引导学生学好数学

引导学生学好数学（精选12篇）

引导学生学好数学 第1篇

预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读, 做到心中有数, 以便于掌握听课的主动权。这样, 有利于提高学习能力和养成自学的习惯, 所以预习是数学学习中的重要一环。笔者认为, 预习时, 应让学生做到以下几点:1.看书要动笔。一般采用边阅读、边思考、边书写的方式, 把内容的要点、层次划出来或标上记号, 写下自己的看法, 在弄不懂的地方进行标记;2.预习时一旦发现旧知识掌握得不好, 甚至不理解时, 就要及时翻书查阅, 采取措施弥补, 为顺利学习新内容创造条件。3.了解本节课的基本内容, 也就是知道要讲些什么, 要解决什么问题, 采取什么方法, 重点关键在哪里等等。4.要把某一本练习册所对应的章节拿出来大致看一遍, 看哪些题一下能看会, 哪些题根本看不懂, 然后带着疑问有针对性地去听讲。

二、引导学生反思概念形成过程

教师引导学生积极反思概念形成的过程, 多问几个“为什么”。比如, 经过反思深化学生对初中数学教材中旋转定义的理解, 并在头脑中对旋转的定义形成较完整的概念, 深化学生的知识建构。对概念要全面准确理解其内涵和外延, 才能达到理解、掌握、灵活应用之目的。学习数学不能仅仅停留在“知其然”的层面上, 更重要的是还能“知其所以然”。所以, 教师还应重视引导学生对相似的概念之间不同结构与本质区别的反思, 使学生深刻地理解相关概念形成的背景、条件、过程、作用。这样教学, 有利于提高学生的数学思维能力。

三、注重数学解题的练习

1. 保证数量。首先, 选准一本与教材同步的辅导书或练习册。其次, 做完一节的全部练习后, 对照答案进行批改。千万别做一道题对一道题的答案, 因为这样会造成思维中断和产生对答案的依赖心理;先易后难, 遇到不会的题一定要先跳过去, 以平稳的速度过一遍所有题目, 先彻底解决会做的题;不会的题过多时, 不急躁、泄气, 要有耐心。再次, 选择有思考价值的题, 与同学、老师交流, 并把心得记在笔记本上。除此之外, 每天还要保证1小时左右的练习时间。

2. 保证质量。

充分理解题意, 注意对整个问题的转译, 深化对题目中某个条件的认识;看看与哪些数学基础知识相联系, 有没有出现一些新的功能或用途;再现思维活动经过, 分析想法的产生及错因的由来;要求用口语化的语言真实地叙述自己的做题经过和感想, 想到什么就写什么, 以便挖掘出一般的数学思想方法和数学思维方法;一题多解, 一题多变, 多元归一。同时要抓落实, 不仅要落实思维过程, 而且要落实解答过程。最后就是复习, 把一些比较“经典”的题重做几遍, 把做错的题当作一面“镜子”进行自我反思, 也是一种高效率的、针对性较强的学习方法。

四、培养学生良好的作业习惯

在平时的作业中, 对于一些字迹潦草的学生先进行提醒, 如果不改的话, 只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力, 每个问题的检验方法都有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾, 引导学生针对实际情况选择合适的方法进行检验。如, 对应用题的检验学生感到非常困难, 然而检验是不可缺少的一环。教师要通过教学, 使学生掌握检验应用题的方法, 逐步养成自觉检验的好习惯。

五、特别注意难点的攻克

中学阶段的数学学习, 有很多都属于“分水岭”知识。学习这些知识, 学生都会不同程度地感到有些困难, 理解不透彻就会对今后的数学学习产生影响。可见, 能否越过这一道道“分水岭”是学好数学的关键。比如, 学习平面几何时, 会产生三个方面的困难:1.几何图形的性质, 2.几何语言的表述, 3.三短论法的推理, 而这三个困难就是学生学习几何的一道“分水岭”。实际教学中, 许多在学习几何之初就因无法越过这一道“岭”, 而使自己的几何学习一开始就步入“死潭”。此外, 在学习函数概念的时候, 如果不把它们的对应法则、对应关系弄明白, 不去搞清函数概念的实质, 也会形成一道“分水岭”。上述这许许多多的“岭”就如同前进路上的许多障碍物一样, 只要有决心跨过去, 前面就会呈现出坦途。只要跃过了这些数学的“岭”, 就等于清除了前进中的障碍, 学生的数学成绩将会得到很大的提高, 同时学生的思维能力也会得到锻炼和发展。

如何引导学生学好古典诗词 第2篇

2006年6月

如何引导学生学好古典诗词

周 芸

“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟诗”，诵读诗歌，固然重要，但作为一名中学，学习唐诗时，仅仅靠背是不行的，赏析才是最重要的，更何况理解更有助背诵。但学生毕竟与那年代相距甚远，要理解古诗词有一定的难度，甚至由此有可能引起一些厌学情绪。而怎样才能引导学生学好唐诗宋词，经过半个学期的学习与教学后，我深有体会：学习古典诗词，朗读是必不可，但重要的是引导学生作深层的品味，去实践创造。

一、引导学生进入情境，激发学习兴趣。

一堂课的成功与否开头很关键，所以上课伊始就可以借助各种方式引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。

譬如学习《长恨歌》时，首先引导学生了解历史上相关的事件，尤其是马嵬坡这带有悲剧色彩事件，其中的唐玄宗、杨贵妃、杨国忠都是学生熟悉的人物，对此学生都踊跃发表意见。这既能引起学生的兴趣，又能帮助学生理解唐太宗的感情，理解文章的主题思想。如在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，电视剧《三国演义》的片头就是很好的的开头。片头歌听来豪放、浑厚、悠远而略带苍凉，内容和基调与这首词的风格、作者的心境相近，有利于学生对这首词豪放的风格和作者思想感情的感受、理解。选用这一电视剧片头作为导入，很快唤起学生对电视剧《三国演义》有关情节、场面的回忆，激发了他们的思想情感和兴趣，奠定了鉴赏的基调。

二、在比较学习中，开拓学生思维。

在学习古典诗词时，通过比较学习，能更好地调动学生的积极性，激发他们的思维。1.月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体。对张久龄《望月怀古》中“海上生明月，天涯共此时”。古人评价很高，说它是千古名句，不同凡响。试与下面描写“月”的诗句比较，说说“不同凡响”在哪里? 张若虚《春江花月夜》：春江潮水连海平，海上明月共潮生。李白《月下独酌》：我歌月徘徊，我舞影零乱 赵鼎《鹧鸪·健康上元作》：“花弄影，月徘徊” 杜甫：“露从今夜白，月是故乡明”

通过比较，学生便容易理解了：这些诗句，皆将写景与抒情融合为一，形象地写出了或是恋人间的相思，或是对故乡和亲人朋友的怀念，或是失意文人的空灵情怀。但张九龄这两句，不仅将写景与抒情融合为一，而且从中体现出诗人博达宽广胸襟，为千古名句。

2.在学习杜甫的《登岳阳楼》时，则与《临洞庭上张丞相》进行对比

杜甫的“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”二者都是对洞庭湖的广阔景象的赞美的神来之笔。但从诗人个人感情来看，孟浩然之写出了个人沉浮和一己得失。而杜甫句比孟浩然句更显开阔、博大，不仅写出了洞庭湖壮观景象，诗句“戎马

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2006年6月

关山北,凭轩涕泗流”，更显出诗人博大情怀，同时也可看出他的忧国忧民的思想感情。

3.在学习白居易的《长恨歌》时，可与《琵琶行》作比较。

这两首诗有很多相似之处。首先是主题都具有双重性。《长恨歌》既对唐明皇的荒淫误国，杨贵妃以色邀宠有所批判，特别是在诗歌的开头；又对他们之间忠贞不渝的感情有所同情，甚至歌颂，特别是在他们的爱情发展成悲剧之后。《琵琶行》既刻画了一个不幸歌女的形象，又通过“同是天涯沦落人”的感慨，抒发了自己“谪居卧病浔阳城”后的苦闷心情。其次是在艺术手法上也有很多相同之处。一是抒情与叙事的紧密结合，它们既是以抒情见长的叙事诗，又是以叙事见长的抒情诗。诗中既有凄婉感人的情节，又有真挚动人的情感。二是结构安排独具匠心。从大结构上看，这两首诗层次分明，一气贯注，都以叙事为线索，穿插抒情，写出了情节的发生、发展、转折、高潮、结束三是善于描写，形象多姿多彩，语调圆润流转，语言精美通畅。《长恨歌》尤富有色泽美，杨贵妃可谓“淡妆浓抹总相宜”。《琵琶行》尤富有音乐美，它不但详尽写出了琵琶女弹奏的全过程，而且生动形象地描绘了弹奏的音乐效果。《长恨歌》尤富有色泽美，杨贵妃可谓“淡妆浓抹总相宜”。《琵琶行》尤富有音乐美，它不但详尽写出了琵琶女弹奏的全过程，而且生动形象地描绘了弹奏的音乐效果。这么一比较，既能很好的理解这两首长篇叙事诗，又能明白白居易的写作特色。

三、在学习中批判，在批判中创新

在学习中批判，在批判中创新，只有这样，在鉴赏古典诗歌的过程中才能常学常新。但理解一首诗歌，背景资料是必不可少。

白居易的《花非花》，对诗中的主题，历来就有不同的说法。

有人认为是悼亡之作，也有人认为是感伤身世之作，还有人认为是为妓女而作。这时可引导学生根据整首诗，联系白居易的生平、思想和写作背景，大胆发表自己的观点，只求有根有据，能自圆其说就是。

背景材料：

1、白居易自小聪明过人贞元十六年（800）等进士第，历任左拾遗、翰林学士。在儒家“兼济”思想的指导下，他不怕得罪权贵近□，连续上书论事。元和十年，两河藩镇割据势力联合叛唐，派人刺杀主张讨伐藩镇割据的宰相武元衡。白居易率先上疏请急捕凶手，以雪国耻。但却被腐朽的官僚势力攻击为越职言事，并捏造“伤名教”的罪名，将他贬为江州（今江西九江）司马。后来又得到皇上的重用，再次回到京城。一开始，白居易行事的坦荡刚直、勇于任风格依然不改，为了坚持立场，甚至不惜和多年好友元稹翻脸。然而政治集团之间激烈的倾轧斗争终于让他渐渐“懂事”了，白居易从忧虑到失望，再到逃离，他承认自己的失败，为了躲避政治旋涡，甘心外放，做地方官去了。个人的意愿在庞大的命运车轮前显得实在太渺小，只有少数人一生都是斗士，白居易不是那种政治需求特别强烈、个人意志特别坚定的人，诗人早年的理想已经在现实中渐渐消磨。晚年闲居农村，皈依佛教。他晚年蓄养大量家姬，还亲自指点她们学习乐舞。他10年内换了3批家姬，只是因为过了几年就觉得原来的家姬老了不中看，而这个时候他自己已经67岁了。

于是学众说纷纭，各抒己见，虽然见解未必就有道理，但他们的创新精神很可嘉，而虽然有些未必就有见解，但他们的质疑精神却不能否认。说法如下：

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2006年6月

——白居易虽然与《真娘墓》和《简简吟》两首悼亡诗在形式上有一定的相同之处，但从立意来看，它并不像其他两首诗那么伤感，尤其是“去似朝云无觅处”这句，更是流露出一种对美的无法捉摸的遗憾的感情。

——因为白居易是信佛教，又加上他对人生的感悟，所以这完全是一首佛语化的诗，诗中体现的是佛语中的“空无”。因为自己太聪明了，于是有“来的时候，就像那“来如春梦几时多”，而自己官场上的失意就是那“去似朝云无觅处”。最终一切都化为“空无”。

——白居易无论早年是多么的雄心壮志，但经历了一次又一次的打击后，诗人早年的理想已经在现实中渐渐消磨。又加上晚年的眼疾，于是就写了《花非花》来表达自己壮志难酬的遗憾，从中也有生命无常的淡淡的伤感。

四、播放录音朗诵，进入情景，品味意境。

诗词鉴赏离不开诵读。诵读不仅能加深对内容的理解、语言的品味，加深对诗人情感的感受、风格的体会，从而领悟诗词的意境，获得审美的愉悦；而且可以增强语感，激发感情，在感受天才的想像魅力的同时，滋润自己的想像力。而在学生熟读的基础上，如果能播放音乐，或是录音朗读，从而引导学生朗诵，那么就会取得更好的效果。在学习《长恨歌》时，又因为相关内容的画面很美，所以可以制成flash配以录音，学生跟着录音朗诵。这样能进一步激发学生的兴趣，而且在录音朗诵过程中学生能很快进入情景，从而能更好地品味意境。

五、利用古典诗词活动课，激发创作热情

语文活动课更有助于学好古典诗词。更能体现语文新课程标准的要求：自主、合作、探究。设计形式新颖的实践活动，能有效地训练学生思维，激发创造欲，培养创新素质，培养他们的合作精神，给学生展示自我的舞台。活动课形式可多样。

1、选取自己喜欢的诗歌来朗诵，或配以画面，或是配乐吟唱唱歌等，并作好充分的准备，上课的时候上台展示。

2、小组接力赛。

3、看图片吟诗

如何引导七年级学生学好数学 第3篇

关键词 七年级；学生；数学

一、注重教学方法的衔接

初中一年级学生的思维方式仍保留着小学生那种以直观、形象思维为主的特点.因此，在教法上应注意研究小学的数学教学方法，吸取其中优点，针对初一学生的特点，改进教学方法。

（1）要循序渐进。七年级学生的思维方式仍保留着小学生那种以直观、形象思维为主的特点，进入中学后，教师要逐步培养学生的抽象思维能力。但七年级新生在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解，如果刚一进入中学就遇到“急转弯”，往往很不适应，因此，教学过程中，不能一下子讲得过多、过快、过于抽象、过于概括，而仍要尽量地采用一些实物教具，让学生看得清楚，听得明白，逐步向图形的直观、语言的直观和文字的直观过渡，最后向抽象思维过渡。

（2）要前后对比。在初中一年级级的教学教学过程中，恰当地运用对比，能使学生加快理解和掌握新知识。例如，在学习一元一次不等式和一元一次不等式组时，由于七年级等式知识体系的安排大体与方程知识体系的安排相同，因此，在教学中，可把不等式与方程的意义、性质，不等式的解集与方程的解以及解一元一次不等式与解一元一次方程等对比着进行讲授，既说明它们的相同点，更要指出它们的不同点，揭示各自的特殊性。这样的对比教学，有助于学生尽快掌握不等式的有关知识，同时避免与方程的有关知识混淆。

（3）要开拓思路。初一学生考虑问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识，往往注意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。这种思维上的不成熟给科目成倍增加、知识内容明显加深的初中阶段的教学带来了困难。因此，在数学教学中，要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，分析其产生错误的原因，启发学生遇到问题要认真分析，不要轻易下结论。例如：学生往往误认为2a>a，理由很简单：2个a显然大于1个a，忽视了a包含的意义，a表示有理数，可以是正数，负数或零，从而造成了错误。

二、注重学习内容的连贯

现行初一数学教材内容，可分为三大块，一是数（即有理数），二是式（即整式、分式、因式分解），三是方程（即一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程组）。根据学生掌握知识的实际，笔者紧紧围绕这三个方面进行了有机的衔接与过渡。

（1）是进行“算术数”与“有理数”的过渡。从小学到初中，数的概念在“算术数”的基础上扩充到有理数域，运算关系也由原来的四则运算引入了乘方、开方运算。因此，要抓住两个方面：一方面要在算术数的基础上引导学生认真理清负数的概念，真正理解负数的意义；另一方面要加强对符号法则的教学，对那些容易混淆的概念，容易错误的计算，要反复加强巩固练习，使学生尽快掌握并熟练地运用。

（2）是进行“数”与“式”的过渡。小学生主要是学习具体的数，而到了初一接触到的是用字母表示数，建立了代数概念，研究的是有理式的运算，这种由“数”到“式”的过渡，是学生在认知上由具体到抽象、由特殊到一般的飞跃。如何使学生适应？在具体的教学中，一方面要注意引导学生掌握好用字母表示数和表示数量关系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小学数学教学内容本身的内在联系。如，对整数与整式、分数与分式、有理数与有理式、等式与方程、方程与不等式等等，引导学生进行比较，并找出它们之间的内在联系以及区别，在知识间架起衔接的桥梁，从而搞好知识间的过渡。

（3）是进行解答方法上的过渡。用算术方法与用代数方法解应用题之间有着密切的内在联系，也就是多种类型的应用题的基本关系式不变，但它们的思维方法各异。例如：有这样一道题：“比一个数的4倍小3的数是13，求这个数。”前者的特点是逆推求解，列出算式（13+3）÷4；而后者则是顺向推导，设所求数为X，只要直译原题，即4X-3=13便可求解。学生由于受思维定势的影响，用代数法常感到不习惯，为了解决这个问题，在实际教学中，必须做到：一是引导学生复习小学数学应用题中常见的数量关系，二是着眼启发学生找等量关系，并有意识地指导学生将两种方法进行对比，通过对比使学生体会到代数法的优越性，从而使学生逐步从算术方法中解脱出来。

三、注重学习习惯的培养

首先教师要引导初一学生养成会学习的好习惯。要求学生努力抓好学习中的各个环节：预习、听讲、复习、总结、考试。课前预习，才能做到有针对性的听讲，带着问题听讲，高质量的听课是中学数学学习的基础和关键，课后复习总结是学习过程的升华，认真完成作业时它的重要体现，。只有落实好各环节的学习任务，加之以一颗平常心、自信心对待考试，才可能在考试中立于不败之地。

密切联系生活实践引导学生学好数学 第4篇

一、讲述生活故事，激发学习兴趣

在一堂课的开始先讲述一个生活故事，使学生置身于生活的氛围中，产生强烈的求知欲，然后再讲授课本知识。如在教《能追上小明吗》这一节时，在讲授新课之前，教师先讲述一个叫《龟兔赛跑》的故事，正当同学们听得津津有味时，引导学生分析乌龟取胜的原因，接着讲授新课，在这种愉快的气氛下完成教学任务，效果良好。

二、运用生活实例，领悟知识内涵

通过讲述生活中的实际例子，分析实例中有关知识的联系，从而让学生领悟知识的内涵所在。例如，在教学“乘法分配律”时，教师说：“学校准备在假期把我们班的课桌凳更换新的，经过市场调查了解，一张课桌46元，一只登子18元，请同学们算一算，我们全班45名同学的课桌凳全部换新需要多少钱?”学生列出如下算式：(46+18)45;4645+1845。教师引导学生认识，虽然两种算法不同，但结果一样，即(46+18)45=4645+1845。这样从生活实际问题中抽象概括出数学的有关概念、法则，学生记忆的牢固，认识的深刻，长期潜移默契化地训练，足能培养学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高学生的观察、分析能力和概括能力。

三、自编生活习题，培养应用意识

自编与生活有关的习题，让学生在完成习题的同时体会理论知识如何与实际问题相结合，从而培养学生应用问题的意识。例如，在教学“相遇应用题”时，出示例题“丁丁和冬冬，同时从自己家里出发，相向而行，丁丁每分钟走65米，冬冬每分钟走70米，经过4分钟两人相遇。他们两家相距多少米?”当学生讨论解答完成例题后，教师问：“现实生活中，只有例题这一种行走的情况吗?谁还有其他想法能说一说吗?”学生列举出现实生活中一个合情合理的实际情况之后，教师让学生将提出的这些问题重新组编成应用题，自己探究解决。这样，把数学问题与生活实际紧密结合，再现生活实际情景，既拓展了数学内容，又激发了学生学习的热情，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

在教学第七册“乘法估算”时，学生得出这样的结论：先要把两个因数最高位后面的尾数省略，求出近似数，再估算。此后，我让学生再估算：妈妈一行12人旅游，现在要买12瓶矿泉水，每瓶1元1角，请你帮忙算一算大约要多少钱?学生很快估算出10元[1010=100(角)钱，即大约要带10元钱。]此时，有一个学生说：“10元钱买不回12瓶矿泉水，妈妈带20元钱就完全可以买回所要的水了。”那么，应该怎样进行估算呢?一石激起千层浪，在争执中，满足了学生的好奇心和求知欲，培养学生敢于质疑的精神。

又如：在教学乘法后，我让学生猜一道题：有两对父子去吃饭，可是服务员却给他们发了3双筷子，这是为什么?再问：同学们都知道45=20，现在只有10盆花，要求摆成5行，每行4盆，该怎么摆?这些具有挑战性的问题一下子就激起了学生的好奇心并产生浓厚的兴趣。

四、利用数学活动，提高实践能力

例如，教学“长方形、正方形的周长”一课，在巩固环节，教师出示由铁丝围成的不规则图形：“谁能帮助老师想想办法，利用今天我们所学的知识计算这个铁丝圈的周长?”开始学生面面相觑，接着几个同学开始议论，教师适时提出小组合作研究。学生研究的成果有些出人意料：

(1)把铁丝圈拉成一个长方形或正方形，测量出它的长和宽，然后计算出长方形或正方形的周长，就是铁丝圈的周长。

(2)把铁丝圈剪断后拉直，直接用尺量。

(3)取一根棉线沿着铁丝圈绕一周，并作好记号，把棉线拉直后，用尺量出棉线的长度，就是铁丝圈的长度。

通过设想、尝试、交流，既是对学生的智慧的考验，更是对学生的团结合作精神的考验

五、利用学具制作，提高动手能力

利用教具演示和学生动手操作的直观手段，帮助学生理解算理。数学中的一些概念，如整数、小数、分数、百分数的认识，运算定律和性质，及和、差、积、商的变化规律，都是运算法则的依据。但是这些都是抽象的数学知识，而小学生的思维是以具体形象思维为主的。这样抽象的数学知识与小学生的思维之间有一定的距离。所以对算理的剖析就要根据小学生的认识特点，通过教师的“架桥”，寓抽象的知识于具体形象之中，把学生的认识逐步引导到抽象的彼岸，从而概括出计算法则。在教学中，教师要尽可能的选择与教学内容相关的感性材料，选择直观的教学手段，为学生动手操作创造条件，为进一步进行思维加工奠定基础。直观演示和动手操作学具，是帮助学生感知和理解抽象的数学知识的重要手段。它不仅可以激发学生的兴趣和注意力，而且可以把抽象的算理具体化，化难为易，缩短掌握计算法则的过程，特别是课上人人动手操作，可以启发学生积极思考，主动的投入到推导计算法则的过程中去，增强计算的自觉性。“同分母分数加减”是五年级学生新接触的知识，所以对算理不能理解，尤其是法则中“只把分子相加减”更感到困难，所以，在教学时，分别把两个相等圆平均分成4份，其中一个圆取1份用红色表示，也就四1/4，另一个取2份，用黄色表示，也就是2/4。上课前，通过投影演示，请学生观察：什么变了?什么没变?1个1/4加上2个1/4是多少?学生通过观察演示，明白了1/4+2/4，分母没有变(也就是合在一起，还是将圆平均分成4份)，只是合在一起后，所取的份数变成了原来所取份数的和，也就是两个分子相加，就是和的分子，这样通过演示，学生一下子就理解了为什么同分母分数相加，只把分子相加的道理了。著名的心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作和思维的联系，思维就不能发展”可见人的手脑之间有着千丝万缕的联系，要想发展学生的思维，就必须多组织学生动手操作，让学生在操作中理解算理。如：在教“分数乘以分数”的算理时，只用书上的示意图，学生很难理解。于是在教学中，我采取了让学生动手折线来理解算理的方法：用一张表示一公顷，怎么说明1/2公顷的1/4是多少公顷呢?并出示思考题(两个分数各表示什么意义?用“?”表示所求的部分。列式后，观察图上的结果是多少公顷?)让学生结合思考题动手操作，学生在活动中，一边动手，一边思考，不但知道了两个分数相乘后的结果，而且对分数乘以分数的算理也很清楚，即：把1/2公顷平均分成4份，取其中1份，也就是把1公顷平均分成(24)份，1份是1/8公顷。当1份的数会求后，2份、3份的数自然也会求了。与此同时“分子相乘的积作分子”也深深的印在学生的头脑中，达到了理法相融，理为法服务的目的。

六、呈现数学知识与生活实际的多样化，展现数学的开放性

《数学课程标准》中要求：“要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。”这既是数学教学的需要，也是当前数学课堂教学改革所提倡的一个重要方面。这就要求我们教师在教学内容的选择上应选择那些与学生生活实际密切联系的内容，在方式方法的呈现上，应具有新颖性、灵活性和开放性，不把教师的思路和教材的方法强加给学生，也不强求学生用统一的方法思考，统一的方法解决问题，给学生留有充分的思考余地和表达的时间，留有充分的思维空间和多种思维途径，让学生求新求异，以此来培养学生的创新意识。

总结

引导学生学好数学 第5篇

课堂教学中，先来一段精彩的开场白，就能勒住学生思想野马的缰绳，使他们的注意力集中到教学上来。例如，在讲授《想和做》一课前，我向学生出了这样一道题目：“有一个人，要用船把一只狼、一只羊和一棵白菜运到河对岸去。一次只能运其中一种，怎样才能把它们运过去？”学生的注意力一下子集中起来，随即争先恐后地讲述自己的观点。在肯定学生合理的做法后，我说：“这件事使我们明白一个道理，做事不能蛮干，要三思而后行。换句话说，就是要把想’和做’联系起来。”

二、以形式多样的朗读调动学生的情绪

教学过程中，不管什么篇目，一味采用教师范读、点名朗读或全班齐读等方式阅读，学生就会感到单调乏味，学起来就毫无兴致。

对于篇幅较长的课文，可以采用按座次依次逐段接力朗读；对于有人物对话的课文或段落，就采用分角色朗读的方式；对于诗词、文言文等要求背诵的篇目，则以小组为单位进行朗诵、背诵竞赛。在强烈的自尊心、好胜心和竞争意识的驱使下，朗读的同学会全力以赴，争取读得惟妙惟肖；其余听读的同学为了能找出对方的破绽，也会精神饱满，听得细致入微，强化了对课文内容的感知和领悟。

三、以提纲挈领的问题理顺学生的思路

教学中，教师结合课文体裁，向学生提出一系列有针对性的问题，引导学生逐层深入地分析文章。

例如，教学《中国石拱桥》时，可以提出下列问题：（1）本文的说明对象是什么？具有怎样的特征？（2）使用哪些说明方法？（3）采用了什么说明顺序？（4）哪些地方体现了语言的准确性？

这样，学生分析课文时就不会感到无从下手，能够根据问题的指引，有条不紊地进行阅读理解，从而掌握分析课文的方法。

四、以循循善诱的讲解促进学生的理解

鉴于认知能力和思想水平的局限，学生在思维过程中存在疑点和难点。教师应适当地引导和点拨，帮助他们把握问题的实质，提高理解课文的能力。

如，对于《驿路梨花》中“为什么说驿路梨花处处开’”这一问题，学生都知道“驿路梨花”是一语双关，但对“处处开”的深层意义不甚明了。教师就应引导学生认真领会本文在人物和时间安排上的匠心所在。文中的人物，从年龄、职业、民族等看，包括了社会的各个阶层，代表着全国人民，充分体现了学习雷锋的全民性和广泛性。文中记叙的事情前后延续了十多年，有力证明了学习雷锋的传递性和持久性。这样一分析，学生也就领会了“处处开”的深层含义。长此以往，学生就逐渐学会抓住关键理解课文，分析课文的能力也就不断提高了。

五、以主观开放的问题培养学生的能力

语文教学的目标之一，是多方面提高学生的语文能力，增强在各种场合学语文、用语文的意识。因此，上完一篇课文，教师可以结合教学内容、目的要求、重点难点，设计一些具有主观性、开放性的题目，对课堂知识进行拓展和延伸，培养和提高学生运用语文知识的能力。

例如，上完《麦琪的礼物》，可以布置这样一道题目：“请从男主人公杰姆的角度，来叙述这一故事。”这样，学生就会结合课文内容、人物特征、主题思想等，将原文进行改编。在此过程中，学生学习和运用语文的能力就自然而然地得到了培养和提高。

浅谈如何引导学生学好小学数学课程 第6篇

【关键词】小学数学  学习兴趣  教学方法  学习态度  学习习惯

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.067

对于很多学生来说数学课程枯燥无聊，他们完全提不起兴趣学习数学，对待数学课程的学习态度散漫，觉得数学课程很难或者学起来没用就放弃学习，还有的学生是学习方法不正确等等，这种种原因都导致了学生不能取得理想的学习成绩。为此老师应该对学生加强引导，调动学生对数学课程的学习兴趣;改变教学方法，采用多元化教学，注重学生的合作探究式学习;帮助学生树立独立自主的学习观念和端正的学习态度，养成良好的学习习惯;引导学生在日常生活中注意观察，在日常的生活中学习数学。通过这些方法帮助学生激发对数学课程的学习兴趣，找到正确的学习方法，从而提高数学学习效率，帮助他们学好数学。

一、加强引导，调动学生的学习兴趣

对于小学生来说，学习的最大动力就是对这门课程的学习兴趣，所以老师一定要加强引导，调动学生对数学课程的学习兴趣。要想调动学生对数学课程的学习兴趣，首先要引导学生重视数学课程，认识到数学课程的重要性，数学与人们的生活息息相关，数学不仅仅是一门学科，还是一种工具。作为一门学科，数学课程是理科的基础，只有在小学阶段学好数学课程，才能为未来继续的学习生活打下良好的基础。除此之外，数学课程还与其他课程相联系，如与美学、经济学、建筑学等专业学科都有密切的联系，只有学好数学课程，才能为学生以后的全面发展提供良好的基础条件。

作为工具来说，数学对个人来说可以帮助人们培养理性思维，让人们的思维更加具有逻辑性，更加严谨、更加敏锐;对于社会来说，数学更是不断地推动着社会文明向前发展，当今社会是一个信息化的社会，将严谨的数学与计算机工程的联系起来，促进社会飞速发展。从各种方面来说，足以证明数学课程的重要性，只有让学生深刻的认识到数学课程的重要性，学生才会真正的重视数学课程，为学生学好数学课程提供前提条件。

其次要让学生感受到数学的魅力，让学生发自内心的喜欢数学课程，这样学生才会更容易接受和学习。其实数学并不是生硬死板、枯燥无聊的，数学内容丰富多彩，老师只要引导学生充分的认识数学，感受到数学的魅力，学生自然会其被吸引。培根说过，“数学是打开科学大门的钥匙”。学生只有真正的掌握数学课程，学会数学知识，才能走向更宽广的未来。数学知识来源于生活，只要用心体会，我们总能体会到数学的和谐与美感，只有让学生充分感受到数学的魅力，他们才会发自内心的喜欢数学课程，才会更容易接受和理解，才能更好地学习数学课程。

二、合作学习，采用多元化教学方法

要想让学生学好小学数学课程，老师必须选择最适合学生的教学方法，让学生在学习的过程中可以真正的有所收获、有所进步。随着社会的不断进步和发展，教师在数学课堂上不能再一味地采用单调的讲课方法，应该采用多元化的教学方法，增加老师和学生的互动，将学生的积极性调动起来，让学生主动参与到学习过程中而不是被动的接受学习。

说起多元化教学方法，有很多人会想到小组讨论等合作探究式学习，然而目前很多教师使用小组讨论等合作学习方法的形式都流于表面。要想真正的将合作学习应用到小学数学教学课程中去，就要坚持由老师引导、由学生掌控的师生结合的自主探究学习原则。合作学习首先要由老师科学合理的安排划分学习小组，而不能随意安排结合，要确保各个小组之间平均学习能力和学习水平不相上下，每个小组成员都各有所长，小组成员之间能够互相帮助、相互学习、共同进步。其次要安排真实的教学内容让学生去讨论，而不仅只是表面形式，小组成员在共同讨论、合作探究的过程中能够相互交流，实现资源共享，真正达到一加一大于二的学习效果。最后老师还要严格把控学生的学习节奏和合作学习小组讨论期间的纪律，以免出现学生浪费时间、不遵守纪律，这样可以帮助学生有效的提高学习效率。另外多元化教学方式还可以充分发挥学生的自主能动性，让学生争当小老师;多借助多媒体等教学工具进行课堂授课;还可以采用课堂竞赛等不同形式。通过这些不同的方法相互配合，从而达到让学生学好数学课程的最终目的。

三、树立端正的学习态度，养成良好的学习习惯

态度决定一切，细节决定成败。要想让学生学好小学数学课程，最重要的就是要让学生以认真的态度对待数学课程，所以老师要帮助学生树立端正的学习态度，养成良好的学习习惯。有很多学生对待数学课程看似在认真学习，却没有进步或者不能取得理想的学习成绩;有的学生在课堂上看似在认真听讲，其实在老师不注意的时候就走神开小差，不集中注意力，这样学习起来自然没有任何效率可言;有的学生对待老师布置的课后作业看似完成的很认真，其实经常抄袭他人的作业等等，这些行为都是因为学生对待数学课程的学习态度不认真。所以我们一定要引导学生树立端正的学习态度，养成自主学习、认真学习的良好习惯，做到上课认真听讲，有不明白的地方及时向老师和同学寻求帮助，课后认真复习、预习，及时独立完成老师布置的作业，只有拥有端正的学习态度，才能真正的学好数学课程。

四、在日常生活中学习数学

数学知识与我们的生活息息相关，数学问题在我们的日常生活中也随处可见，要想让学生时刻保持对数学课程的学习兴趣，就要引导学生在日常生活中仔细观察、发现数学问题，从而解决数学问题，让学生不断地从生活中去探究、去学习。小学数学的学习更多的是为了让学生在生活中去应用，去解决生活中的实际问题，比如老师可以让学生想一想自己平时去买东西的时候买了几样东西？每种东西各是多少钱？一共花了多少钱？在上学路上见到的建筑物上都有什么形状？三角形最稳定的原理在建筑物上有哪些应用？这样将理论知识与实际结合起来，既能够让学生学习数学知识，又能够帮助学生解决生活中的实际问题。

怎样引导学生学好高中历史 第7篇

高中历史知识的学习跟低年级相比趣味性减少了许多, 增加了许多理论知识, 这在一定程度上降低了学生学习历史的兴趣。其实在高中阶段对知识点的学习并不是最主要的, 更迫在眉睫的是让学生掌握学习历史的正确方法。学生只有掌握了正确的、适合自己的学习方法, 才能收到事半功倍的效果。

目前, 高中历史学习的主要问题是学生的学习方式比较机械、被动, 学生觉得比较枯燥乏味, 新旧知识的连接不是很紧密。总而言之, 学生对历史知识的学习没有形成一个完整的知识体系。那么怎样改变历史课的现状, 让学生积极主动地学习历史, 爱上历史课呢?经过总结研究, 我得出了以下的认识。

一、提高学生的学习兴趣, 激发他们学习历史的积极性

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”只有对一件事物感兴趣, 真心喜欢学才能学好。同样, 学生只有有了如饥似渴的学习精神才会事半功倍。如果想要提高学生学习历史的兴趣就应该在日常生活中给他们渗透历史知识, 让他们发现自己感兴趣的事物中也包含着历史。比如, 前一阵热播的电视剧《甄嬛传》受到很多人的追捧, 至今让很多人津津乐道, 里面就有雍正皇帝大兴文字狱的镜头, 教师可以据此来讲讲封建社会对人们思想上的残酷禁锢。而且, 故事发生的时间就是康乾盛世时期, 可以就此讲讲康乾盛世在历史上的影响, 以及他们统治的积极作用和消极作用。把要学习的历史知识和喜欢的电视剧相结合, 必定会让学生感到兴趣盎然。

二、指导学生理清知识脉络, 形成完整的知识体系

历史不是孤立的个体, 而是像一个个连贯的故事, 很多知识点之间都有着紧密的联系。在学习历史的时候, 我们不要孤立地学习, 而是要对它们有一个宏观的认识, 知道每一册讲的内容大概是什么, 每一章乃至每一节讲的是什么, 要知道教材的梗概, 清楚教材里的具体知识。然后把高中几册书分国家、分时代地学习。从整本到章到节再到每一节里面的小标题。这就如同一棵大树被分了好多枝干, 一枝枝地来理清, 增枝添叶, 这样就会形成一个完整的体系。而且, 为了更加清晰明了地学习课本上的知识, 我们可以用数学上的坐标轴来标注, 横向表示时间, 纵向表示事件, 画一条长长的时间轴, 分成几个阶段, 把每一阶段发生的大事都标注在上面, 并简略注明其影响, 之后复习起来就会一目了然、记忆深刻。

三、让学生养成良好的学习习惯

印度谚语说:“播种一种行为, 收获一种习惯;播种一种习惯, 收获一种性格;播种一种性格, 收获一种命运。”也就是说好习惯和人的命运息息相关。在历史课的学习中, 良好的学习习惯包括课前预习、上课认真听讲、及时复习。

预习时要对知识的脉络有一个大概的认识。学生在预习的过程中把不理解的内容画出来, 有利于学生上课的时候紧跟着教师的思路走, 提高听讲的效率。告诉学生如果预习时自己所标注的问题没有得到及时的解决要举手提问, 或者在课下请教老师或者和同学进行讨论。在学习了新知识之后要及时地总结和复习, 根据遗忘曲线规律, 复习得越晚遗忘的知识会越多。

四、恰当采取多样化的教学手段

教学的丰富多彩是提高学生学习兴趣的一个有效手段。教学的丰富多彩首先体现在教学方式的多样化。教师不局限在三尺讲台, 可以增强学生的学习主人翁意识, 让他们调动自己的积极性, 通过开展丰富多彩的活动来提高他们学习历史的兴趣。比如, 当学到武则天建立周朝的时候, 可以让学生通过辩论赛的形式来评价一下武则天是功大于过还是过大于功。学生通过自主学习, 运用多样化的评价方式会提高对历史课的学习兴趣。教学的丰富多彩还体现在教学载体的多样化。随着时代的进步和发展, 教学方式不应该是填鸭式的, 而教学载体也应该多样化。传统的历史教学方式是历史教师对着课文把书中的知识传授给学生, 甚至有的教师会照本宣科, 讲述历史背景、历史事件, 然后是从这段历史得到的经验教训。随着学生思维的活跃, 对教师的要求也越来越高, 历史课堂不应该只是一支粉笔、三尺讲台。而应该多多运用新科技的力量, 比如多媒体。运用多媒体可以让历史教学更加形象直观, 通过丰富的画面和声音能够激发学生的学习热情。比如, 在学到岳飞抗金、北宋的统治岌岌可危的时候, 可以一边播放幻灯片一边播放屠洪刚的《精忠报国》, 让学生充分感受到岳飞保家卫国的决心。

如何引导学生学好高中语文 第8篇

随着教育改革的需要, 有关学生的教材被不断的修订, 目前为止, 经过教育部有关部门批准出版的新课标高中语文教材一共有5套, 其中的人教版是其一, 并且经过不断的教学实践, 其人教版和其他教材相比较, 有广大师生公认的适用之处。在这里, 就结合人教版的相关教材, 谈谈高中语文所呈现出的一些特点, 以及对于该如何学好高中语文给出自己的一些薄见。

针对于目前的高中语文课程来说, 高中阶段的语文学习已经不再是过去的以书本、以死记硬背的学习方式为主了, 而是更注重于对于学生人文意识的有关培养, 以及注意对其阅读理解以及运用语言能力方面的培养上来。因而, 高中语文在其学习方面主要呈现出了以下一些特点。

1.在学习高中的相关课文的基础上, 学生还应该有课外扩展的阅读, 能够阅读一定数量的相关文学名著, 丰富其自身的知识面, 从而陶冶自己的性情, 增加自身的见识, 也让自己的心灵得到美化。

2.考试时, 更多的注重课外, 所谓的课外是指所考察的更多侧重于对于知识的掌握、运用以及创新。不仅学习课内的知识, 而且还要考察对于课外知识的一个运用能力, 考察对于知识的驾驭。

3.无论是初中语文的学习, 或者是高中语文的学习, 其写作还是其最主要的目的, 因而, 在强调创新以及灵活的基础上, 高中阶段的学生所写的作文不应该再停留在初中阶段的寥寥数百字的记事、抒情之上, 更多的应该是对于事物有自己的独到见解, 即使是不新颖、不创新、不潮流, 但是是在经过自己的一番思考之后自身得出的结论以及独到见解。用自己独特之眼光发现身边平凡的人和事, 在一点点的积累当中, 提高自身的写作水平。

在对以上谈到的几点有了一定的了解之后, 那么学生就是要注意在高中的课程当中究竟该如何学习好语文了。针对于高中新生, 其自身应该先要主动了解要学习的高中语文的特点, 在思想、心理、学习方面都有一定的准备, 而这些都有助于他们能够掌握对于高中语文学习的主动权, 尽快地适应高中阶段的语文学习。

学好高中语文, 无外乎三点, 读、说、写。多读, 是为了能够在日常的交流中能说, 有话可说, 同时也是为了在写作文的时候有素材可写。因而, 如果要想学好高中语文, 可以从以下几个方面来努力。

一、多读、多写

多读, 是为了扩大自身的知识面, 一个学生的语文水平不是很高, 其中的关键点之一就是阅读量不够, 肚子里没有墨水, 没有素材支撑自己作文水平的提高, 因而, 这就要求学生无论是在课内或者是课外一定要进行广泛的阅读。

读, 可以分为朗读、诵读以及背诵, 并且将这些方面结合到学校当中一些的丰富多彩的活动中去, 通过不同形式的阅读, 来激发自身对于阅读的兴趣以及对于知识的积累。比如, 在新修订的语文教学大纲中, 对于学生背诵的篇数以及课外阅读量有一定的明确规定, 其阅读推荐篇目也有一定的增加。主要体现在, 规定高中的背诵古文至少20篇, 对于古诗、词、曲要背诵至少50首, 对于课外自读的文学名著等至少是10部, 科普等其他书刊的字数不得少于300万字, 而这些都是在一定程度上说明了多读的重要性。

多进行一些阅读, 有助于良好语感的培养、材料的丰富、以及文化底蕴的增加。与此同时, 在进行多读的基础上, 就是要写。俗话说, 好记忆不如一个烂笔头, 既使是再好的记忆对于自己读过的、看过的也会忘掉, 因而, 一支笔一个笔记本是其必须的, 将自己所读、所闻一一地记录下来, 并且写上自己的一些感想, 一方面是有助于增加自身的记忆水平, 另一方面是提高了自己对于一些事物看法的能力, 而且写作水平也会得到相应的提高。

二、不断的积累, 并持之以恒

俗话说:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江河。”这是《劝学》当中的语句, 在古代的时候, 古人就这样告知我们, 积累对于各种事物来说非常重要, 对于语文学习来说亦是如此。语文成绩的提高不是一蹴而就的, 而是一个慢工出细活的过程, 是一个长期积累的过程, 只有点点滴滴的知识积累, 才能够做到在考试时的正常发挥。

积累有很多方法, 一个是单元积累法, 二是考点积累法, 三是易混点积累法。无论是哪一种积累方法, 学生都要根据自身的实际水平以及实际情况来有所选择的做。此外, 学生还要做到对于名句、警句、典故、故事的积累, 以期达到出口成章, 写作文时有素材的目的。

浅议如何引导学生学好化学 第9篇

一、教师的化学教学理念要跟上时代发展的进程

1.树立并推行“以人为本”的教学理念

教师在教学中首先要树立以人为本的理念, 变传统教学中教师为主导的模式为学生为主导的模式, 一切的改变都以学生的需要为出发点, 全面系统地推进真正的素质教育。为此, 化学教师必须转变教学理念, 跟上时代发展进程, 精心、细心、悉心地备课, 要“以学生所需为中心”, 围绕学生知识基底、接受知识的能力来明确教学目标, 设计有针对性的教学模式, 以达到有效教学。我们要让教与学的双方有机地互动起来, 达到最有效果的教育, 那么我们就要选取恰当的思维材料, 创设思维情境, 有意识地调动学生思维的主观意识, 让学生学会思考、学会反思, 进而学会创思。有意思而且有效的教育是让学生在主动的思维活动中学到东西, 而不应该以枯燥乏味的理论强塞给学生, 也不应该以简单机械的训练来左右教学的具体操作方式, 更不应该以教师的思维来代替学生的思维使得学生失去独立思考的能力和空间。

2.援引科学的教学理论

俗话说得好“巧妇难为无米之炊”, 同理, 一个老师如果想在教学的具体内容选择上能更加贴近学生的学习基础, 选取更能丰富思维方法的学习内容, 以及针对化学学科特点的思维方法进行教学, 将丰富的思维方法与学科知识有机整合, 以化学基本的思维方法为主要线索进行课程设置以及实施教学, 那么他就必须不断援引科学的教学理论, 来使自己的教学能力得以扎实, 对各个知识点的传授才能游刃有余, 对于难点以及重点, 还可以通过编写“顺口溜”等方法来把知识点精简化, 提高教学效果。

3.创设宽容的教学环境

许多学生对化学的理解不够深入, 没有掌握好的学习方法, 对学习化学产生了抵触, 甚至有对抗情绪。碰到这样的学生, 我们绝对不可戴上有色眼镜来将他们区别对待, 而尽可能用“放大镜”去发掘学生的优点与进步, 用“反光镜”帮助消除学生的缺点, 用“显微镜”赞扬学生每个成长与进步, 不分巨细不失时机地加以引导, 充分发挥学生特长。总之, 我们的宽容, 就是给学生以汲取知识的环境。

4.提供开放的教与学的平台

教育必须紧紧跟上时代高速发展的步伐, 贴近学生的学习、生活, 适应其生理和心理的需求特点。化学源于自然、源于生活而又服务社会与生活的学科特质, 更要求其教学不能仅局限于教材、局限于课堂、局限于校园, 而是要倡导开放, 应纳百方优点, 即在时间、空间上, 提供开放的教与学的平台, 让老师的教学贴近自然, 贴近日常, 更要让学生自如运用化学知识解决实际问题, 以达到授之以“渔”的效果。

二、加强培养学生化学实验观察能力

化学既然是研究物质的组成、结构、性质、变化的一门自然科学, 就需要通过观察来获得有效的研究信息。

1.调动学生主动观察的兴趣

观察, 从字面上理解, 除了客观的观看, 还有主观的察。也就是说不单单是外界刺激物作用于人的感官所产生的被动反应, 还一并伴随着学生的积极主观思维。只有培养了主动观察的兴趣, 才能真正激发他们的积极思维的潜能。

2.运用多种感官参与实验观察

“因材施教”意思就是根据学生特点的不同, 抑其短扬其长, 以达到最大的教育利益。我们应该对不同类型的学生提出有针对性的不同观察问题的方法, 帮助学生学会充分地多维度地运用多种感官, 获得更深层次的收获, 同时成就学生学会运用比较完善的观察技能。

三、教会学生把化学与生活密切关联

化学, 是与日常生活生产息息相关的科学学科。从古到今, 人们的生活都离不开化学, 现代生活就更加深刻的体现了其中的关系。比如食品安全、环境恶化、能源枯竭等都与化学知识息息相关。化学知识广泛、深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面。我们可以通过化学课程的学习, 帮助学生养成良好的保护环境、绿色生活的习惯, 促进人类社会的发展。教师要引导学生关注生活, 充分利用“化学既源于生活, 也服务于生活”的特点, 在自然界和生产生活的大背景中进行学习, 通过学习有用的化学、身边的化学, 让学生在生成化学知识的同时, 能够提高化学知识的运用能力, 体会化学知识在生活生产中的价值。

浅谈如何引导学生学好历史 第10篇

课堂上教师要充分调动学生学习的主动性和积极性, 使学生处于“我要学”的最佳状态。学生学习行为是由动机引起的, 动机分为外在动机和内在动机。“要我学”是外在动机的表现, “我要学”则是内在动机的具体反映。只有学生对学习内容感兴趣, 才能触发学习动机, 使“要我学”转变为“我要学”。

一、养成良好的学习习惯, 提高自学能力

课堂上要变“要我学”为“我要学”, 让学生积极、主动地去发现问题、解决问题, 得到发展。教师设置一些具有一定梯度的问题引导学生自学。例如, 学习《秦汉农民战争和楚汉之争》时, 我设计了自学思考题: (1) 赫赫一时的秦朝, 为什么会迅速灭亡? (2) 秦朝的暴政表现在哪些方面? (3) 陈胜、吴广起义是怎样发生的?其历史作用是什么? (4) 陈胜、吴广起义直接推翻了秦朝的残暴统治吗? (5) 楚汉战争又是怎么回事?

二、培养良好的学习习惯

首先, 要让他们学会并养成预习的好习惯, 教师可以指导预习的方法。其次, 养成良好的阅读习惯时, 在指导学生阅读教材时, 教师应让学生明白阅读的目的和要求, 如给学生明确的问题, 让学生带着问题去阅读, 并指导学生如何在阅读过程中找关键词、关键句。还可以鼓励学生自己在阅读过程中提出问题。而不仅仅是教师设计问题。第三, 培养学生良好的听课习惯。在课堂上, 学生应该知道这节课将要学习的内容及重点、难点所在, 还应该带着问题 (预习时的疑问) 听课等。

三、培养学生的思考能力

在教学中, 由于历史事件和历史现象都有这样或那样的区别或联系, 都有其不同点和相同点。因此, 我在教学中经常采用归纳比较法, 促使学生去思考。如:太平天国运动和义和团运动相比较, 二者在发动群众、组织领导、纲领口号和结局等方面都有相同之处, 由此得出“单纯的农民战争不能取得反帝反封建的民主革命胜利”的结论;也可比较英、法、美三国资产阶级革命的异同, 德意志和意大利的异同等。可以是不同性质历史事件的比较, 也可以是相同性质的历史事件的比较。通过归纳比较法去学习历史, 从中找出历史事件的因果关系和异同, 才能区分同类事物间的差异, 才能鉴别。并在此基础上迸发出创造性思维的火花, 促使学生去思考。

四、培养学生的记忆力

记忆力是学生学好历史的关键, 没有记忆, 就不可能积累知识、归纳知识、运用知识。记忆的东西越多, 大脑皮层就越活跃, 能力就越强。学生学习能力最基本的就是记忆力。所以, 培养学生的记忆力, 不仅可以帮助学生掌握知识, 而且还可以增强学生的意志和毅力。由于历史学科具有过去性的特点, 它主要是需要学生记大量的东西, 因此, 要使学生学好历史, 培养学生的记忆力是非常重要的。

如何引导初中学生学好地理 第11篇

一、引导学生带着兴趣去学

教育心理学指出：兴趣是产生注意的基础，求知的动力。因此学习地理，首先就是要培养对地理的兴趣。地理知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合、密切联系周围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外的时事热点等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。只要留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理。只要联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生。另外还要尽可能地走进大自然、走入社会，让学生亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在野外观察和社会活动中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。只有培养起学生对地理的兴趣，让学生喜欢地理，学生学习地理才会由被动接受变为主动获取，才能够轻松地学好地理。

二、指导学生进行有效的课前预习

课前预习是学生接触新知识的开端，是学习新知识的第一环节。预习能培养学生的自学能力、自学兴趣、自学习惯。第一步，先看教材中有几个黑体字标题，从中可以了解教材讲了几个方面的大问题；第二步，根据每一个标题下面教材篇幅大小，文字和图表多少，大体确定教材的重点和难点；第三步，在第一步、第二步的基础上，确定预习重点—即教材的重点和难点。预习时，对一般内容快速阅读，重点和难点内容则应详细阅读，要找出教材中知识结构的层次和各层次间的内在联系，分析、掌握重、难点知识的关键，从而在较高的角度上理解、掌握重、难点知识。例如，预习时作简要的笔记，将重点知识画线，疑难知识打问号或作标记，这样，可以大大提高听课效率。

三、结合学科特点，掌握学习中学地理的科学方法，是学好中学地理的捷径

（一）学习地理要采用综合、分析、归纳的方法

地理学科具有很强的综合性，这是其他任何学科所不及的特点。表现为：在自然地理的各种事物、现象和过程之间，人文地理的各种事物、现象和过程之间，自然地理和人文地理之间有着密切的联系。因此，学习地理只有采取综合分析、归纳、概括的方法，从多角度、多层次、多方位来认识地理事物的复杂性、整体性和内在联系性。

（二）学习地理要运用分析对比的方法

地理学科还具有区域性的特点，这也是其他学科所没有的显著特点。任何区域（分区、分国）都具有本身不可替代的区域特征（位置、自然面貌、经济发展等）。因此，学习地理，应通过分析对比的方法，找出区域间的差异及相关联系。这是学习尤其是复习区域性地理问题的行之有效的方法。分析对比的内容很广泛中，可综合比较，也可单项比较；可从自然条件方面比较，也可从经济条件方面比较；可进行横向比较，也可进行纵向比较。总之，通过比较和认知，可以加深对地理知识的理解记忆。

（三）图文结合，重视课本地图的使用。

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图，如八年级上册就有120幅左右，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。对地图的正确使用是重要的地理技能。读图用图的过程，可以培养同学们的观察力、想象力、思维能力和记忆能力，也可使学生进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合，但掌握用图方法需要持之以恒的训练。

四、引导掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣

我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖和呢？”书上没有现成答案。教师可引导学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。

五、以积极的评价激发学生的兴趣，引导学生学习

从以往的传统教学方式上看，教学中以教师讲授为主，教师主要向学生灌输，学生只是被动地学习。另外，从教学评价体系上看，中考不考地理，从学校课程地位的角度看，地理就是副科，不被学校重视。学生和家长也认为地理课不是主课。客观环境我们改变不了，但是我们可以改变自己，反思过去传统的课堂教学，缺乏有效的课堂教学评价方式。忽视了评价促进、激励学生发展的功能，忽视了学生的参与性和情感性。只重视终结性评价（期中、期末考）忽视了对学习过程的评价，也忽视了学生个体间的差异，使学生体验不到成功的快乐，自尊心和自信心得不到很好地保护，这样导致学生对地理学习缺乏兴趣。而我们现在实施新的地理课堂评价标准，不仅关注结果而且关注过程。实现评价多元化，手段多样化，创设一种发现闪光点，鼓励自信心的激励性评价方式。实施新型课堂评价，可以让学生学习的积极性提高，让大多数学生喜欢上地理课，使得教学实效大大提高。

总之，地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复杂。学习地理尤其要注意学习方法，只有掌握好学习方法，才能化难为易，学得扎实而灵活。

浅议如何引导学生学好启蒙化学 第12篇

一、收, 所谓“收”就是指收心;学习化学首先要爱化学。

教师应想方设法使学生对化学产生兴趣;首先要重视实验在教学中的作用。第一节课, 可设计 “白纸显字”、“清水变牛奶”等一些趣味实验, 让学生感到化学的神秘性;在以后教学中, 教师还要不断创新实验模式, 如:可将《氧气的制取与性质》、《二氧化碳的制取与性质》等演示实验改为学生实验, 《饱和溶液与不饱和溶液之间的转化》等观察实验改为探究实验, 《水的净化》、《探究铁生锈的条件》等课堂实验为课外实验;只有学生动手的机会增多了, 学生的兴趣才会浓, 心才能吸引到化学学习中。

此外, 化学课一般都安排在中午最后一节或下午两节, 而此时正是学生学习的疲劳阶段, 学生学习的注意力一般很难长久, 所以, 教师就要发挥教育机智;要么通过幽默的语言、潇洒的板书、有趣的实验等手段吸引学生, 要么采取一些措施 (可停止讲话, 或提高音量, 或用手势暗示, 或讲个笑话等) 来阻止学生在课堂上分心。

此外, 学生进入九年级, 一般心理都较为复杂。有的迷途知返, 但又怕赶不上;有的破罐子破摔;有的学习压力大等等, 因此, 我们要采用不同的教育方法, 使他们都能够将心思用到学习上。学习吃力的, 可降低对他们的要求, 多和他们交流些方法;思想心理上有包袱的, 多找他们谈谈心, 解惑其思想的梗结;学习目标不明确的, 要指引他们, 培养他们学习的兴趣要走进学生心灵, 热爱、尊重学生, 教学民主, 关心学生生活, 耐心教育, 学生才能喜欢老师, 喜欢他所教的课, 正如亲其师而信其道。

二、扶;所谓扶;即帮扶, 九年级化学属于启蒙化学, 初学过程中, 学生会有许多困难需要老师一定的帮扶。

首先老师要帮扶学生明确学习内容;大多学生尤其学习困难者, 初学化学往往不知该学些什么, 该怎样学;刚开始, 教师就必须指明学习的具体任务;如在《化学实验室之旅》这一课, 笔者要求学生必须学会正确取用固体药品 (用啥取、取多少, 怎样装) 和液体药品 (如何倒, 如何用胶头滴管滴加、如何读液体体积) 以及会用酒精灯进行固体、液体加热等。

其次, 在学生第一次接触一类知识时, 要教给他们一些必要的学习方法;使学生学习有“法”可依。由于九年级化学大量知识积累都离不开记忆;老师可教给学生不同的记忆方法;如:化合价可采用口诀法记忆, 元素符号可采用机械记忆结合归纳对比方法记忆 (如N开头的归为一类、H开头的归为一类等) ;化学式、化学方程式则可以结合实验与书写方法记忆;物质性质则可以按先物理性质 (色、态、味、密度、溶解性、熔、沸点等) 后化学性质的顺序记忆, 气体制法则可按原料、原理、装置、操作步骤、收集、检验 (满) 的顺序进行记忆;再如, 化学实验中很多复杂的现象瞬息完成, 老师可教给学生必要的观察方法, 如燃烧现象:先看反应物 (色、态) 、再看反应中 (光、热等) , 最后看生成物 (色、态) ;否则, 学生就会只看了热闹, 对一些实质的问题无法深入;对于概念, 要求学生不但记忆内容, 更要理解概念的来龙去脉等;

再次帮扶学生树立学习信心;长期挫折使有些学生对学习已完全丧失信心, 这就需要老师应该从学生的实际出发找准切入点, 从点滴进步入手, 让其在学习中尝试到成功的喜悦;在教学中, 要做到不挖苦学生, 要宽容学生, 要尊重学生, 这是树立学生信心的先决条件;树立学生的信心要慢慢来, 是否能成功也在于老师存有多大信心。

三、 放, 所谓“放”就是提倡自主学习。