幼儿园家教指南

幼儿园家教指南（精选12篇）

幼儿园家教指南 第1篇

幼儿家教指南

一、如何做合格的父母

1．理解孩子幼儿有自己独特的心理，如思维的具体形象性；想象有时和现实混淆；以无意注意为主，自制力差等等，也有他们自己独特的兴趣，且兴趣不稳定。父母要了解自己的孩子，可以多读一点幼儿心理学、幼儿卫生学等方面的书，从理论入手了解孩子，只有理解了孩子，才能有针对性地对幼儿进行教育。

2．尊重孩子幼儿也有自我意识，有一定的自尊心。家长在平时，要时时处处注意把孩子当作独立的人、平等的人来对待，切忌把孩子当作自己的附属品或使自己以一个“家长”的面孔居高临下地出现在孩子面前，只有尊重孩子的人格，尊重孩子的愿望和选择，才能使孩子感到自己有能力，是一个独立自主的人。

3．相信孩子父母对孩子的信任，不久能增强孩子的信心，加强孩子对父母的尊重和信赖，同时能增强孩子的自尊心，在平时，父母要坚持每天抽出一定的时间和孩子交谈，利用假期和孩子一起郊游，沟通感情，加强彼此的信任感，同时注意及时肯定、鼓励孩子的优点、进步；对孩子的缺点和错误要耐心教育，切忌轻易训斥和打骂孩子。

二、如何为孩子创设良好的家庭心理环境

幼儿除上幼儿园以外，大约有三分之二的时间是在家里度过的。良好的家庭心理环境，对孩子的正常发展常常起着潜移默化的作用。和睦友爱、热情温暖、舒适优美的家庭和争吵不休、冷漠寡情、环境脏乱的家庭，对儿童的心理发展、智力开发、品德培养和身体发育将产生完全不同的影响，前一种环境将使幼儿活泼开朗、好学上进和体格健壮，后一种环境将使幼儿孤独怪僻、任性放纵和身体虚弱。

一般认为，良好的家庭心理环境应该是：父母首先应尊重老人，为孩子树立榜样，父母之间应互相尊重、关心和照顾，创造一个温暖、欢乐的家庭气氛。和孩子相处在和谐平等的气氛中，才能因势利导，丰富孩子的精神生活，培养良好的心理品质，使孩子身心健康发展。

幼儿园家教指南 第2篇

52014郴州暑假家教辅导培训班指南全攻略

暑假来了，孩子们自由了！在这个漫长的暑假，您是否想让孩子在放松身心的同时，能够找一个不错的地方辅导一下文化课程或者培养一下艺术潜能呢？

六月广告满天飞，到底选择什么样的郴州培训辅导机构呢？笔者作为业内人士，本着实事求是，不八卦、不吹牛的原则，客观的为家长解决“选校难”的困惑。

1、郴州大学生上门家教到哪里找？

说实话，郴州专业做大学生上门家教服务的机构比较少，因为没多大利润，同行不太愿意做。但是家长有需求还是比较大的。郴州福城家教网是郴州最老牌的提供大学生家教服务的，QQ群十多个，长期积累和不间断的服务，积累了大量的教师资源。郴州王牌家教网是郴州一个新兴的品牌家教网，是加盟中华王牌家教网的。近两年在这方面发展比较快，网站功能强大，服务到位。

2、郴州暑假英语培训班哪里好？

郴州英语培训名气稍微大的就是金点、昂立、小星星、黑马英语（黑马英语老校长，管理完善，为人稳重，与时俱进）。这些主要都是做小学生英语培训班。具体选择哪家可以根据地理位置来。

3、郴州一对一辅导哪里好？

一对一辅导因其效果显著，近两年深受郴州家长追捧。综合比较之下福城家教还不错，年轻小伙子创立，诚信负责。搞了5年了，长期的家教中介服务积蓄了充沛的教师资源，价格方面比较接地气，性价比较高。通过观察近几年学生辅导效果确实好。唯一不足之处，场地没有少儿培训豪华，招生人数有限，需要提前报名。

4、郴州数学培训班哪里好？

郴州小学奥数培训可以说百家争鸣，很难区分好坏。初中生数学培训班，摩天和平方不错。不过只适合基础较好的，上课能够集中注意力的。要不最后还是选择一对一辅导。

小升初专业奥数郴州一线教师 ***5、郴州美术培训哪里好？

郴州美术培训，胡老师，唐云，刘桂成算是行业领先。曹隽平书法培训出名。

6、郴州舞蹈培训哪家好？

舞蹈培训谢恒老师，10年如一日的推动郴州舞蹈培训发展。

7、郴州小升初、初升高、初三冲刺培训班哪家好？

福城家教专门做一对一辅导，暑假都会应家长要求开始上面这几个特色班。价格适中，人数10人以内，是不错的选择。

8、郴州暑假作文培训哪家好？

小桔灯作文，发展迅猛。值得关注。

试议幼儿园为家长开设家教课程 第3篇

一、开设家教课程的目的

1. 教育和引导家长更新家庭教育观念。

开设家教课程首先要改变家长重知轻德、重智轻能的倾向, 重视子女的思想品德教育, 促进子女全面发展。过去, 养儿防老, 教育子女要出人头地, 光宗耀祖, 要求子女无条件服从家长, 认为听话才是好孩子, 重知识轻能力等传统教育观念都已不能适应社会的发展。现在的教育应该树立全面发展观念, 学习知识与发展能力并重, 重视思想品德教育, 重视创新精神与实践能力的培养, 重视良好心理素质的培养和人际关系协调能力的培养。

2. 教育和引导家长掌握科学教子知识。

开设家教课程应引导家长实现教育角色和教育方式的转变。从单纯教育者转变为共同学习者, 从单向灌输转变为双向互动, 增强家庭教育的针对性、科学性和有效性。“工欲善其事, 必先利其器”, 要教育好孩子, 家长必须先提高自身的素质, 掌握最基本的教育规律和教育方法, 同时还应该转变传统家长所扮演的绝对权威的角色。新时代的家长应该既是孩子的管理者、养育者、指导者和引导者, 又要是孩子无话不谈的好朋友。这样家长才能更好地了解孩子, 知己知彼, 从而制定出真正适合孩子的科学的、有效的教育方法。

3. 引导家长成为学习型父母。

开设家教课程应引导家长认识到:作为父母不应在做了父母之后放弃自己, 放弃自己的其他角色和前途, 把自己的全部期望寄托在孩子身上。当今社会是飞速发展的社会, 是全面创新的社会, 也是充满竞争的社会, 新技术革新和知识经济的浪潮正势不可挡地冲击着人们的生活, 不进则退, 适者生存。走向学习型社会是人类社会进步发展的必然趋势, 科技的迅速发展带来了“知识爆炸”, 学习力成为社会发展的重要动力。今天的孩子也不再像过去那样在知识方面远不及成人, 他们的接触面已经越来越广, 懂得也越来越多, 因此成人在教育孩子、爱孩子的同时, 也应该为自己充充电, 做一个学习型的父母, 为子女树立一个积极上进的榜样。

二、家教课程的主要内容

1. 引导家长更好地了解自己的孩子。

或许有家长说, 孩子是他们生的、养的, 怎么会不了解自己的孩子?但是否有家长体验过:自己的爱心, 孩子体会不到;自己要孩子讲文明, 讲礼貌, 孩子却置若罔闻;自己批评孩子, 孩子却逆反不从;自己对孩子严加管束不行, 放任自流也不行。为什么会出现这种现象?因为许多家长不了解孩子的心理特点, 运用不良的教育方式, 致使家庭教育步入了误区。知己知彼, 才能百战百胜, 了解自己的孩子是做好家教的基本前提。幼儿期是人生的关键期, 也是儿童各种能力发展的敏感期, 因此有必要让每位家长全面了解自己的孩子, 只有在充分了解孩子的基础上才能制定出适合于特定儿童的教育方案, 每个儿童都有自己的特点, 不同的儿童应该用不同的方式方法进行教育, 才能更好地促使其全面发展。

2. 推荐好的家教书籍给家长阅读。

当前, 家教图书鱼龙混杂, 名目繁多, 有些不合格的书中所介绍的教育方法并不符合教学规律, 还有些书是由其他书东拼西凑而成, 以至不少家长发出了“有关家教的书都差不多, 没什么好看的”的感慨。因此, 我们有必要向家长推荐好的家教书籍, 让家长学到先进的家教理念, 借鉴优秀的教育方法, 使家庭教育进行得更得心应手。要让家长知道不能完全照搬他人的做法, 教育是一项复杂的活动, 对象不同, 文化背景不同, 时机不同, 所采取的方法也要作适当的调整, 不能一味生搬硬套, 适合别人的不一定完全适合自己。这就要求家长能灵活运用, 并且在学习他人经验时, 忌只学形式不学精髓。

3. 引导家长为孩子树立好榜样。

开设家教课程应引导家长加强自我约束, 重视言传身教, 以自身的品德修养和行为习惯影响子女, 努力建设民主、平等、和睦的家庭关系。孩子生来就好模仿, 他们会默默地关注着家长的一言一行, 一举一动, 家长的举止文雅, 孩子的举动多半也会文雅。家长的言语粗俗, 孩子的言语多半也会粗俗。如果家长随便乱扔拉圾, 却告诫孩子不能乱丢东西, 多半不会有很好的效果。所以“说破嘴皮子, 不如做个样子”, 榜样的力量是无穷的, 以身作则, 时时处处做孩子的榜样, 这正是父母教育成败的关键。

4. 教育和引导家长拓展家庭教育的空间。

开设家教课程应引导家长支持子女参加社会实践, 主动配合学校教育、社会教育、促进“三教”结合, 实现家庭教育由封闭型向开放型转变。影响孩子成长的因素是多方面的, 即使父母经历再丰富, 思想文化素质再高, 也有其局限性, 何况随着社会的发展变化, 教育对象及其同龄人群体在各方面都发生了变化。家长再优秀也不可能对孩子进行全面的教育, 孩子要进入学校, 进入社会, 路是越走越广的, 作为家长应支持子女多参加学校的各种活动, 并积极参加社会实践, 充分利用各方资源以促进子女的全面发展, 使家教不再局限于家中那个狭小的空间, 由封闭型向开放型转变。

5. 引导家长对自己的家教行为进行反思。

在较好地了解自己的孩子并学习了先进的教育理念及优秀的方法后, 我们应该引导家长对自己的家教进行反思, 肯定好的, 完善不够好的。目前很多家长忽视对孩子生活自理及实际操作等能力的培养, 造就了一批“高分低能”的学生, 家长一但意识到这一问题, 就应该采取相应的措施锻炼孩子的动手能力。震惊全国的马加爵事件和几年前南京大学逸夫馆楼左前方的公告栏上那封“伤心父亲给大学儿子”的信等一系列类似事件的发生更应引起家长足够的重视, 不能忽视对孩子进行心理素质教育及道德品质教育, 一个人的成功与否最主要取决于他的情商的高低, 而非仅仅是智商的高低。此外, 我国现今的教育, 对孩子的财商教育做得很不够, 许多孩子从小养尊处优, 自私自利, 他们的金钱观念就是以自我为中心, 只知伸手向父母要钱, 花钱阔气潇洒得让人吃惊, 一点都不知道节约, 一点都不体谅父母挣钱的不容易, 这些都是忽视对孩子进行早期财商教育的结果。

三、家教课程的组织实施

幼儿园家教指南 第4篇

一、优化好园、社的育人环境，帮助家长营造家庭环境

幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。因此幼儿园的文化环境直接影响着儿童的发展。我园的环境文化也在不断更新，无论你走到哪儿，每个楼梯、每个走廊、每个连廊、每个功能室、每个教室都能体验到本土文化的深刻内涵和价值，感受到祖国文化的悠久历史和博大精深。一进大厅就看见我园办园理念：生活即教育、教育即生活。在往里走就是每个走廊文化，一楼有绿色氧吧、嘟嘟汽车城和娃娃家，二楼有凌家塘市场、民间小吃一条街和各类角色店，三楼走廊是灯具一条街和青花街。每个楼梯都有文化，有幼儿园内大型活动和家园活动照片，每张照片上都有简要说明，这些简要说明同时向家长传递着园所文化和育人信息。同时，还有幼儿和教师作品等。

社区本身就是一本教材，时刻对人们进行思想教育。我国很多社区中都有中心花园，不但完善了社区的绿化，而且优化了幼儿园周围的环境，还有社区中的服务机构，以及工作人员，都是实施幼儿教育的可利用资源。如：中班社会实践活动《去买菜》，教师引导幼儿从教室走向社区，使幼儿在社区活动中交往与合作，拓展了幼儿的思维能力，为幼儿将来的发展奠定了基础。在社会这个大家庭中拓宽了教育渠道，给幼儿创设了自由、良好的成长环境，引发了他们无穷无尽的想象力和创造力。实践证明，只有将幼儿带入社区，让幼儿在具体情境中感悟和成长，并获得成长的快乐体验，才能真正拓展幼儿思想，开发幼儿智力，达到良好的早期教育效果。

二、以抓好亲职教育为切入点，向家长们传授教育方法

幼儿园的亲职活动教育是指为了提高家长素质和家教质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程，是一种以家长为主要对象的、以促进儿童身心健康发展为最终目的成人教育。在亲职教育中，家长既是受教育者又是教育者。一方面，他们需要向亲职教育的指导者学习科学的家庭教育方法；另一方面，他们又要把学到的东西运用到自己的家庭教育实践中。幼儿园亲职教育的形式多样，如在开学初召开新生家长会，通过会议正确引导好家长面对新生入园哭闹现象。还有以班级为单位的家长会，此会议是家长和班内老师面对面交流孩子出现的各种问题，教师对家长的回应做出相应的解答。又如教师利用家长园地，定期对家长进行指导，有儿童身体与心理的发展、家庭教育方法以及新的教育观念，家长从中或多或少地学到了一些科学的育儿知识。再如家庭联盟活动，弥补了独生子女家庭、打工家庭教育的不足，纠正了现在孩子普遍存在的以“自我为中心”的缺点。

三、利用互联网等现代技术，拓宽家长育儿教育途径

幼儿园应与时俱进，充分利用现代网络技术，深入家庭与社区进行互动和交流。例如，通过校讯通、家园网站等建立班级的QQ群，使得家长与教师直接沟通，教师利用网络做好与家长、社区的交流工作，班级网站每天上传教学计划、活动实录、更新幼儿的作品、幼儿照片、及时发布通知等，充分拓宽社区、家长对幼儿园活动的了解渠道，提高了与社区及家长的沟通效率。此外，组织幼儿和社区、家庭共同参与“小区乘凉晚会”等活动，倡导家长每天拿出一定的时间与幼儿进行沟通与交流，并结合幼儿自身的发展需求设计不同的教育活动，如：制作亲子玩具、亲子绘画，进行亲子表演，安排家庭小书吧等，使教师、社区、家长、幼儿在共同的互动活动中，形成科学的交流体系，全面提高幼儿的综合素质。

总之，随着社会的发展、时代的进步，幼儿园教育跨越了围墙。加大幼儿园与社区教育的结合力度，发挥好幼儿园、家庭、社教育资源的最大功能，才能促使合作朝着深层次、全方位方向发展。要不断探索幼儿园、家庭、社区合作共育的新模式，不断扩展幼教天地，以促进幼儿健康、全面的发展。

家教文章——改善幼儿家教的建议 第5篇

班级：小四班日期：2010年6月7日

（一）树立正确的亲子观和家庭教育观

家长要学会尊重幼儿。家长不能把幼儿当作自己的附属物或私有财产，期望通过幼儿去实现自己未能实现的愿望和理想，去补偿自己生活中的缺憾。幼儿是独立的、有意识的、有思想的个体，应该得到家长的尊重与平等对待。尊重幼儿才是父母最深刻的爱。

家长要注重幼儿的今天。幼儿的发展是自然、有阶段、有规律的，父母所要做的就是遵循这一规律，在从尊重幼儿的兴趣、个性的基础上逐步引导幼儿德智体美全面发展。然而许多家长考虑最多的是幼儿的明天将会怎样。许多过于担忧和心急的家长不惜花费大量的精力与财力，用兴趣班把幼儿的时间填得满满的，以牺牲幼儿的今天为代价来换取所谓的美好的明天。其实，这种做法是很不明智的。幼儿的成长首先在今天，如果我们以牺牲幼儿的今天为代价来换取明天，那后果只能像法国教育家卢梭所说的那样，会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。因此关爱幼儿，并不是给幼儿衣来伸手、饭来张口的满意，也不是用各种所谓的知识、能力训练来压迫幼儿，而应根据幼儿身心发展的规律予以科学的引导，给予幼儿充分的尊重与自由，让幼儿在自然成长中享受快乐，在日常生活中形成独立的意志品质与健全的人格。

（二）努力学习，不断提高自身的文化修养

不少家长认为自己的文化知识水平差，有的甚至大字不识几个，就放弃了家庭教育的责任，把自己家长的职责等同于保姆，只是负责幼儿的衣、食、住、行等生活需要就足够了。其实，家长才是幼儿的第一任老师，家庭教育在幼儿成长中起着至关重要的作用。家长应加强自身的思想、品德、文化修养，学习幼儿教育的专门知识，加强与幼儿园教师的沟通与交流，形成家庭与幼儿园强大的教育结合，使幼儿受到全方位、多渠道的熏陶与培养。相关研究证明，幼儿家庭教育质量的高低，与父母素质及文化水平的高低相关。

（三）改进教育方法，妥善解决幼儿成长过程中的具体问题

家长在教育幼儿的过程中必然遇到各种各样的问题，要妥善解决这些问题，家长就必须运用科学、合理的教育方法。譬如：当幼儿提出难以回答的问题时，家长不能不懂装懂，乱说一气，更不可用去去去、就你事多、烦死了之类的话压制幼儿提问的积极性。对那些爱发问、好活动、喜探索的幼儿，若能进行正确的引导，恰恰是创造性人才的雏苗。家长应实事求是地告诉幼儿，等看了书或请教了别人后再告诉他，也可与幼儿一起寻找答案或是鼓励幼

儿自己去寻找答案。当幼儿确实犯了错误时，父母的态度、做法应一致，要给幼儿讲清道理，分析错误所在，并以正确的行为和思想加以引导。

（四）优化家庭环境，营造良好的家庭文化氛围

父母要为幼儿树立榜样。幼儿来到世界上，首先是从父母那里开始学会认识世界的，父母的一言一行、家庭环境的氛围，每时每刻都会给幼儿的情感、气质、行为、道德、个性等多方面产生影响。要教育好幼儿，父母要严于律己，时时、处处注意自己的言谈举止，在思想、生活、学习、工作、劳动和社会等方面用自己的模范行为去影响、感染幼儿，以道德榜样引导幼儿，让他们在耳濡目染、潜移默化中形成正确的人生观，养成良好的品德行为。在一个充满民主、宽松、体贴、关心的家庭中，永远不会为鸡毛蒜皮的事情发生争执，伤及感情。父母之间感情融洽、关系和谐，爱幼儿但不骄惯，使幼儿感到轻松自如，没有任何精神压力，这种环境会使幼儿自发地陶醉于充满乐趣的创造活动之中，这对幼儿独特个性的形成、创新意识的萌发将起到一定的促进作用。因此父母们应学会诱导幼儿，这比恐吓、哄骗、打骂都管用。

（五）教育幼儿要表扬为主，批评为辅

幼儿园家教名言 第6篇

2) 一个人的成功=%IQ(智商)+%EQ(情商)

3) 母爱是人世间最神圣的感情，应为这种感情最没有利禄之心掺杂其间

4) 孩子在幼儿其间，蕴藏着无限的可能性，需要父母加以挖掘和引导

5) 只要教师和家长协调一致，才能形成教育的合力

6) 父母不可能陪伴孩子一辈子，所以必须从小培养孩子的社会意识和独立的意识

7) 在达到理智的年龄之前，孩子不能接受观念，而只能接受形象

8) 父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程

9) 教育的艺术不在于传授本领，而在于极力唤醒和鼓舞

10) 使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励

11) 父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师

12) 孩子的理性是不断成长的，不要喂养他们，而要引导他们

13) 只要家长善于利用，生活中的每个细节都可以用来教育孩子

14) 在生活中学习，是幼儿最有效的学习方法

15) 性格塑造始于婴儿时期

16) 如果你真的爱孩子，就该送他“出海经风浪”

17) 想象与显示不分使孩子很容易融入到故事情景中，并从中受到教育

18) 适时引导孩子讲故事，这是保持他们思想活跃的绝妙方法

19) 结合童话寓意，引导孩子去思考探索，比单纯说理要深刻

20) 简单凝练的童话往往蕴涵着丰富的知识和深刻的道理

21) 丰富的想象力比书本知识更重要

22) 在孩子的世界里，一切东西跟人一样，都是有思想有感情的

23) 运动贵有恒，饮食贵有节

24) 孩子自己动手制作小玩具，虽然粗糙，但远比得来现成的精美玩具快乐

25) 没有体谅和信任，便没有友谊

26) 一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始

幼儿园家长家教心得 第7篇

人们常说“父母是孩子的第一任教师”。因为从孩子一出生，和父母的接触作多。父母的言传身教都给孩子起到示范、榜样的作用。姚文君的妈妈正是这样，从一点一滴的小事做起，教导孩子怎样做事，怎样做人。在培养孩子任务意识方面，她积极配合老师的教学安排，和孩子一同做好课前准备，认真完成每一件事，做到不拖拉，不敷衍。因为班级教师有孕在身，为全班小朋友上街挑选集体舞服装的任务她主动承担了下来，顶着炎热的骄阳，一趟一趟的奔波与各个服装卖场。作为家长委员会成员，她更是不遗余力的协助老师做好各项活动。安排。她想以自己的热情感染孩子，并以实际行动影响孩子，希望她能够从小就知道对自己和他人要有责任心，要热爱自己所在的集体，并引以为傲。

为了将幼儿园先进的教育理念和特色教学方法融入到家庭教育中，姚文君妈妈能积极参加家长学校举办的各项活动，让自己的教育观念不断升级和更新。教育，有“教”也有“育”。在养育方面，姚文君妈妈努力做孩子的知心朋友，倾听孩子的心声，和孩子一起参加阅读活动，从孩子的兴趣出发，有选择的学习。学一门，专一门，精一门，才能培养孩子高素质品格和坚韧不拔的性格。

这就是孩子的眼中，一个凡事都要求认真努力的妈妈，一个模范妈妈!

幼儿园家教指南 第8篇

随着我国经济社会的发展, 全社会对学前教育的问题越来越重视。我国教育的发展已经进入以提高教育质量为核心的阶段, 对学前教育也更加注重内涵的发展。现阶段我国的学前教育受到很大冲击, 出现了很多问题, 迫切需要有一个指导性的文件, 为我国学前教育指明方向。联合国儿童基金会“遍及全球”项目发起的在全球的发展中国家制定早期儿童学习和发展的指导文件的项目为我国提供了一个很好的机会, 《指南》应运而生。

《指南》即《36岁儿童学习与发展指南》, 既引导幼儿的学习过程, 也引导幼儿发展过程, 为幼儿学习和发展提供共同目标导向。《指南》的主旨是改变大众的教育观念, 提高教师的专业素质以及家长科学育儿的能力, 防止“学前教育小学化”倾向, 全面提高学前教育的质量。

一、《指南》对幼儿园科学保教的重要意义

1、有利于普及科学的学前教育理念, 提高科学保教的质量

《指南》可以帮助家长了解儿童的学习和发展的基本的内容, 形成儿童能够做什么和应该知道什么的基本意识, 从而保证儿童教育的适当性和科学性。

2、为学前教育课程设计与评价提供依据, 有利于提高学前教育的质量

《指南》提出了儿童学习和发展的五大内容, 这正是幼儿园学前教育的基本内容, 也是儿童发展的最基本和最重要的内容。所以, 《指南》为学前教育的课程内容设计提供基础, 并且也可以作为儿童教育评价的主要依据。借助于儿童的学习和发展水平的评价, 可以检测幼儿园学前教育的质量, 促进幼儿园教育质量的提高。

3、保障了学前教育与小学教育的顺利衔接, 有利于促进教育公平

《指南》制定的动因之一就是要让儿童明确进入小学前要做的准备。在其指导下, 家长可以检测儿童的发展的状况, 保证学前教育与小学教育的顺利衔接。特别是对于没有条件接受机构学前教育的儿童, 在一定程度上保障了他们的发展权利, 有利于促进教育公平。

二、《指南》对幼儿园科学保教的导向作用

1、《指南》中提出的教育理念为幼儿园科学保教指明了方向

《指南》中提出尊重和发展儿童的主体性, 关注儿童在这一时期的价值和意义, 体现了以人为本, 以儿童为中心的教育理念。《指南》目标是为儿童终身学习和发展奠定良好的素质基础。引导幼儿教育工作者去了解儿童基本发展规律, 在教育过程中建立对儿童合理的期待, 为幼儿园保教提供导向作用。

2、《指南》提出儿童学习和发展的五大板块为科学保教提供了教育内容

《指南》提出了儿童学习和发展的五大领域的内容, 主要包括:健康, 语言, 科学, 社会以及艺术。在每一个领域又按照儿童的学习和发展的最重要最基本的内容划分为若干个方面。例如, 语言领域的内容分为倾听和表达, 以及阅读和书写的准备两个方面, 也就是说幼儿园的语言教育要从这两个进行。科学领域的内容分为科学探索与数学认识两个方面。社会领域内容又分为人际关系交往和社会的适应。艺术领域的内容也分为感受与欣赏, 以及表现与创造两个方面。健康领域主要包括三个方面:身心发展状况, 动作肢体发展, 生活习惯与生活的能力。这也就凸显了幼儿园健康教育的内容是一是身心健康;二是身体动作和肢体动作以及手的动作的发展;三是要教育儿童形成良好的生活与卫生习惯, 形成基本的生活自理能力和进行自我保护的能力。

在内容的每个方面又分为学习和发展的目标与教育建议两个部分。这样为儿童可以达到的发展水平提出了合理的期望, 并且针对普遍存在的问题列举出促进儿童学习和发展的教育方法和途径, 为幼儿教育工作者和家长提供了具体的、可以操作的指导建议。

五个领域的内容是儿童最重要最基本的学习和发展内容, 也是幼儿园教育的最重要最基本的教学内容。

3、《指南》目标体系决定并指导幼儿园科学保教的具体工作

《指南》提出五大领域的内容以及其包括的每一个方面让教师工作者清楚了幼儿园保教的工作内容, 明确要从健康、认知、社会、艺术、科学等方面促进儿童的全面发展。《指南》目标体系是对幼儿教育的最明确的指导。目标体系对科学保教的指导作用体现在以下方面:

(1) 引领教师广义的学习观

《指南》倡导广义的学习观, 儿童生活的各个方面包括扣纽扣、喝水、洗手、交往等生活的环节, 面临的各种问题和环境都是重要的学习。生活不仅是儿童学习的方式, 也是儿童学习的内容和发展的途径。学习就是发展, 引导儿童达到发展的结果。

(2) 通过对儿童的合理的期待, 反映出对幼儿教育质量的要求

《指南》用具体的目标体系, 体现出对儿童学习和发展的方向的引导和对教育质量的要求。指南的指标体系符合各个年龄阶段的儿童水平。通过这些指标体系我们可以了解儿童在目标方面的发展状况。并且根据儿童的特点, 确定适合其身心发展状况的合理的发展目标。

(3) 通过五大领域内容的核心价值, 应对教育存在的弊端

现在教师的观念和教育水平都得到了很大的提高, 但是在实践中依然有问题存在。《指南》各个领域的核心价值使这些问题得到明确的解决。例如, 《指南》指出幼儿园教育方式主要是游戏的、活动的和生活的。在科学的领域, 幼儿学习的最大动力是好奇心和探究的兴趣, 所以科学领域要保护幼儿这一学习品质。在语言的领域, 目前普遍存在忽视幼儿口语交流的经验。《指南》强调要培养幼儿口语交际能力。

(4) 通过提出教育的建议, 反映出幼儿园教育方法和途径

《指南》给教师和家长的最具体的指导就是在每一个目标后面都有相应的教育建议。这反映了科学保教的正确的科学的方法, 为科学保教提供广阔的教育视角, 以儿童为中心, 尊重儿童主体地位。

4、《指南》实施原则为科学保教工作提供了行动的规范

《指南》指出要对其进行实施要注意四个方面:关注儿童学习和发展的整体性;尊重儿童发展的个体差异;理解儿童的学习方式与特点;重视儿童的学习品质。这也是幼儿园科学保教的工作规范。

首先, 在幼儿园科学保教中认识到儿童的学习和发展是一个整体, 要防止片面地看待儿童的发展和整个目标系统, 要在整合的理念下落实精神, 促进保教工作。其次, 在保教工作中要尊重和理解儿童的个体的差异性, 允许儿童以自身的速度进行发展, 给予儿童合适的合理的期待。再次, 儿童有自己独特的学习的方式和特点, 主要以直接感知和亲身体验获得经验, 在保教工作中要真正懂得儿童的学习的方式和特点, 提供与之相匹配的教育。最后, 儿童教育重要的不是教授知识, 重要的是要培养儿童勇于尝试和探究, 积极主动, 乐于创造和想象的良好的学习品质, 这为幼儿园保教工作提供了正确的导向。

结束语

《36岁儿童学习与发展指南》颁布是我国教育发展到现阶段的必然结果, 是学前教育重要的指导文件, 对于学前教育具有重要的导向作用。因此, 在幼儿园保教工作中要参考《指南》对学前教育在教育理念, 教育内容, 教育方向以及教育规范等方面的指导作用, 促进学前教育质量提高。

参考文献

[1]刘艳.《指南》, 幼儿园科学保教的指南针[J].早期教育 (教师版) , 2013 (1)

[2]李天顺.以贯彻落实《指南》为契机推进学前教育科学发展——在《3—6岁儿童学习与发展指南》培训班上的讲话[J].幼儿教育, 2013 (1)

幼儿园家教指南 第9篇

一、“幼儿家教热”现象背后的原因

家长给孩子请家教是为了什么？其根本目的就是为了“学”，为了不让孩子输在起跑线,为了让孩子从起跑线一直赢到终点线。父母希望把自己的子女培养成社会所认可的拥有各种美好品质与能力的人，希望自己的子女在未来能成为社会中积极的一分子。家长们所抱有的这些期望都无可厚非，但是错误的是，不能为了将来的生活而牺牲当下的美好生活。殊不知，家长的用心良苦也会给孩子带来负担、苦难与被动。

“幼儿家教热”现象背后也反映了家长们急功近利的心态，从某种意义上来说这其实也是家长的无奈之举。现行的教育体制、入学要求“逼迫”家长们不得不对孩子提早进行学前学习。否则，正如某些家长所言，“要是现在不尽早学习，将来上了小学，孩子就会成为不正常的学生了。”在这里，“我们看到了父母、老师因孩子对所呈现信息的迟钝反应而忧虑、担心，同时，我们也感受到了成人那种想在一瞬间将自己对这个世界的所有认识一股脑地塞进儿童脑袋里的狂妄和无知。”

因此，一方面，教育体制的不完善、社会生存现实的压力使得家长们不得不使出浑身解数，帮助孩子在激烈的竞争中脱颖而出。另一方面，深究其根本原因，还是在于家长们、甚至是整个社会的观念问题，即他们是如何看待儿童、如何看待儿童的生活、如何看待儿童的发展的。

二、“幼儿家教热”现象透射出来的家长“儿童观”与“教育观”

（一）儿童是无能的

家长请家庭教师的目的是辅导孩子学习。反过来说，他们认为儿童自己是没有能力进行学习的，必须由教师来教。儿童真的没有能力进行学习吗？“儿童就其天性来讲，是富有探求精神的探索者，是世界的发现者。”那么，儿童究竟以怎样的方式进行学习呢？苏霍姆林斯基在其《把整个心灵先给孩子》一书中指出，“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。”也就是说，儿童有自我学习的能力，自然发展的顺序会引领他们主动学习，主动发展、成长。关键的问题是，如何创造良好的环境促进这种自发的学习。

儿童生来就是一个主动的个体，大自然就是他们精神生活的源泉。儿童需要学习，发展智力，然而儿童的学习不应该脱离大自然、脱离儿童的实际生活活动；儿童获得的知识不应该是死记硬背的无意义的，应该实际生活中的活知识。

（二）儿童是属于成人的

在孩子的教育与学习的问题上，孩子似乎永远没有自主权。父母的决定可以代替孩子的决定，父母希望孩子变成什么样子，孩子就应该在父母为其选择的道路上奔跑。家长给孩子请家教，要求孩子学习拼音、汉字、外语、诗词，孩子没有反对的权利，只能接受。因此，现实常常是“一个儿童或被命令去做它厌恶的事情，或被明令禁止去做他所喜欢的事情。”因为，父母觉得这是为了孩子好，这是对孩子爱的表现。然而，父母却没明白“正确的爱应是恰当地对待正在成长的孩子的自然结果，而不是贯穿在各个阶段所刻意追求的东西。”

家长往往认为孩子是属于成人的，尤其是家长的“附属品”，所以家长对孩子的学习与生活有绝对的决定权和包揽权。在家长们看来，“为孩子做决定”既是权利，也是义务。儿童生活在一个由成人主宰的世界里，他们只能是被动的、受压制的、没有自由、没有决定权的。

（三）儿童的潜力是巨大的宝藏，要尽早挖掘

儿童的潜能确实是无限的，不可估量，难以计算的。但是，“要让儿童结出‘善果’来，我们也需要‘导其根器’，需要尊重儿童自己的生长规律，满足他成长的一系列阶段里相应的需要。这样，到了应当开花结果的年龄，他会自然而然地大有收获的。”而不是揠苗助长，一味追求“提早教育”、“超前教育”。

儿童还是儿童，是一个发展还不完善的个体，他需要时间去发展成为一个人，一个完整、独立的人。“要尽可能让他的心闲着不用，能闲多久就闲多久。”父母不能随心所欲，按自己的欲望对孩子进行“修剪”和“训练”；而是要学会等待，等待儿童的“精神器官”自然地发展成熟,“自然不强迫任何事物去进行非它自己的成熟了的力量所驱使的事。”。让孩子按自己的、自然的方式去生活。正如卢梭所言，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”

（四）儿童将来的生活才是最重要的

正如许多家长为自己辩解的，“我们这么做是为了让孩子将来生活的更好。”不可否而，儿童未来生活的幸福与否至关重要，但是我们不能为了孩子将来的生活而漠视他们现在的生活啊！儿童的心理发展特点也决定了他们想象不到未来的生活，他们感兴趣的是现在的生活、此刻的生活，而我们成人却偏偏本末倒置。

杜威在其著作中也多次论及儿童“目前生活”的重要性，让孩子牺牲玩耍、游戏、打闹的时间去学习外语、汉字，“这种情况所导致的后果，即使不是儿童心智的窒息，至少也是一种压抑。”进一步说，儿童“现在的生活”与儿童“将来的生活”并不具有可比性，两者对于儿童来说都是同等重要的。“吃得苦中苦，方为人上人”的中国传统的教育观念在牺牲儿童美好童年时期的同时，并未给儿童带来多么美好的未来，相反，这容易造就一批有心理缺陷的成人。

目前大肆兴起的“幼儿家教热”并不是一个偶然的、短暂的现象。在现行的教育体制与入学制度下，幼儿家教仍旧是一个巨大的市场。要改变这种现象，一方面，教育体制与入学制度要做相应的调整；另一方面，家长及整个社会的观念改变是关键。只有从根本上扭转家长们对儿童的“儿童观”、“教育观”等教育观念，才能从根源上消除这种“反儿童本位”的现象。

参考文献：

[1]杨日飞.从现代儿童观立场看儿童“保护”的问题[J].学前教育研究,2009(7).40.

[2]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].唐其慈译.天津：天津人民出版社, 1981.32.

[3]罗素.教育与美好生活[M].杨汉麟译.石家庄:河北人民出版社,1993.18.

[4]刘晓东.解放儿童[M].北京:新华出版社,2002.12.

[5]卢梭.爱弥尔[M].李平沤译.北京:商务印书馆，1994.97.

[6]夸梅纽斯.大教学论[M].傅任敢译.北京:教育科学出版社,1999.99.

幼儿园大班家教文章 第10篇

5岁以后，儿童的个性特点有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价和儿童的评价不一致时，他们会提出申辩，也就是我们一直说的“小孩越大，主意越大“，他们不再是你说什么就是什么了。不过这时孩子的情绪控制能力会越来越强，随意发脾气的现象会大大减少，如摔跤了也不太会大声啼哭，而且会照顾比自己小的孩子，但同时也有个问题，就是他不再愿意轻易的把想法告诉成人了，经常我们会问不出他想干什么。他们的喜好也比较稳定了，有了一定的好朋友圈子，经常会和好朋友在一起玩，回家也会打打电话。

2、自理能力和劳动能力明显提高。

这一阶段的儿童在生活自理能力方面更加独立了，他们能选择自己喜欢的、适合的衣服，能很好地使用筷子了，也能自己独立地安睡，而且非常喜欢参与成人的劳动，在幼儿园里也非常愿意做一些力所能及的事，家长不妨放手让他们做一些事情，这样他们会很高兴，同时各方面生活能力也会得到更大的提高，这也是他们责任感的一种表现。

3、合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成。

这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识，他们会选择自己喜欢的同伴，也能三五成群地一起游戏了，这时经常会听到“我不睬你了”、“谁叫谁不要睬你了”类似的矛盾。在游戏中他们能很好地分配各种角色、工作任务，在大班年龄小组活动的形式会越来越地出现，这时一种锻炼孩子团队行为的活动形式。他们在自己的小团队中进行各种活动，同时也会形成一种他们自己认同的规则，并会努力遵守，如果谁违反了规则，儿童常常会“群起而攻之”，破坏规则的儿童会被排除在外，这段时间成人要适当引导，这对孩子今后的集体意识培养是有益的。

4、动作灵活、控制能力明显增强，爱学、好问，有极强的求知欲望。

幼儿园中班家教文章 第11篇

孩子注意力不集中原因是多方面的，但主要是心理问题。孩子缺少安全感，自信心不足，过分依赖，缺乏耐心 或情绪困扰，都是产生注意力不集中的原因。而这些问题多数是由于家长教育方式不当和在不良环境中成长造成的。专家为家长总结出5个指导性极强的方法，家长们不妨试一试。步骤/方法 全神贯注法

5-7岁的孩子能聚精会神地注意某一事物的时间为15分钟左右；7-10岁约20分钟；10-12岁约25分钟；12岁以上是30分钟左右。家长要掌握孩子的注意力特点，科学合理安排时间。消除干扰法

环境对孩子的注意力有明显的影响，如果孩子正在做某件事情，突然被其他声音或色彩打扰，极易分散孩子注意，所以最好消除干扰，同时家长要以身作则。游戏锻炼法

孩子做游戏时总是全身心地投入，此时家长切不可打扰、干涉。给孩子讲故事时，不要照本宣科地读，要有表情或穿插些动作，这样能吸引孩子的注意力。家长切忌同时给孩子买太多的玩具或图书，这样会分散孩子的注意力。鼓励表扬法

鼓励孩子做有兴趣和可胜任的事情，但要求孩子做的事情不能超过他本身的能力，也不能过于简单。如发现孩子有注意力集中的表现，应及时鼓励和表扬。培养兴趣法

兴趣是注意力的源泉，培养孩子对活动的间接兴趣，并努力把间接兴趣转化为对活动的直接兴趣，是培养孩子注意力的好方法之一。

幼儿园家教指导计划 第12篇

我园是上海市家庭教育实验基地，因此我园积累了丰富的家教指导经验，在这些经验的基础上，我园仍在不断继续加强家教指导的常规工作，以分层分类、集体与个别等的形式满足家长对家庭教育问题的需求，班级的老师也会通过“家校互动网”和平时忙于工作的爸爸、妈妈进行沟通，并且我园有不少的家长在这一网络平台上发表了帖子、参与讨论，“家校互动网”为我园拓展家教指导模式开辟了一条新的方法。

在加强开展常规工作的基础上，我园继续将重点放在探索家长资源介入的`有效性上，因此在上学期的家教指导工作中我们选择了一个点“家长资源介入幼儿园的游戏”作为家教指导的工作重点，并形成了家长资源介入幼儿游戏方案、家长资源介入幼儿游戏前的培训方案等，家长们通过现场的观摩、案例的分析、讨论解决发现的问题，逐步了解了家长资源介入的原则、方法，并逐步减少了家长们心中的疑惑;同时我园和武警上海政治学院本着优势互补、资源共享、合力育人的原则签订了共建协议书，建立了便于操作的、持久性的运行机制和保障机制，在此基础上幼儿园的小朋友不但可以经常到武警上海政治学院参观，每周五还可以和武警叔叔一起游戏与学习，使“武警”这一社区内的优质资源得到合理、有效地利用，促进了幼儿的全面发展。

上学期家教组也获得了一些成绩：总共整理了近100篇的幼儿家庭生活案例和家长资源介入教育活动方案，其中有7篇家长资源介入教育活动方案和18篇幼儿家庭生活案例刊登在“教育探索20xx年专刊(3)”中，因此我们将继续努力，将我园丰富的家教指导经验和更多的姐妹园进行交流。

【总目标】

充分发挥家庭教育指导实验基地的作用，激发家长参与幼儿园各类家教指导活动的积极性，发挥家委会作用，完善家长社区资源介入幼儿园游戏、运动、学习等的方案;以整合的思路开展二期课改背景下的家教指导工作;注重过程性资料的积累，以亲子主题活动为突破，以2-3岁低龄幼儿家长的指导为重点，以家长资源介入课程为依托，提升家长工作的有效性。

【分目标】

一、开展形式多样的家教指导活动，以原有的家教指导经验为基础，探索、开辟新的家教指导模式。

二、继续深入探索和完善家长、社区资源介入幼儿园活动的形式、方案，合理、有效地利用各种资源深化“开放性幼儿生活教育”的内涵。

三、开展亲子主题活动，探索2-3岁低龄幼儿家教指导模式。