教师博客的育人功能及其建设方略

教师博客的育人功能及其建设方略（精选4篇）

教师博客的育人功能及其建设方略 第1篇

教师博客的育人功能及其建设方略

李

敏

(湖南信息职业技术学院，湖南 长沙

410000)摘 要：教师博客是教师自我展示、自我评价、个人成长的舞台，是传递教学内容与教育思想的补充工具，具有传道授业、激励导向、提升服务、教育熏陶四种功能。教师博客建设应把握好专业性、时效性、创新性、人性化原则，提高教师的教育理念、现代信息技术能力、政治素养和人文素养、心理素养。教师博客建设要与学生成长成才需要特点相结合，要与教师队伍建设相结合，要与校园文化建设相结合。关 键 词：教师博客；大学生；育人功能；建设方略 中图分类号：G641

文献标志码：A

上网已经成为大学生日常学习生活的一部分，网络作为一种新兴的信息载体，已经深入影响当今大学生生活的方方面面，正在潜移默化地改变着大学生的学习方式，影响着大学生的价值观和人生观。然而，互联网信息内容的多维性、复杂性，也带来了严重的负面影响。在这种形势下，加强教师博客建设，探索教育新途径，主动占领网络文化新阵地，创新教育新方法，就显得尤为重要和迫切。“博客”比较完整的概念是以贴文、图片、音频、视频等形式呈现、按时间索引组织的网上出版的网络文化载体。它具有个性化表达的内容、频繁更新的日记体方式、充分利用链接拓展文章的内涵和外延及与其他博客联系的沟通方式特征。无论是撰写、浏览还是评论博客的人都在表达见解、传播信息、交流感情，是网络时代迅速崛起并快速变革人们获取信息和交流信息的新方式。博客是一种具有主体性、开放性、互动性、无限性特点的网络信息文化载体。据此，高校教师可用博客来教书育人。目前，博客正以独特的优势受到高校教师的关注并付诸实践，成为教师繁荣校园文化的网络文化载体，成为教师网上引导学生成长成才的精神家园。

一、教师博客的育人功能

教师博客是教师自我展示、自我评价、个人成长的舞台，是传递教学内容与教育思想的补充工具，是教师团队合作与思想共享的方式，是新形势下加强和改进大学生教育，开展网络教育的全新工作平台，是及时获得学生思想动态、价值取向与行为倾向，有效提升教育工作针对性、实效性、吸引力和感染力的重要通道。总的说来，教师博客应具备四大育人功能：

(1)传道授业的功能。教师博客是教育信息化背景下所出现的课堂教学与管理的延伸，是教育手段的一种创新，是传统的面对面教育与交流的一种补充和辅助。专业老师应将课程设计、学习目标、教学内容、学习方法、实验实习等内容，有针对性地写进博客，有效帮助学生学习。管理干部、专职辅导员要结合自己工作岗位与工作实际，将办事服务流程、学生事务指导方法，在博客中向学生开放，实现有效学习与管理。

(2)激励导向的功能。教师博客，从栏目的设置到博文的写作，都要精心设计，都必须流淌出对生活的热爱，对工作的敬业与执着，对学生的尊重与爱护，对学生产生一种积极的、正面的引导与激励，所以，教师特别私人的情感与消极情绪，不要写到博客中去。

(3)提升服务的功能。教师博客要突出知识性、服务性。在提供整体服务的基础上，根据学生个体差异，提供针对性个体服务，将满足学生的多元需求作为教师博客建设的着力点。收稿日期：2012－04－29 基金项目：2011湖南信息职业技术学院校园文化精品建设项目。

作者简介：李

敏(1964—)，女，湖南益阳人，副教授，主要研究方向：文学与教育教学管理。

(4)教育熏陶的功能。教师应通过对优质美文的阅读欣赏、经典品读与推荐、学生关注的热点和焦点问题的评论，人生经历的感悟、做人做事的探讨等博文，加强与学生思想的碰撞，有意识地向学生灌输政治思想教育，培养其良好的行为习惯，辅导其专业文化学习，对其进行教育感化和心理疏导，从而影响学生走向积极的人生，促进学生全面和谐健康成长。

二、教师博客建设的基本原则

教师博客重在关注学生个人的发展，为学生进行网上导航，要实现其上述功能，其建设应把握以下原则：

一是专业性原则。教师博客首先应该是结合本人工作特点、专业背景、知识特长来为学生提供学习服务、引导的专业博客。博客的设置应始终围绕“传道授业解惑”这个中心，在充分考虑本人学科特点、工作性质、服务专长的基础上来因材施“博”。

二是时效性原则。教师应该站在时代的最前沿，把握时代脉搏，及时了解和学习新的教育理念、教育方法、教育设计和日新月异的教学内容，通过密切关注和宣传国家相关教育政策，对教育新动向、新思维、新方法做出迅速及时的反应，准确恰当地组织讨论话题，这样就能使教师博客永葆青春活力。

三是创新性原则。博客是一个自我展示的平台，如果没有创新，就会失去吸引力和生命力，也就丧失教育引导的作用，所以，创新是博客永恒的主题，教师要不断探索新思路，运用新方法，学习新技术，提出新见解，实现新突破，这样才能使自己的博客具有长久的吸引力。因此，博客栏目的设置不要墨守成规，要有自己的创意和个性；博文的内容不能人云亦云，拾人牙慧，也不能堆砌知识，而要用教师新知的火花去引燃学生的思想，引导他们积极学习和思考，健康成长，顺利成才；博客创建后的管理也要不断创新，要考虑如何坚持撰写博客，如何不断更新，吸引学生的关注与实现共享互动局面。只有从内容到形式都不断创新，才能为学生创造一个良好的精神家园，切实为学生网上导航。

四是人性化原则。从本质上讲，教师博客是为学生服务的一种工具，是课堂的一种延伸，也是教师自我提升的一个平台，所以其设计理念必须以人为中心，以人的需要为出发点和落脚点，教师博客要注意满足人的心理、生理和精神文化的特点和需求，用种种设计的手段和形式予以实现。坚持人性化原则，就是要把人的需求因素放在首位来策划博客。如专业教师可能为了教学，将大量的教学设计资料放在博客里，以满足学生专业学习的需求；专职辅导员可能将自己日常工作计划和安排、公告与通知、学生事务性管理与指导等内容写在博客里，进而推进学生各项日常管理任务的顺利进行。另外，教师博客个性化的空间设计，色彩和编排模块的安排，都要考虑访问者的接受能力和爱好偏向。

三、博客建设对教师素质的要求

建立高校教师博客平台，就是要以教师为导向，引导学生正确利用网络教育资源，更好地成长成才。因此，博客建设对教师个人素质、专业领域方面都提出了严格要求。

首先，对教师的现代信息技术能力提出了高要求。虽然博客本身对教师的信息技术能力要求不高，但是，要利用博客对学生进行网上导航，就要求教师掌握现代信息检索、加工和利用的能力、方法技巧，所以，教师需要与时俱进，学习现代先进的信息技术。

其次，对教师的教育理念提出了较高的要求。教师要树立“以学生为本”，“以学生发展为本”的理念，博客要始终坚持育人的主旋律。网络时代，教师不再是教育资源的独享者，网上的每一个人都可以通过网络搜索到自己需要的信息和知识，很有可能出现“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的局面，因此，教师要从“师道尊严”的师生依从关系走向平等、民主、互助、合作、和谐、愉悦、共享的新型师生关系。

再次，对教师的政治素养和人文素养提出了很高的要求。互联网信息繁多复杂，信息质量良莠不齐，而大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要人生阶段，互联网中一些腐朽愚昧、有悖公德甚至是

反动的论调、思想、信息，极其不利于大学生健康发展。教师应该具有正确坚定的政治立场，深厚的马克思主义理论素养，能利用中国特色社会主义理论的新成果、新发展趋势，就学生高度关注的社会热点问题，撰写博文，组织话题进行讨论，在师生互动交流中，引导学生学会对待问题、分析问题、解决问题，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，教师要坚定自身的政治立场，拥有高雅健康的审美情趣、丰富的知识储备、良好的人文素养和职业道德，具有有效利用信息、表达思想和观点的表达能力，以把控大学生思想政治教育舆论导向作为重点，确立健康的博客主旨、积极向上的基调，加强主题建设，营造健康向上的博客文化氛围，对博客回复留言进行适度的组织和引导，让虚拟的网络变得健康饱满，无声的文字图像变得充满活力，以规范、长效、健康的博客为学生进行网上导航。

最后，对教师的心理素养提出了高要求。在博客里，师生之间没有角色隔阂，没有年龄代沟，学生可以通过直接浏览教师博客看到一个立体的教师形象，甚至可以看到教师的心理世界。博客里真实的教师形象，往往能够缩短师生之间的心理距离，更加容易获得学生的信任，学生更愿意在网上敞开心扉，自由交谈，畅所欲言。网上教师提出的要求、规范、劝导，学生往往更容易接受。鉴于此，教师必须拥有专业的心理学知识，良好的心理素养，利用博客登载具有正面、积极教育意义和导向的博文，针对社会热点焦点、时事政策发布时事评论或与学生进行线上讨论；同时利用博客对生活中、社会上的反面案例进行剖析，旗帜鲜明地表达立场，帮助大学生增强对信息的判断能力、认知能力和建立正确的是非观，并通过学生评论、留言板留言等，让学生拥有一个倾诉、放松的精神领地，并可以大胆地暴露自己的思想与心理困惑。教师要善于从蛛丝马迹中，发现学生的各种思想倾向与心理困惑，及时发现问题，及时精心组织话题开展讨论，撰写博客进行引导与解答。发现个别学生严重的心理问题，要及时进行网上网下的心理危机干预。

四、加强教师博客建设的方略

目前的许多高校依托大学生在线、校园网站、职教新干线等网络平台，制定措施要求教师写博客，但往往流于形式，一些老师只是为了应付检查，博客的主题、内容，对学生教育引导的针对性并不强，访问的学生并不多，教育的实效性并不好。笔者认为，当今信息时代，教学资源、思想政治教育进网络，以及各种多媒体信息的发布是一个整体的综合性问题，加强教师博客建设应实施以下方略：

一是教师博客建设要与学生成长成才特点相结合。关注了解学生需求，结合学生特点，充分利用网络资源，选择恰当的博客主题，科学合理地满足学生需求，全面服务大学生成长成才。教师在写每一篇博文之前，都要准确定位，仔细思考拿什么东西与学生分享，要满足学生需求，适宜学生的口味，并可以让学生从博客中有所收获。无论是围绕理想写博客，还是围绕日常任务写博客；无论是根据自身情感写博客，还是结合个人兴趣喜好专长写博客，教师都要引发学生思想情感的共鸣，缩短自己和学生之间的距离，在与学生一同分享知识、分享人生感悟、分享美好生活中，引导学生树立正确的人生观、价值观。只有这样，教师博客才能引起学生长期的关注，才能让教师博客具有吸引力与号召力，使教师博客成为学生经常主动访问的网上站点，形成大学生思想文化教育网上网下互动互补的良好局面。

二是教师博客建设要与教师队伍建设相结合。充分认识教师博客建设是加强教师队伍建设的重要内容与重要载体，教师应紧密联系个人成长需要，进一步拓展网络技术知识，进一步提升个人思考能力，进一步加强个人研究能力与写作能力，不断提高教师自身业务水平，注重教师之间的学习交流与提高。

三是教师博客建设要与校园文化建设相结合。从功能上看，教师博客是网络文化频道和网络文化平台，但从内涵上来说，它又应该是一种网络文化产品，从属于校园文化的范畴。因此，教师博客的发展方向应该定位到“优质的网络文化作品、优雅的校园文化作品”。那么，怎样将教师博客文化与校园文化建设有机结合起来，形成高校有效开展网络文化的建设合力？一方面，教师应通过博文的公开发表，将校园文化的部分内容网络化，增加信息沟通的渠道，宣传主流思想，积极引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，形成良好的校园网络文化氛围。另一方面，在营造校园文化的过程中，学校应该不断扩大对博客文

化的宣传与推广，通过在校园网、职教新干线、各部门二级网站，多渠道链接教师博客群和辅导员博客群等，扩大教师博客影响力，增强教师博客的实效性。

教师博客的育人功能及其建设方略 第2篇

一、学校照片档案的特点

一是真实客观性。照片档案记录和描述的是学校成立以来各个历史阶段各项活动的真实场景和真人真事, 给人以真实可信的感觉。二是直观形象性。学校照片档案直观形象好, 与文字记录形式的档案相比, 学校照片档案更加直观形象。三是实体信息性强。学校照片档案由于直观、形象地反映了客观事物的实体及其可能存在的周围事物, 使人们从实体影像上获得可靠的信息, 它既是文字档案的补充, 又区别于文字档案, 它的特殊性在于其制成材料不同和具有形象化的特点, 别具文化魅力。四是生动性。学校照片档案意态灵活, 充满活力, 它以画面的可视形象, 生动地将学校档案内容呈现在利用者面前, 能使利用者有“身临其境”的感觉。五是时代性。学校照片档案折射出了学校历史的变迁, 并附着时代的发展而变化, 内容具有很强的时代性。

二、学校照片档案在校园文化建设中的作用

(一) 记录载体作用。学校照片档案具备文化载体的独特功能, 具有记录和凭证价值。学校照片档案反映了学校建设多年来的办学和建设历史, 是师生解读学校发展史的重要通道。近年来, 许多学校重建, 校园建筑及环境已焕然一新, 而存在学校档案馆的一些珍贵的老照片则记下了老校园的风貌, 也记载着学校辉煌的历史。

(二) 历史传承作用。学校担负着文化传承与文化积累的责任。学校照片档案作为学校校园文化的重要组成部分, 除了直观而鲜明地表现了学校广大师生的行为方式、行为规范和审美情趣等方面的独特之外, 还直接反映师生的价值取向、思维方式与文化追求。学校照片档案以图片形式记录了学校的物质文明和精神文明的历史和现状。

(三) 教育宣传作用。学校照片档案作为学校重要的档案信息资源, 它以第一手原始材料见长, 形象生动地反映了学校生活的方方面面, 其真实性不容质疑, 因而具有不可抗拒的说服力和感染力。将那些最原始、最真实可靠、最有说服力的学校照片档案呈现在师生面前, 可以提高师生的凝聚力、自豪感、归属感、责任感和使命感, 从而产生强大的粘合作用, 以鼓舞师生开拓进取;对外则能更好地树立学校的良好形象, 增强社会对学校的认同感, 提高自身的吸引力及美誉度, 进而更好地实现人才培养、教学科研、社会服务等各项目标, 以进一步推动校园文化建设。

三、学校档案文化价值的实践路径

(一) 明确使命, 提升学校档案工作者的校园文化参与意识。强化学校照片档案参与校园文化建设的意识, 把学校照片档案管理工作纳入校园文化建设的轨道, 改变学校照片档案只服务学校某一项工作的陈腐观念, 要与时俱时, 更加关注校园文化建设, 在校园文化建设中发挥自己独特的作用。

(二) 广开渠道, 做好学校照片档案的收集工作。做好学校照片档案的收集工作是充分发挥学校照片档案在校园文化建设中育人作用的关键。学校档案管理部门要根据有关规定, 积极主动采取多种渠道做好学校照片档案的收集工作。日常和专题照片档案的收集是学校照片档案的主要来源。学校要确定每个部门设有一名兼职档案员, 学校档案管理部门要积极主动与教学、科研、宣传部门联系, 及时收集这些部门在工作中产生的有价值的照片档案, 并定期对这些部门的档案人员进行档案业务培训, 要求他们按照片档案的收集要求随时收集, 写清照片的事由、时间、地点、人物、摄影者, 并分年度类别装入相册, 待相册满后或年终及时移交学校档案室。学校档案室再按学校照片档案的管理要求进行整理归档保管。

(三) 独具匠心, 善于开发学校照片档案文化产品。制作学校特色的文化产品, 如对内定期制作毕业生合影集、学校历史沿革照片册、名师课堂风采照片册、历年文体活动图片册、师生优秀作品画册、师生荣誉画册等极具学校特色的照片文化产品, 为师生构筑一个富有历史文化内涵的文化空间, 以增强师生的凝聚力、自信心和自豪感;对外借助各种活动制作宣传画册, 多方面展现学校的良好形象, 让档案文化产品走出校园, 走向社会。如制作招生广告和宣传栏, 对学校进行“彩色”包装, 以吸引更多的学生到校来学习。

(四) 加强宣传, 强化学校照片档案的服务意识。学校要经常性地向广大教职员工宣传照片档案的重要性, 利用照片档案制作各种专题片, 让师生们零距离接触学校档案, 感知学校的厚重历史、悠久的文化和档案的特殊魅力, 使大家都认识到照片档案在学校各个领域中的作用。以学校文化长廊为阵地, 使照片档案成为师生交流和沟通的有效平台。要深入挖掘学校照片档案信息资源, 将学校优秀的照片档案, 悬挂于学校文化长廊, 营造优雅的学校档案文化环境, 使师生通过照片档案直观地接受艺术和情感的熏陶。

参考文献

[1].程小莉.学校照片档案管理在学校文化建设中的教育和引导功能[J].甘肃科技, 2012.4

教师博客的育人功能及其建设方略 第3篇

关键词：中学生；班级文化建设；育人功能

中图分类号G639.2

杜威说过，“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”[1]。假如说学校是教育的“社会”，那么班级就是教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程，是无形的教育力量，具有强大的育人功能，它可以培养出各式各类的有用人才，为社会的发展与进步作出贡献。因此，要高度重视班级文化建设，为建设良好的班级文化创造更多有利的条件。

班级文化，是通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，是班级师生在长期的学习生活中培养而成的。它一般由三部分组成：即班级精神文化的建设、班级物质文化建设和班级制度文化的建设。它会影响到所有成员的思维、行为方式，班级文化的形成对师生的成长起着至关重要的作用[2]。

1.班级精神文化的建设

学校是一个整体，而每个班级又是一个独立的个体。不同的班级建设着不同的班级精神文化，包括一个班的班级目标、班训、班风等。要根据自己本班学生的特点而选择和制定不同的班级精神文化。就拿我所带的班级来说，学生的学习成绩偏低，学习目的性不强，这就要求我在制定班级目标、班训时，不能好高骛远，盲目按照其它班级的特点，制定不切实际的目标。建设好良好的班级精神文化必须先要了解每个学生，懂得因材施教的原理、遵循学生的“最近发展区”原则，使学生在学习的过程中，有收获可言，从而培养出学习的兴趣，进而明白学习的重要性。班级的班风同样重要，一个良好的班风不是一朝一夕就能形成，它需要长期坚持，连贯一致。这需要班主任在工作中，让学生学会克服困难，消除障碍，实现要求。比如在班级的纪律方面我是这样规定的：每一位同学都是班集体中的一员，同时也是班集体的主人，都有义务监督和提醒“违规”的同学，帮助他们及时改正。这条要求从规定到现在，一直是一视同仁，不会因为学习成绩的好坏而偏袒某个学生。经过不断的强化训练，紧抓不懈，本班的纪律已经达到了预期的目标，得到了学校领导和老师的肯定和赞赏。良好的班风是学困生转化的土壤。从某种角度来看，班级管理不善是形成学困生不可忽视的原因之一，因此，班风一经形成便成为一种强大而又无形的约束力影响着班级中每个成员。因而良好的班风是一种巨大的教育力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩固和发展。在学校教育中，班主任与任课老师都有责任、有义务营造团结、友爱、积极向上的班集体，使学困生感到班集体的温暖，同学的可亲，老师的爱护，并号召全班同学和全体任课教师从生活、思想和学习上无微不至地关怀他们，让学困生感受到爱的温暖，逐渐改变孤僻、自私、任性的坏习惯，养成热爱学习、关心他人的好习惯，形成良好的班级风貌。还根据学困生的心理特点，兴趣爱好，建立了适合他们的兴趣小组，充分发挥他们的特長，激发他们积极进取的意识，树立战胜自我的信心。在日常班级管理中，让学生摆脱消极、畏难情绪的困扰，使他们逐渐对学习产生了兴趣。

2.班级物质文化建设

班集体是学生学习生活的具体环境。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想使人道德达到完美与和谐的境地，那你就要创造环境与言语的和谐关系。”班级环境中物质、精神因素会对学生的心理产生影响，进而影响到学生的学习活动的开展，行为方式的选择，价值取向的培养[3]。

人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。班级的物质文化在学生的学习生活中同样很重要。当我们进入一间教室，最先感受到的就是班级的物质文化，它包括教室的墙壁布置、桌椅的摆放、环境的卫生等等。就我以前带的班级来说，我们在教室的后墙壁悬挂中国地图和世界地图，让学生了解最基本的地理知识。还可以设置奖状区，可以激发他们的学习兴趣，增进学生的集体荣誉感。在教室的空白处悬挂名人名言条幅，从而营造学习的氛围，以此来激励学生不断地拼搏、进取。利用学习园地，创立“读书角”，展示他们的才华，增强相互沟通。教室卫生工具整齐摆放，黑板报期期做到图文并茂，以此来加强学生之间的相互认识和了解，从而营造坦诚、融洽的交往环境。使得班级环境在学生的学习生活中起到陶冶的作用，利用班级文化具有潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，进而为社会培养更多的优秀学生。

3.班级制度文化的建设

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级制度文化是班级文化的内在机制，包括班级各种规章制度、组织结构、社团章程等，体现着班级管理的基本要求，是班级精神的具体反映，对班级成员行为方式具有较强的规范和制约作用，保障着班级目标的实现。班级文化建设是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分，它作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中。班级文化的优劣与有无，直接影响着学生的成长，进而影响着学生未来的发展，潜在关乎着国家的命运。无论是哪一种文化的建设，都离不开班级制度，没有班级制度，班级文化建设就是一句空话。长期坚持执行某些制度，这些制度就会演变成一种文化。要经营好一个班级，并取得实效，必须要有一套健全的规章制度。班主任应该引导学生根据班级的实际制定一系列的班级规章制度，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”。在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用。为惩戒歪风、激励后进、奖励先进，应形成一套以学生自主诊断性评价为主、班委成员集体诊断性评价为辅的评价机制，让每个学生都能在肯定与激励的评价机制中健康成长。班级内的各个成员在学习、活动、生活、劳动等各方面的点滴成绩都作为评奖的依据，定期评比，让学生都有成功机会，班级不再是只有几颗“紧随月亮的耀眼星星”，而是形成“群星闪烁”的局面。endprint

4.班级文化的育人功能

班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。积极向上的班级文化是一种无形的教育资源，对提高班级管理水平，促进良好班风、学风的形成，激发学生好学上进，陶冶学生情操，都具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。

（1） 陶冶功能

正如班级物质文化建设中所述，一幅英雄人物榜样的画像，就会使学生受到形象的感染；一张良好行为习惯的图片会在学生脑海里留下深刻的印象；一句寓含深刻哲理的名人名言，会激发学生积极向上、向善。班级文化像“润物无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造者学生的灵魂。

（2） 制约功能

班级文化（班训、班规、班纪、班级目标等）是全体成员共同制定的，大家又必须共同遵守。如前述通过班级制度文化建设所形成的规范体系，一旦被全体成员所认同，就会成为制约各成员行为的强大力量，班级文化既制约着每个成员，又催使大家为着共同的目标而努力。

（3） 表现功能

心理学研究表明：人人都有表现欲，尤其是青少年，他们总是渴望在别人面前，在群体中充分表现自己。在教室里，设立“我能行展示台”，定期展示出学生的书法、绘画、优作、小制作。设立评比栏，让学生相互竞争、你追我赶。当学生在班级中才能得到展示，个性得到张扬，主动发展，自由驰骋，班级文化的表现功能也就不言而喻了。

（4） 凝聚功能

班級文化的凝聚功能主要表现在：班级文化能把班级成员的个人努力与集体荣誉联系在一起，使个人与班级息息相关，荣辱与共。当学生赢得某一方面成绩，取得一些进步，感到与班级文化的激励分不开。而当班级文化使学生树立起种使命感、自豪感、责任感，那就形成了一种强烈的向心力、凝聚力。实践表明：班级文化建设水平愈高，这种凝聚力愈容易得到体现。

（5） 激励功能

激励，是我们班主任常用的一种教育良方。班级文化中，无论是英雄榜样、身边榜样的张扬，还是班级活动的竞赛评比，都会有效地激发和调动每个学生的积极性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神状态投入到学习和生活中去。多一份激励，就多一份前行的动力，也就多一份成功的回报。

总之，我们要根据教育的意图、教育的目标、教育的对象精心营造浓郁的、积极向上的班级文化，使它在育人工作中发挥应有的功能。

参考文献：

[1] 杨慧敏.班主任如何搞好班级文化建设[J].甘肃科技.2010，26（24）： 197-197

[2] 邹军.班级文化建设对优秀班集体形成的作用[J].高等教育研究.2012，（279）： 162-165

教师博客的育人功能及其建设方略 第4篇

一、高校档案馆育人功能解读

高校档案馆是学校的一个职能部门, 高校档案馆不仅仅担负着传统的“保管和查询利用”职能, 也能在大学生育人实践中发挥积极作用。由于高校档案馆储存的档案具有信息和文化的双重属性, 决定必须参与到育人实践中。高校档案馆馆藏的档案信息和素材在大学生育人实践中得到扩充和传递, 实现了价值转移;而档案文化也在育人过程中得到传播和凝练, 实现了价值升值, 档案信息和文化已经成为校园文化建设、发展和创新的基石。高校档案馆功能的拓展既是高校档案管理工作利用服务的内在需求, 也是高校创造性开展育人工作的新途径。

二、高校档案馆育人工作现状

据统计, 一些高校档案馆利用丰富的高校档案素材对在校学生和青年教师开展校情教育和校园精神文化教育, 已经取得一定成效, 值得借鉴。如, 北京大学档案馆利用北大人物档案以弘扬“北大精神”;清华大学档案馆利用清华档案史料以提炼校训;南京大学档案馆设置的南大学子风采栏目, 介绍学生学习期间的典型事迹, 以标榜立样。目前, 很多高校也在摸索如何充分有效利用学校现有的档案资源教育学生, 较为普遍的做法是定期举办校史展览, 组织新进教职工和新入学的学生参观校史馆和档案馆。但总体来看, 我国高校对挖掘利用档案的丰富历史文化内涵进行思想政治教育还处于摸索阶段, 还有很大的档案教育资源有待挖掘, 有的档案馆进行的档案实物展览往往都是被动的或者是无意识的, 育人目的并不明确、育人方法并不系统, 育人效果也不十分理想。与国内不同, 国外档案部门利用档案服务社会化的注重树立休闲利用理念和凸显文化色彩和休闲氛围, 在馆藏建设方面比较贴近民众、满足休闲, 在服务内容与方式方面突出以人为本、方便快捷。并借助高科技支持的便捷服务, 使学生在课余中接触档案, 并在课余中感受档案文化, 国外档案馆将档案的学习和利用服务区建设成为公众休闲场所。如英国国家档案馆, 公众可免费看虚拟展览, 看档案原件, 也可上网、喝咖啡;美国哈佛商学院推行利用现有馆藏实物进行案例教学, 以提高学生分析问题和解决问题的能力。前人对档案育人的模式与方法进行有益的探索, 并取得不错的效果, 但就如何激活和利用好馆藏, 达到育人的目的和效果。目前, 还没有一套现成的模式可以借鉴, 并且由于各高校的历史发展过程不一样, 实践效果也不一样, 档案育人的实践还有待进一步探索。

三、高校档案馆育人功能的实现途径

国内外很多档案馆都渐渐成为德育教育的首选基地, 档案馆也根据自身的特点采用多种多样的形式参与德育教育, 在创新思想政治教育方式中发挥了独特作用, 笔者在多年的档案育人实践中认为, 档案馆育人的实现途径主要体现在:

(一) 出版丛书资料。如, 欧洲各国借助档案出版供各类学生使用的历史丛书, 本国的国情教育丛书等。

(二) 直接进行教育活动。有的高校组织学生到档案馆一边看档案实物, 一边上思想政治教育课, 在课堂教学过程中增添了感性内容, 激发学生对历史档案的好奇心和学习了解历史的兴趣。

(三) 举办展览。有的大学档案馆举办档案展览, 以哈佛大学档案馆为例。该档案馆保存着两百多年来的优秀学生名单和近100年来优秀学生的照片、奖章, 纪念品等, 并陈列出来给参观的的学生看, 以树立榜样, 督促和鼓励学生勤奋治学。

(四) 开展丰富多彩的文化活动。为让广大师生员工接触和了解档案, 增强其档案意识, 激发其前来利用档案的兴趣, 高校档案馆可以开展灵活多样的活动来传播和促进馆藏文化。

(五) 建立名人名师专辑档案。为体现高校的档案特色, 更好地发挥档案对大学生的教育功能, 有条件的高校可专门建立名人名师档案。如剑桥大学建立有达尔文档案馆和丘吉尔档案馆, 我国山东大学档案馆举办了著名世界物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中先生的展览等。通过参观这些名人名师的生平事迹和点滴, 使学生身临其境, 以激发其向名人名师学习的决心。

(六) 利用网络发布档案信息提高档案的公共服务能力。高校档案馆、档案协会以及其他档案业务部门借助网络公布馆藏和发布信息。

三、总结

因此, 高校档案馆作为学校的职能部门, 应充分利用高校档案的特点和优势, 在“育人”工作中发挥其特有的作用。把“档案库”变成“思想库”, 更好为学校开展各种学术研究、编史修志工作提供重要素材, 并对传承大学精神、激励、直观生动的教育后人, 促使大学生在主动接触档案的过程中, 逐步了解和熟悉档案中的历史人物和事件, 并从中受到熏陶和启发。

摘要：本文阐述了高校档案馆的文化信息属性, 分析了高校档案馆的育人功能及现状, 并对高校档案馆育人的实现途径进行了探讨。

关键词：档案馆,育人,功能,途径

参考文献

[1]龚克.大学文化应是育人为本的文化[J].中国高等教育, 2010 (1) .

[2]张卓.论高校档案与高校文化[J].兰台内外, 2007 (12) .

[3]刘珊.高校档案工作服务于校园“文化品味”建设的思考[J].机电兵船档案, 2008 (12) .

[4]高俊.试谈高校档案的育人功能[J].科技资讯, 2009 (19) :254.