小学数学三年级《练习课》教案

小学数学三年级《练习课》教案（精选16篇）

小学数学三年级《练习课》教案 第1篇

小学数学三年级《练习课》教案

教学目标：

1、 通过教学，使学生牢固掌握中间、商末尾有0的除法计算方法。

2、 能正确地、比较熟练地进行计算。

3、 养成认真、仔细的良好学习习惯。

教学重点：巩固、掌握除数是两位数除法的`计算方法。

教学过程

一、揭示课题、明确目标

二、基本训练

1、口算

493 840÷70 617 320÷80

120÷40 186 570÷30 655

2、先说说下面各题的商是几位数，再计算。

8505÷17 8355÷83 8160÷34

9045÷45 7816÷26 8232÷56

三、综合训练

1、对比练习

2856 ÷28 3840 ÷16

8484 5760

5788 8485

2、判断，把不对的改正过来?

25 12

26)5330 54)5508

52 54

130 108

130 108

0 0

3、计算并验算。

8640÷36 4935÷47 8945÷85

1185÷29 9600÷32 3854÷82

4、文字题

(1)一个数乘63得7560，这个数是多少?

(2)9548是77的多少倍?

(3)除数是24，商7余11，被除数是多少?

四、提高练习

+7004÷34=300 (200- )26=3640

五、课堂总结

六、课堂作业 《作业本》p43

小学数学三年级《练习课》教案 第2篇

教学目标：

1、通过练习使学生能比较熟练地比较万以内数的大小。

2、会进行简单的估计，发展学生的`估计意识和能力。

教学重难点：

万以内数的大小比较

教具准备：

卡片、挂图。

教学过程：

一、复习：

1、比较下面数的大小，并说说你是怎么想的?

456054604560()4460

4560()64504560()4520

2、把下面的数按从大到小的顺序排列

1240214012042104

二、练习：

1、老师出示四个数字，请同学先组成大小不同的数，然后两个两个进行比较。

8、6、0、5

2、学生先独立进行组数练习，然后同桌两人分别拿出一个数进行比较。

3、你能把这些数按照从大到小的顺序，排一排吗?

4、做书上“想想做做”的第7题。

你能根据下面的统计回答问题吗?先说给同桌听，再在班级里进行交流。

5、做书上“想想做做”的第8题。

请同学们按照五岳的高度从高到低排一排?

西岳华山米北岳恒山米

中岳嵩山1440米东岳泰山1524米

南岳衡山1290米

6、根据这些天所学的内容，你能也来出几道题目考考你的同学吗?

(同学之间相互出题、做题)

三、小结：今天这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?

四、作业：完成“想想做做”的第7、8两题。

小学数学三年级《练习课》教案 第3篇

关键词：优化,练习设计,实效性

《数学课程标准》明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学低年级数学练习课是小学数学教学的一个重要组成部分, 也是学生学习数学不可缺少的重要环节。它是学生掌握知识、形成技能的重要手段, 也是获得广泛的数学活动经验的有效途径。

为了更好地提高练习课教学的实效, 促使学生掌握知识, 形成技能, 发展智力, 我就小学低年级数学练习课的优化设计进行了一些初步探索。

一、优化练习课的教学设计

小学低年级学生在思维方式上以具体形象思维为主, 他们的分析、推理等抽象逻辑的思维处于初步发展阶段, 他们的注意力很不稳定, 观察事物往往只注意整体, 比较笼统, 不够精确, 这个特点在他们做数学课堂作业时也体现的淋漓尽致, 对生动性不强的数学题缺乏兴趣, 做题时注意力不集中, 找不到有效的解题思路, 只看题目大概意思就做题, 致使错误率较高。

如:在教学《9加几》的练习课时, 可以组织学生同桌2人为一个小组, 每组都有一个学具盒, 一个学生一只手拿9个小棒 (或圆片) , 另一只手再抓几只, 让学生先猜一猜, 再算一算一共有几个小棒。将算式写下来, 并根据这个算式, 写出另外三道算式, 复习之前学过的一图四式。同桌交换游戏, 最后组织全班性的交流, 将9加几的不同算式罗列出来, 并寻找其中的规律, 怎样能更快的计算出9加几的算式呢?引导学生自己总结计算规律。

此外, 还可以针对学生新授课的作业情况有的方矢, 要注意收集学生解题中出现的错误, 把其中典型的错例展示出来, 让学生“会诊”, 练习时要求学生先指出错误及错误的原因并加以订正, 同时还可以让学生说出怎样修改, 这样, 学生就能理解并掌握这道题的解题方法了。

二、优化练习课的教学结构

小学数学练习课是一种讲练结合型的课, 主要分为三个阶段、六个环节:巩固阶段分为基本练习和反馈练习两个环节;深化阶段分为变式练习和引伸练习两个环节;综合阶段分为综合练习和形成性练习两个环节。

巩固阶段, 这是练习课的起始阶段, 应注重激发学生的练习兴趣, 通过基本练习和反馈练习, 进一步巩固新授课所学的基本知识, 针对新授课后的作业反馈情况进行改错讲评, 补差补缺, 形成初步的能力。

深化阶段, 这是练习课的中心阶段, 这一阶段的练习目的在于使学生进一步掌握知识, 为后继知识的教学作准备, 培养学生思维的深刻性和灵活性。在教学中, 要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用, 重点在于学生独立练习, 多思考, 多探索解题规律, 掌握解题方法, 深化知识, 使学生进一步巩固知识, 形成技能。

综合阶段的练习目的在于使新旧知识融为一体, 更新学生的知识结构, 培养学生的创造思维, 提高学生的解决问题的能力, 并全面反馈学习情况。

例如在教学《认数》的练习课时, 先认一认计数器, 知道10个一是1个十, 会正确的数、读11-20各数;在此基础上深化练习, 解决按照顺序填数, 并能又快又准的说出数的组成;最后让学生结合现实生活, 学习估计物品的数量, 培养数感, 提高课堂练习的效率。

三、优化练习课教学方法

1、创设情境, 激发兴趣

小学生特别是低年级的学生有意注意自控性较差, 多数时候是无意注意占主导地位。因为练习课没有新授课有吸引力, 学生容易心不在焉, 容易纪律松散。因此, 教师要有意设计一些易吸引学生的素材, 巧妙地把学生引入数学学习的情境。

如:在教学《统计》的练习课时, 可以加入必要的故事情节, 如大象过生日、森林动物运动会、儿童节庆祝活动节目等。如此创设情境, 既组织了教学又使学生始终兴致勃勃地参与到练习中去, 受到较为理想的练习效果。可见课堂上设计一些寓教于乐的故事对于低年级学生来说是非常必要的, 通过游戏实现了让学生在“玩”中学, “玩”中练, “玩”中长知识, “玩”中增长才干。

2、练习内容与生活紧密联系, 调动学生的情趣

《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境, 从学生的生活经验和已有的知识出发, 创设有助于学生自主学习合作交流的情境, 使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动, 获得基本的数学知识和智能, 进一步发展思维能力, 激发学生的学习兴趣, 增强学生学好数学的信心, 使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”

小学数学高年级练习课设计与实施 第4篇

一、小学数学高年级练习课教学中存在的问题

（一）练习题的选取针对性不强，没有做到课堂知识的延伸，课堂教学效果没有保障。

部分教师出现在给学生进行练习课的设置和选取时，没有经过自己的认真筛选，而是随便指定一本练习册作为学生练习的题目，这样既没有达到学生练习所学知识的目的，还浪费了时间，没有效果。更有甚者，有的教师布置好练习题之后，就离开了教室，让学生自己在教室做练习，教师估计时间差不多了，就回到教室，进行答案的比对，之后就结束练习课。这样严重影响了教学质量，也不利于对学生的培养。

（二）部分教师不重视练习课的设置，没有树立通过练习课检验教学质量的意识

目前出现了部分教师在布置课堂练习时，为了使自己的授课任务负担减轻，把课堂练习时间转换成了课下练习。把练习的任务转交给了学生的家长或是作业辅导班的老师，通过签名的形式，证明练习课的完成。于是出现学生回到家让家长随意出几道练习题，然后让学生做，做完后让家长签字证明自己做完了，最后由教师检查签名，成了给家长留的作业。有的是让作业辅导班的老师完成这项作业，当然辅导班的老师相对家长还专业一些，在一定程度上能帮助学生巩固课堂知识的效果。然而家长呢？他们并不了解所学知识的典型的题目是什么，这显然不利于学生的学习效率的提升。

二、提升小学数学高年级练习课的有效性方法

（一）丰富课堂组织形式，增强学生对练习课的积极参与能力

对于计算类的题目，教师组织速算抢答，谁最先得出答案，谁就是算的最快的，这样有利于学生集中精力，而且学生都有想自我表现的需求，教师充分整合这一点，来激发学生上好练习课的积极性。并对于表现好的学生给予精神上的奖励，或者是卡片制作的幸福币积分。形成良性师生互动，营造良好的课堂氛围。

（二）教师应根据学生的掌握程度，设计典型的题目，提高学习效率

在提倡素质教育，减轻学生课业负担的背景下，结合教学内容，教师应精选典型的题目作为学生练习课的题目。不仅巩固课堂知识，提高教学效果，还提高了学生的学习能力，同时还减轻了学生的学习负担，提升了时间利用率。例如。在五年级的小数点乘法的练习课中，教师应出这种类型的题目让学生来做：被乘数是末尾数是一个0的乘法，中间有一个0的乘法，中间有两个是0的乘法等等，乘数是一个小数点后有一个0的、两个0的乘法。实践证明，学生们在点小数位时最容易出错了，总是点不对数位，一看见0就不知所措。这说明学生对这种类型的运算题没有掌握好，没有掌握透彻，还需要进一步学习。此时教师应分门别类再给学生讲解一遍，然后再通过练习检测一下。以便确定学生真正掌握了这种类型的题目。

（三）利用多媒体进行练习课的训练，组织学生进行竞赛抢答

教师应提前将练习课的内容和题目准备好，做好多媒体课件，利用动画和音效来增强课堂情趣，烘托氛围，形成良好的师生互动。教师组织学生进行竞赛抢答，将学生分成四组，每组5-8人，回答问题时以最先举手的组获得答题的权利，进行组内协商后得出答案，同时设置两名学生进行记录和监督，答对一题得分，答错扣分。这种形式，学生们能够形成良性的竞争，也使课堂的知识得到了巩固，对于答错的题目，也有利于学生寻求答案，从而永久记住，记忆深刻。达到提高年级学生学习效率的目的。

三、结束语

在小学高年级数学练习课的教学中，要达到良好的教学效果就要循序渐进，教师要以认真负责的态度，以学生为主体地位，做好小学高年级数学练习课设计与实施的教学工作，这就需要教师在实践中不断摸索、不断总结、不断反思，根据学生的主体特点，顺应时代的要求，并随着社会经济的发展而不断改进教学方式，才是永恒不变的定律。教学无法，教无定法，贵在得法。这就需要教师在具体的教学过程中挖掘小学高年级特定阶段学生的特长，因材施教，真正引导学生改变学习方式，在课堂上将知识更好地理解，从而达到和谐、高效的课堂效果。

小学数学三年级《练习课》教案 第5篇

教学内容：练习七 教学目的：

1.知识目标：运用有关年、月、日的知识解决生活中的实际问题。2.能力目标：培养学生思维能力和搜集信息的能力。

3.情感目标：在解题过程中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。教学重、难点： 重点：学会计算时间 教学过程：

一、复习旧知识。

1.哪个月是大月？哪个月是小月？大月、小月各有几天？ 2.怎么区分平年与闰年？平年、闰年各有多少天？ 3.一年有几个季度，什么叫“世纪” 填空：

1.12月份有（）天，9月份有（）天。2.1998年全年有（）天，2012年全年有（）天。先确定1998年和2012年是平年还是闰年。3.平年和闰年在（）月份相差1天。

二、运用年、月、日的知识解决问题。

1.提问：1949年10月1日是什么日子？（中华人民共和国成立）到今年的10月1日是建国多少周年？今年是2004年，用2004－1949=55（周年）

计算经过的年数，用终止年减去起始年。

询问：你妈妈是（）年（）月（）日出生的，到今年（）月（）日是（）周年。

父母会记住我们的生日，我们也要记住他们的生日，在他们过生日时，祝他们生日快乐。2.算一算。

小聪参加的夏令营活动定于7月25日出发，8月7日返回。他从出发到返回需要多少天？

解题思路：7月有31天，31－25=6（天）再加上25日这一天是7天，7＋7=14（天）

3.汽车博览会原定于2003年6月28日开幕，2003年7月3日闭幕，因故推迟到7月2日开幕，会期不变，那么应在哪一天闭幕？ 读题，弄清题目要求。

什么叫“会期”？原计划的会期是几天？（6天）怎么计算？（6月30天）4.数学游戏。

只要说出连在一起的三个日期数的和，我就能知道它们是哪三天。三个左右相连的数，总是依次大1，所以只要把三个数的和除以3，得到的商即为中间的数，将中间的数分别减1和加1，即得到 前后两个数。

作业：关于年、月、日还有很多有趣的问题，同学们可以继续到网站或书籍中查找资料。

《十万个为什么》（天文分册）《中国青少年百科全书》（自然分册）

*小刚计算从1开始若干个连续自然数的和，结果误把1当成10来计算,得错结果恰好是100，你能帮小刚改正错误吗?小刚算的是哪些自然数的和？

板书设计：

年、月、日

小学数学三年级《练习课》教案 第6篇

教学内容：

练习二的第5-11题。

教学目的：

在两位数乘两位数的笔算法则的基础上，学会两位数乘三位数的笔算计算方法，找出乘法运算的一般规律。

教学重点：

熟练地掌握两位数乘多位数的计算法则，并能正确地计算。

教学难点：

找出乘法运算的一般规律。

教学关键：

找乘法运算的一般规律。

教学过程：

一、复习。

1、板演：

2、口算。

68130120543306

12581561554513810

3、订正板演题，复习(1)一位数乘多位数的计算法则：从个位乘起，哪位满几十就向前一位进几。(2)两位数乘两位数的计算法则：先用乘数个位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的.个位对齐;再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘

数的十位对齐;然后把两次乘得的数加起来。

二、指导练习。

1、板演和练习：11362

(1)集体讨论笔算顺序及法则。

教师引导学生系统思考。

①先算什么?再算什么?

②然后算什么?

注意引导学生弄清下列几个问题：

①每次用乘数去乘被乘数时，得数的末位和哪位数对齐?为什么?

②乘数个位上的2去乘被乘数百位上的“1”得多少?

③乘数十位上的6，去乘被乘救百位上的“1”得多少?为什么?为什么写在百位上?

(2)谁能很快地把“14221”算出来?说说运算顺序?

2、独立练习，口述计算过程。

13421

(1)竖式计算：

(2)学生口述训练：134乘以21，先用乘数个位的1乘被乘数134，得134;再用乘数十位上的2乘被乘数134，得2680;然后再把两次乘得的得数相加。

小学一年级数学练习课教案 第7篇

认知目标

1.会用两两配对(一一对应)的方法比较物体的多少。

2.初步知道“多”、“少”、“一样多”的含义。

能力目标：能用规范的语言口述比较的结果，如“谁比谁多”、“谁比谁少”、“一样多”等比较性短语。

情感目标：让同学们在学习的过程中享受学习的快乐，分享成功的喜悦。

教学过程：

互动一(背儿歌)

叮铃铃，上课了。书放桌角，人坐正，认真上课我最棒。快快乐乐学数学，快快乐乐学数学。

第一阶段：创设问题情境，初步感知

师：国庆节要到了，小伙伴们准备用鲜花来布置校园。

出示：花与花盆图

师：花与花盆到底谁多谁少呢?你有什么好办法能帮助小巧和小亚进行比较呢?

板书：比较

学生可能的方法：数数、将一朵花种进一个花盆再比较(即两两配对)

媒体演示：一一对应

师：这种一个对应一个进行比较的方法就叫做“一一对应”

板书：对应

师：比较的结果是怎么样的，你能用自己的话说一说吗?

(鼓励学生用自己的话，从不同方面来说比较的结果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，)

第二阶段：创设情景，参与操作，学会表达

师：张老师还准备了水笔作为国庆节活动的奖品，不过被粗心的小胖给弄乱了。张老师想请你们一起来看看，在你手中，笔与笔套比，谁多谁少呢?

(学生动手操作进行比较，得出不同结果，进行汇报)

【情景的创设激发了学生主动参与到学习活动中来的兴趣，积极自觉地想办法进行比较活动。初步感受比的过程，因为笔和笔套在日常生活中总是配对出现的，所以在比较散落的笔与笔套的多少时，学生会自觉不自觉地使用这种两两配对的方式，从而初步感知了“一一对应”比较法在生活中的呈现】

师：比较的结果怎么样?21世纪教育网：21世纪教育网

【描述比较的结果，对于同一种结果，鼓励学生用不同的话说一说】

形式

1、个别汇报规范表达

2、补充表达从不同角度描述比较结果

3、同桌互说强化表达，使每个学生都有表达的机会

第三阶段：在情境中练习，应用方法，熟练表达。

师：请同学们把书翻到20页

学生边翻边说：翻翻翻，20页

【用口令的形式让学生重复要求，帮助学生学会倾听，完成要求】

师：小巧和小丁丁也在为国庆节做着准备。看看他们都在做什么。

(根据每幅图的内容比一比，说一说，练习用不同的话规范表达比较的结果)

形式：同桌互说，再个别汇报。

师：说的真棒!

【教师总结性的表扬，给与学生肯定，使学生感受到成功的体验】

互动二：轻松一下(放)

【针对学生年龄的特点，刚从幼儿园来到小学，对于课堂的35分钟会有疲倦，在的学习阶段后安排一次放松，既能调整学生学习的情绪，消除疲劳，又能让学生在一种放松的状态下继续学习】

互动三：一问一答(收)

123(坐端正)，小眼睛(看老师)，小耳朵(安静听)，(快快乐乐学数学)

第四阶段：游戏活动

1.抢椅子

出示三幅图(椅子数与人数比较，三种情况)

师：小朋友们想玩抢椅子的游戏，哪幅图适合来玩呢?为什么?

2.考考你的记忆力

出示四幅图，给学生2分钟的时间进行观察记忆。打乱次序提问，在某幅图中，谁多谁少。

小学数学三年级《练习课》教案 第8篇

一、目标明确, 兴趣导向

拿破仑·希尔说过:“除非你说出目的地, 否则你无法成功。”这就告诉我们, 要想事成, 必须明确目标。教师在做教学设计时, 首要钻研教材, 明确本课的重点、难点。如此, 每堂练习课都有一个明确的目标, 每道练习题都有一个明确的目的。尽量避免多个目标或目的同时存在, 这样势必会造成各方面的相互干扰, 造成学生思维的混乱。教师课前设计应对练习课的每一个环节要达到怎样的目标, 都要心中有数, 从局部到整体做到有的放矢。同时还要考虑到学生学习时会出现的疑惑、错误, 对于这些问题怎样解决教师也应该做到事先有独到的考虑, 未雨绸缪才能事半功倍。

学生对数学的兴趣导向是实现练习课目标的基础, 兴趣是最好的老师, 正所谓“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。小学低年级学生在思维方式上以具体形象思维为主, 他们的分析、推理等抽象逻辑的思维处于初步发展阶段, 他们对生动性不强的数学题往往缺乏兴趣。那么, 如何激发学生对数学课的兴趣呢?《义务教育数学课程标准》要求:“让学生在生动具体的情境中学习数学”“让学生在现实情境体验中理解数学”。显然创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。

二、因材施教, 层次分明

每个学生都是人才, 但是教师只要通过一段时间的留意观察, 就不难发现学生在练习过程中存在着较大的个体差异。《义务教育数学课程标准》指出:“人人学有用的数学, 不同的人学习不同的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。”如此, 要想提高练习课的时效, 因材 (才) 施教很重要。

1. 课堂练习层次分明

笔者将课堂练习分为三个层次: (1) 基础练习, 目的是强化新知, 因此这一层次主要是一些单一题目, 以便学生集中精力练习, 促使新知消化。 (2) 巩固练习, 这一层次主要是一些综合题目, 在掌握新知的基础上, 沟通新旧知识的内在联系, 诱导学生把新知纳入自己的知识体系中, 促使新知吸收。 (3) 拓展练习, 这一层次主要是一些形式新颖、富于思考的题目, 目的是开发学生的智力, 促使新知利用。以上三个层次的练习, 就好比吃进去的食物, 经历了消化、吸收、利用, 循序渐进, 既照顾了大部分学生“吃得饱”, 又满足了部分学生“吃得好”。

2.“吃透”练习, 更“吃透”学生

教学经验告诉我们, 因为认知、学习基础、能力等的不同, 学生对学习总存在一定的差异, 就像世界上没有两片完全相同的树叶一样, 据此可以将学生分为尖子生、普通生。如何提高普通生的课堂时效是练习课的重点。一方面, 笔者利用巡视的机会对其进行个别讲解, 激发他们的学习热情, 用适当的方法加以引导, 使他们通过自己的努力来完成练习, 从而体会到数学的奥妙和学习数学的乐趣。另一方面, 在教学中观察其学习情绪, 鼓励他们敢于提问、发言、说方法、说感受。为了让学生勇于发言, 学生答错我从不批评, 同时还和他们约定, 一节练习课如能发言两次以上就奖励一颗小星星, 十颗小星星就可以换一种学习用品。在以上精神和物资的双重奖励下, 普通生的诸多方面都取得了较大的进步。

三、错误利用, 成功“引子”

“人非圣贤, 孰能无过?”犯错误是孩子的权利, 错误是学生走向成熟的印记, 是学生探求真理的标志。英国心理学家贝恩布里奇说:“错误人皆有之, 作为教师不利用是不可原谅的。”练习课上充分利用错误资源, 是提高小学数学练习课时效的关键。那么, 如何帮助小学生利用错误资源, 将错误转变为成功的“引子”呢?

1. 正视错误

很多学生会把错误和耻辱联系在一起, 所以, 学生非常担心出错不敢在课堂上发言。我们在课堂上应向学生灌输失败是成功之母的思想, 提倡错了可重答, 答得不全可补充, 不同意见可争论, 一定程度鼓励自由发言。这样的话, 学生的自尊心得到了保护, 就没有因为答错题被学生、老师嘲笑的顾虑。有时还可以在课堂穿插讲一些名人犯错的小故事, 让学生正面对待错误, 而不是逃避错误。

2. 分析错误原因

每个错误都是有原因的, 教师应该积极地帮助学生找出并分析他们犯错的原因, 只有对症下药才能药到病除。犯错的学生多数对一些数学概念似是而非, 因为如果真是不懂, 结果只是不会做罢了。粗心也是犯错的重要原因, 粗心是小学生从小养成的不良习惯, 必须帮助学生改掉粗心的毛病。当学生犯错时, 我们应该鼓励学生自主分析原因, 发现自己的错误根源, 并针对根源逐一改正。

3. 解决错误

分析错误的原因是为了更好地帮助学生改正错误, 所谓“知错能改, 善莫大焉”。学生对数学概念不清, 教师应该回顾学习过程, 从不同角度、不同方面阐述概念, 使其真正理解、接受。做题粗心似乎是学生的天性, 教师应该要求学生在做题前仔细审题、重复审题, 明确题意后再动笔解题, 在解题时一步一个脚印, 抵制学生养成粗心的坏习惯。

一节练习课虽然只有短短的40分钟, 但我们教师只要做到对每堂练习课的目标充分明确, 以兴趣诱导学生积极快乐地学习数学, 结合因材施教、充分利用错误资源的方法, 就能达到巩固知识、举一反三、拓展思维、培养基本技能、培养学生学习数学的兴趣的目的。当然, 如何提高小学数学课堂练习的时效, 需要各种策略相互融合, 需要我们教师不断地探索和研究。

参考文献

[1]林莹.小学数学练习教学中的误区及对策[J].教育导刊, 2010 (07) :95-96.

[2]罗旭梅.优化练习设计提高课堂实效:小学低年级数学练习课的优化设计策略[J].才智, 2011 (35) :81.

[3]苏安好.拥有同理心, 使数学课堂更贴近学生[J].小学教学参考, 2011 (30) :14-15.

小学数学三年级《练习课》教案 第9篇

一、练习课教学中存在的问题

练习课长期以来被定位为“教的补充”和“教的强化”，因此，出现了“练习课教学不用备课”的误区，表现如下：

1.练习课=作业课

许多教师认为，练习练习，就是布置作业让学生练，练完便就题论题，很少有知识拓展和学法指导，学生分析和解决问题能力的培养没有得到重视，整堂课完全是在“教练习”。小学四年级数学“数与代数”的练习多以计算为主，因此，大量的独立计算任务使课堂气氛更压抑。

2.练习课无层次性

首先，练习未分层。许多教师在小学数学教学过程中没有根据学生的认知规律遵循由易到难、由浅入深的原则，直接按教材编排顺序给学生布置练习，因此，在“数的运算”教学中出现先练竖式计算，后练文字题，再练竖式计算的情况，让学生觉得重复无序。

其次，学生未分层。学生是个体，个体与个体之间存在差异性。在练习课中对他们“一视同仁”，则会导致基础较好的学生练习课轻松化，而得不到更深层次的发展；基础较差的学生感到吃力，仍旧一无所获。

3.练习课形式单一

单一的形式使得练习课枯燥无味，在课堂中，如果学生自始至终仅依照教材和练习册独立完成其中的练习，练习的生活性和趣味性得不到重视，学生便会对练习课毫无兴趣，导致课堂效率不高。

4.忽略小结的重要性

在练习课中，部分教师更重视学生多写多算以达到掌握知识的目的，而忽略了小结的重要性。在小学四年级数学“数与代数”练习课中，学生一堂课下来一直在计算，期间或最后教师没有注意引导其总结和归纳方法，导致学生为练而练，分析解决实际问题的能力得不到提高。

二、练习课教学策略

针对以上问题，我将从以下几方面阐述小学四年级数学“数与代数”练习课教学的策略。

1.练习课应体现“用练习教”的理念

练习课应该围绕练习目标组织内容，针对学生学习中的薄弱环节进行练习设计，使学生牢固地掌握知识和方法。其中，练习的设计应当精练、得当，过多或重复的练习会使学生失去学习兴趣，降低效率；过少的练习不足以使学生巩固知识技能。练习课上，教师不可以布置学生反复练习后就题论题，完全不理会学法的指导和知识的拓展。

2.练习课要突出层次性

首先，练习分层。教师在设计练习时应遵循由易到难、由浅入深的原则将练习分层。例如：“数的运算”教学中，教师的设计应从单纯的竖式题目开始，再到简单的文字题，最后到开放题。

其次，学生分层。观察学生平时在课堂中的表现和课内外作业，将学生动态分层，并随时注意学生的变化。针对学生的分层，教师在练习的布置方面也要分层，这有利于不同层次的学生或掌握基础，或巩固知识，或得到更好的发展。教师偶尔也可以“用B级人做A级事”，以激励其奋发进取。

3.练习方式多样化

“兴趣是最好的老师”，针对小学四年级“数的认识”枯燥的练习内容，教师应对各练习设计多种形式的练习方式，寻找丰富的素材，合理组织，使练习课生动有趣。

在重视练习的生活性和趣味性的同时，对练习的方式作出一些调整，以激发学生的兴趣。小学四年级数学“数与代数”的练习并非都必须以书面化的形式“算”，读数、口算、估算等练习都可以让学生口头练习，更能训练学生的口算、估算能力及思维能力。小学四年级学生已开始有自己的“想法”，把自己当做“大人”，幼稚的教学设计只会让他们更反感。但争强好胜仍是这一年龄段学生的特点，教师可以以竞赛的方式设计练习，比正确率和速度。这样，既节约了课堂时间，又训练了学生的思维能力。在组织形式上，可以让学生独立练习和合作练习。

4.重视小结的作用

在练习分层的情况下，课堂中的小结显得很有必要。尤其是在运算中，不能让学生盲目不停地演算，在一类或一层题演算结束后，教师应当分析学生在练习中存在的问题并加以纠正。另外，小结的重点是总结由例及类的解题规律和方法。一类问题得到解决后，组织学生总结归纳解题规律和方法能更好地巩固和强化知识，形成技能技巧。

总之，新课程改革背景下，小学四年级数学“数与代数”的练习课教学应当关注学生原有的认知水平和生活经验，发展学生的数学思维能力，增强数感。教师在教学中应特别注意教学的方式方法，以取得较高的课堂教学效率为目的，从而提高小学四年级数学“数与代数”课堂教学质量。

参考文献：

张琳.人教版数学四年级上册“数与代数”内容的实践与思考[J].小学青年教师：数学版，2006（10）.

作者简介：严剑波（1984—），男，汉族，云南省嵩明县人，云南省曲靖市会泽县纸厂乡大石板小学，本科，小学一级教师，研究方向为小学教育。

小学三年级数学综合练习教案 第10篇

学习目标：

1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。

2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。

过程：

一、练习：

1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？

2、老师给知一个方向（画图：邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。

3、看图说方位：出示挂图，同桌互相说说谁在谁的哪一边。

4、分组活动：送回家（用东西南北卡片）

二、综合练

1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

3、第6页第3题：

4、第7页第4题：

观察中国地图，先找出五岳。

现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么岳吗？比一比，谁说得对！

讲评。

5、引导学生阅读：你知道吗？

三、总结。

四、课后

小学数学三年级《练习课》教案 第11篇

第3单元 测 量

第4课时 练习课

【教学目标】

1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法.2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略.【教学重难点】

重 点：会进行简单的单位换算.难 点：能说出换算时的思考过程.【教学准备】

课件、口算卡片.【教学步骤】

一、复习旧知

1、复习长度单位.（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位.（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么.把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列.2、学生口答下列问题.1厘米=（）毫米 10毫米=（）厘米 1分米=（）厘米 10厘米=（）分米 1米=（）分米 10分米=（）米 6000米=（）千米 1千米=（）米+400米

二、巩固练习

1、完成“练习五”第4、7—10题.2、完成“练习六”第1—3、5、9、11题.3、完成“练习五”第6及练习六”第6、7、12题.通过实际操作和生活调查进一步加深长度单位的理解及应用

三、课堂小结

1、刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果.教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

2、你还有那些疑惑或不明白的地方？

小学数学三年级《练习课》教案 第12篇

长方形和正方形

第4课时

练习六（1）

教学目标：

1.熟练掌握长方形、正方形的特征，能正确判断长方形或正方形掌握周长的含义，会测量和计算简单图形的周长。

2．估算并计算生活中长方形和正方形的周长，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力，使其体会解决问题的多样化策略。

3．让学生在练习中获得成功的体验，增强他们学好数学的信心。

教学重点：

掌握长方形和正方形的周长计算。

教学难点：

估算生活中的长方形和正方形的周长，灵活应用相应知识解决实际问题。

教学准备：

课件

教学过程：

一、口算热身：（3分钟）

54-13

54-18

34+49

49+14

69+26

25+63

48+27

36+35

二、梳理知识。

师生回忆复习所学知识。出示课题。

长方形和正方形的特征，周长的含义和长方形、正方形周长的计算方法。

出示学习目标：

1.知道长方形和正方形是什么样的2.能正确、熟练的计算长方形和正方形的周长。

3.会估算生活中一些物体的周长。

三、练习（21分钟）

【基本练习】

练习六第2-3题

自主练习单：

完成书本第2-3题

先完成的同学思考：

（1）在第2题中，你能用不同方法数或算出各个图形的周长。

（2）在第3题中，计算各图形周长时，怎样算比较简便。

引导学生用不同的方法或者算法得出各个图形的周长。

【对比练习】

完成练习六第4、5题。

比较，说说求栅栏或者线的总长度就是求什么。

追问：算长方形和正方形的周长有什么不一样？

指出：虽然计算方法不一样，但这两题其实都是求图形的周长。

【操作练习】

完成练习六第6题。

先独立完成，在全班交流。

提问：这题要先知道什么？

【估算练习】

完成练习六第7题

给出规格相同的练习本组织学生进行相关估计和测量、计算活动。

提醒学生先估计封面的长和宽，再估算出它的周长。

【创编练习】

一个长方形分成A、B两部分，这两部分哪一部分的周长大？

四、课堂总结

你这节课有什么新的收获？

怎样上好小学数学练习课 第13篇

上好练习课, 对学生系统学好数学, 发展思维能力, 是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠, 提高教学质量也是不可缺少的。上好练习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排, 不精心设计, 就达不到预期的效果。怎样上好数学练习课呢?

1. 明确练习课的意义和目的。

学生的练习活动是依据教学大纲的要求、按照教师的设计进行的, 学生完成练习后教师要进行批改与指导。因此, 学生练习是教学延续, 是教学工作的一个有机组成部分。无论新授课的课堂教学质量有多高, 都不能取消或代替练习课。练习课的意义表现为:

1.1 及时消化、巩固课堂上所学知识, 并形成学生的技能技巧。

德国心理学家艾宾浩斯通过长期实验, 发现知识掌握的牢固程度与智能的发展关系密切, 指出只有牢固掌握知识才能转化为学习者的技能、技巧与智力、能力。练习课的直接目的就在于促使学生及时消化、巩固所学的知识, 使知识转化为学生的技能、技巧与智力。

1.2 培养学生独立分析和解决问题的能力和习惯。

练习课的主要特点是学生独立活动, 独立完成。练习课的重要目标之一是使学生学会独立思考, 独立自学, 最终成为能立足社会独立工作的人。但新授课内的教学活动, 由于时间有限, 学生又多, 大部分时间是学生探究学习, 观察演示, 学生主动活动以获取知识为主。而练习课以学生个体的独立活动为基本形式。学生在完成练习的过程中, 需要独立思考与独立工作。这有助于学生发展智能和创造性才能, 培养灵活运用知识解决问题的能力, 养成按时完成任务的习惯、信心和克服困难的精神。

2. 根据前一段所学内容和学生的实际情况制订练习课教学计划。

练习课前教师将前面所教过的知识做一番综合整理, 系统归类, 纵横沟通, 找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。同时对学生实际掌握知识的情况, 做一个估计, 如果情况不甚明了, 可以进行一次书面摸底。将结果进行整理分析, 从而确定哪些知识可以一带而过, 哪些知识需要重点复习并练习。在课堂上那些学生较容易掌握的知识的练习题就可以少安排一点。内容比较重要的教师可以设计一些比较有代表性的练习题。这样确定了练习的内容, 明确了目的要求, 再考虑合适的方式方法, 从而制订出一个切实可行的练习课教学计划。

3. 注意练习课的形式。

完全不把练习课当新课上, 不平均使用力量, 结合学生实际, 注重突出基础知识, 突出知识的重点, 有拓展延伸。这样既能让全体学生通过一定的练习掌握基础知识;又能够让那部分思维能力强的学生有一个拓展延伸自己思维的机会, 以满足不同层次学生的需要。

4. 提高“导练”质量。

这一阶段主要是通过教师精心设计的一组组练习题, 或边练边评, 或由学生一鼓作气练完后再逐题评讲, 达到练习的目的。其间以学生“练”为主, 教师的“评”为辅。有些习题让学生做后对一下答案, 不必评讲。为了提高“导练”质量, 教师要力求解决好以下三个问题。

4.1 设计好练习。

做到:围绕重点, 精选习题;由易到难, 呈现题组;形式灵活, 题型多变。习题以课本上的为主, 自编的为辅, 都应围绕重点展开, 不能贪多求杂, 确保12分钟内练习得有意义、有兴趣。

4.2 组织好练习。

组织练习是“导练”的实质, “导练”就是有指导、有组织的练习过程。要通过一题多用、一题多变、一题多解等使学生举一反三, 从而提高练习的效率。

4.3 评讲好练习。

评讲一般安排在练习后进行, 也可安排在练习前或练习中。练习前的评讲, 目的是唤起学生注意, 提醒学生避免出错, 起到前馈控制的作用;练习中的评讲, 属于即时反馈, 即学生练习, 教师巡视, 从中发现共性问题及时指出来, 以引起学生的注意;更多的是练习后的评讲, 如果采用题组练习, 那么最常用的办法是一组练完毕后教师评讲, 再进行下一组练习, 以此类推。评讲内容包括:判断练习结果的正误, 比较练习过程的异同, 评估习题的价值与功能, 指出解题的关键与注意点。

5. 注重学法指导。

练习课应该有指导地进行练习, 防止机械重复, 使学生通过练习有所提高。教师在进行练习指导时, 可以简要分析练习中要应用的法则、定律, 并要求学生注意容易出错的地方。有时可先组织板演练习, 然后通过对错题的评讲, 结合练习指导, 这样做有利于提高练习课的教学质量。

6. 练习反馈。

这是练习课的主要部分, 要有充分的时间让学生练习。练习要分几个层次, 要注意应用题组练习, 加强练习题之间的联系和配合, 提高练习的整体效益。

练习的针对性和时效性要强, 练习方式要多样, 但不要走过场。练习课中常常暴露出学生知识和能力的缺陷, 老师不要放过, 及时发现后, 要注意评讲, 务必做到当堂的内容当堂巩固、当堂消化。

7. 课堂小结。

小学数学三年级《练习课》教案 第14篇

关键词：小学三年级；数学课堂；微课视频

三年级是小学数学学习的关键阶段，其知识点在基础层面更加丰富。而且三年级的学生也有了自己的认知和学习方法，所以其层次性和差异性也表现出来，甚至更加明显一些。因此，教师更应该采用微课的教学方法，从学生的主动性到自主性方面都加以培养，通过自主学习来完成课上任务。微课视频是一种常见且丰富的视频形式，老师可以通过制作视频，实现课堂翻转，帮助学生在课下完成知识的认知，在课上进行课堂知识转化。这样更能调动学生的积极性，发挥数学实践性和生活性的特点。而且师生之间交流的增多，老师可以更好地掌控课堂，发挥学生的主体作用。接下来笔者就根据自己的实践经验，浅谈如何科学使用微课视频提高教学的有效性。

一、微课视频推动小学数学教学的内驱力

1.总结零散知识点

从整体上来说，小学三年级数学的知识点是比较零散的，涵盖的方面比较多，包括的知识点类型也比较多。从几何到计算，再到应用等等，都有所要求。而小学生在系统性学习方面能力较弱，在学习知识点之后，可能当时比较明白，但是时间一长，加上其他知识点的“冲击”，就会造成“熊掰棒子”的情况，学习新的知识点忘记旧的知识点。采用微课视频的方式，将知识点以老师讲课的形式组织起来，从难点到重点，还有各知识点之间的关联性，可以让学生在课下自由复习。或者老师在讲课之前，将与本课相关的知识点，例如，相同的范围，相似的推理方法又或者是原来知识点的延伸，都可以组织罗列，让学生观看。这样就将零散的知识点通过视频这个主线联系起来，帮助学生自由复习和预习，并逐渐形成自己的知识体系。

2.克服个性化差异

教育研究发现，人的智力差异是很小的，在学习和理解知识方面只是存在快慢的差异而已。优秀的学生理解得比较快，学困生需要更长时间理解。所以学生的理解在理论上来说，是能够达到同一高度的，只是时间问题。所以采用翻转课堂的模式，利用微课视频的方法，尊重学生之间的差异性，把学生对知识点的初步学习放在课下，这样他们能够自由安排时间来对知识点进行彻底理解。在理解之后，再进行课堂学习，就能保持步伐的基本一致，对于老师来说也是“福音”，课堂效率能有很大的提高。

3.作用于承上启下

小学三年级数学是承上启下的教学阶段，其内容具有过渡性。因此在学习时，可能会有一些旧的知识点需要复习巩固，一些新的概念需要认识。但是，老师又不可能拿出一部分时间来复习一、二年级的知识，这样会浪费时间，对于基础牢固的学生也不公平。因此，采用微课视频的教学方法，专门准备复习用的微课视频，每个学生可以根据自己的需要，或者按照老师的要求来进行复习和预习，安排更加合理的学习顺序和内容。在教学过程中，除了复习之前的知识点之外，还有部分学习内容是和后面的知识点有所关联，老师可以在视频中自由组织，将知识点相联，简单介绍后面的知识点，给学生一个初步的印象，有利于他们在后续学习中能够形成体系化。

4.有助于习惯养成

小学生在学习生活方面都不成熟，正处于良好学习习惯养成的阶段。因此，采用微课视频的方式，让学生根据视频中老师的要求来完成预习任务，养成在课堂前对知识点有基本了解的预习习惯。另外，在学习数学中遇到困难，懂得自己查找相关教学视频，通过复习巩固来回忆知识，从而完成问题的解决。小学数学的教学目的不仅仅是传递基础知识，也是为了帮助学生养成好的学习习惯，以及深刻的数学思想。数学思想是在日积月累的学习中获得的，也是在生活细节中得以体现的。将生活实际和数学知识结合在一起的微课视频，能够给学生课前更加直观的数学形象，从而加强他们数学抽象知识的理解能力，完成积累和提高。

二、小学数学教学中微课视频的科学运用

微课视频是由老师制作或者从网络资源中获得的优秀教学视频，其时间多为10分钟左右，时间比较短，内容为单一知识点。这样选择观看时要更加方便，学生也能够将精力聚焦在这十几分钟之内，而且微课视频的选择使用比较灵活，不同运用，其作用效果也不一样。

1.课上、课后的合理运用

在课前使用微课视频，主要是为了辅助学生预习。从教学实践中发现，要求学生进行课前预习，多数只是浏览一遍课本，并未对新知识进行彻底的理解。采用微课视频预习的方法，在视频教学中多讲述一些基本概念以及推理过程等，学生可以根据自己的能力回放或者是快进观看。这样既能够节省时间，又能顾及每一位学生。例如，在学习“万以内的加减法（二）”时，老师就可以给学生准备“万以内的加减法（一）”的复习内容和（二）新知识点的综合。这样学生如果之前学得扎实，就可以快进过自己已会的部分，如果掌握得不是太好，就需要重新巩固一下。通过这样自主预习，学生可以在课堂中表现得更加积极，跟上老师思路，学得更高效。在上课的过程中，也可使用微课视频的教学方法，缓解学生的审美疲劳，给教学输入新鲜血液。另外，老师可以从课堂口述教学中脱离出来，更加客观仔细地观察学生的课堂反应，从而能够制定更加合理科学的教学方案。而且老师和学生一起来观看教学视频，同时去思考里面提出的问题，更加表现出学习的平等性。老师站在学生的角度，能够看出课堂设计中存在的问题，进一步完善，这对于老师来说也是一种提高。当然，老师也可以适时暂停，对知识点进行补充，或者哪位学生有问题时，也可以暂停来进行班级讨论，而且有了微课视频的辅助，学生的学习对象不只有老师一个人，还可以向视频求助，自己解决问题，这也是微课视频的作用。

2.微课视频制作的科学性

微课视频的制作是老师的主要工作，也是这个教学方法的精髓所在。而不少老师采用“拿来主义”，将网络上优秀的教学视频加以剪辑，给学生观看。这种方法比较高效，而且也能给学生新鲜感。但是也存在一个问题，那就是学生的适应性问题，是否和自己的教学方法相近，自己的学生能否进行充分理解。每个老师的教学风格不同，如果太过迥异，学生需要适应的时间，反而浪费了更多的学习精力。所以，在选择他人教学视频时，一定要注意其教学风格，剪辑内容是否适用于学生的情况，同时要保证画面和声音的清晰度，只有保证了以上客观条件，才能调动学生的积极性。另外，自己制作微课视频，也要注意学生的学习特点。首先要将视频按照知识点进行分类，时间控制在15分钟左右，最好是10分钟以内，且不要讲多余的话，就是知识点的详细介绍和答题推理等等。因为小学生的集中精力时间有限，因此教师要将这有限的时间尽量用在“刀刃”上。另外，注意摄像头的方向，要保持在黑板中央，而不是聚焦在老师的身上。

3.学生实践能力的提高

在教学，微课教学方法和翻转课堂可以结合使用，两者是有相辅相成“功效”的。在翻转课堂中，强调师生角色的互换，在微课视频教学中也可以采用。这不仅是学生学习的好途径，更能够激发他们对数学的热情，培养学习自信心，让学生在课下对本堂课知识点做充分准备，然后，作为小老师站在讲台上讲解一二。老师可以将这段视频录制下来，并通过剪辑和完善，制作成“xx同学的微课视频”。这对于学生来说是非常宝贵的经验，也让他们了解了老师这个职业的困难度，督促他们更好地保持课堂纪律，尊敬老师，认真学习。将某一阶段学生的讲课视频制作成合集，由他们自己保存。或者是在家长会上，可以给学生家长看，家长看到自己孩子的优秀，无疑会提升自豪感，对学生也更加了解，更有信心，能够带给学生健康成长的良性循环，这也是微课视频的教学魅力。在后期，学生对知识点复习时，重新温习自己讲课的视频，清晰的思路又“蹦”了出来，更是非常有趣。

4.系统化解析考试习题

目前，很多老师对微课视频的理解就是对课本知识点的教学，其实不然，我们完全可以进行教学上的延伸和拓展。小学三年级的数学考试虽然不是很频繁，但是都是非常有代表性的。学生和老师能够根据考试情况来总结出这段时间的努力程度，是对个人的督促，也是一种自我监督。将其制作成微课视频，讲解重要题型，这样学生再后来遇到相似题目时，还可以回顾一下，巩固的同时提高正确率。老师也可以将这些视频做总结和筛选，按照知识点的相似性总结在一起，方便学生观看。习题解答加入到微课视频中，有利于学习的便利性，对学生成绩的提高有更加直接的作用。

5.与合作教学的巧妙结合

合作教学方法是常见的教学方法之一，在小学数学中多表现为分组学习法。小学生的自我学习能力和控制能力比较差，采用小组合作的方法，可以让成员之间相互监督。而且在遇到难题时，可以通过讨论解决。大大降低了老师的工作量，每个学生的问题都能在组内消化，疑问得到解决，学习之路就能顺畅很多。微课视频和合作教学法相结合，无疑发挥了两者各自的优势。组内几个人聚在一起，共同观看微课视频，能对其中存在的疑问及时解决，而且科学分组，也让大家的学习层次相似，这样观看视频的节奏也相似，能够发挥视频的针对性。大家一起学习，更加有动力，也能够保证学习效率，让微课视频的观看更加有效。且小组学习在课下进行缺乏老师的指导，有时会偏离主题。和微课视频教学方法结合起来，学生有了学习的主心骨，目的性强，学习不容易走“冤枉路”。老师在整理视频反馈的时候，也更加有代表性，主要去解决几个问题就可以了，加快了学习速度，也提升了学习质量，何乐而不为？

总之，小学数学三年级的教学是简单而复杂的，科学利用微课视频，可以降低学习的枯燥感和难度，将复杂的问题拆分简单，让学习更加立体化，更加系统化。同时，老师要不断提升视频的质量，在基本的层面上将教学质量再做提升。

参考文献：

[1]田晓凤.“微课”在小学数学高效课堂中的应用[J].新课程（小学），2014（2）.

[2]玄建华.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].山东教育，2015（Z1）.

[3]斯苗儿.基于教学设计，把微课融进日常课堂：关于微课在小学数学课堂中应用的几点思考[J].小学数学教育，2014（11）.

[4]张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊a版，2014（11）：198.

[5]戴晓华，陈琳.我国中小学微课发展现状及其优化策略研究[J].中国电化教育，2014（9）：78-83.

小学数学三年级《练习课》教案 第15篇

教材简析：这是本单元的综合练习。第1、2题是引导学生加深对平均数意义理解的练习，其余是求平均数的练习。为了促进学生在求平均数的练习过程中得到多方面的收获，各题练习重点又不尽相同。像第3、4、6、7题要求学生说说从给出的数据中还发现了什么，第4、6题注意了培养学生对平均数的估计能力，第5、8题要求学生把数据的收集、整理和求平均数结合起来，引导学生经历完整的数据处理过程。最后编排的“你知道吗？”，则着眼于学生运用平均数解决问题的能力，分析去掉一个最高分和一个最低分后求平均数的道理。

教学目标：

1、通过一些具体的情境，进一步理解“平均数”的意义，并能灵活运用平均数的知识去判断、解决一些实际问题。

2、培养学生灵活解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。

教学过程：

1、平均水深110厘米，“我”身高145厘米，下水游泳会不会有危险？

读题后问：什么情况下会有危险？那你认为会有危险吗？

估计学生会有不同的选择，分别请代表阐述理由。

没危险的理由：身高已经超过了平均水平

有危险的理由：平均水深110厘米，有可能有的地方比这浅很多，对应的有的地方就应该比110厘米深很多，所以还是有危险的。

用手势来表示一个池塘的形状，感受它不同于游泳池，有的地方会很浅，中间部分则会很深，所以如果到中间去游泳的话还是会有危险的。

2、下面哪些说法不合理？

读懂题目的意思，重点理解“不合理”：有的问题也可以计算得到有个数据，但这个数据本身是没有意义的，也就是说不合理的。

（1）小力走8步，共走了520厘米，他平均每步走65厘米。

（2）一班和二班足球比赛的结果是4比0。这场比赛平均每班进了2球。

解读：4比0是什么意思？

这句话合理吗？为什么？

（比赛的目的是找出差距，如果也平均了之后，就没有差距，也就没有比赛的必要了。所以它是不合理的。）

（3）电梯里有8人，他们体重的和是430千克。平均每人的体重大约是54千克。

（看图后，可能会有学生会提出：图中有2个小孩子，他们的体重肯定会明显低于平均水平，那么肯定会有体重明显高于平均水平的。这还是符合平均数的特点的，还是合理的。）

3、四位同学为希望小学的小朋友捐献图书情况如下表（表略）

你从表中读懂了哪些信息？

（如果有学生已经提到了书上的问题，那就不要再看书上的了。但书上的问题是基本问题，要人人都理解并掌握。）

4、你能算出三年级平均每组植树的棵数吗？

读懂书上的统计图，问：这张统计图与我们前面看到的有什么不同吗？（数据只标出了双数的）

那第一组是植了多少棵呢？其它几组呢？

算出他们平均植树的棵数。（8棵）

在8棵处画上平均水平线，你又发现了哪些知识呢？

引导学生发现：有了这平均水平线，很容易看出有比它多的，肯定也有比它少的。……

5、李江调查了他们小组6个同学的身高，数据如下表（表略）

（1）找出他们中最高和最矮的？

（2）估计一下，他们的平均身高

问：在估计的时候你能先确定范围（或排除哪2个数据）吗？说说这是为什么？

（3）算出他们的平均身高，看看你估计得怎么样？

在计算的时候，注意结合竖式，让学生了解一些比较实用的简算方法。

7、下面是上星期小华记录的每天的最低温度和最高温度

（表略）

问：你知道一天的最低温度和最高温度分别产生在什么时候吗？

（1）上星期平均每天的最低温度是多少摄氏度？

观察表中的最低温度，它们有什么特点？（都是20多度）

那在计算平均数的时候你有什么好办法？

指出：平均温度肯定是在20多度，所以可以先不看十位上的2，只看个位：4+2+1+2+3+4+5=21，21÷7=3，20+3=23 最高气温呢？能不能也用刚才的方法来算？为什么？

那你可以怎么算才简便？

（课堂上有学生发现这些数据都接近30，所以把它们先都看成是30。）

（2）通过上面的练习，你有什么发现？

8、以小组为单位，调查男生和女生的体重，填在表中。再分别算出男、女生的平均体重大约是多少千克？

（这道题在课堂上没有时间讲完，所以布置了大家把有关的数据统计好，下节课继续交流。）

另外再布置作业：记录你本周做家庭作业用的时间。

课后小记：

小学数学三年级《练习课》教案 第16篇

练习课

【教学内容】

教材第66页到68页练习十五 【教学目标】

掌握两位数加一位数进位与不进位的计算方式。【重点难点】 培养学生口算能力。

【复习导入】

师：之前我们学习了两位数和一位数的加法运算，今天我们来练习巩固一下。【练习讲授】

完成课本练习十五的第10题。

师：我们今天来玩一个游戏，名字叫小小邮递员，我们的任务就是将邮件正确快速地送达。我这里有一些邮件，大家随机拿，然后将其送到指定的邮件里，每组还要有个检察员把关，大家听懂了吗？

生：听懂了。

师：那好，开始吧！让学生在游戏中巩固两位数加一位数的计算办法。【课堂作业】

1.完成教材第66页练习十五的第1题。（1）独立完成计算。

（2）比较上下对应两题的计算方法有什么不同？

2.完成教材第66页练习十五的第2题。此题是两位数加一位数和两位数加两位数的混合练习。让学生独立计算，再说说自己的计算方法。

3.完成教材第66页练习十五的第3题。让学生观察图，说说自己得到了哪些信息？要求什么问题？怎样列式？怎样计算？

4.完成教材第66页练习十五的第5题。此题中20以内的进位加法和相应的两位数加一位数对比出现，帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。5.完成教材第66页练习十五的第6题。（1）学生独立计算、改正。

（2）说说每道题计算错误的原因是什么。6.完成教材第67页练习十五的第7题。

（1）学生独立思考、列式、计算。（2）交流、汇报自己的思考过程和方法。答案：

1.39 45 28 28 75 72 73 91 2.94 97 36 78 88 87 75 76 3.20+23=43(人)4.13 14 10 17 33 44 60 87 5.×

23+8=31 ×

67+2=69 ×

5+47=52 √

6.25+8=33（只）【课堂小结】

今天我们复习了哪些内容？请与同学交流。【课后作业】

完成练习册中本课时对应练习。

第3课时

练习课