寻找心灵的蝴蝶

寻找心灵的蝴蝶（精选8篇）

寻找心灵的蝴蝶 第1篇

按画家本人的说法:“前十年在拼命写生并尝试创作, 后十年在拼命创作, 写生了什么?创作了什么?现在回忆起来, 感觉依然空空。”细心的人们可以从中体味到画家真实话意来。曹正海在他毕业以后大量的写生过程中, 本着充分汲取营养, 力求完美的创作思路。我们可以看得出他边写生边创作, 无时无刻不在寻找着他自己的符号, 这个符号显然就是语言, 而这个语言其实就是他本身独特的风格。既然在寻找, 说明语言尚不够成熟, 更形成不了他所一直追寻的风格, 所以, 他在后十年的时间里积极追寻和探索内心所期待的画面。从我与画家接触和闲聊之中, 不经意发现他对他现有画面的语言和结构一直不太不满意, 所以, 他坚持笔耕, 才有了“写生和创作了什么?”所包含的真正含义。

其实, 曹正海在省内已是人人皆知的油画家之一, 这得益于他的勤奋与坚持, 二十多年来, 他从未停歇, 一直艰难地探索着, 前进着.....

他的作品连续四届入选全国美展, 两届获青海省政府颁发的文学艺术创作奖等, 更重要的是他现在的作品散发着浓烈的艺术性, 在一次次的否定中获得攀登和突破。不难看出, 曹正海在他的绘画世界里追求一种“寻找”, 这种“寻找”我认为从画面来讲是一种和谐, 即一种色彩的和谐, 结构的和谐, 同样也是各种现实和内心想要表达含义上的有机结合, 静与动的融合, 都蕴含在他的“寻找”中。所以, 他的作品细而不腻, 粗而不乱, 隐约间挥之不去淡淡的抒情在吸引着我们的眼球。从画家创作心灵来讲, 这种“寻找”是他这二十多年来对艺术语言的渴求。那层层堆积的色彩和笔法, 表达着一种厚重和西部的粗犷、这种厚重传递着曹正海童年西部农村生活给他的做人启示、创作源泉和取之不尽的现象空间。我要说:曹正海的画是朴实的, 他的这种朴实来自童年的艰苦生活, 来自父亲笔耕不辍的身影, 来自小伙伴们和憨厚朴实父辈们对他人生观和价值观的影响。这些元素为他的创作之路奠定了坚实的基础。现在看来, 他是幸运的, 这种经历, 这种环境的磨砺带给他源源不断的创作灵感。

倘若我们细心回眸曹正海的艺术之路, 我们就会发现他作品中的凝重、静谧与和谐, 丰富而透彻的肌力无时无刻不传递出一种深邃而久远的味道。

曹正海西部题材的油画风景, 深深地触动着他身边的人们, 一个土生土长的本土画家, 受西式绘画教育和传统教育的双面影响, 促使他在这一领域艰难行径。我们知道, 在传统文化环境下探索西式油画, 实际上存在很多问题, 每一个在这一领域摸索前行的画家, 需要在此过程中解决很多问题才能有所收获, 曹正海努力尝试着把中国画“半工半写”的内涵运用于他的创作之中, 使作品从表达方式上尽可能脱离写实的局限性, 把中国画写意嵌入其中, 让作品呈现独特的面貌。观其作品, 不失大气, 不落低俗, 细而不腻、粗犷而不失真实的画面风格, 总让人不经意间想多看几眼他的作品。从目前所呈现的作品画面可以看出, 曹正海在创作时已不习惯强烈的明暗关系, 他说:“要做到这点, 他已经努力了很久”。

每一个画家对他所表达的物象往往有一种说不清道不明的情结, 这个情结我想大概来自于他们长期钻研自然形成的一种惯性或者经验, 对物象的有意追求也好, 对色彩的偏爱也罢, 这种惯性无疑是对绘画语言和形式的一种催化。

寻找幸福的蝴蝶作文400字 第2篇

我要去寻找幸福

我飞啊飞啊

飞到了一颗大树上

树上没有叶子

只有无数条枝干

如同大森林

在没有生机?A枝干间

找啊找啊

我一点都感觉不到幸福的存在

失望地飞走了

我飞啊飞啊

飞到了一片草地

草地上长满了绿油油的草

我向这里应该能找到幸福

我飞向草地

在小草间飞来飞去

在单调的绿丛间

我依然感觉不到幸福的存在

失落的飞走了

我飞啊飞啊

飞到了百花坡

哪里百花绽放

散发着迷人的清香

我想这里一定有幸福

我飞进五颜六色的花丛

自由自在

我想这应该是我想要的幸福

玩儿累了

我想回家

我疲惫地飞回家

扑进妈妈温暖的怀抱

把经过告诉妈妈

妈妈微笑这用心聆听

望着体贴入微的`妈妈

噢，这才是我想要的幸福

其实，幸福就在我身边

寻找心灵的蝴蝶 第3篇

2006年2月7日，大年初八。天蒙蒙亮，我带着妹妹背上事先准备好的行李，一起悄悄出了门。妹妹拽着我的手，跟着我一路小跑。我突然停下脚步问妹妹：“婷婷，想好了吗，真的愿意跟姐姐走？”妹妹坚定地点点头。我把手套脱下来给妹妹戴上，叮嘱道：“走出这个家，就意味着你长大了。”

我和妹妹买了两张开往深圳的长途汽车票。13个小时后，站在人潮涌动的深圳车站，我才明白什么叫举目无亲。这一年，我17岁，妹妹15岁。我带着妹妹离家出走并不是渴望外面精彩的世界，而是另有隐情……

1988我出生于江西抚州南城县山区，父母是农民。3岁那年，我的脚底突然出现一串水疱，很快在全身开始蔓延。不久，1岁妹妹的身上也出现了同样的水疱。

父母带我们到抚州市第一人民医院检查，医生判断是罕见的遗传类疾病，让我们去更大的医院确诊。因家中贫困，父母只好买来一些药膏给我们用。5岁时，我和妹妹的皮肤更脆弱了，每次水疱破了后，都会形成溃烂，并且周期性复发。为了让我们好受一点，母亲每天都给我们涂药，换好几次衣服，因为每天洗大量衣服，母亲的手一到冬天就生疮。

12岁那年，母亲冒险生下了弟弟，幸运的是弟弟并没有遗传此病。但父母没有因为弟弟的出生而放弃我们，他们继续攒钱带我们去更远的地方看病。终于在我16岁那年，我们的病被武汉协和医院确诊为遗传性大疱性表皮松解症，简称EB症。教授解释说，这是一种遗传罕见病，患者的皮肤、口腔、食道、呼吸道等黏膜组织在受到轻微摩擦或没有明显原因的情况下就会发生水疱或血疱，进而产生创伤溃烂，这种疾病目前没有治疗方法，只能尽力护理，减少痛苦。

被确诊的那一刻，爸爸和妈妈抱着我们姐妹俩痛哭起来。

得知患的是无药可治的绝症，我的心思变得越来越敏感。一天，放学回家，我偶然听到邻居对我母亲说：“小敏也大了，如果觉得合适，就定了这门亲事。”母亲说：“对方腿脚不好，连农活都做不了，我不能应这门亲事的。”我立刻意识到是邻居在给我说媒。我哭着跑出家门，母亲在后面拼命追喊都没停下来。那天，我的心里全是对未来不可预知的绝望和恐惧：与其待在这儿等着嫁给残疾丈夫，为什么不带着妹妹离开这个家，让健康的弟弟陪着父母过几天好日子呢？这个想法一旦在心中萌芽，便一发不可收。

我把想法告诉母亲时，母亲哭着说：“傻孩子，你们如果离开这个家，一天都活不下去的。妈妈不会让你随便嫁人的，我和爸爸还要为你们治病！”

母亲越这么爱我，我越不想让父母那么辛苦，离家的想法越发坚定。于是，我偷偷把想法告诉了妹妹。当时妹妹的病情比我还严重，初一没上完就因为反复发作而休学在家。病弱的妹妹是那么信任我，她把自己积攒的200多元交到我手里，加上我自己攒的300多元，于是，我给父母留下一封信，天还没亮就出发了。

两个人的深圳，一个人的勇敢担当

可接下来，我们住哪里？工作在哪里？一系列现实的问题迅速摆在了我的眼前。

我已初中毕业，手上的水疱可以尽力掩饰，也许能找份简单的工作。可妹妹才15岁，且她的病正处于复发阶段，万一有意外，妹妹会不会因为我这个倔强的行为而死掉？

我开始后悔，意识到带着妹妹离家的想法是多么冲动。我想把妹妹送回去，妹妹在我犹豫的眼神中看出了我的心思。她拉拉我的衣角说：“姐，我不回去，从现在开始，有姐姐的地方就是我的家。”妹妹的话给了我很大的勇气。

无路可退。我们在汽车站附近找了一间旅店，每个床位10元钱。为了省钱，我只交了一个床位，然后和妹妹换了一身干净的衣服出门找工作去了。

茫然地在街上游荡了两个多小时后，在创业路的文华打印店门口我看到一张招学徒的启示，包住不包吃，每月500块。我胆怯地走了进去。老板问我会不会打字，我摇摇头；他又问我用过电脑没有，我又摇头……直到得知我是江西人他收下了我。原来我们是老乡。我激动极了。这样，我和妹妹就住进了打印店的宿舍。所谓宿舍，其实是店子后面搭起的一个小偏房。老板让我和妹妹住在里面，顺便帮他晚上守店。

当时，我以手怕冻为由一直戴着手套遮掩手上的水疱。但即便是打字这样简单的工作，我手指尖的皮肤都会溃破。血水沁入手套粘连在一起，晚上要用温水浸湿才能取下来。深圳潮冷的空气让妹妹身上的水疱大面积溃烂，整个房间有一股很浓的腐蚀气味。每天我都要开窗透气，怕老板察觉。为了让妹妹舒服一点，每天中午和晚上，我都要给她清洗全身的伤口，换上干净的衣服。

这样的日子，我和妹妹都承受着巨大的压力。妹妹经常问我：“姐，我们会死吗？会不会第二天再也醒不来？”看着哭泣的妹妹，我对她说：“要是真死了就解脱了，也就不拖累爸妈了。”

春天来了，再也没有理由戴手套了。我和妹妹的病终于被发现，我只好将病情如实告知。原本想开除我的老板心软了，让我先干着，找到新的工作再搬走。我不愿意他为难，辞了职，然后硬着头皮花300元在新安五路租了间地下室。

这也让我明白，我和妹妹这样的病状，想找份工作很难。一定要找到控制病情的办法。我从药房买来各种药膏，先在自己身上做实验，觉得有效果的就给妹妹用。最初不懂药物成分，很多含有激素类的药膏涂在身上，开始效果明显，溃烂部位可以结疤，可病情很快以更凶猛的态势回头。我开始寻求中医的帮助，可许多知名中医药特别贵，有时一服药竟1000多元。我只能放弃。

在最艰难的时候，我无意间看到一家中医诊所。梅元清医生给我开了方子，一服药只有9.7元！梅医生对我说，中药不在贵贱，它讲缘分。如果一个月内有效就继续吃。如果无效，再换方子。

回到地下室，我开始熬药，依旧是我先喝。一周后，我感觉身上的伤口结痂快了，皮肤也没那么脆弱了。于是，我开始给妹妹喝。我每天盯着妹妹的伤口看，发现这药对妹妹也同样有效。于是，我每天坚持给妹妹熬药。原本一服药熬两遍，我却熬四遍，这样我和妹妹可以多喝一天。

没收入显然是不行的，得知福田区的奥慈玩具外贸公司招销售员，且不需工作经验，我大喜过望。深圳真是一个好地方，只要你愿意干就不会饿死。“底薪1000，不包吃住，每天要去拜访有意向的客户……”听完人事主管简单介绍情况后，我就上班了。对我来说，每天和陌生人打交道，无疑是一个挑战。有一度我甚至怀疑自己患上了交流障碍，每拿起电话就浑身冒冷汗。更痛苦的是，每天要拜访客户，我的脚没有一天不磨起泡。但在那个时候，经济上的压力比身体来得更强烈。

福田区的消费很高，我中午不敢和同事一起叫8元的盒饭，有时到楼下吃3元一碗的凉皮，或者只泡一袋方便面。

第二个月，我竟然做成了第一笔毛绒熊的出口业务，拿到提成后，我买了几块排骨，用从旧货市场买来的电饭煲做排骨汤。我一块排骨都舍不得吃，妹妹看我光喝汤，夹了一块排骨硬往我碗里塞，在推搡间，排骨掉到地上，妹妹飞快地从地上捡了起来，跑到水龙头下冲干净放进自己碗里，笑着说：“这块我吃。”然后又从锅里捞了一块干净的排骨放到我碗里。看着妹妹这个小小的举动，我的喉咙仿佛被什么东西堵住了，眼泪一直在眼眶中转……

我和妹妹就这样相互依偎前行，即便步履艰难，我也觉得心里是暖暖的。同事都羡慕地说，你们姐妹俩真像是前世的情侣。其实我心里最清楚，我们的愿望是那么渺小，就是为了活下去。

爱是雨中的巴士，我们一定要幸福

为了更好地在深圳生活，我经常看一些营销心理学方面的书，并开始自学高中课程。这些知识让我的人际交流更畅快。我和很多客户都成了好朋友。2007年，我每月收入达到2500元，基本能负担起我和妹妹的正常生活了。

这时，一个男孩走进了我的感情世界。他是客户单位的业务主管，他是山东人，对于深圳来说，我们都是异乡客，自然多了一些亲近感。熟络后，他约我一起逛街和吃饭。面对他的真切表白，我的内心甜蜜而忐忑，鼓起勇气将我和妹妹的故事如实相告。我看出他眼中的惊讶以及随后的犹豫。我的眼泪在心里流，但我能理解他的选择。就这样，一段还没有开始的感情就被我的理智扼杀在了萌芽中。

但我不能难过，知道自己只有不停奔跑，才能不被雨淋。我用一年的时间看完了高中三年的课程，2008年3月，我报考了暨南大学的成人自考班。

那时，不知是坚持喝中药起了效果，还是我和妹妹加强了锻炼，我们的体质有了明显改善。一年后我们身上溃烂处的结疤开始渐渐脱落，新长出来的皮肤开始是鲜红的，也许别人觉得刺眼，但在我眼里，却如盛开的生命之花，是希望的晨光。

我去咨询梅医生，他建议我们停一段时间中药，让长期代谢药物的肝肾做短期的调整。他肯定了我和妹妹锻炼增强免疫力的做法，要我们一定坚持下去。听了梅医生的话，我对未来有了足够的信心。每天带着妹妹进行徒步训练，每次两小时，风雨无阻。

2009年春节，我用200元钱买了一部手机，给离别了三年的父母打去了电话。母亲在电话那头久久没有出声，良久才声音颤抖地说：“活着就好，活着就好！”我和妹妹再也控制不了对家的思念，泪如雨下……

2010年9月，我以全科一次通过的成绩从暨南大学毕业，并顺利考上了暨南大学工商管理硕士。同年，我经客户介绍到佳胜印务公司做了一名销售主管，底薪6000元。

此时，妹妹已经16岁了，她说也想找一份工作。但妹妹初中都没有读完，想找工作谈何容易。于是，我将她推荐给我曾经的老板，从电话销售做起。可是，妹妹做得并不顺利。一天晚上回到家，妹妹神情黯然。在我的询问下，她说她打了三天电话，好不容易遇到一个有意向的客户，于是鼓起勇气去拜访，结果在沟通过程中，她始终觉得对方盯着自己手臂上鲜红的皮肤在看。她不知道跟对方说了些什么，便逃似的跑了出来。妹妹一边流泪一边蜷缩在我的怀里。我这才意识到，光治好妹妹身体上的绝症是远远不够的，如果想让妹妹重新融入这个社会，还需要摆脱隐藏在妹妹心中的绝症心态，这条路无疑很漫长……

我果断让妹妹辞了职，找了一份淘宝网店的客服工作，让她先从网购沟通开始。隔着网络，让妹妹慢慢适应和学习与人沟通的技巧，循序渐进地走向社会。果然，做这份工作妹妹从容了很多。2010年，她成为网店10个客服中的销售冠军。熟悉网店销售渠道的她决定自己开一家网店，我拿出积攒的5万元交到妹妹手里，鼓励她迈出新的一步。

2011年，我从MBA顺利毕业后，被深圳沃达猎头公司看中，进入菲翎集团担任销售总监，并和合作伙伴一起成立了一家属于自己的外贸公司，短短两年时间，我的收入翻了三番。

2012年年底，我在深圳买了一套80平方米的房子，时常接弟弟和父母到深圳小住。我本以为生活就该这么平静地过下去，没想到，一件事改变了我的想法。

一天，我看着妹妹对着电脑发呆，原来妹妹网恋了，但是她却给对方发去了一封分手信。

一阵心痛袭来，我将妹妹紧紧揽过。我知道她心里有多难过，因为我曾经也这样拒绝过爱情。“傻妹妹，你为什么要拒绝呢？你也有爱的权利啊！”“姐姐，我不知道我们的病是不是会遗传，这么多年来，我是看着姐姐活了下来，我才活了下来。连姐姐都犹豫的事，我不知道我有没有能力去拥有。所以，我宁愿选择拒绝，平静地陪着姐姐生活。”

那一夜，我失眠了。我才意识到，这么多年来妹妹已把我作为她心中的生活坐标。我应该活出自己的精彩，不仅拥有健康、事业，也要拥有爱情。

2013年5月，我带着妹妹来到北京中日友好医院，顾教授为我和妹妹做了详细的身体检查。他很惊讶我们这种基因缺陷类的遗传病怎么能恢复得如此好。他向我要了一份梅医生的药方，说虽然没有资料显示中医治疗对EB症在临床上的疗效，但它也许能为将来的研究提供思路。她拿出我们的检查报告说，我和妹妹都是隐性遗传，也就是说，我们下一代有四分之一的可能是会遗传EB症的。但现在遗传生殖学很发达，我们可以选择在国外很成熟的第四代试管技术来实现我们的母亲梦，也可以选择避开生育的多元化婚姻形式。医生的话理智而客观，给了我和妹妹极大的信心！

走出医院，我对妹妹说：“书中说，爱是雨中那辆巴士，虽然你不知道谁是对的人，也不知道他什么时候来，但是你要耐着性子等下去，只要你还相信爱，他就一定会来。姐姐一定会用自己的幸福告诉你，姐姐能拥有的，你都能拥有！”

妹妹眼眸中闪烁着期待，她问：“姐姐，你希望找个怎样的伴侣？”我回答道：“他一定是个绅士，感情真诚而细腻，我不在乎他的财富有多少，我们的幸福等待我们去创造……”

寻找心灵的契合点 第4篇

在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出:“在语文教学中, 培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质, 逐步形成积极的人生态度和价值观, 提高文化品位和审美情趣”, “培养热爱祖国语言文字的情感”, “具有阅读能力, 注重情感体验”。事实上, 这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题, 过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味;而若能将语言能力的培养融入到一种积极、愉悦的情感氛围中, 语文教学不失为一块传授知识、培养情感的沃土。

一、改变传统的教师角色, 寻找教师与学生的心灵契合点, 优化教学效果

“学高为师, 身正为范。”教师以其独特的人格魅力感召学生, 会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时, 教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者, 更应该向这种规范和要求看齐, 其“指点江山, 激扬文字”的满腔热情, 势必使学生产生共鸣, 直接对其产生深远的教育意义。

与此同时, 我们也应该看到新时期语文教学的开放性。许多译介的外国作品、介绍科学知识的文章等等, 都走入了语文课堂, 它们都是熔铸着真、善、美的篇章。这就要求教师时刻保持一颗童心, 引领学生一起穿越历史、遨游太空:感受月球的凄寒荒芜;领略异地的风土人情;欣赏皇帝裸体游行的丑态;追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中, 其效果自然会事半而功倍。

二、改变传统的语文教学观, 寻找读者与作者的心灵契合点, 陶冶学生情操

进入中学阶段, 语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上, 而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域, 培养学生的审美情趣。

教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口, 从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟, 往往集风景美、道德美、人情美于一体。

阅读和学习这些文章, 要注重引导学生进入情境, 寻找与作者心灵的契合点。对于中学生来说, 在这一阅读过程中, 往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”, 优美的作品是作者真挚情感的外化, “感人心者, 莫先乎情”, 只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵:沈复笔下的那一片童稚之情;《背影》中的浓浓舐犊之情;曹孟德东临碣石的壮志豪情;“夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来”的一腔报国之情;“乡书何处达, 归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情;还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情, 再加一股难言的委曲之情……如何不让学生怦然心动, 而终有所悟呢?

在这个过程中, 教师所能做的就是积极创设情境, 做一个忠实的引路人和点拨者, 让学生打开心扉, 尽情感悟, 去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操, 培养其审美能力。

三、改变传统的学习方法, 寻找学习者之间的心灵契合点, 优化学习效果

语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。对于同一文本的体验而言, 个体之间势必存在差异, 甚至比较巨大;当几个学习者在一起进行交流、探讨后, 可能每个学习者的体验就会更深一层。

不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同, 学习中势必产生效果的不均衡性, 这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组, 以期资源共享, 共同进步。

震撼心灵的蝴蝶作文 第5篇

只有经历过地狱般的磨练才能炼出天堂的翅膀.

题记

我赤着脚，从房间的这一头走到另一头，我听见窗外滴滴嗒嗒的奏乐声，应该是下雨了吧

我打开窗户，一阵微凉的风掠过披在肩上的头发，窗边那雨滴形状的风铃发出如梦呓般的声音。

我陶醉在犹如梦幻的意境中。这时我的目光集中在一株紫色堇上，一只紫色的小蝴蝶停在上面，它的翅膀损坏了，缺了一个大口。它在梳理自己的另一只翅膀它在做飞的准备。但那无情的雨水如同剪不断的线，依旧下着，不停的拍打在蝴蝶的身上。但这丝毫没有影响它，它仍旧专注的梳理自己的翅膀。

我的心不由得抓了起来。担心它会在这个下雨的日子里失去宝贵的生命。不过它好像不这么想，它一直在梳理翅膀，努力把自己调整到最好的状态。

终于它下定了决心，扇动着翅膀飞了起来。但是它又被无情的雨水重重的摔到了地上那只蝴蝶好像死了!不知怎么了，我心里有种莫名的伤感它失败了?!

我的目光凝聚在这只雨中的蝴蝶身上，祈祷会有奇迹的出现!

忽然，在我的期盼下，这只蝴蝶的翅膀动了它坚强的活过来了!它吃力的扇动翅膀，落到了那株紫色堇上，准备再次尝试。

它舒展了自己残缺的翅膀，飞向天空它成功了。它快速灵敏的躲过了雨水，轻盈的在雨中展翅高飞。这一刻我不禁为之震撼!

望着这只蝴蝶飞向灰蒙蒙的天际，直到不见

寻找心灵的蝴蝶 第6篇

去年的9月份, 我又迎来了一批天真可爱的孩子。他们刚刚离开幼儿园, 进入一个新的学习环境, 对他们来说什么都是新的, 新的校园, 新的同学, 新的老师……自然对小学生活充满了新奇与渴望。但是也有一个孩子很特别———陈**。这个孩子在上课的时候随心所欲, 随便插嘴, 离开座位, 喜欢摆弄人家的铅笔盒, 排队的时候总是一个人躲在暗处, 让你去找他, 经常追着班上的女同学跑来跑去, 有时候还要去拉女孩子的头发……

陈**的种种反常行为, 使我下定决心, 一定要对他进行一次深入地了解, 于是, 我和另两位任课老师一起去他家里进行了一次家访。这次家访让我对他, 对他的家庭有了更深的了解, 同时也让我明白了他这些反常举动的由来。原来, 在他很小的时候父母就离异了, 他跟了他母亲。四岁开始, 他就被送进了苏州一所寄宿制学校。在爷爷奶奶的心中, 觉得孩子缺少父母的爱, 所以对他甚是宠爱, 甚至到了溺爱的地步。去年因为在苏州的成绩另人担忧, 才转到我们学校。虽然他的行为有时候很怪异, 但毕竟还是小孩子, 也有他天真的一面。跟陈**相处一年多以来, 看着他一天天地进步, 我也积累了不少经验, 可以和大家交流一下。

一、细微之处见真情

记得有一次学校举办家长开放日, 邀请家长来校和小朋友们一起上课。那天陈**一到学校就兴奋地跟我说:“戴老师, 今天我爷爷会来哦!”我知道他平时在家最喜欢的就是他爷爷, 但最怕的也是他爷爷。我告诉他:“那你今天可要好好表现哦!”到了下午正式上课的时候, 看着班上其他小朋友的家长都来了, 可是他爷爷还没到, 我知道他心里肯定很着急。课上, 我发现他又不认真听讲了, 我知道他肯定在盼着他爷爷的出现。于是, 我轻轻地走过去问他:“是不是想让爷爷看看自己的表现呢?”他点点头。于是我就抓住机会说:“那你可要好好做, 不管爷爷什么时候来了, 都会看到你最好的表现。”陈**点了点头。从这次以后, 陈**果然改变了许多, 有时他上课稍有走神, 一发现苗头, 我马上通过眼神或动作及时给予暗示, 这时候陈**就像和我有了某种默契, 他会冲着我耸耸肩膀或伸出舌头做一个调皮的鬼脸, 当然, 他也马上就集中精力了。

我们现在所面对的孩子, 正处于敏感期:好奇、好模仿、个性强。他们需要爱, 因为爱能使儿童以一种敏感和热情的方式去观察他所处环境中的那些特征。这个阶段的孩子正处于自我实现阶段, 需要我们为他们敞开大门, 他们需要自我创造, 从不存在到存在;从潜在能力到实际行动的过程中, 他们是简单的。他们不会装腔作势。因而我们应该为他们创设一个不受约束、适宜他们的环境, 这样, 他们就会自然得到发展, 并告诉你自己的内心秘密。在平时的工作中, 我们会为孩子的一些言行而发怒, 可能有时还会觉得发得理直气壮, 这也许就是缺少对儿童的细微观察, 缺乏对他们需求的了解所至吧, 有这样一句话值得我们深思:教育者必须摒弃暴虐, 去除内心的傲慢与怒火, 让我们用自己的真情去感化孩子吧!

二、特别的爱给特别的孩子

陈**平时很会调皮捣蛋, 行为也很另类。有一次, 从食堂用餐完毕排队回教室的时候, 陈**突然从队伍跑出来, 往操场方向走去。我一看, 马上拉住他, 问他:“陈**, 你要去哪里?”他一本正经地回答我:“老师, 怪兽马上要出现了, 我要变身去打怪兽!”我听了, 哑口无言。但转念一想, 他肯定是平时动画片看多了, 沉浸在自己的世界里呢!于是, 我告诉他:“现实世界里是没有怪兽的, ‘怪兽’存在在你的心里, 你只要打败你心里的‘怪兽’, 就战胜自己了。”他听了似懂非懂地点了点头。虽然他说的话经常让人难以理解, 但是他却是一个很有礼貌的孩子, 每次见到老师, 打招呼声音响亮的总是他, 所以我经常在课堂上表扬他是一个有礼貌的好孩子, 他听了总是很不好意思地低下头。有时, 吃饭他挑食, 我就让他和其他小朋友比赛吃, 只要看到他有一点点的进步, 我就给他贴小奖励。时间一长, 他的进步就明显了。

对待不同的孩子要用不同的教育方式, 特殊性格的儿童常常会考验我们的耐性, 但教师的责任感鞭策着我不能放弃每一个孩子, 因此我们要将一份特别的爱给特别的孩子, 让他们也能健康成长!在当今越来越个性化的时代背景下, 已越来越不需要统一教育方式的教师, 而更重要的是能够因材施教。这些需要教师认识到每一个儿童都是各不相同的、都有自己的特点, 应进行对症下药的教育教学, 同时从多方面, 通过多种渠道, 采取多种形式, 在多种不同的实际活动中对孩子进行评价, 让每一个孩子都能在评价中得到鼓励, 树立信心。

三、学会说“你真棒!”

在现实生活中, 如果听到“你怎么这么讨厌呀?”“你看你, 怎么老是做坏事?”等等的责骂声, 那一定是成人在训斥比较顽皮的孩子。而结果呢, 成人是满脸的无奈与愤怒, 而孩子则满脸恐惧, 不知所措。

寻找心灵的蝴蝶 第7篇

2008年的暑期开学, 年轻的我第一次任毕业班教师, 我顿感肩上的担子重了起来, 没有经验积累, 而且个别“能量大”的孩子也正在此时开始“发作”。

带毕业班时虽然早有心理准备, 但是对这个班级学生的整体表现还有个人表现还是大吃一惊。在长期的问题积累中, 这个班形成了“上课不听, 老师讲, 讲也不听;作业不交, 老师要, 要也不交”这样的上课和作业情况;甚至有回家请家长, 以家长来压老师这样的心理;更可笑又可恼的是, 有些学生以在班上带头起哄和与老师顶嘴为荣, 而且还有一大批“粉丝”, 在班级中还有一定的“势力。”

二、事出有因:冰冻三尺, 课堂“寒气逼人”

我发现我的历史课上, 总有两三个不带书的, 而且这种势头发展很强劲, 后来我找到了坐在后面的两个女生, 因为她们的书桌上一本历史书也没有, 更可恶的是其中的一位课桌上干干净净。我顿时怒上心头, 责备她不带书。在以后的历史课上, 我发现她带了历史书, 但是把书放在书桌上, 手放在下面织手套。这一次我把她的线收了。这下可不得了, 她没事干了, 干什么呢, 趁老师转身板书的机会跟前后桌讲话, 老师一批评, 她就和老师大吵, 而且以自己大出风头而洋洋得意, 引以为豪。一群懵懂少年竞相效尤, 竟在教室为这位女生的“壮举”而鼓掌, 课堂几次被这样打断。作为一线教师的我也在深思:这块又硬又冷的骨头怎么啃?

三、追根求源:寻找打开心灵的钥匙

“移情”意味着教师必须设身处地从学生的角度看待问题、考虑问题, 体会他们的所思所行, 体察他们的各种需求和烦恼。像关心、对待自己的亲人那样关心对待学生, 真诚地做学生的朋友, 让学生、信赖, 这样他们才会向你敞开心扉。对这块难啃的硬骨头, 我想先从她身边的人入手来了解她, 那就是她身边最亲最近的人爸爸和妈妈。这个女学生和我住在一个小区, 在一次放学时, 我留意了一下她的确切住址。这一天, 我悄悄敲响了她家的门, 开门的是她妈妈, 而在我进门的一瞬间我惊呆了:一张圆桌上坐了几个衣着时尚、人到中年的女子, 围在一起正在哗啦啦地洗麻将牌, 见到我的到来, 她的妈妈大吃了一惊, 不好意思地请我进来。其他人一哄而散。在谈话过程中, 她的妈妈幽幽地对我说:“老师, 不瞒你说, 你也看到了, 家中就我和女儿常住, 她爸爸常年不在家, 和单亲家庭差不多, 女儿的生活和学习都由我管, 我天天都围着她转, 我也很苦我也很累。但是她在学校的表现我也知道一些, 我想老师如果她在学习上实在不行也就算了, 她一个小女孩子, 上不上大学都无所谓, 再说我们家经济条件还行, 我们会给她考虑后路的。”看着这位妈妈忧伤的眼神, 听她说的这一席话, 我深深地理解这位母亲的心, 同时我也更理解这位看似时尚, 其实落后的母亲的无奈和无助。

将心比心, 以心换心, 对她深深的理解是我和她生活情况是一样的, 我的家庭也是这样的, 也是我常年跟孩子生活在一起, 所有的责任都落在一个人的肩膀上, 比同龄人多了很多的艰辛, 也多了许多的无奈, 由于社会上只有极少数我们这样的家庭, 也少许多的理解。由于这样的家庭情况, 觉得对不起孩子, 对他们多了一份溺爱, 而这种溺爱在孩子的成长过程中一点一点地变成了害, 她或许知道但却无能为力, 我更加同情她。我也真诚地告诉她, 我和她是一样的, 和她一样的经历, 一样的家庭, 一样的生活, 我家就住在她家前面, 而且我们这种常年一个人在家的女子, 更多的不容易, 但是我们决不能因为这个溺爱孩子, 更不能因为我的艰辛得不到回报而放弃。我还告诉她我们两家离得近, 有什么困难都可以来找我, 她的妈妈非常的感动, 我走的时候, 拉着我的手说:“老师, 以前我去学校, 都是听老师批评我家孩子, 都是看老师的白眼, 而你却还来我家要我们相互帮助。我真的很感谢!”当我摸清了这个学生的家庭情况之后, 我就找到了打开她心门的钥匙。

四、润物无声

何其芳有这样一句诗:“要以自己的火去点燃旁人的火, 以心去发现心。”教师应该以自己的热忱去感化学生, 向学生的心灵播撒雨露。在访问她妈妈的当天晚上, 我又去了她家, 看到我的到来, 她先是一愣后轻蔑地说:“我知道我学习不好, 在课堂上还和你吵, 你跑到我家来告状了。”我笑了笑说:“不是的, 我是来看一下你的妈妈在辅导你学习上有没有什么困难, 我想来帮你的妈妈也想来帮一下你呀。”当她看到笑容可掬的我时, 一丝不易察觉的微笑在她嘴边流过, 我一看, 这学生也是会有“良心”的。

在一次课堂上, 当我发现她又没带书时, 我并没有责备她, 而是悄悄地向同事借了一本旧书, 在晚上又来到了她的家中, 我说发现她上课没有带书, 怕她上课听不好课, 一来是给她补补课, 二来是把这本书送给她, 到毕业的时候送还给我, 还有她考试的分数。听到这话时, 我看到她们母女二人都站了起来, 几多感动写在脸上。我知道她的“良心”正在被触动, 她正在变化。以后利用放学后我们同路的机会, 我经常和她一起走和她谈心, 在学习上尽力地帮助她。在我的帮助下, 这样一个原来十分“嚣张”的学生, 现在在课堂上变了, 一大批她的“粉丝”也都学着她的样子, 也在悄悄地变化。同时我还和各位任课老师交流, 请各位老师给予她关照, 请求学校安排各任课老师帮她课下补课, 让她逐步接受老师的思维方式, 鼓励她在学习中遇到问题时及时找老师或同学解决。

在将近毕业的时候, 我收到了她的一封信, 那是她偷放在我办公桌上的, 最令我感动的是她在信中写道:“老师我最讨厌的是妈妈从不控制自己的情绪, 在她不满和对我不满时, 她就大声地训我, 我讨厌这样的生活, 而在学校我的一些错误同样被训, 我也讨厌学校, 而就在我已经破罐子破摔’时, 你一次次地挽救我, 使我的初中生活在最后走上了正轨, 或许我考不出优异的成绩, 但是这不是我最好的成绩和毕业单吗?”

五、分析案例:于分析中找方法, 于分析中成长

在初三一年的教学中, 在和这个班级学生的相处中, 在和这位学生的接触中, 我有太多收获和感悟, 而更多的是我要反思的地方: (1) 主动与学生建立良好的师生关系, 这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件。 (2) 要为后进生转化创造各种条件, 争取家庭的配合与支持, 树立学生的自信心。 (3) 看到这个学生的长处, 不只看一点, 而是看全面。 (4) 抓反复, 反复抓。注意衔接处, 在低谷时应注重培养自制力, 在进步时, 应予以鼓励, 看到不足, 在复发时, 应确立信心。

教师工作的对象是有血有肉有情感的人, 他们有思想、有自尊。当学生们在学习生活中出现了问题, 应该追根求源寻找打开心灵的钥匙;应该尊重学生的人格, 保护他们的自尊心和自信心, 以情动人, 以理服人, 多进行换位思考, 多替学生着想, 多倾听他们的心声, 真诚地做他们的朋友。

正是在一次次的案例中反思自我, 吸取成功的营养, 接受失败的教训, 才能使自己快速地成长起来。“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索!”为了无愧于“太阳下最光荣的事业”“人类灵魂的工程师”这份对教师的崇高评价, 我将上下而求索!

参考文献

[1]刘儒德.教育中的心理效应[M].上海:华东师范大学出版社, 2005.

寻找心灵的契合点提高语文教学质量 第8篇

进入中学阶段, 语文学习的目标不能简单定位为识字、阅读与分析课文内容, 而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域, 还要注重培养学生的审美情趣。教材中选编的课文大多脍炙人口, 从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟, 往往集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章时, 教师要注重引导学生进入情境, 寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说过:“作者完成了书的一半, 读者完成了另一半”。这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待, 即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等, 当学生带着期待走进作品时, 就会自然而然地产生丰富的情感体验, 当这种体验与作者产生共鸣时, 就会达到最高的审美境界。对于中学生来说, 在阅读过程中, 往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。这个过程中, 教师所能做的就是积极创设情境, 做一个忠实的引路人和点拨者, 让学生打开心扉, 尽情感悟, 主动探究, 最终获得愉悦的情感体验。这样教学才能陶冶学生的情操, 培养学生的审美能力。

二、寻找教师与学生的心灵契合点, 优化教学效果

古人曰“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。因此, 要想使学生学好语文, 就要学生“乐”之, 即教师要重视培养学生学习语文的兴趣。教师在培养学生的学习兴趣时起着不可忽视的作用。“学高为师, 身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生, 会使学生受益匪浅。语文教师作为文化的直接传播者, 更应该向这种规范和要求看齐, 其“指点江山, 激扬文字”的满腔热情, 势必使学生产生共鸣, 直接对其产生深远的教育意义。与此同时, 教师还要时刻保持一颗童心, 引领学生一起穿越历史, 遨游太空, 感受月球的凄寒荒芜, 领略异地的风土人情, 欣赏皇帝裸体游行的丑态, 追溯人类历史的渊源在这种心灵相通、情感愉悦、平等、和谐的教学氛围中, 自然会达到事半功倍的教学效果。

三、寻找学习者之间的心灵契合点, 优化学习效果

传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写, 在新课程的语文学习中, 这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺, 而新课程更高的学习要求使教师不得不去寻求更为优化的学习方法。在这个过程中, 教师不能忽略这样一点语文学习活动更多的是一种开放的群体活动, 因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。因此, 教师要寻找学生心灵之间的契合点, 从而形成一种以自主为前提, 以合作、探究为模式的学习方式, 进而提高教学效率。语文学习是一种内化知识进而陶冶情操的活动, 对于同一文本的体验而言, 个体之间势必存在差异, 只有几个学习者在一起进行交流、探讨后, 每个学习者的体验才会更深一层。不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同, 学习中势必会产生学习效果的不均衡, 这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究为学习方式的小组, 实现资源共享, 共同进步。

总之, 新课程改革下的语文教学, 将是一种开放性极大的活动, 教师要用自己的真诚引导每一个学生获得丰富的情感体验, 从而使其增长知识、发展个性、健全人格。