《卧薪尝胆》教学设计一

《卧薪尝胆》教学设计一（精选12篇）

《卧薪尝胆》教学设计一 第1篇

《卧薪尝胆》教学设计一

作者：佚名

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星辰实验学校周伟华

、教学目标

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1、能正确、流利、有感情地朗读文。

2、能结合文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄、败不馁，才有取得最终胜利的道理。

3、有感情地讲述这个成语故事。

二、教学过程

（一）揭题导入。

1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。（读题）

2、“卧薪”是什么意思？“尝胆”是什么意思？

3、过渡：越王勾践贵为一国之君，不享受荣华富贵，却每天睡柴草、尝苦胆，这是为什么呢？周老师想和同学们一起穿越时空，到春秋战国时期那烽烟四起的古战场上去看一看。

（二）学习文。

1、整体感知文，指名朗读文1—4自然段。

2、学习第一段。

快速自读第一段，完成填空：

_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。

3、学习第二段。

（1）两国国君都有称霸的决心，所以发生了会稽之战，越国惨败，越王勾践和几千残兵败将被围困在会稽，这时勾践作出一个什么决定？

（2）理解“万般无奈”的含义，并指导学生读好这种心情。

（3）为了有朝一日能东山再起，勾践向吴王求和，为了不让吴王起疑，甘愿和夫人一起去吴国为奴。但他报仇雪很的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们，他们纷纷——（引读第二段）

4、学习第三段。

（1）勾践夫妇在吴国过的什么日子呢？轻读第三段，用笔画出描写他们生活的句子，读一读。

（2）完成填空：

勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________，住进了___________，给吴王____________，___________受尽了屈辱。

（3）根据收集的资料，描述勾践夫妇还受了什么苦，什么耻辱？讲完后用四个字概括填在横线上。

完成填空：

勾践夫妇来到吴国，穿上了_____________，住进了___________，给吴王____________，___________，____________,受尽了屈辱。

、学习第四段。

（1）勾践时刻不忘报仇雪恨，回国后他是怎样生活的呢？看图说话。

（2）你们看勾践的表情，想一想，每次尝苦胆时他的心里会想些什么呢？用一两句话写下来。

（3）勾践是怎么做的呢？有感情地读文。

（4）你还知道勾践做了那些事吗？给大家介绍一下。

6、正因为勾践有坚定的报仇决心和行动，所以——（引读第五段）

（三）、讲故事。

提示：

1、熟读文；

2、加入适当的语言、表情、动作和收集的小资料，可以让你的故事更吸引人。

（四）、后作业。

把这个成语故事讲给父母或周围的朋友听。

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《卧薪尝胆》教学设计一 第2篇

一、活动简介： 二O一三年十一月七日，我校语文教研组根据教研活动周的安排，围绕“如何进一步激发学生课堂参与热情，让学生主动学习”这一课题，组织了三年级语文教学公开课。本次公开课活动中，执教教师付涛老师对曾在洋河天井学区教研活动中上过的公开课《卧薪尝胆》，在集体备课的基础上进行重新设计并进行了公开课教学，教研成效显著。

二、教学设计展示：

12.《卧薪尝胆》第一课时教学设计

泥河镇瓦洋小学 付涛

教材分析

《卧薪尝胆》本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败而不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能简单讲述故事的内容。2．学会本课生字新词，并能正确书写“吴”、“免”等生字。

3．凭借具体的语言材料，理解课文内容，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。教学重点：

1、学会生字，理解新词。

2、结合课文本内容理解“卧薪尝胆”的意思。学法教法

自主学习，讨论研究，交流点拨，达成目标。教学准备：

自制多媒体教学课件。教学过程：

一、揭题质疑

1、今天我们来学习一个历史故事，同时也是一个成语故事，故事的名字是„„„ 生：卧薪尝胆（板书课题）

2、师：在课题中，有三个生字，哪位同学有好办法来记住它们？

生：“卧”是左右结构，“卜”字旁；“薪”是上下结构，草字头，下面一个新；尝是上下结构，“小”字头。

3、师：老师为同学们带来一张图片（出示“卧薪尝胆”图片），谁能边看图边说出“薪”和“薪”分别是什么意思？

生：“薪”是指地上的草堆；“胆”是指苦胆。

4、课文中也有一段话讲明了课题“卧薪尝胆”的意思（出示课文第四自然段），谁来读一读？ 师：听了他的朗读后，你知道“卧薪尝胆”的意思了吗？ 生：（利用文中原句）睡在柴草堆上，饭前尝苦胆。

师：你能用结合上下文的办法来理解课题，真了不起！让我们再次读好课题，加深印象。

5、师：读了课题后，你有什么想知道的吗？

生：谁在卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？卧薪尝胆的结果怎样？

过渡：那课文到底写了一件什么事？它会告诉我们什么道理呢？就让我们走进课文来体会。

二、初读课文，整体感知

（一）先听课文录音然后自由读课文（出示）自读要求：

1.读准字音，读通句子 2.联系上下文理解词义 3.思考刚才提出的问题，好，现在开始。

（二）学习本课的词语

1、老师为同学们带来了几组词语，谁能读好他们？

（一）出示第一组与勾践相关的词语：

越国 勾践 会稽 耻辱

万般无奈 奴仆 舂米推磨 屈辱 转弱为强 报仇雪恨

（1）指名读，小老师带读。

（2）你知道该组词语都和谁有关？

生：越王勾践

师：是的，我们继续学习下一组词语

（二）出示第二组与夫差相关的词语

吴国 夫差 征服 骄傲 谋臣 建议 免除后患

指名读，小老师带读

师：那这组词语都和谁有关呢？ 生：吴王夫差

（三）分自然段朗读课文

1.自读课文第一和第二自然段

注意理解文中的词语“奴仆”。2.初读课文第三自然段

（1）那勾践夫妇到了吴国后是怎么当奴仆的？自己读课文的第三自然段，边读边体会。（2）指名读第三自然段。

（3）师：你的读音真准，你们看到过“舂米推磨”吗？（师适时讲解该词语）勾践在吴国受尽了屈辱，让我们通过朗读来体会。（4）齐读第三自然段。3.初读课文第四自然段

（1）回国以后，勾践又是怎么做的呢？谁来读好课文第四自然段？ 指名读第四自然段。

（2）师：你将卧薪尝胆字面上的意思读了出来，谁能结合课文语句再来说说卧薪尝胆的字面意思？

生：晚上„„耻辱。

（3）让我们一起读第四自然段，体会勾践的卧薪尝胆。

生齐读第四自然段。4.初读课文第五自然段

（1）勾践卧薪尝胆坚持了多久？ 生：二十多年。

（2）谁来读好课文最后一个自然段？

指名读。

三、指导写字

1、同学们不仅要读懂课文，字也要写正确，老师为同学们带来了两个生字朋友（出示：吴 免），谁有好办法来记住他们？ 生：“吴”是上下结构，部首是“口”，下面是“天”；“免”字的部首是“刀”字头，千万写成“兔”。

2、你的办法真是太巧妙了，请同学们拿出笔，在书后的田字格内进行描红（师巡视）。

四、总结全文

你能借助这些词语，按“起因、经过、结果”的顺序来说说这个故事吗？ 出示词语：兵败求和 万般无奈 舂米推磨 受尽屈辱 卧薪尝胆 不忘耻辱 转弱为强 报仇雪恨

五、作业布置

经过本堂课的学习，同学们不仅读懂了课文，还学会了生字，收获真不少，课后请你们把这个故事讲给爸爸妈妈听（出示作业），好吗？

板书设计：

12、卧 薪 尝 胆

兵败求和，万般无奈 起因

舂米推磨，受尽屈辱

经过 卧薪尝胆，不忘耻辱

转弱为强，报仇雪恨 结果 三、三语公开课座谈记录： 时间；二O一三年十一月七日 地点；校办公室

出席人；夏雨群 徐惠林 付涛 袁河山 郭孝平等 主持人：许三宝

活动主题：评议三年级语文公开课。（《卧薪尝胆》第一课时）活动过程：

一、主持人简介本次活动并说明本次活动主题。

二、各听课教师整理听课记录并准备发言、评论。

三、教师发言。（以下是部分教师发言摘录）

袁河山老师：今天付老师的课，我有这样的启发，新的课标、新的教材、新的理念、新的学习方式„„不管有多新，中国传统的语文教学的那些基本的原则、原理、方法，还是应该继承。

郭孝平老师：付老师整个教学的全过程，对学生词语积累非常重视的。把欺辱、屈辱、耻辱、侮辱等词都放在一起，这几个词中都有个“辱”，让学生加以积累。

夏雨群老师：付老师不仅教学生识字，而且教方法、教规律，学生是可以类推的，可以举一反三的。对小学语文教学来讲，它是基础的基础，因此，识字的问题是个大问题，而往往在课堂中看不到重视。而今天的课完全不一样，是将识字教学贯穿始终的。

许三宝老师：我觉得付老师对读书也是非常重视的。在第一自然段和第二自然段，读的时候都有明确的要求，即吴王和越王原来什么关系，后来又是什么关系？让学生自己读，在读的时候，老师也有指导。再有一点，在整个教学当中，付老师充分鼓励学生发表意见。

四、主持人小结。

卧薪尝胆第一课时教案 第3篇

（第二课时教学设计）

教学目标：

1、有感情朗读课文。

2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，并学会在生活贯彻卧薪尝胆的精神。

教学过程

一、导入新授

1、上节课，我们大致学习了卧薪尝胆（手指课题，学生齐读），那小朋友们，谁能简单得告诉老师这个故事内容呢？

二、导读第二自然段

1、过渡：（出示图片）小朋友们看看这幅图片，你知道这幅图画的是什么吗？小朋友们，一个堂堂的大王有福不享，却卧薪尝胆，必然有一定的原因，今天这节课我就给大家讲一讲这个原因。

2、请小朋友们用自己喜爱的方式读读第二自然段，可以大声朗读，可以轻声地读，可以在心里默读，还可以和同桌一起读等等，告诉老师：越国兵败会稽之后，身为国王的勾践做了什么决定？。

3、指名说：越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。

板书：兵败求和。

4、那小朋友们你们知道什么是奴仆么？PPT展示象形文字奴仆，并作解释。

5、你们会去给别人当奴仆吗？可是越王勾践却在兵败破国之后，给吴王当奴仆，你觉得勾践愿意么？

生：不愿意。

师：换做老师我，我也不愿意。可是在灭国被杀和做奴仆求生之间，勾践有办法选择么？

生：没有。

师：你通过课文中那几个词能看出来越王勾践的没办法选择。（万般无奈，只好）

6、指导读1、2句，引导学生读出勾践的万般无奈。

7、对此，吴国的谋臣和吴王各有什么反应呢？

8、指名读3、4句，指导读出骄傲的语气。

9、小朋友们我们一起来朗读一下这一段，读出越王勾践的万般无奈。（齐读）

三、导读第三自然段

1、过渡：越王勾践兵败求和，万般无奈去给吴王当奴仆，那他在吴国又受到了哪些屈辱？

2、自由读读第三自然段，看看勾践夫妇在吴国受到了哪些屈辱。

3、指名读。

4、为什么这些对勾践夫妇来说，是受尽了屈辱？ 出示：勾践夫妇：

在越国穿的是，在吴国穿的是 ； 在越国住的是，在吴国住的是 ； 在越国生活上，在吴国却还要。

先同桌互相练说，再说给大家听。

5、展示舂米，推磨，解释驴推磨。

6、这些连动物都不愿意做的事情都来让勾践去做，甚至在吴王生病的时候，勾践都还要尝吴王粪便，来为吴王诊察病情！这是怎样的屈辱啊！这样的屈辱不是一天两天，而是——整整三年,这真是（板书：受尽屈辱）

7、小朋友们，现在你们就是勾践，你在吴国受尽屈辱，度日如年，谁来读？

四、导读第四自然段

1过渡：终于，越王的忍辱负重让吴王放松了警惕，把勾践放回了越国，可是受尽屈辱的越王回国之后是在享受属于他的荣华富贵么?不!他没有，他在干什么？

请小朋友们默读课文，找找看？

2、谁愿意自告奋勇读一读？

3、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总是先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

读读，想一想：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？勾践卧薪尝胆，那么，卧薪尝胆该是怎样的滋味呢？（生：很劳累，很艰苦）

4、勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、尝苦胆，折磨自己呢？

出示：回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨的决心。

对于这样的仇恨，勾践咬牙切齿，想要报仇的决心甚至连一分钟一秒种都不愿意忘记，正式这样的一个决心，才让勾践忍受屈辱回国之后，继续卧薪尝胆！

5、帮助理解，指导朗读

出示：回国以后，越王勾践不忘报仇雪恨。白天，他下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了了一只苦胆，饭前，先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

小朋友们谁读一读这段话呢？聪明的小朋友再仔细看看，老师少写了哪些词语？谁能把他们都揪出来？

师范读

你觉得前面一个小朋友和老师读的有什么不一样么？ 师生相互交流讨论

生：老师读的比他读的多字儿。生：老师读的有些地方很重。师：这些是哪些地方呢 生：时刻，亲自，每顿，总要

师：那老师这样读你能感受到什么呢？（你觉得老师读的有感情么？）生：老师读的有感情。

师：小朋友很聪明，你是怎么样听出来的呢？

生：老师读的时候把时刻，亲自，每顿，总要强调出来，我听出了其中的情感

师：那老师到底读出了什么样的感情？ 生：读出了勾践对于报仇雪恨的决心。生：读出了勾践时刻不忘耻辱的决心

师：嗯，小朋友们都是善于思考的好孩子，听得都很认真呐。老师就是有这种不忘耻辱，报仇雪恨的决心，老师就是勾践。

师：现在轮到我们小朋友们一起来当一当当勾践，请捧起书，齐声朗读第四小节，读出我们时刻不忘报仇雪恨的决心。

五、导读第五自然段

1、过渡：终于在经过了勾践二十多年的卧薪尝胆，越国变得强大起来了，那勾践报仇了么？他是怎么报仇的？（出奇兵灭掉吴国）

2、齐读第5自然段（板书：转弱为强灭掉吴国）

六、回顾第四自然段

真是让人大吃一惊啊，当年是吴国的手下败将，当年是吴王的奴仆，今天竟然突降奇兵，灭了吴国！小朋友们，这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆，有着报仇雪恨的决心啊！让我们含着对勾践的敬佩之情，再回头有感情地朗读课文的第四自然段！

七、情感迁移

1、根据板书回顾课文内容，再次感知课文。

2、有一副对联了赞扬越王勾践卧薪尝胆这坚持不懈，忍辱负重的精神。出示对联，老师朗读，（苦心人不天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚）

3、苦心人天不负，也就是说你刻苦努力了，就一定会有回报，那小朋友们，勾践需要卧薪尝胆，现在的我们需不需要？请拿出你们的笔，写一写自己还有哪些事情需要像勾践一样卧薪尝胆。

4、展示学生作业。

《卧薪尝胆》教学设计 第4篇

12.卧薪尝胆

一、教学目标

1.学习语言材料，理解“卧薪尝胆”成语的意思； 2.熟读课文内容，学会讲故事； 3.通过阅读课文，培养学生默读能力；

二、学情分析

《卧薪尝胆》是苏教版语文三年级上册第四单元“精彩的故事”中的一篇课文。从学习内容上来讲，本文是一篇成语故事，学生比较感兴趣；课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。但作为三年级的学生，从故事中体会深刻含义，或具体运用于实际生活，还需要教师重点引导。在学习中，我将结合课文内容，指导学生讲故事，练习表达能力。本课所需两课时。预案的设计努力倡导让学生用自主、合作、探究的学习方式,自主学懂文本,通过朗读、讲故事等方式,感悟出故事包含着的深刻的人文内涵,使学生润物细无声地受到语言的训练、情感的熏染。

三、重点难点

重点：把越王勾践在吴国所受的屈辱和卧薪尝胆的过程用讲故事的形式表达出来。

难点：如何通过勾践所受屈辱和卧薪尝胆的文字描写，体会人物的感情，从而感受到人物的精神品质。

四、教学过程 第二课时

一、导入课文，复习旧知

1.今天我们继续学习

生：卧薪尝胆

2.回忆上节课所学的内容，故事讲了两个人物，越王勾践和吴王夫差 3.谁能说一说故事的经过?（板书）

吴越争霸 战败求和 受尽屈辱 卧薪尝胆 灭掉吴国 出示填空题，学生填一填。

4.你能用上这些词语来讲一讲这篇故事的主要内容吗？

出示：两千多年前，长江下游吴越争霸，越王勾践兵败求和，万般无奈之下，他只好去吴国给吴王当三年奴仆，在这期间他受尽屈辱。回国以后，勾践卧薪尝胆，经过二十多年的努力，越国终于 转弱为强，出奇兵 灭掉吴国。

5这是一个著名的历史故事。如果咱们班要举行讲故事比赛，有一个同学这样讲给你听，你满意吗？（不满意）为什么？预设：不生动，不具体。没讲清楚事情的过程。（你愿意听这样三言两语的故事吗？）你有什么讲好故事的方法吗？（读书，把事情讲清楚）（你真是个有思想的孩子。）（你这方法很值得大家学习哦!）（你讲的这一点太重要了）)

二、精讲故事--兵败求和 渗透讲故事的方法

1.我们来试着讲一讲《卧薪尝胆》这个故事。正如同学们所说，要想讲好故事，先要把书读好。请同学们把这篇课文第一段读一遍。

谁来讲一讲第一段；

你讲的很好，能用自己的话讲述故事。（板书：用自己的话）你能自己讲一讲。

2.下面那我们再来读兵败求和这段故事。

出示：会稽一战，越国打了败仗。越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。

（1）读一读这一段内容；问：这段写了哪几层意思？（越过战败；勾践求和；吴国大臣不同意；）（2）谋臣们不同意，会怎样建议？ 大臣们会你一言我一语的说——

指导说话（多有长远眼光的大臣啊！你有政治家的思想。）（你想得很深刻啊！）

（结合理解“纷纷”）

（3）吴王已被胜利冲昏了头脑，他非常骄傲地说——

指导说话(说完就让其读)真是一个得意忘形的吴王。

3.现在你能把“兵败求和”这段故事讲给大家听吗？（你很努力地把故事讲给我们听了，如果能更多地发挥自己的想象，故事一定会更生动）

（板书：自己想）还有谁想来讲这段故事！

你讲的故事让人身临其境。因为你把故事读通了，想象了许多书上没有的情景，讲的也很生动，所以同学们听得都入迷了!

三、自己练讲故事

1.自由读第三段，结合理解“屈辱”。学生试着读、想、讲故事。教师行间指导。2.“卧薪尝胆”这段小故事。谁来讲。

（1）出示，默读一遍，找一找哪句是写“卧薪”的？哪句是写“尝胆”的？ 学生读一读；

想一想：勾践谁在柴草上、尝苦胆的时候心理怎么想？（2）请你来讲这个故事。（谁来评价一下）评价之后让他讲。

（还可以加上勾践睡在柴草上，身上被草划出一道道血痕，冬天，北风呼呼地吹，勾践被冻得发抖；夏天，蚊子顶叮他咬他，身上起了许多小水泡。吃饭之前尝尝苦胆的味道，每次勾践都像喝中药汤那样想吐。）（你讲得很用心，如果你能再想象丰富一些，就更具体生动了。）（你让我们看到了一个发愤图强的勾践；）

3.谁说一说故事的结果？

4.在大家共同的努力下，我们把“卧薪尝胆”这个故事一段一段的讲完了，其实我们听故事更想听完整的。下面我们来挑战一下自己，把这个卧薪尝胆的故事完整独立讲给大家听。除了刚才这几个好方法，老师还有两个友情提醒。

出示：

A把故事的起因、经过和结果讲具体、生动。（板书：理顺序）B加入适当的表情、动作和收集的小资料，可以让你的故事更吸引人。指名读

5.请同学们根据提示，试着准备一下。

准备好了吗？不要有压力，如果哪里忘了，我们大家会帮助你的。指名讲。

四、拓展内化。出示春秋时代的图片

那是一个群雄纷争的年代，史称春秋五霸。为了富国强兵，各国招贤纳士，百家争鸣，使楚文化蓬勃发展。到了秦朝末年，项羽、刘邦大兴楚文化，中华民族的文明更加灿烂。这期间，流传着许多家喻户晓的故事

出示：

破釜沉舟、霸王别姬、四面楚歌、毛遂自荐、完璧归赵、负荆请罪…… 老师带读

这三个成语都是关于项羽的故事，楚霸王项羽就是我们宿迁大地上的英雄，是我们宿迁人的骄傲。宿迁的霸王举鼎就是他的雕塑。这些有趣的故事包括《卧薪尝胆》都收录在《史记》这本书中，这些引人入胜的故事，你们想读吗？要想探究中华上下五千年的文化，老师建议大家课后去阅读少儿版的《史记》如果你采纳的老师的建议，你一定会有许多收获。同学们，在阅读方面，你想建议同学们读哪些书呢？（训练用“建议”说话）

五、作业链接：阅读《史记》，并能绘声绘色地讲其中的故事。

板书：12 卧薪尝胆

讲故事 用自己的话 自己想 生动

吴越争霸 战败求和 受尽屈辱 卧薪尝胆

《卧薪尝胆》教学设计 第5篇

一、揭示课题，说话导入、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》，齐读课题。这些词语你会读吗？出示：兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强,这些词语都表示了课文中的意思，现在老师请大家用上这四个词，用几句话简要地把课文内容说说。自己先练练。

二、直奔重点，精读第4节师，那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们打开书到66页，快速找一找。指名朗读第四自然段。

师：那么哪个同学来告诉大家哪句话写的是“卧薪尝胆”？

出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

（1）师：好，谁来把这一段读一读？生：白天。他„„

师：先停一停，就这叫——卧薪。生接着读。

师：这就叫——尝胆。理解：薪，胆，师：现在谁来说说卧薪尝胆的意思。

师：那么，贵为越国一国之君的勾践可谓是九五之尊，为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？（他想提醒自己不忘兵败会稽的耻辱，他要报仇雪恨）生：他是在提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

师：你说的非常准确。他是在提醒自己，虽然是一国的国王，却也可以睡柴草，尝苦胆。那你们对勾践的印象如何？ 生：他很厉害。生：他很了不起。

师：好，那我们就带着对勾践的这种印象来读一读这段话。

三、激发探究，感悟第2节。、师：让我们联系上文，回到会稽一战后的越国，究竟是什么样的仇恨和耻辱让勾践这样一个国家的国王放弃所有的荣华富贵而每天睡在柴草上，每顿饭前品尝苦胆呢？在书中找一找。

（稍做思考）生：是勾践和他的夫人到吴国当奴仆。、师：那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。）奴仆是什么？----祀奉主人的人，低着头，哈着腰，虽然很听话，可是还有人想打就打，想骂就骂。这样的人，被人像牲口一样赶来赶去？？？师：他甘心情愿做你奴仆吗？你从哪个词语感受到的？----“万般无奈”“只好”，读词，“万般无奈”“只好”放到句子中去读一读。读句子，师：一国之君，九五之尊如果不是万般无奈怎么能去给仇人当奴仆？ 你能把万般无耐的感觉读出来吗？指名读，齐读 师：对于这一举动，吴王和他的大臣们是都是什么态度呢？

生：谋臣们纷纷要求杀掉勾践。生：谋臣们都建议杀掉勾践，免除后患。生：吴王夫差非常骄傲，答应了勾践的请求。

大臣们的建议正确吗？吴王夫差骄傲的答应的结果会怎样呢？------??----x学习建议。师：老师有个建议，建议大家多读一些课外书籍，多增长一些知识，这是老师的一个小小的建议。刚才老师那段话中有一个词出现了好几次？生：是“建议”。

师：对，谁能用它来说一句话。生：我建议同学们多多关照我。在中队会上，队长李红建议____________________。

_________________________建议______________________-。

___________________的建议________________________。

四、联系对比，深读第3节。、师：勾践夫妇来到吴国，究竟受到了哪些屈辱？默读第三小节，画出有关的语句。指名读，出示大屏幕：穿：_____________;住_____________,吃____________,做______________.[穿：粗布衣；住：石头房；做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）] 作为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱，板书，师：课文中其实还没有写完越王受的屈辱，补充资料：。夫差要他住在坟前的一个小石屋里守坟喂马，有时骑马出门还故意要他牵马在国人面前走过。勾践忍辱负重，自称贱臣，对吴王执礼极恭，吃粗粮、睡马房、服苦役，小心伺候夫差，做到百依百顺，养马，除粪、洒扫。有一次国王生病，医生要验大便，国王让谁尝大便呢，就是勾践。

像这样的屈辱还有很多很多，说也说不完，这就叫做——受尽屈辱，板书；指名读课文；

文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年）师：不是常人所能忍受的屈辱作为一国之君竟忍受了三年，其受辱程度之深，受辱时间之长看来真是受尽屈辱度日如年啊！指名读第三自然段，齐读。

师：整整三年，越王勾践都这样过下来了，他所受的侮辱，屈辱，耻辱，他都忍下来了，是什么支撑了他让他坚持下来？生：———这叫忍辱负重、（板书）以屈求伸。

师：是啊，兵败越国，在越国做奴仆的日子让勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，准备报仇雪恨，谁再来把第四小节读一读？ 师：这一段是围绕哪一句话说的？（第一句）从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？

交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总——分）

这一段用了几个“不忘”？分别是——？（指名读）

两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？（朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）

勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？指名读、师：如果勾践每天只是在柴草上睡觉，每顿饭前就常常苦胆，这样做就是真正的卧薪尝胆嘛？你认为越王要想成功还要怎么做？生答。

师：要使自己的国家富强起来，还要和老百姓一起发奋、努力。过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强（板书），师：勾践这样艰苦的生活是一天两天嘛？是一年半载吗？是经过二十多年的努力，越国才终于（引读）——出示：转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。板书：转弱为强！

让我们一起端好课本再次齐读第四自然段，感受勾践的艰苦奋斗奋发图强！生齐读。结束：

板书设计：

兵败求和

忍辱负重

12、卧薪尝胆

奋发图强

《卧薪尝胆》教学设计 第6篇

2、师：今天我们学习的这个成语故事里就有两个王，请大家默读课文找一找是谁？

生回答

3、师：同学们都找到了，他们是：吴王：夫差 越王：勾践（板书）

4、师：2000多年前，吴国和越国之间发生了一场战争，越国战败变得很弱，而吴国很强。（相机贴卡片：弱 强）

战后的越王落得怎样的下场？而吴王表现怎么样？请自由读课文找一找。

（二）、了解越王无奈和忍受的屈辱（10’）

1、生自由读课文第二自然段

2、生汇报：越王：万般无奈只好给吴王当奴仆 吴王：骄傲（板书）（师评价：你真会读书，一下子就找到了！

你真聪明，读书的速度可真快啊！）

3、师：难道越王就没有其他的办法了吗？

4、生回答，师否定，引导到“万般无奈”

5、师：从哪些词语可以看出越王万般无奈？（只好，求和）

6、师：你知道奴仆是什么样的人吗？

生汇报（师评价指导：父母不是奴仆，保姆不是奴仆）师 ：老师来画给你们看看，了解奴仆。

奴：先画半边的“女”，这个女人弯着腰，跪在地上听从命令；可是还有人用大手打她，这样没有人格地位的女人是：奴。（师边说边画）

仆：这是个侧立的人，他不仅要干活，还有人在他的尾巴、上插上一根羽毛呢！

7、指导朗读：

师：成者为王，败者为寇，越王只好去做奴仆。让我们一起来感受一下越王的万般无奈，谁愿意来读一下！

（师：老师感觉你这王此时很快乐嘛。/如果在读得慢一些就更好了！/你能读得比他还要好吗？）师：听了大家读的，老师也想来读一读，大家看老师读得怎么样？ 学生评价，师生共读课文（生个别读------指点------齐读课文）

（三）、过渡： 俗话说，成者为王，败者为寇，越王夫妇来到吴国做奴仆，一做就是几年，请大家边读课文边用比画一画。（10’）

生汇报： 他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。（突出“整整”这个词的朗读，要求读出韵味来。）

1、师：三年来，他在吴国吃的是什么？穿的是什么？住的是什么？ 生回答

2、导读：A、整整三年，他穿的是———————— B、整整三年，他住的是———————— C、整整三年，他为吴王————————

3、这种日子让你去过一天你能忍受吗？

（引导理解这样连最基本的人格都没有了，生不如死）

2）师：作为曾今万人之上的一国之君，现在落到这种境界，这就是屈辱。勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱？你想象得出吗？

（他们还要给吴王养马驾车，服侍吴王。）

他们要被吴国的大臣取笑，大臣们都来讽刺挖苦勾践，说他无能。

他们还要做牛马不如的事情，比如倒马桶什么的。

吴王他们可以随时打骂勾践夫妇。）

……

甚至有一次国王生病，医生要验大便，国王竟然----------让人来尝，而这个人就是勾践。（奇耻大辱啊）（3）勾践在越国是万人景仰的君王，他享尽了荣华富贵。而现在他在吴国受到的不仅仅是身体上的折磨，屈辱，更是对人格的侮辱啊！像这样的事很多很多，文中并没一一道来，但有5个字包容了一切。（受尽了屈辱）。这是饱含血泪的5个字，你读。这是无尽无止的屈辱，你读，这是渗进心灵最深处的屈辱。这些屈辱说不完，道不尽，但勾践夫妇却一一承受，这就叫——忍辱负重（板书），你心里一定有很多话想说，不要说出来，用你的朗读来告诉大家。（4、师：越王是王啊，他以前过的是什么样的生活？（生描述王的生活）现在，让他做这么多的事，对于他来说是一种(引导学生体会，教师情感要激动)耻辱、屈辱、侮辱，奇耻大辱。过渡：而这种屈辱，他忍受了多长时间啊？ 生汇报：三年，师：三年多少个日夜啊？（1000多个日日夜夜）每一天都是度日如年，无法煎熬。

5、齐读课文

小结： 越王在吴国真是受尽屈辱啊。

（四）、了解吴王的骄傲（4’）

过渡：越王万般无奈地做奴仆，受尽屈辱，而吴王怎么样呢？ 生汇报：小组内说一说，请同学再说

1、师：如果大家是吴国的谋臣，大家会对吴王说什么？

生汇报：

（师扮演吴王与学生进行交流：不要再说了，区区小国，何足挂齿。/他已经是我的阶下囚了，我还怕他？/不要再提了，我意已决，让他来做我的奴仆。）

小结：也正是三年中勾践所做的一切，让吴王放松了警惕，相信勾践完全诚服于自己了，所以吴王就把勾践放回了越国。但是勾践是否从此好好开始享受安逸的生活？（回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨）因为他要报仇

（1）师：哪个词语能看出他报仇的决心大呢？

时刻：你能换种说法吗？(每分每秒)你能读好这句话吗？（评：A 听出了你的决心。B你能咬牙切齿地重读“时刻”“报仇雪恨”这两个词，这仇恨才刻骨铭心啊！）

（2）文中还有哪些表示时间的词语进一步说明他是每分每秒都想着报仇。*白天，亲自下田耕种。

*晚上，睡在柴草上。睡在柴草上是什么感觉？

（硬、潮湿、有虫子等等）（提示，这就是卧薪）*（每顿饭前）（这就是尝胆）* 你尝过的最苦的东西是什么？

胆的苦味可比你尝过的（）还要苦上百倍。

师： 勾践为什么这样对自己。（提醒）是啊，常有人是好了伤疤忘了痛，而勾践正是用这样的方式不断地激励着自己、提醒着自己。（3）、出示图：这就是忙碌了一天的勾践，他坐在柴草上，尝着苦胆，此时的他会想些什么呢？

“夜深了，忙碌了一天的勾践坐在柴草上，尝着苦胆，他想：我不会忘了，一定要。”(学生思考过程中，师适当提示： 使自己的国家……,带领老百姓……带领军队……)（4）这就是——发愤图强（板书：发愤图强），让我们一起用心来读好这段话。（齐读）勾践所做的这一切使得他离转弱为强的目标越来越近了

四

拓展“卧薪尝胆”的深远意义

师：越王如果只是睡一天，尝一次苦胆，是真正的卧薪尝胆吗？ 生回答：20多年

5、师导读：20年，他白天 20年他晚上--------20年他时刻不忘-----------20年他时刻提醒自己不忘------------小结：越王经过20多年的卧薪尝胆，越国变弱为强，灭了吴国。

5、师：大家想象战胜的越王会说些什么？战败的吴王又会说些什么？

（2）故事学到这里，大家对“卧薪尝胆”一定有了更深的理解，难道它仅仅指的是越王勾践睡柴草尝苦胆吗？（不是，这只是字面上的含义）谁能说到文字的里面？（指名说）卧薪尝胆，真正的意思就是指：为了实现一个目标，要——忍辱负重、坚持不懈、发奋图强

（3）师：同学们，勾践需要卧薪尝胆，在当今社会我们要不要卧薪尝胆？

（A 为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将中国的载人飞船送入了太空。你说，他们是否每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝一下苦胆？

B是的，我们需要的是卧薪尝胆的精神，那就是：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！）

五、作业

卧薪尝胆教学设计 第7篇

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，讲述故事内容。

3、理解“卧薪尝胆”的意思，明白胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。

教学重、难点：会用“建议”造句。

教学准备：生字卡片

教学时间：3课时

第二课时

一、导入

小朋友们，上节课我们认识了《卧薪尝胆》的字词并了解了这一课的大致内容，现在我们检查一下上节课的学习情况。

二、精读课文

1、这节课，我们继续学习，理解《卧薪尝胆》的真正含义。

2、在会稽一战，越国战败，作为战败国会有怎样的下场?

(签订丧权辱国的条约、越国会消失等等)

3、现在你是越国国君，你会怎样做?

4、看来大家都是一个个爱国的小市民，勾践也和大家一样，非常热爱自己的国家，于是他接受了去吴国作奴仆的建议。

5、用“建议”练习说话

6、到了吴国之后，会有什么样的事情等他去做?

7、受了那么多屈辱，但越王坚持不放弃为的是什么?

8、是啊，为了自己的国家和子民而受那么多的屈辱，这就是“忍辱负重”。

9、就这样，整整干了三年，才回到自己的国家。

10、回国后的越王又有怎样的表现呢?在文中找出并用“”画出

11、我们看勾践“时刻不忘”报仇雪恨，可见这种仇恨的刻骨铭心，可是仅仅记住就可以了吗?

12、对，要报仇，那勾践有没有一出来就打战呢?他是怎么做的?

13、这样他坚持了多少年?这就是(持之以恒、坚持不懈)的精神。就这样，越国转弱为强，出奇兵灭吴。

14、“卧薪尝胆”的真正含义是什么?

(忍辱负重、发奋图强、坚持不懈、持之以恒)

15、同学们，我们需不需要这种“卧薪尝胆”的精神?还有哪些地方见过这种精神。

16、欣赏对联，理解上联。

17、用“建议”练习说话

三、总结全文

《卧薪尝胆》教学设计 第8篇

1、能正确流利有感情地朗读课文，喜欢读课文。

2、学会本课的生字新词，初步理解课文主要内容，能说说这个故事梗概。

3、抓住文中的有关词句，理解“建议”并会运用，引导学生初步体会课文中所蕴含的情感和道理。

课前准备：

收集资料、挂图、黑板

教学过程：

一、揭题质疑：[会倾听、会提问]

1、故事导入

喜欢听故事吗?(老师讲故事，放动画片)老师准备了一个精彩动人的故事，题目叫(卧薪尝胆)，读题，读得再自信点，齐读。能说说意思吗?

(1)结合插图，想想说说，先找薪 胆，理解卧薪、尝胆

(2)结合课文，出示句子读读，说说理解

合起来说意思

2、解题质疑：

① 读了题目你想知道什么?比谁最会发现问题。[板书：起因?结果?]

谁卧薪尝胆?为什么要卧薪尝胆?怎么样卧薪尝胆?结果怎样?

② 课文到底写了一件什么事情呢?它告诉我们什么道理呢?――激发阅读期待

二、初读课文，整体感知[读正确、读通顺]

1、阅读要求：(小黑板出示)

(1)自由读课文，读准字音，读顺句子，读通全文。

(2)自学生字新词，联系生活和上下文来理解词语的意思。

学生自由读，教师巡视，适时辅导有困难的学生。(见到已经学好的，请他去帮助差生)

2、检查：

刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗?

(1)新词：(小黑板分批出示)[注音]

吴国 越国 勾践 夫差

会稽 败仗 万般无奈 奴仆 屈辱

谋臣 建议 免除后患 骄傲 答应

转弱为强 报仇雪恨

读准 怎么样读才有滋有味?自己练习哪些要特别注意的，谁来当小老师。

齐读、分组读、指名读、

3、指名读全文，发现问题及时纠正。

指名朗读，其他同学认真听，好的你要学一学;不好的，你来帮一帮。老师奖励最认真的.同学接下去读。当然谁接不下去也很难为情。

遇到疑难，注意扎实训练;遇到错误，引导学生纠正，请他再读体现进步，还有谁能读得更好，全班齐读。重点在难句子和难词语上。真正体现人人过关，面向全体。书不读熟不开讲。

三、重点朗读，初步理解

1、用上这些词语说说课文内容，从文中找出依据，读好，读出滋味来[读明白、会表达]

(1)说一句话。

(2)说为什么要卧薪尝胆?

(3)说卧薪尝胆的结果怎样?

(4)用3-5句简单的话讲讲这个故事?

默读静思：课文主要写了谁，写了他什么事?自己练练

具体引导学生一步一步说具体完整，语言要清楚完整

如果有困难，可以先引导学生说说课文主要写了谁?(越王勾践)写了他什么事情?

时间( )在( )打了败仗，越王勾践( )，回国后( )终于( )

[第2、3环节作机动]

2、随着我们朗读一遍一遍地深入，我们对课文的理解也一步一步深刻，我相信：你已经读懂了一些问题，同时又发现了新的问题[会思考、会讨论]

(1)我们先来交流：我们已经读懂了什么问题?[出示思考题]

谁卧薪尝胆?为什么要卧薪尝胆?结果怎样?(板书：兵败受辱、转弱为强

相机引导出：起因是越王勾践兵败受辱，结果是转弱为强，理请前因后果

老师抓住机会，引导学生深入体会出故事的前因后果，读好2-3节，5节，说清楚起因结果

你能才课文中找到依据，来读一读，说一说，比谁更会思考，比谁找得准、读得好、说得妙。

3、重点指导朗读4节，体会越王勾践卧薪尝胆二十多年的毅力和决心?

[时刻、白天、晚上、饭前、二十多年，]这几个表示时间词的连用中，体会仇恨、耻辱的刻骨铭心，加深对卧薪尝胆这个成语的理解。

(2)你又发现了什么新的有价值的问题?比谁会读书

为什么越王勾践能反败为胜呢?这个故事告诉我们什么道理呢?板书：?

课后带着问题再反复阅读课文，有什么感受就写在书上，下一课继续学习(这就是下课的学习重点，带着问题走出教室)

(3)总结全文，梳理文路

四、指导写字，写得规范美观。

1、同学们都很会读书，如果字也能写得规范美观就更好了。

2、看老师写几个(选择最典型的)：仆议(左窄右宽)吴努(上紧下松)

《卧薪尝胆》教学设计 第9篇

1、理解“卧薪尝胆”的意思，懂得只有艰苦奋斗，发愤图强，才能取得胜利的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

3、理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。

教学重点：理解“卧薪尝胆”的意思

教学难点：体会“有志者事竟成”的道理。

教学过程与方法：凭借具体的语言材料，理解课文内容。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、以旧引新，激发兴趣，揭题导入。

1、出示四字词语，学生找词语之间的联系，简单讲述课文内容。

转弱为强 卧薪尝胆 受尽屈辱 兵败会稽

过渡：这些词语和我们今天要学的课文是有联系的。齐读课题12、卧薪尝胆

二、精读课文

(一)学习第四自然段落：

课文里哪段介绍“卧薪尝胆”这个词语的意思?请画出写“卧薪尝胆”的句子，读一读。(第四自然段;晚上，就睡在柴草上。尝一尝它的苦味。)

(1)指名读句子。再指名读。齐读。

(2)从句子中找出能分别解释“卧薪尝胆”这四个字的词语。

(卧：睡;薪：柴草;尝：尝尝;胆;苦胆)

(3)、谁卧薪尝胆?(板书：越王勾践)勾践是越国的大王，他要吃什么山珍海味没有，要享受什么荣华富贵没有，为什么要这样折磨自己?请大家边读边从第四自然段中找出答案。

(时刻不忘报仇雪恨，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。)

A、你从哪些词语可以看出越王勾践“时刻不忘报仇雪恨”?( “白天”、“晚上”、“每顿饭前”)

(4)齐读第四段。

(5)老师还找到可以表现此段大意的成语。(除“卧薪尝胆”之外)发奋图强

过渡：越王“要报什么仇呢”“兵败会稽的耻辱”是怎么一回事情?

(二)学习一、二自然段。

1、大家知道在秦始皇之前中国是分成很多小国，各个小国家的国君，只能称为“王”，今天我们要学的这篇课文当中除了写了越王勾践(师板书：勾践)还有一个是谁?(师板书：吴王夫差)注意夫的读音“fú”。

2、课文中主要讲了吴王夫差和越王勾践两个人之间的事。他们二人原来是什么关系呢?拿起书，我请两个同学分别读第一自然段第二自然段。请你边听边想，他们原来是什么关系，后来又是什么关系。你从课文中的哪些词语看出来的。

指名读第一段第二段

3、现在来回答，他们两个人原来什么关系?后来什么关系?哪个词语看出来的。

(1)原来是仇敌关系。“征服”。

(2)后来是主仆关系

师：原来是对等的、平等的仇敌，后来变成了主仆关系。看来我们同学读书非常认真，而且很会思考。以后读到人物的时候，一定要注意他们之间关系的变化。

(3)什么样的人是奴仆?

师： “奴”字，它左边是女，在古代，女子是没有地位的，不受人尊重的，这个字的右边是“又”，就像一只手，说明这个女子很劳累，整日不歇。再看“仆”这个字，左边就像一个人弯着身子，好象匍匐在主人的身边，听候主人的命令。他们是没有任何尊严的，没有地位的。他们没有安全保障。受尽了各种各样的磨难。稍有反抗，稍有不顺从，就要被杀头。所以，他们所受到的是一种耻辱屈辱

4、勾践是越国的大王，他却去当吴王夫差的奴仆，究竟他是为了什么，想一想身为大王的他当奴仆是什么样的心情?

(1)万般无奈

(2)真的没有别的方法吗?他败了可以以死谢罪啊。他能吗?

他求和去当奴仆，是为了将来报仇雪恨。

(3)师：同学们，越王勾践万般无奈，为了自己国家将来能够振兴，他只好委曲求全。那吴王不怕他东山再起吗?

生：很骄傲，不听大臣的意见。

(4)齐读课文第二自然段要注意“只好”、“无奈”这两个词。(生齐读第二自然段。)

(三)学习第三段

1、师：越王到了吴国之后受到什么屈辱、耻辱呢?自己读一读课文的第三自然段。边读边画出越王受辱的句子。边读边拿他们当奴仆时的生活和兵败前的生活作比较，体会越王的心情。

2、画出越王夫妇受了哪些苦，并讲一讲他们当了夫差的奴仆，大家会怎样待他?除了这些，他们还会受那些苦?(住石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨)

理解舂米推磨从而体会勾践受的苦。

还有比这更屈辱的事呢!在我们的课文当中作者没有写，曾经有一次，吴王生病了吴王让越王通过尝他拉的大便。判断吴王得的是什么病。你看，这样的日子叫什么?叫欺辱。国王外出要上马，谁当凳子?

生：吴王还让越王给他牵马。

师：对，这就叫“受尽屈辱”。(板书：受尽屈辱)在我们的教材中很多没有写出来，真是一言难尽，说也说不完。

3、这样的日子不是一天两天，而是整整干了三年。

比较句子

(出示)他们在吴国整整干了三年才回到自己的国家。

“他们在吴国才干了三年就回到了自己的国家”

如果是“才干了三年”就说明时间很短， “整整干了三年”就是说他一年都已经受够了，何况三年呢!

师：“整整三年才回到自己的国家”，每一天对他来说都是度日如年，都是非常痛苦的，“才干了三年就回到自己的国家”是说每一天都过得快乐、轻松，或者幸福。所以我们在读课文时要体会这个“才”字。

4、下面读一读第三自然段，体会越王勾践在吴国所过的非人的日子，所受的痛苦和磨难。这一次，我不但要听你的声音，还要看你的表情。我发现，有些同学读这篇课文时把自己当成局外人，既不是吴王，又不是勾践，现在你把自己当成谁来读?

生：当成勾践。

师：这三年他熬下来了，再大的屈辱他都忍下来了，他是忍辱负重，(板书：忍辱负重)

(四)学习最后一自然段

1、勾践与别人不一样的地方就是，他受尽了屈辱，他还能做到“忍”。三年过去了，他回到自己的国家，他又可以做自己的国君了，按理说，他可以享受荣华富贵，过国王的生活。但是勾践回国以后却卧薪尝胆)

2、是不是晚上卧在柴草上，每顿饭尝尝苦胆的味道就叫做“卧薪尝胆”呢?

师：对，为了自己的国家的强盛，他要下田耕种，可能还要舂米推磨，因为这是为自己报仇雪恨做的准备。让自己的国家强盛起来，他宁愿做那些苦活。

生：哦，越王每天下田耕种时他都会想起自己在吴国的耻辱，就会奋发向上。

师：这叫发愤图强(师板书：发愤图强)，他要使自己的国家强盛起来。

如果干了一天、两天，叫不叫卧薪尝胆?这里面还要有那种坚持不懈的意志和精神。

师：20多年，持之以恒。(师板书：坚持不懈)卧薪尝胆是长期的，不是一天两天，这样才叫真正的卧薪尝胆。

3、卧薪尝胆的结果是什么呢?(师板书：转弱为强、转败为胜)

师：同学们，前，越王勾践在会稽一战中打了败仗，万般无奈之下，只好去吴国当奴仆，受尽屈辱，整整三年，他忍辱负重，回国以后，他卧薪尝胆，最后使自己的国家转弱为强，这就是我们今天学的课文，学了一个历史故事，课题叫――

4、师：课文学到这里，现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗?

生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈!

师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。(齐读)

三、拓展延伸

1、同学们，勾践需要卧薪尝胆，我们要不要卧薪尝胆?

为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。你说，中国科学家有仇恨吗?他们是否每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝一下苦胆?

，《卧薪尝胆》教学设计(交流课)

四、小结：这种卧薪尝胆的精神就是：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神!(生齐读)

1、古人将这种卧薪尝胆的精神蕴藏在这么一幅对联里，老师把它写下来，看谁能背下来?(板书：卧薪尝胆，三千越甲可吞吴;破釜沉舟，百二秦关终属楚。)

2、谁能快速把他背下来。(读背对联)

3、你能理解对联的意思吗?老师有个建议，建议大家回家后自己查一下有关的历史书，或者请教家长。如果同学们采纳了老师的建议，我将感到非常高兴。在刚才的话中，有个词语老师一连说了三次，你听出来了吗?

4、“建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗?(板书：建议、意见)你看，“意见”是心里对别人有想法，所以是“心”字底;“建议”是把心理的话说出来了，所以有个“言”字旁。谁向老师提个建议?

作业：

1、用建议造句。

2、说说卧薪尝胆的意思，讲讲这个故事。

板书：

12 卧薪尝胆

转弱为强

卧薪尝胆 发愤图强 坚持不懈

忍辱负重

《卧薪尝胆》教学设计四 第10篇

课

件1 作者：佚名

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一、导入：

1、同学们，今天老师请来了一位读书高手，他要为大家读一个故事，名字叫“卧薪尝胆”。（想！老师播放课文录音）

2、同学们，你觉得他读的好听吗？为什么会觉得好听呢？（指学生说，教师借机板书）

3、那你们想不想和他读得一样好听呢？（想）今天，老师就和大家一起来读好这个故事，好吗？（出示目标：我们一起来读好这个故事）

二、读通§1

1、同学们，俗话说得好：不能一口吃成一个胖子。要读好书也不是一下子就能做到的，得一点一点的来。让我们先来读好第一自然段。（出示：第一步读通§1）

你觉得怎样才是读同呢？不忙着回答，老师先请两个同学来读一遍，大家听一听，当当小评委。（指名两生读）

2、小评委，说说你听了之后的想法。（指名生评，师借机概括：正确：不添不偏流利：不破不拖

3、原来做到这些才叫读通啊。你们现在也来试着读通§1，同桌两生互做评委

4、你觉得同桌读的已经达到读通要求的，请他站起来（生站起）

你们有什么小经验告诉坐着的同学，怎样才能读通呢？（生说：仔细看清„„）

5、还没读通的同学,吸取一下他们的经验，认真仔细的再来试一次。

三、读懂§1

1、读了这么多遍，读通了§1，那么§1到底在讲些什么，你读懂了吗？（出示：第二步读懂）这就是我们读好书的第二步：读懂。

2、再请大家不发出声音，在心里默读一下§1，看看从§中你知道了些什么？或者还有那些不明白的？（生默读后说，理解：征服）

3、现在谁能不看书把你§1读懂的内容连起来给大家说说。

4、同学们，回想一下刚才我们是怎么读懂§1的？（生：读懂词句）

四、读好§1

1、§1我们都读懂了，知道了吴国和越过都想征服对方，把对方打倒。如果你是吴国的大王，你会怎么想？（指名学生说）如果你是越国的大王呢？

2、有了这样一种想法，那这时谁能来读读这句话，看你怎么读。（指读）你为什么能读得这么好呢？

3、他通过我们刚才的想象体会到了人物的内心，所以读的这么好！你也能读好吗？（指名连起来读好§1）

4、太好了，老师觉得跟录音机里读得一样好，在给你来点音乐，肯定会更好。

5、配乐齐读。

五、小结

1、同学们，到现在我们把§1读好了，想一想看到现在对于要读好这一段话，你有了哪些收获呢？（指定说）

六、读通，读懂，读好§2

1、按照这样的步骤，用上这些方法我们再来读好§2，好吗？第一步读通，我们同学自己来试一试。（学生读通）

2、读通了吗？请同学来读读。

3、评一评，是否读通。齐读。

4、从§2中你读懂了些什么或者还有那些疑问？指名说。

5、连起来说说§2

6、会嵇一战，越国打了败仗，如果你是越王勾践，此时你是什么心情？（生说）

7、是啊，勾践十分难过，却又一点办法也没有，万般无奈，只好„„当奴仆。同学们看着这句话，仿佛看到了什么？

8、谁能来读好这句话呢？（指读）

9、吴国的谋臣们知道了，纷纷要求灭掉越国，免除后患，他们有的说有的说。

10、同学们作为吴国谋臣中的一员，你此刻是什么心情？（生说）

11、谁来读好这句。

12、可是吴王呢，这时非常骄傲，不听大家的建议，他说________，答应了勾践的要求。

13、谁来当当骄傲的吴王，读好这句话。

14、一句句都能读好了，连起来试一试（指读）

七、小结

1、同学们，时间关系，今天我们只来得及读好1~2自然段。从这节课中，大家又学到了那些新本领呢？（生说）

2、今天课后，就请大家先把1~2自然段有感情的读给你的同学，老师或者家长听，然后试着用今天学的方法，一步步自己也来读好3~5段。

板书：

我们一起来读好这个故事

读好：有感情，想象，体会„„

读懂：理解内容：弄清叫难得词句

读通：正确：不填不漏

流利：不破，不拖

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课

《卧薪尝胆》教学设计一 第11篇

随着课改的不断深入，“读”对于学生的意义和价值已被我们很多老师所认可，将它放置在了语文教学中一个极其重要的位置。语文课堂中，朗朗的读书声不仅是在训练和发展学生的一种语文素养和技能，同时也是引领学生从语言文字中去发现去感悟得一个重要手段。我们学校也正是充分认识到了这一点，并通过长期课堂实践，逐步形成了中年级语文课堂教学的“三读”模式，即“读通→读懂→读好”。

三年级的孩子可以说是语文阅读的起步阶段，低年级时他们主要学习和积累大量的汉字词语，在此基础上，三年级开始就凭借这孤立的汉字，词语进入到一定的语言环境，进行段、篇的学习。这中间的一个跨越，“朗读”将成为一座最好的桥梁。“三读式”的引进正符合他们的这种需要。然而一开始我们往往只把这“三读式”作为老师课堂中的一个操作流程或者说是课堂组织的方向。至于学生他永远都只是跟着老师在走，而我却觉得这样对待“三读式”是片面的，我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，训练发展学生读书技能的最终目的是要让学生形成一种自主，自能读书的习惯。习惯的养成离不开良好的方法的，而“三读”从另一角度讲也正是一种读书的好方法。这样好的读书方法如果能为学生所用，那我们语文教学的真正目的之一不就也达成了吗？因此面对《卧薪尝胆》这篇课文，教者正是从这一点考虑出发打破常规，结合学生的实际需要，凭借教材引领学生掌握“三读”的方法。具体操作如下：

一、导入：

1、同学们，今天老师请来了一位读书高手，他要为大家读一个故事，名字叫“卧薪尝胆”。（想！老师播放课文录音）

2、同学们，你觉得他读的好听吗？为什么会觉得好听呢？（指学生说，教师借机板书）

3、那你们想不想和他读得一样好听呢？（想）今天，老师就和大家一起来读好这个故事，好吗？（出示目标：我们一起来读好这个故事）

二、读通§1

1、同学们，俗话说得好：不能一口吃成一个胖子。要读好书也不是一下子就能做到的，得一点一点的来。让我们先来读好第一自然段。（出示：第一步读通§1）

你觉得怎样才是读同呢？不忙着回答，老师先请两个同学来读一遍，大家听一听，当当小评委。（指名两生读）

2、小评委，说说你听了之后的想法。（指名生评，师借机概括：正确：不添不偏流利：不破不拖

3、原来做到这些才叫读通啊。你们现在也来试着读通§1，同桌两生互做评委

4、你觉得同桌读的已经达到读通要求的，请他站起来（生站起）

你们有什么小经验告诉坐着的同学，怎样才能读通呢？（生说：仔细看清„„）

5、还没读通的同学,吸取一下他们的经验，认真仔细的再来试一次。

三、读懂§1

1、读了这么多遍，读通了§1，那么§1到底在讲些什么，你读懂了吗？（出示：第二步读懂）这就是我们读好书的第二步：读懂。

2、再请大家不发出声音，在心里默读一下§1，看看从§中你知道了些什么？或者还有那些不明白的？（生默读后说，理解：征服）

3、现在谁能不看书把你§1读懂的内容连起来给大家说说。

4、同学们，回想一下刚才我们是怎么读懂§1的？（生：读懂词句）

四、读好§1

1、§1我们都读懂了，知道了吴国和越过都想征服对方，把对方打倒。如果你是吴国的大王，你会怎么想？（指名学生说）如果你是越国的大王呢？

2、有了这样一种想法，那这时谁能来读读这句话，看你怎么读。（指读）你为什么能读得这么好呢？

3、他通过我们刚才的想象体会到了人物的内心，所以读的这么好！你也能读好吗？（指名连起来读好§1）

4、太好了，老师觉得跟录音机里读得一样好，在给你来点音乐，肯定会更好。

5、配乐齐读。

五、小结

1、同学们，到现在我们把§1读好了，想一想看到现在对于要读好这一段话，你有了哪些收获呢？（指定说）

六、读通，读懂，读好§2

1、按照这样的步骤，用上这些方法我们再来读好§2，好吗？第一步读通，我们同学自己来试一试。（学生读通）

2、读通了吗？请同学来读读。

3、评一评，是否读通。齐读。

4、从§2中你读懂了些什么或者还有那些疑问？指名说。

5、连起来说说§2

6、会嵇一战，越国打了败仗，如果你是越王勾践，此时你是什么心情？（生说）

7、是啊，勾践十分难过，却又一点办法也没有，万般无奈，只好„„当奴仆。同学们看着这句话，仿佛看到了什么？

8、谁能来读好这句话呢？（指读）

9、吴国的谋臣们知道了，纷纷要求灭掉越国，免除后患，他们有的说有的说。

10、同学们作为吴国谋臣中的一员，你此刻是什么心情？（生说）

11、谁来读好这句。

12、可是吴王呢，这时非常骄傲，不听大家的建议，他说________，答应了勾践的要求。

13、谁来当当骄傲的吴王，读好这句话。

14、一句句都能读好了，连起来试一试（指读）

七、小结

1、同学们，时间关系，今天我们只来得及读好1~2自然段。从这节课中，大家又学到了那些新本领呢？（生说）

2、今天课后，就请大家先把1~2自然段有感情的读给你的同学，老师或者家长听，然后试着用今天学的方法，一步步自己也来读好3~5段。

板书：

我们一起来读好这个故事

读好：有感情，想象，体会„„

读懂：理解内容：弄清叫难得词句

读通：正确：不填不漏

流利：不破，不拖

课堂效果小结

《卧薪尝胆》教学设计一 第12篇

师：勾践在吴国“整整干了三年，才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样?

生：勾践在吴国的每一天都觉得很痛苦。

生：简直就是度日如年。

生：勾践一天都呆不下去了。

师：这句话假如这么说，“勾践在吴国才干了三年，就回到了自己的国家”，你觉得勾践在吴国的日子怎么样?

生：我觉得很快乐。

生：这么说就觉得三年的时间很短。

生：我感到勾践还不想回国。

师：这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。谁再来读一读这一段话?

生：(朗读课文)

师：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底是怎么做的呢?请同学们自己读读课文。

生：(朗读课文第四自然段)晚上，就睡在柴草上。

师：(插话)这就叫“卧薪”。

生：他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

师：(插话)这就叫“尝胆”。

师：现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思?

生：晚上睡在柴草上;每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味，提醒自己要报仇雪恨。

师：还可以怎么说?

生：为了报仇雪恨，勾践晚上睡在柴草上;每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味。

师：你把“卧薪尝胆”的目的放在句首说，有新意。读到这里，老师又有一个问题，如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上;每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味”，算不算真正的“卧薪尝胆”?

生：不算。因为勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。

生：他还要练兵，建设一支强大的军队。

生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。

师：这就叫“发奋图强”!(板书：发奋图强)如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”?

生：不算!因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。

生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。

师：这就叫“坚持不懈”!现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗?

生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈!

师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。

生：(齐读)

师：同学们，勾践需要卧薪尝胆，我们要不要卧薪尝胆?

生：不需要。

师：为什么?

生：因为我们不要报仇雪恨。

师：没有仇，没有恨，不必卧薪尝胆。

生：我们的生活很幸福，不需要这么苦。

师：有福就要享!

师：请同学们认真听老师的这句话：为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。你说，中国科学家有仇恨吗?他们是否每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝一下苦胆?

生：老师，我觉得我们需要卧薪尝胆。比如，中国足球队要成为世界冠军，就必须卧薪尝胆。

师：中国足球队需要的是卧薪尝胆的精神!

生：我也要卧薪尝胆。

师：你又没有仇恨要报，怎么也要卧薪尝胆?

生：我将来要成为一个大富豪，现在就要卧薪尝胆，刻苦学习。

师：为了实现自己远大的理想，也需要卧薪尝胆的精神!

生：我们学校正在创建实验小学，也需要卧薪尝胆。

师：我们的学校要发展，也需要这种精神!

师：这种卧薪尝胆的精神就是：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神!(生齐读)

师：古人将这种卧薪尝胆的精神蕴藏在这么一幅对联里，老师把它写下来，看谁能背下来?(板书：卧薪尝胆，三千越甲可吞吴;破釜沉舟，百二秦关终属楚。)

生：(读背对联)

师：同学们对上联不难理解，下联理解吗?

生：(摇头)

师：老师有个建议，建议大家回家后自己查一下有关的历史书，或者请教家长。如果同学们采纳了老师的建议，我将感到非常高兴。在刚才的话中，有个词语老师一连说了三次，你听出来了吗?

生：建议。

师：“建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗?(板书：建议、意见)你看，“意见”是心里对别人有想法，所以是“心”字底;“建议”是把心理的话说出来了，所以有个“言”字旁。谁向老师提个建议?

生：(面面相觑，没人回答。)

师：(对一位学生)你对我有建议吗?

生：(摇头)

师：(开玩笑地)不说，就是对我有意见;说了就是好建议。有没有?

生：我建议老师背挺直一点。(众大笑)

师：(与学生握手)谢谢你的建议，我一定接受，努力改正。

生：我建议老师要经常刷牙。

师：你是说我的牙齿很黄，是吗?我一定接受!

师：你能将“建议”这个词放到句子的不同位子说话吗?

生：老师，我有个建议，建议你要注意休息。

师：你一连用了两个建议，一个做名词，一个做动词。很不错!

生：我建议薛老师能经常来我们学校上课，如果你能采纳我的建议，我们将非常荣幸。

师：我也感到很荣幸。你将“建议”放到了句尾。

师：课文要求我们用“请求”造句。你能将“请求”放到句子的不同位子造句吗?

生：我请求爸爸在我生日那天能带我去上海游玩。

生：我曾经请求爸爸给我买辆自行车，可是没有结果。

生：对我的请求，爸爸总是爱理不理。我感到很失望。

师：我发现当爸爸可真难!(众大笑)

生：我们请求薛老师不要走

师：干什么?

生：一直给我们上课。

师：谢谢你们!其实你们的语文老师才是真正了不起的老师，你们的成长离不开她的关心，应该感谢你们的语文老师，对吗?

下课