教育心理学体会

教育心理学体会（精选8篇）

教育心理学体会 第1篇

读《教育心理学》心得体会

《学科教育心理学》这本书，是教育工作者的一门必读的专业书籍。但是成为老师之后，却因为这样或那样的原因很少再继续认真研读它。我是一名小学数学教师，这学期又重新研读了《学科教育心理学》这本书，读后感想深刻。

《教育心理学》中第十章《数学学科的学与教》，这一章结合许多特级教师的课例，具体而深刻地讲述了数学概念教学、数学技能教学、以及数学问题解决等方面的知识，认真学习后收获很多。特别是对数学概念教学这一节内容，学习体会很深。

小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念是数学基础知识中最基础的知识，对它的理解和掌握，关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。新课标指出，我们要让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展推理能力和初步的演绎推理能力。学习数学知识的过程就是一个不断地运用已有的数学概念进行比较、分析、综合、概括、判断、推理的思维过程。要掌握正确、清晰、完整的数学概念，既依赖于学生的数学认知状况，又依赖于教师的教学措施。只有加强概念教学，才能使学生在获取数学知识的同时，进一步培养各种数学能力。

书中讲到概念教学要注重实例和直观材料的教学，用学生在日常生活中所接触到的事物或教材中的实际问题以及模型、图形、图表等作为直观感性的材料，引导学生通过观察、分析、比较、归纳和概括去获取概念。例如，在学习“平行线”的概念时，我让学生观察一些

熟悉的实例，像黑板的上下边缘、桌子、门框的上下两条边、铁轨等，然后根据各例的属性，从中找出共同的本质属性。黑板可以看成是两条直线、在同一个平面内、两条边可以无限延长、永不相交等。同样可分析出桌子、门框和铁轨的属性。通过比较可以发现，它们的共同属性是：可以抽象地看成两条直线；两条直线在同一平面内；彼此间距离处处相等；两条直线没有公共点等，最后抽象出本质属性，得到平行线的定义：在同一平面内，永不相交的两条直线叫平行线，平行线是相互平行的。以感性材料为基础引入新概念，是用概念形成的方式去进行教学的，因此教学中应选择那些能充分显示被引入概念的特征性质的事例，正确引导学生去进行观察和分析，这样才能使学生从事例中归纳和概括出共同的本质属性，形成概念。

书中还提到要使用学具促进学生数学概念的形成。心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如在教学“平均分”这个概念时，我让学生用自己手里的学具（有的是用小棒，有的用图片，有的用橡皮泥做的小动物）把10个东西分成两份，通过分学具，出现五种结果：一人得1个，另一得9个；一人得2个，另一人得8个；一人得3个，另一人得7个；一人得4个，另一人得6个；两个人各得5个。然后引导学生观察讨论：第五种分法与前四种分法相比有什么不同？学生

通过讨论，知道第五种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征：每份“同样多”，并形成数学概念。

这本书很有价值，对我的教育教学有很大的帮助。这本书要通读，更要精读。自古说的好“书中自有黄金屋”，这本书就是我们诲之不倦的好老师。

教育心理学体会 第2篇

教育管理学院08级张安明

我本人虽然没有在教育第一线工作，但作为一名教育工作者，我时刻关注着教育的发展和教育研究成果的最新动态。为了完成攻读在职教育硕士的作业，我在工作之余重新学习了教育心理学，原来感觉到索然无味的理论因这次的系统学习变得生动起来，对该学科科有了更深刻的认识。

在学习的过程中，我重新熟悉了一些著名的教育家心理学家如维果斯基、皮亚杰、柯尔伯格、班杜拉…熟悉了关于学习理论的知识，包括行为主义的学习理论，人本主义的学习理论，社会学习理论等。明白了学习理论和教学理论二者之间的关系。书中广泛吸取了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理问题，其研究目的在于服务教育。书中从不同角度论述了学生学习的特点和教师教学的必备，而且特别指出关注当今学生的心理健康问题，德育和心育同样重要。目前全国各个地方都在提倡素质教育，对于什么是素质教育的问题，回答应该是清楚的。“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。” 素质教育不仅要完成从重视少数学生的教学转变为面向全体学生的教学，还要完成从只重视研究教师对教材的处理

转变为还重视研究教师的教法和学生的学法，更重要的是素质教育下，如何调动学生的学习积极性尤为重要。作为一名新时代的教师，他必须具备判断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力，这就需要理论的支持，而这些理论只有通过学习人的学习动机分析理论才能明白。如何保持学习的兴趣，或者在教学的过程中，如何激发学生学习的兴趣，而且能够将这些兴趣保存下去，让学生主动的去学习。前者是自己学习成长的必要条件，后者是当一个好的教师需要的能力。影响学习动机的因素，有来自于学生内部的内部动机；也有来自于外部，比如学校的奖励，教师的表扬，家长的称赞等的外部因素。内部动机和外部动机本身又是由一些因素所影响的，这些影响就是我们如何处理自己学习和教学中出现问题所要考虑的。

学习本书我们应该明白如何让学生更新本身原有的学习观念，变被动学习为主动学习也很重要，授人以鱼不如授人以渔。以前大多数教师在教学过程中只是注重知识，技能的学习，而忽视了情感，态度，方法，道德品质和行为习惯的学习，而这些方面是很重要的；注重学习活动的创新性，以前习惯于接受教师或书本的现成知识，懒得思考。因为只要掌握了教师讲的东西就一取得比较好的成绩，也在一定程度上滋长了自己的懒惰情绪，而现在要转变成发现式，创造性学习，探索未知的领域。

学习好和利用好教育心理学对教师的工作大有裨益，不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方

教育教学的体会 第3篇

在进入信息化社会后,生产过程发生了深刻的变化,旧式的分工逐渐被打破 ,蓝领正在与 白领相融合 ,新技术革命 用智能机器 代替和加 强人类的 脑功能 ,特别是知识 经济的到来 ,知识成为生产的第一要素。 远程教育、互联网、数字化的普及 更是给世 界带来了 无穷的变化,也为人们的学习提供了多种多样的形式和极大的便利,为人的全面发展创造了条件。

基础教育 领域所实 施的素质 教育主要是面向学生的学习能力、交往能力与创新能力等综合能力的形成, 因此,在基础教育 阶段推进 素质教育 实施的过程中,积极培养与提高学生的知识能力、动手能力 、交往能力以 及创新能 力是非常重要的。

课程改革 是整个基 础教育改 革的核心内容。课改的出发点和归宿是:为了每位学生的发展,为了中华民族的复兴。我们在教育教学第一线必须将课改理念融于课堂的实践中,有效地整合多种学习方式,解放思想 ,把头脑中 的旧框框清除掉,冲破旧观念的束缚并把课外的整个大环境中的文化融合在一起,促发学生的求异思维、发散性思维,追求教育教学的高境界和完美性。

现代教育 教学理念 要求把学 习的主动权交给学生,由学生自己在品味中去发展、去发现、去感悟;教师的主导性体现在引 导学生进 入正确的 思维轨道上 ,指引他们寻 求支点 ,产生能撬 动地球的效应。而这种引导应该是暗示的,潜移默化的。这就要求我们善于观察学生,掌握学生心 理活动的 脉搏 ,驾驭课程的开展,营造一种生动活泼的教学氛围,极大地调动学生学习的积极性和主动性,激发他们的 学习兴趣 ,启动学生积极的思维,推动学生完成学习任务。

在教育教学过程中,我们既要重视学生的智力因素,又要重视学生的非智力因素,即重视学生观察、记忆、思维等方面, 在思考中勇于克服困难的意志。我们对智力因素发展好的学生,要注意发展他们的非智力因素,使他们的学习向更高的水平发展; 对智力发展较差、学习成绩差的学生,要重视培养他们良好的非智力品质,首先要培养他们对学习的情感、意 志和自信心 ,特别要重 视对女学生的非智力因素的培养。针对初中阶段的 女学生 ,帮助她们 消除“女生不如男生”的自卑心理是很重要的。 尽力重视培养后进生的坚持性,设法减轻他们的思想 负担,多关心他 们 ,注意并发挥他们的长处,让他们对学习产生兴趣是成功教育教学的主要方面。

让学生认识世界是个永恒的课题,要鼓励学生走出书本去仰望星空,甚至像张衡那样痴痴地数星星; 俯看大地,探讨事物 的生长过 程 , 展开想象 的翅膀。赏月时可联想月亮里的吴刚、嫦娥到底如何生活,月亮上的多数环形山怎样形成? 那里有空气和水吗? 这陌生世界的一物一景,伴随着学生情感的观察体验 ,想象的翅膀 就会更加 拓展 ,教育教学的空间也就会延伸

俗话说,“兴趣是最好的老师。”激发学生兴 趣,必须情思 并动 ,优选典型场 景,打开封闭 的课堂 ,努力寻找 鲜明的形象,丰富学生 的认知 ,感受领悟 语言形象 , 这样就能 使教学变 得丰富生动,学习有滋有味。只有学生对周围世界现象和规律深入思考的时候,才能实现真正意义上的智力发展和求异创新。

学生在学 校的大部 分时间是 在教育教学活动中度过的, 学生的知识、技能也是在这个过程中变化, 由生到熟,最后内化为 他们自己 的潜能并 在以后成为创新的基础的。在这一过程中,他们的智力在发展,思想意识和世界观也在变化,我们执教的老师一定要结合所教的学科,根据学生的实际采取不同的教学方法, 唤起学生对知识的渴望,用具体事例、社会实际引导他们多角度地探究,培养他们创新意识和创新思维。

体会地理教育之美 第4篇

关键词： 地理教育 美育 教学效果

爱美之心，人皆有之，就连我国古代伟大的教育家孔子也重视通过美育培养学生理想和健全的人格，到十八九世纪时，德国诗人约翰·席勒首次提出“审美教育”这一术语[1]。我国新时期制定的教育方针是培养道德、智力、体育、美育和劳动（德智体美劳）全面发展的社会主义新一代的接班人，美育自然而然成为我国教育事业全面发展的、不可缺少的重要组成部分。

地理美育就是要求教师在教学过程中运用适当的地理教学方法和手段，让学生在学习过程中感受、欣赏、体验地理世界的自然美、社会美、和谐美、科学美、艺术美等。将地理课堂教学过程转化为美的创造、美的表现和美的欣赏，使学生在学习的过程中享受到美的熏陶，培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，进而增强教学效果。这就需要老师善于挖掘地理学科之美，有意识地将融入美育地理教学过程中，引导学生体会地理之美。

一、自然美

地理涉及大量自然景观，如雄伟的山川、奔腾的河流、苍茫的沙漠、幽深的峡谷、浩瀚的海洋、一望无际的平原……这一切是何等的美丽动人，无不为我们展示着多姿多彩的自然美，可以使课堂变得丰富多彩，美不胜收。例如我在粤教版七年级上“亚洲概述”的教学过程中，运用多媒体播放视频《亚洲雄风》，让学生直观地感受亚洲的大气磅礴，欣赏雄浑壮美的青藏高原、奔腾的万里长江、高耸的喜马拉雅山脉等，了解亚洲的地形、气候、河流、植被、土壤等特征，使学生得以欣赏、享受到地理学科的自然美。

二、社会美

地理涉及人类的生产和生活，如古代的亭台楼阁、庙宇寺院、现代的城乡聚落、交通建设和民俗风情都为我们展现了地理学科的社会美。利用这些具有美感的地理景观感染学生、熏陶学生，使学生不仅在学习地理知识的过程中得到美的享受和美的陶冶，而且在进一步探究地理事物的规律和成因的过程中让人体味到另一种地理之美。比如，我在粤教版八年级下第六章第四节“青藏高原”的教学过程中，运用多媒体播放视频《美丽中国神奇高原》，让学生直观地感受青藏高原高寒的自然环境特征，掌握青藏地区自然地理环境与人们生产生活的关系，使学生在欣赏享受到地理学科自然美的同时明白地理的社会美。

三、和谐美

地理为我们揭示了人和自然的关系是协调、和谐的关系，强调人地关系应和谐可持续发展。如在讲粤教版八年级下“青藏高原”时，高寒自然环境会影响人们的生产和生活，人们的生产生活活动是适应高寒自然环境的体现，这就是自然与人文的和谐美，可这种和谐美一旦被破坏就很难恢复。通过尊重自然，认识到人类活动只有与地理环境相协调，人与自然的协调和谐可持续发展，人类才能在和谐的环境中享受生活美[2]。并引导学生把感受、想象和判断自然美和社会美的审美能力升华为保护地理环境、创造地理环境美、展现心灵美，达到审美教育的最高境界[3]。

四、科学美

发现地理规律，探索未知世界[4]。如讲必修一第一章行星地球之第一节宇宙中的地球，教材安排在高一开学的第一堂课，这就充分体现了地理教育中科学美的重要性。在这部分的教学中，应使学生充分了解、认识这些科学美，培养其追求科学美的意识。如我在讲这部分内容时，播放《复仇者联盟》、《星际穿越》、《BBC之地球的形成》等相关视频，并教会学生使用stellarium（虚拟天文馆）软件和Google Earth软件，充分激发学生对宇宙探索的兴趣、欲望及丰富的想象。课后布置一道开放题：“如果技术够先进，你最想去哪颗星？去干什么？”学生的答案五花八门，千奇百怪，甚至有些答案令人匪夷所思，这反映了学生的用心和求知欲。

五、艺术美

利用诗词、音乐等体会地理之美。如我在讲粤教版八年级下册第七章第三节《四川盆地》时，学生觉得理解四川盆地的气候、地形、交通枯燥无趣，我就在教学过程中引用李商隐在《夜雨寄北》的诗句：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池，何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”通过诗句中的“巴山”反映大巴山，“夜雨涨秋池”反映四川盆地的气候特征是多秋雨，多夜雨；“蜀犬吠日”反映四川盆地地形封闭，“雾日”很多；“蜀道难，难于上青天”既反映四川盆地的交通状况，又反映四川盆地的地形，以此要求学生掌握四川盆地的地形、气候和交通。这样枯燥的地理课堂变得生动有趣，这其实就是努力挖掘出课堂内容里面蕴涵的艺术美，达到预期的教学效果。

总之，地理之美无处不在，我们要善于发现它的美，有意识地将美育融入地理教学过程中，以培养学生审美观念和审美能力，深刻地体会地理之美。

参考文献：

[1]刘恭祥，徐永辉.地理教学中实施美育教育的途径[J].福建地理，2001（16）：60-61.

[2]陈宝爱.浅议将美育融入中学地理教学[J].教育研究，2006（6）：94-95.

[3]杜君兰，徐宝芳.中学地理美育实施策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（10）：110-112.

教育心理学心得体会 第5篇

生命科学学院

刘成

因为之前在大二的时候已经学过了《心理学》。但是通过本次《教育心理学》的学习，我得到了一些新的心得。

一、了解了教育心理学的基本内容和框架

通过学习，自己对教育心理学的知识体系有了比较清楚地认识，对一些基本概念有所了解，特别是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学中根据不同情况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学方法指导工作，减少盲目性，提高教育教学效果。

二、更加明白教师和学生心理健康的重要性

教师这个职业有其工作独特性。作为一个教师要有一个健康的心理，稳定的心理素质，坚定的意志品质，良好的教育教学能力，能不断树立威信，不断地努力学习和提高，促进自己成为专家型教师。教师要善于了解学生，知道他们存在不同的心理差异；会辩证地看待问题，面对学生的差异，采取不同教学方法和手段，引导学生自主学习、进行分层教学，进行个别化教学；能及时了解学生，不断消除学生的心理困惑，培养学生学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。

三、意识到师生交往和课堂互动的必要性

师生交往是非常重要的人际关系，作为教师要能够和自然地和每个学生交流、谈心，做他们的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要 能够利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，形成良好的班风学风，有统一的奋斗目标，师生关系融洽，互相爱护、关心和帮助。

教师要真正了解和理解学生，不要有认识上的偏差。给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。

要在平时的工作中积累经验，不断探索学生心理发展规律的方法，形成科学的对待学生的态度。

四、明确了自己将来工作中的一些基本要素

1、做好教学工作首先要具备良好的师德和稳定的心理素质。要热爱教学工作，充分认识到教学工作的伟大和重要，对业务进行认真钻研，具有高尚的道德情操和健康稳定的心理，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。

2、从以下几个方面提高自己的教学基本功。（1）认真作好课前的准备工作：

写好教案，在写好教案的同时，每堂课之前还要充分做好上课的准备，预先对内容进行安排，列出提纲。（2）讲课时要以学生为中心

要给学生以良好的第一印象，有良好的教风，要更加严格遵守教学的各项规章制度，不迟到早退更不能旷课，严格要求自己。注意多和学生进行互动，真正做到以学生为中心。（3）不断提高教学基本功。

教师仅仅只有一个专业领域方面的造诣是不够的，还应该有系统的专 业知识，有较为丰富的相关专业知识。自己要不断提高各种能力，适应教学的要求。

《教育心理学》学习体会 第6篇

在双休日中，我通过教师发展平台选了《教育心理学》这门课程，通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我学习的心得体会：教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。

教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。

关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍。这几方面的内容都是很实用的。而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。

掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对“知识”二字有了不同的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。

学习策略的学习这章内容，我认为非常重要，虽然在我们的日常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们还可以利用这部分知识给学生进行学习策略辅导，帮助不善于使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松愉快的学习。

智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学习的重要因素，智力和创造力的培养非常重要。其中我最感兴趣的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一个量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感受到了心理学的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于创造力的培养也让我有很深的感触。随着年龄的增长，创造力似乎有逐渐下降的趋势，幼儿的创造力水平很高，而成年人的创造力水平则比较低。

对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学习和教学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还可以避免由于学习定势对问题解决带来的干扰。

教育心理学心得体会 第7篇

即将步入教育工作岗位的大学生学习教育心理学是相当必要的。我认为，教师是学校心理健康教育的推行者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂；是能者——什么都会。教师的衣着举止，言谈风度等，都会使学生受到深刻的影响。记得那是大一的下学期，带我们《数学分析》课的是任亲谋老师，他衣着朴实大方，给我的第一印象就是他完全一个智者，那种亲和力完全让我感到温暖，听其授课如沐春风，受益匪浅。他虽操一口陕西方言，但我也不觉我是外地的，再高深的知识在他讲出来之后是那么的易于理解，传授的思想方法是如此的启迪心灵，这才是我梦中的大学教授。每每在大学校园里见到他，都犹如阳光洒在我的身上，是那么的温暖，感觉自己一下子吸收了好多好多的能量，可惜呀！后来无福再得其授课。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛。教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，看待自己的优缺点；学习掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

因为首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。“学高为师，身正为范”，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师要富有“爱心”，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。最后，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必须要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思 考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。

教学的目的就是教书育人。人格的培养对学生来说是最重要的。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。

既然教育心理学对教育如此之重要，那么我们应该如何用有限的时间去达到最大的学习效果呢？我想这也是一个值得我们关注的问题。在信息量如此巨大，知识日新月异的当今世界，对一门课程靠死记硬背是行不通的了。一定要去尝试多种学习方式和学习活动，如材料阅读、讨论、练习、实验、案例分析以及课案设计等，理论联系实际，理论思想指导实践，立竿见影，少走些弯路。在实践中领略，感悟理论思想，力争在原有的基础上有所创新。结合自己的专业在教育事业上有所建树，力争起到带头引领作用，做一个专家型的教育工作者，而不是一个机械式的教书匠，那样的话，自己也痛苦，国人也失望，国家下这么大的气力搞免费师范生教育，培养未来的教育人才，为什么啊？不就是国情所需，情势所需嘛！中国这样一个大国人才济济不假，但教育战线上的人才却远远不够啊！因为中国地大物博啊！自然，人口也不少！国家要进步，要发展，要腾飞啊，所以人口素质得先上去。所以，作为一个准教育工作者，教育好是应该的，教育不好就万万不该了。

小学儿童教育心理学明确指出：“思维与语言密切联系着，语言是思维的工具和物质外壳，正常的人是凭借语言来思维，用语言来记录和交流思维活动的成果。所以，良好的语言表达能力是教师必备的素质。”

在教学实验中我深刻认识到，科学教师自身语言的规范程度直接影响着学生科学语言的学习和使用。因此，当一名科学教师应重视自己的示范作用。教师准确、规范、清晰、精炼的语言，时刻影响着学生，有助于学生形成良好的科学素养。

科学课上，如果教师的语言精炼，而且有感染力，就能引起学生的注意，这是发展学生思维能力，提高教学质量的有效途径之一。所以我对自己这样要求：可以预设的语言要在教学设计上推敲斟酌，而生成性，随机性的语言要在平时多练，对自己严格要求。每上一节课，课后，我都反复分析本节课的科学语言，是否有明显的问题，如果有，及时记下，加以改进。此外，我在课堂上注意倾听学生的发言，及时纠正、示范、引导，让学生逐渐学会用准确、规范的科学语言来表达自己的观点和思考，使学生的语言表达能力在科学学习的过程中不断提高。

学生思维能力的提高与学生科学语言密不可分，因为思维与语言是切联系在一起的。作为一名科学教师，要从促进学生持续发展的目标出发，将培养学生语言表达能力，特别是科学语言的学习和应用贯穿于课堂教学的各个环节。教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分，我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。教育心理学和普通心理学、儿童心理学的关系可以说是十分密切。教育心理学是以它们为学科基础的，却不好说谁包含了谁，谁从属于谁。教育心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。

医学心理学课程教学体会 第8篇

1 医学院校开设医学心理学课程的意义

1.1 医学模式转变的需要

医学模式是指医学的主导思想 (包括疾病观、健康观等) 并影响医学工作的思维及行为方式, 使之带有一定倾向性, 影响着医学工作的结果。从现代医学教育的角度, 开设医学心理学课程是由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变的需要。20世纪70年代, 生物-心理-社会医学模式被提出至今已有几十年的时间。为了促进我国医学模式的转变, 从20世纪80年代开始, 国内医学院校已陆续设置医学心理学课程。医学生和医学工作者通过各种途径系统地学习医学心理学知识, 将有助于推动我国医学模式的转变。随着我国更多的医务工作者接受医学心理学有关知识, 我国总体医疗服务水平将会发生质的变化。

1.2 增强医学生处理医患关系的能力

医患关系是医护人员与患者之间相互联系、相互影响的交往过程。良好医患关系是医学模式转变的需要, 是促进患者心理健康和社会适应的必须途径, 是医疗活动顺利开展的前提。良好医患关系可以增强患者对医务人员的信任感, 帮助医务人员更好地采集病史资料, 提高患者对医嘱的依从性, 争取患者在医疗活动中的配合。了解患者心理特征和病人的心理需要, 掌握临床医学中的人际交往, 能够增强医学生处理医患关系的能力。

1.3 增强医学生的心理承受力

医生职业工作强度比较高, 承受的压力也比较大。如何提高和完善医学生的心理承受力, 更好地适应将来的工作和生活, 是医学教育应该关注的领域。通过医学心理学的学习, 学生可以从专业的角度了解自己的心理特点。根据掌握的心理学基本理论和技术, 学会调节自己的心理状态, 能够正视将来工作、生活中出现的各种事件和压力, 增强社会适应水平和抗压能力。

2 教学体会

2.1 教学过程要深入浅出

医学心理学是医学和心理学的交叉学科, 医学的知识对学生来说不陌生, 心理学的知识相对要抽象并难以理解一些。教学中, 教师要尽可能地把心理学的知识深入浅出地讲解, 多联系生活实践、多举形象生动的例子, 使学生更容易吸收新知识。如“有意后注意”指有目的、但无须意志努力的注意, 是有意注意之后出现的一种注意。该概念比较抽象, 也不容易理解。给学生举例:学骑自行车开始需要特别注意, 慢慢骑得熟练了, 就不需要意志努力去特别注意它了。这样学生就理解了。

2.2 重视医学心理学的应用学科属性

医学心理学是一门应用学科, 可以在包括医院、疗养院、康复中心、防疫机构、健康服务中心、企事业和学校的保健部门以及某些特殊群体等医学的各个部门中得到应用。医学生掌握医学心理学的知识和各种技能, 不论将来从事何种医学专业工作, 都将会在实际工作中得到应用, 成为生物医学防治手段的补充。所以在教学中, 教师要始终把医学心理学的应用性放在比较重要的位置, 把知识和实践联系起来。在具体的教学内容上, 要把知识点在实践中的应用讲解清晰, 提醒学生注重实践的应用。

2.3 学生参与教学

学生是教学的主体, 要让学生参与到教学中来。增强课堂讨论, 使学生从被动地接受教师的知识灌输到主动地分析和理解知识。主动学习和被动学习是不同的学习方式。学生参与到教学活动中, 能提高学生的学习兴趣, 也能使学生更好地理解和吸收知识。如在“应激的心理行为反应”教学中, 首先让学生讨论“面对生活中的各种问题, 你会如何应对”。然后根据学生的各种回答做出总结, 介绍应激的情绪反应和行为反应。学生在课堂上表现出了参与的积极性, 而且在课上就能掌握新的知识。所以在医学院校人文学科开展以问题为中心的案例讨论式教学效果优于用传统的讲授法教学[1]。在实验课上, 要让每一个学生都参与活动、参与讨论, 才能使学生得到发展和成长。如在“沟通”的教学中, 全体学生先做“盲人摸号”的游戏, 然后讨论当环境和条件受到限制时, 你是如何改变自己去与别人沟通的, 沟通的方法有多少种。学生因为都参与到游戏中, 体会也就更深刻一些。

总之, 在医学心理学的教学中要充分调动学生学习的主动性和积极性, 参与到教学中来;坚持以人为本的教学观, 树立新型的师生关系[2], 使学生尽量了解医学心理学设置的重要性, 能把学到的知识用于今后的工作实践;同时能够完善学生的人格特征, 提高学生的社会适应能力。

参考文献

[1]龙建, 张丹丹.医学心理学教学改革的研究[J].教育教学论坛, 2012, (36) :133-135.