彩墨画《丰收的水果》大班

彩墨画《丰收的水果》大班（精选5篇）

彩墨画《丰收的水果》大班 第1篇

活动目标：

1、学习彩墨画中逆痕迹涂色的方法，用丰富的色彩表现画面。

2、养成正确洗笔、舔笔的习惯。

3、体验用彩墨画表现秋天丰收的喜悦之情。

重点难点：

掌握逆痕迹涂色的方法。

材料准备：

1、高丽纸、毛笔、颜料、墨汁。

2、各种秋天的水果，配乐磁带。

活动过程：

一. 观察秋天的水果，并用毛笔画出轮廓。

1. 秋天的水果丰收了，你们看(出示各种实物水果)请大家看看水果的.形状、颜色，把你最喜欢的一种水果画在纸上，只画一个或两个，要画大一点，画面要满。

2. 幼儿操作。

二. 幼儿自由游戏、唱歌。

我们唱一首《秋妈妈和果娃娃》，告诉大家丰收了。(幼儿与教师一起游戏)

三. 学习逆痕迹涂色。

1. 现在我们的画还少了什么?(色彩)。

2. 涂色之前我们先把纸揉一揉，然后轻轻的把纸展开。

3. 怎样才能把颜色涂的鲜艳漂亮呢?(示范、讲解)把笔竖起来，涂色的方向 跟纸上痕迹的方向相反，现在纸的痕迹是怎样的?(横着的)涂色就应该竖着涂，让画面出现星星点点的颜色，就可以了。

四. 介绍要求，幼儿操作。

1. 我给你们准备了很多颜色，请你用逆痕迹的涂色方法来涂色。

2. 涂完色后染墨，染墨时排刷要有顺序的从左至右染色，也可请老师帮忙。

3.提醒幼儿毛笔竖着拿，要涂出星星点点的颜色。

4. 换色时毛笔要洗干净，在抹布上舔干了再换色。

五. 展示作品，讲评。

谁的画颜色最漂亮，为什么?(从色彩是否丰富来讨论)

彩墨画《丰收的水果》大班 第2篇

1、复习5以内的加减

2、发展幼儿思维敏捷的能力

教学准备：头饰、小猴、小猫、小狗、小兔、各种水果图片、小篮子若干

设计流程：

一、谈话导入

师：秋天到了，果园里的水果丰收了，小朋友们摘来了水果，小动物

也摘来了水果，我们一起看看吧!

二、复习5以内的加法

1、师：瞧!这是谁呀!出示图

幼儿：小猴子

师：你们猜小猴子摘来了什么水果?

幼：香蕉

师：猜对了，小猴子呀，把第一个盘子里放了2根香蕉，第二个盘子里放了3根香蕉(师边说边出示香蕉)想一想小猴子一共摘了多少根香蕉?

幼：5根

师：没错，2根和3根合起来是5根，我们可以用一个加法算式来表示，谁会?

幼：2+3=5

教师板书，领读

交换2和3的位置

师：谁还会列一道加法算式?

幼：3+2=5

教师板书，领读

2、师：看!这是谁呀!(出示图)

幼：小花猫

师：小花猫摘来了苹果，它也把苹果放在了两个盘子里，第一个盘子里放了1个，第二个盘子里放了3个。(出示图)想一想，小花猫一共摘了多少个苹果?

幼：4个

师：你们算得可真对呀!谁会用加法算式来表示呢?

幼：1+3=4教师板书，领读

师：交换3和1的位置，谁会把它变成另外一道加法算式呢?

幼：3+1=4教师板书，领读

三、复习5以内的减法

1、师：我告诉你们一个小秘密，小狗呀!它摘了5个梨，可是到家它就吃了3个梨(出示图片)你知道它还剩几个梨吗?

幼：2个

师：噢!你是怎么算出来的呢?

幼：5―3=2教师板书，领读

2、师：小兔子也摘了水果，它呀!摘了5个菠萝，可是到家就吃了1个(出示图片)想一想小兔子还有几个菠萝?

幼：4个

师：你们算的真快，说说你是怎么算出来的?

幼：5―1=4教师板书，领读

四、复习5以内的加减，做练习

师：我也到果园去摘水果了，快看我摘的水果是什么?

幼：柿子

师：可是，我的这些柿子上都有一道算式题，得数是几，就放在几个篮子里，你能帮帮我吗?能

(教师边说边出示柿子和篮子，找幼儿帮忙)

教师口述5以内加减法应用题，幼儿列式计算

五、课堂延伸

试论幼儿园大班水墨画的教学 第3篇

一、当前幼儿园大班水墨画教学的现状

1. 传统教学模式依旧占据主导地位。

大多数幼儿教师在传统教学模式的影响下, 思想落后, 观念守旧。在绘画过程中, 不能积极主动的教导孩子尝试新的绘画手法, 也不允许孩子自由发挥, 临摹成了绘画的唯一方法, 这就导致所有的画作都是一个风格, 千篇一律。幼儿园大班的孩子正处于心理发展阶段, 一味的墨守成规只会阻碍孩子的健康成长。这一时期, 孩子的好奇心很重, 并且活泼好动, 这种依样葫芦的教学方式不利学生思想性的建设, 不能锻炼孩子想象能力。相反, 会使孩子对绘画产生抵触心理。

2. 教师存在浮躁心理, 急功近利。

在这个充满欲望的社会里, 教书育人的学校本来应是一方净土, 但却不可避免的落了俗套。老师的随波逐流使充满文艺气息的水墨画教学变成了老师评选职称, 评选优秀课程的功利性活动。社会上更是出现一大批带有目的性的绘画比赛, 老师获得了荣誉, 孩子却失了乐趣。由于孩子基本功的欠缺以及对材料把握不准确等, 都使其绘画作品充满所谓的稚拙和单纯。但从另一角度上说, 这就是南辕北辙, 是对意境的生拉硬套, 即使画作与原材料要求大相径庭, 老师依旧对这种作品, 或者说比赛, 津津乐道, 乐此不疲, 这可谓教育的失败。

3. 教师自身素质缺乏

老师要想给孩子最好的教育, 就要使自己成为优秀的人才。大多数幼儿教师对水墨画的知识也不是很了解, 所以并不能给孩子专业性的指导。所以老师在课前要对授课内容进行充分的了解, 争取每个环节都达到完美水平, 课后也要及时了解学生对课堂内容的想法, 将学生的意见融合到教学中, 使教学更贴近学生, 更具针对性。

4. 部分教师对教育改革的内容了解不够

幼儿教学可以说是良心教学, 小孩子什么都不懂, 在学校一切都要靠老师。幼儿园没有升学和考试的压力, 教学内容比较宽泛, 老师可根据学生需要进行内容的调整。在教学改革的要求下, 教学理念, 教学方法, 教学内容, 教学框架都发生了变化。一些教师甚至将“多元, 自主, 整合, 互动, 开展活动由师生构建, 突出以幼儿发展为本”的教学理念理解为放任孩子的行为, 将准备起来比较麻烦的课程统统剔除, 对外宣称是因为孩子不喜欢。

二、幼儿园大班水墨画教学的解决对策

1. 改变教学方法

古语云“教学有法, 但无定法, 贵在得法。”这就要求教师的教学要在遵循客观规律的基础上, 发挥主观能动性, 将幼儿教学变成一门艺术, 开拓教学的新天地。老师要从根本上转变教学观念, 要明白幼儿水墨画教学是为了培养孩子的审美品味和艺术敏感性, 是要培养孩子对我国传统文化的喜爱, 不是为了培养艺术家。要想办法让孩子乐学, 好学, 善学, 要学, 勤学。

2. 尊重学生的主体地位

老师教学只是起着引导的作用, 老师要将课堂变成学生的课堂, 不能因为评选课程而绘画, 更不能因为比赛而绘画。老师要选取孩子可以理解的内容作为绘画材料, 例如我的妈妈, 快乐假期等贴近生活的内容, 让学生有发挥的空间。同时, 老师还可以开展以游戏为主的学习手段, 例如通过画雨滴练习点, 通过画小草联系线。在游戏中练习基本功, 不仅使孩子增加了学习的乐趣, 还能激发孩子的创造力和想象力, 想象力让人变得更加优秀。

3. 培养个体生命的个性发展

在幼儿园教学中开展水墨画教学是为了孩子的个性发展, 发挥孩子的创造性。老师要引导学生树立“我要画”的观念, 而不是“要我画”的观念, 只有这样才能充分发挥孩子的创造性思维。在教学中, 老师要找到每个孩子的闪光点, 并加以鼓励, 使孩子充满信心的对待学习。同时, 老师应告诉孩子, 水墨画不拘泥于形式, 直抒胸臆才是重要的, 要引导孩子解放天性, 追求童真和内心的纯洁。

4. 老师和家长应共同发挥能动作用

老师负责孩子在校的一切, 家长负责孩子校外的一切, 老师和家长共同对孩子负责, 所以老师和家长要多沟通, 多交流, 共同为孩子的成长出谋划策。幼儿园要经常举办一些家长会, 家长交流开放日等活动, 敦促家长树立正确的教育观念, 并及时了解孩子的学习情况, 绘画情况, 保证孩子的健康成长。家长要从自身做起, 了解相应的绘画知识, 要在家里向孩子灌输水墨画知识, 使孩子耳濡目染, 增加对我国传统绘画的喜爱之情。孩子的成长离不开榜样的力量, 对幼儿来说, 老师和家长就是榜样。所以老师和家长要时刻注意自己的言行, 要在孩子面前树立良好的形象, 给他们幼小的心灵注入活力和希望。

孩子是祖国未来的希望, 就像梁启超说的:“少年强则中国强。”在现今社会, 幼儿园频出事故, 老师殴打孩子的情况更是屡见不鲜。如何营造良好的教学环境, 如何增强教师的素质, 如何加强监督都是广大教育工作者需要面对的问题。对于水墨画的教学, 保证孩子开心快乐才是第一要义。老师不能将自己的意志强加给孩子, 发挥孩子的创造性和想象力, 培养孩子的审美能力, 陶冶情操, 才是水墨画教学的最终目的。

参考文献

[1]郎绍君.现代中国画[M].人民美术出版社, 2008

水果丰收了教案 第4篇

教学目标：

1、正确感知5以内的数量，巩固对5以内数字的认识。

2、学会5以内的数的点数，将相应的数量与数字相匹配，并能用手指正确表示实物的数量。

3、通过情境活动培养学生的数数能力并激发学生的学习兴趣。教学过程：

一、组织课堂（3分钟）

同学们，老师经常说，人有两个宝，你们知道是什么嘛？（小手和大脑）我们的小手会做工，我们的大脑会思考，同学们，上课了，请和老师一起动动我们的小手吧

播放《小手拍拍》音乐（小手拍拍图片）

二、创设情境、导入课堂（3分钟）

（实践活动图片）前段时间学校组织了一次实践活动，好玩吗？今天老师也要带大家去郊游，现在是什么季节了呢？秋天是个丰收的季节，有很多水果也在秋天成熟了，同学们想不想和老师一起去摘水果呢？让我们排好队一起去吧。（去郊游图片）

播放《去郊游》音乐

三、摘水果。（10分钟）

1、师：秋天到了，水果丰收了，同学们看一看，果树上有些什么水果？（水果图片）

2、师：我们一起把这些水果摘下来，好吗？老师请每位小朋友摘一个你喜欢的水果。

3、摘好水果，师：水果娃娃上面还有一个小秘密，你发现了吗？你摘的是几个圆点的水果？

四、送水果（12分钟）嘀嘀嘀，开来了汽车。

1、开来了几辆车？

2、小朋友们摘了这么多水果，我们用汽车把水果运回去吧！你想让你的水果坐那一辆汽车呢？

3、为汽车编号。

4、师：请同学们仔细看一看你的水果是你个圆点，应该乘几号车呢？ 请同学们把水果送到点数和数字一样多的汽车上吧

五、《神奇的手指》（5分钟）

同学们，今天我们收获了满满的水果，你们开心吗？啊，我们今天收获了很多的水果，老师发现刚刚我们在数水果的时候是用我们的手指表示的，我们的手指真神奇啊，你们知道他们能变成什么吗？让我们一起来变一变吧

播放《神奇的手指》。

六、课堂小结（2分钟）

歌词：

小朋友，集合啦，我们就要出发了。赶快排好队，上车喽。汽车汽车嘟嘟响，我们大家准备好，背上我的小书包，我们出发了。

汽车汽车快快跑，路边小狗汪汪叫。去郊游去郊游，我们出发了。嘟嘟嘟嘟嘀嘀嘀，滴滴滴滴嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟，滴滴滴滴（按鼻子）。

浅析大班水墨画教学新策略 第5篇

一、进行水墨画活动, 培养孩子对绘画的兴趣

在实践的课堂中, 教师将水墨画的教学塑造成独具特色的课堂, 儿童在这样的课堂中明显对水墨画充满了好奇和激情。当毛笔落到纸面上, 笔墨一层层晕开, 挥笔点染, 其中的肆意和自己主导的感觉让他们欣喜若狂、喜不自胜, 不过儿童的大脑还未完全开发, 他们对其表现出的喜好也只是最表面的兴趣, 随着时间的推移, 极有可能会消泯。

所以教师在教学的时候, 要观察在哪个阶段儿童对水墨的兴趣最深, 能为其迷恋良久, 不会因为时间被消磨掉。在了解了儿童兴趣的方方面面之后, 就要将兴趣最深的点继续挖掘, 向着更有水平的地方继续学习, 深化儿童最初的表面的爱好。而且在这个过程中, 注意培养儿童的创新能力, 在儿童表现出具有闪光点的思维时, 要注意加以保护, 加以引导, 让儿童在绘画中融入自我。

儿童对绘画的兴趣表现为好奇、密码、满足和延展四种形态, 对应孩子们的形态, 可以将水墨活动分为四个阶段, 层层递进, 各阶段之间又相辅相承。在第一阶段对孩子的兴趣培养到一定程度之后, 就可以将孩子带到下一阶段, 如此一来, 高度不断提升, 儿童在这类活动中担任主体, 有着对活动的主宰效果, 一整套的活动实施下来, 很容易响应《纲要》的基本要求, 在课堂中大量注入实践元素, 实现最终目标。

二、进行水墨画活动, 培养孩子的审美能力

在《幼儿园教育指导纲要》中有关于艺术方面的教育宗旨, 其中第一条就指出了要引导孩子在学习、生活中发现美, 捕捉美, 懂得艺术中的美的体现。由于儿童还没形成完整的三观, 其鉴赏能力还很稚嫩, 他们觉得美的东西多是一些外观吸引眼球的东西, 或者是色彩纷呈, 或者是图画有动感, 或者是与他们生活周围的事物多有相似等。世界就是美的化身,

儿童在做水墨活动的时候, 耳濡目染, 在其中打开自己对美的认知, 深化自己对美的感觉。

儿童借助毛笔在纸上尽情绘画, 或者是身边的人, 或者是熟悉的景, 或者是陪伴自己成长的小动物, 笔法虽然简单, 但是每一笔都是孩子内心深处情感的洋溢。

三、进行水墨画活动, 让孩子在其中获得满足感

开展水墨画活动为儿童建构了一个灵魂自由翱翔的世界, 孩子们亲身思考, 亲手作画, 一笔一划里都融入了孩子们纯真、饱满而热情的思绪, 他们欣赏自己的作品, 享受作品带给自己的成就感。

有些孩子面对新鲜的事物往往不知所措, 还没下笔之前就把自己惹哭了, 老师作为孩子的指引者, 在孩子天真的世界中要成为天使一般的角色, 对孩子温柔以待, 多用些柔软的话语去激发, 去鼓励, 孩子们思想单纯, 往往就会受到诺大的启发, 大胆动笔。

儿童的智力和思想还在成长, 这个过程中, 通常都会有一些新奇的想法, 在成人看来或许稀奇古怪, 但是在孩子眼中, 或许就是一副妙不可言的美景。所以教师不要随意否定他们的创作, 多去和孩子交流, 问问绘画的对象是什么, 孩子创作的灵感是什么, 逐渐走进孩子的内心, 了解他们的所思所想。对孩子的作品多加鼓励, 多加欣赏, 他们就会获得更大的创作动力。

还要鼓舞孩子们之间多加交流, 互相学习, 灵感往往是不经意间一触即发, 创作的源泉也许不断积淀。

四、通过水墨画活动, 培养孩子的创新能力

儿童的思想就像一片未开发的土地, 不受世俗的束缚, 没有边界, 没有包袱, 所以现象力丰富, 在绘画的过程中任其天马行空, 没有什么金规玉律, 没有什么天经地义, 没有应该怎么绘画的概念, 只是将脑海中的画面落实到纸上, 展现出梦幻、奇异的效果。所以教师在教学的过程中, 要了解孩子们的兴趣所在, 然后在此基础上结合儿童与生而来的对绘画的感悟, 深入孩子的思想, 了解他们的生活。依据孩子们与成人不同的学习特色, 将周围的资源运用其中, 将各方面的因素都恰到好处地融合到一起。有了创作的素材做基础, 自然就有了创作的灵感。

《幼儿园教育指导纲要》主张, 在艺术教育上, 切忌教育的片面化, 将绘画的技巧作为教育的辅助手段, 避免将艺术的创作性刻意化、死板化, 注重绘画的引导教育和启发教育。

总体说来, 《幼儿园教育指导纲要》主张, 对儿童的绘画教育, 重要的因素在教师手中把握着, 教师的理念、思想影响着孩子, 孩子会在不知不觉中塑造成一定的性格和创作习惯, 所以教育的重点是教师的修养。教师的修养和教学能力是对孩子的素质教育, 懂得深入孩子的内心, 因材施教, 为国教子。

身为一名幼儿园的教师, 在教授水墨画的过程中, 要有破除传统教育模式的勇气, 大胆创新, 注意培养孩子的审美能力和创新能力, 在教授创作技巧的过程中, 融入人文教育, 塑造孩子积极的品性, 让水墨画教育不仅仅是绘画技巧的教育, 还是审美的教育和人生的哲学。

摘要：水墨画是中国的国画, 始于唐代, 是中国传统文化的代表, 渗透了中国独有的特色, 其艺术价值和欣赏价值不可估量, 其绘画笔法、用纸等都有知识, 所以在艺术教育领域, 水墨画的地位是不可动摇的。如何在水墨画的教学中, 开发孩子对美的感悟, 深化孩子对美的鉴赏能力成为一个很重要的研究课题。笔者作为一名教授水墨画的教师, 其所在的幼儿园在实际的教学中摸索出下文中的几点策略, 希望能对幼儿园水墨画教学贡献一点微薄之力。

关键词：幼儿园,水墨画教学,新策略

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读.

[2]幼儿美术创造力的培养[DB/OL].http://www.art-child.com/News/, 2004-10.