化学工程世界范文

化学工程世界范文（精选8篇）

化学工程世界 第1篇

刊物名称：《化学工程世界》

出版周期：月刊

历史渊源：该刊由印度化工协会创刊于1966年，一直为过程工业的改革和创新提供最可靠的信息。

刊物内容：

经过岁月考验的《化学工程世界》，其内容覆盖了科学技术、研发、回顾和预测、新产品、过程工艺与技术、拟上的新项目、杰出人物和企业、展会信息、产品介绍、工业调查、新闻、案例研究，以及更引人注目的、由来自第一线的工业专家写的文章。作为经过历史证明的一流刊物，化学工程世界已经引领过程工业的改革创新达40多年之久，并将继续引领工程工业向前发展。

目标读者群：

下列领域的高层和中层主管：

研发、采购、项目、咨询、学术、科研等

涉及的工业领域：

化学工程、机械设备、化工品和石油化工品、仪器、过程控制和自动化、环境管理和安全、过滤和分离、能源、咨询服务等

读者数量：248，000人

化学工程世界 第2篇

1．（2013•重庆A）以下家庭食品制作中，发生了化学变化的是（）

A．萝卜风干B．凉水冻冰C．葡萄酿酒D．辣椒剁碎

2．（2013•重庆B）厨房里的下列操作中，发生了化学变化的是

A．拉面条B．磨豆浆C．切黄瓜D．酿米酒

3．（2013•天津）我们每天生活在不断变化的物质世界里．下列变化属于化学变化的是（）

A．瓷碗破碎B．石蜡熔化C．纸张燃烧D．湿衣晾干

4．（2013•北京）下列属于化学变化的是

A．冰雪融化B．纸张燃烧C．水分蒸发D．矿石粉碎

5．（2013年徐州市）“改善环境质量，建设美丽徐州”是我们共同的责任，下列做法不利于保护环境的是（）

A． 实行垃圾分类回收再利用B． 工业污水处理达标后再排放

C． 推广秸秆综合利用杜绝露天焚烧D． 过量使用农药化肥提高农作物产量

6．（2013•重庆A）2013年1月1日起重庆市正式发布主城区PM2.5监测数据，其中的“2.5”是指（）

A.雨水的酸碱度B.噪音的大小C.空气中颗粒的直径D.有害气体的浓度

7.（2013•上海）加热胆矾的实验过程中，相关实验操作正确的是（）

A.取样B.加料C.加热D.熄灭

8.（2013•北京）下列实验操作中，正确的是（）

A．滴加液体B．稀释浓硫酸C．检查气密性D．熄灭酒精灯

9.（2013年十堰市）.下列过程中发生的变化时化学变化的是()

A.食物腐败变质.B.分离液体空气制氧气C.水结冰D.海水晒盐

10.（2013年荆州市）产生下列现象时，物质发生化学变化的是（）

A.湿衣晾干B.瓷碗破碎C.木材燃烧D.石蜡融化

11.（2013年德阳市）下列实验操作中正确的是（）

A．向试管中滴加液体时，滴管应垂悬在试管口上方，并不接触试管

B．实验用剩的药品应放回原试剂瓶中

C．加热后的试管应立即用冷水冲洗

D．为了便于观察，给试管里的液体加热时试管口应对着自己

12.（2013年内江市）葡萄酒营养丰富，适量饮用具有健身养颜的功效。下列家庭酿制葡萄酒的过程中属于化学变化的是()

A．清洗葡萄B．把葡萄捣碎C．葡萄发酵成酒D．用细纱布过滤后装瓶

13.（2013年鄂州市）下列是生活中常见的一些现象，其中属于化学变化的是()

A．石蜡熔化B．瓷碗破碎C．洗净的铁锅出现锈渍D．潮湿的衣服被晒干了

14.（2013年河北省）用托盘天平测量物体的质量，测量过程中向右移动游码的作用相当于

A．往右盘增加砝码B．从右盘减少砝码

C．向左调节平衡螺母D．向右调节平衡螺母

15.（2013年河北省）下列物质的用途主要由物理性质决定的是()

A．镁粉用于制作照明弹B．钨用于制作白炽灯丝

C．小苏打用于治疗胃酸过多D．氮气用作焊接金属时的保护气

16.（2013年烟台市）“人间仙境，醉美烟台”下列与烟台特色有关的变化中，属于化学变化的是（）

A.莱阳梨榨汁B.蓬莱海市蜃楼C.张裕葡萄酿酒D.招远沙里淘金

17．（2013年德阳市）请根据所学化学知识，判断下列叙述中正确的是（）

A．太阳能电池是化学能转变为电能的一种装置

B．当室内发生火灾时，应迅速开启门窗通风

C．香烟的过滤嘴可滤出一些有害物质，古吸烟对人体无害

D．西瓜榨成汁的变化是物理变化

18．（2013年鄂州市）下列是生活中常见的一些现象，其中属于化学变化的是()

A．石蜡熔化B．瓷碗破碎

C．洗净的铁锅出现锈渍D．潮湿的衣服被晒干了

19．（2013年徐州市）（6分）化学与我们的生活密切相关．请从A．干冰B．食醋C．小苏打D．氢气E．蛋白质F．塑料中选择适当的物质填空（填字母）．

（1）教育部规定学生的“营养餐”以肉蛋奶为主，为人体补充 _________ ．

（2）旱情较为严重时，可用于人工降雨的物质是 _________ ．

（3）人体出现胃酸过多时，可用作治疗的药物是 _________ ．

（4）燃烧产物对环境无污染，被称为“绿色能源”的是 _________ ．

（5）厨房中有多种调味品，其中pH小于7的是 _________ ．

（6）材料种类繁多，属于合成材料的是 _________ ．

20．（2013东营）（7分）火是推动人类文明进步的重要因素，使用不当时可能成为吞噬生命的恶魔。请回答下列问题：（1）人类从远古时代就懂得钻木取火。钻木之所以能取火，是因为________________________。

（2）近年来频繁发生的有关化学品泄漏或爆炸事件一次次给我们敲响警钟。因此，在生产、运输、使用和贮存易燃易爆物时绝不允许违章操作。下列图标与燃烧和爆炸有关的是_______________________。

A B

化学工程世界 第3篇

中国汽车工程学会常务副理事长、秘书长付于武曾经在不同场合多次强调, 中国汽车产业发展的问题, 归根结底是人才问题, 没有人, 什么都谈不上。如何培养人才, 如何能让中国的汽车工程师快速成长, 这是摆在中国汽车工业面前的一道难题。中国汽车工业近10年以超乎寻常的速度发展, 导致人才短缺问题愈发突出, 中国汽车工业目前的任务是由大变强, 而做强的根本是需要有强大的汽车人才队伍支持。

因此, FISITA 2012世界汽车工程年会在中国召开的一个重要作用就是给中国的汽车工程师一个展示自我的舞台, 与来自世界各国的汽车工程师同场交流, 互通有无, 相互学习, 从而推动中国汽车工业的发展。本刊节选开幕式上嘉宾的精彩致辞, 以飨读者。

万钢:未来新能源汽车发展有五方面需要特别关注

未来几年是全球汽车产业转型升级的重要战略机遇期, 更是中国的新能源汽车战略性新兴产业的培育和攻坚期, 在这样的形势下, 中国需要整车、电池、电动机、能源、材料以及电子信息等相关产业在一个开放合作的大环境下共同努力, 未来新能源汽车发展有五个方面需要特别关注。

一是坚持正确的技术路线, 加强新能源汽车关键技术的研发。“十二五”电动汽车专项规划提出了要发展以电动机来提供驱动的纯电动发展方向, 明确了以纯电动、插电混合动力和燃料电池汽车, 电池、电动机和电控等关键技术, 相关的标准、能源和示范三大基础平台所组成的新“三纵三横”三大平台为核心的技术路线, 经过科技界和产业界半年多的研究和论证, 这一条路线被全行业普遍认可。

二是要建立和完善电动汽车的技术创新链和产业链, 实现技术创新和产业推进的深度融合和协调互动。在电动汽车科技创新的过程中, 明确了企业是技术创新的决策研发投入、科研组织和成果转化应用的主体, 要促进产学研的紧密结合, 充分发挥大学和科研院所在基础研究、前沿探索和共性技术研发中的重要作用。

三是要建立科技资源共享机制。新能源汽车涉及众多新的学科、新的技术和新的部件, 其试验测试的方法和需求都十分旺盛, 国家重点实验室、国家工程中心相关的高等院校和研发机构以及有条件的企业要加强对现有的科学仪器、检测设备、试验平台和标准信息方面开放共享, 积极地为企业, 特别是为中小型企业和零部件供应商的技术创新提供服务。

四是积极推进新能源汽车的综合应用示范, 创新商业模式, 加快基础设施的规划和建设, 坚持公交优先的基本原则, 扎实推进和扩大公共领域中新能源汽车的商业化示范。除了立足于当前技术进展和商业运行的经验, 还将在出租、租借、城市物流等方面, 拓展以小型电动汽车为代表的商业化运行。在试点城市中, 要系统全面地规划并建设与车辆示范运行相适应的能源供应体系, 在示范运行当中不断地因地制宜拓展和创新商业模式。

五是加强电动汽车方面的国际合作, 加强在电动汽车基础科学、关键技术、示范运行以及商业模式方面多层次、多形式的合作与交流。近年来, 在联合国清洁能源部长的会议机制下, 中国启动了电动汽车示范国际合作, 和德国、美国建立了电动汽车战略合作的政府间多部门合作, 以后这些国际合作还将继续深化和提升, 积极推动国内外在政策、机制、标准、测试、数据分析和效果评估等支撑环境方面政府间的深层次合作。

苗圩:加大合作广度与深度, 掌握核心技术

中国汽车工业进入21世纪以来取得长足发展和进步, 从2000�2010年这10年间, 汽车产销规模平均保持年增长20%以上, 2011年我国汽车产销量进入了一个平稳增长期, 2012年前10个月, 汽车产销量分别增长4.56%和3.56%, 预计全年汽车产销量将会超过1900万辆。在这10年当中, 汽车产业集中度也在明显提高, 2011年有四家汽车企业产销量超过200万辆, 占中国汽车总销量的62.9%, 销售排名前10位汽车企业共产销1609万辆汽车, 占汽车总销量的87%, 产业集中度比2000年提高17个百分点。缸内直喷、高压共轨、涡轮增压等内燃机节能技术, DCT、CVT高效变速器技术, 以及轻量化、低阻轮胎等多种节能技术得到越来越普遍的应用。

2005年, 我们刚刚开始实施中国乘用车燃料消耗量限值第一阶段目标时, 乘用车新车每百公里平均油耗是9.5L, 经过两个阶段的努力, 到2011年, 仅用六年时间乘用车平均油耗就已经降到7.5L, 节能减排效果十分显著。我国的汽车产品出口规模也在不断扩大, 2006�2011年年均出口量平均增长21.3%, 超过汽车销售量的增长速度。2012年前三个季度整车出口达到76万辆, 同比增长22.9%。出口额达到557亿多美元, 同比增长11.2%, 全年整车出口有望突破100万辆目标。同时自主品牌的汽车开始小批量进入欧美等发达国家市场, 海外设厂和并购开始起步, 少数企业开始有目的地收购国外企业核心资产, 设立海外研发中心。

汽车产业是一个高度市场化、国际化的产业, 中国汽车产业的发展离不开与世界各国的广泛交流与合作。三十多年来改革开放合资、合作给中国汽车产业带来了翻天覆地的变化, 我们要进一步扩大开放合作的广度和深度, 多层次多渠道开展交流合作的新模式。

对中国的汽车企业而言, 一是要坚持引进来与走出去相结合, 一方面要继续扩大吸引外资, 投向中国市场, 提高利用外资的质量和水平;另一方面一定要把走出去当做一个战略来抓, 着眼于长远和可持续发展, 将目前以贸易型为主汽车出口有计划、有步骤地转向以投资型为主的出口。以在当地建厂的方式来实现更大的发展, 同时还要支持鼓励骨干企业在境外建立零部件、整车研发和生产基地。在当地加快产业的布局、产品的布局和营销网络的布局。同时要加强对目标市场的需求、政策法规法律的研究, 建立国际化人才的引进和交流机制, 提高国际化的经营水平。

二是要加强重视知识产权的保护, 在告别超高速增长的10年之后, 汽车产销以个位数年增长可能是一个常态, 在市场竞争日趋激烈的今天, 仅靠简单增加花色品种来扩大销量的好日子将一去不复返了, 企业要生存, 要发展, 要做大做强, 不能再主要依靠市场的增量, 而是要靠实力来挤占市场的份额。只有拥有核心技术和强大的自主创新能力的企业, 才具有核心竞争能力, 才有可能在激烈的市场竞争中求生存、求发展。

加强知识产权保护已经成为世界各国提高核心竞争力的必然选择, 中国政府高度重视知识产权的保护, 努力提高知识产权的创造、运用、保护和管理的水平, 建设更加规范的知识产权市场, 包括中外合资企业在内的各类市场主体要不断提高知识产权保护意识。在努力提升技术创新能力, 增强知识产权数量和质量的同时, 也要尊重他人的知识产权, 通过企业间的知识产权交叉许可、转让等市场行为在竞争当中取长补短, 在合作当中沟通发展, 促进产业良好的健康发展。

三是要加强标准制定的国际交流与合作。过去讲一流企业做标准, 二流企业做品牌, 三流企业做产品, 标准重要性由此可见一般。过去, 中国的内燃机一直处在被动跟随状态, 而新能源领域截至到目前已经发布实施了电动汽车的技术条件、充电接口、通信协议等六十多项国家和行业的技术标准, 初步建立了新能源汽车的标准法规体系。在新能源汽车以及传统乘用车的燃料消耗量的评价、重型商用车油耗测量方法和限值等方面, 我们与欧盟、德国、美国、日本、IEC和ISO等国家和组织开展了大量的交流和合作, 促进一批重要的标准制定和修改完善, 发挥了重要的作用。我们还将进一步加强与这些方面的沟通与协调, 增进了解, 提高我国汽车产业技术的水准。

另外, 当今的世界网络信息技术已经渗透到经济社会生活的方方面面, 深刻地改变着我们的生活方式, 我们要高度重视网络信息技术在汽车产品和使用当中的应用。

陈希:实施创新驱动发展战略

汽车产业在全球经济中具有特殊地位, 素有制造业皇冠之称。100多年来, 汽车产业一直是科技创新和技术进步最活跃、最积极的领域之一, 是吸纳和体现各种新技术、新材料、新工艺以及新装备的重要载体, 是诸多相关产业技术进步的重要推动力量。

改革开放以来, 特别是加入WTO以来, 在国民经济持续快速发展的背景下, 在产业结构升级和消费结构升级的双重需求推动下, 中国汽车产业不仅在规模发展上成为世界最大的汽车生产国和最大的汽车市场, 而且在技术进步方面取得了长足的进步。创新能力不断增强, 刚刚闭幕的中国共产党第18次全国代表大会提出, 实施创新驱动发展战略, 把科技创新摆在了国家发展全局的核心位置, 倡导以全球视野谋划和推动创新。可以预见, 在未来相当长的一个时期内, 中国汽车市场仍将是世界上发展速度最快、发展潜力最大的市场之一。在方兴未艾、充满活力的市场上, 汽车产业各方面的创新力量都将大有作为, 也将为世界汽车的技术革新和产业发展贡献积极力量。

张小虞:有信心做好中国汽车工业技术

汽车工业是中国国民经济的重要支柱产业, 是我国机械工业的重要组成部分, 在改革开放的方针指引下, 从2001年加入WTO以来, 中国汽车产业持续快速发展, 年产销量已连续三年名列世界第一, 已经成为汽车工业的重要组成部分。

当前, 世界汽车产业正面临全球经济艰难的复苏和资源环境约束阶段, 在这一背景下, 本届汽车工程年会以“更绿色、更安全、可持续低碳时代的汽车与交通”为主题, 充分体现了国际汽车界对发展节能环保汽车的高度共识, 也充分体现了中国汽车产业降低能耗、减少排放、走绿色低碳可持续发展道路的决心, 为中国生态文明建设做出贡献的信心。

回首1994年, 第25届FISITA世界汽车工程年会来到中国, 那个时候中国正处于改革开放的初期, 汽车的年产量仅有100万辆, 其中轿车几乎是空白, 在世界看来, 中国汽车市场潜力虽然巨大, 但潜力变为现实的市场前景并不明朗。然而, 就在这不到20年的时间里面, 世界汽车产业的格局发生了巨大的变化, 最重要的是中国汽车产业突飞猛进发展, 汽车产量从占全世界产量比重2.57%, 增长到了22.73%, 期间, 世界汽车产量从5244万辆, 增长到了8103万辆, 在2859万辆的竞争产量中, 中国的贡献为1707万辆, 贡献率为60%。中国的汽车产业让世界刮目相看, 今非昔比。

中国汽车产业国际化的进程才刚刚起步, 要实现由大到强的目标, 还有一系列重大挑战, 中国汽车的千人保有量还不及世界平均水平的一半。未来若干年, 中国汽车市场仍具有巨大的发展潜力, 仍处于战略发展机遇期。因此可以预见, 中国汽车产业与世界汽车产业的技术交流和合作仍具有广阔的发展空间, 中国汽车产业的发展和中国市场的繁荣, 也必将成为世界汽车工业产业的一大幸事。中国的汽车工业技术发展好了, 世界汽车工业的1/4就做好了, 我们对此有必胜的信心。

徐建一:全球汽车进入前所未有的创新时代

纵观世界汽车发展历史, 新材料、新工艺的发明与应用, 生产技术的进步与完善, 管理技术的创新与变革, 始终在推动着汽车工业的持续进步。世界汽车的发展过程也是汽车技术不断自我完善的过程, 科技创新已经成为并将永远成为汽车工业不断发展、壮大的不懈动力。由全世界37个国家汽车工程学会组成的国际汽车工程学会联合会在全球拥有17.5万名汽车工程师会员, 被誉为汽车技术联合国, 是汽车界科技创新成果展示与信息交流的重要平台, 每两年一届的年会是全球最负盛名的汽车工程技术大会, 吸引着数千名来自世界各国的代表参与, 是国际顶级汽车技术交流平台和知识共享平台, 为推动汽车技术的全面进步做出了重要的贡献。

当前世界汽车工业正在进入一个前所未有的技术创新时代, 一方面随着经济社会的不断发展、能源紧缺、环境保护、道路安全、城镇化建设和人口老龄化等制约性的因素给汽车工业带来了严峻的挑战;另一方面, 诸多的挑战也成为了汽车技术创新的原动力, 推动全球进入低碳时代, 为世界汽车工业可持续发展带来了新的机遇。本届FISITA年会的主题是“更绿色、更安全、可持续低碳时代的汽车与交通”, 这一主题继承了汽车工业不断创新与变革的发展理念, 适应了广大消费者与时俱进的市场需求, 随着世界经济全球一体化趋势的形成与深化, 发展中国家的汽车市场正逐步成为推动世界汽车产业持续进步的新生力量。作为新兴汽车市场代表的中国, 2011年产销超过了1800万辆, 世界市场份额超过了24%, 连续三年成为世界第一大汽车市场, 在世界汽车市场当中的地位越来越重要。中国汽车市场因其地域广阔, 消费群体层次众多, 相对复杂的气候与使用环境等因素, 对汽车设计与发展提出了更多新的要求和挑战, 这不仅需要中国汽车工程师进行深入地研究, 也需要世界优秀汽车工程师的广泛参与。中国需要了解世界, 世界也需要了解中国, 在中国北京举办FISITA2012年会, 就是让大家深入了解中国汽车产业, 让大家进行深入广泛地交流、学习, 共同促进中国与世界汽车产业的技术进步。

世界经济已经进入了一个科技创新、产业结构加快调整的重要时期, 全球汽车工业比以往任何时候都更加迫切需要坚实的科学基础以及有力的科技支撑和与时俱进的技术创新。在这关键时刻, 第34届FISITA工程年会暨展览会在中国北京举行, 无疑将为汽车工业科技创新和产业结构调整增添巨大的推动力量, 为世界汽车工业的可持续发展探索新的前进道路。

Ted Robertson:中国汽车产业的机遇与挑战

在过去的10年当中, 中国是世界上惟一汽车行业不断迅猛发展的国家。在过去的10年当中, 西方国家的汽车行业不得不对自己进行调整, 才能够很好地应对已经发生的新变化, 所以世界汽车的格局已经发生了改变。这一次我们在北京召开FISITA年会, 是因为我们在中国, 在北京看到北汽集团以及其他的一些汽车公司在过去几年当中发展非常迅速, 世界需要中国的市场, 也需要中国的技术。

1.汽车产业必须面对能源与环境挑战

在整个世界汽车行业当中, 我们面临着很多新的变化、新的挑战, 比如城市化和对于动力能源新的要求, FISITA是在促进全球汽车工业这样大的背景下成立起来的, 通过我们不断地分享汽车工程师之间的技术, 进行有关的交流, 共同促进汽车工业的发展。

在2012年的年会上, 我们同样汇聚了来自世界各地的汽车工程技术精英, 同时帮助我们去了解消费者、政府以及各利益相关方, 探讨如何在接下来的10年中重塑汽车工业。2012年年会的主题是“更绿色、更安全、可持续低碳时代的汽车与交通”, 在今天的这个世界上, 50%以上的人口生活在城市地区, 这给我们带来了巨大的挑战和机遇, 我们需要有更绿色、更安全、可持续的汽车来满足大家的需求。首先是在汽车能源方面的重要变化, 对于汽车动力的使用和设计也带来了新的课题, 而且在城市交通中, 它的移动性也给我们提出了新的课题。

2.三大挑战不可回避

我们的生活方式更多地转向城市生活方式, 在接下来的10年中, 家庭收入将继续增长, 而且人们会将更多的收入用于汽车用品, 这当中最明显的就是中国和印度这两个国家。交通意味着我们需要能源, 根据IEA预测, 全世界到2030年之前将需要增加40%的能源供给才能够满足大家的要求, 这就意味着到21世纪中期, 对于汽车的需求将会增加一倍, 这会影响到人们的社会生活, 也会影响到各国的政治。现在我们可以看到, 各国的政治家都在讨论如何去应对气候变化, 作为工程师, 我们需要找到创新的方式, 向社会提供更有效率、价格可接受的企业, 安全和可持续的交通以及交通能源。这就是为什么我们在这里开会, 汽车工业的未来将会通过技术和创新来加以保证。

我们都知道面临的挑战是什么, 首先就是电气化, 这是我们过去所努力的方向, 它将会改变整个汽车工业, 但是没有人能够确定是在什么时间, 在多大程度上来实现这样的变化。

第二个挑战, 就是通信技术的使用。通信技术对于人们的生活已经产生了深远的影响, 无论是对于我们所使用的汽车这个交通工具, 还是对于我们在路上的行驶方式。

第三个挑战, 就是安全性。它一直是我们的工作重点, 并将持续至未来。

后记

相隔18年, 一个国家两次年会, 中国汽车产业政策、汽车市场、汽车人才积累、汽车科技成果乃至行业发展信心都有着天壤之别, 对中国、对世界汽车工业都是一次具有重大历史意义的大事。1994年, 中国汽车产业规模134万辆, 其中以商用车辆 (货车和客车) 居多, 轿车25.08万辆的消费市场不到总量的10%;中国汽车技术、人才积累和科技成果远落后于世界水平;2012年, 中国汽车市场已经高速发展成为一个和世界对话的开放市场, 超过1800万辆的年产销量预期有望再居全球首位。

从生活世界走向化学世界 第4篇

本项目在期望学生从生活现象认识化学原理的同时，也能够让学生感受到平凡事物中的神奇奥妙。这些神奇之处即使对于教师而言或许司空见惯，但未必留心观察过，用心思考过。除了常规教学中关注的“知识要点”，还能从教材中发现许多让人惊异和感叹之处。下面撷取三例，与读者分享。鉴于篇幅限制，以下三例主要是提出问题，不作回答，旨在启发读者思考。

1.从蜡烛燃烧现象可以提出哪些科学问题？

1860年圣诞，伟大的科学家法拉第以“蜡烛的故事”为题为青少年朋友连续开展了六场专题报告，深入探讨了蜡烛燃烧的原因、蜡烛火焰的形状、火焰的颜色等一系列问题，并由此扩展到许多物理、化学和生物的基本概念。此后，关于蜡烛火焰的温度、光谱、成分的研究以及微重力条件下的蜡烛燃烧实验，进一步拓展了人们对燃烧的认识，从而也大大增强了这一教学内容的趣味性和时代性。就蜡烛燃烧这样一个常见的现象，都可以提出哪些科学问题？对这些问题我们都能给出合理的解释吗？表1列举了一些基于蜡烛燃烧显现提出的科學问题。

上述问题是丰富多样的，而且可以承载核心科学概念的教学。其中不乏我们司空见惯的现象，但平时并没有留意和质疑，当追问起来的时候还真不知道该如何解释。由此思考：如何能够提出更多的科学问题？是否有可供教学借鉴的方法和策略？

2.如何证明氧气支持燃烧？

对于初中学生而言，通过小学科学的学习以及结合生活经验，都知道氧气支持燃烧。这一认识将在初中化学中进一步深化，即认识燃烧是可燃物与空气中的氧气发生的化学变化。针对这一教学内容，有没有追问过：空气中含有氧气、氮气等多种成分，氧气约占空气总体积的21%，氮气约占78%，其他成分约占1%。为何我们直接得出结论是氧气发挥的作用呢？根据可燃物在空气中的燃烧现象，可以猜想是氧气发挥作用，也可以猜想是氮气发挥作用。如何才能证明是空气中的氧气支持燃烧呢？

直述结论的教学往往是简单的，但是要体现科学推理的过程，这个问题似乎就不太好回答。首先需要做一个简化的处理，忽略其他含量很低的成分对燃烧的影响，那么氧气和氮气就是我们要探究的两个影响因素（变量）。要说明某一成分是否支持燃烧，可用这种成分的纯物质来进行实验，以消除其他因素的影响，证明氧气可以支持燃烧。当然，还需要实验证明可燃物在其他成分气体（氮气）中无法燃烧。两条证据相互匹配，才能得出结论。这个过程中就运用了控制变量、推理论证等思维方法。由此设想，这样是否更加体现化学作为一门科学的理性之美？是否更能够提升学生的批判意识和思维能力？若如此，如何将这一科学发现过程转化为教学活动呢？

3.燃具的设计中有哪些科学原理？

此处的“燃具”一词，既包括实验用的加热装置，也包括生活、生产中真实的燃烧反应所发生的场所。首先从酒精灯和蜡烛的对比谈起，观察会发现它们既有相似点又有不同点。相同点例如蜡烛和酒精灯都需要灯芯，不同点例如酒精灯的灯芯镶嵌在陶瓷柱里，而蜡烛的烛芯却直接伫立在蜡中。为什么这样设计？陶瓷柱只是简单的固定灯芯吗？实验室还会用到酒精喷灯，若比较酒精灯与酒精喷灯的结构、燃烧的现象，也完全不同。它们的工作原理存在哪些差异？

家庭使用煤作燃料，一般不直接烧煤块，而是将煤粉、黄土、水按照适当的比例搅拌均匀，挤压成球形或蜂窝状，晒干后得到煤球或蜂窝煤。为什么需要对“可燃物”做这样复杂的加工？煤球炉的进风口在下部，其结构为何这样设计？为了更好地提高煤燃烧的效率，提高加热的温度，在生活中和生产中都采用了哪些技术改进手段？

与煤相比，另一种常见的燃料——天然气的使用和调控方式与煤有何不同？家里的燃气灶的结构是怎样的？每个部位具有怎样的功能？燃气灶的发展、进步得到了哪些技术支撑？借助了哪些科学原理？

二、项目的结构设计

项目学习实验教材一方面落实课程标准以及当前教学对于燃烧的常规要求，另一方面融入上述常见且熟悉的但很少究其原理的科学技术问题，进行项目的整体设计，使学生能够体会平凡事物中科学原理之奥妙，以期达到以下目标：a.通过探究常见可燃物的燃烧过程，让学生初步认识物质燃烧所发生的化学变化，认识氧气在燃烧中发挥的作用，认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。b.通过探究常见燃料的燃烧现象及其在真实生活中的应用形式，让学生认识燃烧的条件和调控方式，能够评估使用这些燃料对环境的影响，知道如何选择对环境污染较小的燃料。c.通过对燃烧原理、规律的探究以及设计未来的燃料，让学生初步体验科学探究和项目研究的过程与方法。

1.本项目的核心任务和活动拆解。

本项目将“探索燃烧的奥秘”拆解为项目导引和3个任务。从知识线索的角度，项目导引主要承载物理变化与化学变化的知识。任务1“燃烧是如何发生的”主要承载可燃物与氧气的反应、着火点。任务2“如何调控燃烧”主要承载燃烧的完全程度、二氧化碳不支持燃烧。任务3“未来的燃料是怎样的”主要承载燃烧过程中的物质转化、传统及新型燃料。项目导引与3个任务均通过设置系列活动来支持教学活动的展开。（见表2）

2.项目成果及完成进度的规划。

通过一系列项目学习活动，最终形成项目成果或项目作品，是项目学习的重要特点。在本项目中，学生通过探索燃烧的奥秘、分析生产生活中调控燃烧的技术方法，调查燃料的变迁并分析其中的原因，并在此基础上展望和设计未来的燃料。在项目完成时，学生需要撰写一份与“展望和设计未来的燃料”话题有关的研究报告，并绘制海报或制作PPT，进行展示。这样可培养学生对整个项目学习过程进行梳理总结、反思提炼的能力，以及展示表达能力。为了监控和推进项目进程，每个任务之后都设置了“检查进度”栏目，提出指向项目成果的阶段性要求。

化学世界中自发过程化学说课稿 第5篇

本课题位于人教版选修4第二章第四节，主要涉及用焓变与熵变作为化学反应进行方向的判据，在科学视野栏目中给出了吉布斯自由能的判定式，其知识属于化学反应原理范畴。由于焓变和熵变对高中生来说属于难度较大的内容，因此教科书在知识的深度上进行了适度把握，并在编排顺序上做了相应考虑，将本节课题放在本章的最后一节。另外，为了帮助学生将新的知识吸纳到原有认知框架中，教科书设计的实例是从学生的实际生活经验出发。然而教科书在本节中没有设计编写相应的实验，学生难以利用直观鲜明的实验现象促进相应概念的理解。

【学情分析】

从本学科纵向维度上看，学生学习本课题时，已经掌握了化学反应的焓变等有关内容，同时也具备了对化学反应从能量、速率、限度等维度研究的思想。本课题联系以上知识，提出了研究化学反应的另一个维度――方向(自发与非自发)问题，并利用焓变判据和熵变判据综合对化学反应的自发做出判断。由于熵及“熵增原理”内容较抽象、陌生度较高，因此在教学中通过引入实际生活中体现“熵增原理”的物理变化和化学变化现象，为学生的学习提供了认知的感性材料，有利于学生在学习时对熵变和熵增做出一般性地常规探讨，并且创造了学生充分发挥思维能力和交流能力的空间。

在科学方法的学习上，作为高二理科生，对常见的科学方法有一定程度的认识，对科学探究的一般过程也有一定的体验。为了延伸学生对科学本质的了解以及科学方法的学习，本课题的科学探究中引入“证明法”与“证伪法”，在交替使用二者的同时让学生了解科学探究中的“证明”与“证伪”方法及其对结果作出相应合理正确的解释。

另一方面，当代社会中的环境保护问题与低碳生活也时刻影响着学生，他们已经初步建立起了环境保护与节约资源的意识。本课题通过体验活动发展学生相关认知与情感，强化了从基本化学原理角度看待社会问题的意识，促进他们形成正确的世界观与人生观。

【教学目标分析】

知识与技能：

1、知道有利于化学反应的自发进行，但△H<0不是判断反应自发的唯一标志。

2、知道△s>0有利于化学反应的自发进行，但不是判断反应自发的`唯一标志。

3、知道化学反应的是否自发同时取决于△H和△s两个因素的影响。

过程与方法：

1、体验“化学实验”与“角色扮演”的活动过程，在活动中观察、描述、分析、推理和判断现象与结论。

2、了解科学探究方法中的重要手段――“证伪”和“证明”。

情感态度与价值观：

1、逐步形成从科学原理的角度认识身边事物和变化的世界观。

2、基于“熵增原理”的类比，体验环境保护与低碳生活的重要性和迫切性。

【学习内容分析】

学习内容是本课题教学实施中的主体部分，结合已经确立的教学目标，以人教版化学选修4教科书为蓝本，本着“源于教科书但不拘泥于教科书，用教科书教”的原则，选择主要学习内容。基于学生对化学反应的方向问题(即化学反应是否自发)认识的缺乏，教学设计中引入一些物理变化的过程来帮助学生联想和构建关于自发过程的典型特征，结合焓变与熵变从实验探究中分析影响化学反应是否自发的影响因素。在探究焓变和熵变因素的影响过程中引入“证明”与“证伪”的科学探究方法，丰富科学探究的手段。最后，结合“熵增原理”与“体验活动”来帮助学生形成正确的世界观，并结合当下环境保护与低碳生活的重要性与紧迫性实现在化学教学中的环境教育，引导学生建立正确的人生观。

主要教学内容

(教学重难点)

教法分析

学法分析

焓变对化学反应自发过程的影响

(教学重点)

1、演示法：视频建立感性认知

2、讨论法：分析推理探究假设

3、探究法：实验证明或证伪

4、讨论法：得出探究结论

利用推理和归纳的分析方法，结合自主学习与探究学习，了解焓变对化学反应自发过程的影响。

熵变对化学反应自发过程的影响

(教学难点)

1、演示法：活动建立感性认知

2、讲授法：介绍熵变概念

3、讨论法：分析推理探究假设

4、探究法：实验证明或证伪

5、讨论法：得出探究结论

利用归纳和演绎的逻辑分析方法，利用常见的化学反应和物理变化，学习熵变对化学反应自发过程的影响。

熵变与环境保护

(教学重点)

1、活动体验法：角色扮演

2、讨论法：环境保护与低碳生活或的必要性

从体验活动中感受熵增原理的简单应用，进而树立正确的世界观、价值观、生活观。

【教学流程】

1情境体验、引入课题

由生活常识引入自发与非自发过程(视频播放：破镜重圆、覆水难收)

2认识概念、明确任务

自发过程的定义，学习任务：研究化学变化中的自发过程的特征

3体验活动、引发思考(焓变对化学反应自发进行的影响)

水从高处自发流向低处的过程中什么物理量发生了变化?

4探究一：焓变对化学反应自发过程的影响

4、1引出探究、建立假设

探究一：能量对化学反应自发过程的影响。

假设一：化学变化的自发过程应表现为放出能量，即：△H<0

4、2方法引导、证明证伪

问题：如何验证这个假设是否成立?

方法引导一：证明：科学研究中，要证明一个假设成立，就是证明凡符合假设的所有情况都能得出结论。(一般为穷举法)

证明：例举大量支持假设的实例(4―5个)

结论：假设一可以成立吗?(设计之初是希望学生做出肯定的回答，进而通过产生冲突引出“证伪法”，但实际教学中学生能力很强，通过独立思辩做出了否定回答，认为举出反例即可推翻假设，即直接可将“证伪法”引出。)

方法引导二：更能体现科学本质特征的方法：“证伪”

证伪：要证明一个假设不成立，只需举出一个反例即可。

证伪探究：利用所给试剂Ba(oH)2(s)、NH4cl(s)设计一个实验证伪假设一。

4、3汇报结果、得出结论

汇报结果

探究结论

“证伪”实验说明：化学反应的自发过程并不是必须表现为放出能量，即△H<0不是判断反应自发的唯一标志。

“证明”实验说明：虽然很多实例支持了假设，但不能为假设的成立提供的确凿证据。同时，证明的过程其实是在实践中积累了经验，即△H<0有利于化学反应的自发进行。

5体验活动、引发思考(熵变对化学反应自发进行的影响)

火柴棒的散落

6概念支架、例举经验

介绍熵及熵增原理，举出常见的“熵增原理”的实例

7探究二：熵变对化学反应自发过程的影响

7、1引出探究、建立假设

探究二：混乱程度对化学反应自发过程的影响

假设二：化学变化的自发过程应表现为混乱度增加，即：△s>0

7、2头脑风暴、自主探究

任选证明实验或证伪实验

试剂：cacl2(aq)、H2so4(aq)、Na2co3(aq)

书写化学反应式并说出证明或证伪的理由。

7、3汇报结果、得出结论

探究结论

“证明”实验说明：△s>0有利于化学反应的自发进行

“证伪”实验说明：△s>0不是判断反应自发的唯一标志

8演示实验、整合结论

热冰实验

整合结论：

化学反应的自发过程同时受△s和△H的影响。

△s>0与△H<0都是有利于化学反应的自发进行。

二者因素影响趋势相同时：

△s>0、△H<0，反应自发;

△s<0、△h>0，反应非自反;

二者因素影响趋势不同时：

反应是否自发取决于△s和△H哪种影响更大

9体验活动、拓展思考

熵与环境保护

体验活动：混乱的制造者与整理者

拓展思考：墨西哥湾漏油事件所耗费

1、从“熵增原理”的角度思考人类社会的发展道路的选择。

2、从“熵增原理”的角度思考二氧化碳的排放和收集比起来，何者难度更大，思考为什么要提倡“低碳生活”。

化学工程世界 第6篇

1、理解物理变化和化学变化的概念，知道两者的区别和联系。

2、能区别常见的变化是物理变化还是化学变化。

3、通过观察和实验，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生的学习兴趣。学习重难点

重点

1、理解物理变化和化学变化的概念，化学变化的特征及两种变化的判断 ；

2、能正确描述观察到的实验现象。

难点能正确判断物理变化和化学变化。

课堂探究

合作探究一：物理变化

什么叫物理变化，物理变化的实质是什么？

物理变化：，例如：。

合作探究二：化学变化

什么叫化学变化，化学变化的实质是什么？

化学变化，例如：。

达标检测

一、下列哪些现象是物理变化，哪些是化学变化？

1、下雪天把一团雪放在温暖的房间里，雪融化。

2、寒冷的冬天在玻璃窗前呼吸，玻璃上出现一成水雾。

3、潮湿的衣服经太阳晒，变干了。

4、铜在潮湿的空气里生产铜绿。

5、纸张的燃烧。

6、陶瓷碗的破碎。

7、石蜡熔化。

二、1、下列自然现象中存在着化学变化的是（）

A 冰雪融化B 形成酸雨C 形成沙尘暴D 雾的形成2、下列变化可能是化学变化的是()

A 燃烧B 爆炸C挥发D 汽化

3、下列成语中其本意主要为化学变化的是（）

A．死灰复燃B．磨杵成针C．滴水成冰D．积土成山

4、证明化学变化过程中一定发生物理变化的是（）

A．开灯时灯泡先通电后发光B．做家具时木材先锯断后加工

C．水结冰，有液态变为固态D．蜡烛点燃时先熔化后燃烧

5、下列现象中属于化学变化的是（）

A 玻璃破碎B 水蒸发C鸡蛋变臭D 木材制成桌椅

学习反思

世界重大化学事件（模版） 第7篇

历史上最著名的化学污染事件之一,严重的海洋污染事件，导致“水俣病”，最早发现于日本熊本县水俣湾。

1953年，水俣湾附近渔村流行一种原因不明的中枢神经性病，暂称为“水俣病”。日本政府于1968年 9月确认水俣病是人们长期食用富含甲基汞的水产品造成的。

水俣湾水产品富含甲基汞是由于日本一家氮肥厂在生产过程中，将含有大量含汞的废水排入湾内，致使湾内水体、沉积物和生物体受到汞的严重污染。实验表明,沉积物的微生物能将无机汞转化成毒性大的甲基汞。

工厂废料中所含的汞使鱼中毒，人和猫吃鱼后也中了毒。但是，工厂主拒绝他人来检查。直到10年后，工厂主才承认负有责任。该厂于1966年关闭，但那时已给水俣留下了严重的后遗症。幸存者面临极度艰难和困苦的生活，随之便是痛苦的过早死亡。

水俣病有急性、亚急性、慢性、潜在性和胎儿性等类型。症状的轻重与甲基汞摄入量和持续作用时间有关。在食用水产品中进入人体的甲基汞主要侵害脑组织，引起中枢神经性疾病，至今尚难以治疗，往往导致死亡或遗患终身。截至1978年 3月为止，日本官方确认水俣湾附近和阿贺野川流域，水俣病患者共2227人，其中死亡人数达255人。

震惊世界的日本水俣湾污染，最早显示出征兆的是猫。1953年，那儿的猫开始出现反常行为，它们发疯般地四处奔跑，甚至跳进河里淹死。

不久，村民也开始表露出患病或中毒症状，比如痉挛、言语障碍和失明。至少有150人因此丧命或终生残疾。不少婴儿出生时畸形或脑损伤。

自己制造的“天敌”——“二恶英”事件

影响最大的一次食品污染事故

1999年，比利时、荷兰、法国、德国相继发生因二恶英污染导致畜禽类产品及乳制品含高浓度二恶英的事件。我国卫生部等部门随即要求各地暂停从这些国家进口乳制品、畜禽类制品(包括原料、半成品)，已进口的有关产品一律封存，暂停销售。

2011年01月，德国多家农场传出动物饲料遭二恶英污染的事件，导致德国当局关闭了将近5000家农场，销毁约10万颗鸡蛋，这次污染事件发生在德国的下萨克森邦，被发现当作饲料添加物的脂肪部分遭到二恶英污染，对饲料厂样品进行的检测结果显示，其二恶英含量超过标准77倍多。卫生人员对这些农场生产的鸡蛋进行实验室检验发现，38次检验当中，有5次不合格。有消息称，大量德国鸡蛋疑似受到有毒化学原料二恶英的污染，并且这些鸡蛋已经出口至荷兰。

20世纪末的春夏之交极不平静，从5月底开始的“二恶英”事件，不仅给比利时本国造成了近10亿欧元的损失，也在全世界范围内造成强烈影响。40多个国家和地区作出紧急反应，我国的有关部门依法暂停进口和禁止销售可能污染的食品。“二恶英”这个陌生的名词一夜之间几乎家喻户晓、妇孺皆知。6月22日，比利时有关当局宣布，导致比利时饲养业遭受强致癌物质“二恶英”污染的主要原因基本查清：污染的元凶是向动物饲料厂提供原料的比利时福格拉公司。

“二恶英”又是怎样产生的呢？在我国的许多地方，最常见的处理垃圾的办法，一是填埋，二是焚烧。尤其是近年来生活垃圾中塑料制品大量增加，因其很难降解，许多地方便采取焚烧的办法。在许多垃圾堆放场所，常常可以看到滚滚的浓烟，以及扑鼻而来的难闻的气味。也许人们没有想到，在焚烧垃圾的过程中，却制造出了人类的天敌“二恶英”。

二恶英(Dioxin)，又称二氧杂芑(qǐ)，是一种无色无味、毒性严重的脂溶性物质，二恶英实际上是二恶英类（Dioxins）一个简称，它指的并不是一种单一物质，而是结构和性质都很相似的包含众多同类物或异构体的两大类有机化合物。

金属镉的污染——痛痛病

对人体来说，镉是一种重毒元素，主要引起强烈的骨痛和骨骼严重畸形。

a．痛痛病

1931年起，日本富山县神通川流域出现了一种怪病，使许多妇女自杀。论经济、家庭、人缘，她们都无可挑剔。为何自杀呢？是由于得了骨痛病，又叫痛痛病，表明痛得厉害，用一个痛字还不足以形容。这种病一开始是在劳动过后腰、手、脚等关节疼痛，在洗澡和休息后则感到轻快；延续一段时间后，全身各部位都神经痛、骨痛尤烈，进而骨骼软化萎缩，以致呼吸、咳嗽都带来难忍之苦，因而自杀。

b．致毒机制

镉中毒为何会使骨软呢？首先是引起肾功能障碍，再加上妊娠、分娩、授乳的巨大消耗，使妇女营养不良，特别是缺钙等生理或生活因素诱使软骨症出现。镉使肾中维生素D的活性受到抑制，进而妨碍十二指肠中钙结合蛋白的生成，干扰在骨质上钙的正常沉积。此外，缺钙会使肠道对镉的吸收率增高，加重骨质软化和疏松。另一原因是镉影响骨胶原的正常代谢。关节、韧带等联系各个骨块的结缔组织。同时又有润滑、保护、强化的功能，它们主要由胶原蛋白和弹性蛋白组成。这些蛋白的形成要通过许多以锌和铜为活性中心的酶促反应。当镉中毒后，它取代了这些酶的中心原子，使它们失活。例如赖氨酸氧化酶的活性中心是铜，是形成胶原纤维的基础；当被镉毒化时，此酶的活性降低，影响胶原蛋白质的形成c．治疗

为了治疗因镉引起的骨痛病，除用络合剂疗法即化学促排外，主要是脱离镉接触和增加营养。一般是服用大量钙剂、维生素D和维生素C（还原作用，促进氨基酸上醛基的羟基化以有利于胶原蛋白的生成）。晒太阳和用石英灯照射效果亦佳。这些措施亦适用于一般的婴幼儿及老年人的软骨症和骨质疏松的治疗和预防。其实质是补钙、补锌及其他有益微量元素以顶替镉，从而缓减和消除镉的毒害。

成也DDT，败也DDT——DDT的滥用

历史上影响范围最大的化学品污染

1939年发生了一件事，似乎对全世界的农民以及对诸如疟疾一类热带病流行的地区来说，都是一个好消息。那就是有一种新的、“安全的”、名称为滴滴涕（即DDT，双对氯苯基三氯乙烷的商品名）的杀虫剂被发明了出来。昆虫一碰到它，便因神经系统麻痹而被杀死。将它喷洒在农作物上，或喷洒在带菌昆虫赖以繁殖的沼泽类地区，会收到良好的灭虫效果。

在后来的30年间，千百万吨嘀滴涕在全世界被使用。在非洲，它可能拯救了几百万人的性命。消灭了虫害，农民的收成剧增。

但不久以后，科学家们开始担忧起来，因为有些昆虫对滴滴涕产生了抗药性，药效不如从前那样明显了。后来人们还发现，动物在吃了喷过滴滴涕的植物后，滴滴涕会在体内长期积累。由于滴滴涕在动物体内未被降解，这使人担心它会通过食物链传递下去，最终的受害者必将是人类自己。

对滴滴涕积聚的最初警告信号是来自对鸟类的研究。鸟类从吃下的昆虫那里吸收了滴滴涕，从而使所产的蛋壳变薄。薄蛋壳很容易破碎，致使幼鸟死去。既然滴滴涕能影响鸟类，难道它不会影响人类吗？

从20世纪70年代开始，全球都开始禁止使用DDT，直到今天，科学家们还能从许多动物体内检测到DDT。与此同时，由于没有合适的替代用品，非洲的疟疾又有流传迹象。

谁是凶手

1986年8月21日，在喀麦隆发生了一桩震惊世界的大惨案：一夜之间尼奥斯村男女老幼1746人在甜美的睡梦中突然死亡，大批牲畜也窒息而死。

经多方调查证明，制造这桩惨案的元凶竟是尼奥斯湖。这天深夜，位于喀麦隆高地上的尼奥斯湖中突然一阵隆隆巨响，随之一股气柱从湖面窜起。这股烟云沿着山谷迅速扩散，很快将尼奥斯村吞没，夺走了全村近2000人的性命。

尼奥斯湖这股气体是什么？为什么具有这么大的杀伤力呢？科学家对湖水进行了采样分析，发现湖水中溶解着极高含量的二氧化碳。喷出的气体中二氧化碳占98?99％。这种无色高密度气体的比重是空气比重的1.5倍。所以，当湖中气体喷出后，形成一股紧贴地面的云雾，充斥整个山谷，将可供人畜呼吸的空气排挤走，人畜严重缺氧，窒息而亡。

尼奥斯湖中怎么会有这么高浓度的二氧化碳呢？探测发现，尼奥斯湖是火山口湖。仍处火山活动带。湖底有许多地下水喷泉，其中有些含碳酸盐较高的碳酸钠泉，地球内部的二氧化碳沿地壳裂隙缓缓上升时，在碳酸钠的作用下溶解于地下水，又通过湖底的碳酸钠泉进入尼奥斯湖，并积聚在湖底。湖中溶解的二氧化碳越聚越浓，尼奥斯湖成了一颗定时炸弹，只要当地环境 稍有变动，如气压变化或地壳震动，就会破坏这种微妙的平衡。“定时炸弹” 一触即发，将二氧化碳从湖中大量排出，造成尼奥斯村惨案。

雾都之痛——1952年伦敦烟雾事件

历史上影响最为深远的大气污染事件

与1952年的状况相比，今天的伦敦是一座洁净的城市。那时候，伦敦有燃煤发电厂，离市中心不远处有许多工厂。大多数住家用烧煤来取暖，以煤为动力的蒸汽机车拉着一节节列车进首都。对小汽车和卡车产生的废气几乎没有控制措施。从所有上述的这些污染源产生的碳、硫化合物和其他化学烟雾，充斥在空气中。在多雾的天气条件下，化合物与雾混合，会产生污染严重的“烟雾”覆盖层。这就是1952年12月5日发生的事情，当时大片雾云降临伦敦。

雾云在城市上空悬浮了5天，逐步变得更脏和更有毒。伦敦市中心空气中的烟雾量几乎啬了10倍。烟雾使数千受害者患了支气管炎、气喘和其他影响肺部的疾病。最后，到12月10日烟雾散去时，估计已有4000人死亡，其中多数是年长者，两个月内又有8000多人死去。

带学生走进化学的世界 第8篇

一、从情感上拉近学生与化学的距离

化学和我们生活是紧密相关的,只要做适当的引导,学生接受起来还是很快的。化学课本编写上也比以往精彩很多,配了大量的图片和化学故事,教师可以从这些生动的方面入手,图片和故事比单纯的语言讲解更有说服力。

首先,可以启发学生去说说他们心目中的化学是什么样的课程,尤其很多学生经过预习,已经对课本上提到的一些知识有所了解,也联系到实际生活当中哪些运用到了化学,教师可以先让学生主动、积极地发言,说说我们身边的化学,讲讲学生心目中化学对生活的重要性,这样的做法一方面可以调动学生的积极性,给学生足够的空间参与进来,发挥出来,另一方面可以做一个摸底,看看学生对化学的理解和看法,这样有利于教师今后教学目标和计划制订,可以做到因材施教。

其次,教师可以找一些多媒体影像资料,例如讲解化学的历史、化学的发展史、人类历史上著名化学家的故事,以及化学在人类生活中的重要意义的纪录片等给学生观看,目的就是将化学在学生的头脑中树立良好的形象,第一印象往往很重要。从学生的角度来说,教师利用多媒体带领学生进入化学世界,很生动形象,打破以往说教式的教学模式,学生更容易接受。

二、把化学从书本引到生活中来

化学是一门和生活紧密相连的科学,应摒弃枯燥的填鸭式的教学模式。传统的教学往往忽略了这一点,忘记化学首先应该是一门实验性的科学之后才是理论性的,所有理论都是由实验产生的,而现在的教学往往正是反向教学,先从理论入手,让学生死记硬背很多理论和公式,对于学生来说自然就枯燥无比,因为他们无法理解这些定义到底是什么意思,怎么得来的,如果学生脑袋里没有明晰的思维,那么是很难理解、也很难学会的。所以在教学中,我们可以根据条件,尽量地由实验入手,根据实验来引进理论,如果条件实在有限,不能使课堂设置在实验室,要学生亲身参与,那么至少教师要准备一些简易的实验在课堂上演示给学生看,这样的模式肯定比在黑板上板书更能吸引学生的注意力,如果实验比较精彩就能提高学生的学习兴趣。例如,讲到酸的时候,教师可以举例:食醋的多种用途,因为食醋中含3%~5%的乙酸,是生活中常见的调味品,学生可能在家中看到父母做排骨、鱼等的时候放一些醋,那么是什么原理呢?原来乙酸可以将骨头中的钙、磷、铁等溶解在汤中,从而有利于人体的吸收,这样一提到与生活息息相关的事物的时候,就很容易吸引学生的注意力,很多学生可能就已经开始回忆家中做饭时放醋的情景,由此我们再引出相关的化学公式,学生理解起来就会容易得多,而且这样与实际结合讲解的方式也能增强学生的记忆,可谓一举两得。

三、多媒体教学辅助,化学课堂更加精彩

随着现在科技水平的进步,多媒体教学已经普遍应用到课堂教学当中,多媒体在化学课堂的应用可以说是锦上添花,使化学课堂更加精彩,因为很多实验过程我们通过观察很难

二、注重实验,理论结合实际

化学是以实验为基础的学科,教师应该首先重视实验,理论的学习一定要在实验的基础上,如果开始就忽略实验,对学生接受化学就是不利的。教师甚至可以扮演“魔术师”的角色,利用一些化学反应来吸引学生的注意力,激发学生的好奇心,培养学生的钻研精神。

例如,在讲解镁在空气中燃烧的化学反应时,教师可以先进行互动,问问学生什么东西可以燃烧,燃烧后会产生什么,他们认为火焰是什么颜色的等问题,这些问题都是学生在生活经历中常见的,也容易回答,一般学生的回答无非是火焰的颜色是红的,燃烧一般会产生烟雾等。这时候再引入关于镁燃烧的特性,告诉学生镁在燃烧的时候是白色的火焰,和我们看到的有些烟火是相似的,并且是不产生烟的,同时进行试验操作,要学生听到教师描述镁的特性的时候也亲眼看到镁燃烧的过程,这样由浅入深地引导,很容易把学生带入教学中来,学生的注意力会随教师的引导而逐步深入,并且教师可以由火焰继续引申,将一些消防知识在化学课堂上普及,这样的小插曲在学生紧张的学习中起到调节的作用,劳逸结合,事半功倍。

化学理论本身就是由实验来的,通过实验的方式进行教学,比单纯的传授理论要生动得多,教师在授课中还要多注意引用身边的案例,将化学与生活紧密相连,只有理论结合实际,学生才能掌握真正的知识。

三、增加趣味性,培养学生兴趣

初中生年龄还小,他们喜欢玩耍,所以化学课堂增加更多的趣味性必然会提高学生对化学的兴趣。例如元素周期表,这个都是要求学生背记的,教师可以将元素周期表编成歌曲,这想象出实际的过程,比如淀粉遇碘变蓝色这个过程,学生在实验过程中只能观察到当碘滴入淀粉后慢慢变成蓝色,这个过程只能观察到这个表面的变化,但是具体里面怎么进行的化学反应就很难理解了,实际上这主要取决于淀粉本身的结构。淀粉是白色无定形粉末,由占70~90%的支链淀粉和占10~30%的直链淀粉组成。直链淀粉能溶解在热水中而不会呈现糊状,而支链淀粉却不溶于水,但它会与热水相互作用膨胀而变成糊状。其中溶于水中的直链淀粉,呈弯曲形式并借分子内氢键卷曲成螺旋状。这时加入碘酒,其中碘分子便钻入螺旋的空隙中,并借助范得华力与直链淀粉联系在一起,从而形成包合物,这种包合物能比较均匀地吸收除蓝光以外波长范围为400~750钠米的其他可见光,从而使淀粉变为深蓝色。如果教师单纯地用语言描述这个过程,恐怕学生也很难想象出来这个反映过程,而利用多媒体,将这个过程制作成动画,利用动画将这个过程形象地演示出来,学生就能很好地理解和记忆了。

多媒体不仅能将这样不易观察的实验演示出来,还能将一些在实验室不易操作的实验进行演示,从而避免实验条件所限造成的教学不便,多媒体还能将一些不易成功的化学实验进行演示。总之,多媒体的教学应用可谓使化学教学如虎添翼,锦上添花。

建立生动有效的化学课堂,不仅仅要做到并利用上述讲到的几点,还要在教学过程中不断地总结、发现、创新,时刻了解学生的需求,知道学生的想法,因材施教,保证既能沿着教学大纲计划顺利完成教学任务,又能使学生在轻松愉悦的情况下学习、吸收到尽可能多的知识。学生学到了知识,自然会提高学习成绩,同时还可能激发对化学的热爱,将来在化学领域有所建树,可谓是一举两得。

新课程背景下化学课堂教学情境创设的几点做法

闫国民

(遵化市东梁子河中学,河北遵化

在实行新课程教学半年多的时间里,我校高一化学备课组的全体教师对新课程背景下课堂教学情境的创设问题进行了深入的探究,有了一些比较成功的做法,在活跃课堂气氛、提高学生探究兴趣、培养学生科学态度等方面发挥了很好的作用,现总结出来与同行商榷。

一、以生活中的鲜活事例为背景创设教学情境

化学与生产、生活相联系的内容非常多,只要我们在备课时认真思考就可以找到与该知识点相联系的、同学们熟知的、生动的生活事例。如我们在引导学生学习“钠的化合物”第二课时关于“碳酸钠和碳酸氢钠”的知识时,设计了“为什么在做烙饼时常在面粉里加一些碳酸氢钠(小苏打)?蒸馒头时常在发酵过的面团里加一些碳酸钠(苏打)?”等问题,以激发学生了解碳酸钠和碳酸氢钠的一些性质,以及探索它们在上述应用中的原理;又如我们在组织学生学习“最简单的有机化合物甲烷”第一课时,为了引导学生,提问:“煤矿矿难产生的原因有哪几种?其中瓦斯爆炸中的瓦斯’是什么物质?”第二课时设计了“打火机中的燃料气是什么物质?液化气的成分是什么?”以激发学生学习了解烷烃知识的兴趣;再如教学“来自石油和煤的两种基础化工原料”时,向学生展示食品专用袋和阿莫西林胶囊说明书中青霉素的结构式,设问:“食品包装袋是用什么材料制成的?它的主要原料来源是什么?”“青霉素结构式中的环状结构叫什么?你知道它的来源吗?”等等。用这些生活中的现象和问题创设教学情境,让学生感到化学知识就在我们身边,化学与我们日常生活密切相关,学好化学不仅可以解释生活中丰富的化学现象和问题,而且能提高我们的生活水平和生活质量。

二、以新闻材料为背景创设教学情境

化学与材料、能源、现代科学技术和人们的日常生活等密不可分,因此新闻关注的焦点问题很多与化学有关,因此,在了解新闻时把与化学有关的内容进行整理,把与某些化学知识有关的新闻整合到课件里,上课时作为情景材料展示给学生,从中找到与化学有关的问题让学生思考,以激发学生对该知识产生探索的欲望。如,在教学“氧化还原反应”时,我们把“嫦娥一号”发射的实况展现到学生面前,然后问学生:“嫦娥一号升空的动力是什么?这类化学反应有什么特点?”学生立即回答出使嫦娥一号升空的动力是燃料的燃烧。这时我们让学生列举几个常见的燃烧反应,进行分析找出特点,就可自然地得出氧化还原反应的概念;又如,在“化学能与电能”的教学时,将胡锦涛同志视察山西大同煤矿的新闻资料展现给学生,然后提问:“新闻中所说的电煤是什么物质?它与电能和化学能有什么联系?”让学生通过煤把化学元素能与电能联系在一起,激发了学生对化学能与电能转化方式的探究,等等。上课结束时,我们还在布置的课后学习中要求学生去参观灞桥火样有节奏旋律的周期表就更容易被学生记住,还可以发挥学生想象力,在教师讲解了各个元素的基本特性后,可以要学生编故事,拟人化的小故事,不仅能使学生对元素特性印象深刻,还能发挥学生的想象力。

教师还可以在网络上搜集化学有关的小视频、小动画,要学生比较直观地去了解化学实验或化学的历史、化学故事等,这些讲台外的形式都能有效提起学生兴趣。

另外,化学是一门实验性的学科,所以对动手能力也有一定要求,教师应该从开始就培养学生良好的化学习惯,因为初中是化学课程的开始,教师一定要从头、从严把关,使学生的基本操作技巧做扎实。为了提高学生的动手能力,教师还

力发电厂,让学生体会到化学知识在我们生活的各个角落,只要我们感兴趣时刻都能学到化学知识。

三、以科学发展史为背景创设教学情境

化学在人类进步中作出了很大的贡献,因此有趣的化学史实十分丰富,如果我们把这些史实引进课堂教学,不仅可激发学生学习化学的兴趣,还能培养学生的科学学习态度和刻苦钻研的精神。如,在组织学生探究“元素周期表”时,我们设计了问题情境:“元素周期表在化学发展中起到了非常大的推动作用,你知道发现元素周期律并给出了第一张元素周期表的科学家是谁?它制出的元素周期表的依据是什么?”又如,在探索“化学能与电能”的知识时,设计了问题情境:“第一个将化学元素能直接转变为电能的科学家是谁?他用到哪些材料?你想不想也像这位科学家那样亲手试一下化学能直接转变为电能的过程?”再如,进行“苯”的教学时,设计了问题情境:“哪位科学家首先发现了苯?苯分子的环状结构是哪位科学家在什么情境下提出来的?”等等。

四、以同学们熟悉的化学知识为背景创设教学情境

用熟悉的化学知识为背景创设教学情境,使学生在感受成功的喜悦中探求新知识,能投入更大的热情,学习效果会更好。如我们在组织学生学习“化学反应的速率和限度”时,首先让学生列举学习和生活中熟悉的一些与条件有关的化学反应,如氮气和氢气、氮气和氧气、氢气和氯气、铁丝与氧气、铁与水蒸气,等等,再提问:“为什么这些反应需要这样或那样的条件呢?”从而激发学生去探索条件对化学反应速率的影响;又如在组织学生学习“化学能与热能”时,首先组织学生以学习小组比赛的形式列举以前学过的、在化学反应过程中有放热现象的化学反应(写化学方程式),然后提问:“反应过程中有没有吸热现象?为什么化学反应过程中有放热现象?”诱发学生对反应过程中的吸放热现象产生兴趣,等等。

五、注重创设探究性的教学情境

一堂成功的探究课,离不开探究情境的创设。好课一定要有一个好的开头。上课的开始,我往往选择创设一种探究的情境。如,在学习“二氧化硫”时我播放大气污染、酸雨等导致严重危害的录像、图片来创设情境,使学生在情境中发现环境问题,以此培养学生参与探究活动的意识,对学习内容产生探究的欲望,形成学习二氧化硫性质的探究动机。创设良好的探究情境,有利于学生理解和运用知识。在多年的教学中,我认为利用实验、录像、多媒体、小魔术、小典故等手段创设情境,能极大地丰富课堂,使课堂气氛生动活泼。

总之,创设教学情境的方法很多,只要我们善于发现、潜心挖掘,就会找到适合每个知识点的、能抓住学生心理的情境,使学生感受化学世界的奇妙与和谐,为学生热爱化学、学好化学,以及将来运用化学为人类的进步与发展作出贡献奠定基础。

可以经常发动学生利用废品做实验,例如拿废弃的小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。这样既锻炼了学生的动手能力,又提高了学生对化学的兴趣。例如学习了燃点以后,我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。