幼儿复习教案课程

幼儿复习教案课程（精选8篇）

幼儿复习教案课程 第1篇

1幼儿园课程：由教育者依据16认知学派对幼儿园的启示：子都有相同或相似的活动工社会发展的需要，幼儿需要，1）课程就是促进幼儿在认知作，而项目课程是自由选择活有目的，有组织，计划地为幼结构的形成过程中推动幼儿的动。4）单元主题课程持续时儿安排的促进幼儿身心发展的认知发展。2）在课程内容的间短，项目课程持续时间长。活动。选择与组织上，代表人物布鲁20幼儿园课程的要素：①课程2幼儿园课程的内容：幼儿在纳强调：不论我们选择什么学目标②课程内容③课程组织④幼儿园通过活动所获得的所有科，务必使学生 理解该学科课程评价；

知识和经验的总和。的基本结构。3）课程设计要泰勒四问题：1）学校应该达3学科（领域）课程：将幼儿依据幼儿的认知结构水平，尊到那些教育目标 2）提供那些园的课程分为若干学科，以学重幼儿的认知规律。教育经验才能实现这些目标。科为单位组织和实施教育活动17人本学派对幼儿园的启示：3）怎样才能有效地组织这些的过程。1）在课程目标上以促进幼儿教育经验。4）怎样才能确定4单元主题（综合）课程：以主题或单元为核心的课程模式，一段时间内围绕一个中心内容组织的教学活动，运用系统的学科理论，以各领域的知识内容为主导线索，有机地构成一系列的主题或单元，再将课程的各种因素综合化的课程。5项目（主题）活动：围绕着贴近儿童生活的中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。6课程实施：将课程方案付诸于实践的过程，以达到预期的教育目的和课程目标。7福禄贝尔：德国人，著名的幼儿教育专家，称为幼儿园之父，提出一套教育玩具“恩物'，使幼儿教育成为独立的部分，并把游戏列入幼儿园课程。提出儿童内在的力量和心理发展的原则。8五指活动课程: 是指陈鹤琴以人的五指比喻课程内容的五个方面，相互联系，相互影响并且独立中蕴含的整体性，包括健康活动，社会活动，科学活动，艺术活动，语文活动。9整个教学法：是五指活动课程内容在实际中的具体化，是在对儿童心里正确理解的基础上提出的适合幼儿园课程的活动组织方法。10行为课程：生活就是教育，五六岁的孩子在幼稚园生活的实践。11隐性课程：是指教学计划之外的潜在的和非预期的课程，在教学情景之中无意识的获得经验。12区域活动：以幼儿的需要，兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育的目标，正在进行的其他教育活动等因素，划分一些区域，如积木区，表演区等，在其中投放材料，制定活动规则，幼儿自由活动。13行为目标：把学校要达成的教育目标，以具体的，可操作的行为加以称述，指明学习后学习者所发生的可见行为变化。14表现性目标：儿童在具体的教育环境中产生的个性化的表现，追求的是儿童的个性化反应。15张雪门：我国著名的学前教育专家，和我国著名的学前教育专家陈鹤琴一起被称为“南陈北张”，他的课程论思想体现在“行为课程”中，提出幼稚教育生活化，教育化著作《幼稚园课程编制》。完整人格的发展，独特潜能的发挥以及达成自我实现目的为核心。2）课程内容的选择注重对幼儿的个人意义及与实际生活的适切性。3）课程实施中，人本主义者非常重视“人际关系”在人的发展中的作用。4）课程评价是促进学生自我发展的手段。18国外对我国教育的启示：1福禄贝尔：1）教育目的：培养万能统一的人生观，形成对世界的和谐发展认识。2）教育任务：促进儿童的自我活动和内在本质力量的发展，发掘儿童内在生命潜力。3）教育原则：统一性，发展，适应自然的原则。2瑞吉欧：1）儿童观：具有生存和发展的儿童，具有巨大发展潜能的儿童，积极主动学习的儿童，善于表现艺术的儿童。2）教育观：注意内在品质的培养。3）教学方法：注重合住与交流，突出儿童的主体地位，抓住教育的时机，依托社区资源。3蒙台梭利：1）儿童观：“心里胚胎期”与外界环境，心理发展的阶段性，发展教育的敏感期与教育时机，儿童的发展是在工作中实现的。2）教育观：自由教育，有准备的教师和环境。4.加德纳:的多元智能理论为基础的幼儿园课程模式从尊重每一个儿童的个性、天赋、潜力出发，力图寻找适合每个儿童发展的教育方式。通过语言智能、数学——逻辑只能等八种基本技能为基础，探究出“区域活动”“主题活动”等形式的课程，使得幼儿园课程模式出现了新的发展方向。5陈鹤琴：⑴提出了“活教育”思想在其中重点阐述了具有独创性的幼儿园课程结构的“五指活动”理论“五指活动”是以人的相连五指比喻幼儿课程的五个方面，即健康、社会、科学、艺术、语言，其个有特色，注定要相互联系，相互影响，并且独立中蕴含整体性⑵主张幼儿园的课程要依据儿童身心发展的规律，采用整个教学法，来组织课程内容，打破学科之间的界限，是幼儿在各个领域都能获得相应的发展。19单元主题课程与项目课程的区别：1）单元主题课程是由老师预先计划好的，而项目课程是慢慢的发展出来的。2）单元主题课程是老师事先设定好目标，而项目课程是经由孩子和老师商议发展出来的。3）单元主题课程中所有的孩目标正在得以实现。21课程评价要素：1.对课程目标的评价：1）课程目标与教育目标是否一致。2）幼儿园课程目标实现是否可行。3）课程目标来源是否科学。2。对课程实施过程的评价：1)对教师教的评价，2)对幼儿学的评价。3.对课程结果的评价。1)评价幼儿的发展2)评价教师的行为.22设计活动目标的确定有哪些依据：1.要以《纲要》中的各领域的目标为指导。2.要根据本班幼儿身心发展的特点及认

识规律。3.要建立在深入分析研究教材和幼儿原有经验的基础上。4.要具体明确，有较强的针对性。5.既要面向全体，又要适应个别需要。6.注意各领域目标之间的整合。23幼儿园课程实施途径：一，生活活动：满足幼儿基本生活的活动，一日生活。二，游戏活动：特征，动作，表情，材料，环境，语言，自主自愿的。

三、教学活动 教学特征：教育的情景性、生活性、综合化，教学过程的活动性、操作性，形式的多样性。24低结构化和高结构化活动的区别：1）低是由老师与儿童共同确定学习目标，高是由老师确定的。2）低是由儿童生成活动，高是由教师发起的。3）低的教学活动动机主要是

儿童的需要，高动机是老师的 惩罚。4）低强调活动过程，高强调活动结果。25 蒙氏教育的五大领域：包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育和科学文化教育。26设计幼儿园课程活动目标的确立有哪些依据？ 依据；㈠依据幼儿的需要①儿有发展水平㈡依据社会的需开社会环境的影响，个体发展要与社会发展交织在一起 ㈢依据知识发展的需要；知识是的认识自然，认识社会，认识自己，形成判断是非对错美丑的标准，掌握有效的行动方式方法。27案例分析 1单元主题活动的设计步骤⑴选择确定主题⑵目标⑶内容⑷过程。2学科（领域）课程设计步骤⑴初步设定目标⑵学期、学年计划⑶选择、确定目

标内容⑷设计活动过程

幼儿复习教案课程 第2篇

1、幼儿园课程是指在幼儿一日活动中，使幼儿获得有益学习经验，促进身心和谐发展的各种活动的总和。

2、幼儿园课程的要素：目标、内容、实施、评价

3、幼儿园课程的特点：基础性、启蒙性；全面性、生活性；整合性；活动性、直接经验性；潜在性

4、美国学者古德莱德以课程决策层次把课程分为：观念层次课程、社会层次课程、学校层次课程、教学层次课程、体验层次课程

5、美国斯坦福教授艾斯纳从课程内容出发，把课程分为：显性课程，隐形课程，悬缺课程。

6、隐形课程发挥的作用：从物质空间方面：学校的建筑、活动场地、绿化设施、设置等物质条件都潜移默化的影响着孩子的心理；从组织制度方面：学校的管理制度、生活制度、评价制度、奖惩制度等无形中与学生的发展紧密相联；从文化心理方面：学校的文化价值、师生关系、教师的教育观、儿童观与其行为表现对学生发展的影响都大大超过了学校、教师对学生开放的正规课程。

7、英国课程理论家劳伦斯-斯坦豪斯-宾特雷依立足教育的内在价值及实践，对目标模式进行详尽而透彻的分析与批判的基础上建构起过程模式的理论框架，第一次明确的提出并系统的确立了过程模式。

8、幼儿园课程目标的基本取向：普遍性目标；行为目标；生成性目标；表现性目标

9、制定幼儿园课程目标的基本依据：对幼儿的研究；对当代社会的研究；对学科知识的研究

10、幼儿园课程目标的两种体系：以学习内容为结构框架的目标体系；以儿童发展为结构框架的目标体系

11、幼儿园课程内容选择的原则：目的性原则；适宜性原则；生活化原则（直接经验性）；兴趣性原则；基础性原则；逻辑性原则；价值性原则

12、不同的组织方式下的幼儿园课程类型：学科课程；活动课程；核心课程

13、课程实施的取向是指对课程实施过程中本质不同的认识，以及支配这些认识相应的课程价值观。它包括：忠实取向；相互适应取向；课程创生取向

14、幼儿园课程内容的范围：是指幼儿园课程内容的基本要素或基本组成部分。可理解为：有助于幼儿发展的基本知识、有助于幼儿发展的基本态度、有助于幼儿发展的基本行为。

15、影响幼儿园课程实施的主要因素：课程计划因素；一线教师因素

16、幼儿园课程评价的目的和作用：

目的：1.课程实施之前，评价的目的是了解幼儿的发展现状、需求及社会需求；比较和选择课程 2.课程实施中，评价的目的是诊断和修订课程3.课程实施后，评价的目的是了解课程目标的达成程度；判断课程的成效

作用：选择作用、监控作用、反馈作用、导向作用、总结作用

17、形成性评价：也称过程性评价，它是在课程系统运作发展过程中，收集课程各个要素相关的资料，加以科学的分析。以此调整和改进课程方案，使正在运作中的课程更为完善的一种评价方式

18、终结性评价：也是总结性评价或结果评价，它是对课程实施以后获得的实施效果进行验证的评价方式

19、定性评价：评价者用语言、文字作为收集和分析评价资料，呈现评价结果的主要工具的评价方式

20、定量评价：评价者收集被评对象数量化的实证信息，用数量化指标来显示评价结果的`评价方式

21、相对评价：在某一类评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一于基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及程度

22、绝对评价：以某种既定的目标为参照，目的在于判断个体是否达到这些目标。该评价不计个体在群体中的位置，只考察个体达到标准的程度。

23、幼儿园课程评价的特点：从目的上，评价在于促进每个幼儿的全面和谐发展；从内容上，重点不是知识技能的掌握，而是对课程运作前过程的系统考察；从方式上，强调评价过程的自然性，提倡在真实的教育过程中进行评价；从评价结果的用途上，评价的结果主要用于教师审视教育过程，改进课程，提高幼儿教育质量

24、幼儿园课程评价的过程：评价方案制定阶段；评价方案实施阶段

25、评价方案制定阶段包括：确定目的及评价内容；确定评价程序、指标、标准；选择评价方式；确定评价人员分工与合作；撰写评价报告；对参与评价人员进行培训

26、评价方案实施阶段包括：搜集信息；整理信息；分析信息、得出结论；撰写评价报告

27、学科活动的内涵：以学科为单位组织的教育活动

28、幼儿园学科活动的特点：幼儿园学科课程中的学科是一种前学科；强调与幼儿生活相联系；具有较强的计划性；重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好的基础

29、单元主题活动就是在或长或短的时间内，围绕事先选择的主题组织的教育活动

30、单元主题活动设计的几方面：选择和确定主题；确定单元主题活动目标；设计单元活动内容；就单元主题活动中“区域活动”“环境资源”“园外资源”等方面提出建议；设计具体活动方案

31、幼儿园五指活动的目标：做人：有合作精神、同情心和服务精神；身体：有健康的体格，养成卫生习惯和相当的运动技能；智力：有研究的态度、充分的知识和表意能力；情绪：能欣赏自然美和艺术美，养成快乐的精神，打消惧怕情绪

32、五指活动的局限：1.五指活动课程想要努力避免课程中心倾向，力求课程想幼儿靠拢，但在实践层面上，仍比较重视教材，对幼儿的反应重视不够。2.尽管一直强调五指活动中的五指并不是五个学科，应作为一个整体去进行施教。但在推行过程中，仍被误解为分科进行。3.在幼儿主动学习、创造性学习方面存在不足

33、活教育理论：目的论：（做人，做中国人，做现代中国人）课程论：（大自然、大社会都是活教材）方法论：（做中教，做中学，做中求进步）

34、陈鹤琴的课程内容：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动

35、整个教学法：把儿童所应学的东西整个的，有系统的交给儿童。

36、张雪门行为课程实施的特色：动机、目的、计划、实行和评价。行为课程的基本要素：生活与行动

37、游戏的特征：表情特征、动作特征、角色扮演特征、言语特征、材料特征

38、区域活动是以幼儿的需要和兴趣为主要依据，考虑幼儿教育的目的，正在进行的其他教育活动等因素，划分一些区域，如积木区、表演区等，在其投放一些合适的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由的选择区域，在其通过与活动材料、同伴等积极互动，获取个性化的学习与发展

39、区域活动设计的阶段：区域创设、区域活动的指导、区域活动的评价

40、区域活动的创设需要注意的方面：材料的安全性、材料的丰富性与兴趣性、材料目的的计划性与开放性、材料功能的多样性、材料的可探索性、材料的层次性与系统性、材料的针对性、材料的相对稳定性与变化性、材料投放的多元性

41、区域的特点：开放性、观念性、动态性、对话性、参与性

42、材料是幼儿区域活动操作的对象，是幼儿学习与发展的媒介，也是教师教育意图的载体，并且是教师与幼儿互动的重要中介，因此区域环境的创设最主要的是投放适宜的材料。

43、园本课程是指以幼儿园之“本”为基础的课程

44、园本课程主要是幼儿园为达成教育目标，以幼儿园为主体，由参与幼儿园教育的有关人员如教师、行政人员等，为改善幼儿园的教育品质所开发的富于个性化的课程，具体而言从园本课程的特性看，园本课程具有个性化和特色性。就开发的场地看，是幼儿园。就开发的主体看是幼儿园园长、教师、幼儿及其家长等

45、项目活动：一群儿童以小组形式，运用多种接近客观事物与主观经验的方式方法。对于真实性的生活事件和日常情境中所进入的长期而深远的探索活动

46、蒙台梭利教育

儿童观：1.儿童具有发展的内在冲击力（吸收性心智）2.儿童的发展具有阶段性3.儿童的发展具有敏感期4.儿童的发展是通过工作来实现的

教育观：1.主张自由教育2.提供有准备的环境

教育目标：帮助儿童形成健全的人格，为儿童进入成人世界做准备

教育内容：感官教育、日常生活练习、语言教育、数学教育、文化科学教育

评价：

优点：1.重视儿童的内在需要2.强调儿童的信任与尊重3.强调儿童个别化学习4.提倡教师耐心细致的贯彻和指导5.有完整成套的教具材料来具体实施，使儿童在操作过程中主动学习，自我发展

缺点：1.孤立的感官教育2.对创造力的忽视3.过于强调读写算，忽视幼儿的实际生活经验4.缺乏增进社会互动与发展语音的机会

改进和发展：1.扩展课程内容2.强调课程的实质3.关注儿童的现实生活和经验

47、海伊斯科普是以皮亚杰认知发展理论为基础而形成的课程。主要目标是在于有效地促进儿童认知能力的发展。其课程目标反应儿童认知能力的五类49条关键经验。即主动学习关键经验，语言运用关键经验，经验和表征的关键经验，发展逻辑推理的关键经验（分类、排序、数概念），理解时间和空间的关键经验（空间因子和时间

48、海伊斯科普的教师角色：1.儿童解决问题活动的积极鼓励者2.提供丰富的材料2.明确儿童要求儿童运用某种方式制定计划3.通过提问与建议为儿童获得关键经验。总的来说，是观察者和倾听者

49、瑞吉欧课程

瑞吉欧幼儿教育的理论基础和基本观点受杜威、皮亚杰、维果斯基、加德纳、布鲁纳、布朗芬布伦纳的影响

课程与教学的特点：1.弹性计划2.小组工作3.合作教学4.记录（档案）支持5.深入研究6.视觉与图像语言的运用

教师的角色：1.教师是幼儿的倾听者2.教师是幼儿的观察者3.教师是幼儿的伙伴4.教师是幼儿行为的记录者和研究者5.教师是实践的反思者

幼儿复习教案课程 第3篇

一、一节复习课的设计思路

教学课题:勾股定理的应用复习 (苏科版八年级上册第二章)

1.思路:本节课的主要内容是勾股定理及其逆定理, 还有勾股定理和勾股定理逆定理的综合应用.本复习课程的设计, 意图通过例题的方式, 通过“四边形例题”、“旗杆例题”、“长方形ABCD折叠例题”由浅入深, 提升学生的知识应用水平和灵活处理能力.

2.目的:是要学生掌握本节课程的基本知识点. (1) 已知直角三角形的两边长, 可以根据勾股定理求第三边; (2) 已知直角三角形的一边以及另两边的关系, 可以根据勾股定理建立方程求另两边的长度.

3.思想方法:数形结合思想、转化思想、方程思想.

二、反思:初步探究复习课的教学模式

复习课在操作上要先调查学生的学习实际情况, 寻找学生知识的缺漏处和能力的薄弱点, 有针对性地选择、确定重点内容, 集中时间和精力进行查漏补缺, 促进综合学习能力的提高.主要的几个课堂教学环节可以这样操作:

(一) 知识再现

复习课的主体是知识的再现, 但是如果仅是教师将概念、知识要点等作简单重复, 肯定是枯燥的、低效的.在复习时, 教师可以将复习的有关概念、知识要点等编成练习题, 让学生见题想概念、想知识要点.学生通过自己的独立思考, 回顾、整理学过的基础知识, 完成配套练习, 实现了基础知识和熟练基本技能的双赢效果.在这节复习课的引入部分的设计中, 笔者认为站在了更高的知识系统的位置来编制练习题, 体现了完整知识结构, 更能引起学生的兴趣, 拓宽学生的思维.

(二) 例题教学

1. 例题的编拟

复习课中的例题与新授课有明显不同:新授课中的例题主要是为了巩固刚学过的新知, 侧重于知识方面;复习课上的例题应侧重于知识结构转化为认知结构, 如果太容易, 大家都会, 就失去了练习此题的意义, 因此应出示综合性较强的习题让学生练习.但是, 我们也不能编拟太难的例题.原本“勾股定理的应用复习”课中例3、例4的问题是这样的:“求折痕的长度”, 由于一上来就让学生解决这个问题比较困难, 所以三个平行班试上下来都觉得班级氛围太沉闷, 只有少数的几名同学会做, 因而只有少数的几名同学参与课堂.后来把问题改成“你能求出哪些线段的长度?”这个开放式的问题让人人都能参与.

2. 教学中例题的处理

(1) 抛出问题:可以让学生默看题, 也可让一名学生读题.

(2) 给予时间让学生独立思考

(3) 学生交流:让学生自由发表意见, 在学生间引起辩论、评价, 通过观察、倾听、比较、分析等方法, 最大限度地发挥学生的主观能动性, 让学生积极主动地参与到问题讨论中来.在这样一种氛围中, 学习不再是一种个体行为, 不再是被动地接受, 不再是痛苦的煎熬, 而是他们张扬个性、展示才华的平台.

(4) 学生点评或补充:学生通过不断地自我思考, 同时听取别人的观点并进行交流, 从而逐渐地归纳出属于他们自己的解决问题的方法、规律与技巧以及有待进一步解决的问题;通过思考, 为下一步应用、创新奠定基础, 从而达到培养学生搜集信息、处理信息和交流合作的能力的目的.

(5) 在全班同学相互充分讨论的基础上仍不能解决问题的情况下, 师生讨论, 共同解决问题, 并对有些问题鼓励学生一题多解、一题多变, 让学生充分参与到课堂讨论交流之中, 体验到成功的喜悦.当然, 解完题之后, 教师应站在更高的角度引导学生总结这一类型问题的解题方法, 总结解题的经验教训, 对一些常用的数学思想方法、解题策略要予以归纳概括, 提示学生今后注意运用.

以这样的方式处理例题, 变“教师讲解”为“学生主讲”, 充分发挥了学生的主体作用, 促进学生在思维方面有所发展、有所提高, 特别要注意发展提高学生的发现探索数学规律、解决简单实际问题和综合应用知识的能力.

(三) 随堂练习

复习课应充分体现“有讲有练, 精讲多练, 边讲边练, 以练为主”的原则.在课堂上要给学生提供机会, 练的习题要“精”, 练的方法要“活”, 练的时间要“足”, 训练应循序渐进, 由浅入深, 由简到繁, 抓基础, 抓重点, 抓综合.多练能训练学生的心理素质, 使学生在考场上熟能生巧, 巧能升华, 临阵不乱, 沉着应战, 克服非智力因素造成的不应有的失分.

(四) 课堂小结

反思提炼是各个环节不可分割的一部分, 教师在复习过程中要及时总结, 反思存在的问题, 解答学生的疑问, 可补充综合性且具有知识生长点的问题让学生思考, 提升学生的思维量.反思提炼也是整节课系统的概括, 是全部教学活动的落足点和归宿.

三、总结

本节课程的复习安排, 可以使学生从知识、解题方法、解题技巧等方面得到收获, 也可以及时解决还存在的困惑.借用本复习课, 教师可再从本课中用到的数学思想方面或学生易错点等方面作总结.

新课程高考复习建议 第4篇

一、深化基础知识，挖掘教材潜力

教材是高考试题的重要知识载体。纵观近几年来的新课程高考试题，多数试题来源于教材，即使是综合题也是教材例题、习题的结合和拓展，充分表现出教材的基础作用。教材中许多例题、习题蕴含着重要的数学思维方法和思想精髓。复习中要注意总结、提炼并灵活运用，要深挖和广拓教材习题的潜在功能，通过类比、延深、拓展衍生出一些新的命题并加以解决，能有效的地巩固基础知识，提高思维能力和创新能力。要在掌握教材的基础上，把各个局部知识安按照一定的观点和方法组成整体，形成一个条理化、有序化和网络化的有机体系，把重点放在新旧知识的内在联系上，力争对课程内容融会贯通，方能“以不变应万变”，以少胜多，事半功倍。

二、掌握数学思想方法，突出新知识的应用

数学思想和方法是数学的精髓，它蕴含在数学知识的发生、发展和应用的全过程之中。对它的灵活运用，是数学能力的集中的体现。复习过程中，应该对数学思想方法和数学基本方法进行梳理、总结，逐个认识它们的本质特征、思维程序或操作程序，并灵活运用解决问题。而新增添的数学知识更加丰富和完善了中学阶段的数学思想方法，进一步拓宽了知识的应用空间。如：通过对《向量》知识的学习，可有效的掲示空间或者是平面图形的位置或数量上的关系，同时由定性研究变为定量计算，是数形结合思想的深化和提高；通过对《导数》一章的研究，可简捷地解决曲线的切线问题、物理上的瞬时速度、加速度等等问题；《概率统计》为人人们处理现实生活中的数据信息，分析、把握随机事件，评价、决策现实问题，提供了强有力的工具。计算随机事件的概率，这不仅仅是高考的需要，更重要的是能有效地促进学生综合文化素质的形成和提高。

例：甲、已二人参加智能知识竞赛，一共有10个不同的题目，其中选择题6道，判断题4道。甲、乙二人依次各抽取一道题：

（Ⅰ）甲抽到选择题，已抽到判断题的概率是多少？

（Ⅱ）甲、乙二人中至少有一人抽到选择题的概率是多少？

分析：本题主要是考察等可能事件的概率的计算，以及分析解决实际问题的能力，难度相当于课本中的题目的水平。

解:（略）

三、重视新旧知识的联系，提高应用创新意识

近几年来，高考题目比较注重新增课程与传统知识的内在联系的考查，将新增知识与就知识有机结合，并灵活的运用，也是学生应用创新能力的体现。解答应用问题，是分析问题和解决问题能力的体现，是对考生“综合实力”真实考察，能充分的展示考生的创新意识和实践能力，是考察考生能力与素质的良好题型。新教材强调数学教育的基础性、现实性与大众性。重视素质教育与高考的兼容性，新增知识在社会现实中具有很高的应用价值。所以复习中要关注生活背景、社会现实、经济建设和科技发展等各个方面，并从中提炼出具有社会价值的数学应用背景，特别是可运用新知识解决的实际问题；要不断地追求新知，独立思考，勇于索，善于新旧知识的迁移，提高应用创新能力。

四、强化思维能力训练，提高综合运用能力

高考对能力的考查，以思维能力为核心，全面考查各种能力，强调整体性、综合性、探究性和应用性，在知识网络的交汇点上设计试题。因此，复习中应重视知识的有效迁移，要把握住“教学活动是一项思维活动的特征，通过多种推理方法的合理运用，培养思维的准确性、深刻性和灵活性。并通过对推理过程的合理表述，培养思维的逻辑性、完整性和流畅性，切实提高综合运用能力，试卷中每年都有几道能力型或应用型试题，其中从深处次考查学生的思维能力、应用创新意识和探究能力是它的一项主要功能。

五、重视通性通法，淡化特殊技巧

高考数学的考试宗旨是测试中学数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，复习中要熟练掌握三基，充分体现基础数学的通行通法在解题中的作用，把向量、微积分、概率统计、随机变量等思想方法融合到传统的数学思想方法中去，逐步做到自觉地、灵活地运用于所要解决的问题中。高考始终注意的是通行通法的考查，”避开过死、过繁、过偏的知识考查“。因此，要力求把握学科的整体意义，系统掌握知识间的内在联系，融会贯通、灵活运用，要深化理解，熟练掌握通性通法，舍偏、难、怪的习题，，淡化特殊技巧，优化解题过程。

幼儿第四册复习教案 第5篇

时间： 三课时

第一课时

目的

1、复习巩固(汉语拼音字母表)，学会用音序查字法。

2、积累本单元的词语，要求会搭配和扩充。

一、揭示本节课教学内容

完成一、二、三题。

二、教学第一题：背诵《汉语拼音字母表》，再用音序查字法查了面的.字

1、出示《汉语拼音字母表)自由读一读。

2、先同桌比赛背，再指名背，大家评议。

3、读题，明白音序在此要填大写字母。

4、学生比赛，然后交流查字方法和结果。

5、讲评。

三、教学第二题：填空，读一读

1、读题，明白要求。

2、填空比赛，看谁在最短的时间内填出最多的词语。

3、讲评，订正。

4、齐读填好的词语。

5、鼓励学生多积累好词汇。

四、教学第三题：读一读

1、出示题中词语，自由读词语。

2、同桌互读词语，看谁认得多，读得准。

3、接火车读词语卡片。

第二课时

目的

1、学会逐步扩词，直至成句。

2、借助拼音读懂短文，体会短文蕴含的道理。

一、复习旧知

背诵(汉语拼音字母表)

二、教学第四题：读一读，再把句子抄下来

1、出示题中第一组例子。

2、学生读题目说说你发现了什么?

3、学生自己学习、体会另外两组例子。

4、学生试练习扩词至成句。

5、抄写书中的例句。

三、教学第五题：读一读

1、借助拼音自己小声练习读短文，要读得正确、流利，要边读边想，弄懂每小段讲的是什么。

2、讨论：天鹅、虾、梭子鱼都用尽了力气可车子为什么还是停在老地方，一动也不动?

3、小结。领悟故事蕴含的道理。

做任何事都应该齐心协力，才能把事情做好。

4、有感情朗读短文。

第三课时

目的：

掌握幕、喜、宽、紫、事、蒙六个字的书写。

一、出示田字格中的字，齐读要写的字

二、指导学生观察日字格中的范字

1、说说它们大部分是什么结构?(上下结构)

2、写这类字要注意什么?

3、学生分析各字在格中所占比例，教师指导示范。

三、学生认真描红、临写

四、对照范字检查，看看每个字写得是否匀称、美观，上下部分比例安排是否适当。

幼儿园活动课程复习思考题 第6篇

一、填空题（每格1分，20分）

具有唯一性，字不能写错。

例：幼儿园教育活动的特点主要有广泛性和启蒙性、综合性和整合性、。

二、是非题（共15分，每小题1分，对的打“√”，错的打“×”，请填在表格

然就学会了

2、幼儿园的体育游戏不仅能提高幼儿的身体素质，增强幼儿的体质，还可以培养幼儿的组织性、纪律性、意志力、合作性、创造性等，对于促进幼儿全面发展具有重要作用。

三、名词解释（共12分）

幼儿园教育活动——

四、简答题（17-20分）

1、幼儿园教育活动与幼儿园课程的关系怎样？

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段。

1、幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。

2、幼儿园课程是幼儿园教育活动设计及实施的依据与基础，幼儿园教育活动则是幼儿园课程得以实现的中介和途径。

五、填表题（共7-8分，每格1分）

六、理论联系实际题（25-26分）

一个案例分析与写一个幼儿园教育活动教案

（趣味性和游戏化、随机性和潜在性）

幼儿园活动课程思考题

第一章

1、幼儿园五大领域教育内

容、、、、。

2、幼儿园教育活动、生活活动、区域活动、幼儿园教育活动设计、幼儿园课程的含义

3、幼儿园教育活动的特点怎样？

4、幼儿园教育活动与幼儿园课程的关系怎么样？

5、幼儿园健康教育领域目标是什么？它包括几层含义？116、实现幼儿园教育目标要的途径是什么？

7、幼儿园健康教育包括哪二方面（保健方面和体育方面），语言教育包括哪五个内容？（学习说普通话、语言交往能力、学习文学作品、早期阅读、日常生活中渗透语言的学习）幼儿园的社会教育包括哪四个方面的内容？科学教育包括哪二方面？（科学方面和数学方面）幼儿园的艺术教育包括哪二方面的内容？

第二章

1、幼儿园教育活动设计的含义是什么？幼儿园教育活动设计的原则是哪七条？

2、最近发展区的含义

3、幼儿园教师一般要制定以下五种活动计划：班级学期计划、班级月工作计划、班级周工作计划、班级一日活动计划、单项活动计划等。

4、幼儿园教育活动的方法包括直观类方法、语言类方法、实践类方法。每一种方法具体包括哪几种？

5、幼儿园环境的作用是什么？幼儿园环境创设的原则又是什么？

6、教具的类型包括教师用的教具与学生用的学具。具体分为实物类、模具类、图片类、音像类等四种。6

2第三章

1、组织幼儿园健康教育活动对教师的要求有哪三点？

2、幼儿期是语言发展，特别是口头语言发展的关键期。

3、组织幼儿园社会教育活动对教师的要求有哪四点？

4、幼儿科学教育活动设计的类型有哪六种？观察认识活动、实验操作活动、科学游戏活动、科学小制作活动、讨论探究活动、种植饲养活动。

5、幼儿学习数学的要求有哪几点？114-1156、幼儿园的艺术活动主要有音乐、美术、文学等多种形式，艺术活动的情感性、想象性、活动性等符合幼儿的思维水平和认知特点。

7、幼儿绘画发展的年龄特点？（分3岁左右、3岁半左右、4岁左右、5岁以后）

8、组织幼儿园美术活动对教师的要求有哪五点？

第四章

1、导入技能中的演示技概念的理解、2、提问技能的含义及五种分类名称，运用式提问概念的理解

3、教育技能的综合运用1502、案例题： 班级中有攻击性强的小朋友

小班的小朋友也渴望与人交朋友，我们老师开始有意识的培养他们的社交能力，让小朋友几个人组成一组玩玩具与游戏，但小朋友在一起时会发生吵架打架现象，大多数小朋友能听得进老师讲的道理，会和平相处，但有个攻击性强的小朋友总是制造事端。那天早上王星很安静地开始玩皮球，正玩得津津有味，旁边一个小男孩李水清看得眼红，突然一下子把皮球夺走了，王星吓得怔在原地。我也愣了一愣，心里一时像被猫抓一样难受，批评了李水清小朋友，安抚了王星。这个李水清小朋友经常明目张胆地欺负别的小孩，且家长也反映到亲友家去时显示攻击性很强，经常抢小朋友的玩具，甚至还动手打人咬人，有次将一个小朋友肩膀咬伤了，父母赔医药费，幸亏对方家长通情达理，没指责他们。老师在教室里不得不牢牢盯着他，生怕他把别人弄伤，或自己受伤，为此我还严厉地责骂了他，但效果甚微。

李水清性格比较活泼好动，脾气暴躁，精力充沛，平时在家由奶奶带领，三代单传，老人很宠他，父母是做开公司的，工作忙，现在父母也意识到了攻击性强不利于小孩的成长，很想与老师一起纠正小孩的攻击性。

幼儿复习教案课程 第7篇

活动指导思想

幼儿教育应通过“学中玩”的方式，达到“玩中学”的目的。本活动围绕幼儿生活中常见的事物和现象，创造性、综合性、趣味性地开展语言游戏活动，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习，促进幼儿语言发展，提高幼儿积极交往的能力，是新《纲要》儿童语言教育观的具体体现。活动目标

1、巩固掌握生活中常出现的反义词。

2、发展幼儿思维的敏捷性和培养幼儿的学习兴趣。

3、让幼儿初步练习使用反义词语和相对的话。活动准备

1、一新一旧，一厚一薄，一大一小的两本书。

2、红绿灯标志，方向盘，警察帽。

3、幼儿用的纸和笔。活动重点

巩固所学反义词，激发幼儿的学习兴趣。活动难点

练习使用反义词语和相对的话。活动过程

—、开始部分。

教师出示两本书，让幼儿观察有什么不同?引出三对反义词“大——小”、“厚——薄”、“新——旧”，揭示课题：这节课我们学习反义词，并初步练习使用反义词语和相对的话。

二、基本部分

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(一)、和我做的不一样。[page]

1、玩手部游戏“轱辘轱辘”，复习几对较简单的反义词。(1)、幼儿游戏后，问游戏儿歌中有没有反义词?

(2)、请幼儿找出反义词，并找一个好朋友配合，将每对反义词用动作表示出来。前前——后后 上上——下下 左左——右右 长长——短短 高高——矮矮 大大——小小

(3)、教师和幼儿一起看动作，说出相应的反义词语。

2、教师边说词语边做动作，幼儿边说边做相对相反的动作。

穿衣服——脱衣服 开门——关门 进教室——出教室 坐下——起立 分开——合拢 手心——手背 向前进一步——向后退一步 动——静(二)、和我说的不一样，复习较难的反义词。

1、幼儿围成圆圈，准备玩听说游戏“警察与司机”。

2、老师扮警察，先让个别幼儿扮司机，最后全体幼儿扮司机，对反义词。多——少 对——错 远——近深——浅 粗——细 胖——瘦 轻——重 方——圆 来——去 快——慢 沉——浮 黑——白 好——坏 冷——热

里——外 哭——笑 饱——饿 白天——黑夜 整整齐齐——乱七八糟 认认真真——马马虎虎 吵吵闹闹——安安静静 一心一意——三心二意

3、教师小结：小司机们反话说得好，警察亮出绿灯，你们都可以通过，回到自己的座位。

(三)、想想、画画、讲讲。

鼓励幼儿充分发挥想象，用符号图形表示相反的意思，并大胆讲出来。

三、结束部分

幼儿自由结伴游戏“警察与司机”，巩固所学词汇，尽 情玩乐。(附儿歌)

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一、轱辘轱辘 前前后后，上上下下，左左右右，长长短短，高高矮矮，大大小小，轱辘轱辘—，轱辘轱辘二，轱辘轱辘三，轱辘轱辘四，轱辘轱辘五，看谁是个好孩子。

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幼儿复习教案课程 第8篇

第一章

手工、手工、学前专业手工及其教育

学习要点：了解学前专业手工的基本概念和基本学习要求；了解学前专业手工的种类、学习要点： 造型规律和常用工具、材料及其选用原则；掌握手工制品欣赏和评价的标准。教学重点：学前专业手工的造型规律和评判标准。教学重点 第一节 手工概述

手工是指以双手为主或借助工具，按照一定的构思和工艺程序对物质材料进行加工改 造，创造出具有实用或观赏价值的手工艺品的造型活动。如：纸艺、布艺、陶艺、玩 具、根雕、泥玩、刺绣、编织等。第二节 学前专业手工与手工学习的基本要求

学前专业手工是专门研究学前手工制作特点、造型规律、表现媒材和学前手工教育的 一门学科。是师范院校学前教育专业教育技能课程之一。

一、（一）学科特点 造型性

造型是内在意义和外在显现的结合体，是手工的本质特征之一。即所要表现的一切内 容都必须通过外部形态来展现，并以固有、具体可感、可触的形态诉诸于视知觉，呈 现出制作者内在的精神境界情绪情感、意愿和思想等，揭示客观事实、现象，以及人 类的心理、生活状态。（二）视觉性

两个层面理解：一是直观性，二是审美性。（三）表现媒介

手工制作常常致力于物质材料及其表现价值的发掘，以充分发挥和增强作品及材质的 感染力和表现力。

二、造型规律

（一）学前专业手工的种类

1、从使用材料的物理性质划分，有纸工、泥工、布工、竹木工、金石工、塑料工、废 旧品工等。

2、从使用材料的形态划分，有点状材料成型、线状材料成型、面状材料成型和块状材 料成型。

3、从制作工艺上划分，有编织、刺绣、缝纫、印染、雕刻、插接、模具、重构等。

4、从造型物的空间占有形态划分，有平面和立体两种。

5、从手工作品的用途划分，有实用手工、玩赏手工和装饰手工。(二)学前专业手工的造型规律

1、构思与设计规律 构思与设计即制作前通过想象和思考在头脑中形成关于造型物的用途、形象、结构、材料选择、制作条件、成品效果等心理操作的总和。一般过程：（1）以用途为构思依据：是实用的、装饰的、玩耍的（2）确定造型物的艺术表现手法和具体形象：夸张、变形、写实；并从造型、结构、色彩等方面形成比较具体完善的内在加工形象。（3）选择造型材料，体现创作意图并适合所塑形象，同时考虑材料经济易得、便于加 工制作（4）采用适合的加工方法，明确制作步骤，成品的装饰手法和艺术效果要符合造型美 的规律。

2、材料选择与使用规律（1）因意选材：根据造型物的构思与主题，选择使用能够准确而充分表达造型物形象 的材料进行创作。如，制作皮毛类动物时，选择毛绒类材料就比较适宜。（2）因才施意：选择材料自身所呈现的物理性质、材料特点及外在形状、联想到某一 具体事物，并穿凿出该事物来。迁想状物：根据材料的外在形状、纹理、色彩等非具象痕迹联想到与某物相像。借物造像：借助材料已有的非具象加工条件，将联想到的形象塑造出来。

3、材料加工规律（1）加一加：通过材料添加进行造型的方法。如，粘贴、接插、编织、缠绕、串联、钉铆、镶嵌等；

（2）减一减：消减或剔除材料中与形象塑造无关部分的造型方法。如，撕剪、雕刻、削切、刮刨等；（3）变一变：加工材料形变量不变的造型方法。如，弯曲、冲压、折叠、团涅、卷曲、浇注等。

三、常用工具和材料

（一）常用工具：在手工实践中，关键是要因地制宜，工具的选择与使用要适用、便 利，也可自制。

1、剪。

2、刀。

3、锯

4、烙具。

5、钳子

6、榔头

7、针、锥或钻

8、夹子

9、尺

10、笔

11、其他。如圆规、泥蓖、泥工板、木锉、钢锉、砂纸、糨糊、胶带、订书机、小盆、水桶、毛巾、打孔机等。

（二）材料及其种类

1、材料分类（1）从材料的形成方式分：天然材料（如石、木）和加工材料（如塑料、铁皮）。（2）从质地上可分为软质材料（海绵、泥）和硬质（竹、石）材料。（3）从透明度上可分为透明材料（玻璃、有机玻璃）、半透明材料（塑料、有色有机 板、薄纸）和不透明材料（木板、布）。（4）从形状上可分为点状材料、线状材料、面状材料、块状材料。（5）从材料的属性上可分为纸、布、泥、竹、木、石、塑料等。

2、常用材料（1）纸。（2）布、线类。（3）泥类。（4）竹、木类。（5）石。（6）金属皮、丝。（7）塑料类。（8）其他材料。自然物的叶、茎、干、根、花、果实；农作物主副产品，如籽粒、棉 花、萝卜等；动物加工的副产品和边角料，如角各种贝壳、毛、骨等；无毒无害的废 旧物品，如包装电视、冰箱、洗衣机、鞋子、成衣、牙膏、香皂、羽毛球难过的大大 小小的各种盒子、纸筒、纸袋等。

3、选材原则 要注意开发和选择身边的物品进行手工创作活动，所谓“身边的物品”即周围环境、日常生活中常见的物品。应根据区域特点就地取材。

三、（一）

学习要求 总的要求

1、有目的的掌握常用、实用的手工知识和技能，具备较强举一反三能力。如，制作数 量、质量上的举一反三，材料选用上的举一反三，造型装饰上的举一反三，色彩线条 上的举一反三等。

2、掌握一定手工设计、制作规律和制作技能，具备一定造型实践能力，养成并提高自 身的动手能力、审美能力和创造美的能力。

3、将学到的手工知识和技能广泛运用到生活美化、环境美化和教育实践中去。

（二）具体要求

1、认真学习手工知识和技能，熟练掌握和应用常用的手工制作方法和工具材料。

2、能够独立进行手工造型设计和制作，并能运用于学前儿童手工教育或其他领域的教 育实践。

3、能够正确组织和引导幼儿开展适宜的、形式多样的手工活动。

4、能够开发利用具有本地区特色的手工材料；结合民族文化、风俗习惯等地域特点，汲取民族民间优秀的手工艺术精华并应用于造型实践。

5、能够合理分析和评价手工制作行为及其作品。第三节 手工制品欣赏与评价

一、以慎重、科学、公正的态度和艺术美的规律为出发点

二、作品内容与形式要协调统一，内容的表现要积极向上、健康

三、主要从适用、经济、美观、创新几个方面判断

第二章 第二章 纸造型

学习要点：了解纸的平面造型、立体造型规律和表现形式，掌握剪撕纸装饰画 学习要点 和折纸的基本制作方法，具有纸造型的一般设计思路。教学重点： 教学重点：剪撕纸装饰画和折纸的基本制作方法步骤。纸造型是在充分发挥纸张可塑性能的基础上，利用不同的加工手段，创造出丰富内 容的艺术品种。第一节 纸的平面造型

一、剪纸，具有千刀不落、万剪不断的完整性、趣味性、实用性和装饰性特点，工 具和材料包括剪刀、刻刀、纸张、衬板等。

（一）剪纸的表现形式

（二）常用的剪法及纹样

（三）剪纸的方法步骤

1、起稿用单线画草图。

2、图稿剪纸化。连接、加粗、纹样美化

3、用深颜色把要剪去的部分图画出来。

4、剪刻。剪刻的基本规律是：从小到大、从左到右、由内向外、由细到粗、由局部到整体。

（四）几种折叠剪纸的方法步骤

1、纸帘剪法。

2、二方连续。

3、四方连续。

4、团花。

5、拉花。

二、染纸

（一）工具材料，吸水性强有韧性的纸，如生宣纸、餐巾纸；水性颜料，用时加入 适量水和酒精，如红蓝墨水、水彩颜料；调色盘、扎染线、夹板。

（二）方法步骤

1、构思

2、折叠

3、染制

4、剪裁修整

三、撕纸 方法步骤

1、折叠

2、起稿

3、撕纸，不要求纸边缘均匀整齐

四、剪（撕）贴装饰画

1、剪（撕）贴装饰画是在装饰画的基础上，将剪或撕出的形按主题和构图规律粘贴 而成。在形象的处理上追求简洁、概括；在手法上追求夸张、变形；在色彩上要求 和谐统一。

2、工具有剪刀、镊子、胶水、双面胶、乳胶、糨糊等；材料用各色卡纸、吹塑纸、旧挂历、广告单等；底板材料可用泡沫板、白板纸、三合板等。

3、方法步骤（1）起稿

2、色块剪裁

3、粘贴 第二节

一、折纸

（一）九种基本折法

1、对折法

2、对角折

3、集中折

4、向中心折

5、双正方形

6、双三角形

7、单三角折菱形

8、单菱形

9、双菱形

（二）五种纸工常用符号

1、剪切线：

2、折叠线：„„„„„„„„„

3、山线：﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎

4、谷线：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

5、插接口：

（三）折纸举例

1、桌子的制作

2、鹦鹉的制作

3、蜗牛的制作

4、马的制作

二、面具制作 工具材料主要是白纸板、废旧包装盒、彩色卡纸、双面胶、剪刀等。方法步骤

1、设计形象，剪裁制作

2、组合完成 三、二十面体彩球制作 工具材料主要是各色卡纸、胶水、双面胶、圆规、尺子、剪刀等。方法步骤

1、用彩色卡纸剪而是个大小一样色彩不同的小圆片，在圆片上画出内接正三角形，纸的立体造型

并沿三角形各边向同一方向折叠。

2、把折好的圆纸片分三部分粘贴。球体上、下两个部分各粘五个，中间十个粘成环 形，组合粘贴时要对齐粘牢。

3、把上、中、下三个部分对齐组装。

四、纸花制作 工具材料主要是各色皱纹纸、细铁丝、胶水、双面胶、剪刀等。

（一）百合花制作

（二）玫瑰花制作

五、纸雕塑 工具材料主要是色卡纸、胶水、双面胶、尺子、圆规、切圆器、剪刀等。方法步骤

1、在底板上绘出平面效果图，标明剪切线和折线的位置。

2、按照设计的图样剪切折叠。

3、加工整理。

六、拧纸制作 依据设计意图、造型要求，用纸拧出线、面、体等进行形象塑造。为避免拧后造型 松散可用乳胶加以定型。干后，进行装饰、上色会更好。

第三章

第一节 布造型概述

布造型

布艺是中国民间工艺美术中的瑰宝，布艺在先到环境装饰中表现出独特的艺术魅力。第二节 布贴造型

一、制作步骤

1、构思设计

2、印稿

3、加工布块

4、粘贴

5、整修定型。

二、剪贴技法

1、并列粘贴

2、重叠粘贴 第三节 布的半立体造型

一、布嵌挂饰 布嵌挂饰是利用各种不同质地、颜色的碎布，依构成原理经拼嵌而成的布艺品种。制作方法：

1、设计

2、印稿

3、选料

4、刻线

5、嵌布

6、装框。

二、布包挂饰

1、并列式布包挂饰

2、浮雕式布包壁挂

第四章

结绳造型

第一节 结绳概述 结绳是一种古老而传统的手工技艺，“绳”与“神”谐音，“结”表示了力量、谐和，给人一种团结、亲密、温馨的美感；“结”与“吉”谐音，“吉”是人们的美好愿望。

一、主要工具：美工刀、剪刀、大头针、泡沫板、针线、镊子、打火机、粘合剂等。

二、主要材料 第二节 结绳方法

一、基本结

1、挂线结、2、双套结

3、平结

4、左右转结

5、双联结

6、横卷结

7、斜卷结

二、变化结：

1、十字结

2、藻井结

3、吉祥结

4、团锦结

5、盘长结

6、十全结

三、组合结

1、玫瑰花结

2、太阳花结

3、挂饰一

4、挂饰二

5、海星结

6、热带鱼挂饰编结

第五章

泥造型

学习要点： 学习要点：了解泥造型和基本技法和表现形式，掌握浮塑、圆塑的基本制作方法。教学重点： 教学重点：分解成型和整体成型的泥造型实践。具有手捏成型的泥造型一般设计思路。第一节 泥的选用与处理

一、泥的选用

二、泥的处理方法

三、泥的保存 第二节 泥造型的基本技法 团、指揉、搓、切、剪、划、蹾、抹、压、染。第三节 泥造型实践

一、浮塑，《雪人》制作示例；石膏板制法。

二、圆塑

（一）分解成型是依据造型物的外形特点和结构，将泥分解为若干大小不同的泥块，并将泥制成不同的形体加以组合，基本泥形大致可分成球、柱、面、锥、条等五种。

（二）整体成型亦即手捏成型。《盆子》示例

第六章 自然物造型

学习要点： 学习要点：了解自然物采取和设计原则，掌握自然物造型方法与要点，具有自然物造 型设计的一般思路。教学要点： 教学要点：自然物采取和设计原则，自然物造型方法与要点，自然物造型设计的一般 思路。第一节 自然物的采取和利用

一、自然物是自然界中各种天然的、未经加工的物种。如，丰富多彩的贝壳，造型奇 特的小石头，五彩缤纷的各类谷物（玉米、红豆、小米、花生），新鲜可口的蔬菜水 果以及漂亮的花卉、昆虫等等。

二、自然物采取的原则

（一）简便易得原则

（二）自然环境保护原则

（三）自然物加工制作原则

1、利用自然物形态和色彩，突出表现天然品质

2、因才施艺，根据材料不同特点加工组合，使设计加工起到画龙点睛的作用。第二节 造型方法与要点

一、粘贴法 示例：《猫头鹰》的制作材料和方法

二、标本法 示例：《蝴蝶》的标本制作

1、将采集到的蝴蝶整理好外形，用大头针固定在木板上，待干燥。

2、将制成的标本用热熔胶固定在藤编球体上或其他装饰性物品上。

三、编制法

四、拼接法

第七章 废旧材料造型