高中生素质自我评价推荐

高中生素质自我评价推荐（精选12篇）

高中生素质自我评价推荐 第1篇

带着复杂的情绪让我对高中三年的学习生涯进行了回顾，作为即将毕业的高中生自然是对母校内的一切都感到不舍，遥想初次进入这所校园的懵懂不禁令人怅然若失，此刻的我对比三年前已经在综合素质上得到了显著提升，这方面的进步与自己三年来的努力以及老师的教导是分不开的，现对个人综合素质进行评价从而对自己有着更全面的人事。

思想品德方面能够以学业为重并付出不少努力，能够就读本地的重点高中得益于以往在学习方面的勤学苦读，再加上高中三年的学习将决定着自己未来的人生发展方向，因此我很早便对高中阶段的学习生活进行了详细的规划，主要是希望充分利用三年的学习时光从而提升自身的综合素质，身为学生自然在思想方面要有着较高的追求，即在思想品德方面需要严格要求自己从而做到全面发展，毕竟除了学习成绩的提升以外个人素养也很重要，所以我注重道德的提升以及良好学习习惯的养成，无论是尊敬师长还是刻苦学习都彰显了自己作为高中生的品性。

学习成绩方面能够明确高中阶段的奋斗目标，即努力学习各类知识并做好课后复习工作，虽然有时也会因为贪玩导致学习成绩下滑的状况出现，但通过老师和家长的教导以后能够及时改正思想上的弊端，重新将精力放在课堂之中并做好相应的笔记，这种知错就改的学习态度对自己的高中生涯有着重要的影响，而且即便是课后或者放假期间也会做到自主学习，维护好课堂秩序并通过做笔记的形式来强化自身的记忆力，这种勤奋学习且不好高骛远的做法为自己的成长带来不少帮助。

体育方面则由于自身的不重视导致自身体质较差，说来惭愧的是我平时本就不太喜欢上体育课，节假日期间更是很少出门并将精力放在课本学习之中，这种做法导致本就孱弱的体质很少得到锻炼，可以说我在校期间唯二的锻炼便是广播体操和体育课的跑步，对于想要成为优秀高中生对我来说这种做法无疑是不够全面的，所幸的是我还有时间来改变自己从而需要不断努力，至少我已经认识到体质差对自身成长造成的不良影响，所以我会更严格地要求自己并更希望在体育方面有所建树。

通过对综合素质的评价让我对在校三年的学习进行了全面梳理，我会牢记这份经历并用以指导今后的学习生涯，期待在将来步入大学以后能够成长为更优秀的人才。

高中生素质自我评价推荐 第2篇

三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

学生自我评价二：

紧张有序的高中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。

我努力学习各门功课，顺利获得了毕业证书，没有任何挂科现象，并且曾获得全国高中生奥林匹克英语大赛三等奖。在高中期间我全面地掌握了科学基础理论，同时注意结合自身兴趣特点，结合动手实践，在高二暑假到广州某杂志社担任打字员，增加社会阅历。

经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，由于晚上学习较迟睡，早晨上课有时迟到。我将不断总经验教训，珍惜青春年华，努力学习，把自己培养成一名合格的社会主义建设者和接班人，为祖国的现代化建设贡献自己的热血与青春!

学生自我评价三：

我学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。

做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。

平时注意锻炼身体，喜欢打篮球，乒乓球，游泳等，会骑自行车，有时早上会和爸爸骑赛车在环路绕一圈。在班级任体委，经常组织同学和其它班级同学打比赛。活动中同学之间产生矛盾能够帮忙调节，遇事冷静，不冲动。

学生自我评价四：

高中三年我学到了很多知识，学习能力和方法有了很大的提高，在各种活动中也锻炼了自己的组织能力和协调能力。但是我也深刻认识到自己有一些不足，在学习中还是容易马虎。我一定会克服自己的缺点，每一件事情都会做的更好，做一个对国家对社会贡献大的人。

高中生素质自我评价推荐 第3篇

高职学生自我素质教育的内容

在20世纪90年代, 迟艳杰提出了素质教育具体包括对学生进行身体心理素质、科学文化素质、思想品德素质的培养和教育;进入21世纪, 对素质教育的研究开始进入高职教育领域。徐静等人在研究素质教育基础理论的前提下, 对高职院校素质教育的实质内涵及特殊性进行了分析, 指出高职院校学生素质教育的内容主要包括职业道德素质、职业技能素质、自我发展素质、创新素质、适应职业特殊需要的身体和心理素质;罗建远指出高职院校实施素质教育的根本出发点和落脚点是追求知识、能力、素质的高度和谐完美的统一, 是追求人的全面发展;汪建军将高职学生的素质分为思想道德素质、文化专业素质、身体素质和心理素质等四个方面;梁怡认为高职教育应面向全体学生, 进行思想、文化、技能、心理、身体等多方面的教育。

基于上述分析, 结合多年在高职院校工作的经验, 笔者拟将学生自我素质教育的内容归纳为五个模块:思想政治素质、身体和心理素质、职业道德素质、职业技能素质、职业发展素质, 并根据这些素质在未来职业岗位中的作用将其划分为三个层次, 如图1所示。

(一) 第一层次:基础素质

身心素质与思想政治素质处于高职学生自我素质教育体系的底层, 是高职学生进入各就业岗位所需的共有素质, 是整个素质教育构架的地基。

政治素质要求大学生树立正确的政治观, 深入了解党在社会主义初期阶段的基本理论、基本路线和基本纲领, 严格要求自己, 积极建设有中国特色的社会主义民主政治, 崇尚科学, 反对邪教, 在国际国内的大风大浪中, 做到立场坚定、是非分明、态度坚决;要有强烈的爱国主义精神, 在政治上坚决与党中央保持一致, 早日成为振兴中华的中流砥柱, 推进有中国特色社会主义事业的建设。

思想素质思想素质决定着学生正确的世界观、人生观与价值观的树立, 决定着学生对自身及周围事物总的看法与观点、善恶的分辨与美丑的评价。内容包括牢固树立为人民服务的人生观、人民利益高于一切的价值观, 确立积极乐观的人生态度;建立良好的人际关系, 学会关心他人、欣赏他人、尊重他人, 在和谐的人际关系中健康成长;同时树立崇高的人生理想, 并坚定为实现理想排除万难、勇于实践的信念。

身体素质身体素质是所有素质的物质载体, 是从业人员体格和精力的统称。它是由人的自然生理结构、生理机能、身体运动状况构成的, 如力量、速度、耐力、灵活性、平衡、柔韧性等, 还包括劳动后恢复活动的能力。不同职业对从业人员身体素质的要求是不同的, 如从事铸造、冶炼、建筑、搬运等劳动强度大的职业, 对力量、耐力等要求较高.从事脑力劳动的职业, 对智力、思考集中等方面要求较高。良好的身体素质是选择职业、从事社会主义建设的本钱。健康心理素质的培养是学生职业生涯获得成功的关键, 使学生在学习工作中正确认识自我和社会, 具有坚强的意志和耐挫折力是学生职业发展的基础。

心理素质心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理健康状况及心因性行为的水平或质量的综合体现, 包括人的需求、动机、兴趣、理想、信念、能力、气质、性格等。良好的心理素质如积极进取的拼搏心理和顽强的学习意志, 不仅是学好专业知识和专业技能的有利条件, 而且有助于高尚道德情操的培养, 有助于接受社会主义市场经济带来的各种挑战, 为祖国建设做出贡献。

(二) 第二层次:岗位素质

职业道德、职业技能素质是高职学生自我素质教育内容在职业岗位上的具体运用, 是高职学生从事岗位工作的核心素质, 处于素质教育构架的中坚层。

职业道德素质职业道德是指从事一定职业的人在工作或劳动过程中所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。职业道德既是对本行业人员在职业活动中行为的规定, 同时又是行业对社会所负的道德责任与义务。职业道德是道德的一个特殊领域, 是职业范围内的特殊道德要求, 是一般社会道德和阶级道德在职业生活中的具体体现。高职学生职业道德素质的培养包括敬业精神、服务观念, 规则意识、敬业思想, 诚实守信, 全心奉献等内容。良好的职业道德素质不仅是职业生涯成功的保证, 而且也是保证产品质量、促使企业生产发展和社会发展的需要。

职业技能素质高职教育的特色之一就是培养高等技术应用型专门人才。职业技能素质包括专业知识和专业技能。专业知识是从事职业岗位 (群) 工作所必须的知识, 包括专业理论知识和专业技能知识。专业技能是运用知识或技能完成一定生产或工作任务的能力, 是从业人员重要的素质。职业教育的主要任务就是使受教育者具备从事一定职业所必备的职业知识和技能, 精通某项 (或多项) 专业技术, 具有熟练的操作技巧。在高职教育中, 应突出职业技能的培养, 加强操作技能的训练, 使受教育者毕业后能够直接上岗工作。

(三) 第三层次:拓展素质

职业发展素质是指学生具备的根据职业岗位与社会需求的变化进行自我学习、自我发展与自我创新的能力, 处于自我素质教育体系的高层阶段。

学习素质学会学习是高职人才所应具备的基本素质之一。在当今社会, 学习不可能是一劳永逸或一蹴而就的, 人在一生的工作过程中, 要根据时代和社会的要求, 不断更新知识, 充实和完善自身。因此, 高职院校应重视培养学生获取知识的能力, 使学生树立终身学习的观念, 不断掌握新知识、新技能, 以适应不断变化的形势和实际工作的需要。

创新素质创新素质是职业素质的灵魂, 包括创新意识、创新思维、创新学力和创新能力。强烈的创新意识是创新的动力;创新思维和想象力是创新的前提, 可将其分解为思维的独特性、流畅性、敏锐性等要素;创新学力是创新的基础, 主要特征是学习的预期性和参与性;创新能力是高职学生在未来从事创新活动的基础条件, 也是创新教育要达到的主要目的, 需要结合课程教学活动, 将评价指向学生对信息的获取、使用、表达和交流能力, 知识再认再现的探索能力, 知识重组和综合能力以及社会实践和动手能力等要素。

自我素质教育评价指标体系

为有效地理解、测评高职学生的自我素质教育的现状, 同时通过测评找出存在的不足以采取相应措施改善学生的自我素质教育, 需要对自我素质教育内容构成的五大模块进行指标细分。本课题通过德尔菲法与专家访谈法, 在高职自我素质教育内容五大构成模块的基础上, 建立了高职学生自我素质教育测评指标体系, 如表1所示。

摘要：在对大量素质教育、自我教育、职业素质教育等相关研究成果进行分析梳理的基础上, 深入剖析了高职学生自我素质教育内容, 探讨了包括基础素质、岗位素质、拓展素质等三类主要素质的评价体系, 并对各类素质的评价指标与指标内涵进行了分析。

浅论安全评价人员素质的自我提高 第4篇

高中生自我素质评价 第5篇

在过去的这一学期中，我在学习上，整体上认真踏实，能够积极的参加各种活动，... 在初中作为好学生的我到了高中并不是那么的优秀，我成为了班中的中等生，这让我有些...

临近第一学期的结束，同学们写了自我评价，比较客观、公正，也算是对本学期的一个总结，对自己的一个清醒的认识，新年将至，回首过去、展望未来，为来年的奋斗拼搏与成功做好准备!下面的人数不全，原因是有个别同学没有及时的交上来。另外，特别感谢王洪超、孙朝旺两位同学!这两位同学把全班同学的文字打在了电脑上。由于时间比较紧张，个别错别字在所难免，请大家谅解。

高中生素质自我评价推荐 第6篇

在平日的学习、工作和生活里，我们总免不了要写自我评价，自我评价往往折射出个人对人生自我价值和社会价值的认识和态度。写起自我评价来就毫无头绪？下面是小编为大家收集的高中生综合素质评价自我评价，仅供参考，欢迎大家阅读。

高中生综合素质评价自我评价1

我在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师好帮手，同学好朋友。我高中学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织各种课内外活动。

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长好孩子，邻居好榜样。

高中以来我学到了很多知识，思想比以前有了很大提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化人，为建设社会主义中国做出自己努力。

高中生综合素质评价自我评价2

我专业知识扎实，已通过xx。责任心强，富有爱心和耐心，工作细心，高中学习能力强，与人沟通能力强，人际关系融洽。

性格开朗，乐观，自信，自尊；能很好与人沟通，有良好团队合作精神；有责任心，乐于助人；敢于挑战困难；对工作充满热情；接受能力较强；喜欢音乐，看书，运动，美术，会弹吉他；专业知识扎实，有一定实践经验与操作技能。

对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于高中学习能不断提高自身能力与综合素质。在未来工作中，我将以充沛精力，刻苦钻研精神来努力工作，稳定地提高自己工作能力，与公司同步发展。

高中生综合素质评价自我评价3

我遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学，严于律己。高中学习目明确，高中学习刻苦努力，能独立完成各科作业，高中学习成绩优秀。一年来，坚持出满勤，注重德、智、体全面发展，具有较好综合素质。

高中生综合素质评价自我评价4

我认真遵守学校规章制度，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。高中学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。

希望能成为有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展优秀学生。

高中生综合素质评价自我评价5

我品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强实践能力和组织能力。

高中素质自我评价 第7篇

①遵守国家法律，遵守学校各项规章制度，并能制止违反纪律的行为。

②主动参加集体活动，积极维护班级荣誉，能够为实现集体目标付出最大的努力。 ③待人诚实，不说谎话、大话、空话，不弄虚作假。

④具有良好的生活、卫生等习惯。

⑤积极参加学校或班级组织的社会公益和社区服务活动，经常学雷锋做好事，并受到学校或其他组织的表扬。

⑥态度认真，学习主动，不缺课，能按时完成作业。

⑦有良好的自我反思的习惯，善于总结经验，效果良好。

⑧积极参加综合实践活动和操作活动。

⑨积极主动进行研究性学习，勇于创新。

⑩善于与他人合作，共同完成任务。

76尊敬师长，孝敬父母和老人，团结同学，深受大家拥戴。

77兴趣爱好广泛，情趣健康，有良好的生活作息规律

78拥有良好的身体和心理素质，身体和心态均健康

同时，我也有着许多的缺点：

①有时十分冲动，控制不好情绪。

②自觉性不够强，不能很好的在没有人监督下完成任务。

③口才不怎么强。

④身体虽健康，但还不够强，还需要更多的锻炼。

⑤还没有找到更好的学习方法。

高中生素质自我评价推荐 第8篇

关键词：六维度,三级指标,综合素质评价

一、如何运用《手册》进行综合素质评价

(一)对学生进行“六维度三级指标普遍性典型特点性潜质性导向”评价

以科学发展观为指导,以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基〔2002〕26号)和辽宁省教育厅关于印发《辽宁省普通高中学生综合素质评价方案(试行)》的通知,即(辽教发〔2002〕72号)为基本依据,对高中生综合素质做“六维度三级指标普遍性典型特点性潜质性导向评价”,即:

1.确定道德品质等六个维度作为一级指标,各维度细化24个二级指标,二级指标又细化确定86个三级指标,并作为学生评价基准内容。

2.以基准内容为基础,科学筛选最具有普遍性、典型特点性和潜质性发展的行为表现,作为记录描述点,对学生进行典型特点性潜质性导向性评价,对学生做出:学生普遍性+典型特点性特质的+潜质性导向性发展性评价。

3.评价体现在《手册》中,体现在对学生的评语中。

(二)建立利于促进高中生学习全面发展的综合素质评价的操作模式,用好《手册》

为了用好《手册》,建立如下评价操作模式:

1.评价主体互动化。自评和他评相结合,使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。

2.多层次反映、多手段评价学生的状态。关注过程表现等行为层面的考查,通过实施过程性评价、档案袋评价、表现性评价等评价方法,促进定性与定量、形成性评价与终结性评价的有机结合,多个层次反映、多手段评价学生状态。

3.评价过程动态化。有机地将终结性评价与形成性评价,即结果与过程结合起来,给予多次评价机会,促进评价对象的学习转变与发展。

4.建立了“两群一册”物化记载评价信息。即:建立家校联系QQ群和微信群,为家长和班主任沟通架设桥梁;运用评价手册,作为学生阶段性考核记载资料,将学生的突出表现进行“物化”记载,让学生体验到实实在在的成就感。

(三)初步建立起对高中生学习发展性评价的运作范式,填好《手册》

通过如下的评价运作范式,具体填写好《手册》:

1.“布置专题作业”,搭建各种平台为学生综合素质评价累积素材。

学生发展个性化必须通过各种活动载体展示。“布置专业作业评价”,即布置搭建研究性学习活动、社区服务、社会实践活动、军训活动平台,为学生评价累积活动方案、活动过程、活动总结和活动照片素材,将相应材料记录在手册中。

2.总结出“教师对学生进行普遍性、典型特点性、潜质导向性评价的八“性”注意,即评价要注意:

(1)普遍性评价,注意对学生的日常性的评价,注意对学生的过程性评价,注意对学生的阶段性评价。

(2)客观性、准确性、科学性、艺术性评价,对学生的评价以基本事实为依据,不偏见不歧视,语言恰当准确,避免出现对学生过激的过重批评和过重表扬评价,体现一定的艺术性。

(3)亮点性评价,注意对学生的“亮点”性即典型和特点性评价。

(4)导向性、期望性的评价,适当地高于现实,对学生创新性潜质特点进行导向性、期望性的评价。

3.“四结合”方式管理使用《手册》。

(1)形成性评价与终结性评价相结合;(2)自评与他评相结合;(3)基础性发展目标与学科学习目标相结合;(4)等级评价与写实性评语相结合。

二、运用《手册》进行评价的好处

(一)全面评价学生,引领学生全面而有个性地发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了“普通高中多样化发展”,就是使普通高中学生全面而有个性地健康发展,就是使学生在某一个或某几个领域、方面的具有典型的特点性的卓越和优秀;就是发现学生的潜质、天赋加以培养和导向性指导,使学生成为可造之才。

(二)真实反映学生发展状态

运用《手册》评价避免千人一面,真实记录学生特长、突出事迹、优秀表现等情况,教师评语客观、准确、真实,揭示每个学生的个性潜质发展特点。

(三)评价具有激励性、规范性、引导性和可操作性

评价激发学生发展的内驱力,富有激励性,能全面、客观地规范学生素质的发展水平,引导学生全面而有个性地发展。与学业成绩评价一起,根据学生的日常表现,进行评价,实际工作中易于操作。

参考文献

高中生素质自我评价推荐 第9篇

摘 要

高中生综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录与分析，旨在转变以分数作为评价学生唯一指标的做法，是发现和培养学生良好个性的重要手段。它突破了素质教育前进道路上的诸多障碍，推动了素质教育的深化发展，具体表现在如下几个方面：高中生综合素质评价多元化评价主体的构建，极大地纠正了素质教育评价主体过于单一化品质；高中生综合素质评价全面性评价内容指标的设定，切实解构了素质教育评价内容构建的单薄化形象；高中生综合素质评价多维度评价方式的设置，有效转变了当下素质教育评价方式塑性化倾向；高中生综合素质评价结果反馈机制的建立，着实改变了当下素质教育发展的“形式化”样貌。

关键词

高中生综合素质评价 素质教育 内在理路 考试制度改革

2014年《教育部关于加强和改善普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二[2014]11号）（以下简称“意见”）着重对高中生综合素质评价内容进行了升华，对评价程序环节进行了清晰的设定，对评价责任主体及客体提出了明确的要求，同时对评价结果的反馈也指明了方向。高中生综合素质评价的展开成为了推动素质教育深化发展的重要举措。那么，高中生综合素质评价到底是如何推动素质教育前进与发展的呢？二者之间在宏观与微观之间有着怎样的逻辑关系呢？厘清这些问题，有助于我们更加生态化地推动高中生综合素质评价工作的开展，以及更加理性化地促进素质教育的真实、扎实、全面和综合深入发展。有鉴于此，本文将深入剖析高中生综合素质评价推动素质教育深化发展的内在理路，以期为基础教育改革与发展提供可能的方法论启迪与借鉴。

一、高中生综合素质评价多元化评价主体的构建，极大地纠正了素质教育评价主体过于单一化品质

高中生综合素质评价的主体主要由以下三方面力量组成。第一，学校层面的评价主体，这主要由教师、学生和家长代表组成。首先，学生自我评价。自我评价有利于学生更加清醒地认识自我，全面了解自身的优点与不足。同时，自我评价的结果学生更乐于接受，这不仅能够调动学生学习的积极性，还将形成学生进一步自我提升的内驱力。然而，当下素质教育评价则鲜有学生自评的环节，往往会产生评价结果与学生真实发展水平不相符的现象，而自我评价正好可以优化素质教育的评价过程与结果，深化素质教育的前进与发展。其次，家长参评。家长代表根据学生在家里以及校外的真实表现对学生做出客观公正的评价。同时，保持密切的家校联系，及时了解学生学习与发展的动向，这样既可以避免拔高或降低对学生的评价，也能够根据评价结果有针对性地对学生综合素质的发展进行理性化的教育引导。而时下的素质教育则是囿于学校内部评价的藩篱，很难体现家长在教育评价中的作用与价值。高中生综合素质评价中学校与家长的“视界融合”将会引领素质教育走向平衡化、相互化的康庄大道。再次，教师评价。教师通过课堂教学过程可以全面而深入地了解学生，因此，教师在学生的综合素质评价过程中起着主导作用，教师可根据学生具体学科的学习情况、校内外表现以及学生自评与互评情况，对每位学生的综合素质发展进行合理性审视，对学生的综合素质发展水平做出判断。最后，生生互评。在具体的活动中或根据平时表现，引导学生之间进行评价，能够帮助学生在正确自我认知的基础上，懂得欣赏别人的价值，也能够培养学生学会学习、学会做人、学会做事、学会合作的本领。这纠正了当下素质教育评价主体平面化、静态化的特性，并将素质教育引领到立体化、动态化的评价主体构建层面上去，这对素质教育践行饱满化程度的提升无疑大有裨益。

第二，政府层面的评价主体。这主要由校外教师、专家、教育管理人员等组成，这些群体可以根据高中生综合素质评价实施的具体情况对不同地区综合素质评价的成效做出判断，这包括综合素质评价方案的制定、评价方式的采用等方面，而后有针对性地给予帮助和指导，推动高中生综合素质评价在全国顺利有效地开展。这有效扭转了素质教育发展过程中的“盲人摸象”现象，密切政府与学校的合作，不仅能够提升教育模式变革的影响力，同时也能够为素质教育的发展提供制度保障。

第三，社会层面的评价主体。社会层面的评价主体由专业的民间教育咨询机构或者教育研究机构组成。它在高中生综合素质评价方案的制定中充当着“设计师”的角色，在跟踪学生综合素质评价的过程中扮演着“裁判员”的角色，在反馈学生综合素质评价结果时占据着“咨询师”的职位。在高中生综合素质评价中引入有专业评估资质的社会评价，并让其以主体的身份参与评价，是保障综合素质评价可行、可信、可为的重要途径[1]。多方参与评价是素质教育深化发展的必然。然而，在具体的实践中，学校堂而皇之地“把不公平公平地加在每位学生身上”[2]，让每位学生折去“差异性”，以整齐划一的面貌示人。人是一种未完成性存在，如果在个性发展形成时期“丢失”自我，那么，换来的只能是我国基础教育的畸形以及国民素质的整体性落后。因此，必须纠正当下素质教育评价主体过于单一化品质。以教育评价主体的变革引领基础教育的变革，是“素质教育评价体系的内在要求，也是构建素质教育评价观的基本价值取向”[3]。高中生综合素质评价引入的多元化评价主体措施，能够提升学生、家长等教育主体在评价过程中的影响力，加快当前素质教育评价改革的科学化步伐。

二、高中生综合素质评价全面性评价内容指标设定，切实地解构了当前素质教育评价内容的单薄化形象

高中生综合素质评价从思想、道德、身体、心理、实践、学习力以及艺术品位诸方面来考察学生的综合素质，具体内容指标定位于思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面。思想品德模块主要记录学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵法守纪等方面的表现，在具体实践中还会着重记录学生党团活动、有关社团活动、公益劳动和志愿服务等[4]。这样既可以从学生的日常行为中反映出学生的价值观、人生观和理想信念等，也可以“倒逼”学校组织开展各种社团活动与公益活动。然而，在当下素质教育实践中，道德教育逐渐呈现出弱化的苗头和倾向，所以国家才强调德育的必要性与重要性，并以文件形式规定各教育阶段必须加强学生的道德教育，深入落实社会主义核心价值观。而高中生综合素质评价将思想品德的考察放在评价内容首位，不仅对改变当前素质教育不重视道德教育的现状起着重要作用，而且对保障基础教育的科学化方向与提升基础教育的质量也意义非凡。

学业水平模块主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握的情况以及运用知识解决问题的能力等，最重要的意义是客观记录学生学业的均衡发展和全面修习情况，这不仅要关注学生所学课程的总学分、平均成绩，也要关注学生在学习过程中的综合表现，体现过程性评价[4]。素质教育与应试教育的本质区别并不在于他们在形式或事实上是否有考试，而在于考试的根本价值取向是否与教育的宗旨和人的全面发展相背离[4]。在高中生综合素质评价中，学生的考试成绩恰恰是检验学生学习力的重要标杆，关系学生对待学习的态度和心理，以便于教师科学地分析学生的学习情况，针对性地给予指导。然而在当下实施素质教育的过程中，突击现象比较明显，“以分数论学生”的评价倾向也较为普遍。学业水平评价内容的设定，使得分数只是衡量学生的一个侧面。教师通过学生考试的分数与卷面答题情况，帮助学生发现问题，改进学习方法，促进发展。

身心健康模块不仅要强调体质健康监测的结果和学生参与体育锻炼的习惯，更要关注学生的生活方式和应对困难和挫折时的表现。而培养身体健康、心理强大的合格社会公民历来是素质教育不懈的憧憬与追求[4]，然而，面对当下过于注重学校入学率与升学率的教育评价观，该目标的实现确实任重而道远。高中生综合素质评价中身心健康方面内容的构建，则能够“变相”以升学率（高校录取率）来引导素质教育的展开。

艺术素养主要记录学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏能力，重点是在音乐、美术、戏剧、影视、书法等方面表现出来的艺术特长，尤其是参加艺术活动的成果[8]。而基础教育中的素质教育往往是将艺术素养的培养付诸于几节音乐课、美术课或者其他艺体类课程，这样不仅与课程目标的要求背道而驰，而且也不符合教育培养人的规律。艺术素养评价内容的设置与实践对素质教育由表面化、单薄化的评价内容转变为实质化、丰富化的评价内容起着巨大推动作用。

实践能力模块的设立，主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等方面的情况，重点是学生参加实践活动的次数、持续时间、形成的作品、调查报告等[4]。长期以来，由于学校教育过于关注外部评价，导致学生课业负担较重，闲暇时间较少，在动手能力和社会实践能力方面的发展以及艺术素养的提升也不尽如人意。而社会实践模块的设立必将引导和促进学生动手实践能力的发展。

综上所述，高中生综合素质评价内容指标的设定，不仅有利于提升学生德智体美各方面的综合素质的全面发展，更突出的是能够改变我国素质教育实践层面上人们过多地关注学生的科学素养与知识技能领域的发展与提高，而作为素质教育核心指向的“学生综合素质”却面临着枯萎凋零的危险现状。将人文精神与科技理性融于一体，将学生综合素质的全面发展作为教育评价的重中之重，解构了素质教育评价内容单薄化形象，提升了素质教育深化发展的科学性与实效性。

三、高中生综合素质评价多维度评价方式的设置，有效地转变了当下素质教育评价方式的僵硬化倾向

高中生综合素质最大限度地指向学生的发展，其评价方式主要有以下几个方面。第一，内部评价与外部评价相结合。这包括以下几种可能方式。首先，学生的自我评价与其他评价主体的评价相结合。学生通过记录在成长过程中集中反映自身综合素质发展的具体活动，并及时填写活动记录单，并在每学期结束时整理、遴选出具有代表性的重要活动记录、典型性的事实材料以及其他相关材料，并结合教师、家长等其他评价主体的评价汇总成针对个人的评价结果。这不仅确保了评价过程的公平性与透明性，也把全面发展的共性要求切实转化成了凸显每个学生个性的个性化要求。然而，在以往的素质教育实践中，一方面部分学校虽在口号上强调了学生的主人翁地位，但在具体的评价活动中，学生则较少拥有话语权。另一方面即便给予了学生自我评价的权利，学生的积极性与主动性也不够。高中生综合素质评价结果关乎学生的毕业和升学，学校层面与学生个人层面不得不对评价方式高度重视，自评与他评相结合的评价方式对评价结果科学性的提升与素质教育塑性化评价方式的改革都具有重大影响。其次，学校内部评价与其他社会群体的评价相结合。班主任与有关教师在每学期末都会对作为高校招生参考使用的活动记录及事实材料进行审核并签字，并且这些内容必须在教室、公示栏、校园网等显著位置进行公示，以此来保证综合素质评价的透明化、公开化、公正化水平。同时，各个学校还会对相关材料进行汇总，为每位学生建立综合素质档案。在本体上，素质教育追求评价方式的多维性、融合性、对象性与更新性。然而在实践层面，素质教育的评价方式主要是传统的外部“非透明型”的塑性评价，并没有结合多方评价意见来检测素质教育实施的成效，评价的过程与结果也没有专门的网络平台或公示手段来确保素质教育的真正落实。高中生综合素质评价中内外部评价方式相结合的措施能够有效解决部分素质教育评价方式方面的症结，促使素质教育更加科学化、理性化地深化发展。

第二，显性评价与隐性评价相结合。高中生综合素质评价指向学生的发展，评价主体应该具有发现潜力股的“法眼”，政策多次强调对学生“潜质”的考察，旨意即在于此。考察学生综合素质的发展性，评价主体要善于从具体内容抽象出智力、能力倾向、行为习惯、成就动机、人格结构等形式性的东西，基于未来发展，研判形式性之结构稳定与否、形式性之势能强劲与否、形式性之指向健康与否以及新异与否。如果说指向个性是寻找各种鲜美的果实，指向发展则是寻找各种具有生长力的优良种子[2]。不可否认，当前的素质教育也在某种层面上关注学生的潜质发展，然而力度还不到位，或者说这方面追求被淹没在显性分数大潮之下，很难发光发热。高中生综合素质评价所追求的显性与隐性并行的评价方式，能够平衡化素质教育的着力点分布，推动基础教育均衡化发展。

第三，定性评价与定量评价相结合。高中生综合素质评价追求的是一种去信度的效度，它强调在“这一个”和“这一次”中把握效度。这样的效度，不能说没有预设，这个预设就是学校的“办学目标”和“自身的综合评价体系”[2]。生成性可能更是其显要的特征，但过度注重质性评价又会面临缺乏信度保障的危险。因此，高中生综合素质评价采取定性与定量相结合的评价方式，并加强定性评价对定量评价的引导与整合，基于问题的情境性与学生表现的真实性对学生做出全面综合的评价。然而当前的素质教育虽然也大力倡导定性与定量相结合的评价方式，但由于部分地区素质教育的成果并没有硬挂钩于高考，很多学校则存在“得过且过”的心理，因而，评价方式并没有呈现出立体化、弹性化的面貌。高中生综合素质评价通过多维化的评价方式可以有效促进当下素质教育过于僵硬化的评价标准与模式的改观，并能够释放教师与学生创新的热情与活力，使素质教育呈现出更加生机盎然的景象。

四、高中生综合素质评价结果反馈机制的建立，着实改变了当下素质教育发展的“形式化”样貌

高中生综合素质评价的结果使用主要有两方面。首先，高中教师可以充分利用综合素质评价中的事实性记录材料，对学生的身心成长与发展过程进行科学分析，引导学生发现自我、了解自我，使学生认识到自身的优点与不足，逐步提高自身素质，明确学生应该努力的方向，从而促进每个学生都能够生动活泼地发展，把普通高中教师、家长尤其是学生的关注点从“冷冰冰的分”转移到“活生生的人”上来。然而，当下的素质教育虽有素质教育之名却无素质教育之实，部分学校的教育理念依旧是高入学率、高升学率，希望学生在各种竞技比赛中能够脱颖而出，培养全面发展的人的目标被远远抛在脑后。学生与家长也只是关注每次考试的排名，对学生自我发展能力的培养以及心理素质的关注都较薄弱，这造成了学生生理、心理都超负荷运转的现状。而通过高中生综合素质评价这一活动，学校、教师等教育主体能够通过对学生事实性材料的分析，了解并干预学生的心理健康水平，进而帮助学生实现自我发展、自我超越，从而改变当前素质教育的“形式化”样貌。

其次，高中学校还要将学生综合素质材料提供给高校招生使用。高等学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价体系和办法，组织教师等专业人员对档案材料进行研究分析，并采取集体评议等方式做出客观评价，以作为招生录取的依据[4]。然而，由于部分地区尤其是农村地区的教育硬件设施与教育信息化水平落后等客观原因，以及“以分数论高考”的主观观念影响，素质教育模式在很大程度上被架空，高中生综合素质评价与高考的硬挂钩政策，使得学校及学生本人不得不提升对综合素质培养的力度与深度，唯有这样，才能够在高校招生考试中脱颖而出，这就从正面引领了学校素质教育的展开。

值得一提的是，对高中生综合素质评价结果的使用从流于形式到切实联动高考的变革，还可以带来如下三方面的利好。首先，能够引导学校、家长和学生从过去只关注高考成绩转向对多元素质和能力培养的关注，尤其是思想品德、社会实践与艺术修养等方面的要求，这一方面可以为学生今后的职业发展奠定坚实的基础，另一方面也为学生内在精神生活的幸福与完满播下优良的种子。其次，使普通高中教育的价值取向发生转变，开始关注生的个体需要与个体差异，重视学生的身心自由，因为缺少自由的教育（即规训教育、技术教育）只会导致人的责任和创造力的失落。再次，转变普通高中学生对高中生活的定位。将高中生活定位于人生中一个青春洋溢、多姿多彩、丰富灿烂的人生阶段，有利于改变以往学生只将高中阶段的学习与生活看作是通向未来的手段与工具，还原高中生活的本来面目，使高中生活变得轻松、可爱、亲切。这一转变将使我们的教育回归到追求“人的完美”的本原性目标。高中生综合素质评价结果的使用能够改变学校之前只将学生的“素质发展”作为一种去实践的教育思想，或者实施过程中的形式化“样貌”，认为开设几门艺术课就算是落实了素质教育，实际上是将素质教育理念束之高阁的现象。而面对当下的考试评价改革中将高中生综合素质评价硬挂钩于高考的招生录取立场与信念，即便是为了学校的高“升学率”也要加大培养、提升学生的综合素质，切实推进素质教育。而这样也对培养出复合型、责任性、专业型人才的教育目标有着推动作用，并有益于真正建立起创新性人才培养体系，促进我国教育的生态化发展。

参考文献

[1] 张铭凯.第三方评价机构参与中小学生综合素质评价：可能、角色与运行[J].教育发展研究，2014（20）.

[2] 杨九诠.综合素质评价的出路[J].华东师范大学学报：教育科学版，2013（6）.

[3] 李雁冰.论综合素质评价的本质[J].教育发展研究，2011（24）.

[4]教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4

559/201412/181667.html.

[作者：王润（1987-），女，安徽阜阳人，赣南师范学院教育科学学院在读硕士研究生；周先进（1974-），男，江西乐平人，赣南师范学院教育科学学院副教授；章全武（1988-），男，安徽阜阳人，赣南师范学院数学与计算机科学学院在读硕士研究生。]

高中生综合素质自我评价 第10篇

高中生综合素质自我评价2

一、思想上。我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。

二、生活上。我性格外向，积极参加学校的的各种活动。高一担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

三、学习上。三年来，我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接—班人打下了坚实的基矗但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉。

高中生综合素质自我评价3

进入执信中学以来，我一直以提高自身的综合素质为目标，以全面发展各方面能力为努力方向，不断地挑战自我，力争上游，培养坚强刻苦精神，形成了正确的人生观和价值观，从实践中充实自己的生活，从学习中锻炼自己的思维，为实现人生价值打下坚实基础。

在学习上，成绩优秀，积极上进，学习态度认真，实事求是，养成了良好的学习习惯和自学能力。在尽自己所能学好每一科的同时，积极向课外知识拓展，不满足于老师授予的知识，课下积极与同学讨论疑难之处，做到主动学习、自主学习，在实践中提升自我。

在校园生活中，我多次参加模拟联合国的工作人员和图书馆义工的工作，积极参与学校和校团委举办的活动，例如跳蚤市场，羽毛球比赛，执信科技节，校运会出场仪式的表演等。我本着一种学习的心态去参加各项活动，开阔眼界，完善自我，从挫折中磨练自己，汲取经验与知识。

在班里担任了物理科代表，对待老师交代下来的任务绝不含糊，工作认真负责，求真务实；面对自己的不足之处，细心反思，并不断完善工作；针对班里面的不良现象，积极提出自己的解决方案，改善班级制度，并坚持实施，得到了很好的效果。

高中生综合素质自我评价 第11篇

在平平淡淡的日常中，我们很多时候都要用到自我评价，自我评价在很大程度上还会自我督促，促使我们维持自我的一致性。那么你有了解过自我评价吗？下面是小编为大家收集的高中生综合素质自我评价范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中生综合素质自我评价1

随着时光的流逝，三年美好的高中生活就要结束了，高中生活紧张而有节奏，在这三年的生活中，我学会了很多。对自己的祖国有了更加深刻的认识，在此基础上我更加的热爱自己的祖国了。在这三年中我从不放任自己，认真改正缺点，待人亲切友善，热心帮助同学，把与同学的关系处理的十分融洽。

课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。

具有很强的团队精神，很乐于参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益，我能表达个人观点，当别人的观点不受赞同时，我都会尊重他的观点，即使不对，为了不伤害他的自尊心，我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作，每当我有快乐的事，我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽。我热爱生活，我喜欢观察生活，为了发展我的实践能力，我会参加一些活动，不但可以认识一些朋友，还可以开拓视野。

高中生综合素质自我评价2

进入高中学习三年来，我踏踏实实，一步一个脚印，向知识的殿堂稳步迈进。在学习上我一丝不苟，认认真真，爱好看书，总能从所做的事情中总结出经验教训。在生活中，乐于助人，与同学、室友关系十分融洽。

本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。

我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的.时候，就情不自禁地起立敬礼。曾经当过学校护旗手，也一直是我自豪和荣耀的经历。当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每天的新闻联播是我必看的内容。

学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，一定努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。

高中生综合素质自我评价3

随着三年高中生活的结束，我在一步一步走向成熟，我是一个比较内向的学生，但是很热爱学习，无论何时你看到的我总是一个学习努力，积极探索，不怕困难的人。我对待学习一丝不苟，端正的学习态度是我有很好的精神面貌，受到老师和同学的一致好评。

三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

作为新的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

高中生综合素质自我评价4

我专业知识扎实，已通过XX。责任心强，富有爱心和耐心，工作细心，高中学习能力强，与人沟通能力强，人际关系融洽。

性格开朗，乐观，自信，自尊；能很好与人沟通，有良好团队合作精神；有责任心，乐于助人；敢于挑战困难；对工作充满热情；接受能力较强；喜欢音乐，看书，运动，美术，会弹吉他；专业知识扎实，有一定实践经验与操作技能。

对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于高中学习能不断提高自身能力与综合素质。在未来工作中，我将以充沛精力，刻苦钻研精神来努力工作，稳定地提高自己工作能力，与公司同步发展。

高中生综合素质自我评价5

我在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师好帮手，同学好朋友。我高中学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织各种课内外活动。

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长好孩子，邻居好榜样。

高中生综合素质自我评价 第12篇

1：热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子。

2：作为一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。

3：在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，解决一些简单的电脑问题等。在学校，和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。

4：能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。

合作与交流

1：学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。

2：我具有很强的团队精神，很乐于参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益，我能表达个人观点，当别人的观点不受赞同时，我都会尊重他的观点，即使不对，为了不伤害他的自尊心，我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作，每当我有快乐的事，我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽。我热爱生活，我喜欢观察生活，为了发展我的实践能力，我会参加一些活动，不但可以认识一些朋友，还可以开拓视野。

3：我要努力找同学交流，了解同学们的所感所想，积极主动的和同学进行交流，与大家和谐相处。

学习与创新

1：通过不断的学习，我也发现自己学习不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

2：我决心：树立一个信心：我能我行。创立一种学风：认真刻苦。凡事从“认真”开始，认认真真地读书，认认真真地上课，认认真真地做作业。学业成功的过程离不开勤奋和刻苦。“天才出于勤奋”，“书山有路勤为劲，学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这些格言说的都是这个道理。培养一个习惯：自觉自愿学业进步，贵在自觉。我们要在老师的指引下，培养自己良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。

3：上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。在今后的学习生活中，还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功！其它方面：

A：通过政治课的学习，我学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学；关注时政，通过了解和学习党的有关动态和精神，使自己在思想上和行动上与党保持一致，积极向组织靠拢，我知道了要正确地运用科学的世界观和人生观去指导现实生活。

B：公民素养：严于律己、遵守公德、爱护环境、孝敬长辈。

1）、关心国家大事，关心家乡建设，并参加力所能及的公益活动。

2）、对违反社会公德和违规、违纪、违法行为能进行劝阻和及时报答。

3）、遵守社会公德，注意保护环境，讲究公共卫生，不乱丢垃圾，尊重他人劳动。

4）、爱护公共设施。不浪费粮食、水电、不破坏公物。

5）、尊敬老师，正确对待师生间的不同意见，能用恰当的方式与老师交流看法。

6）、珍爱生命，不吸烟、不喝酒。慎交网友，不进入营业性网吧。

7）、勤劳俭朴，孝敬父母，生活上不向父母提过份的要求。

审美与表现

1：有健康和审美情趣，不追求和接受低级、庸俗的东西。对艺术学习有兴趣，具有创新意识。懂得欣赏和倾听。

2：聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握；作业整洁书写认真。

3：我懂得欣赏美，认识美，发现美，表现美。热爱美的事物，也参加各种的户外运动去欣赏和体验。

4：审美与表现：能在生活中及时的发现美、对美提出自己的适当见解，并通过一定形式加以表现。对美术、音乐等有自己的喜好。

5：公民素养：严于律己、遵守公德、爱护环境、孝敬长辈。

A、关心国家大事，关心家乡建设，并参加力所能及的公益活动。

B、对违反社会公德和违规、违纪、违法行为能进行劝阻和及时报告。

C、遵守社会公德，注意保护环境，讲究公共卫生，不乱丢垃圾，尊重他人劳动。

D、爱护公共设施。不浪费粮食、水电、不破坏公物。

E、尊敬老师，正确对待师生间的不同意见，能用恰当的方式与老师交流看法。

F、珍爱生命，不吸烟、不喝酒。慎交网友，不进入营业性网吧。

G、勤劳俭朴，孝敬父母，生活上。

运动与健康

1：我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

2：对于体育有很强的热情，能够坚持每天都锻炼身体，而且在上体育课的时候能够很好的完成老师布置的任务。

高中生综合素质自我评价范文（2）

我叫**，**学院**班学生。在过去的一年时间里作为班长，我努力做好团组织给我的工作，并积极配合系里各项工作的开展，丰富了同学们的课外生活，也为同学们提供了展示自己才华的空间和平台。很荣幸能被评为优秀团干部，个人主要事迹如下：

一、学习方面：

学习态度严肃认真，不逃课，不迟到早退，认真做好课前预习和课后笔记整理工作，学习目的明确，态度端正，勤奋刻苦，对于学习课程充满了浓厚的兴趣，并且善于总结学习经验，不断改进学习方法、理论联系实际，通过不懈努力，取得了优异成绩，并获取本年度学院二等奖学金。

二、工作和生活方面：

作为班长，知道以身作侧，以大局为重，毫不吝惜牺牲个人时间。工作踏实肯干，具有热心和责任心，配合老师做好班上同学的工作，对于学校分配的各项活动，积极主动的为同学做好宣传工作。一年的工作使我提高了工作质量和办事效率，并不断的完善了自己。生活简朴，不追求时尚，并以实际行动感染身边的同学。

三、思想方面：

思想上，有着较高的觉悟。政治素质过硬、作风正派，有着坚定的共产主义信念，坚信党的领导，坚持四项基本原则。对于自身各方面有着充分的认识和思考，有着崇高的理想和远大的目标并对于前进道路上的困难能够有足够的勇气迎难而上，克服一个又一个困难。热爱祖国、热爱党、热爱团组织，有较强的集体荣誉感和是非观念，平时处处以高标准严格要求自己，锐意进取，积极入党，有强烈的向党组织靠拢的意愿。

高中生综合素质自我评价范文（3）

有法律意识，公德意识，本人诚实守信，环境意识，自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人。遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体。遵守公共秩序、爱护公物、维护公共设施和公共卫生的情况。乐于参加集体活动，能够为实现集体目标付出努力。品德优良善于与他人合作共同完成任务。能评价和约束自己的行为，善于与他人交流和分享，尊重并理解他人。

品德优秀，有良好的行为习惯学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的能力，独立思考，合作探究，虚心请教。

学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确学习目标明确，有理想，与同学能够完美的合作，共同完成学习任务，学习态度端正，学习方法恰当，会从失败中找经验正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的情绪约束自己的行为。有科学的保健意识方法，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，多交一些知心朋友，融合关系。与同学老师关系融洽能正确认识自己的优点与不足，自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。

有团队精神，善于与人交流仪表大方，举止文明，去感受生活中的美具有一定审美能力具有一定的审美能力，能表现美能感受到生活中的美有一定的审美能力聪明伶俐用在我身上一点也不夸张，清纯活泼是我可爱的内在因素。我热爱学习，尊敬师长，劳动积极，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为我打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信我会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸有适合自己的科学的锻炼方法，有科学的保健意识，身体状况，卫生习惯良好，能够承受一定的压力。

每天坚持锻炼，正确面对挫折坎坷。热爱运动，身体健康有科学的锻炼方法和一定的运动技能。热爱运动，身体健康，心态积极向上

高中生综合素质自我评价范文（4）

时光流逝，丰富多彩的三年高中生活即将结束，这三年是我人生中最重要的一段里程，它将永远铭记在我的脑海里。

我衷心拥护党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的得力助手。高二年我们班被评为市优秀班级，这是全班同学共同努力的结果，我为能生活在这样一个班级而自豪。三年来，我在组织能力、语言表达能力有了长足的进步。20___年被评为市优秀学生干部，高三年被评为校三好生。

学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。三年来学习成绩优异，半期考、期考等重大考试均居年段第一。在学科竞赛中也多次获奖，高一年荣获第四届全国中学生数学竞赛市三等奖；高二年获全国中学生化学竞赛厦门赛区表扬奖，高三年获第十四届全国中学生物理竞赛省二等奖。

积极参加体育锻炼，体育体锻达标擅打篮球。

通过高中三年生活的锤炼。在德智体方面，我取得了长足的进步。从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的四有新人，但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提高成绩，在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。

高中生综合素质自我评价范文（5）

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：

三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的，提高自己的思想觉悟。

性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获最佳辩手称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4100米接力赛中均获较好名次。

三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上钻劲不够、挤劲不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

高中生综合素质自我评价范文（6）

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。

在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

高中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力