红领巾真好+教案

红领巾真好+教案（精选9篇）

红领巾真好+教案 第1篇

“红领巾”真好教学设计

教材分析：

本课是一首诗歌，全诗分为三个小节，结构基本相同，每节都是自问自答。第一、二小节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。它们自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫，说明鸟类是我们的好朋友。第三小节讲少先队员保护小鸟，他们一是‚做鸟巢‛让鸟儿有安全舒适的窝；二是放置木牌，号召人们‚爱护小鸟‛。

教学目标：

1、认识‚叽、喳‛等8个生字。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做‚爱鸟护鸟小卫士‛的快乐与自豪。教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课：

1、齐读课题，‚红领巾‛真好，这个标题和我们学过的其他课文的标题有什么不一样？

2、‚红领巾‛指什么？我们共同来学习，到文中去找找答案。

二、复习字词 重点纠正：

a、扑棱棱，‚棱‛这个字单独读的时候，它读二声，在连成词，就读一声

b、叽叽喳喳：方案一：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍 c、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）

三、朗读感悟

1、自由读课文，说说你从课文中感受到了什么？

2、找出文中写小鸟可爱的小节，读一读，想想从哪些词中体会到小鸟的可爱。

3、交流：引导学生从‚叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、一会儿唱歌，一会梳理蓬松的羽毛‛体会小鸟的声音、动作都很可爱。

4、理解‚蓬松‛一词

5、练习朗读，把小鸟活波可爱的样子读出来。

6、找出文中写小鸟机灵的段落读一读，把表现小鸟机灵的词语做上记号，与同学交流。

7、理解‚扑棱棱‛

8、小鸟在林中飞来飞去忙着干什么呢？

9、自由读第三小节，你从哪些地方体会到‚红领巾‛爱鸟呢？（放鸟巢、插木牌）

10、想一想，小鸟还会对‚红领巾‛说什么？

四、美读全文，升华情感

1、自由度

2、指名读，师生共评

3、反复自读，体会诗歌的感情。

4、你能从课文中感受到什么？

5、小鸟为什么要高唱‚‘红领巾’真好‛？

五、主体参与，引导实践。

同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿叶红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位‚红领巾‛，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们用实际行动也来做一件爱护这些小生灵的事吧。

想一想除了爱护小鸟，我们还应该保护哪些小动物呢？在课外查找有关鸟类知识的书籍，在班上展示。

板书设计：

‚红领巾‛真好

小鸟——保护树木——是人类的朋友 ‚红领巾‛——保护鸟类——保护自然

红领巾真好+教案 第2篇

王巧梅、教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。

3、能背诵课文。

二、教学重难点：

朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识，体会人与自然和谐是难点

三、教具准备： 课件

四、教学过程：

（一）从课题入手，导入新课：

1、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？？

2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”

3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）

4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？

（二）学习第三小节。

带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。

1、生小声地读课文，寻找问题的答案。

2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？？

3、课件出示第三小节：（1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？

（2）课件演示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！

（3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，（课件出示“各种各样的人工鸟巢”）如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾——（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧

4、练习朗读。

（1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。

（2）请孩子们看大屏幕，数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？

（3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？

（2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。（3）同桌练习朗读。

（4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。

（三）学习第一二小节。

师：（课件出示：从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。

1、生自由读第一二小节。

2、抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。

3、关于第一小节的教学；

（1）出示第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）（2）请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（）

（3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最快乐的是—？（师板书：快乐的小鸟）除了小鸟是快乐的，还有谁是快乐的？你们快乐吗？

（4）让我们带着快乐的心情，读一读第一小节吧，老师读问句，你们回答，一定要读出小鸟的快乐和可爱哦！

（5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。（6）全班的男孩子读问句，女生回答。

（7抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？

4、关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）

（1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的（）机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（）。这样的小鸟你喜欢吗？

（2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。（分两组读）（3）同桌读。

（4）抽两生读，其余的孩子认真的听，说说哪儿读得好？

（四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。

（五）课外链接：小鸟们能快乐地生活，离不开人们的保护。（课件出示知识库）师读知识库，让生了解相关的保护措施。在人们的精心呵护下，鸟很快和人类成了好朋友。瞧！（课件出示人与小鸟和谐相处的画面）

（六），睢，多美的画面啊！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

是啊，只有我们以实际行动爱护它们，它们就一定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。

（七）背诵课文。

这么美的一篇课文，相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。

2、学生跟着老师试背。

3、同桌一起背。

“红领巾”真好 第3篇

《 “红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，唱响了一曲人与自然和谐相处的赞歌。《浅水洼里的小鱼》是一则故事，课文对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，发人深省。两篇课文语言优美生动，富有情趣，易于引起低年级学生的共鸣。

结合丛书上的两篇关于环保的诗歌，根据学生的实际情况，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，让学生积极参与，营造良好的课堂气氛，力求达到教学目标。

一、课前准备

朗读“语文主题学习”丛书中《世界上最甜的话》一文。

【设计意图】低年级的学生对美丽的大自然充满向往，对活泼可爱的小动物充满爱心，所以课堂中需要创设情境去唤醒他们的情感体验。

二、自主发现

我指导朗读《 “红领巾”真好》一文，让学生分组交流讨论文义。其中“扑棱棱”这个词语较难理解，我让学生自己想一想、说一说，再出示课件，帮助学生理解。学生看到视频很快听出“扑棱棱”是小鸟扇动翅膀时发出的声音。之后，我又让学生演一演，强化识记理解。

继续讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾真好”？引导学生自由读，要读出 “红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。在理解的基础上，我让学生进行配乐读课文，并加上动作表演。

【设计意图】读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，可以激发学生的童心童趣，把朗读与理解词句紧密结合起来。

三、朗读感悟

通过反复演读，学生都已进入“角色”，为小男孩的行为所感动。于是我相机提问。

1.最让你感动的是什么？为什么？

2.这些“小鱼”会怎么感谢这位“红领巾”？

最后，让学生把做好的小鱼卡贴到画有海浪的黑板上，随着音乐，边唱边演示游的动作。

四、对接丛书

学生在学习过教材课文以后再自学丛书文章，是帮助学生形成良好学习习惯、强化所学知识的好方法。

“红领巾”真好教案 第4篇

于海春

教材分析

本课是二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。

第一课时

教学目标

1．认识“叽、喳、蓬”等8个生字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“羽、领、捉、理”4个字。

2．读通读准课文。教学过程

一、谈话揭题，导入课题

1、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。

2、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？）

3、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。

二、检查预习

1、学生初读课文，把本课要学的生字画出来。

2、同桌互查，生字认得是否准确。

三、识字

1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。

（字音重点：“喳、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。）

2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。

（主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。）

3、教师用生字卡片反复巩固生字。

4、交流识字方法

让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？（展示生活识字成果）又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。（编歌谣识字）

5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。

四、再读课文，理解词语。1.再读第一节，结合生活实际理解“蓬松”和“梳理”两个词语。指导读好叽叽喳喳，蹦蹦跳跳并积累AABB式词语。

2.再读第二节，结合生活实际理解“扑棱棱”积累ABB式词语。3.再读第三节，利用课文中的插图理解“鸟巢”

五、朗读全文，小结。

六、指导书写四个生字。板书设计: 26、“红领巾”真好

快乐 活跃

第二课时 教学目标：

1.指导正确书写“跃、蹦、灵、晨”。

2.感情地朗读课文、背诵课文。完成课后“我会填”。

3.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。拓展阅读。教学过程：

一、复习导入

复习生字、新词。

二、朗读诗歌，感悟内容

1、创设情境

引领学生读全诗。学生读诗并思考小鸟在林中生活的怎样？

2、学习第一小节

（1）学生读第一小节，思考你从哪儿感受到了小鸟的快乐？（2）汇报交流。

（3）师范读第一小节，让学生闭上眼睛感受，你眼前出现了什么画面？（4）总结：读课文的方法（抓住课文中的关键词语，把自己当成小鸟，想象着小鸟快乐的画面？）

（5）师：利用这种读书的方法自己读读。

（6）师：多可爱的小鸟，多快乐的小鸟，我们一起读读记住它们快乐的画面。（齐读）

3、学习第二小节

（1）师：利用这种读书的方法，读第二小节。（2）师：汇报交流。

（3）师：今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗？

（利用课件，补充小鸟捕捉害虫的资料。）（4）师：小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手！让我们来记住它们捕捉害虫的画面吧！（男女生配合读第二小节）

4、学习第三小节

（1）师：利用这种读书方法，再读第三小节。

（2）师：读第三小节，思考“红领巾”指的是什么？

（3）（课件出示红领巾的图片及带红领巾的少先队员）理解“红领巾”指的是什么，同时明白为什么红领巾加上双引号。

（4）师：小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？（利用插图课件，让学生观察。）

生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟！”

（5）师：你们观察真认真！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）

（6）师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？（指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。）

（7）师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）

（8）师：把决心下大些！（学生更加响亮地说出来。）

（9）师：面对来捕捉鸟的人，红领巾快快告诉他们，读木牌上的字。（10）师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，小鸟们是怎样夸他们的？

生：“红领巾”真好！

（11）师：我们竖起拇指一起来再来夸夸吧！（再读“红领巾”真好！）

5、回读全诗

师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？（师生配合读全诗。）

6、背诵练习，积累背诵方法。

师：引导学生发现儿童诗表达特点，利用这个表达特点，练习背诵。生：合作背诵。师：检查背诵。

三、写字指导

1.指导写好左右结构的“跃、蹦”和上下结构的“灵、晨”。2.评议，再有针对地进一步指导。

四、完成课后习题。

五、拓展延伸。

（1）师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样？

六、拓展阅读。

利用本课读书的方法读《小动物多自由》，利用规律背诵试着背诵《小动物多自由》。

七、推荐阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍。板书设计：

26、“红领巾”真好

红领巾真好教案 第5篇

教材分析

阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾’真好!”

学生分析

我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力，和一定的朗读水平，语言表达能力很强。

设计理念

在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。

教学目标

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学过程

(一)看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。

(这样激发了学生的求知欲，和学习兴趣)

(二)初读课文，读准字音。

(自己读书，养成自学的好习惯)

(三)朗读感悟。

1、说说“红领巾”指的是什么。

2、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。

感受：你从课文中感受到什么?

3、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾’真好”?

4、自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。

5、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。

6、赛读：读第一节争当“最快乐的`小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟红领巾’”。

7、美读，配乐读，表演读。

(多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。)

(四)找出规律，指导背诵。

看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

(五)巩固识字，指导写字。

1、用字卡做游戏巩固识字。

2、读自编小短文，巩固识字。

3、写字指导。

(六)主体参与，引导实践。

组织讨论，制定实践活动方案。

《红领巾真好》教案 第6篇

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可ai和人与自然的和谐。

3、有ai鸟护鸟的意识，感受到做“ai鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

【教学重点】

识字写字;有感情读文和背诵课文。

【教学难点】

“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可ai和人与自然的和谐。

【教学准备】

生字卡片、生词卡片、课件、自制的鸟巢等。

【教学过程】

一、创设情景，引入课题

师：(点击课件，呈现一片美丽的森林)快看，那是什么?

生：好多高大的树木。

师：感觉怎么样?

生：好漂亮啊!

师：好吧!就让我们一起走进这片美丽的森林。

课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱：“红领巾’真好!”

师：细心的你看见了什么?

生：有许多高大的树。

生：有一些快乐的小鸟。

生：小鸟好像在唱歌。

师：认真的你听见了什么?

生：有一只大鸟在枝头说：“红领巾’真好!”

师：大家可真会观察!我们一起把小鸟说的话写在黑板上。

教师领着学生板书课题。

师：来，我们一起读读鸟儿的话。

师生齐读课题。

师：聪明的你，读了小鸟的话想知道什么呢?

生：小鸟为什么要说“红领巾’真好!”?

生：我想知道“红领巾”好在哪里?

师：你们可真会思考!相信大家读了课文，一定会找到满意答案的。

二、初读课文，学习生字

师：课堂最美妙的声音就是同学们朗朗读书声。请你们借助拼音好好儿把课文读两遍!注意读准字音，读通句子。自己读自己的，开始吧!

生自主读课文，教师巡视检查。

师：同学们的声音真是动听!瞧，生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了，要和你们交朋友呢。谁要是读得又准又快，我们就把生字兄妹奖给他，让他到台前当小老师领着大家读，好不好?

教师快速呈现词语卡片，指名认读，相机奖给读得准读得响亮的同学。

师：小老师们，快快到台前站成一排教大家读两遍。我来瞧瞧，哪个小朋友读得最认真?

学生轮流带领大家读。

师：让我们把热烈的掌声送给这些优秀的小老师。

师：你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧!

开火车认读生字。

师：去掉了拼音小帽，你们还认识吗?我们横着开火车读。

开火车认读去掉拼音的生字。

师：大家表现的非常棒!小鸟让我给大家捎来了信，要是信中有不认识的字，怎么办呢?

生：问老师和同学。

生：还可以看拼音。

师：我有个小建议：把难认的字拿在手里，想办法多记几遍。你全认识了，就站起来。开始行动吧!

学生掏出信封中的生字卡片自主识字，教师巡视检查，发现学生难认的字。

师：我发现有几个字对大家来说有点难，让我们一起想办法记一记。

出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。

生：我会记 “牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁换成片字旁。

师：你可是生活中的细心人!来我们一起来看看这两个字。

师在黑板上板书“牌”和“啤”。

师：你们发现了什么?

生：我知道了。牌是一片一片的，所以是片字旁。喝啤酒时要用口，所以是口字旁。

师：争做生活中的有心人，我们一定会有更多惊喜的发现。

生：我有个字谜考考大家，一车托着千斤山是个什么字?

生：我知道是“崭”字。

师：你们真是聪明!谁会记这个“巢”字?仔细地看看这个字。

生：“巢”是上下结构，上面三个撇折好像小鸟做的窝，下面的“果”字让我知道了小鸟是在果树上做的窝。

师：你的想象可真丰富!“蓬”和“棱”有些不好记，我们再读三遍吧!

师：都认识了吗?我得考考大家!请同学们快速把生字卡片依次摆放在桌前，听我读生字，你就把那个生字卡片举起来，看谁找的又快又准?

师生共同进行生字游戏。

师：你们真是识字能手!

三、读中感悟

师：调皮的生字娃娃又藏到课文里去了，还是让我们赶紧把课文读一读吧!

生自由读课文。

师：读了课文，你觉得小鸟怎么样?

生：我觉得小鸟很可ai。

生：我觉得小鸟很机灵。

师：咦，你从哪儿读出了小鸟儿的可ai、机灵?不动笔墨不读书，拿着笔，边读边画吧!

生按要求自由读文。

学习第一小节：

师：你们真会读书!瞧把我乐得变成了一棵树姑娘，你们来演这群可ai的小鸟，好吗?

师：小鸟们，大清早，你们在树林里干什么?

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：要是你们能加上动作演一演，那该多好哇!

指名表演。

师：你们都是些什么鸟?

生：我是百灵鸟。

生：我是杜鹃。

生：我是燕子。

生：

师：你们的歌声真动听，你们都会唱些什么歌儿呀?

生：我会唱《小燕子》。

生：我会唱捉虫歌。

生：我会唱《丰收之歌》。

师：小鸟儿们，你们开心吗?

生：开心!

师：带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!

生有感情读第一节。

师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可ai的小鸟儿?

指名朗读第一小节。

师：多快乐、多可ai的小鸟儿呀!让我们一起学他的样子读一读吧!

师生齐读第一小节。

学习第二小节：

师：心细的你，又是从哪儿读出了小鸟的机灵?

生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。

师：今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，你们忙吗?

生：可忙了。

师：快看，(课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。)你们的辛勤终于换来了树林的翠绿。你们都是捕捉害虫的能手!让我来夸夸你们吧!

师范读第二小节。

师：我们男女生比赛读一读。我可要看看是鸟弟弟忙还是鸟妹妹忙?

男女生赛读第二节。

师：你们都挺忙的，害虫都被你们消灭了。

学习第三小节：

师：小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?

点击课件，学生观察。

生：他们举着木牌去树林里。

生：他们抱着鸟巢。

生：他们要把鸟巢送给鸟儿们。

生：他们扛着的木牌上写着“请ai护小鸟!”

师：你们可真会观察!瞧，老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)

生：(惊喜地)鸟巢、木牌。

师：谁来放鸟巢?谁来帖木牌?

指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。

师：红领巾们，你们有决心保护小鸟吗?

生：(响亮地)有!

师：请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字──“请爱护小鸟!”)

生齐读。

师：把决心下大些!

生更加响亮地说出来。

师：小鸟儿们，看了红领巾给你们送来的温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢?

生：“红领巾”真好!

师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧!

齐读课题。

师：你们读得可真好!有信心读好第三小节吗?

齐读第三节。

师：你们为什么夸“红领巾”真好?

生：因为“红领巾”给鸟儿们送去了温暖的家。

生：因为“红领巾”给我们做了木牌。

生：因为“红领巾”很ai我们。

生：

师：老师还有个问题不明白，“红领巾”指的是谁呀?谁来帮帮我?

生：我们少先队员。

师：对，我们也是红领巾，该怎样保护这些可ai的小精灵呢?请大家讨论讨论吧!

学生自主讨论交流。

师：你有什么好办法来保护小鸟呢?

生：我要做个鸟巢送给小鸟。

生：我们要ai护小鸟，不打鸟。

师：如果你看见别人在打鸟，你会怎么说?

生：我会对他说，小鸟是我们的好朋友，你不能伤害小鸟。

师：让我们带着对小鸟的喜ai和保护小鸟坚强决心，把诗歌读好，行吗?自己试试吧!

学生有声有色地朗读课文。

师：孩子们，你们读得可真好听!要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧!

点击课件，播放课文动画，《小燕子》的背景音乐缓缓响起。

师：这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来?

生：有!

生练习背诵课文。

师：从你们得意的笑脸中老师猜出你们肯定会背了。来，我们一起背一背吧!

师生齐背。

四、拓展总结

师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，快看，它们来了。

课件演示播放各种各样充满活力的动物。

师：这么可ai的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗?

生：好!

师：清晨，林中谁最快乐?

是可ai的熊猫。

爬来爬去，爬上爬下，

一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。

我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。快快对着你的好伙伴说一说吧!

学生自由创编诗歌。

师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧!

生：清晨，林中谁最机灵?

红领巾真好教案 第7篇

1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、”3个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

教学过程：

一、课题导入,温故知新

激情导入：每天，寂静的树林都在优美动听的叫声中苏醒，这些叫醒树林的小精灵是树林的保护神，天天能看到他们在树林中忙忙碌碌，飞来飞去，孩子们，你们猜猜它们是谁？

生：小鸟

师：是啊，今天我们就来学习一首和小鸟有关的诗歌。

1、直接揭题，齐读课题。

师：读了课题后，你们发现这个课题和我们以前学过的课文有什么不同吗？

生：红领巾加了双引号

师：这里的“红领巾”是不是我们脖子上戴的红领巾呢？

今天学了这首诗歌我们就知道了

师：课题当中可有个生字宝宝等的很着急了，我们一起来打个招呼吧

2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

生齐读：“领”

A、师：“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗？

生:“领”是个形声字。“令”+“页”。

师：这个加一加的办法真好啊，那么写“领”字时要注意什么？

生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。

生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。师（边范写边提醒）

B、师：大家写的真认真啊！小鸟特别想听你们读课文读得怎么样？现在就让我们带着自读要求来读课文吧。

出示：自读要求

1、学生自由读课文

2、师：大家读了课文，这首诗歌共有几节呢（3节）读得真认真啊，诗歌中的生字宝宝也迫不及待地想和大家见面呢我们一起来打打招呼吧

出示：拼音词语

3、学生自己读词语——小老师带读——开火车读

4、大家的火车开的又快又稳当，可是这些生字宝宝可调皮了，和大家玩起了捉迷藏，他们躲进了诗歌中，你们还认得它们吗？ 出示：第一节

5、师：清晨，林中谁最快乐？

生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，....羽毛。

6、看看，生字宝宝探出了他们的小脑袋，你们认识他们吗？

二、运用规律，集中识字，以一驭多 师：“叽和喳”“蓬”（出示卡片）

1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。1引导发现。师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）

生：“叽”和“喳”都是形声字，2及时评价小结，指导读准字音。师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。师：猜猜，是什么的叫声？ 生：是小鸟的叫声。

师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）

3类比拓展。师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。老师鼓励孩子你们猜字猜的好，小鸟可高兴了，要老师邀请你们和老师玩个游戏，你们愿意吗？）

师：我问你答。小猫小猫怎么叫？ 生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”）师：根据形声字的特点来识字就是快。

三、字文结合，随文识字，识中明文

师：我们再来认识一个新朋友，出示卡片“蓬”

1、学习“蓬”字。

1引导发现形义联系。

师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？ 生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。

2小结，多角度理解字义。师：没错，（出示蓬草图）这种看起来松松散散的植物，这就是蓬草。

看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。

③词语搭配训练。

师：你还知道什么是蓬松的？ 生：蓬松的头发 师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（）”说话。（生进行词语搭配练习。）

④联系实际，联系课文理解“梳理”。

师：小鸟一觉醒来，羽毛蓬松还有点乱看起来没精神、不美观，这时该怎么办？ 生：要梳理。

⑤鸟儿用什么当梳子呢？ 生：用嘴来整理。

师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）

师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？你们来夸夸它吧（出示图）生：漂亮、精神。

过渡：听了你们的夸奖小鸟多快乐啊！我们一起来带着小鸟的快乐来齐读读第一节。

生一：读第一节

师：看、你们读得多快乐啊，小鸟也快乐极了，小鸟不仅是快乐的还是活跃的....瞧，（出示第二节）

师：清晨，林中谁最活跃？

哦，这里有个生字宝宝有个别同学没有读准（出示“扑棱棱”）（师相机正音）

1师：这个词也是表示声音的，你来读。（点名读）

师：“扑棱棱”表示的是什么声音呢？ 生：鸟扑扇翅膀的声音

3师：我们来学学小鸟扑扇翅膀 生模仿小鸟扑扇翅膀。

师：边扑扇翅膀边连读这个词。（生读。）

师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。（再次点名读）

④师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？ 生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

①认识益鸟并进行词语搭配训练：

师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？ 生：啄木鸟（森林小卫士）、猫头鹰。

师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）

②趣味改编读。

师：它们是人类的好朋友，你最喜欢谁，把他们的名字加进诗歌你要来夸夸它们吧？（点两个学生填空读，其他的自由练读）

生： 清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。„„

③这种益鸟还有许多许多，它们从这一棵飞到那一棵捕捉害虫，害虫捉了一只又一只，它们真是活跃啊，师过渡：这么快乐、这么活跃的小鸟你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：是啊，诗歌里的少先队员红领巾他们也很喜欢，打开书自己读第三节，看看它们为这群可爱活跃的小鸟做了什么？（自己读一读第三节）

④、自读、交流：

师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读）生：“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。师：“红领巾们”做得对。师：你们刚刚说到了：“崭新的木牌”“鸟巢”（贴上卡片），这里面藏有三个新朋友，这个“崭”字也是形声字，找一找，哪一部分是跟字的意思有关？哪一部分是和读音有关呢？

⑤、学习“崭” 字。生：山+斩

师：你见过崭新的什么东西？

生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服„„

6、学习“牌” 字。

师：我们再来认识一个形声字朋友，“牌”，你还见过什么牌？ 生：门牌、车牌、扑克牌„„

师：大家还能从生活中认字，真不错，下面我们来学习一个像画一样美的字，可有趣了，你猜是什么字？

5、学习“巢”字 师：生起答：巢

师：出示图片，像吗？你说说看。你是怎么猜出来的？ 生：下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。师：那上面部分是什么？ 生：是树枝。

生：可能是小鸟的头。师：同学们真会想象。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字的演变：巢）

师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么，说些什么？

生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。

生：它们可能在探头观赏周围的美景。

师：小鸟是那么弱小，我们可要好好保护它们，红领巾为他们放鸟巢，立木牌 小鸟看到红领巾这么对他们，它们在枝头高唱：....（众生：“‘红领巾’”真好！）师：红领巾表现这么好，我们也要竖起大拇指，夸他们....众生：“‘红领巾’”真好！

师：现在你们知道红领巾是指谁了吗？ 生：少先队员。

6、一起来夸夸他们（师生合作读三节诗歌）

7、复习读形声字：叽喳、蓬、扑棱棱、崭新的木牌、象形字：鸟巢

师：小鸟邀请大家来写字，你们来观察一下他们

四、发现写字规律，正确书写同偏旁字。

1、师：我们来学习正确书写生字(出示 “捉、跃，生读)

2、师：你们发现这两个字有哪个共同的部分？ 生：足。

师：带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有关呢？

生：脚跑得快才能捉得住。师：是这样。

3、形义结合识记生字“跃” 师：“跃”表示的动作是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。

（→

→）

师：你看懂了吗？ 生：“夭”就像一个人歪着脑袋，甩着手臂向前跳一大步。师：你真会联想，“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像----（生：人跑时歪着脑袋）所以可别写成“天”字的第一笔“”了。

4、师：“足”放在字的左边当足字旁时，哪些笔画发生了变化？为什么要这么改变？

红领巾真好教案 第8篇

《红领巾真好》教学设计

彭海燕 2015年11月17日

一、复习导入、激发兴趣：

1、引：这节课，我们继续学习26——“红领巾”真好。

2、先来读读上节课学过的词语吧！

开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！

3、引：看！你们读对了，小鸟都飞到森林里唱歌去了。这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。

二、品析语言、探究文本

1、学习第一小节

你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？

①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？ A、指名读。B、还有谁也会读？

②引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？ 你还从哪里也读出了小鸟的可爱？

引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。

B、（唱歌）歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。

C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。

③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿„„一会儿„„再来说说小鸟的可爱？

④赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？

⑤齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！

2、学习第二小节 ①引：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很——机灵呢！从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？

②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。（扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？

（飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？（捕捉）这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了？（保护），这里你怎么也体会到小鸟的机灵了？

③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫）A、你看到了什么？

B、你们能不能也用上一会儿„„一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢？

引：多机灵的小鸟啊，再来读一读。

④是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）

生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？）

相机板书：小鸟保护大自然

⑤听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，想读的小朋友一起读。师引读第二小节。

3、学习第三小节

①引：可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！

②问：“红领巾”来干什么了？怪不得： 点红（小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”）齐读2次。

请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！

③引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真好？ ④学习：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。读引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再认真地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？ 引：他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！

请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的好。指读，小组读。

引：所以——小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！” ⑤学习：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！” 引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？ A、指名读。

Ｂ、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？ 预设：旧的坏了，红领巾经常都有做木牌送给小鸟；

引：是啊，这木牌是很新的，还是“红领巾”亲手做的，他们时时刻刻都在爱护小鸟，“红领巾”真好！

过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！Ｃ、（写着：请爱护小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾”的好？ 预设：语气坚定，不仅自己要爱护，还告诉所有人都要爱护小鸟。指读、男、女生读。相机板书：“红领巾”爱护小鸟 引：师：因为崭新的木牌上写了：请爱护小鸟，生：所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

D、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！

三、总结全文、背诵诗歌

1、引：其实，不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。所以，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。

2、多美的诗啊，你能试着把诗歌背下来吗？先自己试着背一背吧。①自己试背；②提示引背。

四、拓展升华、仿写诗歌

1、师：在红领巾的帮助下，小鸟生活得很快乐。其实树林里还有许多别的小动物也是我们的朋友，也需要我们的保护。你觉得树林里还住着谁？（小白兔、小松鼠）出示课件

2、师：这么多可爱的小动物，老师也忍不住想写一节小诗了，想听吗？

例：清晨，林中谁最高兴？是活泼的小白兔，蹦蹦跳跳，跑来跑去，一会儿吃草，一会儿捉迷藏。

3、你能选择一种小动物，仿照这首诗的规律，像老师一样，也来写上一小节吗？

生写。交流，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！

4、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！下课！

板书设计： “红领巾”真好

“红领巾” 爱护 小鸟 保护

“红领巾”真好教案 第9篇

第二课时

知识和能力目标：

1、复习认读8个生字和生字组成的新词（叽叽喳喳、蓬松、李跃、扑棱、巢里、崭新、扑克牌）；复习“跃、晨”两字的写法。

2、正确理解“梳理、蓬松、活跃、扑棱棱”四个词语在文中的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

4、说一说：学着劝说亲人改掉吃田鸡、吃蛇的不良习惯。方法和过程：

1、通过编故事、读故事的方式复现需要巩固认识的生字；通过抽生上台板书的方法检查一类生字书写掌握情况。

2、通过引导学生联系上下文和生活实际的方法理解词语。

3、通过多种方式的读、拓展想象清晨小鸟的快乐，联系生活实际以及老师讲生活中的故事，深入理解、体会和感悟课文的情感，在此基础上尝试背诵并关注学生的发展，感受家的温暖和学会感恩。

4、通过拓展练习，劝说亲人改掉吃田鸡、吃蛇的不良习惯，指导学生投身到保护小动物的实践中，增强保护小动物的责任感和使命感。情感、态度和价值观目标：

1、体会小鸟的活泼可爱和人与自然和谐共处的愉快情感。

2、有爱护有益的小动物的意识，并增强责任感和使命感。

3、感受家的温暖和学会感恩。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。教学难点：

体会小鸟的活泼可爱和人与自然和谐共处的愉快情感。教学准备：

1、制作课件

2、准备小实物：小梳子

3、带学生看校园花带里的警示牌。教学过程：

一、复习生字

1、出示含有生字的自编的小故事课件。暑假（shǔ jià），李跃来到乡下奶奶家。奶奶屋后有一片翠绿的竹林。快乐的小鸟叽叽喳喳地叫着，飞来飞去。看，一群可爱的鸡宝宝，黄黄的羽毛又蓬松又柔软。它们叽叽地叫着，围在有时扑棱翅膀的鸡妈妈身边玩耍。两只小兔刚从巢里放出来，又蹦又跳地来到竹林吃青草。李跃和小伙伴们正在树阴下玩崭新的扑克牌呢。

（这是老师学着同学们写的一段话，里面含有上节课学过的所有生字，你能正确地读出这段话吗？试着读一读，不会的请教一下同桌的小老师，读完后请举手，然后同桌互相读词，最后集体读。）

2、抽生上台板书会写的字，检查写字掌握情况。

（通过动作表演和说字谜的方式引出两个字，抽两个代表分别写“跃”和“晨”，其余学生提醒要从哪三个方面注意？一是——，二是——，三是——）

二、学习课文

（记得上一节课后，我给大家布置了一道思考的问题：你喜欢诗中的小鸟和少先队员吗，为什么呢？请看小诗的第一节）（板书“小鸟”和“少先队员”）

（一）、学习第一节

1、默读第一节，边读边用笔画出不懂的词语并且打上问号。（可能会问“梳理”和“蓬松”）

2、汇报并且解疑

①、学生提出后尽可能有学生自己解决。②、再由老师引导进一步理解

（可用梳子现场示范梳头发的动作理解“梳理”一词，并引导学生说“老师用梳子梳理——，小鸟用嘴巴——；联系生活实际理解“蓬松”，蓬松的——头发、地毯草、羽毛、棉花糖等）

3、引导朗读（下面我们师生一起来玩一个游戏，我问你们答，我说前半句你们说后半句，请用第一节诗中的词句来回答，好吗）

清晨，林中谁最快乐？（是可爱的小鸟）它们在快乐地干什么？（有的在叫——叽叽喳喳，有的在玩——蹦蹦跳跳），它们一会儿——（唱歌），（板书）一会儿——（梳理蓬松的羽毛）这些小鸟我很喜欢，你们喜欢吗？因为它们是多么快乐、多么——可爱）

4、感情朗读，试着读出小鸟的快乐和可爱。（相机指导读好）

5、试背

6、拓展延伸升华

是呀，大自然才是鸟儿们真正的家。在家里，小鸟们多么自由，多么快乐。记得几年前的一天早上，我们班一位住在交易场附近的小姐姐，偷偷地给我打来了电话，说她救了一只从贩子手上逃命的受了伤的小猫头鹰。她没让爸爸妈妈发现，因为他们知道后是绝不会让小姐姐养的。于是我答应她把小鸟送到我们家来养。很快，小姐姐把装在鸟笼中的小猫头鹰送到了我家。可怜的小鸟脚受了一点儿伤，上面还有血迹。小姐姐每天一大早就送来它爱吃的新鲜的食物，可小鸟自从离开了家，什么都不肯吃，只用一双黑溜溜的眼睛望着我们，好像在说：“放我出去！”我本打算天黑时放了它，又担心受伤的它飞不过周围的高楼大厦，再次被人抓住就非常危险。后来我决定先养几天，等到周末马上带它到人民公园的树林里，把它放回大自然。可是，第三天早晨，我发现小猫头鹰已经伤心地死了。我和小姐姐都很难过。同样，那些像小鸟一样被干坏事的人拐卖的小朋友，也是不会感到幸福和快乐的。同学们，请记住，有爸爸妈妈的家永远是我们最快乐、最自由的地方。，（二）、学习第二节

在大自然这个温暖的大家庭里，小鸟除了自由自在快活地玩耍，还快快乐乐地忙着工作呢！它们的工作是什么呢？

1、自由读第二节

（边读边用笔划出小鸟的工作是什么）

2、汇报，请用诗中的句子回答

小鸟的工作是——捕捉害虫，保护翠绿的树苗（板书）

3、出示资料（你知道吗？）

①、一只成年麻雀加上一只幼鸟，一天要吃掉近400条害虫。②、一对燕子喂养一窝小燕子4到5只，一小时至少喂15次，每天得喂180次，平均每天捉害虫450－500只，加上它们自己吃的，总共在600只以上。

许多鸟类能终年吃虫，即使平常不吃虫的鸟类，在养幼鸟时也要以昆虫喂养。因此，鸟类是昆虫的天敌，是森林、农业的卫士，利用鸟类消灭害虫既省力又环保。

4、引读

小鸟每天要捕捉那么多害虫，除了自己吃，还要喂鸟宝宝，所以忙着抖动翅膀不停地起飞，用一个词叫——扑棱棱（表演动作理解），它们忙着在树丛中——飞来飞去，清晨,机灵的小鸟成了树林中最——活跃的工作者。（联系生活实际理解“活跃”，“下课了，操场上谁最活跃？是——的同学，有的——，有的——，还有的——）

5、练习感情朗读，读出小鸟的机灵和忙碌

6、抽读，评议

7、师生对读，读出感情

8、试背。

玩耍时，小鸟是那么的可爱，捕捉害虫时，又是那么的认真，所以，小鸟是我们人类的——朋友，我们应该感谢小鸟，爱护小鸟。

（三）、学习第三节

1、默读第三节

（看看这些少先队员为了感谢它们、爱护它们，做了哪两件好事？）①、同桌交流一下自己默读的收获 ②、全班汇报

少先队员做了两件好事：第一件是放鸟巢；第二件是插爱护小鸟的警示牌。（板书）

2、引读

第一件事课文中是怎么写的——是“红领巾”来放鸟巢；第二件事课文中又是怎么写的——崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”想想该怎么读（抽生读评议）少先队员们的感恩行动被枝头上的小鸟看见了，它们快乐得高声称赞——“‘红领巾’真好！”

3、练习自由朗读

（试着读出少先队员爱小鸟，小鸟爱少先队员的感情）抽生读、师生评议

（四）、小结并且升华

玩耍时，小鸟是那么的活泼可爱，捕捉害虫时，又是那么的辛劳认真，小鸟是我们人类的朋友，少先队员们感谢小鸟，保护小鸟，他们放——鸟巢，插——木牌。这些，又被枝头的小鸟看见了，它们感谢和赞美少先队员——真好。是的，我们每个人都要学做一个感恩的人，不管是谁帮助了你，都要学会感恩，真诚地说一声“谢谢”。这就是我平时为什么再三要求，中餐的同学一定要对分饭的阿姆说声谢谢，不说的还要挨批评的原因，我们要学做一个——感恩的人。

三、拓展延伸

1、除了保护小鸟，我们还应该保护哪些有益的小动物呢？

（在学生自由回答的基础上，相机引导出“青蛙——田鸡”、“蛇”）

2、出示科学资料，每条蛇一年可吃掉老鼠400只以上，而猫头鹰的“灭鼠”能力则更惊人，一只猫头鹰一晚可捕食老鼠4只，一年可吃掉老鼠1500只以上。相当于为人类保护了数吨粮食，的确是劳苦功高。当这些令老鼠魂飞胆丧的天敌缺席、呼唤不归时，生物链遭破坏造成的恶果自然使老鼠称王称霸。青蛙一天至少要吃五六十只害虫，一年至少要吃掉一万多只害虫，多么可观的数目啊！青蛙的子女蝌蚪，也有吃害虫的本领，一只蝌蚪一天要吃掉一百多只孑孓。因此，青蛙是当之无愧的“农田卫士”。

3、出示鼠害图片

4、是呀，在我们平常的生活中，我们一些人有着很不文明的不良饮食习惯，他们成了农田卫士青蛙、蛇的间接杀手。我告诉同学们，老师从来都不吃这些！希望同学们从自己做起，拒绝吃这些野生动物，同时劝说家长和自己的亲人，改掉这个不好的饮食习惯。替青蛙、蛇说说话，说说它们对人类的帮助。“以我的名字叫青蛙„„”或“我的名字叫蛇„„”开头进行劝说。

四、总结

1、学了这一课，你有什么收获？

2、总结

动物是我们的朋友，我们要保护它们，让人和动物一起快快乐乐地生活在这个美丽的地球上吧。

板书设计：

26、“红领巾”真好

唱歌

小

鸟

捉害虫

人和动物

和谐共处

放鸟巢

少先队员