学生个人风采自我介绍

学生个人风采自我介绍（精选9篇）

学生个人风采自我介绍 第1篇

新学期新气象，又是开学的日子，又可以认识很多的新同学，当然自我介绍是最好的让同学认识您的最佳方式，以下是要给大家介绍的学生个人风采自我介绍，欢迎各位的参考！学生个人风采自我介绍1

大家好，我是xxx，来自xxx，x岁。我的大学生涯中，我一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种应用软件和硬件的研究。因此在第四学期开始就被老师信任为计算机房的负责人。有广泛爱好的我特别擅长于排版及网页美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时行。

学校的各种活动都热情的参加，在20xx年至20xx年间获校文娱比赛及知识问答比赛等一等奖。大胆创新对校报版面进行改革，使得校报的受视率提高到一个层次。学校的各种活动都热情的参加，在20xx年4月获校网页比赛三等奖。身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥20xx年暑假我以熟练的计算机技术应聘入衡阳联想电脑城实习。20xx年暑假我在广东花都手袋公司上班，自身对这方面有坚实基础和浓厚兴趣的我用一周时间就熟练了各样设计软件，之后做出了大量出色的设计方案，得到同学及老师的一致好评。本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。不知道对于我的介绍您是不是能对我有个好的印象，希望您对我的不足作出建议。

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！我的名字叫xx，来自xxxx，今天能和大家在这里相识，并开始度过我们的大学生活，我感到很高兴！

我出生于南方的小城，造就了我温和的性格，对待大家，我会带着一份热情·一份真诚，我会珍惜这难得的缘分，珍视大家的友谊。

我热爱学习，珍惜这难得的大学生活。我要充分抓紧时间，掌握学习内容，用新的知识充实自己。也希望我们在学习上，互帮互学，为我们的学习生活交上一份满意的答卷。

我选择的是师范类的英语专业，虽然多多少少是带着些许遗憾的，但英语是我的爱好，承载着我的理想，我还会就可能多的学习相关知识，补充充实自己，为今后走上工作岗位创造条件。

我和在座的同学们一样，渴望展翅高飞，渴望将来有更大的发展空间，有施展才华的更广阔的天地。我想，有耕耘就会有收获。未来的四年里，由各位老师的倾情传授，我们一定会有一个无限美好的未来。我真诚的希望：我们能成为好朋友。请大家多帮助我。谢谢！

我是xxx，今年xx岁，就读于xxx学院，所学的专业是xxx。我非常热爱我所学的专业，因为学xx专业的同学毕业以后好找工作，可以在事业中有好的发展，能够挣很多钱养活自己。据我所知，在金融专业中接触最多的就是证券投资和金融理财。我想通过学习这些方面的知识，以及不断地去实践，才能取得进步。这是我想升本继续深造的原因。在专科学校学到了一些基本知识，不过我还是觉得我所学的知识太少了。后来我就凭借自己的本事升上了本科。用人单位招聘员工时，一般情况下最看重的一个是学历，一个是对知识的掌握程度和实践经历。虽然公司有时也招专科生，但我认为专科生的学历水平较低，在很多人的眼里是瞧不起专科生找工作的。而且专科生的知识面太窄，不可能让用人单位一下子看上专科生。所以我决定还是以学习为主，多积累知识，而不是专科毕业以后就盲目地找工作。简单地说，虽然我这个人性格较内向，有时也很腼腆。但我也有好的一面。比如我做事非常认真，助人为乐，总是喜欢研究各种问题，对知识有强烈的求知欲。

每当我遇到困难时，都会向老师或同学求助，把问题解决掉。我觉得不可能把所有事情都做得特别完美，我也不是清华、北大和人大的那种高等级思维水平的学生，完全比不过他们。但我绝不会放弃，要始终坚持走下去，严于律己，把知识都学懂了，这才是关键。只有这样，才能取得进步。另外，用人单位在招聘员工时，还是要看员工的基本水平，如回答问题时是否结结巴巴的、是否有好的逻辑思维等。我决定从现在起就要提高和人的交流水平，锻炼自己，毕竟总有一天我是要参加工作的。我希望通过这些方法，争取能找到一份满意的工作。最后，我要送上一句格言：努力不一定会成功，但不努力一定不会成功。

学生个人风采自我介绍 第2篇

当来到一个陌生的地方时，时常要进行自我介绍，自我介绍是人与人进行沟通的出发点。千万不能认为自我介绍随便应付就可以，下面是小编收集整理的教师风采自我介绍范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

很高兴有机会可以参加这次面试，我叫____毕业于____师范大学小学教育英语专业。毕业后一直从事(小学)____教育工作。致力于(小学)____教学实践并较有成效。在工作中通过自己的努力和各学科老师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，师生相处和谐，“情知互动，寓教寓乐”的教学风格，依托共鸣的师生情感，利用____的独特魅力和特性吸引、感染学生自觉自愿、主动积极并富有创造性地在无拘无束、轻松愉快的氛围中参与____活动。在____活动中鼓励学生张扬个性，发挥潜能，培养引导激发学生对____的.兴趣。

自从教以来，我连续数年在全县优质课和优秀论文评选活动中获奖，20xx年我被评为县级骨干教师今年暑假，我又在____高等师范专科学校参加了省级骨干教师的培训，聆听名家教诲，和来自全省各地老师交流教学经验，从中让我看到了自己的渺小和不足，在以后的工作中，我将虚心学习，积极进取。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”多年的教育教学生涯和生活的磨练，我已逐渐褪去了稚气和青涩，变得成熟而自信。我也在不断的工作中体会到教师这个职业是一个需要更多责任心和细心去完成也真正体会到了“学高为师，身正为范。”的道理我认为我完全有能力胜任教育教学工作，并且我也真心的热爱教师这一职业。如果我有机会能够加入贵校，成为其中的一员，我定不会让在座的各位评委老师失望!

学生个人风采自我介绍 第3篇

一、培养自学能力是“授人以渔”的重要举措

语文教学要注重培养学生自学能力, 学生的课前预习是自学能力培养的最佳途径。教师首先要引导学生明确预习任务。例如:要求学生从“读、查、思、摘”几方面去完成课前自学任务。“读”就是要求学生课前自己读课文, 每篇课文至少读三遍, 读的形式可以多样化, 如朗读、默读、精读和部分重点段落的熟读成诵。“查”就是要求学生自己使用字典、词典等工具书, 扫除阅读理解中的障碍, 要从生字的音、形、义三方面去把握, 还要了解作者情况及课文写作背景, 筛选一些重要的信息。“思”就是要求学生自己在读的基础上, 感知课文, 如了解课文大意, 对课文的表现手法、文章的主题或文章塑造的人物形象等方面进行分析。在疑难之处留下记号, 留待课堂上教师与同学的互动探究。“摘”是学生在读书中遇到精美语句或语段, 摘抄在本子上, 积累语言资料。学生通过课前自学, 带着问题阅读课文, 有了掌握知识的充分信心, 进入课堂学习, 就能得心应手, 左右逢源, 这样大大提高了课堂教学效率。如我在教学《安恩与奶牛》一文时, 要求学生从“读、查、思、摘”四方面自主预习课文, 把预习成果写在专用本子上, 并要求每一个学生在自学过程中至少提出一个有价值的问题。教师在课堂上检查预习成果, 小组派代表板演字词, 对易读错、易写错的字要提醒同学注意, 重点词语意思写出来, 有问题的地方, 小组同学帮助解决。课堂上学生对课文整体感知, 初识了安恩, 对课文的主旨也有了了解要爱护动物, 重视每个动物生命的情感需求。学生还提出了一些疑问, 课堂上达到了预期的教学效果。因此, 自学质疑是学生主体作用的有力体现。

二、让课堂成为学生充分展示自我风采的舞台

课堂是教学的主阵地, 是学生展示自我风采的舞台, 精彩的课堂源于学生充分的课前准备。杜郎口中学教学的成功做法是“以学定教, 先学后教”, 给我们教师许多的启示, 这与课堂中体现学生的主体作用一脉相承。如:我在教学《伟人细胞》一文时, 课前布置学生写出自己的理想, 并指出为实现理想, 应该怎样去奋斗, 制定出奋斗目标。学生一旦有了充分的准备, 课堂上的交流才能精彩纷呈。课上, 学生个个跃跃欲试, 争先恐后举手发表自己的观点, 课堂气氛非常活跃, 由学生的演讲自然引出新课的学习, 真是水到渠成。其实教师对于学生的发言, 不管漂亮与否, 都要给予充分的肯定, 想方设法调动他们的学习积极性和主动性。同时, 交流方式可以多样化:有同桌交流、小组交流、班级交流, 教师要尽量为学生的交流展示搭建平台, 要找出其中的亮点进行肯定, 使学生乐于交流。还要引导学生把收集到的抽象内容用自己的语言变得生动、鲜活, 浅显易懂, 给其他学生以深刻的印象。由于交流, 学生间心与心贴得更紧, 师生关系也更融洽了, 他们在课堂上迫不及待地运用优美生动的语言讲解自己的探究内容, 兴趣盎然。学生掌握了课堂的主动权, 真正成了学习的主人, 课堂气氛更加热烈, 提高了课堂学习效率。故交流展示, 更显学生的主体风采。

三、师生互动, 生生互动, 点燃智慧火花

在课堂教学中, 学生始终处于一种紧张、积极、活跃、亢奋的状态, 他们为弄清真相而积极发言, 各抒己见, 思维的火花不断碰撞, 个性化的语言得到展示和发展。如教学《往事依依》一文, 教师提问:“在作者所介绍的这些往事中都有一个共同特点, 那就是与读书’有关, 到底读书有什么好处呢?”这时候, 学生的思维一下子被激活了。他们的回答给了我们一个又一个惊喜。有同学说:“从作者自身受到启发:多读书、读好书, 做一个志趣高尚的人, 对社会有用的人。”话音刚落, 有同学马上有了新的体验:“我读过《钢铁是怎样炼成的》一书, 从保尔身上学会了坚强, 坚定了信念;从《汤姆索亚历险记》一书中我懂得了做人应该具有正直、勇敢、纯洁、真诚的优秀品质。”这是多深的体验啊!我想, 如果没有学生互动, 就不会有如此深刻、如此多元的感悟。

精彩的学生互动展示了双方思维“碰撞”的过程, 在“碰撞”中闪现了一个又一个的奇妙而又美好的想法;在“碰撞”中, 课堂上涌现了一个接一个的高潮;在“碰撞”中, 学生学会了倾听与倾诉, 感悟和思考, 理解和体验。在“互动”中, 学生的思维在逐渐深刻;在“互动”中, 学生的情感在升华;在“互动”中, 学生的个性得到发展;也是在“互动”中, 学生真正成了学习的主人。

四、学以致用, 举一反三, 走向“自由王国”

迁移应用就是由课内向课外拓展, 激发学生产生尽可能多、尽可能新和尽可能独创的见解、想法和思路。随着新课程的不断改革, 语文教学越来越重视学生创新能力的培养。为此, 迁移能力的训练以其开发学生发展潜力、培养学生创新精神的独特功能而显得更为重要。如何训练学生的迁移能力呢?笔者认为, 教师在教学中应注重抓住教材中蕴含的语言规律, 精心设计迁移训练, 让学生运用课文的精彩词句, 精妙的句法、章法, 精巧的立意、构思进行听说读写训练, 以求达到开发学生创新思维之目的。如:学完《孔乙己》后, 教师可要求学生以“孔乙己离开咸亨酒店后”为题, 给这篇课文编写续集, 要求学生充分发挥自己的想象力, 写出不同的

再如:教学于漪的《往事依依》一文时, 教师可要求学生用对偶句给文中的四件事提炼标题。实践证明, 在教师的正确引导下, 学生经过一番思考和激烈的讨论, 能写出“看图画, 身临其境;读诗歌, 心旷神怡;听讲课, 感慨万端;聆教诲, 刻骨铭心”等精妙的标题。

学生个人风采自我介绍 第4篇

关键词：文明风采；中职学生；自我教育

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）10C-0061-04

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，能激发学生“自我教育”的教育，才是真正的教育。引领学生“对自己有自我认识，自己安排自己的事，强制自己、战胜自己，在集体竞赛中学会关心帮助别人”，为学生搭建自我教育平台、提供适合的自我教育契机，一直是中等职业学校教育工作者的不懈追求，也是《中等职业学校德育大纲》的要求，更是学生成长成才的必然需求。自全国“文明风采”竞赛开展以来，竞赛活动的主题始终围绕中职德育大纲的目标要求，通过比赛的形式让学生获得人生观、价值观的改变，成为中职学生成长历程中的一笔重彩。作为中职学校一线的参与者、组织者，努力将竞赛活动与学生的自我教育结合起来，探索激发学生自我教育的有效路径和方法，使“文明风采”竞赛成为激发学生自我教育的绚丽舞台。

一、中等职业学校学生自我教育的现状

（一）中职学生“自我教育”现状

自我教育重在学生亲身的体验和自我反思，没有参与、体验、比较、反思，就不可能形成真正的自我教育。对于中等职业学校的学生而言，从十五、六岁的懵懂少年逐步成长为年满18周岁的“成年人”，是历经人生观、世界观形成以及各种行为习惯养成的关键时期。随着00后学生走进校园，他们的个性更加张扬，自控、自治能力不高，部分学生对教师、班主任的要求虽“外化于行”，却未能“内化于心”，导致学生一旦离开老师的监管，就会恢复原状，不愿客观认识自己，不会自我激励，更不肯剖析自己，学生的自我教育能力有显著欠缺。

（二）学校“自我教育”能力培养现状

“教给学生自我教育要比安排他怎样度过星期天困难得多，要比抓住他的手不放，直到他走出校门，一下子被摆脱了各种校规和限制的自由空气陶醉得不知所措，那要困难和复杂得多。”目前，中职学校高度重视学生的专业技能教育，更多地关注眼前利益和立竿见影的成效，忽视学生自我教育能力的培养，尤其是在网络信息高度发展的今天，大部分的中职学校为防止社会不良风气的侵袭，把注意力集中在行为规范的养成和法律法规的约束上，采取“封闭或半封闭”、“兵来将挡水来土掩”的方法，对学生内驱力的激发重视不够，自我教育方面的方法策略等研究、实践也有所欠缺。

二、“文明风采”竞赛对自我教育能力的促进作用

自2004年以来，教育部定期组织开展全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动。中等职业学校应当充分利用“文明风采”竞赛类别的广泛性、形式的多样性、贴近学生的趣味性，通过组织全体学生参加“文明风采”竞赛，让学生自己去谋划、去思考、去感悟，从而达到自我教育的目的。“文明风采”竞赛成为激发中职学校学生自我教育的一个有力抓手、一个更大的活动舞台。

（一）参赛项目的选择帮助学生认识自我

在全员参与竞赛活动的大环境下，每个学生均需要选择一个参赛项目。“文明风采”竞赛主题基本涵盖了中职德育大纲的目标要求，特别是2015年“文明风采”竞赛的主题设定，以“践行核心价值观，激扬职校生风采”为宗旨，征文演讲类的“牢记历史，爱我中华”和“成长中的感动”，职业规划类的“我的未来我做主”，摄影类的“职校美·学习美·劳动美”，微视频类的“奋斗的青春最美丽”，校园情景剧类的“法治·安全·环保·健康”，才艺展示类的“人人尽展其才”等。学生在选择项目的同时也是认识自我的过程，需要认真思考自己的特长、能力，谨慎地做权衡，有的同学还能组织一个小团队，参加团体项目。学生能够正确认识自己并不容易，能够静下心来主動的审视自己，便是向自我教育迈出了第一步。

（二）想获奖的欲望激励学生明确努力的方向

在参赛项目选择之后，学生会很自然地为自己树立一个目标，有的是想在班级中脱颖而出，有的则想冲击省级、国家级大奖。学校在“文明风采”竞赛中一直处于领先的地位，特别是省赛的获奖人数较多。学校每年都会评选校内的“文明风采之星”，在学校最隆重的“迎新”汇演中大力表扬，校领导会亲自为他们颁发荣誉证书。看到一批又一批的同学们走上领奖台，无形中激发起学生参赛并获奖的欲望，诸多的获奖学生成为他们触手可及的榜样和目标，让学生感觉到获得省级、国家级奖项并非遥不可及，也为学生参加比赛注入内在的动力。

（三）作品的完成倒逼学生自己制定工作计划

受完成作品的时间限制，学生不得不将自己可利用的时间进行妥善安排，在什么时间做什么事、做到什么程度，很多学生放弃了节假日甚至夜间休息时间，甚至达到废寝忘食的地步。在指导老师挑剔的要求，在看到历届省赛、国赛学生的获奖作品中，学生自己感受到了时间的紧迫和压力，不得不分析自己的差距，反复思考怎么样才能更快、更好的完成任务，怎么样才能在质量上有所超越。因为比赛项目是学生自己选定的，是自己感兴趣的事情，因此，他们是充实快乐的，即使再忙再累也毫无怨言。

（四）作品的反复修改练就学生精益求精的“工匠”精神

学生的作品是不可能一次性成功的。特别是在校赛结束后，准备进入省赛的作品，需要在老师的指导下进行反复修改。文字方面需要逐字逐句斟酌，包括标点符号；语言表达需要反复练习，普通话的标准程度、语言的流畅性（完全脱稿）、语气与语境的吻合度、表情与内容的契合度、内外景选择的适合与否，灯光或阳光的渲染，以及服饰、发型、化妆、表情、手势等等，都必须以专业化的手段组织实施，都要精益求精。有的学生为了选择一台高品质的钢琴演奏的场景，几乎走遍了扬州所有四星级宾馆，多次被拒绝也毫不气馁，终于得到一个宾馆的帮助，允许他使用该酒店的钢琴进行演奏，并同意录像。

（五）竞赛的结果促使学生自我评价、自我反思和重新认识自己

竞赛结果出来之后，不论是获奖的学生还是没有获奖的学生，都会自觉、不自觉地进行反思，特别是没有获奖的学生，会查找原因，思考自己为什么会没有获奖，自己的作品与获奖学生的差距在哪里。对于获奖学生而言，初步获得了成功的体验，意志得到锻炼，自信心得到极大的提升，周围同学、老师以及家长、朋友的赞赏和认可也促使学生在其他方面的前进中获得新动力。

三、以“文明风采”竞赛激发学生自我教育的实施策略

自我教育是通过学生的自我认识、自我反思、自我评价、自我监督和自我完善等过程渐进完成的。将“文明风采”竞赛的参赛活动作为自我教育的培养契机，能以“润物无声”的方式激发学生实现自我教育。

（一）广泛动员，鼓励学生全员参与

每年在新生入学的第一学期里，学校会安排专门的时间为学生开展“文明风采”竞赛的专题讲座、获奖学生经验交流、获奖作品展示等，学生参与竞赛情况与学分挂钩，只要参与即可获得学分。每年评选“文明风采”之星，颁发荣誉证书和奖学金，在学生的评奖评优中优先考虑。班主任也会在新生刚入校时了解学生在唱歌、跳舞、表演、乐器、书法、绘画、写作以及演讲等方面的特长，为竞赛做准备。在日常学生活动中，让学生参加积极意义的活动，培养他们积极心理情绪，养成良性循环，让他们更加愿意参与各类有益于身心健康、符合学生年龄特点的活动。以上措施有效地激发了学生的参与意识，搭建起了自我教育的第一个阶梯。

（二）榜样引领，点燃学生成功希望

在学校的宣传栏、班会课、升旗仪式以及各种场合，大力宣传历届学生的获奖情况，将“文明风采”竞赛与技能大赛放在同等重要的位置，让学生知道获奖并非难事，只要努力，跳一跳即可吃到苹果。围绕竞赛主题开展丰富多彩的德育实践活动，抓住学生内心深处渴望成功、渴望被认可的心理特点，充分利用学生的课余时间，开展“一二·九”演讲比赛、大合唱比赛、“魅力早读”比赛、太极拳比赛、迎新晚会、广场文艺汇演、书画展览、创业创新大赛、职业生涯规划大赛等等，营造浓厚的校园艺术氛围。

（三）营造空间，让学生挖掘自我潜能

在参赛过程中，努力激发出学生的积极性和创造性，让学生做竞赛的主人。中职学生虽然语、数、外成绩不够好，但他们有创造性、有丰富的想象力，作品往往很有新意。但如何將想法以作品的形式呈现出来，学生往往束手无措，需要有高水平的老师耐心指导，在这个过程中，老师既不能坐视不管，做甩手大掌柜，也不能越俎代庖，事事亲力亲为，把学生参赛变成了教师参赛。指导老师的尺度把握要恰到好处，为学生“出主意”，把大量的时间交给学生，为学生搭建平台，让学生动脑筋想办法，自己发挥，引导学生自己一步一步将梦想变成现实。

（四）亲身实践，让学生体验战胜困难过程

一个完美的参赛作品需要精心的准备，其过程也是异常繁琐的，需要克服一个又一个的困难，如构思、撰稿、修改、练习、拍摄、剪辑等。每个环节都需要他们亲身实践，扎扎实实地实现自己对自己的预期要求。有些“00后”学生由于从小养尊处优，耐挫性不够，尤其是在经历中考失败的打击后，心理素质较差，在参赛过程中遇到困难、挫折时，不知道如何应对，不会积极乐观地采取有效措施去解决问题，而是采取回避、降低要求或轻言放弃的方式，在这种情况下，就需要老师的持续不断的鼓励与引导，帮助学生树立信心。因此，竞赛的过程就是不断克服困难、战胜自己的过程，使他们感到自己在校园的大舞台上具有一席之地，逐步找到自己的价值所在。

（五）专业渗透，技能素质同步提升

在竞赛项目、内容的选择上，努力与专业技能教育结合起来，将职业素养、职业道德教育融入到作品中，既增加专业学习的趣味性，又拓宽了选题内容的辐射渠道，打造出有专业特色的参赛作品。为了使参赛效果实现最大化，将“文明风采”竞赛活动与日常教学等相关活动结合起来，如在美术、动漫、计算机等专业课教学中，有意识地按照“文明风采”竞赛的参赛要求，开展项目化教学及“才艺大比武”等活动。为了让学生更好地完成摄影类比赛作业，任课教师带领学生深入企业和社区，让学生通过亲身体验，用镜头去捕捉职业中和生活中的美，实现专业技能和综合素质的同步提升。

（六）精神奖励，激励学生自信自强

在校赛阶段，本着重在参与的原则，适当扩大学生的获奖面，以精神奖励为主，按照学生的总数设置前10%为一等奖，前20%为二等奖，前30%为三等奖，获奖面达60%。让参加竞赛的绝大多数学生均能获奖，通过参加比赛，让学生独立完成一项任务，发现自己的潜能，感知自己的进步，享受老师和家长赞赏、肯定的目光，获得心理上的满足，从而获得自信、走向自强。

（七）广泛对话，发挥集体智慧和力量

中职学生大部分来自农村，缺少艺术特长，很少主动参加集体项目，需要营造良好的广泛参与、积极对话的氛围。在集体项目中，学校始终坚持让对话、讨论贯穿参赛的全过程，在班级预赛中，让学生自己讨论、选出本班最好的作品参加校赛，推出的作品要经过集思广益，如作品的题目、内容、形式，作品的完成也需要大家一起出谋划策，提供各种技术、场地、服饰、道具等方面的支持。让学生感受到集体的力量和智慧，所有的学生都能体会到成功的快乐，每个学生都有收获。讨论的过程是学生思想碰撞的过程，会让学生说出自己的所思所想、所感所悟，更是自我教育、自我反思、自我完善的过程。

“文明风采”竞赛是一项“草根”活动，其根本目的不是获得奖牌和排名，通过竞赛实现活动育人、助推学生成人是根本。因此，将“文明风采”竞赛与学生的自我教育结合起来，让学生在竞赛中获得心智上的成长，在竞赛中获得情感上的自信，在竞赛中养成精益求精的精神。通过计划周密、锲而不舍、相互协作地完成一项任务，对学生未来走向工作岗位、胜任工作要求等都起着不可估量的作用。

（责任编辑：曹鸿骅）

本文系江苏省职业技术教育学会2015—2016年度立项课题“五年制高职学生自治能力培养的实践研究——以江苏省扬州商务高等职业学校为例”（项目编号：XHXS2015037）的研究成果。

教师风采简短自我介绍 第5篇

作为一名普通的音乐教师，始终在第一线努力学习、实践着，从参加工作至今，已有。

◆ 转变观念 钻研灵活的教学方法

音乐课的内容是丰富多彩的，对小学音乐教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在教学中，她认真细致地备好每一堂课，尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣。在关注学生是否爱学，乐学，活学的同时，要将每节音乐课所蕴涵的音乐知识和内容，全部传授给学生，使学生在音乐学习活动的实践中不知不觉地学会音乐知识，掌握音乐技能，提升音乐情感。11月在区里上了合唱课《故乡的小路》，得到了z市特级教师尹丹红老师的好评和肯定。在20我校每年一度的教育年会上，上了示范课《捉迷藏》也得到了到会专家和同行的一致好评。

◆ 团队合作 提升组内教师专业素养

作为教研组长，她在团队中起到引领作用。组织好每一次教研活动和教材解读活动，音乐教研的内容变得多元化，促进教师教学的专业成长。通过开展形式新颖，实效性强的集体教研活动，集中了教研组集体的智慧，强化了合作意识，资源共享，做到了优势互补。我校音乐教研组在专家引领、同伴互助、自我反思等教研形式中，我校音乐教学研究特色已初步形成，音乐教师们通过“研”提高“教”的质量，通过“教”反思“研”的深度和广度，教研合一，齐头并进，这样的校本教研形式在开展过程中得到了学校领导的认可和肯定，在学校里得到展现的机会。在3月在区主题教研活动中她代表教研组做了《团队是核心凝聚是力量》的专题讲座;204月在全区科研主题培训中做了《特色教材解读促进共同发展》的专题讲座。

◆ 注重学习认真开展教育科研研究

她注重各种扎实的理论学习，以提高思想认识。每学期学习一本教育教学书籍，是给自己的任务。同时为提高个人音乐素养，经常利用休息时间收集各种音乐文化资料，以便让能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。课改以来认真钻研研究课题，多听、多读、多思，着眼于平常的教育教学中遇到的难题和困惑出发多进行探索性实践。年4月，她主持的区级课题《基于解决问题的小学音乐“诊断式”教研的实践研究》获区科研成果二等奖;今年4月又参与《小学音乐教研组特色教材解读的实践研究》的申报，此课题已在z市立项;年撰写的论文《鼎足而三 齐赏乐》获z市学科论文三等奖;《放飞农村娃的舞蹈梦》获区专题论文三等奖;2013年撰写的论文《诊断教研促成长 成就班级好声音》获z市学科评比一等奖。

◆ 社团建设 搭建孩子梦想的舞台

教师风采简短自我介绍 第6篇

名字叫xxx，兴我能一名老师，是当你们聪明的同学的老师。我教xx，风格枯燥的，我xx课上得像xx课具备趣味性。

请大家以后的学习中给我提意见，我次做老师，有都不懂，我学习的过程，向你们学习如何做好老师，合格的老师。

数学教师风采自我介绍 第7篇

三尺讲台，辛勤耕耘二十余载；披星戴月，收获辛酸，收获满怀； 教书育人，神圣使命时时在；兢兢业业，燃烧青春青丝渐渐白。先进教师，荣誉鞭策我志不改;无私奉献，爱心浇灌幼苗早成材！做不了大树，我宁愿做一株小草，当春风袭来，带给大地一片生机，告诉人们：我曾经绿过！

各位考官早上好。我是广西师范学院数学系xxxx届数学教育专业的一名毕业生，名叫xxx，很高兴能有机会在此向各位考官学习！

广西师范学院数学系是我们学院最悠久、教学质量最优异的系别，在此学习环境下，使我的知识能力受益匪浅。在学好专业课的同时，我勤练教师基本技能，有较好的教学语言表达能力，掌握了教育学和心理学的许多知识，在假期从事的家教工作中加以运用。在实习期间，我思索激励教法、课件制作和教具选择，在课堂上取得了学生主动要学的效果，得到了校领导和指导老师的好评。

我出生于教师家庭，对父辈循循善诱的引导深受感染；对父辈们的殷殷嘱咐，使我踏踏实实、勤勤恳恳做人；对所受到的学校教育，让我用科学的理论知识的专业技能干好每一件事；坦诚、踏实的性格，让我在工作中与领导、同事相处融洽，较好的完成了各项任务。

我期望：有一个合适的平台，用我的热情和智慧去全力开拓、耕耘。

我希望：能到贵学校任职，为贵校的发展出一份力，相信我的付出也正是您的英明选择！

我坚信：只要不断地在社会这个大熔炉中学习，用“心”去面对一切，必然能不断战胜自己、超越自己，逐步走向成功！

各位同学好，我是你们班的新数学老师，以后负责上你们班的数学课。大家对我相对不熟悉，但是我希望以后各位同学都支持我的工作，好好学习。

我的名字叫向南，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是数学，但是我的风格不是枯燥的，我要把数学课上得像语文课一样。

请大家以后的学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。

我有信心经过我们共同努力，你们能学到知识，我也能学习到我要的。

各位考官早上好。我是广西师范学院数学系xxxx届数学教育专业的`一名毕业生，名叫xxx，很高兴能有机会在此向各位考官学习！广西师范学院数学系是我们学院最悠久、教学质量最优异的系别，在此学习环境下，使我的知识能力受益匪浅。在学好专业课的同时，我勤练教师基本技能，有较好的教学语言表达能力，掌握了教育学和心理学的许多知识，在假期从事的家教工作中加以运用。在实习期间，我思索激励教法、课件制作和教具选择，在课堂上取得了学生主动要学的效果，得到了校领导和指导老师的好评。

我出生于教师家庭，对父辈循循善诱的引导深受感染；对父辈们的殷殷嘱咐，使我踏踏实实、勤勤恳恳做人；对所受到的学校教育，让我用科学的理论知识的专业技能干好每一件事；坦诚、踏实的性格，让我在工作中与领导、同事相处融洽，较好的完成了各项任务。

我期望：有一个合适的平台，用我的热情和智慧去全力开拓、耕耘。

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学生个人风采自我介绍 第8篇

《闪亮的风采》以独特的开场为影片的故事情节做铺垫, 黑幕, 一段语速如机关枪一样快的语无伦次的喃喃独白, “先声夺人”, 继而用传统的定位镜头缓缓拉出主人公戴维的特写, 整个画面只有半面人像, 没有时间、地点, 这有意地贴合了电影的主题, 营造出双向的“迷失感”——一个暗示主人公闭锁上的内心世界, 一个映照观众探寻未知的电影故事。而主人公急促但轻柔的喃喃自语, 逼人感受往复碾压的不适, 再配合言说的内容, 将戴维非正常的精神世界淡淡地勾勒出来。他说他或许就是一只软弱的小猫, 需要被安抚被鼓励……他说生命是永恒的, 我当时和现在完全不同, 我必须变得不同……他说那是一场血淋淋的游戏……这些话语不仅使观众在默默倾听, 而且在喃喃声中辨别出线索, 借此找出天才钢琴家戴维失常的原因。看到影片后面, 我们会发现, 导致他说出这些话的原因是他的童年经历, 而这些经历对于戴维来说既是创伤性的, 又是恐惧的, 他想忘记过去, 但却历历在目、挥之不去。

在弗洛伊德的精神分析学理论中, 童年时期的记忆是人一生中非常重要的组成部分, 那时的记忆往往扎根奠基在人的内心深处, 对于人格的塑造和人性的发展产生着深刻的影响。弗洛伊德认为童年时期的记忆好比一座冰山, 深埋在人的潜意识里, 而这座冰山似乎不会引起人的注意, 但它却不动声色地在未来的人格和人性的发展过程中暗中施压, 产生巨大的影响。弗洛伊德还表示童年时期的经历就像影子一样徘徊在人性左右, 在适当的时机里内心被压抑的意识会像地雷一般爆炸。父亲偏执成狂、自私、占有式的父爱让年幼的戴维深受伤害和恐惧。影片中父亲会经常问戴维一个问题:“当我跟你一样小的时候, 买了一把小提琴, 一把美丽的小提琴, 花光了我所有的积蓄, 你知道结果吗?”戴维每次都会乖乖地并战战兢兢地回答道:“知道, 被砸烂了。”听到回答后父亲便会气愤地用拳头击打桌子, 并强迫戴维大声说出“我是个非常幸运的小孩”。戴维的家庭里, 只有父亲是唯一有话语权和做决定的人, 母亲只能默默地操持家务, 从不对父亲说一个“不”字, 姐姐和妹妹也是如此, 家里与外界几乎没有任何交往, 如同一座封闭的小冰山。一次钢琴比赛后, 当评委罗森来到家里夸赞戴维并给他颁发特别奖时, 戴维正开心地准备伸手接信封, 父亲就一把抢了过去并装进口袋里, 表现出了反感和不友好, 这个特别奖对于父亲来说就是一个失败奖, 此时, 戴维也流落出了一丝的失落和不安。父亲从小就让戴维演奏超越他年龄的高难度的乐曲, 甚至不切实际地要求罗森老师教小戴维弹奏他最崇拜的拉赫玛尼诺夫的第三钢琴协奏曲。在戴维的童年时期里, “你一定要赢”是父亲对他说的最多的一句话, 而这句话却无形地给戴维施加了巨大的心理压力, 同时也使他更加渴望成功。

其实, 戴维父亲会如此固执傲慢, 掌控家里的所有成员, 与他的童年经历是息息相关的:童年时热爱音乐购买了一把小提琴, 被父亲砸毁后受到压制。随后在集中营耳濡目染纳粹的行为, 使压抑的心理有了释放。因其家人被杀害, 其对于家庭有失缺, 所以害怕戴维离开他。因为生活贫困, 为避免遭人鄙视, 压制了人际交流。而热爱音乐的欲望又施于儿子, 严厉的管教儿子学习钢琴, 可以看做是对家庭和对自己爱好的双重补偿。但父亲却殊不知自己的独断专横、偏执傲慢同样给戴维的童年留下了巨大的阴影和恐惧, 以至影响了戴维的一生。

二、 抗拒、压抑与遗忘

童年的戴维活在了父亲的阴影里, 不敢抗拒。随着年龄的增长, 自己琴艺的提高并得到了大众的认可后, 他愈发想做一回自己, 不再靠父亲来决定自己的命运。当姐姐和妹妹都沉浸在戴维能去美国音乐学院学习的快乐中时, 却万万没有想到, 最渴望他成功的父亲在看到他获得去美国研习音乐的通知书时, 完全不顾戴维的感受和哀求, 气愤地将通知书扔进火炉里, 并告诫戴维只有父亲才知道什么是对他好, 这是他的家, 谁都不能破坏这个家庭, 更不离开这个家庭。而此时的戴维并没有被父亲动容, 伤心地冲出家门, 去找罗森老师求救, 戴维蹲在罗森老师的家门口痛哭流涕, 伤心绝望无比。

当一个人受到压制时, 会不自觉地做出抗拒反应, 通常会以直接对抗的方式来进行, 比如通过言论来作为主要的对抗方式。但当一个人受到环境等因素的阻碍, 无法通过这种直接的方式来做出反抗时, 他就可能通过另类的方式来表达抗拒以及被关注的愿望, 比如通过夸张、夸大、非正常的行为方式来彰显个性, 从而引起他人的注意。而这种另类的反抗方式更像是一种既温和又妥协的抗拒。

戴维知道自己无法直接对抗父亲, 所以他通过在浴缸里拉大便, 不让父亲接着洗澡的另类夸张的方式来表达自己的不满和反抗。而事后父亲强势的拥抱又不得不让戴维的不满和抗拒再次深深地压抑在心里。戴维最开心最满足的日子就是在女作家凯瑟琳家里弹琴, 听凯瑟琳讲故事, 在那儿, 他得到了从未有过的尊重、认可、支持以及健全的爱, 可以说凯瑟琳就是戴维的精神支柱。后来, 当戴维收到英国皇家音乐学院的录取通知书并告知获得奖学金时, 他的脸上没有了兴奋与快乐, 而是内心无比的挣扎。从小到大, 他从未叛逆过, 从未对抗过父亲, 在他心里父亲是一只发怒的狮子, 时时刻刻都可能将他吞没。但是这一次, 在得到了凯瑟琳的支持后, 他不再压抑, 不再委曲求全, 更加坚定了父亲不能阻止自己去英国研习的决心。而父亲却试图通过毒打、诅咒以及“永远不许回家”的禁令来控制他, 但他却毅然决然地离开了父亲, 来到英国, 开始了人生的新篇章。戴维第一次徜徉在广阔自由的音乐空间, 第一次惬意地享受着没有控制没有压抑只有音乐的自由生活。

弗洛伊德表示, 遗忘痛苦是人类与生俱来的功能, 也是人类进化史上必不可少的功能, 如果不将痛苦带来的伤害从人的记忆中遗忘, 那么人类或许就无法存活。在皇家音乐学院的时光里, 过去的经历似乎都被戴维从记忆中遗忘, 似乎不再受现实世界的束缚, 似乎可以尽情地徜徉在只有音乐只有自己的一个充满诗意的完美的精神世界中。虽然他选择了遗忘过去, 但父亲的影子依旧挥之不去, 他依旧爱他的父亲, 渴望得到父亲的原谅和接纳, 依旧记得那首父亲最为崇拜的拉赫玛尼诺夫的第三钢琴协奏曲, 依旧记得父亲最期望他能完成这首作品。从小就与父亲缺乏沟通和交流, 一切都是默默地接受, 到了英国虽然他获得了自由, 但是换来的却是无尽的孤独与寂寞, 他通过偶尔的自言自语来打破这种孤寂, 抚慰自己的内心, 剩下的便是废寝忘食的练琴, 希望能在音乐会上演奏这首伟大的曲子来证明自己。但最终在巨大的精神压力下, 演出结束后他就疯了, 住进了精神病医院, 成为了一名整天喃喃自语的精神病人。

三、他人救赎与自我实现

即使戴维因父亲自私苛刻的爱和教育方式而变得孤僻内向、性情古怪, 但他依旧是幸运的, 除了自身对音乐的热爱以外, 他的一生中出现了三位让他完成自我实现的救赎者。

如果说这个世界上有上帝的话, 那么凯瑟琳就是救赎戴维的天使。她总是像在教育自己的孩子似的宽容体贴慈爱的和戴维对话。她给戴维讲述自己与父亲的故事, 说那次把父亲的墨水打翻, 是她的第一次创作, 来鼓励戴维要勇于打破沉默, 她通过故事的形式打破戴维默认的父子相处之完型, 之后并没有告诉他未来, 是要促进戴维自己去寻找可能性。凯瑟琳是一个内心平和的人, 她对戴维的关心与呵护就像心灵鸡汤, 戴维十分信任她, 对于凯瑟琳赠送的红色手套十分珍惜, 在最后一次遭父亲暴打时, 戴维用凯瑟琳送的红手套来抵挡住父亲的暴力, 像是一个护身符, 同时获得了最宝贵的“财富”——自由。对于戴维音乐方面的救赎是来自遥远的英国皇家音乐学院的教授巴洛克。教授的慈爱和宽容让戴维重新获得了温暖, 使他忘记情绪, 忘记技艺, 走出童年的阴影, 开始真正用心灵去触摸神圣的音符。当戴维戴着耳机听着维瓦尔第的经文歌《人间需要真正的和平》在蔚蓝的天穹下赤身跳跃时, 他忘记了一切, 将自己完全沉浸在了音乐中。派克教授教会了戴维从内心来感受音乐。当戴维从青年变成中年, 迎面而来的美丽星相学家吉莉安成为救赎戴维的女神, 她给了戴维爱情和信心, 同时也给了戴维重返舞台的勇气。

戴维真正的的自我实现可以说是在精神病医院出来以后, 我们看到的是一个天真可爱、孩子气十足的戴维, 变疯了的他像一个不懂事的孩子般顽皮, 不用再思索琴技的难度, 似乎更能寻得音乐的真谛。童年时的约束、禁锢使他从未享受过这种天真和无忧无虑, 而他的疯似乎更像在弥补童年时所缺失的自由与快乐, 这时他不再为父亲而活, 而是为自己童真的心灵而活。

戴维最后重返舞台无疑是令人激动的, 他站在舞台上依然显得顽童, 看上去似乎没有高雅音乐的高雅, 但是面对舞台他不再惧怕和畏缩, 而是开怀的尽情演奏。面对如雷般的掌声, 他笑得像孩子般灿烂, 最后那一刻的落泪, 夹杂着他这一路走来的辛酸与感悟, 而这一切正是他自我实现的价值。他不仅是幸运的, 他身边总是有那么多善良的人接纳他, 让他放松地投入到音乐的世界和现实的生活中去;他更是一位大赢家, 他能让乐谱上沉寂的音符伴随他的生命跳动, 在他的世界里, 不仅感受到了生命, 感受到了音乐, 同时也赢得了爱情。

四、结语

学生个人风采自我介绍 第9篇

一、培养自学能力是“授人以渔”的重要举措

语文教学要注重培养学生自学能力，学生的课前预习是自学能力培养的最佳途径。教师首先要引导学生明确预习任务。例如：要求学生从“读、查、思、摘”几方面去完成课前自学任务。“读”就是要求学生课前自己读课文，每篇课文至少读三遍，读的形式可以多样化，如朗读、默读、精读和部分重点段落的熟读成诵。“查”就是要求学生自己使用字典、词典等工具书，扫除阅读理解中的障碍，要从生字的音、形、义三方面去把握，还要了解作者情况及课文写作背景，筛选一些重要的信息。“思”就是要求学生自己在读的基础上，感知课文，如了解课文大意，对课文的表现手法、文章的主题或文章塑造的人物形象等方面进行分析。在疑难之处留下记号，留待课堂上教师与同学的互动探究。“摘”是学生在读书中遇到精美语句或语段，摘抄在本子上，积累语言资料。学生通过课前自学，带着问题阅读课文，有了掌握知识的充分信心，进入课堂学习，就能得心应手，左右逢源，这样大大提高了课堂教学效率。如我在教学《安恩与奶牛》一文时，要求学生从“读、查、思、摘”四方面自主预习课文，把预习成果写在专用本子上，并要求每一个学生在自学过程中至少提出一个有价值的问题。教师在课堂上检查预习成果，小组派代表板演字词，对易读错、易写错的字要提醒同学注意，重点词语意思写出来，有问题的地方，小组同学帮助解决。课堂上学生对课文整体感知，初识了安恩，对课文的主旨也有了了解——要爱护动物，重视每个动物生命的情感需求。学生还提出了一些疑问，课堂上达到了预期的教学效果。因此，自学质疑是学生主体作用的有力体现。

二、让课堂成为学生充分展示自我风采的舞台

课堂是教学的主阵地，是学生展示自我风采的舞台，精彩的课堂源于学生充分的课前准备。杜郎口中学教学的成功做法是“以学定教，先学后教”，给我们教师许多的启示，这与课堂中体现学生的主体作用一脉相承。如：我在教学《伟人细胞》一文时，课前布置学生写出自己的理想，并指出为实现理想，应该怎样去奋斗，制定出奋斗目标。学生一旦有了充分的准备，课堂上的交流才能精彩纷呈。课上，学生个个跃跃欲试，争先恐后举手发表自己的观点，课堂气氛非常活跃，由学生的演讲自然引出新课的学习，真是水到渠成。其实教师对于学生的发言，不管漂亮与否，都要给予充分的肯定，想方设法调动他们的学习积极性和主动性。同时，交流方式可以多样化：有同桌交流、小组交流、班级交流，教师要尽量为学生的交流展示搭建平台，要找出其中的亮点进行肯定，使学生乐于交流。还要引导学生把收集到的抽象内容用自己的语言变得生动、鲜活，浅显易懂，给其他学生以深刻的印象。由于交流，学生间心与心贴得更紧，师生关系也更融洽了，他们在课堂上迫不及待地运用优美生动的语言讲解自己的探究内容，兴趣盎然。学生掌握了课堂的主动权，真正成了学习的主人，课堂气氛更加热烈，提高了课堂学习效率。故交流展示，更显学生的主体风采。

三、师生互动，生生互动，点燃智慧火花

在课堂教学中，学生始终处于一种紧张、积极、活跃、亢奋的状态，他们为弄清真相而积极发言，各抒己见，思维的火花不断碰撞，个性化的语言得到展示和发展。如教学《往事依依》一文，教师提问：“在作者所介绍的这些往事中都有一个共同特点，那就是与‘读书’有关，到底读书有什么好处呢？”这时候，学生的思维一下子被激活了。他们的回答给了我们一个又一个惊喜。有同学说：“从作者自身受到启发：多读书、读好书，做一个志趣高尚的人，对社会有用的人。”话音刚落，有同学马上有了新的体验：“我读过《钢铁是怎样炼成的》一书，从保尔身上学会了坚强，坚定了信念；从《汤姆·索亚历险记》一书中我懂得了做人应该具有正直、勇敢、纯洁、真诚的优秀品质。”这是多深的体验啊！我想，如果没有学生互动，就不会有如此深刻、如此多元的感悟。

精彩的学生互动展示了双方思维“碰撞”的过程，在“碰撞”中闪现了一个又一个的奇妙而又美好的想法；在“碰撞”中，课堂上涌现了一个接一个的高潮；在“碰撞”中，学生学会了倾听与倾诉，感悟和思考，理解和体验。在“互动”中，学生的思维在逐渐深刻；在“互动”中，学生的情感在升华；在“互动”中，学生的个性得到发展；也是在“互动”中，学生真正成了学习的主人。

四、学以致用，举一反三，走向“自由王国”

迁移应用就是由课内向课外拓展，激发学生产生尽可能多、尽可能新和尽可能独创的见解、想法和思路。随着新课程的不断改革，语文教学越来越重视学生创新能力的培养。为此，迁移能力的训练以其开发学生发展潜力、培养学生创新精神的独特功能而显得更为重要。如何训练学生的迁移能力呢？笔者认为，教师在教学中应注重抓住教材中蕴含的语言规律，精心设计迁移训练，让学生运用课文的精彩词句，精妙的句法、章法，精巧的立意、构思进行听说读写训练，以求达到开发学生创新思维之目的。如：学完《孔乙己》后，教师可要求学生以“孔乙己离开咸亨酒店后”为题，给这篇课文编写续集，要求学生充分发挥自己的想象力，写出不同的结局。如：指导学生写孔乙己终于挣脱了封建科举制度的束缚，脱掉了长衫，戒了酒，与短衣帮为伍，靠自己的力气挣钱度日；也可写孔乙己借钱治好了伤病，由小本生意做起，最后发展成一家店铺的老板……

再如：教学于漪的《往事依依》一文时，教师可要求学生用对偶句给文中的四件事提炼标题。实践证明，在教师的正确引导下，学生经过一番思考和激烈的讨论，能写出“看图画，身临其境；读诗歌，心旷神怡；听讲课，感慨万端；聆教诲，刻骨铭心”等精妙的标题。