会计师资队伍建设

会计师资队伍建设（精选12篇）

会计师资队伍建设 第1篇

经济越发展, 会计越重要。随着全球经济一体化、多元化、复杂化格局的形成, 会计人员的需求也越来越大, 要求也越来越高。从近几年各类型学校报读会计专业的火爆程度就可以得到验证。理论上讲这个专业是越老越吃香, 可是近几年很多学校开设这个专业, 导致毕业生越来越多, 就业的门槛也在逐步提高。就目前来说, 会计职业, 总体上讲是低层次的人才供过于求, 但是高层次会计人才还处于缺乏状态。高职院校是以市场需求的职业岗位群为依据进行专业和课程设置的, 教学中突出技能训练, 重点培养生产操作和组织管理能力, 能够解决生产中的实际问题。这就给高职院校的老师提出了很高的要求, 特别是, 会计是一门专业性、实用性和操作性都很强的学科, 需要培养学生具有良好的职业道德和过硬的专业技能才能满足社会的需求。因此, 如何建设一支高素质、结构合理的师资资队伍就显得非常重要。

1 现阶段高职会计专业师资情况

1.1 教师数量不足, 师生比不达标

近几年各类学校的会计专业招生规模都非常可观, 报一第志愿的人数就非常火爆, 还有入学后从别的专业转到会计专业来的, 所以往往计划招四个班的, 结果变成了五个班甚至六个班, 一个年级学生就二三百人。但相对而言, 教师人数却没有相应增加, 使得本来师生比不平衡的状态继续恶化, 师生比严重不达标。

1.2 学历层次不高, 结构不平衡

目前高职会计专业老师仍以本科学历为主, 全日制研究生及以上学历相应较少。虽然最过几年通过引进人才招进有硕士研究生, 也有老师进修在职研究生, 但仍达不到教育部对高职院校高学历比例的基本要求。同时, 有些教师是由中专、中职留下来, 或由小学转过来的, 虽然这些教师大都有丰富的教学经验, 但学历普遍不高。另外, 会计专业的老师多为年轻老师, 职称结构不平衡, 多为讲师, 副教授都很少, 教授更是凤毛麟角。

1.3 缺少实践工作, “双师型”教师少

高职院校对教师的要求, 就是既要有扎实的理论基础知识, 又要有丰富的实践经验, 打造“双师型”教师队伍是当前高职教育课题的重中之重。但目前高职会计专业教师队伍中还有相当部分只重理论, 没有与会计工作相关的实践经验, 仍停留在过去的照本宣科的教学模式中。有的老师虽然拿到了“双师素质”或“双师型”教师, 仍只是停留在表面工作上, 实际上从来没有下过企业实践过。

1.4 课时负担重, 无暇搞科研

由于师生比的严重不达标, 教师明显不足。很多高职会计专业老师周课时在18节以上, 课时负担相当重, 有的老师甚至一周课时在24节以上, 天天忙着备课、上课, 筋疲力尽, 难以提高教学质量, 更无暇搞科研了。

1.5 闭门造车, 阻碍了前进的步伐

全球经济一体化格局已经形成, 多元化经济要求高职会计专业的老师目光必须放长远。然目前仍有很多高职会计专业的老师, 仅满足于上好自己的课, 管好自己的班级, 不愿意出差, 不愿意到外面交流, 学习, 闭门造车, 错过了让自己提升的机会, 阻碍了自己的发展, 也阻碍了专业前进的步伐。

2 高职会计专业师资现状的原因分析

2.1 会计专业人才就业面比较广, 招聘高职教师范围小, 高学历高职称人才不愿留学校

目前, 社会对高层次会计人才的需求还是供不应求, 硕士研究生毕业或考有中级职称的会计人员, 更愿意到企业上班, 因为这部分人的工资待遇和社会认同感要比高职教师高。而高职会计专业招聘教师, 往往要求要有全日制会计硕士研究生或会计师以上职称, 这样范围就很小, 很难招到合适人选。而有一些非会计专业或有实践工作的人员有意来, 又因不符合招聘要求, 根本进不来。导致年年缺老师, 但年年招不来人的局面, 师生比严重不足。而具有高学历高职称的人员在企业能占居重要的岗位, 比如财务经管、财务总监之类的职位, 更能实现自我价值, 更有成就感。这就从源头上限制了高职会计专业教师的学历和职称结构水平。

2.2 高职体制上仍存在问题, 条条框框太多, 阻碍了教师队伍的发展

会计是一门专业性、实用性和操作性都很强的学科, 而且财税法规经常变化, 这就要求会计专业的教师必须要理论联系实际, 与时俱进, 才能培养出适应现阶段经济发展水平的新型会计人才。但会计专业本身教师不足, 课时负担重, 天天疲于应付备课、上课, 时间和精力上都无法满足教师自我学习、自我提高的需求。有些老师很想下企业实践、去各兄弟院校交流, 但苦于出差的话回来还要补课, 还可能要扣工资, 积极性受到打击, 这种想法就不了了之。长始以往, 就阻碍了教师队伍的发展。

2.3 课时负担重, 申报课题限制多, 科研经费不足, 打击了青年教师申报课题的积极性

师生比的严重不足导致会计专业老师周课时太多, 无暇搞科研。除此之外, 申报课题还有职称等的限制, 申报手续又繁杂, 科研经费还少得可怜, 这就使得青年教师在搞科研, 申报课题时非常犹豫, 往往只是有想法, 却一直没有行动。导致青年教师搞科研申报课题的积极性不高, 科研成果更少。

3 高职会计专业师资队伍建设的完善

3.1 打破局限, 不拘一格引进人才、留住人才

在原有的招聘体制下, 打破“211”、“全日制”的限制, 继续招聘相应或相关专业高学历、高水平、高职称的人员来任教。更应该出台政策, 吸引“能工巧匠”来指导实践工作。比如通过招才引制吸收企业高层会计人员来充实专任老师队伍, 并用良好的体制和较高的薪酬来留住这部分人才;还可以从行业一线技术人员中引进兼职教师, 指导学生的实践工作和职业素养。

3.2 开展“传帮带”的优良传统, 让新老师快速成长

有些新老师是刚从学校毕业出来的, 既没有学校的教学经验, 又没有企业的实践经验, 这样就很难上高职的课。但这部分老师均是年轻老师, 有扎实的专业理论知识, 接受能力强, 可塑性大。这时就需要老教师“传帮带”, 传授教学方法和技巧, 帮助他们组织教学和管理学生, 带领这些他们进入课程教学团队共同进步。同时, 新老师应虚心请教, 不耻下问, 多听老教师的课, 多和学生交流, 不断总结经验教训, 才能快速成长。

3.3 加大力度培养“骨干”教师, 提升教师队伍的综合素质

在各类证书中, 会计类的证书最难考, 含金量最高。这是因为会计是与时俱进的, 财税法规经常变动, 会计实务也就随之变动。会计专业的老师, 必须要更重视学习, 否则跟不上经济发展的步伐。因此, 高职会计专业师资建设, 必段重视对教师的进修。保证每个专业老师要去进行会计证后续教育, 才能了解新的动向和法规。更应加大力度培养“骨干”教师, 让这部分老师参加省培、国培, 以一带多的形式来提升教师队伍的综合素质。同时, 鼓动青年教师提高学历水平, 读在职研究生, 提高整个教师团队的学历水平。

3.4 加强校企合作, 人员互换, 理实结合, 提高“双师型”教师比例

高职会计专业的老师, 仅仅有理论知识还是远远不够的, 教育部对高职的要求是必须具有一定比例的“双师型”教师。要提高“双师型”教师比例, 最好的办法是加强校企合作, 提倡人员互换, 就是在一定时间内企业的技能型人才到学校任课, 学校的专任教师到企业实践一段时间, 互为补充, 真正实现理实结合, 使每一位专任老师都是“双师型”教师。而且在这个校企合作期间, 除了师资建设外, 还可以共同开发课程, 培养定单式学生, 更好地满足企业的需求, 达到双羸的目标。

3.5 提供良好的科研平台, 让教师们都积极搞科研, 以研促教, 以研促改

搞过课题, 做过科研的老师们都有体会, 搞课题、做科研, 不仅提升了自己的水平, 而且对教学有很大的帮助。因为在搞课题, 做科研的过程中, 会在教学上开展创新, 课程上进行改革, 会不断提高自己的教学水平, 实现自我价值, 从而更有成就感。但青年教师因为时间、职称等受限, 往往不愿意搞科研。这就要求高职院校要提供良好的科研平台, 一方面不要安排太多课, 让老师们有空余时间做研究;另一方面要给予政策和经费的支持, 让老师们能安心做科研。通过在日常教学, 课余潜心做科研的过程中, 认真思考, 扩宽思路, 谋求发展, 培养出更适合社会和企业需要的学生, 从而达到以研促教, 以研促改的目标。比如阳江职业技术学院会计系不仅制定了《财经系关于加强师资队伍建设施行“2345育英培青工程”的办法》, 还多次召开科研专题会议, 让立项、结题较多的老师讲授做科研的经验, 这样就大大提高了青年教师搞科研的积极性, 近两年来该系会计专业教改和课题立项都大大提高, 达到了预期的效果。

3.6 组建课程教学团队, 取长补短, 共同进步

会计专业课程较多, 不可能每个老师都能做到每门课都很精通。但精通某一两门课是必须的。这就需要为各门课程组建教学团队, 由一位经验丰富的老师负责, 其他老师辅助。组建教学团队一方面方便同上一门课的老师统一教学大纲, 重难点;另一方面更有利于交流讨论, 取长补短, 共同进步。而且, 我认为组建课程教学团队可以解决老师不愿意出差交流学习的问题。前文讲到老师出差回来还要补课, 而有些老师周课时在18节以上了, 很怕补课。那么组建教学团队, 当某位老师去兄弟院校交流或学习时, 可以由同一门课程的老师来代课或合班上课, 这样就解决了出差需要回来补课的问题。由此轮流出去交流学习, 整个教学团队的视野都拓宽了, 既不会影响教学进度, 又提高了师资水平, 何乐而不为呢?

总之, 高职教育不仅需要老师具备基本的职业道德和系统的专业知识, 还需要具备熟练的专业技能和丰富的实践经验。高职会计专业师资建设, 必须适应目前形势下培养新型会计人才的需求, 那就要求建设一支高素质、结构合理的师资队伍。不断学习、不断提高;既能独挡一面, 又能团结协作;不仅可以上课, 还可以走出去的优秀的教师团队。

参考文献

[1]梁兴友.高职院校师资队伍建设面临的问题与思考[J].太原城市职业技术学院学报, 2014 (8) .

[2]黄新颖.高职高专会计专业师资队伍建设研究[J].中国职工教育, 2014 (22) .

会计人才队伍建设心得体会 第2篇

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会计人才队伍建设心得体会

党章集中体现了党的性质和宗旨、党的理论和路线方针政策。作为一名党员领导干部应当加强党性修养，增强宗旨意识、大局意识、责任意识，坚持群众观点，切实做到为党分忧、为国尽责、为民奉献。党的十八大报告提出了到2020年我国“进入人才强国和人力资源强国行列”的目标，明确要求“加快确立人才优先发展战略布局，造就规模宏大、素质优良的人才队伍，推动我国由人才大国迈向人才强国”。这对我国会计人才队伍建设具有重要指导意见。

全国会计专业技术资格考试制度的建立，大大激发了会计人员奋发向上的进取精神，使大批优秀会计人才脱颖而出，改善了我国会计人员知识结构，提升了会计队伍的整体素质，已经成为我国会计人才队伍建设的一项基础性人才培养工程。2013年全国会计资格考试报名考生达203万人，这是财政部门联系社会、联系基层会计人员，践行群众路线的重要窗口和渠道，而考试的公平公正不仅影响到党和政府的社会形象，而且也关系到社会和谐稳定。作为此项工程的组织者，身感责任重大，使命光荣。通过群众路线教育实践活动，进一步增强了宗旨使命意识，将以科学发展观为指导，积极推进会计资格考试与评价改革。在研究拟订改革方案过程中，坚持“从群众中来，到群众中去”，问计于考生、问计于用人单位，不断改进工作作风，完善我国会计人才培养、选拨与评价机制，形成具有国际水平并融入国际的会计人才培养、选拔（考试）与评价体系，为社会源源不断地输送优秀会计人才，服务于财政中心工作，服务于社会经济发展。

自第二批党的群众路线教育实践活动开始后，我们村高度重视，积极部署，按照“学习传达上级部署及时准确，启动工作迅速高效”的工作思路，全面有序地开展党的群众路线教育实践活动。我作为本次活动领导小组副组长，一方面努力提高认识并按照新城的统一部署加强自身学习，另一方面认真组织安排党员干部深入开展教育实践活动。

通过学习和思考，我深刻地认识到，开展党的群众路线教育实践活动，是在新的历史条件下准确把握形势、妥善应对考验，化解风险，运用马克思主义建党学说加强党的建设的重要举措，对于进一步推进全市统战工作具有极其重要的意义。

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在全党开展群众路线教育实践活动是必然选择。党的十八大和十八届三中对全面推进改革开放和现代化建设、全面推进党的建设新的伟大工程作出了新的战略部署。要求全党一定要居安思危、增强忧患意识，始终保持对马克思主义、对中国特色社会主义、对实现中华民族伟大复兴的坚定信念；一定要戒骄戒躁、艰苦奋斗，牢记社会主义初级阶段基本国情，为党和人民事业不懈努力；一定要刻苦学习、埋头苦干，不断创造经得起实践、人民、历史检验的业绩；一定要加强团结、顾全大局，自觉维护全党的团结统一，保持党同人民群众的血肉联系。并着眼于继承和弘扬我们党90多年来保持和发展马克思主义政党先进性的根本点以及顺应世情、国情、党情的新变化提出了党的建设总要求，在全党深入开展党的群众路线教育实践活动。我感到，这次教育实践活动很有必要、非常及时，定将取得明显的效果。

高校会计人才队伍建设 第3篇

随着我国高等教育改革的不断深入，高校自主权进一步扩大，投资渠道日益多元化，高校受政府监管的程度越来越高，对高校会计也提出了更严格的要求，因此，会计工作的重要性愈发明显，高校会计人才队伍建设迫在眉睫。特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《会计行业中长期发展规划（2010-2020）》的制定，使许多高校清晰地看到自身在会计队伍建设方面的不足，而只有认清现状与问题，进一步加强会计人才队伍建设，才能实现高校的健康可持续发展。

高校会计队伍人才建设的现状

政治素养和职业道德有待提高。随着我国高等教育的飞速发展，高校的规模在不断的扩大，会计人员的工作量不断增加，压力也越来越大。因此，许多会计人员开始忽视政治学习，降低了对自己的政治要求，失去了工作的方向。一些会计人员由于承受不了压力，工作开始懈怠，做事马马虎虎，错账现象频发。一些会计人员法治观念淡薄，做事不讲原则，不敢履行自己监督的职责，帮助领导贪污公款做假账。一些会计人员监守自盗，想尽各种办法贪污公款，给高校带来了严重的负面影响。如去年报道的一个高校会计贪污案件，宁夏某大学计财处会计在做报账员期间，利用职务便利，以模仿领导签名的方式，涉嫌贪污竟然达到了217笔，共计公款135万元。

专业知识和技能水平有待提高。高校是科研的前沿和学习的圣地，会计人员本应该具有较高的专业知识和提高自己技能水平，但是事实却并非如此。一些会计人员对提高自身专业知识和技能水平认识不足，认为自己的工作只是简单的算账、记账、报账，并不需要太过高深的理论知识，缺乏主动学习专业知识和提高技能水平的动力，降低了对自身的要求。一些会计人员由于专业知识和技能水平较低，容易在工作中出现疏忽和漏洞，给高校的改革和发展带来了巨大的财务隐患。一些会计人员由于缺乏一定的专业知识和技能水平，在面对高校财务改革和信息化时，无法适应新的工作理念、流程和方法，给高校的财务工作带来了一定的影响。

会计队伍不稳定。高校的改革发展既需要高素质的会计人才，也需要稳定的会计队伍，以此来保障高校的健康稳定发展。但是由于在管理上存在着一些问题，致使许多高校的会计队伍并不稳定。首先是领导的不重视。在计划经济时代，高校的经费来源单一，领导们并不需要下太大功夫，但随着高校的改革与发展，高校也开始市场化，但是一些领导对会计队伍建设依然还是传统的旧观念，一些会计因为被忽视而选择离开。其次是待遇较低、晋升缓慢。在高校当中，由于工作范围和经费有效，会计人员的工资待遇低于一些外企、私企，再加上专业技术职称晋升缓慢，许多专业院校的本科生、研究生并不愿意来到高校工作，许多已经工作的也最终选择离开。

高校会计人才队伍建设的途径

转变观念，创造良好环境。随着我国高等教育改革的逐步深入，对高校领导者的要求也越来越高，因此高校领导必须要转变计划经济时代的管理观念，认识到会计工作对高校教育改革的重要性，加大对会计人才的培养力度。在高校改革的大背景下，高校领导必须树立科学的人才发展观，大力开展人才强校战略，一改过去只重视科研教学的观念，把会计人才的培养纳入发展战略的重要部分，提高会计人员的归属感。要制定有力的条件，提高会计人员的收入，开拓成长空间，吸引到优秀的会计专业人才到高校工作，提高高校会计队伍的整体水平。要进一步解放思想，更新高校会计的培养观念，建立起以品德、能力、业绩为导向的评价机制，为会计人员的学习、晋升创造良好的环境和条件。

加强培训，完善继续教育制度。高校在面对会计人员素质较低问题时，要利用好自身的资源优势，为会计人才队伍建设保驾护航。一方面要加大对会计人员的培训力度，另一方面要完善继续教育制度。培训的基础工作是要鼓励会计人员积极地投入到培训学习当中，在会计队伍中形成一股赶、学、比、帮、超的氛围，提高高校会计队伍的精神面貌。要加强政治理论学习和职业道德教育，聘请专业的老师，进行针对性的教育，使会计人员明白自身的工作是为了教育事业的发展，所以必须要严格自律，树立正确的价值观、人生观和世界观。要进一步加强继续教育，完善继续教育制度。要鼓励会计人员进行参加在职教育，利用学校自身的资源，拓宽继续教育的渠道，通过现代化的继续教育手段，如网络教育、远程教育、电算化教育，提高会计人员继续教育教学和管理的信息化水平。要建立继续教育的长效机制，做好继续教育的考核机制，既要有激动机制，也要有考评机制、约束机制和保证机制，提高会计人员培训的效果，保障高校会计队伍建设能够健康发展。

设置总会计师，培养国际化的会计人才。高校的改革发展离不开高级的会计人才，因此在会计人才队伍的建设中，必须要有科学的规划设计与管理。2013年施行的《高等学校财务制度》中明确规定，高等学校应当设置总会计师岗位。这说明设置总会计师岗位已成为促进高校改革发展的重要手段，因此，高校一定要重视总会计师队伍建设，深刻理解总会计师在科研经费预算编制、绩效支出管理、监督管理方面的重要意义，加强高校总会计师队伍的制度建设，开展总会计师制度学术研究活动，建立完善的高校总会计师队伍的考核评价体系，促进高校的健康可持续发展。同时，随着世界经济一体化和高校国际合作项目的不断增多，高校也需要下大力气培养国际化的会计人才，提高会计人才的计算机能力、外语能力和决策能力，提高高校国际化发展水平，使高校在全球化和市场化的浪潮中脱颖而出。

会计师资队伍建设 第4篇

一、高职院校会计“双师型”队伍现状

笔者于2012年对宁波五所高职院校会计专业进行了调查, 分别是宁波职业技术学院、宁波城市职业技术学院、浙江工商职业技术学院、宁波大红鹰学院高职学院、浙江纺织服装职业技术学院。截至2012年9月, 在本次调查统计的5所高职院校会计专业中, 共有专职教师48人。专职教师的专业技术职务 (职称) 的分布情况为:副高级12人, 占专职教师的25%。

(一) 学历结构情况。

在被调查统计的高职院校中, 具有研究生学历的专职教师有15人, 其中, 具有硕士学位的15人占专职教师总数的31%;具有本科学历的人占专职教师总数的83%。

(二) “双师型”教师的基本情况。

在被调查统计的5所高职院校中, “双型师”教师和具有“双师”素质的教师共有25人, 占专职教师总数的52%, 具有副高级职称的8人, 中级职称的12人和初级职称的5人, 各占“双师型”教师和具有“双师”素质教师总数的32%, 48%和20%;30岁以下的5人, 30~40岁的15人, 41~50岁5人, 各占“双师型”教师和具有“双师”素质教师总数的20%, 60%和20%;具有硕士及以上学位的10人, 学士学位的13人, 专科及以下的2人, 各占“双师型”教师和具有“双师”素质教师总数的40%, 52%和8%。

(三) 高职院校“双师型”教师队伍建设取得的成绩。

调查发现, 各高职院校都比较重视师资队伍建设工作, 制定了一系列师资队伍建设的制度及规划, 投入了大量的人力和物力, 各高职院校“双师型”教师队伍建设工作都在一定程度上取得了可喜的成绩, 有利地促进了高等职业教育的发展, 这些成绩主要体现在以下几个方面。

1. 师资队伍的整体素质优良。

一是具有良好的学术水平。副高级以上职称的教师占专职教师的25%;42.1%以上的教师除了正常教学外, 还积极参加科研活动。二是具有良好的教学能力, 教学态度严谨, 认真组织教学, 刻苦钻研教材, 努力改进教学方法、提高教学效果。教师的计算机水平和外语水平明显提高。

2. 学校领导对“双师型”教师队伍建设的重视程度有所加强。

调查发现, 73.8%的教师认为“双师型”教师队伍的建设得到了其学校领导的重视。日前, 绝大多数的高职院校都在积极采取措施, 加快“双师型”教师队伍的建设。如, 面向社会从工程技术人员中选拔专职教师和兼职教师;安排教师到企业参加生产实践、带领学生到企业或实训基地搞课程设计和毕业设计, 参加实验室建设, 加强教师实践能力的培养;定期安排专业课教师顶岗工作, 使其掌握生产中的新技术、新工艺和新方法;鼓励教师参加职业资格考试, 获得职业资格证书等等。现“双师型”教师队伍的建设工作已初见成效。

3. 兼职教师队伍的建设得到了各高职院校的普遍重视。

目前, 各高职院校都充分认识到了兼职教师的重要作用, 建立起了一支相对稳定的兼职教师队伍。调查发现, 兼职教师队伍的建设主要通过以下几种途径进行:一是加强与社会有关单位的联系, 沟通信息, 建立相关方面的人才库;二是通过利用社会上的教师资源, 聘请其他高校的在职教师和具有高级职称的退休教师作兼职教师;三是聘请具有较高专业技术水平的企事业单位技术人员。

二、高职院校“双师型”教师队伍建设中存在的问题

近几年来, 在国家的高度重视和各高职院校的共同努力下, 各高职院校在师资队伍建设方面取得了一些成绩, 但是, 我们也应该看到还存在着一些问题, 这些问题归纳起来主要有以下几个方面。

(一) 高职院校的师资队伍结构还不尽合理。

从调查发现, 高职院校师资队伍结构不合理是影响“双师型”教师队伍建设工作的重要因素。一是师资队伍的结构不合理导致了“双师型”教师队伍建设工作的起点较低。目前, 在宁波高职院校会计专职教师中从高校毕业后直接任教及由其他高校调入的占专职教师总数的65.70%, 可以说, 高职院校中的大部分专职教师都是从学校到学校, 缺乏实践锻炼, 实践水平较低。二是年龄结构不合理增加了“双师型”教师队伍建设工作的艰巨性。从年龄结构分段情况来看, 被调查院校中40岁以下的专职教师占71.7%, 其中35岁以下的专职教师占45.10%, 这表明中青年教师已经成为学校教学科研的骨干。但青年教师大多数缺乏专业实践经验和必需的专业技能, 因此, “双师型”教师队伍建设的培训任务非常艰巨与紧迫。三是学术梯队不合理影响了“双师型”教师队伍的质量, 高职院校中教授所占比例远低于高职院校师资队伍建设的要求, 学校内能真正称得上学术带头人的教师年龄大多在50岁以上, 中青年骨干教师中拔尖人才不多、成长不快。调查显示, 被调查学校中具有硕士以上学历的专职教师仅占专职教师总数的31%, 高层次人才数量偏少, 比例偏低。

(二) 教师的继续教育意识有待加强, 师资培训工作滞后。

据调查显示, 62%的高职院校的教师连续工作五年没有外出学习或进修过, 绝大多数的原因是学校教学任务过重, 或是由于学校资金困难等原因, 使得教师的继续教育工作受到了极大的影响。因此, 学校领导要重视和加强教师的在职培训, 在教师中树立终身学习的教育思想。

(三) 专业课教师普遍实践能力偏低。

专业课教师普遍实践能力偏低, 主要是由于实践场所和实践机会少而造成的。大多数企业不愿意接受教师参加生产实践、科技开发, 社会服务的职教体系尚未形成, 产学合作的教育模式还没有形成一定的规模, 因此教师能够真正通过实际锻炼而使专业实践能力得到显著提高的数量不多。同时, 由于高校不断扩招、学校的办学规模不断扩大, 教师的编制很紧张, 大多数专职教师处于超负荷工作状态, 很难有机会长时间到生产第一线参加锻炼。

三、高职院校“双师型”教师队伍建设的对策建议

高职院校“双师型”教师队伍的建设经过了这些年的努力, 取得了一些成绩, 但是总的来说, 离高职教育和社会经济发展对教师的要求差距还很大, 还存在着诸如多问题, 针对前文所提出的问题, 对高职院校“双师型”教师队伍建设提出如下对策建议。

(一) 学校应重视“双师型”教师队伍建设并制定相关政策。

尽管目前各高职院校都在不同程度地进行“双师型”教师队伍建设, 但效果和重视的程度却有着较大的区别。在调查的高职院校中, 有不少高职院校已经意识到培养“双师型”教师队伍的重要性, 但也不乏高职院校在“双师型”教师队伍建设上是为了应付评估而走形式。因此, 学校应加强教师分析和专业分析, 制定“双师型”教师队伍的建设规划, 建立“双师型”教师队伍建设的激励制度。

(二) 开展产学合作是建设“双师型”教师队伍的有效途径。

产学合作正是一种利用行业、企业这样一种与学校不同的教育资源和教育环境, 培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的的教学模式。它利用企业、学校各自优势, 实现理论与实践相结合, 一方面学校为企业提供技术支持, 另一方面企业为学校提供实践场所, 使学校的实践教学环节得以有效地开展, 不仅让学生通过与企业的合作, 将所学知识运用到生产、工程实践中去, 教师也通过在生产实践现场指导学生, 不断提实自己的实践能力, 井且可以从生产实践中及时学习新的工艺方法, 掌握新的行业、专业发展动向, 发现新问题, 通过学习、解决问题提高自身素质, 成为真正的“双师型”教师。

(三) 建设一支素质优良、结构稳定的兼职教师队伍。

在兼职教师队伍的建设中, 尤其要注重加强对兼职教师队伍的聘用和管理, 从调查学校兼职教师的教学情况来看, 有17.9%的教师认为, 兼职教师教学效果不好的原因是由于学校对兼职教师的聘用把关不严, 有38.5%的教师认为是由于兼职教师的来源渠道窄, 学校无法选择, 有30.8%的教师认为是由于学校缺乏对他们的聘后管理造成的, 有12.8%的教师认为是由于学校缺乏相应的管理制度。因此, 学校应从以下几个方面加强对兼职教师的管理:要建立健全兼职教师聘请, 管理等方面的规章制度, 使兼职教师队伍管理规范化制度化。要建立各专业师资人才信息库, 这是一项长期复杂的工程。要规范和加强兼职教师的组织管理工作。要采取相应措施, 保持兼职教师队伍的相对稳定性。

摘要：近年来我国高职教育数量和规模迅速发展, 教育特色和质量的提高日益成为社会经济发展对高职教育的迫切需求, 但高职院校师资队伍教师素质不能适应高职教学需要和实践能力较弱的状况客观存在。本文结合高职教育和双师素质教师的特点和发展现状, 通过对宁波5所高职院校会计双师素质教师培养的现状进行了实证调查的基础上, 剖析了会计双师素质教师培养存在的问题, 并进行了归因分析, 对如何培养高质量的双师素质教师提出了改进措施和建议。

关键词：高职院校,职业教育,师资建设,会计教师

参考文献

[1] .刘春生, 徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社, 2002

[2] .孙喜亭.教育原理[M].北京:北京师范大学出版社, 2003

[3] .刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究[M].武汉:华中科技大学出版社, 2004

[4] .张铁岩, 吴兴伟.高职院校师资队伍建设研究[M].沈阳:东北大学出版社, 2004

会计师资队伍建设 第5篇

一、适应地勘行业发展新要求，加强会计队伍建设的必要性

当前核地质经济发展进入新的历史时期，除专业铀矿地质找矿任务以外，非铀矿权和多种经营产业也呈现多元化、快速发展的趋势。与此同时，随着国家会计准则的不断修订和完善，地勘单位会计核算日趋规范化和专业化。各单位必须在遵守国家财经法律和法规政策的前提下，开展各项经济业务活动，确保国有企业资产保值增值，实现核地质经济的健康、快速发展。如何准确理解相关政策、把握时代机遇、规范执行现行行业会计制度，这对核地质经济会计从业人员提出了更多、更高的要求。核地质经济属地化十余年来，会计队伍人员规模迅速扩大，发展至今已有上百人的规模，如何管理好、建设好这样一支会计队伍，更好地 为核地质经济事业服务，是值得我们思考的问题

二、地勘会计队伍建设中存在的问题及原因分析

l_会计从业人员配置不足，内部缺乏有效监督随着近年来单位经营范围和规模的急剧扩大，每一单个的地勘单位近似于一个企业化管理的小型集团，而会计从业人员的配置远远未跟上单位发展的需要，一人多岗、内部兼职的现象比比皆是。另一方面，尽管作为全国范围内开展会计电算化工作较早的系统之一，核地勘单位一直较为重视此项工作，但是这些采用会计电算化的单位，尤其是在其后来设立的所属二级、三级企业的会计核算中，有时将几乎所有业务交给同一个人处理，这既增加了会计人员客观失误的概率，又使得主观舞弊、会计造假成为可能。虽然各单位也配有专、兼职的内审机构，但因会计人员配备不足，来自会计部门内部自身的稽核与监督岗位不到位，将直接导致会计信息失真和单位各利益方决策失误或利益受损等后果。

2．管理机制不健全，会计队伍不够稳定

由于管理体制机制的原因，或多或少存在着下面几种情况：或者收入分配制度不公，忽视会计人员利益诉求；或者用人观念不合理，往往把会计工作岗位定位为不创造效益的成本费用岗位；或者对会计人才的选拔与任用不尽合理，一些在岗者碌碌无为，使单位发展错失一些良机；而那种有实力、想做事者又缺乏施才的平台。这种机制是使会计工作不到位、队伍不稳定的原因之一，地勘会计队伍人员流失现象时有发生，直接影响了单位财务部门和其他部门的工作，更谈不上更好地建设与发展会计队伍。

3．会计人才队伍体系建设断档，缺乏领军人物

随着核地质经济的飞速发展和会计人才的新老交替，其人才队伍体系建设中的矛盾逐渐显现。主要表现在会计人才队伍结构缺乏梯度，缺少满足核地勘单位发展特色需要的财务管理人才和专业会计人才以及复合型人才，新形势要求下的地勘行业会计领军人物更是风毛膦角。这与当前核地质经济发展和我国《会计行业中长期人才发展规划(20l0—2020年)》的要求都不相适应。

4．会计队伍知识结构单

一、观念落后，整体素质有待提升

过去较长一段时期以来，囿于体制原因，地勘事业单位财务管理和会计核算模式带有浓厚的计划经济色彩。新形势下地勘事业单位的产业结构不仅包括铀矿地质事业和社会地质工作、更有快速发展的工程建设业、产品制造业以及三产服务业等，其经济规模和净资产存量也成倍增长、动辄上亿元，这给现代会计人员知识结构和业务水平都提出了更新、更高的要求。如果财务管理人员思想观念更新不够、会计人员实务跟进不及时，难免出现财务管理滞后、会计工作不力、无法更好地适应现代地勘单位发展所面临的新形势的状况。因此地勘会计队伍的建设应当与时俱进，注重队伍整体素质的提升。不仅需要专业知识和技术水平的提高，还需要观念的解放与更新；不仅应置于会计制度和规范的框架下，还应同时结合单位经济发展和管理的要求来开展财务会计工作。

5．会计从业人员职业道德缺乏、法制观念、自律观念淡薄

核地质经济持续快速的发展，在充满机遇的同时也带来很多挑战。有的会计人员经受不住市场经济大潮的冲击，见利忘义、图谋私利或丧失原则、以少缴税为根本出发点，舞弊造价，违背了单位可持续发展的正道和会计人员从业准则。究其原因，还是会计从业人员职业道德缺乏、自律观念淡薄的表现。如果这些现象长期存在，将不同程度地影响核地质经济单位财务管理的质量、导致会计信息失真、给地勘单位带来持续发展缓慢、国家和单位利益损失等危害。因此在当前新形势下，加强地勘会计队伍的职业道德建设不容忽视。

三、加强地勘会计队伍建设之我见

1．实行单位法人负责制，加强制度建设，创造内部会计环境

修订后的《会计法》第四条规定“单位负责人对本单位的会计工作和会计资料的真实性、完整性负责”，从立法的角度规范了单位负责人对会计工作的法律义务，也包括了会计队伍的建设。会计工作和会计资料的产生，都要由会计人员来完成；也只有地勘单位从上至下的重视和规范，创造了适合核地勘单位发展特点的内部环境，会计工作及其人才队伍的建设才能收到良好的实施效果。

2．积极构建核地质经济的会计队伍框架，加快核地质经济复

合型人才和会计领军的培养业以才兴，会计人才是促进核地质经济各项事业科学发展、维护经济秩序和保护经济安全的重要推动力量，是推动核地质经济发展的重要基础资源。人才培养是一项重要而长期的工作，而当前核地勘行业各企业、事业组织对于人才的需求却是与日俱增，因此迫切需要创新具有核地质经济特色需要的人才培养机制，积极构建核地质经济的会计队伍框架，组成高级会计管理人才、专业技术骨干和业务技术人员组成的人才梯队，加快会计领军人物的培养，强化总会计师在单位的地位和职能，充实基层单位财务会计人员。在人才培养的过程中，可以有目的、有意识地引导成熟会计人才向经营管理型人才方向发展，培养专业技术型、技术管理型、经营管理型的多层次复合型人才。

3．与时俱进、加快知识学习和更新，提升会计队伍业务素质

会计人员是会计活动的主体，会计人员本身的素质与会计工作质量有很大关系。会计队伍建设中一项必不可少的内容就是加强业务学习，提升会计队伍业务素质。要求从业人员应具备丰富的会计专业知识，并熟悉会计处理程序，精通会计法规，会计制度 日新月异的经济形势和会计行业制度、准则的更新与完善，也需要会计从业人员树立终身学习，继续教育的理念。首先，地勘单位要经常性地对会计人员进行培训和考核，使其知识不断更新，业务水平不断提高。其次应重视和鼓励各级会计专业技术资格考试和职称评定，将会计人员个人职业发展规划与为单位贡献有机结合起来。再次，应密切结合本系统、本单位经营管理特点和发展的需要，使会计人员熟悉公司法规、经营管理、工程建设、生产过程，在此基础上进行财务管理和组织会计核算。最后，应安排会计人员去具体经营项目踩点，熟悉掌握真实准确的现场情况，为单位决策提供完整、可靠的会计信息。年轻会计人员更应在基层或项目实习较长时间，对自身也是很好的锻炼机会，可以尽快提升会计业务水平和职业经验。核地勘单位历史悠久，在当前快速发展的形势下，会计队伍梯度建设还有着传、帮、带的任务。成熟会计人才应本着对单位的责任感，有意识地逐步培养年轻会计人员的良好的思维模式和工作方法； 善于总结过往的成功经验和失败教训，在会计实务工作中丰富会计新人的实际工作经验和处理问题的能力，使其把从在核地质经济单位中，对财务高管及会计业务骨干的管理可以参照企业股权激励方式制定类似的奖励办法，在基础岗位会计人员之间可以实行岗位轮换制度，充分引入竞争机制和考核机制。通过利益统筹、理顺分配关系，按效率优先、兼顾公平的原则，建立科学的激励机制和客观公正考评体系，将目标层层分解，责任层层落实 通过这些举措，充分激发会计队伍中各层次从业人员的积极性、主动性和创造性，同时也稳定了会计队伍。

5．加大处罚力度，增强会计人员责任感

事实证明，权责利相结合的岗位责任制是行之有效的管理制度，制度在先，奖惩分明。首先，在地勘单位会计队伍日常管理中，应强化会计人员的守法意识，使其学习掌握各项财经法纪和相关财政税收金融等政策法规，以及各地勘单位制定的适合自身管理需要的各种规范、制度。其次，对于会计人员在从业期间有违法违规行为的，一经发现，应严厉惩罚，决不姑息迁就，除行政处分外还要进行经济制裁，必要时调离会计岗位。核地质经济会计人员职业的特殊性和重要性表明，如果放松对会计人员的管理，固然对其个人自身是放任纵容，更重要的是可能对单位造成更大的影响，有时甚至是无法挽回的损失。

6．加强职业道德建设，提升会计人员职业素养

会计职业道德规范是会计人员在会计及工作中应遵循的道德规范和准绳。在会计行业中，从业人员除了受到法律的约束外，还要有自身的道德约束。核地质经济会计从业人员首先应具备较强的责任感，在履行职责中遵纪守法，廉洁奉公。其次要树立爱岗敬业的精神，坚持原则，忠于职守。最后应不断增强职业道德认识和自律意识，牢固树立诚信为本，操守为本，坚持准则的职业道德风尚。地勘单位应结合自身的具体情况，细化实施，制定单位的行为规范，以促进单位管理水平和经济效益的提高。

7．加强企业文化的宣教，增强会计人员的归属感

核地勘单位历经长期的创业、建设、发展至今，在事业发展和经营管理过程中形成了一些共同而持久的基本价值观、制度规范、行为准则和道德风尚。会计队伍建设应当充分利用企业文化建设的成果，让这种独具特色的精神财富对会计人员也产生感召力和凝聚力。以全体会计人员为对象，通过宣传、教育、培训、交流等方式，最大限度地凝聚会计人员的力量，增强会计人员的归属感、责任感，提升核地质经济会计队伍的整体合力。总之，应当把加强地勘会计队伍的建设，置于国家会计制度、准则要求的大环境之下，置于核地质经济发展新形势之下，依靠创新的理念、科学的管理模式以及全体从业人员的共同努力，以过硬的会计队伍整体素质服务于地勘单位经营发书本学习的会计专业知识与工作相结合，更快、更好地服务于核地质经济的发展事业。

4．优化选人、用人制度，建立有效的激励机制

科学发展，以人为本，应改变过去那种会计人员是成本费用的老观念，树立人力资源管理新理念。事实证明，地勘单位如果能够合理进行人才管理和开发，注重科学地识人、用人、育人、留人，其效果将不仅仅限于人力成本的耗费，而且能够为单位带来显性或隐性的利润。相反，如果在会计岗位上用人不当，不仅直接影响单位会计工作，还会挫伤会计人员的积极性，面临从业人员的隐形或显形流失，给单位带来负面口碑的影响和商业机密泄露的损失。

会计师资队伍建设 第6篇

【关键词】事业单位；会计人员；队伍建设

会计人员是实施会计工作的主体，只有专业水平与素质水平比较高的会计人员才能有效完成会计工作。作为事业单位的会计人员，在明确会计与财政等知识的基础上，还必须具备一定的工作经验。由于近年来我国财政体制改革在不断深入，也出现了很多的规范会计工作的相关文件，国家颁布的这些文件都是为了各个单位，尤其是事业单位财务人员的业务水平以及专业素质提出更严格的要求，也正因为如此，事业单位中的会计人员的作用以及能力变得越来越重要，其肩膀上担负的责任也越来越重大。由此可见，事业单位目前为了适应社会经济的发展潮流，就必须打造一支具备国际事业以及战略思维的高素质人才，其必须是精通事业单位各项业务的复合型会计人才。

一、事业单位会计队伍的现状

就目前我国事业单位的发展状况来看，其中还存在着很多的问题，这些问题的存在对会计工作的质量有很大的影响，其中包括致使事业单位发挥不出事业单位在社会建设过程中的重要作用，对事业单位树立社会形象等，这些因素都会阻碍事业单位的发展。就现阶段我国事业单位会计从业人员来看，其普遍的素质较低，也缺乏较高的专业水平，所做出的会计工作很少能够达到质量标准。就此，笔者就事业单位会计人员存在的问题作了详细分析：

（一）一部分会计人员缺乏较高的道德素质

由于经济的不断发展，人们逐渐将工作的最终目的归结成了利益，却不注重提高自身的素质，将工作最大限度的利益化，这种心理使得事业单位会计工作人员在日常的工作中以权谋私、滥用职权，肆意占用或挪用单位的公款。追究出现这些现象的最主要原因，就是因为事业单位的会计人员的道德素质不够高，还有的会计人员缺乏一定的职业素养，也是由于其没有真正掌握会计财经法规的主要内涵，导致其道德观念跟不上时代发展的步伐。甚至还有的会计人员为了一己私利而贪污受贿，用自己的权利来行他人之便，非法从别处获得更高的利益收入，而忽视了事业单位对会计工作的法规和要求，阻碍了事业单位的发展，也损害了国家的利益。此外，一部分事业单位会计从业人员没有较强的原则性，具体体现在事业单位的领导没有较高的素质，习惯性的滥用公款，公车私用，但是会计人员为了顾及领导的颜面而做出违法的行为，这为事业单位的资金造成了极大的浪费。如果国家的相关政策以及监管力度没有到位的话，就会助长这种现状的再次发生。这样一来，事业单位的资金就不能正常使用到社会建设当中去，经济的缺乏使社会建设工作难以开展，对事业单位和社会甚至国家的稳健发展造成了很大的威胁。

（二）会计从业人员没有较高的专业水平

因为事业单位的特殊性，大多数事业单位都属于国企，让大多数从业人员都不会受失业等问题的困扰，并且事业单位的工资待遇等都比较高，这也正是人们常说的金饭碗，在失业单位上班不需要动太多的脑子，并且能够享受稳定的收入，因此这样的工作是大多数人都向往的。也正因为这样，事业单位中出现了不少裙带关系，很多会计人员都不具备专业的财务知识与专业水平，并且事业单位中的老龄化现象过于严重，会计知识跟不上相关法律法规的更新速度，财务部门的一些老员工有的还没有考取从业资格证书，其没有深刻理解相关法律法规的内涵，只是遵循传统的做账方式来实施会计工作，使会计工作的质量得不到应有的保障。这样一来，事业单位中会计人员的能力受到了限制，事业单位的会计工作也出现了很多的问题。

（三）会计人员业务能力较差

因为事业单位会计部门的从业人员的老龄化较为严重，因此大多数会计从业人员的新知识接受能力较弱，工作方式比较落后，其思想观念也跟不上时代的步伐，因此满足不了新时代事业单位对会计人才的需求，对事业单位的发展有很大的负面影响。一些事业单位由于记账方式较为陈旧，会计科目以及账表之间的差异等都没有区分开，再加上会计从业人员生疏的计算机操作能力，使得整个会计流程以及账务经常出现不符的现象。这就使得财务系统无法将自身的优势发挥到事业单位中去。财务系统操作人员如果没有及时了解事业单位的财务状况去更新财务系统，久而久之就会出现这样那样的漏洞，事业单位财务管理也就会存在一定的风险隐患。

二、加强事业单位会计队伍建设的有效策略

目前我国事业单位改革的重心就是加强事业单位会计队伍的建设力度，对事业单位财务会计队伍进行优化，使整个会计队伍的水平有所提高，对事业单位的财务管理严格监督，使事业单位的会计工作能够得到进一步的发展。在事业单位蓬勃发展的过程中，要让每一位会计从业人员对会计工作的重要性有一个深刻、准确的认知，这样才能进一步加强事业单位对会计人员的管理，使会计工作质量得到更进一步的提高，促使事业单位更快、更稳健地发展。

（一）对会计从业人员的职业道德水平进行提高

事业单位与其他的企业相比，具有一定的特殊性，因此其对工作人员的职业道德应该有更高的要求，特别是从事会计工作的人员。所以为了使事业单位中的会计工作质量有所提高，使事业单位的稳健发展具备良好且高质量的经济保障，就必须对会计从业人员的道德水平以及专业素养进行提高，使会计从业人员对工作的热情以及主动性能够很好地激发出来。这就需要事业单位及时组织相关的培训，使会计从业人员和会计部门的主管、领导所掌握的会计法规、法律得以及时更新，对会计财经法规的内涵有真正的理解，使会计工作人员能够按照相关的法律法规进行工作，对会计人员自身的道德水平进行提高，使事业单位的会计工作能够保质保量地完成。此外，事业单位还应完善单位内部的审计制度，以有效监督和控制财务活动，避免财务工作中出现违规行为。对事业单位的审计监督进行加强，能够使会计工作人员的行为得以规范。要进一步提高会计工作的质量，最主要的是明确会计职责，使得一旦出现问题就能立刻找到相关的负责人，并依照相关法规做严厉的处罚，保障会计制度能够确切落实并得以实施。最为有效的办法就是将企业的利益与会计从业人员的利益互相挂钩，让事业单位的利益牵动着会计从业人员的自身利益，会计从业人员的利益推动着企业的发展，这样就能够有效提高会计从业人员的道德水平，对事业单位的发展也有重要的帮助。

（二）提高事业单位会计从业人员的专业水平

会计工作的质量是直接由会计人员的专业水平来决定的，事业单位要想加强会计队伍的建设，就必须对事业单位中会计从业人员的专业水平进行提高。根据事业单位的运营情况，以及单位内部和财务系统的需要，对会计从业人员实施相关的培训，通过培训其相关技能来提高从业人员自身的专业水平。在事业单位中打造出一支专业的、高水平的会计队伍，使会计从业人员可以获得熟练的专业知识。另外，事业单位内部管理人员，还应该对单位中的年龄结构进行优化，聘用高水平、高素质，专业的会计人员，定期或者不定期地组织会计人员的考核活动，将会计工作质量不过关或者没有取得会计从业资格证的会计人员调离岗位，将这些岗位留给有能力、素质高的会计人才，为单位注入新鲜血液。以此提高事业单位会计工作质量。

（三）提高事业单位会计人员的业务能力

引导会计从业人员掌握最新的经济快讯，以及最新的工作方式，由于现在企业的公司都使用的是会计软件来做账，因此一定要引导事业单位从事会计的人员参加计算机课程培训，使每一位会计从业人员都能够掌握计算机和会计软件结合做账的技巧与流程。事业单位还应该根据自身的发展情况不断对会计系统进行更新和优化，使会计系统中隐藏的漏洞能够得到及时的弥补，避免事业单位出现财务风险，保障资金与其他财产的安全。事业单位在运营发展过程中，应该根据单位会计工作的特点，来安排出适合此单位、具备综合素质的会计从业人员。

三、结语

为了达到新时期体制的改革标准，事业单位必须加强会计队伍的建设，对事业单位整体会计队伍的专业水平进行提高，使每位会计从业人员的工作质量以及职业道德水平得到进一步提高。充分调动每位会计从业人员工作的主动性和积极性，使会计工作开展得更加顺利，使事业单位的经济效益得到保障，为社会树立良好的形象。

参考文献

[1]胡达.对加强行政事业单位会计文化建设的探讨[J].现代经济信息，2011，（11）.

[2]李春艳.刍议事业单位会计人员素质提升[J].行政事业资产与财务，2013，（24）.

[3]郑宇.行政事业单位如何加强会计职业道德建设[J].行政事业资产与财务，2012，（18）.

会计师资队伍建设 第7篇

高等职业教育的人才培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。为实现高职教育人才培养目标, 构建高职会计专业工学结合人才培养模式, 对师资队伍的要求必然是以既有较高理论教学水平又有较强实践动手能力的“双师型”教师为主体。各高职院校非常重视“双师型”教师队伍建设的研究与实践, 并已初具成效。但是, “双师型”教师队伍建设仍是制约大力发展高职教育、影响高职教育人才培养质量的瓶颈问题。

1. 会计专业实践能力强的教师数量偏低。

尽管国家已制定了高等职业教育法, 但目前与高职院校进行深度合作的企业为数不多, 因企业人员编制问题、涉及商业秘密、影响企业日常工作、双方经济利益纠纷等原因, 对接受教师实践的企业缺乏明确的制度要求和相关的政策优惠, 所以多数企业不愿意接收教师参加顶岗实践;多数高职院校尚未形成科技开发、技术创新、社会服务的办学体系, 产学研合作的教育模式虽初具规模, 但远远落后于发达国家水平。因此, 通过岗位实践锻炼使专业实践能力得到显著提高的教师数量仍然偏低。同时, 由于办学规模的不断扩大, 多数高职院校的师生比超过l∶20, 甚至有的学校高达1∶30, 大多数专任教师超负荷工作, 整天忙于备课、上课、批作业, 甚至还有部分专任教师要兼任班主任, 同时又要完成学校规定的科研业绩分, 所以专任教师除了寒暑假无暇参加专业实践培训或到企业顶岗实践, 使会计教学与会计实务有一定的脱钩, 影响了高职院校会计专业的办学质量和可持续发展。

2. 师资培训经费有限, 专任教师地位有待进一步提高。

高职院校师资培训任务繁重、费用昂贵, 与本科院校相比, 政府主管部门对高职院校的专项经费投入普遍较低, 主要依靠自筹培训经费。而多数高职院校近几年忙于规模扩张, 投入了大量建设资金, 贷款数额急剧膨胀, 使原本有限的培训经费更加紧张, 经费的紧缺严重影响了高职院校办学条件的有效改善, 影响了师资队伍建设的进一步深化。同时, 专任教师在学校的地位、办公条件、物质待遇也没有得到实际的、显著的提高, 更多的只是停留在口头上, 直接影响了专任教师工作的积极性和创造性。

3. 教师职业道德建设和师资队伍管理工作需进一步加强。

在教师职业道德建设方面, 近年来各院校虽然重视教师职业道德建设, 但仍存在一些薄弱环节, 总体来说缺乏系统有效的方法和措施。同时, 受市场经济条件下社会大环境的影响, 教师在政治观念、思想觉悟和师德修养等方面仍存在一些问题, 团队凝聚力、合作精神等方面相对欠缺。在师资队伍管理工作方面, 对专任教师的科研素质没有引起足够重视, 对专任教师的教学质量考核评价体系、教师聘用和培养制度、分配激励制度等方面均需进一步完善, 师资队伍的管理模式、管理方法都应与时俱进。

4. 兼职教师队伍的管理机制尚需完善。

在国外的高职院校中, 兼职教师占了很大的比例, 如美国的社区学院兼职教师占到63.9%, 加拿大占88%, 德国更是大部分都是兼职教师。而目前我国绝大多数高职院校在兼职教师的聘任与管理上存在某些缺陷。首先, 由于兼职教师和学生接触时间很少, 只是上课才和学生见面, 对学生学习情况缺乏深入细致的了解与沟通, 不能有效地因材施教。其次, 来自企业的具有丰富实践经验的兼职教师, 因缺乏教育心理学、教学方法等方面的培训, 学生可能难以适应其教学方法。再次, 大多数兼职教师的责任心不是很强, 对兼职教师也缺乏应有的考核, 部分高职院校有时也只是为了解决师资问题、完成教学任务, 从而影响了教学质量。

5. 专任教师学历层次有待提高, 缺乏名副其实的“双师型”教师。

高职院校的专任教师尤其是中年教师学历以本科为主, 近几年, 有些院校虽然硕士学位所占比重较大, 但很多是通过业余进修的、没有通过严格正规的教学与学位考试、并且是非会计专业的硕士, 无非就是取得一张硕士学位证书, 会计专业理论水平并没有得到真正提高。

同时, 对于“双师型”教师而言, 部分教师只是在拥有高校教师资格证书、拥有讲师或副教授等职称的同时, 通过考试获取“会计师”、“注册会计师”或“经济师”等资格证书, 但缺乏到企业专业实践的经历, 也不具备相应的职业能力, 可以说只是名义上的“双师型”教师, 很难保障会计专业工学结合人才培养质量。

二、高职院校会计专业“双师型”师资队伍建设的途径

高职院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要, 按照开放性和职业性的内在要求, 为了保障高职会计专业工学结合人才培养质量, 培养学生既具有一定的专业理论知识, 又具有娴熟的会计实务操作能力, 建议从以下几方面来加强会计专业“双师型”师资队伍建设。

1.结合高职院校自身实际情况, 制定科学合理的“双师型”教师认定标准。我们应该准确理解和把握“双师型”教师的涵义, 不能简单地将“双师型”教师等同于持有“双证书”或“双职称”的教师, 不管该证书是否与本专业相关、以何种方式取得, 也不管该教师是否具备与所持证书相对应的职业能力。拥有“双证书”或“双职称”只是“双师型”教师的外在形式, 其实质要求教师既有较高的专业理论水平, 又有较强的职业素质和岗位实践经验。所以, 笔者认为高职院校“双师型”教师认定标准应包括两个方面:一是拥有高校教师资格证书、拥有讲师或副教授等职称证书;二是拥有相关的职业资格证书, 如“会计师”、“注册会计师”或“经济师”等资格证书, 并有一定的专业实践经验和相应的职业能力, 具有丰富的会计核算能力、会计检查能力与财务分析能力, 而不是各张证书的简单叠加。

2.引进会计能工巧匠。各校可以采取各种优惠政策积极主动地从行业、企业引进一批富有实践经验的、高素质的、热诚致力于会计教育工作的会计师、注册会计师, 然后经过教师资格培训, 取得高职院校教师资格, 扩充“双师型”教师队伍, 优化师资队伍结构。

3.校本培训。各校应在政府主管部门指导下立足本校, 以校本培训为主体, 对在职教师有的放矢地进行再培训, 为教师制定职业生涯规划与实现目标。加强教师职业道德建设, 引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观;在引进硕、博士高学历人才的同时, 鼓励教师通过脱产、半脱产等各种有效途径攻读硕士或博士学位, 而且学位方向应与本专业相同或相关;对青年教师, 通过名优教师的传、帮、带、导, 从备课、授课、课后辅导等各个教学环节给予耐心、细致的指导, 帮助青年教师尽快成长, 加快提高专业理论水平和实践操作能力;对选拔的专业带头人和中青年骨干教师进行重点培养, 实行优胜劣汰的动态跟踪管理制度, 学校应在制度、资金、设备、保障等方面实行政策优惠, 设立专项经费用于教学名师和优秀教学团队建设, 为其提供良好的成长环境和发展空间, 提高他们的学术水平和知识创新能力;聘请国家级、省级职教师资培训基地的专家或具有丰富实践经验的会计师、注册会计师, 利用寒暑假对在职教师进行短期培训;有计划地选派一定数量的专业带头人和骨干教师到国外高职教育发达的国家参观、考察或做访问学者, 使教师具有国际意识和视野, 提高教师的业务水准。

4.校企 (所) 合作。各校应加强与行业、企业及各种社会教育资源的深度合作:鼓励在职教师到企业、会计师事务所、校外实训基地等场所熟悉会计、财务、审计、税收等专业理论知识的应用, 熟悉相关业务技术流程, 强化实践操作技能;有计划地选派教师到企事业单位进行脱产或半脱产的挂职锻炼或兼职, 或利用寒暑假进行短期的顶岗或兼职;学习和吸收会计实务界的最新技术管理规范, 并充实到课堂教学, 丰富和改进教学内容, 使会计教学与会计实务相衔接;进行产学研合作, 利用具有会计师、注册会计师资格的教师成立会计咨询公司、税务代理公司, 鼓励并支持教师承接或合作进行企事业单位的课题研究与应用;鼓励教师提高社会服务意识, 参与当地财政局组织的会计人员继续教育培训工作, 增加与会计实务人员的接触范围, 同时也可了解社会对会计人才的需求状况;与企业、会计师事务所合作成立科研基地、实训基地, 参与会计师事务所的审计项目, 派教师到实训基地锻炼或指导实习学生, 使教师在实践中不断提高职业能力, 最终成为学科、专业带头人或科研骨干, 成为名副其实的“双师型”教师。

5.建立一支稳定的兼职教师队伍。学校可以聘请富有教学经验的退休教师、本地或邻近地区的大学专任教师、会计理论水平高和实践经验强的会计师、注册会计师等担任专业建设指导委员会委员, 聘请他们来学校担任专业课或实践教学的兼职教师, 邀请他们参与制订与完善会计专业人才培养方案、课程建设、课程与教学改革, 以强化学生的专业理论水平和专业实践能力, 使会计教学更贴近实务操作。这样既提高了“双师型”教师的比例, 又提高“双师型”教师队伍的质量。

6.加强师资队伍管理工作。 (1) 领导重视与经费保障。任何机制的有效实施, 都离不开领导的重视与支持。各级领导必须高度重视, 确立“双师型”教师在高等职业教育中的地位和重要性。同时, 应加大经费投入, 为“双师型”教师队伍建设提供保障。学校在经费有限的情况下, 尽量克服困难, 应规划每年有一定数量的专项资金用于“双师型”教师队伍建设。学校应将加强“双师型”教师队伍建设作为一项专项工程来实施, 结合高等职业教育发展规划、教师个人职业发展规划与各校实际情况制定“双师型”教师队伍建设规划, 并列入各校师资队伍建设整体规划之中。如制定相关政策, 鼓励教师进修、学习、到企业与会计师事务所实践、培训, 在经费上给予一定资助;在岗位津贴、学年度与年度考核、加薪晋级等方面, 对“双师型”教师给予政策倾斜;评聘学科带头人、专业带头人、教学名师的“双师型”教师, 每年给予专项津贴以及书报资料费等等。如果有了经费保障, 建立并实施科学有效的激励制度, 能极大地调动专任教师的积极性, 促使更多专任教师成为真正的“双师型”教师。 (2) 加强在职教师的管理。建立科学的教学质量评价考核体系:可分为学生评价、教师同行评价、督导评价、领导评价、教考分离等方面, 并吸收用人单位参与考核评价。在此强调, 对教师的考核一定要客观、公正, 不能弄虚作假, 教考分离也不能流于形式, 否则就歪曲了考核的真实意图, 反而打击教师的积极性。同时应将考核结果与教师岗位津贴挂钩、与职务评聘挂钩, 奖罚分明, 形成“能上能下、能进能出”的竞争激励机制。这种激励与约束机制会极大地激发教师的工作潜能, 有利于教师人力资源效能的发挥。 (3) 完善兼职教师的管理。完善兼职教师管理制度, 制定相应的聘用程序、工作职责和考核办法。将兼职教师作为师资队伍建设和管理的一个重要组成部分, 而不是将其视为一种补充或辅助力量, 要求各系部派出年轻教师担任联系人或助教, 加强与兼职教师的联系。强化兼职教师的主人翁地位与责任感, 稳定兼职教师队伍。 (4) 校园文化建设。学校可以将“双师型”教师队伍建设作为校园文化建设的一个重要组成部分, 可以考虑成立师资队伍建设指导委员会, 专门解决师资队伍建设中的重大问题, 督促检查师资队伍建设各项措施的落实情况, 研究并制定切实可行的管理制度, 积极开展各种评优活动, 树立标杆作用和正气, 既为教师搭建干事业的舞台, 又营造一种奖勤罚懒的环境, 全面关心教师的身心健康, 充分调动教师教书育人的积极性、主动性和创造性。要坚持以人为本, 牢固树立教师是决定教学质量的关键因素的指导思想, 真正做到尊重知识、尊重人才, 努力营造一个“事业留人、政策留人、环境留人、情感留人”的校园文化氛围。积极进行教师职务聘任制度改革, 建立符合高职人才培养规律、充满生机和活力的用人制度。

参考文献

[1].刘德强.浅谈高职院校的“双师型”师资队伍建设.潍坊高等职业教肓, 2006 (2)

[2].范耘.刍议高职院校专业教师队伍的建设.高教高职研究, 2007

会计师资队伍建设 第8篇

1.1“双师”素质流于形式

1998年,原国家教委在《面向二十一世纪深化职业教育改革的意见》中就已经提出了职业院校要加强“双师型”教师队伍建设的要求。目前,高职院校就培养“双师型”教师已经达成共识,但对“双师型”教师资格的认定还没有一个统一的标准。各个院校对“双师型”各有各的认定方法,但是,普遍认同的条件有“具有大学本科以上学历,取得高校教师资格,并具备行业职业资格”、“中级以上教师职称,并具备非教师系列本专业或相关专业中级技术职称”。这样的认定也是最直观、最简单的认定方法。殊不知会计师、经济师、审计师、税务师等等这些职业资格也都是通过考试考取的,考试中绝大多数都是理论的问题。

1.2校内教师实践能力有待提高

在校的教师大多是从校门出来直接搞教学,没有经过企业的锻炼,尤其是会计专业教学中讲不清生产过程,成本核算就比较抽象。而且职业院校会计专业的教师负担都比较重,一般周课时在十大几节二十多节课,而且身兼多门课程,天天忙于备课、上课,筋疲力尽,难以提高教学质量,更无暇顾及企业锻炼、提高实践能力了。

1.3兼职教师教学能力不足

企业的兼职教师有丰富的实战经验,但是缺乏系统的理论体系和教学方法,他们作为师傅大多数没有接受正规的教师培训,在指导学生操作时只是凭经验,不能够讲明白为什么,更不能做到以点带面的效果,对于教学任务的完成存在一定的困难。

2现代学徒制下师资队伍建设的措施

2.1加强师资培训

加强教师的培训是提高职教教师队伍建设的重要手段。尤其是近几年财税知识更新比较快,产业的新技术、新工艺也是日新月异,更应加强师资的培训,才能培养出符合时代要求的毕业生,体现出职业教育的时效性。一方面,派出专业教师参加各种相关专业技术交流论坛、行业实操培训等活动,比如中税网的财税培训,这些活动大部分是面向企业会计从业人员,讲解新政策,针对企业实际问题进行培训,有很强的针对性。而且,参加培训的会计人员都有一定的专业知识,在工作中处于技术骨干的地位,他们往往带着问题去,通过培训解决实际问题。

2.2鼓励教师下企业锻炼

高职教师不光要具备专业教育的理论教学知识,还要具备在实际工作当中的具体操作能力和经验方法。学校要创造条件,选派教师到企业挂职锻炼,尤其是到会计师事务所、税务师事务所这样专业性比较强的企业,接触的行业较多,学到的经验更为丰富。鼓励教师在不影响正常教学的前提下,为企业兼职会计,通过自身积累丰富实践技能,为教学积累案例。2.3组建“教师+师傅”的课程教学团队,取长补短,共同进步

现代学徒制下教学效果最终也是依托课程的内容和讲授呈现出来,课程是人才培养的关键。校内教师与企业师傅各有所长,能否将两者结合,取长补短?在教学过程中,可以针对一个知识点或技能点,实操和理论穿插进行,避免了单独学习理论知识的枯燥,使学生在动手的同时,也学到了理论知识。

总之,现代学徒制的推广,需要一大批专兼结合的高素质专业化的教师队伍,只有师资的专业技能提高了,才能培养出企业真正能用得上的人才。

参考文献

[1]李传伟,董先.基于现代学徒制师资队伍培养模式研究[J].高等继续教育学报,2015.3.

浅析专业会计教师队伍建设 第9篇

一、“双师型”人才的内涵

现代社会发展对人才培养带了巨大的挑战,使得高校培养的教师除了具备一般老师具有的职业教育素质、思想政治素质、文化素质和生理、心理素质,还要具备相应的职业教学素质。这就要求教师能够把职业理论与实践和教学很好地结合起来,成为综合性发展的人才。“双师型”人才的内涵主要包括以下几方面:

1.具有“双职称型”的人才,这要求教师既要获得高校教师应该具备的教师职称,又要在专业上证明自己,获得相关会计专业技术职称。

2.具有“双证书型”的人才,证书是相关权威机构颁发的证明人们具有某种能力和资格的书面表达方式。会计专业 “双师型”人才的培养要求教师必须取得会计职业从业资格证书,同时还要取得高校教师相关的资格证书。

3.具有“双能力型”的人才,职称和证书主要从表面上考察了教师的从业资格,但真正起决定性作用的却是教师所具备的真实能力,这才是其内涵的关键所在[2]。所以这要求教师不仅能够运用教学知识教给学生理论知识,而且还能带领学生进行实践指导。

4.具有“双融合型”的人才,在现实生活中具有这两种能力、两种证书、两种资格的人才不少,但是真正能将二者融汇贯通的很少。这就要求教师不仅要同时具备这两种能力,同时还要有“在教中做、在做中教”的能力。

二、“双师型”会计教师具备的能力素养

1.专业教学素养。教师作为教育行业的领头羊,具备专业的教学能力,是教师从事教育工作的基础素养。所谓的会计学专业的教师基本教学素养,并不仅仅是会教授会计学的基本理论知识,还要具备相应的应变能力。首先,教师要能够根据市场调研、走访实习生和对就业人员的持续跟踪调查等实际情况的变化,及时更新符合实际的人才培养方案和培养课程。其次,教师又具有主编本人所授科目的教学大纲的能力, 并能够自行合理编排内容和设置情境,使课程教授具有层次感和实践性。最后,教师要在教学中运用教育学知识,着重提高学生分析、解决问题的能力。

2.专业技能素养。会计专业教师作为技能指导性教师,必须具备相应的职业技能,这是他们安家立命的根本。这就要求教师要以掌握的职业技能为前提的情况下,要与实际的生产、操作相结合,及时了解会计领域内的新变化,比如新会计制度实行对财务管理的影响等,这样才能够培养市场需要的人才。

3.科研素养。会计专业的教师不同于一般的职业会计人员的地方,就在会计专业教师拥有他们所没有的专业理论素养。这种优势落到实处便是教师能够根据自己的理论和实践知识,探索教育教学的规律,同时还可以开展相关课程和项目的研发,撰写质量较高的论文。通过在教育实践中的活动, 促进会计专业的学术发展和市场发展。

4.人际交往的基本素养。会计专业的教师,兼具理论传授和实践探索的双重教学任务。因此他们既要拥(下转191页) (上接158页)有与学生沟通交流的能力,及时了解学生的学习状况;又要能够在企业或其他单位进行人事交往,以了解行业最新动态和学生实习情况。他们所接触的范围要比我们想象地广,这更需要他们拥有良好的人际交往和组织协调能力。

三、培养会计专业“双师型”人才的途径

1.校企合作、联合培养。高校对会计专业人才的培养,主要是为了满足各大企业及行政管理机关对会计人才的需求。 所以高校的人才培养一定要与企业和市场需求相结合,近几年出现的企业用工荒和高校出现的就业难现象其中有一部分原因就是高校未能与企业需求很好地结合,培养出来的人才不能达到企业的业务要求。因此,会计专业的人才培养一定要搭建校企合作平台,培养真正适合企业需要的人才。首先,高校可以聘用企业优秀的会计师对学生进行示范教学,同时高校教师也可定期到企业参与职业再培训。以双方各自的优势来弥补各自的不足,还可以深入合作,共同开发教学、生产,做到产学研高度结合。

2.加大培训力度。高校教师应该在制度、资金、设备、保障等方面实行优惠政策[3]。首先应该设立师资队伍建设的专项资金,为人才培养和学术研究提供充足的物质保障。其次要加强对人才的引进,尤其是高学历的专业人才和处在脱产、半脱产状态的技能人才。有计划地让技能型人才和骨干教师到企业或职业教育发达的学校进行考察或访问,以促进会计专业与国际接轨。

3.建立激励机制,完善教师评价体系。为了建设“双师型”的会计教师队伍,学校必须完善教师的评价体系,促进教师的转变。首先就是制定和完善会计专业教师的评定标准,促进教师的学习能力与研究能力。尤其是从企业过来的高级技能人才,更要督促其相关理论知识的完善和提高。其次要树立终身学习的理念,为教师的不断成长提供有力的工作空间和工作氛围,积极促进专业教师队伍的建设。

四、结语

总而言之,专业会计教师的培训对于会计人才的培养起到至关重要的作用。在现有的经济和社会形势下,会计专业教师队伍的建设主要是培养高学历、高技能的“双师型”教师人才。要想达到目标,就必须了解“双师型”教师的内涵和教师所具备的素养,在这基础上才能找到建设“双师型”会计教师队伍的途径。

摘要：教师资源一直以来都是我国的宝贵资源。我国自提出并实施科教兴国战略以来,就把培养合格教师人才作为国家的重要发展方针。会计行业作为一门极具职业导向的实践性学科,对教师队伍的素质提出了更高的要求。据此,围绕会计专业的教师队伍建设提出几点看法。

关键词：会计专业,教师队伍,建设,双师型

参考文献

[1]吴海英.对建设“双师型”会计专业教师队伍的思考[J].淮南师范学院学报,2012,(5):87-89.

[2]胡桂芳.中职会计专业“双师型”教师队伍建设的对策与思考[J].启迪与智慧:教育版,2015,(8):76.

会计师资队伍建设 第10篇

一、施工企业会计组织

施工企业是生产性质的企业, 其会计机构的设置也是与企业的性质相符合的, 施工企业的会计组织需要符合企业的性质特点、规模、管理体制等。目前具有一级及以上承包资质的施工企业, 其一般都采用的是公司、分公司、工程项目部的三级管理机制, 并在财务人员方面, 设立相应的人员组织会计核算。总公司是财务核算的一级单位, 其设有财务会计部门, 财务会计部门的主要任务是根据会计行业的相关法律法规以及施工的相关规定, 处理企业的日常会计方面的事情, 并对分公司的会计工作进行监督指导。分公司一般设有财会科, 财会科主要是组织并以及指导施工项目的成本核算工作。在工程项目上, 往往由成本核算人员进行相应的工作, 目前设置有商务部门, 其主要针对项目的经济业务以及工程直接费用进行计算, 并及时地报给公司。

二、施工企业的会计特征

施工企业是通过建造相应的构筑物, 在减少消耗的基础上, 生产出预期质量的财富。所以对施工过程中的各项成本以及资金的事业情况进行核算管理是必须的, 施工企业会计往往具有高度重视分级核算作用、对单位工程进行相应的成本考核及成本核算、依据在建工程对工程价款进行核算及成本核算、协作关系比较复杂、按照工程项目确定结算价格等特征, 下面进行简要阐述。

(一) 高度重视分级核算作用

施工企业与普通的生产企业的性质都是生产产品创造价值, 但是施工企业的生产产品是构筑物, 一般的构筑物都是长期使用的, 其具有后期效应。构筑物的位置是甲方根据规划制定好的, 其建筑的质量也是有要求的, 所以施工单位需要按照甲方的要求进行施工生产。施工企业在进行施工的过程中, 因为施工的工期较长, 施工的内容涵盖较多, 施工人员组织以及施工机械的调动都比较频繁, 施工进行的时候还伴随着材料的不断进场, 这就给施工的管理和核算带来了挑战, 所以分级核算和分级管理是必须的, 从总公司到分公司, 一直到项目部, 都必须配备相应的财务人员, 以方便进行会计的核算和监督工作。施工的不确定因素较多, 天气地质的突变等情况都会给工程进度带来严重的影响。所以施工企业需要重视基础项目的会计核算工作, 以及时地掌握项目的财务的准确信息, 同时满足项目经营的需要。

(二) 对单位工程进行相应的成本考核及成本核算

每一个项目都是独一无二的, 设计、材料的采购、交通情况、地形等情况都不可能完全一致的。所以建筑项目的资金的消耗也是不一样的, 每个项目必须有单独项目的成本核算体系, 并且施工企业的会计部门字进行成本考核的时候, 不可以按照同类型的工程进行类比, 因为工程的差异性很大, 所以仅仅需要对目前工程进行相应的分析考核就足够了, 这样能够保证企业经济效益的最大化, 同时提升成本考核和成本核算的效率。

(三) 依据在建工程对工程价款进行核算及成本核算

建筑工程的建设往往工期较长, 体积较大, 在建造的过程中, 施工单位往往需要垫付相应的资金, 等到节点完成以后, 甲方才会交付相应的合同款, 但是由于施工过程中的不确定因素较多, 这就给资金的垫付带来了风险。所以需要在项目建设的时候及时地进行工程价款核算和成本核算, 并且在工程完成以后对成本以及工程款进行确认。这样才能发挥核算的作用, 同时降低垫付资金的风险。

(四) 协作关系比较复杂

施工企业目前的施工方式大多采用的是总包分包的施工形式, 在施工单位下面有多个劳务公司。施工单位组织施工, 现场协调关系复杂。所以在项目工程上, 经常地会设计到总包和分包之间的工程进度款、备料款之间的业务, 同时这些经济还会涉及到设计单位, 这样协作关系复杂的情况下, 需要会计处理好各个单位之间的协作关系, 以整理好准确的财务资料, 促进施工的正常运行。

(五) 按照工程项目确定结算价格

按照工程项目确定结算价格是施工企业会计最基本的特点, 施工企业的生产工作内容相对繁杂, 不能够用简单的方式计算出工程的造价, 需要按照工程项目的具体情况确定结算的价格, 这是会计发挥其职能的重要工作内容。

三、加强施工企业会计队伍建设的措施

加强施工企业会计队伍的建设是目前企业发展的需要, 企业要想长期稳定的发展, 就必须拥有一支水平过硬的会计队伍, 加强企业会计队伍的紧迫性, 其主要的措施包括加强施工企业会计人员职业道德、提升会计人员的业务素质、打造打造良好的会计工作环境三个方面的内容。

(一) 加强施工企业会计人员职业道德

加强施工企业会计人员职业道德能够有效地减少会计人员违规操作的现象, 会计人员具有高水平的道德水平, 其将用行业道德严格要求自己, 对于损害公司利益的事情, 其会做到自觉地抵制。提升职业道德主要方式是加强会计人员的相关法律的学习, 充分地发挥榜样的力量, 为企业员工内部环境的健康打下基础。

(二) 提升会计人员的业务素质

财务人员在具有较高的职业道德的基础上, 还需要过硬的业务素养, 这样才能够完成相应的工作, 减少人为过失的产生。会计队伍的业务素养的提升需要从招聘开始, 招聘具有过硬专业知识的人员, 以壮大会计队伍, 同时定期地的组织会计人员进行培训学习, 学习相关会计专业的知识, 以增强会计人员的业务素养。

(三) 打造良好的会计工作环境

打造良好的会计工作环境主要包括三个方面的内容:其一, 公司正确的思想指导, 引导会计人员融入公司的文化中, 提升工作的氛围, 使得会计人员的工作心态积极向上。其二, 会计人员的配备方面, 需要建立一个团结的工作团队, 易采取优势互补的形式进行, 使得会计工作的环境是和睦的, 以提升会计工作的效率。其三, 为会计人员打造良好的发展平台, 不断地补充公司的管理后备力量, 同时提升会计人员的工作积极性。

四、结语

施工企业会计特点与会计队伍的建设目前被建筑行业广泛的关注, 虽然施工的过程中各种影响会计工作的因素较多, 精细化核算管理有一定的难度, 然而精细化核算管理必将成为一种趋势。施工企业的工程往往具有规模大、工期长的特点, 这需要一支过硬的会计队伍, 才能保证各项财务工作的正常进行, 所以加强施工企业会计队伍的建设是企业改革发展所必须的。

摘要：国家经济的繁荣发展, 给建筑行业带来机遇的同时, 也为建筑行业带来了很大的挑战。施工企业是建筑行业中的重要成员, 研究其企业会计特点以及会计队伍的建设, 能够促进施工企业财务管理的完善, 是企业发展所必须的。从施工企业会计组织出发, 探讨施工企业的会计特征以及加强施工企业会计队伍建设的措施, 为施工企业会计队伍的科学发展提供借鉴。

关键词：施工企业,会计,分级核算,财务

参考文献

[1]韩梅“.施工企业会计”教学中的弊病与改进措施[J].黑龙江科技信息, 2010, (19) .

[2]郭大容.施工企业会计特点与会计队伍的建设初探[J].财经界, 2010, (5) .

[3]王文峰.施工企业会计内控机制的构建和完善[J].企业家天地 (下旬刊) , 2010, (3) .

会计师资队伍建设 第11篇

关键词：科学管理理论；中职学校；会计专业；教师队伍建设

美国古典管理学家费雷德里克·泰勒（Frederick W.Taylor，1856～1915）是科学管理的创始人，他第一次系统地把科学方法引入管理实践，创立了科学管理，使管理从此真正成为一门科学，并得到迅速的发展，因此赢得了“科学管理之父”的称号。4泰勒的学管理理论不仅在生产领域具有重大应用价值，在学校管理领域同样能发挥其独特的管理效用。

一、泰勒的科学管理管理理论概述

科学管理，即用科学的调查方法，根据实际而不是传统来决定工人工作任务的方法。科学管理理论的理论基础；把人视为理性经济人；强调分工和专业化；主张组织内部建立一套自上而下的权力等级体系：倾向于建立严密的规章制度；重视经济上的奖励措施：将高效率完成组织目标作为管理的主要任务：坚信管理原则的正确性和不可改变性。科学管理理论在学校中的应用之一是建立劳动分工，即就是划分专业教师和非专业教师等。对于中职学校而言，因其不同于普通中学，那么下面本人就谈谈泰勒的科学管理理论在中职学校会计专业师资队伍方面的重要作用。

二、本校会计专业师资队伍建设目标

1.优化师资队伍结构，建立和形成“双师型”教师队伍，不断提高“双师型”教师的数量和质量。

2.加强教师教学团队建设，加大力度构建一支以专业带头人为核心的骨干教师队伍。

3.建设一支具有宽厚的专业理论知识、较高的专业技能水平及解决生产一线实际问题的能力于一身的教师队伍。

三、目前本校会计专业师资队伍建设存在的问题

1.教师结构不合理。科学管理理论中强调分工和专业化，但目前从本校会计专业专任教师的职称结构分析来看，职称结构不合理。高级讲师6人，占17.65%：讲师10人，占29.41%：助讲及以下18人，占52.94%。具有高级职称的教师比例偏低：助讲及以下其比例过高。从专任教师的学历结构分析来看，本专业现有研究生6人，占17.65%：其余均为本科学历，其本科学历比例过高。从专任教师的年龄结构分析来看，50岁以上教师1人，占2.94%：35～45岁的教师8人，占23.53%；35岁以下教师25人，占73.53%，青年教师比例过大，中年教师比例偏低。

2.教师教科研意识不足。科学管理理论主张组织内部建立一套自上而下的权力等级体系，即使有些教师很想去搞些科研，可是由于科研力量薄弱、科研管理不够到位、制度建设尚不完善等原因，致使教师没有参与科研的积极性、主动性和创造性，限制了她们发挥自己的潜力，使科研寸步难行。本校本专业里，进行教科研的人几乎没有。

3.教学理念、手段和方式相对落后，实践课程相对薄弱。有些专业教师对新会计制度改革把握得不够准确，在学生学习能力培养、学习潜能激发等方面思想不够重视，方法不够得力。部分专业课教师仍以黑板和粉笔作为主要的教学工具，采用传统的教学方法，采用满堂灌的方式，致使教学效果不佳。同时本校的会计专业教学基本是以理论课程为主。通常要占到总学时的80%以上，实践课程较少，使得学生到就业单位后，不能适应岗位需求。

四、加强本校会计专业师资队伍的对策

针对对我校师资队伍建设中存在的诸多问题，应立足岗位，有针对性地制订和实施师资培养计划，加强教师理论知识的学习和实践技能的培养，具体而言，中职学校会计专业教师队伍建设中借鉴科学管理原理可从以下几个方面入手：

1.将教师队伍的年龄结构优势变为教学优势，加快青年教师的培养和锻炼。泰勒的科学管理理论里，工人包括两部分，一是从技工学校来的经过某种专业技术培养的，另一种是直接从社会求职者中招收来的，在学校里，教师一般都是经过师范院校的专业教育培训、取得毕业证书或者资格证书的。对于有发展前途、有潜力、專心用心工作的青年教师可以有计划的送到其他学校进行培养，为其创造锻炼的机会。同时，也要派青年教师下企业锻炼，去锻炼的岗位有会计、出纳等，也可派去企业进行参观，对其生产过程有充分的了解，以此在以后的教学中，能将理论与实践联系起来。

2.用奖惩等激励手段来促进教师进行教科研。泰罗主张工人的工资由两部分构成，只要他们干得出色，就应当保证给予合理的高工资。这不仅包括给每个工人以每天的定额工资，还包括按时完成任务的一大笔奖金，在教师队伍建设中，更应如此。参加教科研的给与奖励，取得成绩的给予更高的奖励，这恰恰是与现代人所讲的“多劳多得”、“优质优酬”是一致的。固然，在学校不可能也不应该像工厂那样，把工作量全部量化，把工作质量完全标准化，但却完全应该在科学分析论证的基础上制定出工作量标准和应该达到的质量要求，要同时达到质和量的要求。

3.抓住机遇，结合实际，通过培养，建设一支理念新、教法对、效果好的会计专业教师队伍，注重培养学科带头人，促进教师的专业化发展。泰勒主张将管理职能与执行职能分开，进一步明确了厂资方与工人之间、管理者与被管理者之间的关系。作为中职的会计教师，应具有双师素质，不但要会讲，更要会做会动手操作。在以就业为导向的中职教育中，动手实践能力显得更为重要。同时要创新教学模式与教学方法，通过学习、锻炼，不断提高职业教学能力。

浅谈事业单位会计人员队伍建设 第12篇

一、事业单位会计人员队伍的现状

1. 缺乏财会专业人才。

在我国总会出现这样的状况, 学生毕业后出来从事的工作大多与所学的无关, 有很多毕业生出来都在寻求会计的工作, 为自己将来的稳定做打算。这种意识让会计行业充斥着一大部分非科班出身的会计人员, 这让很多工作都缺乏专业指导, 拥有专业的财会知识才能发现问题、分析问题并解决问题。因此, 具有专业财会知识人才的缺乏, 仍是我们需关注的问题。

2. 缺乏具有会计专业技术职称的人才。

国家对会计专业职称的考试要求相当严格, 会计职称的等级评判着一个从事相关工作的工作人员的专业技能与个人素质, 一个人的岗位应与他的能力相匹配, 而现今很多从事会计的人员都拿不到会计专业技术职称, 这样很容易让工作有所遗漏和出现错误, 这些错误或多或少会为单位带来损失, 从而影响事业单位的发展。

3. 缺乏复合型人才。

在很多事业单位中, 很多会计人员依然按照旧的记账方式, 使用传统守旧的记账和算账的模式。他们只记账却没考虑到法律和经济管理方面的问题, 不会分析数据, 不会为公司提出合理的建议, 单纯的会计知识已不能满足单位发展的需要, 复合型人才的缺乏也成了亟待解决的问题。

4. 会计人员缺乏诚信认知。

经济的发展让会计也出现了转型, 在转型过程中很多会计工作者迷失了自己的方向, 开始出现一些严重的诚信问题, 由于受多元化利益的驱动, 会计人员往往难以抵御各种诱惑, 不能够坚持原则, 甚至为违法、违纪行为出谋划策。谋求私利, 贪赃枉法。部分会计人员在市场经济的诱惑下, 拜金主义严重, 通过收入不入账、虚报冒领等多种手段弄虚作假, 侵害国家和集体利益, 违背了最起码的执业准则, 丧失了会计人员的职业道德。道德的缺失是最大的问题, 这不仅影响事业单位的发展, 更限制了社会水平的提高。

二、提高队伍自身素质

1. 单位负责人是会计责任的主体, 单位负责人要把好用人关。

会计人员业务操作技能的熟练程度高、专业知识丰富扎实, 就能为单位的决策者、外部相关人员及政府管理者提供有用的信息;反之, 会计人员业务素质差, 就难以处理比较复杂的会计业务。把好用人关, 其中必须重视会计从业资格管理, 会计从业资格是依法对从事会计工作的人员实行的市场准入制度, 从事会计工作的人员应当具备相应的专业基础知识, 通过严格考试取得会计从业资格, 事业单位应当对没有取得上岗证的人员一概不予录用。同时《会计法》规定担任会计部门负责人除取得会计从业资格证书外, 还应当具备会计师以上专业技术职务资格或者从事会计工作三年以上经历。

2. 会计继续教育。

会计继续教育是指对正从事会计工作的会计人员进行以提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标, 使之更好地适应社会发展要求的再培训、再教育, 这是会计队伍建设的重要内容, 又是一项艰巨复杂的工作。完善会计继续教育工作, 第一, 就要加强会计职业道德建设。职业之道是指从事会计工作时应具备的必要知识、方法和技能, 没有这些职业技能就不能胜任会计工作, 职业之德是指会计人员应具备的品质作风、态度节操、职业观念、职业责任、职业义务和职业荣誉等。事业单位应结合实际通过宣传先进典型、研讨会等形式, 使会计人员对职业道德的涵义进一步认识;第二, 事业单位要灵活安排继续教育的内容, 实施分层次教学, 根据当前事业单位会计改革的变动及时调整内容, 使用教材要有针对性, 对不同层次岗位上的会计人员适用不同的培训内容, 做到因人而异, 因材施教;第三, 事业单位领导要重视会计人员的继续教育问题, 真正认识到搞好教育的重要性, 提高会计人员素质和技能, 加强事业单位会计相关专业知识的教育, 加强会计准则法律法规及相关知识的学习。

三、完善财务制度, 营造良好财务环境

会计新准则和新制度的出台, 对事业单位会计工作提出了更高的要求, 为此事业单位内部财务会计管理的优化对确保事业单位履行职能过程中各项业务活动的健康运行, 实现事业单位的发展目标有着重大的影响。

1. 健全会计职称制度, 加强事业单位中高级会计人员队伍建设。

会计职称制度是长期形成并被社会广泛认可的一项培养会计专业人员的制度, 是提升事业单位财务人员的理论素养和业务能力的一个重要措施。事业单位应鼓励符合相关条件的会计人员积极报考全国会计专业技术初、中、高级资格考试, 加强事业单位中高级会计人员的队伍建设是规范事业单位财务、资产管理, 有效履行事业单位职责的重要工作。其一, 积极试行总会计师制度, 有利于促进事业单位全面履行职能, 规范会计核算, 保证财政资金安全和强化国有资产管理;其二, 加强对事业单位会计领军人物的选拔和培养, 把事业单位的领军人才考核机制与正高级会计职称评定、总会计师岗位竞聘等方面工作有机结合。

2. 不断完善激励机制, 统筹规划。

其一, 建立事业单位优秀人员评选表彰机制。各单位应积极开展本单位财务人员工作质量的考核制度, 实施年度考核。对涌现出的会计工作先进人物开展会计先进工作者的评比活动, 实行事业单位考核推举、财政部门评比表彰, 社会各界广泛参与的工作机制, 此机制有利于激励事业单位会计人员爱岗敬业、诚实守信、开拓进取、勇创佳绩。其二, 对财务工作中敢于坚持原则、作风正派、勇于创新、考核成绩优秀的人员在干部选拔任用上要优先考虑, 大胆起用。

3. 健全会计委派制度。

对重点行业和财务管理混乱的事业单位实行委派制, 由事业单位的主管部门选择具有良好的职业道德, 较强的业务素质, 高度的工作责任感及其具有较强的组织协调能力的会计委派制下属事业单位, 明确委派人员的职责、权限与被委派单位的关系, 强调委派人员必须深入到事业单位的实际工作中去并严格按照国家的财经法规指导财务工作, 同时明确委派人员只对上级主管部门负责。财务会计人员进行相对的条线式管理, 通过建立健全会计委派制, 进一步规范会计工作秩序, 加强财政管理和监督, 提高财务管理水平。

4. 健全会计主管人员轮岗制度。

会计主管人员轮岗制度是新形势下加强会计监督和管理的有效形式, 是从源头上预防和治理腐败的重要措施, 是科技服务运行机制体制上的制度创新。对委派人员实行定期轮岗, 轮岗期限一般为三年, 轮岗要充分考虑各委派人员的工作能力, 工作特点与事业单位本身存在的问题, 尽量利用互补作用, 有针对性的安排轮岗。

5. 广泛宣传引导营造良好氛围。