《鱼我所欲也》导学案

《鱼我所欲也》导学案（精选10篇）

《鱼我所欲也》导学案 第1篇

预习与交流

1.朗读课文，读准下列字音。

(1)不为(wéi)苟得也

(2)为(wèi)宫室之美为(wéi)之

(3)使人之所恶(wù)莫甚于死者

(4)所识穷乏者得我与(yú)

2.理解课文重点词语的意思。

(1)通假字

可以辟患而有不为也：“辟”通“避”，躲避

不辩礼义而受之：“辩”通“辨”，辨别

所识穷乏者得我：“得”通“德”，感激

所识穷乏者得我与：“与”通“欤”，吗

乡为身死而不受：“乡”通“向”，从前

(2)一词多义

与：所识穷乏者得我与：通“欤”，语气词，“吗”。

蹴尔而与之：给予。

未复有能与其奇者：欣赏。

而：蹴尔而与之：表修饰。

乡为身死而不受：表顺接。

由是则生而有不用也：表转接。

舍鱼而取熊掌者也：表并列。

则：则凡可以辟患者何不为也：在句首，连接句子，那么。

入则无法家拂士：如果。

由是则生而有不用也：就。

万钟则不辩礼义而受之：却。

为：故不为苟得也：wéi，动词，做。

为宫室之美：wèi，介词，为了、对，向。

乡为身死而不受：为了。

不足为外人道也：对、向。

由是：由是感激：因此。

由是则生：采用这些手段。

由是先主遂诣亮：于是。

苟：苟富贵，无相忘：如果。

故不为苟得也：苟且。

之：如使人之所欲莫甚于生：取消句子独立性，无实义。

人皆有之：代词。

宫室之美：的。

3.翻译下列句子。

(1)由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

(2)呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。

(3)万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。

(4)此之谓失其本心。

【交流点拨】(1)采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用;采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。

(2)轻蔑地呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受;用脚踢着(或踩过)给别人吃。乞丐也不愿意接受。

(3)(可是有的人)见了“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了，这样.优厚的俸禄对我有什么好处呢?

(4)这就叫作丧失失了人所固有的羞恶廉耻之心。

4.朗读指导。

注意下面句子的朗读节奏。

(1)如使/人之所欲/莫甚于生

(2)使/人之所恶/莫甚于死

(3)乡/为身死/而不受,今/为宫室之美/为之。

(4)是/亦不可以已乎

《鱼我所欲也》导学案 第2篇

1.请给下列加点字注音并解释。

(1)不为苟得也wéi，动词，做，干。

(2)所恶有甚于死者wù，动词，厌恶。

(3)为宫室之美wèi，介词，为了。

(4)一箪(dān)食dān名词 古代盛饭用的圆竹器 。

(5)蹴(cù)尔而与之cù 动词 用脚踢。

(6)乞人不屑(xìe)也xiè 动词 认为值得，这里是接受的意思。

2.下列各组句子中加点词意义相同的一组是( C)

A.为宫室之美由是则可以避患而有不为也

B.故不为苟得也所识穷乏者得我与

C.非独贤者有是心由是则生而有不用也

D.所识穷乏者得我与呼尔而与之

3.结合课文内容，简要回答下列问题

(1)“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情?

应指正义的事业，如：为人民谋解放，为了祖国的建设，为了别人的安危等。

(2)“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情?

应指不正义的不合法不道德的事情，如叛变革命，贪污受贿，滥用职权等。

(3)“故患有所不辟”“患”指什么?

指遭到迫害，遇到生命危险等。

(4)“非独贤者有是乙“是心”指什么?

《鱼我所欲也》导学案 第3篇

一导学案的涵义

导学案是集教案、学案、课堂笔记、课堂作业和课后复习等于一体的师生共用的教学文本, 它以新课程标准为指导, 用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。

二导学案的编写

导学案的编写是学案导学的第一步, 也是重要的一环。教师在编写导学案前必须研读教材和大纲, 确定教学目标, 重难点和教学方法, 对教材进行再加工, 创造性地使用教材, 而不是照本宣科地讲教材。

三导学案的内容

导学案包括以下几点内容:学习目标和学习重难点、自主学习、课堂导学、当堂检测、归纳总结等。

1. 学习目标和学习重难点

学习目标由教师根据课程标准和学生实际来确定, 包括知识目标, 方法目标, 情感、态度和价值观目标, 同时要指出学习的重难点, 应具有指向性、可操作性, 不要使用“掌握、了解、理解”等模糊字眼, 而要使用明确具体的词语, 如“说出、复述、识别、背诵、举例”等行为动词, 让学生有明确的学习目标, 提高学习效率。

2. 自主学习

这部分一般在学生预习时使用, 可采用填空 (如细胞的分化) , 连线 (如细胞器系统内的分工合作) , 选择 (如生态系统的信息传递) 等方式进行, 对课本知识进行梳理, 或对旧知识进行回顾, 问题一般较简单, 学生可通过预习阅读课本独立完成, 以此培养学生养成良好的学习习惯, 提高学生的自学能力, 并为新课学习做好准备。

3. 课堂导学

课堂导学是导学案的核心, 是引导学生学习的关键, 也是最能体现教师水平的部分, 可以填空 (如人类遗传病) 、概念图 (如细胞生活的环境) 、表格 (如杂交育种与诱变育种) 、例题 (如伴性遗传) 、比较 (如有丝分裂和减数分裂) 、流程图 (如免疫调节) 等形式出现, 教师应根据教材的重难点创设问题情境, 组织学生思考讨论, 合作探究, 在设计问题时要注意问题的难度和梯度, 应把核心问题分解为若干个小问题, 引领学生逐步分析, 层层递进, 让学生跳一跳够得着。如在教学“生长素的生理作用”一节中, 课本中给出了生长素作用的两重性, 但很难理解, 我就通过一道实验题来引导学生理解, 先让学生以生长素浓度为横坐标, 生根数为纵坐标绘制曲线图, 学生通过分段描述曲线图, 逐步分析讨论, 这样更容易理解生长素作用的两重性。

4. 当堂检测

根据所学内容精选习题, 夯实基础, 突出重难点, 难点适中, 题量控制在8题以内, 时间控制在5分钟以内。当堂检测完成后再布置一些课后作业复习巩固。

5. 归纳总结

这部分可由教师归纳总结, 也可以教师引导学生归纳总结, 使学生对于所学知识有整体认识, 帮助学生构建知识网络, 系统掌握所学内容, 提高学习效率。

四导学案的使用步骤

1. 课前

在上课前一天把导学案印发给学生, 学生通过预习完成自主学习部分, 教师可以在课前收回批阅, 有助于教师了解学生的预习情况, 及时调整上课思路。对学生掌握了的不讲, 不会的、易错的、易混淆的内容精讲, 这样可以避免浪费时间, 提高课堂效率。

2. 课上

上课时, 教师用导学案组织教学, 创设问题情境, 学生在问题的引领下, 自主探究, 合作交流, 上台展示, 得到反馈, 从而激发学生的求知欲和表现欲, 提高学生的语言表达能力, 同时也锻炼了学生的胆量, 学生由“被动学习”向“主动学习”转变, 充分发挥学生的主体作用, 但教师的作用也不可忽视, 对教师也提出了更高的要求, 教师要驾驭好课堂, 要适时设问、启发, 对学生的回答进行评价, 就需要教师具有深厚的知识储备和较强的课堂调控能力。

3. 课后

学生课后可在导学案的指导下进行复习, 再通过课后练习巩固所学内容。

五导学案使用的注意事项

《鱼我所欲也》导学案 第4篇

关键词：学案导学；构建

一、"学案导学"的概念与特征

1."学案导学"教学模式的概念

"学案导学"教学模式以导学案为载体，以学生的"成长为本"为灵魂，以"问题"为主线，以"问题解决"为基石，使学生在解决问题的过程中形成自主学习能力的一种高效课堂教学模式。充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位，在这种新型的师生关系中，教师不仅是知识的传授者，而且是知识的指导者、主导者。教师的任务是培养学生的自主学习能力，教会他们分析、解决问题的能力。

2."学案导学"教学模式的特征

"学案导学"教学模式的基本特征可以概括为"一导二主四联动"。（一导：导学案；二主：突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用；四联动：自主学习、合作探究、展示提升、达标检测四个基本环节联动导学。）

二、"学案"的编写大体包括以下几个因素

1、学习目标

学习目标是学习活动的出发点和依据，学案中的学习目标应明确，并与教案中的教学目标相区分。根据新课程标准中的三维目标，学习目标分为知识、能力和情感目标，并根据水平的高低将其分为（A了解B理解C应用）。因此在制定学习目标时，应考虑新课程标准的要求、单元主题及学习重难点、本课的学习内容、学生的基础及兴趣等。以高一年级文言文《六国论》为例：（语文新课程标准）对文言文教学的要求是："阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。"本单元的主题是感受历史的回音，本课的学习特点为提高鉴赏文言文的能力以及体会作者"以史为鉴"的意图。因此，我们把本课的教学目标定为（1）知识目标：疏通文意，积累文言知识.。（2）能力目标：提高诵读能力和把握主旨的能力。（3）情感目标：体会作者借古讽今的意图。重点是感受中国古人济世救民的情怀和天下兴亡的观点，激发文言文的学习兴趣。

2、知识结构

语文课程的学习内容分为基础知识和知识框架两个部分。基础知识（字音、语法、修辞、标点等）可以让学生结合课本在课前预习时自主完成，从而对本节课的内容有所了解。知识框架是建立在基础知识之上的，是对基础知识的进一步升级。通过对知识框架的建构，让学生掌握新旧知识之间的联系，形成完整的知识体系，加深对所学知识的价值认识。如《六国论》的讲解，除了让学生学习字词句等基础知识外，还让学生分别从赂秦和不赂秦两个角度讨论六国灭亡的原因，从而让学生建立起议论文的知识框架，让学生明白了学习议论文要从论点、论据、论证三个角度入手。

3、学法指导

新课改的重要目的之一就是提高学生的实践能力，指导学生学会学习，形成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法。学生具备了一定的自学能力后，就可以借助"学案"自主学习，"学案"中所涉及到的学习方法都是针对所学课本的内容设计的。在语文课程的教学活动中，我们采用以下方法：（1）诵读法，新课标对语文课程的教学要求中把诵读放在了重要地位之一，通过诵读可以培养学生的语感，加深对课文的感知和理解，文言文的学习尤为重要。（2）自主设疑探讨，指导学生在自主学习的基础上合作探讨。如在学习《劝学》这篇课文时，让学生在反复诵读、疏通文意的基础上对存在的疑难问题小组合作交流讨论解决。（3）指导学生在问题的层层引导下深入探究。以《六国论》为例，在学生把握了文意的基础上，让学生对"生活在宋代的苏洵为什么要论述六国的灭亡的原因？对当朝的统治者有何借鉴？"作深入探讨，提高学生的通过表象挖掘本质的能力。（4）指导学生通过多种形式复述课文中的故事情节，提高学生的创新能力。（5）指导学生迁移、拓展，扩大知识面。

4、能力训练

通过学案中的问题设置主要培养学生的创新能力，在问题的设置上，应以精为主，逐层递进。在语文教学活动中，注重培养学生理解字、词、句的能力；划分段落、概括大意的能力；概括文章主要内容和中心思想的能力；鉴赏和写作能力；结合文章内容，联系生活实际，谈自身感受的能力，将课内知识和课外实际有效连接起来，拓宽学生的知识面。

5、达标检测

通过达标练习检测学生对所学知识的掌握，巩固旧知识，为新知识的学习做好准备。学生的阶段性学习成果可以通过堂堂清、周周清、月考等方式来检测。堂堂清，即巩固提升，是针对本课时中重要的知识点，易错的知识点，以各种题型来检测学生的学习效果，用时大约10分钟。周周清，即归纳总结一周所学重要的知识点，可以检测学生掌握和运用知识的能力。月考试题可选取与这一阶段学习内容有联系的题来进行检测。检测的最终目的不是看学生做题多少，更应该关注学生是否掌握了学习方法、学习技巧。如鲁迅的《祝福》第一课时的学习目标是：通过复述故事情节训练学生概括小说情节的能力，分析祥林嫂的形象特征。为了检测完成情况，我设计的检测题是：找出文中有关祥林嫂的肖像（三次到鲁镇的变化）、语言、动作描写，并概括祥林嫂的形象特征。《祝福》第二课时的学习目标是：分析造成祥林嫂悲剧命运的社会根源？因此我设计的检测题是探究哪些人物和祥林嫂的死有直接或间接的关系？谁是元凶？

参考文献：

[1]张曙光，陈启胜.构建学案导学模式，培养学生自学能力[J].山东教育学院学报，2000，（4）.

[2]高变荚."学案导学"教学模式的构建与实践[J].山东师范大学，2006.

《鱼我所欲也》导学案 第5篇

人生常常面临种种选择，在生与死、义与利面前，是舍生取义，还是见利忘义？文天祥的选择是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”康有为的选择是：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”革命烈士夏明翰的选择是：“砍头不要紧，只要主义真。”裴多菲的选择是：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”他们的选择光照人寰；他们的精神，烛照千古。面对当今社会越来越多的诱惑，我们是否应当静下心来，认真思考、正确选择呢？

学习目标

1.了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。

2.强化朗读训练，理解文意，理清论证思路，背诵课文。

3.学习运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。

4.引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。

教学过程

第一课时 初读课文理思路

一、新课导入

《鱼我所欲也》导学案 第6篇

课题： 19《鱼我所欲也》          主备：罗有志    审核： 罗有志

姓名：                           班级：

学习目标

1. 积累文言词语。           2. 准确、明白地翻译文句。

3. 学习本文比喻恰当、对比鲜明、说理透辟的论证方法

4. 认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义

一、预习导学

1、给加点字字音

苟得    辟     一箪食     一豆羹     蹴尔     不屑     乡为身死

2、对照注释，理解识记以下词语

【所欲】          【得兼】          【有甚于】                  【苟得】

【恶】            【患】            【使】                      【何不用也】

【由是】          【是故】          【非独】                    【勿丧】

【箪】            【豆】            【羹】                      【呼尔而与之】

【蹴尔】          【不屑】          【万钟】                    【何加】

【奉】           【所识穷乏者 得 我欤】                         【向为身死而不】【今为宫室之美为之】              【是亦不可以已乎】             【本心】

3、指出通假字并解释

辟                辩              得               欤            向

4、翻译下列句子。

①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

②呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

③万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。

④此之谓失其本心。

⑤故患有所不辟也

⑥所识穷乏者得我与

⑦乡为身死而不受

⑧非独贤者有是心也

⑨乡为身死而不受

二、探究展示：

1、理清课文结构。文章第一段分为 三 层。写出大意并理清论证思路。

2．文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？本文中心论点的句子是？

3．作者列举了两种不同的人生观，各赞扬斥责 了什么样的人？

4、作者使用了哪些不同的论证方法，并思考本文的写作意图？谈给你的启示。

5、提问：课文中运用了许多两两相对的句子，它们的句式相同，意思相近或相反，试找出两个这样的句子，说说这样写的好处。

1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。/ 死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。

2）呼尔而与之，行道之人弗受； /蹴尔而与之，乞人不屑也。

6、提问：第3段运用了什么句式，有什么好处？

7、提炼中心论点。本文的中心论点是怎样提出来的？这样提出有什么好处？

8、分析论证方法。在论述中心论点时，本文采用了哪些论证方法？

9、赏析《孟子》散文的语言特色。    这篇文章主要运用了哪些修辞方法?

三、练习反馈：

（一）、解释下列加点词在文中的含义。

①蹴尔而与之，乞人不屑也。           ②万钟于我何加焉!         ③贤者能勿丧耳        ④此之谓失其本心          ⑤故患有所不辟也          ⑥乡为身死而不受         ⑦是亦不可以已乎

（二）、用现代汉语翻译文中划线的句子。

①如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？

②一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。

③生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。

④非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

⑤鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。

⑥蹴尔而与之，乞人不屑也。

⑦万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！

⑧乡为身死而有受，今为宫室之美为之。

（三）、选择题

1. 下列各组加点词意思和用法相同的一项是         （      ）

A. 由是则生而有不用也     妇拍而呜之          B. 此之谓失其本心           其真不知马也

C. 所识穷乏者得我与       至于负者歌于途      D. 万钟则不辩礼义而受之     此则岳阳楼之大观也

2.选出句中没有通假字的一项           (     )

A.所识穷乏者得我与?    B.故患有所不辟也。 C.呼尔而与之，行道之人弗受。 D.乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之

3.下列“而”字用法不同类的一项是     (     )

A.舍鱼而取熊掌也    B.由是则可以辟患而有不为也      C.乡为身死而不受    D.呼尔而与之

4． 下列句子的朗读停顿不正确的一项是   （     ）

A如使人之所欲 / 莫甚于生    B由是 / 则生而有不用也  C此之谓 / 失其本心   D今为所识穷乏者得 / 我而为之

5、下列句子中加点的字不是通假字的一项是   （     ）

A则凡可以辟患者何不为也    B为宫室之美，妻妾之奉   C乡为身死而不受       D万钟则不辩礼义而受之

6、下列加点的词意思完全相同一项是（      ）

A、是故所欲有甚于生者    同舍生皆被绮绣    B、是亦不可以已乎  然胡不已乎

C、故患有所不辟也   又患无硕师名人与游    D、万钟于我何加焉   牺牲玉帛，弗敢加也

7．下面对文段①的理解不正确的一项是   （    ）

A．文段开头以鱼和熊掌比喻生和义，以“舍鱼而取熊掌”比喻“舍生而取义”，引出中心论点，自然贴切。

B．孟子认为，义重于生，当义和生不能同时兼得时，应该舍生取义。

C．宋民族英雄文天祥说的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”与文段的主旨在本质上是一致的，他抗元兵败被俘，宁死不屈，也正是这种精神的写照。

D．在孟子看来，不仅贤人，就是每一个普通人，都有舍生取义之心，在生死考验的关键时刻，都会做出合乎义的选择。

（四）、简答题

1．填空：作者用“一箪食，一豆羹”来进行论证，这属于       的论证方法。文段中着重论述了“      ”比“       ”更重要，人应该保有本心的道理。

2．请任意写出文段中具有对比性的一组句子(内容)。

3. “非独贤者有是心也”中“心”的意思是________，《岳阳楼记》中对“心”的.解释与之不同的例句是_____________。

4．“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”请搜寻古今这样的“贤者”的言或行去印证孟子的观点，完成下面的表格。

人物                言或行

5．孟子提倡的“舍生取义’曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”，最近教育部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，你是怎样看待这一问题的?

6、我们很熟悉的一个成语就源自自文第一段，这个成语是：________________。

7、简要概括作者在第二段中阐述的观点（4分）

8、从全文看，本文先后运用了______________论证和______________论证的方法，有力地证明了当义和生不能两全时，应舍生取义这一观点。生活中有许多人将这个观点奉为行为的准则，请你根据对这个观点的认识，列举一个奉行这种行为准则的事例，加以简要阐述（要求：举例典型，叙议结合）。___________________________________________________________

9、作为继孔子之后著名的儒家大师，孟子为我们留下了许多富有哲理性的名言。请根据自己的积累，试写出其中的两条（不得从本文中选取）。a．____________________________________       b．_____________________________________

10．《鱼我所欲也》、《得道多助，失道寡助》以及《生于忧患，死于安乐》等三篇文章中孟子的形象与《<庄子>故事两则》（《惠子相梁》、《庄子与惠子游于濠梁》）中庄子的形象有很大不同。请你用简洁的语言，分别概括孟子与庄子形象的不同点。

鱼我所欲也复习学案 第7篇

学习目标：

1、熟练掌握本文的词、句翻译。

2、掌握本文的论点、论证方法等有关内容。

学习方法：

小组合作、教师点拨

学习过程：

导入复习：

同学们今天我们共同来复习一下《鱼我所欲也》，复习前先让同学们看一下近几年中考题涉及到的本课内容，通过这些中考试题你感觉学习本课我们应该掌握哪些内容?

中考导航

(一)金华市

1、解释下面句中加点的词

(1)故患有所不避也

(2)贤者也勿丧耳

2、把下面句子翻译成现代汉语

二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也。

3、文中以“舍鱼而取熊掌”这一生活常理为喻有什么作用?

4、古往今来，有许多“舍生取义”的志士仁人，请你举出一例，并简要说说他的事迹。

(二)安徽省

1、解释下列加点词语在文听意思。

(1)故不为苟得也 苟：__________________

(2)如使人之所欲莫甚于生 如使：______________

2、翻译下列句子

(1)二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

____________________________________________

(2)非独贤者有是心也。

____________________________________________

3、请摘录文中能体现主旨的句子：_________________________________

自我发现

同学们，通过这两个中考试题，你感觉复习本课我们应掌握哪些内容?

知识梳理

(1)熟练掌握文言实词、虚词的含义和用法。

(2)正确翻译文章中的重点语句

(3)正确把握本文的.论点和论证方法等内容。

千舟竞发

一、背诵课文

具体要求：请同学利用5分钟的时间，背诵课文，注意以下重点句。

(1)生，____________，义，____________，____________，______________。

(2)非独________________，______________，______________。

(3)是亦_________________?____________________。

请同学们准确默写以上三个句子。

检查方式：同桌互改。

二、重点词

具体要求：请同学用10分钟的时间，根据课下小注熟练背诵以下重点词

一段：欲 得 舍 苟 患 避 如使 由是 生 是故 非独 贤者 勿丧

二段：豆 呼尔 蹴 尔 不屑

三段：万钟 何加 得 向 是 已 本心

温馨提示：请同学们注意区分“苟”和“生”的翻译，同时注意不同颜色的笔标注的重点词。

检查方式：(1)同桌互检 (2)快速反应

三、重点句

1、生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

◆2、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。

◆3、非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

4、蹴尔而与之，乞人不屑也。

◆5、万钟则不辨礼义而受之。

6、所识穷乏者得我?

◆7、是亦不可已乎?此之谓失其本心

◆8、如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?

四、内容分析

具体要求：请同学们在翻译的过程中注意译出重点词，同时注意评议的表述。

检查方式：(1)组长检查;(2)同桌一题。

1、《鱼所欲也》选自______________，作者______名______字______，伟大的________家________家，儒家思想的代表人物，地位仅次于________________，后世常以“_______________”并称。(写)

2、本文的论点_________________________，成语__________________。

相关链接：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整表述，它出现的位置一般在标题，开头、结尾。

3、本文用了怎样的论证方法，证明论点的，请举例说明。

相关链接

常见的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。

作用：举例论证：列举了____________事例，证明______________增强文章的说服力。

道理论证：引用_______________的言论，证明____________具有权威性，论证有________力。

对比论证：证明________________正确错误分明，是非曲直明确，给人印象鲜明深刻。

比喻论证：通过形象的比喻来证明_______________把道理讲得通俗形象，容易被人接受。

利用导学案进行有效导学 第8篇

一、精心设计、合理使用导学案

(一) 细心指导学生完成导学案

教师将精心编写的导学案分发给学生, 并不等于学生就会预习。所以教师要进行导学案完成方法的指导, 明确完成的要求, 告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握, 哪些内容应注意知识前后联系才能解决, 要求学生对预习中有疑问的地方作好记录, 带着问题走向课堂, 逐步培养自主学习的能力, 养成良好的学习习惯和正确的自学方法。学生完成导学案的时间最好安排在上课前一天的晚自修或当天的早自修、午自修时间, 因为学生的自控能力还不强, 回家后不能保证自学的时间和质量, 同时教师可以在学生自学过程中针对潜能生进行适当辅导, 使其较好地掌握学习内容。

(二) 明确学习小组交流的分工

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法, 也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率, 有利于培养学生的探究意识和合作精神, 也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。但小组活动不能只重视形式而缺乏实质, 在具体的教学过程中教师要关注很多深层次的问题。

导学案的完成只是自学的一部分, 由于学生的个体差异, 对知识的掌握也会有所不同, 这就需要有能让每个人交流、分享、解疑的平台, 这时小组讨论就彰显出其不可取代的作用。要想使每个组员都能参与其中, 小组分工就尤为重要。小组分工要让每个小组成员都有自己的角色和任务, 要让每个学生都能得到锻炼, 避免出现等靠或由小组长主导的现象。另外, 在学生讨论交流的过程中, 要注意提醒学生学会倾听、纠正和补充, 避免草草了事或出现形式主义。

(三) 搭建班内展示的平台

学生通过导学案的自学与学习小组的讨论后, 对知识的掌握就有了一个新的层次, 他们想得到认可, 这时就需要一个展示的平台。教师这时一定不能再扮演导学的角色, 而要做一名忠实的观众, 让学生在班内展示自己通过导学案学习都学会了什么, 在展示过程中如有什么不对或不完整的地方, 也要让其他学生进行辅助与补充, 教师只要适时点评或在学生交流出现困惑时进行简单的概括升华即可。

二、构建基本的“导学”流程

在“三学”教学模式中, 利用“导学案”进行导学贯穿于整个教学过程。所以, 构建基本的科学有效的文理科通用的导学流程对“三学”的顺利实施至关重要。

(一) 以案导学———依据学案, 认真预习, 获取知识

课前预习是“导学案导学”极其重要的一个环节, 它既能充分体现学案的导学功能, 又是实现“主体先行”的关键环节。教师在课前要将导学案印发给学生, 引导学生以导学案为依据, 以学习目标、学习重难点为主攻方向, 主动阅读教材、查阅资料, 在尝试中获取知识, 提高主动学习的能力。

(二) 以案论学———依据疑难, 信息反馈, 讨论解疑

在课堂上, 教师要组织学生交流课前的预习情况, 了解学生在预习中存在的主要问题。树立了学生的主体地位, 学生在尝试中遇到困难就会积极主动地在学习小组内或班内寻求他人的帮助。于是, 学习就变成了他们自身的需要。教师可针对学生不能解决的问题, 引导学生通过学生个体发言、学习小组讨论、全班辩论等多种讨论方式, 互相启发, 消解疑点。

(三) 以案点学———适时指导, 精讲点拨, 启发引领

课上, 教师可根据学生自主学习的信息反馈, 准确把握学情, 进行精讲点拨。对于难度较大的问题, 教师要针对其疑点, 讲清思路, 明晰事理, 以问题为案例, 从个别问题中推出解题的一般规律, 以达到触类旁通的教学目的。

(四) 以案促学———及时梳理, 总结归纳, 形成网络

课后, 教师要引导学生归纳总结所学的重点内容、规律, 解题的思路、方法、技巧, 把知识梳理成线, 形成网络加深记忆;教师要及时归纳学生易错、易混、易漏的知识点, 从而更好地对学生的后续学习起到导向作用。

(五) 以案考学———当堂训练, 知识达标, 迁移拓展

教师可利用导学案上设计的典型习题, 对学生进行当堂训练。教师要搜集答题信息, 然后出示参考答案, 并让学生展开讨论, 再通过讲评重点展示解题的思路;针对学生学习中出现的新问题, 教师要及时补充练习题, 给学生内化整理的机会。

(六) 以案探学———布置练习, 开展活动, 活学活用

教师要布置课后练习或课外实践活动, 课后学习活动可以设计1~2个指向学习内容的探究性问题, 也可以设计一个能把学习内容与现实生活结合起来的专题实践活动。需要指出的是, 设计课后学习活动, 不是以此取代课后练习, 而是给学生布置任务、指点学法, 以体现学习过程的完整性, 促进课前、课内、课后学习活动的一体化。

三、凸显“导学案导学”的优越性

凸显“导学案导学”的优越性可以让师生更积极主动地编制、使用导学案, 从而提高教学效率。

(一) 凸显导学案在提高学生自学能力上的作用

“导学案导学”使课堂教学中心由“教”转到“学”, 学生真正成为学习的主体, 他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬, 就能激发学习动机。很多学生过去只知道老师叫怎么做就怎么做, 当他们意识到自己的潜在能力, 掌握了自学方法, 就会由“学会”到“会学”, 并养成“乐学”的习惯。

(二) 凸显导学案在提高课堂教学质量上的作用

学生通过自学, 初步掌握了课本内容, 自我表现欲增强了, 上课气氛也就活跃了。这样的氛围有助于学生透彻理解知识, 提高课堂效率。尤其是对于学困生, 他们对学习缺乏兴趣, 学习方法不好, 而“导学案导学”恰恰就是重视学生学习兴趣的培养。意识到这一点, 无论对教师的教还是对学生的学, 都有极大的促进作用。

(三) 凸显导学案在提高教师业务水平上作用

“导学案导学”对教师的备课要求不是低了, 而是高了。因为它要求教师根据课堂上学生的实际情况安排组织教学, 很难事先设计。意识到这一点, 教师就会致力于钻研教材、了解学情, 提高自己的业务水平。

《鱼我所欲也》导学案 第9篇

关键词：导学案；课改；备课；知识迁移

在课堂改革的大潮下，提高教学效率是每个教师应该探索和思考的问题。怎样提高课堂教学效率，丰富课堂教学内涵，构建充满教育智慧的创造性课堂，让学生“学会学“就成了课堂改革关注的焦点，而提高课堂效率的关键是改革课堂教学方式。下面就我在教学探索中用导学案实现由“教”向“导”的转变，提高课堂效率的粗浅做法谈几点认识。

导学案，强调的是“导”与“学”，是实现由“教”向“导”转变的有效途径。“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习。导学案既是教师的教案，又是学生的学稿，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体出发点，是教师根据课程标准要求，在精研教材，充分考虑学情、学法、学生的情况下编制的，是引导学生自主学习，打造高效课堂，完成学习任务的一种物质媒介。

一、利用导学案做好预习、备课工作

导学案的设计和编制对教师备课提出了更高要求。首先，要求教师在精研课标和教材的基础上，突出重点，强调难点，有的放矢，体现精炼、适度。其次，更要研究学情和学法，在充分了解学生实际能力和学习习惯之后，编制出适合学生认知水平、本学科特点的学案。最后，设计的导学案要体现层次性、针对性。设计的问题应有质量，围绕学生如何学得轻松、学得丰富、学得有效去设计。习题导向要具体、明确，切忌含糊不清。且应围绕学习目标，由易到难，确定在让学生“跳一跳摘得到”的层次。有质量的提问才能带来有质量的课堂。

学生以“导学案”为依托，以学习目标，学习重点、难点为主攻方向，自主学习基础知识部分，在教师或同学的帮助下基本掌握本课的重点知识，初步构建本课的知识框架和脉络。在此基础上独自或小组合作讨论学案中的探究问题，写下思考和讨论结果。引导学生学会思考问题，分析解决问题。这样，既培养了学生的思维品质，又教给了学生学习方法。

二、变教案为学案

传统的教案强调“教”的过程，即先教后学，教师主动讲，学生被动学。突出的是教师的主体作用，强调知识的传授过程，教师和学生之间是一种单向联系。教案的编写也只是注重基本知识的罗列，不注重学习方法的引导及学习能力的提高和学习习惯的培养。课堂上百分之七八十的时间是老师的，即使有少量的提问，也往往是优等生唱“独角戏”，课堂的实效性不大，不利于大面积提高教学质量。

导学案强调的是“导”与“学”的过程，即先学后教，以学定教，突出学生的自主学习。教师在课堂中的答疑解惑，对学生学习的有效引导，开发学生自主学习的潜能，可以培养学生自主学习的能力，让学生主动学习、学会学习，不断提高学习兴趣和获取知识的能力。这种模式由原来单纯的接受性知识获取转变为过程性知识获取，师生关系由原来的单向联系转变为师生双向互动。正如著名的心理学家布鲁纳指出的：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”导学案的设计实现了这一教学方式的转变。

三、变讲堂为学堂

传统的课堂教学方法常常出现“一刀切，一锅端”的弊病，造成“优生吃不饱，差生吃不了，中等生难提高”的局面，从而大大影响了教学效率和教学质量的提高。在新课改观念的冲击下，很多教师也在不断地探索、改进教学方式，但绝大部分都是在追求怎么让自己讲的课更精彩，或者怎么让学生记的知识更多。观察整个课堂教学，学生的表情一片木然，学生对教师的“倾情奉献”并不领情，甚至会产生抵触情绪。

使用导学案的课堂教学，注重引导学生探究问题，实现让学生“学会学”这一目标。教学过程切忌把课堂“放羊式”地教给学生，让学生放任自流，对学生的自学不管不问，甚至把导学案当成课外训练。而应该重点发挥教师“导”的作用，教师参与到学生学习当中，适时进行指导，发现并记录易错点、疑惑点，便于在课堂上对学生不理解的重难点及时予以解读，对学生漫无边际的“思考讨论”予以纠正，将“身在教室心在外”的学生及时拉回到正常的课堂学习当中。让学生头脑“动”起来，学习“活”起来，主动学习，积极学习，学会学习。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”教师的正确引导既体现了教师的教学水平，也体现了教师的教学艺术和智慧。

四、课堂达标测评，实现知识迁移拓展

这一环节要求教师精心设计测评题，做到精选精练，练习要求目标明确，形式多样灵活，针对性强。可检测学生对基础知识的掌握和重难点的理解，还可以了解学生在哪些方面存在不足。通过检测可以补充一些课堂上没有讲到的知识点，帮助学生查漏补缺。设计练习题的形式主要以选择题和非选择题为主，主要是一些与重难点有关的题目，尤其是非选择题，在设计时应将本课知识点与学生已学过的知识点联系起来，考查对知识体系的构建和运用，拓展知识面，培养学生对知识的理解、运用和迁移能力。

五、重视课后阶段的反思

有位教育家说道：“写一辈子教案不一定能成为名师，但写三年教学反思就有可能成为名师。”一堂课讲完并不代表一节课就此结束。对有效课堂的研究或一种教学模式的探索和实践，不能把眼光只停留在课堂，还应该关注课后学生对课堂教学效果的反馈以及对整个教学过程的反思。通过教学反思的形式或者课后随笔的形式将课堂中的亮点或不足用语言的形式记录下来，在反思中总结，在反思中进步、成长。对于教师而言，只有不断反思才能促进自身教学能力的不断提升。

课改是一种挑战，更是一种机遇。如何使用导学案实现教学方式的转变，提高课堂效率，我还处在探索阶段。但通过导学案的应用，有效地把教师的教与引导学生的学紧密结合起来，提高了教师“导”的技能，增加了学生“学”的活动，变教为诱，变学为思，以诱达思，引导学生积极参与，教师再进行巧妙点拨、指导。这样，既调动了学生学习的主动积极性，也激发了学生学习的兴趣和欲望。做到课堂教学效果最大化，契合了“自主、合作、探究”的课改理念，突出了学生的主体地位，实现了教师由单纯的“教”向“导学”方面的转变，培养了学生自主分析问题、解决问题的习惯和能力，增强了学生的创新精神。通过不屑的努力，勇于探索、创新，相信会找到最适合自己的教学切入点，找到属于自己的一种理想课堂教学模式，也一定会迎来人生路上教育改革的春天。

《鱼我所欲也》学案与答案 第10篇

第一课时

一、基础驿站

1.给下列加线字注音

所恶( ) 一箪食( ) 一豆羹( )

蹴( ) 苟得( ) 不屑( )

2.解释下列句中加点的字词。

①由是则生而有不用也

②蹴尔而与之

③向为身死而不受

④是亦不可以已乎

⑤故不为苟得也

⑥万钟于我何加焉

⑦此之谓失其本心

3.解释下列句子中相同的字。

①而：呼尔而与之

由是则生而有不用也

②于: 所欲有甚于生者

万钟于我何加焉

③为: 今为宫室之美为之

凡可以辟患者何不为也

4.本文的作者是 ，名 ，字 ，是 时的 家、家、家。孟子继承并发扬了 (人名) 的思想，与之并称为“ ”。 有 之称。其思想核心是 、是孔子思想的发展。

二、综合园地

5.下列句子中加线的“之”的用法不同的项是( )

A.此之谓失其本心 B.为宫室之美，妻妾之奉

C.使人之所恶莫甚于死者 D.退而甘食其土之有

6.朗读停顿错误的两项是

①所欲有甚于/生者

②如使/人之所欲/莫甚于生

③使人/之所恶/莫甚于死者

④向/为身死而不受，今/为宫室之美/为之

⑤是/亦不可以已乎

7.下列标点符号运用错误的一项是()

A.鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

B.如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?

C.一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。

D.今为所识穷乏者得我而为之，是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

8.选出下列句中没有通假字的一项( )

A.所识穷乏者得我与? B.故患有所不辟也。

C.呼尔而与之，行道之人弗受。D.乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之

9. 下列句子中有古今异义的一项是()

A、一豆羹。

B、钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!

C、鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也

D、二者不可得兼，舍生而取义者也。

10.孟子在几千年前就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当作出怎样的.选择呢?

《鱼我所欲也》(共二课时)

第一课时

一、基础驿站

1.给下列加线字注音

所恶( ) 一箪食( ) 一豆羹( )

蹴( ) 苟得( ) 不屑( )

2.解释下列句中加点的字词。

①由是则生而有不用也

②蹴尔而与之

③向为身死而不受

④是亦不可以已乎

⑤故不为苟得也

⑥万钟于我何加焉

⑦此之谓失其本心

3.解释下列句子中相同的字。

①而：呼尔而与之

由是则生而有不用也

②于: 所欲有甚于生者

万钟于我何加焉

③为: 今为宫室之美为之

凡可以辟患者何不为也

4.本文的作者是 ，名 ，字 ，是 时的 家、家、家。孟子继承并发扬了 (人名) 的思想，与之并称为“ ”。 有 之称。其思想核心是 、是孔子思想的发展。

二、综合园地

5.下列句子中加线的“之”的用法不同的项是( )

A.此之谓失其本心 B.为宫室之美，妻妾之奉

C.使人之所恶莫甚于死者 D.退而甘食其土之有

6.朗读停顿错误的两项是()

①所欲有甚于/生者

②如使/人之所欲/莫甚于生

③使人/之所恶/莫甚于死者

④向/为身死而不受，今/为宫室之美/为之

⑤是/亦不可以已乎

7.下列标点符号运用错误的一项是()

A.鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

B.如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?

C.一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。

D.今为所识穷乏者得我而为之，是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

8.选出下列句中没有通假字的一项( )

A.所识穷乏者得我与? B.故患有所不辟也。

C.呼尔而与之，行道之人弗受。D.乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之

9. 下列句子中有古今异义的一项是()

A、一豆羹。

B、钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!

C、鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也

D、二者不可得兼，舍生而取义者也。

10.孟子在几千年前就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当作出怎样的选择呢?

《鱼我所欲也》(第二课时)

一、课文检阅

11.(1)本文的中心论点是：

(2)课文中体现“性本善”思想的句子是：

(3)孟子认为能做到舍生取义的人是：

12.将下列句子译成现代汉语。

(1)二者不可得兼，舍生而取义者也。

(2)非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

13.对于文章的说法有误的一项是()

A、本文说理充分，富于雄辩。开篇，便以人们要舍鱼而取熊掌的普通事例为喻，将人们引到自己的论题上并顺势提出中心论点：要舍生取义。

B、在文章中部作者逐层分析。首先阐明义重于生。在阐述这一层道理时，孟子从反面说明义重于生。既而从正面假设，提出质问。

C、在前文分析的基础上得出结论：“是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。”

D、最后孟子以行道之人、乞讨之人弗受嗟来之食为例，说明生活中人们是常常能做到舍生取义的，说明义是存在于人们的心中的。

二、美文点将

君不侮臣

刘向

赵简子上羊肠之坂①，群臣皆偏袒推车，而虎会独担戟行歌不推车。简子曰：“寡人上坂，群臣皆推车，会独担戟行歌不推车，是会为人臣侮其主;为人臣侮其主，其罪何若?”虎会对曰：“为人臣而侮其主者，死而又死。”简子曰：“何谓死而又死?”虎会曰：“身死，妻子又死，若是为死而又死。君既闻为人臣而侮其主者之罪矣!君亦闻为人君而侮其臣者乎?”简子曰：“为人君而侮其臣者何若?”虎会对曰：“为人君而侮其臣者，智者不为谋，辩者不为使，勇者不为斗。智者不为谋。则社稷危;辩者不为使②，则使③不通;勇者不为斗，则边境侵。” 简子曰：“善。”乃罢群臣推车。为士大夫置酒与群臣饮，以虎会为上客。

(选自《新序·杂事》

【注释】①坂：bǎn，山坡，斜坡。

②使：动词，充当使节。

③使：名词，使者。这里指外交关系。

14.解释下面句子中加点的词语。

(1)身死，妻子又死( )

(2)智者不为谋，则社稷危( )

15.用现代汉语翻译下面的句子。

(1)为人臣侮其主，其罪何若?

(2)简子曰：“善。”乃罢群臣推车。

16.文中画波浪线的句子运用了 修辞?作用是

17.从选文看，赵简子是一个 的人。

18.自古以来，君贵臣贱，本文却指出君侮臣对国家的严重危害，你认为其中包含着什么思想?

26. 《鱼我所欲也》

1. wù dān gēng cù gǒu xiè 2. ①可以获得生存的手段 ②踩踏③从前 ④停止 ⑤苟且 ⑥增加，指带来好处 ⑦天性，天良 3.①修饰连词;转折连词;②比;对;③第一个是介词,为了;第二个是动词,做、接受的意思; 4.孟子 轲 子舆 战国 思想家 教育家 散文家 孔子 儒家 “孔孟”“亚圣”“仁””义” 5.C句表示主谓之间，取消句子独立性。ABD是结构助词“的”。6.①所欲/有甚于生者③使/人之所恶/莫甚于死者7.D，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。8.C 解析：A“得”通“德”，B“辟”通“僻”D“乡”为“向”。9. A。一豆羹(豆：古代盛肉或其他食品的器皿，现常为“豆子”类名称。)10.答案示例：生死观是我们人生观重要而又集中的体现。我们虽然还不能深深体味文中所包括的丰富内涵，但我们已经明白了人是应该而且能够作出这种高尚选择的，“留取丹心照汗青”的文天祥，革命英雄刘胡兰等英雄人物应该成为永远激励我们的人生榜样!

11. (1)生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。(2)非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。(3)所欲有甚于生者，所恶有甚于死者12.(1)(如果)两者不能同时得到，那么就舍弃生命，选取正义。(2)不仅仅贤人有这种本性，人人都有这种本性，(只是)贤人能够不丧失罢了。13.B 在文章中部作者逐层分析。首先阐明义重于生。在阐述这一层道理时，孟子从正面说明义重于生。既而从反面假设，提出质问。