新媒体使用范文

新媒体使用范文（精选12篇）

新媒体使用 第1篇

1 知识沟与知识获取

知识沟假说最初由美国明尼苏达大学的三位教授蒂奇纳、多诺霍和奥里恩提出,基于社会不同群体拥有的政治知识数量和政治活动参与度的不同,及其对社会民主的影响等。知识沟研究主要聚焦于知识的获取,蒂奇纳等研究了大众传播活动对社会公众获取知识的影响,在其1970年论文《大众传播流动和知识差别的增长》中指出,“随着大众媒介向社会传播的信息日益增多,社会经济状况较好的人将比社会经济状况较差的人以更快的速度获取这类信息。因此,这两类人之间的知识沟将呈现扩大而非缩小之势。”

被称为明尼苏达小组的这三位教授还提出了支持该假说的五个理由,分别是:社会经济状况较好的人和较差的人在传播技能上存在差异;这两类人在现有知识和先前获得的知识上有差异;社会经济状况较好的人可能有更多的社会关系;在获取知识过程中,选择性接触、接受和记忆可能发挥作用;大众媒介自身的本性就是为社会经济状况较好的人所使用的。

随着大众传播手段的多样化发展,不同社会经济状况的人在接触媒介方面由于教育背景、兴趣和动机等的差异,造成了二者间知识沟的扩大,相关研究为此提供了佐证。例如:维斯瓦纳斯和芬尼根(Viswanath&Finnegan,1996)的研究认为,知识及对其的控制是社会权力和行为和基础,知识获取上的不平等导致了权力分布的不均等,并对制定有关社会民主的政策造成影响。加奇诺(Gaziano,1997)发现了不同社会阶层的人对相关社会议题在知识获取上持续的不平等现象[1]。大众媒介的属性和人们不同的兴趣、教育背景等导致了不同社会经济地位的人之间知识沟的扩大,特别是在新媒体时代,信息和知识在传播速度、内容、范围等方面都发生了变化。

2 新媒体使用与知识获取差异

传统大众媒介所生产的知识都与较高层次的社会议题和政治知识相关联,如报纸的关注焦点是“硬新闻”和政治活动,其读者在接触此类信息上一般具有强烈的动机;电视新闻和娱乐节目通过文本和图像传播信息,但是,它们的受众通常不稳定,因为新闻节目在大多数情况下受到的关注较小,而电视娱乐节目又可以被新媒体等其他媒介手段所替代。

当前,互联网已经成为人们获取知识的主要媒介渠道,以互联网为代表的新媒体对人们接触媒介并获取知识产生了极大的影响。20世纪90年代后,随着互联网的兴起,一系列研究探讨了新媒体作为传播的新渠道如何影响知识的获取及知识沟的变化。

新媒体对人们知识获取的影响主要体现在知识沟的扩大方面。同样是20世纪90年代后,虽然随着世界经济的发展,人们的整体收入水平和教育程度在提高,但是地区间的差距却越来越来,最终影响了人们从大众媒介获取知识的多寡。

首先,在新媒体时代,经济水平极大地作用于人们对知识的获取。“社会经济条件较好的地方重视对知识的保护,也就是对知识专利的保护”[2]。因此,人们想要获取某种知识必须有所付出,对于经济社会经济条件较差的人来说,即使新媒体可以帮助其接触到知识源,但是经济条件可能限制其对知识内容的接触,这就造成了社会经济条件不同的人之间知识沟的扩大。

其次,对信息的使用也会加剧知识获取的差异。由于人们使用大众媒介的动机、兴趣、偏好等的不同,“对社会经济地位不同的个体来说,即使他们接触到相同质和量的大众媒介信息,他们所获取的知识也会各不相同。况且在现实中,人们对媒介的信息使用也是千差万别的。这种事实上存在的媒介使用沟会进一步加剧不同地位个体之间的知识沟”[3]。

最后,新媒体在知识生产上的差异造成了知识获取的差别。在新媒体平台上,任何人都可成为信息发布者,人们创造的多为娱乐、生活等内容,而一些与社会议题相关的严肃话题占少数,因此,在人们接触新媒体的过程中,大多数人获取的是娱乐休闲等信息,而不是时事新闻等信息;同时,与报纸等传统媒介相比,新媒体在传播政治知识方面易导致人们在知识获取上知识沟的扩大。

新媒体作为日益重要的大众传播媒介,虽然它创造了比以往任何大众传播媒介更多的信息,但由于受众自身在使用此种媒介时表现出的动机、兴趣、偏好、教育背景等的不同,新媒体实际上造成了知识沟的扩大,这主要表现为人们获取知识的差异化越来越显著,拥有不同社会经济条件的人们,面对相同质和量的信息,所获得的知识却大大不同。

3 当代中国的知识获取差异

新媒体造成了人们获取知识的差异化,并最终导致了强度不同的知识沟,在实践中,知识沟对人们的社会政治生活存在着实质性的影响,而且这种影响要强于传统媒介。在我国当代社会,知识沟是存在的,不同社会经济状况的人们从大众媒介获取的知识呈现出极大的不同,尤其是随着新媒体的发展,体现在知识获取差异化上的知识沟也在不断扩大。

媒介融合已成为当前我国传媒产业发展的趋势,越来越多的传统大众传播媒介与新媒体融合,受众对网络的接触也越来越频繁,面对相同的传播渠道和内容,不同的人们接收到的信息并不相同,由此引发的知识沟差距值得社会的关注。社会经济状况较好的人们不仅在实际的社会权力分布上占据优势,而且,他们从新媒体上得到的信息或知识也较多,而那些社会经济状况较差的人们获取的知识却相对较少,且与社会经济状况较好的人在获取知识上的差距不断扩大。

对于人们从新媒体获取知识的差异化及知识沟的扩大问题,也许应该从大众传播媒介生产知识的角度予以思考。新媒体在创造多种内容的同时应该更多的考虑社会影响和传播效果,从知识的生产角度看待知识沟的扩大。知识沟现象不仅是传播问题,还与社会发展、文化建设等议题息息相关,在我国当前的发展阶段,更应对此予以重视。

4 结束语

基于知识沟假说的研究证实了大众媒介影响了不同社会经济状况的人们在知识获取上的差异。与传统的大众传播媒介不同,以互联网为代表的新媒体造成了更大的知识沟差距,面对相同的媒介渠道和传播内容,不同社会经济状况的人们出于兴趣、动机及教育程度等的差异,在知识获取上呈现出显著的差异,而这种情况在我国也是如此。由于知识沟与社会发展存在关联,因此,对大众媒介引发的知识沟现象应予以多方的考虑,如从媒介本身或知识生产的角度进行反思。总之,在新媒体时代,经济状况较好的人们比经济状况较差的人们获取的知识更多,二者在知识获取上存在差异,且他们之间的知识沟在不断扩大。

摘要：文章探讨知识获取的差异,知识沟假说认为,随着大众媒介向社会传播的信息日益增多,社会经济地位较高的人通常比社会经济地位较低的人能更快地获取知识,因此,在获取知识方面,两者之间的鸿沟会越来越大。首先,通过专家学者的理论研究来支持这一假说,指出了新媒体时代与传统媒体时代的区别。在新媒体时代,信息传播的速度更快、数量更多,知识的更新极大地改变着人们的社会生活,对新媒体的使用导致了不同阶层的人们之间更为显著的知识沟。最后,研究了当代中国的知识获取差异,结合目前的潮流与实际加以分析。

关键词：知识沟,知识获取,新媒体使用,差异化

参考文献

[1]Eveland,W.P.Jr,Scheufele D.A.(2000)Connecting News Media Use with Gaps in Knowledge and Participation.Political Communication,Vol.17.

[2]Jenssen A.T.(2012)Widening or Closing the Knowledge Gap?The Role of TV and Newspapers in Changing the Distribution of Political Knowledge.Nordicom Review,Vol.33.

[3]郭庆光.传播学教程[M].北京:中国人民大学出版社,2001.

[4]胡正荣,段鹏,张磊.传播学总论[M].2版.北京:清华大学出版社,2008.

中国社会变革与新媒体使用 第2篇

传播媒介对社会发展及对人的观念、行为、生活方式等方面的作用和影响是巨大的，这通常是传播研究的一个重点。然而，社会的发展变革对传媒的使用发展的作用和影响也是巨大的，二者之间呈现互动关系。

纵观当代中国（以1949年中华人民共和国成立为标志）传媒的发展历程，至1958年电视开播，完成了今天被视为传统媒体发展的历程。

美国国际商业机器公司（IBM）在1981年8月12日推出该公司的第一部个人电脑IBM 5150后，个人电脑为各行各业包括传媒业带来革命性的变化。如果可以称为中国“新媒体时代”的话，那么进入这一新的阶段，是从20世纪80年代开始的，其标志就是个人电脑在中国的使用。

20世纪90年代中期以后个人电脑普遍接入互联网，更将新闻和信息的流通带入一个全新阶段，中国的“新媒体时代”也随之进入又一新阶段，其标志就是中国向全社会开放互联网接入以及各类数字新媒体开始大量进入民众家庭。

“新媒体”是一个相对的概念，是与“传统媒体”比较而言。但“新媒体”有一个本质的特征，就是它是数字化媒体。

因此“新媒体时代”有以下两个显著的特点：

一是各类传统媒体的数字化步伐加快。报刊书籍等印刷媒体，尽管最后的形态还是以纸介质呈现在受众面前，但制作全过程已经数字化；传统摄影正在向数字摄影发展；传统电影正在向数字电影发展；广播在经历了调幅、调频两个技术发展阶段后，正进入数字音频广播新阶段；电视也正全面迈向数字高清晰度电视及数字压缩卫星直播电视。完全数字化后的传统媒体自然也就演变为“新媒体”，因为它不但将原有的功能发挥到淋漓尽致的地步，而且具备了众多新的功能，且可以与其他任何数字传播进行信息交换。

二是基于数字技术的新的传播工具层出不穷。如数字照相机、数字摄录机、数码录音笔、PDA、eBook、MP3播放器、摄像头、扫描仪、DVD、光盘刻录机、3G手机、PS2及XBOX游戏机等等。当然，对于全球信息传播的作用和影响力首屈一指的互联网，也可视为“新媒体”，即今天常说的“第四媒体”、“网络媒体”。

中国“新媒体时代”的起步与发展恰恰是与中国改革开放的社会大变动期同步的。那么考察一下中国社会变革对新媒体的使用发展有哪些影响和作用，无疑是一个有意思有意义的话题。

一、中国社会变革提供新媒体发展开放环境

新媒体在传播方面带来的一个重大变化是使信息的自由流通达到前所未有的地步，这在网络媒体上体现得最为充分。很难想象一个“民可使由之，不可使知之”的社会，一个“防民之口，甚于防川”的社会，能够以开放的姿态拥抱互联网。

中国在确定建设现代化国家的目标后，开放的方针始终是明确而坚定的。具体到对待互联网问题上，多年来也是持这一方针进行积极的建设与发展。今年7月11日，中共中央总书记、国家主席江泽民再次强调：“对信息网络化问题，我们的基本方针是积极发展，加强管理，趋利避害，为我所用，努力在全球信息网络化的发展中占据主动地位。我们要抓住机遇，加快发展我国的信息技术和网络技术，并在经济、社会、科技、国防、教育、文化、法律等方面积极加以运用。”（新华社，）

在开放的社会环境中，民众对于互联网的认识也持普遍积极的认同态度。今年4月完成的一份调查报告数据显示：

表一：青少年对互联网的认同比例

调查问题：“互联网对人类是有利的”

不确定   很不同意   不太同意   比较同意    非常同意      N

用  户       2.7       1.5        3.9         35.2       56.6      741

非用户      14.6       3.7        8.2         39.5       34.0      1381

（卜卫、郭良，2001）

表二：成人对互联网的认同比例

调查问题：“互联网对人类是否利大于弊？”

不知道或不确定

; 弊大于利    有利有弊   利大于弊

用  户          4.7                1.3         43.9       50.1

非用户         25.1                3.4         42.7       28.7

（郭良、卜卫，2001）

如果说，以往中国互联网是在一个逐步开放的社会环境中发展起来的，那么今后中国互联网的发展将进入一个更加开放的环境。新的里程碑就是本月中国将正式加入世界贸易组织（WTO）。

经过长达与各国（142国）的磋商及谈判，9 月 17 日，中国与WTO正式签定了入会议订书。在这份900多页的文件中，中国承诺将逐步开放国内市场，遵循WTO有关投资及贸易规定，建立一套完善、可预期的市场环境，其中一项重要的条款为向外资开放中国的电信增值业务市场，包括互联网接入和互联网内容服务市场。

11月10日，中国将成为WTO中的一员。国务委员吴仪曾作这一事件的根本意义作了如下精辟的解说：“加入WTO后，中国将由目前有限范围和有限领域内的开放，转变为全方位的开放；由以试点为特征的政策主导下的开放，转变为法律框架下可预见的开放；由单方面为主的自我开放，转变为与世贸组织成员之间的相互开放”（新华社，2001）

可以预见，包括互联网（尤其是宽带网络和无线互联网络）在内的各类新媒体在今后中国更加开放的环境中的发展会更加迅猛。

二、中国社会变革提供新媒体发展市场环境

很难想象一个在计划经济体制下的行业垄断和行业壁垒森严的社会，能够为各类新媒体的`研发生产和普及提供内在持久强大的动力。

由计划经济转轨为市场经济是中国社会最重大的变革，市场化运作同样是中国互联网及其他新媒体持续高速发展的最重要因素。

以中国互联网信息中心（CNNIC）第1次和第8次的4项调查数据相比，就可以看出中国互联网近四年来的高速发展情况。

表三：中国互联网四项指标的增长状况

10月       6月       增长（倍）

带宽            25.4M           3257M             128

联网主机        29.9万台        1002万台           33.5

上网人口        62  万          2650万             42.7

CN下注册域名    4066            128362           &nb

sp; 31.6

WWW站点数       1500            242739            161.8

（CIINC ，、2001）

在这组数据背后的则是另一些数据。如目前经国务院批准已投入运营并正在建设的互联网骨干网已达10家，其中6家可以提供商业服务。在接入层，600多家ISP展开价格和服务的激烈竞争。用户只要付费，就可以通过多种方式便利地上网。近年来通信费和上网费一降再降，19初，上网费为20元/小时，今天有的ISP的价格在优惠时段已降至0.5～0.3元/小时，各ICP在提供信息和网络功能服务方面，亦想尽各种办法来满足用户的需求。

市场经济提供了一个竞争的环境，而有竞争才有发展的动力，有竞争才有创新的动力。

在中国的市场上，不仅是国内厂商与国内厂商的竞争，也不仅是国内厂商与国外厂商的竞争，还有不同国家著名厂商间的激烈竞争。国内厂商充分利用国外的先进技术，尽快将自己做大做强，不少产品的更新换代与世界保持同步，并在国际市场上占有一席之地。

VCD的兴起是中国市场上的一个奇迹，从开始，在短短两年左右的时间里出现了爆炸式增长，使录像机和LD同时在市场上失去了空间。巅峰时期的生产厂商一度达到1000多家，销量达到7000万台。VCD的性能不断提高而价格一降再降，成为迅速进入千家万户的最成功的新媒体产品。到了今年，正在出现的是DVD将VCD挤出局的场面。据业内人士估计，去年市场上DVD销量约300万台，今年可望突破500万台，到明年将达到800万至1000万台的总容量。其中一个重要因素是，DVD价格不断下降，与刚上市时3000多元的价位相比，价格三年当中跌了近70%，平均售价已在1000元上下，与当年VCD走红时的价格相差无几，而在今年国庆期间，有的DVD机型甚至已打出500元低价位。（南方网，2001）

近年来，卫星直播电视成为重要的传播手段，尽管目前中国没有开放家庭利用小口径碟形天线接收直播卫星信号，但我们仍然可以看到有关卫星接收设备的生产、销售在很多地方迅速扩展。这种状况至少说明需求产生市场，并促进产品研发与生产。在市场经济环境下，出现了很多不断冲击、突破现有法规规定的新情况。

一年前，《日经商务》曾出专辑“中国：世界的工厂”，描述了制造能力飞速提升的中国经济。这一专辑引起了巨大反响，以致日本媒体后来广为采用“世界工厂”这一表述来形容今天的中国。NEC总裁西垣浩司前不久指出：“不仅是对日本，就是对亚洲乃至世界经济，中国的冲击力也越来越大。尤其是在制造方面，我想如果不与作为“世界工厂”的中国联手的话，就不可能在竞争中取胜。进一步说，甚至连生存都很困难。”（日经BP社，2001）

当然，中国目前的市场经济环境还不够健全，也不够规范，但市场经济机制的确立，为新媒体的快速发展提供了最基本最重要的前提。

三、中国社会变革提供国民购买及使用新媒体经济实力

很难想象一个没有经济实力的贫国穷民的社会，能够为各类新媒体的大普及和大发展提供最坚实的基础。

，中国国内生产总值达到8.9万亿元，首次突破1万亿美元。按可比价格计算，比1995年增长41％。“九五”期间经济年均增长率达到8.3％。随着中国经济持续快速的发展，国民的收入在不断提高，20农村居民家庭人均纯收入达到2253元，比1995年的1578元增加了675元；城镇居民家庭人均可支配收入为6280元，比1995年的4283元增加1997元。总体看，“八五”时期中国尚在世界低收入国家行列列，而“九五”结束中国进入下中收入国家行列，实现了由温饱向小康的跨跃。（国家统计局，2001）

表四：“九五”期间国民经济和人民生活增长情况

年(元)   1995年(元)  实际增长(％)  年均增长率(％)

人均 GDP         6900        4854        40.0           7.0

人均可支配收入   6280        4283        32.2           5.7

人均消费性支出   4998 &n

bsp;      3538        27.3           5.0

(国家统计局，2001)

“九五”期间，国民的消费领域出现了明显改观，其中用于新媒体软硬件的购买、通信及信息服务领域消费的比重大为增加。新媒体的消费通常要两个特点：一是购买设备价格昂贵，二是持续消费的价格不菲。中国国民经济实力和购买力的增加，使得几乎所有的新媒体一旦在市场上出现，就立刻会拥有其消费群体，并且具有向高档化发展的趋势。

表五：城镇居民家庭电脑、手机拥有量变化情况

电 脑  移动电话

2000年(台/100户)    9.7     19.5

1997年(台/100户)    2.6      1.7

增长(%)           273.1   1047.1

（国家统计局，2001）

中国近年来电信业的一大变化，就是移动电话（手机）发展的高速发展。据信息产业部的公布的最新数据显示，截至207月底，中国手机用户数已达1.206亿户，首次超过美国的1.201亿户，成为全球手机用户数最多的国家。据新华社引用相关报告指出，中国手机市场目前仍处在成长期，未来市场发展潜力无穷，现在不仅在总用户数居全球之冠，而且手机的更换率也超过美国。（人民日报，2001）

今天及未来的手机已不仅仅是点到点的语音通话工具，而正在成为多功能的媒体工具。以目前广受手机用户欢迎的短信息服务一项而言，据中国移动通信预计，今年全年短信息的发送量将在100亿条，如果以每条0.1元人民币来计算，这就意味着用户心甘情愿地掏出10亿人民币。（赛迪网，2001）

今后宽带网络、无线移动网络、卫星直播电视、数字音频广播、数字高清晰度电视等都是巨大的市场，人们为获取和传输不同形态的信息将付出更多的金钱，而这一切没有富国富民为基础，那就什么也谈不上。

四、中国社会变革与新媒体的逻辑关系

不同国家对新媒体的认识不同，使用新媒体的时间早晚不同，使用新媒体的广泛程度不同，新媒体在社会中所起的作用不同，政府对新媒体进行监管的力度不同，完全取决于国家形态、社会制度、经济实力、传播体制及科学文化发展水平的不同等因素。

在观察中国社会变革与新媒体的关系上，有两个基本现实必须给予充分注意：

（一）中国是世界最大的发展国家，由于人口基数庞大，人均经济总量仍处于世界中下水平。据国际货币基金组织测算，2000年，中国人均GDP为848美元，但与发达国家相比，差距在30倍以上，与美国的29240美元和日本的32350美元相比，差距更十分悬殊。（国家统计局，2001）

中国国内各地区的发展也不平衡，东西部之间、城乡之间、不同职业不同收入人群之间，对于新媒体的使用（不用说新媒体，至2000年底，我国才基本实现“村村通广播电视”的目标）差距也是十分巨大的。对于今天中国互联网用户2650万人口，我们可以说近年来增长速度极快，可以说绝对数量将成为世界第二，可以说中国是未来互联网最大的市场，但一个基本现实是，2650万网络用户仅占国民总数的2%，与网络用户占国民总数的30、40%甚至50、60%的发达国家及地区相差甚远。因此，不论从哪个角度讲，我们都不可作出盲目乐观的判断，认为此时“中国与发达国家站在了同一起跑线上”。进入信息时代或新媒体时代，中国及其他发展中国家与发达国家并不是从同一起跑线出发的，即使单从技术角度看，几乎所有新媒体的核心技术包括技术标准的制定都掌握在发达国家手中。信息时代或新媒体时代的到来，不过是为我们提供了一个发展机遇，能否在较短时间内整体缩小这一差距并在某些方面超出，要看我们的政策、机制和创新努力，

如果贻误时机，已经存在的“数字鸿沟”不是缩小而是会进一步拉大。

（二）中国共产党在取得全国政权后，也就取得了全部媒介权力，成为中国传媒业的领导者和管理者。中国社会变革时期大众传媒业呈现出以下六个显著特点：1、集团化、产业化的步伐日益加快；2、传播内容和传播形态日益多样化；3、各类传媒间及同类传媒不同媒体间的竞争日益激烈；4、各类传媒广泛采用高新技术手段及众多新媒体日益涌现；5、与国外海外媒体的各种形式的合作及国外海外资本的进入日益活跃；6、各类传媒及其产品日益走向全世界。中国传媒业的改革是在中国社会改革大框架下进行的，每一步都是在中国共产党领导下的宏观指导和进程控制下进行的。中国的媒体担负着重大的社会责任，正像党的宣传领导部门一再强调的那样，“无论什么情况下，党和人民喉舌的性质不能变，党管媒体不能变，正确的舆论导向不能变。”

因此，新媒体在中国的使用并非由于其新的传播技术特点，便可以与整体传播环境发生背离，恰恰相反，现实要求它必须适应整体传播环境。例如，2000年出台的《互联网站从事登载新闻业务管理暂行规定》就将网络新闻传播纳入整体传播格局之内。归根结底，“技术创造一个允许做事情的条件，但不能决定做什么事情，换言之，技术本身并不能改变历史的逻辑。”因为“技术诞生在确定的社会学空间中，技术发展的逻辑自我铭刻在这个空间的秩序中。只有文化主义的幻觉才会让人相信一种新技术将颠覆决定的秩序，而这个秩序不是通过文化领域优先孕育的。当然，这并不意味着技术没有对社会产生实际效果，也绝不意味着技术不是革新的携带者，而是强调技术逻辑服从于社会和历史的逻辑。”（阿芒・马特拉，2001）西方发达国家一些人士对待中国的事物往往往看走眼，例如期待互联网信息传播对促进中国社会的民主化进程产生“奇迹”作用，就在于他们单纯以“技术决定论”的眼光看问题，颠倒了技术逻辑与社会逻辑的关系。

中国社会的变化是巨大的，它对新媒体在中国普及使用的推动是巨大的。当今中国社会最响亮的一个口号是“与时俱进”。新媒体在中国的大普及大发展大提高，有赖于中国社会的进一步变革。

资料及数据引用：

1、新华社，《中共中央举办法制讲座 江泽民主持并作重要讲话》，7月11日北京电

2、中国社会科学院研究人员卜卫、郭良，《2000年北京、上海、广州、成都、长沙青少年互联网使用状况及影响的调查报告》，2001年4月

3、中国社会科学院研究人员郭良、卜卫，《2000年北京、上海、广州、成都、长沙互联网使用状况及影响调查报告（成人部分）

4、中国互联网信息中心（CNNIC），《中国互联网络发展状况统计报告》（1997年10月第1次调查、2001年7月第8次调查）

5、新华社记者任涛、杜海涛、戎霄，《吴仪称入世后我国对外开放将出现三个转变》，8月13日上海电

6、南方网，《DVD掀起降价风暴 厂家打出“跳水”价》，2001年10月4日

7、日经BP社报道，《NEC总裁西垣浩司：尽取两种制度之长》，2001年10月26日

8、国家统计局，《人民生活水平步步高》，2001年7月4 日

9、国家统计局，《城镇居民生活总体达到小康水平 ──“九五”时期国民经济和社会发展系列分析报告之十八》，2001年3月23日

10、同上

11、《我国手机拥有量全球首位》，《人民日报》2001年8月24日第六版

12、赛迪网，《中文短信息顶级大战紧锣密鼓》，2001年7月9日

13、国家统计局，《经济和社会发展水平的国际比较 ――“九五”时期国民经济与社会发展系列分析报告之二十二》，2001年3月29日

汽车网民对新媒体的使用和偏好 第3篇

新媒体成为汽车网民了解汽车信息的新兴模式，强大的互动性形成资讯媒体的有力补充

近几年来，互联网逐步确立了汽车网民汽车信息首要渠道地位，并且主要集中于门户汽车频道和专业的汽车网站。目前，微博、SNS、团购网站、网络视频这些新媒体迅速崛起，在汽车信息传播中影响力凸显，1/3以上的汽车网民会通过新媒体来了解汽车方面的信息。

网络新媒体即时、互劢、内容精练等特点导致其与传统网络资讯媒体在汽车信息传播上的特点和差异。如汽车网民喜欢在微博或是SNS上查看用户评论、了解企业最新动态，参与官方互动活动等，明显有别于在传统网络媒体上看资讯、看车型等，可见，新媒体传递的信息作为常规网络媒体传递信息的有效补充，必然会兴起。

汽车微博营销用户基础好，影响力大，将逐步成为汽车企业必备的营销方式

汽车网民的微博开通率高，用户活跃度高，粉丝数量众多，为汽车信息的传播奠定了良好的基础；

汽车网民对感兴趣的汽车品牌官方微博的关注度高，对其微博上发布的内容转发和评论的意向都很高；

汽车网民对“关注的人”发布或转发的活动信息信任度很高，并且参与度和转发率都很高，汽车专家微博可以成为汽车品牌官方微博外的另一有效微博营销方式。

网络视频创新广告形式得到用户认可，汽车厂商投拍网络视频剧对产品及生活理念的传播不落痕迹

汽车网民的网络视频收看率和收看频率都很高，并且对汽车厂商尝试的各种创新广告形式，如网络视频剧接受度较高；

汽车厂商与网站合作投拍的网络视频剧在提升汽车品牌知名度，同时不落痕迹地传递汽车企业理念和倡导的生活方式方面有较好作用。

互联网是汽车网民最主要信息渠道

汽车网民日常了解汽车相关资讯的主要信息渠道是互联网，并且远远高于其他传统信息渠道，并且互联网汽车信息渠道的使用率呈逐年上升的趋势。

新媒体成为汽车网民了解汽车信息的新兴模式

汽车网民在了解汽车相关信息的时候，专业汽车网站和门户汽车频道仍然占据主导地位，但微博、视频网站、SNS和团购网站作为新媒体，在汽车资讯信息的传播中已经具有一定的影响力，尤其是微博，作为最新出现的媒体形式，传播量已经超过其他新媒体，成为最具传播力的新媒体。

不同网络媒体汽车网民对其关注的信息各有侧重

汽车网民最关注的信息是新车发布/上市、车型信息和汽车促销信息，但在不同媒体上关注的信息各有侧重：在门户汽车和专业汽车网站上主要关注新车上市/车型信息；在微博上主要关注的信息是用户评论和新车发布/上市信息；在SNS上主要关注的是汽车促销和官方举办的互动活动；在网络视频上最关注新车发布/上市，其次是驾驶/使用技巧、养护、试驾等通过视频表达更为直观的信息。

不同网络媒体适合传播的汽车信息

从汽车网民在不同媒体上关注的信息对应分析图来看：门户网站和专业汽车网站比较适合新车上市、车型信息、厂家促销以及汽车养护驾驶方面的信息；微博与SNS比较适合传播企业最新动态、行业大事件、评论、团购、购车攻略、试驾/自驾游活动的信息；而视频网站更适合传播驾驶/使用技巧以及养护、评测等需要更为直观的信息。

微博对汽车信息的传播具有很大潜力

汽车网民的微博开通率很高，达64%；并且开通的速度呈快速上升的态势；

汽车网民对微博的使用频率很高，有近一半的网民会经常登录微博；网民的活跃度也较高，有2-3成网民会经常转发或评论微博，而且他们拥有较多的粉丝，七成以上的网民都有10人以上的粉丝，接近一成半的网民有百人以上的粉丝。

汽车品牌官方微博能够赢得很高的关注度

汽车网民对感兴趣的汽车品牌推出的官方微博关注度很高，有近3/4的网民表示会关注其官方微博；

汽车品牌的官方微博中，发布的关于新车发布/上市的最新进展信息和汽车日常使用的温馨提示等都是很受汽车网民关注的信息。

汽车网民对感兴趣的官方微博内容参与度高

汽车网民对汽车官方微博感兴趣的内容（比如最新的活动，4s店优惠信息等等），表示会参不转发或评论的网民占比较高，超过八成；

汽车网民最感兴趣的官方微博的活动是有奖问答、其次是试驾/体验活动报名。

“关注的人”对汽车网民能引起跟随效应

汽车网民对在微博上“关注的人”发布或转发的您感兴趣汽车品牌的活动的信任度很高，非常信任和比较信任的占比超过五成，并且容易对“关注的人”产生跟随效应，超过半数的网民都表示会参与、转发活动信息。

网络视频创新广告形式得到用户认可

95%以上的汽车网民都会看网络视频，并且观看网络视频的频率很高，每周看4天以上网络视频的网民占半数以上；

汽车网民对网络视频中汽车品牌各种推广方式的喜好度都很高，对于目前汽车厂商尝试的视频剧也获得用户认可。

汽车厂商投拍网络视频剧品牌理念深度传播作用较强

对于一些汽车厂商与网站合作投拍的网络视频剧，比如雪佛兰科鲁兹筹拍的11度青春系列电影（包括《老男孩》、《哎》、《江湖再见》等），对汽车网民熟悉汽车品牌、认识企业理念和了解汽车特性方面的作用明显。

厂商投拍网络视频剧对各车型网民的影响作用

关注微型车/小型车、紧凑型、中级车/中高级车网民对厂商投拍网络视频剧的态度比较一致，都是感觉对汽车网民熟悉汽车品牌、传递企业理念和了解汽车特性方面的作用明显；

关注豪华车网民感受更多到的是汽车品牌倡导的生活方式和传递的理念；

关注MPV和SUV网民中认为厂商投拍网络视频剧是一种变相广告，对其没什么影响态度的人更多。

新媒体使用现状及对大学生的影响 第4篇

一、大学生使用新媒体的现状

(一)调查数据的基本情况

调查累计实地发放调查问卷600份,收回580份,回收率96.67%,其中男生48.45%,女生51.55%,调查涵盖不同类型的高校和兼顾到不同学科门类学生。调查统计了大学生对新媒体的了解情况,结果显示:28.45%的大学生表示了解和清楚,55.69%的大学生表示不是很清楚,13.10%的大学生只知道一点,只有2.76%的大学生表示完全不知道。

(二)大学生接触最为频繁的新媒体

由于大学生自身经济和家庭条件不同,以及所处环境的局限性,大学生使用新媒体的具体情况如下:62.93%的大学生使用手机,32.07%的大学生使用电脑,5%的大学生使用其他新媒体设备。在经常使用的手机功能中打电话占28.62%,发短信占13.97%,使用手机上网占46.03%,娱乐占11.38%。

(三)大学生主要通过新媒体获取信息

调查和统计结果显示,74.49%的大学生通过手机、电脑获取信息,通过电视、广播、书籍、报纸传统媒体获取信息的大学生只有17.59%,从老师和其他同学处获得信息的占5.52%,也有2.41%的学生通过其他途径获取信息。在使用新媒体的主要原因或目的的调查中,为获取信息与外界沟通使用新媒体的大学生占35%,以学习、增长知识为目的只占18.93%,休闲娱乐为目的占24.89%,消磨时间为目的占10.48%,没办法避免的占5.71%,其他占5%。

(四)大学生平均每天都要花一定时间使用新媒体

调查和统计结果显示,在校大学生平均每天上网时间在2小时以内的人数占19.83%,2小时到5小时之间的最多,占55.34%,花费5小时以上的占17.76%,几乎不上网的学生只有7.07%。大学生平均10分钟看一次手机的人数占15.52%,10~30分钟的占37.24%,1小时的占27.59%,1~2小时的占10.86%,2~4小时的占6.03%,4小时以上的占2.76%。可见大学生看手机的频率较高,对手机较为依赖。

二、新媒体对大学生的影响

(一)积极影响

传统的学习方式已不能满足大学生,大学生利用手机、电脑等新媒体获取大量教育资源,打破了传统的封闭的学习方式,对大学生主动接受新知识、新技能,培养学习兴趣都有积极的帮助(史春红,2013),改变了大学生学习、生活方式,拓宽了视野;使大学生既是信息的接受者,同时也是信息的传播者,塑造了大学生平等交流与主动参与的主体地位;新媒体的跨时空性、即时性等特点既缩短了信息传播的时间,又拉近了受众与传播者的“距离”(应蓉珊,2010),有利于大学生的心理互动和弘扬榜样精神。

(二)消极影响

利用新媒体获取信息资源方便快捷,大学生容易产生较强的依赖感,思维弱化;当前新媒体对大学生成长成才和身心健康产生消极影响表现在沉迷网络,很少进行体育锻炼,出现身体素质下降、精神不振等问题,课堂上浏览网页、聊天,成了“拇指族”,无法专业听课,影响学业;新媒体的虚拟性,容易使大学生忽视伦理、道德等约束,在网上传播有失大学生角色的不文明语言(史春红,2013),导致大学生情感迷失和人际关系冷漠。

参考文献

[1]石磊.新媒体概论[M].北京:中国传媒大学出版社,2009:2.

[2]史春红.新媒体对大学生的影响及教育对策研究[D].西安科技大学,2013.

[3]钱学彬.浅谈新媒体与大学生思想政治教育[J].当代教育论坛,2008(6):21-24.

新媒体使用 第5篇

亲爱的同学：

您好!随着信息技术的发展，各种新媒体（微信、微博、SNS等）充斥着我们生活、学习的各个角落，为了解我们欧亚学子对新媒体的用途及使用情况，进一步探索信息时代新媒体对我们大学生的学习、生活、个人兴趣、思维方式和价值观念的影响，特设计此问卷，真诚期待您的参与！

1.个人信息调查：

姓名：性别：学院：专业：班级：政治面貌：学历情况：（专或本）

2.您平时使用的上网方式是？（可多选）（）

A．电脑上网B.手机上网

3.您平时每天的上网时间大约是多久？（）

A.2小时以下B.2—3小时C.3—4小时D.4小时以上

4.平时上网期间主要关注哪方面的消息？（可多选）（）

A.学生社团通知B.个人微博博客C.时事类新闻D.体育娱乐类新闻E.其他

5.你是否订制了手机报？如果是的，您订制的手机报是

A．是的B.没有

6.您是否使用个人微博？（）

A.是的B.没有

7.您最经常使用的个人微博是？（）

A.新浪微博B.腾讯微博C.搜狐微博D.网易微博E.中国青年网F.其他

8.您在微博上主要关注和发布哪方面的信息？（多选）（）

A.班院及社团事务B.个人感悟及记事C.时事类新闻D.体育娱乐类新闻E.其他 9您在微博上是否关注本院信息及辅导员的动态信息？（）

A.是的B.没有

10.您所在社团部、学院是否建立、使用QQ群？（）

A.是的B.没有

11.您所在社团使用QQ群（飞信群）的主要用途是什么？（多选）（）

A.公共事务通知和讨论B.私人聊天交流C.其他

12.您使用个人博客的主要目的是什么？（多选）（）

A.公共事务通知和讨论B.关注和经营个人记事C.其他

13.如果您是所在社团负责人，在官方微博群、QQ群、飞信群中，您更倾向于使用上述中的哪一功能？（）

A.微博群的消息发布、宣传引导、辐射带动功能

B.QQ群的集体群聊功能C.飞信群的消息即时传达功能

新媒体使用 第6篇

案例

案例一:“老师,我看到了小河”

一位教师在教学二年级的“乘法”时,其中有这样一个教学环节:

教师首先出示一幅美丽的画面(课件出示):一片绿油油的草地中间有一条小河,并伴随着哗哗的流水声,小桥的一侧有几棵小树在随风摇曳,树下有3组小兔,每组有2只。

师:小朋友,你们看到了什么?

生1:老师,我看到了小河。

生2:老师,我看到了随风飘动的柳树。

师:难道你们没有看到小白兔?

生:(恍然大悟)看到了。

……

案例二:“老师,电脑说错了”

一位教师在执教“角的认识”一课时,在巩固练习时设计了这样一个教学环节,让学生进行判断练习,并分别用手势来表示对和错,每当学生打出手势时,电脑都会进行反馈评价说:“你真行。”具体教学过程如下:

师:今天我们学习了有关角的知识,你们能运用今天所学的知识来正确判断吗?

生:能。

师:请同学们看大屏幕上的题目,比一比,谁判断得最准确。

教师敲击键盘,当大屏幕上出现“一个5度的角放大5倍后,就变成了25度”一题时,大部分学生找出了对的手势,但电脑里依然传送出清脆悦耳的声音:你真行。

生:老师,我认为这题应该是错的,电脑说错了。

师:这位同学说得很好,那我们一起来研究一下……

反思与启迪

一、误区

误区一:画蛇添足

利用多媒体进行辅助教学,是为了激发学生的学习兴趣,超越传统媒体的局限,变抽象为形象,化繁为简,更好地帮助学生突破重点、难点,在教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识,从而提高课堂效率,实现教学的最优化。但一些课件画面背景复杂,按钮奇形怪状,并且使用大量的动画和音响。例如在案例一中,这样“花哨”的课件,违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认知规律,分散了学生的注意力,最终影响到教学的实际效果。

误区二:越俎代疱

数学教学是学生与教师的对话过程。多媒体的作用,尽在“辅助”二字。而一些课件主要呈现那些原本需要教师讲解、学生思考、教师评价的东西,甚至包括要求学生动手操作的实验。这跟新课程理念是大相径庭的。这些课件往往越俎代庖,而教师成为了键盘的仆人。如在案例二中,学生肯定会被“你真棒”这句评价搞糊涂了,在这里教师把反馈评价的权利给了电脑,反而会给学生产生负面影响,阻碍了学生知识的理解与思维的发展。

误区三:泛滥成灾

由于认识上的片面性,使我们多媒体教学步入了一些误区,教师们过分追求一种全程效果,整节课从头到尾都使用课件,从“欢迎使用”到“谢谢使用”,教师在整个教学过程中只追求课件的“外在美”,忽视这个课件解决什么数学问题,忽视了它的精妙之处。

二、对策

1.正确认识

“今天的课堂黑板还需要吗?”这是我们教师必须思考的一个问题。传统教学手段和现代教学手段各有各的优势,选择教学手段并不是越高级越好。一节课中,往往需要用到多种方法与手段,要注意优化组合。成功的课堂教学往往是多种教学手段与教学方法的有机整合。因此,在进行多媒体辅助教学中我们要树立整合的思想,要把现代化的教学手段与传统的教学手段(黑板、粉笔)有机结合起来使用,使各种教学手段优势互补,而不是简单的替代。

2.精心制作

课件制作应摒弃以教为主角的设计理念,从服务学生这一主旨出发,把握好教学性、科学性与艺术性这三个向度,围绕课堂教学目标而展开,力求直观与生动,科学与艺术完美结合,做到内容科学,画面简洁,信息量大,调用灵活,并适合辅助课堂教学,保证教师在课堂教学中能充分发挥其主导作用,且不受课件左右与约束。

3.把握时机

在教学过程中,我们要针对学生随时变化的心理状态,不失时机地发挥多媒体的作用。

①引起兴趣

多媒体为学生创设情境,使学生得到启发,怀着兴趣去学习新知。如教学《圆的认识》时,一上课使用计算机创设一个“圆的自我介绍”的情境:我有一个圆圆的脸,长得非常可爱,而且我跑得比谁都快……让学生在快乐的笑声中,认识可爱的圆,并由此产生进一步探究圆的特征的学习欲望。

②突破重点

数学教材中内容涉及到社会生活的方方面面,有些学生不太熟悉,更不用说理解。课堂上若能恰当使用多媒体,化抽象为具体,化无声为有声,有利于学生对知识的理解、深化。如《利息的计算》,设计“网上银行”的MCAI(交互式计算机辅助教学课件),让学生经历存款、取款过程后设问:“如何计算利息?”“为什么要交纳个人所得税?”这样的教学不仅解决了这节课的重点,而且将课堂延伸至社会,增进学生对社会的深层理解。

③解决疑难

新媒体使用 第7篇

与传统媒介相比, 新媒体具有互动性、即时性、个性化、融合性和分众性特点, 其中最本质的特征是技术上的数字化和传播上的互动性。从这个意义上说, 我们更倾向于将新媒体理解为“通过数字化交互性的固定或即时移动的多媒体终端向用户提供信息和服务的传播形态”。[1]由于自身的技术优势, 新媒体不仅是采集文字、图像、声音、视频于一体的“多媒体”, 也是融合报纸、广播、电视等传统媒体于一身的“全媒体”, 比传统媒介更开放、更自由、更丰富。而当代青年思维活跃、知识丰富、思想解放, 对新鲜事物兴趣浓厚, 对信息的掌握和传播特别强烈, 很快便成为新媒体的最先体验者。当然, 新媒体的交互性和创新性也为青年的成长成才开辟了一条全新的道路, 日益成为青年获取信息、学习就业、生活娱乐、交流沟通不可或缺的工具和帮手, 成为他们聚集、联络和组织动员的重要途径和载体。正如吴敏苏所说, 互联网和手机短信已普遍进入青年的生活, ……当代青年正处于媒介的包围之中。 [2]

随着我国社会生活的不断媒体化, 青年的媒介行为越来越引起教育者的关注。在思考青年成长的各类命题中, 以网络媒体和手机媒体的兴起为标志的新媒体对青年的影响研究无疑变得更为紧迫与必要, 而回答此问题的前提便是目前青年的新媒介素养状况。基于这一思考, 我们参照社会学中社会互动的基本理论, 通过实证研究方法, 拟从广度、向度、频度、深度四个维度对以大学生为代表的青年新媒体使用行为进行调查, 进而考察青年的新媒体素养和新媒体的影响程度, 为青年的健康成长与新媒体的发展提供引导和帮助。

一、理论基础

互动是日常生活中的普遍现象, 也是社会学的基本分析单位。社会互动原指个人与个人、个人与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依赖性的社会交往活动。[3]社会互动论的产生与发展为我们提供了一个全新的传播学研究视角与框架, 也提供了互动与传播结合的三个基本命题: 一是人们对环境的理解和感知依赖于传播;二是传播在被自我、角色和情境等概念指引的同时也指引着这些概念;三是传播包括动作、互相依赖、意义、关系以及情境因素的复杂互动。 因此, 有学者指出, 基于这三个前提可以推导出系列的研究话题:媒介如何和个体互动建构社会真实, 媒介在人的社会化当中起到什么样的作用, 互动的方式成为研究的对象, 技术对互动方式的影响受到关注, 传播变成一个充满多个信道和在错综复杂关系中进行的过程等。[4]

本研究在借鉴社会互动理论的基础上, 扩展了互动的内涵, 将其应用于对青年与媒介的研究中, 并以社会互动的基本维度为切入点, 来分析新媒体在青年群体中所形成的传媒生态环境与影响力, 探讨新媒体与青年的关系问题。

二、对象与方法

考虑到调查的可行性和实际情况, 本研究主要定位于全国的青年大学生群体。首先参考学界和政府对行政区域的划分进行分层抽样, 再考虑学校类型和对象属性确定样本, 共对全国28个城市进行了问卷调查, 发放有效问卷共计1694份。

三、结果与分析

(一) 广度

广度是反映青年使用新媒体数量、类型、地域等属性的量度。

根据中国互联网络信息中心 (CNNIC) 于2015年7月23日发布的《第36次中国互联网络发展状况统计报告》显示:截至2015年6月底, 我国网民规模达6.68亿, 较2015年底增加1894万人, 互联网普及率攀升至48.8%;我国手机网民规模达5.94亿, 较2014年底增加3679万人。我国网民以10~39岁年龄为主要群体, 比例达到78.4%, 其中, 20~29岁年龄网民的比例为31.4%。[5]可见, 中国青年网民规模较大, 在总体网民中所占比重最大。

同样, 我们在对课题组的调查结果进行整理和分析时发现:在被调查的1694名青年中, 使用网络和手机的比例分别为95.2% 和96.3%。

可见, 手机和网络以声像叠加、双向互动的个性化传播方式吸引着青年的注意, 已经成为他们日常生活中必不可少的工具。就群体属性而言, 男性使用者比重略高于女性, 城镇人群略高于农村, 东部地区略高于中西部地区。这个结果跟中国互联网信息中心于2015年6月发布的《2014年中国青少年上网行为调查报告》[6]的结果相符, 这说明, 随着新媒体的发展, 青年的网络使用率呈逐渐上升趋势, 且青年群体间的属性差异在进一步缩小。同时, 就具体的接触年限而言, 84.6 % 的青年具有10年以上网龄, 78.4% 的人在10年前就开始使用手机, 即大多数青年为网络和手机的老用户。

但是, 我们也发现, 在使用新媒体的人群中, 分别有10% 和8% 的人不愿意接触或很少使用网络和手机, 那么, 是哪些因素阻碍了这些被试青年对新媒体的经常接触呢?通过主成分分析方法, 将这些阻碍因素进行了整合, 大致可分为两类: 主观内在因素和客观外在因素, 其中较少使用网络的主客观原因中, 选择“没有时间用”和“传输速度慢或信号不好”的比例首当其冲, 分别为27.4% 和24.6%, 而较少使用手机的因素中, “选择没有必要使用”和“传输速度慢或信号不好”的人数最多, 分别占22.8% 和16.7% 的比例。

从广度上说, 新媒体在青年中的使用规模日益庞大, 较往年有较大幅度提升, 并呈现出持续递增和加速发展的趋势, 所涉及的青年群体数量之大、类型之多、地域分布之广, 因此称为广度广。就群体属性而言, 男性使用者比重高于女性, 城镇人群高于农村, 东部用户多于中西部用户。这与网络基础设施的投入加大, 新媒体价格的大幅下降, 产品性能和用户体验的日新月异, 青年新媒体使用意识的积极提升有着重要而又紧密的联系。但我们也应认识到还有一些因素的存在阻碍着青年对新媒体的使用, 即青年对新媒体的负面感受或看法;新媒体对个人的适用性, 包括兴趣、实际用途、技术难度、时间紧张等;采用新媒体的客观条件, 包括是否受到外界的限制和新媒体采用的硬件设施是否具备等。

(二) 向度

向度是判断青年对新媒体的认同程度及其发展方向的牵制程度, 它反映新媒体输出的信息与青年的需要在方向上是否一致。

“使用与满足”作为受众研究中的基本理论, 是卡茨于1974年提出。该理论假设认为受众是基于特定的心理和社会需求, 引起对媒介的期望, 导致自身的媒介使用行为。因此, 通过对青年的媒介接触动机和需求满足调查能分析和考察新媒体带给青年群体的行为和心理效用。

根据这一理论原则, 在查阅了大量的文献研究后, 我们将青年的新媒体需求分成七类。在对问卷分析中发现, 与各种传统媒介比较, 在满足“了解国内外新闻事件”“获得有关个人生活的信息”“满足娱乐或个人爱好的需要”“表达个人意见、观点或发表自己的作品”“与别人交流观点或信息”“参加社会活动”这六种需求上, 青年对网络的选择率均在50% 以上, 在“增进个人感情”的需求方面青年对手机的选择率最高, 为47.3%。

青年的媒介接触行为最终会导致需求的满足或无意义的效果两种结果, 但无论效果如何都会影响青年今后的媒介使用行为, 据此修正既有的媒介印象或在不同程度上改变对媒介的期待。当然, 这一结果对媒介的发展也起着重要的制约作用。那么, 在新媒体具体功能的应用中是否真正与青少年的期望相一致呢?

为此, 我们根据里克特量表的五点记分法, 从“很满意”、 “较满意”、“一般满意”、“较不满意”到“很不满意”分别给予5分、4分、3分、2分、1分, 将青年对新媒体应用功能的满意度进行了测量。结果表明, 青年对新媒体应用功能的总体满意度评价为4.16, 介于比较满意和非常满意之间, 应该说总体评价较高。但对网络的总体满意度明显高于手机, 两者均值分别为4.28和4.04。其中, 信息获取功能和交流沟通功能分列网络和手机应用满意度排名的第一位, 其次是休闲娱乐, 商务交易的满意度最低。

从向度上来说, 青年在满足个人需求的选择上对新媒体的认同程度明显高于其他各种传统媒介, 对新媒体应用功能的评价总体满意。其中, 信息获取和交流沟通类的应用满意度最高, 商务交易类应用不尽人意。这与我们的假设存在一定差异。因为利用网络或手机交易具有的方便、快捷特性正好符合青年的消费习惯, 出售的时尚产品和较低的价位也与学生群体的需求吻合, 购物交易应用应该是青年群体新媒体使用的重要领域。基于此结论, 我们认为无论是手机还是网络在商务交易的应用服务和安全保障上还有进一步加强的空间。

(三) 频度

频度是衡量青年在一定时间内使用新媒体的时间长度和和接触次数的量度。

在调查中, 我们请青年估算一下自己每天平均花费在网络和手机上的时间, 其统计结果如下:有接近半数的人平均每天上网在4个小时以上, 即每周28小时以上, 超出人均周上网时间 (25.6小时[5]) 。据CNNIC2015年6月发布的《2014年中国青少年上网行为调查报告》[6]显示:2014年中国青少年网民平均每周上网时长为20.7个小时, 比2013年增加了近4个小时。在学生群体中, 大学生网民是网络使用最活跃的群体之一, 该群体在大部分网络应用上的使用率都最高。

与每天的网络使用时间形成鲜明对比的是, 有37.1% 的人每天使用手机不足1小时, 26.3% 的人使用手机在1~2小时之间, 只有10.8% 的人每天使用手机在8小时及其以上。当然, 我们也不能忽视这个比例。早在2009年发布的《中国手机媒体研究报告》[7]中就曾断言:“随着人们新的媒体使用习惯和消费习惯的建立, 手机将有可能成为最有影响力的媒体。”这一判断, 实际上具有很强的先见性。目前, 随着手机处理能力的增强以及移动网络带宽的不断增加, 已经出现功能近似于移动PC的高端智能手机, 传统互联网的终端正从个人电脑走向手机。这对新鲜事物有着强烈好奇心和使用欲望的广大青年学生无疑有着强烈的吸引力。

根据青年的使用目的, 我们将新媒体的应用行为划分为四大类型, 整体来看, 目前青年在获取信息、娱乐休闲和交流沟通上的使用频率比例较高, 就具体类型而言, QQMSN (均值为4.23) 、网络搜索 (均值为4.00) 、网络新闻 (均值为3.68) 、 网络电影电视 (均值为3.54) 、网络音乐 (均值为3.49) 和手机短信 (均值为4.05) 、手机音乐 (均值为3.65) 、手机上网 (均值为3.61) 、手机彩信 (均值为3.53) 、手机游戏 (均值为3.50) 分别高居网络和手机应用使用频率排名的前五位。

从频度上来说, 青年每天对新媒体尤其是网络的使用时间较长, 次数较多, 频次较高。有接近半数的人平均每天上网在4个小时以上, 即每周28小时以上, 远远超出人均周上网时间。同时, 对新媒体各种应用行为的调查发现:搜索引擎已经成为青年获取信息的重要入口;社交是青年较为活跃的新媒体应用领域, 即时通讯高居所有应用行为使用频率的榜首便是证明;娱乐休闲的用户规模更是持续增长, 网络和手机的游戏、音乐、视频由于使用门槛低、更新速度快, 成为了青年学生娱乐方式的首选;同时, 值得我们关注的是网络教育在使用频率的排名上最低, 均值仅为1.68。因此, 加强远程教育体系的应用和宣传, 帮助青年享受更多更为丰富的教育资源应该是今后努力的方向和途径。

(四) 深度

深度是反映青年对新媒体依赖程度大小的量度, 主要从情感投入多少、参与的复杂程度、缺失的反应程度等方面来判断。

调查显示, 青年在新媒体上的花费相对比较理性。51.3% 的人每月平均消费在网络上的费用不足30元, 49.2% 的人每月平均消费在手机上的费用不足50元。平均每月花费在网络和手机上的费用在100元以上的分别只占6.8% 和12%。

从参与的场所看, 宿舍是青年的主要上网场所, 56.9% 的被访者在宿舍上网;家里和学校的机房、图书馆等也是青年上网的重要场所, 提及率分别是44.3% 和21.0%;通过网吧和移动上网的分别为12.1% 和12.5%;通过亲戚或朋友等其他场所上网的比例相对要少一些。这说明目前网络资源和基础实施建设比较完善, 基本满足了青年的新媒体接触需求。

从青年对新媒体的重要性感知来看, 有七成以上的青年认为生活中如果没有了网络和手机, 他们将“受到一定影响, 甚至不能容忍”, 认为“有点不习惯, 但能接受”的网络和手机占有率分别为24.8% 和19.0%, 选择“基本没有影响”的被访者只有3.6% 和3.9%。同时, 在对“一上网或使用手机我就控制不住时间”的选择中, 有35.9% 的学生表示非常赞同, 有30.9% 的人表示比较赞同。可见, 使用新媒体已经成为目前青年日常生活中的重要活动。

从深度上来说, 虽然青年对新媒体的花费比较合理, 场所也较为固定, 但依赖性却非常突出, 情感上涉入较深、结果影响深远, 即为深度深。这说明以手机和网络为代表的新媒体作为一种相对独立的交互信息传播模式, 它的存在影响甚至改变着青年一代的生存状态。尤其是部分青年对新媒体的过度沉迷, 也提醒我们应该及时地进行教育疏导和心理干预, 减少对虚拟空间的依赖, 引导他们合理的使用新媒体。

四、结论与展望

综合以上可以看出, 青年与新媒体处于一种“共生”的互动状态, 即新媒体极大地影响青年的成长, 而青年又不断地推动着新媒体的发展, 其中, 新媒体对青年的影响是主要的和持续的。

一方面, 以网络和手机为代表的新媒体因为其海量信息发布、数字技术应用和充分互动的特征, 为青年提供了与世界同步发展和充分展示个性的空间, 成为他们重要的生活方式。 调查显示, 新媒体中的互动形式是目前青年使用并获得满足的主要手段, 但青年在互动中的满足存在着较大的内容程度上的差异。总体而言, 新媒体作为一种新生事物带来了一些令人困扰和担忧的问题, 但其独特性和其形成的全新传播氛围在协助青年的成长、培育青年的学习, 开发青年的自身价值, 训练青年分析、判断、评估、批判以及帮助他人的能力, 并积极、自主地找寻并享受来自他人的帮助和情绪、心智上的理解与支持等方面起着不可替代的作用。

另一方面, 新媒体的发展与其主要用户群——青年的成长也是分不开的。 青年在其成长过程中选择和淘汰媒介, 并在使用过程中适应媒介, 成为媒介固定的用户群, 能够促进媒介的稳步发展和壮大。无论是中国互联网络信息中心 (CNNIC) , 还是美国互联网委员会 (United States Internet Council) , 每年进行的网络和手机发展状况调查, 均显示在不同年龄段的群体中, 青年的数量总是最大的群体, 在新功能推出之初, 响应最积极的也是青年。因此, 新媒体时代更需要传播者对青年的选择与使用进行分析, 从而更好地了解受众的喜好和预测他们的行为, 使新媒体的产品和内容为青年的需求而“量体裁衣”。

新媒体使用 第8篇

(一) 新媒体的概念

鉴于新媒体是与传统媒体相对的一个概念, 且处于不断变化发展的状态, 所以目前学界并没有定论, 国内外的专家们也是各执己见。美国的《连线》杂志这样来定义新媒体:“所有人对所有人的传播。”而清华大学的熊澄宇教授则认为:新媒体主要是指在计算机信息处理技术基础之上出现和影响的媒体形态, 包括在线的网络媒体和离线的其他数字媒体形式, 总之, 专家公认的是, 新媒体是一个极为宽泛、动态的概念, 主要是指利用数字技术、网络技术, 向使用者提供信息和服务的传播形态。为与传统意义上的报刊、广播、户外、影视这四大媒体进行区分, 新媒体又被称为“第五媒体”。

信息化时代的传媒, 主要形成了两个舆论场, 一个是由报纸、广播、电视、期刊等媒体形成的传统舆论场, 另一个是由基于互联网的个人传播媒体形成的新媒体舆论场。近年来, 作为社会舆论最重要的传播载体, 网络新媒体对于社会事件的参与能量越来越大, 正在由被动的传统媒体发布新闻的平台, 变成更为主动的新闻线索发现者、热布新闻的情形不同, 新媒体热点事件的传播过程一般是:个体发帖引发热议、众多网上跟帖、网络社区版主或“职业推手”加以“置顶”、引发更大规模的点击和评论、被门户网站放到首页或通过手机和QQ等即时通讯性媒体群发, 直至引发甚或推动现实的社会行为。新媒体传播价值不完全在实质新闻报道, 更在于就社会热点事件发表观点, 由此而获得大量跟进的阅读者、跟帖者, 推波助澜地对社会事件表述自己的观点, 靠着巨大的数量传递信息, 逐渐聚合起社会的巨大群体性舆论, 使得新媒体言论逐渐成为一种舆论场, 有些议题甚至左右了社会舆论的走向, 推动着社会事件向积极解决或是消极对抗的方向发展。这类新媒体舆论已成为当代传播格局中不可忽视的新力量, 并成为传统媒体密切关注的对象。近年来, 有些重大事件都是在互联网上先曝光, 然后引起传统媒体的关注, 最终引起政府部门的重视, 促进了实际问题的解决。对于新媒体的舆论价值, 比较积极认同的评价认为:“网络在一定程度上既成了传统媒体重要的信息资源, 同时也成了它们的思想材料。一些文章先在网络上发表, 又在传统媒体上面世, 两者形成了一种良性的互动关系。”

新媒体的舆论价值之一:对地方政府执政能的网络问责、网络监督。这在当今社会拓宽了网络举报的渠道, 为网络问责奠定了基础, “网络反腐”概念成为国家反腐败机制中的一环。2008年6、7月间的瓮安事件发生后, 网络舆论一直处于井喷状态, “辽宁西丰最牛的县委书记”、云南“躲猫猫”、记者博客举报山西溃坝、新余与温州“出国考察团”、灵宝王帅网上发帖被拘案、罗彩霞被冒名顶替上大学、贵州习水官员嫖宿幼女案等等事件, 都成为网民关注的热点话题, 推动事件向好的方向发展, 有许多官员因此而被免职。最典型的事例是, 在2009年夏秋的重庆“扫黑”过程中, 在天涯论坛上, 支持的帖子、评论高达几十万条。

新媒体的舆论价值之二:网络对社会事件的民意表述。网络舆论利用自身的自由发言优势, 表达了对社会不公事件的质疑。比如关于清洁女工梁丽涉嫌盗窃证据的调查结论;关于杭州飚车时速“70码”的警方鉴定;关于邓玉娇案司法裁决的公正性;关于石首厨师的死亡;关于29岁就当上市长的背景……网络都有质疑的民意表述, 这类质疑很快成为网民的舆论导向被回应和放大。新媒体的民意表达弱化了政府对社会信息的控制力, 使政府执政过程受到的牵制和约束也随之增大。新媒体的这类表述将普通事件上升为网络公共事件, 有些起到正面的效应, 有些具有负面影响。例如杭州的飚车肇事案件被放大为贫富阶层的对立事件。

(二) 新媒体的特征

要想正确的理解何为新媒体, 就必须了解新媒体与传统媒体之间的特征差异。总的来说, 新媒体主要包括交互、即时、延展、融合、分众这几个特征。

1. 高交互

传统媒体报刊、广播、出版、影视等以文本、图片、音频等形式能够给受众传递大量的信息, 然而, 受众却是无法参与进入, 只能被动接受。而新媒体则增强了交互性, 通过短信、论坛、即时通讯等方式与受众进行双向交流。使用者可以自由选择, 可以将个人的意见反馈给媒体, 还可以其他的使用者进行交流。

2. 即时性强

传统媒体报道的都是“过时”的信息, 而无法看到正在进行的事情。而新媒体则打破了时空的阻隔。卫星直播电视能把在世界各地发生的各种重大事件呈现, 互联网的新闻也在随时更新, 手机拍摄的照片能立即转发或上传至网络。

3. 容量大

传统媒体都只能提供单一形态的信息, 信息容量小, 而新媒体提供的信息却是海量的。在网络上, 随便点开一个网页, 它的相关信息链接都异常的丰富:事件的背景、相关话题、各方评论……

4. 分众性

传统媒体的传播特点是一对一, 属于大众传播。新媒体传播则是一对多、多对多, 从大众传播到了分众传播、小众传播。新媒体根据使用者消费哪一类型的内容, 就可以划分出小众来, 并将他们所关注的信息准确的传达。新媒体的分众性更好的满足了使用者的需要。

(三) 新媒体的几种典型形态

新媒体主要包括网络媒体、手机媒体、交互网络电视 (IPTV) 、数字电视、博客、播客等典型形态。

二、青少年群体新媒体使用现状

为了解青少年群体使用新媒体的状况, 笔者对ⅹⅹ市13至18岁的青少年进行了抽样调查和个别访谈, 调查结果显示现在青少年对新媒体已普遍认可, 并广泛使用。

(一) 电子产品在青少年使用中普及范围扩大

调查显示, 在我国有高达85%的青少年拥有手机, 75%的青少年拥有电脑, 而拥有MP3、MP4产品的青少年消费群则达到50%。电子产品的大范围普及为青少年使用新媒体提供了物质基础条件。

(二) 新媒体成为青少年最常接触的媒体

调查显示, 在青少年常接触的媒体形式中, 新媒体的使用程度已远远超过了传统媒体。新媒体已成为他们了解时事信息, 了解社会关注民生的重要信息渠道, 成为他们表达个人意志、实现人际交往等沟通交流的重要方式。青少年在日常生活中经常接触的媒体形式调查数据如下:

(三) 新媒体成为青少年获取信息的主要途径

通过研究调查, 笔者发现, 新媒体目前已成为青少年获取信息的主要媒介渠道, 在同类信息技术产品的使用中, 青少年使用新媒体的比例达到了63.5%, 而报纸、电视等传统媒体所占比例为25.6%, 其他形式 (如课堂教育、口耳相传) 占了10.9%, 新媒体在青少年获取信息的过程中发挥了巨大的作用, 新媒体已日渐发展成为青少年了解外界信息的重要沟通桥梁。

(四) 新媒体成为青少年交流沟通的重要手段

调查结果显示, 随着手机的大范围普及和现代网络信息技术的迅速发展, 青少年在人际交往中过去所常见的写信`面对面交流等传统的沟通交流方式已逐渐发展为主要通过发短信、打电话和QQ聊天, 面对面交流和聚会的方式较之以往有所减少。青少年喜欢的沟通方式详细数据参加下表:

此外, 还针对青少年使用新媒体的时间进行了调查, 青少年每天上网时间在3小时以上的达到45%, 几乎不上网的比例仅为3.4%。

三、新媒体对青少年的影响

从调查结果, 我们可以得知, 新媒体以其独特的魅力已对青少年生活的各个方面产生了巨大的积极方面的影响。同时, 我们也应看到事物具有两面性, 也存在着一些不利影响。

(一) 新媒体对青少年生活的影响

在新媒体影响下, 青少年的生活更为充实和丰富。借助便捷的手机、QQ、博客、电子邮件等新媒体, 青少年在人际交往中更觉得轻松, 也有更多方法解决问题。他们可以在互联网上以匿名的形式与他人进行交流, 更好的保护了个人隐私和表达个人意志, 宣泄生活所带来的压力。但同时, 我们也应当注意到, 新媒体在给青少年生活带来巨大便捷的同时, 也可能会使他们放纵自己的言行, 做出不道德的行为。此外, 如果热衷于网络虚拟的交往, 可能就会疏远现实中的人际沟通, 形成人际交往障碍。

(二) 新媒体技术对青少年学习的影响

传统意义上的教育模式都是课堂学习, 学生需要依赖课本在老师的指导下进行学习。然而, 随着新媒体的迅猛发展, 学生学习的方式也变得生动和多样化。通过互联网, 青少年可以获取大量的教学资源, 拓展了知识广度, 自主学习的能力也增强。而无处不在的新媒体传播工具, 也能使青少年随时随地都能学习。然而, 我们也应注意到, 长时间的使用新媒体技术, 会影响青少年的休息和健康。此外, 由于网络的便利, 青少年依赖于通过搜索引擎来完成作业, 这会造成惰性, 学习研究能力也会大大减弱。而且新媒体所传播的知识可靠性也受到了质疑, 由于新媒体的快速性, 还未经证实的信息就能传到网上。青少年的分辨是非的能力还不够强, 阻碍了他们获取真正的科学知识。

(三) 新媒体技术对青少年思想的影响

新媒体技术所提供的海量信息, 能使青少年更为全面、及时地了解国内外的时事, 培养他们关心国家大事的良好习惯。而且新媒体提供的虚拟性, 网络上设置的心理咨询平台也能使他们的不良情绪得到宣泄。然而, 另外一方面, 新媒体通常以简洁、快捷的新闻替代深度报道 (比如手机报) , 青少年在接受这些信息的时候, 容易跟随媒体的倾向, 缺乏独立思考的能力。一些网络游戏、网络小说的盛行, 则容易使学生沉溺, 荒废学业。加之, 新媒体的信息良莠不齐, 一些色情、暴力、邪教信息趁虚而入, 思想还不够成熟的青少年容易受其蛊惑, 做出一些违法、违纪的行为。

(四) 新媒体使大学生的性格塑造发生了变化

大学生在新媒体技术环境下, 有更多的载体和方式来张扬个性、展现自我。手机铃声、签名、个人空间、网络博客等新媒体技术下的产品都为青年大学生表达个人情感、展示个性风格提供了载体。大学生在使用新媒体技术的过程中, 追求平等、注重自我意识日益突显。在尊重、平等的前提下进行沟通交流、信息往来, 是大学生对新媒体技术认可的重要基础。

四、如何引导青少年正确使用新媒体

新媒体技术在给青少年各个方面带来积极影响的同时, 也存在着一些负面影响。所以, 社会应该努力的引导青少年正确地、科学地使用新媒体, 使他们能够利用新媒体中的积极因素学习、交流, 同时努力的消除新媒体所带来的不良影响。基于新媒体技术的大背景下, 可从如下几个方面对青少年进行引导。

(一) 利用新媒体形成健康的生活方式

新媒体使青少年的生活产生巨大的变化, 然而其不利的因素也不少。对于新媒体使用时间过长, 占用了休息时间的问题, 可以建议他们安装防沉迷插件, 规定上网游戏时间;通过校园网络及手机等渠道, 传递一些文体沙龙信息, 建议他们进行适当的体育锻炼和娱乐活动;通过校园网络或家庭网络, 过滤一些不健康的信息, 宣传酗酒、吸烟、上网成瘾等造成的不良后果, 使他们能够改正或是预防不良习惯。

(二) 利用新媒体, 学习文化知识, 提高学习效率

引导他们在独立思考的前提下, 合理使用新媒体, 借助新媒体中有利于学习信息, 扩大知识面。同时, 鼓励青少年将从新媒体中获取的相关知识结合自己的思考在课堂上进行讨论分享, 从而能让更多的学生参与评论, 在参与讨论的过程中, 使他们明辨是非。布置即时交付的作业, 让青少年学会独立思考来解决问题。引导他们通过新媒体及时了解当前本专业的前沿知识, 了解就业需求, 并让他们根据市场的酒液需求调整个人的知识体系。

要在坚持课堂教育主题活动、社会实践、志愿服务等传统思想政治教育手段的基础上, 充分利用新媒体技术。既可与原有教育方式结合, 使其创新发展, 也可以丰富思想政治教育的新方法、新途径, 以满足不同形势、不同阶段、不同群体条件下开展思想政治教育的需要。

(三) 依托新媒体, 形成良好的道德素养

社会和学校可以通过新媒体大规模地、主动地、快速地传播正确的思想和党的政策理论, 从而为青少年进行思想上了引导, 使他们潜移默化中接受正确的思想。思想政治教育工作队伍要首先意识到新媒体技术给工作带来的便捷和困难, 并首先了解、掌握和熟练运用新媒体技术只有这样才能在开展思想政治教育时掌握工作的主动性, 体现教育的针对性, 切实加强和改进新媒体环境下的青少年思想政治教育。教育工作者可以通过网络论坛、博客、手机短信等新媒体形式和青少年进行交流, 了解青少年的心理。这种有别于传统面对面的交流方式, 教育者和青少年都具有了隐蔽性, 这样能使青少年消除大学生的心理戒备和隔阂, 抛开顾忌畅所欲言, 而教育工作者也能对症下药对学生进行引导。在使用新媒体进行教育引导的过程中, 还必须要有意识地让学生学会鉴别新媒体中信息的是非。

(四) 注意引导学生的网络行为, 促进个体的和谐发展

青少年正处在道德修养的薄弱阶段, 自我约束能力较差, 面对新媒体和互联网无处不在的渗透, 容易放纵和迷失自我。为了促进青少年个体的和谐发展, 一方面, 高校应该积极拓展网络心理辅导与健康咨询的教育功能, 充分发挥网络在心理健康教育中的积极功效;另一方面, 还应该积极引导学生的网络行为, 培养大学生自律、自省的心理意识。比如, 高校管理者可以加强网络管理和网络法制教育, 根据实际情况制定相应的网络行为准则, 使整个网络活动有章可循, 并重视对各类新媒体信息的过滤和净化, 为大学生心理健康发展提供技术保证。

(五) 正确认识新媒体的传播特点

牢牢把握大学生思想政治教育规律。在新媒体技术条件下, 大学生的自我认知能力普遍得到加强, 自我认可度也得到普遍提升。面对大学生错误的、不正确的或不成熟的思想观点时, 如果不尊重或不能准确把握新媒体技术的传播规律, 不采取科学有效的教育方法, 容易事倍功半, 甚至激化矛盾。因此, 针对习惯于在新媒体环境下获取信息进行思考的新时期大学生, 思想政治教育工作必须坚持“以疏为主、以堵为辅、疏堵结合”的原则, 以德育人、以理教人、以平等的方式丰富教育形式, 并在工作中不断总结经验、发现规律, 力争做到二者辩证统一。

结论:

总而言之, 新媒体正在以不可思议的速度向前发展, 它的发展势态不可阻挡。我们只有紧扣时代的脉搏, 合理的运用现代传媒手段引导青少年充分地认识和利用新媒体的优势, 也使他们意识到新媒体是一把双刃剑, 对于其中的糟粕要坚决摒弃。

摘要：随着因特网的快速发展, 传统媒体遭受到一场来自新媒体的颠覆性挑战。新媒体借其独特的传播方式和丰富内容迅速的分享了原来传统媒体独霸的领域, 对当代青少年的生活、学习和人际交往产生了极为深刻的影响。笔者结合实践, 系统的理清了新媒体的概念、特征, 并对目前青少年使用新媒体的状况进行分析, 以此为基础, 提出在新媒体应用背景下如何进行青少年思想道德教育引导的措施。

关键词：新媒体,青少年,第五媒体

参考文献

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[6]吴亮, 新媒体浪潮[J]。瞭望, 2009, (07) 。

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[8]季明, 李舒, 突破管理之困[J]。瞭望, 2009, (07) 。

新媒体使用 第9篇

一、使用多媒体辅助教学时容易走进的“误区”

误区一:可用多媒体教学替代传统地理教学

有些教师把多媒体当成是提高教学效果的灵丹 妙药,每节课必用,并过多地追求和利用多媒体的使用功能。这样学生往往只注意了最抢眼、最刺激 的东西,反而没有时间思考和做笔记,影响了教学效果。其实传统地理教学在板书、版画、版图方面有突出作用,这是多媒体教学无法替代的。

误区二:师生双向交流更顺畅

多媒体教学过程中,由于课件是事 先设计好 的,教学思路一定要按课件设计来进行,学生只能循着教师固定的思路来思考问题和学习知识。大多数教师在授课过程中,忙着点鼠标,抬头与学生正面交流的时间都很少,难以像传统教法一样言传身教。教学由原来的“口灌”变为“电灌”,效果难以提高。

误区三:使用多媒体辅助教学效果比传统教学手段更好

有些年轻教师片面追求多媒体教学,甚至形成“无 多媒体不成公开课”的局面,为了让公开课有“新意”,体现自己跟得上现代化的步伐,在课件中插入太多动画、图标,显示窗口太多,最终导致课件的内容零乱而主次不分,学生的注意力分散在多媒体的形式上。过多的外部刺激,既淡化了主题,又分散了学生的精力,使学生没有更多的时间去理解知识、思考问题,一堂课下来能记住的东西很少,这违背了多媒体教学的初衷,使教学效果大打折扣。

二、多媒体在地理课堂教学中的使用时机

1.在导入新课时使用

俗话说,良好的开端是成功的一半。在上新课之前可以用多媒体的技术优势创设生动有趣的教学情境,营造良好的学习 氛围,激发学生 学习地理 的兴趣。如上 《长江》这节课前,笔者播放了《长江之歌》音乐片段,导入新课的效果十分明显。

2.上公开课、观摩课、示范课时使用

一堂好的优质课 从素材获 取、课件制作 到教学目 标、教学手段、教学过程、教学评价及反思,每一步都 要经过授课者的精心设计,这时利用多媒体大容量、交互性强等优势就能获得更好的效果。

3.培养学生地图空间能力时使用

地图是地理学科的第二语言,是学习地理的重要工具。地理空间定位,尤其是一些复杂的地图使用多媒体比使用传统版图、版画效果更好。如学习区 域地理时, 用多媒体课件教学能更好引导学生从经纬度、海陆位置去定位,建立地理空间概念,进而掌握该区域的自然和人文特征。

4.突破教学难点时使用

有些地理事物抽象 而复杂,学生难以 想象和理 解。教学中可以借助多媒体技术将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论,用直观易于接受的形式呈现给学生,以突出重点,突破难点,提高学生的学习效果。如“地球运动”是教学重点和难点,运用多媒体课件展示地球运动的过程和规律更直观和形象,易于突破教学难点。

5.上学生活动课、探究课时使用

在活动课、探究课中 使用多媒 体便于学 生课前收 集、查找相关资料,制订活动计划和步骤;也便于学生在活动过程中展示活动内容、成果和开展互动功能,从而发挥学生的积极性和主动性,达到预期效果。

6.评讲练习和试卷时使用

练习和试卷是检验学生学习情况的一种有效手段, 练习评讲时间短,容量大,尤其是地理练习中含有大量图表资料,通过版画难以表达,而借用多媒体可及时轻松地呈现给学生。还有的教师利用了多媒体的交互功能,如答对时用语音提示“恭喜你答对了”“答得不错”等等,使答案呈现形式新颖,对低年级学生有很好的刺激作用,效果更好。

7.复习课时使用多媒体

复习课具有时间 紧、内容多、知识 跨度大的 特点。在高三总复习阶段,教师可以利用多媒体容量大,能重复再现的优势,帮助学生构建知识网络,形成知识体系, 突出重点,解决难点,在有限时间里提高复习效果。

总之,在新课程理念下,把握好多媒 体在地理 教学中使用的时机,并与传统教学手段相结合,能更好地提高地理课堂教学效果。

摘要：许多人在利用多媒体辅助教学时存在误区。在新课程理念下,教师应把握好使用多媒体的时机,可以在导入新课、上公开课、培养学生地图空间能力、突破教学难点、上学生活动课、评讲练习和试卷、上复习课时使用,并与传统的教学手段相结合。

新媒体使用 第10篇

微信是腾讯公司于2011年1月21日发布的一款智能手机聊天工具。微信支持发送语音短信、视频、图片和文字, 可以灵活地使用单聊、群聊、转发等功能, 仅消耗少量网络流量, 因此, 微信迅速取代了传统移动运营商的短信、彩信等联系方式, 成为智能手机用户基于通讯录朋友圈的重要沟通工具。在发布16个月后, 微信的注册用户数量于2012年3月突破1亿。而仅仅6个月后, 微信的注册用户数量就迅速达到了2亿, 1呈现非线性的加速增长趋势。相比新浪微博用了29个月时间实现2.5亿注册用户的成绩, 微信的发展势头更为迅猛。在移动互联时代, 微信已成为与微博同等重要的新媒体。

凭借着庞大的用户基数和成熟的社交应用, 微信于2012年8月推出微信公众平台, 其主打广告语是“再小的个体, 也有自己的品牌”2。微信公众平台提供一种公众账号发布信息、个人用户收听订阅的平台模式, 与移动运营商的“电子报”服务有相似之处, 但门槛低、自由度大、互动性强。在微信公众平台上线后, 新浪微博上迅速掀起微信热潮, 众多草根大号、媒体、企业纷纷入驻微信公众平台, 并在新浪微博上频频展示微信二维码, 吸引粉丝关注和订阅。根据《投资界》微博发布的信息, 短短几个月内, 微信公众平台上“超过10万粉丝草根微信大号已有数十个之多”。3

与微博相比, 微信公众平台具有以下几个传播特征。

1.点对点的大众传播模式。当微信用户关注某个公众账号并勾选了“接收信息”选项后, 该公众账号就可以从公众平台的管理页面上, 通过群发消息对所有关注它的微信用户进行信息传播。在新浪微博上大多数内容一经发布即成为公开信息, 无论是否关注都能查看。而微信的群发消息虽然也是面向大众的信息传播, 但只有订阅用户才能接收到。微信公众平台的传播模式, 更接近传统媒体将制作好的报纸、杂志等信息载体向人群散播的方式。同时, 微信又具有非常好的互动性。在微信系统中, 用户不仅仅是被动接受订阅的信息。微信用户可以对公众账号提问、留言甚至聊天。公众账号可以在公众平台的管理页面上, 将用户的问题预先分类设置自动回答, 或直接查看用户消息进行即时的回答与沟通。

2.噪音干扰较少的传播过程。在新浪微博上, A发表微博, B进行评论, C可以查看A、B双方的信息内容。当C参与评论时, A、B双方也可以查看C的信息内容, 这使得微博的传播过程充满繁杂的噪音干扰。而在微信公众平台上, A发布信息, B进行接收, C无法直接查看A、B双方的信息内容, 除非B与C也建立联系并且B将信息内容进行转发。因此, A、B之间的传播过程较少存在噪音干扰, 对提高传播效果具有正面影响。

3.真实且实时接收的受众。微信从上线之日起, 就严格限定了微信账号必须与手机号码绑定, 且一个手机号码只支持同时绑定一个微信账号, 绝大多数微信用户都是真实存在的个体。微信成为智能手机用户用来取代传统运营商短消息服务的即时通讯工具, 是日常生活中真实朋友圈之间的联络方式, 从微信传来的信息往往是用户第一时间打开收看的。而当公众账号进行群发消息时, 其消息将与微信用户的个人消息一起, 按照时间顺序无差别地显示在消息列表上, 非常容易引导用户进行实时的收看与回复。因此, 微信公众平台的传播受众, 具有真实、实时接收的重要特征。与新浪微博相比, 新浪微博的注册限制较少, 造成重复注册用户、不活动用户、僵尸粉等虚假受众的存在。微博用户往往关注众多人物, 并通过自发“刷微博”的方式阅读信息, 对于单条信息的阅读需求没有“一定要看到、否则可能影响工作生活”的紧迫性, 这使得微博传播存在着大量的无效行为和过度信息。相比微博, 微信传播的到达率、收看比例更高。

4.受众筛选的准确性。微信公众平台提供了较多对订阅用户进行准确定位的功能。公众账号可以在平台上对全体订阅用户进行灵活的自定义分组。在群发消息推送时, 可以有多种筛选方式, 一是按照已设置好的自定义分组推送消息;二是根据地域特征推送消息, 可以细分到全球、国家/地区、省份、市/区等层级;三是根据性别推送消息, 这三种筛选方式还可以交叉组合, 进行进一步的细分定位。此外, 微信功能“查看附近的人”可以查找自己周围一定距离内的用户发布推广信息。这些微信平台的功能大大增加了受众筛选的准确性, 公众账号可以根据需要, 灵活地定制消息内容对特定受众进行发送, 提高信息传播的效用。

5.强大的信息扩散能力。对于接收到的信息, 微信用户可以选择转发给好友, 也可以在朋友圈中分享链接、所有与其建立联系的好友都可以看到。这种基于日常生活的真实社交关系圈进行的传播行为, 具有很大的信息扩散潜能。2012年11月29日, 在微信上拥有众多订阅用户的公众账号“美丽说”和“蘑菇街”, 向用户发送心理年龄测试、性格测试等链接, 诱导用户必须分享链接、好友查看关注后才能得到测试答案, 迅速引爆了“病毒式传播”的强烈效果。几小时之内, 这些诱导链接扩散至整个微信用户网, 很多微信用户的朋友圈被不断刷新和重复分享的测试链接占领, 对正常工作生活沟通造成严重干扰。此事件导致腾讯公司连夜暂停了群发消息的分享链接功能进行整顿改造, 并查封“美丽说”和“蘑菇街”公众账号。这一“病毒式传播”事件表明, 微信公众平台的信息传播具有巨大的信息扩散能力, 并且由于其用户特征, 一旦引爆了扩散传播, 其影响力或干扰性比微博更大。

二、传统报纸使用微信新媒体的现状考察

基于以上的传播特征, 微信公众平台非常适合被传统媒体借用、嫁接进行更为有效的大众传播。在微信公众平台上线之后的几个月中, 已有不少媒体开通了微信公众账号并投入使用。本文重点考察了报纸媒体使用微信新媒体进行传播的现状。

由于微信公众账号的名称不具备唯一性, 同一个名称可以是多个用户, 例如, 在微信系统“查找公众账号”中搜索“CCTV”, 可以看到同时出现七八个名称是“CCTV”的不同公众账号。因此, 未经过腾讯系统认证的媒体公众账号, 并不具备权威性, 也无从考察真假。本文将略去这些未经认证的账号, 仅以通过认证、确保真实性的媒体公众账号为考察对象。

1. 使用概况。

截至2012年12月2日, 根据笔者的初步统计, 共有55家报纸以官方微信的身份开通了微信公众账号并通过认证, 如《南方都市报》、《信息时报》、《新快报》、《长春晚报》、《时代商报》、《新闻晨报》、《申江服务导报》、《东方早报》等等。此外, 还有几家媒体以单个栏目或者部分功能的方式开通了微信公众账号, 如晨报体育、东方早报第一现场、西安晚报报料台、广州日报报料热线、羊城晚报新闻报料中心、新闻晨报晨友会、南方日报全媒体等。

从地域分布特征看, 江苏、广东、北京、上海、福建占据报纸类媒体公众账号数量的前5名。全国还有十多个省的报纸未曾设立媒体公众账号或未经认证, 主要分布在西北和西南。

从报纸所在地看, 55家报纸类媒体公众账号中, 有45家所在地为直辖市或省会城市, 约占81.8%。剩余的20%中, 也主要是城市化程度高、城市规模大的一、二线城市, 如深圳、厦门、大连等, 三、四线城市几乎没有。

从报纸类型看, 55家报纸类媒体公众账号中, 综合类都市报占据了绝对数量, 共有41家之多, 占总数的74.5%。其余的25.5%分别为专业类报纸6家、党政机关报3家、时尚类报纸共2家、地铁报2家。

2. 推送内容分析

笔者以一周时间为单位, 对12月3日-12月9日期间55家报纸类微信公众账号的消息推送情况进行了考察。从下图可看出, 账号处于休眠状态、完全不推送消息的报纸媒体比例相当高, 共有27家, 占整体比例49.09%。每日推送消息0-1条、也就是不定期推送1条、时有时无的报纸媒体数量为6家, 占整体比例10.91%。此外, 有一部分媒体能够稳定、准时地进行消息推送, 推送频率在每日1-2条的为7家, 推送频率在每日2-3次的为15家, 总共占据整体比例40%。

去掉27家休眠的媒体账号, 在有过消息推送行为的28家媒体账号中, 有12家主要采用汇总发送新闻的方式推送消息, 也就是一条消息中包含多条新闻, 每条新闻均有单独的图文摘要、可单独查看全文和打开原链接, 这种方式下, 一次推送的内容含量较高, 更方便用户接收, 也有利于控制推送次数以免过多干扰用户。其余14家媒体主要采用单条新闻的方式推送消息, 消息中的内容含量较低。

微信公众平台提供的消息推送类型非常多样, 有文字、语音、图片、视频、录音、图文等等。少数报纸媒体对图文之外的多媒体消息进行了尝试, 共6家报纸微信媒体发送过语音和录音消息, 如《钱江晚报》每天发送一条记者采访名人现场录音的语音消息。《楚天都市报》定期在每天9点左右发送一条“每日说天气”录音消息, 为用户详细讲解当天各个时段的气温和天气变化并提醒出行相关事项。其余22家报纸微信媒体仍然只采用传统的图文形式推送消息。

3. 互动性考察

微信为每个订阅用户与公众账号之间建立了直接对话的沟通渠道。对于报纸微信媒体对微信互动功能的应用, 可从多个方面考察。首先从互动意愿的表达看, 有21家报纸媒体微信在账号简介、欢迎词、自动回复、推送新闻等方面的文字内容上, 明确告知用户可以将生活中遇到的新鲜事或新闻线索通过微信及其他联系方式向报纸媒体进行“爆料”, 占整体比例的38.18%。其余34家报纸媒体微信未做出引导爆料的提示。报纸媒体微信鼓励用户与自己互动, 可以大大地拓展报纸媒体的新闻来源。而且, 不同于微博上先形成讨论、媒体再跟进的被动模式, 微信爆料的内容仅限于用户本人与报纸媒体之间可看, 有利于报纸媒体掌握独家线索进行首发报道。例如, 《楚天都市报》鼓励订阅用户向其微信爆料, 规定每提供一条见报线索可获得50-2000元不等的奖励。其媒体微信开通2个多月来, 订阅用户达到1.3万多人, 每天有一百多名用户通过微信向《楚天都市报》爆料。2012年11月26日微信用户“成家立业”目睹了一起离奇的车祸, 当即停车通过语音和照片将现场情况向《楚天都市报》微信进行爆料, 根据这一新闻线索, 《楚天都市报》在次日A06版刊登了《涉毒男闹市把汽车当成坦克开》的新闻, 微信用户“成家立业”也获得了相应的爆料奖金。

其次是欢迎词的设置。当用户关注公众账号后, 系统会自动发送一条欢迎词。欢迎词就是用户从公众账号接受到的第一条订阅信息, 对建立第一印象非常重要。公众账号可以在微信公众平台上修改欢迎词、进行个性化设置。经笔者统计, 55家报纸媒体微信中, 有19家未修改欢迎词, 保留原封不动的默认设置, 占整体比例的34.54%。有5家修改为简单的一句话欢迎词, 其中《北京晚报》的欢迎词竟是含义不明的“哈哈”两字。其余31家均采用了较为详细生动的欢迎词, 并增加了自我介绍、联系方式、活动推广等内容, 甚至编辑一段带有音乐的语音欢迎词。

再次, 从自定义答复看, 微信具有非常便捷的自定义答复设置功能, 当用户向公众账号留言时, 可通过系统自动发送答复消息。在55家报纸媒体微信中, 有29家报纸媒体微信未进行自动答复设置, 当用户留言时只能看到一片空白, 这当中有21家还属于未推送过任何消息的休眠账户, 两者具有较高的重叠率。其余的26家报纸媒体微信进行了自动答复设置, 当用户留言时可以快速地发送一条自动信息。此外, 微信还具有自主创建规则、对用户留言进行分类答复的功能。目前来看, 只有8家报纸媒体运用了分类答复的设置。例如, 《新快报》设定的分类答复规则为, 订阅用户留言“01”对应财经新闻、“02”对应广州新闻、“03”对应国内外新闻、“04”对应娱乐资讯、“05”对应当日星座运程等等。这种分类回复有利于用户快速检索和获取新闻资讯, 扩大微信平台的信息覆盖

三、报纸类媒体微信的前景展望

目前看来, 报纸媒体对微信公众平台的使用还处于探索阶段, 表现出区域发展不平衡、消息推送滞后不完善、互动性弱等特征。同时, 也有不少报纸媒体专注挖掘微信新媒体的传播特征方式, 开发出了很多具有创新价值的运营手法。随着微信影响力的进一步扩大, 报纸媒体对微信公众平台的运用尚有巨大的潜力, 具有可预见的良好发展前景。报纸媒体应抢占先机, 立足微信平台从多个方面传播信息和建立品牌:

1. 用微信的用户筛选推送提高传统报纸媒体信息传播的准确度, 打造手机上的地方资讯门户或细分行业门户。

2. 用微信的多媒体属性拓展传统报纸媒体的单一信息传播方式。

3. 用微信的互动功能加强传统报纸媒体与受众之间的联络, 建立社区情感式的深厚关系。

4.用微信的实时接收特性加强传统报纸媒体在报道重大事件和突发新闻上的影响力, 及时发出权威解读和声音。

注释

11来自腾讯微博的微信官方微博http://t.qq.com/p/t/121352098154637

22来自微信公众平台http://mp.weixin.qq.com

新媒体使用 第11篇

关键词：新媒体成人教育SWB

引言

随着媒体技术的发展， QQ、短信、数字电视、微博、博客、网络等新媒体已全面渗透到人们的日常生活之中。同时，新媒体也开始在成人教育的各个领域中广泛使用。一些无法参与面授教学的学生，甚至将新媒体作为了远程学习的重要途径。同时，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求：教育应该坚持把德育放在首要位置。德育的教育形式应不断创新，德育的教育内容页应不断扩充。通过各种方法提高德育工作的针对性和实效性。

与以往相比，成人教育学校不再只关注成人学生知识技能的传授，更坚持德育教育，进一步关注成人学生的心理健康程度。学生主观幸福感的研究则正是开展德育教育，干预学生身心发展，助推教学质量提升的又一利器。

研究现状

目前，国外的学者们主要从主观幸福感受媒介使用的影响出发，以此考察两者之间所存在的关系。反而，从整体出发的系统性研究则较少。概括来说，学者较多从媒介使用的“显性影响”和“隐性影响”两个维度切入。（郑恩，龚瑶，2012）“显性影响”研究多从媒介的使用程度对人们社会交往、娱乐休闲、情绪体验、生活满意度之间的关系探讨。新媒体依托于网络媒介而存在，它是当代大学生社会交往的有效不同。但是，那些过度依赖新媒体的学生会越来越疏远现实社会，今儿降低对生活的满意度。同时，当这样的负面情绪积累到一定程度后，还容易出现一些反社会行为。美国皮尤中心调查发现，媒介使用对人们主观幸福感产生显性影响，对以大学生为代表青少年群体的影响尤其强烈。（Kraut，1998； Gross，Gable，2002）

一、新媒體使用对大学生主观幸福感的显性影响

美国学者Gross和Gable研究发现：在学校日常生活中感到孤独或社交恐惧的青少年更倾向于通过即时信息（Ims）与陌生人交流来消除孤独感，实际上缺乏与个体的面对面接触反而更加增强了孤独感；另一方面，社交活跃分子却可以将网络社交工具转变为其人际交往的辅助工具，从而形成辐射度更广泛的交际圈子。（Gross，Gable，2002）Kraut 等人从大学生的情感体验和社会支持维度出发，发现即使每周仅上网3个小时，也会导致受访者情绪沮丧和社会支持的减弱。他指出，“青少年更容易受到负面影响，过度上网聊天会导致对熟人社会关系网络的疏远”。（Kraut，1998）

尽管国内外具体研究环境不同，但国内学者的某些研究发现与国外具有一致性。国内研究发现：媒介拥有对人们的生活满意度有显著影响，使用计算机时间越长，其生活满意度越低。（金兼斌，谭晓，熊澄宇，2006）此外，青少年看电视和上网的首要目的遵从使用与满足原理，娱乐需要和社会交往需要难于完全依赖于其他媒介的替代来解决。（陆晔，黄东亮，周葆华，2006）最新的质化研究结果进一步指出，新媒体使用对大学生主观幸福感的影响除了首要遵循使用与满足原理，还通过社会比较和阶层想象、社会整合和认同调适来等路径来体现。（郑恩，龚瑶，2012）以前的社会比较多发生于熟人社会中，网络和新媒体的介入，有效地打破了交流距离的限制，让象牙塔里面的大学生与现实社会不断联系起来。以往的社会比较的参照对象多为熟人社会，如今打破距离限制后，则拓展到陌生人社会，网络弱连带效应凸显，个体可见差异度增大，随之而来的心理差异亦被放大。此外，在媒介信息中有大量关于高阶层的生活体验，这些被打上了“标签”的社会群体，无疑就是阶层分化的提示信息，极易造成新媒体受众产生剥离感。在社会对比中产生“认知弱势”幻想，降低主观幸福感体验。

二、新媒体使用对大学生主观幸福感的隐性影响

国内学者开展了大量关于“媒介使用与主观幸福感的隐性影响”的研究，他们发现：媒介使用对构建国家认同、群体认同和社会凝聚力有重要作用，新媒体能够重塑阶层认同。（郑恩，龚瑶，2012）

具体说来，媒介使用行为与大学生对社会凝聚力的主观感知和国家认同的不同维度会在一定层面上发生互动，尤其在建构群体认同上具有重要作用。（何瑛，2000）以SNS和手机的采纳与使用为代表的新媒体，均在不同程度上影响社会成员的阶层地位感知，特别是文化阶层认同。新媒体不仅受制于社会结构，而且可以重塑阶级或阶层。（周葆华，2010）

三、本土化大学生主观幸福感案例研究

2000年，重庆师范学院何瑛通过量表法和问卷法， 将定量与定性分析相结合， 在重庆大学生生活的基本层面上对六个专业、一至四年级468名大学生的主观幸福感状况进行了考察， 结果发现：大学生主观幸福感性别差异不显著而年级、专业、经济状况、学习成绩、健康状况对大学生主观幸福感影响显著。何瑛提出要加强对大学生心理健康的引导。（何瑛，2000）

2001年，郑雪、严标宾对广州市大学生主观幸福感的基本状况进行了调研，共抽取200名大学生，对他们主观幸福感和各个维度之间的关系进行了分析。发现：主观幸福感在性别上差异不大，积极或消极的情感以及对生活的满意度决定了大学生主观幸福感。个体的自我体验将直接影响主观幸福感，而外界准则与个体自我体验的相关最大。

2003年，郑雪、严标宾采用量表法对中国大陆、香港和美国三个地区的大学生被试的主观幸福感进行了比较。研究发现，三地区大学生生活满意度、积极和消极情感维度均存在较大的地区差异，但主观幸福感的总体水平却呈现地区平衡特点。通过分层回归研究后，发现：社会关系、经济水平和外在价值这三个变量与大学生生活满意度、积极情感呈正向分布，外在准则变量则对消极情感呈正向分布。

结语

据此，此类选题的研究，建议选取较有影响的成人高校为研究样本，通过深度访谈法和焦点小组讨论探索关于新媒体使用与成人学生主观幸福感之间的联系路径，并尝试归纳出能较好阐释两者关系的基本理论框架，进而为成人教育机构通过新媒体使用干预学生主观幸福感创设对策体系。

参考文献：

[1]段建华主观幸福感概述[J]心理学动态，1996，4（1）

[2]DienerE，EnnonsRA，LarsenRJ，GriffinSTheSatisfactionWithLifeScale[J]JournalofPersonalityandSocialPsychology，1985，69：851-864

[3]吴明霞三十年来西方关于主观幸福感的理论发展[J]心理学动态，2000，（4）

[4]于静华大学生主观幸福感研究综述[J]哈尔滨学院学报，2005，26（5）：97-99

[5]严标宾社会支持对大学生主观幸福感的影响研究[Z]2003

[6]张雯，郑日昌大学生主观幸福感及其影响因素[J]中国心理卫生杂志，2004，18（1）

本文系重庆广播电视大学科研项目：新媒体使用对成人学生SWB的影响及对策——以重庆广播电视大学为样本的质化研究，研究成果。（项目编号：YB2012-07）

新媒体使用 第12篇

利用现代信息技术，能使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题通过用图片、动画、影像等清楚地展现出来。这种整合既增强了学生的学习兴趣，又利于教师讲清所授知识，从而提高课堂教学效率，转变学生学习方式，促进各学科之间的相互渗透，把传统意义上的“学习”化学改变为“研究”，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。

1. 激发学生学习化学的兴趣

俄国教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”多媒体集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体。不仅能大大增强表现力，而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。

2. 化抽象教学为形象教学

概念教学历来是教学中的重点和难点。学生在课堂学习过程中往往重视了概念的记忆，轻视了概念的正确理解。例如：可利用多媒体模拟离子键、共价键的形成过程，通过观察讨论，对比离子键和共价键的构成微粒，以及微粒作用等来加深理解离子键和共价键。又如:高二有机化学中关于酯化反应概念的理解。学生根据已有的经验，很容易将中和反应与酯化反应类比，认为酯化反应中，是羧酸提供氢而醇提供羟基。为突破这一教学难点，可以利用多媒体模拟醇与羧酸起的酯化反应，生成酯的反应历程，证明羧酸提供羟基醇提供氢，从实质上加深了对酯化反应的理解。

3. 化危为安

有的实验毒性很大，产生的尾气污染也严重;气体制取实验、性质实验时间过长，很容易出现不安全隐患。如氯气制取，除杂、干燥、性质、尾气处理等综合实验;如石蜡裂化，所需时间长，裂化的产物检验现象不明显，如果用违反操作引起高锰酸钾溶液倒吸在反应容器里褪色现象很明显，但又怕实验事故发，像这类实验都可以用课件模拟实验来阐明。

4. 化微观为宏观，微量夸大化

在有的实验中，微观粒子流动是不可视的，为了促使形象思维上升到抽象思维，需要建构一个使学生认知过度的思维平台，如原电池中微观的电子流流向，阴、阳离子流向，电子互换;弱电解质的电离平衡过程展示都需要通过多媒体模拟实验课件用上述观点来完成。还有反应速度慢，浓度极低，生成量太少，而影响定性实验分析，也需通过课件实验将微量聚合造形夸大。如碳酸氢钠加入氯水，分析反应速度变化如盐酸与锌反应中加入大量醋酸钠观看反应中汽泡产生，实体很难观察到，通过课件演实验则会清楚展示。

5. 化无形为有形

此法适用于气体制取、除杂、性质尾气处理综合实验气体流向及变化分析;演示倒吸可能产生的危害;分析实验中的化学原理。如苯酚与浓溴水反应在分析旧健裂新健产生无形变化化为有形促使学生理解能力增强。

应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。然而，教学手段是由教学内容决定的，不能滥用多媒体。为此就多媒体在高中化学教学中应遵循的教学原则作一些探讨。

二、遵循的教学原则

1. 不能用模拟实验完全代替真实实验

化学是以实验为基础的学科，有些实验需要学生亲自动手实验或者感受一些现象，如反应过程能量的变化，学生可以触摸试管，感受温度的变化从而体会化学反应过程伴随能量变化，对于实验生成的有色有味的气体，学生可以亲身感受，真实、具体。这是多媒体课件无法实现的。而且模拟实验要在科学真实的基础上对某些现象进行适当的夸大，不能改变实验事实或伪造不存在的化学反应。

2. 不能刻意追求三维动画

多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能代替真实的模型。如在课件中演示甲烷、乙烯、乙炔、苯等物质的结构，不如课堂上直接用它们的比例模型和球棍模型。

3. 使设计的课件具有鲜活的个性和灵性

网络使教学资源实现了共享，网络上充斥着各种多媒体课件，这给我们的教学和研究确实带来了极大的方便，但在使用时，一定要根据实际情况，有所选择和加工，切不可照搬。因为每个老师思维方式和教学风格是不一样的，学生的知识水平和接受能力也是不一样的。在教学中，应根据现实情况因材施教，所以我们的课件可以学习和借鉴别人，但一定要突出自已的个性，切勿千篇一律，人云亦云。

4. 恰当设置容量

恰当设置容量，防止信息负荷过大，导致学生根本没有足够的交互活动，思维空间，自创能力被压抑，导致消化不良而削弱多媒体的优势。

三、结语

运用多媒体教学手段确实可以增强学生的学习兴趣和加深对化学知识的理解，只要合理利用并善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化化学课堂教学，提高高中化学教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。“多媒体再好，也只是个工具，它无法替代人的情感和智慧”。以人为核心，围绕教学目标的实现，适时合理地选取，扬长避短才是合理使用好多媒体的关键。

摘要：教师利用计算机多媒体技术, 运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官, 以多种方式, 不同的表现手法对新授课的内容进行加工, 生动、有趣地展现于学生面前, 能够让学生在活泼轻松的气氛中学习, 且知识接受快, 课堂效益高。同时, 计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量, 实现化学教学课堂的优化组合。但多媒体教学不能喧宾夺主, 因为多媒体再好, 也只是个工具。因此作者认为教学中多媒体不能泛用, 计算机辅助教学的合理使用, 其核心特征是“辅助教师”, 而不是取代教师。

关键词：新课程,多媒体,高中化学教学,使用原则

参考文献

[1]在高中新课程化学教学中多媒体的合理使用[EB/OL].http://www.liuzhong.xm.fj.cn/lzjy/n1011c356.aspx.[2009-10-25].