内容的理解。

四、教学简笔画在教学中的应用

1.导入教学课程

小学课堂教学的导入方法有很多种，如故事导入、游戏导入、演示实验还有学生喜爱的绘画导入。绘画导入是很吸引学生眼球的一种导入形式，教师可以在黑板上或多媒体电子白板设备上手绘简笔画，绘画比语言文字更有吸引力地将学生领入一个知识的端口，将教学内容以最为精彩的方式呈现给学生，突显事物本质，让学生不自觉的、主动积极地投入学习，表现出对学习的高度热情和兴趣，对一切教学活动保持好奇与期待的情绪，引导学生积极走入教学的情景与故事内容的情节之中。亚里士多德曾说过：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”简笔画的导入就是要让学生对书本知识产生这样的“惊异”，引导学生对新知的探索。

教学简笔画的导入设计要与教学目标相互结合。运用简笔画导入新课时，要根据原有的教学目的和具体要求，针对教学内容和对象，选择锁定绘画的结构和形式，紧扣知识内容和教学重、难点，使简笔画导入新课真正起到促进的作用。

简笔画可以使教学内容更为直观的呈现给学生，使学生对知识的掌握程度得以加深。因此，教师在课堂导入中要恰当地指导学生对画面所描绘的事物、情境进行想象，促进课堂的交流互动，激发学生的求知欲。

例如，在语文课文《燕子》课堂教学中，仅通过文字描述燕子的外貌有些空乏，因此，教师可以结合课文内容，在课文的导入部分，一边用语言描述燕子的外貌，一边在黑板上画出燕子的简笔画：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，同学们，通过描述和老师的板画大家说这是什么动物呀？”“看老师的画大家觉得燕子漂亮吗？”“燕子在哪个季节会飞回来呀？”等问题激发学生探索知识的兴趣，调动学生积极性，通过简笔画让同学们对燕子的外貌特征有更准确、清晰的认识。

在小学数学《长方形和正方形的认识》中，图形是需要直观展现给学生的，在课堂的导入部分教师可以在黑板上画出一个简单的房子，其中有鲜明的长方形与正方形，在采用简笔画教学过程中，让学生回答“这座房子的门是什么形状的，窗子又是什么形状的？”“这两种形状有什么特点呢？”等问题引发学生课前的思考，加深学生对图形的理解程度，提高教学质量。

2.营造教学情境

将简笔画用于教学的方式可以让学生感受到视觉上的美感与新奇， 让学生有身临其境之感，将简笔画融人小学课堂教学中可以将传授知识的方法变得生动有趣，改变以文字灌输为主的传统课堂教学，使课堂教学更有魅力，从根本上提高教学效果。

例如，语文教材《小猪画画》这一课堂教学中，教师在讲授课文时，通过简笔画呈现的方式让学生了解小猪听了别人的建议到底把小花猫画成了什么样子，可以提问学生“听了小松鼠的建议，小猪把小花猫画成了什么样子呢？”“大家觉得这样的小花猫好看吗？”“为什么小花猫最后会变成一只大怪物呢？”“如果你是那只小猪看到了画成这样的小花猫应该怎样做呢？”教师引导学生进行想象，积极讨论，根据学生对问题的回答随时修改简笔画，让简笔画的形式一直跟随着教学情境，不脱离实际，让学生的思路一直随着教学情境的变化而发展。通过这样的方式，不但能够使教学情境感加深，同时也可以提高学生对学习的热情。

在小学英语《Do you like pears？》课堂教学中，教师可以在黑板上画一棵树，树上画有苹果、橘子、梨、香蕉、葡萄、草莓等水果，在水果下面标注各种水果的英文单词，并告诉学生这是一棵有魔力的树，树上长满了各种各样的水果。随后用英文隨机提问学生“你都认识哪些水果？”“这些水果用英文怎么读？”“你喜欢哪种水果？”“你喜欢吃梨吗？”等问题让学生进行思考，从这棵“有魔力”的树上认识众多的水果。这样可以增强文本的趣味性与感染力，活（下转第108页）（上接第100页）跃课堂气氛，提高教学质量，加深学生对知识点的记忆。

3.突出教学重点

小学生年龄特点、心理特征决定着他们对事物的认知程度。小学生对抽象事物的理解能力相对薄弱，认识事物往往抓不住重点，而教学简笔画往往可以解决这一难题，教师可以通过简笔画的形式将文字勾勒在黑板上使学生理解得更加深刻。在小学课堂教学中，适当采用简笔画教学的方式可以降低学生理解抽象知识的难度，将课本中较为难懂、重点的知识，通过简笔画表示出来，可以使学生更能体会学习内容的深层含义。

比如语文课文《爬山虎的脚》课堂教学中，仅通过文字的描述学生很难理解爬山虎的脚到底长什么样子，长在哪里，有什么作用。这时教师可以结合课文中描述爬山虎的脚长什么样子的部分在黑板上画出爬山虎的脚，这样边画边讲有助于学生对知识的快速汲取与吸收，使学生对文章重点部分及主旨能牢牢把握，并且记忆深刻。

数学《加法的初步认识》课堂教学中，普通的加法问题对于一年级的孩子来说也是有一定难度的，教学中教师可以使用板画来帮助学生理解加法，在黑板上先画一个萝卜，接着再画一个萝卜，让同学计算现在小兔子拥有几个萝卜。这种来源于实际生活的问题更有助于帮助学生理解重点知识，掌握答题思路、技巧。尤其是对低年级学生，简笔画的表达能更加清晰明了，通俗易懂。

英语《weather》课堂教学中cold，warm，cool，hot四个单词是教学重点，用口头语言很难表达清楚抽象概念之间的区别，并且对于单词的区别死记硬背往往会使学生抓不住重点，事倍功半。教师可以在黑板上设计四幅图分别代表这四种天气：用雪人代表cold用秋风落叶代表cool就很容易看出两者程度上的区别；用出生的朝阳代表warm用一边流汗一边吃冰激凌的小女孩代表hot同样也会使学生学会对单词的区分。这种方式能更为直观的解读重点词汇，并使学生加深对单词的印象，掌握理解的方法。

综上所述，教学简笔画的实际应用在小学各学科课堂教学中都起着至关重要的作用。教学简笔画不但可以加强学生对学习内容的理解分析能力，扩展学生的想象、观察能力，加强师生间合作交流，有效组织课堂整体教学，还能达到激发学生学习兴趣、增强记忆、传情表意的效果。教学简笔画所表达的内容形象直观，能刺激学生多种感官，创设出更为生动活泼的教学氛围，使学生真正成为课堂的主人。因此，小学教师在实际课堂教学中，应该根据各学科教学内容，设计形式恰当的简笔画。教师在使用简笔画进行教学时，要遵循一定的设计原则，设计出更容易让学生接受的简笔画，并对知识点进行加工处理，灵活运用，以便配合简笔画的使用，促使教学效果达到最优化，提高整体教学质量。