新标准英语课程标准

新标准英语课程标准（精选9篇）

新标准英语课程标准 第1篇

小学英语新课程标准

---------新课标，新认识

我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的观念。

一、面向全体学生，注重素质教育

现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点： 1.在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。

2.在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心就是要求教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过听听，说说，唱唱，玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。3.要真正在课堂教学中实施素质教育，课堂教学氛围是十分重要的。在小学英语教学中，和谐的师生关系有时更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多的为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性，参与性，培养合作意识。

二、整体设计目标，体现灵活开放

英语课程标准是采用通用的分级方式，将英语课程标准按照能力水平分成9个级别。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都需要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。

在谈到操作的灵活性时，首先要清楚，分级要求不等于分年级要求，课程中的级与我们通常说的年级不是对等的关系。以前的英语教学大纲中对各年级的教学要求规定的非常清楚，但现在的英语课标采用的是分段管理的方式，即提出每个学段结束时应达到的基本要求，如除二级、五级外，其他级别作为过渡级别，这样的设置有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。教师可根据实际学情，灵活地确定教学要求。

三、突出学生主体，尊重个体差异

小学英语教学在教学目标设定，教学过程设计，教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语一定不要变成教师“满堂灌”的知识课，不要让学生在课堂上被动地学习，“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二是重新定位师生关系。在小学英语教学过程中教师的主要作用是指导学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。教学过程是师生交往，积极互动，共同发展。这样学生的学习会更加主动，效果更加明显。三是教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。

尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义：一层含义是要认识到我们的学生是有差异的。另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有收获。

新标准英语课程标准 第2篇

1)重新界定了英语课程的性质。

2)提出了旨在发展学生核心素养的课程理念。

3)设置了基于核心素养的英语课程目标。

4)优化了英语课程的内容和教学要求。

5)重新规划了英语课程的实施路径。

程教授从核心素养演变、内涵、构成;英语课程育人价值;英语课程核心理念;英语课程内容六要素;英语教学途径与方法;英语教学评价的改革与创新。程晓堂教授从(1)核心素养的演变、内涵与构成(2)英语课程的育人价值(3)英语课程的核心理念(4)英语课程内容的六要素(5)英语教学途径与方法(6)英语教学评价的改革与创新等六个方面进行了全面解读和深度剖析。

英语课程标准中的核心素养不再是课程核心素养或者学科核心素养，而是学生在学习英语课程中要培养的核心素养。

在学习英语课程中，培养学生的核心素养是有侧重点的：比如学生的英语语言能力、交际能力、文化意识(主要指跨文化意识)、思维品质，是英语课程上重点培养的。英语课程内容变化很大，增添了很多新内容，不再是以基础知识：词汇、语音、语法等为主。我们还要在教学过程中，创设符合当下教授课文的真实的教学情境，让学生在真实的语境中，提升学生的综合运用英语的能力。对于未来的英语测试，教师可适量有针对性的对学生增加听力与口语测试。

阅读英语报刊,实践新课程标准 第3篇

多年来, 我国高中英语教育一直以学科课程为主, 注重书本知识的学习, 而对学生知识结构的完善、能力的训练、兴趣爱好的发展及个体特长的培养等方面重视不够, 不利于学生的全面发展。另外, 人教版高中英语教材在词汇量、阅读难度、信息量等方面并不能满足不同层次学生的需求, 因此, 积极开发和合理利用课本以外的, 有利于发展学生综合语言运用能力的其他学习材料是非常有必要的, 这可以弥补教材的不足。根据《普通高中英语课程实验标准 (实验) 》 (以下简称“新课标”) 的要求, 笔者选择《学生双语报》作为报刊阅读的基本素材, 开设了英语报刊阅读选修课, 经过三年的实践, 初步积累了一些经验。笔者现在从这门课程的目标、内容、教学模式等方面进行探讨, 以期与广大英语教育者共享。

2 课程开设的理论依据

2.1 新课标对学生报刊阅读能力的要求

新颁布的《普通高中英语课程实验标准 (实验) 》对英语报刊阅读课提出了要求, 在七级的语言阅读能力中提出的目标是:能阅读适合高中生的英语报刊和杂志;除教材外, 课外阅读量应累计达到23万词以上。在八级中提出的目标是:能识别不同文体的特征, 能通过分析句子结构理解难句和长句, 能理解各种材料中的不同观点和态度;能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品;除教材外, 课外阅读量应累计达到30万词以上。在九级中提出的目标是:能阅读一般的英文报刊和杂志, 从中获取主要信息。

2.2 近几年广东省及全国卷高考阅读理解的出题特点的要求

高考阅读文章体裁多样, 题材各异, 短文的难度呈现一定的梯度。从体裁方面来看, 有科技小品、新闻报道、广告等, 高考阅读文章的体裁和内容具有很大的实用性。它十分重视测试考生运用英语解决实际问题的能力。同时, 近年来, 高考阅读文章中难句增多, 生词量加大, 这些都要求学生在学习过程中增加阅读量, 积累更多的课外词汇。

英语报刊体裁多样, 内容新颖, 贴近现实生活, 既可以扩充学生的词汇量, 又可以拓展其知识面, 因此, 为了满足新课标和高考对阅读能力的要求, 开设英语报刊阅读选修课势在必行。

3“英语报刊阅读”选修课的目标

1) 传统的英语教学往往重视书本知识的传授, 忽视情感态度如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习进程和学习效果的相关因素。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学生获得阅读能力的基础是对英语学习的兴趣。因此, 笔者把激发学生的阅读兴趣, 在阅读中体会英语学习的快乐, 作为英语报刊阅读选修课的目标之一。

2) 语言有丰富的文化内涵, 对一门语言的学习离不开对文化背景的了解, 从广东省包括全国卷近几年高考试题中不难分析出:有时, 掌握一门语言的文化背景知识比掌握阅读技巧更重要。因此, 笔者把“英语报刊阅读选修课”的目标之二定位为增加学生对所学语言知识的文化背景和社会知识的了解, 增强学生的语言文化意识。

3) 从英语素质教育的目标出发, 培养学生的学习能力是学校教育的根本, 科学的阅读方法和技巧, 是学生获取语言信息的钥匙。因此, “英语报刊阅读”选修课的目标之三为培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧, 掌握有效的阅读方法。

4“英语报刊阅读”选修课的内容

依据《普通高中英语课程实验标准 (实验) 》对课程性质、课程理念、课程资源的开发与利用建议等方面的要求, 我们在“英语报刊阅读”选修课的内容上主要考虑以下四个方面的原则:1) 阅读内容的难度要适合高中生水平;2) 阅读材料内容与教材知识应具有一定的联系性;3) 选材内容的多样性和趣味性;4) 语言表达力求地道、规范。

依据以上目标和原则, 笔者主要选取《学生双语报》高中广东专版作为阅读材料, 并且规定英语报刊阅读课时为每周两课时, 其中第一课时主要进行阅读能力训练, 第二课时则是以阅读材料为基础开展各种语言输出活动。

5“英语报刊阅读”选修课的基本教学模式

《学生双语报》内容多、容量大, 仅仅靠两节课时间是远远不够的, 所以既要布置学生在课下根据自己的兴趣选择不同的板块进行泛读, 又要在课内在老师的指导下进行精读, 并以此为基础开展各项语言运用活动, 培养学生的自主学习能力、合作学习能力及积极的情感态度等。

5.1 以学生兴趣为中心组织学生课下泛读, 课堂反馈

对于泛读的文章, 学生可以根据自己的兴趣和爱好, 选择不同的板块, 自己进行阅读。如《学生双语报》上的“新闻掠影”板块, 以及反映个人情感经历的“心灵驿站”和反映当前热点的“特别关注”等板块都是学生比较关注的栏目。这些文章趣味性较强, 篇幅较短, 符合中学生口味。学生在自觉阅读的基础上, 可以组成兴趣小组对读的内容进行讨论交流, 也可以利用各种途径, 如网络资源、图书馆对文章内容所涉及的背景、文化、人物等进行查询, 收集有关信息, 在报刊阅读课上以兴趣小组为单位, 互相交流阅读内容, 发表观点和看法。例如在2014—2015学年度《学生双语报》高三版 (广东专版) 第39期中, 某一个兴趣小组选择了Positive computing这篇文章, 他们不仅在课堂上报道了“Positive computing will take off soon”这个好消息, 还把同学们感兴趣的有关电脑的许多信息包括它给我们带来的好处以及弊端等都以news report的形式汇报给全班同学。课下泛读、课堂反馈的教学模式锻炼了学生自己搜集信息、自主学习的能力, 提高了口语表达能力。

5.2 课内精读, 培养良好的阅读习惯和阅读技巧

对于大家都感兴趣或者是难度较大的文章, 笔者采用精读教学的方式, 在课堂上进行限时阅读。一般每堂课阅读两到三篇文章 (包括每期报纸测试题中的文章) , 具体操作如下:

1) 引出话题, 激发兴趣。这是学生在阅读前的准备阶段。由于许多文章都具有一定的背景知识, 学生阅读常常处于被动之中, 难以进入状态或阅读时无法完全理解文章的内容, 教师可以在阅读前, 简单介绍背景知识或以提问的形式引起学生对文章的兴趣, 也可以用图示、读标题预测文章内容等方式为学生阅读作准备, 在此过程中, 多媒体是辅助教学的有效方式。例如:在2014—2015学年度《学生双语报》高三版 (广东专版) 第27期A1版中我们阅读了“Former Android boss leaves Google”一文, 多数同学对Andy Rubin不太熟悉, 我们就利用网络、多媒体带领学生了解了他的生平和主要贡献。学生们在了解了他的相关背景后, 更急于了解文章内容, 这样带着求知欲望, 阅读效果更佳。

2) 训练技巧, 整体把握, 强化阅读。这是学生阅读文章的过程, 也是学生在阅读中深化对文章的理解, 培养良好的阅读习惯和阅读技巧的过程。具体操作见下表。

在整个阅读过程中, 学生是主体, 老师是指导者, 因此, 对于较难的文章, 老师可以要求学生再阅读, 找出文章中出现的生词和理解有困难的句子, 再加以解释说明。

5.3 开展各种趣味性活动对阅读文章进行输出, 进一步培养听、说、读能力

一般老师进行到以上第二个步骤就结束了, 可事实上那种训练应试阅读技巧的阅读教学抹杀了阅读作品本身应该带给读者的愉悦, 更扼杀不同个体对作品的不同观点。事实证明, 对阅读材料进行输出能培养学生的创造性思维, 提高语言运用能力。在这个过程中, 学生全员参与, 踊跃发言, 既激发了学生的兴趣, 也很好地训练了学生的听、说、读、写能力。

经过三年的实践, 我们总结出了既适合我校实际又切实可行的活动模式, 现总结如下。

活动一:根据所读内容复述文章, 分享读后感;

活动二:改编所读内容, 进行角色扮演;

活动三:针对材料中的某个热点问题展开讨论、辩论等;

活动四:写摘要, 改写或为文章续尾等;

活动五:找出自己喜欢的句子、段落进行朗诵等;

活动六:开展《学生双语报》读报知识竞赛、英语播报竞赛等游戏活动。

5.4 适当布置课后作业

学好英语必须有一定量的语言积累。《学生双语报》语言现代, 知识丰富, 为此, 我们要求学生在课后根据自己的阅读兴趣做好读书笔记, 其主要内容包括文章题目、文章内容简介、自己感兴趣的词语和有用句型, 最后写上自己感想。要求学生按照话题分类笔记:新闻时事类、校园生活类、科技知识类、文艺体育类、异国风情类等。

学生在进行读报笔记的同时, 加深了对所阅读文章的理解和感悟。积累了许多非常有用的语言知识和表达方法, 加深了对科技知识、异国文化和新闻时事的理解。

6 结束语

总之, 开设英语报刊阅读选修课以来, 学生学习英语的兴趣有了较大提高, 学生的各项英语学习技能和策略得到了培养, 提高了阅读速度, 扩大了词汇量, 拓展了学生的文化视野, 受到正确的情感道德价值观熏陶, 学习效果明显。然而, 学生阅读能力的培养是一个漫长的过程, 还需要教师摸索出更好的办法, 对学生课下读报的情况进行督促和帮助, 以使学生积极读报。对于英语报刊阅读课的授课模式, 教师还需要进一步探索、实践, 改进教学方法, 切实提高学生的阅读效果。

摘要：《普通高中英语课程实验标准 (实验) 》指出, 积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语报刊阅读选修课的开设成为21世纪推进素质教育的重要手段。英文报刊阅读课, 作为一种新型的英语教学方式, 越来越受到英语教师的关注。该文结合笔者所在学校三年报刊阅读选修课的教学实践, 对该课程从理论依据、目标设置、教学模式等方面进行了说明和总结。

关键词：英文报刊阅读,选修课,教学模式

参考文献

[1]教育部课程标准研制组.普通高中英语课程实验标准 (实验) [M].人民教育出版社, 2003.

[2]赵若英.恰当运用印刷媒体, 丰富英语课堂活动[J].中小学英语教学与研究, 2003 (9) .

新课程标准下建构英语作业新模式 第4篇

关键词：新课程标准；英语作业；新模式

新的英语课程标准引领着我们提升英语作业设计理念。自主、合作、探究的学习方式不仅要求我们运用于课堂教学，也对我们的作业提出了新要求。因此，本人认为，教师必须改变观念，重新认识和思考英语课后作业的作用，重新设计英语课后作业的内容和形式，充分发挥学生自我评价在英语教学中的作用，以提高教学质量。英语课后作业应该把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿。

书面作业是英语课外作业最主要的形式，对于提高学生学习效果有一定的积极作用，但不能太多，要注意多样性和代表性，不能一味地要求学生做高考题型。选择题过多会抑制学生思维能力的发展。比如，学习了一些名人的生平以后，可以要求学生写一写自己最喜欢的人的生平，并把写得较好的在教室张贴并当众表扬，激发学生的成就动机。又如，在学了如何写E-mail之后，可以让学生利用计算机课给教师的信箱发一封E-mail，这样可以激发学

生的兴趣。教师要是有精力也可以给学生回一封E-mail，鼓励学

生更加积极主动地投入学习。

作业形式的多变有利于启发学生思维，有利于各种形式的作业相互补充。题型设计要能创造情境，激起学生思维的欲望和冲动，并留有让学生创造发挥的余地。另外，我们还要注意在设计作业上要考虑到班上同学的不同情况，根据学生情况设计梯度不一样的作业让学生完成，这样才可以保证英语课外作业使所有的学生均有受益。

高中学生学习任务繁重，优化课后作业就成为教师必须考虑的问题。英语教学是以学习词汇、句子、对话、文章为主要内容的。在此基础上，我开始思考英语课后作业的重新设计。我们可以把高中英语课后作业分成几个专门的作业本，让学生根据情况在不同的作业本上做专门的作业。这种作业能提供给学生更多的学习时间和更大的思维空间，有利于发掘学生的创造潜能；它不仅可以帮助学生复习和巩固所学过的知识，还可以让教师和家长对学生的学习情况有一个更具体的了解。

比如，词汇方面。词汇的掌握是中学生英语教学的主要内容。可以说，没有大量的词汇，学生就不可能真正掌握英语。现在的中学生普遍怕背单词，也一直在抱怨，单词背了又忘记了。现在一个单元基本上都有上百个单词，让学生在一两天内背出绝对有难度，但是，如果让学生养成习惯，分散着去掌握单词词组，很多时候就不是一件困难的事情了。只要坚持，每天掌握10～15个单词词组，高中三年积累下来，词汇量已经足以应付高考，并能帮助学生自主交流，而且学生在不断的积累中也会明显找到成就感。

又如，句子方面。句子是语言表达的基本单位，可以说，一个句子真正弄懂就可以掌握若干种语法规则，积累一定好的例句，可以帮助学生掌握语法。我曾经做过一个实验，随便找了一年的高考试题，前五个单选题竟然包含了英语中的大多数语法，几乎每一道题目中就包含了6～7个语法。因此，要是学生能把整理的句子真正掌握了，可以说，英语语法也一定没任何问题了。学生可以把课文中教师精讲的句型整理下来，也可以把平时练习中遇到的单选题整理记下，或者从其他资料如英文报纸、杂志、词典或语法书中学得。这样的句子大多比较经典，并且对学生的考试也可以有直接的促进作用。

这样的作业形式可以使成绩较差、主动性不强的学生在教师指导下完成一般的机械性练习；而对于那些成绩较好、勤奋好学的学生来说，可以充分发挥自己的主观能动性。这样，不仅可以有效地防止相互抄袭，还提供了相互学习的机会。同时，这样的作业形式也给了学生很大的选择自由。学生可根据自己实际能力和基础以及自己的兴趣来选择作业的数量和内容。这样，学生有了充分自由，也有了充分的机会去发挥自己的主观能动性。学生只需要在一定的时限内完成一定量的作业，可以培养学生学习的自觉性，同时培养学生自己安排学习时间的能力，还可以纠正只为应付教师而交作业的态度。教师可以从一开始的指导性、督促性布置课后练习逐渐对学生放手，让他们自己给自己布置课后作业。

总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。我们不但要积极思索，进行课堂改革，把课堂还给学生，也要对教学的辅助，课后作业的布置等作更深一步的思考。怎样做是对学生有利的我们就要去做，怎样做是有助于学生能力发展的我们就要思索、改革。我相信，只要教师在教学中不断思索创新，我们就一定能找出一条真正适合学生实际，对学生的终身发展真正有利的教学方法和手段。

参考文献：

[1]刘道义.新课程引起的教材变革[J].课程·教材·教法，2002.

[2]严小玲.走进高中，学会学习.中国少年儿童出版社，2000.

[3]吴棠，王才仁.中学英语教学法.广西人民出版社，1981.

（作者单位 江苏省奔牛高级中学）

《新课程标准——初中英语》试题 第5篇

发布者：杨旭红 发布时间： 2011-11-23 17:57:11

《新课程标准——初中英语》试题

单位 学号 姓名

一、判断题（请在题后的括号内打“√”或“х”，每题2分，共20分）

1、掌握基本知识和基本技能十分重要，是英语教育的重要内容和首要任务（）

2、情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及

在学习过程中逐渐形成的文化意识和国际视野。（）

3、英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。关注过程，使对学习过程和

对学习结果的评价达到和谐统一。（）

4、语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓

展文化视野，加深对本民族文化的理解。（）

5、消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师

应该自始至终关注学生的思想，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。（）

6、形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学

生自我反思、自我提高。（）

7、现在的外语教学基本上是以语言知识的学习为主，重视词汇和语法的教学和书面考试的成绩。（）

8、课程目标级别完全等同于基础英语教育阶段的各个年级的教学要求。（）

9、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法等三方面的内容。

知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。（）

10、在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行写作训练等等。

（）

二、单项选择题（每题只有一个正确答案，请将你认为正确的答案填在题后的括号内。每小题2分，共20分）

1、语言技能目标以学生在某个级别 “（）” 为主要内容

A．听、说、读、写四个方面 B．调动学生的学习积极性

C．能做什么 D．综合性语言实践活动

2、在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程是：（）

A．把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是 B．教师首先必须与学生建立良好的人际关系

C．教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习过程之中

D．教师可以和学生一起讨论为什么从事这些活动必须与他人合作

3、（）的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

A．综合语言运用能力 B．文化交际能力

C．自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成D．终身学习能力

4、本次基础教育课程改革的一个重要方面是改革评价体系，其中最主要的是提倡（）方式。

A．终结性评价 B．过程性评价 C．综合性评价 D．标准化考试

5、基础教育阶段英语课程的总体目标是：（）

A．培养学生的综合语言运用能力

B．激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心

C．使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能

D．帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观

6、在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是（）

A．文化导入 B．利用本国文化 C．了解异国文化 D．跨文化意识的培养

7、（）的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

A．综合语言运用能力 B．文化交际能力

C．自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成D．终身学习能力

8、基础教育阶段英语课程的总体目标是（）

A．培养学生的综合语言运用能力 B．激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心 C．使学

生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能

D．帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观

9、教师了解一些常用的教学统计方法，除了对于考试分数进行一些简单的统计计算之外，将它们合理应用在教学研究中，例如，调查不同教法、不同材料等对于教学效果的影响等等，从而更好地理解（），把语言教学与学生素质的全面发展结合起来。

A．言语规律 B．语言发展的规律 C．语言学习的规律 D．语言教学的规律

10、教师在教学中要创造性地使用教材，特别是要对教材进行适当的取舍和调整（）

A．需要转变思想，端正对教材的认识 B．要对教材进行适当的取舍和调整

C．采用结构合理、内容丰富、活动灵活多样的教材

D．更好地认识教材的作用

三、教学设计分析（35分）

下面是关于外研社新标准初一年级下册Module 4 Life in the future.Unit 1 Everyone will study at home.的教学设计，请根据新课程理念分析该教学设计中包括教学设计的结构、设计理念、语言表述的准确性、设计的合理性等方面的合理之处及不当之处，并修改你认为不妥之处。

1．教学内容

本课是外研社新标准初一下册第四模块第一单元，本单元的语言目标是 “to understand

conversations about future life;to process information of future life in the listening material;to talk about the prospect of one’s own school”，学习一般将来时： will + 动词原型。本单元是以学校为题材，贴近学生的生活经历。通过想象导入将来时态，使语言学习与学生能力培养相结合，有利于激发学生的学习动机。十二三岁的中学生富于幻想，鼓励他们描述自己想象中的未来学校，也许是他们

心中期望的学校，这样既符合学生的认知特点，又符合学生的心理特点。

本单元以“讨论未来的学校”为主要内容，通过听、说两种形式使学生能听懂谈论未来的简短对话，能判断未来事实，能用will来表达自己的想象。

2．教学目标

按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

(1)知识目标：学习掌握词汇cable TV, calculator, cell phone, chalk, Internet, satellite,everyone, no one和句型 will + 动词原形

(2)能力目标：在语言输入的同时完成语言输出，在听说中提高语言技能，提高综合运用语言的能力。着重培养学生的听说能力，还包括分析概括能力，语言表达能力，合作能力，沟通能力。能听懂谈论

未来的简短对话，能判断未来事实，能用will来表达自己对未来的想象，并能向同学们描述自己对未来的设想，如对未来学校的设想。

(3)情感目标：通过对美好未来的憧憬，培养乐观向上的精神。

(4)文化意识：高科技和文化之间的关系，在享受高科技带来便利的同时，能注意民族文化的传承。

(5)多元评价：初中生很在乎他人的评价，自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法、合作学习法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。在给出恰当公正的评价同时，增强英语学习的自信心和兴趣。主要采用生生评价，师生评价和自我评价的口头评价方式。

3．教学策略：(1)开放式教学策略。以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。(2)兴趣激发策略。只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。(3)任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固往往有良好的效果。(4)循序渐进和尊重差异策略。由简到繁，由难及易，为有困

难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳起来摘到果子”。

4．学习策略：(1)有信心，热情地参与课堂上各种活动：能听懂本单元听力的内容和含义，训练学生细节辨认能力，培养学生细节听力技巧。(2)合作学习，任务要求要明确。学会收集，学会思考，学会表达，学会讨论，学会倾听，学会评价。注意学习方法，及时提问并注意倾听他人意见。在小组合作中，学习他人之长处，学习沟通技巧。(3)课前能作延伸学习，如:小组成员共同查找一下学校中常见事物的英

文名称，并设想在未来的学校会见到的东西。

5．教学手段

本课采用任务型教学法，同时辅助多媒体教学。用音乐，图片使抽象的语言变得直观，为学生运用

英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

6．教学重点

(1)重点词汇cable TV, calculator, cell phone, chalk, Internet, satellite, everyone, no one

(2)听懂并使用一般将来时来表达自己想要做的事

7．教学难点：一般将来时态的理解和运用。

8．学习任务：(1)课前任务：了解学校用品的名称。(2)中心任务：学生能够用will表达对自己的设想。(3)可操作性任务链：任务①听对话，完成表格。任务②读对话，选择合适的回答。任务③能够根据对话的内容，小组进行问答。(4)拓展任务：运用will谈论十年后我们学校的情景。(5)课后研究性

任务：运用will 描述自己对未来的设想。

9．教学流程

教学流程

Step 1 Lead-in(Activities 1 and 2)10’

1.Listen to a song “Top of the world”.3’ 以学生喜闻乐见的形式导入新设计意图 First we are going to listen to a song “Top of the World”.造轻松愉快的学习气氛，激发学生的After that, let the students tell me what they are feeling.them?(Activity 1)3’ 学习新课打下伏笔。2.Look at the pictures.Which words can you use to describe 用猜谜游戏把学校中容易出现I will say, “OK.Just now, we listened to the song ‘Top of 的摆在学生面前，之后展示图片和单the World’, and now we feel very happy.If we think about something 象。以这种直观的方式来解决在后面about the school in the future, we will also feel happy.This class 的词汇障碍，为听对话做准备。let’s study something about the school in the future.Now let’

s play a guessing game.”

3.Work in pairs.Say what you use to study English.(Activity

2)4’ 本活动呈开发性，使学生有很大度，便于激发学生参与的积极性，有

I will give them three minutes to discuss in pairs what they 景知识词汇。

use to study.And then, each pair tells me the answer.But they mustn’t tell me the same things.Step 2 Listening and reading(Activities 4, 5 and 6)25’

1.Listen and check the true sentences for Daming and Betty.8’ First, ask four students to read the four sentences.And then, two exercises.2.Listen and read.Choose the best answer to each question.(Activities 5 and 6)17’ 本活动是进行听力和口语训训练学生细节辨认能力，培listen to the dialogue between Daming and Betty carefully and finish 技巧。

听力信息的再处理，展示will的一Listen and read the dialogue.And then, finish the questions in 及回答。看似正误判断题，其实是pairs.Act the dialogue.Let the students to describe the school they 的听力的同时对一般将来时态的一like in the future.In the end, have the students know how to use the 及其回答做了很好的展示。Simple Future Tense by themselves.Step 3 Speaking(Activity 8)(10’)

Work in pairs.Talk about what your school will be like in 10 years.First, work in groups to draw a picture about the school in the 艺。future.四、请谈谈您现在参加的基于网络学习的远程研修的教师继续教育模式对初中英语专业知识和专业能力提高的促进作用及不利之处，并提出您的改进建议。可举例说明。（25分）

英语新课程标准培训心得 第6篇

在雷诗杰老师的组织带领下，2022年4月23日我和南昌县小英人一起观看了程晓堂教授的关于《义务教育英语课程发展的新方向》的讲座。

首先，程晓堂老师带我们了解了新课标中一些重要的修订内容，这包括重新界定了英语课程的性质；提出了旨在发展学生核心素养的课程理念；设置了基于核心素养的英语课程目标；优化了英语课程的内容和教学要求以及重新规划了英语课程的实施路径。紧接着，程老师和我们分享了核心素养的演变、内涵与构成；英语课程的育人价值；英语课程的内容六要素及其逻辑关系；英语学习观；考试评价与改革等几个方面。

令我印象最深刻的是程老师在谈到思维品质时提供的课堂实例时，让我也在反思自己在教学中和学生的互动是否也缺乏思维含量，导入问题是否能利于调动和激发学生的思维品质。以及在教学中，我们应该创造“真实课堂”。总之，程老师的讲座使我受益匪浅。

最后，雷诗杰老师结合程晓堂老师的讲座为我们进行了总结，雷老师提出：从“双减”到新课标，英语教学正在经历着巨变；新课标以后英语课时量减少，但是考试难度越来越大；英语教学的理念和方法朝着“真实课堂”的思路在转变。

新《英语课程标准》的感想 第7篇

根据全国小学英语课程发展的实际，以及2001年出台的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容目标要求得不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出；对小学英语教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性建议和案例，等等问题，修订后的英语课程标准在小学阶段主要体现如下特点：

一、理念更先进

1．更符合社会发展对人才的需求。修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。

2．更符合语言学习的规律。修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的渐进性和持续性。不仅体现在基本理念的调整上，也体现在了课程内容的设置和各级目标的描述中。语言学习是一个长期积累的过程，学生的学习必然经历由浅入深、由易到难的渐进深入过程。修订稿强调了语言学习的渐进性和持续性，更符合语言学习的规律。

二、目标更清晰

就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，还明确了小学阶段语法教学的内容与要求，列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。

三、方法更具体

课标对于一线老师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指导，老师们看了后知道做什么、怎么做。如实施建议中对教学和评价都给出了具体的、符合实际的建议，同时评价方式与方法的举例非常详尽，不仅例举了各项技能不同级别的评价方案，还有对评价方案的评析，对

新课程标准下英语教师的转型 第8篇

一、必须要面向全体学生, 为学生的终身发展奠定坚实的基础

初中英语课程的教育教学要面向全体学生, 要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式, 发展听、说、读、写的综合语言技能, 要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。

由于每个学生的情况各不相同, 教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求, 才那真正实现面向全体学生, 为学生的终身发展奠定基础的目标。

二、尊重学生的情感, 营造宽松、民主、和谐的教学氛围

每个学生都渴望被尊重, 特别是渴望得到老师们的尊重。尊重是感情发展的前提。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情, 才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果, 而且会影响到学生的全面发展和长远发展。因此, 英语教学中教师要特别关注学生的情感, 对学生平等相待, 尊重每个学生, 尤其要关注性格内向或学习有困难的学生, 积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动, 促使学生互相学习、互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感, 发展合作精神, 建立融洽的师生交流渠道, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

三、以学生为中心, 全心全意为学生服务

教师就是服务于全体学生的。教学要以学生为中心, 帮助学生, 树立为学生服务的意识。新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿, 强调从学生的学习兴趣、生活经验出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式, 要让学生自我教育、自主发展, 使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长, 真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。

四、加强对学生学习策略的指导, 培养其自主学习的能力, 提高学生自我分析问题、解决问题的能力

单纯地传授知识不如教给学生一种好的学习方法, 这是谁都明白的道理。书本让学生读, 问题让学生提, 规律让学生找, 错误让学生改。凡是学生看得懂的, 要让学生去看;凡是学生讲得出的, 要让学生去讲;凡是学生想得出的, 要让学生去想;凡是学生写得出的, 要让学生去写;凡是学生做得出的, 要让学生去做。教师要积极创设开放式教学氛围。教师要引导学生善于发现问题、解决问题, 要引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问题, 要引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用, 形成知识社会所需要的更高的自学能力、技术能力。也就是我们常说的“授之以鱼, 不如授之以渔”, 方法是第一位的。

五、英语教学需要创新, 探索全新的特色教学

推进创造教育, 要使学生创造性的学, 很大程度上要决定于教师创造性的教。而教师的创造力是实践中来的。不少教师还习惯于传统的教学方法, 教师“满堂灌”学生“满堂学”其结果既不能发挥教师的创造性, 也窒息了学生的创造性。一个优秀的教师必须力图创新、锐意进取, 敢于冲破防碍改革创新的清规戒律, 探索出一条适合自己的教学之路。

六、利用现代教育技术, 拓展学习和运用英语的渠道

教师要多渠道开发英语教学资源, 拓展学生学习渠道, 改进学生的学习方式, 提高学生的学习效率。教师应充分利用各种听觉和视觉手段, 例如:挂图、音像等, 丰富教学内容和形式, 促进学生课堂学习;利用计算机和多媒体教学软件, 探索新的教学模式;要开发和利用广播电视和网络等资源, 为学生创造自主学习的条件。

七、教师要不断提高专业化水平, 提高自身素质

高素质的教师才能培养出高素质的学生。新课程标准给教师带来了前所未有的挑战, 它要求英语教师需具有精深的专业知识;较强的语言表达能力和交际能力;具有较广博的世界人文地理知识;注重自身的利益礼仪修养。同时, 教师需具有较强的教育教学能力。能够自如地驾御教材和课堂教学过程, 了解新教材特点, 才能恰当地制订教学计划, 合理安排教学内容, 有效地组织课堂教学活动。

新标准英语课程标准 第9篇

【关键词】课程标准 初中英语 校本课程

一、背景与现状

全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家课程具有统一性和规范性，但是不能满足不同地区和学校的实际需求。校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。它的开展，可以使学校真正拥有选择的余地，促进教师专业水平的提高，真正满足学生生存发展的需要。

在此背景下，我校研究并制定了符合本校特色的英语校本课程。本课程是以英语知识为载体，以学生为主体，目的是培养学生学英语的兴趣，拓展学生的知识面，培养学生的跨文化交际能力。校本课程的开展将给英语教学注入新鲜血液，并在英语教学改革中，为学生创建一个五彩缤纷的英语学习平台。

二、目标与意义

本校开发的英语校本课程为选修类课程。它以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，是我校自行规划、设计、实施的课程，也是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分。其特点是School-based Curriculum Development，基本定位是非学术性、兴趣性的。它以发展学生个性为目标指向，强调课程以《英语课程标准》为准绳，从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，从而使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

我校由于地处城乡结合部，生源大多为外来务工子女，英语基础薄弱甚至零基础，很多学生在学习上均存在着不同程度的困难。校本课程的开发赋予了学校在课程设置上一定的自主权，使学校校本课程更切合当地和学生的实情。这套教材的编写，使全体英语教师对课程改革有了更为深入的认识，提高了我校英语教师整体的水平，激发了学生的学习潜能，使学生学习英语的热情空前高涨。

三、具体实施

1.课程内容。本课程共设置了20个课时，学习主体为本校七、八年级学生。这一阶段的学生年龄小，好动、爱表现，但英语知识积累较少，所以本课程以激发学生学习英语的兴趣为出发点，选择了一些英语游戏、歌曲及影视等材料。

2.教学方式。

（1）以学生为中心的任务型教学。根据课题对学生进行分组，3-4个学生为一组，负责一个课题。学生利用课外时间查阅资料，或制作道具等，系统梳理知识。然后课堂上该组学生展示他们的资料，进行汇报，其他学生可以提问或补充。这种以学生为中心的合作、创新的过程是校本课程独特的教学模式。（2）组织英语角或文化沙龙。遇到诸如节日的话题时，可以将课堂改为英语角或文化沙龙，让学生在过节中学习、体验西方文化。（3）制作小报和墙报。学生可以定期在有关的英语课堂教学内容前后，编出一期相关的内容来配合教材。这样既有利于学生加深对课文的理解，又拓展了他们的知识面。

3.评价方式。校本课程不设终结性的考核制度，而以形成性评价（星级）为主。旨在通过评价，激发学生对英语学习的兴趣，促进学生自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯。

（1）学时星级：出勤情况，占综合评定的20%。未出勤1次扣一个星级。（2）课业星级：課堂参与情况。占综合评定的40%。过程性评价。（3）成绩星级：心得体会等材料，占综合评定的40%。

根据以上规则教师进行综合评定。

四、实施的效果

在校领导的大力支持下，在全体英语组老师的共同努力下，在学生的积极参与中，本校的英语校本课程得到了顺利的实施，也取得了一定的效果。

（1）为学校营造了良好的英语学习氛围。通过一个个英语文化场景的再现，学生能够轻松愉悦地学习西方文化，有效地配合了英语课堂教学。（2）提高了学生的积极性和主动性。校本课程实施以后，学生对英语国家的文化表现出了浓厚的兴趣，也有了一定的了解，英语思维得到了锤炼，自主学习英语的能力得到了提高，潜力得到了更充分的发掘。（3）促进教师教学能力的提升。学生主动性的增强，省去了教师在学习态度方面的教育时间；学生能动性的提高，使得英语课堂教学效率大大提高。节省出的时间和精力，教师可以用于对校本课程的进一步开发和拓展，形成良性循环。

五、总结和反思

本校英语校本课程的开发，得到了顺利的实施，取得了一定的效果，但也有些美中不足。首先，对课题的理论研究缺少专家引领，分析思考缺乏一定深度。其次，本课程属于选修课程，缺乏普及性。一周一个课时的设置远远不能满足学生学习的欲望。所以在课程性质和时间的设定方面还需进一步斟酌。

校本课程的开发是新时期摆在教师面前的一个新的课题，随着这一课题的不断推进，我们会不断地积累经验体会，这些经验体会也会不断地调整我们的方向，使得我们的校本课程的开发越来越趋于成熟，最终取得成功。

参考文献：

[1]教育部.新版课程标准解析与教学指导—初中英语[M].北京师范大学出版社，2011.