“问题学生”根源在父母

“问题学生”根源在父母（精选11篇）

“问题学生”根源在父母 第1篇

时间：-1-19 9:16:13 阅读53次  冰冻三尺，非一日之寒。专家认为，“问题学生”之所以产生种种问题，源头还在于其从小家长给予的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），也就是家庭教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），现在环境只是诱发因素。长期以来，一些父母总是把孩子摆在不平等的位置，总是按大人的理想去设计孩子，强求孩子，只有灌输，很少交流。有的为了要求孩子出类拔萃，不能宽容一次作业忘了做，不能容忍一场考试不及格。由于教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方法和手段违背了孩子天性，“问题”也就难免，尤为甚者还造成了少数孩子的心理障碍。有5种类型不良的家庭教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方式，造就了当前的“问题学生”。

棍棒型：这大多数是父母文化水平较低的家庭。这类家长认为，子女是自己生的，要打要骂，自己做主。子女稍不顺自己的意，不是耳光就是脚踢，甚至棍棒。久而久之，孩子缺少家庭的温暖，怨恨之心积于心坎。在这类家庭里，父母之间常有打骂、吵架之事。

训斥型：这类家庭的典型特点是“棍棒在嘴上”，虽然对子女的.拳打脚踢不多，但骂声不绝，实际上是对子女的精神折磨，同样带来孩子的心灵创伤。如果说“棍棒型”以父亲的表现为主，那么“训斥型”以母亲的表现为多。

管束型：这类家教方式在本意上是对子女的说服教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），有时也称得上“苦口婆心”。这类教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）对子女的清规戒律太多，这也不可，那也不行，同时在语言教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）上又唠唠叨叨，使子女生厌，容易生出逆反心理。

溺爱型：对子女宠爱有加，百依百顺。子女成了家庭的中心和主角。以娇宠为典型的溺爱型家庭把主要的精力集中在子女的吃、穿、用上，养成了他们骄横、任性、乖戾、惟我独尊的性格。

诱惑型：这类家庭教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）崇尚物质刺激的诱惑，企图以物质的奖赏来激励子女听父母的话，实现父母预期的目标。然而事实恰恰相反，几乎没有一个品学兼优的孩子是靠物质诱惑出来的，更为严重的是，物质奖励造成财物在孩子身上的积聚，带来了挥霍性

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“问题学生”根源在父母 第2篇

棍棒型：这大多数是父母文化水平较低的家庭。这类家长认为，子女是自己生的，要打要骂，自己做主。子女稍不顺自己的意，不是耳光就是脚踢，甚至棍棒。久而久之，孩子缺少家庭的温暖，怨恨之心积于心坎。在这类家庭里，父母之间常有打骂、吵架之事。

训斥型：这类家庭的典型特点是“棍棒在嘴上”，虽然对子女的.拳打脚踢不多，但骂声不绝，实际上是对子女的精神折磨，同样带来孩子的心灵创伤。如果说“棍棒型”以父亲的表现为主，那么“训斥型”以母亲的表现为多。

管束型：这类家教方式在本意上是对子女的说服教育，有时也称得上“苦口婆心”。这类教育对子女的清规戒律太多，这也不可，那也不行，同时在语言教育上又唠唠叨叨，使子女生厌，容易生出逆反心理。

溺爱型：对子女宠爱有加，百依百顺。子女成了家庭的中心和主角。以娇宠为典型的溺爱型家庭把主要的精力集中在子女的吃、穿、用上，养成了他们骄横、任性、乖戾、惟我独尊的性格。

诱惑型：这类家庭教育崇尚物质刺激的诱惑，企图以物质的奖赏来激励子女听父母的话，实现父母预期的目标。然而事实恰恰相反，几乎没有一个品学兼优的孩子是靠物质诱惑出来的，更为严重的是，物质奖励造成财物在孩子身上的积聚，带来了挥霍性

“问题学生”根源在父母 第3篇

问题意识是这样的有益, 然而在教学实践中, 我们所面临的现状却是, 学生的问题意识普遍缺失。具体表现为两大类:一类是不愿或不敢提出问题;另一类是学生受教与学中多种因素的影响, 上课时思想不集中, 思维惰性大, 不善思考;不能提出问题, 问题意识较少或没有。造成这种状况的原因, 我们认为主要有以下几个方面。

1.传统文化观念的阻碍。

自古以来, “述而不作”的儒家传统文化要求人们思想统一、保持共性、安于现状、循规蹈矩, 它往往使人们形成一种保守的心理态势, 遵从中庸之道, 从不轻易展示个性。加之我国传统文化中过分强调长幼有序、师道尊严的伦理思想, 使教师处于一种近乎“神圣”的地位。于是教师成为权威的化身, 课本成为权威的载体, 做学生的只剩下对权威的盲从。传统的教育评价观更使人们认为“只有听老师的话, 努力学习、成绩优秀的学生才是好学生”等等。诸如此类的文化传统都抑制了学生问题意识的发展。

2.应试教育的制约。

“上课记笔记, 下课看笔记, 考试背笔记, 考后全忘记”, 这是中国应试教育的真实写照。它注重知识的记忆和复制, 而忽视了知识的运用和创造。多年来, 教材容量大、难度深, 学生作业多、负担重的现象一直未得到有效控制, 这一切都不利于学生质疑精神的培养。

3.僵化教育思想的影响。

长期以来, 教师采取注入式教学, 把学生视为装载知识的容器, 忽视了学生主体的参与。在教学过程中, 教师不注意引导学生主动探究, 不重视创设有趣的问题情境, 不注重引导学生积极思考, 甚至有的教师错误地认为学生的质疑和提问就是扰乱课堂秩序, 因而对学生进行讽刺挖苦或粗暴压制, 最终导致学生不敢问、不愿问。

4.学习态度的偏差。

由于多种因素的影响, 语文学科始终处于夹缝中求生存的尴尬境地。有的学生认为语文课学不学、听不听差别不大, 有时间不如多做几道数理化习题。抱着这样的态度, 就连完成一般的学习任务都成问题, 更不要说积极学习, 发现问题、思考问题和提出问题了。

5.教师问题意识的肤浅或缺失。

这种缺失主要表现在几个方面。

第一, 是对设疑、激疑与答疑、解疑这种以问题推动教学深入进展的教学方法的肤浅理解, 以为只要问问题, 就是调动学生思维了。语文界有一个典型的笑话, 是说在毛泽东诗词教学中, 老师问:春风杨柳多少条?学生答:万千条。教师又问:六亿神州怎么样的尧?生齐答:尽舜尧。这个例子辛辣地讽刺了满堂问的弊端, 反映了许多教师对启发式教学是以问题为推动力这一实质缺乏深刻的理解。这导致了课堂设问中的形式主义, 发问泛滥却缺少思考研究价值, 对于推动教学课题的深入思考毫无助益。在这样的课堂教学中, 充斥着大量的“是非问”与“填空问”。所谓“是非问”, 就是只要学生回答出“是” (正确) 或“不是” (不正确) , 问题就算解决;而所谓“填空”问, 则是教材上已有明显的答案或者只是将教材的语句有意空出, 用问答的方式让学生填补。这些现象在语文教学中都是常见的。

第二, 是许多教师在教学中没有自己的问题, 而是人云亦云或者“书云亦云”。有不少老师提的问题不是自己想出来的, 而是从书本上借来的, “备课资料”上怎么说就怎么问。有相当数量的老师奉教参为圭臬, 所提的问题基本由此而来, 答案也由此提供;教师只是充当“提出问题”和“明确答案”这个环节的“中间人”角色。久而久之, 许多老师就失去了自己思考问题的能力, 成了教参的代言人, 问题意识更是无从谈起了。

那么, 在中学语文教学中, 该怎样培养学生的问题意识呢?

第一, 激发兴趣和动机, 让学生想问

心理学研究认为, 学习兴趣和学习动机是影响学生问题意识的最重要的主观因素, 培养学生的问题意识, 关键在于唤起学生自身的求知欲望。学生只有对学习活动产生了强烈的兴趣和动机, 才会积极地参与其中, 主动地去发现问题并解决问题;如果学生对学习活动不感兴趣, 就不可能有学的动机, 甚至会表现出一种厌倦的情绪, 那样他也就不会有质疑问难的欲望了。因此, 要培养学生的问题意识, 教师首先要做的, 就是激发学生的学习兴趣和学习动机。

第二, 营造宽松、民主的教学气氛, 让学生敢问

可以说问题意识是人类固有的一种特性。一般人可能认为, 问题意识和学生的知识呈反比, 知识愈少, 往往问得愈多。其实不然, 知识少的人往往问题也少, 常常是见识越广的人问题越多。但在我国却有个怪现象, 小学生能积极提问, 而随着年龄增长, 知识的增加, 提问的反而愈少, 到高中、大学就鲜有人提问了。究其因, 学生自身的担心固然是一个方面, 比如担心提的问题过于肤浅或落俗而遭人讥讽, 于是顾虑重重, 以致示以沉默。但更主要的恐怕还在于教师自身。长期以来, 许多教师习惯于用一种判官式的逻辑去评价学生的问题和答案, 要么“是”, 要么“非”, 这种泾渭分明的界限很难留给学生发挥的余地。学生的问题遭到否定后, 积极性受到挫伤, 久而久之, 便欲问而不敢了。因此教师还得想办法营造气氛, 让学生敢问。

要让学生敢问, 最基本的措施是要营造宽松、民主的教学气氛, 要有和学生平等的意识。只有民主、平等地对待学生, 鼓励学生大胆质疑、提问, 鼓励学生求异求新, 正确对待学生的提问, 不讥讽、不嘲弄, 挖掘其可贵之处, 保护学生的积极性, 才能为学生的问题意识这颗种子的生长提供适宜的土壤、充足的阳光、充沛的水分, 使之生根发芽、开花结果。作为老师, 也许你的知识确实可以对学生的问题快速作出评价, 但是且慢, 如果从提问这个角度来说, 学生此时只能是你对话的一个对象, 你必须尊重他, 设身处地替他着想, 这才是公平的。也只有在这种公平的气氛中, 学生的精神才可能放松, 心才可能平和, 他也才敢于、乐于提出问题, 甚至可能提出高质量的问题来。

第三, 积极评价, 及时肯定和引导, 让学生爱问

学生敢问, 意味着教师在培养学生问题意识的路上迈出了可喜的一步。但这还不够, 还应使学生由“敢问”而“爱问”, 使“问”成为教学的常态。在教学过程中, 学生提出的问题有时不免粗浅幼稚, 回答也不免简单苍白, 但教师评价时, 不妨在客观基础上适当夸张一点, 以引领学生走进质疑解惑的殿堂。

其一, 采取多种方式鼓励学生, 让学生找到成功路径。教师要善于捕捉学生点滴的智慧火花, 不失时机地给学生积极评价, 使学生经常有一种愉悦的心理感受。教师的鼓励, 无论是会意的微笑, 认可的手势, 还是沁人心脾的赞扬之语, 都是一种强烈的催化剂, 可以激发学生发现问题的欲望。教师鼓励方式应是多种多样的, 这样学生在课堂上才有新鲜感和成功感, 自主寻找成功的路径。

其二, 处理好学生提出的各种问题, 让学生收获成功的喜悦。由于学生原有的知识基础和领悟程度不同, 他们所提出的问题往往层次不一, 有的往往只停留在知识的表层, 甚至有些可能是很幼稚的。但无论对于哪种层次的问题, 教师都应予以尊重。要理解学生的情感和想法, 保护学生提问的积极性。课堂上不管学生问得如何, 一般都要肯定学生勇于提问的勇气, 并引领他们在思维的严密、深刻以及语言表达的流畅方面渐渐收获成功的喜悦。

第四, 教给学生方法, 让学生会问

美国著名学者布鲁巴克曾经很精辟地指出:最精湛的教学艺术, 遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。但在教学实践中, 我们却往往会遭遇这样的尴尬:本想让学生提出问题来改变教师预设色彩过重的状况, 可这样做的结果却是冷场。为什么会出现这种场面?原因固然是多方面的, 但其中很重要的一点是, 学生不知道怎么问。所以, 教师应当教给学生一些找问题或提问的技巧。

第五, 培养良好习惯, 让学生勤问

孩子有问题根源在父母 第4篇

一个班的同学，有什么深仇大恨下得了这样的狠手？我赶紧到学校门口迎接这位家长，把她迎到了学校的接待室，安抚她不要生气，同时找来当事的学生和当时在场的学生了解事情的原委。原来打人的李磊和被打的萌萌是同桌，萌萌是数学科代表，因为匆匆赶到学校的李磊早上要做卫生区值日，所以到校以后就把数学家庭作业放在萌萌的桌上走了，由于早上交作业的人多，不知怎地李磊的作业就不见了，萌萌就把李磊当做没写作业的学生上报给数学老师。李磊回来后火冒三丈，当时就推搡了萌萌，幸好被同学劝开。放学以后，冤家路窄，李磊遇见了萌萌又斗起嘴来，正在气头上的李磊扬手打了萌萌一个耳光，当时萌萌就觉得耳朵钻心地疼痛，于是发生了刚才的一幕。

孩子的暴力倾向源于亲子沟通方式

萌萌的妈妈是一个很开通的母亲，她把彩超的片子请我转交给李磊的家长，以便证明自己并非夸大其词，并一再声明自己来学校并非是想追究对方的责任，只是想通过这件事请学校和李磊的家长好好教导孩子引以为戒，学会克制和忍让。我安顿萌萌妈妈在接待室稍等一下，然后回到办公室安排上课。突然间听到走廊里传来响亮的扇耳光的脆响，我赶紧拉开门冲出办公室，只见气急败坏的李磊爸爸正左右开弓打儿子，李磊既不敢躲闪，更不敢辩解，唯有无助地垂着双手，眼泪汪汪地接受惩罚。这个彪悍的爸爸边打嘴里边念念有词：“自小我教训过你多少回了？不许跟同学打架，你把我的话当耳旁风了？你长能耐了是不？敢扇女同学的耳光，我看你小子就是欠收拾！”父亲一边喋喋不休地数落着儿子，一边气愤地惩罚着儿子，响亮的耳光震撼了我，也震撼了路过的同学和萌萌的妈妈。这位爸爸好像还不解气，走到萌萌妈妈跟前说：“孩子犯了错，是我教训的不够，你说句话，该怎么收拾他，我没有二话。”震撼之余，我恍然大悟，难怪李磊的暴力倾向这么严重，有其父必有其子！

事后，李磊妈妈流着泪说：“我老公工作很忙，常常出差，回来以后就喜欢上上网，有时候就躺在床上看书，很少陪孩子出去玩。他并不是不疼孩子，孩子要买什么，只要开口，他都是100%满足。但陪孩子玩，他就提不起精神来。孩子向他讨好撒娇，他就不耐烦地向孩子大吼；孩子犯了错误，他都是用巴掌解决问题。其实孩子的暴力倾向，从学前班就有所表现，现在孩子大了，处理问题的方式越来越像他爸爸。”

父亲角色在家庭教育中非常重要！很显然，李磊的暴力行为是他们父子之间暴力沟通方式的体现。爸爸只看到了孩子不理智、不冷静，用暴力行为解决问题，却不知道这是他自己的问题在孩子身上的“开花”，李磊只不过做了爸爸的一块投射银幕而已。爸爸应该意识到，他在孩子身上看到的问题，正是自己问题的外在投射！所以说，不存在有问题的孩子，只存在有问题的家长。

用心沟通，架起亲情互动的桥梁

事情发生之后，李磊一直情绪低落。恰好学校心理咨询室购买了沙盘，我建议他到心理咨询室来摆一摆沙盘，孩子沉思一下，同意了。我请李磊来到沙盘前，引导他用双手感觉柔柔的细沙，慢慢地进入自己的世界。李磊把沙子堆成了一座孤岛，周围用蓝色的水把它与外界隔绝。哎，可怜的孩子内心就是一座孤岛！一个小时之后，孩子长出一口气，慢慢抬起头，带着宣泄后的轻松，有点儿羞赧地看着我。我拿出笔和信纸，建议他给爸爸写一封信，把自己想说又无法开口的话都写出来。这次，孩子没有犹豫，提笔疾书起来。他写了密密麻麻四张信纸，最后还用心地把信纸叠成了一个心形。我多想知道这颗“心”里包含了多少真情和委屈啊，可是我只能忍耐，因为孩子没有请我看，这是属于他和爸爸的秘密。我拿出一个信封，让李磊把信封好揣进口袋，告诉他晚上把这封信悄悄放在爸爸枕边。

第二天，我接到了李磊爸爸的电话，他激动地说今天早上在枕头边发现了儿子写给他的一封信，还约他下周四一起到学校心理咨询室摆沙盘。我感到无比欣慰，有什么比架起一座父子沟通的桥梁更令人欣慰的事呢！到了周四，父子按时赴约。看得出，李磊很兴奋，爸爸有点儿矜持。父子俩来到沙盘前，几分钟后就进入状态，他们先在沙盘中间挖出一条很深的河，以此为界限，各自沉浸在自己的世界里。李磊爸爸的院子里种满了葱郁的大树，还有一张圆桌，四把椅子，桌边一对夫妇一边品茶，一边关注正在学习的孩子；李磊的院子里有一对父子在踢足球，妈妈在做饭，这就是孩子心中的家啊！父子俩还在大河上架起了一座桥，这对父子终于真正实现了心灵的链接。

李磊父子的故事给我们一个启示：爸爸不妨在自己身上下下功夫，向外引导自己的孩子，向内劝导自己。比如可以和孩子一起玩游戏，一起打球，一起阅读，可以拥抱孩子、摸摸孩子，让孩子感受到父亲的关爱。陪孩子的时候，眼睛要看着孩子，耳朵要听着孩子，要有深入的互动。这样的陪伴，每天坚持15分钟就很好。如果出差，也可以通过电话和孩子交流。父亲如果尽职，在冒险、理智感、承担责任等方面就是孩子一个很好的榜样。孩子是最佳学习者，他们时刻以敏感于成年人百倍的能力观察、模仿父母的言行举止；孩子又是最糟糕的诠释者和表达者，作为学习者，他们特别需要父母的正面指引。

（孙建国 青州市职工子弟初级中学教师）

浅探农村问题学生的根源 第5篇

太和县桑营镇三店小学：孙士华

摘要：我认为家庭教育的缺失是形成农村问题学生的主要根源。家庭，是人类社会生活的基础组织部分,是社会组成的基本细胞；孩子成长的第一所学校是家庭，孩子的第一任老师是父母，所以，家庭、父母的教育在孩子成长过程中始终发挥着至关重要的作用，是我们整个社会教育的基础。但是，在经济飞速发展的今天，农村家庭教育问题，特别是留守儿童的父母教育的滑坡，甚至缺失，正在冲击着我们教育的基石。

关键词：农村问题学生

留守儿童

家庭教育

根源

新学期开学了，又一批让人头疼的屁孩子时刻骚扰着我！这不，挡在报名行列之外的两个孩子——孙xx和闫xx，提着一字没写的暑假作业站在我面前要求为他报名，面对两个“惯犯”，我该怎么办？

是我残忍吗？我可是全校公认、孩子们最喜爱地宽容老师了。放假前，我跟孩子们三令五申:“不写完寒假作业坚决不予报名！”孩子们还是拍着胸脯下过保证的：“坚决完成任务！不写完不来报名！”如今来了，还是一字未写！还要求给他们报名！“不写完寒假作业坚决不予报名”这是我最后一道防线了。

是学校教育进步了？如今给学生减负，不跟学生加重负担，还学生一个快乐的童年！这些教学理念一直在我心头萦绕，这是我教学以来最少的一次暑假作业了。薄薄的两本暑假作业，加起来不过20多页，成绩好的同学两天就可以做完，可如今他们却拿着空空如也的寒假作业来报名！是我的思想落伍，赶不上学校教育进步的步伐了？

是社会富裕了,读书无用了吗？学生现在是吃不愁穿不愁，“他们集万千宠爱于一身”要想学习什么知识网上都可以查到。想想我们那时候，“凉桌子、热板凳，铁砚磨穿！”啃着窝窝头，烧着锅还看着书呢！可现在生活条件好了，学习的热情却没了！难道社会富裕了，作业不用写了，书不用读了？(“你看你的老师，读书也挣不了多少钱！”-----这句话在农村还是盛行的吆！)

我在深思：现在孩子怎么啦？还是跟家长沟通吧！问问到底家长再干嘛？有没有尽到监督的责任？一个电话打过去，一会儿孙玄耶的奶奶来了，可谓是情深义重，道不完的苦水：“儿子前几年外出挣钱——‘拾破烂’，不慎走上歪道进了监狱，儿媳一气之下外出打工去了，只剩下小孙孙，我一把屎一把尿把他拉扯大。这个小孩就是不听话，你叫他干啥他就不干，不爱写作业。我看他父母都不在家怪可怜的！我就没狠心管他，到现在我也管不住了！现在我儿子儿媳今年刚回来，他们疼还疼不过来呢？哪还顾得上他的作业呢？儿媳一逼孩子写作业，儿子就嚷她?我求求你们让他报名吧！不然我回家又会被儿媳数落。”

我一时无语！

这时另一个家长也来了，是闫路路的大伯。问其故，他大伯说，他爸爸妈妈外出几年了，不知什么原因今年被抓进了监狱。现在他无人收养，只能暂寄住在大伯家里，自己的孩子还顾不上管教，哪还顾得上管他呢。他大伯一听说作业一字没写，气得火冒三丈，恨不得要踢死他！

我又不知如何是好?

这真是有什么样问题学生就又什么样问题家庭！常常又有家长说:“老师，俺小孩就听你们老师的话，俺管不住，就靠您了！”

家长们，你集万千宠爱于一身的宝贝叫我们老师管，我们担待不起；你被爱抛弃的孩子叫我们老师问，我们承受不了；你被社会宠坏的孩儿叫我们老师教，我们身负“枷锁”，我们拿什么爱？

我认为家庭教育的缺失是形成问题学生的主要根源。家庭，是人类社会生活的基础组织部分,是社会组成的基本细胞；孩子成长的第一所学校是家庭，孩子的第一任老师是父母，所以，家庭、父母的教育在孩子成长过程中始终发挥着至关重要的作用，是我们整个社会教育的基础。但是，在经济飞速发展的今天，农村家庭教育问题，特别是留守儿童的父母教育的滑坡，甚至缺失，正在冲击着我们教育的基石。

有网友调查其所在的农村初中学校校情为例，分析各种问题学生的现象：初中问题学生的主要问题表现为逃学、旷课、早退，约占问题学生的10％；上网、沉溺电子游戏，夜不归宿，约占问题学生的30％；打架、恃强凌弱、校园暴力，约占问题学生的20％；吸烟、酗酒、赌博、敲诈勒索，约占问题学生的25％;早恋，约占问题学生的5％；以上各种行为混合型的约占问题学生的10％。亲爱的爸爸妈妈们，看到以上数据，你的孩子要在其中之列，你还能安心外出挣钱吗？敬爱的爷爷奶奶们，你宠爱的宝贝孙子、孙女要在其中之列，你还能“省心”吗？人类灵魂的工程师，看到你教的学生再其中之列，你还敢说：“这是我教的学生！？”

现在，校园欺凌事件大有愈演愈烈之势，在网络效应地驱使下，女子校园欺凌事件更是屡屡曝光！有专家提议：把法律管制将至14岁，得到网友92%的支持率！从这一点讲：问题学生的管教已成为大家最关心的问题，也要成为全社会共同面对的大问题。如果，这一建议得以实施，家长们，你愿意让你的孩子没成年就进监狱吗？你还对你孩子早教问题不上心吗？

四.大学生思想问题的表现及根源 第6篇

一、大学生思想问题的表现

1.高中与大学的落差。高考如千军万马过独木桥，能够考入大学的学生，在众多考生当中可算是佼佼者。进入大学后，昔日的优势已经不复存在，每一个“骄子”都必须接受现实，一切从零开始。这时有一些同学没有能够及时从过去的光环中走出，正视客观事实，自尊心和好胜心均未得到满足，从而感到茫然与无助。对异地求学的同学来说，不但要承受心理落差，还要面对新环境的适应。

2.无人督促与自我奋斗的失衡。进入大学后，学生们有了更多自由发展的空间，心灵得到了前所未有的释放。大学校园的课余生活丰富多彩：有各种各样的讲座、讨论会、学术报告、文娱活动、社团活动、公关活动等等。这些活动对于大学新生来说，过多的选择在一定程度上迷失了他们的方向。在这样一个完全自主的环境下，许多大学生在种种选择之下放任了自己，做其所好而忽视了主要的努力方向，有些学生选择了随波逐流，放弃了自己原有的理想与抱负。

3.专业学习与社会要求不符合的心理失调。社会发展是多元化的，不同的阶段将有不同的社会需求，从而产生了所谓“冷门”、“热门”的专业之分。当一些同学在经过一定时间的大学专业课程学习之后，发觉自己所学专业毕业后用处不大，从而感到前途渺茫，学习动力不足，学习不专心，甚至缺课、逃课。

4.个体意识强，社会责任感淡薄。大学与高中区别很大一点在于它是以尊重人的个性、重视人的发展为目标。尊重学生的个性发展，注重个性化的引导和教育，使学生树立自我成长的意识，从而忽略了集体意识的教育。他们中有些人漠视纪律，自由散漫，我行我素，在进行集体活动的时候，与他人心理不相容，不能够与其他同学很好地合作。还有一种现象就是一些大学生社会责任感的缺失，表现为冷漠、自私，不愿意担负责任，不愿意关心社会，以自我为中心。

二、问题的根源

1.缺乏正确的自我认识。产生过去与现实的落差，是一种过高估计自己的表现。从大学生个体来看，大学时代是个体成长的特殊阶段，他们正处在一个从幼稚走向成熟的过渡期，情绪最不稳定，心理矛盾最多，冲突也最强烈，在独立生活，自主学习方面需要跨越很多障碍。

2.缺乏对自身的控制能力。丰富的校园文化、多姿多彩的社团活动，不再是一味死读书。大学生处于青春期的后期，自控能力较差是属于该阶段的正常表现，加之以往教育方式的惯性作用，使学生长期以来形成了一种被动式、填压式的学习方式，一旦失去了约束，失控在所难免。

3.社会竞争压力带来的影响。毕业之后的就业问题是左右大学生学习方向的最深根源。每个同学都希望可以拥有美好的将来，但是由于各种各样的外界原因，让学生原有的学习取向产生了偏差，让他们感到学习无用，前途无望。

“问题学生”根源在父母 第7篇

第二市场监管稽查队

我队在“摆问题、找根源，思想懈怠在哪里” 这一主题大讨论活动，从强化学习相关法律法规，提升思想认识入手，加强领导，精心组织，突出重点，注重实效，全面推进活动的顺利开展。

一、经过集体讨论，找出了存在差距，具体表现在：

1.对党的相关知识学习和烟草专卖法律法规的理论学习不够。

2. 工作作风还不够扎实，缺乏开拓创新意识。

3. 工作中有急躁思想、考虑不全面，缺乏对实际问题深度把握，以致于工作中办法不多。

二、产生问题的根源

通过认真分析，出现以上问题的原因除了客观原因外，主要是主观努力不够，总体概括起来有以下几点：

1.是满足现状，创新进取心不强。

2.是正确的人生观、世界观、价值观树立得不牢，必须牢固树立正确的人生观、世界观、价值观、权力观、利益观。只有这样才能立足本职，扎扎实实干好自己的本职工作。

三、取得明显成效

1.征求到意见和建议3条，分层次查找出存在3个方面的具

体问题，进行了认真找根源，查原因，选目标，形成了初步整改措施。

2、查摆了问题，明确了方向，增强了信心。同志们都对照问题找出了差距，选定了追赶目标。

“问题学生”根源在父母 第8篇

一、高职学生培育和践行社会主义核心价值观存在的问题

社会主义核心价值观从国家、社会和个人三个层面上为大学生价值观的努力方向和践行要求提供了正确指向。但由于社会环境和大学生个人的因素, 高职大学生在培育和践行社会主义核心价值观上仍存在着诸多问题, 直接影响着大学生培育和践行社会主义核心价值观积极性和创造性。

(一) 高职学生认知水平和认同程度相对不足

社会主义核心价值观为包括高职大学生在内的中国大学生成长成才以及树立正确的理想信念提供了正确的方向和精神动力。然而, 由于部分高职学生学习的能力相对较差、学习自觉性和主动性相对较弱, 并且缺乏足够的理论储备, 再加上认知的基础和能力、社会的实践经验以及自身成长经历的不同, 造成了他们对于社会主义核心价值观的认知不足或存在偏差, 如在现实生活当中奉行功利性的实用主义而忽视自身对国家、对社会所应当承担的责任和义务;对爱国主义认知相对模糊, 不能正确把握和践行理性爱国的尺度。这些都对高职学生培育和践行社会主义核心价值观工作带来消极影响。另一方面, 高职学生主要培养的方向在于社会技术型人才, 接受教育时非常注重技术能力的培养和专业能力的提高, 但往往会忽视道德教育、三观教育、行为规范教育、公民教育、成才成功教育、实践教育、养成教育、爱国主义教育等价值观的教育, 加上社会主义核心价值观教育与高职学生实际需求相脱节, 这些都在一定程度上造成了高职大学生对于思想政治教育和价值观教育地抵触情绪, 引起政治信仰的缺失和政治认知能力的不足, 进而造成了高职学生对于社会主义核心价值观的培育和践行工作的认知程度和认同水平相对较低。

(二) 社会主义核心价值观培育和践行工作方式方法的不足

高职院校校园文化建设和教学育人理念对于社会主义核心价值观培育和践行工作有着极为重要的作用。但是这两方面均存在着相对不足之处。一方面, 随着科技的发展和信息化的推进, 高职院校校园文化建设的传统模式面临着新兴媒体的影响和冲击, 传统的黑板报、宣传画等方式影响力逐渐缩小, 新兴媒体如微博、微信、易班等媒介影响力越来越大。在校园文化建设中若不能充分发挥新兴媒体的作用, 并将其与传统校园文化建设模式有机结合起来, 难以形成人人践行社会主义核心价值观的校园氛围。另一方面, 重理论轻实践育人理念的偏差。“核心价值观教育作为高等教育的重要内容之一, 是一种将具体的核心价值理念外化为价值行动, 提高个人价值判断、分析问题和解决问题能力的活动”2。但是传统的教学育人理念更多强调理论的灌输和课堂的教学, 即使是在实践教学的环节过程当中, 流于形式的倾向较为突出, 课堂教学与课外实践相结合较少, 难以激发大学生践行社会主义核心价值观的愿望, 满足大学生的精神需求, 影响了高职学生对于社会主义核心价值观的正确认识态度, 影响了价值观教育的目的和效率。

(三) 社会大环境的不利因素部分消解了大学校园培养和践行社会主义核心价值观的积极成果

价值观的形成受到个人、家庭、学校以及社会大环境的影响。当今中国社会处于大转型过程当中, 社会利益分化, 社会思想复杂多样。1978年改革开放以来, 我国经济社会发展取得巨大的成绩, 国家综合实力增强, 国际影响力提高, 人民生活水平发生翻天覆地的变化, 但也出现了一些负面影响, 如腐败问题、环境问题、贫富差距扩大、区域发展不平衡等。由于高职学生存在的认知差距、理论储备不足、社会经验相对缺失等原因, 无法理解理论和现实之间的差距, 特别是无法理解社会主义核心价值观三个层面倡导的内容与社会现实状况所存在的些许脱节, 再加之整个社会培育和践行社会主义核心价值观氛围尚在建设当中, 这就容易造成他们对于整个社会的认识困惑, 甚至陷入政治迷茫当中, 直接消解着大学校园培养和践行社会主义核心价值观的积极成果。

二、高职学生培育和践行社会主义核心价值观存在问题的根源

高职学生培育和践行社会主义核心价值观存在的问题有着深刻的原因。具体而言, 存在着特殊的社会根源以及严峻的国际形势, 同时作为社会主义核心价值观受体的高职学生也存在着一定的原因。

(一) 国际层面:全球化的推进, 意识形态的较量更加激烈

在全球化时代需要应对意识形态的安全。就意识形态斗争的现实状况而言, “整体上, 西方国家在国际话语权和舆论引导权方面占据了优势甚至是主导地位, 把价值观输出作为软实力建设的重要手段, 以此来颠覆、破坏其他国家的政权、稳定和发展”3。利用各种手段全方位地对我国的意识形态进行渗透, 给中国特色社会主义事业健康发展带来了负面影响;同时, “随着我国对外开放事业的不断扩大, 良莠不齐的各种外来文化和思想观念也就共时态迸发式地融入我国思想文化领域”4, 使得我国意识形态领导权的争夺更加复杂、更加严峻。因此, 高职学生在培育和践行社会主义核心价值观过程当中面临着诸多意识形态领域内无声的较量。

(二) 社会层面:社会经济体制的大转型

1978年改革开放以来, 我国处于深刻的社会转型期当中, 需要回应诸多问题的挑战。我国经济社会领域发生了大规模、大范围并且极为深刻的变化和转型, 主要体现为:经济体制深刻改革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、生活方式深刻变化。此时, 各种思想相互激荡, 各种矛盾相互交织, 各种诉求相互碰撞, 各种力量竞相发声, 对马克思主义意识形态的主导地位以及社会主义建设事业正确的方向产生了消极的影响。在此宏观大背景下, 大学生成长的环境发生了巨大的变化, 在物质生活富足的同时也带来了选择的多样化, 比如生活方式的多样化和就业方式的多样化, 等等。大学生的行为选择多样化就造成了价值观选择的多样化, 这意味着社会主义核心价值观可能仅仅是高职学生的价值观选择之一, 甚至可能在未能满足高职学生实际需求或者不能与其成长成才相结合时, 社会主义核心价值观不会成为他们的选择。

(三) 个体微观层面:高职学生自身的特点

高职学生自身有着不同于高层次大学生的特点。高职学生招生来源复杂多样 (如单独招生、统考招生、对口招生, 等等) , 学习的主动性和积极性相对较差, 部分高职学生在成长的过程当中或因家庭教育的缺失或因基础教育中德育教育的不足, 使得部分高职学生理想信念缺失, 道德观念的模糊, 自我约束能力相对较差, 知与行的结合相对不足等。另一方面, 高职学生在接受教育过程中, 比较注重专业技能课程的学习, 注重技术能力的提升而有意无意忽视了思想道德素质的培养, 造成高职学生思想政治教育基础的薄弱。然而, 高等学校的社会主义核心价值观教育是建立在家庭教育以及国民基础德育教育的前提之上。在德育教育基础薄弱的情况下进行社会主义核心价值观教育需要更加有效的手段和方式方法, 更需要符合高职的实际需求才能有效开展, 才能取得成效。

三、结语

社会主义核心价值观为大学生的成长成才提供了重要精神动力。针对高职学生培育和践行社会主义核心价值观工作中所存在的问题以及根源, 未来应当注重强化大学生对社会主义核心价值观的认同, 使育人理念回归生活, 弱化需求强调灌输, 将培育和践行社会主义价值观与学生职业技能、职业素养、学生成长成材的培养高度融合, 实现高职学生个人的发展和社会的发展相结合;发挥思想政治理论课的主渠道作用, 将社会主义核心价值观贯穿于整个思政课教学过程, 开发社会主义核心价值观的本土化资源, 提高社会主义核心价值观教育的本土化和贴切性;加强校园文化建设, 创建高品位的大学校园文化, 将社会主义核心价值观融入到校园文化建设当中, 通过丰富多彩的校园文化强化载体功能;加强实践教育活动, 促使高职学生做生活中的模范践行者, 如通过主题班会、团日活动、情景剧编演、校园调查以及参观企业、社会考察调研等项目的实施, 达到大学生对社会主义核心价值观“做、学、行”一体化的目标, 实现知识、能力和素质的提升。

注释

1习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报, 2014-5-5。

2王娜, 侯静.大学生核心价值观教育的问题及路径探析[J].东北师大学报 (哲学社会科学版) , 2016 (1) :87-188。

3吴潜涛, 张龙飞.社会主义核心价值观研究述略[J].思政理论教育, 2015 (6) :106。

孩子的病症，根源在父母 第9篇

朋友家的儿子进入青春期后十分叛逆，喜怒无常，缺乏耐心，性格暴躁，顶撞父母，还闹过几回离家出走，这两口子整天为这件事愁眉不展。

他们让我帮着劝劝孩子，但作为熟悉这家人的旁观者，我十分清楚问题并不在孩子身上，而在他们自己身上。

朋友人不错，平时对老婆挺好，家庭责任感也很强。只是性格比较暴躁，冲动、易怒，经常控制不了自己的情绪，即使在朋友聚会上，也会忍不住对老婆大吼大叫。而他老婆呢，又是一个性格比较懦弱的人，很少会公开反抗老公，只会偷偷生闷气，然后将自己的郁闷发泄在儿子身上。

所以，每次夫妻之间出现问题，儿子就遭罪了。考试成绩不理想，生活习惯不好等等，都成了妈妈数落他的理由。而爸爸这时为了缓解和妈妈的关系，就会下意识地帮着妈妈批评儿子。这样一来，儿子就被动卷入了父母矛盾的漩涡之中，父母情绪的多变、要求的苛刻，以及莫名其妙的谴责，让他非常缺乏安全感。长此以往，儿子倍感压力和伤害，成长到青春期之后，便以叛逆、极端、还击的方式集中爆发。

我试着和他们沟通，希望他们改进夫妻关系和处理矛盾的做法，不过他们似乎很难理解，坚持认为夫妻之间的问题不会影响到孩子，是儿子太不懂事了。他们甚至考虑带孩子去看神经科医生，怀疑孩子精神分裂。

这样的父母真的是太麻木了，他们割裂夫妻关系对孩子身心的影响，逃避面对自己婚姻行为中的某种规则。他们不愿意承认是自己造成了孩子的问题，他们只知道孩子病了，就应该给孩子吃药，就像头痛就得医头，脚痛就得医脚。

我还有一个亲戚，同样是夫妻关系不和睦，当妈妈的便不断在女儿面前说自己丈夫的坏话，诉说自己受到的不公正待遇，谴责男人有多么多么可恨，这些抱怨就像种子一样深埋在女儿心里，破土、萌芽、长大，最后变成了参天大树。

现在她女儿已经年过三十，不恋爱不结婚，说自己厌恶男人，妈妈觉得她变态，“女人不结婚算怎么回事？”女儿反驳她：“你不是说和我爸结婚是一辈子最大的错误吗？”“我什么时候说这样的话了？”妈妈矢口否认，她大概真的是忘記了自己曾经对着年幼的女儿一把鼻涕一把泪的哭诉，“你爸爸真不是个东西，妈妈这辈子算让他给毁了。”

女儿懵懂地听着，母亲的眼泪令小小的她感到惊恐，对男人的失望，对婚姻的恐惧，就这样成为了她一生都无法忽视的阴影。

美国家庭治疗师，早期的家庭系统研究者杰伊·哈利曾经指出：“我们发现，精神分裂患者和母亲大有关系。”

不仅仅是母亲，充满压力的家庭、糟糕的夫妻关系、父母错误的对待方式，都将影响到一个孩子的成长和身心健康。

很少有父母会故意坑害自己的孩子，这一切都在无意之中发生。当孩子们患上林林总总的“病症”，变得面目全非的时候，他们自己又变得茫然，不知道问题出现在哪里，只知道拼命给孩子吃药，却不知道，最应该吃药的人，就是他们自己。

所有的父母都掌握着启动孩子人生的钥匙，也控制着孩子的人生走向，这是一份重任。而要如何行使这份重任，其实有一个最简单的办法，那就是，先过好自己的人生。

做一个快乐的人，做一对幸福的夫妻，为自己的人生尽责，当家庭圆满了，生活安稳了，孩子的病，会自然而然地痊愈。

师范类学生孝敬父母问题调查问卷 第10篇

说明：

此份问卷的目的在于了解一下我们当代大学生对于孝敬父母一事的看法和行动，请认真阅读后真实回答。本问卷为匿名作答，所填答案无好坏对错之分，对外保密，所以根据自己的真实情况作答，谢谢您的合作。（五伦：父子有亲、长幼有序、夫妻有别、君臣有义、朋友有信。五常：仁义礼智信。八德：孝悌忠信礼义廉耻。这些都是“孝”的演变。）

1.你是否喜欢读有关孝道的圣贤书籍（）

A.是B否

2.阅读有关孝道的圣贤书籍情况（）A.非常熟悉B看过一点C从不看

3.你认为什么是“爱”？（多选题）（）

A大公无私才是爱

B孝悌忠信礼义廉耻，纯净纯善

C不分别不执著不对立

D真诚感恩尊敬一切，存好心说好话行好事做好人

4.《曾国藩家书》中提到：看一个人是否败家，只要看三件事。第一，是否早起，第二，是否做家务；第三，是否读圣贤书。请问你都做到了吗？（）

A 没做到B做到一件C都有做到

5.你有做到“ 父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承”吗？

A 都做到B完全没做到C做到一半

6.你是否认为人不需要孝敬父母，而要像西方国家学习和父母做朋友平等对待（）A是B否C不一定

7.中医认为，仁义礼智信对人的五脏有正面影响，也就是说人生病与不孝有关，你赞成吗？（）

A赞成B不赞成C不一定

8.对于传统孝道与西方文化的认同情况（）

A非常认同西方文化中的“自由民主科学、个人本位”思想

B 认同传统文化中的“五伦八德”

C不置可否

9.你是否经常克制不住自己的坏毛病，与父母争吵不和（）

A偶尔B经常C从不

10.你相信“善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到”吗？（）

A是B否C半信半疑

12.有益于人是善，有益于己是恶，对吗？（）

A对B不对C不知道

13.父母是否常常言传身教做人的道理，如《弟子规》（）

A偶尔B经常C从不

14.你是否认同大众传媒中宣扬的“杀盗淫妄、自由平等”内容（）A是B否C无所谓

15.你喜欢“揭人短，说人隐私”吗？（）

A是B否

16．当父母打骂你时，你怨恨记仇吗？（）

A是B否

恶性食品问题根源 第11篇

2008年三鹿事件发生后，网络上出现了有关对食品安全的一些调侃：

1、中国人在食品中完成了化学扫盲：

从大米里我们认识了石蜡

从火腿里我们认识了敌敌畏

从咸鸭蛋、辣椒酱里我们认识了苏丹红

从火锅里我们认识了福尔马林

从银耳、蜜枣里我们认识了硫磺

从木耳中认识了硫酸铜

而三鹿事件又让同胞知道了三聚氰胺的化学作用

2、外国人喝牛奶结实了

中国人喝牛奶结石了

3、日本人口号：一天一杯牛奶，振兴一个民族

中国人口号：一天一杯牛奶，震惊一个民族

三鹿系列刑事案件中一干涉案人员最后被依法严惩，田文华以生产、销售伪劣产品罪，判处无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处罚金人民币2468.7411万元。生产、销售 “蛋白粉”（掺含三聚氰胺）的被告人高俊杰以危险方法危害公共安全罪被判处死缓，被告人张彦章、薛建忠以同样罪名被判处无期徒刑。其他15名被告人各获二年至十五年不等的有期徒刑。

透过三鹿“毒奶粉”事件，以数万名儿童的生命和健康为代价，给中国上了一堂生动的食品安全教育课。事后，食品安全监管部门、地方政府、乳制品行业等都进行了总结和反思，做出了各种承诺和表态。但是食品安全问题并没有得到遏制，反而有越演越烈之势。仅2011年以来多个地方再度曝出食品安全问题，河南瘦肉精事件闹得沸沸扬扬，10年间瘦肉精屡禁不绝；随后重庆“毒花椒”事件、广东中山墨汁粉条事件、湖北宜昌“毒生姜”事件、辽宁沈阳毒豆芽事件、江苏丹阳西瓜膨大剂事件、上海染色馒头事件以及最近席卷全国的地沟油事件……

风起云涌的食品安全事件，像一双双粗重的钢琴手，一次次肆虐地撩拨人们敏感的神经，更引起了国家领导人的关注。前国务院总理朱镕基4月22日在清华大学演讲末尾，谈及食品安全，朱镕基尖锐地说了句：“食品工业，现在什么敢吃啊？吃什么都有致命的添加剂。”胡锦涛总书记4月底在天津考察食品质量监督检测机构时谆谆叮嘱大家：民以食为天，食以安为先。食品安全是关系广大人民群众身体健康和生命安全的大事。你们是食品安全的守卫者，一定要坚决执行食品安全法，严格把好食品安全关，确保广大人民群众都能够吃上放心的食品。温家宝总理则斥责这些恶性食品安全事件足以表明，“诚信的缺失、道德的滑坡已经到了何等严重的地步”。以上表态均已显示政府高层已经真正认识到，食品安全问题已是一种国家乱象，食品治理与维稳相关，刻不容缓。

然而社会公众却认为：在历次食品安全事件中，我们听到了道歉，但没看到更多人受严惩；我们听到了表态，但没看到具体的解决措施；我们感受到了沉痛和反思，但没看到这些转化成更强大的改革推动力。于是公众从生气到愤怒、再到无奈和漠然，人们在反复遭遇打击时，通常都有这样的心路历程。大众心态正经历从愤怒到无奈的微妙过渡，更多人面对这些新闻的反应却是见怪不怪、无奈调侃。

一、我国食品安全的现状及产生原因

层出不穷的一件又一件事情的背后，暴露了太多太多的问题。如此以来，我们应当回头审视，我们曾经以生命为代价的教训，究竟有多少被汲取，又有多少被遗忘。以前经济条件不好“没得吃”，现在生活富裕了反而“不敢吃”，我们苦苦追问：还有什么食品是值得相信的?我们又应该吃什么呢？在达到温饱之后能否解决吃得好、吃得安全的要求？

（一）我国食品安全的现状

针对“你最担忧的安全问题是什么”，前一段时间新浪网调查结果显示，30.7%受调查者认为是食品安全，位居第一。据记者走访发现，当前食品安全存在“四宗罪”，最令消费者感到担忧。

一宗罪：“药你命”。蔬菜、水果残留农药超标，部分食品中非法使用、滥用添加剂，危害消费者健康。

二宗罪：“黑心肠”。每年有大量食品从“黑作坊”“黑工厂”“黑市场”“黑窝点”流向市场，环境脏乱差，生产不规范，质量不达标。

三宗罪：“假面具”。部分食品生产、销售者“以假乱真”“以次充好”，变着花样对食品弄虚作假，令消费者难辨真伪，上当受骗。

四宗罪：“玩概念”。各种贴着高科技标签的转基因食品、纳米技术食品、有机食品等大行其道，其中不乏模糊标注、不规范产品，往往使普通消费者不明就里花钱，稀里糊涂消费。

谈及如何根治“四宗罪”，受访消费者有“三盼”：一盼杜绝“软监管”。二盼食品行业重建诚信体系。三盼自身提高监督和维权意识。（以上信息来源自2011年9月9日现代快报）

就食品安全问题概括起来，有如下三个特点：一是问题食品的涉及面越来越广。问题食品已从过去的粮油肉禽蛋菜、豆制品、水产品等传统主副食品，扩展到水果、酒类、干货类、奶制品、炒货食品等，呈立体式、全方位态势。二是问题食品的危害程度越来越深，已从食品外部的卫生危害走向了食品内部的安全危害。过去只注意食品细菌总数，现在是深入食品内部的农药、化肥、化学品残留。三是制毒制劣手段越来越多样、越来越“深入”、手法越来越隐蔽，从食品外部的走向内部的、从物理的走向化学的。从曝光的有毒有害食品看，犯罪分子制毒制假手法花样翻新、五花八门，难以想象，已到了“不怕你做不到，就怕你想不到”的地步。

（二）产生原因

来自权威部门的最新数据显示，2010年，有关部门共检查各类食用农产品、食品及相关产品生产经营单位3552万户次，查处各环节违法违规行为13万起，抓获犯罪嫌疑人248人，取缔和停产违规企业单位10万余家（来源新华社2011年5月5日电）。最高人民检察院通报打击危害食品安全犯罪情况，最高人民检察院党组书记、副检察长邱学强介绍，去年9月以来，最高检共对76件重大影响的制售假冒伪劣食品案件进行挂牌督办。今年以来，全国检察机关共立案侦查涉及食品安全的国家工作人员职务犯罪37件57人，其中渎职犯罪者39人（来源自2011年5月23日法制晚报）。由此可见，食品安全的整顿力度不可谓不大，但有毒食品的“生命力”并没有明显衰退的迹象，为何食品安全事件依然频现？

有毒食品层出不穷，完全无视从中央到地方的三令五申，成为“打不死的小强”，这其中既有制度缺失、执法不严、官员政绩等因素，更有道德因素。经过分析比较，我国食品安全问题产生的原因主要有以下几点：

1、没有行业准入门槛，生产经营者良莠难分，特别是原来食品免检制度的存在，放任企业胡作非为，留下了诸多监管空白。加上目前我国的法律对于违规企业的处罚力度较轻，不痛不痒的起不到“杀鸡儆猴”的效果，现在我们是“拔鸡毛给猴子看”，企业的违法成本太低，这使得许多企业存在侥幸心理。

2、多头监管，执行不力。目前，我国食品安全监管体制是一种“分段管理为主，品种管理为辅”的模式，导致食品安全管理出现条块分割、沟通不畅。由于这些部门管理体制不同，人、财、物的主管部门各有其主，因此，“机构云集”增加了政府对食品安全工作的管理难度。多个部门监管一个方面的事务往往需要政府协调，提高了管理成本，降低了管理效率。国家食品药品监督管理局与卫生部分分合合的历史表明，国家建立独立食品安全监督部门的思路似乎并不十分清楚，这不仅影响了食品安全监管的效力，更造成了问责不明确的弊病。

3、食品安全标准体系不健全。主要表现在与国际标准不能接轨，食品安全标准体系结构设计不够合理，对标准的深人研究不够，部分标准的实施较差，甚至强制性标准也未得到很好的实施等。如7月修改出台的《乳业行业标准》就被专家评价为“倒退了25年，堪称全球最差”，并称中国被“个别大企业绑架，是全球最差标准”。

4、政府监管食品安全需要运用法律法规及相应的政策工具，目前政策法规不健全，无法做到法规化，制度化，缺乏长效机制。面对出现的食品安全问题是往往采取“救火”式的治理，哪里发生问题治哪里，事情过后“刀枪入库、马放南山”。从而导致制假售假屡治不绝，屡禁不止，甚全有愈演愈烈之势。

5、财政投入不足，检测机构资源配置不合理。我国作为发展中国家，国家财力不足是一个不容回避的问题。国家财政投入的不足，引发了以下三个问题：一是国家急需的部分检测项目能力不足。如食品中不明有毒有害物质的鉴定技术、违禁物品、激素、农药残留、兽药残留、二恶英、疯牛病的检测、转基因食品的安全性评价等，监督检验能力与国际水平差距逐渐加大，制约了食品卫生监督管理水平的提高。二是利益驱动导致执法部门的执法行为产生偏差。如有的执法机构偏重于有经济利益的执法行为，以罚代刑、以罚代管，一罚了之，监督执法工作时紧时松，违法行为屡禁不止，有的甚至为不法经营者充当保护伞。三是基层食品卫生监督机构的设置和技术人员配备不能适应监督工作开展的需要。

6、食品生产和经营者诚信缺失，道德观扭曲。食品生产者和经营者眼睛盯着的只有钱，丧失道德底线，他们当中的很多人不顾法律禁令，铤而走险，以身试法，屡禁不止。目前，不管政府部门还是消费者掌握企业食品卫生质量的信用状况难度很大，很难起到消除信息不对称、鼓励守信者、打击遏制失信者、追溯责任、形成诚信经营氛围的作用。

白岩松在微博上发表的一段话很值得我们深思：我们现在都是原告，也都是被告。卖猪肉的人用夹杂瘦肉精猪肉挣来的钱，兴高采烈地出来买馒头，没想到馒头被别人染了色；然后卖染色馒头的人出来给孩子买奶粉，里面有三聚氰胺。每个人都在害别人，每个人都是受害者，这是一个恶性循环。

二、消费者个体维权的困境

尽管监管部门一再呼吁市民要对食品问题主动举报，但由于对监管部门以及消费者协会存在不信任情绪，加上这些部门往往奉行“谁投诉、谁举证”的原则，导致普通市民往往无能力或不愿花费精力物力在举证方面，没有相关民间组织为依托，普通市民对食品安全的监督效果非常有限。

1、繁琐的民事诉讼程序

我国民事诉讼制度中所存在的制度性缺失也使得消费者维权之路存在诸多困难。食品安全纠纷多数是规模性的群体纠纷。虽然在我国现有的立法框架下可以采取的诉讼形式有一对一的诉讼、共同诉讼、第二人参加的诉讼和代表人诉讼等，但是对于消费者而言这些诉讼形式都有其现实问题。不仅因为大规模单个诉讼，影响经济效益的最大化，对于影响较大的食品安全事件的解决并非最合适的法律模式。还因为我国集体诉讼制度是一个立法空白。集体诉讼制度设计出现的空白，也给我国消费者维权方式的选择带来了很大的困难。

繁琐的诉讼程序、漫长的诉讼时间和高额的诉讼成本限制了诉讼作为消费者权益保护最后防线的作用。目前食品安全纠纷在法院诉讼中仍然作为一般的民事纠纷处理。按照“谁主张谁举证”的原则，消费者需要对食品不符合安全标准、食品对其身体健康造成了损害及因果关系等提供证明。这对消费者来说无疑是一种过重的负担。另外，食品安全问题损害的一般是消费者的身体健康利益，漫长的诉讼时间对消费者而言不仅是医药费难以获得及时赔偿的问题，而且还是一种精神上的痛苦。

2、消费者维权面临技术障碍

食品安全纠纷所涉及的各种复杂的专业检测、认证决定了势单力薄的消费者难以独立地与生产经营者通过和解来保障自己的权利。当消费者提出食品不符合基本安全标准的主张时，生产经营者可以轻易地以其他同类消费者没有发现问题而予以否认。消费者个人很难提出有力的证据来证明其主张.这使得原本就处于弱势地位的消费者在谈判过程中更加被动。即使有一些消费者联合起来与食品的生产经营者协商，生产经营者出于声誉考虑可能会给予一定的补偿，但这种补偿也很难说是公允的，而且食品安全的问题仍然存在，生产经营者与潜在的消费者之间的食品安全纠纷仍未得到解决。

3、消费者维权组织的作用尚待加强

消费者协会作为专门维护消费者权益的社会性组织，难以有效发挥民间调解的作用。消费者协会作为保护消费者利益的社会性组织，只是为纠纷解决提供一个平台，并不掌握食品生产经营者的相关信息，因而难以消除消费者与食品生产经营者之间经济实力和信息占有量的差距。消费者协会的调查虽然能够产生一定社会影响力，但是并不具有强制力。这样，寄希望于消费者协会来平衡消费者与生产经营者力量以更加公平地解决纠纷的预期也很难得到实现。另外，调解程序的启动需要有当事人的合意才能进行，而且民间调解结果不具有强制执行力，这使得纠纷难以得到有效的解决。

四、国外经验借鉴：全程监控

外加巨额赔偿

食品安全问题关系到每个人的生命健康，也是一个全球性难题。在世界许多国家，食品安全事故也时常发生，像德国在2010年年底相继在鸡蛋、猪肉和鸡肉等食品内发现致癌的二恶英；截止2011年10月4日美国“毒香瓜”疫情蔓延19州，致死17人，84人染病。相比而言，这些国家和地区已经建立起了较为完整的“从田头到餐桌”的食品安全保障系统，但食品安全事故仍然时有发生，可见根治食品安全问题任重道远，让我们看看有什么招数是值得借鉴的。第一招：严把源头关——监管触角伸向产地

从食品供应的源头开始，实行严格的监控措施。供食用的牲畜如牛、羊、猪都会挂有识别标签，并由网络计算机系统追踪监测。屠宰场还要保留这些牲畜的详细资料，并标定被宰杀牲畜的来源。肉制品上市要携带“身份证”，标明其来源和去向。

第二招：重视流通环节——为每份食品“建档案”

米面、果蔬、肉制品和乳制品等农产品的生产者、农田所在地、使用的农药和肥料、使用次数、收获和出售日期等信息都要记录在案。相关部门收集这些信息整理成数据库并开设网页，为每种农产品分配一个“身份证”号码，供消费者查询。农产品有了“身份证”后，可追溯管理模式就变得易于操作。

在德国，食品的食物链原则和可追溯性原则得到了很好的贯彻。以消费者在超市里见到鸡蛋为例，每一枚鸡蛋上，都有一行红色的数字。比如说：2-DE-0356352，第一位数字用来表示产蛋母鸡的饲养方式，“2”表示是圈养母鸡生产；DE表示出产国是德国；第三部分的数字则代表着产蛋母鸡所在的养鸡场、鸡含或鸡笼的编号。消费者可以根据红色数字传递的信息视情况选购。

如果出现食品安全危机，也可以根据编码迅速找到原因。2010年12月底，德国安全食品管理机构在一些鸡蛋中发现超标的致癌物质二恶英，引起德国上下的极大关注。通过对有毒鸡蛋的追查，有关机构顺藤摸瓜将焦点快速锁定在了石勒苏益格一荷尔施泰因州的一家饲料原料提供企业身上。这家公司将受到工业原料污染的脂肪酸提供给生产饲料的企业，才导致了其下游产业产品二恶英超标。随后，德国政府迅速隔离了4700个受波及的养猪场和家禽饲养场，强制宰杀了超过8000只鸡。

第三招：食品造假要出狠招重罚

在食品安全制度相对先进的发达国家，食品安全事故也时有发生，各国为此都加大了惩罚力度，其中的许多做法值得我们借鉴。德国：刑事诉讼外加巨额赔偿

2010年底，德国西部北威州的养鸡场首次发现饲料遭致癌物质二恶英污染。今年1月6日，德国警方即调查位于石荷州的饲料制造商“哈勒斯和延奇”公司。7日，德国农业部宣布临时关闭4700多家农场，禁止受污染农场生产的肉类和蛋类产品出售。

对于这次二恶英事件中的肇事者，德国检察部门提起刑事诉讼，同时受损农场则拟提出民事赔偿，数额可能高达每周4000万至6000万欧元，完全可能让肇事者破产。

韩国：造毒食品10年内禁营业，还附以高额罚款。法国:卖过期食品立刻关门 第四招：食品召回构筑最后屏障

问题食品召回制度是发现食品质量存在缺陷之后采取的补救措施，是防止问题食品流向餐桌的最后一道屏障。

对于不合格食品召回，德国食品安全局和联邦消费者协会等部门联合成立了一个“食品召回委员会”，专门负责问题食品召回事宜。2004年，在“食品召回委员会”监督下，亨特格尔公司调查发现，该公司生产的孕产妇奶粉和婴儿豆粉中有“坂歧氏肠杆菌”，威胁消费者尤其是婴儿健康。事件发生后，亨特格尔公司以最快速度召回了产品，另外还向消费者支付了1000万欧元的赔偿金。第五招：完善食品安全法 用法律来保障

美国于2009年加快了食品安全立法进程，继《2009年消费品安全改进法》后，又通过了几经修改的《2009年食品安全加强法案》。没有什么制度是万能的，美国相对先进的食品安全管理制度仍需不断完善，今年1月，美国总统奥巴马签署《食品安全现代化法案》，美国食品安全监管体系迎来一次大变革。奥巴马政府的这次改革是根据不断变化的现实对美国食品安全体系进行的一次调整。100多年来，美国的食品安全体系在不断改进中日渐成熟。

英国和德国的食品监管体系同样经过了几十年，甚至上百年的积累和发展。英国食品安全监管机构食品标准署成立于2000年。此前，英国在1990年颁布《食品安全法》，对食品质量和标准等方面进行了详细规定。而《食品安全法》又是在1984年的《食品法》基础上修改而成的。再往前追溯，还可以找到一些与食品安全相关的法律。而德国食品法的历史则最早可追溯到1879年。迄今，德国关于食品安全的各种法律法规多达200多个，涵盖了原材料采购、生产加工、运输、贮藏和销售所有环节。由此可以看出，发达国家对食品安全的重视源远流长，而且相关法律和监管体系在与时俱进地不断修订和完善。

五、对整治我国食品安全问题的一些构想和建议

我们要确立“一切为了人，为了人的健康”和“谨慎义务”的执政理念，真正把消费者作为上帝来对待。保护消费者健康，仅允许提供安全的食品；保护消费者不受欺骗，严格防止欺诈；保护消费者知情权，向消费者提供实事求是的信息。具体构想和建议如下：

1、完善立法和食品安全标准。按照《食品安全法》关于食品安全监管的要求，打造一种无缝监督与管理体制，形成一个科学合理、层次分明的完整的法律责任体系，为追究食品安全责任和补偿食品安全问题受害当事人提供了有力的制度保障。要尽快完善标准体系，全面清理整合现行食用农产品质量安全、食品卫生、食品质量标准和行业标准，加快解决标准缺失、重复和矛盾问题。一时难以出台国家标准的，要先行制定地方标准或产品安全、生产工艺、检验方法的规范性要求，鼓励企业制定严于国家和地方标准的企业标准，防止出现监管空白。

2、加强行政管理，通过对监管制度的整合，既要避免出现监管空白，提高监管效率，节约监管资源，又要防止出现职能交叉，相互掣肘，更好地发挥食品安全监管体制的效能。强化地方政府属地责任，加强对食品安全监管工作的领导，克服地方保护对食品安全监管的干扰。须把食品安全作为本地经济社会发展的重要任务，支持监管部门正确履行职责，创造良好的执法环境；要求各监管部门恪尽职守，密切配合，责任到位，相互衔接，形成完整的监管链和责任追究体系。食品行业产业链条长、环节多，监管力量分散，必须形成监管合力，提高监管效率。我们常说食品安全问题是„九龙治水‟，为什么？这在经济学上存在着„搭便车‟的尴尬。食品的监管部门众多，每个监管环节都会认为，我这里没管住，自然会有别人来管；反过来，如果我花了大量人力、物力去管，食品安全不出问题反让其他部门“搭便车”，破除这种职权交叉的体制势在必行。

3、延长和完善监管产业链。食品质量监督要覆盖整个产业链。实施“全产业链”，“从田野到餐桌盘”的食品质量及制造食品的原料进行检验和监督。有必要在立法上明确各监管部门的职能范围、明确追究责任的程序，在此基础上可以考虑建立跨部门的食品监督机构，统一协调管理各个流程的食品安全，以杜绝机构间的相互扯皮推诿的困境。尤其需要对监管部门的失职渎职进行明确界定，一旦发生重大食品安全事故，对相关责任人严惩不贷。可以参考的例子是，在一些西方国家，一旦出现重大食品安全事故，最高到卫生部长，最低到相关监管部门的负责人必须为此负责而引咎辞职。

4、在纷繁复杂的现代社会，政府的能力是有限的，因此社会力量介入食品问题治理，应该受政府的欢迎和提倡，并做相关的制度设计。

面对一波波重大食品安全问题的冲击而无法有效解决，很多学者认为，由于食品问题涉及各种利益关系和行为主体，单一地突击哪一方都不能有效解决，而必须具备综合的“社会治理”观念，即在社会利益和主体多元化的现代社会，政府只有让企业、民间组织、社区等主体共同参与治理，运用法律、市场、协商、行政等手段，才能有效地治理社会，因此，食品问题的治理，不仅急需对生产者、监管者、销售者等多个主体进行有效的权力制约和立法跟进，更需要引入社会力量参与食品安全的监督监管。相比之下，后者更急需发展。

就食品安全领域来说，要重视行业协会在制定行业标准以及规范行业自律方面的作用和独立性，但目前行业协会所能发挥的作用相对有限。此外，还要特别重视媒体在食品安全监督方面的职能，媒体可以和高校食品安全研究机构合作，适时发布来自权威研究机构的食品安全相关信息，从而对监管部门形成监管压力。

5、提高食品安全违法的成本

必须坚持重典治乱，提高违法的成本，增加违法者的痛感。生产者之所以敢铤而走险，在于其铤而走险的收益远远大于违法成本，正是这种经济利益让生产者在诱惑面前放弃了道德理性。因此，食品安全法也应该通过惩罚性的赔偿，来增加生产假冒伪劣食品者的成本，以经济杠杆促使生产者由经济人向道德人转变。具体而言，可以提高赔偿的额度和处罚的力度。现有的 10 倍赔偿显然是一个有待争论的额度，因为对于普通消费者而言，他们维权的成本就可能超过了 10 倍赔偿的数额，而一次 10 倍赔偿的数额也可能伤不了故意生产者的筋骨。

6、建立企业诚信制度

赚钱是企业经营的目的固然重要，但企业生产的产品是面向广大人民的，不能因一己私欲，而生产损害人民群众生民健康的产品。而加强企业内部的管理，塑造一个诚信的企业可以从源头上防止食品安全的产生。诚信建设，说到底就是法制建设，诚实信用，是民法中的帝王条款，是传统美德的法律化。今后应当把企业或经营者的诚信建设当做一项基础的，常规的工程，建立量化考核体系，坚持不懈，因为这是人命关天的大事，只有这样，企业，商人才会把消费者当做真正的上帝，食品安全才会有保证。

7、按照查获情况重奖举报者，充分发挥群众的监督力量，让不良分子老鼠过街人人喊打，无藏身之地，从而净化食品市场。