小学二年级寓言故事

小学二年级寓言故事（精选15篇）

小学二年级寓言故事 第1篇

葡萄和麦子是邻居，它们一同被种下去，又一同发芽成长。等到成熟的时候，人们就会把麦子收到仓库里储存起来。

年复一年。一天，葡萄对麦子说：“朋友，你我都成熟了，为什么你能储存很久也不会变坏，而我只放几天就烂得不能吃了？”

“这有什么稀奇？”麦子说，“这是因为我们对成熟的理解和追求的完全不同造成的`。”

“有什么不同？”

“你是把吸饱了水分、红得发紫的时候当作自己的成熟，而我则把排干水分、挤压得干燥枯瘦的时候才当作自己的成熟。”

小学二年级寓言故事 第2篇

一只兔子归心似箭，飞也似地向家里奔去。它三步并做两步地在草上飞跑着。

突然，它眼前一花，原先满目青绿的颜色变成了金黄、褐红的一团。“噗”地一声，它的身子落在一个毛茸茸的躯体上。

原来，急不择路的兔子，撞在了一只正在草丛中午睡的老虎身上。

兔子吓得要死，冷汗顺着脊背淌了下来不怕虎的兔子寓言故事不怕虎的兔子寓言故事。它没有理由不恐惧：站在兽中王的身上，而且，由于紧张，还蹬掉了老虎的一绺毛，这毛还在它爪子中攥着！

那只老虎醒了。它只是懒懒地掀了一下眼皮，打了个饱嗝，又睡了，仿佛没有感觉到兔子的存在。

兔子狂喜地跑回家中。从此，它逢人便说自己如何不怕老虎，如何站在兽中的.身上。当有的兔子表示怀疑时，它便骄傲地举起那绺虎毛：“不信？看看这个！哼！”

于是，这只兔子成了英雄，一个又一个兔子家族请它去做报告，请它讲它是怎样的不怕兽中，并打掉虎威的。

它得到了一个又一个的奖章和荣誉称号，终日陶醉在众兔的称颂之中一天，附近传来了虎啸声，兔群按照***惯，准备躲藏起来。

“怕什么？有我哩！”这只功勋兔子拦住了大伙儿不怕虎的兔子寓言故事故事。连日来的赞美声，使它真的相信自己是不怕老虎的特殊兔子了。

兔群停了下来，看它如何驱走老虎。

这只英雄的兔子毫不犹豫地冲到了老虎面前。那些崇拜英雄的兔子看到的是：饥饿的老虎乐滋滋地吞下了它……

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小学二年级寓言故事 第3篇

这是广西玉林某小学李老师的一个课堂实录片段 (结合课后她的感受整理而成, 为了体现课堂原生态, 故以第一人称叙述) 。

“铃铃铃!”我面带微笑走上讲台, 开始和同学们一起学习新的内容《归类识字之丁丁冬冬学识字》 (二) 。我在黑板上写“游”字, 接着请学生说出它的结构, 你是怎么记住的。很多学生说, 是左中右结构:左边是“氵”, 中间是“方”, 右边上是“人”, 下边是“子”, 我听后喜形于色, 心想, 孩子们真不简单, 这么快就记住了。于是我放心让他们在下边写这个字, 过了一会儿我下来巡查, 越看越不对劲, 很多学生根本不会写。于是我马上再一次强调“游”字的结构, 但收效甚微, 怎么办呢?突然, 我的脑子里闪过一种想法, 于是说:“同学们, 你们想游泳吗?”同学们一听, 马上来了精神说:“想。”我卖了个关子说:“但游泳需要有谁陪同?”同学们异口同声地大声说:“大人陪同。”我趁机引导说:“不错, 要有大人陪同, 所以, 游泳’的游’字就是一个大人 (人) 陪着他的孩子 (子) 去到一个有水的地方 (方) 游泳。” (边说边指着“游”的部件) 。同学们听后有的说:“啊!原来这个字这么简单。”有的说:“太好了, 我永远都不会忘记这个字。”有的说:“老师, 这种方法记生字太好了, 你能教我们吗?”我知道我已点燃了孩子们强烈的求知欲望。于是我说:“我当然愿意教给你们, 其实很简单, 就是给生字拆部件编故事。比如束’字:有一个老农, 上山打柴, 他砍了很多树枝, 用绳子绑得结结实实的, 所以木’表示很多树枝, 口’表示用绳子捆树枝时的样子。”有的孩子听了高兴地说:“太简单, 太有趣了。”有的孩子干脆跳起来, 兴奋地说:“我会了, 我会了!我也来编一个故事。”有的孩子也抢着说:“我也编一个!”我看到了一张张跃跃欲试的面孔, 心里可乐了, 于是不失时机地说:“现在就来一次生字拆部件编故事比赛, 把本课的生字编成故事说出来, 越多越好。看谁是编故事大王。现在大家可以讨论一下或自己想想。”孩子们乐开了, 忙开了, 一会儿与同学讨论, 一会儿自己独立思考, 一会儿在纸上写写画画, 谁都不甘落后, 人人争当故事大王。过了一会儿, 吕**同学首先说:“笔’, 有一天, 小刚捡到一根小竹子 (竹) , 就在竹子的一端安装上一束毛 (毛) , 这样就成了一枝笔了。”梁*同学说:“克’, 这个问题真难, 不过有十个 (十) 聪明的小兄弟 (兄) 克服了它。”话音刚落, “调皮鬼”邓**同学就抢着说了:“拐’, 在街头, 爸爸开着汽车, 手 (扌) 一用力, 口喊一声转’, 车子立刻拐了个弯。”就连平时最不爱发言的杨*同学, 现在也站起自信地说开了:“徒’, 有两个人 (彳) , 走到一座寺庙里, 请求一们师傅收他们为徒。”“老师, 老师, 我不但能说, 还可以表演出来呢!”最活泼的曾**迫不及待地大声喊, 露出一副准备上场的表情。我兴奋地说:“那好, 你就上来表演给大家看看。”只见他找了一位长头发的女同学彭**上到讲台来, 让她坐在椅子上开始拨弄她的头发。小曾一边把她的头发分开两边, 然后再扎起来, 一边说:“扮’, 彭**要上台表演节目了, 我用手 (扌) 帮她分 (分) 头发, 打扮打扮。”“好极了, 好极了。”全场的同学不约而同地大声喝彩, 同时以最热烈的掌声送给了他一堂课在这充满欢乐的气氛中结束了。

无疑, 这堂课获得了极大的成功。之所以能够成功, 是因为李老师在教学中紧紧地将汉字的特点和低年级儿童的心理特点有机地结合起来了。李老师这种教学特点和方式方法, 我们姑且称之为“故事识字法”。“故事识字法”不仅符合汉字特点和规律, 而且有着充分的心理学依据, 具有一定的教育心理学意义。

1.“故事识字法”充分体现了汉字的特点和规律

汉字是非常独特的“方块字”, 独体字少, 合体字多, 是形音义的统一体, 而且是表意文字。在合体字中, 形声字最多, 约占80%以上。形声字的构字特点是:形旁表义, 声旁表音, 在字形结构上大都有基本字 (声旁) , 基本字加偏旁部首 (义旁) , 就构成新的合体字。这就是汉字中形声字的构字规律。这种构字特点使汉字易于学习、握, 是汉字的优越性。因为规律明显, 所以教师易教, 学生易学。同时, 汉字传承着丰富的中华文化, 本身就有着千变万化的结构, 每个汉字或显或隐都有着一个优美的故事, 每一个方块字, 都散发着奇妙多姿的形象之美, 都含有丰富深刻的内涵, 这就为“故事识字法”教学提供了内在依据和可能性。

2.“故事识字法”符合小学生的注意发展特点

小学生注意发展是由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导。小学低年级学生的注意有三个比较明显的表现:一是无意注意仍起重要作用, 他们的有意注意基本上是被动的。低年级学生刚离开幼儿园不久, 还不完全适应学校的学习生活, 上课时, 学生会不由自主地思想“开小差”, 分散注意, 摆弄一些玩具, 做小动作。在做作业时, 也往往需要有老师或家长的督促, 他们神经系统活动的内抑制能力还没有发展起来。二是具体生动、直观形象的事物容易引起学生的注意。低年级学生的知识水平和言语水平很有限, 具体形象思维占重要地位, 因此, 具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意。三是注意有明显的情绪色彩。小学生由于大脑与神经系统的内抑制能力尚未充分发展, 一个兴奋中心的形成往往波及其他相应器官的活动, 面部表情、手足乃至全身都会配合活动, 所以注意表现出明显的情绪色彩。

显然, 低年级学生年龄小, 无意注意占优势, 有意注意维持时间短, 容易疲劳, 注意的稳定性常与兴趣密切相关, 生动、具体、形象的事物, 较易引起他们的兴趣和注意。因为小学生不能长时间“正襟危坐”地听课, “故事识字法”就成为识字教学较好的选择。

3.“故事识字法”符合低年级小学生识记发展的特点

小学生的无意识记和有意识记的效果会随年龄的增长而递增, 有意识记的增长速度更为明显。一般来说, 小学生入学时, 无意识记占主导地位。随着年级的增长, 有意识记效果赶上无意识记效果, 最后有意识记的效果超过无意识记的效果, 有意识记逐渐占主导地位。

从记忆方法上说, 由于第一信号系统活动占优势, 在头脑中和第一信号系统相联系的事物的具体形象容易记住, 低年级小学生主要采取机械识记的方法, 又由于知识经验比较贫乏, 抽象逻辑思维欠缺, 对学习材料不易理解, 也不会进行信息加工, 因而在学习功课时较多地运用机械识记。

对于低年级小学生来说, 当他还没有理解汉字的含意之前, 都是“没有意义”的, 而“故事识字法”能将“枯燥、复杂”的单个汉字转化为“有意义、生动有趣”的故事, 教学效果自然会更好。

4.“故事识字法”符合低年级小学生的思维发展特点

概括来说, 低年级小学生的思维有三个比较明显的特点:一是直观形象思维能力强, 他们的认识和思维过程总与具体的事物联系在一起的, 总是对自己见到、摸到、嗅到、听到的事物感兴趣, 并能够留下深刻的印象;二是抽象概括能力弱, 他们对抽象概念的理解总是借助于对直观事物的了解;三是有效思维的时间短, 这是由低年级小学生自我控制能力弱、注意力集中的时间较短所决定的;四是思维浅显、不深入, 这是因为小学生独立思维能力不强, 在遇到困难时不能深入地思考, 只考虑表面;五是思维缺乏灵活性。低年级小学生往往不考虑客观条件的变化, 常以旧经验来解决新问题。

小学二年级寓言故事 第4篇

1.学会本课的3个一类字，认识1个二类字。

2.了解4个成语故事的内容，知道这4个成语的内在含义。

3.激发学生阅读成语故事、积累成语、研究成语的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

【教学重点、难点】

学会本课一类字，了解成语的内在含义。

【教学准备】

成语故事书、成语词典、课件等。

【教学过程】

一、复习导入

1.我们上节课学习了四个成语，都是什么呢？（刻舟求剑、螳螂捕蝉，黄雀在后、完璧归赵、狐假虎威），说一说这些成语的含义。

2.这节课我们继续学习其他的四个成语。

二、认读成语

（自相矛盾、掩耳盗铃、鹬蚌相争，渔翁得利、愚公移山）

1.自由认读。（要求读准字音）

2.指名领读。（声音洪亮）

3.齐读。

三、讲成语故事，理解成语意思

1.根据预习情况，请学生讲成语故事，任选一个成语即可，其他的同学还可以进行补充。

2.根据所讲故事，总结理解成语含义。

（1）自相矛盾：矛，进攻敌人的刺击武器；盾，保护自己的盾牌。比喻自己说话，做事前后抵触。

（2）愚公移山：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

（3）鹬蚌相争，渔翁得利：比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。

（4）掩耳盗铃：掩，遮蔽，遮盖；盗，偷。偷盗铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。

3.谁能说一说“鹬蚌相争，渔翁得利和螳螂捕蝉，黄雀在后”的区别。

4.课件出示填空题。

（1）我们做事不要遇到困难就退缩，应该有（ ）的精神。

（2）如果不去努力，只会用谎言自欺，就是（ ）。

（3）心里太多想法了，一下子想读书，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。

（4）由于他们两人不肯合作，结果把大好机会白白地送给对手，真是（ ）啊！

（5）我等妈妈出去了，偷偷地开了电脑来玩，没想到（ ），爸爸却提前回来了，抓了我个现形。

四、自主学习生字

1.自学生字“矛、盾、掩、盗”。书写、扩词。学完后同桌之间互相检测。

2.指导书写“矛、盾”，让同学们讲一讲哪个字容易写错，强调“矛”的字形，注意撇不要落下。

五、课后练习

1.成语接龙：

愚公移山—山穷水尽—尽人皆知—知书达理

伯乐相马—马到成功—功败垂成—成竹在胸

掉以轻心—心直口快—快马加鞭—鞭长莫及

2.成语扩展。

（1）阅读课后的成语，想一想这样的成语你还知道哪些？

（2）看看老师带来了哪些成语朋友。

课件出示：

有人物的成语：

叶公好龙 塞翁失马 毛遂自荐 孟光举案

有反义词的成语：

七上八下 颠倒黑白 颠来倒去 是非分明

有动物的成语：

狐假虎威 马到成功 鸡鸣狗盗 狗急跳墙

六、总结

同学们，学习本课你有什么感受？（学生自由发言）祖国的语言文字真是博大精深，妙趣横生，在今后的学习中我们将会学到更多的知识。

七、作业

1.书写一类生字。

2.选择一个你喜欢的成语故事，讲给家长听。

【板书设计】

成语故事

愚公移山（长矛）鹬蚌相争，

自相矛盾（盾牌）渔翁得利。

掩耳盗铃（掩盖）

【教学反思】

这节课是长春版小学语文教材《成语故事》的第二课时。本课一共有八个成语组成，其中有两个八字的成语，其余的都是四字成语。个别成语学生在以前的学习中有所接触，比如“愚公移山、掩耳盗铃、自相矛盾”。在这节课的教学中，我有以下几方面的体会：

1.充分的课前预习，是突破教学难点的有效方法。在课前我要求学生查阅本课的成语故事，所以在课上讲成语故事的时候，学生积极踊跃，抢着回答问题。有的学生因为没有回答问题而失落、生气。当其他学生讲成语故事的时候，他们听得特别认真，时不时还会补充。通过成语故事，学生很容易就理解了成语的含义。本课的教学难点就这样突破了。

2.相信学生，给他们自主学习的机会。本课的生字学习是交给学生自己学习的，通过借助书中拼音、字典、工具书来自主完成。这节课一共需要学习四个生字，“矛、盾、掩、盗”。字的音、形、义，学生完全可以自己掌握，教师只需要课堂检测就可以了，发现问题及时纠正，这样就节省了课堂时间，在课堂上教师就可以多讲一些需要教师帮助才能解决的问题。比如，“鹬蚌相争，渔翁得利”“螳螂捕蝉，黄雀在后”这两个成语的意思，学生比较容易弄混淆，就可以多做讲解，多做练习，来帮助学生区别，以便正确使用。

3.课外拓展，会带给学生更多的兴趣。在这节课的学习中，拓展了很多的课外知识，比如带有人物的成语、带有动物的成语。学生非常乐意接受，兴趣盎然。同时，有些学生还可以列举出其他这样的成语，带动了其他学生学习成语的积极性。

参考文献：

小学二年级寓言故事 第5篇

蜗牛背着厚重的壳，从地面不停地爬到10楼的顶端，一眼看见山雀，问道：“山雀，你不呆在山林，来这儿干啥？”

山雀一转脸，看到了蜗牛，惊讶地说：“哦，你爬到楼顶啦！”

蜗牛伸长了两根触角说：“你有一对飞翔的翅膀，我背着一个厚重的硬壳，你就以为我不能爬上这楼的`顶端吗？”

山雀摇摇头说：“你背着厚重的硬壳，艰难地爬行，多蠢笨啊！为啥不甩掉硬壳，轻装前进呢？”

蜗牛将身子缩进了硬壳里，然后又很快钻出硬壳，晃动着两根触角说：“我能爬到这座楼的顶端，应归功于我背上的硬壳。你知道吗？我这厚厚的硬壳，像一座小堡垒，保护了我的内脏。如果内脏损坏了，我的生命就完了。”

适合小学二年级的寓言故事 第6篇

一天，当地的一位德高望重的善人，由于腿脚不方便，借用驴子远行。农夫欣然答应了。路上行人见到善人，为了表示尊敬纷纷行礼鞠躬。

一路上，善人的吃行住宿，人们均已的规格来招待。当然，随行的驴子也得到了的待遇。给其喂食最可口的草料，在干净舒适的草棚里还为其铺上厚厚柔软的干草。

驴子认为之前在磨坊里完全是坐井观天，农夫让自己天天干辛苦劳累的活，完全不知道自己在外边的世界有多高的地位。自己一“吭”声，马上有人送来甘甜的泉水：自己一“鸣”叫，立刻有人送来美味的草料：自己一“弹”腿，即刻有人卸下套在身上的车绳，好生招待自己。从此以后，驴子神气起来，抬起了高昂的头颅，除了吃草时，鼻孔是朝下，平时都是朝天的。

二十多天过去了，善人归来，把驴子送还给农夫。驴子站在磨坊里，再也不愿意去拉磨，农夫以为驴子在外面这么长时间也许受累了，也没有督促和责怪。驴子心中暗暗得意，以为农夫知道了自己在外面世界的地位。

晚上，农夫喂驴子的草料，驴子看着和外面相比差太多的草料，一口也没有吃下。住着航脏，臭气冲天的草房，驴子再也受不了了，整整驴鸣了一夜。

第二天，站在磨坊里一动也不动，无论农夫怎么用鞭子把驴子抽的伤痕累累，驴子心中认为这种活不应该是高贵驴子该干的，站在那里不为所动。农夫认为驴子不拉磨，一无是处，当天就把驴子给宰了。

小学二年级看的寓言故事 第7篇

狐狸落在井里，没法上来，只好呆在那里。一只山羊口渴得很，也来到井边，他看见狐狸，就打听井水好喝不好喝。狐狸遇见这么个好机会，大为高兴，就竭力赞美那井水如何好，如何可口，劝山羊快下来。

山羊一心想喝水，又没有心眼儿，就跳下去了。当他解了渴，和狐狸一起想办法上来的时候，狐狸就说，他有办法，可以救他们两个出去。他说：“假如你愿意，你就用脚扒着井壁，把犄角放平，我从你后背跳上去，再拉你出去。”狐狸一再劝说，山羊欣然同意了。于是，狐狸就踩着山羊的后腿，跳到他的背上，再从那里跳到他的犄角上，然后扒着井口，跳了上去，上去以后，就走了。山羊责备狐狸背信弃义，可是狐狸回过头来说道：“朋友，你的头脑如果和你的胡子一样完美，那么，你刚才就不会不预先想好出路就跳下去了。”

小学二年级数学教学新花样 第8篇

一、教学途中有艰辛

小学二年级的学生们由于年龄过小, 形象思维十分活跃, 语言和行为欢快活跃;而且初出茅庐, 刚刚离开父母, 走入课堂接受教育的时间不久, 很多行为习惯和学习习惯都尚未形成, 理解能力不足, 对老师教授的许多知识尚存思维的理解漏洞:然而二年级学生可以较熟练地做自己想做的事, 并能把自己的想法简单地记录下来, 这是令人欣慰的一大快事。在此之前, 与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。但是日常生活和学习中他们无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如、闲散;由于缺乏自我的约束和管理能力, 所以他们极容易陷入游戏当中“无法自拔”, 不能及时从中抽身转而全身心地投入到学习当中去, 不能很快地聚精会神于自己的功课中, 这就导致孩子们的学习心理极不稳定, 便为老师的正常课堂教学带来了难以避免的难题。况且孩子年幼, 人生经历有限, 虽对未知事物和新鲜知识充满兴趣和好奇, 但对新鲜事物的接受能力却不尽相同, 有时甚至层次分明。对于学生的不同家庭生活环境和不同的教育环境, 孩子们的个人能力的提高和思维方式发生了变化, 随着他们心理趋向稳定, 将显示出一定的个性特征, 个人能处理的问题越来越多, 有时也会变得盲从、固执, 甚至一意孤行。不愿虚心接受家长的教育, 更何谈老师的看管。就小学生的身体心理变化的健康培养问题, 老师在教学上尤其是数学的教学问题中有着很多艰辛。所以传统的数学教学形式体质模式面临着极大挑战, 由此, 小学二年级数学的教学改革正在层出不穷地开放新花。

二、艰辛有解决, 新花开正红

1. 课堂小场地。

(1) 积极创设情境, 引发学生兴趣。

例如:学习“米和厘米”时, 让学生扮演测量员, 测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的认识”时, 让学生来当售货员, 模仿超市工作情境, 巩固所学的知识, 使之灵活运用, 还有当小小邮递员、小医生等等, 儿童在这些活动中, 求知欲得到了满足, 更加乐意投入到新的学习情景中去, 这样, 客观环境与主体活动的和谐, 有利于儿童身心发展。

(2) 师生关系融洽, 活跃课堂气氛。

当教师带着微笑, 说着亲切的话语站在讲台上时, 学生的紧张心理就消除了, 使得大脑处于兴奋状态, 愿学、乐学, 因而就会主动参与学习的全过程。但是, 由于小学生没有掌握好提问的方法和技巧, 课堂表现为“怕提问”。要学生提问, 就要培养学生敢于提问的勇气和胆量。教师在课堂上要经常使用激励性的语言, 对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定, “你回答得真棒”, “你和老师想的一样”, 如果讲得不完整, 可以说“没关系, 再想想”让学生补充后, 再重复一遍, 并鼓励说“你真行”, 对有些学生回答特别好, 有创新的, 奖励一朵小红花等, 并集体表扬他。教师的语言常需富于情感, 让学生感到你是发自内心的鼓励, 对学生要多表扬, 少批评, 多鼓励, 少责备, 充分培养学生们的发散思维, 勤学好问这样学生才会精神饱满地主动参与学习中, 克服思想懒惰, 逐步培养成熟立体的数学思维。

(3) 让学生灵活地、创造性地解决问题。

在解决问题过程中, 其活动的价值不只是获得具体的结论, 更多的是使学生在解决问题的过程中, 经历、体验知识产生的原始状态, 体会到解决问题的不同策略, 每一个人都应当有自己对问题的理解, 并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。这样, 在鼓励个性发挥的意义之下, 学生的创新精神的培养才成为可能。怎样丰富学生“问题解决”的实践过程, 在灵活多样的问题解决过程中, 尽量使每位学生发挥其思维的最大潜能, 使他们感到脑力劳动中取得成功的喜悦, 并培养动手能力, 学会化书本死板知识为手中的理解内容。

2. 掌握学生的行为习惯。

孩子很难控制自己的言行, 会使老师常常深陷尴尬。应该利用多种场合让孩子理解学生与老师的平等融洽的师生关系, 教会学生们提出一些与课堂内容相关的具有理解和解决疑难的有意义及价值的问题, 并正在日常中积累经验, 关注学生生活并为其制定合适的学习的方案。

让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用, 通过新形势的教学, 提高学生对数学问题的关注, 提高学生对解决数学问题的能力与思维体系。

参考文献

[1]全日制.课程标准 (.实验版) 2011. (1)

[2]浅谈小学低年级数学课堂教学策略.2010 (.1)

小学二年级寓言故事 第9篇

阅读教学以读为本，应注重让学生在读的过程中与文本进行有效对话，在阅读中披文入境，品味语言文字的深层次内涵，让学生在读中有自己独特的理解与体悟，再现文字中呈现的情景，体会文本的主旨。

【教学目标】

（一）知识能力

1.能正确流利有感情地朗读课文。

2.复述课文第5～7自然段。

（二）过程方法

让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

（三）情感态度

凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护平分秋色动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

【教学重点】

1.能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5～7自然段。

2.凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

【教学准备】

1.学生收集天鹅的资料图片 2.教学课件

【教学过程】

一、谈话激趣，揭示课题

1.上课前，我们来欣赏一些天鹅图片。（出示）谁能说说天鹅给你留下了什么样的印象？

2.通过上节课的学习，谁能告诉大家斯杰潘老人向我们讲述了一个什么样故事？（斯杰潘老人讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下破冰的故事。）

过渡：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。这节课我们来继续学习——天鹅的故事（板书课题），让我们真正走进天鹅的世界去了解天鹅的故事。

（设计意图：学生的资料交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办？”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。）

二、精读课文，入情入境

（一）直奔结尾，设置悬念

对面近在咫尺的一大群天鹅，手里端着一把子弹上了膛的猎枪，作为猎人应该毫不犹豫地对准天鹅群开枪，但是他最后有没有这么做？（出示最后一小节生读）

同学们究竟是什么深深打动了斯杰潘老人的心，使他30年来一直把猎枪挂在墙上，从此再也没有去打猎呢？请同学们细细默读课文，到字里行间去寻找原因，可以适当做些批注。

（二）品读“老天鹅破冰”

过渡语：同学们，我们现在来交流，哪段话所描绘的情景深深打动了斯杰潘老人的心，请你先自己读一读，谁先来读。学生读，出示语段一：“……突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……

1.这是老天鹅破冰的情景，大家都找到了吗？好，我们一起来读一读。

2.这是沉重的一击，你能把这沉重的一击读出来吗？（生边读边感悟这一击又一击的沉重，为什么可以把天鹅比作了石头，仅仅是用自己的胸脯和翅膀在扑打冰面吗？课文3、4自然段还从哪些细节可以读出冰层很厚。）

3.是啊，老天鹅是用自己的生命在沉重地击打这如此之厚的冰面啊，我把这段话整理了一下。出示整理诗句：老天鹅腾空而起利用下落的冲力像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上经过这沉重的一击镜子般的冰面被震得颤动起来接着是第二次第三次……

让我们一起来读——

（设计意图：由对“沉重的一击”浅层的反复诵读，使学生体会文字描写的情景，感悟冰层的厚，老天鹅的义无返顾，再现故事悲壮画面。）

4.提升感悟

（1）读到这里，你觉得这沉重的一击又一击里包含着老天鹅的什么呢？根据学生感悟，相机板书，并追问：饥饿勇敢 顽强 意志坚强 强烈的求生欲望 生命 希望……

（2）这样饥饿、勇敢、顽强（指板书）的天鹅，能打动老人的心吗？老人对天鹅动了什么之心？（板书：同情怜悯 ）

5.提升品读

（1）大家发现故事中的这段话整理成了的是什么？（是一首诗）。老人的心就是这首诗内在的韵味，这份同情与怜悯，这份诗的韵味，该怎么吟出来吗？你来吟

（2）想起曾经打野鸭，打天鹅，打猎的一幕幕，老人又动了什么之心？（板书：后悔，自责，惭愧，内疚）再品读。

（设计意图：反复吟读，近距离接触文字所描绘的情景，体会老人的内心感受，使学生入情入境，沉浸其间。）

（三）品读“天鹅群破冰”

过渡语：这沉重的一击又一击，深深地打动了老人的心，老人感到后悔，自责，对老天鹅油然而生同情与怜悯，这沉重的一击又一击同时也深深打动了，整群天鹅。（出示语段二：……

这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）

1.想像画面，读出画面

（1）这是整个天鹅群们齐心合一起破冰的情景，请你们自己再读一读，读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面啊？又听到了什么呢？

（2）你能用一个词语形容一下你看到的是怎么样的画面吗？并读出所看到的画面。

（3）听劳动号子，说听了劳动号子的感受。

2.感悟齐心、欢快

（1）哪些地方可以看出天鹅们干得是那样齐心？

（2）天鹅们齐的是什么心啊？

（3）同学们，天鹅们像石头似的扑打冰面，是感到钻心的疼痛，刺骨的寒冷的啊，为什么这里却说干得是欢快的呢？

3.提升品读

那让我们也一起来加入到这破冰的队伍中去，和天鹅们一起去破冰，好吗？引读“这位顽强的顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着……”：

第一组同学一起来读，

第二组天鹅紧接上，

三四组天鹅一起读，

大伙儿一起来破冰，

师生配合读出韵律来。

4.提升感悟

（1）归纳板书：多么激动人心的画面，多么可爱的天鹅，他们（指板书：勇敢、顽强……并补充板书。）

（2）同学们是什么让天鹅们如此的勇敢，如此顽强（再指板书）？引出天鹅对生命的热爱。

（3）那你觉得这里仅仅是一只老天鹅和一群天鹅这样简单的组合吗？

5.小小的冰窟窿在天鹅们沉重的一击又一击变成了什么呢？引读下一自然段。

（设计意图：读中感悟，在读中提升读的层次，提升感悟的深度，使学生沉浸在齐心欢快的破冰场景，感受天鹅对生命的热爱。）

三、回读结尾，升华主题

引读结尾过渡：“是啊，多么可爱的鸟儿啊，当时老人离它们才……再也没有动过。”

整整30年过去了，这枝猎枪还是一直挂在墙上，它好像在无声地告诉我们什么呢？

（设计意图：回读结尾，自然而形象感悟文本的主旨，使学生印象深刻，使教学简洁有效。）

四、发出倡议，延伸学习

同学们，动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。

附板书设计：

天鹅的故事

老天鹅 老人

饥饿 同情怜悯

勇敢 后悔自责

顽强 惭愧

小学二年级教育故事 第10篇

张湾中心小学

张桂林

刚接手这个班的时候，听到不少老师议论：咳！这个班的学生基础太差了，差生太多，他们什么都不会，又不想学，课堂纪律又差。

提起差生，没有哪个老师不头痛。我上课几乎把90%的精力都用在他们身上——板演做不对、提问答不出„„时间久了，他们反而更厌倦数学。

我想了许多办法，激发他们的学习兴趣，鼓励他们，帮他们树立学习数学的信心。有一次，我在一本教育杂志上看到：在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自信心。自信心是学生学习提高，取得成功的必要前提，教师要让学生树立学习的信心，常常鼓励，赞美学生。教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。于是在以后的工作中，只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！”

接下来的日子里，我大胆尝试，在要考试之前，一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师写在纸上给你，你回去先做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！

有个学生在日记里这样写到：“昨天，数学老师把试卷发下来了，我看了一下，错了两道小问题，我唉声叹气地说：要是不马虎就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写：“今天是11月5日，星期三。上午，我们第一节是数学课，老师征求我们的意见，先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀？有很多同学都说愿意考试，老师一听就说：好吧！准备——我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈！我全会做！我一定能得到100分！”

要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上学期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。我相信期末考试他们会给我一个更大的惊喜，我会坚持为了学生的成长大胆解放思想“不择手段”。

小学二年级教学故事 第11篇

可其实不是这样的，那个公主根本没有被施什么魔法。她不过是得了一种病，叫做严重嗜睡的病。而一个吻是不可能把他唤醒的。那天公主在梦中恰好做了一个梦，需要睁开一小会眼睛，就是这样子了。好吧，我们接着来讲故事。

王子把公主接回了他的王国，还请来了牧师，要在王宫里举行盛大的婚礼。

“你愿意嫁给王子吗?生生世世”牧师的话刚说完，呼!公主就闭上了眼睛睡着了。

哎呀，场面乱透了，所有的人都吵闹起来。

“吻她，吻她。”让她再一次苏醒。哎，可是王子真难为情啊。在那个古堡里接吻是很浪漫的事。可是，在这么多人面前那样子，就好像是被耍猴一样。

“吻她，吻她。”欢呼声越来越高。王子只好红着脸，弯下身去。哎，吻了一下却什么效果都没有。一下，两下，三下，王子的脑袋像小鸡啄米那样，点个不停。可公主还是一点反应都没有。得了嗜睡症就是这个样子了。

不过，王子当然很聪明的，他怎么能把婚礼变得很糟糕呢。他咳了一下子说：“其实呢，我最喜欢的就是她这个样子了，她是睡美人嘛，当然要把最美好的姿态展示给大家了。”

瞧现在的公主，她穿着婚纱，头上蒙着白纱，眼睛紧紧地闭着，嘴角还不时的流出口水，她正在做一个关于蛋糕的梦。

“她睡觉的姿态和我们一样嘛。”所有的人都这么想着，可是谁又敢这么说呢。于是，王子听到的就是这些话。

“哇!新娘好美啊!她的睡姿真是美丽动人啊!”

“哇!新娘好美啊!她的口水真是晶莹剔透啊!”

“哇!新娘好美啊!她的小呼噜声真是悦耳动听啊!”

婚礼举办完了，王子就把公主带回了他的房间，当然是让四个士兵把她抬到房间里去的。王子怎么可能一直抱着她呢?刚才在婚礼上抱着她就够累人的了，王子又没有练过举重。

公主躺在他们的大床上，看起来，她比刚才睡得更香了。她的呼噜声也打的越来越大，她的口水也流的越来越多。

“真是倒霉啊!”王子这么想着。这时候，公主打呼噜的声音又一次飘进了他的耳朵。听了一遍又一遍，王子听也泛起困来。没多久，他脑袋一歪，就倒在床上睡着了。

这之后，王子的国家又举办非常盛大的庆祝会了。庆祝什么?当然是庆祝王子睡着觉了。因为，当时那个坏仙女施错了魔法，那种魔法遇到公主就会让人整天睡觉，而遇到王子就会让人整天不睡觉。

王子从十六岁开始就再也不愿意睡觉了，整个国家被他闹得一团糟。国王嫌他太吵了，就让他去找传说中的睡美人去，(他其实是想把王子赶出家门，永远都别回来。)

小学二年级教学教育故事 第12篇

长期以来，这两只老鼠家族中的同胞兄弟，住在这间屋子的一个破角落里，导致他俩的日子过得困难的原因是屋子里那只名叫黑妮的黑猫，长尾和短尾对她怕得要命。

他俩在黑猫的叫声中度过了饥饿的一天。

“出去弄点吃的吧?”已经饿得受不了人短尾忍不住说。

“万一被黑妮抓住怎么办?”长尾提心吊胆。

“可咱们不出去弄吃的，总会饿死的呀!”短尾愁眉苦脸。

“那有什么办法?谁叫咱们是老鼠呀?”长尾叹息。

“我要是只猫，那该多好呀!”短尾羡慕地说。

“胡说!没有咱们老鼠，猫的日子也好不到哪去。”长尾瞪了短尾一眼，他觉得短尾的话有损老鼠家族的尊严。

“这倒是。”短尾觉得哥哥的话有理，“家里没有咱们老鼠，人家还养猫干吗呀?”

“可不是嘛。”长尾点头。

“照这么说，猫离不开咱们老鼠呀!咱们一走，她的饭碗就丢了。”短尾乐了。

“就是。”长尾说，“可是黑妮根本就没意识到这一点。”

“对了，咱们应该提醒她!”短尾灵机一动。

“提醒她?”长尾不明白。

“告诉她咱们对她有多重要呀!”短尾说。

“是呀，只要她意识到咱们的重要性，说不定会对咱们好一点。”长尾开窍了。

“对，咱们告诉黑妮，她以后要是对咱们好一点的话，咱们就长期住在这里，她要是不答应，咱们就离开这儿。”短尾笑着说。

“这样一来，她的饭碗就保不住了。”长尾幸灾乐祸。

“咱们现在就去跟她说。”短尾迫不及待。

“万一黑妮不肯听咱们的话，还要把咱们抓起来，那怎么办?”长尾皱眉。

“这……”短尾犹豫了。

短暂的沉默。

“为了以后能过上好日子，只好冒险去碰碰运气了!”短尾下了决心。

“没错，反正咱们呆在这儿也是个死。”长尾表示同意。

小学二年级寓言故事 第13篇

算理是数学计算的基础,一切数学计算都是在遵循算理基础上进行的,因此,要培养学生的计算能力,首先就是让学生理解数学计算的算理。所谓算理,就是数学计算的原则。数学计算的法则就是加减乘除,也就是通常所说的四则运算,它是数学计算的基础,而数学四则运算的基本算理就是十进制原则和借位原则。学生在进行四则运算时,如果能够理解其中的运算规则,那么计算能力就能一下子提高起来,也就不会觉得数学学习很难了。

但是,许多数学老师在教四则运算时,往往会忽视对其中算理的讲解,甚至有的老师觉得简单的四则运算不值得花费宝贵的课堂时间去讲解。殊不知,对于二年级的小学生来说,如果学生无法理解数学算理,会造成将来学习更高级的数学知识时的困难,最终导致数学成绩无法得到提高。对于四则运算算理的讲解,有的老师往往只是简单解释它们的含义,只是让学生记住这样的原则就行:两个数相加时如果超过10就要向前一位数进一位,相减时如果减不掉就要向前一位数借一位。因为在老师的心里,这样的讲解是再清楚不过了,学生应该能明白。但实际情况可能是老师刚解释完,学生做计算题却依旧做不出来。其问题不是老师讲解得不够清楚,而是学生根本没有理解其中的算理。

二、培养心算能力

目前学生的心算能力状况不容乐观。尤其是在现在数学计算工具越来越多、功能越来越齐全的状况下,现在的学生越来越依赖数学计算工具,甚至有很多学校在小学二三年级时就开始教学生使用数学计算工具,而学生在使用数学计算工具时感受到的便捷和快速也容易让他们产生依赖感,从而放弃自己动手计算。这对小学生的危害是极其严重的,他们的数学计算能力只会越来越差。

要解决这种现况,除了要禁止在小学低年级阶段使用数学计算工具外,还要特别注重培养学生的计算能力。在学生掌握笔算之后,教师就要开始慢慢培养学生的心算能力。心算可以说是笔算之后计算能力的进阶,心算能力的培养对提高学生计算能力而言是必不可少的,学生心算能力越高,其对数字的接受能力就越强,数学计算就会越快、越准确。

由于心算对学生的数字敏感能力要求较高,所以对二年级的学生而言刚开始时会比较困难,但这个困难的过程却是培养学生计算能力的重要过程。数学老师可以在课堂前5分钟进行,在刚开始时可以选择简单的10以内的四则运算来进行,然后慢慢提高难度。对学生的培养,也可以按照座位顺序,逐个进行,让每个学生都能得到锻炼。

这种培养学生心算能力的方式可能在短期内效果不明显,但长期如此,学生的心算能力和整体计算能力都能得到显著提高。此外,也可以要求学生在课后遇到任何有关数学计算时,都尝试着通过心算去解决。

三、增强理解数字内涵的能力

数学计算能力的提高,不仅仅是体现在学生做数学题目的准确度和速度上,还体现在学生对数字所表达的内涵的理解能力上。数字在不同的环境下所表达的内涵会有所不同,有时候会超出单纯的数字本身的内涵,这时,学生能正确理解数字所表达的内涵就显得极其重要。

比如,有一道这样的数学题:哥哥今年4岁,弟弟的年龄是哥哥的一半,那么当哥哥100岁时,弟弟是多少岁?学生中有出现弟弟50岁这样的答案。出现这种错误的根本原因,其实不是学生计算出错,而是学生没有理解其中数字所表达出来的真正含义,因为有时数字所代表的并非真正的数学计算内涵,不能单纯用数学计算去解决。当然这也和二年级小学生的认知能力有关。

数学教师要注重对学生数字认知能力的培养,要尽力避免出现数字认知内涵的错误,让学生对以后的数学学习有更好的认知。只有这样,学生的数学理解和计算分析能力才能随之得到提高。

摘要：数学是小学阶段最基础的学科之一,数学学习中,计算是非常重要的部分,学生计算能力的高低对数学学习有着重要影响。因此,教师在进行计算教学时,要注重培养学生的计算能力,通过多种途径对学生的计算能力进行培养。文章从三个方面阐述培养学生的计算能力,以便能够与同行商榷。

关键词：小学生,数学,计算能力

参考文献

[1]蔡华.浅议小学生数学计算能力的培养[J].小学科学(教师论坛),2011,(2).

小学二年级寓言故事 第14篇

1.拼一拼，写一写。（13分）

2.请你在正确读音后的括号里打“√”。（6分）

二、字词小魔术。（39分）

1.请你照样子，帮小刺猬找找丢失的草莓吧！找到后用线连起来。（6分）

2.趣味加减法。（8分）

减一减：

郊 —— 交 梨 ——（ ） 胳 ——（ ）

（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）

加一加：

女 —— 安 子 ——（ ） 白 ——（ ）

（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）

3.写出同偏旁的字。（3分）

好（ ） 行（ ） 仙（ ） 纷（ ） 灿（ ） 愣（ ）

4.填上合适的词。（16分）

一（ ）掌声 （ ）的岩石 （ ）地握手

一（ ）紫丁香 （ ）的笑容 （ ）地点头

一（ ）电脑 （ ）的办法 （ ）地唱歌

一（ ）歌 （ ）的汽车 （ ）地观察

（ ）虫子 （ ）鸽子 （ ）花草 （ ）图画

5.查字典。（6分）

三、句子万花筒。（8分）

例：夏天的山是绿色的，冬天的山是白色的。

春天的草是 色的，秋天的草是 色的。

例：小河的水哗哗地流着，像一位小小歌唱家。

小溪的水叮叮咚咚地流着，像一位小小 家。

例：小青是我们班的生活委员。

我们班的生活委员是小青。

刘老师是我们的语文老师。

例：小红把作业本交给了老师。

作业本被小红交给了老师。

小明把蛋糕送给爷爷了。

四、课文小天地。（17分）

1.按课文填空。（6分）

秋天来啦，山野就是 的图画。梨树挂起 的灯笼， 露出 的脸颊，稻海翻起 的波浪，高粱举起燃烧的 。

2.填写古诗。（5分）

寒山 斜， 。

停车 ，霜叶 。

3.把词语填写完整。（6分）

景色（ ）（ ） 五（ ）（ ）登 天（ ）云（ ）

（ ）（ ）飘香 和蔼（ ）（ ） （ ）（ ）时节

五、小小阅读屋。（10分）

奥林匹克旗帜

奥林匹克旗帜是由现代奥运会的创始人顾拜旦在1913年设计的。它是一面有五个圆环的白色无边旗帜，五环相套，颜色从左至右分别是：蓝、黄、黑、绿、红。

2008年，奥林匹克旗帜在北京上空高高飘扬。它骄傲地告诉世界：中国，真棒！

1.你知道奥林匹克旗帜是谁设计的？（2分）

2.用“√”选择括号中正确的答案。（2分）

奥林匹克旗帜颜色（从左至右、从右至左）分别是：蓝、黄、黑、绿、红。

3.填上合适的词语。（3分）

一（ ）旗帜 五（ ）圆环 （ ）飘扬

4.奥林匹克旗帜是怎样的？在文中用“——”画出来。（3分）

成语故事小学二年级 第15篇

隋文帝灭掉北周取代政权后，杨尚希对隋文帝也是忠心耿耿、殚精竭虑。隋文帝将一切恢复汉制，完全改变北周鲜卑族政权的统治办法，以适应广大汉人的愿望。其中有一项是重新划分行政区域，设立州郡。

但是，隋朝设立的州郡数目比秦汉时期多了一倍，有些地方甚至方圆还不到100里，就设几个县，不满1000户人家的一块小地方，却要分属两个郡来管辖。这样，官府机构当然也相应增多，官员和吏卒也成倍增加，各种州郡制度也名目繁多，这简直使国家不胜负担。

杨尚希对这种情况深为忧虑，向隋文帝报告了自己的意见：“这种州郡过多的情况好比十羊九牧，完全没有必要。当务之急是把重要的州郡保留下来，闲置的州郡撤并掉。这样对国家来说，地域、人口还是这么多，每年的租调、粮食、布匹等项收入，不会减少，而开支却可以大大节省。并且还可以把能派上用场的贤才能人，安排到最需要他们的地方去，办事效率也会明显提高。”