小学五年级作文弟弟的爱

小学五年级作文弟弟的爱（精选13篇）

小学五年级作文弟弟的爱 第1篇

你的一蹦一跳，一个微笑，都令我感到满满的温暖。题记

身在异乡十多年，平时很少回到家乡，这无疑令我的玩伴少了很多，除去同学，我也只有我那可爱又帅气的弟弟了!

弟弟：孝顺

我的弟弟，别看他年纪小小，却有着一颗孝顺的心，不管是对我还是对父母、及长辈，都很孝顺。

有一次在放学后，我一出大门，不远处飞来一个身影，没错，这正是我弟弟。没想到他也来接我了，我摸了摸他嫩白的小脸蛋，说：“乖!”

也许是他喜欢上了来接姐姐的感觉，之后每次爸爸来接我，他都会要求跟来，我也不禁感慨一番：“真是越来越喜欢我了。”

还有另一个方面零食方面。每当弟弟有好吃的零食，不管是同学或是老师给的，还是父母买的，他都会拿给我一起分享，当他蹦蹦跳跳、迫不及待拿来给我一份时，那一刻!觉得弟弟是非常懂事、孝顺的小孩，我心里感受到满满的温暖。也情不自禁说了一声：“老姐果然没白疼你!”

弟弟：乖巧

我的弟弟虽然有时十分顽皮，但却有着一份“乖巧”。

记得有一天晚上，我正在书桌前写作业，随后发现弟弟不在身边，走出客厅一看，原来是在目不转睛地看电视，心想：爸爸要我监督弟弟，不要看太久的电视，于是我大喊一声：“休息一下，看会儿书，好吗?”弟弟嬉皮笑脸地跑了过来，对我说：“姐姐你给我点零食吃，我就去看书!”看着他这般可爱的样子，我拿了一份自己的零食给他,于是他蹦蹦跳跳去书桌前看书。这就是我弟弟，他还是比较乖巧的。

弟弟虽然有时有些不懂事，但在某些时候却有着一份难得可贵的孝顺与乖巧。“人无完人”相信弟弟以后在成长的道路上会更加懂事，变得更好!

在我的心中，你永远是那个最可爱的弟弟!姐姐永远爱着你

小学五年级作文弟弟的爱 第2篇

我做出了“表示欢迎”的举动，顺手抓了一把糖放在他的手里，然后又开始专心玩起CF。可是翔翔就没有“老实”的时候，一会儿要我和他抓人，一会儿又让我和他玩儿捉迷藏。我心想：我都这么大了，还陪你玩儿这些小孩子的把戏，真没劲。但不管怎样想，我还得陪他玩儿呀!

玩儿着，玩儿着，刘翔趁我没留神，突然用他那胖胖的小手像打鼓一样地敲着我的那台“宝贝”电脑。我回头一看，赶紧喊了一声：“不好!”可是已经晚了。当时，气得我是哭笑不得，不知说他什么好，既不能骂他，也不能打他，毕竟他今年才6岁呀。 就这样，我一直哄着翔翔玩儿了大半天。等他走后，我回到房间，摸着我的电脑唉声叹气地说：“电脑呀，不要瘫痪啊”

小学五年级作文弟弟的爱 第3篇

《无言的爱》是上海二期课改新教材五年级上册的一篇课文。课文主要写了两个关于动物的小镜头:一只花猫把四只乱跑的小狗衔到狗窝后给它们喂奶;不同种类的两对父母鸟不分彼此共同造窝、喂养儿女。两个小镜头的写法基本相同,都是先写背景情况,再写镜头画面,最后写人类的表现。

本单元导语中要求:在阅读课文时,善于发现问题,敢于提出问题,并努力用各种方法自己去解决问题。

[问题提出]

我们的阅读教学重分析、重理解、重人文内涵的挖掘,却缺少语言文字的积累和运用。这造成的结果是什么?学生语言文字运用能力的低下。如我接手的这个班级,学生的说话和写作问题不小——内容空洞、言之无物、言之无序、语病多多、词不达意。阅读教学效率低下是主要原因之一,而阅读教学效率低效的主要原因就是着力方向搞错了,即重分析、重理解,轻积累、轻运用,却忽视了语用训练。

那么,如何彰显“语用”,通过语用训练让阅读和习作紧密结合起来呢?在教学《无言的爱》时,我力图体现自己的这一想法。

[教学设计]

(一)教学目标

1.能在具体语境中辨析安然与安静、幽美与精美的意思,体会作者用词的准确。

2.正确流利地朗读描写两个小镜头的句子,比较句子,体会口头语言和书面语言表达效果的不同。

3.领悟文中两个镜头的写法,创设情境,尝试模仿运用,描写一个镜头。

4.抓住两句重点语句释疑,在释疑中感受动物之间的友爱相处,反思人和人之间的关系。

设计意图:教学目标既是教学的出发点,也是归宿。它是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定着教与学的方向。上述教学目标1和2指向在语境中品词品句,理解及体会词语句子的表达效果;教学目标3指向文章表达方法的学习和在语境中的迁移运用;教学目标4重点指向“质疑释疑”单元目标的落实。

(二)教学过程

1.画面欣赏,导入新课

(1)欣赏一组画面。

画1:一只白鸽和一只小短尾猿亲密相依,原来小短尾猿出生后母猿病逝,这只鸽子一直与其相伴。

画2:印度发生洪水,一只小老鼠伏在一只蟾蜍身上躲避洪水。

画3:一只小白狗正在给两个月的小黑豹喂奶。

画4:一条警犬衔着一只白猫,原来这是它从一片废墟中救出了一只流浪猫。

(2)齐读课题,联系刚才看到的画面说说自己对课题的理解。

设计意图:四幅温馨的画面,既把学生带进了爱氛围里,又帮助学生直观地理解了“无言的爱”,同时,也为后面的迁移运用做了铺垫。

2.初读课文,整体感知

(1)教师:“大家已经预习过课文了,有没有注意到这篇课文写法上的特别之处?”学生互相交流,教师随机引导。

(2)教师:“文章主体部分由两组镜头构成(板书:镜头一、镜头二),知道什么叫镜头吗?镜头一般由一个个连续的画面组成。文中的两个镜头不仅有趣,而且非常感人。请点出第一小节中的中心句,齐读。”

(3)教师:“让我们走进这两组镜头。”要求:默读课文,给两个镜头分别起一个贴切、简练的标题,如果能够醒目就点赞。

(4)学生交流,教师随机提炼板书。(预设:花猫喂乳幼狗、异鸟共造窝同哺育。)

设计意图:小学中高年级阅读教学既要重视课文表达了什么,又要重视课文是怎样表达的。既要知其然,还要知其所以然。

3.研读课文,领悟写法

(1)学习镜头一

①教师:“学习第一组镜头,思考作者是怎么写这组镜头的呢?轻声朗读,读正确读流利,思考这个镜头的层次可以如何划分?并想一想各层分别在写什么?”

②师生交流,教师随机梳理及板书。

首先,(第1、2、3句)作者三言两语,先介绍了故事的背景,也就是起因。(板书:背景。)

接着,(第4、5、6、7、8句)作者描绘了两幅画面:母狗绕圈狂叫、花猫衔来小狗喂奶。(板书:绕圈狂叫、衔狗喂奶。)

最后,(第9、10句),文本写了主持人的评论,也就是人们的观感。(板书:人们的观感。)

③品读母狗“绕圈狂叫”画面。

首先,教师出示:“母狗急得在树下绕圈狂叫,小狗却听而不闻,散开去往草丛里钻。母狗急得在树下绕圈子汪汪直叫,小狗听见了,就像没听见一样,散开去往草丛里钻。”

然后,教师点名朗读,让学生比较句子。

最后,师生交流,教师随机指导:“这两个句子没有好坏之分,第一句用的书面语,特点是简洁明了;第二句用的是口语,特点是通俗易懂。”

④品读花猫“衔狗喂奶”画面。

提问1:“花猫衔来小狗,喂奶”的画面作者是怎样描绘的?学生轻声读读有关内容,完成填空:不料白猫见状,竟()而去,把四只乱跑的小狗一个个()到狗窝里,自己()身子(),让四只小狗吸它的奶。四只小狗把它当做母亲,乖乖地不乱跑了。

提问2:说说花猫的这一系列动作让你感受到了什么?教师指导朗读,帮助学生读出急切的语气。

⑤教师:“让我们再来看看真正的母亲的表现。”教师出示:母狗无法近前,但看到四个儿女安然地扑到白猫的怀里,它也就安静下来了。

首先,教师指名朗读,让学生思考“句中带点的词语是什么意思,能相互调换吗”。

然后,学生之间互相交流,教师结合画面观察引导学生体会“安然”着重表现的是平安舒适的样子,“安静”对应的是声音,这里指母狗看到孩子们安全了所以放心了,不再发出狂吠声。

设计意图:写好镜头的关键是写好重要的连续画面。那么,怎样才能写好重要的连续画面呢?这两个画面的学习其实就是引领学生品词、品句,并在品词、品句中让学生感悟写好画面既需要对细节进行生动的描写,又需要在描写时注意用词的准确性。

⑥教师:“主持人看到这样的画面,用一个问句表达了他的感受,那么对于这个问题,你是怎么理解的?”学生交流,教师在交流中随机点拨,引导学生感悟这份发生在不同物种之间的无言的爱是一种最为纯粹的爱——出于一个母亲本能的母爱。

⑦教师小结。教师:“多么有趣,多么感人的镜头啊!现在你能借助板书说说作者是怎么写这第一个镜头的?”(先三言两语介绍了故事的背景情况,接着详细描绘了两幅画面,最后写了人们的观感。)

设计意图:这里让学生小结镜头写法与前面的自主发现写法相呼应,是一种认知的巩固及强化,可以帮助学生更好地“建模”。

(2)学习镜头二(略)

4.创设情境,迁移表达

(1)教师小结:这篇课文两个小镜头写法是一样的,先写故事发生的背景;接着描绘画面,描绘画面的时候要生动描摹动物的神情动作;最后写人类的感受。

(2)教师:“如果让你来写一组镜头你知道怎么写了吗?这是我们刚才欣赏过的画面(回放课伊始欣赏过的蟾蜍救小老鼠的画面),故事发生的背景是这样的……”教师出示:镜头之三,2006年6月30日,印度发生大洪水。一只小老鼠原本待在一棵树的高枝上,一个浪头打来,它被卷入进了滚滚洪流中。

教师:“小老鼠是怎样在水中挣扎的?蟾蜍又是如何奋力营救它的?看着这样的镜头,你想发出怎样的感慨呢?请同学们展开想象,然后动笔写下来。”

设计意图:这里的迁移性表达,给出了画面,给出了背景(起因),并作了一定的提示,目的是在激发学生练笔兴趣的同时,让练笔有了明确的内容,不至于让学生为了“写什么”和“怎么写”而神伤。

(3)学生写话,教师巡视指点。

(4)学生交流,教师随机点评及指导。

(5)布置作业:从另外三个画面中选择一个仔细观察,展开想象,写一个镜头;或者放学回家看新闻,选择一个镜头,用我们今天学到的方法写下来。

设计意图:作业和课堂教学应该呈一致性、连贯性,即教什么练什么。如果说“蟾蜍驮老鼠”的仿写是“扶着写”,那么这里的作业就是“放手写”。学生真正表达能力的形成需要经历一个扶着练、放手练的完整过程。

板书设计:

[自我反思]

关于语用,我是这样理解的:语用是学生学习后的有效运用,即能在一定的语境中正确、合理、妥帖地进行表达,并将已学过的字、词、句、篇等,根据语境的需要加以规范、恰当、个性地运用。

要落实语用训练,就必须善于寻找和确定语言文字的训练点。语文教材既是语文知识的载体,又是语言文字训练的凭借,教材中精当的用词、多变的句式、丰富的修辞、生动的描述、严密的说理、巧妙的构思……这些语文因素都是训练的素材。我们应该根据课程年段目标、单元目标、教材特点及学生实际,从字、词、句、段、篇和语修逻文等方面去捕捉和挖掘文章蕴涵的语言文字的训练点,且各年段的训练重点应有所侧重。关于小学高段语用训练点的选择,我觉得可以重点作如下关注。

1.根据单元目标,寻找读写结合的点。单元目标一般有两方面的内容组成,首先是对单元人文内涵的总体解读,然后是对单元知识、能力方面的一个总的要求,其中就牵涉到一定的写作知识在里面。

2.根据课文的段落特点,寻找读写结合的点。“段落”如《音乐之都维也纳》中间的几个小节构成的形式均为“先概述和具体”的方式,这是一种非常重要的段落的写作方式,在这里就可以创设语用训练。

3.根据课文篇章结构特点,寻找读写结合的点。“教材无非是一个例子”,这个例子包含“教材应该是指导学生习作的一个例子”的意思。不少教材可以成为非常好的习作例文,如《颐和园》。

4.根据课文的留白之处,寻找读写结合的“点”。在阅读教学实践过程中,教师要把与课文内容有关,但课文又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明,从而加深学生对课文内容的理解。例如,学生可以续编课文,利用插图想象写话,或者在课文一笔带过的地方展开想象等。

[专家点评]

一堂好的语文必然是亮点频现。王雅琴老师这节课亮点多多,举例如下。

亮点一:解题有特点,既重结果,更重过程。“无言的爱”怎么解释?教师不急于让学生发言,而是相继出示了“印度发生洪水,一只小老鼠伏在一只蟾蜍身上躲避洪水”等四幅画面让学生观察,在欣赏完画面后再让学生说说对“无言的爱”的理解。有了这个观察的基础,学生就能很直观地理解了课题的意思。这个环节也看出了教师的匠心所在——画面还会复现,并在后面的仿写环节派上重要用场。

亮点二:抓语言文字,抓重点词句,进行语言训练,扎实到位。比如,讨论安然与安静是什么意思?在句中能相互调换吗?学生不仅能讲清这些词的本义,还能将词语放在句子中,联系上下文去理解,说清不能调换的原因。掌握这种“词不离句,在语言环境中学词”的方法很重要,因为这是一种能力。语文课本应姓“语”,就是说要学习理解语言,训练运用语言,在本节课内,这方面十分突出。

小学五年级作文：我的弟弟 第4篇

他刚出生时仅仅七斤六两，尽管听说比我出生时还重一斤，但我还是觉得他有点儿瘦。经过一段时间的观察，我发现他的生活极为惬意，吃了睡，睡了吃，一天睡超过二十个小时就是他的任务，无忧无虑的生活，真好啊。

由于弟弟太小了，有一次，我去找妈妈问问题的时候，无视了他，一只胳膊直接压在了他的身上，多亏用力不大，吾弟甚至连哭都没哭，“啊”了一声转身又睡着了。我挨了妈妈一顿批，但万幸吾弟无事。不过通过这件事我对他有点无语，哭都懒得哭，真是个“懒货”。

弟弟在我妈妈给他读书的时候，每次都会全神贯注地聆听着，似乎他能听懂似的。还有一次，妈妈给他播放莫扎特的《小夜曲》第三章，他瞪大了双眼，“懒货”不懒了，睡觉都忘了，竟然在“思索”音律。不过，我在想，才出生十几天，你能听懂啥啊，装模作样罢了!

别看这么小的宝宝，也有他无奈的时候。那天，我在家里写作业，突然听到弟弟嚎哭起来，打破了他每次只能哭五秒(或许知道哥哥需要安静，或许妈妈有啥止哭妙招)的记录居然突破一分钟了!于是乎我决定前去一探究竟。

进到卧室，只见妈妈摁着他，爸爸往他的嘴里“灌”治疗黄疸的药。额，我称之为“泻药”。弟弟极不情愿地喝着，嘴里的药还时不时地往外溢，整件衣服都染成了褐色。我想一定是喝了这“泻药”的缘故，弟弟每天的排便数量不下于八次!这谁能受得了啊，或许是不想让弟弟再泻了，几天后又给他吃“蒙脱石散”，这真是让我大跌眼镜，喂完“泻药”又喂“蒙脱石散”，这还不给折腾苦了?可怜的娃儿啊

小学五年级作文：我的弟弟 第5篇

说他贪吃，他手里总是喜欢拿着好吃的东西在我面前晃来晃去，一天到晚总是吃个不停;说他贪玩，一天到晚总想往外面和小朋友一起去玩，玩得满头大汗，玩得尽兴了才回家。

弟弟和我一样，喜爱小狗，每次只要见到小狗，他就会快速地去追那只狗，还不时在旁边开心的逗狗，有时还大胆的伸出手，准备去摸它，但我大声喊他的名字，他就会伸回小手，憋了憋小嘴，好像马上要哭出来似的，真让人又气又想笑。

他还是我的跑腿的，记得有一次，我吃了面包，剩下的袋子我就让他帮我扔进垃圾桶，回来时我就给他奖赏就是让他喝一口我的早餐牛奶。

我的弟弟是个名副其实的爱哭鬼，自已在吃饭时手碰到了眼睛，他要哭，大声说话时，他也要哭，吵架时，他还是要哭，肚子里不知“装了多少哭的种子”。就因为他太可爱了，所以我会情不自尽的去弄他，像玩洋娃娃一样，在他的脸上左亲亲，右亲亲，拥抱时抱得他喘不过气来，害得他大叫妈妈;有时我把他当作标把，用球朝他那儿一踢，当球踢中了他时还往后摇一下，以为他摔跤了，急死了，害得我被妈妈大骂一阵。

妈妈是上帝，弟弟是王子，我是大将，每当弟弟吃药时，妈妈说：“我按住他的手和脚，你来喂药。”我听后高兴极了，就像小时候妈妈给我喂药似的，手脚不停的乱动。害我浪费很多时间才把药慢慢给他喂完。

小学五年级作文：我的弟弟 第6篇

他的一双眼睛大大的黑黑的，像两颗美味的黑葡萄，又像两颗黑宝石镶在胖乎乎的圆脸上，人人见了他都夸他眼睛大。耳朵虽小，但很灵敏，只要有什么奇怪的，他没听过的声音，他总是带着好奇心扭过头来看一看。一张小嘴，十分贪吃，只要小手一抓到什么东西，就往嘴里送，不管吃不吃得。小手肉嘟嘟的，常常伸开，于是我将计就计，出“剪刀”，赢了弟弟，他气得连用小手打我。小脚胖得像一个美味的小馒头，让人爱不释手。身子胖乎乎的，摸起来舒服极了，怪不得人人都爱抱他。

我的弟弟，他十分贪吃。一次，他肚子饿了，要吃奶，于是哇哇大哭起来，妈妈卷起衣服，他就一把扑上去，咬住奶头，大口大口的吃起来，吃得津津有味，心满意足，好像在自言自语的说：“这是我的，除了我，谁也不能吃。”他吃着吃着就不是那样了，忽然咬咬妈妈的奶头。刚才还高兴的妈妈忽然瞪了他一眼，他却调皮地向妈妈笑，然后继续咬咬奶头，咬得更用力了。妈妈生气瞪了他一眼，他看妈妈的眼神不对劲了，忽然哇哇大哭起来。这时妈妈才放过他。

他的弟弟不仅贪吃，还爱生气。一次，我们在餐桌前吃饭，弟弟看见我就要吃菜，只见他用肉嘟嘟的小手指了指菜，表示他要吃，爸爸妈妈不给他吃，他就捉住妈妈的手，往前推，推到菜，他才善罢甘休。妈妈夹了菜就一口吃了下去，弟弟看见了就生气，只见他双手高高举过头顶，弯起腰，闭着眼睛，嘟起嘴巴，耍起脾气。这时爸爸妈妈才给他吃菜。

我的弟弟小学五年级作文 第7篇

平时，弟弟挺聪明的，可常常为了一些小事跟我吵架，还敢去告状。这不，今天中午又吵得我挨了一顿骂。

当时，我正在专心致志地写作业。弟弟闲着没事干，瞧了瞧我的铅笔盒，又瞅了瞅我的傻样，睁着大眼睛冲了过来，顺手拿起我的铅笔盒，还没等我反应过来，就已经“啪”的一声，把我的铅笔盒摔在地上，自己还在那得意地笑。我整个人发疯一样，猛地从凳子上跳起来，气愤地向弟弟走去。弟弟见情况不妙，赶忙向厨房跑去。我停了下来，只好去收拾那被摔得稀巴烂的铅笔盒。

这时，他妈妈回来了。弟弟转身就去告状，“妈妈，姐姐打我。”奇怪了，我连碰也没碰一下就打了，真是一件怪事。他妈妈走过来，对我说：“你怎么又打弟弟了，应该让一让嘛。”我连忙说明原因，可已晚了。妈妈又开始训了。“以后不能再打弟弟了，你们两个是世上最好的朋友怎么能”长长一大段话，听得我都不耐烦了，眼睛瞟了瞟弟弟，他还在幸灾乐祸地一旁听着，一边还津津有味地吃着葡萄呢!

小学五年级作文：我的弟弟 第8篇

弟弟刚出生的时候，最令人羡慕的是他有一头乌黑又浓密的头发。一张胖乎乎的脸蛋，两抹弯弯的眉毛，一对炯炯有神的大眼睛，小巧的鼻子，肉嘟嘟的小嘴巴，嘴巴下面还有一个圆鼓鼓的双下巴，双手胖乎乎的，十指又短又粗，看起来十分可爱。

在“泡泡鱼”八个多月大的时候，每当晚上我练钢琴，妈妈总会抱着“泡泡鱼”进来，听我弹钢琴，有时他心情好，还会发出咿咿呀呀的声音，这是我就觉得我们在开演唱会，一个主唱，一个伴奏，而妈妈自然就是唯一一个忠实的观众。

有一次半夜，因为“泡泡鱼”没有睡，所以我们都睡不着，全家总动员起来嗨，我打乒乓球，爸爸带“泡泡鱼”玩玩具，妈妈则在做瑜伽。当我们玩的正开心呢，妈妈突然对爸爸提议说“你读书给泡泡鱼听吧?”“当然可以!”爸爸随手拿起一本《小屁孩成长日记》声情并茂地读了起来：“大家好，我是朱尔多他是告状精”读到好笑的地方，“泡泡鱼”眼睛眯着，小嘴不停的鼓动，好像能听懂这故事一样，竟然“咯咯”地笑出声来，这可是他第一次听故事呢!还有一次更好玩呢，正吃午饭，妈妈让我喂点给“泡泡鱼”，我怕烫着他，所以就吹了再给他吃，可谁知，他把饭吃到嘴里之后，也学着我的样子，使劲地吹，哎呀，这一吹可不得了，把饭米粒全喷到我的脸上了。看着我一脸狼狈，他反倒笑起来了，真是个小淘气!

写到这里，你们一定很好奇，弟弟的名字为什么叫“泡泡鱼”呢?因为他自己的嘴上总是会有许多口水组成的泡泡，像一只不停地吐泡泡的小鱼儿。从此，妈妈便叫他“泡泡鱼”。

我的弟弟小学五年级作文 第9篇

我的弟弟名叫吴杉昊，他可是个搞笑天王。他那张圆脸上的一双大眼睛像两汪泉水，充满着天真与稚气，包含着乡下孩童的淘气与顽皮。他亮亮的耳朵啊，活像两片神气活现地撑开着的河蚌壳儿!他的小脸就像熟透了的苹果，圆圆的、胖胖的;他有一双十分可爱的小手，白白的，皮肤又细又嫩，就像刚出锅的小馒头;他的身体健壮无比，比巨人还要强呢!

有一次，我和弟弟在外婆家门口踢足球。为了显示自己的威力，我一发球的时候就来了个“飞鹰魔爪”，弟弟很聪明，于是就借力使力，不费吹灰之力把球踢进了球门里，他赢了。我见自己输给了一个无名小子，顿时火冒三丈，皱起眉，瞪起眼，噘起嘴，一气之下，竟然踢出了个“火速幻影球”。弟弟为了消消我的气，故意顺着球把它踢进了外婆家旁边的牙科治疗所，“砰”的一声，足球飞进了牙医办公室里，差点把牙医砸了个“屁滚尿流”，吓得她赶紧抱住自己的头。“哈哈哈”我笑得前俯后仰。“哦，哥哥终于笑喽!”弟弟情不自禁地拍手欢呼。“哎呀，你这回让我笑了，把我原本一个松得很厉害的牙齿给笑掉了，还得谢谢你帮我省了拔牙费。”“嘿嘿，没什么啦!”弟弟稚嫩的脸上露出了灿烂的笑容。

弟弟的搞笑天赋有时还帮了我不少大忙呢!

我的弟弟小学五年级作文 第10篇

弟弟惯用的伎俩有三种，而且这三种都是超级无敌的，让你彻底无语。

大哭

我和弟弟买一样的玩具，第一天他玩了自己的，就再也不碰自己的啦。他会来拿我的玩，我不给他，他就抢，每次都抢不过，他就用他的超级无敌大法——哭，。一哭就把全家弄得地动山摇，弄得大家都以为我欺负了他，说我以大欺小，不懂得礼让。我百口莫辩，失败告终。真是拿他没办法，谁叫他更小呢。

说

我玩完玩具之后，他就开始来“探险”，找啊找，左翻右翻，终于找到一个好玩具，一直在不停地唱歌，并用玩具来弄我，弄得我没法睁开眼睛，也没法玩玩具，我又不能打他。我受不了了，大吼道：“你给我停下，不然我就对你不客气。”他哪是省油的灯啊，压根不听我的，也不甘示弱，用了它必杀绝技二——说。一直不停地在我旁边说，说个没停。哇，我脑袋都要炸掉了。真像和尚念经，我的心肝都快上天了，我只好离他远点。

抓狂

只要我抱着零食看电视的时候，不死过来抢我的吃的，就是抢我的遥控器。不给就开始抓狂，你说抓狂就抓狂，还冲着我狂抓。为了不让我的脸遭殃，还是走为上策，。如果他是个女的，绝对是个泼妇。

我的弟弟小学五年级作文350字 第11篇

我的弟弟今年一岁了，非常惹人喜爱。他圆圆的脸蛋，黑黑的眉毛下面有一双水灵灵的.大眼睛，小小的鼻子，红彤彤的小嘴巴，显得可爱极了!

我记得有一次，一位叔叔到我家做客。弟弟一见到他就笑，好像想让那位叔叔抱的意思。那位叔叔看我弟弟一直对他笑，所以就忍不住把他抱了起来......

弟弟吃饭的时候总是狼吞虎咽地，每次奶奶和妈妈都要提醒他说：“你吃慢点儿，没人跟你抢”。一次，奶奶端着饭还抱着弟弟，我急忙帮奶奶端饭，他立马哭了起来，我奶奶连忙劝他说：“姐姐不抢你的饭，只是在帮我端着。”弟弟马上就不哭了，真有意思。

还有一次，我们一家四口去超市买东西。弟弟从来没有上过超市，上电梯的时候感觉非常惊奇，两只眼睛一愣一愣地，又好奇又有点害怕。到了二楼，弟弟看到货架上琳琅满目的东西更是兴奋，一会儿抓抓这个，一会儿摸摸那个，高兴得不得了。

弟弟笑了小学生五年级作文 第12篇

星期天，我和弟弟起床后，刷完牙，洗完脸，便高高兴兴地来到爸爸妈妈的卧室。可是，床上空荡荡的`，没有一个人影，只有一封信。我急忙打开信看了起来。“噢，天哪，爸妈怎么一声不吭就去外婆家了！”我大声喊了起来。

看来照顾弟弟的重任得落到我肩上了。我心里暗暗叫苦。“呜，呜，呜，妈妈，妈妈，我要妈妈！”弟弟号啕大哭。我就不停地哄他。可是，什么都不管用。教他写数字，他把本子弄得乱七八糟；让他吃蛋糕，他又把脸弄成了小花猫；他甚至还爬上了雪白的床单，像老舍爷爷笔下的小猫一样，在上面睬了几朵小梅花。可把我累个半死。

吃过午饭，该睡午觉了，可他还显得异常兴奋，不肯睡。我只好骗他“老虎外婆来了”，他吓得直叫我去关门，哭哭啼啼地睡着了。

弟弟睡着的那会儿，我想我的好好想想，怎样哄他开心。对了，就像幼儿园的阿姨那样，教他背儿歌，给他讲故事。

我的小弟弟小学生五年级作文 第13篇

已经八个月大的小弟弟，特别胖。眼睛小小的，嘴巴红红的，长着一个肥嘟嘟的`双下巴，特别是头发，与众不同，全竖着长。

小弟弟很爱笑。熟人逗他一下，他就会“咯咯”地笑出声来，两个小眼睛眯成一条缝。可不认识的人怎么逗他，他都不理睬。

要问我小弟弟最爱干嘛，全家人不约而同地回答：“吃。”确实，小弟弟十分爱吃，是个名副其实的“吃货”。两三个月就吃橘子，四个月长牙开始喝粥，五个多月吃米饭，现在都是一天好多餐。有一次，我逗他玩，把一碗米饭放在他面前。谁知道，他竟迅速地把手伸进碗里，抓上一把饭就往嘴里塞，弄得我哭笑不得。还有一次，全家人在饭店吃饭。外婆用一只手抱着小弟弟，另一只手夹菜。小弟弟见外婆夹菜不给他吃，急得“哇哇”大哭起来。外婆见状，只好弄一些南瓜喂他，但小弟弟并不满足，谁让他是“吃货”呢。