会计技能范文

会计技能范文（精选12篇）

会计技能 第1篇

一、会计教学的现状及存在的问题

(一) 重理论轻实践, 理实一体化观念淡薄

目前, 不少学校在会计教学方面还存在观念比较落后、教学方法比较陈旧的现象。比如, 理论教学占主导地位, 以老师讲解为主, 缺少实践。由于这种理实一体化教学理念的相对滞后, 导致会计教学改革与会计技能大赛的标准存在一定的差距。虽然现在有些学校已经配套了实训课程, 但由于课堂时间的局限性, 也没有对会计岗位进行分工与引导, 学生也没有形成会计岗位、会计分工的思想意识, 教师只是从理论上给予指导, 并未体现出职业教育的特点。况且, 选取的素材内容大多与市场需求有所脱节, 太过重视原理和理论, 缺少一定的实用性, 使得实践教学难以实现。

(二) 教学模式单一, 课程内容设计不合理

中职会计的教学方法比较简单, 以讲授为主, 而且实践性教学流于形式。虽然在方法上穿插了一些案例和探究式的教学, 但多是以老师的口头描述来引导学生, 缺少实践操作的过程, 一般情况学生很难理解透彻, 对于知识点大多是死记硬背。很多学生的企业实践活动基本流于形式, 只靠参观工厂, 听企业内部会计人员的简单介绍, 根本无法真正参与到企业的实际工作中。这样就无法使学生感兴趣, 更不能有效提高学生的实践能力, 也就很难适应社会对应用型会计人才的需求了。同时, 实训课程的数量占总课时的比例少之又少, 教材内容很多是单向的练习, 与会计实务相差很远, 学生又很少有系统、完整的训练, 所以, 学生即使到了工作岗位也很难胜任。

(三) 专业理论较强, 实践教学经验待提高

就业教育是职业教育的本质, 它的特点就是专业性和技术性相对较强, 这就对专业的教师提出了很高的实践要求。目前, 大部分职业院校的专业课老师都是从校门到校门, 尽管学历很高, 但却缺乏会计教学的实践经验, 对企业的会计岗位设置不够了解, 所以会计职业技能也得不到锻炼, 尤其是对一些会计岗位与其他业务岗位的往来工作流程不够清楚, 严重影响了会计实践教学的效果。

二、会计技能大赛对会计教学的促进作用

(一) 以技能大赛为导向, 促进教学模式改进 (以赛促教)

社会会计岗位对会计专业学生的职业能力的要求主要体现在会计技能大赛的内容和主题上。学校应该根据此内容, 改革过去死板的教学模式。在教学过程中应当以工作过程为导向, 以工作任务为载体, 分解建立多个学习小组, 利用灵活多变的教学资源, 采用多样化的教学方法, 从而使课堂教学更加具有可理解性和可操作性, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的积极性和参与意识。这就对教师重新提出了更高的要求, 不但要有丰富的理论知识, 而且要有丰富的实践经验、熟练的专业操作技能, 以利于教师和学生整体素质的提高。

(二) 以技能大赛为平台, 促进会计教学改革 (以赛促改)

以会计信息化技能大赛作为例子, 比赛项目不但包含财务链项目, 而且还包含供应链项目。但在过去, 许多院校侧重于财务链的教学, 忽略了供应链模块的教学, 而会计技能大赛对供应链的要求不低于财务链。因此, 很多院校开始着手会计电算化课程的改革, 并将供应链纳入常规教学。同时, 教材建设通常滞后于专业发展, 有的教材更新周期长, 它是影响教学质量及人才培养的决定性因素之一, 优秀的、好的教材对人才培养有着积极的促进作用, 在会计技能大赛的引领下, 教材建设的周期会逐渐缩短, 以适应教学和人才培养的需要。

(三) 以技能大赛为契机, 努力提高员工素质 (以赛促学)

随着经济的发展, 会计越来越重要。它是一门发展很快的学科。近几年, 随着会计准则、相关的会计制度、税法等的不断完善, 经济业务的处理也随之变化, 这就要求老师经常学习, 不断地更新会计知识。在学习的同时, 要不断将学到的新知识融入教学中, 源源不断地传授给学生。同时, 学校也可请一些会计专业的高级会计人员到学校进行讲座, 既让学生了解到最前沿的会计讯息, 激发学生的学习兴趣, 提高自身的自主学习能力, 又可使校内老师和高级会计人员进行一次高水平的交流学习, 进而提高自己的专业教学水平。

总之, 会计技能大赛对职业学校会计教学的发展有着推动作用, 对会计教学内容的改革起到了促进作用, 进而总结经验, 提高教学质量, 为社会培养出更多更好的复合应用型人才。

参考文献

[1]李典.职业技能大赛对高职教育影响的探讨:以广东省高职院校会计专业为例[J].中国管理信息化, 2015 (9) :256.

会计技能比赛总结 第2篇

总结的文字要做到判断明确，就必须用词准确，用例确凿，评断不含糊。简明则是要求在阐述观点时，做到概括与具体相结合，要言不烦，切忌笼统、累赘，做到文字朴实，简洁明了。

会计技能比赛总结范文一

一、本次大赛存在的问题与差距主要有以下几个方面：

1、选手的技能水平与操作速度需要进一步提高。

从本次比赛情况来看，我们有的选手在规定的时间内无法完成任务，技能水平，特别是操作速度有待进一步提高。

2、参赛选手的心理素质和应变能力等方面有待进一步提高。

这次比赛有一名学生机器有点故障，学生没有提出来浪费了很多时间。

3、既重操作技能，又抓专业基础。

没有扎实的专业基础做后盾，技能达到一定水平后就再也难以提高;没有扎实的专业基础做后盾，也就没有良好的心理素质与应变能力。虽然中职学生在校时间短，难以求得两全其美，但我们在今后的实习与培训过程中一定要认识到专业基础的重要性。

4、加强与与其他学校的交流与学习。本次影视大赛内容变化较大，平时我们只练习了AE部分，而比赛增加了PR和AE样片模仿的题型，而且题量增加，学生几乎没有时间做AE部分的题目。如果交流到位，准备工作会更加充分。

二、下一步的建议

1、建立大赛长效机制，理顺大赛工作程序

我们必须建立大赛长效机制，这是今后大赛工作首要解决的问题。保障选手选拔的科学性、培训工作的长期性、选手培训的长效性、大赛指导教师的稳定性、课时申报的简化性、宣传报道的高效性、奖励兑现的及时性、分配方案的合理性、选手留校的保障性等。

2、优化培训方案，建立统一培训模式

在今后的大赛的培训工作中，我们必须按照优化后的培训方案，建立统一模式，按照统一要求，实行统一步调，根据每一培训阶段时间的要求如期完成培训任务。既要保证整体项目培训的统一性，还要保证个别项目培训的灵活性，同时避免培训工作的随意性，做到培训工作的科学性。

加强对实践教学的研究，加强学校之间的沟通，搭建教师交流的平台，让教师们尽可能多的了解教学的新信息、新技术、新方法。同时作为专业教师我们应该加强对技术的标准化、规范化的学习，注重调查研究，了解企业的需求。

希望通过认真总结，积累大赛经验，使下一次的技能竞赛取得更加满意的成绩!

会计技能比赛总结范文二

经过一个月的刻苦训练，20xx年全国职业院校技能大赛高职组会计技能赛项广东省选拔赛于20xx年5月5日圆满结束。此次比赛财金系经过赛前培训及精心挑选成立了一支工商代表队，成员由(会计主管：谭昭嫦11会计1班;总账会计：郭丽敏11会计电算化3班;成本会计：张楚贤11会计电算化3班;出纳：陈雯11会计8班)组成。

对于我们来说，这是对我们在学习上的一种肯定，更是对我们学习上的一种激励和鼓舞。我们很荣幸能作为学院的代表参赛，心情无比振奋，斗志激昂。这次比赛，为我们提供了一个广阔的平台，使我们的专业知识更好的巩固、提升，更从中收获了师生、队友之间深厚的友谊!庆幸的是，通过指导老师有效的指导和我们队员的努力，我们获得了三等奖，也为学院争得了荣誉。

感悟一：饮水思源

首先感谢广东省高教厅、用友公司以及网中网公司等单位精心组织这次活动，为我们职业院校学生展示自我风采提供这次机会。再者，感谢系领导在比赛过程中对我们的一如既往的信任、鼓励与支持，感谢他们给我们这次机会，感谢郭楚童老师、张小才老师的指导以及在训练过程中给予我们帮助的老师们。

感悟二：整装待发

在比赛前一个月，我们对这次大赛进行了全面的资料收集包括参赛细则及要求。会计技能大赛设有两个环节，第一环节是会计信息化处理。该环节使用用友U8.72软件中系统管理、总账、薪资管理、固定资产、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、应收款管理、应付款管理和UFO报表模块，比赛范围包括填制业务单据、编制记账凭证并审核、记账、期末转账、结账、编制财务报表及报表分析等。采取单人单机分别独立完成的方式比赛。

第二个环节，则是会计手工业务处理，采用网中网会计技能竞赛平台软件。分出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位进行比赛。该环节要求选手熟悉会计基础、财务会计、税法、财务管理、成本计算、报表分析、银行业务、报表分析、纳税业务及各种指标计算。业务范围如此之广，内容如此之多，其中更是穿插了个人岗位的比赛。内容包括原始凭证的审核和填制、现金存储业务处理、会计凭证汇总、记账凭证的编制与审核、账簿登记、对账与结账、会计报表编制、财务分析等。当然，我们不仅要知道怎么做，并且更要把它做好，我们随时准备整装待发!

感悟三：众志成城

这次的比赛比的不仅是是我们的理论知识、动手能力和专业水平，更考验我们的团队协作精神，一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体融合在一起的时候才最有力量。一个人的力量是微弱的，只有团队结合在一起，才会爆发出无比的力量。郭楚童老师和张小才老师作为我们的指导老师，她们不断为我们出赛题、搜资料，给予我们细心的指导，尽职尽责，并且尽一切可能地为我们解决各种困难。

正因为她们的辛勤培养和付出，我们在这次比赛除专业能力提升之余更收获了一份珍贵的师生之情。我们深知一天不练便会生疏，我们利用课余时间相约不断的进行软件的操作，有时直到晚上宿舍关灯才会停止，而且不断地模拟比赛环境。不会的地方，查漏补缺。在这期间大家默契不断地提升，在每一次的练习过程中，我们都会遇到各种各样的难题，在一次次解决了难题后，不仅提升了我们专业知识，而且激发了我们的斗志。虽然老师常跟我们说，不要太大的压力，正常发挥就好，可是一想到我们是代表学校出赛，那种使命感和荣耀感油然而生。

感悟四：我思故我在

此次的会计技能大赛，赛的不只是技能，更是一次各方面能力的展现。结果并不是最重要的，重要的是在大赛中学到的东西。这次比赛我们最大的收获不是输赢，而是在相互切磋的过程中，学习到对手的优点，发现自身的不足，从中获得新的知识和经验。这对我们以后走向社会也有很大的帮助，我们相信在以后的生活和学习中，会因为此次的大赛而变得不同。

欧洲著名数学家笛卡尔的一句名言“我思故我在”。我们这次比赛和这句话的意义密切相关，这句话可以理解为：“因为我们不断的学习，不断的丰富自己的知识系统，不断的提高自身素质和修养，所以才能够适应今后竞争激烈的社会，能够体现自身的价值。这次比赛使我们受益匪浅，从中学到了很多在课本上学不到的东西，真正体会到只有真心付出，才会有丰硕的果实，只有经历过才会懂得其中的辛苦，才会理解收获的喜悦。

总结

这次的比赛对我们的成长有很大帮助，每一次的比赛，都为自己在阅历上增添了一笔。最重要的是在这次的比赛认识了一群可爱的队友。通过这次比赛，我们坚信能够出色完成学习任务，提高自身能力和加强专业知识，充实自己，让自己更上一层楼，能够为学院、社会、为国家贡献自己的力量!

我们对自己有信心，我们对财金系有信心，我们对广州工商职业技术学院有信心!

会计技能比赛总结范文三

首先，十分感谢学院领导和老师让我参加重庆市第五届会计技能大赛，感谢郑丽老师、杨瑜老师、郑渝英老师对我的信任与支持，让我再一次有这个机会去参加比赛。虽说这不是第一次参加了，但还是很兴奋和激动，在我即将步入社会实习，踏上工作岗位的时刻，还能代表学校参加这次比赛，给我的人生经历又增添了一笔色彩。

20xx年4月25日―26日参加重庆市第五届会计技能大赛，使我受益匪浅，又在一个基础上提升了自我，从中学到了许多在课本上学不到的东西，真正体会到只有真心付出，才会有丰硕的果实，但付出的不必须和收获的成正比;只有经历过才会懂得其中的辛苦，才会理解收获的喜悦。

回头看看走过的这一段比赛历程，首先，从拿着比赛章程，熟读比赛规则，然后开始熟悉用U872用友软件，从初始化设置、期初录入、财务总账、应收系统、应付系统、固定资产管理、供应链(销售管理、采购管理、库存管理、存货核算)、薪资系统等等一个企业完整的财务流程，每一个模块都在反复的练习，每一次练习都重头再来，一遍、两遍、三遍……每一遍的所思所想都是不一样的，每一遍都会遇到或多或少的问题，最后，大家一齐讨论，一齐解决。但对于用友软件的每个模块，都有不一样程度，或大或小的问题，我们学会了如何发现问题，解决问题，无论遇到什么问题，都要随机应变、沉着冷静的应对。

透过这次大赛，我主要从两个方面来概述：

一、不足之处：

第一，读题不够仔细、认真。细节决定成败，对于这次比赛，题目本身不是很难，题量也不是很大，但是最后自我的成绩却不是很满意，我想很大部分出错在细节上方，细微差异会对整个操作流程有很大影响。

第二，对每个模块的熟悉程度还是不够。原本以为销售管理这个模块自我弄清楚了，但是在比赛时，遇到直运销售都不会做，虽然根据自我的分析做了，但是并不能保证自我做的是对是错。因此，自我并没有做到把每个模块涉及的每个相关业务都弄清楚明白。

第三，骄兵必败，谦虚使人进步，骄傲使人落后。无论题目是简单还是困难，题量小还是大，我们都务必谨慎留意，不要轻视它，就应做到每一步、每一个环节都稳、准、正确。

二、比赛感悟：

第一，大赛有助于提高综合素质。首先，学会在错误和失败中成长，在每一次的练习过程中，我们会遇到各种各样的错误，学会从错误中学习，在失败中成长，我们经历的每一次错误和失败都能更好的激发我们的斗志，激励我们勇往直前。其次，要学会随机应变，当遇到突发状况，如何在巨大的压力和时光紧张的状况下处理好突发状况，需要我们沉着冷静的思考和随机应变的潜力。最后，团队的合作起着至关重要的作用，一个涣散的团队是不可能取得成功的，优秀的团队成员就应优势互补，各司其职。

第二，有助于将所学的专业知识融会贯通、综合运用。U872用友软件是一个很大型的财务软件，涉及的知识面比较广，从生产到销售，各个模块之间的衔接与纽带、存在的关系务必熟练掌握。

第三，对自我的成长很有很大帮忙。一次次的比赛，从阅历上，给自我增添了一笔色彩，也拓展了自我的视野。在竞争激烈的比赛中，我们能够脱颖而出，但是，在如今这个现实的社会中，我们也务必给自我一个定位，超越自我，才能赢得掌声。

在这次比赛中，感谢学院领导及老师对我们的大力支持，感谢队友之间的团结互助，比赛是短暂的，收获是长久的，祝愿我们的明天会更好!

小议中职会计技能竞赛 第3篇

一、中职会计技能竞赛的积极作用

1.为学生提供了展示才艺的平台

经过长期、艰苦、科学、系统的训练，选手从校赛、市赛、省赛、国赛一路走来，个个身怀绝技，他们不仅仅秀出了技能，更重要的是展现了自己的综合素质。借助媒体，大赛选手得到了多方关注，拥有了更多就业和升学的机会。

2.促使一批年轻教师快速成长

众所周知，技能竞赛表面上是学生技能的比拼，背后是教练培训水平的竞争。为了取得好的成绩，中等职业学校的会计教师，特别是年轻教师，从自己做起，苦练基本功。他们寻找各种学习机会，向企业的能工巧匠学习，向校内外教师学习，使自己成为真正的“双师型”教师，教育学生的同时也使自己获得了成长。

3.提升了学校的知名度，促使校企合作共赢

技能竞赛成绩优异的学校向外界展示的是自己的综合办学实力，吸引来企业资金、设备、技术的支持，使校企结合深度发展，一方面增强了学校的办学能力，另一方面也为企业培训出更多的优秀人才，使得校企资源共享、合作共赢。

4.促进了教学改革的深度发展

会计技能竞赛与行业相结合，采用行业标准，模拟企业的实际业务、实际工作过程、实际场景来进行，促使学校在教学过程中必须实现专业课程与职业标准对接、会计专业与职业岗位对接、教学过程与业务过程对接、学历证书与会计职业资格证书对接，使教育真正适应市场需求。

二、存在的问题

1.重比赛成绩，轻日常教学

由于技能竞赛影响着中职学校的知名度，影响着教育主管部门对学校主要领导的评价，影响着企业对学校的支持，所以，多数学校领导高度重视技能大赛的成绩，把技能训练看成日常教学中的主要工作，专门成立技能竞赛小组；专门抽调优秀的专业培训教师团队，并为他们提供政策上的支持；专门选出优秀学生单独组班进行精英培训，并向技能培训班提供必要、充足的软硬件支持。这种形式的教育占用了职业学校大量的优质教学资源，虽培养了少部分尖子生，但却忽视了普通班的日常专业技能训练，不利于大多数学生的技能提高。

2.少数名校长期垄断一等奖，挫伤了其他学校参与的积极性

技能竞赛成绩的背后展现的是一个地区或一个学校的综合实力，包括对参赛学生的选择是否得当、训练程度的强弱、训练方法是否科学、教练的自身水平高低、教育主管部门政策引导是否有力以及学校经济状况等。由于历史原因和不同地区、不同学校对技能竞赛的重视程度不同，造成中职学校会计技能竞赛国赛的一等奖大多被沿海发达城市中综合实力雄厚的少数学校所占据，大多数中西部学校参赛只是 “重在参与”。

3.部分学校的培训工作不给力

大多数成绩落后的学校没有建立组织机构，缺乏规章制度的制约、后勤的及时保证、技术部门的配合，往往是一两个培训教师单兵作战，缺少配合，有的教师还缺乏实务经验。由于没有专业培训团队，培训教师时间和精力有限，不能及时跟踪学生、及时发现问题并解决问题，造成这些学校在比赛前仓促组队，临阵磨枪，挑选选手时容易忽视选手的心理素质和应变能力。

4.缺少与技能大赛相配套的试题

第一，中职会计技能竞赛包括手工技能和会计电算化技能两个小组，都要依据计算机考试软件操作平台。会计电算化考试软件是近几年推出的畅捷通T3软件，会计手工考试软件是2013年推出的福思特First软件。软件中自带题库本身很少，又有许多需要完善的地方。第二，目前，大赛要求参赛选手必须掌握财经法规、财务会计知识、税收法规、计算机知识，熟悉相应的考试平台和考试软件，这对培训教师提出了更高的要求。教师不但要懂会计专业知识，还要精通计算机软件操作环境和考试软件功能，而且还要学会自己出题，并导入题库，而大多数教师都很难做到这些。第三，自2013年8月1日起，全国范围内实施营业税改增值税，许多培训教师对这一变化还在学习和适应过程中。以上因素势必增加了出练习题的难度，影响培训的进度。

三、几点建议

1.将竞赛项目作为会计专业学生的必修课

将竞赛项目作为会计专业学生的必修课，适度提高学生毕业的门槛，提高学生对技能课的重视程度，这样也会大大减少中职学校片面追求比赛成绩带来的负面影响，从而平衡校内优质资源，把技能竞赛带来的益处惠及每一个学生，最终有力推动会计专业教学质量的提高。

2.平衡教育资源，创造公平的比赛环境

许多中西部参赛学校由于经济实力薄弱，无力购买参赛软件和培训设备，势必影响参赛成绩。因此，国家相关部门可尝试对中西部欠发达地区的学校进行一定的资金支持，保证每所学校都有均等的参赛机会。另外，比赛赞助企业或教育主管部门或行业委员会可聘请名师对这些学校的教师进行培训，提高他们的参赛水平。这些措施将会缩小学校间的差距，保证公平竞赛，提升竞赛的精彩度和影响力。

3.丰富训练题库

第一，成立出题小组，共同编排训练题库。由于编写大赛配套试题难度较大，教育主管部门可以组织本地区中职学校经验丰富的会计专业教师成立试题研发小组，在软件赞助单位的技术支持下，分工合作，共同开发，共享成果。第二，中职学校会计教师应贴近企业实务，利用各种学习机会，建立团队，尽快编写适合技能竞赛的培训教材。第三，学校还可以通过网络购买外省市试题，多管齐下，开阔师生的训练视野。

中职会计技能大赛促使中职学校之间在竞争中学习、在大赛中提升。通过磨练，提高了会计专业学生的就业能力，同时也使一批年轻教师快速成长，不断完善会计专业教学思路，优化、创新教学模式，有力推动了中职学校会计专业教学质量的提高。

会计技能 第4篇

一、技能大赛对会计专业教学的意义

自从山西省晋中地区的技能大赛举办以来, 各职业学校已经充分认识到一所学校的地位如何, 不仅在于它的规模、它的在校生数、它的教师的学历高低, 更重要的是在一年一度的省市乃至国家技能大赛中的获奖程度、范围和等级怎么样。所以自从省里充分重视和狠抓这一项工作以来, 各职业学校已经充分认识到开展技能大赛的重要意义, 为提升自身的品牌效应, 无不在精心组织, 积极参与, 为技能大赛提供必要的人力、财力的支持和保障。

通过对技能大赛的理论研究, 能完善会计专业建设的理论体系, 拓宽会计专业建设的理论视野, 加深对专业建设本质性、规律性的认识, 使会计专业建设走向成熟、走向丰富。在实践中将技能大赛与会计专业建设紧密结合, 有利于探索技能型人才的培养模式, 不断优化专业人才培养方案, 完善以职业能力培养为主线的课程体系。通过技能大赛反映会计专业建设存在的薄弱环节, 寻找优化会计专业建设的路径, 为适应当地经济建设培养合格的技能型人才。

二、技能大赛对会计专业建设的促进作用

技能大赛起到了指挥棒的作用, 以赛促教、以赛促学, 多方面提升了师生的专业理论能力和动手能力, 形成了良好的教学改革态势, 促进了会计专业的持续发展。

根据需要, 结合本校实际情况, 学校每年应该举行一些生动有趣的会计专业技能竞赛:比如以猜谜等形式举行会计知识有奖竞赛;点钞竞赛;珠算竞赛;真假钞票;会计手工记账和电算化比赛, 并评出各项专业技能能手, 颁发荣誉证书, 借此激发学生的学习兴趣, 提高学生动手能力及就业竞争能力。

1. 技能大赛引领职业高中会计专业课程设置调整

技能大赛项目分别有珠算、点钞和手工账务处理及会计电算化处理。这就意味着职业高中会计专业学生必须从高一年级就能涉及到会计的基本技能, 计算机和基础会计业务的课程, 而其中珠算和点钞是一个持续训炼的过程, 没有一定的时间保证很难达到一定的水准。所以职业高中会计专业课程的开设必须重新定位, 合理科学地开设。

我根据多年的工作经验, 认为学校会计专业培养目标应以“强化实践教学, 突出技能训练”为重点, 大力培养学生的实训能力。在校内实训方面, 除了进行珠算操作技能、点钞操作技能、计算机操作技能等基本技能之外, 还要进行会计凭证的填制、账簿的登记、财务会计报表的编制等会计核算流程的模拟实训, 将手工会计与电算化有机地进行结合, 并掌握核心技能, 如会计分岗位核算技能等。而以上这些正是作为一名会计专业学生能够顺利走上工作岗位所要训练的必修课程。让学生学有所得、学有所获才是真正为了学生, 也只有这样才会吸引更多的学生选择会计专业。

2. 技能大赛促使职业学校加强“双师型”队伍建设

会计专业教师的水平直接决定会计专业学生的水平, 各学校只有重视会计专业师资队伍的培养与建设, 努力打造一支理论扎实、实践经验丰富的专兼结合的专业教师队伍, 才能给学生零距离上岗打下坚实的基础。有不少会计专业出身的教师在其技能操作上甚至还不如一些参加技能大赛的学生。所以培养德优技精的会计专业师资队伍, 以专业带头人和骨干教师为支柱, 以行家能手兼职任教为辅助, 建设一支专业理论功底厚、实践应用能力强, 具有良好会计专业职业道德的, 适应职业学校会计专业发展的“双师型”结构的教师队伍, 就能够真正促进会计专业的可持续发展。

3. 技能大赛促进了学生职业技能跨越式的发展

随着技能大赛的深入展开, 各职业学校更注重实践能力的培养, 同时又因多年的刻苦训练以及参赛经验的日积月累, 学生的职业技能得到了跨越式的发展, 涌现了一大批拥有实践经验的技能型人才。

4. 技能大赛促进了校企合作运行机制, 夯实了实训基地的建设发展

在“校企合作、顶岗实习”环境下, 技能大赛得到社会广泛参与和企业高度关注, 很多参赛学校从校、省级赛事选拔开始, 就与企业展开了积极合作。“企业积极支持大赛, 大赛人才回报企业”, 以“校企互动, 学训合一”模式, 培养新型专业会计人才, 恰好是学校与企业直接对接、多点契合、实现双赢的最佳时机。

技能大赛已成为职业教育实训基地建设的风向标。各职业学校积极与企业进行合作, 共建实验实训基地, 根据各校的财力, 投入一定的资金购置设备和教具, 教学效果有了明显的提高, 这些都在客观上对学校整体实训基地的建设起到了推动作用。

5. 技能大赛促进了课程改革由理论层面转向实践层面

通过大赛达到教学理论与实践的融合, 同时也促使各职业学校在日常教学中克服只注重技能性操作, 而忽略必须的理论知识的倾向, 做到“做中学、学中做”, 拓展学生的可持续发展能力。

技能大赛给职业教育带来了春天般的生机与活力, 为职业学校技能人才的培养探明了一条切实可行的路子。相信我们职业中学会计专业在比赛中更加走向辉煌。

摘要：通过参加省市区职业技能竞赛, 我们可以由此了解凸显出的会计专业教学的薄弱环节, 可以寻求优化会计专业建设的多种路径, 树立“以赛促教、以赛促学”的教学观, 促进会计教学的改革, 提高教学质量, 培养更多的优秀学生。同时通过对职业技能竞赛的实践研究, 开发出更多有针对性的会计教学改革项目, 优化会计专业人才培养模式, 完善以职业能力培养为主线的会计专业课程体系改革和建设, 推进会计专业在职业教育教学中的发展。

会计基本技能实习 第5篇

随着会计制度的日臻完善，社会对会计人员的高度重视和严格要求，我们作为未来社会的会计专业人员，为了顺应社会的要求，加强社会竞争力，也应该严于自身的素质，培养较强的会计工作的操作能力，暑期我参加了实习，经过在学校的`实习，我结合自己所学的知识对专业业务有了更深层次的认识，使自己更加充分地了解了理论与实际的关系。这次实习的内容主要是学习如何打算盘。

通过实习，我认识到珠算有三个最基本的步骤;：看数、拨珠、写数。这三个环节环环相扣，每个环节必不可少。

看数是珠算计算最关键的第一步，无论是初学者，还是有一定技术水平的选手都必须重视，只有看数水平提高了，才能提高计算水平。看数时应注意以下几个问题：看数时切忌念出声音;看数时头不要上下或左右摆动。熟练以后要做到眼睛能兼顾到计算资料和算盘，使计算动作环环相扣。

用算盘进行数字计算，主要靠手指拨珠来完成，拨珠方法正确与否，直接影响运算效率和准确度，只有正确掌握和熟练运用拨珠指法，才能为今后的学习以及计算水平的提高打下良好的基础。

练习拨珠运算时要留意以下几点：

1、用力要适度，算珠要拨到位。不能用力过重，也不能太轻。

2、手指离开盘面距离要小，拨珠要连贯，做到指不离档。

3、看准算珠再拨，力戒重复拨动某一算珠，减少不必要的附加操作。

4、拨珠顺序。拨珠应先后有序，有条不紊为好，即便二指联拨、三指联拨，也有先后顺序，不能先后颠倒，层次不分。

5、拨珠要顺畅自然。拨珠时要做到手指协调自然。

写数是珠算运算的最后一个环节。表面上看抄写数字与计算关系不大，但一道题的正确与否，除取决于运算拨珠是否正确外，还与抄写数字有较大关系。一是数字抄写是否准确、清晰、整齐;二是抄写是否快捷。

在运算过程中，要养成笔不离手的习惯，写数时，应在准的基础上求快。要养成盯盘写数的好习惯，这就要锻炼眼睛捕捉盘上数字的能力，当一道题计算完毕，左手握住清盘器，眼睛盯盘，在确定写数位置后，一笔数就能从高位到低位很快写完。只有做到盯盘写数，并认真练习，才能达到书写数字的准与快。

通过三周的实习我们基本掌握了算盘的技巧，在临近实习结束时，我们参加了学校的考试和珠算五级考试，最后大家都取得了一定的成绩。

四、实习总结及体会

高职院校会计技能竞赛管理研究 第6篇

关键词：职业技能竞赛；质量管理

一、高职院校会计技能竞赛的背景

全国职业院校技能大赛高职组会计技能竞赛是2012年全国职业院校技能大赛中第一次针对高职财经类学生开办的比赛。、比赛内容包括团体和个人赛，比赛分为会计业务手工处理和会计信息化处理两环节。、会计技能竞赛执行专业技术标准为《会计基础工作规范》，会计业务处理具体原则和方法，同时遵照财政部颁布的企业会计准则和会计制度，比赛是在仿真财务、税务、供应商等各种会计涉及的各领域中进行的分岗位开放式的技能竞赛。而高职院校参加全国职业技能竞赛经验尚浅，选拔人才、培训、参加流程等方面，都需要继续的优化和深化。

二、高职院校参加会计技能竞赛优势

（一）促进课程教学改革。课程体系建设是保证教学质量的关键，课程体系改革的目标是培养符合时代要求的高素质技能人才。现在社会需求在变，人才培养架构政策应该跟着社会变化而变化。在高职院校，强调应用型人才的培养，根据新技术来修改课程设置；由于各类竞赛题目具有先进的实际意义和应用背景，综合分析并利用各类竞赛，能优化课程体系设计，提高教学质量。

在会计技能竞赛中，参赛项目需要综合多个教学项目的内容[1]，例如会计基础理论、会计基本手工操作能力、会计电算化操作等等，落实到平时的教学中，对传统教学课程进行修改，建立理论与技能相符的项目化教学计划，知识点、课程实训和技能培养三位一体。

（二）提升教师教学能力、推进“双师型”队伍建设落实。 我国高职院校职业教育发展尚早，课内理论教学仍然处于主导地位，实践教学效果还不足够满足社会需求，在社会也得不到检验。高职院校技能大赛体系的建立对教学方式改革起到革命性的指导性作用。

财经类专业，是传统专业，可变性，灵活性相对其他理工科和文科专业，就困难很多。很多高职院校从师资、财力、资源投入方面，总是捉襟见肘。教师层面需要课堂改革，需要投入到巨大的精力，时间。高职院校以会计技能竞赛作为指引，课程按照技能竞赛项目进行改革，教师的课堂教学也必须根据课程设置有所改变：1提高自身的业务素质，学习与时代联系紧密的知识点；2将竞赛标准灵活调整到课程的教学目的和标准中；3在实训课程当中，引入模拟实际操作的业务能力培养，有目的性地训练学生业务能力；4在培训学生准备会计技能竞赛过程中，容易发现学生实际理论操作技能的弱点，更好实施适合个体培训的方法。

（三）促进学生学习热情、提高学生综合职业素质能力。在理论知识学习过程中，学生整体都会出现对理论知识学习产生烦厌的情绪，而在课程实训过程中，学习的激情和有专注度明显提高。要利用学生学习的特点，在理论知识学习中，引入会计技能竞赛的题目，能有效带动学生学习知识点，并在解决实际问题中，有效加深学生对知识的理解，同时也培养学生积极主动的创新精神，培养团队合作集体主义和组织能力，磨砺学生坚强意志，积极参与竞争不怕苦的意识。这正是综合职业素质能力的表现。

三、高职院校准备会计技能竞赛的存在问题

高职院校举办或者参加各种技能竞赛存在着实质性的优势，但在技能竞赛发展阶段，高职院校准备会计技能竞赛也存在一些问题。

（一）高职院校会计技能竞赛发展时间短，未形成健全竞赛机制和体系。高职院校会计技能竞赛，有其发展的局限性，某些行业性比较明确的高职院校就不能参加，技能竞赛停留在高职院校系部或者社团层面，学生参与度低，形成“被动性”准备、参赛等。

（二）缺乏会计技能竞赛正确的奖励机制和费用保障。高职院校会计技能竞赛发展时间短，缺少长期的经费保障。因此某些高职院校虽有学生资源，但支持会计技能竞赛培训和比赛的后勤保障，常缺少一些所必须的材料、仪器，竞赛有效资源循环利用率低。

一些高职建校时间短，还没统一建立有效长期的正确的奖励机制。因此每个系部资源经费不够，导致每个系列带队老师工作和获奖的奖励措施参差不齐，不同比赛，比赛结果受客观、主观因素影响，导致传统等级奖励成差别对待，不同系别带队老师会进行待遇的比较。若出发点不正确，造成一到比赛，没有教师主动报名、主动带队、所以，没有正确的奖励机制和健全的费用保障制度，难以让高职院校积极参加会计技能竞赛，并在比赛中取得理想的成绩。

四、学生参加会计技能竞赛缺少完善培训管理方法

综合以上两个高职院校会计技能存在的问题，势必会造成组织学生参加会计技能竞赛的培训方法缺失：1、经费不支持，好的软件、实训室不能满足专业技能比赛的需要；2、教师的积极性不高，厌教，敷衍了事的态度进行培训；3、比赛后期设施保障不足，影响学生正式参加会计技能竞赛的情绪；4、培训学生参加大赛的选拔时间急，没有合适的平台发现有潜力的学生；5、赛前培训，缺少科学的参考体系和标准。

五、解决高职院校会计技能竞赛存在问题的优化措施

（一）建立长期的竞赛运行和经费保障机制。参加高职院校会计技能竞赛，需要校方的全方位支持，形成由上至下的运行机制和经费保障机制[2]。高职院校技能竞赛有效运行机制示意图见图1。

高职院校技能竞赛经费保障机制，可以以技能竞赛活动专项经费，分别支持校级技能竞赛活动和国家省市级竞赛活动两大部分。校级技能竞赛活动可列支技能竞赛活动组织费、宣传费、考评费、学生竞赛获奖奖励费四大部分，实行竞赛项目包干；而国家省市级竞赛活动的各项经费：作品制作外加工费、技能竞赛活动用资料、技能竞赛活动差旅费、技能竞赛活动报名费，实行实报实销；而技能竞赛活动辅助补助，可按实际培训比赛的天数按一定比例折算成课时补贴，其他的学生竞赛获奖和指导教师获奖的奖励费，参考其他同类学校奖励措施，按照国家级省级市级校级的获奖情况进行奖励。

（二）建立学生会计技能竞赛训练体系，强化实践效果。（1）建设全面高效高素质的教学团体。高职院校会计技能竞赛内容包括基础会计、财务会计、成本会计、财务分析、税金的计算及纳税申报、点钞技能、小键盘数据录入、Excel表格应用等专业技能知识，涉及的知识面广，科目众多，参与的任课教师也多，这些专业知识和技能的学习、熟悉到掌握，必须循序渐进，通过三到四个学期的教学实践才能完成。要求所有的专业任课老师基础理论夯实，会计岗位实际操作基本功扎实、操作财务电算化软件应用熟练。校方也可以充分利用课余时间进行教师对技能竞赛软件的培训，以便在日后挑选教师带队比赛，能快速掌握比赛的项目和流程。（2） 在日常教学和比赛训练，针对性地做好器材的准备在会计技能竞赛中，都是由指定的赞助商提供专用的器材。在日常教学中，提前购买这些特定的软件和器材，让有效的教学资源与会计技能竞赛融合在一起。例如会计实训室电脑内可预装厦门网中网软件，电算化教室预装用友公司的

U8.72版本的软件，在课程设置上，可以适当调配课时来了解学习网中网软件和用友软件的实践操作。这样从经费上经济有效的地投入相关的设备和教学软件，提高职业仿真的真实性，为实现会计技能比赛训练提供足够的硬件保障。（3） 指导教师设定可操作的训练目标和内容，制定详细的培训计划。指导教师带队参加比赛，首先要对竞赛规程要求清楚，以此为基础规划出严谨的培训计划、目标和内容。大体可分为模拟手工账务处理和会计信息化账务处理两个程序。把两大部分，分成单项训练、综合性训练、模拟比赛训练三个层次的训练模式[3]。每个模式，学生每天利用2到3个小时进行基础知识和技能训练。最后针对性地分配学生到特定的比赛模块中加强训练。（4）在学生参赛的团体中，形成互相追赶学习，合作共赢的良好氛围。在没有进行个人特定能力的训练中，指导教师应一视同仁，把握好团队中各个学生的能力，性格；在分配专项任务训练中，以学生的优势为首先出发点，科学安排学习任务，在团队合作和个人能力的竞争中，褒贬得当，合作经营，提高团队和个人成绩。

六、适当利用学生活动平台，积极调动学生参与的主动性

利用校级活动，在科技文化艺术节里，组织策划与会计技能竞赛相一致的比赛，模拟高职院校的比赛项目，形成系部专业特色的品牌活动。在班级学生活动中，普及会计基础技能知识，让基本课程的内容跟真实比赛有机结合，提高学生对专业知识学习的积极性；在学生社团中，建立专业的社团，吸纳会员，进行定期培训。在学科考试、从业证、初级技术职称考试上，进行考前培训，考后统计通过率，搜索学生苗子参加校级、地方级、省级、国家级技能竞赛。

总的来说，高职院校的会计技能竞赛发展时间较短，但发展的速度很快，在各个层面，以赛促改。无论是学生素质，还是高职院校整个运行体制，社会评价，用人单位的需要来看，有很多指导性的促进作用。在这种促进过程当中，难免会遇到各种各样的问题，所以需要高职院校充分利用这种技能竞赛，促进教学改革，培养社会适应型技能人才。

参考文献：

[1] 沈国兴.会计技能竞赛与技能教学质量关系的调查研究[J].职业教育.2014.4.20

[2] 董方旭，况晓慢.高校学科竞赛运行体系的构建 [J].教育理论与实践.2010.（14）.32-33

[3] 刘宇晖.组织职业技能竞赛提高教育教学质量[J].中国职业技术教育.2011.（2，教学）32-34

会计技能 第7篇

一、中职会计教学中存在的问题

(一) 信息化技术利用少, 课堂教学效率低

各种信息化技术的有效使用, 对于中职会计教学水平的提升起着重要的保障作用。但是, 结合现阶段某些中职学校实际的发展现状, 可知会计教学活动开展中部分老师对于信息化技术的利用少, 加上某些会计知识的枯燥与复杂性, 间接地降低了学校的课堂学习效率。课堂教学效率的下降, 不但影响了学生的学习兴趣, 也对会计教学质量的提升造成了一定的影响, 制约了中职学校长期稳定的发展。比如, 老师在对一些复杂的会计问题进行讲解时, 部分学生的基础知识薄弱, 对于较为复杂的计算过程难以理解, 间接地影响了他们的学习自信心。

(二) 课堂教学创新性不足

在教育体制改革的发展要求影响下, 中职会计教学过程中能否运用创新理念完成相关的教学计划, 不仅影响着学生的学习效率, 也对社会技能型人才的有效培养造成了较大的影响。某些中职学校会计教学工作开展中依然采用的是传统的老师授课、学生做笔记的教学方法, 导致某些会计内容在实际的操作中无法体现出来, 降低了学生解决各种账单票据问题的综合能力。这些方面的内容, 客观地体现中职会计课堂教学创新性不足造成的不利影响[1]。

(三) 教师的教学水平有待提高

中职会计课堂教学质量的提升, 与老师的实际教学水平高低有着很大的关系。目前某些中职学校的会计老师虽然拥有很高的学历, 但在实际的教学过程中缺乏丰富的教学经验, 无法将会计理论教学与实践教学有效地结合起来, 间接地降低了会计教学质量。教师教学水平的不足, 对于学生专业技能的掌握与灵活运用影响较为明显, 一定程度上阻碍了中职学校的不断发展。

二、以会计技能竞赛推动中职会计教学质量提升思路构建

(一) 构建会计专业的创新模式

随着市场竞争力的不断加大, 企业在招聘会计专业人才时, 更加注重他们解决实际问题的综合能力。因此, 老师在制定与实施课堂教学计划时, 应结合会计技能竞赛活动的相关知识, 充实课堂教学内容, 并根据企业对于会计人员的具体要求, 转变传统的教学观念, 为课堂教学质量的提升提供可靠地保障。在创新教学理念的影响下, 注重会计教学环节中实际问题的有效处理, 将会增强学生综合的职业能力。

(二) 合理地利用信息化技术, 丰富教学手段

结合会计技能竞赛的相关内容, 合理地运用信息化技术, 在会计课堂教学活动开展的过程中, 利用动态化的图片或者文字, 对会计技能竞赛的具体内容进行必要地展示, 培养学生良好的创造性思维, 逐渐提高他们解决实践活动中的专业能力。比如, 根据会计技能竞赛的具体要求, 在理论教学过程中, 利用多媒体教学模式, 引导学生将课堂中所学的会计知识灵活应用于实践活动中, 确保学生们能够及时地掌握这些重要的会计知识[2]。

(三) 实现常规教学方法与会计技能大赛的有效结合

为了充分地调动学生的学校积极性, 培养他们良好的学习兴趣与专业技能, 老师可以通过开展会计竞赛活动的方式完成教学计划, 促使学生在会计竞赛的教学模式中可以不断地增强自身的专业技能, 合理地利用日常所学的会计知识解决各种实际的问题。实现常规教学方法与会计技能大赛的有效结合, 将会提升学生对于会计学的认知能力, 激发他们主动参与竞赛活动的积极性。这些教学方法的相互融合, 有利于模拟出真实的职场环境, 积累更多的实践经验, 进而掌握必要的专业技能, 有利于促进自身的全面发展。比如, 老师可以按照分组的方法, 通过开展会计技能竞赛的方式模拟现场招聘会的方式, 让学生相互之间提出某些专业的会计问题, 根据不同学生的综合表现, 进而做出合理地评价, 实现中职会计理论教学与实践教学一体化教学模式的构建[3]。

三、结束语

会计技能竞赛活动的有效开展, 在培养良好学习兴趣的基础上, 为中职会计课堂教学效率及教学质量的提高带来了重要的保障作用, 推动了职业教育的更好发展。明确会计技能大赛的主要内容, 结合中职学校的实际发展概况及学生的整体水平, 可以使学生掌握更多的专业技能, 满足社会不同行业对于技能型人才的各种需求。

摘要：合理地开展会计技能竞赛, 有利于激发学生的参与热情, 调动他们解决实际问题的积极性, 逐渐提升中职会计教学质量。这类竞赛活动开展的过程中, 需要明确中职院校的培养目标, 加强对各种技能的有效锻炼。基于此, 本文将对以会计技能竞赛推动中职会计教学质量提升思路构建进行必要地探讨。

关键词：中职会计,会计技能竞赛,教学质量,思路

参考文献

[1]侯国文.小议中职会计技能竞赛[J].河南教育 (职成教版) , 2014, 06:30+41.

[2]范丽红, 费金华.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究, 2015, 02:87-92+94.

会计技能 第8篇

一、中职会计小键盘教学现状分析

在会计技能大赛背景下, 我国中职会计小键盘教学目前逐渐起步, 从无到有, 经历了一个漫长的过程。据调查, 目前我国中职会计专业学生的小键盘水平并没有达到会计技能大赛的标准及岗位需求。通过分析主要有以下几个原因:

(一) 小键盘教学内容设置不完善

据了解, 目前有许多中职学校在进行小键盘教学过程中, 其主要的教学目的就是使学生了解小键盘, 传授基本的小键盘知识, 训练最基本的小键盘指法技能, 对于一些专业的账表传票等知识并没有经过专业的训练。在开设会计技能大赛之前, 大部分中职学校会计专业并没有开设小键盘教学这个课程。

(二) 小键盘教学师资团队教学能力弱

大部分中职学校在小键盘教学方面并没有配置专业的具有小键盘技能的教师, 基本是一些其他专业的教师来教授此课程, 教师对于小键盘技能只是简单的了解, 不够熟练精通, 没有达到会计技能大赛的要求。教师的技能素质不足, 也就使得学生的学习质量难以得到保证, 他们的技能也就难以得到培养和提高。

(三) 小键盘教学力度不够深入

目前我国中职学校在小键盘教学资源方面大部分都是严重缺乏的, 学校并没有配置专业的小键盘操作室。这就使中职会计专业学生得不到科学、有效的小键盘操作训练, 受到此类问题的影响, 小键盘教学操作就只是在课堂上练习。由于教学环境的局限性, 导致学生所掌握的小键盘技能不够全面、熟练, 难以适应技能大赛的要求。

(四) 小键盘考评方式不健全

由于小键盘课程并没有符合岗位需求的考核方案, 这也导致了小键盘考评制度不完善, 对于中职会计学生小键盘操作水平并没有一个统一、科学、有效的考核目标。

二、中职会计小键盘教学的优化策略

针对目前中职会计小键盘教学现状, 以会计技能大赛的要求为基础, 以比赛促进教育, 为提高学生的综合能力提出了一系列优化策略, 使中职学校会计专业小键盘教学可持续发展。

(一) 创新课程内容, 使学生打下良好的技能基础

小键盘这门课程的操作实践性比较强, 中职学校要充分利用这一优势, 对学生实施技能教育, 提高会计专业人才的竞争能力, 首先就要完善小键盘教学内容, 根据会计技能大赛的考核内容及要求对其进行教学内容创新改革。

1. 完善教学内容。

与会计技能大赛的要求相结合, 了解小键盘操作与金融、会计等方面的需求, 对小键盘教学内容进行重新创建, 对其操作进行分模块教学。其一, 掌握小键盘的基础知识;其二, 掌握小键盘的录入知识;其三, 掌握小键盘的账表算、票币算及传票算等技术知识。

2. 适当调整小键盘课时。

对其内容进行科学、有效的编排。小键盘是门操作实践性较强的课程, 所以可以在原本课时内容上适当的增加课时, 对学生进行小键盘技能训练, 能够使学生让自己学到的知识可以有足够的时间去运用。

(二) 加强小键盘技能训练

学校可以根据自身的经济条件为会计专业学生配置小键盘, 使学生能够提高小键盘操作技能。日常教学由专业教师全权负责, 主要是讲解小键盘的知识。另外, 教师还可以开展选手训练模式, 选取校内或者校外拥有较高小键盘技能的学生及人员, 将班级学生分成小组以点带面进行小键盘技能训练。这样不仅提高了学生的学习兴趣及学习效率, 还提高了教师的教学质量, 有效优化了小键盘教学中存在的问题。

(三) 创建具有综合技能素质的师资队伍

提高学生的学习效率, 教师在其中有着至关重要的作用。要想提高小键盘技能教学, 其一就是要提高会计教师的小键盘技能及教学水平。学校方面可以使教师能够进入社会工作中进行调查实践, 学习及掌握目前先进的行业技能, 提高自身的会计技能及小键盘等专业技能。并且, 学校还可以招聘具有小键盘技能及有相关经验的教师。小键盘技能主要在银行中有所运用, 学校可以聘请银行人员来到学校进行教学或者传授技能知识, 使小键盘教学更有针对性。

以会计技能大赛为导向优化中职会计小键盘教学, 可以有效地解决目前我国中职会计小键盘教学中存在的一系列问题, 不仅可以提高中职会计的教学质量, 提高学生综合知识及技能的学习效率, 还可以使学生能够轻松应对会计技能考试及会计技能大赛, 使学生在今后走入社会中能够适应社会中的岗位需求, 为我国社会今后的进步发展作出贡献。

参考文献

[1]蒋秀娟.职教技能大赛与会计技能教学融合策略研究[J].新课程研究旬刊, 2015 (9) :84-85.

对会计专业技能掌握过程的思考 第9篇

关键词：会计专业技能,掌握过程,思考

学生对会计专业知识和技能的学习和掌握需要一个过程, 对这个过程的认知和了解, 无论对学生的学还是对教师的教都很重要。因此, 为了进一步提高教学质量, 值得对此过程细细反思。根据笔者的教学经验, 学生掌握会计专业知识与技能需要经过三个阶段的学习和锻炼:单纯会计知识学习 (即会计分录编制的学习) 模拟会计操作仿真实训 (如图1所示) 。这也符合人们学习认识新事物的基本规律。

单纯会计知识学习

单纯会计知识学习, 即学生对会计分录编制的学习, 主要是在课堂上以教师讲授的方式完成。笔者所说的“单纯会计知识学习”主要是指在会计分录 (记账凭证) 层面上, 学生对教师关于会计核算科目的设置及会计科目的使用方法等内容的学习。也就是假设会计事项或交易已经发生了, 学习会计人员如何分析事项与交易, 如何做会计信息的处理 (编制会计分录) 。

对会计科目的设置及会计方法的解释等的学习比如, “事业单位应设置对外投资’账户, 用来反映和监督各类对外投资的形成及投资的收回。该账户属于资产类账户, 借方登记对外投资的实际成本, 贷方登记到期收回的本金及出售时的成本, 期末余额在借方表示实有的投资额。”对这样的说明性文字的学习就属于单纯会计知识学习。又如, 按照企业会计准则, 企业所得税会计采用资产负债表债务法进行核算;长期股权投资核算方法有权益法和成本法, 对这些核算方法的解释和说明的学习, 也是典型意义上的纯会计核算知识学习。

对会计事项举例说明性内容的学习比如, 某单位 (一般纳税人) 发生如下业务:购入2010年1月1日发行的国债, 还本期为3年, 一次还本付息, 购入价格为201000元, 以银行存款支付。对这样的一笔经济业务如何进行会计核算?企业会计核算规定是, 借:持有至到期投资成本200000, 借:持有至到期投资利息调整1000;贷:银行存款201000。而事业单位会计核算规定是, 借:对外投资债券投资201000, 贷:银行存款201000;同时, 借:事业基金一般基金201000, 贷:事业基金投资基金201000。对这样的会计核算说明性文字的学习, 也属于单纯会计处理知识学习。

这一阶段教学的特点是讲授内容多, 涵盖的范围广, 也比较抽象, 包括了企业发生的各种业务类别及类型。所以, 学生学习起来较辛苦, 需要记忆的东西多, 但却是学习的必经过程。

模拟会计操作

高职会计专业是培养职业会计人员的, 是会计职业教育, 所以其实务操作技能的训练是必需的。学生的模拟会计操作是在第一阶段基础上的一个提高, 是在单纯会计核算知识基础上, 对相关企业的交易和事项进一步认识的过程。具体而言, 就是认识、识别各种原始单证, 以及每种交易或事项将要涉及什么样的原始单证。模拟会计操作教学, 主要在会计实训室内完成。一般是通过开设模拟实训课程的方式进行。比如, 2010年1月3日, 泰山有限责任公司销售给珠江有限责任公司A商品一批, 开出增值税发票, 商品发出时以银行存款垫付运杂费1600元, 办妥托收手续。此笔业务, 应让学生接触、识别原始单据, 包括托收承付结算凭证, 增值税专用发票, 现金支票及代垫费用清单等。根据上述原始单据的审阅, 编制会计分录, 借:应收账款珠江公司563200, 贷:主营业务收入480000, 贷:应交税费应交增值税 (销项税额) 81600, 贷:银行存款1600。

本过程的教学特点是学生能具体接触大量的单据, 比较直观。通过本过程的教学可达到提升学生会计职业能力的目的, 同时也是学生对第一阶段知识与技能的温习和巩固。本阶段的模拟实训便于组织实施, 只要选购适用的模拟实训教材, 编制适宜的实训计划即可实施。但学生对手中的单据是如何产生和传递的, 有时并不清楚, 因此, 还需下一步的仿真实训或下企业见习。

仿真实训

如果说模拟实训是静态实训的话, 那么, 仿真实训就是动态学习过程了。该过程可以在学校的仿真实训室内进行, 也可以安排学生下企业见习。通过本阶段的学习, 学生能体验到经济业务的发生过程, 把会计核算与会计内部控制、监督联系在一起。这就要求学生对仿真模拟企业 (或见习企业) 的组织机构及内部财务制度有所了解, 以便把握经济业务发生的合理性、合规性及发生程序的完整性。比如, 某单位关于员工借款财务流程的规定如图2所示。

在仿真实训室内, 可以把学生分成小组, 以小组为单位, 以安排不同学生扮演不同角色的方式, 来展现经济业务的完整发生过程, 然后会计核算人员必须要按照总经理和财务经理审批过的经手人填制的借款单进行会计记录。通过这样的实际演练, 学生才能真正体验到会计工作的真实过程, 从而实现“零距离”就业。这种仿真实训方式的组织实施, 需要做好前期的实训室建设工作, 主要是实训资料库的建设及实训教师的培训工作。

因此, 会计专业教师应对学生上述学习过程三阶段有所认知, 从而有意识地做到课堂教学与模拟实训、仿真实训 (下企业见习) 的有机联接, 为学生学习搭好桥、辅好路, 实现会计专业职业教育的目标职业会计人员的培养。

参考文献

[1]程坚.财务会计[M].北京:中国财政经济出版社, 2007.

[2]杨月梅.会计模拟实验 (第3版) [M].北京:中国财政经济出版社, 2007.

[3]施晓凤.行政事业单位会计实务[M].北京:化学工业出版社, 2009.

[4]杨勘茄.关于构建高职会计“12345”实践教学体系的思路[J].新西部, 2010, (12) .

[5]于迎霞.谈如何提高高职院校会计专业实践教学效果[J].辽宁师专学报 (社会科学版) , 2010, (2) .

会计要素、财务报表与财务基本技能 第10篇

会计原理是经济管理类专业的一门重要的基础课程, 尤其是财经类专业的入门课程。各大高校财经学科尤其是会计学、财务管理、金融等专业均将其设置为基础性必修课程, 与管理学原理、统计学原理、西方经济学并称“四大原理”, 这充分体现了会计原理作为财经类必修课程的基础性地位。不掌握会计原理, 财经类学子便不具备较为系统的理财基础技能, 其专业学习进程也必将受阻。也因此, 如何学习会计原理便成为能否学好金融经济类尤其是会计学、财务管理、金融等专业的核心课程的制约性因素。会计学是金融经济学的一个分支, 笔者借鉴美国扬伯翰大学、伊利诺斯大学等会计课程体系改革实践并综合己有之认识, 以图1简示会计原理在金融经济学科课程体系中的地位和作用:

通过学习会计原理使学生基本掌握财务处理基本理论、方法和操作技能, 为后续财务会计、财务管理和报告分析等专业核心课程学习奠基。这就内在地决定了其教学法理应定位于“三基”训练, 使学生能将“三基素质”贯穿于专业学习始终, 做到知其然又知其所以然, 做到前后衔接、因果渗透、灵活运用。教学法的采用在很大程度上决定着上述效能的发挥。因此, 教学法对原理学习至关重要。为此, 笔者提出应围绕会计要素和财务报告、以有效培养理财基础技能为目标, 运用归纳法与演绎法、实证与规范研究相结合之教法讲授会计原理之革新举措。

二、传统教法之弊端

我国专业教材内容大多采用由分到总的顺序编排, 强调理论基础知识的铺陈与掌握, 惯走由一般而及具体、由理论而及实务的“演绎”思路。教学模式囿于此法, 大多拘泥陈式, 课堂教学亦遵循传统的演绎式讲授。这迥异于西方欧美之归纳、实证思路, 即教学研究走由具体而及一般, 由已有实务讲解到理论结合应用, 由观察实验而及结论验证的“双向渗透”思维。模式各异, 虽无高低优劣之分, 但为更有效提高教学效果起见, 引鉴西法非常必要。我国现今财经专业教学模式已凸现前后无衔接、上下无关联、孤立讲解、理论功底尚嫌不足、实务操作技能日差的弊端, 原理性教学尤其如此。会计原理讲解拘泥于教材编写模式, 刻意顺序讲解单纯的理论内容, 致使学生学习账户却不知其用、编写分录却不知其义、频繁账务处理却不知账表关联, 学习效果较差。教法上的刻意铺陈理论, 教法单一无创新、思路狭隘不开阔、孤立讲解无联系是其重要原因。

三、教学法革新

(一) 新旧教学模式之比较

纠正上弊, 应积极思考借鉴欧美经验革新现有教学模式, 在原理性、应用型教学实践中大力提倡归纳、实证思维。方式有二:其一在现有教材编写模式基础之上实现规范研究和实证研究的巧妙结合;其二用归纳、实证思维彻底更新教材编写模式和教学模式。改良方法即一法较为现实, 基于此, 新旧教学模式之差异可如图2:

可见, 传统教法囿于教材编写模式, 虽于演绎之中适度结合了归纳讲解, 但基本以演绎为主, 偏于理论铺陈, 对实务案例要么极少涉及, 要么浅尝辄止, 不善延伸拓展, 前后关联。注重知识储备积累, 似大有“以不便应万变”的雍容气势, 但相对于瞬息万变的经济气候和日益复杂丰富的金融经济实务, 静态的知识储备已显应变迟缓、跟进乏力, 不便充分为动态财务决策过程提供知识支持, 理财技能的真正培养自然无从谈起。

(二) 会计学科之内在要求

传统教学注重学科体系的逻辑性与严密性, 强调专业知识的系统性和连续性, 讲究慢慢储备, 以备时需。但对于专业知识的有用性和需求性的分析和认识不足, 不管有用无用, 一应讲解;不管时移事易, 一味遵循课程体系层次结构;在对学科最新成果的关注和对学科严密性关注的对比权衡上有失深层把握。这在某种程度上也导致了学科研究和专业学习的纯理论化和狭隘技术化倾向。

作为金融经济学的一个分支, 会计学科本身已具有边缘性质, 即同时具有社会科学属性和技术属性。基于此, 其学科体系应具有先进性和超前性。但由于只将那些相对稳定或成熟的学科纳入课程体系, 会计课程体系相对滞后。此时, 会计原理教学若仍刻意拘泥于既定课程体系和教学模式, 只铺陈理论和依序讲解, 则与“厚重积累, 以备时需”的教学目的和“强应用, 重创新”的理财技能培养目标渐行渐远, 使教学远离实际, 流于纸上谈兵。新教法以现有教材编写模式为基础, 但课堂讲解上打破既定顺序, 由主根而及枝叶, 采用先总后分、总分结合、由果及因、因果渗透、前后衔接、案例实证、结合前沿之教法。讲解顺序上, 快速讲解和力求记忆会计原理基础知识, 重点讲解财务报表, 并以会计要素和报表分析为核心, 双向辐射, 加深和强化理论基础知识。思路如图3:

(三) 会计要素、报表分析与财务基础技能

L会计要素是经济利益在会计中的不同表现形式, 财务报表则是综合反映不同要素即不同主体的经济利益的增减变动的信息载体。财务报表是会计工作的最终产品, 报表分析与财务素质培养关系极为密切。财务决策体现着财务人员通过报表分析等程序对企业财务状况的综合判断和评估。在此过程中, 了解财务报告的生产和传输过程, 了解报表质量及其影响因素, 便成为财务人员之基本素质。在讲解原理阶段, 启发和针对性培养财务报告分析能力, 可为专业学习奠定良好基础。在教学上基于财务报表的勾稽关系、从会计要素分析着手 (如图3) , 可以真正在教学上实现由果及因、因果渗透的效果, 使讲解鲜活、生动而又密切结合实际。

参考文献

[1]于玉林, 李端生主编.会计基础理论研究.经济科学出版社, 2001, (5) .

[2]陈杰.我国财务管理人员培养模式研究.理财者, 2004, (4) .

[3]赵智全.谈资产负债表损益表及现金流量表的钩稽关系.中国农业会计, 2002, (6) .

[4]刘峰主编.会计学原理.高等教育出版社, 2001.

会计工作人员职业技能培养 第11篇

【关键词】　会计；技能培养

经济越发展，会计越重要；会计越发达，经济方能越发展。经济全球化、信息网络化和会计国际化的迅猛发展，对会计人员职业素质提出了新的更高要求，特别是会计人员“专业判断能力”，不仅要求会计人员接受会计专业知识的系统教育，而且要求会计人员不断提高自身业务水平和职业道德素养。一个会计人员素质的高低直接影响到该企业会计工作的水平和质量。

一、　加强会计工作人员职业技能培养的必要性

新会计业务的出现，是会计处理变得日益复杂，会计处理变得更加灵活和多样化，加大了会计处理和选择的难度。在知识经济社会中，产品的知识含量越来越高，另一个明显的特征是无形产品的比重也越来越大，人力资源在企业中特别是在一些高新技术企业发挥着举足轻重的作用。产品和资产的无形化，给传统的记录、确认、计量和报告带来很大的冲击。随着无形资产在企业资产比重越来越大，不正确记录、计量、报告企业的无形資产，就很难给投资者提供相关、可靠地会计信息，使他们做出正确的投资决策，因此，对无形资产的会计处理，日益成为会计理论和实务界讨论和研究的焦点。产业的知识化、企业的不断创新，加大了会计处理的风险和对风险控制的要求，使得会计职业判断与企业经营成败直接联系。对会计人员而言，要掌握这些不断变化和更新的会计规定，也不是一件轻而易举的事情，只有不断学习，不断领会，才能去掌握。另外，学会会计处理是一回事，如何运用众多的金融工具为企业降低风险，减少损失，这恐怕是对会计人员提出的一个更高要求。

职业能力的强弱是一个会计人员综合素质的反应，它不仅需要会计人员对会计理论知识和会计方法的全面理解与准确把握，也需要对企业客观经济环境与经营管理目标进行透彻的了解。市场经济条件下，我国的会计工作环境发生了很大的变化，客观环境对会计人员的职业判断能力要求越来越高，财务部办不了《新企业会计制度》，从制度上也要求我国的会计人员必须提高自身的职业判断水平。

我们知道，综合职业能力是劳动者可持续发展的必备基础，是高素质劳动者的重要标志，提高会计人员从业能力是每个会计工作者追求的目标。从传统的观念中转变过来，不断加强职业能力提高和综合素质养成转变。

二、　会计人员职业技能培养的措施

1、　牢固树立诚信意识，提高自身道德修养。诚信是会计人员的安身立命之本。“诚信”是一种伦理关系，包括良好的职业道德、精湛的专业技术和技能、完善的品质和服务、持续稳定的承诺关系。会计人员要维护自己的独立性，提高诚信度和公信力，不屈从和迎合任何压力与不合理要求，不以职务之便谋取任何私利；同时尽最大努力，围绕企业经济运行的总体目标，在对外交往和商品交易的过程中切实做到诚实可信、履行承诺。会计人员的诚信道德观如何，直接影响会计信息的真实性和完整性，会计人员的诚信靠自律来维护，而维护行业诚信必须基于一个系统。要有一种机制、一种环境，让败德失信者遭到驱逐，诚实守信者受到鼓舞。作为一名会计人员要有自己的价值观，要有敬业、诚实、可观、公平、维护公共利益的职业道德等。要珍惜会计职业并致力于现身该项事业，并为之精诚工作，为之奋斗一辈子的精神。

2、　加强业务学习，提高业务水准。要培养会计人员具备较全面的、系统的基础知识和专业知识。会计人员需要掌握的知识包括基础知识和专业知识。基础知识是指培养会计人员求知、思维、分析、语言、写作等各方面能力的知识（包括逻辑、数学、语文、计算机、外语、写作、历史、哲学，甚至包括美学、音乐等），以及与会计密切相关的经济、财政、市场、管理、组织行为、贸易、金融等知识。会计专业知识包括财务会计（初、中、高级三个层次）、管理会计、财务管理、税务、信息系统、审计、非盈利组织会计、国际会计、会计理论及会计职业有关知识；会计职业是一个知识不断更新的事业，要时刻掌握新的知识变化，掌握国家会计准则变化的新动向。

会计人员的职业能力必须通过不断训练、长期积累才能形成，职业能力的形成，除了具备一定的专业和基础知识和不断的吸纳新知识外，作为一个高水平的会计人员，还必须具备较高的理论修养，对于任何一个会计处理，要学会分析、判断、综合、总结，养成一种良好的思维习惯，通过不断的积累，这种职业判断能力才会形成并得以不断提高。因此，职业判断能力从根本上来说是一种职业培养、职业训练的结果，只能通过持续、不间断的培养、训练，不断积累才能养成。

3、　要培养会计人员具备终生学习的能力。美国会计教育改革委员会（AECC）在其第一号公报《会计教育的目标》中就强调“学校会计教学的目的不在训练学生在毕业时成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。再者“会计教育最重要的目标是教导学生独立学习的素质，大学教育应是提供学生终生学习的基础，使他们在毕业后能够以独立自我的精神持续地学习新的知识。因此，众生独立自学能力就成为会计专业人员生存与成功的必备条件”。

在知识经济的年代，由于企业的不断创新，新的会计业务的大量涌现，会计处理，会计规则也在不断更新，一个会计人员如果不具备再学习能力，不进行知识的更新的话，不仅谈不上一定的职业判断能力，恐怕连基本的会计处理也掌握不了。

中职会计专业学生技能训练方法探究 第12篇

随着我国经济发展方式集约化程度进一步加深, “崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会用工理念已经形成。职业教育技能培养的重要性被推上了前所未有的高度, 中职教育的成败得失紧紧悬于能否培养出具备高水平职业素养的高技能人才, 而会计作为一门对动手能力要求更高的学科, 技能训练在整个教学环节中显得尤为重要。本论述将从会计专业职业技能的培养方法展开探讨。

2 中职会计专业必备职业技能分析

按照专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”原则, 中职会计专业毕业生未来上岗必备技能应包括以下几项。

2.1 会计基本知识

提起技能, 可能更多的人的第一反应是账务处理, 报税等实际操作能力, 但本人认为, 任何技能都是建立在扎实的理论基础之上的, 尤其会计作为一门比较系统的学科, 基础会计知识在整个技能训练框架体系的作用尤为重要。因此, 在进行技能训练前, 应针对相关技能要求, 要求学生先掌握基本的基础知识, 比如会计科目, 资产负债表、利润表等, 最好在学习之初先要求学生熟记上述相关内容。

2.2 会计实务

首先, 从基本训练着手, 使学生熟练掌握各种票据和纳税申报表的填写, 使学生达到出纳岗位的基本要求, 能做到“上岗既能顶岗”的要求, 满足一般单位对出纳的基本要求。一方面, 可以通过这一训练, 使学生对会计相关业务有一个感性认识, 另一方面, 还可以通过传统手工做账的训练, 为以后更深层次的学习, 打好坚实的基础。

其次, 在此基础上, 进一步通过对仿真原始凭证的处理, 使学生熟练掌握原始凭证的审核、记账凭证的填制、装订、明细账、总账的登记以及报表的填制, 从而全面掌握会计核算基础知识和基本操作技能。使学生对“会计”这一岗位有一个感性认识, 提高学生分析和解决实际问题的能力;缩小会计理论知识与实际应用的差距, 增强会计专业学生的岗位适应能力。

2.3 会计软件操作

首先通过开设计算机方面的课程, 使学生掌握计算机的基本理论, 并能熟练运用相关办公软件, 提高学生在日常工作中应用计算机的能力。

其次, 在信息高速发展的当今社会, 传统手工做账已逐步被淘汰, 因此建议在学生掌握计算机基本知识, 熟练运用办公软件的基础上, 开设通用会计软件的操作技能课 (建议结合当地会计从业资格证考证要求, 开设相应的软件课程, 即可便于学生掌握会计软件的操作技能, 又可为学生考取会计从业资格证书助一臂之力) 提高学生在会计核算和会计事务管理工作中应用电子计算机的能力;使学生达到会计电算化岗位中的软件操作员和审核记账员的应用水平。

2.4 基本技能的训练

由于中专会计专业毕业生起点较低, 能进入会计岗位的少之又少, 更多的学生可能即进入“出纳”或“收银员”的岗位, 因此加强学生基本技能训练即通过对学生验钞、点钞和翰林提的长期训练, 使得学生熟练掌握这些基本技能, 切实提高中职会计专业学生对岗实习, 满足用人单位对“出纳”“收银员”等岗位的一般要求。

2.5 系统综合训练

由于目前的课程开始是分类别开设的, 而中职学生学习能力相对较差, 因此学生对会计的学生最终也是分块的记忆和理解, 针对这一现象, 笔者建议在学生具备上述能力的基础之上, 针对学生掌握知识的水平和社会对中职学生的技能要求, 开设综合训练课程 (比如可以一家企业从设立到中间部分业务的处理直至注销的相关业务的处理) , 让学生体验“会计”岗位的所有环节, 并综合处理会计业务, 从而达到让学生对会计有综合性认识, 能全面处理相关业务的水平。

3“阶梯式”技能训练构建实践教学体系

按照理论教学课程的递进顺序, 建立单项、整体、综合三阶段相结合的实践教学体系。每一阶段的实践训练都是在前一阶段的基础上进行, 前为基础, 后为提高, 严密衔接, 互相促进, 阶段性的技能训练成果可圈可点。

3.1 单元模块实践教学

单元模块实践教学是根据理论教学进度同期跟进实践教学。即在进行理论教学时, 根据课程内容相应的开展实践教学。如在《基础会计》课程的教学过程中, 可根据课程进度分别进行原始凭证的填制和审核实践, 记账凭证的填制、审核和传递实践, 会计账簿的开设和登记、试算平衡表的编制、结账和错账更正实践等;在《企业财务会计》课程的教学过程中, 可分别进行银行存款余额调节表的编制, 固定资产累计折旧计算表的编制、累计折旧计提, 会计报表的编制和审核等;在《会计电算化》课程中, 学习实务中常用的典型会计软件功能模块的构成及各模块的主要功能, 掌握会计数据处理的基本流程熟练掌握会计科目的建立方法、修改和删除会计科目的操作。掌握设置凭证类型和结算方式的方法, 熟练掌握输入期初余额的方法, 并进行试算平衡等。通过单项实践教学, 可使学生在学完一个内容后, 对相关理论知识如何在实践操作中运用有一个直观的了解, 对理论知识的领悟更加深刻。

3.2 专项实践教学方式

在学生学习完一门会计专业理论课之后, 应安排一周左右的时间, 针对本课程所涉及的经济业务和相关会计处理办法、程序进行较综合的模拟实习, 让学生进一步巩固深化本课程所涉及的相关知识。比如在学完《基础会计》课程以后, 可设计一整套企业账务处理流程的实验, 让学生完成从建新账开始, 逐步完成处理原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等一系列基本会计业务;在学完《企业财务会计》后, 可设计一些涉及银行存款调节、折旧费、会计报表业务;学完《会计电算化》课程后, 可进行总账系统基本使用过程练习, 掌握总账系统的基本控制要求, 进行日常账务处理。通过整体实践教学, 使学生专业知识在系统性、统一性方面进一步提高, 加深对理论知识的领悟。

3.3 综合模拟实践教学方式

综合模拟实践是在学生学完专业课程之后, 综合学生所学内容继进行实训的方法, 以提高学生对所学过的专业知识加以综合运用的能力。综合模拟实践是把—个企业某一会计期间的经济业务经过设计与加工, 形成完整系统的原始资料, 由学生充当企业财会人员, 按照会计实务处理的规范进行仿真操作演练, 并利用会计实务完成的会计资料信息进行财务管理决策和审计实务模拟操作等。综合模拟实践的内容可涵盖大部分会计专业课程。包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算办法、各账户的期初余额、原始经济业务、报表编制、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等。综合模拟实践可以说是对会计专业理论教学效果的整体检验, 是会计专业毕业生走上会计工作岗位前的“大演练”。综合实训可分为手工实训和软件实训, 可运用同一套账务, 通过手工实训, 提高学生手工操作的能力, 可同时通过软件实训, 提高学生运用会计软件的能力。

4 开展会计技能竞赛方式

验钞、点钞和翰林提的运用, 则通过开展技能竞赛的方式, 让学生在竞赛中学习, 在竞赛中锻炼, 在竞赛中提高学习积极性。竞赛的开展可以由班级为单位, 先班级内进行比赛, 选拔出成绩优秀的学生, 再进行全校会计专业学生会计技能的竞赛, 评选出名次, 再评选优秀学生参加当地比赛, 有条件的学生还可参加全国会计技能比赛, 通过多层次、多范围、多模块的比赛, 创造浓厚的学习、训练氛围, 以达到“以赛促练”的目的。

5 结束语

通过多年的实践教学经验表明, 只要踏踏实实地按照“阶梯式”技能训练+技能竞赛的方式进行培养, 绝大多数学生都能够在毕业时具备高水平的履职能力, 为广大年轻人打开通向成功成才大门的。

参考文献

[1]胡喆.技能竞赛促进中职学校会计专业实践性教学[J].中国科教创新导刊, 2010 (21) .

[2]陈芳.会计电算化课程实践性教学改革之我见[J].职业技术, 2009.