应用的探索研究

应用的探索研究（精选12篇）

应用的探索研究 第1篇

(1)近些年来的高校扩招,使得大学由精英化教育转化成为大众化教育,生源质量下降;(2)随着计划生育的严格执行,适龄生源减少;(3)些家长不再一味追求孩子学习方面如何理想,而是强调个性发展;(4)高职学校自身的困境,培养模式、培养目标都不是很清晰.上述原因导致高职学校招生情况普遍不是很理想,生源匮乏,学生的学习素质也不是很强.对待像“工程应用数学”这样一门传统的纯理论课,往往都望而生畏,很多同学还没来得及学习,就已经放弃了.工程应用数学要求有一定的数学基础,譬如高中学习的指数函数、对数函数、三角函数等等,都要有所了解,而学习工程类的同学,有很大一部分是中专生、文科生,甚至于初中生,他们的数学理论、数学概念都不是很清晰,自然在学习工程应用数学的时候就显得很有难度.针对目前的这种现状,就迫切要求我们转变教学的模式和思路.

二、解决办法

(1)改变传统的以计算为主的教学模式

在工程应用数学的教学工程中,往往注重传统的高等数学的教学安排,注重教学生学习极限计算、导数计算以及积分计算.这些计算,本身要求学生有一定的基础,另外还要有一定的灵活性.譬如的计算,要使用第一类换元积分法,使用其他的积分方法就做不出来.学生往往对于不同方法的区别和使用题型没有清楚的认识,导致计算题做不出来.从近些年的教学工程中就发现,学生在平时练习、测试以及期末考试中,对于计算题,往往都是错多对少,甚至有些同学根本就觉得无从下手.虽然计算对于培养学生的思维是有帮助的,但不可否认,对他们以后的学习和工作往往用处不大.而随着计算机的普遍运用,计算往往可以通过一些软件来实现.我们数学的计算通常都可以用Mathematics系列软件来实现.为什么我们不把教学的重点由如何计算转化为如何应用呢?这样,让学生真真切切地感觉到工程应用数学对于实际的专业课学习,对于他们以后的工作是有实实在在的帮助的.

(2)教学内容需要改革

虽然我们对工程应用数学在教学内容上已经较过去有了更贴近于专业的改革,但是离目标还相去甚远.在教授工程应用数学的时候,往往注意的是这门课的体系性.没有教授极限,如何教授导数?没有教授导数的计算,如何讲授导数的应用?总之,工程应用数学是一门知识性、理论性很强的课程,想要让他们清楚地了解导数,就必须这样来讲课.所以导致出现了这样一个结果,学生用不到的东西,因为在理论上来讲,非常重要,我们就要大讲特讲;而学生真正用得到的东西,我们却鲜有提及.从高职院校出来的学生,线性代数、概率论与数理统计、空间解析几何往往都不是很懂,而这些东西在实际的工作中恰恰会用到.所以教学内容的改革还需要继续进行.譬如砍掉极限的计算、导数的计算相关的章节.主要讲解极限的由来、导数的由来以及导数在建筑工程方面中的应用就可以.而添加一些概率的计算以及实践中的应用、线性规划等学习内容,让学生做到学有所用.

(3)重视数学建模在实际工程应用数学中的作用

现在学生在学习工程应用数学的时候,往往只是把它作为一门课程来学习,学完了也就忘了.原因很简单,数学的学习内容跟专业的学习似乎没有多大关系.正是这样一个问题的存在,导致数学作为一门课程在高职院校生存下来越来越困难.很多专业直接就砍掉了数学这门课,而保留这门课程的系部以及专业,也都尽量地压缩课时,使得数学越来越沦为边缘课程,似乎可有可无.所以,我们应该让学生感觉到数学与专业是紧密联系的,数学就是他们在处理专业问题时候的一种非常重要的工具.如何做到呢?那就是让学生具备将实际问题转化成数学问题的能力,这种能力也就是我们在数学建模中着重培养的能力.所以一定要重视数学建模,才能让高职学校重视数学这门课程的基础作用和工具作用.

三、总结

通过上面的分析和探讨,我们发现,数学是一门基础性学科,之所以基础,是因为它对于其他科目的学习往往是工具性的作用,我们在实际的教学过程中应该更多地强调数学的应用,培养学生把实际问题转化成为数学问题的能力,而不是一味地强调计算.

参考文献

[1]徐美进,朱广振,杨文杰.数学建模、数学实验与工程数学课程教学改革.辽宁工学院学报,9(7).

[2]刘守宗,黄明湛.与专业相结合探讨工程教学教学模式廊坊师范学院学报(自然科学版),9(6).

应用的探索研究 第2篇

鉴于此，我们必须重新审视汉语言文学学科新的学科定位和人才培养定位。

首先，重新审视学科定位。我们必须相信，经济高速发展的社会必然表现出对语言文学与其经济发展相适应的要求。就我国当下的经济社会发展而言，新的社会群体随着经济发展而产生，每一个群体都表现出其当下性，于是，语言的发展已经远远不是传统的语言学所能界定的规范能够恰当表述和阐释。相应地，这些新的群体对文化与文学要求与不再是传统“言志”或“载道”的文化与文学定思维定势所能涵概。这就要求汉语言文学学科要改变传统的教育思路，跟上时代的要求，主动适应社会经济的发展，从理论上给新的社会发展提供开放性的视界。这样，学科定位从整体上朝着应用性和综合性发展，汉语言学科应该明晰定性为应用“金字塔”中的“基石”。即在看待汉语言学科的作用和地位时，不应只从单纯的专业冷热角度来考察，而应从学科发展全局和人才培养的角度去审视。其实，汉语言学科除了基本的人文熏陶作用之外，对于每一所高校来说还具有三大方面的校园内部功能和作用：通识教育、文化陶冶和技能应用。但是从社会的层面而言，经济社会的高速发展，汉语言文学学科在高校校园内部的这三个功能与作用，也同样对走社会中的每一个成员有效。

其次，人才培养规格定向——居于学科理论与职业技能之间的专业修养层次。人才培养的定位也应该建立在社会发展需要与学生成才需要相结合的契合点上，建立在对其他学科专业差异性的充分认识上，实现错位竞争。从人才培养的质量来看，学科建设是专业建设的基础，毕业生在工作岗位上的知识转化程度在很大程度上由专业建设的效果决定，而如何防止毕业生的知识陈旧，既与专业建设中的教学内容、课程体系和教学方法的改革有关，又与学科发展中的学术建设成果转化为专业建设的有效资源有密切关联。从这一层面上看，汉语言学科是上承学科研究成果，下接职业技能训练的中介环节，它肩负着消化学术成果，指导具体实践的任务，为学生铺设桥梁，引渡学生走向“知行合一”的成才彼岸。同时必须指出的是，职业技能训练也是汉语言学科的题中之义。

3 汉语言文学学科新的专业增长点

应用的探索研究 第3篇

【关键词】汉语言文学；应用性转型；研究；探索

一、汉语言文学学科面临的现状

在当前教育结构调整，教育资源整合，教育为经济、社会服务的特点和要求更突出、更紧迫的情况下，汉语言文学学科作为长线专业的弱势和不足也很突出地表现出来。加之近年来高等院校的扩招，社会各行业人力资源配置的变化，汉语言文学学科的就业前景越来越严峻，专业空间的弹性尺度也越来越小，专业价值也越来越被边缘化和弱化。尤其是地方本科院校的汉语言学科，它的发展方向更是面临着严峻的挑战。因此，改革现有的汉语言学科人才培养模式和培养目标，探索并研究新的汉语言学科应用型人才培养模式和目标就成为当下这一学科发展的迫切任务。但另一方面，由于受传统观念的影响，目前汉语言文学专业内容偏于理论和综合，应用性不强。传统的汉语言学科内容过于偏重理论性、基础性和综合性，缺乏鲜明的特色与可操作性，缺乏应用性，似乎是“万金油”，但又缺乏独挡一面的能力。面对这一现状，目前国内不少高校尤其是地方院校都意识到汉语言文学学科专业改革和人才培养模式变革的重要性，一些高校已经进行了有益的探索，或成立创新人才实验区，或改革专业课程设置，或是改革实践教学，或是改革教学方法。这些举措都表现出改革的鲜明性，为当下的教育改革和汉语言文学学科的改革积累了不少有益的借签与思考。

二、汉语言文学学科的应用性转型之可能性

首先，重新审视学科定位。我们必须相信，经济高速发展的社会必然表现出对语言文学与其经济发展相适应的要求。就我国当下的经济社会发展而言，新的社会群体随着经济发展而产生，每一个群体都表现出其当下性，于是，语言的发展已经远远不是传统的语言学所能界定的规范能够恰当表述和阐释。相应地，这些新的群体对文化与文学要求与不再是传统“言志”或“载道”的文化与文学定思维定势所能涵概。这就要求汉语言文学学科要改变传统的教育思路，跟上时代的要求，主动适应社会经济的发展，从理论上给新的社会发展提供开放性的视界。这样，学科定位从整体上朝着应用性和综合性发展，汉语言学科应该明晰定性为应用“金字塔”中的“基石”。即在看待汉语言学科的作用和地位时，不应只从单纯的专业冷热角度来考察，而应从学科发展全局和人才培养的角度去审视。其实，汉语言学科除了基本的人文熏陶作用之外，对于每一所高校来说还具有三大方面的校园内部功能和作用：通识教育、文化陶冶和技能应用。但是从社会的层面而言，经济社会的高速发展，汉语言文学学科在高校校园内部的这三个功能与作用，也同样对走社会中的每一个成员有效。

其次，人才培养规格定向——居于学科理论与职业技能之间的专业修养层次。人才培养的定位也应该建立在社会发展需要与学生成才需要相结合的契合点上，建立在对其他学科专业差异性的充分认识上，实现错位竞争。从人才培养的质量来看，学科建设是专业建设的基础，毕业生在工作岗位上的知识转化程度在很大程度上由专业建设的效果决定，而如何防止毕业生的知识陈旧，既与专业建设中的教学内容、课程体系和教学方法的改革有关，又与学科发展中的学术建设成果转化为专业建设的有效资源有密切关联。从这一层面上看，汉语言学科是上承学科研究成果，下接职业技能训练的中介环节，它肩负着消化学术成果，指导具体实践的任务，为学生铺设桥梁，引渡学生走向“知行合一”的成才彼岸。同时必须指出的是，职业技能训练也是汉语言学科的题中之义。

三、汉语言文学学科新的专业增长点

首先，随着传媒日新月异的发展，经济活动对于文化素质高、语言文字功底好的应用性人才需要越来越多。因此，可以考虑在汉语言学科的基础之上增设“高级文秘”和“企业文化传播”这两个专业。高级文秘专业建立在传统文秘专业之上，但又要与之有区别。传统文秘专业更多是从事办公室的文字工作，各种应用文体的写作与文件档案的传递与保存。但是在经济活动充分发展的社会里，适用于经济活动主体的企业这样的行业需要的文秘显然不是传统的文秘。尤其是当下，上市公司越来越多，这些企业需要的文秘不只是文件、函电、调研报告等的写作与传递工作，更多还要有人力资源管理、公关与礼仪、企业形象策划等工作。所以培养高级文秘就成为一个极其有效的应用型人才培养方向。

其次，现在经济社会发展要求每一个行业都必须有充分的形象宣传，不只是为了塑造企业形象，更是为了推销企业及产品，即使政府的各个行业部门也需要对公众宣传自己的形象，确立大众对本行业或部门的正面形象。除了传统的广播、报纸、电视几种宣传途径外，网络、手机等新传媒的宣传日益重要。

研究性教学在生理学课堂的应用探索 第4篇

生理学是一门重要的医学基础课。教学中为解决课本内容多而学时少的矛盾, 往往课上满堂灌输, 强调知识传授、把学生当作知识灌输对象, 忽视对学生自主学习、自主探究能力的培养。形成教师讲得“辛苦”, 学生听得辛苦的局面。教师满堂讲解, 学生忙于记笔记, 追赶老师思路, 根本无暇思考。由于教师多采用由果到因的推论式教学, 学生课上似乎听懂了, 而课下看书又出现领会困难, 只好死记硬背零散的知识点和知识的片段, 不能形成知识体系。生理学是一门以探究生命活动现象和机理为研究对象的功能学科, 注重推理, 将研究性教学的理念和主旨贯穿于生理学课堂, 通过教师的主导作用的充分发挥, 学生的主体地位得以更充分体现, 二者相辅相成, 正是教师主导与学生主体相结合的教育思想所追求的理想境界。生理学“研究性课堂教学”以教学方法和教学手段的改革推动生理学教学质量和水平的提高。

1 “研究性课堂教学”问题导入策略

以问题为中心, 巧妙设计开场思考题, 激发学生的学习热情, 引导学生探究式学习。在解决问题中展开教学, 即老师利用很短的时间讲述一个与某节课内容有关的实际病例, 让学生讨论并提出该病例中所涉及的知识点及待解决的问题 (在部分章节的授课中教师不讲病例, 而是提出几个针对与某次授课内容有关的问题, 即所谓的“问题式”教学) , 学生课余时间利用网络、期刊收集相关资料, 然后由教师组织学生分组进行课堂讨论, 最后让学生提出解决问题的方法, 这种方式能很好地体现师生互动, 有利于学生自己探索并获得正确的知识。

“在解决问题中学习”是引导学生由被动学习走向主动学习的途径。问题的提出非常重要, 要求教师能够从医学生当前的知识水平出发, 引出恰当的需要学习、探究的问题。引出的问题即激发学生探究兴趣, 又应遵循由浅入深、循序渐进的原则, 问题应具有综合性, 即围绕某个专题组织多方面或跨学科的知识内容, 以利于知识的融会贯通。引导学生思考问题, 培养学生学会全面地、综合地、深入地分析问题。笔者在教学中, 经常把临床病例和日常生活常识作为问题引出, 由学生们围绕问题开展有效的主动学习, 对知识进行主动探求。比如在学习动脉血压这一节内容时, 笔者先不去讲授, 而是课前将有关问题布置给学生, 如血压如何测定及测定原理;为什么剧烈运动时收缩压比舒张压升高明显;为什么急性失血后采用输血输液缩血管药物等方法治疗可以恢复血压;人在突然站立时会出现头晕, 以此来分析体位改变时血压有什么变化;为什么人在紧张时血压会升高, 而在睡眠时血压会低于正常水平等。所设置的问题与临床、日常生活密切相关, 让学生带着浓厚的兴趣在课余时间自行查阅资料, 做到上课前已心有所知。课堂上由学生对有关问题发表看法, 而教师在学生思路出现困难时及时点拨。讨论结束后, 教师抓住学生急于鉴别自己探索的心理回到主导地位, 剖析错误, 归纳推导出正确的结论以加深学生的理解, 使学生在自学的基础上很快融会贯通, 既加深了对动脉血压生成及调节等基础生理学知识的理解, 又与临床实践相结合, 提高了学生分析问题和解决问题的能力[2]。

2 “研究性课堂教学”情境创设

还原知识探究思维过程, 对学生进行科研思维、科研方法的培养。重大理论的发现背景, 发现过程, 科学家当时的思维和推理过程以及这些理论逐步被完善的过程等, 对这些理论中经典的实验方法作较为详细地介绍, 启发学生的科学思维能力。例如细胞生物电的讲解过程, 笔者按着生物电研究的基本过程创设情境, 首先通过长期观察捕捉“有趣现象”神经、肌肉细胞膜内外存在着一个内负外正的电位差, 考虑为什么?提出假说:是由K+分布不均造成的。介绍由Hodgkin和Huxley设计的一系列严密试验, 特别是找到了理想的实验材料——枪乌贼的巨大神经, 证明假说, 形成实验结论, 被许多实验室验证, 生物电的研究记录方法从细胞外记录到细胞内记录, 电压钳、膜片钳技术将电生理研究推向分子水平, 由此发表一系列研究论文, 临床常用的电生理检查[3]。按科研思维的方法:observation→interesting phenomena→hypothesis→experiment→conclusion→retesting→publication, 让学生体验了电生理研究历程和研究方法及应用。

在生理学这样一门注重推理的学科中只偏重于对概念或理论的记忆, 缺乏深层次的启迪, 很难引发学生探究欲望。而添加一些医学科学探索史的内容, 如血液循环是如何发现的, 其意义是什么;听诊器的发明过程;幽门螺杆菌是如何发现的, 它的致病作用是如何研究的等等, 不仅有利于学生了解科学研究的方法, 而且有利于学生发现问题、提出问题、启发思维。教学中应尽可能地通过介绍医学科学的发现史引导学生探索, 从而使学生的学习方式由被动地接受转化为主动地探索, 并在学习过程中受到先贤们崇高品德的熏陶。

3科学专题报告会活动

通过科学专题报告会活动引导学生从科研论文中进行研究学习, 培养学生获取知识的能力。该活动先由教师设计提出一系列参考性题目, 学生通过自由选题、查阅文选、阅读文献、研究报告写作、大会报告等环节完成。教师应尽可能根据教学大纲重点要求, 将基础和临床实用意义大的历年教师教学、学生学习中的难点作为问题的切入点。教学问题的来源除了教师的经验积累, 更多的是来自教师科研临床实践和学生平时提出的问题, 使学生感到所讨论的问题能“学有所用”, 与临床联系紧密。笔者在生理学教学的后半部分, 在学生掌握了生理学主要的基本原理的基础上进行科学专题报告会活动, 讨论过程中, 在教师充分发挥导向作用的同时, 学生也是课堂的主人, 每个人都有权利发言。学生在课前也要认真“备课”, 并查阅大量相关资料, 以提出问题及可能的解决方法, 学生真正从被动“听课”转变为主动“参与”到课程中来。

4研究性实验教学

研究性教学主张学生不断重新组合已有知识。同时还不断地把这些知识用于实践, 从而自主地探究新的知识。它需要对新旧知识深入剖析。而不是简单模仿和记忆, 这样学生就能不断创新。学生研究性实验课本质是“研究性学习”的一种类型, 基本步骤是:确定课题、查阅收集并筛选获取信息资料、制定方案、实验操作、数据分析、评价实验结果, 最后进行总结与反思, 形成小组内集体智慧的结晶。在生理学实验教学中笔者不但开设了设计性实验, 而且在经典的生理学实验中注入研究性教学的理念, 例如:“反射弧的分析”是经典的神经生理验证性实验, 笔者采用讨论协同合作的教学模式:教师布置实验目的:探索蟾蜍屈腿反射的结构基础及特点。说明实验条件:每组一只蟾蜍, 必要的手术器械药品及其他设备。学生围绕实验目的、条件, 通过组间讨论形成小组实验方案 (实验步骤地设计) , 小组代表上讲台陈述本组实验方案, 论证各组方案, 教师及时指导点拨, 让学生在激烈争论的同时将科研设计的基本方法、基本原则领会, 通过实验操作过程实施各组的实验方案, 体验或成功或失败的科研过程, 最后以科研论文的形式完成实验报告或写出实验心得体会。通过这种教学形式培养学生基本科研实验方法和实验思想。“蛙心起搏点探索”、“影响血凝的因素”等经典实验也针对每个实验特点, 设计适合的教学步骤和模式, 把学生主动探究, 主动参与的意识渗透每一个环节, 培养学生的创新精神和实践能力。

研究性教学授课方式属于由因到果的探究式教学, 通过研究性教学引导学生进行探究性学习, 将研究性教学模式应用于生理学课堂, 激活了学生自主学习和探究的动机, 培养学生的学习兴趣, 从而调动学生自身参与知识建构的自觉性和积极性, 达到培养学生研究能力、全面提升学生综合素质的目的。笔者将在生理学教学实践中进一步的探索完善这一教学模式。

关键词：研究性教学,生理学教学,教学模式

参考文献

[1]石中英.试论研究性学习的性质 (J) .课程.教材.教法, 2002, (8) :17.

[2]胡杰, 关宿东, 李正红.启发式教学在生理学教学中的应用 (J) .山西医科大学学报 (基础医学教育) , 2006, 8 (4) :359-360.

应用的探索研究 第5篇

摘要：远程开放教育的开展，使许多因种种原因不能进入普通高校读书的人实现了接受高等教育的愿望，成为我国培养应用型人才的一个重要途径。在我们进行人才培养模式改革和远程开放教育试点的过程中，如何教会学生学习、培养学习者的创新精神和研究能力是需要研究的一个重要课题。本文依据“

研究性”学习理论，结合远程开放教育英语专业培养目标及《英语教学法》课程特点，对“研究性”课程教学模式作了基本概括。“研究性”课程教学模式是一种切合实际、与当前英语课程标准改革相适应、与专业培养目标相一致的课程开放教学与学习模式。

关键词：研究性课程教学模式学习方式

一、英语专业（教育方向）培养目标与《英语课程标准》

远程开放教育的性质决定了远程开放学习模式的特点，这就是学生根据人才培养规格制定的培养目标和教学计划，在学校和教师指导下，自主制定学习计划和学习进度，利用学校提供的多种媒体学习资源和学习支持服务自主学习，整个学习过程主要在自己的工作和生活环境里自主进行。自主学习和个性化学习是远程开放教育的学习与教学模式中最突出的特征。学生首先必须学会学习，具备较强的学习能力，才能完成开放教育的学习过程。

英语专业（教育方向）的培养目标是为中小学培养具有现代英语教学理论、现代英语教学策略，能够适应课程教学改革，不断进行自我反思、并能致力于“教学创新”实践研究的新型教师。《英语课程标准》的实施强调以学生的发展为本的课程价值观和素质教育观，其目标设计方式打破了以往按学段划分目标的体系，体现了基础教育阶段学生英语能力发展循序渐进的过程和课程要求的整体性、灵活性和开放性。这样既为教师的发展提供了良好的机遇，又对教师提出了相应的要求。要求教师更新关于课程实施和学生学习的观念和认识，更新关于教师角色的认识，既要求教师成为学生学习活动的组织者和参与者；成为学生学习的指导者、学生发展的促进者；又要求教师成为课程的开发者和研究者。这就要求教师对自己的教学理念、知识技能、教学实践等进行反思，对学校和地方的实际情况以及学生的英语水平、学习需要、情感态度、学习策略等进行分析，对任务型活动与教学环境的设计、课程资源的开发与利用等展开研究……总之，要求教师成为理性的实践者，成为课程的开发者和研究者。

二、对“研究性”课程教学模式的思索与设计

目前国际上对研究性学习有两种解释：其一，研究性学习是一种学习和教育方法。其二，研究性学习是一门课程。无论是把研究性学习作为方法来看待，还是作为一门课程来看待，实质这都是强调学生的独立性与主动性，强调学生通过个人探索和个人研究，发现问题和解决问题，强调通过学生自主探索和研究的过程，发展学生的独立性、自主性和学习积极性，使学生研究、探索的需要得到满足，使学生学会学习。

研究性学习是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种现代学习观，强调学习者的主动探究和亲身体验以及基于真实任务的研究问题的解决。对于课程教学来说则是学生在教师指导下，选择与课程内容相关的专题进行研究，并在此过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。而研究性教学的关键是研究性教学方案的设计。《英语教学法》是英语专业（教育方向）第三学年教师职业培训的核心课程，旨在帮助学生掌握英语教学的最新理论和主要方法。通过该课程的学习，让学习者能够了解最基本的教学理论，为其自身的发展打下应有的理论基础，并提供应有的相关专业知识。教材在适当介绍理论的同时，将侧重点放在语言及语言知识的实际课堂教学上，同时不受某一家理论的限制，但求实用有效。该课程教材的另一特点就是自主性很强，教材设计了大量的“tasks”，学生可以通过参与这些“tasks”的完成，加深对理论的理解，从而更加灵活地运用教学理论从事课堂教学。

为了在课程的教学和学习中贯彻自主学习的主体思路，满足学生适应当前新课程实施的需求，实现专业培养目标，对01春和01秋两届英语本科学生进行了“研究性”教学模式的实践。根据“教学法”课程的知识结构和“基于任务”的特点，首先，对教学法课程进行了总体设计。

1．课时安排及教学设计

《英语教学法》（上、下）分11个单元分别介绍了有关语言学习的理论、教学法简史、教学法的发展、课程和大纲理论；教学的基本原则以及各类教学的操作。要求的学习总课时为110-120学时。由于该课程是省开（统服）课，学期末要进行闭卷笔试考试，内容包含对理论知识的掌握和对实际教学问题的解决，是一种理论和实践相结合的模式。因此，教学内容分为两大部分：（1）理论部分——以集中面授辅导和网上、E-Mail讨论为主。（2）教学操作部分——让学生自由选择操作课题，进行自主研究性学习，以网上非实时、E-Mail或

电话联系的方式进行引导，培养学生搜寻相关信息、发现教学中的问题、并利用教学理论和原则解决问题的能力。

2．教学操作过程设计

面授课全部采用计算机辅助教学；课堂教学以介绍各种教学理论、教学方法，以引导学生对教学理论的具体操作讨论为主，注重师生间的交流并启发学生思考问题。在教学中，采用课程实施方案中建议的反思性合作

教学模式(ReflectiveoperativeAroach)，操作步骤如下：

（1）先行组织

先行组织指在课堂教学之前，由学生首先自学教材，可做如下要求：（a）学生首先概括所阅读章节的理论要点；（b）结合自己的教学实践阐述自己对理论的理解；（c）阐述自己的不同见解；(d)按照要求设计自己的教案，如一篇阅读材料的阅读教学活动，一篇对话的口语交际活动，一个假设问题的处理方式等等。

（2）脑激励（Braitorming）

脑激励（Braitorming）讨论的目的主要是信息共享以及丰富知识，观点交流以达成共识，从而促进学习者对理论的理解，完善其知识系统。

脑激励（Braitorming）讨论主要操作如下：（a）自我陈述：由学生面向全班同学陈述所学章节主要内容；（b）问题展示：学生展示自己难以理解或有争议之处；（c）小组讨论：将学生分成3-4人小组，合作解决所提出问题；（d）信息反馈：各小组汇报讨论结果，教师根据学生汇报情况，对学生存在的问题综合分析解答；（e）归纳总结：教师结合学生的陈述与讨论对所学章节内容进行概括归纳，将所学知识系统化。

（3）小组讨论汇报

小组讨论汇报的方式可以丰富学生的教学理论知识，弥补教材的不足，适合问题的解决：(a)小组信息共享与讨论：课前布置学生查阅与所学章节相关的材料（各显神通补充教材信息量），然后在小组内共享自己收集的材料，概括归纳；或在小组范围内介绍自己对课前教师布置的自学tasks的完成情况（如自己对一段阅读材料所设计的读前活动）等进行小组讨论，选择一种大家公认为最好的操作方式；(b)小组汇报：各小组汇报共享材料，其它小组在第一小组汇报的基础上增补；或各小组向全班介绍自己的操作方式，然后班内讨论，分析每一小组操作方式所反映的教学思想，对学生能力的培养情况，在课堂教学中的可行性和有效性等，选出比较好的操作方式；(c)综合归纳：教师将学生汇报材料总结归纳，并视具体情况进行相关链接，适当增加信息内容。

对于教材中教学具体操作部分，则让学生自由选择操作课题，进行自主研究性学习。具体过程如下：

（1）自由选择课题。学生根据自己的实际需求和水平，进行课题选择。学习课题可以是某一课堂活动的设计，具体问题的解决方案，计算机辅助教学的教学设计，或教学中某一问题的探讨等。完成形式可以是小组协作完成，也可以是个人独立完成。

（2）自主研究过程。此过程主要是对所选课题进行信息搜索、分析、整合、论证并进行教学实践，信息反馈。辅导教师主要以网上非实时、E-Mail或电话联系的方式进行引导，必要时集中讨论，解决问题。

（3）完成论文或方案。

（4）课题成果展示交流。最后进行集中课题成果展示交流。在成果展示课上，学生向大家展示自己或小组的研究过程及成果，展现自己的学习过程，并参与对自己学习成就的评价。

（5）评价。评价形式为自评、互评和总评相结合。总评结果记入形考成绩。

三、“研究性”课程教学模式的实践学习过程

教学的目的是培养具有创新能力的研究性人才，所以，不仅要有教师的研究性教学，更需要有学生的研究性学习。我们认为，要真正把电大学生培养成具有能够不断提高自我素质，具有创新精神和理论实践研究能力的人才，最理想的教学模式就是教会学生熟练、自主地运用各种现代信息技术手段，有效而又充分地利用和组织各种类型的教学资源，将专业与职业相结合，进行探索研究型的远程学习。因此，在此教学模式实践学习过程中，充分体现了以下特点：

1．现代信息技术与各类教学资源相结合（1）利用多媒体，精心组合各种信息资源。设计研究性教案，通过超级链接将动画、录像、课件、教案、网上教学论坛等各种信息资源精心组合。（2）建议并鼓励阅读相关的辅助材料，如上海外语教育出版社和外研社出版的成套的英语教学和研究类图书，很多国内外刊物，不仅可以帮助学生扩充相关理论知识，也可以提供一些教学研究方法。（3）将学生的教学创新成果（包括制作的小课件，创新课堂活动设计，发表的论文等）分类存档，上网，组成新的、活的教学信息资源，展示给学生，形成良性循环。

2．学习过程与教学实践相结合，相促进

《英语教学法》这门课程具有非常强的理论性与实践性。由于电大英语专业（教育方向）的学生基本上都是中小学教师，大多都在教学第一线，是学校的教学骨干，承担着新课标实施后的教学创新与教学改革任务，对现代教学理论和教学策略急需了解并付诸于实践，使教学理论的实施有了一个良好的实践平台。鉴于此，（1）鼓励要求学生将所掌握的教学理论活用于教学实践，聚焦课堂，反思自身的教学活动，寻找差距。（2）鼓励要求学生将自身的学习与教学创新相结合。在教学实践中，完成教学观念的转变，将新的教育思想融于教学创新之中。

3．课程学习与课题研究相结合新课标实施后，为教师提供了创造的空间,而如何利用这一机遇展示自己的才华,探索自己个性化的教学模式也成为每一位学生教师所面临的一个挑战。因此，鼓励学生将课程学习与课题研究相结合，在学习的过程中将教学行为研究纳入自己的学习日程。在自己的教学过程中努力去注意发现学生在学习中存在的问题，分析问题的原因，然后根据所学教学理论设计合理的解决方式，既进行了课程学习，进行了教学创新和相关课题研究，又为集中实践性环节项目设计做好了准备。

四、对“研究性”课程教学模式实践的评价

经过一年对两届学生教学的实践，总体来说，比较成功，颇有收获。在学期末的成果展示中，学生的成果丰富多彩，有这么几个特点：（1）学生成果类型丰富多样。有优质课程设计实际操作录像带、课堂设计的小课件、研究论文等多种形式,其中录像带2盘、课堂设计的小课件20个、研究论文3篇。（2）成果质量较高。有不少同学的成果获得不同程度的表彰或奖励。比例平均占到12.5。（3）学生参与面广，积极性高。每位学生都积极参与。参与学生都有不同程度的提高，很有成就感。认识到有付出就有收获。成果展示成为他们学习和研究的动力，因而对这种学习方式抱有极大的热情。（4）学生“教”与“学”相长。学生们反映说，这种学习方式优化了学习过程，促进了他们教学创新与改革，刺激他们探索更新更好的教学方式，寻找更好的理论支持。使自己的教学与学习相互促进、相互提高。由此可见，这种实践的模式是对的，既符合远程学习的要求，又在实践中优化了学习方式，受到学生的欢迎。

这种教学模式比较适合能够让学生用创造性思维进行分析，操作性强，容易产生创新实践结果的一些课程；这种教学模式对教师综合素质要求较高，要求教师适时更新教学观念，兼收并蓄教学改革成果，要付出大大超过课程规定课时的劳动量，要求教师有很强的责任感与奉献精神。

参考文献：

1、王金发王国雄等，创建“开放式、研究性”课程教学模式中国远程教育，2003，（15）：25.2、中央电大《英语教学法》实施方案

3、钟启泉李其龙张可创研究性学习国际视野上海教育出版社2003年12月出版

4、吕良环外语课程与教学论浙江教育出版社2003年8月出版

5、左焕琪外语教学展望华东师范大学出版社2002年2月出版

应用的探索研究 第6篇

[关键词]校企合作；应用型人才；培养模式

[中图分类号] C640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0020-04

一、引言

当前我国正面临着从世界制造业大国向制造业强国迈进，产业结构调整和经济增长方式转变等问题，迫切需要造就规模宏大的应用型人才队伍。尤其中小企业，面对国内外市场的激烈竞争，对具有一定工程知识、技术创新能力以及综合素质较高的应用型人才的需求更迫切。应用型人才侧重知识的应用和技术创新，能够在社会生产、管理、服务第一线解决实际问题，他们是我国人才队伍中的骨干力量，在国家建设中肩负更多的责任和使命。然而，随着高等教育大众化的发展，地方高校在应用型人才培养方面，理论联系实际不够，培养的人才与企业生产所需人才之间还存在一定的差距，学生普遍存在实践能力不强、缺乏工作经验、岗位环境适应能力差等问题。主要原因是地方性院校的人才培养模式不适应经济社会的快速发展。因此，地方高校必须积极进行传统教学模式的改革，以市场为导向，以能力培养为核心，加强校企合作，注重学生的实践技能，为我国社会经济转型发展培养高素质的应用型人才。

二、地方院校应用型人才培养过程中出现的一些突出问题

应用型人才就是应用客观规律和科学原理为社会直接创造财富、谋取利益的人才。应用型人才要处理工作中出现的各种技术问题，必须要有很强的分析问题、解决问题的能力和一定的工作经验。实际上，在应用型人才的培养中，由于精英教育的影响，出现了一些问题，比较突出的如下：

（一）人才培养方案制订不合理，未能体现实践教学的重要性

当前我国高等教育已经从精英化走到了大众化的阶段，可是很多普通本科院校人才培养仍然采用精英教育模式，教学内容和课程整合力度不够，不能突出应用型人才培养模式的特色。教学过程中出现重理论轻实践，严重的理论脱离实际等现象。实践教学内容陈旧且课时安排得偏少，实验按照实验指导书的内容按部就班且重复，实习大多是参观，课程设计和毕业设计很多都是纸上谈兵。缺乏激励学生认真、踏实完成实践工作任务的措施，使得大学生无法做到学以致用、理论联系实际、从学校到社会的顺利转化。由于学生接触生产实际的机会太少，缺乏必要的工作锻炼，其实践能力达不到企业的工作要求，从而严重影响了地方院校应用型人才培养质量。

（二）教师的实践能力不强，难以保证应用型人才培养质量

要培养优秀的应用型人才，就必须要有工程实践经验丰富的教师。普通本科高校对教师队伍实践能力的发展没有给予足够的重视，存在投入不足、考核缺失等问题。一些普通高校教师队伍出现断层，有一定实践经验的教师相继退休，年轻教师占大多数。这些教师尽管有着博士、硕士学位，专业理论功底厚实，但由于他们是从学校直接到学校，基本没有接触社会、接触企业，其实践能力和社会活动能力普遍不高。还有一些是政策问题，实践经验丰富的工程技术人才难以引进到高校。因此，普通高校教师在课堂教学上不善于理论联系实际，在实践教学上无法有效地指导学生工作，导致不少高校实践教学流于形式，应用型人才培养质量无法保障。

（三）没有稳定的实习基地，实习效果不佳

我国目前已经进入了经济高速发展时期，企业间竞争激烈，为了生存和发展，工矿企业都在追求经济效益最大化。为了保证产品质量、提高生产效率及安全生产，大多数企业都不太愿意接受学生进厂实习。普通高校各个专业院系为了完成这项工作，通常都是通过各种关系联系企业实习，但都难以签订长期的实习基地协议。实习单位通常安排的实习内容也不是非常充实，实习项目和实习中所需要的技术资料很少。企业临时安排的技术人员大多只是简单介绍、不太耐心指导，使得学生对待实习企业意见很大，也就不认真对待实习。这两方面的因素，使得学校专业实习无法固定到某一企业，系统地进行专业技能训练。另外，一些高校实习单位难以落实，就让学生在假期自己联系实习单位，学生往往只是找一个单位在实习证明上盖个章应付。以上实习中出现的各种情况，使得教学过程中十分重要的实习教学比较薄弱，对应用型人才培养质量的提高影响很大。

（四）教师和学生的考评机制不完善、影响实践教学效果

大部分普通高校都没有建立有效的实践考评机制，来促进教师积极接受实践能力培训和从事实践教学工作，只是在口头上激励教师参加企业实践活动。学校最关心的是教师所发表的SIC、EI等核心期刊论文，以及国家自然科学基金、省部级、市厅级科技项目。对教师指导大学生电子大赛、大学生科技创新项目以及工程项目实训等工作，没有合理的激励措施，使得能定下心来从事实践教学研究工作的教师不多。学生学业考核主要是理论考核，实验、实习和课程设计的考核不严，导致学生也不认真对待实践活动，其动手能力、分析问题和解决问题的能力不强。

三、校企合作是地方院校进行应用型人才培养的有效途径

“校企合作”人才培养模式就是将学习与工作结合在一起的教学模式，它是以职业为导向，充分利用学校内外不同的教学资源和环境，把以课堂为主的学校教育和直接获取实际经验的企业工作有机结合，贯穿于学生的培养过程中。国内外实践证明，这种模式能较好地提高学校教育对社会需求的适应能力。

（一）校企合作能有效地实现理论教学联系生产实际

学校和企业合作，可以及时将社会经济发展动态和一些新型的高新技术反映到课堂教学中去，将教学扩展到企业内部，同时又能将企业活动中的问题带到课堂上讨论研究。将学生带到企业现场，同企业的一线工作人员直接交流，并进行现场学习，不仅能使学生对企业的生产操作流程有所了解，了解和掌握生产设备操作，最重要的是能培养学生的工程意识。在工矿企业进行生产学习过程中，学生对行业动态能有一定的了解，可拓宽知识面，增强社会适应能力。

（二）校企合作能有效地提高教师的实践工作能力

校企合作办学有利于加强双师型教师队伍的建设，教师是影响教学质量的决定性因素，是一个院校办学成功与否的重要保障，这就要求学校必须建设一支高素质、复合型的教师队伍，校企合作办学很好地解决了这一问题。学校聘请一些企业技术员和专家当兼职教师，不仅缓解了专业教师师资短缺的局面，同时也弥补了专业教师在实践能力方面的不足。教师到合作的企业中参与项目的开发研究，能丰富教师的实践知识、提高教师的工程技术水平，并拓宽教师的视野，丰富教师课堂教学素材。

（三）校企合作能有效的建立稳定的实践基地、保证实习质量

稳固的实习基地的建立是应用型人才培养的重要环节，它是培养和提高学生动手能力的重要平台。在校企合作中，通过产学研技术合作，对企业职工进行培训，学生顶岗工作等服务，企业能够从中受益，企业就愿意作为学校一个长久的实习基地，并在合作中认真制定学生工作计划，开放生产设备，让学生在生产技术岗位上锻炼，并安排专业技术员对学生进行指导。校企合作为学生提供了动手实践场所和专业技能提升的社会环境，为学生了解社会、融入社会提供了条件，还能使学生在专业实习过程中找到服务社会、认识自己的准确定位。这种真正融入企业，进入生产第一线的实习过程，对学生的工程应用能力的培养起到了关键作用。

（四）校企合作能有效地使企业招聘到符合要求的毕业生

校企合作中，无论是到企业实习，还是跟随教师为企业做项目，学生的技术能力和社会能力都可以得到很大提高。学生通过岗位操作和科技项目研究，可将所学专业知识融会贯通，提高自己的专业技能；通过与企业不同岗位人员的接触、交流、沟通，提升自己的协调能力，明白认真、谦虚和团结合作的重要性。经过锻炼，学生能充分认识自己的不足，从而更努力工作来适应社会的快速发展。企业在管理和指导学生实践活动中，能清楚地了解学生的工作能力，对表现突出的学生可以预录用。在合作中，企业可根据自己的用人情况，向学校定制一批应用型人才，学生毕业就可以直接到企业工作。

四、校企合作培养应用型人才的探索

为培养高素质应用型人才，我们这所地方院校通过校企合作综合高校和企业的各自优势，以促进理论与实际相结合，缩小社会需求与学生知识结构之间的距离，提高大学生综合实践能力。近年来，我们做了如下工作。

（一）修订和完善人才培养方案，以实现应用型人才培养目标

人才培养方案的制订是应用型人才培养的关键。我们深入多个合作的企业中，了解企业对毕业生知识结构、动手能力和创新能力的需求；走访了在企业工作的毕业生，听取他们对应用型人才课程设置的意见；并邀请具有丰富工作经验的高级工程师，参与人才培养方案的制订。结合地方院校的学科建设实际和企业产业升级人才需求情况，我们对课程体系进行整合、优化和再造，使之面向工程实际，注重学生综合实践技能的培养。通过减少理论课时，增加课程实验课时和专业实习周数，加强课程设计和毕业设计教学，从而构建强化实践能力的课程体系。新的人才培养方案把培养学生工程意识与基础实践能力的问题放在突出的位置，使学生具有综合利用科学理论和技术手段改造客观世界的实践活动能力。

（二）加强双师型教师队伍建设、提高教师工程实践能力

所谓“双师型”教师，是指既有扎实的学科理论知识和较高的教学水平，又具有丰富实践经验和较强实践能力的教师。建立双师型教师队伍，是培养高素质应用型人才的重要条件。①我们学院在教师引进方面，即重视学历又重视实践能力。近几年我们招聘的教师，很多都是本科毕业在企业工作了几年后，又考取了硕士、博士研究生的人才。还有一些是从企业直接招聘的具有高学历、高职称的工程技术人员。②对于直接从高校招聘的高学历的年轻教师，根据其个人实际情况，将其中一些安排到合作企业挂职锻炼，积累实践经验和提高实践工程能力；一些先到实验室工作锻炼，并在假期跟随老教师带领学生进入合作企业参与生产实习，从而提高实践技能。③学院要求教师既要做好教学工作，又要积极从事纵向科研项目和横向科研项目研究工作。教师通过参与合作企业中的技改项目工作，可以增强其科学研究能力、工程设计能力和解决工程实际问题的能力。

（三）联合企业建立产学研工作室、参与企业科技项目研发工作

为了加强与地方企业的密切联系，我们学院在一定规模的企业内建立了产学研工作室。同时，将校内一些理论水平高、工程实践能力强，拥有博士、硕士学历的高水平教师派驻到产学研工作室工作，让他们参与企业科技项目开发工作，帮助企业完成产品研发、设计和制造。这样使企业确实能在校企合作中受益，提高企业技术研发能力和其产品质量，给企业带来较高的经济效益。一些年轻的教师在学校有计划的安排下，跟随博士进入研究室做一些辅助工作，在工作中可以了解企业新技术、新工艺，以此增强实践技能，积累实践工作经验，提高工程实践能力。学生进厂实习时，也能在产学研工作室校企双方人员的指导下，在生产一线做一些具体工作，减轻企业的用人负担，提高企业的生产效益。

（四）重视实习基地建设，确保应用型人才培养质量

要培养合格的应用型人才，就必须建设好实习基地。我们充分利用宝鸡这个重工业城市拥有着众多大中小型企业的优势，积极与地方具有一定规模的企业进行密切合作，与数十家企业签订了专业实习基地协议，确保各个工科专业的学生顺利进行生产实习和毕业实习。并且我们也与陕西周边省份企业，如河南的洛拖和许继、甘肃的长风和兰电、重庆的嘉陵、四川的长虹、宁夏的机床和湖北的二汽建立了友好实习关系。学生通过实习不仅能学习专业技能，还能深入了解优秀大型企业文化，开阔视野、增长见识。

（五）积极服务地方经济建设，提高社会贡献率

在我国大众创新、万众创业的形势下，地方中小微型企业众多，他们更需要高校的技术支持。在陕西省实施开展中小企业“首席工程师”工作以来，我院多位科研能力较强的教师被选派到宝鸡地区中小企业担任首席工程师。他们协助中小企业组织实施研发活动，解决中小企业生产和新产品研发中的技术难题，提升企业产品竞争力；并且组织协调中小企业与派出单位开展技术合作，为地方产业转型升级和社会科技进步贡献力量。为更好地做好产学研工作，我院成立了自动化研究所，组建了三个方向的研究团队，积极与企业合作，承担完成了多项合作项目，有效地服务地方企业，为地方经济建设做出了一定贡献。

（六）建立了全国应用型人才培养工程基地，加强大学生岗前培训力度

今年教育部高校毕业生就业协会校企合作委员会启动了“全国应用型人才培养工程”项目，工程包括专业培训、权威认证、就业实训、创业资助等多项内容。其以“万企千校平台”做依托，融合产学各自优势，实施校企有效对接，全面提高应用型人才的培养质量。我院积极参与到这个工程项目中，获批建立了“全国应用型人才培养基地”。我们按企业参与制定的大纲要求，对学生进行电气工程师岗前培训；引导学生参加“万企千校青年创客协会”组织的创新创业系列活动，接受协会的辅导、资助、项目孵化等支持；始终重视学生开展大学生创新创业训练项目研究工作，已完成几十个项目的研究工作；认真组织学生参加全国德州杯电子大赛、博创杯电子大赛、TI杯电子大赛，取得了较好的比赛成绩。

（七）聘请企业工程师来校担任兼职教师、加强实践教学工作

优秀应用型人才培养过程离不开企业工程师的参与，工程师是应用型人才培养的宝贵人力资源。企业工程师具有较高的综合实践技能和丰富的实践经验，他们参与到教学工作中，可以较好地提高实践教学质量。我们经常请一些本地区大型国企的高级工程师来校做学术讲座，他们通过企业中的实际工程案例分析，将企业设备运行过程中出现的实际问题与书本理论知识相联系，大大激发了学生的学习兴趣。在与地方企业长期进行产学研合作过程中，我们遇到了一些技术高、责任心强的工程师，就积极与他们交流协商，聘请他们为我院的兼职教师。他们参与到一些专业课程、毕业设计、课程设计和专业实习指导等教学工作中，达到了很好的人才培养效果，受到了学生的好评。工程师在教学工程中，发现一些实践能力强且有潜力的学生，也会推荐给其所在企业，使企业在我校招聘到了一些合适的人才，达到校企双赢的目的。

五、结束语

校企合作是地方高校适应经济社会发展的需要，有效培养高素质应用型人才的重要途径。它可以较好地解决高校与企业之间人才供需矛盾，为企业的发展提供可用技术人才；能改善办学条件、提高教师的实践能力；还能共享人力资源，提高高校人才培养质量和企业科技实力。地方普通高校应加强与企业的密切联系，把教学活动与生产实践、社会服务、科技开发和技术推广结合起来，建立以学校为主体，企业深度参与的应用型人才培养体系。通过强化实践教学环节，提高学生实践技能，加强创新创业教育，为地区培养高质量的应用型人才，以促进地区经济持续健康发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杨凯，安江.构建基于工程实践的“工程化”师资队伍和教学模式[J].中国大学教学，2010（2）.

[2] 李东升，李文军，毛成.校企工程教育深度合作模式的初步探索[J].高等工程教育研究，2011（3）.

[3] 黄新波，邵文权，张永宜.校企合作人才培养机制研究[J].中国电力教育，2014（5）.

[4] 张德江.应用型人才培养的定位问题及模式探析[J].中国高等教育，2011（18）.

[5] 向梅梅，刘明贵.应用型本科高校实践教学研究[M].广州：暨南大学出版社.2011（8）.

[6] 王家忠，戈景刚，孙维连，马跃进.工程教育CDIO指导下的校企合作改革与实践[J].河北农业大学学报，2012（12）.

[7] 杨永利，刘毅敏.工程应用型人才培养体系构建探索[J].中国电力教育，2014（32）.

[8] 宋杰光，王秀琴，李世斌，李养良，纪刚昌.地方院校办学模式现状及改革创新思路探讨[J].教育教学论坛，2015（4）.

应用的探索研究 第7篇

科技的发展给人们生活的各方面都带来了巨大的变化, 搜索引擎的发展便利了人们获得信息;同时也为翻译工作者提供了一个非常便利和使用的工具。雅虎搜索引擎集多种语言翻译为一体, 大大便利了翻译活动的进行。对雅虎搜索引擎进行研究能改善译员的翻译质量、提高翻译的速度, 从而达到事半功倍的效果。

二、雅虎搜索引擎简介及其发展

“雅虎是世界上最著名的搜索引擎, 由华裔美国人杨致远及他在美国斯坦福大学的同学戴维共同创立, 1949年开始了它的商业运作, 雅虎的网上资源丰富, 分类详细。”[1]它是一个全球性的搜索技术 (YST, Yahoo!Search Technology) , 涵盖全球120多亿网页的强大数据库, 拥有数十项技术专利、精准运算能力, 支持38种语言, 近10000台服务器, 服务全球50%以上互联网用户的搜索需求。它也被誉为“最著名的目录索引, 搜索引擎开山鼻祖之一。”[2]自问世以来, 雅虎目录已成为最常用的在线检索工具之一, 并成功地使搜索引擎的概念深入人心。它也为所有的用户提供了获得信息的最新、最快捷的方式。

下面就以雅虎搜索引擎为例, 来具体谈一谈它在翻译中的应用。

1.名词的翻译与还原

名词可以分为专有名词 (Proper Nouns) 和普通名词 (Common Nouns) , 专有名词包括人名、地名、组织机构、作品名等专有的名称, 如:上海, 北京, 中国等。普通名词包括一类人或东西或是一个抽象概念的名词, 如:书, 铅笔等。普通名词在翻译时比较简单, 这里就不再重点论述, 而是对专有名词进行分析、讨论。

1.1英译汉

一般情况下, 对于常见的人名、地名、国名、组织、机构等, 如要译为中文, 又或对其中文译名不是很确定, 只须把英文名直接输入搜索栏, 选中中文网页, 然后点击搜索就可以了, 译者可以在相应的英文旁边找到中文译文。如常见的World Trade Organization, George W.Bush等, 译员只要输入World Trade Organization, George W.Bush即可。不过, 由于这是基于名词的翻译, 这可以通过搜索结果旁边的“英译汉”来完成。但是, 这个功能有其不足之处, 正如刘倬在机器翻译研究进展一文中对全文机器翻译这样评估到:“机器翻译永远不能代替人工翻译。面向通用领域的全文机器翻译译文不可能不犯错误。系统常常犯不该犯的错误, 或对于人来说是很可笑的错误, 这是人不奇怪的, 不可避免的。”[3]另一方面, 通过英译汉不仅可以查到原文, 而且也可以了解到有关的具体信息;也可以通过输入相关汉语信息来查找, 这样速度会更快。但有时候, 使用最多的译文也不一定是最好的, 还要把其译文的来源进行比较, 如果是来自官方媒体的, 那就是比较可靠的。毫无疑问, 肯定优先考虑来自官方的译文。

1.2汉译英

把翻译为中文的外国人名、地名、组织、机构等译回英文。在yahoo中输入该词, 选择中文或英文网页, 然后点击搜索。“日本内阁官房长官安倍晋三在今天举行的自民党总裁选举中获胜, 将接替小泉纯一郎出任新一任总裁。日本国会9月26日召开临时会议后, 安倍晋三将成为自第二次世界大战结束以来最年轻的日本首相。”如果想知道日本新任首相安倍晋三的英文说法, 可以输入“安倍晋三Japan”进行查询, 这样很快就查到了安倍晋三的两种译文:Abe Shinzo和Shinzo Abe。前一个译文来自中华人民共和国外交部网站, 后一个来自中国日报网站上的“英语点津”一栏。其内容是个人翻译的译文上传到网上的。但是, 其内容的可靠性还有待商榷。因此, 就当然使用外交部提供的译文:Abe Shinzo。

由以上例句可以看出, 搜索时使用的关键词越详细, 查找的结果就越精确。但关键词也不能过多, 这样可能导致没有一个搜索结果, 那么就要减少关键词的数目。此外, 如果一组关键词查不到理想的内容, 可以再多试几组, 一般情况下都能查到。输入相关的中文或英文关键词对翻译来说是很必要的, 尤其是对翻译人名来说。也就是说, 如果你知道名词的一部分的英文怎么说, 同时把这一部分输入搜索框, 可以加快搜索速度和准确率。

三、结束语

在当今全球化的背景下, 网络的发展速度令人惊讶不已。网络上提供的信息不仅量大, 而且更新速度快, 因此得到了广大用户的青睐。在翻译时要根据原文选择合适的关键词, 对具体问题具体分析, 对症下药, 所有的问题都会迎刃而解。利用网络进行翻译已经是非常普遍了, 但并不是利用网络就可以准确地翻译所有的材料, 对于某些术语、名词、国家文件资料等等一般是可以找到准确的译文, 像某些没有译文的材料。网络的译文只能作为一个参考, 不能总是依赖网络, 更要发挥译者的能动性。只有这样, 译文才会更加准确。雅虎搜索引擎作为一种信息查询工具给人们带来了很大的方便, 尤其是对翻译工作者来说。使用雅虎搜索引擎辅助翻译将会使翻译工作顺利进行, 而且会大大地改善翻译质量、提高翻译的速度和准确率。

参考文献

[1]周建平:因特网搜索引擎的发展状况研究[D]。网上出版, 1998年05期。

[2]张长岭、周峰等编著:如何在网上查找信息[M]。中国国际广播出版社, 2005年。

应用的探索研究 第8篇

关键词：专业学位,应用型研究生,培养模式

当前在我国, 大多数学术型研究生缺乏学术研究能力, 并且工程研究能力也有待提高。为应对此严峻形势, 教育部决定将研究生培养模式改为“全日制专业型硕士”, 自2010年开始减少学术型研究生数量, 减少的名额用以增加全日制专业型研究生, 最终增加专业型研究生在研究生中的比例。对于全日制专业型硕士研究生的培养重点是培养他们的实践能力, 以专业实践为导向, 重视实践和应用, 为社会培养有一定创业能力和实践能力的同时具有高素质和高技能的人才。

一、我国现行研究生培养模式存在的问题

1. 现行的研究生培养目标与培养模式存在误区。现行的硕士研究生培养目标主要是为高等院校或科研院所提供高级人才, 在一定程度上存在着重学术而轻应用的研究生培养倾向, 但是大多数攻读硕士学位的研究生目的却是多样化的。一项研究生攻读学位目的的相关调查表明, 有46.3%的研究生只是简单地以获得该学位为主要目的, 而绝大部分研究生则希望继续深造, 提升个人分析、解决问题的能力, 满足在转换工作以及职称评聘与职务提升空间等方面的需要, 单一的培养目标已不能够满足多样化的需求。目前, 我国硕士研究生的培养模式几乎均采用“学位课程+学位论文”的培养方式, 这必将不利于对硕士研究生能力的培养。

2.研究生毕业就业与社会需求间存在矛盾。我国目前硕士研究生培养的一个突出问题是研究生毕业就业难问题, 主要表现为一些研究生毕业后由于各方面原因难以找到适合自己专业的岗位, 从而导致越来越多的研究生毕业后选择考公务员;与此同时, 社会实际对毕业研究生的需求与学校实际供给之间存在着供需不平衡的矛盾。我国普通高等研究生教育主要是培养教学与科研并重的学术型人才, 而调查显示45.8%的研究生毕业后并不想从事所学专业, 而是想去企业部门工作, 而企业更多需要的是应用实务型人才, 二者间存在着一定程度的反差。

二、构建全日制专业应用型硕士研究生培养模式

1.应用型硕士研究生培养目标。专业学位硕士研究生培养过程是由各个环节、多种因素交互作用构成的复杂结构系统。为了满足社会经济的实际发展需求, 专业学位硕士应该在掌握最基本的专业基础知识的前提下, 还要具备相关职业所需的对问题的分析、解决的能力。学校应根据应用型研究生培养目标, 实施应用型研究生培养模式, 改变那种以纯粹培养“学术型”研究生为主要目的的旧观念, 树立“学术型”与“应用型”相结合、注重培养学生创新能力的教育理念, 既注重学术又注重应用, 更注重创新。

2.专业学位应用型硕士研究生培养模式。专业学位硕士研究生通过在高校课堂教学活动过程中进行知识的学习和课外其他学术交流论坛以及在校外企业创建的研究生培养创新基地实践活动中进行“干中学”获取积累。在高校知识创造环境和企业技术创新环境的作用下形成一种有效提高研究生创新能力并实现高校、企业、社会合作共赢的新的人才培养模式。

充分利用研究生培养创新基地这个“资源共同体”, 构建应用型研究生实践能力培养的内学习与企业实践相结合、校内导师与校外导师相结合、技术研发与人才培养相结合的“三结合”体系。研究生培养创新基地是指高校与企业共同建设的校外研究生培养基地, 将研究生与高校教师和企业工作者密切联系, 通过对知识的共同研究创造科研成果, 并培养出高素质的创新型人才。通过企业和科研院所的支持, 通过对高校研究生教育资源有效利用, 实现“学”与“用”的有效结合, 形成高层次拔尖人才培养中心和重大科技成果形成及转化中心。

三、应用型硕士研究生专业学位的培养策略

1.吸引高质量的硕士研究生。要培养高水平的专业型人才, 就必须有高质量的生源。辽宁科技大学已推出了提高全日制专业学位研究生免试入学的概率, 紧抓学校入选教育部“卓越工程师计划”这一重要契机, 使更多的“卓越工程师计划”的本科生可以免试进入专业学位硕士学习中去, 并且要密切联系本科阶段的培养体系, 以实现本硕的连贯的培养体系, 有利于实现对专业研究生的完善培养。

2.优化培养方案, 构建专业型研究生课程体系。为满足学生未来的就业需求, 对专业研究生的培养要注重以职业需求为木匾的课程体系, 以提高研究生的综合素质和对知识的应用能力, 突出专业型研究生的课程体系的优势。培养专业型研究生的重要条件是转变课程教学模式, 加强对学生的实践能力的培养。在教学形式方面, 应以更灵活多样的方式取代传统的导师满堂灌的讲授形式, 如定期开设讲座、研讨会等, 或者以小组为单位定期进行课堂讨论、科研实践等。根据高层次人才成长规律以及学科、专业特点, 勇于进行多样化指导方式的创新, 指导学生自主学习, 将课堂基础知识教学和教师的研究以及实践工作结合在一起, 在引用工程上的成功案例、研究工程实践和科学进展, 以及在攻破关键的核心技术方面进行积极探索和大胆创新。

3.构建研究生培养创新基地学术平台。为了培养研究生的实践创新能力, 学校面向所培养的各专业的所有的学术型研究生创建了研究生教育创新基地, 为他们参与核心技术的研究创建良好的环境, 进而提高他们的创新意识和创新精神, 提高其创新能力, 使学生更全面地了解最新的科学研究和创新成果。搭建研究生培养创新基地学术平台的目的并不是简单地促使学生获得高质量的成果, 而是提高他们运用所学的知识进行实际创新的能力, 为研究生的教育创造新的环境, 按照研究生的培养目标培养研究生进行有针对性地解决企业核心关键技术、注重新产品研发及面向实际的应用。研究生通过课堂学到的知识需要通过实践去证明。另外, 研究生在校学习期间可参与校企合作单位承担的科学研究和工程设计项目工作, 可以得到科研经费为项目实验提供经济上的支持。

4.推进双导师制, 实行校内外导师联合指导。经验丰富的导师团队是专业型硕士研究生培养的关键所在, 因此必须要建立一支具有实践经验的理论型导师队伍, 研究生导师不仅要有扎实的知识基础, 还要有丰富的实践教学经验。专业型硕士研究生指导教师应满足两个“必须”即必须是承担工程类科研项目的一线研究人员, 必须有充足的精力和科研经费。导师既要传授给学生最前沿的学科知识, 还要指导学生将知识转化为生产力, 将所学的知识运用到实际生产活动中去, 鼓励学生在进行创新活动的时候要遵循“自选项目、自主设计、自己动手、自由探索”的原则。校外导师既要指导学生进行选题, 完成论文, 还要及时观察学生在企业实践学习的情况并给研究生提出意见和建议, 进行科学指导。

在培养研究生的过程中, 要将理论知识和校外企业进行结合, 聘请校外有经验的企业家走进课堂对研究生进行指导。辽宁科技大学2011年以来已与中科院金属所、钢研总院及鞍钢技术中心等科研院所、企事业进行多方面的合作。在校内外导师的共同指导下, 指导研究生对生产中出现的问题进行深入研究, 详细了企业的生产流程, 提高研究生发现问题、解决问题的实践能力。实行校内外导师联合指导的“双导师制”不仅可以使校外的导师对学生进行全面的指导, 提高学生的实践操作能力, 还可以拓宽学生的就业渠道, 为毕业后找到合适的工作做铺垫。

5.创新评价机制, 建立专业型硕士研究生学位论文考核标准。根据不同类型的研究生的具体情况以及之间的差异, 可以有针对性地对专业型研究生建立相应的评价体系。通过评价机制的创新继而推动专业型研究生培养方式的创新。专业学位研究生在学校完成基础理论课学习, 在企业完成专业课、专业实践、毕业论文等, 业参与论文、成果等方面的评价, 辽宁科技大学2011年全面制订并启动专业型硕士各工程领域不同形式学位论文的基本要求和评价指标, 突出专业型研究生学位论文的社会性价值和实用性价值, 使专业型研究生的论文来源于实践课题并能够应用于企业生产实践中, 为企业解决实际问题。论文评价以解决科学研究和工程设计关键技术以及实际问题为创新点, 对于来源于科研项目的课题, 学位论文既有一定的学术价值, 又有一定的应用价值。

参考文献

[1]胡玲琳.我国高校研究生培养模式研究——从单一走向双元模式[D].上海:华东师范大学高等教育研究所, 2004.

[2]刘鸿.我国硕士研究生培养现状的调查报告[J].现代大学教育, 2004, (4) :62-66.

[3]张乐天.当前我国硕士研究生培养的问题及思考[J].大学研究与评价, 2007, (5) :90-94.

应用的探索研究 第9篇

关键词：计算机应用基础,课程,探索,改革

在示范性高职院校建设过程中, 我院坚持以工学结合作为途径, 创新人才培养模式, 构建以工作为导向、具有特色的专业课程体系, 推进基础工作过程的教学与专业课程的改革。

《计算机应用基础》课程是我院计算机专业和非计算机专业的公共必修课程, 设置此课程的目的在于通过学习, 培养学生应用办公软件进行信息处理的综合能力。使学生具备与现代社会要求相适应的计算机操作能力, 为各专业后续计算机相关课程的学习奠定最基本的操作基础。为了使学生能够熟练掌握计算机的相关知识, 我们从培养学生兴趣方面作了一些尝试。

一、《计算机应用基础》课程教学改革

1. 完善方法, 改变手段。

目前高校计算机基础教学主要采用“理论授课+上机实验”模式。这种教学模式比较切合高校计算机课程的特征和教学要求, 但在实践过程中仍出现了学生对授课缺乏喜好、学生无法及时消化教学内容、学生自学积极性差等新问题。要解决这些新问题我们认为可以考虑以下几点。

(1) 在教材体系上要改变现在教材内容陈旧, 使用周期较长的状况, 多引用一些能反映计算机前沿知识和特色知识的教材, 并缩短教材的使用周期。

(2) 计算机基础教学与专业知识的整合。对于非计算机专业学生来说, 计算机课程只是一门工具课, 学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务, 因此教师应当把教学重点放在应用上。要多给学生提供足够的上机操作机会, 使他们在实践中理解计算机的基本知识, 掌握计算机的操作技能, 培养学生的信息素养和创造能力。例如通过安装多媒体教学控制软件使得教师用机可以控制学生用机。这样一来, 教师在讲授理论知识和操作演示时可以对学生进行控制。

(3) 提高课件质量, 注重精讲多练。一个好的教学课件往往是一节课成功的关键, 教学课件的制作不仅要注重内容上的要点提示, 还要注重声音、图片相互结合, 这样才能够提高学生的注意力, 从而提高学生对本课程的学习喜好。对于授课内容要结合教学目标有选择性地进行精讲, 对于操作性的内容要以多练为主。

(4) 加强课外实践, 提高动手能力。课程内容需要学生在课堂学习后通过各种方式去复习、巩固和提高。可以通过举办计算机基础知识讲座、成立计算机协会、开设计算机辅修班、举行计算机操作技能比赛、计算机知识比赛等等形式来开展多样化的第二课堂教学, 学生通过参加这样的活动可以切实地提高自身的动手能力。

2. 项目教学。

项目教学法是师生通过共同实施的一个完整的项目工作而进行的教学活动。比如word文字编辑内容讲完后, 给学生布置一项任务:制作学校招生简章。但学生不知道如何下手, 缺乏系统性和具体分析问题、解决问题的能力, 学生往往坚持不下去。这时, 可采用项目教学法来编排课程, 每一次课程都有明确的实际内容让学生分析和操作。在计算机应用基础教学中, 以学校招生宣传单为总项目, 再分解成各个小项目, 如:文字载入、格式设置、表格设计与制作、图文表混合排版、打印出稿等。这些小项目都是由学生以前操作过的, 比较熟悉, 理解和分析起来也得心应手。通过一定课时的学习与制作, 学生完美地将学校招生简章制作出来, 非常有成就感。通过项目教学, 学生能更好、更快地掌握所学知识, 学习的兴趣也大大提高。

学习的最终目的是学以致用。学校能给学生提供真正的实践机会, 学生的学习兴趣会更浓。为此我们教师尽一切可能给学生提供这种机会。如以班级为单位组建编辑室, 为学校同学和教师服务。我们计算机教师在编写校编教材时, 有大量的表格、文字输入、图片排版工作都是由各编辑室完成的。有时还会安排学生到打印室做兼职。这样学生获得了实践机会, 对提高学生的实践能力将会有很大的帮助。

三、打破孤立的教学, 使计算机教学服务于本专业

知识结构是提高学生实际应用能力和自学能力的基础。通过制订计算机课程体系和重组教学内容, 使得计算机基础知识连成一体, 而且能够达到不断提高的水平。

随着教学改革的深入发展, 各专业基础课程也逐步强化了计算机技术的渗透, 这既保证计算机基础教学的连续性, 又体现了计算机基础教学服务于专业的教学目的, 即强调计算机基础教学不仅是进行计算机技术知识教育, 而且也是进行计算机技术应用教育。

因此我们在计算机基础教学中, 应针对不同专业的学生制订不同的教学大纲, 使得计算机知识能够服务于本专业, 真正提高学生的实际应用水平。

四、《计算机应用基础》考核方法改革

考核是《计算机应用基础》课程教学内容的一个组成部分, 考核应按照课程标准指导下的教学大纲要求掌握的内容进行。由于本门课程是以培养实际操作技能为主要目标, 所以在考核时应根据课程特点进行。课程考核分为理论考核与技能考核两个部分:

1. 理论考核。

由平时考核与期末考核两部分组成。平时考核:主要是通过对学生平时的实际操作和作业考核以及单元测试考核, 根据学生掌握计算机应用基础要点以及熟练程度, 给出平时成绩。期末考核:笔试答卷。

2. 操作考核。

包括两个部分:单项考核、综合考核。单项考核:根据每个章节所学内容针对难点重点考核。综合考核:在学习结束之后, 针对不同专业的学生, 设计不同的课程案例, 通过案例教学, 让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法, 这样不仅可以培养学生的创新精神和动手能力, 还为学生的自主学习创造了新的空间和条件。考核方法可以采用公开演示, 也可以采用竞赛的方式, 还可以采取各类考核相结合的形式。

以下是笔者对《计算机应用基础》课程教学的探索与研究, 特别是其中一些教学内容以采用项目为导向、技能培养为核心、任务驱动为载体教学模式展开教学, 取得了很好的教学效果。这种教学模式体现了项目教学的特点, 在教学实践中营造了良好的课堂氛围, 受到学生的普遍认同。计算机基础教育既是文化基础教育、人才素质教育, 又是技术基础教育, 是各学科发展的必然和需要。高校计算机基础教学是培养学生掌握任何一门学科的重要工具和手段, 同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。我们要转变观念, 提高对计算机基础教学工作在整个高校人才培养计划中的重要性的认识, 进一步深化改革进程, 建立科学的课程体系, 利用现代化的教育技术手段, 从全社会信息化发展的全局出发推动整个计算机基础教学的改革。

计算机基础教育是一门与时俱进的课程, 因此需要我们不断完善教学内容和方法, 对计算机基础教学做进一步探索。

参考文献

[1].回顾:《中国图案史》, 人民美术出版社, 北京, 2007, 12, 第一版。

[2].王雪青, 郑美京.《图形语言与设计》, 上海人民美术出版社, 上海, 2009, 4, 第一版。

[3].靳埭强.《视觉传达设计实践》, 上海文艺出版社, 上海, 2005, 12, 第一版。

应用的探索研究 第10篇

一、提高学生的自我思考和解析问题的能力

学习“向量的数量积性质”的时候, 在概括“数量积性质”时老师们可以将它变成问题来问学生, 使他们能够自行讨论、探究. ( 1) 如何分清向量的数量积的正负关系? ( 2) 相互垂直的两个向量的数量积有什么样的特性? ( 3) 怎样算出两个向量之间的夹角 ( 4) 相等的两个向量的数量积等于? 老师们可以从向量的数量积为切入点进行阐述, 然后跟乘法表进行对比研究, 我们的学生可以得出, “当a与b同向时, a·b = | a | | b |反向时a·b = - | a | | b | . a·b = | a2| ”这种结果. 即使我们得出了结果, 一部分的学生同样没有任何头绪, 这个时候老师就起到了关键的作用, 他们可以启发学生从“对夹角 θ 从0°变到180°”这个方向去探索, 使学生更加便利的寻找数量积的性质.

当学生在探讨中遇到阻碍的时候, 老师就应该起到引导的作用, 用自己的理论经验去开导学生冲破阻碍, 拓展他们的思维, 了解更多的思维方法.

二、不断丰富教学手法

以往守旧的教学风格比较单一, 导研式教学对这种现状进行了改变, 使用这种教学手段, 可以促使学生与学生能够有很好的交流. 老师们也可以根据课堂情况来减少讲课时间, 把多余的时间让学生自我把握, 使他们能够有足够的时间和精力去交流探讨问题, 以便发挥各自所长, 我们可以列举一个例子.

( 1) 设m是正整数, ( x + y) 2m展开式的二项式系数的最大值是a, ( x + y) 2m + 1展开式的二项式系数的最大值为b, 若13a = 7b, 则m = ()

( A) 6 ( B) 5 ( C) 8 ( D) 7

由题可知, 即

得m = 6, 所以选择 ( A) .

每位老师都要把握好指引学生的尺度, 不仅要让学生能够自己去寻找学习的规律和方法, 还必须根据每个学生不同的学习层次来给于提示, 避免一些不科学的学习方法阻碍效率的提高.

三、启发学生多运用数学, 体现其价值所在

一切知识都最终运用到实践中去, 学生在探索问题的时候, 只有在实践中去运用才会获得收获, 我们探索问题的本质道理就是让它在实践生活中得以体现.所以, 老师们要运用更为科学的方法将教学与实践相结合, 使学生能够“在研究中实践, 在实践中研究”. 也可以让学生对学校的实际情况进行讨论: 例如本市土地使用权费用为2000 元/m2, 底层的材料和工程费用是400 元/m2, 增加一层的费用为40 元/m2, 根据这些数据为学校建造综合教学楼, 学生认为多少层合理.

假如n是综合教学楼的层数, 底层面积是S, 共花费的成本是F, 所以:

平均每层的建筑面积花费.当, 即n=10时等号成立.

所以, 根据研究综合教学楼的层数控制在10 层是最节约成本的, 平均是780 元/m2.

这样的学习方式对学生是非常新颖的, 它不仅在学习内容上可以与我们的实际生活相关联还能带动学生自主学习, 减少了思考问题的时间, 同时也能够把学生思考的问题具体化, 从而使每个学生的更加积极主动的去开动大脑, 当他们把问题解答出来以后, 会给他们带来一种成就感, 提高了他们学习数学的兴趣.

所以说, 把导研式教学运用到实际生活中去, 不仅体现了老师的引导作用, 同时也体现了学生的自主研究思维, 这样更能体现出在课堂教学中的师生关系, 确定主客体, 从而激发学生的自我学习意识, 同时也具有单独的思考时间, 因此, 在高中数学的课堂教学过程中, 老师不但要做好本职工作, 处理好与学生的关系, 还要不断的做好教学研究[2].

总之, 这种新型的教学模式不但体现了学生的主体位置, 还能够使学生自己去研究问题, 得到答案. 导研式教学, 在培育学生的创造力和独立思考力上有着至关重要的作用. 所以, 老师应该更加积极的去做好教学研究, 使导研式教学模式更完善.

参考文献

[1]于柏柱.导研式教学法在高中数学课堂的应用[J].语数外学习:数学教育, 2013 (11) :27.

应用的探索研究 第11篇

摘 要：随着社会的发展进步，信息化发展水平越来越高。科学技术在进步的同时，使我国的教育领域发生巨大的变革。计算机辅助教学技术（CAI）作为一项重要的技术革新，把多媒体信息技术与教育教学技术相结合，在提高课堂教学质量和和优化课堂教学方面有着非常重要的意义。基于此，文章就农村小学教育中多媒体CAI应用的探索进行简要的分析，希望可以提供一个有效的借鉴，从而更好地促进小学教学的发展。

关键词：农村小学教育；多媒体CAI应用；研究

一、多媒体CAI简介

多媒体CAI的全称是所媒体计算机辅助教学，多媒体计算机教学产生于上世纪90年代，使多媒体技术与CAI技术相互结合的产物，多媒体技术主要指的是能够同时抓取、处理、编辑、储存以及展示不同类型的信息媒体的技术。多媒体所包含的这些信息十分丰富，其中包含了图片信息、视频信息、图像信息等多种形式的信息。具体指的是将我们通过所说的图、文、声、像等诸多种类的信息形式与现代计算机技术紧密融合，从而形成的一种新的有机体，进而对人机交互的方式进行有效改善，并使这种方式能够复合而人们日常进行交流的习惯，从而使人们易于接收，满足人们的实际需求。目前，计算机辅助教学在我国学校教学的过程中已经得到了广泛的应用，并在我国素质教育的过程中发挥着十分重要的作用。在体育教学中，多媒体CAI技术已经得到了初步应用，并取得了一定教学成果。

二、CAI技术在小学教学与训练实践中的作用

CAI是ComputerAssitedInstruction的缩写，是指在计算机辅助下进行的教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。

1.CAI在教学中的运用有利于弥补传统的体育教学模式的不足

传统的教学主要是依靠教师的讲解和示范，然后学生模仿练习，如滚翻、蹲踞式跳远等技术，学生很难再瞬间看清楚动作细节，这种方式已经不适应教育现代化的需求，CAI技术的出现可以很好地解决这方面的不足，大大缩短了学生学习动作的泛化过程。

2.CAI利于帮助学生建立正确的动作表象，突破重点难点

CAI技术具有直观形象生动的特点，利用CAI进行教学可以让学生较快的掌握技术。

3.CAI利于激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性

兴趣是最好的老师，从小让他们对体育产生浓厚的兴趣。通过信息技术创设一些符合学生特点的情境，比如在低年级进行队列队形练习时就可以利用“下雨啦”游戏，可以充分调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。

4.CAI可以准确及时的反馈学生的学习情况

在传统的教学中，如果教师指出学生动作错误或者不规范时，学生有时会一脸茫然，若我们在平时的教学中把学生的动作录制下来，再给学生看，学生就能很快的发现问题。

三、多媒体CAI课件在小学教学应用的策略

1.重实勿虚多

媒体CAI课件制作是教育思想理论与技术结合的产物，它显示出教师对教育教学思想的把握，对课文文本的解读，对课堂教学的领悟以及对现代教育技术的认识。很多教师为了迎合学生的爱好，调动学生在课堂上的热情，就滥用、误用多媒体CAI课件。在课堂上，只是将华丽的多媒体CAI课件放映出来，没有任何的“解说词”，那课堂就间接地变成了一堂音乐课、美术课，这看似课堂气氛活跃，学生津津乐道，但结果只能是昙花一现，对课文内容一知半解。这些事实说明了，他们没有充分领悟现代教育思想，没有充分认识现代教育技术，没有充分体味语文课程的特点。

因此，教师既要关注现代教育思想、教育理论、教育目标，同时也要把握语文学科的特点，关注每一位学生的发展，将理论与实际相结合，注重教学的实效性，去掉那些容易分散学生注意力，又与教学主题无关的内容，不要单纯为用多媒体CAI课件而用，这是每一位教师制作多媒体CAI课件应树立的思想。

2.传统教育与多媒体CAI教育相结合

目前，在教学中有两种倾向：一是传统教育完全没有可取之处，应完全摒弃；二是多媒体CAI教育是最优的教育方式，我们应完全采用。其实这两种倾向都有问题。多媒体CAI教育具有直观性、交互性、高效性的特点，但并不意味着我们能把多媒体CAI放在教学的任何地方，也不意味着面对所有的教学问题都能迎刃而解。如果滥用、误用它，学生虽然有兴趣，积极性也挺高，但停留在学生大脑中的知识有多少呢？能维持多久的记忆呢？而多媒体CAI教育的不足之处也正是传统教育的精华之处，如，“板书的内容集课文编者的编路、文章作者的文路、教师教师教学的教路、学生学习的学路于一体，是课堂教学的集成块。”“板书能帮助学生有效抓住学习重点、要点，理清层次，强化知识，启发思维；清晰、概括的板书，有利于学生课堂笔记和课后的复习。”因此，在教学中我们不要认为多媒体CAI教育那就是最时髦、最有效的教学方式，它不论多么先进，功能多么齐全，也不过是教学手段的一种。只要能发挥学生的学习的积极性，培养学生想象力，创造性思维，教会学生学习，提高学生学习的效率，那便是是成功的教学，高效的课堂。所以，我们应将传统教育的优势与多媒体CAI教育的劣势互补，只有这样才能更好地提高教育教学质量。

3.多媒体CAI技术的的应用时机要恰当

在教学的过程中应用多媒体CAI教学的过程中一方面是为了提高教学水平和教学质量，另一方面多媒体CAI技术在教学中的应用也可以帮助教师解决在教学过程中遇到的困难，使教学活动更加顺利。因此，在利用多媒体CAI教学的过程中要有明确的目的性，摆脱对多媒体CAI技术实用的盲目性。在进行体育教学的过程中，如果对多媒体CAI实用的时机以及使用方法得当，那么可以在教学的过程中吸引学生的注意力，帮助教师完成教学任务，能够在教学的过程中起到画龙点睛的作用。

总而言之，多媒体在小学教学中的应用是非常广泛的，同时也有着不可替代的重要作用。因此，更应该重视多媒体CAI技术在小学教育教学中起到的作用和影响，让多媒体CAI技术能够发挥出它的所能，充分地利用起这个资源，在应用方面做到积极的探讨和研究。

参考文献：

应用的探索研究 第12篇

一、优化有利于应用型人才培养的课程体系

(一) 以专业方向为主线, 实行课程模块教学。

根据艺术设计专业的特点, 在进行优化课程体系时, 针对不同专业方向、不同年级, 以及学生的兴趣爱好、个人发展和社会需要, 实行课程模块教学规划与设计。我系课程模块教学主要从两个方面进行:

首先, 以公共基础课作为基础模块, 并在此基础上以必修课为主体模块、专业选修课作为辅助模块。针对一、二年级的低年级学生开设统一的公共基础课, 三年级及以上的高年级学生则按专业方向开设专业课, 同时可选择其中一两个辅助模块进行选修, 以丰富学生的专业知识。如此设计课程模块更好地实现了基础课与专业课的有机融合。

其次, 根据不同专业方向的特点和需要, 把专业课组合成基础能力、核心能力、拓展能力三个不同层次的课程模块。以室内设计方向为例, 我们将素描、色彩、基础造型等课程组成基础能力模块;将室内设计、陈设设计、照明设计等主干课程组成核心能力模块;将建筑装饰施工与管理、装饰工程预决算及招投标等专业课程组成拓展能力模块。如此设置又分别对应低年级的“基础模块”, 高年级的“主体模块”和“辅助模块”, 实现基础教育与专业教育的相互渗透、共同发展, 更好地适合艺术设计应用型人才培养的需求。

(二) 以市场为导向, 开发阶段式实践项目课程。

艺术设计专业实践课程的设置, 可以根据合作企业的市场需求, 确立实践课程的创新项目, 再借助企业的真实案例和运作模式, 使学生的学习融校内课程、企业实践于一体。我系室内设计方向的实践项目课程, 一年级针对基础能力模块课程, 开设施工图纸设计等实践项目, 二、三年级针对核心能力模块课程, 开设材料与施工工艺设计、项目策划设计等实践项目, 以合作企业的真实案例为蓝本, 将室内设计专业知识贯穿项目之中。项目逐阶段地展开, 使得理论知识与实践能力密切地融为一体, 全面培养了学生专业素质和综合能力, 更有效地提高了学生对其未来工作岗位的适应能力。

二、建立有利于应用型人才的培养机制

(一) 建立以学生为主体的人才培养机制。

《纲要》指出:“树立多样化人才观念, 尊重个人选择, 鼓励个性发展, 不拘一格培养人才。”②在全面开展人才培养模式改革之际, 建立适合艺术设计专业的应用型人才培养机制, 使培养目标与市场需求相对应, 已成为亟待解决的问题。为此我系在艺术设计专业本科生的培养过程中, 采用“校内专业导师”和“企业专业导师”的“双导师制”。校内专业导师由学校内的专业教师担任, 负责专业课程理论知识的教学工作与校内专业实验课程的指导工作, 同时担任校外实践实习的带队教师, 负责学生的管理、与企业专业导师的沟通等工作。企业专业导师由企业的专业技术人员担任, 负责强化学生专业技能、行业职责等工作, 同时参与实践项目、课题研究、毕业设计等教学环节的指导工作。

(二) 建立应用型人才培养质量的评价机制。

人才培养质量评价是促进高校人才培养质量提升的有效手段。在应用型人才培养质量评价机制中, 应以过程考核为主, 从学生参与课堂的表现情况、作业完成情况、科研工作的能力表现等诸多方面, 对学生所学课程进行考核评价;考核方式可根据艺术设计各专业方向的特色, 适当选择项目答辩、作品展览、综合技能测试等多元化方式。此外, 我们以校内外实践基地为平台, 建立融校内教师、外校同行、合作企业专家、学生为一体的多元化评价主体, 多方位、多维度对应用型人才培养质量进行有效评价, 评价成绩为各评价主体所评成绩的总和, 以落实人才培养质量评价“公开、公平、公正”的原则, 确保应用型人才培养质量的稳步提升。

三、完善有利于应用型人才培养的教学环境

(一) 加强师资队伍建设。

《纲要》指出:“教育大计, 教师为本。有好的教师, 才有好的教育。”③加强师资队伍建设是实现艺术设计应用型人才培养目标的关键和重要保证。

优化教师队伍结构。根据教学、科研及专业发展的需要, 积极拓展人才引进渠道, 增强教师队伍力量。通过面向社会公开招聘高学历、高级专业技术职务的教师和科研人员, 不断优化、充实教师队伍;此外, 通过咨询、兼职、客座教授、讲座等形式, 引进国内外高层次的专业人才和先进的智力成果, 不仅开阔教师的专业视野, 而且促进教师设计水平的提高。

加强教师培训工作。加强教师专业素质和能力培训, 是提高教学指导水平、提升人才实践技能的根本保证。根据艺术设计人才培养的要求, 我系采取切实有效的“双轨制”模式。一方面有计划地派遣青年骨干教师前往国内知名高校进修, 并将掌握的教学及研究的前沿动态和先进方法, 成功引入课堂教学, 促进应用型人才培养质量的提升, 另一方面以校外实践基地为基础, 派遣专业教师到合作企业进行实践锻炼, 不仅可以促进教师“双师型”素质和技能的提升, 更可以深入了解行业对人才的需求情况, 从而提高艺术设计应用型人才培养的针对性和有效性。

(二) 加强实践基地建设。

切实加强实践基地建设, 是实现培养高校艺术设计应用型人才的重要途径。针对艺术设计的专业特性, 我系在加强实践基地建设过程中主要从以下几方面着手:

建立“内外兼修”的实践基地。在校内以开放性的实验室、工作室为依托建设高水平实践基地, 着重培养学生的实践动手能力和专业探索精神;在校外建立数量充足、长期稳定的实践基地, 着重培养学生的科研创新能力、解决实际问题的能力和团队协作精神。目前我系已在国内多地与16家相关企业合作, 建立长期稳定的专业实践基地, 通过产学研合作互惠共赢机制的运行, 努力将其打造成为多专业融合的综合实践基地, 以扩大学生的专业视野, 提升学生的专业综合能力。

制定科学规范的实践基地管理制度。学校与校外实践基地共同制定职责明确的管理制度, 包括合作企业须择优选派具有优良品德修养、高度责任心、过硬专业技术能力和一定组织能力的专业技术人员, 作为校外实践基地的专业指导教师, 其他人员辅助其完成学生的专业实践工作;合作企业定期对相关人员进行考核、培训, 并制订切实有效的教学计划和考核标准;学校不定期对实践基地的教学情况进行检查, 并对基地的建设进行评估, 以确保实践任务顺利完成及实践基地建设不断完善。

四、结语

随着我国经济和设计产业的不断发展, 社会对艺术设计人才的需求日益增长, 对人才培养的规格要求不断提高, 高层次艺术设计应用型人才的培养势必成为高校教育的一项紧要工作。本文仅从宏观角度展开探讨, 试对艺术设计应用型人才培养模式的构建进行分析和总结, 以期更多的高校艺术教育工作者积极开展各项教学改革, 多角度、多途径地展开思索和尝试, 探索出适用于艺术设计专业更成熟、更科学的人才培养模式。

参考文献

[1]张小纲, 金海.构建“实践先行, 项目为主”的课程体系——谈高职艺术设计类专业课程改革、开发的思考与实践[J].艺术教育, 2009 (8) .

[2]商伟, 独立学院培养应用型艺术设计人才创新性研究——以云南师范大学文理学院为例[D].云南师范大学, 2014.