村志编写的一般原则

村志编写的一般原则（精选7篇）

村志编写的一般原则 第1篇

关于编写“村志”有关材料的选取及说明

“村志”是记录一个村的历史、地理、风俗、人情、文化、物产、资源等方面情况的文字资料。能如实反映一个村的衍变，传承和发展变化过程，起到借古导今，继往开来的作用。

怎样写“村志”？“村志”中选取哪些方面的资料？记叙哪些内容？一般来说，就是“就是论事”。

由于各村的情况不尽相同，所以咯“村志”的内容页不可能一样，各自据实编写。

现根据领导的要求和我镇的具体情况，结合参看友邻乡镇“村志”的编写格式，对有关材料的选取及要求，说明如下，供有关同志在编写“村志”时参改。不当处，请指正。

“村志”的内容大体分三大部分：开头、中间和结尾。开头部分由：一“序言”；二“凡例”；三“概述”；四“大事记”。结尾部分由“编后记”；“附录”等。各部分内容的写法及要求为：【注：凡加引号“„„”的词组或句子，就可以作为文中的大标题或小标题，写到“村志”中时，就不要再加引号。】

一“序言”：是村主要负责人，也就是责任编辑对编写村志的目的、意义、编写过程及预期的效果等方面的感言。

二“凡例”：是编写人员对村志中有关材料的引用、数据的来源、名称的变化以及某些特定的说法或专用名词等加以注释和说明，便于读者理解。

三“概述”：是对本村各个方面的情况进行综合性的叙述。可从这样几个方面来写：

一、历史状况（村的初始形成，生产生活状况）；

二、各个历史阶段的状况（互助组、合作社、大跃进、人民公社、三级核算队为基础、革命委员会、大寨式劳动管理、乡镇人民政府、联产承包、包产到户、二轮承包„..）；

三、现在状况（人民生活、人口素质等方面）；

四、计划生育（政策、策略、效果）；

五、社会工作方面（改革开放、接纳移民、劳动力转移、全面小康等）；

六、有社会影响力的人和事；

七、同比具有优势的地方等。记叙时注意文字侧重，有详有略，突出重点，使人看了以后，对该村留有深刻的印象。

四、“大事记”：根据镇统一要求，查点记叙1983年1月1日至2010年12月31日期间发生的大事、要事、民众心里难以忘怀的个案。据实记录，不垮大，大缩小，不评议。

以上为村志的开头部分内容。

中间部分内容分章分节记叙，书写顺序为：

第一章“概况”

第一节“建制区划” 这一节里，写明：

一、“地理位置”，即在地图上所处的位置（以经纬度说明），四邻界址名称，东西南北，长宽各多少？长面积多少？

二、“建制沿革”，即曾经的隶属关系，中间发生过哪些变化。

三、“行政区划”，即现在的隶属状况。

四、“人口、民族”，即本村人口、民族变化情况。

第二节“自然环境”

一、“成陆”：即何时成为陆地，何时开始居住耕种。（这可访问老人或参考有关资料的记载）

二、“土壤”：指土壤植被资源、土壤质地肥力等，例举当地所有动物、植物的名称，可分为这几类来写。

1、粮食类；

2、蔬菜类；

3、油料类；

4、棉麻类；

5、数目类；

6、花草类；

7、药材类；

8、野生植物类；

9、家养动物类；

10、野生动物类。

三、“气候”：即常年平均气温、最高气温、最低气温，年降水量，所处温度带，初霜日、终霜日，日照多长时间等方面的内容。

四、“自然灾害”：指常发生的旱灾、涝灾、台风、寒潮、冻害、冰雹、龙卷风等方面的情况，一年中，发生这些灾害的大体时间等。

第三节“耕种制度变革”

这一节主要从初始垦荒、广种薄收、双熟制、五种三收、规模种养、主攻单产、主攻经济效益、生产“无公害、绿色、有机”三品这几个方面来记叙不同时期的耕作情况及效果。

第四节“人民生活”

主要记叙人们“食品衣着”变化，“居住环境”改变，“交通工具”变化以及其它方面的更替变化，有些内容可以列举具体数字莱说明。

第二章“村庄建设”

第一节“村容村貌”

具体写清楚：

一、村组变迁

二、自然村落

三、居民点

四、新农村建设

这几个方面的变化过程、采取的措施及现有状况和村址变迁的过程及现状。

第二节 “基础建设”

这一节可以从以下三个方面来写：

一、路桥修筑

二、饮用水工程

三、绿化、美化、亮化等

对每一部分内容，写清原来是什么样子，现在是什么样子。投资、规模、采取的措施、取得的效果，等等，有些东西要列有具体的数据。

第三节 “农村经营管理”

主要写清：

一、村务公开

二、合作经营

三、经纪人

四、劳动力转移

五、两金一税、涉农补贴等方面的做措施和取得的成效。

第二章 “工商流通”

第一节 “发展概况”

根据实际情况记写，可通过具体数据说明问题，反映出历史上工业项目的大体情况，现在工商业状况。

第二节 “工业体制”

主要写明：

一、村办企业

二、个体民营三、三产服务业

四、招商引资等方面的情况。

比如企业名称、创办时间、企业规模、经济效益等，应该既有文字说明，又有数字表述。

第三节 “商业”

可从“下伸点、供销社、小卖部、代销点、百货店到超市”等不同的时期商业形式的转变，如实反映出计划经济时的商业和市场经济时期商业情况。

第三章 “农业、水利、土地”

第一节 “农业所有制变革”

这一部分内容可从：

一、土地私有

二、农业合作化（初级社、高级社）

三、人民公社

四、联产承包

五、土地流转等方面来写，如实记叙每一时期生产资料所有制和土地使用权的情况。

第二节 “作物布局” 记叙不同时期：

一、布局

二、产量

三、主要作物等方面具体情况。主要作物指：

1、粮食

2、棉花

3、油料

4、果蔬

5、林业等内容。

写清楚每一时期的做法及收益情况。

在管理体制方面，可从以前的“大锅饭”到“按劳分配”到“联产承包”到“空前自主经营”等方面进行记叙，反映出农村分配制度的变革过程。

第三节 “农业科技”

主要写清楚这几方面的内容：

一、组织。

1、村组科技队伍人员名单

2、职责内容

3、服务领域：种植、养殖方面

4、科技方落户：类型、户数、带动情况。

二、农资应用技术。

1、农药

2、良种

3、肥料

4、农膜等

这些的应用情况和农作物的耕作制度，主要栽培品种，统一供种，良种补贴等方面的情况。

第四节 “农具”

主要记叙不同时期农用具、蓄力机械、简单机械、手动机械、电动机械等的使用情况。

第五节 “农业机械”

指手扶拖拉机、拖拉机、联合收割机、秸秆粉碎机、播秧机、抪种机、开墒机、复膜机、饲料加工机、增氧机等的拥有量、使用、管理、生产效率等方面的情况。

第六节 “水利” 写清楚：

一、河道

二、农田水网

三、防洪抗旱等

这些方面的具体情况机有关项目的实施、管理方面的情况。

第七节 “土地” 主要记叙：

一、体制沿革

二、地藉地名

三、用地管理等

这些方面的情况和做法。

第四章 “党政、社团”

第一节 “党的组织”

主要记叙本村的建党历史、发展过程、党员丰碑、各个时期党小组、党支部、党总支组织情况，主要负责人情况。

第二节 “村民委员会”

写清楚村民委员会的产生方法、行政组织及人事更迭情况，可用干部一览表的形式，列出具体人的名单、职务及其他情况。

第三节 “社会团体” 指：

一、民兵

二、共青团

三、妇联

四、民调治保

五、计划生育等

这些方面的情况以及服兵役情况，列出各届有关人员名单。

第五章 “综合管理” 记叙有关：

一、村规民约

二、岗位责任合同

三、用地规定

四、承包合同等

这些的制度内容，也可分节记叙。

第一节 “社会福利”

主要写有关敬老、养老、老有所养和社会保险、社会养老方面的做法。

第二节 “医疗卫生”

主要写村卫生室建设，合作医疗和医疗保险等方面的做法和取得的效果。

第三节 “教育”

指学校教育和社会教育两方面。

一、学校教育。

写清楚各个时期的办学情况和学校老师、学生情况，包括幼儿园教育、小学教育、中学教育和大学教育。

二、社会教育。

指扫盲识字、业余教育和普法教育等方面的办学情况，取得措施及参学情况。

第四节 “民调治保”

主要记叙组织情况，职责范围，发挥的作用和有关人员情况。

第六章 “人物” 主要记叙：

一、知名人士（名录及事迹）

二、英模人物（名录及事迹）

三、革命烈士（名录及事迹）

四、现代人才（名录及事迹）

附录：

一般写有以下内容：

一、要文集存

二、宗教信仰

三、杂记

1、名胜古迹

2、文化遗产

3、地名溯源

4、掌故（指古代典章制度的沿革及历史人物故事或传说）

5、传说

6、古藏

7、民谣民歌

8、生活习俗

9、语言

10、谚语

11、歇后语

12、姓氏等等

四、尚需补记的其他内容

编后记

对编纂“村志”的始末做一小结，对有关内容进行补充说明，编纂领导小组和工作人员名录。

中职学案的编写原则 第2篇

在笔者的教学实践中, 总结以下方面:

1 浅显、广泛和生活性

职业学校的普通文化课程在学案的内容选择上, 必须以三大原则为基础:第一, 内容要浅显;第二, 内容要广泛;第三, 内容要具有生活性。

首先, 浅显性原则, 根据职业院校学生的学习习惯和学习能力普遍不高的情况, 在内容的选择上, 不要过深、过难, 其中的很多知识, 只要能够让学生们都有一定的了解就可以, 不需要让学生们探究知识的学理及渊源。另外, 这也不只是由于职业学校学生难以掌握艰深的课程内容, 更根本的是, 既然职业学校普通文化课程的基本定位是“普通性”, 是传授适应现代普通生活所需要的知识, 那么其内容就没有必要偏难。

然后, 广泛性原则, 尽管普通文化课程内容不能过难, 不能陷入到学术教育当中, 使职业教育的课程性质被改变, 可是, 在涉及到知识点以及知识的覆盖面上一定要广泛。这是由于我们现代人的社会生活极其丰富, 而且呈现出非常复杂的多样化, 我们职业教育的普通文化课程只有将知识面不断的拓展, 学生们才能为自己将来毕业后快速地进入到现代化社会的生活和工作当中做好充分的准备工作。

最后, 来说生活性原则, 教师在选择学案的内容时, 一定要与学生的日常生产、生活具有比较密切的联系, 只有这样才能激发学生兴趣。过去, 环境教育内容远离学生生活实际, 重理论偏难偏深, 教材中充斥着单调、枯燥、乏味的专业术语。这些导致环境教学课普遍是理论的灌输、空泛的教育。学生没有兴趣, 甚至厌学。教育改革已经成为世界各国教育非常普遍的一个大趋势, 其中的主要内容便是调整教育的目标、改革课程的内容, 让教育变得生活化, 以便培养良好的公民。内容生活性原则要求学案内容应当按照与生活密切联系的方式, 用更加实用的话语进行阐述。

2 学案要具有开放性

开放性原则, 是适应新形势素质教育的要求, 使学案式的教学不再是封闭的一种系统教学, 使学案不再只是单一的、定型的、不变的设计。当前, 教育的趋势便是将对知识的转变更改为能力的提升的一种教育, 并且加大了对学生知识的应用性以及能力型方面的要求, 同时能力的考查以及综合素质这一要求也被更加重视, 因此, 学案必须做到开放性。

在学案的编写方面, 开放性主要体现的方面有:学案编写的主体, 不再是教师单方精心的设计, 还融入了学生积极热情的参与, 不再是教师个人的专属, 还包括了集体的智慧。开放性的学案是一种合力, 设计学案时, 要努力将多种能力综合的训练体现出来, 其中包括动耳倾听、动脑思考、动眼观察、动手操作以及动笔书写等, 其中主要突出的便是对学生实践能力的培养。学案中涉及到相关问题, 也不再要求唯一的答案, 无论答题的结果是对还是错, 只要求学生给出的答案有依据, 注重学生思维过程的展示。把课堂教学中生成的探究兴趣引向课外, 重视现实生活中的问题, 把课外的问题引入课内。因此, 学案如果具有开放性, 可以将自由发展的空间交给学生, 使学生的个性与特长得到发展, 个人的能力得到不断地提高, 让学生能够在和谐、自由、活泼生动的氛围下学习。

3 详略适度性

学案式教学的前提是学生的自学, 对其中学生通过自学能够掌握的基本知识, 在课堂上教师可以少讲理论, 甚至可以自己不讲, 让学生们自己来讲。在“自学检测”这项内容上, 如果极其简单的, 教师可以简单讲, 或者直接让学生来讲, 给内容当中的疑点、难点、重点以及扩充点腾出更多的时间来讲解, 这样也可避免课堂的时间平均分配, 使课堂的教学进度松驰恰当, 有快又有慢, 使课堂的效率得到最大程度的提升。

4 专业需求性

中职环境教育课程的学案要考虑到学生对于专业的需求, 将教材滞后这一问题解决。目前教学当中通用的教材, 比较注重学科知识的系统性, 对于专业来说缺乏适应性, 而且知识也过于陈旧, 这是中等职业学校目前环境教育遇到的最大障碍。所以教师在学案编写中要注意到学生的专业需求。

首先, 学案的内容必须与学生专业的课程进行有效地整合, 其次, 要将理论知识同学生的专业技能相结合, 然后, 还要将重点内容同学生身边的实际问题密切联系到一起。只有这样, 才能使学案更贴近学生的实际生活, 更加容易理解, 教学的有效性才会有效提高。

摘要：最好的学案应当是一个可以供临场发挥的课堂教学方案。编写学案应坚持做到“三性”, 即规范性、创新性、实用性。作为教师可以按照教学需要, 调整教学的内容, 并做到及时地补充与完善, 我们可以将相关的新知识引入, 使学生的知识背景更加丰富与完善, 使学生需要掌握的知识领域得到不断的扩展, 例如可以将综合性知识引入、再引进具有前沿性的知识、对过程性知识进行补充、对相关性的知识进行拓展, 另外, 还要注重知识实际的应用。

关键词：中职,教学实践,学案,编写原则

参考文献

[1]李忠美, 崔运昌, 张宗奎.学案编写应注意的几个问题[J].?教学与管理, 2000 (11) .

语文教案编写的一般性原则 第3篇

一、要符合教学大纲精神和大纲规定的教学体系要求

语文学科是一门以培养和提高学生的阅读、写作和听说能力为主要目标的工具学科。工具性是语文学科的基本属性，同时它还是一门具有思想性、实践性和综合性的学科。一篇范文，教师只通过讲解使学生懂得文章内容，学到一些语文知识，并不等于完成了教学任务。语文教师的主要任务是激发学生的学习兴趣，指导学生认真阅读范文，有目的、有重点的启发学生积极思考，有计划的引导学生动脑、动口、动手，通过读写听说和创造性思维活动，提高学生运用语文的能力。在这个过程中还要使学生受到美的教育，使智力得到发展，丰富知识，开拓视野。要达到这些目的就不能把语文教案写成讲稿，要克服编写教案时只考虑教师如何讲，不考虑如何组织和指导学生进行听、说、读、写和思维实践练习的传统倾向。因为学生的语文能力只有在实践中才能培养出来，教案就主要是针对学生进行语文训练和思维训练的教学方案。在课堂上，教师的“讲”也应该侧重于启发和指导学生，而不应该在学生还没有充分阅读和思考的情况下，把自己的备课所得硬灌输给学生，这样就难免会使学生囫囵吞枣，得不偿失，收不到理想的教学效果。因为教师的工作不是代替学生学习，而是要设法让学生去学会思考问题和学习知识。语文教案既要体现教师的主导作用，又要以学生的学习活动为主体。

是否体现语文学科的性质和任务，是衡量一篇语文教案是否符合教学大纲精神的明显标志。教学大纲规定的大中专各层次各阶段对语文基本能力和基础知识的教学要求构成一个循序渐进的语文教学系统。编写各个年级的教案，确定教学目的和要求时尽量不要偏高或偏低。使用通用教材时，还要认真领会各册课本和各单元的编辑意图，掌握其系统性、连贯性和阶段性，弄清各册课本、各单元及各篇课文之间的联系和它们的地位与作甩。这样才能在统观全局的基础上，明确教学任务，进而确定每个单元、每篇课文的教学目的要求、重点和教学内容。这样就能做到瞻前顾后，使教学设计周密合理，克服教学的盲目性和随意性，加强教学的计划性和科学性。在备课和编写教案时，还要充分考虑在教学中如何贯彻文道统一，听说读写训练相辅相成，语文训练与思维训练相结合，以及课内外语文学习相配合等语文教学的一般原则。其它的如精读指导和略读指导，作文指导和作文评改，以及语文知识课等，都各有特点，值得教师注意。

总之，语文课教案要符合教学大纲精神，体现大纲规定的学科性质和任务，处理好教与学的关系，在教学中逐步摸索和掌握语文教学的一些基本原理原则。

二、要正确理解教材，符合教材的客观实际，符合科学性的要求

对教材正确透彻的理解，是备课的首要工作，也是写好教案的前提。教师对字、词、句、章要做到准确掌握：对课文的思想内容和表现形式，包括文章的思路、线索、主旨、体裁、结构以及章法、技法、语言运用各方面的特点，做到正确深入理解。不能养成只注重参考资料，甚至依赖参考资料写教案而不去独立钻研教材的习惯。如果以别人现成的东西来代替自己的独立钻研，必然给教学造成照本宣科、生搬硬套、言不由衷等不良后果，不但学生难以理解知识，教师自身能力也得不到提高。因此要提倡在借助工具书独立钻研教材的基础上，再用参考资料的做法。只有经过深思熟虑，才能真正做到对教材的深刻理解，符合教材的客观实际。

备课和编写教案时要认真仔细，一丝不苟，教案要具有严密的科学性。无论是字的读音、词语的解释、句子的辨析，还是对课文思想内容和语文形式的理解，都要准确周密，合乎科学，合乎客观实际。教案中的各种提法，各种表述都要经得起推敲，力争不出错误或少出错误。对于没有把握的问题，要多查工具书和参考资料，多费些时间反复斟酌，决不可马虎大意，信笔写来，出现失误。对于课文的分析评价，要实事求是，不可乱贴标签，任意拔高。提问或讨论问题之后，教师应进行评价、补充或订正。对于难以回答的疑问或学生提出的有见地的新思想、新观念，教师切不可义气用事，一棒子打死，而应本着关心爱护的原则来实事求是地对待学生，对待问题本身。

三、制定正确的教学目标，并在整个教案中得到落实

教学目的就是教师的教学目标，用以指导教师的教学和学生的学习方向。它一般包括语文知识、语文能力、审美性以及思想性等几个方面的内容。一篇课文的教学目的，要依据教学大纲的要求、教材的特点和学生的实际情况而定。应该写得具体明确，详略得当。既不要写得过于笼统，大而无用，也不要写得过于琐碎，面面俱到，没有重点，起不到指导教学的作用。目标不能定得过高，超过学生的实际水平，也不能定得太低，距离大纲要求太远。教师要重视课文后面的思考和练习题，这些题往往体现了课文的主要特点和课本编辑的意图，在确定教学目的、内容、重点时要认真加以研究，而不能抛开它们不管。

教案里，在对教学目的的要求上，要求用词准确，要提得有分寸，有层次：“了解”“体会”“认识”“初步学习”是一个层次，“理解”“领会”“懂得”“学习”又是一个层次，“掌握”“熟悉”“深入领会”“初步学会”是较高层次，“熟练掌握”“透彻领会”“学会”“养成习惯”是高层次。教学目的要在教案里得到具体的体现，在课时分配、教学内容和重点的确定，以及教学步骤、方法、板书和时间安排中得到落实。使教学重点突出，主次分明，具有鲜明的目的性。

教师在教学方法和形式上不可单一呆板，要讲求灵活多样。归纳起来主要有读、问、议、练、讲五大类，它们各有不同的功效和作用，教学中几者可以分开来用，亦可合而为一、穿插使用，其目的都是在教师指导下培养学生自己动脑、动手、动口进行读写说听和思考训练的能力，用以提高语文能力。近些年来，随着电化教学的普及和发展，课堂上多媒体课件的运用，不仅可以提供大量丰富的知识信息，还可以从视觉和听觉方面给学生营造出一个直观生动和充满审美情调的学习空间。目前它正以其巨大的优势逐渐取代传统的语文教学手段，为老师和学生所钟爱。

四、课时分配要得当，教学重点、教学步骤安排要合理

一篇课文，一个单元，要用多少课时，各课时要安排哪些内容，既要考虑它们的难度以及在本册课本中的地位，又要考虑教学目的要求和学生的实际情况。要把教学重点和难点合理地分散在各课时中，并用简洁的词句概括出来，使人一看就知道主要进行了哪些教学活动。各课时的教学步骤要井井有条，清楚醒目，既体现教学的阶段性，又体现完整性。教师要精心设计如何引入新课，激发学生的学习兴趣，使各个教学步骤互相衔接，前后照应，构成一个有机整体。

五、要有目的明确、重点突出、文字简洁的板书设计

板书是教学的重要手段之一，是教案的一个组成部分。好的板书要有明确的目的性，条理清楚，重点突出，简洁醒目，布局合理。它能加深印象，有助于理解和记忆，有助于启发学生的思维和想象力，有助于培养学生思维的连贯性、条理性和抽象概括能力。

教案是教师备课成果的结晶，是教师讲好课的前提和保证。教案反映出教师各方面专业知识的水平和解决实际问题的能力。总体上讲，教案有简案和详案两种。一般来说经验丰富的教师可以写得简要些，缺乏经验的教师宜于写得详细些；精读课文的教案要写得详细些，略读或自读课文可以写得简略些。至于采取什么形式编写，是表格式、提纲式，还是笔记式，可以灵活多样。但不论是什么形式的教案都要求文字简练，条理清楚，层次分明，正确地使用教学术语。写教案并不是把教师在课堂上说的每句话都记下来，而是写教学实施方案，写教学要点。

产业选址的一般原则 第4篇

自从1989年工厂选址国际研究部(PLI)被普华永道收购后,选址研究的顾问们所使用的方法论和工具都发生了很大的变化。

方法论

人事部门

效率、培训、雇佣及解雇的做法现在已经成为研究人力资源的材料。

货运

入境的、出境的和厂际的货运全都统称为一个新的概念“物流”。“物流”也包括存入仓库和搬货。

区位要素

无论有形的、无形的,还是可以计算的、不可以计算的,评估中的地点因素统称为标杆管理。

咨询顾问

作为一家咨询公司,之前我们大概囊括了在美国和日本四分之三的投资公司的选址咨询,并且在1960～1989年间,我们开始进入西欧市场。四年以后,也就是在1993年,通过和重要客户的面谈,我们了解到一些公司尤其是大公司已经回到之前的自身研究或由他们自己的工程,设施(房地产)组,或者是财务部进行评估的阶段。

虽然工厂选址国际研究部在选址工作上已经是众所周知的了,但是大的咨询公司之间在会计工作和税收工作以及向综合管理提意见方面也是存在差异性的。而且在下列不同标题下向一些房地产或区位建议上也是具有差异性的:

安永会计师事务所提供的国际选址咨询服务(ILAS);

安达信会计师事务所提供的商业选址服务(BLS),该项服务随着安达信会计师事务所的倒下而瓦解;

毕马威会计事务所的全球选址和扩展服务(GLES);

普华永道会计师事务所的国际投资集团,从IBM购进;

普华永道会计师事务所的工厂选址国际研究部,出售给了IBM,但在后来的2005年3月又买了回来。

雷内·巴克和他的公司(巴克国际咨询公司),代表了我们所提出的基本方法得到了延续,从公司成立之初,巴克就将这种基本方法应用到公司的活动当中,他的研究和工厂选址国际研究部的实践基本是一致的。

困惑

大公司不愿意选择专门从事“选址”的咨询公司的其中一个理由就是一些公司对咨询公司是否能够考虑需方(投资者)以及供方(有关当局)的利益所产生的困惑。

有些地区通过提供大量的“甜头”诱惑顾问,即能够保证成功(主要指投资方面的成功)。这是单方面的。事实上,提供这样做法的咨询公司不仅是不道德的行为,而且会使投资者失去信心。人与人之间应该坦诚相见。将框架(相似)研究卖给欧洲或其他地方的地区的咨询公司注定会失去信誉。

在不提及名字、联系人或者潜在投资者的秘密计划的前提下,是完全可以公正地评价一个区域投资的潜能的。进一步而言,赚钱佣金的顾问应该专业从事不动产业务,应该从选址研究中抽身而退。

历史性事件

1989年,当普华永道接管工厂选址国际研究部的时候,发生了一些历史事件,而且每一个历史事件都对欧洲的投资气候还有决策都有一定的影响。

德国的统一

普华永道接管工厂选址国际研究部的几个月之后,把东德西德隔开的柏林墙倒塌了。突然,德国变成欧洲最大也是最有实力的国家。这一历史事件也对欧洲统一有着深远的影响。德国总理科尔的时代到来引起了一系列变化,这些变化对中欧的投资进程也有很大的影响。

中欧经济的发展

匈牙利、波兰、捷克共和国、斯洛伐克以及波罗的海的一些国家走向了民主化并向西欧寻找经济支持和投资。这些国家中的大部分国家都申请加入欧盟。事实上,2004年5月1日,它们加入欧盟,并使欧盟的成员国由之前的15个增加到25个。北大西洋公约组织影响范围逐渐扩展到俄罗斯。二战后五十年的和平以及东西方冷战的结束都开启了欧洲经济扩张的新篇章。

俄罗斯

苏联解体以及各个加盟国成为独立的主权国家。20世纪初俄罗斯的情况就如沙皇统治时期那样,历史倒退了。

欧洲联盟

欧洲共同市场的出现,申根协定的签订还有阿姆斯特丹和马斯特里赫特条约的签订促使了欧洲联盟发展的开始。这些发展也促使了场地位置的景观改变。

欧洲议会

欧洲议会的总部在布鲁塞尔(比利时首都),运转地点却设在法国的斯特拉斯堡运营,这是欧洲机构发展的一系列的里程碑之一,在欧洲经济历史上引起了空前未有的变化。受欧洲议会管辖的欧盟委员会,欧洲议会的选举,欧洲货币联盟的过渡,以及欧元的诞生(欧元是欧盟的统一货币欧盟15个成员国中有11个成员国接受欧元为流通货币),这些都改变了欧洲的经济版图。所有这些历史性事件都从根本上改变了选择决策。

尽管有所有这些变化,在场地位置的选择上有一个不变的原则:21世纪的选址是非常重要的。

教材的编写应遵循有序原则 第5篇

高中一年级H版教材第一册阅读单元重在培养学生的理解能力，即培养学生对作品语言细心品味的能力，对作品思路深入探究的能力和对作品主旨正确把握的能力——这是教材编写者的初衷。基于这一目的，教材编写者在该册教科书中相应地配置了四个阅读单元，即第一、二单元：语言（包括词语和句子）的品味（一）、（二）；第三单元：思路的探究（一）；第四单元：主旨的把握（一）。单纯地就每一个单元的内容而言，编写水平确实不错，也比较能够达到培养学生理解能力的目的。

但是，语文教材的编排应该遵循“有序性的原则”，教材内容的编排有了“适合学生认知特点”的序列，就可以循序渐进地进行教与学，从而更大程度地提高教与学的质量。基于此，我个人认为本册教科书四个阅读单元的编排顺序似乎应该做一番必要的调整，即第一单元：主旨的把握（一）；第二单元：思路的探究（一）；第三单元：语言的品味（二）；第四单元：语言的品味（一）。因为这样编排似乎更符合我们对由文章内容（主旨）到文章形式（思路、语言）的认知规律的把握。

关于文章主旨的重要性，唐代古文运动的倡导者韩愈曾有精辟的论述：“愈之志在古道，又甚好其言辞。”（《昌黎先生·答陈生书》）“愈之所以志于古道，不惟其辞之好，好其道焉耳。”（《昌黎先生·答李秀才书》）“盖学所以为道，文所以为理耳。”（《昌黎先生·送陈秀才彤书》）

他的门生、也即他的女婿李汉在《昌黎先生集序》就曾经明确地指出了韩愈关于文（思路、语言）和道（内容、主旨）二者关系的基本观点：“文者，贯道之器也。”意思是说，“道”是目的和内容，“文”是手段和形式，要因“道”而“文”，“文以载道”，文道合一，以道为主。的确，无“道”而“文”，无异于惺惺作态，无病呻吟，其文章的可读性能有几分呢！

基于文章内容（主旨）的重要地位，更基于我们的学生语文学习已达九年的底蕴，我以为把“主旨的把握（一）”安排在本册教科书阅读单元的起始部分为好。

“思路的探究”应该紧承“主旨”而来。思路者，思考之线路也。对于一篇文章，不论它的结构是采用什么（并列、总分、层进、对照等）式的层次，都只不过是表达思想感情（主旨）的外在形式。形式是依附于内容并为内容服务的，所谓“为情造文”，说的就是这个道理。没有或者不太明确文章所表达的思想感情（主旨），还奢谈什么探究文章的组织结构呢？因此，有必要也必须让学生在理解并把握文章主旨的情况下，再去探究文章的思路（即按照由主旨到思路的认知过程来教与学），也只有这样，学生才能更全面地弄清文章的思路，从而避免我们在教学时走入形式主义误区。

语言再美，也只是思想感情的载体，是一种文字符号，与主旨相比，也只能是形式与内容的关系。南北朝时的文论家刘勰也强调先有思想感情，然后根据思想感情来选择相应的形式。他说：“故情者，文之经，辞者，理之纬；经正而后纬成，理定而后词畅，此立文之本源也。”（《文心雕龙·情采》）我们在品味语言时必须从“文之本源”出发，把握住文章的主旨（思想感情），然后看它所选择的词采。因此，在编排过程中，两者（情、采）之间的关系不宜颠倒。

事实确实如此。本人自一九九八年第二次使用该册教科书以来，就试着按照先“主旨的把握”、后“语言的品味”的单元顺序进行教学，效果似乎较本来的单元顺序要更好一些。因为先（学会）把握住了文章的主旨，很有利于学生高屋建瓴地去品味语言，不致于使教师和学生在教学中陷入吹毛求疵、举步维艰的误区。

对于语言与思路而言，语言也不过是思路的一种外在表现形式，两者孰先孰后似乎毋需我多言。对于第一（主要是“词语”的品味）、二（主要是“句子”的品味）两个“语言的品味”阅读单元内容的编排，则存在着一个从大到小的顺序问题。初中语文学习语法时是按照从小到大的顺序来进行的，即，字（语素）——词——句——篇（章）。把“句子的品味”放在“词语的品味”之前，既有利于学生对初中所学语法进行反刍，更有利于学生对“语言的品味”从大（句子）到小（词语）的逻辑把握，因为词语毕竟是存在于具体句子（语境）之中的。

高血压的一般治疗原则 第6篇

1高血压治疗中的问题

患者服药未遵循“时间治疗学”, 而且随便服药或睡前服药。人体收缩血管的激素类物质每天上午6:00～8:00分泌合成最多, 故清晨和上午心脑血管疾病发病率较高, 所以患者应遵循“时间治疗学”观念, 每天1次的长效降压药应在清晨5:00之前服药效果最佳。夜间进入睡眠时, 人体的血压比白天下降20%左右, 因此睡前服用降压药时, 容易导致血压大幅度下降, 造成心、脑、肾等器官供血不足, 甚至诱发脑血栓或心肌梗死。

无症状不服药:血压与症状不成正比。血压呈阶梯性缓慢上升, 由轻度→中度→重度逐渐升高, 患者对这种缓慢升高的血压逐渐适应, 即适应性高血压, 有的患者因无任何症状而不愿意接受治疗, 结果大多数因突发脑出血、脑梗死、心肌梗死、心力衰竭、主动脉瘤破裂而致死或致残。

治疗依从性差:高血压患者药物治疗的依从性是影响血压控制的重要因素。相关药物治疗依从性与高血压控制率的关系等资料显示:知识缺乏;药物的不良反应;所服药物费用与其经济状况不相适应;联合服药的种类多或每日服药的次数多及持续服药时间过长;老年人智力减退、记忆力、理解力下降等生理因素是影响患者服药依从性的主要因素。

2高血压的治疗目标

JNC7和2003年欧洲心脏病学会与欧洲高血压学会 (ESC/ESH) 要求目标血压为140/90 mm Hg以下, 如合并糖尿病或肾病者血压控制的目标值是130/80 mm Hg以下。但下列情况例外:急性脑梗死160～180/90～105 mm Hg, 急性脑出血为150～160/90～100 mm Hg, 因脑卒中急性期过度降压有可能加重脑缺血, 导致更严重后果。颈动脉粥样硬化常导致颈动脉狭窄, 影响脑供血, 故当颈动脉粥样硬化<70%时, 目标值与JNC7的标准相同, 若单侧颈动脉狭窄≥70%时, 收缩压目标值为130～150 mm Hg, 若双侧颈动脉狭窄≥70%时, 收缩压应>150 mm Hg。

3高血压的非药物治疗

对高血压患者或有高血压倾向的人, 保护心、脑、肾非药物治疗具有药物治疗同样的作用。调理人们的饮食结构, 多食高钙高钾之品, 水果 (糖尿病患者慎用) , 蔬菜, 限制食盐的摄入量 (WHO建议每人每日5 g以下) , 少食辛辣烈性食物及肥甘厚腻之味, 防止身体肥胖或超重, 保持乐观情绪勿郁怒, 坚持适当体育锻炼, 戒烟限酒, 禁烈日暴晒, 起居有时, 睡眠充足, 大便通畅。

4高血压的药物治疗原则

抗高血压药的选择应用:抗高血压药应根据病情及药物特点选择应用, 到目前为止, 利尿药、β-受体阻滞药仍为一线药。许多研究表明此二类药能降低脑血管发病率和死亡率, 但对心血管病特别是心肌梗死作用有限, 故认为钙拮抗药及血管紧张素转化酶抑制剂应作一线药。若一种药效果不好, 可加作用和机制不同的另一种药, 如利尿药可大大提高转化酶抑制药的降压作用, 也可与β-受体阻滞药或钙拮抗药合用, 若二种药仍不能控制血压可加用第三种药。

抗高血压药的选用还应注意并发症的情况, 高血压合并冠心病或心力衰竭者, 可选用利尿药、卡托普利、哌唑嗪等作用缓和而不使心率加快的药物, 不宜选用肼屈嗪;合并肾功能不良者应选用利尿药、α-甲基多巴、肼屈嗪等不影响肾功能的药物, 胍乙啶和可乐定降压同时可使肾血流量减少, 不宜选用;合并消化道溃疡者不宜选用利舍平;和并脑血管功能不全者应慎用或禁用胍乙啶及神经节阻滞药, 避免降压过快及引起体位性低血压。

理想的降压药应具备长效、平稳, 即24 h有效平稳降压, 谷/峰比值应>50%, 每天1次给药, 以提高患者顺应性, 且能满意降低晨峰血压, 具靶器官保护作用, 不良反应少, 经济, 患者耐受性好。

治疗前后应准确测量坐立、位血压, 治疗期间应动态观察血压;降压药物应从小剂量开始, 观察降压幅度和不良反应, 为有效地控制血压, 常需2种或2种以上降压药物小剂量联合应用, 欧洲指南指出, 单药治疗的血压达标率 (BP<140/90 mm Hg) 不超过20%～30%, 两药合用达标率为70%～80%。大规模临床试验表明小剂量联合用药可发挥降压药的协同作用, 同时减少不良反应;注意是否同时存在其他常见疾病, 以及合并用药情况, 避免药物相互干扰;治疗方案尽可能简化, 推荐长效药物, 以利于平稳降压并减少服药次数, 提高治疗顺应性;最好不在夜间服用降压药物, 以免夜间血压过低和心动过缓致脑血栓形成。血压的理想控制有赖于医生对患者病情全面了解, 综和评价, 灵活运用高血压诊治原则, 给予合理的药物选择, 制定优化的治疗方案。

5用药指导

绝大多数非药物治疗控制不理想的高血压患者需终生服药。通过入院评估, 与患者及家属交谈沟通, 了解患者对高血压病的认知制度, 服药知识掌握程度, 是否联合用药, 是否存在服药误区等, 确立患者服药指导需求, 制定个体的针对性健康教育计划。

制定切实可行的个体化用药指导:对高血压病及服药知识的介绍, 向患者深入浅出地介绍高血压病的发病原因, 治疗预后、转归及药物的适应证、不良反应、药物间相互作用、高血压药物治疗注意事项等知识, 提高患者对正确服药必要性的认识。

对服药不规律或思想上不重视的患者, 加强对患者及家属认知、行为和心理干预, 着重讲解服药不规律的危害并督促其行成良好的服药习惯, 从而提高患者的依从性。

服药误区的指导, 血压上升则服药, 血压正常则停药, 血压略升高或降低就加减药物的患者, 着重讲解影响血压波动的因素, 随意停药的危害及规律服药的重要性。

合理服药时间的指导, 根据药物类型和剂型及患者血压的昼夜节律特征确立合理服药时间, 以确保有效降压, 同时能纠正异常的血压节律;长效控、缓释剂每日1次清晨醒后即服;短效降压药每日3次, 依据生理血压高峰前30～60 min给药。

进行血压自我监测, 定期复查, 合理饮食养成良好的生活习惯, 同时讲解合适的运动与血压的关系。高血压一旦确立诊断, 需终生服药。对患者应建立完整的治疗复查计划, 定期随访, 根据血压控制状况调整药物的剂量及品种, 监测不良反应等。

综合评估患者的经济状况、病情复杂性, 尽量为其选择价廉质优的长效制剂, 减少服药次数及服药数量, 简化治疗方案。

村志编写的一般原则 第7篇

一、云南大学留学生学习目的调查

笔者在云南大学留学生院从事对外汉语教师工作已有6年，据学院统计，自2003年以来，本院外国留学生以每年大约10%的速度增长。汉语热这一现象不只存在于北京、上海这样的大都市，而是慢慢延伸到了像昆明这样具有独特少数民族文化的中小城市。下面就是笔者针对为什么选择到云南昆明学习汉语这一问题进行的调查结果：

第一类，以法国人SARA为代表：“在法国，一些政府部门设有专门介绍中国少数民族地区的中文网站，有一天，我无意中看到了介绍云南西双版纳的短片，立刻就被傣族那种绚丽多彩的服饰所吸引了。”SARA在法国学习服装设计，为了能到西双版纳进行采风，她来到云大留学生院进行学习，通过一年的学习，她学到了很多的日常用语，也结交了许多中国朋友，为她今后把东方服装元素融入西方服装之路打下了基础。

第二类，以韩国人金夏营为代表，金夏营来自韩南大学，作为韩南大学的交换学生来到云南大学。据他介绍，很多韩国的公司在昆明设有分公司或是与中国公司有业务来往，在韩国这样充满竞争的社会里，懂中文能够增加被聘用的机会，同时待遇方面也会有相应地提高。

第三类，以日本人关岛金一为代表，他一生从事建筑设计，在世界各国留下了足迹。他喜欢中国的历史和文化，最为感兴趣的就是云南大理白族的文化和建筑艺术。他认为白族的古代建筑与日本存在着很多相似性，日本民居的早期雏形很有可能是云南的少数民族漂洋过海带到日本的。为了进一步证实他的推断，他努力学习汉语，现在已经成了半个“中国通”。凭借优秀的汉语技能，金一希望今后能到大理定居，查阅当地的历史文献，进一步对大理民居的建筑特色进行研究。

第四类，以美国人PETER为代表，从美国佛蒙特州来到昆明已经13个月了，他在没来中国的时候就对太极拳和少数民族文化十分痴迷。 来到昆明以后，他发现这里的气候舒适，而且消费又比大城市便宜很多。他觉得小城市的自由自在让他非常惬意，所以准备长期定居在昆明。

这一概括了本院一百位留学生的调查显示选择到云南学习汉语的留学生的初衷如下：神秘的少数民族风俗习惯，丰富的旅游资源，昆明气候四季如春、以及生活成本较低。

二、云南大学留学生院对外汉语教材使用现状与弊端

笔者所在留学生院正在使用的汉语教材是杨继洲主编的《汉语教程》，此书分为三册，每册分为上下两本，为初级至中级的留学生提供了可以使用三年的教学材料。这套书包括2800个词汇以及相应的初中级语法知识点。也就是说如果能全部掌握这六本书的话，学生应该可以达到新HSK4级相应的水平。这套书为留学生展示了一个以北京为背景城市的中国社会生活画面，并进行了准确、真实、得体地讲解。其内容涉及了从吃、住、行到旅游、看病等在北京生活的方方面面。并针对一部分中国传统文化民俗内容如：节日节庆、民间传说、礼仪礼节、俗语成语进行了解释。②于是学生从课本里学到的旅游景点是颐和园、故宫、长城和香山；了解到的生活区域是北京机场、王府井、东直门和西直门；印象深刻的特色小吃是饺子、涮羊肉、冰糖葫芦和北京烤鸭。这些具有北京特色的地名、景区、和食物贯穿于整套书中，学生也好似生活在北京一样。教师在讲解词汇和语法的同时，还要为学生讲解哪儿是东直门？什么是涮羊肉？为什么北京人要去香山看红叶？虽然这套书的初衷是以北京生活为背景和话题，引导学生学习词汇和语法知识，而且北京是中国的首都，它的文化风俗习惯也是整个中华民族所继承的宝贵遗产，学习他们对于留学生了解中国传统文化确实无可厚非。然而，从前面对留学生来云南学习的目的调查结果来看，这套教材的局限性就显现出来。留学生之所以选择到云南来，是因为对昆明的生活和区域文化、少数民族特色感兴趣，他们想了解的机场概况是长水机场而不是首都机场；他们学习的大学是云南大学而不是北京语言大学；他们常吃的美食是过桥米线而不是北京烤鸭；他们购物的中心是金马璧鸡坊而不是王府井；他们周末旅行的地方是西山而不是香山。由此可见，留学生们从现在使用的教材中只学到了语言知识，而没有学到当地的民俗文化知识，所以他们学到的语言是不完整的残缺的。索绪尔曾说：“一个民族的风俗习惯常会在他的语言中有所反应，另一方面，在很大程度上构成民族的，也正是语言。”③教材的严重滞后让学生脱离了本地的民俗文化而盲目地去学习语言，失去了人文因素作为语言的支撑，留学生不可能真正了解到他们感兴趣的昆明和少数名族文化习俗，从而让学生失去了学习的热情，同时也就违背了他们选择来云南学习汉语的初衷。笔者认为应该根据留学生的兴趣和目的，为他们提供以昆明生活圈为主题，云南民族文化为拓展内容的对外汉语规范教材。

三、具有地区特色的教材编写设想

俄国著名教育学家曾经说过：“好的教科书和有效的教学法，能够使没有经验的人成为一个好教师。”一本好的教材在课堂教学中起着至关重要的作用，它不但可以调动学生的学习积极性，也可以充分提高教学质量和效果。从现行的教材当中，学生所能获取的只是汉语语言知识，而违背了一部分学生来云南学习汉语的初衷。以下，笔者就谈谈如何编写一本充分体现民族特色又适宜于当地生活的对外汉语教材。

对外汉语教材不是以第一语言学习者为目标，而是以第二语言学习者为目的人群设定的。第二语言的学习者多为成人，他们具有相当的知识理论水平，和明确的学习目的，大部分学生或者对云南自然资源感兴趣，或者对少数民族的现状感兴趣，又或者痴迷于云南当地的历史文化。对外汉语教材的目的是培养学生的语言交际能力，语言中蕴含着文化，而文化又是通过语言来传播的，真正了解了文化内涵才能更好地掌握与之对应的语言。云南居住着彝、白、哈尼、傣等25个少数民族，全省少数民族人口占三分之一以上。其文化影响着云南生活的方方面面，也成为留学生了解云南的重要纽带。在编写教材时，要向留学生全面介绍和展示丰富多彩的文化信息，也要充分考虑到学生对文化内容的接受程度，主要体现在话语风格上。由于对相关背景知识的缺乏，留学生在学习文化时存在着很大的困难，因此，我们应当充分考虑到留学生的接受方式，用外国人可以理解的语言，用他们易懂的方式而不是中国化的表达，才能让学生更好地学习文化，也才能编纂成一本既实用又易教易学的对外汉语实用教材。endprint

生活适用性是指教材中的内容不仅应满足学习者掌握语言的目的，也应涵盖现实生活中所需要的知识，满足学生的交际要求。作为一本教材，根据学生不同的语言水平划分出初级、中级和高级三个层次是必须的。初级课本为汉语入门学习者所使用，语音作为汉语的基础与重点当然不能忽视，所以前部分内容必然以拼音、声调知识为主。这部分可以不涉及汉字内容，只以拼音代替，反复练习，课文可以从学生初来乍到遇到的问题入手，插入与生活有关的内容，场景设置以云南省昆明市为大环境，小环境主要以昆明市几所重点大学：云南大学、云南师范大学、昆明理工大学、云南民族大学等及周边街道为主。此部分的主要内容可以包括：第一，昆明长水机场的周边环境介绍，怎样照管好行李？如何找到交通工具去往目的地。第二，昆明各大高校的地理位置，如何问路找到学校办公室？怎样办理入学手续等事项。第三，生活中的常见问题，例如：云南大学附近哪儿可以买电话卡？哪儿有银行？哪里有健身房？第四，当你在昆明遇到困难时，如何得到别人的帮助？第五，介绍昆明当地的美食，如过桥米线、烧饵块、滇味特色菜等。哪儿可以吃到美味的西餐？以及昆明外国人的聚集地——文化巷。第六，介绍昆明多变且与众不同的天气——四季如春，三里不同天，下雨便是冬。让学生对这座没有空调和暖气的城市有更多的了解。前半部分内容从拼音知识和实际生活入手，既让学生顺利度过语音关，又可以帮助他们了解正在生活和学习的城市。后半部分开始，教材除了要关注汉字词汇的结构、语法句法知识外，文化方面可以加入云南云南丰富多彩的少数民族知识，如大理的白族，楚雄的彝族，西双版纳的傣族，和古老的丽江纳西族。当然介绍这些民族的同时也会介绍与之相关的著名节日与文化——白族的三月街，彝族的火把节，西双版纳的泼水节和纳西族的古乐等。中级汉语课本应着眼于云南省丰富的旅游资源和少数民族资源，从昆明附近的石林、九乡、西山和金殿，到西北部的大理和丽江，再到西南部的西双版纳、景洪地区，这些多彩的旅游景区不但体现着大自然无限的创造力，同时也蕴含着少数民族各异的婚丧嫁娶、生产农耕、服饰烹饪等风俗习惯。高级汉语则应该着重介绍昆明当地历史文化，如知名作曲家聂耳，茶马古道的由来，历史悠久的讲武堂，和著名的西南联大等。同时，也要包括少数民族的宗教信仰、文学艺术、经济发展和生活禁忌等内容，让学生身临其境感受历史文化与时代的碰撞。

一本实用的对外汉语教材中应从学生的日常生活着手，并与当地饮食、交通、地理、风俗习惯、文化传统等方面结合，既满足学生的学习动机，也体现教材的趣味性，激发学习积极性。

参考文献：

（1）王曦.对外汉语教材编写的几个细节问题.【J】.语言教学研究.2010.（12）

（2）张如梅.对外汉语教材民俗文化内容的编写设想.【J】.毕节学院学报.2011.（7）

（3）费尔迪南·索绪尔.普通语言学教程【M】.刘丽译.北京：中国社会科学出版社.2009.