初三年级日记范文

初三年级日记范文（精选14篇）

初三年级日记 第1篇

以前的时代跟不上现代的发展，现在科技发达了，做什么事都变得非常轻松和便利了。

古代的时候在家里懒得做饭，想在家里不动就能吃到香气扑迷的饭，现在外卖小哥帮你实现，帮你送到家里随叫随到，还有很多不一样的。还有在很远很远的地方想给家乡联系，只能送信以前，而现在不管你在哪里，有只要有了手机你就能给家乡联系。等，还有很多很多以前做不到的事情。现在都能做到，只有你想不到的，没有现在做不到的。

几十年前战争时代日本攻打中国，我们国家还没有那么强大，被日本人烧杀抢掠，我们中国政府也无能为力，还有我们中国的《圆明园的毁灭》都是被外国人造成的，让我们圆明园文明历史给摧毁。先圆明园的稀世珍宝，现代只能在外国的有名的博物馆里见到，我们中国的南京大屠 杀等，这些侮辱历史我们会牢记心中。现在科技发达也不会有别的国家欺负我们，我们中国永远是大的，我们中国永远不会被打败，我们中国永远是第一。

还有现在的支付宝和微信给我们生活也带了很大很大的便利，例如以前买一些比较贵重的物品，指需要拿一大 麻袋的钱，而现在只需要微信扫一扫和支付宝，扫一扫第一的一声钱就到账了，也不需要拿很多钱，只需要拿一个手机。你就买能买很多很多的东西。手机也是很便利的，装在口袋里还可以玩游戏。更多更多的便利就等着你。

科技让生活更美好，科技也让以前只能想的事情把它给完美的实现。现在的科技只有你想不到的，没有科技做不到的，我们中国现在就是永远大的中国。

初三年级日记 第2篇

习惯在天朦胧时起床、

习惯带着惺忪的睡眼去刷牙、洗脸、

习惯了懒懒的

习惯了上课满脑子的睡意、把书堆的高高的，假装低头看书、却在头放下的那一刹那安然入睡、

那年、我们都还是初三、喜欢在桌上写满自己的青春誓言

喜欢在墙上写上自己心中的那个Ta的名字

喜欢在上课的时候拿手机传篮牙

喜欢上课的时候大家一起躲在桌下吃东西

喜欢走路的时候塞上耳机听歌

喜欢一群人一起看时尚明星杂志、喜欢站在阳台上望着楼下走过的男女、并大肆的点评一番、

喜欢一群朋友在一起起轰、发泄一下自己青春的无奈

喜欢下课模仿老师的经典台词

那年、我们都还是初三

习惯了早上六点钟起床、

习惯了早上不到七点上学习惯了打预备铃才匆匆匆厕所跑到教室、然后低声问到：这节什么课？

习惯上课干着与学习无关的事、还得时刻警惕后门窗户出现的班主任、与此同时，大家有条件反射的熟练到，将手机，小说推进去、笔直的做好、假模假式的拿着笔写字、认真看着黑板、脑子里盘算着班主任走了没？

那年、我们都还是初三

习惯了和同桌上课讲话、想着晚上该怎么出去晚

习惯了听你唱歌给我听、那怕调跑到天边了

习惯了听你炫耀着自己、一转眼，我们离开了初三的日子、一切的习惯变的那么的不习惯、以为自己的青春在初三结束的那一刻得到释放、以为自己迎来了人生的又一春、可我们又常常想起初三的那些日子、想回到初三的教室看看自己留下的汗渍、想回到初中的教室看看写满作业的黑板、想回到初三的教室里看看自己曾经在桌子上写下的话、想回去看看我们后墙的倒计时板报、想回到初三教室听听黑板下的青春誓言是否绕梁不舍的离去、想见见一起匆黑色六月走过的朋友们、想见见上课陪我讲话的你们、、想见见那充满我们欢声笑语的校园现在在学校里挥霍着自己的青春、回想起初三的日子、总是有种想流泪的冲动、逝去的初三岁月、永远是我们心中关于青春的最美好的回忆

初中、想想不免有些苦涩、苦涩的不是经历那几年的生活、而是不再拥有那样的生活、

曾经的同学、曾经的老师、、都已渐渐远去、仅留下那份不太完美的回忆

初三、一辈子的记忆、一辈子仅有一次的初三、俄真的很怀念是你填补了我初三的校园生活，让我感到不孤单！、回想起我和你们在教室打闹，开的玩笑话，呕气，总是很开心！以前说过的话流过的泪我都不曾忘记

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初三年级英语教学感悟 第3篇

一、立足课本, 夯实基础

初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想, 在学习中要分阶段学习, 在第一阶段要以大纲为标准, 以课本为依据, 按照课本的编排顺序, 每一册、每一单元、每一课都要细致地学习, 力求基础、全面。所谓基础, 是指学习要抓住“三基”, 即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面, 一是指学习要全面覆盖所学知识, 不遗漏任何一个知识点, 二是要面向全体学生, 防止“片面追求高分”现象, 绝不能冷落“差生”。

二、找出不足, 查缺补漏

1.查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辨音, 及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通, 形成语音类、单词串, 力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能, 不断提高英语的日常交际能力, 力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。初三学生的英语基础参差不齐, 学单词、记单词的能力也差异很大。我认为能力差的学生主要是没过音标关, 对于单词的发音规则不了解, 从而导致很难记住单词的发音, 结果不会读单词, 也就不会读课文, 同时还听不懂别人说的英语。针对这一现象, 我认为必须帮助每个学生过音标关, 教会他们这个必备的工具。

我在初三一开始的时候, 就用三节课的时间和学生集中复习预备教材的音标部分, 反复带读, 并听音标磁带, 纠正规范发音, 并且帮助他们归纳总结一些基本的发音规则。对于基础差、接受能力弱的学生, 我课后逐个辅导, 并让其自己回家听磁带跟读。对音标的把握要求人人达标, 利用空余时间逐个检查。以后有半个月的时间, 在每节课开头时读一遍以复习巩固。

2.我在单词教学中采用联想辨析法, 联系单词之间的音形义的特征, 进行分析、对照、比较, 而后进行归纳总结。要读好, 必须勤开口, 但到了初三, 学生往往羞于开口。我在课堂教学中提倡学生七嘴八舌、集体发言和答问。这种方式看上去乱些, 实际上增加了学生开口的机会, 也避免了独自发言的紧张感觉。为了促使学生开口, 我在课堂上还经常让学生到讲台前表演, 学说英语, 学生很感兴趣。每教完一课课文, 我都要求学生在课堂上背诵部分段落, 或让学生两人一组向全班学生背诵, 由同学互相打分等。

三、重视阅读, 培养能力

经过两年的学习, 学生们已具有一定的自学能力, 这时既要培养他们独立阅读课文的能力, 又要注意扩大他们的阅读面, 以培养其阅读理解能力, 提高阅读速度。为此, 我采用快速阅读方法, 每周印发一张阅读材料, 按照词数, 要求学生在规定时间内读完并答题。有些材料选自统编课本, 并要求学有余力的学生课外自学其它较深的读物, 不懂之处, 随时答疑。

在学新课文前要求学生预习, 找出疑难问题, 课堂教学就能突出重点、难点进行讲解, 一般学生能独立理解的知识就略过, 以腾出时间进行读写训练。

四、因材施教, 安排好教学和复习

初三既要上新课, 又要安排一定时间进行复习。总着眼点应是两个“实际”, 一是学生学习程度的实际, 二是教材实际。就是要“因材施教”, 决不能脱离这两个实际跟着考试试题转。根据学生的学习态度和实际水平, 可分为三类:第一类是学习成绩优良, 约占15%至20%;第二类是学习上有一定的困难, 愿意学习, 约占50%至60%;第三类是失去信心, 放弃或准备放弃的约占15%至20%。这些学生的词汇量少, 动词时态掌握困难, 综合练习难, 阅读理解更难。根据以上分析, 我在安排教学和复习时, 对每一类学生分别对待。分段检查, 看到他们的点滴进步, 鼓足士气并增强其学习信心。老师可试验采用复式教学法, 即对好的又有自学能力的学生, 适当进行讲解便让他们自行练习, 同时给“差生”辅导, 把主要精力放在中等生身上。第一类考生必须按照“大纲”要求, 二、三类考生掌握要点内容, 区别对待。

五、课本为主, 资料为辅

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的, 同时, 那种排斥资料中所提供的先进信息的做法也是固步自封的。无庸质疑, 课本是基础, 而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本, 但资料可以突出课本的重要内容, 提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此, 无论是开始复习的夯实基础阶段, 还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段, 都要立足于课本基础上进行。但同时, 也要精选有典型性和针对性的资料。

六、复习巩固

复习能使知识长期保持在记忆中, 在需要时, 能准确无误地再现, 并能加以运用。要达到知识的巩固, 理解是前提, 复习是手段, 因为复习能使知识在记忆中得到强化和保持, 但复习要做到科学性、系统性、经常性, 这样才能卓有成效。对刚进入初三的学生来说, 要抓好复习巩固这一环节, 制定好切实可行的复习计划。

阶段目标性复习在教完一个单元后, 要把这一阶段所学的知识理清楚, 重点找出这一阶段存在的问题, 在复习的同时提纲挈领地列出基本内容、重点和关键及和前面的知识的联系, 使知识系统化、整体化, 从而达到知识的深化。还要把一个单元中所做的练习中的错误收集整理到错误集上, 并作出相应的注解, 经常复习。错误的答案不要擦掉, 和正确的答案形成对比, 就会使你印象深刻, 以免再犯同样的错误, 以巩固加深知识, 防止遗忘的发生。

初三党日记 第4篇

2013年9月3日 开学第一天

早上6点40分。

我站在镜子前认真地打扮着自已。我吧，长长的黑发梳成一条大马尾，显得干练精神。希望自已一会儿是以最美的样子出现在新的班级。

印象很重要。我一直牢记着妈妈说的话。

摆弄了很久，顺便在镜子面前为自已打气加油，我对着镜子笑得一脸灿烂，眉眼弯弯。我背着书包告别镜子，打开了大门。外面的空气有点凉，到处都是行人忙碌的模样，还有背着大大书包的小学生们来来往往。阳光透过薄薄的云层折射下来，太阳还未升高，周围只有浅浅的阳光波浪，还隐隐浮着无数细小的灰尘。

我扬起一个大大的笑脸，就雄赳赳气昂昂地骑着单车奔往学校。

走过（1）班的时候，内心有着浅浅的异样，有点难过，有点不安。除了怪自已不争气，还能怪谁？不好好读书，老耍小聪明，总是为自已的小聪明而沾沾自喜，现在却被重点班淘汰下来。怕遇到以前的朋友、同学，怕他们惊讶无比地说：天哪，你怎么没进快班啊？

我甩甩头发，让自已不去想，昂着头径直向前。

我站在初三（2）班的门口前，自顾自幽默道：我就知道我不是一般人，哈！原来我是二班的。旁边有几个人听我这么说，“扑哧”一笑，饶有兴致地看着我。我背着书包，笑笑，进入教室，挑选位置。

我很难过，自已没法进快班，可我不能这么做，我要过得很快活，不然就辜负了我这朝气蓬勃的年纪。

2013年9月5日 开学第三天

尽管开学已经第三天了，我还是有点不适应自已已经是初三生的事实。

偶尔还会恍惚地觉得，这几天经历的都是一场梦，我还是初二那个笑容张牙舞爪的小姑娘。可偶尔会突然被周围陌生的同学所打破——我是初三生已是不争的事实了。

梦境和现实虚虚实实在眼前重叠。

竟突然想起在网上看到的一个句子：刚要成熟，又要老去，时光，好不经用。当初觉得这话十分老气，大有看破红尘世俗的意思。现在念念，又好像明白什么。但又觉得好笑，才多大的孩子，就说老去。

总喜欢咬着笔杆看着窗外匆匆往来的人，听他们或打趣或严肃或戏谑或调侃的话。

他们说，我们班和快班的老师都一样，我们是次快班。

他们说，哪班哪班的老师很凶，很严历。

他们说，哪班哪班有个写得一手好字的帅气男生。

……

我没有像以前一样加入热烈的讨论，反而反常地学习。

上课挺直腰杆，认真听课，认真做笔记。

我想要变得很优秀很优秀。不愿意以后辛苦进入快班后，成为默默无闻的绿叶。

我要努力，非常努力！！

2013年9月7日 开学第五天

朋友小娜在身边手舞足蹈地介绍一本新看的小说，极力地吹捧是如何如何地好看，如何如何地精彩。

我打探了小说的书名，说，有时间一定要去看。

小娜说：我有书，借你看吧。

我拒绝了，虽然对这小说十分感兴趣。我认真地记下了小说的名字，在我的一本蓝色记事本里有着很多小说的名字。那些听别人介绍让我心里早已蠢蠢欲动的小说，一直压制着不去看。

我对自已说，等来年6月过去，我一定要在小说堆里醉生梦死，三天三夜抱着不撒手，可现在不行。

放学后，我们三人并肩走向单车棚，夕阳浑圆浑圆地挂在树梢，把我们的影子拉得很长很长。然后，我们骑着单车飞奔，迎着夕阳而去。笑容放肆飞扬。风扬起我们长长的发，还把校服灌满，鼓鼓的模样。

疯狂过后，我们并肩坐在学校旗台上，抬头看着天空中流动的云和飞机划过浅浅的痕迹，晃动着光洁的小腿，嘴里哼着不知从哪里听来的歌谣。

尔尔，我决定不读了。阿琪的声音在耳畔轻轻地说。

我转头看着她，笑容僵在脸上。

我不想读了，我脑子笨，不如尔尔成绩好，家里条件又不如小娜，我想去打工。

阿琪的目光没有停在我身上，她抬头看着流动的云，一字一句地说。

阿琪。小娜喃喃地喊。

我没有说话，小娜也没有再问什么。我们都知道，阿琪就是个死小孩儿，固执得要命，从来都是先斩后奏。说这话的时候，想必她什么都准备好了。

我也抬头看天，怕自已没出息地哭出来。我从来就不是个矫情的人。

好吧，我一定把你的那份一块儿读。我大声地说。

阿琪低头看我，眼眶红红的，但她瞬间就又笑了，眉眼弯弯，长长的睫毛上还有点点晶莹的泪光。

我们三人的手握得很紧很紧。看来，我们都怕忘记曾说过的永远，也怕风会吹散曾经的誓言。

我初三了。

我初三了呀！

知道吗？我初三了。

初三了，我们都要好好的，好好的。

2014年1月25日晚8点53分

我坐在电脑前看着一年半前的自已写下的这些文字，想着过去发生的事。我没有如愿地考上自己梦想的学校，没有辍学离乡背井地忙碌于北上广。我成为一名高中生。

少了自信，少了洒脱，觉得前途灰暗又渺茫。

认真歪着头，想想该怎么办？忧愁爬上眉头，看看手机屏幕上的自已，真丑。

今天下午，趁着阳光好，约上小伙伴去逛自已的母校，小学。

有种物是人非的伤感。

和朋友一路交谈，讨论过去发生的一切有趣的故事，我越讲越兴奋，像孩子一样手舞足蹈。好像时光倒流，往事重现。我又忆起许多年前嬉笑怒骂、爱恨分明、勇敢无畏的自已。

吃过晚饭后，便不停地在贴吧与人互通地址，说是要互寄明信片。我特地准备了一个抄写地址的本子，把要互寄的人的地址仔细又认真地抄录下来，有些地方闻所未闻，虽然素不相识，但总觉得又认识了一个“涯友”——来自天涯的朋友，心里觉得温暖又慰藉。世界上某个我不曾涉足过、见识过的地方，从未谋面的人保留着一张薄薄的明信片，上面有我的字迹、我的心情、我的气息，这是一件让人兴奋又激动的事情。明信片是心里的风景。

拍拍脸颊，提提嘴角。

遇到高兴的事，就要努力尽情地微笑。

后记：有些不知所云，但是请珍惜自己的每一刻心情。

编辑/李鹏修

初三年级日记老照片的故事 第5篇

照片的故事

窗外起了风沙，坐在窗边看相册的我被打断了思绪，我迅速关上了窗子，可相册还是随着风沙沙地翻了几页，正当我想翻回去时，一张老照片映入我的眼帘。

那是一张外婆照顾我的照片，牙牙学语的我不停地哭闹着，是外婆轻轻的抱起了我，安抚我，哄我睡觉，坐在一旁的爸爸抓拍了这一情景。

在这张相片的旁边，是一把陈旧雨伞的照片，因当时需要，爸爸便将其拍了下来。虽然它只是一把普通的雨伞，可在它身上发生的事情却令我记忆犹新。

记得我在小学读书时，父母因工作繁忙，将我这个小包裹托付给了外婆，她十分疼爱我。

而那时，我是班上的班干部，经常回家晚，每当那个时候，她总要到学校去接我。我劝过很多次，但外婆依旧执意要接我，说这样她才放心。就这样一直到她回到乡下。

一天放学后，老师把班委留下来开会，大家正商量着事情，和我住在一栋楼里的小刘跑了进来，递给我一把伞，说：“天快要下雨了，那你外婆叫你早些回家。”开完会，雨已经下大了，豆大的雨点砸在柏油马路上，屋檐上的雨帘像小瀑布似的。我们几个挤在这把陈旧雨伞下顶着风走着，眼前是片白的世界。猛然，一个身影映入眼帘，十字路边一老妇人，正打着伞在路上艰难地向我们走来。她使劲向前挪动着身子，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。近了，近了，透过密集的雨帘，我认出那位老妇人正是我的外婆。

望着她被雨水打湿的衣衫，望着她略微有些驼背、瘦削的身影，我的眼泪不禁冲了出来，我连忙上前辅助快要跌倒的外婆，轻轻地叫了一声“外婆”，她微微一笑，说：“小欣，我们回家吧。”我点点头，搀扶着外婆回家了。天边的暮云渐渐散去，出现了一道绚丽的彩虹。手边的旧雨伞也晃来晃去，仿佛也被外婆对我的关心所打动。

合上相册，眼前出现了无数个外婆的身影：那向前倾斜着，将衣袖捋向臂肘，在冰冷的水中用力搓洗衣服的外婆;天边刚刚泛出鱼肚白，就挎着空篮，蹒跚着走向菜市场的外婆;每天按时接送我的外婆……而我就在这略驼、瘦削身影的关心下慢慢长大。

那把旧伞，也因为外婆有了意义，在那伞面下，藏满了外婆对我浓浓的关心和爱。

初三学生日记：军训日记 第6篇

虽然说军训是把学生交给教官教，交给教官管理，对于教官如何训练，如何管理我们是不能干涉太多的。但是，在某些问题上，我们却有必要作为教官与学生的桥梁。毕竟教官不是老师，没有真正教导学生的经验;而学生也不是真正的兵，他们都是一帮“文弱书生”。

我们跟教官强调严格要求班级学生的同学，对于学生的心声也可选择性地反映给教官，他们对军训的合理要求应该让教官知道，这样对教官在军训的具体方式方法上有一定的帮助。比如，学生反映教官太严肃，太“专制”了，他们希望教官在军训过程中多给点鼓励，少一点批评、惩罚等，这样他们的逆反心理不会那么强，教官教的东西也容易接受。

我觉得我们刚开始军训就应该让学生写一下他们所期望的军训是怎样的，他们所期望的教官是怎样的，等等。虽然我们后来也让学生写“我心目中的教官”，但是真正的意图没有和学生说明白，以致不少学生问我：“老师，是不是要署名，如果要署名就说教官很好;如果不用署名就说实话……”。他们都理解为我们只是为了让他们对教官有一个评价，而没有了解我们的真正意图。同时，也可见教官与同学们之间的关系并不那么理想，很多同学几乎站到了教官的对立面上。虽然，现实中总是不可避免地会出现教官与学生的立场相对立的局面，但是，从总体上看，军训也应该是和谐的，在和谐的氛围中让学生接受军训应有的教育。而要做到这一点，老师的作用是不可或缺的，而我在这方面做的还远远不够。

初三学生日记：军训日记 第7篇

还记得昨天教官和老师无数次问我们累不累，我们回答不累，说实话不累是假话。我们尽管此刻早已身心疲惫，但我们相信坚持终会胜利，为了五班的未来，为了五班和我们的荣誉，再苦再累，我们都会奋力向前。

我至今还记得我们不辞辛劳，一晚上跑十七圈，共3400米的跑操。头一次想那样直挺挺地倒地平躺，使我记起暑期班老师躺在地上，为我们示范的一句话“什么人能够舒服安逸地躺着过一辈子?是死人，我们是活人，活人就应该顶天立地，去争取自己的胜利，实现自己人生价值。”

初三年级日记 第8篇

关键词：班主任,多维角度,责任心,身心健康

当前, 很多学校的班主任在教育学生的过程中, 往往掌握不好对学生“爱”与“严”的尺度。不是对学生“爱”得太过分, 就是对学生管得太严。因此, 掌握好“爱”与“严”的尺度, 是值得教育者, 尤其是班主任注意的问题。关爱学生是教育的起点, 也是目前我国基础教育所倡导的理念。对于学生来讲, 如果他们能够意识到班主任是真心关爱他们的, 那么无论教师对他们是耐心地教导还是严肃地批评, 他们都会欣然接受, 而且毫无怨言。相反, 如果班主任不能取得学生的信任, 即使是对学生的正确教育, 最后所得到的教育成果也不会令人满意。作为一名初三年级的班主任, 在做学生工作时应注意以下几点。

一、注重培养初三年级学生的“三心”

对于初三年级的学生来讲, 他们所面临的压力很大, 尤其是中考的压力, 这些压力很容易让学生产生迷茫感。作为初三年级的班主任, 应该注重培养学生的“三心”。一是以班会作为一个载体, 时刻注重培养学生的进取心。经常在班会上举一些优秀学生的例子, 从而让学生树立学习的目标, 并朝着目标不断前进。二是以周记作为一个平台, 不断增强学生的自信心。鼓励初三年级的学生每周都记周记, 将他们的所感、所想都通过周记表达出来。班主任可以通过周记了解学生的心理动态, 对于那些心理上出现困惑的学生, 多给予关爱与鼓励, 必要时, 单独找这些学生谈谈心, 帮助他们解除疑惑, 增强信心。三是以单独交流作为一种渠道, 不断增强学生的责任心。初三年级的学生正处于青春期, 追求个性独立, 且逆反心理都比较重。在学习的过程中, 一些比较调皮的学生可能会影响其他同学的学习, 针对这类学生, 班主任需要单独与他们交流, 必要时可以借助家长们的帮忙, 向这些学生灌输对自身及对他人的责任感。从多维角度出发, 做好初三年级班主任的工作, 能够不断增强学生的自信心, 时刻保持一种乐观、进取的学习态度。

二、注重对学生的思想教育方式

对学生的思想教育最为关键的是要达到实效, 让学生既入耳又入心。现在的初中生个性都比较鲜明, 这就要求班主任要运用贴心的思想教育方式去教育、教化学生, 实现管理育人的目标。要想让思想教育方式能够贴心要注重以下两点。

1.班主任在平时教导学生的过程中应该多采取亲切友好的方式

也许在有些教师看来, 班主任应该严肃点, 才会让学生更听话, 班风才能够正。但事实并非如此, 对于班主任来讲, 在不影响平时教育工作和学生学习的前提下, 应该主动地走近学生, 放下师长的架子, 与学生很好地“打成一片”。实践证明, 亲密友好的交流方式很容易拉近师生间的距离, 也会使得学生从心底深处敬重班主任。这种友好的交流方式一方面有助于班主任更好地开展教育工作, 另一方面也会使得学生欣然接受班主任的批评与教导。

2.在教育学生的过程中要运用情感教育方式

很多的初三班主任会遇到这样的现象, 就是教师在做学生工作时往往劳力费神、苦口婆心地说了一大堆有教育意义的话, 学生却表现得无动于衷。对于学生来讲, 教师所说的这些大道理往往过于枯燥, 缺少血肉。教师如若以自身的体验为参照, 对学生动之以情、晓之以理, 与学生推心置腹地交流, 达到情感上的共鸣, 会起到事半功倍的效果, 教学目标也能够很好地完成。

三、班主任工作的优秀案例

宝坻区大白庄的一位高老师, 曾经讲过他在教学过程中的一个案例:在一节公开课上, 他讲到精彩的部分时, 抛出了一个很有想象力的空间, 让同学们各抒己见。他记得当时大部分学生都有自己的看法, 争先恐后地抢着回答, 他看了看之后叫起一个平时在班级里表现平平的学生来回答这个问题, 希望教师的重视可以让这个孩子获得一些成就感, 以增强他对学习的兴趣。可结果是他万万没有想到的, 这个学生站起来后对他说道:“你让我站起来干什么?我又不会回答问题!”高老师听后感到十分震惊, 以他从师的经验, 他感觉越是这种学生他就越不能放弃, 他小心地对这位学生说:“你现在可以尝试着想想, 老师相信你一定会回答得很漂亮的!”可这位同学还是没买他的账:“老师, 我很笨的, 我想不出来, 能有什么办法?”一堂如此精彩的课, 就因为这个小插曲而留下了遗憾的痕迹。

事后, 高老师了解到这位学生平时在班级里就不受欢迎, 上课不认真听讲, 有时还打扰其他同学学习, 课后的作业也是敷衍了事, 在班级里的影响极其不好。了解到这些后, 高老师想到了一个方法, 在一天放学时, 高老师让这个学生在教室等他, 并告诉他说:“老师有一封信是写给你妈妈的, 希望你能带回去, 不要擅自拆看, 现在还差个信封, 老师去办公室去取, 你在教室里等一下。”说完后高老师走出了教室, 等他回头观察这位学生时, 这位学生打开信读了起来, 而且脸上也渐渐露出了笑容, 原本以为班主任老师在告状, 没想到全是肯定、表扬他的话。在之后的学习中, 这位学生也发掘出了自己的优点, 各方面都有了明显的提高, 渐渐地受到老师与同学们的欢迎。

四、注重运用科学的方式指导学生学习

初三年级的学生面对的主要任务便是升学考试, 这时的学生学习目标都很明确, 而班主任所需要做到的就是激发学生不断学习的积极性, 帮助学生科学地学习。作为班主任, 应该促使学生各门功课均衡地发展, 对于学生薄弱的学科, 班主任应引导学生重点强化。初三年级的学生即将面临中考, 而他们所学的主要课程都在中考的范围内, 因此, 学生要均衡发展, 不能有偏科现象。班主任要及时地与各科教师保持联系, 对有偏科现象的学生给予重点指导, 为他们的学习出谋划策, 帮助学生消除偏科的困扰。

初三可以说是一个学生健康成长的关键时期, 班主任的工作对学生的影响是至关重要的。因此, 每位班主任都要有责任心, 都要对自己的学生负责, 充分发挥班主任在各科教师与学生之间的纽带作用。

五、结语

班主任对学生来讲即是导师, 又是慈母。因此, 班主任在工作时要顾全大局, 细致入微地关爱每一位学生, 尤其是对初三年级的班主任来讲, 所担负的责任更为重大。

参考文献

[1]邹学昕.从多维角度出发做好初三年级班主任工作[J].江西教育学院学报, 2011 (12) .

[2]邹翠英.用爱心去感染学生——班主任工作点滴谈[J].学生之友 (初中版) , 2010 (8) .

初三年级英语读写能力的培养 第9篇

在听、说、读、写全面训练的基础上不同阶段略有则重。学生进入初三后，在继续发展听、说能力的同时 要重视培养他们的读写能力，使其听、说、读、写全面发展。

我们实验二中初三年级组从开始使用九年制义务教育初中英语新教材以来，始终坚持集体备课，并根据每 一册教材的教学任务及学生中所存在的主要问题，认真学习，领会新大纲精神，分析、研究、熟悉教材，制定 出各学年的教研课题。如：

初一：抓好书写能力的培养，搞好语音入门教学。

初二：注重朗读训练（集体朗读、个人朗读）

初三：认真抓好中心课文读、写能力的培养。

为充分利用课堂45分钟的有效教学时间，我们根据第三册课本教学内容的设置，每单元用4—5课时进行教 学；教师在备课时以"单元"为单位，集中拟出本单元的教学目标，教学要求、词汇、短语、语法、固定搭配 及难句分析等。

将教材中故事性强的课文和生活语言较丰富的对话作为教学的中心内容，也作为训练学生读写 能力的语言材料。如：

LESSON 2 English Names

LESSON 6 The Relay Race

LESSON 10 In Class with Miss Zhao

LESSON 14 The Man "upstairs"

LESSON 22 The Lost Book

LESSON 18 A Traffic Accident

LESSON 26 Misforgetful

LESSON 30 The pan

LESSON 34 Uncle Wang's Factory

在教学中我们采取以下措施，帮助学生理解课文，掌握学习内容。

1.每单元的第一课时用于集中识词，句型操练， 为中心课文的教学作好准备。在中心课文教学中，首先 让学生进行快速默读，然后参照练习册的问答题检查学生是否理解课文大意。并根据课文的深浅程度，分别对 好、中、差生进行提问。对部分回答有困难的学生，教师可采取启发，提示，引导等方式使他们顺利地完成回 答。对在回答中存在的语音，语调、语法错误，教师可等回答结束后，再进行集体讲评和总结。

2.快速默读之后，教师首先给学生做示范——进行复述， 用较慢的语速，以便学生能抓住“Key words”or“key sentences”学着复述。第二次再上中心课文时同样也要求学生阅读三遍，读完第一遍后，要求回答 文章前提出的问题；读完第二遍后，要求回答练习册中的问题；读完第三遍后，要求优等生当堂进行复述（尽 量脱书），然后教师口头删减和完善。这样也有利于中，差生有充足的時间准备进行模仿练习。

对“复述”内 容较好的练习要求以书面形式写出，并张贴在本教室的墙上供全班参考。这样对中，差生也增加了一定的学习 机会，鼓励他们积极参与。

3.要求教师对每个学生的课文缩写， 改写作业进行直接批改（其它形式的作业要求进行全班性批改）， 并对普遍出现的错误进行全班性讲解。但对口头复述情况较好的，尤其是没有语法、语音、语调及搭配等方面 错误的学生，对语言表达流利、逻辑性强，回答符合课文内容的学生，可免书面作业。

4.力求在45分钟里抓住有效的时间，对好、中、 差生分别提出不同要求，充分依靠学生中20%—30%的 骨干力量，每人带动2—3名中、差生。协助教师完成和巩固当天的教学内容。他们的主要任务是：

（1）课文朗读，复述。

（2）单词记忆，拼写和巩固。

（3）课文回答，复述（口头）。

另外，我们还注意观察学生的学习动态，经常召集学习骨干会，以便教师（尤其是科任教师）能尽快了解 学生的学习情况，采取措施，激发学生的学习热情。

有的班级的任课教师将一些课外阅读短文或课文打印出来 贴在班上，有改错、缩写、改写等多种形式的练习，鼓励大家参与。改写主要是根据短文内容， 从不同角色的 角度进行改写。

短文改错的训练是为了配合教科所单元检测题中改错题而设置的（失分率较高的一种题型），这种题型的 训练既能增强学生的阅读能力、也能提高学生的识别能力，加强了基础训练，较好地做到了"温故之新"。

我们以上这些工作得到了各班班主任教师的大力帮助，对那些经常参加课堂教学活动、学习成绩有所提高 的学生每人每周加1—2分，同时也使那些操行评分扣得较多的学生有一次加分机会，这样可吸引一些差生，一 种"不服气"心理激励着他们踊跃地参加到学习的行列之中。

一学期来，我们已多次开展了这方面的训练，学生已慢慢开始适应。口头复述能力也有了明显的进步，对 课文的逻辑性、综合性理解正在逐渐提高，阅读速度明显加快（在五分钟之内能看完一篇250—300左右词汇的 短文并能迅速完成回答）。

在初三年级第一学期期终考试，我们在两个普通班100 名学生抽样调查中，重点对综合阅读题A、B、C三种 题型进行统计，阅读题总20 分，获12分以上的占87%，其中：

A组——阅读短文、判断正误，获满分的（5分）占89%；

B组——阅读短文、选出符合短文大意的句子，获满分的（5分）占90%；

C组——阅读短文、完型填空，获满分（10分）的占75%。

初三学生日记：军训日记 第10篇

这几天的军训着实让我们辛苦了一把，这时毅力是最关键的。每天三个小时的军训大部分时间我们都是站立的，非常辛苦、疲惫。再加上烈日的烘烤，不一会儿，大家都已汗流浃背，汗滴不由自主地从额头慢慢流到眉毛、眼睛里，痛痛的，我们都咬着牙坚持着。靠着顽强的毅力，努力完成着教官布置的动作、要领。这军训体现的精神，我想一定会用在以后的学习中，这也许是军训的意义吧!

汇报表演时，一声号令，一个摆臂，一列步伐，还有那落地的“啪啪啪”声，同学们的动作整齐划一，脚尖绷得紧紧的，身体挺得直直的，就像一个人在做动作。想起小学以往的一些活动，有时表现得我行我素、自由散漫，而现在大家都很团结，都不希望拖班级的后腿。老师说：“初中的团体活动很多，比如说报告会、运动会，一个小小的差错将影响整个班级体。”在军训中，或许你动一动，整套动作就要重做。记住，集体利益大于个人利益!

“没有规矩，不成方圆”，这句古话在军训中同样适用。军训中，连擦擦汗都要打报告，更别提说话、做小动作了。军训，就是要把我们训练成待命的小军人。一场战役，一个军人能随意乱动吗?这就是铁的纪律，服从命令是军人的天职。“不经历风雨，怎能见彩虹”，张教官就是要把我们这些未来的建设者训练成纪律严明的小军人!

虽然没有拿到理想中的一等奖，只得到了二等奖，但大家依然很高兴。面对二等奖，留下了遗憾，我们不免有些失落。这份荣誉，大家还是很珍惜，很快乐，我认为荣誉有时也不能看得太重，相信军训带给我们的是一个过程，有付出也有回报。

初中生日记：初三的暑假日记 第11篇

记得，妈妈把我的行李送到了火车站，不但的嘱咐我，“出去不要乱跑，更好导游；那边天热要多喝水……”妈妈很不放心的把我交给了导游，依依不舍的离开了火车站。妈妈走了，我一点也不想她，反而我很高兴，因为我终于可以无拘无束的玩上十多天了。上了火车，我认识了我们小组的6名成员，我们都聊得很开心，因为是晚上上的火车，所以很快就熄灯了。是第一次一个人出院们的缘故吧，我们都兴奋得睡不着，我们点这电筒吃完了方便面，解决了温饱，贪玩的我们决定打牌，那晚我们一直闹到了两点多中。

终于熬过了火车上的两天，我们抵达了盼望已久的上海，一到上海，我们就像被蒸笼罩住了一样。但一来到外滩我们就不觉得热了，看到高耸的东方明珠塔和金茂大厦时，我便暗暗的对自己说：回去一定要好好读书，外面的世界很精彩，我以后不仅要游遍中国，领略中国的大好河山，我还要让世界的每一个角落都留下我的足印。

我们还到了上海科技馆，在“模拟自然”中，我们看到了动物们都聚集到哪里，又天上飞的，也有地上走的，他们都在不是的提醒着人类，要保护大自然，保护小动物。当然，我们在科技馆还领略到了科技的尖端，我们到了机器人互动展馆，我们都十分好奇，我还和机器人较量了一番——与机器人下五子棋，可惜我输了。我们还听到了机器人优美的琴声，观看了它们可爱的舞姿。

接下来的几天，我们到了苏州、无锡、南京、杭州。在苏州的寒山寺，我真正体会到了唐诗人张继途经枫桥，写下的诗——《枫桥夜泊》的意境，宁静幽远，让人回味无穷。在杭州，我们踏着苏堤来到了“欲把西湖比西子”的西湖，我们去的时候时早晨6点时，听说那是西湖最美的时候，薄薄的雾笼罩这，仿佛沉睡中的美人。

其实，我参加这次夏令营不仅仅是欣赏了美丽的风景，更重要的是它让我懂得了，一个人在外，不仅仅要照顾好自己，还要学会交际，学会与别人如何相处。

一天，婆婆问妍彤今天是什么节日？我说是春节。妈妈说对呀今天我们全中国人的节日春节。妈妈说完婆婆就说妍彤和你妈妈去买一点东西回来。我和妈妈出去买东西了，来到市场妈妈就开始挑新鲜的鸡、鸭、鱼肉。...

今天我的花发芽了，我高兴的跳了起来!小芽绿绿的，像一个数字9。很可爱!我很希望它快快长大，变成美丽又漂亮的花。我想它应该像女孩子的发夹，像快乐的孩子一样长大。我心里希望它成长快快乐乐的。

今天晚上，我和妈妈一起去好心情大酒店吃饭。有很多的人，比如：彭建中伯伯。也有很多各种各样的菜，看得我眼花缭乱，我吃了一顿大餐，那菜实在太美味了！简直是天上的美食，吃完之后，感觉好轻，仿佛飘了上去。

暑假里，爸爸妈妈和我去深圳看海!我们经过一个多钟头的奔波，终于来到了东涌!在路上，我们经过了东部华侨城，那里面有好多人呐!我们还经过了一个核电站，核电站就是用核发电，这样和环保也很节约。

又是一年暑假，又是新的成绩报告单。心里有一些不寒而栗。仔细看了一下成绩单，发现成绩不如预料中的那么好。由于粗心每科都比当时估的分低，但我并没有泄气。我仔细分析找到解决的办法。学习，首先我们要坚持，不能半途而废。

“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌。”没错，可是吃饭要用什么？牙。可是众位看官请看看我的牙，高高低低、参差不齐，整个一楼梯。于是，在最后一颗牙长出来后，一场悲惨的旅程开始了。

暑假的一天，我做完作业没事干，想想应该为大人干点什么家务活。我看了看四周，突然眼睛一亮，对，就擦玻璃。主意一定，马上行动起来。我打了一盆清水，拿了一块抹布，搬来一把椅子，开始擦玻璃。

初三500字日记 第12篇

今天一大早就开始早早的起床，今天还有大把的时间可以用来背书，我拿起语文书，边背边想老师要背的内容，睡了大约二十分钟左右，我大概可以上学去了，一边走在路上，一边拿起书开始背书，把老师要背的内容，一点一点的背下来。到了学校，有的同学已经背好了书，等待老师的检查，我知道，我的记忆力不如别人，所以，我就要比别人更加用功，到了第二节课大课间的时候，我才把语文背好，后来，我才知道，今天我们还有政治课，于是，我就赶紧拿出政治书，在那里，背了起来，记性不好的我，只因为记性差，而导致我到放学还没有把书背好，我就边回家边背书，想着，下午到学校，一定要把政治背好，政治对于我来说，是比较好备案内容有非常多的一门功课，我只好一点一点的，把政治给背下来，虽然有些难，但是我知道，只要我坚持就可以做到，我只要比别人更加努力，就可以做得比别人更好，没有最笨的人，只有最懒的人，而我，就是那最勤快的人。

我不会因为自己的记忆力差，而放弃背书，我会尽我的所能，俺老师要求的内容给背下来，下午到了，终于背好书的我，在那里等待老师的检查，老师抽查了几位同学，后来抽中了我，我发现我比她们，背书背的更加熟练，比她们记得更牢固，只是比她们花的时间长一点而已。

今天，这件事情，让我明白了只要肯努力，谁都是可以成功的，虽然我的记忆力差，但是只要我努力把书背下来，就能够背得比别人更加熟练，比别人背的更加不容易出错，虽然那些人比我背的要快，但是她们，忘记的也快，所以她们各有各的好处。

低年级日记起步教学漫谈 第13篇

薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》《我们二年级了》给了我灵感, 我何不像薛老师那样把自己和学生学校生活中的点点滴滴都记下来, 和学生一起写日记呢?于是我创建了一个班级博客, 把学生和我写的文章都发布在这里。一个学期, 除了我自己经历了从勉强写到养成了一种习惯的过程, 学生也在这一过程中悄然发生了变化。

一、师生共写, 叩开乐写心扉

两千多年前, 古代大教育家孔子说:“知之者莫如好之者, 好之者莫如乐之者。”新课标也要求习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。而培养学生写作兴趣的最好方法就是教师亲自示范。教师的这种做法能拉近学生与作文的距离, 揭开作文的神秘面纱。只有教师亲自示范, 并与学生打成一片, 共同分享日记的快乐, 才能真正触及学生的心灵。

1. 改善师生关系, 乐于模仿接受。

一直以来, 在学生心目中, 教师是高高在上的, 能冷酷地打出一个个分数。但现在, 这支笔却充满了温情, 写出了一个个动人的故事, 老师也认认真真地写起了日记, 这怎能不让学生欢欣鼓舞呢?何况低年级学生有很强的“崇师心理”, 他们会觉得:老师都在认真写日记, 自己也应该向老师一样。

记得第一次我给学生读日记的情景, 我轻轻点击鼠标, 伴随着优美的音乐声, 我们的班级博客主页出现在大屏幕上, 那淡绿色的背景, 粉色的字体, 一个个汉字如同一个个活泼的小精灵出现在我们面前, 我动情地朗读着, 学生听得是那么陶醉。

2. 唤醒主体意识, 积极参与共写。

学生爱听故事, 这是他们的天性。同样, 学生也爱读老师的日记, 因为在老师的日记里, 他们能读到自己, 能读到自己的伙伴, 能读到自己的生活, 这对他们来说, 有一种说不出的亲切, 又有一种自己能成为作品主角的巨大诱惑和满心期待。

一次学校要举行大扫除, 为了给学生找到下锅的“米”, 我一改平日请高年级学生代劳的习惯, 放手大胆地让他们“自己动手丰衣足食”。我想, 有了自己劳动的体验, 才能写出富有真情实感的日记。当天晚上, 我就在学生热切的等待中发布了自己的日记, 日记中我把自己认真观察到的一些学生的劳动表现写了出来:擦玻璃的, 擦桌子的, 扫地的, 拖地的等等。其中有表扬, 也有善意的批评。得到表扬的学生欢天喜地, 不幸挨批评的学生也不难过, 因为在老师的日记里, 他们都读到了自己。

通过师生共写, 满足了学生的心理需求, 唤醒了学生的主体意识, 从而点燃了创作的欲望, 真正从被动消极的“要我写”转变为主动参与的“我要写”。

3. 展开师生竞赛, 提供持续动力。

以后, 每星期我都坚持和学生一起写日记晒日记。坐在电脑前, 轻轻敲击键盘, 浏览班级博客, 分享学生的日记成了我和学生的精神享受。学生爱读老师的日记, 我也期待着学生的日记, 就这样师生之间约定, 展开晒博客比赛, 为了能听到老师、同学的日记, 他们总是竭尽全力认认真真去写, 学生的学习积极性空前高涨, 写日记再也不是一件苦差事了。这样在竞争的氛围中, 学生的写作兴趣渐浓, 在兴趣的持久带动下, 学生的写作水平也渐渐提高了, 形成了一种“兴趣先导, 悉心引领, 和谐竞争, 促进提高”的良性循环状态。

二、师生共写, 推开生活之窗

叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈, 溪水自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们生活是写作的源头。而通过师生共写, 在培养学生关注生活、挖掘素材这方面无疑给学生推开了一扇生活之窗。

1. 借一双慧眼, 去发现生活。

生活是写作的基础, 有了多彩的生活, 才会有多样的文章。《语文课程标准》指出要培养学生“留心观察周围的事物”。通过写日记要让学生能及时捕捉生活中稍纵即逝的创作火花, 养成留心观察周围事物的习惯, 为习作积累活泼鲜明的语言材料, 从而提高学生的写作水平。关键是如何让学生去捕捉生活中的美呢?

笔者认为, 要让学生拥有一双发现生活的慧眼, 教师首先应该自己拥有一颗不泯的童心和一双孙悟空的火眼金睛。理解学生, 用学生的眼光看世界, 用童心去品味生活中的点滴, 就一定能写出精彩纷呈、与众不同、独一无二的日记。如一次有趣的活动、一场激烈的争吵、一句温暖的问候、一个鼓励的眼神、一堂课、一句话、一个背影, 都可以写出一篇好日记。

2. 育一颗爱心, 去感恩他人。

学生在日复一日的生活中, 感觉会越来越麻木, 对周围的一切会越来越无动于衷。这就需要我们教师做情感的播种机, 让学生学着用心去感受父母、老师、同学对自己的关爱和帮助。因此, 我总是试着从平常人、平常事中感悟到不平常, 写下使自己心动的东西。在潜移默化中, 学生的感情细腻了, 他们就能从身边的小事中发现让自己怦然心动的事情, 感动自己, 也感动别人。

案例:那天, 等我接好儿子, 远远看到我们教室里还有一个身影在晃动, 我满怀疑惑:谁的家长来这么迟呢?我走近一看, 原来是我们班的张炜杰小朋友, 他一个人特意留下来, 为的就是能把地拖得干干净净。天色已晚, 我便急急催促他回家了。当晚, 我就在班级博客上写出了《他真负责呀》, 说出了自己的感动和意外。第二天, 一来到学校, 就有学生在议论纷纷。他们除了向张炜杰投去羡慕的眼神之外, 还明白了:“哦, 原来作文可以这样写。”“作文可以写这些小事呀!”从此以后, 学生也开始留心观察同学了, 因为他们已经明白这也是写日记的素材。

三、师生共写, 暗授点金之术

很多教师觉得在日记教学中大谈写作方法, 就违背了新课程的理念, 日记就应该想怎么写就怎么写。但是, 如果教师放任自由, 不闻不问, 那么学生习作水平也难以提高。俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”我们可以先让学生欣赏教师写的文章, 让学生轻轻松松、快快乐乐就获得写作成功的“金钥匙”, 让学生能顺利地从“乐于写”向“善于写”跨越, 从而为学生打下扎实的写作基础。

一次语文课上, 当我在使用实物投影仪时, 一不小心将手放在了展示台上, 结果出现在大屏幕上的是一个巨大的“手掌”, 学生一开始时是大惊失色, 最后明白真相后, 都非常激动。利用这个偶然的教育契机, 我让学生写了日记, 可是却令我大失所望。“今天语文课上, 我们老师不小心把自己的手投影在了大屏幕上, 我们哈哈大笑。”诸如此类的话, 虽然语句通顺, 但内容枯燥。于是, 我及时出示了自己的文章, 让学生找找哪里写得生动, 学生马上就找到了很多处, 并且开始七嘴八舌地讨论起来:“老师把这个手掌写得很惊险。像一个巨大的魔掌, 又像一个身穿黑袍、张牙舞爪的恶魔突然降临我们的教室。”“老师写出了我们意外的表情。学生一看见那个巨大的‘魔掌’, 个个都惊奇得睁大了眼睛, 嘴巴张得能塞进鸡蛋了, 好像看见了外星人。”经过交流, 学生领悟到了写好这篇日记的“秘诀”, 然后学生重新写了《不小心惹的祸》《飞来魔掌》《?!》《恐怖的一幕》《原来如此》等精彩的日记。

初三毕业年级更要上好音乐课 第14篇

音乐是人类高度文明发展的需要，是一个民族、国家精神生活进步的象征。科学研究表明：音乐可以开启人类的聪明才智。音乐可以促进人体的健康发育。音乐课是全面贯彻教育方针的需要，通过音乐课，可以培养学生对美的感受能力，提高审美素质。

初三学生进入中考最后的冲刺阶段，课程繁重、学习紧张、思想包袱重，特别是实行五天工作制以后。学生的生活节奏加快，为了迎接升学的竞争。他们不得不一头钻进题海、钻进书堆。不少人整天被搞得头昏脑涨。在紧张的气氛中，更应开好音乐课。通过生动活泼的音乐课，可以调剂学生大脑，因为轻松、愉快、优美的音乐，能使紧张、枯燥的复习得到调解，从而提高学生的学习效率。对提高升学率也是有用的。但是目前有许多学校，只注重升学率，而忽视学生的审美教育，甚至取消初三的音乐课。这样做学生所受的义务教育会产生空缺，在丢失艺术修养的条件下毕业，也同样误人子弟。

初三音乐课为什么会被忽视被取消，其中的原因主要有以下几点：

1. 师资力量薄弱。一般的中学，还没有配备专职的音乐教师，音乐课由其它教师上，因此对于初三学生来说，初三的音乐课.基本上形同虚设。

2. 经费不足。目前中小学的教学经费，远远不能满足学校的正常开销。对音乐课一些所需的硬件用品，更是“天方夜谭”。

3. 领导不重视。这是非常关键的问题。古往今来，沿袭下来的单纯靠那种所谓“主科”考试分数挑选人才的应试教育体制，顽固地在教育界占统治地位。升学率的高低决定了社会对学校的认可与否，上级教育部门，区分学校档次的标准，是学校的生命线。一次考试使你校排在第几名，这是铁的事实，而音乐课并不在统考科目的范畴，因而不能引起领导的重视。与升学率相关的文化课就显得“尤为重要”。不少学校明里暗里把音、体、美不考试科目列为“副科”或“部分学科”。可见它在人们的思想中所占的地位如何。有些学校给初三排假课表，其实音乐课根本就不上，有的学校干脆连课表上都没有“音乐”的字样。我认为，这样的做法是违背教育法的，同样也反映出学校领导的素质低与教育意识的薄弱。要改变领导的思想，从应试教育向素质教育转变是非常困难的。

4. 流行歌曲的困扰。上学期我尝试着在初三年级组织了一次民意调查：让学生自己提议喜欢的音乐课应该是怎么样的？可是得出的结论却令我感到有些意外——我们的学生绝大多数热衷于流行歌曲、偶像歌星。面对着那么多同学的强烈要求，我真有些措手不及，因为现在走红的流行歌曲我还真不大会唱，而我的学生却想学，这到底算是我们师生的矛盾，还是我们音乐教材与学生的矛盾呢？为什么学生100%喜欢音乐，却只有80%喜欢音乐课，并且只对课本上70%的歌曲感兴趣？是什么原因使他们对音乐课产生排斥和厌倦情绪？

总之，现代教育的发展已由应试教育向素质教育转变，音乐课是培养学生欣赏能力和审美能力的重要学科，显然是素质教育不可缺少的一部分。有人说：“歌声是生活中的阳光，没有阳光的生活是死气沉沉的，毫无生气的。”初中阶段正是学生心灵发育逐渐成熟的时期，心灵的开放对知识的吸收，将起到很大的辅助作用，而歌声正是心灵的阳光.剥夺歌声对于初中阶段的学生来说是残忍的。我从音乐教学实践中也深深感受到，初三学生是很乐意开设音乐课的，因为同学们热爱音乐艺术。