高中英语说课稿免费

高中英语说课稿免费（精选8篇）

高中英语说课稿免费 第1篇

尊敬的各位领导、各位评委老师，上午好！（鞠躬）

我叫xxx，今天我要说课的课题是XXXXX和XXXX知识。这是人民美术出版社初中音乐版七年级的知识内容。从音乐形式和知识深浅来讲，整堂课是属于音乐初级水平，首先，在本堂课中，有两个最基本的方面要学生掌握。

一、歌曲的学唱。

二、形象记忆及简单的间接音层关系。通过这两个基本的要求之下，再通过形象深动的教学，我想要达到的教学目标是：学生能够教自然的并且有表情的去演唱XXXXX。并且乐于参加音乐活动和即兴创作活动当中来。

二、学生能够基本把握各音间和音层的关系以及通过形象的记忆提高学生的基础音乐修养，将音乐和生活相联系，使我的课堂当中，学生在玩中学，学中玩，我所面对的学生是小学三年级的同学，相对二年级的同学来说，他们的生活氛围和认知领域有了进一步的扩展，他们的体验感受和创新能力有了进一步的增强，但是，仍旧未脱离儿童的特点，他们好奇、好动、以形象思维为主，连理和模仿能力较强，因此我打算采用兴趣引入，教手，欣赏，讨论，弹奏等多种教学方法方式同时相结合，将我的课堂顺序设置为以下四个步骤。首先，第一个环节，将新旧知识相联系，吸引学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，因为我所讲的这节课无论是从歌词的内容还是基本知识来说，都涉及到了XXXX这些个知识点，发挥联想，就会发现与七个小矮人和白雪公主的内容有许多相似之处，如果将这两个知识点相结合，对于小朋友来说，效果是相当好的，我会有两个提问作为问题的导入，一、同学们，你们有没有听说过白雪公主和七个小矮人的故事呀？

二、故事里都有哪些主要人物啊？有没有知道的同学，举手告诉老师，当同学回答出七个小矮人的时候，我会马上将出联想，告诉他们，在咱们音乐当中，也有七个小矮人，提高学生想要去认识的这七个音符的兴趣，第二个环节，考虑到音间的衔接位置的知识枯燥乏味和小学生天真活泼好动注意力时间短的这个特点，在课题导入之后，我会直接讲述这一知识内容，我会做一个很大的高音线普表和七个音符的道具，由森林里的小矮人在小木屋里做过渡，告诉学生，七个音符的家在高音图表上大概在什么位置，它们谁高，谁矮，以及他们的名字叫做什么，让学生亲自拿着音符并在我的带领之下去思考和寻找相应的位置，并放好，在寻找的过程当中我会通过音响设备将歌曲XXXXX播放两遍，位置这么好之后，无论结果如何，是好是坏，是对是错，我都对学生的形为进行肯定和简单的点评，这一环节，是我的教学难点，但却并不是我的教学重点，因此的占用我的时间并不长，结束完第二环节，开始我的第三个环节，在这一环节当中，我的主要目的是：学生能够基本会虽歌词XXXX，由于先前经过两遍的接触了，在这一遍当中，我会直接形象的告诉他们，这首歌就是七个矮人的最哥，让我们一起去学生好不好，提高学生的积极性，接着再进入钢琴、音响等教具，将学生在用反复多次的音乐声当中，对歌曲XXX由陌生到熟悉，从而主动的发挥，变为自己的东西，结束完毕，对第三环节，我会继续接应着他们的童话词句进入第四环节

在这一环节当中，首先让同学们看一组白雪公主和七个小矮人的图片，启发和诱导学生去想象白雪公主和七个小矮人一起跳舞的情景，将学生的创造能力发挥到本堂课当中的一个最高点，让他们根据歌词，去编排一些简单的舞蹈动作，比如XXXX，在这一环节当中了，把学生分七组，分任务完成，再经过三到五分钟的思考时间之后了，然后进行分组表演，最后抽出7名具有代表性的同学上台合着音乐共同演唱，而台下的同学可以一边击掌打拍子，一边合着音乐一起唱，这样，在音乐声当中，将童话故事贯穿于四个教学环节完毕之后，我的本堂音乐课也就轻松的完成了。。

高中英语说课稿免费 第2篇

一、教材分析：

根据《美术课程标准》领域划分，我将其定为于造型〃表现领域，即通过看看、画画、做做等，表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象力和创造力。

草丛，是学生每天都要看到的，它装点我们的生活，美化我们的环境，本课的学习旨在通过观察了解草的形态、结构、及穿插关系，并发挥想象进行相关的主题创作。

学情分析：四年级学生具有较强的观察和分析能力及创造力和表现力，又有一定的知识基础和相关的美术技能，基于上述原因，我将本课的教学目标定位为：

知识技能：了解各种草的形态、结构、穿插关系，并发挥想象进行相关主题创作。

过程和方法：通过看看、想想、说说、感知草作用，并了解草的结构、形态，发挥想象，以小组合作的方式，表现草丛中的故事。

情感、态度、价值观：培养学生，细心观察生活，热爱生活，热爱大自然，保护环境的意识和观念。

重点：了解不同草的形态、结构及穿插关系

难点：富有创意地表现草丛中的各种穿插及动态关系。

二、教学理念：

根据《美术课程标准》美术课重在培养学生的兴趣，体验乐趣，帮本课我将采取各种式充分调动学生的感官，让其在观快、愉悦的氛围中学习知识，发展能力，体验美术创作过程的乐趣，对美术学习产生持久兴趣。真正做到“学为主，教为辅”。

三、教法学法：

为了更好的突出重点、突破难点，结合学生的特点，我采用启发式教学法贯穿始终，用故事导入课题，让学生直观感受体验草的生命力，通过自主探究，发现草的不同形态、结构，以小组合作方式欣赏作品，并进行创作。让学生在轻松的氛围中“主动参与，乐于探究”。

四、说教学流程：

创设情境，激发兴趣

我以讲故事的形式，激发学生的兴趣，从而导入课题。

引导启发，观察草丛

接下来，我会请大家以小组合作的方式去校园里观察草丛，（不要进入草丛或乱拔草）解决问题：1。草是什么味道的；2。草丛中你发现有多少种草呢？3。谈谈草的作用？学生们可以看、闻、摸、等方式感受草的独特魅力，发现不同种类的草，并感知草对于环境，对于我们的重要性。培养学生善于观察，学会观察，乐于探究的精神，以及与人合作与交流及语言表达能力。

1、观看分析，感受草丛

这一阶段，为自主探究阶段，即让学生在看看，想想，做做，说说的过程中突出重点，感受过程的乐趣。

具体分为第一，看草，小组合作的方式，分析不同草的形状、结构。小组长进行总结，并用语言描述，使学生学会观察、分析，丰富知识学会交流与合作。

第二，是插草，教师发给学生多株不同的草，请学生凭借刚才的记忆或想象进行插，要注意前后、高低、疏密关系，在游戏中，发挥学生的记忆力和想象力，培养学生对美的感知，并且突出了本课的重点，学生体会集体的力量。

最后，师生共同进行分析、评述，并画一画你的草，提高学生的动手能力，巩固重点，体验乐趣。

2、赏析探究，激发欲望

请同学们欣赏卢梭作品及学生的作品，并进行分析阐述，教师引导大家谈谈这里是哪，主人公是谁，发生了什么事情，等进行讨论，旨在让学生感受作者独特的想象力，以及画面多种草的形态、穿插，动静的结合。在畅谈的同时，培养学生的想象力，观察能力，进一步巩固重点，突破难点，激发创作欲望。

请同学们想想，并说你想表现怎么的草丛，草丛有些谁，在干什么，自由想象，大胆发言，为下一步创作奠定基础。

3、发挥想象，创作草丛

这一阶段，学生以小组合方式用绘画的手法，创作你的草丛，教师进行辅导，并与大家探讨先画什么，再画什么，鼓励大家大胆创新。

当遇到问题时，如画面的节奏感、线条和色彩等问题时，教师引导大家共同分析、解决，使学生在愉悦的氛围中学会解决问题的方法。创作时我会播放音乐及出示图片，作参考，寻灵感。

4、欣赏交流，感受成功

请大家将自己的作品一一展示，并进行简短表述，如自己画的是什么，最满意的地方等，使学生善于表达自己的想法，之后他评，说说你喜欢哪幅，使学生了解自己的长外与不足，为今后的发展指明方向，最后师生共同评出最佳创意奖、最佳合作奖、最佳色彩奖、最佳环保奖。让学生们体验到成功，增加自信心。

5、小结，师生共同小结，旨在了回顾本课的内容，并进行拓展，这么奇妙的草丛，我们要怎样对待它呢？引导生进行畅谈，培养学生爱护草丛，爱护环境。

《草丛中》教案

【教学目标】

1、能用金山画王的特效方式表现一片以草丛为主题的作品，体现草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。

2、欣赏画家的作品，学会思考，能大胆想像，拓展创作，使画面表现的内容更丰富。

3、观察自然，认识自然，热爱自然。【教学重难点】

重点：能用金山画王的特效方式表现一片以草丛为主题的作品，体现草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。

难点：在欣赏画家的作品的同时，能让学生学会思考，能大胆想像，拓展创作，使画面表现的内容更丰富。【教学准备】

信息环境及媒体。【教学过程】

一、导入：

1、同学们：今天的天气特别好，老师今天要带大家去郊外去踏青感受春天的气息，大家想不想去啊？学生：想！课件：老师驾车带着学生到郊外去感受。大家看到了什么？学生谈所见、所感。

2、我们已经用线描画了草丛的作品，几棵草长在一起时，它们会有前后、高低、大小等各种变化，呈现出生动的自然效果。现在请大家自由欣赏作品，请打开桌面上的文件夹01。播放轻音乐。问：大家看到的作品怎么样？它们美在哪里？学生感受发言。小结：草丛很丰富，草丛的画面充满了生命力。

3、思考：在草丛中除了草以外，还会有些什么呢? 学生讨论：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。那今天我们就学习用电脑技术来画草丛中的作品。课件揭题：草丛中。

二、新课：

1、课件：欣赏画家卢梭的作品。现在老师请同学们欣赏一张画家卢梭的作品，请仔细观察，这幅作品都表现了什么？有什么特点？小结：卢梭是法国画家，他的这副作品展示了生命中最神秘、最隐秘、梦幻般的情境。这里的色彩明快，以深绿色为主。在草丛中，树干、花、草、叶、果实各有特色。主题是：被花豹袭击的黑人，人和动物自然的隐约在草丛中，植物也富有生命力，像活起来一样，整个画面充满了生机，引起人们对热带丛林的向往。

2、现在再请大家自由欣赏以草丛为主题的作品，请打开桌面上的文件夹02。播放轻音乐。

3、引导思考：艺术家们的作品充满了奇特的幻想。看了这些作品你想到了什么？你喜欢这些作品吗？你能说说发生在草丛中的故事吗？或者是你想象中的丛林是怎么样的？有哪些草，有没有花朵和果实？其中还有没有动物和人物呢？动物和人物是怎么样的，在做什么？它们又是怎么样组合在一起的？

4、根据学生的回答指名让学生操作后教师引导：如果在这个同学的作品中再添加或更换添加的人物、动物、飞禽等你能想到会有什么样的效果吗？可以怎么给它命名呢？学生讨论并发言。

5、学生创作：现在请同学们给自己的创作主题用我们学过的金山画王这个软件资源去创作吧。要求：创作时要注意草是主题，添加的人物、动物、飞禽不能太多。大家也可以用桌面的文件夹01的草丛图片进行创作，并给你创作的作品命名。播放音乐，教师巡回指导。提醒：保存自己的作品。

6、作业展评：请打开自己的作品，选出作品媒体广播。先让学生自评互评，教师做小结：表扬与鼓励。

三、教学拓展。

1、现在再请大家自由欣赏画家的作品，请打开桌面上的文件夹03。请大家在欣赏的同时选出你最喜欢的一幅作品。提问：你为什么喜欢这幅作品？说说你的理由。

2、现在大家欣赏的作品与刚才大家创作的作品有什么不一样吗？学生回答。教师小结：对了，现在欣赏的作品有宇宙中、天空中、森林中、花丛中、海洋中、校园中等美丽的故事。那么你能用金山画王这个软件资源来再创作其它主题的作品吗？

3、学生再次创作。同时要注意要有主题。音乐播放，教师巡回指导。提醒：保存自己的作品。

4、作业展评。请打开自己的作品，选出作品媒体广播。先让学生自评互评，教师做总结：今天我们用自己的眼睛观察了许许多多不同作品，并且用金山画王这个软件绘制出了美丽的草丛中、宇宙中、天空中、森林中、花丛中、海洋中等美丽的故事。，感受到了生活和大自然的美。同时我们也明白了，只有认真仔细地观察，才能描绘出千变万化的事物。退出并关机，下课！

《草丛中》 教学设计

一、案例背景：

本课使用的是湖南版小学四年级下册美术教材《草丛中》，本课涉及到“造型〃表现”的学习领域，以线绘画的形式进行造型活动，观察、描绘几种野生草类植物，适当想像、添画。我结合前面所学的金山画王图库中的背景、角色、动画进一步美化图画，丰富学生的想像力，培养他们的审美能力。

二、教材重、难点：

本课的教学重点是能用金山画王的特效方式表现一片草丛，体现草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。教学难点是在欣赏画家的作品的同时，能让学生学会思考，能大胆想像，拓展创作，使画面表现的内容更丰富。

三、教学过程设计与分析：

鉴于四年级学生的年龄特征，在电脑室上课他们有着浓厚的学习兴趣，同时又不具备很强的审美能力和创造能力，因此本课在设计时从激发学生兴趣入手，采用任务驱动法，鼓励学生自主探索、互助合作。

1、情景导入：

此环节我采用了踏青的课件，老师驾车带着学生到郊外去感受春天的气息，让学生感受到大自然的美，然后谈谈所见所感，从而激发学生对本课学习内容产生浓厚兴趣。接着让学生自由欣赏文件夹1草丛作品，让学生感受草丛的丰富，草丛的画面充满了生命力。思考：在草丛中除了草以外，还会有些什么呢? 学生讨论：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。课件揭题：草丛中。

2、欣赏画家卢梭的作品。

让学生细观察，这幅作品都表现了什么？有什么特点？让学生谈谈自己对这副作品的感受，教师小结这副作品的背景，从而使学生感受画家创作的美。再让学生自由欣赏文件夹2关于草丛中为主题的作品，让学生有了操作的欲望。

3、指导创作：

学生经过踏青、欣赏草丛作品、草丛中主题的作品后，教师引导学生思考：艺术家们的作品充满了奇特的幻想。看了这些作品你想到了什么？你喜欢这些作品吗？你能说说发生在草丛中的故事吗？或者是你想象中的丛林是怎么样的？有哪些草，有没有花朵和果实？其中还有没有动物和人物呢？动物和人物是怎么样的，在做什么？它们又是怎么样组合在一起的？学生对这些问题进行畅所欲言。学生带着自己的构思用金山画王的特效进行创作。

学生能够快速掌握“金山画王”的使用方法，可以马上使用该软件进行作品创作。但由于学生操作技能的差异及想像力、审美能力的强弱不同，使得他们在创作过程中必然存在各种各样的差异。因此，在学生创作过程的巡回指导中，我着重关注他们的个体差异。另外，我在巡视学生创作时，注意发现了一些有代表性的作品，当大部分学生完成创作后，把这些作品拿来展示给大家，并广泛征集意见及建议，以此来促进学生互相交流、互相学习，培养他们良好的学习品质。

4、教学拓展。

学生作品展示完之后，我通过一句赞扬的话——“老师觉得大家的创作都很棒，这么美的图画，你还能给它取个什么主题呢？”激起学生“我要说”的欲望与勇气。请学生自由欣赏画家的作品文件夹03。请大家在欣赏的同时选出你最喜欢的一幅作品。提问：你为什么喜欢这幅作品？说说你的理由。质疑学生与刚才大家创作的主题有什么不一样吗？学生说出自己的感受：现在欣赏的作品有宇宙中、天空中、森林中、花丛中、海洋中、校园中等美丽的故事。激发学生：那么你能用金山画王这个软件资源来再创作其它主题的作品吗？学生再次创作，教师通过全体广播展示给大家，学生互相交流、互相学习，培养他们创新能力。

高中英语说课稿免费 第3篇

本章内容理论性强，知识点之间环环相扣、循序渐进，理论与实际、知识与技能并举，而本节内容又是化学平衡理论的延伸和拓展，是化学平衡与溶解平衡的桥梁和纽带，是学生学好本章的前提和基础，有利于引导学生根据已有的知识和生活经验去探究和认识化学，激发学生探究和学习的兴趣, 对于促进学生学习方式的多样化，建构自然界物质间相互依存、相互制约的思想有着重要的作用。电离平衡知识在生产和生活中有着非常广泛的应用，能充分体现化学理论对实际的指导作用，可以让学生了解化学知识的社会价值，对于培养学生应用化学知识解决实际问题的能力，发展学生自主获取知识的愿望和能力，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来，实现自我、社会与自然的和谐有着广泛的意义。

二、把握课程理念，确定教学目标

新课程标准指出：化学教学要以进一步提高学生的科学素养为宗旨，促进和适应学生的个性发展，培养学生的人文精神和科学精神，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性。为此，确定本节课的教学目标如下：

1. 知识与技能：使学生掌握强弱电解质的概念、理解并掌握弱电解质的电离平衡，能说明外界条件对电离平衡的影响。选择性学习电离平衡常数。培养学生的观察、分析、推理、归纳总结、实验操作，以及运用已有知识解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：通过实验探究、交流研讨、观察总结等活动，引导学生体会综合、分析、推理、归纳等方法在解决水溶液问题中的应用。

3. 情感态度与价值观：通过介绍与电离平衡相关的应用知识，引导学生体会化学知识在人类生产、生活中的应用，拓宽视野，深入理解自然界物质间相互依存、相互制约的复杂关系。

三、服务教学目标，确定重点难点

新课程的目标是培养学生发现、思考、分析和解决问题的能力，激发学生的创新意识，面向每一位学生，关注学生全面、和谐的发展。为了更好地服务于新课程提出的知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个维度的教学目标，确定引导学生通过实验、分析、归纳等方法得出并掌握强弱电解质的概念为本节课的重点。“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是新课程改革的基本理念，本节内容的学习合作对象是高二学生，学生已学习了电解质和化学平衡知识，有了一定的知识储备和理论储备，但是对高中自主学习方法的应用、抽象思维能力的形成有待于进一步加强，为此确定引导学生理解并掌握弱电解质的电离平衡为本节的难点，同时也是重点。

四、理论联系实际，确定教法学法

头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。布鲁纳学习理论认为：认知是一种过程，而不是一种产品。学习不仅是让学生掌握知识，而且要让学生体验知识的形成过程。教学有法而无定法，在本节课的教学过程中，通过讲授法、实验法、讨论法、探究法、阅读法、归纳法、对比迁移法等各种教学方法结合和交替使用。在教师的指导下，让学生在“实验探究思考讨论归纳总结巩固运用”的过程中完成学习任务，建构自己对知识的正确理解，引导学生自主学习，使不同水平的学生都能够享受到学习的快乐，充分发挥学生的主动性，体现新课程以学生为主体的教学理念。

五、创新理念引领，优化教学过程

本节课我设计的整体思路是：以实验探究现象分析归纳总结巩固运用为主线，以分析具体问题为着眼点，充分发挥实验和多媒体教学的优势，调动和激发学生的学习兴趣，挖掘其对知识深入理解的潜能，体现化学学习的螺旋式上升，实际知识学习、能力培养与情感体验的有机结合，达到提升学生科学素养的最终目的。具体过程如下：

1.首先通过展示日常生活、自然奇观、科技资料的图片, 使学生知道在人体的生命过程、环境改善、科技发展中都蕴藏着丰富的离子反应, 而地球上广阔的水域是离子反应存在的先决条件。向学生交代本章研究的范围就是:酸碱盐在水溶液中的变化及反应。

2.通过播放日常生活中非常常见的小孩长时间啼哭会抽搐甚至窒息的小录象, 吸引学生注意力, 引起好奇心, 激发学生探究和学习的欲望。

3. 由于本节是研究电解质的电离，所以要复习电解质的概念，加强本节课的知识储备。

4.通过设置问题:盐酸和醋酸都是电解质, 也是日常生活中常用的两种酸, 而我们在清洁或去除水垢时为何常选择盐酸呢?引入盐酸和醋酸作为本节课进行探究的载体。

5.为完成强弱电解质的教学, 引导学生完成探究实验:用浓度均为1mol/L的HCl和醋酸分别与相同的镁条反应。通过这个实验重点完成两个任务:一是让学生观察两溶液中现象的不同, 培养学生的实验观察能力;二是引导学生根据已经学过的速率平衡知识分析现象不同的原因。这样既加深了学生对化学反应速率的理解和掌握, 又实现了教学目标中培养学生分析、推理和运用化学知识解决具体问题的能力。在学生得出两溶液产生氢气速率不同的原因是氢离子浓度不同的结论后, 进一步让学生测定两溶液的pH, 验证结论, 体现化学学科以实验为依据的特点。最后充分发挥多媒体的优势, 利用动画模拟HCl与CH3COOH的电离, 深化学生对这一过程的理解, 进一步突出强、弱电解质的概念这一重点。

6.为突破弱电解质的电离平衡这一难点, 设置问题:两溶液中电离产生的离子能否重新结合成分子呢?引导学生进行补充实验:向盐酸和醋酸中分别加入氯化钠和醋酸氨, 测定溶液pH的变化情况, 通过师生共同分析得出醋酸根离子和氢离子可以重新结合成醋酸分子而氯离子与氢离子不能重新结合, 得出弱电解质的电离是可逆的这一结论, 顺理成章突破弱电解质存在电离平衡这一难点, 让学生绘制醋酸电离的速率时间图像, 增强学生的分析、理解, 以及运用知识的能力。

7.对于影响弱电解质电离平衡的因素, 通过回顾影响化学平衡的因素, 引导学生进行对比分析并进行实验验证, 加强学生的分析、推理、归纳, 以及自主获取知识的愿望和能力。

8. 考虑学生个性发展，兼顾不同层次的要求，对于电离平衡常数，采取自主选择学习的方式。

9.最后回归问题, 让学生利用本节知识解释小孩长时间啼哭会窒息的原因, 既巩固学生对本节知识的理解和掌握, 又培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。

1 0. 本节课的小节采取学生自己归纳总结的方式，培养学生的归纳总结能力。

11.最后利用图片向学生说明电离平衡广泛存在于自然界中, 整个世界是一个平衡的体系。这种平衡被破坏就会对人类和环境带来危害, 使学生深入理解自然界物质间相互依存、相互制约的关系, 培养学生的人文精神, 实现自我、社会与自然的和谐。

六、自信愉快学习，巩固教学效果

我根据本节内容、重难点、针对学生思维发展、考虑不同层次的要求，按照循序渐进的原则，设计了有针对性和梯度性的习题。

练习1是针对强弱电解质设计的，目的是让学生在掌握强弱电解质概念的同时，能对具体物质作出判断，培养学生运用知识的能力。在学生完成练习后，通过学生间举例、提问，调动学生积极性，培养学生交流、合作的能力。

练习2是针对弱电解质的电离及其影响因素设计的，通过练习既可以检验和巩固学生对知识的理解和应用，又完成了教材中思考与交流部分的内容，提高课堂效率，体现教师为主导、学生为主体、运用为主线的原则。

综合英语说课稿 第4篇

我说课的课程为商务英语专业的综合英语课程，内容是新视野大学英语读写教程第一册第四单元Section A How to Make a Good Impression 如何给人留下好印象。主要从教学内容，教学目标，教学进程以及考核评价四个方面进行具体的阐述。

下面我先来说第一个板块——教学内容中的第一环节——课程地位。

“综合英语”是商务英语的专业主干课程，该课程开设两年。商务英语的职业能力分为外贸业务能力，语言应用能力以及综合素质。在语言应用能力中，英语的听、说、读、写、译，是基本的专项技能，以此为基础，才能进一步培养商务方面的英语能力。在英语的听、说、读、写、译五个技能模块中，综合英语重点培养读和写的技能，它是阅读与写作能力模块的主要支撑课程。综合英语培养的阅读能力包括对文章信息的提取、理解、筛选等能力，以及略读、速读、详读等阅读方法；培养的写作能力包括对所获取信息的重组、再创作等能力，以及套写、改写等写作基本方法。

从课程的前后续关系来说，综合英语是后续的社会以及用人单位公认的英语水平能力既大学英语四六级考证和剑桥商务英语职业资格考证的基础课程，它对学生获得职业资格具有重要作用，综合英语中的重要知识点是上述职业资格考证的必考内容，其培养的阅读和写作能力是上述职业资格考证重点检测的能力。

第二个环节，本次课的地位。

根据商务英语人才培养方案的要求和学生认知的特点，我将教材内容进行重组，1，9，10单元作为college板块，2，3，10单元为family板块，4，6单元为job板块，5，7单元为society板块。

本单元的话题为Body Language，在外贸行业中体态语言有着重要的作用，因此本单元在这门课程中地位重要。而本次课的话题为How to Make a Good Impression, 为这一单元的第一次授课，它属于读写课，重点培养学生的阅读能力和写作能力，为第二次阅读课和第三次习题课打下基础，那么从综合英语课程的目标来说，本次课是第四单元的核心内容。

第三个环节，学情分析

教学对象是商务英语专业的一年级学生，他们的整体英语水平较好，具有扎实的基础知识，并且学习热情很高，但是在信息的提取，筛选以及重组能力方面有所欠缺。

根据综合英语的课程目标和学生特点，整个课程是采取以学生实践为中心，通过案例呈现、项目分析、任务设置、讨论实施以及评价反思实现总体教学目标。

本次课以职业能力培养为重点，以工作任务为主线，以学生为中心，以师-生、生-生滚动交流为主要互动方式，以任务教学法为教学的基本方法，体现语言教学的实践性和开放性，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，培养学生自我完成任务的能力和策略。

第二个板块，教学目标

1.知识目标：

（１）掌握与完成任务相关的词，词组和句型

单词：conscious，encounter，interview，focus；

词组：rang from，be committed to，lighten up，take seriously；

句型：a：A large body of research (evidence / study / facts / experience / data) show(s) (proves / suggests / indicates)that…(

b. sb. does one thing, does another thing, …(a list of examples).The secret / basicproblem is that…（作者的观点）

（2）了解面试技巧和礼仪，了解不同文化中的体态语言。

2.能力目标：

（1）阅读能力目标

能从文章中获取主要信息并摘录要点；

能理解文章主旨、作者意图；

能利用上下文猜测新词汇。

（2）写作能力目标

能够用从课文中提取、筛选的信息重组信息，

表达意图，构写短文。

（3）职业能力目标

能够使用得体的语言，正确使用肢体语言，

掌握必要的面试技巧。

3.情感目标

通过解决实际的面试问题，激发学生完成实际任务的成就感，同时了解人际交往的礼仪和技巧，培养职业精神。另外在学习的过程中，培养学生的合作意识。

4.教学重点及难点

１）重点

（1）掌握与完成任务相关的词、词组和句型

单词：conscious，encounter，

词组：rang from，be committed to，

句型：sb. does one thing, does another thing, …(a list of examples).The secret / basicproblem is that…

（2）运用信息筛选和提取能力。

２）难点

运用信息重组的能力，即撰写短文。

5.教学方法：

根据教学大纲要求，当前教学改革、课程改革的先进理念，为达成上述教学目标，总的是运用任务教学法，通过模拟面试形式，完成教学任务，具体实施过程中还采取小组讨论，角色扮演，合作学习等教学方法。

6.教学资源包括学生用书，综合练习，自学光盘，网络课程，教师用书以及教学课件。本次课主要采用多媒体课件形式进行授课。

7. 教学设计

根据教学目标，按照以训练阅读和写作技能为主、听说能力为辅的课程要求，我设计一个写作任务，以如何顺利通过面试为主题，写作一篇短文，整个教学过程围绕解决这个问题来实施。首先提出任务，以招聘广告和面试视频为导入提出此次课的任务，然后引导学生通过概括文章大意、分析文章结构和找寻具体信息的阅读任务，深刻理解课文、把握作者意图，接着通过模拟面试的形式，让学生运用与解决任务相关的所学词汇、词组和句子，达到熟练使用它们的目的，最后以相关的词汇、词组和句子进行信息重组为基础，完成写作任务。

第三个板块、教学进程

Pre-task:

Pre-class: Collect information about job interview（课前准备：收集面试的资料）

While-class:（7 分钟）

1．Lead-in（导入）

通过一则招聘行政助理的广告导入，观看一段面试的视频，并让学生思考两个问题并进行讨论：

How can we succeed in an interview ?

What qualities are preferred?

从而引出本次课的任务： Task: Write an essay: How to succeed in a job interview（写篇如何顺利通过面试的文章）

这是任务前阶段，目的是激趣与引入，使学生认识本节课总任务，同时也是为完成总任务扫清认知障碍的阶段；通过激活已有信息，使学生具备摄入新信息的心理定势。运用视听法，观察图片及录像这些辅助教学手段把教学内容视觉化，有助于记忆与理解。

Task-cycle: （3 steps）

Step 1: Reading:（38分钟）

1. Fast-reading: （8分钟）

A: Find out the main idea of the text. (找出文章大意)

B: Fill in the form. ( 分析文章结构)

2. Detailed-reading:（30分钟）

A: Find out the answer to the question: How do we show our true feelings during the first seconds when we meet someone?

(提问在第一次与人会面时，我们通过什么样的方式表现自我？)

B．Language points.

(通过翻译法以及介绍词缀等形式，让学生掌握词汇、短语以及句型)

C. Retell the text (口头复述)

这是教学的重点，运用小组讨论的方式，使学生通过略读、详读的方式，培养各种阅读技能。在对信息进行分类、理解和重组的过程中，提高学生的阅读能力, 语言智能则在老师与学生、学生与学生的语言交流过程得以提高。

Step 2: Job interview (20分钟)（角色扮演方法）

Divide all the students into groups of 6.

3 Ss are interviewers and the others are students in a university. They are applying for the job of An Administrative Assistant .

(在“做”中学，在“学”中用；在表演时对于学生的肢体语言和面试技巧进行评价与总结，为下一步的写作奠定良好的基础。）

这个部分属于教学的难点。采取面试情景的设置，达到“学以致用”的目的。这一活动使学生能实践语言知识，语言的实践与讲练结合，才能使知识及学生的才能有可持续性的发展。学生在表演的过程中，需要与同学讨论，在纠错的过程中，训练学生的团队合作精神和交际能力；同时这也是以对学生学习的小检测。

Step 3: Writing （20分钟）（写作短文）

You are allowed 20 minutes to write a short essay on the following topic. You should write at least 120 words.

How can we succeed in the interview?

(运用所学知识;提供写作范文)

这是本节课的任务后阶段，写作不是课文简单的重复，而是能力的扩展、知识的再生与运用。整节课输入的过程帮助学生构建了写作信息框架, 从而完成写作任务。

Post-task:

Present what has been finished by groups. （任务的展示与交流）

作文评分标准

2分——条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，但多数为严重错误

5分——基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误；

8分——基本切题。有些地方表达思想不过清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些是严重错误；

11分—— 切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。

14分——切题。表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好。基本上无语言错误，仅有个别小错误。

Further Sources

1.Websites: http://www.job-interview.net/

http://hotjobs.yahoo.com/

2. Books: Ace the IT Job Interview!

Great Answers! Great Questions!

第四个板块：考核评价

本节课主要是通过以下途径进行评价：

１．学生自评

２．学生互评

３．教师评价

高中英语说课稿免费 第5篇

一、指导思想：

坚持健康第一、以学生发展为本，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，培养良好的锻炼习惯为主要目标。使学生在学习的过程中互相合作、共同探究、体验成功的乐趣。让学生参与中培养学习能力，游戏中掌握锻炼方法，合作中体验成功乐趣；竞赛中提高运动技能。

二、学练目标：

1、通过多种形式的实心球投掷练习发展学生上、下肢和腰腹力量，使学生身体更健壮、更健康、更自信。

2、引导学生勇于探索和创新，培养自主学习和互助学习的能力。

3、体验成功乐趣，激发学生学习兴趣，体现团队协作精神。

三、学练内容：

多种形式的实心球投掷与游戏

四、学生情况：

初二（4）班共有学生40人。该班体育骨干能力较强，学生对体育运动有良好的参与意识。身体素质较好，运动技能一般，同学之间团结合作，集体荣誉感较强。

五、教材分析：

从以往的教学情况来看学生大多不喜欢上投掷课，一是嫌器械又脏又重，二是嫌练习的形式单调乏味。如何才能激发和调动学生的学习的兴趣与练习的积极性，培养学生自主学习和探究学习的品质呢？因此在本课的设计中以实心球贯穿全课，设计了“搬运炸弹”、实心球的投远和投准、搬运接力跑等游戏来调动学生兴趣和积极性，并采用“小群体”学习的组织形式来保证课的目标的实现。

六、课的流程

1、师生交流、宣讲本课内容、目标

2、游戏：旅游观光、搬运炸弹——培养学生团队协作精神和投掷兴趣；达到活动身体，导入课题的目的。

3、多种形式的实心球投掷练习、实心球投远或投准游戏——使学生上、下肢和腰腹力量得到发展；使学生创新意识得到培养；使学生主动学习，积极思考；使学生学会合作，共同探究，拓展能力，获取知识；使学生超越自我，体验到成功的乐趣。

4、组织学生展示成果——互相学习，体验成功快乐，激励学生。

5、搬运接力跑游戏——提高运动能力，增强体质；激发兴趣体验成功的快乐

6、藏族舞——愉悦身心，放松肢体

7、小结

七、课的特色与创新

1、游戏比赛式教学本课以实心球贯穿全课，设计了“搬运炸弹”、实心球投远或投准、搬运接力跑等游戏来调动学生兴趣和积极性，保证课的目标的实现。

2、“小群体”学习分组小群体内部合作学习，教师辅导的形式，是本课学习的主要组织形式。学生自主完成学习任务的探究式学习，组内学生互助学习是学生学习的主要方式。

3、以游戏观光旅游和搬运炸弹取代旧模式下的准备部分，旧模式下的慢跑，徒手操往往脱离课的目标仅起到热身的作用，而这个设计紧扣课的目标，既是完成教学任务的一项练习内容，又达到热身和导入课的目的，同时避免了单调，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。

高中英语说课稿免费 第6篇

时间：2013-2-25 14:59:35 点击：1037 【大 中 小】

高中生物说课稿：《光合作用》说课稿范例

一、说教材

（一）地位和作用

1、本章在教材中的地位

本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上,比较详细地讲述了酶和ATP在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。

2、本节在本章中的地位

本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。

（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。

（2）叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。

（3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。

【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。

（二）教学目标

1、知识目标

（1）光合作用的概念、反应式；（B:理解）（2）光合作用的发现过程；（A:知道）（3）绿体中色素的提取和分离实验的过程及其有关问题；（C:掌握）（4）光合作用的过程；（D:应用）（5）光合作用的实质；（D:应用）（6）光合作用的意义。（D:应用）

2、能力目标

（1）通过光合作用的发现过程的学习，使学生能学习科学家们研究科学的精神和方法；（2）通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法进行学习的方法。（3）初步掌握叶绿体中色素的提取和分离的方法，渗透“线条学习法”，培养学生的自学能力。

3、情感目标

（1）通过光合作用的意义来理解当今世界面临的一些重大问题，如：粮食、人口、资源、环境等，从而引起学生对世界未来的关注；

（2）通过光合作用的发现过程的学习，使学生认识到科学发展的艰辛、科学研究方面的重要，进而说明学习方法的重要；

（3）学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。

（三）教学重难点

1、光合作用的发现过程；

2、光合作用的场所；

3、光合作用的过程；

4、光合作用的意义。

二、说教法学法

（一）教法的选择

1、坚持启发式家学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论；

2、采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。

（二）学法的指导

1、指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法，2、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。

三、说教学过程 第一课时

一、课前准备

先让学生在课前预习，课前准备好在教学中用到的多媒体课件。

二、引入新课

先利用多媒体课件向学生介绍光合作用的知识体系，再利用多媒体课件向学生提问，并根据学生的回答情况引入光合作用的概念，从而引入新课。

三、讲授新课

（一）讲授光合作用的概念（演示多媒体课件）

光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放氧的过程。

（二）讲授光合作用的反应式 根据概念，导出光合作用的反应式：

引导学生分析光合作用的反应式，并把它和初中学习过的光合作用的反应式进行比较从中找出区别与联系。分析其中的原因，从而引入到光合作用的发现。

（三）讲授光合作用的发现过程

利用多媒体课件向学生介绍英国科学家普里斯特利(J.Priestley,1733-1804)在1771年所做的实验，并引导学生分析原因，从而引入以下几个著名的实验。1、1864年，德国科学家萨克斯(J,vonSachs,1832—1897)做的这个实验：他把绿色叶片放在暗处几个小时，目的是让叶片中的营养物质被消耗掉，然后把这个叶片一半曝光，另一半遮光。过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈现深蓝色。这一实验成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。（边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因，并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法，同时提醒学生在实验中的应该注意的地方）2、1880年德国科学家恩吉尔曼(C.Engelmann)用水绵进行了光合作用的实验：他把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后再用极细的光束照射水绵，通过显微镜观察发现，好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位附近；如果上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则集中在叶绿体所有受光部位的周围。他的实验证明了：氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。（边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因，并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法，同时提醒学生在实验中的应该注意的地方；然后利用多媒体课件向学生提问，并结合学生的回答利用多媒体向学生讲解恩吉尔曼的实验巧妙之处）恩吉尔曼的实验巧妙之处A用水绵作为实验材料。水绵不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析研究。B将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排除了环境中光线和氧的影响，从而确保实验能够正常进行。C选用极细的光束照射，并且用好氧细菌进行检测，从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧地部位。D进行黑暗（局部光照）和曝光的对比实验，从而明确实验结果完全是由光照引起的。3、20世纪30年代，美国科学家鲁宾(S.Ruben)和卡门(M.Kamen)采用同位素标记法研究了这个问题。他们用氧地同位素－－18O，分别标记H2O和CO2，使它们分别成为H218O和C18O2，然后进行两组光合作用实验：第一组向同种绿色植物提供H218O和CO2；第二组向同种绿色植物提供H2O和C18O2。在相同的条件下，他们对两组光合作用实验释放的氧进行了分析。（利用多媒体课件分析这两组实验并从中得出结论，最后利用多媒体课件向学生简单介绍一下示踪元素及同位素标记法。）

四、结束新课

简单回顾一下本节课所学习的内容

五、布置作业

高中英语说课稿 第7篇

Good morning, ladies and gentlemen.I’m fxj from Guihua middle school.It’s my great honor to be here sharing my teaching plan of communication workshop of Unit 14.My presentation consists of six parts: analysis of the students, analysis of the reaching material, the teaching objectives, the key points and important points, teaching procedures and self-assessment of the plan.Part 1 the analysis of students My Students from senior two have finished learning 4 modules, which embodies them basic linguistic knowledge and knowledge skill.Secondly, they are very active and are always willing to speak out English.Thirdly, long-term learning groups contributes to realize the 3A(Awareness-Autonomy-Authenticity)principle in the class.Part 2 the analysis of teaching material Writing a letter of application lies in the last part of unit 14.From warm-up to lesson 4, unit 14 aims to cultivate Ss’ knowledge of future career in terms of personality, interview, job skills & quality.Communication Workshop requires students to output their knowledge acquired from previous lessons.Therefore, this lesson guides the students to discover and apply what they learn to real life situations.Part 3 Teaching aims.According to the new standard curriculum and the syllabus, and after studying the teaching material, in this lesson, students are expected to : to use sentence pattern and linking words in the letter of application.to organize and write a complete letter of application Besides, this lesson also aims to develop Ss confidence to present their character and strength.Part 4 key points and difficult points Therefore, the key point lies in using sentence pattern and linking words properly while writing.However, students might have difficulty in well organizing their information into a clear and complete letter.Part 5 Teaching Procedures I divide the reaching procedure into five steps.Step 1 lead-in I will play a short video of famous soap opera Love Apartment to arouse Ss’ interest and lead into the topic of this lesson.Then I will let Ss to skim the Ads and CV, ask them to guest what post Meiling applied for.To check the prediction, Ss come to the second step: reading Step 2 Reading There are 3 tasks in step 2.Task 1 students complete the Q&A mission, and pay attention to the details of the passage.By doing this, Ss have a clear picture of what should be covered in the letter.Task 2 Matching.To help Ss order the letter in the next step, I design a mindmap, which is of great importance in this lesson.Ss will finish this task by filling the frames of the mindmap.Task 3.Ss will identify the underline linking words according to the context.Step 2 is a procedure of language input.By finishing this, Ss have already know the content and frame of the letter, which contributes a lot to writing.Step 3 Writing.Step 3 adopts cooperative study to complete the writing objective.“task-based’ teaching method is used to guide Ss to write step by step.Besides, mindmap works as a frame to help student clarify their materials.To reduce the difficulty, I use the position as a reporter for school news to develop this step.Task 1 students brainstorm information points for every paragraph.By asking what they have learned in this unit, I remind Ss to refer to the knowledge in previous lessons.Results will be put into the specific place of mindmap.Task 2 Learning groups work out the Chinese meaning of appointed sentence patterns and then present the result to the class.They have to draw others attention to some difficult words during the presentation.Afterwards, Ss choose suitable sentence patterns for their own letter and take down to the mindmap.Task 3 when Ss finish task 2, they have accumulated sufficient material for the letter.So in task 3, they are going to organize materials into complete paragraphs.To write a logical and organized paragraphs, linking words are required to use in every paragraph.At last, students only need to add heading, greeting and other details to the passage.They have well fulfilled the objective of writing a letter of application.From words to sentences, and to the paragraph, Ss find it easy to complete the letter.It’s the mindmap that simplify the writing.Steps 5 Role play Ss exchange their letters and find out the best letter with the reference of score chart.The purpose of this step enable Ss to find out mistakes in the letter and borrow good expressions from others.Step 6 Assignment Students polish their wiring after class.That’s all my design of this lesson.I think that using the mindmap as guidance is a really good way to help student organize their writing.Besides, the class is student-oriented, students are forced to learn automatically and individually, which helps to cultivate their ability of language learning in the future.Thank You for your listening.

《老王》说课稿 第8篇

关键词：说教材,说学法,教法,说教学流程

近日参加了市里的说课比赛, 我选择了杨绛先生的经典作品《老王》。比赛获得了一等奖的好成绩。赛后整理了自己的说课稿, 希望能对今后的教学有所帮助。

一.说教材

这篇课文主要写了一个不幸者的善良, 穷苦心善是老王的特点, 文章便突出地写了他的“不幸”和“善良”。老王的不幸 (穷苦) 可以从“三独”、“三破”这两个侧面进行分析。“三独”即为“独干”;“独眼”;“独居”。一“破”即他用“破旧”的三轮支撑生活, 写出了维持生计的艰辛。二“破”即他用“残破”的身体出力干活, 写出了生活的痛苦, 三“破”即他居住在“塌败”的小屋苦度光阴, 写出了生活的艰苦。不仅如此, 老王其实也时时在遭受着精神上的苦痛, 因为眼瞎, 有人说他是年轻时不老实, 害了什么恶病, 从心灵上摧残他, 打击他。所以, 无论是从物质上, 还是从精神上, 我们都可以读出老王的凄苦与艰难。他是这么的不幸, 可是他却有一颗金子般的善良之心。他的善良我们可以从“三送”体会到:“一送”送冰;“二送”送钱钟书;“三送”送鸡蛋香油。老王的命苦与心善通过这“三破”、“三送”在作者的笔下成为一个有机的整体。

其巧妙之处就在于利用“我”与老王的平平淡淡的交往, 用“我”的慧眼来看老王, 他的不幸之至与善良之至就得以体现。不仅如此, 从“我”的眼里看老王还可以看出“我”及其家人的同情心与爱心。从作者的情感态度中, 我们不难体会到该文的写作目的。

本专题主要由“殉道者之歌”、“烈士的抉择”、“底层的光芒”这三个板块组成, 可见, 这个专题的主题主要是体现不同人的人生精神及追求的。而《老王》正是“底层的光芒”中的一篇散文。同时结合《老王》一文的特点, 我拟定了本课的学习目标及学习的重点和难点如下:

学习目标:

1、知识和技能:把握人物形象, 体会作者感情。

2、过程和方法:评价人物形象, 品读文章语言。

3、情感态度价值观:体会本文感情, 学会尊重、关心不幸的人。

教学重点:评价人物, 品味语言。

解说:“对感人的形象有自己的体验和评价”这是新课标中所规定的阅读能力训练点, 而且本文也是通过该能力点理解作者的写作目的或者说情感的有效途径。“品味语言”同时也是新课标中所规定的阅读能力训练点, 根据本课实际及学生在平时所表现出来的品味语言、语言表达的劣势, 所以我确定它也是本课阅读的重要能力训练点。

教学难点:对人物的全面评价及对语言特点的准确把握。

解说:学生对人物的分析已经远远不是第一次了, 可实际情况却是不尽人意。学生对人物的评价往往是搞得有些支离破碎, 且缺少对环境及背景、故事情节的联系, 所以说, 从学生的实际水平来看, 这一项仍是难点;关于语言特点这一方面, 也是考虑到学生的实际, 学生的口语表达及写作缺少对语言的锤炼过程, 语言不仅缺乏生动性, 也缺乏真情实感。

二.说学法、说教法。

学生自主、合作、探究的学习方式, 目标问题化的学习方法, 也包含着教师的互动参与法, 点拨法, 品读法。

三.说教学程序:

本课我计划安排一个课时, 为了很好地完成教学目标, 有效帮助学生把握重点, 突破难点, 进一步训练学生把握阅读以写人记事为主的记叙类作品的方法, 提高能力, 所以我对本文的教学程序作了如下的设计:

导入:

(一) 说老王

1、老王究竟是一个怎样的人?浏览文章, 分别用文中的两个关键词概括。

不幸;善良

(1) 老王的不幸表现在哪些方面?

(2) 老王的善良表现在哪里?品味探究

2、文章中写了老王很多事, 但有详有略, 其中最感动你的是哪件事?

老王送鸡蛋、香油。

3、下面我们一起来欣赏这一片断。 (齐读第8段;分角色朗读9至14段;齐读第15段) 然后, 用下面的句式说话:最让我感动的句子是_, 因为:

4、小组合作交流, 代表发言: (预设答案)

(1) “有一天, 我在家听到打门, 开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”

(2) 他面色死灰, 两只眼上都结着一层翳, 分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

(3) 他简直像棺材里倒出来的, 就像我想像里的僵尸, 骷髅上绷着一层枯黄的干皮, 打上一棍就会散成一堆白骨。

(4) 他“唔”了一声, 直着脚往里走, 对我伸出两手。他一手提着个瓶子, 一手提着一包东西。

(5) 我强笑说:“老王, 这么新鲜的大鸡蛋, 都给我们吃?”他只说:“我不吃。”我谢了他的好香油, 谢了他的大鸡蛋, 然后转身进屋去。他赶忙止住我说:“我不是要钱。”

(6) 他一手拿着布, 一手攥着钱, 滞笨地转过身子。 (7) 他直着脚一级一级下楼去。

说明:课上教师尽管放开学生的手脚, 让学生大胆地谈出自己品读的感受, 不必拘泥于工具书上的答案, 而且鼓励学生大胆探出自己读书的感受。通过这一环节的交流, 目的就是让学生体会到, 感人的文章并不是堆砌华丽的词语, 而是在平实诙谐的语言文字中饱含着真情, 精练准确的语言文字中蕴含着丰富的内涵。品读鲁迅的《阿长与〈山海经〉》, 朱自清的《背影》, 不都具有这样的语言特点吗?这样就会使学生体会到写作中认真地锤炼语言是至关重要的。人物的感情的流露, 作者情感的表达是渗透在文章的字里行间的。而不是结尾几句的苍白无力的抒情所能表达的。

(二) 说作者

1、老王是不幸的人, 又是善良的人。那么, 面对老王的遭遇, 作者一家如何表现的呢?

同情、关心、爱护、帮助老王。

2、具体体现在那些方面? (预设答案)

A、照顾老王生意, 坐他车;

B、女儿送鱼肝油, 治好老王夜盲症;

C、关心老王的生活;

D、老王再客气, 也付给他应得的报酬;

E、老王送来香油鸡蛋, 不让他白送, 也给了钱。

3、由此可以看出作者是怎样的人?善良的人。

一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

4、作者如此竭尽全力帮助老王, 为什么还会如此愧疚呢?

(小组讨论)

明确:愧怍:惭愧, 心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿, 直着脚, 给作者动香油鸡蛋, 对于一个生活艰苦的贫困者来说, 这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却豪无感觉, 没有请他坐坐喝口茶水, 没有及时向他表达谢意, 没有领受他情意, 为老王做得太少, 心中的悲伤难以抹去, 几年下来, 才深悟到自己的麻木, 对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度, 没有与他平等相待, 为自己做的还不够感到愧怍。

5、这篇文章的主旨是什么?

明确:本文写老王与我的交往, 描写了老王的勤劳、善良, 表达了作者人要平等, 要互相关心、爱护的人道主义精神。

(三) 说自己 (反馈实践) 。

播放一组关于中外生活在底层人物的幻灯片, 让学生在视觉和听觉的感染下进一步思索, 我们该怎样对待我们身边千千万万个像老王一样的人们。

说明:此环节的安排, 目的是让学生由己及人反观自己的一言一行。