心理辅导活动青春期

心理辅导活动青春期（精选10篇）

心理辅导活动青春期 第1篇

青春期心理健康教育活动小结

学生心理及生理健康教育是目前社会上已广为人知的一种科学观点，作为学校健康教育工作的内容之一正日益体现出它的重要性和时代性。我校的心理健康教育继续把全面培养学生健康的心理素质作为工作的重点，针对学生的心理特点，围绕学校德育要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了较为明显的效果。

一、心理宣传落实到位。

开设生理和心理健康讲座，围绕大多数同学经常遇到的或关心的问题，结合实际加以解述，给学生辅导和帮助，这是我们在心理健康教育实践中经常运用的方法。根据具体的情况开展的讲座，针对学生在某一阶段的心态，十分具有针对性，收到了良好的效果。针对新生入学后学生中普遍存在着对新的学习方式、新的生活环境、新的角色的适应问题，我们结合心理问卷调查结果举办了讲座，随着学习压力的增加，如何调整心态，增强心理素质，找到适合自己的复习方法。针对学生在某一阶段的心态，具有针对性，收到了良好的效果。

二、心理咨询强势辐射。

心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合。心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的网络特点以及影响学生素质提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。家长能够配合学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关心、支持、参与素质教育的良好环境，使学校素质教育得到横向发展。

心理健康教育与德育、教学工作相结合。学校心理辅导的主要目标，是辅导人员从受辅者的实际出发，协助、引导受辅者去正确认识自己、接纳自己，正确认识环境和认识未来，学习面对困难和挫折，协调人际关系，维护和恢复心理平衡，促进身心健康，增强生活的适应性。

总之，学校的教育教学实践不仅是运用心理学知识的重要场所，同时也是心理学知识丰富的源泉。心理学在学校中将得到长远的发展，学生也在心理学的不断发展中健康成长。运用科学的方法，不断探索和总结开展心理健康教育的规律，对于促进学校教育事业的发展有着十分重要的意义，我们将一如既往的做好这项工作，为培养综合素质良好的一代新人作出自己应有的贡献。

心理辅导活动青春期 第2篇

（2013—2014学第二学期）

一、指导思想:

青春期是人生最美好、最重要、最关键的时期；是理想追求和人生道路确立的时期。青春期是性生理和性心理发育成熟的时期，青春期性心理教育关系到孩子的一生，已成为当前德育教育中一个新的课题。为维护学生身心健康，增强学生心理素质，解决学生早恋及心理问题，减少学生的不适应行为，避免心理疾病和安全事故的发生，为学生成长营造良好的育人环境，促进学生全面健康和谐发展，经学校研究决定，结合我校实际情况，在2013-2014学年集中对高年级学生开展青春期及心理健康教育活动。

二、活动目的：

青春期是人的成长和成熟的重要阶段。小学高年级已经有许多孩子陆陆续续进入青春期，这时的孩子往往憧憬着新的生命历程，内心世界与来自社会的外部环境常常发生矛盾冲突，面临着人生课题的许多疑问和困惑。因此，青春期教育已势在必行、刻不容缓。高年级组内通过研究，在这一年内，通过讲座的形式，让学生了解青春期的相关知识，从生理、心理等方面顺利过渡。

三、活动时间：一年

四、活动形式：讲座、观看碟片、写心得、互动

五、活动内容：

1、我的青春第一课（生理变化方面）

（1）男孩青春期的生理变化

（2）女孩青春期的生理变化。

2、青春期心理健康讲座

（1）、男生女生怎样交往

（2）、毕业生心理调控

王寨完小

心理辅导活动青春期 第3篇

经过长期探索研究, 专家们认为, 学生在活动中的体验和收获更容易在成长记忆中留下痕迹, 成为他们生命中不可磨灭的一部分。针对此, 我校开展了一系列的育人活动, 从多方面对学生进行积极心理的培养, 并取得较好的效果。

一、以班级、共青团活动为载体, 开展对学生心理健康与品行教育

利用国旗下讲话、班团会、校园广播, 宣传栏等窗口开展积极心理的培养工作。我们找到一些内容积极的视频资料, 精彩文章, 对学生进行教育, 利用好几个阵地, 培养学生积极心理, 如让学生看电视剧《亮剑》的第一集, 学习“狭路相逢勇者胜”的积极心态, 《亮剑》第九集, 学习“要死也要死在冲锋的路上”的无畏精神;通过组织经典诵读、演讲比赛等活动引导学生发现生活的美好一面, 对生活充满信心。

二、鼓励学生自我管理, 自我引导走向成功

我校建立健全了学生会组织, 让学生自主报名参加, 在校政教处引导下成立了宣传、艺体、监督等多个部门, 让学生参与到学校的各种活动中来, 协助老师们的工作, 监督同学们的纪律。我校每次开展活动, 活动场所的布置都是由学生会组织完成。布置活动场所要用的彩纸, 花束, 彩灯, 背景音乐等, 都是学生自己准备的, 学生总是千方百计、竭尽全力完成任务, 并以能出上力, 帮上忙为荣。在这些活动中, 学生既是活动者, 也是活动组织者, 他们的主体性在活动中得到充分体现。通过这样的育人活动, 他们感到自己存在的重要性, 增强了他们主人翁意识和责任感, 充分发挥他们自主探索的能力, 培养他们积极参与、勇于参与的意识。

三、用体育与艺术活动丰富中学生课余生活, 为他们搭建平台

学校体育和艺术活动的开展是培养中学生积极心理的重要途径。我们认为让学生学会一项体育运动技能, 掌握一种艺术特长, 就能让校园充满生机, 让课堂充满乐趣, 也能让学生受益终生。为此, 我校根据实际情况开展了许多体育、艺术活动, 如运动会、拔河比赛、歌咏比赛、手抄报比赛等, 为全校学生展示自我搭建了平台, 为他们树立自信提供了机会。我校开设了舞蹈、声乐、篮球、田径、动漫等8个文体活动小组。活动做到有计划, 有过程、有专人辅导、有评价、有效果、有经验小结, 让学生成为文体活动的主要力量。特别是遇到一些和其他班级的对抗性的活动, 比如:课间操、校运动会 (包括入场式) 、拔河比赛等, 全班同学更是空前的齐心。活动的开展使学生看到了自己的能力, 得到了集体的认可, 找到了自己的位置, 使班级集体显得有吸引力, 而集体活动的成功又增强了他们的荣誉感和勇于竞争的动力。

四、利用节假日组织各种活动, 达到活动育人的目的

清明节, 对学生进行革命传统教育和中华传统美德教育, 讲英雄故事, 唱英雄赞歌, 展英雄风采, 弘扬高尚情操;教师节, 组织学生开展尊师活动, 为老师做一件好事, 给老师送一句祝愿, 告诉老师一个秘密;春节, 组织学生开展社会调查, 了解家乡的巨大变化, 抒写对家乡的赞美之情;“十一”国庆节, 组织爱国主义手抄报竞赛;“五四青年节”, 举行入团仪式对学生进行共青团历史教育及爱党爱国教育实践活动。通过这些育人活动, 让学生珍惜现在的幸福生活, 培养他们为美好明天努力学习的积极心态。另外通过母亲节、父亲节、学雷锋日的征文、摄影、演讲和做好事服务社区等系列社会实践主题活动, 让学生在活动中得到锻炼, 促进学生形成感恩父母、感恩社会、人人为我, 我为人人的积极的、正面的意识形态。

五、重视学科渗透心理健康教育, 培养学生良好的个性心理品质

根据《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》有关在学校教育中全面渗透心理健康教育的规定, 以及21世纪新课程改革提出“三位一体”教学目标, 学科渗透已成为进行积极心理品质培养最基本的方式之一。我校教师在数理化学科教学中渗透发散思维品质训练, 培养创造性思维和创造力;在语文学科中渗透积极情感教育, 培养爱、宽容、友善、真诚、执着等人文精神;在音乐、美术学科教学中培养学生审美品质;在历史和政治学科教学中培养学生信念和希望等品质;在体育教学中, 培养学生的合作精神、良好的意志品质和竞争意识等。

六、构建多维立体培养模式, 全方位培养学生积极的心理品质

为有效开展初中生的积极心理健康教育, 我校实现了全员、全程、全方位的具体操作, 以学生为主体, 学校为主导, 师生家长全员参与, 学校、家庭和社会齐抓共管, 全面提高学生积极心理品质, 充分开发潜能, 培养健全人格为根本目的的一个多维立体教育模式。多维指:进行积极心理健康教育的途径多维, 如学科渗透, 各种心理活动, 班会和社团活动, 校外的社会考察和公益活动等;进行积极心理健康教育的主体多维, 包括学生、教师、校长、家长;积极心理健康教育的涉及的领域多维, 与学科教学结合在一起;立体指:学校、家庭、社会三者形成合力, 共同构建一个培养学生积极心理品质的多维立体模式。

我校通过以上一系列育人活动培养了学生积极体验的能力。积极心理学认为, “快乐源于主动选择”。快乐是一种积极情感体验, 快乐不是外部赋予, 快乐源于个体的主观体验。引导学生学会构建一种积极的态度、一种积极的体验和一种积极的行为特点, 学生便能经常从生活中体验快乐。我们开展的这些活动, 既让学生收获了成功的快乐, 又丰富了学生的生活, 开阔了他们的眼界, 也增加了学生获得集体认可, 树立自信、获得成就感的机会, 另外, 在活动中学生能当家作主, 他们的人格得到了尊重, 他们的参与意识, 主人公意识得到了加强。通过调查我们发现, 学生的心理在各种育人活动中得到了积极、健康、长足的发展。

《迎接青春》心理活动课教学设计 第4篇

我长大了吗

你一定会发现自己的身体发生了一些变化，请你如实回答下列问题：本次问卷调查不记名，请按时上交，谢谢合作！

（男生版）

1. 你这半年来你的身高开始突增？是 否

2．你出现喉结了么？ 是 否

3．你开始出现遗精？ 是 否

4．你对自身发育感到困惑或者不知所措吗？是 否

5．升入中学后，你的烦恼比以前多了？ 是 否

6．你照镜子的次数也多起来了？是 否

7、你认同“生理变化会引起心理变化”这以说法吗？是 否

8、你与父母的关系变得不如以前好了？ 是 否

9、和以前相比，你更喜欢独自来决定和自己有关的事情？ 是 否

10、你是否变得爱顶撞老师和家长？是 否

11、你是否有突然感到烦躁的时候，通常你会怎么处理？

12、你知道青春期要注意哪些事项吗？是从哪个渠道获得的？

13、你还有哪些青春期或者异性交往的困惑？

（女生版）

1. 你这半年来你的身高开始突增？是 否

2．你乳房开始发育了么？是 否

3．你开始出现月经？ 是 否

4．你对自身发育感到困惑或者不知所措吗？是 否

5．升入中学后，你的烦恼比以前多了？ 是 否

6．你照镜子的次数也多起来了？ 是 否

7、你认同“生理变化会引起心理变化”这以说法吗？是 否

8、你与父母的关系变得不如以前好了？ 是 否

9、和以前相比，你更喜欢独自来决定和自己有关的事情？ 是 否

10、你是否变得爱顶撞老师和家长？是 否

11、你是否有突然感到烦躁的时候，通常你会怎么处理？

12、你知道青春期要注意哪些事项吗？是从哪个渠道获得的？

13、你还有哪些青春期或者异性交往的困惑？

你是否有突然感到烦躁的时候，通常你会怎么处理？

有，游戏，跑步，和朋友聊天， 爸爸 妈妈发脾气……

你知道青春期要注意哪些事项吗？是从哪个渠道获得的？

知道，注意个人卫生。电视，上网，妈妈。

你还有哪些青春期或者异性交往的困惑？

青春期这段时间里。如果太胖，应不应该减肥？

如果长了青春痘，要注意哪些事情？

心理辅导活动青春期 第5篇

一、活动时间：

4月1日 至 4月28日

二、活动主题

你我手拉手，健康一起走

三、活动内容：

学校围绕《健康99条--公民健康素养读本》内容，结合师生良好的卫生习惯养成，结合学校和家庭健康知识宣传，在健康教育宣传活动中集中开展有针对性的健康教育宣传活动。

1.学校切实加大健康教育宣传力度，进一步发挥课程主渠道作用，充分利用学校校园网、微型课、“国旗下的讲话”等宣传阵地，开展健康教育宣传周活动。对学生宣传教育包括青春期健康教育、控烟教育、疾病预防教育和食品安全教育等内容。

2.学校在固定的宣传栏专设健康教育宣传园地，定期更换内容，针对健康教育的阶段性、季节性，进行健康知识的宣传，力求丰富有效。

3.在全校五、六年级开展一次“食品安全进校园”为主题的黑板报比赛，并评选学校最优秀作品参加县级比赛。

4.学校开展一次以《健康99条--公民健康素养读本》为内容的师生健康教育知识竞赛。

5.通过发放控烟倡议书以及短信平台等形式，开展一次“小手牵大手，健康一起走”的健康知识宣传活动、进行一次控烟宣传教育活动。

6.请家长进学校、举办一次的健康知识讲座，开展健康教育宣传活动，让健康教育宣传播到每个学生。

四、活动要求

（一）制定方案

认真制定健康教育宣传周计划或方案，结合德育处、控烟办公室、卫生室的工作，把健康教育工作进一步细化、具体化。

（二）精心组织

学校通过各种载体、各方途径增强学校“创城”氛围，认真落实各项工作，广泛发动师生参加健康教育宣传活动，不断推进健康教育工作的深入开展。

（三）认真总结

认真总结组织开展健康教育活动5的情况，并及时将活动方案、总结、图片资料以及优秀黑板报资料归档。

平罗县宝丰学校

心理辅导活动青春期 第6篇

一、活动对象：

大

一、大二学生

二、活动目的：

1.促进大学生更好的认识自己，认识积极的个人特质；

2.激发愉悦和积极的主观体验；

3.寻找积极的自我和动力；

4.拓展积极人际关系

三、活动步骤策划：（参考自作文网）

（一）热身活动（准备活动）（可根据需要及实际情况选择一个）

1.滚雪球（20分钟）

（1）随机分成两组

（2）按组围圈坐，由其中一个同学先开始说话：我是某某，我来自（学院）；我喜欢（）。

（3）然后这位同学旁边的同学，就接下去说：我是来自xx学院的喜欢某某的后面的…我来自…，以此类推，这就叫做滚雪球；

（4）要注意听，不可以动笔，要用脑记；

（5）每个小组推举一名成员把本小组的成员介绍给大家。分组可不断变换，交叉认识。

成长：大家在欢快的气氛中通过不断强化，尽快熟悉彼此。最后指导老师引导大家谈谈活动体会，看哪位同学通过活动准确记住的同伴信息最多。

2.集体雕塑（20分钟）

（1）分成两组

（2）每组用废报纸做出一个雕塑，并为雕塑起一个名字

（3）展示分享

注意：雕塑最后的造型应是静止的。每个成员都要参与雕塑。

3.团队节奏（10分钟）

（1）把大家随机分成若干组，比如1、2月出生的人为a组，3、4月出生的人为b组等。

（2）让每个组用不同的方式发出声音，如a组鼓掌，b组跺脚，c组发出哈哈的声音等。

（3）事先准备些牌子，上面写好各组组名。正式表演开始，你举起哪个组的牌子，哪个组就发出相应的声音。团队的交响乐开始神奇般地展现了。

（4）注意：

a．每组规定各自的节奏。

b．正式开始前一定要分组反复演练，否则会全场噪音一片，你会失去威信，下面的人也会失去兴趣。

c．同时可以举好几块牌子，有变化。（可找人来帮忙）

d．事先强调要聆听，不要只顾自己，这很重要。

e．中途找些学员来担任你的角色指挥。

f．有许多理念可分享，如团队精神、个人与团队、分工协作、领导力等。

4.捉蜻蜓（5分钟）

（1）全体学员围成一圈。

（2）每个学员伸出右手食指，向上顶着右边学员的左手掌心，而他左边的学员同样伸出右手食指。向上顶着他的左手掌心，以此类推。

（3）培训师讲一些话。当提到指定词语时，学员右边食指尽量逃脱不要被旁边人的手掌抓住，而左手则尽量去抓住旁人的手指。

（4）注意：

a．试着将你的注意力同时期分配在聆听、动作反应上。

b．你是否在用你自己认为的命令在行动？

c．此游戏可以起到很好的调节课堂气氛的作用。

（二）工作阶段（可根据需要及主题选择一至两个）

1.认识自我活动：我的自画像（20分钟）

（1）组长为每一组员预备好图画纸，以及颜色齐全的颜色笔，然后请组员在画纸上用任何自己认为可以代表自己的事物绘画出自己。

（2）小组轮流发言，分享自画像的内容。

（3）小组互相提问，对每幅自画像深入讨论。

（4）分享画自画像的感觉。

目的：透过自我素描，协助小组成员强化对个人的认识。

2.认识自我活动：“印象评价”（15分钟）

（1）小组中每个人轮流背其他同学评价。

（2）要求：评价内容必须是积极正面的。不需要解释。

目的：通过别人的评价认识自己的优点，找到自信

3探索生命正能量活动：左手叙事(50分钟)

（1）用左手写下你感觉自己曾经做过的让自己觉得最骄傲的事情；

（2）提问：为什么用左手？带队者给予解释；

（3）轮流展示自己写下的事情，展现自己最有能量、最积极的一面；

（4）活动分享

4.积极情绪体验活动：情绪传递(50分钟)

（1）准备两组表情词汇，一组欢快的，如心花怒放、手舞足蹈、喜笑颜开等。一组是悲伤的，如嚎啕大哭、愁眉苦脸、垂头丧气等。如果觉得比较难，可以换成简单点的。哈哈大笑啥的。

（2）让同学们分成两组传递

（3）讨论：说说在传递不同表情词汇的感受。怎样才能获得积极的情绪。

（4）跳出积极的表情词汇，做得好的成员在带领大家一起做一下那些动作。

解释：情绪是可以传染的，习惯的行为方式可能会影响情绪，深入分析，习惯的态度和思维方式也会影响对人生观、世界观的看法。

5.积极情绪体验活动：品位愉悦感（40分钟）

（1）请静下心来细细想想并品位本周发生过的可以让你感到愉悦的事情。自己恭喜自己，不要害怕接受奖励。对自己说自己是怎样给别人留下深刻印象的，自己期待这一时刻的到来已经很长时间了。让自己充分的沉浸在喜悦中，不要想其他事情。

（2）与别人分享：在小组内分享自己的愉快体验。关注经历中的特定细节，并把它们讲给组员们。

6.积极人际关系体验活动：信任之旅（40分钟）

（1）结对走楼梯，或是利用一楼的场地设一些障碍。

（2）两人结对，一人被蒙上眼睛做“盲人”，另一人帮助他走完设有障碍的路程。要求“盲人”与帮助者之间只能有身体的帮助，不能说话。

（3）活动规则：

第一次，自由组合。小组成员自由结对，走完设有障碍的路程，然后两人互换角色，再来一遍。

第二次，陌生人组合。成员自愿当“盲人”，蒙上眼睛，而不知道谁来帮助自己。要求自愿帮助的成员悄悄地站在“盲人”身后，辅导者也可以随机为“盲人”安排帮助者。

第三次，性别组合。成员自愿当“盲人”，而不知道谁来帮助自己，要求自愿帮助者是异性。

（4）活动后交流体会与成员分享。交流内容：

当你被蒙上眼睛的时候，有何感受？

帮助你的人有没有让你感到安全？

作为帮助者，你有何感受？

为了增加伙伴对你的信任，你做了什么？

你愿意做帮助者还是“盲人”？

7.探索生命价值活动：我的遗产(40分钟)

（1）让每个人想象自己的医生，在纸上写下我的遗产

（2）展示讨论分享

讨论大纲：

1.看完这么多的遗产后，你觉得有哪些人的人生目标吸引你并值得尊重？为什么？

2.哪些人的成就“真正”的成就？为什么?

3.你认为对社会后他人最有贡献者是谁？

4.假若你需要替自己重写遗产，你会怎样写呢？

导语：想象一下你生命最后时刻的情形，你是如何评价自己的这一生。想一下你所期望的生活是什么样子的，与自己最亲近的人该如何回忆起你的点点滴滴。他们可能会提到你的哪些成就？他们会悉数你的哪些人格魅力？一句话，你会留下些什么？

这个时刻不需要谦虚或者轻率，除非我们朝着某个方向努力，否则希望和梦想是不会实现的。回过头看你写下的文字，问自己是否计划将这些在自己能力范围内的遗产变为现实。更重要的是，你是否在目前的生活中执行这样的计划？

把你所学的放在一边，不要丢掉，一年之后重新阅读，或者五年之后再次阅读，你是否离你的目标又迈进了一步？你是否会因为重新树立了新的目标而感觉到需要对它进行修改。

好工作并不是我们最终必须要面对的问题，这是我们毕生发展自己的才能和天分的最终结果，包括我们的道德观。

（三）结束阶段：体验分享（10分钟）

（1）让同学们围成一圈；提出哪个活动对你印象深刻，你从活动中体验到了什么等等问题，同学们自由发言；

（2）一个句话评价本次活动感受；

青春期心理辅导 第7篇

—— 班主任德育案例两则

李 琴

当教师苦，当班主任更苦，这是不言而喻的。但苦中之无穷之乐，乐中之无穷之趣，却不是每一位教师都能体会得到的。明代学者章溢早就说过：“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。”

这一届的毕业班让我最有感触的一点就是“痛并快乐着”！在这看似漫长却又短暂的两年里，不但学生在成长，我又何尝没有受益呢？我常常在想，如果不是这帮小鬼时不时地给我出难题让我绞尽脑汁和他们斗智斗勇，我又怎么会一点点获得那宝贵的经验？又怎么能够淡定地去迎接新一届的班集体呢？另一方面与学生朝夕相伴之迹，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。当学生们拿到录取通知书还不忘了发短信感谢我的时候，内心的那份感动是难以言表的。下面是我所任教班级的一些德育案例，希望与大家共享。

记得刚刚接手这个班之初，着实让我头疼了一番。孩子们无心向学，每天都有扰乱纪律的情况发生，班干部没有号召力，几乎每件事情都得班主任亲力亲为。最让人头疼的是到了初二上学期随着身体进一步发育成熟同时受到社会媒体电视广告等多方面影响，孩子们多少都有了情窦初开的迹象。于是某某和某某被发现在课堂上“眉目传情”，某某又盯着谁谁发呆，这样的劣迹报告不绝于耳，更有甚者班里的几个女生为了争一个男生甚至大吵起来。接二连三的消息真是让我烦透了，但我不断告诫自己要冷静要冷静，不要轻易发火办法总会有的，一番思考之后我决定就从早恋下手。我把班主任的威严和一本正经暂时藏了起来，利用自己年轻有活力又是新接班先从课堂内外渐渐俘获了学生的心，使得他们愿意亲近我与我沟通，有什么话都愿意告诉我，我们之间也就没有了秘密，就连学生当中最不愿意让老师家长知道的男女生互相爱慕的故事在我这里也不是秘密。对于这种极其正常又常见的现象却被许多家长老师视为洪水猛兽，以至于对于这类问题学生们面对老师都是三缄其口。而到了我这儿，孩子们可以开心的畅谈班里的谁谁谁又喜欢某某某，而我呢每每都装作早已经知晓的样子，眯起眼睛皱起眉头拿腔拿调地说：“啊，还喜欢她呢？！这我早知道了”！我这样一说，对方就会极其惊讶地用充满疑惑的眼睛望着我说：“啊！天啊！您这都知道啊！”然后迫不及待地告诉我其他的小秘密，每当这时候我，心里都会窃喜，为得到了他们更多的小秘密而暗自高兴。人都说大禹治水，不在乎于“堵”，而在乎于“疏”，对于青少年的情感问题更是如此，尤其初二这一年是初中三年中至关重要的时期，如果处理不好这类问题将会后患无穷，甚至会影响孩子今后一生的人生观价值观的取向。于是我便暗自琢磨我的疏通计划。

记得那会儿孩子们最不喜欢的就是背书，我就将点名背书改为抽签背书，连上课回答问题有时候也抽签决定，我把抽签牌分成男女两沓，男生抽取女生的牌，女生抽取男生的牌，这样一来学生的兴趣立刻就被点燃了。每当男生抽到一张女生的牌，大家都哇的一下乐开了怀，每当女生抽到了哪个讨厌的男生的牌就捶胸顿足一番，几个星期下来背书的人气涨了，课堂气氛也活跃了，对于本来就有些枯燥的课程无疑是一道有效的调味剂。可有人要说了，这还了得，学生还不都疯了，更得早恋了。可我却要说，诸君莫急，我这才是疏导工作的第一步呢，且待我慢慢道来。几个星期后，我利用一次班会的时间给大家推荐了一本书。记得那天我进教室没带英语书，却拿着一本浅绿色封皮的书，书的名字叫《老爸，别哭》，是我那一阵经常在地铁里消遣的读本。其中有这样一篇文章，叫做《爱的发声练习》，书中描述了一组专家向一些4到8岁的孩子提问： “爱是什么意思？”，孩子们的回答比任何人所想象的要深刻。

我的祖母得了关节炎，她不能弯腰给自己的脚趾涂指甲油了。所以祖父就帮她涂指甲油，一直到他也得了关节炎，他还这样做，这就是爱。

——Rebecca 8岁 爱就是你出去吃饭时，把自己的薯条都给了一个人，而不要求他把自己的给你。——Chrissy 6岁

爱就是当妈妈看到爸爸浑身汗臭，还说他比比拉德皮特更帅。

——Chris 7岁 „„

当我装出稚嫩的声音读着这一句句既充满童真又饱含哲理的话语时，我听到的是学生们爽朗的笑声，看到的是一双双若有所思地眸子，我想这比正儿八经的对学生宣讲爱的责任爱的义务要更有亲和力，更有感染力，也避免了许多不必要的尴尬。从那以后，孩子们更愿意和我交流了，还有些孩子喜欢私底下或QQ上找我谈论他们的小秘密，我都一一耐心的解疑答惑，用正面或反面的例子或鼓励或警醒他们，有时候还会适时编造一些我青春期遇到的案例讲给他们听，给予他们支持和帮助。渐渐地，在别的同龄孩子还在为青春期萌动而苦恼不已的时候，我的学生们在我的“疏导政策”下已经能够用正确的态度来面对和处理这个问题了。

通过这件事，我觉得做一个好老师的先决条件是：了解学生、相信学生、尊重学生。因为现在的学生成熟都较早，思想较为独立，遇事希望自己解决，希望老师以一种平等的姿态来对待他们。单方面的责骂、过分的包办往往会引起他们的反感。因此指导学生对已出现的情感问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。教师在处理某些敏感问题所表现的对学生的尊重有时往往会取得意 想不到的效果。从心理学的角度来说，明白一个人的感受要比明白真相更重要。在与学生的沟通中话多并不见得有效，有时一个动作、一个眼神都能进行交流，而最重要的一点是使对方感受到被尊重、被信任、被关爱。让我们学会尊重和理解孩子们的那份纯真的情感，毕竟我们也曾年轻过！

在我的教育案例里，还有过这样的例子。小可是个极其聪明的男孩，但他就是不愿意背课文。接班之初我了解到他的理科特别好,就是不喜欢死记硬背的东西.一开始我还以为是他不习惯或不接受我这个新班主任,后来同学悄悄地在一旁提醒我：“李老师，您别理他，他从初一开始就从来不背书。”我一听，果然当天就特批他只完成了一半任务，还大大地表扬了他一番。孩子兴高采烈地回去了，我却陷入了沉思。以后该怎么办呢？英语这科不背不记是绝对不会有好成绩的呀！渐渐地，我从其他老师还有他父母那了解到，小可是个极其有个性而且有主见的孩子，他认定的事情他总有他自己的坚持，谁说也不管用，这无疑又给我提了个难题，父母尚且如此，又何况我呢。看来此事不能硬来，只能发挥“水滴石穿，铁杵磨针”的功力，我想再厚的冰山，他也有融化的时候，因为我相信爱的力量是无穷的。只要是一切为了学生，没什么办不到的。从那以后我便更加留意小可的一举一动，尤其是课堂和作业。课堂上他成了我经常提问的对象，收作业时我更是不会忽略了他。我有一个习惯，就是不定期的突然在清早亲自收作业，最有成就感的就是抓住几个惊慌失措的小东西，偶尔我会装作假装没看见，让他们觉得“有惊无险”，在他们还在沾沾自喜的时候我悄悄地把他们请到办公室，然后严厉的批评一通，往往这时候他们都低眉顺眼，不得不服，因为我既说出了他们的短处又给他们留足了面子。而对于小可，我可是花费了极大地耐心。他这个机灵鬼每每在我出现在教室查作业的时候就溜去了厕所，而我每次都在一两节课后再专门突然袭击他，但从不严厉批评他，只是一个劲要作业，他总是狡猾地冲着我乐“哎呀！李老师您太有毅力了”。我也明白，有时候弦绷得太紧总有绷断的危险，因此我有时候也会对他“偷两天懒”，日子就在这一张一弛中度过了，突然有一天，我在学校举办的爱国诗歌朗诵会上看见了小可，他那精彩的表演让我万分惊讶，谁说他不喜欢文科！谁说他不能背诵！这么才华横溢的小男孩假若不再让英语这科拉后腿该多好啊！这更坚定了我要拉他一把的决心。第二天，我在走廊上遇见他，笑着拍着他的肩膀说“行啊，小朗诵家，什么时候把这份功夫也花在我这科上啊！我看你没问题啊！”他立马一乐，诡笑道：“嘿嘿，老师，这不一样啊！”我马上说：“怎么不一样？都是背，你把英语当朗诵就好了嘛”他嘿嘿一乐跑开了。随着初三课程的跟进，他有好几次大考都因为英语徘徊在七十几分而掉到了基础班，我也看出来他的着急，同时也感受到了他的努力，我适时地找他谈话给他鼓励，帮他分析英语在中考中的重要性以及他通过短时间努力能够拿到的分，我始终相信只要真心付出，总有水到渠成的那一天。经过两年的努力，最后在中考中，小可居然考出了103分的好成绩，远远超过了我的心里预期值。我还记得当我看到他成绩的那一刻，我大声喊了出来“什么！？小可考了103！”那一刻的幸福真实地写在了我的脸上，那一刻的感动深深地印在了我的心底，我想我付出地一切都是值得的。

这个案例让我感受到教书育人者责任之重大，绝不能出现教育教学两层皮的现象。对待不同性格的学生处理问题的方式应该是不同的，绝不能一概而论，更重要的是要怀着一颗爱心一次次地用心和学生沟通和交流。试想如果当初我只是一味的惩罚数落小可，造成孩子更加的叛逆反感，结果也许就完全相反了。

爱是春雷，能惊醒迷途的孩子；爱如夏雨，能沁入学生的心脾；爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢；爱如冬日，能温暖学生的心灵。

只要用“心”执著地去爱那些学生，就能开垦出一片学子们得以成长的沃土，就能为他们创造出一种积极向上的氛围，就能激发他们的潜能和创造力。

只要以爱心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，以无私的爱心给他们阳光和雨露，他们就能健康成长。

只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。

用我们的爱心，用我们的真心，用我们的热情，来重新审视一下我们眼中的学生。

高职学生青春期性心理案例及辅导 第8篇

关键词：高职学生,性心理困惑,心理健康教育

一、引言

按照教育部发布的普通高校学生心理健康课程的基本要求, 性心理是心理健康教育的必修内容。目前, 由于家庭背景、社会环境等诸多因素的影响, 高职院校学生中对性的心理认知方面存在问题的也有相当的比例。一方面, 学校通过开设心理健康教育课程等途径, 对学生进行科普性的性心理教育;另一方面, 针对已有明显的不良心理倾向的学生, 必须通过心理咨询等方式给予辅导、矫正, 帮助其调整不良认知状态, 使其形成对性心理的正确认识。青春期的主要特征之一是性发育和性心理的显著变化。随着性发育的完成, 他们的性意识、性对象、性兴趣等都会发生变化而趋于成人。但由于在整个青春期中, 青年人的情绪动摇不定, 容易变化, 加之成长历程中的异常经历和社会环境因素影响, 可能会使一些青年学生形成不健康的性心理。因此, 不论学生本人、家长或老师, 均应关注青春期的性心理变化, 适时自我调适或给予必要的引导。

二、心理事件

田某, 女, 17岁, 某高职院校一年级学生。5岁时父母离异, 随母亲一起生活。13岁时与继父、妹妹 (继父之女) 组成新的家庭。继父比田某母亲小3岁, 一家人在一起生活, 关系比较好, 气氛也很融洽。田某因从小生活在单亲家庭, 性格比较内向, 平时不善言谈, 和同学关系一般, 没有特别知心的朋友, 和班级中的男同学接触很少, 平时连和男生搭话的时候都不多。可是最近两个月, 田某的生活发生了很大的变化。有一天, 田某无意中看到了一篇文章, 内容是继父对继女的性侵犯。这篇文章令田某非常害怕, 她有时会不自觉的联想到自己身上, 内心很是恐慌、憋闷。但不知为什么, 自那以后, 她开始有意无意地留心相关内容的报刊、杂志, 看的时候又有一种做贼心虚的感觉, 不敢光明正大的去看, 总是遮遮掩掩、偷偷摸摸地去看。等看完整篇文章, 往往发现自己已是大汗淋漓, 虽紧张害怕却又夹杂着一种说不出的愉悦。有一段时间, 她开始观察继父对自己的态度, 她发现继父对自己总是不冷不热的。此后不久, 不知道为什么, 田某突然迷上了足球。凡有足球比赛的电视节目, 田某绝对不会错过, 但奇怪的是, 一场球赛下来, 田某什么也没看懂, 她只是坐在椅子上傻傻的笑。更为奇怪的是, 田某还经常玩打火机, 说不清为什么, 只是打着了又吹灭, 吹灭了又点着, 玩个不停。有一天竟然差点把床单点着, 把田某自己也吓了一跳:要是玩打火机把家里烧着了怎么办?田某有一位远在上海的笔友, 两人书信来往已有两年了。有一次, 田某给笔友写信, 问了这样一个问题:有一个再组家庭中没有血缘关系的哥哥, 不知该怎样和他相处?

三、心理分析

青春期的来临, 随着性激素的变化, 让田某的性别意识迅速觉醒, 这种性意识表现为对异性有好感、产生好奇心和想接近异性的心理。这本来是很正常的心态, 但由于田某性格内向, 几乎不和男生接触, 这种对异性好奇、想接近异性的心理无法从和异性同学的正常交往中获得满足。由于偶然看到一篇继父对继女的性侵犯篇文章, 使田某了解到了一种非正常的异性关系, 使她不自觉的联想到自己身上, 内心恐慌、憋闷, 产生了恐惧心理。但想了解异性、想接近异性的心理又使田某特别留意相关报道来满足自己渴求了解、接触异性的心理。如有意无意留心相关内容的报刊、杂志, 由于没有正确认识到自己到了青春期想了解异性的心理是正常的, 所以看的时候是“做贼心虚”的感觉, 不敢光明正大的去看, 总是遮遮掩掩、偷偷摸摸地去看。等看完整篇文章, 由于过度紧张才会大汗淋漓, 但由于满足了自己的好奇心, 所以会既紧张害怕却又夹杂着一种说不出的愉悦。田某对继父的情感依恋, 明显的表现出她的“牛犊恋”情结。所谓“牛犊恋”是指处于青春萌动期的少男少女, 对异性教师、异性长亲产生的一种朦胧的、混杂着信任和崇拜、依恋和爱慕的微妙情感。田某看足球, 只是因为父亲喜欢看足球;田某喜欢玩打火机, 只是因为打火机成了父亲本人 (父亲抽烟) 的替代物。这种理智与情感、幻想与现实、冲动与压抑的激烈思想斗争, 常常搅得他们焦虑不安, 对学习、生活以及心理健康造成了一定的负面影响。田某对父亲有爱的需求, 亲人间的关怀和爱是心灵的阳光雨露, 是健康成长的必要条件。因此, 田某对父亲的依恋是在情理之中的。如果是亲生父亲, 田某可以让父亲抱, 跟父亲撒娇。但因为传统的文化背景, 使得田某更早的懂得了“男女授受不亲”, 只能将这种爱的需要埋藏在心底。这种对父亲的依恋中, 也包含着青春期少女对异性长亲的崇拜、敬仰、爱慕的感情, 尤其她知道不是亲生父亲, 内心希望要是“哥哥”就好了。

四、心理辅导

在我辅导过的个案中, 类似田某这样的例子并不少见。有一个大一的女生平平, 和叔叔婶婶住在一起, 可有一次, 婶婶告诫平平, “你已经是大姑娘了, 平常不能看男生, 别让男孩子认为你喜欢他。”平平有一次无意中和班级的一名男生对视了一眼, 内心立即不安起来, 她觉得那名男生一定误会自己了, 一定会觉得自己对他有喜欢的意思。从那以后, 平平开始害怕和人对视, 尤其是熟悉的人, 后来又从熟悉的人发展到陌生的人, 不敢看他们, 甚至不能自然的走路, 从年龄差不多的到所有年龄的男人都不能看, 平平非常痛苦, 而这一切, 叔叔婶婶并不知道, 只是不断督促她学习上要努力。这是一起因性心理问题产生对人恐惧的例子, 因性心理异常影响了学习和生活。针对田某的情况, 我采用了认知疗法。通过改变思维方法来消除不良情绪和改善行为。在校大学生有一定的领悟能力, 引导得当, 效果会很好。在咨询过程中引导田某认识到以下几点问题。

1. 青春期的心理特点。

让田某学会调控自己的情绪, 肯定田某正常的心理需求, 不必过分为自己羞愧。通过我的辅导, 田某终于意识到:青春期的男孩女孩, 心理上产生了微妙而复杂的变化, 在异性交往中, 常伴有美妙而幸福的体验, 这是一种自然而健康的现象。

2. 调整生活学习状态, 多参加男女生都有的集体活动, 同时能够改进田某的内向性格带来的负面影响。

青年时期异性交往的缺乏对心理发展有着严重的消极影响。另外, 内向的性格常常使情绪压抑, 容易积攒心理能量, 甚至产生心理障碍。如果田某多参加男女生都有的集体活动, 在集体中学会与人交流, 了解异性, 丰富个性, 将能调整改善她的生活。

3. 树立信心, 相信自己一定能走出心灵的雨季, 在多姿多彩的花季体味健康向上、丰富美好的人生。

后来田某终于渐渐领悟, 改善了自己的认知, 树立了信心。感到人生是美好的, 青春更是无价, 迷茫只能带来暂时的痛苦, 不会是永远。信心能给人力量, 催人奋进, 经过痛苦的挣扎, 心灵会得到升华。田某重新找到了自我, 对未来充满了信心。

五、启示

(1) 多关注特殊家庭背景中成长起来的孩子的心理发展动态。 (2) 内向的性格更容易带来心理压力, 改善性格是青年成长的必修课。 (3) 健康有益的集体活动是促进青年心理健康成长的重要途径。

参考文献

[1]许红梅.正确对待青少年的异性交往[J].卫生职业教育, 2004, (2) .

[2]李美英, 肖汉仕.女大学生性心理健康状况调查与对策探析[J].绥化学院学报, 2005, (1) .

[3]邱鸿钟.性心理学[M].广州:暨南大学出版社, 2008.

对青春期学生的心理辅导之研究 第9篇

关键词：青春期 自我意识 认知辅导

初中生正处于人生最美好的阶段，从小学升入初中，进行了三年的学习生活，他们也进入了青春期。在生理方面出现了急剧的变化，使得他们在心理上带来了巨大的影响。作为教师，我们要做的是防范于未然，及时洞悉学生的心理活动，加强青春期的自我意识的认知辅导。

自我形象低劣的学生的表现

无心学习违反纪律具有侵犯性 失败的自我意识

不交作业退缩消沉反社会

成绩很差孤单痛苦不对事物反应

逃避许学业沮丧 非理性失败的人生

旷课 不诚实 充满敌意 自毁、自残行为

逃学 辍学 愤怒

由此可见良好的、完整的自我形象的塑造在一个人的一生当中何等重要，而青春期又是自我形象塑造的关键期。

一、青春期学生自我意识的认知分类

一个人整体的自我形象組成部分包括生理自我、社会自我和心理自我，他们互相依存，构成一个自我意识的完整整体。青春期的学生在自我认识上往往存在着理想自我和现实自我的差距，造成了学生内心的痛苦，不安和迷惘。

（一）生理自我的认知

理想中的性别、外貌、身高、衣着、体能与现实存在一定的差距，引发青春期学生的情绪障碍或行为障碍。比如青春期发育有早晚，女孩的早熟往往成为苦恼的根源。理想中希望自己别发育，可现实中自己发育了。对自己的生理发育产生反感和羞涩的情绪，希望自己尽量不被别人注意，走路时腼腆的低下头，含着胸，极力回避各种异样的目光，进而产生自卑、不能接纳自己的不良情绪体验。而男孩往往相反，早熟的优越感一般超出他们的不适感。有36%的学生对自身生理和心理的成长、发育感到恐慌或害怕这说明他们还很不成熟。

（二）社会自我的认知

青春期的社会自我往往是由于理想中自己的家庭、学校、亲戚、朋友、民族等和现实中自己的家庭、学校、亲戚、朋友、民族定存在一定的距离，而引起学生情绪、行为的障碍。一般说来，双亲家庭、城市家庭、干部家庭、富裕家庭容易使人优越的家庭自我。而离异家庭、农民家庭、寄养家庭则容易使人产生自卑的家庭自我。我们知道，家庭是先于我们学校的教育而存在的，出生于什么样的家庭并不是我们自己选择决定的。悦纳家庭自我对学生的健康发展有着积极的意义。而进入学校是人生的第二阶段，从此，学生有了社会自我的新部分——学校自我。“我是优秀生。”“我是班干部。”……于是又给学生贴上了各种身份标签：优等生、中等生、差生；学生干部、普通学生等等。在现在很多学校追求升学率的宗旨下，成绩差的学生在学校里受到冷遇，他们的自信心越来越低，最终自暴自弃，对自己的将来也失去了信心，他们是失败的受教育者。

（三）心理自我的认知

青春期的心理自我往往是由于理想中自己的智力、能力、气质、性格、信仰与现实中的自己的智力、能力、气质、性格、信仰等存在差距，而引起情绪和行为的障碍。

那么,针对青春期学生的自我认知特点,在初中阶段如何对他们进行自我认知意识的辅导呢?

一、更新教育观念，优化评价方式

随着时代的发展，教师也要跟上朝代进步。不断学习新的教育理论知识，更新教育观念。 每个学生都有自己的优点和长处、弱点和不足，每个人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，中学生更是如此。教育过程中，教师需要用“放大镜”看待每一个学生，善于发现学生的优点，并在第一时间给予鼓励和表扬，逐步树立他们的自尊心和自信心。

二、构建平等关系，加强师生沟通

教育是教育者与被教育者心理接触的过程，要达到师生之间心理相互勾通直至和谐的良好境界，好的师生关系是教师教学成功的前提，是学生学习成功的关键。教师在平时的工作中要善于发现问题，加强师生之间的沟通。当学生在自我意识认知上存在困惑或问题时，他们是孤独的，惶恐的。这种心理焦虑感我们要及时地对他们进行交流和疏通。帮助学生找到信念的不合理所在，从而放弃不合理信念，树立正确的自我意识的认知。

三、及时和家长联系，发挥家庭教育功能

开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。

总之，当青春期的学生发生情绪、行为障碍时，要以理性治疗非理性。帮助学生以合理的思维方式代替不合理的思维方式，以合理的信念代替不合理的信念，最大限度地减少不合理信念给他们带来的不良影响，以改变认知的治疗方式帮助学生减少或消除他们已有的情绪障碍。帮助学生树立健全的人格，活出自己精彩的人生。

参考文献：

1、《中学生心理健康教育》 开明出版社2008.7[J.]

2、《做一个聪明的教师》 华东大学出版社200. 10 王晓春 [M.]

3．《心理咨询与心理治疗》北京大学出版社 2009. 5 [M.]

如何做好中学生青春期心理辅导 第10篇

在中学阶段，青少年正值青春期，生理上急剧变化，自我意识觉醒，心理动荡发展，学业上紧张繁重，他们所面临的生理、心理和社会变化的压力相当大。加之由于家庭教育的偏差，应试教育的压力以及不良的社会风气、文化的负面影响，给学生带来各方面的困惑和压力，有的学生精神世界甚至走上另一种不健康的轨道。这就需要教师和家长做一些心理辅导工作。心理辅导是按一定的心理学原理和技术设计的，以学生为主体的促进学生心理健康发展的系列的专题活动。但是要做好心理辅导，对于多数老师不是很掌握要领，多数家长更是不得其法。那么，作为教育工作者，如何正确有效的做好学生心理辅导呢？

一、储备必需的心理学知识，掌握必要心理辅导原则和技巧

“手里有粮，心里不慌。”教师储备必需的心理学知识，掌握必要的心理辅导原则和技巧，是做好心理辅导的前提条件。一个心理学知识缺乏，做工作无章法可言的人，要想正确而有效做好学生心理辅导是不可能的，轻者给学生造成烦恼压力，重者给学生造成身心的伤害，更有甚者可能违法犯罪。因此只有储备心理学知识，遵循心理辅导的原则规律，才能帮助学生健康成长。

教师应具备哪些心理学的知识呢？一是普通心理学常识，如人的认知、情绪情感、意志能力等发展规律和特点；二是关于心理健康的基本知识，如怎样才算心理健康呢？心理健康的标准是什么？三是中学各阶段心理健康教育目标。储备全面的心理学知识，还需遵循心理教育和辅导的原则和技巧，是做好心理辅导工作的前提基础。在学校环境下，心理辅导的意义在于帮助受辅导学生建立正面的自我形象，学会相处与沟通，克服障碍，为学生自决自主能力的培养提供有效帮助。

心理辅导遵循的一般原则有哪些方面呢？心理学上不同的的流派遵循的原则有所不同，但对于中学生的心理辅导一般遵循：同感原则，尊重原则，真诚原则，信任原则，鼓励原则，耐心原则，行动原则等。心理辅导的方法技巧很多，对于学生心理辅导可以运用以下的常用技巧。一是贯注，二是倾听，三是沉默，四是宣泄，五是探讨，六是面质，七是行为矫正，八是自我表露。

知识储备，原则与技巧，都要求心理辅导教师带着“心灵关怀”，灵活运用，才能真做好学生心理辅导工作。

二、做有心人坚持调查分析，找准学生心理热点的问题

心理辅导工作的本质是一项人际思想的交流工作，其目的在于协助受辅导者排解心理困惑与烦恼，提高自助能力，树立健康的自我形象，最终实现自我完善。要科学有效的做好心理辅导，就必须做有心人，坚持调查研究，充分掌握第一手的资料。否则，“没有调查就没有发言权”。教师要深入学生，熟悉学生的生活，了解学生们最关心什么，最喜欢什么，最讨厌什么，最大的烦恼和困惑是什么，发现热点，就找准问题的本质。如中学生男女生之间的交往，是青春期学生心理健康发展的需要，但许多学生难以把握交往的尺度。找到问题的热点，才能设计相关的主题活动，开展集体的主题活动，有针对性的进行个别的辅导，才能收到良好的效果。

当然，每个年级阶段的热点问题是不一样，这就需要教师既要把握整体共性，又要找准局部个性问题，这样才能有的放矢开展心理辅导的活动。心理问题调查的方式方法很多，针对的问题也各有侧重。如采用问卷法调查、抽样调查、案例分析等。针对心理问题也各有侧重，如针对学习状况的调查，可以从学生学习压力状况调查、学生学习积极性调查、学生的自信程度调查、学生的人际关系（父母、老师、同学）调查、学生承受挫折和处理问题能力调查、学生上网状况调查等方面展开，各有侧重，各有针对性。要做好调查研究，就要明确调查有的主题和目的，设计科学的问卷和内容、明确调查对象，采用恰当的方法，进行问卷统计分析，找出热点问题，提出相关的辅导措施。无论采用什么调查方法，针对何种心理问题，只有脚踏实地深入实际，找到问题的关键，从正常中发现非常，从共性中筛选个性，从普通中抓到热点，才能科学有效的开展心理辅导工作。

三、目标明确有针对性，认真设计开展每一堂心理辅导活动课 在初中阶段，促进学生心理健康发展的活动一般有两个方面，一是开设心理健康教育课程，二是开展心理辅导活动课程。心理辅导课是学校按同一年龄段的学生心理发展的规律和特点，通过各种团体心理辅导活动，有目的、有计划地去培养、训练、提高学生的心理素质，维护学生的心理健康，达到健全和完善人格品质的心理辅导形式。因此，认真设计开展心理辅导活动课，更能科学有效培养良好的心理素质，促进学生心理健康发展。

精心设计活动方案，巧妙安排活动形式，充分调动学生参与的热情，是上好心理辅导课程的前提。教育心理学基本原理告诉我们，“只有刺激物具备了新异，变化的特点时，才能成为学生注意的对象。”辅导活动的安排要多样、新颖，才能引起学生的注意，激发学生参与热情。

同时，融入学生，走进心灵，平等关爱是开展好心理辅导活动的关键。心理辅导的主要原则是师生平等，协调对话，只有真正做到融入学生中才能做到这点。首先要打破“秧田式”的座位空间，师生围坐在一起。空间位置与人间交往的频度、程度乃至可能性，有着极其微妙的关系。在人际交往中，最易熟识的是同你对面坐的人，而在你靠背后的那个人，与你空间距离虽然近，但却不容易打上交道。传统的课堂上，学生坐在后面望着前面一位的后脑勺的“秧田式”的座位，使群体学习本该有的交往空间化为乌有。心理辅导课可以让学生围坐在老师身边，改变教师“居高临下”的地位，创造一种有利于学生与教师直接对话的轻松愉快的课堂气氛。其次，教师在活动中要充当好角色，在心理辅导课中，师生是大小朋友，甚至是同伙的关系，要淡化教师训导者的形象，教师作为普通一员加入各种活动，诚恳地向学生谈自己的生活经历，与学生分享感情体验，做到认识上的师生平等与行动上的师生平等的统一。总之，融入学生中就是要使学生认同，学生才更易于接受教师的辅导。

四、区别对待相关问题，分清心理问题的个性和共性

在学生成长的过程中，出现的问题是多种多样纷繁复杂的，不少老师往往对学生问题梳理不清，分析不透，把握不准，“眉毛胡子一把抓”，最终老问题解决不了，有产生出新问题。因此，学会区别对待相关问题，尤其是理清心理问题很重要。在教育管理学生的实践中，出现最多的是教师只看到学生思想问题、道德问题、纪律意识问题、行为习惯问题、学习基础方法问题等，而极少关注这些问题后面的心理问题，往往心理问题是产生其他问题的根源。所以关注问题后面的问题，重视心理问题的分析，及时疏导，进行辅导，从根源上解决问题，会起到事半功倍的效果。

人的心理是一个不断发展变化的过程。同一年龄段的学生心理发展有共同的特征，即出现年龄段的群体心理共性，如青春期的逆反心理是每个进入青春期孩子的共性。同时还要掌握个性差异，即个性心理特征，个性差异的出现导致能力水平发展的差异，如早慧现象、中年成才、大器晚成等能力表现的早晚差异。即使是同一年龄段的学生，个体心理特征的表现有差异。作为教师或班主任开展心理辅导，要分清楚这些差异，才能有针对性的做好辅导工作。

五、做好活动和辅导记录，进行跟踪辅导，形成案例分析逐步提高能力水平

无论是班主任还是心理辅导老师，在组织开展心理辅导活动，进行学生心理辅导的过程中，做好活动记录和辅导记录是必要的。这些记录一是可以体现辅导的完整过程，从中发现辅导的经验或得失，从而清楚地了解学生的心理问题的变化，便于调整策略和措施，跟踪辅导。二是对于一些特殊典型的问题，可以记录下来供同行探讨，在探讨中找到解决的方法，形成典型案例，作为借鉴学习的经验，逐步提高自己的在心理教育和心理辅导方面的水平。

心理辅导活动记录可以分为班集体活动记录和学生个案心理辅导记录。班集体心理辅导活动记录一般与班级心理辅导设计方案为一体。学生个案心理辅导记录一般包括辅导对象、基本情况、问题及表现、原因分析、辅导对策及过程（可分阶段）、跟踪辅导、反思等主要内容。