幼儿语言游戏活动教案

幼儿语言游戏活动教案（精选11篇）

幼儿语言游戏活动教案 第1篇

活动目标：

学习按事物外形特征、生活习性或功用编出短句提高幼儿概括事物的能力。

活动准备：

动物图片或实物。

活动过程：

1、教师说谜语引导幼儿编谜兴趣。

“年纪不大，胡子一把，爱吃青草，爱叫妈妈。”

2、分析谜语的四句话。

3、出示大象图片试编练习。

教师提示幼儿：“想一想大象什么样子？大象爱吃什么？大象有什么本领？想出它和其它动物有什么不一样的地方？说一句话。”

“组成一句话要尽力押韵。”

告诉幼儿谜面，一定不能说出这种动物的名字。

4、分组练习编谜：教师将全班幼儿分成五组，每组共同编一个谜语。可以编“小兔”、“小鸭” 、“小鸡”等。

5、每组说谜语、教师将每组谜语记录下来帮幼儿分析并调整，供幼儿猜谜用。

幼儿语言游戏活动教案 第2篇

1.培养幼儿的语言表达能力，启发幼儿的多向思维。

2.学习运用关联词“因为所以”。

3.培养幼儿初步的尝试思索、分析的能力。

4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

5.学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。

活动准备：

1.黑板上布置一幅大背景图，每组放有小背景图及动物卡片。

2.狮子、大象、猫、鼠、乌龟、公鸡、狐狸的插入图片。

活动过程：

一、创设情景、设置悬念

1.出示背景图。森林里除了有许多树和小动物以外，还有什么?(房子、楼房、两幢新楼房)

2.昨天狮王给我打了电话，说它碰到一个难题，难题就出在这两幢楼上，到底是怎么回事呢?

3.教师讲故事，幼儿欣赏。

二、学习关联词“因为所以”

1.你们刚才听到有哪些动物参加分房子?

2.狮王召集它们开会，它们分别提了些什么要求?谁先发言?(老鼠)它说了些什么?(它不愿意和猫住在一起)为什么?(因为猫爱吃老鼠)

3.现在我们试着用“因为所以”把老鼠的话连起来。(因为猫爱吃老鼠，所以老鼠不愿意和猫住在一起)

三、分组讨论分房方案

1.每张桌上都有一套图片和六种动物，请每组根据动物各自的特点试着给它们分房，并且用“因为所以”说出理由。

2.请每组幼儿派代表说出分房理由。(因为大象太重，乌龟爬楼比较困难，所以它们必须分在一楼;因为猫爱吃老鼠，公鸡怕狐狸，所以这两对动物不能住在一起)

3.打电话告诉狮王分房结果：红房一楼住大象，二楼住老猫，三楼住狐狸;黄房一楼住乌龟，二楼住公鸡，三楼住老鼠。

四、语言游戏：接龙

幼儿语言游戏活动教案 第3篇

我园对多元阅读的研究,拟形成系统的序列化的多元阅读目标体系、内容体系以及有效的指导策略,通过多元阅读促进幼儿语言能力的发展。

一、如何选择幼儿语言能力发展的多元阅读课程内容

以“自主、多元、悦读”作为多元阅读课程的核心要素,各年龄段依据主题,从环境中的阅读、集体教学中的阅读、游戏中的阅读、一日生活环节中的阅读、家庭与社区中的阅读这五个方面,优化重组多元阅读内容,体现多元媒介、多元内容、多元途径、多元形式。环境中的阅读主要包括:标志阅读(如爱护花草等标志)、图示阅读(如紧急疏散图、图示的游戏规则、班级规则、生活卫生规则等)、作品阅读(幼儿美术作品、优秀阅读作品推荐等)。集体教学中的阅读内容主要根据我园现用的语言课程和园本的经典阅读课程内容进行统整,包含谈话活动、讲述活动、文学活动、早期阅读活动。游戏中的阅读体现了幼儿的自主性和创造性。一日生活环节中的阅读可以根据主题和季节的变化,开展相应话题的一些谈话讲述活动。家庭和社区阅读内容优化主要是根据各年龄段的幼儿心理特点和年龄特点进行一些相关推荐内容的梳理优化。

二、幼儿语言能力发展的多元阅读实施途径与策略

1.幼儿语言能力发展的多元阅读环境创设

不断尝试有助于多元阅读课程实施的阅读环境的创设与布置。拟通过物化环境中图像、标志等多种符号信息的创设,发展幼儿的阅读理解能力;通过良好人际环境的创设,支持幼儿在宽松的语言环境中进行积极的语言交往,发展幼儿的倾听能力和语言表达能力,并总结多元阅读环境创设要点及其对课程实施的积极作用。

2.幼儿语言能力发展的多元阅读集体教学活动

通过讲述与谈话活动,给予幼儿必要的讲述支持和学习,培养幼儿良好的倾听习惯,发展幼儿的倾听理解能力、表达交流能力及语言运用能力。通过文学活动,引导幼儿接触优秀成熟的作品,积累文学语言,扩大幼儿的词汇量,鼓励幼儿创造性地运用语言。通过早期阅读活动,初步构想幼儿理解图书的五个元素:对画面人物的理解、对画面内容的理解、对画面背景的理解、对画面间关系的理解、对画面主题的理解,开展阅读集体教学活动,在交流的过程中,提升幼儿理解和表达阅读内容的经验与能力。通过实践研究,总结出多元阅读集体教学活动的实施要点和组织策略。

3.幼儿语言能力发展的多元阅读游戏活动

在分析阅读材料特点和幼儿发展需求的基础上,开展多样化的游戏活动。拟在表演区开展戏剧活动,引导幼儿尝试运用自己的语言、表情、肢体动作表现文本内容,从而发展幼儿的语言表达能力,深化幼儿对故事情节和主题的理解。拟在阅读区开展自主阅读和故事创编活动。通过自主阅读引导幼儿以自己的经验为基础,理解故事内容。通过故事创编活动,引导幼儿对故事进行仿编、续编和创编,从而发展幼儿的文学想象力和口语表达能力,提高其创造性阅读的能力。拟在美工区开展独特的幼儿故事“写作”活动,请幼儿将故事以自己的视角和理解画下来制成图书或将续编、创编的故事绘画成自制图书,使孩子们获得一些初步的书面表达体验,感受到书面表达的乐趣。通过研究,总结提炼了在多元阅读游戏活动中各类活动的有效组织策略。

4.幼儿语言能力发展的一日生活环节中的多元阅读活动

幼儿在园的一日生活的总和都是课程,因此,我们利用幼儿在园的一日生活环节如盥洗环节、户外散步环节,结合季节与主题,有计划、有目的地开展一些观察与谈话活动,发展幼儿的表达交流能力。

5.幼儿语言能力发展的家庭与社区中的多元阅读活动

幼儿生活处处都蕴含着阅读的机会和阅读的内容。因此我们将多元阅读活动延伸至幼儿的家庭与社区。在班级中创设亲子借阅区,支持亲子借阅,鼓励家长在家庭中开展阅读活动,指导家长亲子阅读的方法。在幼儿接触周围生活(户外广告、路标等)的过程中,引导幼儿感知这些符号与生活的关系,感受阅读的有用,使幼儿成为一个善于阅读的人。

参考文献

在游戏活动中发展幼儿语言 第4篇

捷克教育家夸美纽斯认为：“游戏是儿童生活的伴侣，是组织儿童愉快、幸福生活的手段，儿童在游戏中身心得到全面发展。”他积极主张为儿童游戏创造条件，开展有益于儿童身心全面发展的游戏。游戏的环境是一种无压力的、轻松愉快的环境，各种各样的游戏为幼儿提供了语言实践的机会，所以说游戏是发展幼儿语言的重要途径。

一、在角色游戏中听音、辨音、发音

角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围生活的游戏。它是幼儿最喜爱的一种游戏，在角色游戏中幼儿可以扮演自己喜欢的任何角色，选择自己感性趣的内容和手段来满足自己渴望参加成人社会实践活动强烈愿望。孩子们通过玩“娃娃家”、“超市”、“医院”等游戏，可从中了解并学习父母与子女、收银员与顾客、医生与并热角色之间不同语言表达与交流。在整个游戏过程中，教师边玩游戏边观察幼儿具体表现，及时示范纠正，是每个幼儿发音水平都有所提高，为听懂和学说普通话打下良好基础。

二、在表演游戏中发展语言表达能力

表演游戏指幼儿按照儿歌、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。幼儿爱模仿，乐意把故事中的内容、情节、对话用游戏的形式表现出来。例如孩子们玩“三只蝴蝶”的游戏，三个幼儿分别身披红纱、黄纱、白纱扮演三只蝴蝶，三个幼儿分别手拿一朵大的红花、黄花、白花，扮演红、黄、白三朵花，除了优美的故事情节，还有精彩的对白，如：“大雨把我们的翅膀淋湿了，大雨把我们淋得浑身发冷了，让我们到你的叶子底下避避雨吧？”；“红蝴蝶的颜色像我，请进来，黄蝴蝶、白蝴蝶别进来！”；“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一块走。”语言贴近幼儿生活，符合幼儿逻辑思维，幼儿喜欢听，乐意演，敢于表达，不仅发展了语言表达能力，同时也培养了表演能力和对文学作品的兴趣。

三、在智力游戏中丰富词汇，发展口语能力

智力游戏是以增进幼儿的知识、发展其智力为主的游戏。它使学习因素和游戏形式有机结合，收到发展孩子智力的良好效果。如教幼儿在掌握游、飞、跳、爬等动词的基础上，把这些词扩充成重叠式动词；游来游去、飞来飞去、跳来跳去、爬来爬去等，看谁说得多，看谁模仿得像。在此基础上引导幼儿用上述词语说一句完整的话。可以两个小组展开竞赛，幼儿会七嘴八舌地说出：“小鸟在天空中飞来飞去多自由”，“小松鼠在树枝上跳来跳去多有趣”“小蚂蚁在地上爬来爬去多好玩”，“小金鱼在水里游来游去多自在”，添词说话活跃了幼儿思维，语言通顺连贯性进一步加强。

词语接龙也是幼儿喜欢的游戏之一，它不仅能丰富幼儿的词汇，而且能够培养幼儿的倾听习惯和想象力。教师可事先准备带图画的词语卡片若干张，如教师随便抽出画有中国地图的一张，请一幼儿说出相应词语，第一位幼儿说“中国”后面的幼儿会依次说出“国家”、“家人”、“人民”、“民族”等词语；另一名幼儿看到图片，说出的词语是“地图”，应及时给与表扬，让幼儿用“地图”开始接龙。这样就为幼儿提供了想说、敢说、有机会说的良好氛围，增强了幼儿自信。

四、在科学探索游戏活动中，培养幼儿语言的逻辑组织能力

在科学探究过程中，表达与交流不仅是一个重要环节，也是进行科学探究的一种重要方法。在游戏“去小兔家做客”活动中，幼儿在小兔家的院子里的花、房顶、窗、小路等处发现了不同的排列规律，这些规律就需要幼儿用严谨的语言准确表达出来。幼儿通过观察发现后会得出：“小兔家房顶上的瓦是按照一块红的、一块黄的，一块红的、一块黄的这样的规律来排列的。”；“小兔家门前的小路是按照两个正方形、两个圆形，两个正方形两个圆形这样的规律来排列的。”；“小兔家院子里花是按照一朵红的、一朵白的，一朵红的、两朵白的，一朵红的、三朵白的这样的规律来排序的。”进一步引导幼儿总结出：“一朵红花不变，白花一次比一次多一”的规律。

在搭建游戏过程中，幼儿对反义词的含义有了更直观、更深入地理解。他们在集体合作盖高楼，边盖边议论：“楼要盖的高，不能盖矮了，让没有房子的人都能住进来。”“房基要用大块的积木，小的不结实。”“立柱用粗的，不用细的，这样房子才壮观。”“要用又宽又长的楼板，不能用又窄有短的，”“楼板还要厚厚的，薄薄的不行，这样搭出的房子坚固，不容易倒。”听着孩子们七嘴八舌地议论，我看到幼儿已经能够正确理解并使用反义词。

五、在音乐游戏中，养成倾听的习惯，发展对歌词的理解能力

音乐游戏是在音乐伴奏下或歌曲伴唱下所进行的游戏。如音乐游戏“鱼儿好朋友”，其歌词：“一条鱼，水里游，东游西游找朋友。两条鱼，水里游，摇摇尾巴点点头。三条鱼，水里游，快快乐乐做朋友。”首先让幼儿理解歌词，第一段表现出孤单、郁闷的表情，第二段表现出欢喜快乐的表情，第三段蹦着跳着，开心极了的表情。接下来让幼儿听音乐做游戏，每三人一组，如果不认真听音乐，游戏就不能正常进行下去。

游戏“小狗抬轿”歌词是“八只只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇，一直小狗摔一跤，老虎对他踢一脚。小狗气的汪汪叫，老虎却在睡大觉，小狗抬轿到山腰，想个办法真正好，一二三，往上抛，老虎摔了一大跤。”幼儿在游戏活动中，感受到语言的诙谐幽默和富有韵律美。游戏第一个环节，表现老虎如何欺负小狗；第二个环节呈现八只小狗齐心协力，相处好办法，惩治老虎的场景，展现小狗胜利后的喜悦。幼儿在轻松愉快的气氛中，学得了知识，明白了欺负别人没有好下场的道理。

幼儿语言游戏活动教案 第5篇

【活动目标】

1、在看看、说说、听听中了解故事情节。

2、感受助人为乐的感觉。

3、理解故事内容，丰富相关词汇。

4、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。

【活动准备】PPT。

【活动重难点】

让幼儿感受助人为乐的感觉。

让幼儿能了解故事《嘟巴醒了》的主要情节。

【活动过程】

一、导入。

教师提问：

1、今天，我给大家猜个谜语：尖尖牙齿，大盆嘴，短短腿儿长长尾，捕捉食物流眼泪，人人知它假慈悲，是什么呢？（ppt鳄鱼）

2、他看上去是一条怎么样的鳄鱼呢？

小结与过渡：嘟巴和别的鳄鱼不一样，他不凶，但总是有点无精打采，闷闷不乐的。他没什么朋友，如果一定要选一个朋友，他觉得那应该是他的椅子。因为他的椅子不会说话，不会让他做任何事情，却能让他舒舒服服地在上面休息。坐得累了，嘟巴喜欢在森林里逛逛。有一天，嘟巴在森林里发现了一件神奇的事情，森林的中央出现了……（ppt）

二、故事欣赏。

教师提问：

1、这是一条怎么样的小河呀？

2、动物朋友们发现了这条神奇又美丽的小河，会想什么呢？听听他们是怎么说的？（画外音）

3、听到大家的想法，我们的嘟巴呢？（插入小图）他想加入朋友们的游戏吗？

过渡：小鳄鱼嘟巴站在边上，双后交叉放在身后，一声不吭。不过朋友们没有看出来，他们热情地邀请嘟巴一起造小船。

?找树干情节

嘟巴愿意一起帮忙吗？从哪儿看出来嘟巴不愿意？

?挖船舱情节

角色对话

嘟巴在做什么？狐狸是怎么做的？学学狐狸挖船舱的样子（动作体验）

?刷油漆情节（ppt三幅连看）：谁来邀请嘟巴了？嘟巴有没有帮忙，他在干什么？怎么刷颜色呢？（幼儿表演）

4、船造好了，他们并没有出发。他们在等什么呀？嘟巴为什么不好意思了呢？

5、嘟巴想了想，做出了一个决定（ppt回家）他怎么啦？

听听嘟巴是怎么说的（画外音）

6、嘟巴回家拿面包，因为他愿意帮助好朋友准备好吃的东西，然后大家一起去森林里划船。

三、完整欣赏。

四、说说在日常的生活中，你都帮助你的朋友做了点什么？感受助人为乐的感觉。

幼儿语言游戏活动教案 第6篇

设计意图：

《过河》讲述了一群小动物互助过河的童话故事，爱帮助人的小蛇用自己的身体在河上架起了一座小桥，让小动物按由轻到重的顺序过河，既渗透了按由轻到重顺序过河的智慧教育，也蕴涵着小蛇乐于助人和量力而行的品德教育因素。同时，让幼儿在推测和验证中展开游戏教学，可以极大的调动孩子的学习热情，是一篇极具教育价值的文学作品。因此，我设计了本次活动。

活动目标：

1.仔细观察图片，对画面信息进行描述，理解故事情节。

2.能根据画面大胆推测，说出自己的想法。

3.体验动物之间互助友爱的美好情感。

4.通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

5.根据已有经验，大胆表达自己的想法。

活动准备：

1.《过河》PPT

2.地上用即时贴布置出一条小河

活动过程：

一、游戏导入

师：今天我们来玩一个架小桥的游戏。这是一条小河，谁能用身体在上面架起一座小桥呢？你看他把手和脚撑在小河的两边，把身体拱起来，胳膊和腿撑直了，像不像一座小桥啊？好，我们都来架小桥吧。让老师来试试小桥架的结不结实，注意了，老师要过小桥了……看，有的小桥开始摇晃了，要坚持哦！（好，小朋友都会架小桥了，现在我们回到座位上休息一下）

二、观看课件，推测故事情节

1.出示图片（一）师：刚才小朋友玩了架小桥的游戏，今天，老师还给小朋友带来了一个关于架小桥的故事，我们一起来看一看吧。小朋友看一看图片上有什么呢？这些小动物想干什么的呢？他们怎么会怎样过河呢？这几个小动物里谁会游泳呢？

2.出示图片（二）师：哦，小蛇会游泳，看，它在河面上架起了什么？哦，小蛇很聪明，它在河面上架起了一座小桥，那你会让谁先过河呢？那为什么呢？（根据幼儿的推测把动物过河的顺序显示在课件图片上）师小结：刚才小朋友把自己的想法说了出来，那小蛇是让小动物按什么顺序过河的呢？那我们一起来看一看。

三、观看课件，理解故事情节

1.出示图片（三）师：唉，小蛇让谁第一个过河呢？（小蚂蚁）小小的蚂蚁走在小蛇的身上，小蛇的表情怎么样？（依据情况引导小蛇的眼睛，鼻子怎么样？）师小结：小小的、轻轻的蚂蚁从小蛇身上过去，小蛇几乎感觉不到重量，小蛇眯起眼睛，感觉很轻松。

2.出示图片（四）师：第二个谁过河的呢？（蚯蚓）小蛇的表情有什么变化？小蛇的身体有什么变化？

师小结：蚯蚓过河，小蛇感觉到了有那么一点重量。小蛇竖起眉毛，睁大了眼睛，感觉有一点点累。

3.出示图片（五）师：第三个是谁呢？（小老鼠）小蛇的表情有什么变化？小蛇的身体有什么变化？

师小结：老鼠过河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇为了不让老鼠把自己压垮，用力把身子拱起来。小蛇感觉累多了，头上都流汗了。

4.出示图片（六）师：那第四个呢？（小鸡）那你看小鸡走上小蛇的身上小蛇身体有什么变化呢？它的表情怎么样？唉，老师觉得它好像在微微的笑呢？它为什么笑呢？(哦，小蛇虽然很累，但它帮助小动物过河觉得很自豪很快乐，所以它微微的笑了)师小结：小鸡走到小蛇身上时，小蛇已经力不从心了，它硬挺着。好不容易支撑着，头上流下了很多汗，勉强让小鸡顺利地从自己身上过了河。

四、师幼展开讨论，明白由轻到重的过河的道理师：现在小动物都过河了，那我们来看看小动物的过河顺序和刚才小朋友想的顺序一样吗？不一样，哪个方法更好呢？（将前后两个顺序进行比较，讨论哪一种办法好）小结：老师也觉得小蛇的方法挺好的，按从轻到重的顺序过河这样小蛇就能保存体力坚持到最后，让所有的小动物都过河。

五、看课件，完整的欣赏故事师：在小蛇的帮助下，四只小动物都顺利的过了河，它们非常感谢小蛇。那你们觉得这是一条怎样的小蛇呢？……那我们小朋友在别人遇到困难的时候也要像小蛇一样乐于帮助别人，帮助别人也是一件很快乐的事情。

那这个故事还没有名字呢？我们来给它起个名字吧！

六、拓展师：噜噜噜、噜噜噜，谁来了？小猪来了，小猪噜噜也要过河呢，你觉得小蛇会让它从身上过去吗？

师小结：老师也觉得小蛇不能再帮助小猪过河了，因为它已经很累了，如果让小猪从身上过去万一坚持不住，小猪就会掉到河里发生危险。当别人需要帮助的时候，我们要根据自己的能力去做，千万不要逞能，不然会害了别人也害了自己。那小猪怎么办呢，那我们回去帮它想个好办法吧！

附故事：

过河一群小动物来到小河边，它们是小蛇、小老鼠、小鸡、蚯蚓和蚂蚁。它们要过河，但是它们中间只有小蛇会游泳，其他的动物都不会游泳。怎么办呢?

好心的小蛇想了个办法，它把自己长长的身子搭在小河的两岸，做成了一座独木桥，好让伙伴们从它身上过河。首先是身躯微小的蚂蚁从它身上过河。小蛇简直感觉不到小蚂蚁的重量。接着是蚯蚓过河。这一次，小蛇感觉到了有那么一点重量。

再接着是老鼠过河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇为了不让老鼠把自己压垮，用力把身子拱起来。当小鸡走上小蛇身上时，小蛇已经力不从心了，它硬挺着，好不容易支撑着，让小鸡顺利地从自己身上过了河。

这时，忽然走过来一只小猪，这只小猪也想从小蛇身上过河。小蛇已经很累了，它会让小猪从它身上过河吗？

教学反思：

《过河》是北师大版义务教育课程标准实验小学三年级数学上册混合运算这一单元的第三模块教材创设了“学生过河”这一学生感兴趣的情境导入新课，来激发学生的学习兴趣，也充分体现了“发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生、发展的过程”这一教育理念，本节课也体现了‘寻找疑问—发现疑问—自主探索—合作交流—猜想验证—汇报结果’这一教学流程，使学生积极主动地参与到课堂学习的活动中，所以本节课我的教学设计有如下特点：

1、充分利用“过河”这个情境图，让学生说一说图的意思，并从中发现数学疑问，再提出问题，接着让通过学生独立思考，尝试找出解决问题的办法，这个时候孩子们通常会想到的是分步算式，接着又小组合作交流，“能写成综合算式吗？”这时就有部分孩子出现这样的算式：29+25÷9，接着老师就引导孩子们通过计算出这道题的答案，再结合具体的情境自主发现问题所在，让孩子们知道这个时候这样写出来就是不正确的，同时给孩子们介绍新的工具“小括号”，并让孩子知道：有小括号的时候，就要先算小括号里面的。这个时候再让孩子们列算式，就会列出正确的：（29+25）÷9，而且也知道了运算的顺序了。接下来在‘做一做’的练习中让学生们先说说运算顺序，再独立计算，使孩子们进一步掌握有括号算式的运算顺序，又调动了每个学生的学习积极性和主动性。

2、本节课在教学中注重了学生的疑和提出疑问后的思，同时把学生当作教学的主线，在各环节老师穿针引线（提醒为导疑—导思），关键处忘让学生讨论、合作、交流。

3、新课部分，在“问题情境”的牵动下，当孩子们找出问题解决的办法后，又鼓励学生大胆的汇报自己的方法，保护学生的好奇心，求知欲，树立自信心，使学生对新知识的理解得以加强。在学生求探索、同思共想、动手操作、互说互议的过程中，更多地获得了展示的机会，创新能力得到了培养，愿与他人合作的好习惯与诸多探索的精神也逐步养成。、本节课充分利用现代教学媒体及电子白板，发挥计算机辅助教学的功能，直观、形象、动态，以及交互式等展现知识的过程，有效的突破了教学的重难点。如本节课我运用到了电子白板的“拖拽、组合、随意书写、无限制克隆、遮挡、双页预览、魔术笔的放大和聚光等功能”刺激了学生的感官，调动学生积极的思维，帮助学生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效的节约了教学时间，优化教学结构，提高教学效率，达到了很好的教学目的。

幼儿语言游戏活动教案 第7篇

【活动背景】

在《开展民间文体游戏活动，培养幼儿良好品质》这个课题研究过程中，我们开展了民间文学方面的活动，而民间童谣就是其中的一个点，旨在发展幼儿的语言能力和培养幼儿对苏州地方方言的热爱，从而上升到热爱家乡和家乡文化的情感。我选择的《开门歌》，是我们苏州非常流行的一首民间童谣，鲜明的结构特点，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。重负性的结构形式便于幼儿记忆，互动的形式不仅可以发展幼儿的语言表达能力，还能提高幼儿与同伴交往的能力，促进小班幼儿社会性的发展。配上简单的手指游戏，不仅增加了童谣的趣味性，还能锻炼幼儿的手部肌肉、增强手眼协调能力及注意力。

【活动目标】

1、能熟练、大方地用苏州话讲童谣，心情愉快。

2、喜爱手指游戏，锻炼手部肌肉。

3、激发热爱家乡、热爱苏州童谣的情感。

4、通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。

5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

（评析：纲要指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”这三个目标的设计既考虑到了小班幼儿的语言发展和形象思维特点，又结合了童谣的特色。）

【活动准备】

幼儿已经学会童谣《金锁银锁》和《蚊子叮》，关于门的图片。小熊等玩具小动物。（幼儿围坐在地毯上）

（评析：为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，知识经验准备的准备是非常不要的，其实，我们整个课题的研究过程为我这次活动的活动已经做好了充分的准备，所以，孩子的一些知识经验是非常足的。其次是物质准备：大号的门，和一些幼儿喜欢的小动物，为学习新的童谣创设了直观的形象和适宜的环境。）

【活动过程】

一、复习童谣《金锁银锁》和《蚊子叮》，引起兴趣。

1、我们的小手会玩游戏的，我们的小手会玩什么游戏呢？

2、幼儿到中间，与老师一起玩金锁银锁的游戏。

3、刚刚我们游戏是用什么话讲的？我们用苏州话还会玩什么游戏？（蚊子叮）

4、好的，我们找边上的好朋友玩一玩。幼儿找个好伙伴，两个两个到中间来玩蚊子叮。

5、刚刚我们是两个两个玩的，能不能找多一点的朋友来玩呢？

6、幼儿找多一点的伙伴来玩蚊子叮的游戏。

（评析：“兴趣是最好的老师”活动一开始，我就利用幼儿熟悉的“金锁银锁”和“蚊子叮”两首童谣，以边念童谣边游戏的形式为幼儿创设一个幼儿熟悉的游戏场景，幼儿都被深深吸引。提更高的要求让幼儿玩学过的游戏，触发了幼儿的最近发展区。）

二、进入游戏，理解新童谣《开门歌》。

1、（叮咚叮咚）呀，谁来了呀？可能它也想和我们玩游戏，客人来了，我们要做什么？

2、演示教具，开门，大门开了，进的来吗？（说：大门开开进不来）其余门一样。（最后两扇门请幼儿开）开完五扇门，请小熊进来，拍手欢迎小熊。

3、刚刚我们一共开了几扇门，小熊才进来的？

4、这里有五扇门，老师手上有五个手指，也有五扇门，你想不想进来？

5、老师示范边念童谣，边做手部的动作。让幼儿进来，并和幼儿拥抱。

（评析：与幼儿一起迎接客人的到来，在开门的过程中展开了幼儿想像的翅膀，教师的有规律的语言，再次调动幼儿的兴趣，通过一扇扇门的打开，扣动幼儿心弦，在这样的一个游戏过程中，幼儿理解了童谣的内容。老师引入手指游戏让幼儿对童谣更有亲切感，更充满了学习的欲望。）

三、尝试自己说童谣。

1、哟，你们看，谁也来了？（很多小动物），他们都想进到老师的门里来，呆不下了，那小朋友你们有没有五扇门呀？我们来请小动物好吗？那你想请谁进来呢？我们来试试。

2、某某小动物进来了，真开心啊。

（评析：一起来请小动物进自己的门，既可以让童谣的游戏情节发展得更完整些，又可以满足幼儿的表演欲望，让幼儿把他们对童谣的理解通过游戏变成事实在在的东西，最终达到实现活动的目的。）

四、巩固童谣

1、练习多次，请不同的小朋友，并尝试学小动物的声音来说童谣。

2、小结：刚刚我们用苏州话玩了开门这个游戏，还请了很多的小客人来班级里做游戏，真的很开心。那我们能不能请自己的好朋友进来玩呀？

3、幼儿请自己的好朋友来玩开门的游戏。

（评析：语言活动就要给幼儿“说”的机会，在“说”的过程中从语音、语法、语义以及语言运用四个方面掌握母语的表达能力，发展思维能力。这一环节主要是让幼儿通过模仿不同小动物的声音请相应的小动物进门，对刚才所学的内容做个巩固。不同动物的转换又会让幼儿觉得新鲜、不枯燥，所以他们又会兴致勃勃地进行游戏，从而达到巩固的效果。）

4、后面还有好多客人老师也想到你们的门里去玩，你们欢不欢迎呀？（鼓励幼儿大胆地和客人老师进行交流、游戏。）

（评析：这个环节主要发展幼儿的社会性交往，鼓励幼儿与客人老师一起游戏，增进情感交流。）

5、这个游戏这么好玩，回去我们还可以和爸爸妈妈来做这个游戏。

（评析：这一环节作为延伸活动，旨在增进亲子间的情感，也让家长对幼儿的所学有一个了解和互动。）

教学反思：

在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。

幼儿语言游戏活动教案 第8篇

为帮助幼儿顺利进行角色扮演, 我采取了以下方式。

一、利用多次活动逐步加深幼儿对故事的熟悉度

对故事内容的熟悉度是幼儿进行角色扮演的基础, 每一个故事我都分三次活动进行, 第一次活动我选择运用教师讲述、幼儿集体讲述、幼儿接龙讲述、幼儿分角色讲述等多种方式让幼儿掌握故事情节及内容。第二次活动我与幼儿讨论如何进行角色扮演, 角色间要说什么话, 可能会做什么动作, 脸上应该有什么样的表情, 逐步引导, 提高幼儿表演兴趣, 初步了解表演方法。第三次活动准备道具让幼儿自主进行角色扮演。

二、教师悉心指导, 带领幼儿进行角色表演

在每个故事的第二次活动时我们已经与幼儿讨论好了角色的语言及动作, 但是在一开始表演时, 幼儿往往无从下手, 我通常先选定几位幼儿扮演角色, 放慢语速, 一步步地指导他们每一个角色在什么时候要做什么事、要说什么话。

《兔宝宝找快乐》是本学期进行的第一个角色扮演游戏, 幼儿虽然都很感兴趣, 但是不知道要做些什么, 我充当旁白, 故意提高声音或放慢速度, 提醒幼儿需要做的事情或需要说的话。第一批幼儿的表演比较生涩, 基本都是由我主导, 第二批幼儿在语言表达方面较第一批成熟, 知道自己要在什么时候说话, 但只是复述对话, 没有投放感情, 身体动作放不开, 对小动物的表情毫无表现, 显得比较害羞, 容易怯场。

在表演游戏的最初阶段, 幼儿比较关注故事情节及角色对话。当然, 作为一节语言活动课, 我们要求的目标实现了, 在游戏中幼儿对故事情节更熟悉了。但是, 既然开始了表演, 我认为除了实现故事中的语言目标外, 若可以让幼儿在表演中自由发挥, 说出一些虽然故事中没有但是不会离题太远的话语, 对幼儿的语言思维能力也是一种锻炼。

三、播放视频激发幼儿的表演欲望

《小熊让路》是一个以同伴间相互谦让为主题的故事, 我首先播放一个由幼儿进行角色扮演的视频。看完后孩子们难以抑制激动情绪, 我借机让孩子们表演。故事一开始, 小熊大摇大摆地走路, 凶狠地让其他小动物给它让路, 幼儿产生创编动作的意识。我每次念到“XXX, 你快给我让开”, 幼儿便会“恶狠狠”地做出手用力往旁边一甩的动作。在表演中, 我发现由于这个故事中对话很少, 整个表演过于安静, 有些幼儿忘记接下来要做什么, 我让幼儿开动小脑筋, 将故事内容改编成对话形式。我一步步引导幼儿换位思考:“如果你是XX小动物, 你心里可能会怎么想, 又会说什么呢? ”在我的引导下, 每一个小动物都有了说话的“权力”。

中班幼儿在情境角色表演游戏中随意性较强, 过于刻板地按照故事中的语句进行表演可能会打击幼儿的表演热情, 偶尔让他们进行带“嬉戏”性质的表演, 可能会达到不一样的效果。在《小熊让路》这一表演中, 由于是让孩子们自己创编对话, 他们根据自己的想法调整对话, 因此幼儿表演起来都比较随性, 比较感兴趣。

四、教师引导幼儿自主创编故事并表演

在幼儿园语言活动中, 故事创编是一种基本的活动形式, 这种活动建立在幼儿已理解故事内容, 并对其有见解的基础上, 经过之前几次的角色扮演活动, 幼儿对角色扮演都有了深入理解。因此, 学期末我安排了一次故事创编表演活动, 请幼儿自由发挥想象、创编故事, 并生动展现。

请幼儿确定故事主题及人物角色, 然后鼓励他们共同思考, 设计故事情节, 说一说在表演过程中需要什么样的道具。整个过程我全部交给幼儿, 我只是从旁起协助和设问引发幼儿讨论的作用, 充分发挥幼儿的活动自主性。

表演时, 出现的最大问题便是情节间的承接问题, 幼儿比较被动, 需要提醒。总体来说还是不错的, 从自己设计故事情节到将故事完整表演出来, 对中班幼儿来说还是不容易的。

虽然角色表演只是一种游戏, 却有着很高的教育价值, 它能让幼儿放松自由地进行游戏并大胆创新, 更愿意表达想法, 慢慢提高口头表达能力。

摘要：角色扮演是幼儿喜爱的一项活动, 它对幼儿的语言及表现能力的发展具有重要的促进作用。如何扮演角色, 让孩子爱上表达, 文章认为, 一是利用多次活动逐步加深幼儿对故事的熟悉度;二是教师悉心指导, 带领幼儿进行角色表演;三是通过播放视频激发幼儿的表演欲望;四是教师引导幼儿自主创编并表演故事。

浅谈幼儿园语言游戏活动 第9篇

关键词：幼儿园；语言；游戏；对策

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-149-01

一、漳浦县幼儿园语言游戏活动开展现状

1、开展语言游戏活动的目标不甚明确。

2、语言游戏活动未能较好地联系幼儿生活实际。

3、小学化倾向。

二、原因分析

通过走访、调研，发现在语言教育活动中出现上述问题主要原因就在于正确的游戏观念与幼教理念、幼教经验的缺乏。

许多幼儿教师对语言游戏活动的概念、特点、目标以及游戏对幼儿身心发展的重要作用缺乏正确的认识。有的老师把幼儿教育简单理解为早期智力开发，认为游戏会影响幼儿的学习，进而剥夺孩子游戏的权利，以腾出更多时间来“学习”，甚至出现了小学化倾向；有的老师虽然认为游戏能给孩子带来积极、愉快的情绪体验，但对游戏的教育功能认识不到位，而将游戏视为幼儿在园学习的一种调节剂；有的老师认为游戏虽然对幼儿身心发展有一定的作用、价值，但有目的、有组织的学习活动才是促进幼儿全面发展的重要途径。正因为如此，才导致语言游戏活动的开展出现上述问题与不足。

此外，幼教理念与经验的缺乏，使得有些老师尤其是年轻老师、非科班老师在实施语言教育活动时顾此失彼、掌控失度。

三、对策

1、更新学前语言教育理念，树立正确的游戏观

对幼儿而言，游戏就是学习，就是教育；游戏就是幼儿的基本活动、主导活动。所以，幼教工作者应加强对《纲要》、《幼儿语言教育》、《学前教育学》、《学前儿童发展心理学》等纲领文献、理论书籍的学习，进一步明确游戏对幼儿身心发展的重要作用与价值、正确理解游戏与教育的关系，从而更新语言教育理念，树立正确的游戏观；同时重视实践经验的习得与积累，重视课程资源的合理运用与优化，有效开展语言游戏活动。

2、高度重视语言游戏活动的创设

在语言教学活动中，有机渗入游戏因素，势必会使幼儿能有更多的机会运用语言、发展语言，使语言教学成为真正有意义的学习活动。首先，教师应根据幼儿的兴趣和语言发展需要来确定游戏的目标、内容以及开展游戏的步骤、方法。其次，语言游戏情节的设置应密切联系幼儿的生活实际、认知水平和语言发展需要。语言游戏情节可以幼儿熟悉的生活为题材，还可以成人的各种生活为题材，如“开商店”“我是广播员”等。在这种教学模式中，聆听欣赏、复述和创编故事、趣味汉字、自主阅读、合作游戏等环节对发展幼儿的倾听能力、激发学习兴趣、提升主动阅读能力、调动多种感官参与语言学习具有重要的教学意义。这种贴近幼儿实际生活的语言游戏教学活动，能有效促进幼儿语言运用能力的发展。第三，语言游戏情境的创设应巧妙、适宜。教师在组织语言游戏时，要根据语言游戏的目标、内容以及幼儿的语言发展需要和认知程度努力创设巧妙的、适宜的、生动有趣的氛围和情境，以调动幼儿的积极性，引发幼儿参与游戏的兴趣、热情。

3、注意充分发挥幼儿的自主性、能动性和创造性

幼儿在进行语言游戏的过程中，需要听懂教师的要求，明了游戏的规则；需要理解同伴的语言和动作，明白游戏情景中传达的各种信息；需要想像和思考自己扮演的角色，按照规则准确表达思想和情感等。这就说明，幼儿在语言游戏过程中需要调动多种感官参与其中，并得到语言理解能力与表达能力的多元锻炼。所以，在活动设计与实施时要充分考虑幼儿的兴趣与需要，充分考虑幼儿的能力水平，给幼儿充足的自主思考、自由探索的时间和机会，充分发挥幼儿作为游戏主体的自主性、能动性和创造性，恰当引导幼儿参与游戏。比如借助幼儿熟悉、喜爱的生活素材资源，让幼儿在生活中去观察、体验、发现，从而创建轻松、欢愉、自主的游戏环境，增强语言游戏活动的趣味性、愉悦性，促进幼儿语言能力的发展。

4、适时、适当、有效地指导语言游戏活动

首先，老师要细心观察幼儿在游戏中的表现，适时对语言游戏活动进行客观准确的指导。其次，老师的指导既要面向全体，又要重视个体差异；既要照顾全体幼儿的兴趣、爱好和现有水平，又要根据每个幼儿的游戏行为和语言运用情况，了解其语言发展水平和存在的问题，因材施教，适当指导。同时注意不管幼儿在游戏中遇到怎样的困难，有无突出的表现，也不管其语言发展是快是慢，都应给幼儿以肯定、鼓励、支持和信任，以促使幼儿不断进步。

5、注重游戏后的评价

游戏后的评价是为了促进幼儿语言的进一步发展，是语言游戏活动的重要部分。教师的评价可以帮助幼儿分享、感受游戏成功的喜悦，可以给幼儿提出希望和建议，激发幼儿学习语言、提高语言水平的愿望，从而促进幼儿语言的发展。幼儿的自评、互评可以提高幼儿对语言的理解能力、分辨能力，发展其口语表达能力。

综上所述，在语言教育活动中，要确保语言游戏活动的有效性，老师就应更新语言教育理念，树立正确的游戏观，根据语言教育的目标、语言游戏活动的特点与幼儿语言发展需要，合理确定语言游戏活动的内容、精心设计游戏活动形式、巧妙创设游戏活动情境、适宜调度活动氛围、合理掌控活动时间，并注意建立良好的师生关系、同伴关系。在欢快、愉悦、有趣的游戏活动中激发幼儿积极参与的热情与自主学习语言的愿望，从而实现语言教育活动的目标，促进幼儿语言能力的发展，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1] 周桂勋，丁海东.探析幼儿园游戏活动实施的基本路径[J].早期教育，2014（9）：36.

幼儿语言游戏活动教案 第10篇

教案目标：

1、引导幼儿学习按页码的先后顺序翻阅图书的技能，培养幼儿对阅读的兴趣。

2、让幼儿初步了解一些关于图书的简单知识。

3、帮助幼儿理解图书中的主要情节，初步认读汉字“长”、“短”、“快”、“慢”，初步理解这两对词的相关关系概念。

教案准备：

1、幼儿操作材料“红蚂蚁和黑蚂蚁”。

2、“蚂蚁搬豆”乐曲磁带，球两个。

教案过程：

1、出示幼儿操作材料，向幼儿介绍图书的封面，封底，告诉幼儿许多书的前几页都有目录，便于人们查找书中的内容。

2、指导幼儿自由阅读图书，提醒幼儿按页码的先后顺序翻阅图书，并通过以下提问，向幼儿对情节有基本认识：

的名字叫什么?红蚂蚁、黑蚂蚁在干什么?谁的队伍长?谁的队伍短?哪队蚂蚁先到家了?

3、鼓励幼儿带着问题开展集体阅读活动，进一步理解内容，并围绕“长短”、“快慢”这两对关系概念开展讨论活动。提以下问题：

里有几只红蚂蚁，几只黑蚂蚁?红蚂蚁和黑蚂蚁找到好吃的`东西之后，是怎样往家搬的?哪个队伍长?哪个队伍短?

后来黑蚂蚁为什么停下来要重新排队?它们重新排队了几次?黑蚂蚁重新排队之后，和红蚂蚁的队伍比，哪个队走得快?哪个队走的慢?为什么?

请幼儿在书中找出放大的汉字“长”、“短”、“快”、“慢”，结合日常经验讲述，鼓励孩子进行阅读技巧迁移，如火车长、汽车短、兔子跑得快、蜗牛爬得慢。

4、归纳阅读内容，与幼儿共同完整地阅读一遍。

5、体育：“蚂蚁搬豆”。

幼儿语言游戏活动教案 第11篇

【活动目标】

1、让幼儿较清楚地讲述马小哈画动物的过程。

2、学习词语：三心二意、粗心。

3、知道做事要专心。

4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

【活动准备】教育挂图。

【活动过程】

一、以“小客人”的出现出示图（1），引出活动内容的主人公。

师：今天我们班来了一个小客人，他的名字叫马小哈，他来到动物园画画，他正在画熊猫抱球。可是不知为什么么？当他把画画好后，拿给小朋友看，小朋友都笑他，你们知道为什么吗？

幼：不知道。

二、教师出示图（5），让幼儿观察马小哈画的图画，找出小朋友笑的原因。并猜一猜：为什么马小哈会画出那种画来？

师：图上的这张画就是马小哈画的，旁边的小朋友为什么都在笑呢？

幼：他画错了。

幼：他把熊猫的脖子画错了。

幼：手、脚、尾巴也错了。

师：是呀，画错了，那马小哈为什么会画错呢？

幼：他不认真画。

幼：他很粗心，没认真看。

师：小朋友说了这么多种情况，那我们一起去看看是不是像小朋友说的那样？

三、展示其他图片，让幼儿自由地逐一观察教育挂图（2）、（3）、（4）幅图。讲一讲：马小哈是怎么画画的？学习词语：三心二意、粗心。

师：马小哈除了画熊猫，还画了哪些动物？

幼：还画了长颈鹿、猴子、小松鼠。

师：他是怎样画这些动物的？

幼：他画熊猫头，没把熊猫画完，就去画长颈鹿的脖子。

幼：长颈鹿没画完，又去画猴子的手。猴子没画完，又画小松鼠的脚和尾巴。

师：是呀，马小哈在画画时很粗心，做事三心二意。我们要学习这两个词语：粗心的意思是疏忽、不细心。三心二意的意思一会儿想这样，一会儿想那样，不专心。

四、请幼儿将图片编成一个完整的故事。教师完整讲述，并给故事取个名称。

师：刚才小朋友编的故事都很好听，现在老师也想说：星期六，马小哈来到动物园画画，他正在画熊猫抱球。他只画了熊猫头，就来到长颈鹿身边，看到长颈鹿正在吃树叶，就画起长颈鹿的脖子。长颈鹿没画完，就跑到猴山，看到猴子抱着桃子就画了猴子的手。猴子没画完，又来到松树下，画了小松鼠的脚和（快思教案 ）尾巴。最后，马小哈画了一张四不象的动物——熊猫头、长颈鹿的脖子、猴子的手臂、松鼠的脚和尾巴，惹得小朋友哈哈大笑，马小哈不好意思极了。故事讲完了我们帮它取个名字吧。

幼：马小哈画动物。

五、让幼儿仪一仪：怎样才能把画画好？你想对马小哈说什么？

六、教师进行行为教育。

【教学反思】

我在开头以“小客人”的来到，出示图（1）直接引出活动内容的主人公——马小哈。马小哈来到动物园画画，他正在画熊猫抱球。可是，不知为什么，当他把画画好后，拿给小朋友看，小朋友都笑他。让幼儿带着疑问出示图（5）。通过图（5）的出现，呈现出小朋友笑马小哈的原因，原来是画错了。那为什么画错了？再次让幼儿带着问题出示图（2）、（3）、（4）。整节课的活动设计都是以让幼儿带着问题思考来进行讲述的。这样既能培养幼儿的发散思维能力，又能养成幼儿学会认真安静倾听他人习惯。在活动中，幼儿都能积极踊跃参与举手发言。幼儿回答时大方、语句连贯。师生互动较精彩。最后我把课堂上的活动延伸到生活中，对幼儿进行品德教育。当然，在活动中也存在不足之处，如：在提问问题和引导时还不到位，新学的两个词语运用不足，部分画面观察不够，这些都需要加强引导。

中班语言游戏活动教案《马小哈画动物》这篇文章共4221字。

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