高中英语有效教学

高中英语有效教学（精选8篇）

高中英语有效教学 第1篇

如何提高高中英语教学的有效性？

我任教于一所职业高中，我们都知道，职业中学的学生在英语学习方面的表现确实是令人头痛的。在刚接班时，班级中有许多学生在上英语课时态度散漫，不注意听讲，睡觉，看课外书等。于是我就决定改变这种现状，积极学习并在班中实行课改。经过一段时间的学习，我逐渐了解，所谓的有效教学指：通过教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。因此，我决定从几方面着手。

一、从教学设计环节

1、备教材

在上课前，我认真备课，从学生的实际出发，针对学生的英语基础较差这一现象，对教材内容适当补充或删减。同时也会调整教学顺序，把一些难度较大的内容删除，适当加上一些较简单，有实用性的活动。让学生能在简单的活动中把握课文重点，突破难点。

2、备学生

针对学生的实际，设计课时教案，做到教案的实用性和有针对性。

二、从教学实施环节

1、重视师生之间的双边交流。

2、充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习气氛。

3、培养学生良好的学习习惯。如：认真听讲，积极思考，踊跃发言，大胆质疑，主动参与，认真记笔记，及时复习，独立完成作业等。

三、从教学评价方式

在课堂上，我会设计各种活动竞赛，在活动结束后会让学生之间对其学习效果进行自评或互评。同时还会为学生设立学习成长档案，使他们能看清楚自己一点一滴的进步。逐渐树立学习英语的信心。另外还把他们在课堂上的表现计入平时成绩，同时也作为期终考试成绩的参考标准。

就这样，经过一年多的不懈努力，学生的学习状态有所改善。成绩也在逐渐提高。

高中英语有效教学 第2篇

上传: 肖齐平更新时间：2013-1-24 10:27:0

3高中英语课堂教学有效教学模式

有效教学是一种现代教学理念，指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，从杜威到布卢姆，从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究，20世纪80年代又得到了新的发展。实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。以学生为中心，以学习活动为中心，突出有效教学的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材。与时俱进，全方位地用好媒体资源。课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率。如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。而将有效教学理念引入课堂，已成了时下众多高中英语教师必用的方法。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或发展。有效教学是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，由此确立了学生在实施整个学习行为过程中的主体地位，凸现了教学者在实施整个教学行为过程中突出以学生为主体的重要性。本人对高中英语有效教学中进行的一些探索，尤其是小组合作学习方面进行具体的阐述。

一、构建“学案导学、自主学习课堂六环节” 高中英语有效课堂教学模式 “学案导学、自主学习课堂六环节教学模式”，彻底颠覆了传统课堂教学模式。它以导学案引导学生通过“自主学习——合作研讨——精彩展示——巩固练习——自我测评——评价反思”这一符合认知规律且突显新课程理念的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activitycentered)的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生的乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师(teacher)为英语教育工作者(educator)，教学组织者(organizer)，设计者(designer)和指导者(instructor)。教师要确定面向全体学生的教学思想，即学生不仅要掌握英语知识，而且要爱学英语，会学英语并且会用英语。这种教学思想就是要求教师从学生发展过程组织多种形式的活动，激发学生主动积极地去思考、发现、出结论，要求学生通过对知识的“再创造”来获取知识，主动积极地在自己头脑中建立和发展认知结构，上升为新的实际。学生所要获得的新的英语知识不是教师灌输的现成成果，而是让他们通过各种方式和活动以自己发现并得出结论。因此，在教学的思想、观念上必须清醒地树立这样一个教学观念：学生的实际就是教学的起点，即从学生的实际出发组织教学。

1）高中英语有效课堂教学模式的要求：

1.自主学习：在导学案中，教师制订出本堂课要达到的学习目标，从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度给学生提出明确的自主学习要求，如要掌握什么，明确什么，如何质疑等。并且要求学生独立思考，做好笔记，标出不懂的疑难问题。

2.合作研讨：学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行汇报，在小组内进行相应的有效的合作交流，不能解决的问题通过小组交流解决，组内互相帮助，共同提高。交流的形式灵活多样，可以是师生合作、生生合作、组组合作。

3.精彩展示：展示是一堂课的关键环节。通过进行全班交流，综合全体的认识和见解进而达到更高层次的认识和见解。学生交流自己对文本的理解，解题思路和受到的启示。经过合作交流仍解决不了的问题反馈给教师，教师给予点拨或引导学生突破难点，起到“点石成金”的效果。交流展示主要组织形式有游戏式、表演式、竞赛式等。

4.巩固练习：通过练习，让学生对本堂课所学知识作一次有效的盘点，教师或学生总结归

纳本课的主要内容，使学生所学的知识形成完整的体系。这是巩固拓展提高阶段，也是实践

运用阶段，更是教师掌握学情阶段。

5.自我测评：针对教学内容，当堂测试，并由学生互批互改，或者教师边讲评边批改，做

到堂堂清。练习题要求涵盖本堂课所学全部知识点，分层设置，当堂反馈。

6.评价反思：这是学生对所学知识过程的自我反思，对学习状态和学习效果的自我评定；

也是教师对学生课业的评价，包括教师对学生学习状态的点评，对学习知识点的点拨。通过

即时评价及时矫正学生的学习过程及学习状态，成为教师点拨引导的一条重要途径。

2）、高中英语有效课堂教学中的合作学习小组

学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它贯穿于学习活动的始终。内在动机论将学习动

机看成是学生承诺为达成学习目标作出努力，亦即怎样推动每个学生作出最大的努力。这一

理论的倡导者们（如约翰逊兄弟等人）认为，学习动机是借助人际交往过程产生的，其本质

体现了一种人际互动，建立起积极的彼此依赖关系。激发动机的最有效手段，是在课堂学习

中建立一种“利益共同体”机制。这种“利益共同体”可以通过合作性的目标结构、学习任

务分工、学习资源共享、角色分配与轮换、责任到人与集体奖励等方式实现。例如，合作性的目标结构的提出就基于这样一种设想：个人成功与小组成功要捆绑在一起。因此，一方面

在帮助他人的过程中实际上也在提升自己，另一方面提高自己的学习成绩，也有利于他人。

另外，运用学习任务分工，也使得小组成员每个人都能意识到自己对小组的贡献是别人所不

可替代的。还有，像集体奖励，实际上也保证了小组的成功不是基于一两个人的努力，而是

依赖大家同心协力去争取。而在传统的小组学习中，则往往依据小组中个人的最高分进行班

内或组间排名，这显然会极大地挫伤了学习能力差的同学的积极性。

1.合理地划分小组。英语课堂合作学习的基本组织形式是小组活动。课堂内合作学习小组的组建可以有多种做法：一是让学生自由、任意组合；学生根据彼此之间的关系、兴趣爱好

等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。二是由教师根据学生的特点分组。

根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式

能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。三是根据不同的教学

环节或学习任务随机进行分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更

多同学合作的机会。总之，合作学习小组的划分要把握一个原则，即应有助于小组成员积极

主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协作，相互支持，共同合作，以提高个人的学习

成效和达成该团体的学习目标。

2.组内要有明确的分工。合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需

要学生有足够的团队意识。教师应该把学习的任务落实到每一个人，使每个人都有事干，目的是杜绝小组成员相互依赖造成的惰性，唤起每个成员的责任感，确保小组合作的顺利进行。

“组长”要检查小组成员的学习情况，确认每位成员所完成的学习任务；“主持人”要掌握

小组学习的进程，安排发言顺序，控制发言的时间：“记录员”要记录小组学习的过程和结

果；“发言人”要代表本组汇报小组讨论的结果。为便于团结协作和培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工，体验不同的学习责任。

二、高中英语有效课堂教学模式的实际运用

下面以人教版必修1 Unit 3 JOURNEY DOWM THE MEKONG为例谈谈高中英语有效课堂教学模

式的实际运用。这一课是以a journey down the Mekong展开的一篇阅读文章。

1）自主学习：在授新课之前，我先布置了自习任务。制订出本堂课要达到的学习目标。基

本知识目标为掌握dream、finally、persuade、insist、although、give in和强调句的用法。基

本技能目标为培养略读、记录要点、将文本信息转化为图表等阅读能力。情感态度目标为了

解湄公河沿岸的地理风情知识，认识旅游日记。学生明确学习目标后，通过五个活动开展自

主学习。

活动一：略读，并回答问题。

1.Find out the countries the Mekong River flows through.2.What can you see when you travel along the Mekong River?

3.Is it a difficult journey along the Mekong River?

活动二：细读文章，寻找细节信息，把内容转化为表格。

Dream

Taking a great trip by ______

Plan

Cycling along the entire ___________

Team Leader

___________

Team Members

Wang Kun, __________ and Yu Hang

Preparations

①Buying expensive mountain bikes

②Finding a large ______ with good maps that shows details of world geography

活动三：查字典，预习知识目标中所列出的新单词。

活动四：听录音，边听边划出词组和句型。

活动五：列出本次自学的困惑疑难处。

2）合作研讨：学生在自主学习的基础上，对所梳理出的知识点进行汇报，小组进行讨论、分析，组内成员轮流发言，组长督促并记录组内讨论内容，以便在组际交流时提供各自的看

法。教师巡视每个小组讨论情况，给予必要的帮助，同时注意学生学习过程中的不足及解决

不了的难题，以备交流展示时教师进行适当点拨提升。

3）精彩展示：各小组派一名代表参加Make a sentence with the new words竞赛。每位学生

积极参与。不仅完成了自己的任务和参与了本组的合作学习，还在交流过程中分享了其他小

组的学习成果。最后的竞赛把整个课堂气氛推向了高潮，学生进入到最佳的学习状态。

4）巩固练习：在此环节设计了二个活动。

活动一：小组讨论。

Imagine that you are Wang kun and Wang Wei.Choose a paragraph from the passage and use the

information to help you make up a dialogue.活动二：完成相关单词练习。

1.Was it ___ that I saw last night at the concert?

A.youB.not youC.that yourself

2.It was because of bad weather ___ the football match had to be put off.A.soB.so thatC.whyD.that

3.While shopping, people sometimes can’t help ____ into buying something they don’t really

need.A.to persuadeB.persuadingC.being persuade D.be persuaded

4.I __ him not to smoke, but he didn’t think it necessary.A.persuadedB.advisedC.hopedD.suggested

5.I was able at last to ____ my mother to follow my advice.A.suggestB.adviseC.persuadeD.leave off

5）自我测评：根据括号内所给的提示翻译下列句子。

1.最后我们来到了山顶。(finally)

2.然后她动员我也买了一辆.(persuade)

3.汤姆坚持认为自己是对的。(insist)

4.最后, 我只好让步。(give in)

5.她虽然小，但是知道怎么做。(although)

6）评价反思：

What did I read?

How long did it take?

What does it tell about?

What do I think of it?

三、高中英语有效课堂教学模式实践中要注意的问题

尽管高中课改以来我们的高中英语教学是发展了，有些进步是显著的，但在某些学校，一些

教师身上仍然存在与课改格格不入的现象。

（一）教学方法还是老一套，学生上课不愿意听，感到外语学习距离自己太遥远。

（二）理论与实践脱节。培训中学习的先进教学理念，优秀课例，在教学实践中没有积极尝

试，理由是应试压力，课时太少等等。

（三）教师的英语语言能力与教学能力是两个概念。很多老师能流利地用英语组织教学，而

且有的教师语言素质相当不错，但在教学方面却仍停留于传统的教学模式，学生被动学习，参与不足，教师讲解过多。这再一次证实了教师的语言水平并不能决定教学能力的高低。有

些老师语言水平并不是一流的，但他们的敬业精神，卓越的课堂组织驾驭能力同样换得学生的崇拜。

因此，要使高中英语课堂教学有效，学生喜欢学习英语，首先，英语师资培训仍然是课程改革的重中之重。培养高素质的教师队伍已成为教学改革中急待解

决的问题。因为教师是新课程标准的直接执行者，加强英语教师教育培训的高效模式研究，让课程培训过程内化成广大一线教师课堂上有效探索实施新课程的动力。

第二，营造生动和谐的教学气氛。提倡以学生发展为本的教学方法。在英语教学实践中，充分调动全体学生学习的积极主动性，激发学生的参与热情。学生通过学习探索英语语言的规律，培养思维能力，掌握学习方法，而宽松民主，和谐人文的教学气氛，才能有效达到这

一目的。

第三，加强校际、区域之间课堂教学观摩研究，探索开发有效课堂教学模式。经常组织校与

校之间，同头备课组老师之间课堂教学现场观摩，听课，评课，说课，让老师之间形成同伴

互助的良好学术氛围，从而不断涌现优质课，精品课，样板课。

第四，实施多元的教学评价体系。教学评价标准常常左右教师的课堂教学模式的设计与操作。从另一角度讲，教学评估信息来源的可靠性研究也需加强。总

之，教学评估这一指挥棒值得我们进一步探索。

传统评价观过分强调学生学习和思维方式的统一性，答案要一致，解题思路也要与老

师一致，忽略了对学生思考能力、问题解决能力形成过程的考查，掩盖了学生学习和认知方

式的独特性。由于每个人都是独立的个体，要真正实施素质教育，就要通过多元教学评价来

推进教学改革，给学生以弹性化、人性化的发展空间。教师要让每个学生享有普遍交流的权

利，在课堂上尽可能让每个学生充分发表意见，让学生有一个人格发展的机会；在课堂常规

方面也应取消有碍学生思维发展的一些清规戒律，给予学生实践的权利和机会，寓英语学习

于活动中，营造活动氛围；让学生置身于一个生动活泼，充满情趣的学习气氛中。第五，加强师生之间情感与知识的双向交流，优化课堂教学模式。教师就要用自己的情感和

人格魅力感染学生，为了激发学生学习英语的兴趣，在设计课堂教育教学方案中应体现面向

全体，如何让学生主动参与学生学习的内容与可能出现的困惑，教师可能提供的帮助与策略，创设有效的学生自主学习活动方式等。突破课堂教学的程序化，使学生在自主学习活动中体

会语言交际的乐趣。要充分相信学生，让学生评课，打破传统课堂教学的一些禁锢，让课堂

更开放更富有生机与活力。在优化课堂教学的同时，要十分注意师生之间情感与知识的双向

交流，建立平等、互相尊重的和谐的师生关系。教师还要注意根据学生的生理和心理特征，教学设计尽可能贴近学生的实际生活，将各种信息通过语言学习与训练自然而然地提供给学

生；要充分开发校本课程资源，运用幻灯、挂图、照片、录音、录像、计算机等直观教学的手段和现代信息技术，以增强语言教学的形象性和生动性。

四、结束语

有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。

实践证明，在高中英语课堂教学中推行“先学后导--问题评价”教学模式，充分体现了“教

师为主导，学生为主体，任务（活动）为中心”的教学原则，是高中英语教学的重要途径。

当然，这是一种正在探讨和尝试的教学模式，在教育教学中，如何使有效教学取得实质性的进展，还是一个长期的艰巨的任务。因此，我们教师要不断更新教学观念，明确“以学生为

中心，先学后教，全面发展”的有效教学理念，并使行为发生与之相适应的变化，从而推进

英语课程的改革，达到提高学生科学素养的目的。让我们一起同心、同行、同乐，将有效教

探索有效教学,让英语教学更有效 第3篇

一、创设情境, 引导学生参与教学

要创设好情境, 教师应充分了解学生的已有知识经验及智力水平, 根据由简到繁、由易到难、由已知到未知的循序渐进的原则, 在不知不觉中, 逐渐将学生引入到教学的情境中去。如在学习中职阅读文章《The old town of Li jiang》时, 教师先播放了一首优美的歌曲《彩云之南》。接着, 向学生提问:“你喜欢这首歌吗?”“你知道这首歌的名字吗?”“你知道这首歌描述的是哪个省吗?”前面几个问题都很简单, 都是为后面的问题作铺垫的。接下来, 教师就要根据学生已有的知识或亲身体验来设置问题了。“你知道云南有哪些著名的旅游景点吗?”学生作答后, 教师可以继续引导:“云南有很多美丽的地方, 丽江只是其中之一。接下来, 就让我们欣赏丽江风情的小电影, 跟随作者一同走进丽江吧!”这样, 通过音乐的渲染、师生的互动以及播放视频对学生形成视觉上的冲击, 巧妙地把学生引入到要学习的课文中, 使他们形成了对丽江的初步印象。

二、运用任务型教学手段, 促使学生自主学习

任务型教学是促使学生进行学习活动的有效教学手段, 在运用这一教学手段时要注意以下三点:

1. 任务的设计

针对学生的学习特点, 教师要分析知识内容的构成, 选择学习形式, 明确学习达成的目标, 精心设计学习任务, 并根据学生的实际学习情况进行教学任务的布置。比如学生的学习活动很积极很活跃时应布置什么样的学习任务;学生的反应比较慢, 不积极与教师互动时, 又应布置什么样的学习任务。这些, 教师在备课时都应当预设。所以学习任务的设计应当具有多样化、灵活性的特点, 以便教师能及时有效地运用任务型教学手段, 做到因材施教, 提高教学效果。

2. 对学生的指导

学生按照教师布置的任务进行学习活动时, 教师不仅要密切关注, 还要参与其中, 并根据学生学习的情况, 及时进行点拨、启发或作有效的指导, 以促进学生的顺利发展, 提高教学的有效性。

3. 任务型教学的评价机制

任务型教学的评价非常重要, 对激发学生学习的兴趣, 产生学习的内驱力和意愿都具有举足轻重的作用。所以教师要多采用积极的评价, 因为每一位学生都希望自己能够获得赞扬或激励, 积极的评价必然会造成积极的效果。但是一味的表扬、鼓励并非是良好的评价机制, 会让学生产生惰性, 激励的作用逐次减少。科学有效的评价才能真正对学生以后的发展起到不可估量的作用, 因此教师的评价要中肯、实在, 在这个基础上再加以激励, 效果不仅事半功倍而且持久。

三、合作探究, 共同完成学习活动

合作探究是现今课改中采用的主要教学模式, 是一种更加有效的学习组织形式, 是新课程改革的重要内容。合作探究成功的前提是建立一个和谐、民主、自由、公正的学习氛围, 以期能够很好地实现生生互动、师生互动, 共同发展。它作为一种教学方式, 可以很好地实现有效教学。由于采取团队合作形式, 学生共同面对难题、解决问题, 容易集思广益, 撞出智慧的火花, 使他们共同发展、共同进步, 因此在合作探究中, 教师要放低姿态, 转变角色, 把自己看做是探究活动的参与者、合作者, 与学生进行交流、探讨, 共同想办法解决问题。此外, 教师作为合作探究的协调者、监督者和指导者, 还要及时解决这一过程中学生出现的问题, 消除一切不良因素以及学生学习上的障碍, 帮助学生的学习活动能够顺利发展。

四、采取多种学习活动形式, 促进学生的发展

《新课程标准》提出:“要面向全体学生, 促进每一位学生的发展。”面向全体学生, 就意味着教师要尊重每一个学生, 要给每一个学生提供同等的学习机会, 使所有的学生通过课程的学习, 都能在原有的水平上得到提高, 获得发展。采取多种多样的学习活动形式, 能够促进学生全面、充分地发展, 这是实现有效教学的关键所在, 也是有效教学的目标之一。学生的个性特征千差万别, 认知能力各不相同, 具备的知识经验也迥然各异, 这些都要求教师在教学活动中能够从多方面、多角度、多点展开, 灵活运用, 做到因材施教。在英语教学中, 学生热情度较高的活动形式有竞赛、抢答、猜谜、角色扮演、游戏等。但不管采取什么教学形式, 教师都应把学生作为主体, 以提高学习效果为前提。通过教学活动, 教师要增强学生的学习意识, 把学习变为学生的内在需要, 最终实现自觉求知, 自主探索, 自我收获, 自我发展。

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”进行有效教学也可以从激发学生的兴趣入手, 把学生的学习观念从“要我学”转变为“我要学”。巴班斯基认为教学方法具有辩证统一性, 各种方法相互渗透, 师生从各方面相互作用, 因此教师应根据教学任务的要求、教学内容的特点、学生的可能性来选择教学方法, 并对教学方法进行最优组合, 配合运用。所以, 在教学中无论是采取单一的教学方式, 还是相互结合渗透的教学方式, 都必须以激发学生的兴趣为出发点, 发挥学生的自主能动性, 挖掘学生的学习潜力, 培养学生的创新能力, 促进学生的发展。

总之, 在新课程改革中进行有效的教学实践, 可充分、灵活地运用有效教学的四个要素, 优化教学过程, 提高教学效果, 使我们的教学更有效。

高中英语课堂有效教学 第4篇

【关键词】高中英语;课堂;有效教学

高中英语学习属于一种复杂的认知心理过程，学生在对英语展开学习的过程中往往需要有充足的时间以及足够的机会展开一番思考、感悟以及体验。新课程理念下，无论是教师的教学行为、还是学生的学习方式、抑或是教师和学生之间的关系都发生了重大改变。新教材内容的拓展必然造成传统的教学策略难以适应新形势下教学发展的需要。所以对高中英语课堂有效教学展开一番研究，用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展，就显得尤为重要的了。

一、当前高中英语课堂有效教学普遍存在的问题

随着高中英语课程新课改的不断深入，英语课堂教学的问题逐渐显露在人们面前，日益暴露出的费时低效的问题使得教师的教与学生的学都呈现事倍功半的不良效果。课堂被刻画成以下任一种状态：

第一，学生被动学习。教学是迂腐乏味，了无生趣的，学生在教师面前或者教科书面前是被动的信息接受者;学生对于教学材料的呈现方式表现出一种无法接受的态度。

第二，为了活动而活动。学生虽然参与到教师设计的各种活动当中来，但是这也仅仅是“为了活动而活动”，课堂缺乏一个具体、明确的教学目标。

这样强制性思想的灌入没有达到最终的目的。按照我国传统教育的方式，教师根据历年的考点和重点，将文章的内容灌输给学生。但是，对于第一次学习的学生来讲，学生没有了思考的空间，更不能通过自己的动手操作或是试验来获得知识，学生将直接得到规律和知识结论当作是学习的常态。不难看出，这个教学的过程中，学生是被动接受知识的，这些观点和结论并不是学生亲自验证后得来的，不利于学生能力的提高。长期发展下去，学生对英语学习丧失信心，失去学习的激情，要么花大量的精力被动接受，要么成绩下滑，一蹶不振。

二、高中英语课堂实施有效教学策略的方法

（一）建立和谐、平等的师生关系，实现互动教学模式

在课堂上，教师和学生的地位是平等的，师生之间的关系不仅仅是师生，还是知识探求中的朋友。教师应秉持耐心、认真的态度对待班里的每一位同学，做到为人师表，不苟言行，在课堂上形成和谐、轻松的学习氛围，满足学生心理上对环境的需求。和谐关系的基础是相互之间的了解，教师应主动的了解学生的内心世界和对学习的真实需求，了解学生希望采用的教学方式。学生与学生之间存在着巨大的不同，具有不同的爱好和性格，进入高中学习阶段后表现的更加明。因此，教师可以从这些方面入手，打入学生群体，找到他们内心的渴望，和学生打成一片。学生可以敞开心扉的和老师进行沟通交流，甚至师生的一个表情、一个动作，都会引起共鸣，从而实现真正意义上的良师益友。

（二）通过多种方式，激发学生的学习兴趣

教学能否取得理想的效果与教学过程中采用的方法有着密切的关系。在英语教学的过程中，虽然看上去都是一篇篇的课文，课文的内容和模式不存在着什么变化，但是，教师可以根据具体的不同内容，制定出多种教学方式，更改教学的花样，激发学生学习的积极性和对英语的学习兴趣。

首先，教师应从生活的实际情况导入课文知识，让学生明白教学的内容就在生活中，在大家的身边。然后，根据不同的内容设定不同的情节，调节课堂的气氛，提高学生学习的热情。最后，教师利用现代的科学技术，提供多种形式的教学资源，比如与课文相关的自制动画、网络公开的教学视频甚至是学生的自我创作。通过一系列的手段可以有效的引导学生对英语学习，加深学习的兴趣，迅速的进入学习的状态。

（三）创设对有效课堂教学的自我反思和评价体系

1.在课堂教学过程中，教师的自我反思是一部分。教师对自身教学的方式、方法、情感等进行全面的自我思考。不同时期的学生呈现出不同的特点，教学的方式也需要与时俱进，不断进行完善的。教师的自我反思不仅是要更好的完成教学任务，还有对学生负责的体现。系统化的教学改善可以弥补长时间以来的教学缺陷，为学生提高英语学习兴趣起到积极的作用。教师还要进行定期的培训和再学习，学习其他教师的优点，彌补自身的短板，提高专业技能。从思想观念、教学方式、教学情感等多个方面进行自我完善，提升教学软实力。

2.在课堂教学中，学生的自我反思是另一部分。学生是英语学习的主体，是整个教学的被服务对象，学生知识的最终获取才是教学的目的。进入高中阶段的学生，从身体发育上说，进入了青春叛逆期，个人意识比较突出，认识方式简单直接，不会接受教师强行灌输知识的教学方式，会进行强烈的反抗。这种反抗一般不是发生语言或是身体冲突，而是学生抵触学习，不积极的配合，对于英语活动的参与热情度低。为了在教学过程中取得更好的学习效果，就应该进行学生的客观激励，提高英语学习热情。学生应该做到自我反思，将自身的学习基础和学习能力以及学习上的欠缺进行全面的评估，并把自己的困难与教师沟通，争取在短时间内取得解决的办法，克服自己的学习阻碍。并且学生的自我反思是学习的好习惯，可以让学生在学习阶段不断的调整，最终达到自己的学习目标。

结论

课堂教学是课程实施的不可分割的一部分，对课堂教学活动进行有效地组织是促进学生终身、全面发展的需要。教师必须加强对自身课堂教学有效有效性展开一系列地研究，才能不断提升自身的理论素养以及教科研综合能力，创新教学行为，提高教学质量。随着新课程改革的不断深入，每一位教师都应该在关注学生个体独特性培养以及发展的前提条件之下，深入研究和努力实践高中英语课堂有效教学的理念和策略。

【参考文献】

[1]季国平.提升高中英语课堂教学有效性的思考[J].中学生英语（高中版）.2014（12）.

[2]许璐.新课改背景下构建高中英语课堂有效教学的途径探析[J].考试周刊.2013（A4）.

[3]孙洁.细节决定成败，高中英语课堂教学有效性探析[J].高考（综合版）.2013（11）.

高中英语有效教学策略谈 第5篇

摘要：有效教学是指在一定的教学投入内带来最好教学效果的教学。随着新课程改革的不断深入，构建高效的有效的高中英语课堂已经成为我们教育教学中重大目标之一。这也是新课程改革的一种全新的理念和要求。

关键词：高中英语；课堂教学；有效性；策略

一、问题的提出

有效教学，是目前基础教育教学活动的基本要求，也是高中英语课堂教学活动的生命之本。高中英语课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点，要求教师要有时间与效益的观念，让学生在新课程的学习过程中转变学习方式，共同追求课堂教学的有效性。

二、高中英语有效教学的常见策略

大家都知道，“有效教学”主要包括“教”和“学”两个方面的内容，这当中，我们要以时间和精力的最小化，来追求教学有效性的最大化。

那么怎样才能优化课堂教学环节，有效地获得教学效率的最优化呢？

1.以营造轻松愉快的课堂气氛为根本

如何变学生的“要我学”为“我要学”？ 这是一个系统的工程。这也要我们思考如何利用课堂上的宝贵45分钟，充分领悟教材，挖掘教材，为学生创设语言学习情境？只有教师的教育思想和教育观念发生了转变，民主平等的师生关系建立之后，这个问题也就能迎刃而解。努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系要求教师从我做起。一个时刻充满微笑、善于循循善诱肯定会深受学生的喜爱的。

一般来说，我们要融入进学生的生活中，构建高中英语有效教学模式，多设计一些学生喜爱的活动。努力创设民主和谐的课堂氛围，实现平等对话、友好交流，呈现一种民主式、和风细雨式的良好师生关系。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。在轻松愉快的课堂环境中引导他们自觉而又兴趣盎然地去听、说、读、写。另外，教师的课堂语言要有艺术性，并且要多样性。只有让学生真正地在快乐中学习，他们才会尽情去享受丰富多彩的英语世界。

比如在新授牛津高中英语模块五Unit 3 Reading The perfect copy时，我们首先告诉学生的是，这篇文章讲的是关于克隆哺乳动物方面的情况以及对克隆人类的争论，为此，教师可以让学生讨论这方面的话题：Is cloning human beings legal or illegal？ 然后再让学生探究：Find the reasons why people are for or against human cloning.通过这种轻松愉快的课堂讨论，学生参与课堂的热情渐渐高了。过去那种传统教学中的教师专制型或权威型的关系成功地改变为师生之间合作型或伙伴型关系。

2.以指导学生制定科学的学习计划为措施

细节决定成败。学习计划的制定对于每一个学生来说都是非常重要的，有利于促使学生自主学习。每一个学生都是一个独特的个体。我们要按照每个人的能力、智力以及特长等来指导学生规划自己的人生。这当中，也要把志趣、未来的职业倾向和长远发展的目标包括进去。为每个学生的充分发展和表现提供充分的机会和条件。我们要指导学生制定近期计划和长远计划。这样，学生就能勤学善思，始终处于乐学向上的积极的情感状态。教学过程是以知识传授为载体，培养学生能力的过程。在这个过程中，教师要为学生创造积极的思维环境，带领学生进行积极的思维。好的可行的计划能够突出学生的主体性，也能调动了学生参与教学活动的主动性、积极性和创造性。

3.以关注学生的学习为己任

学习是高中学生的天职。我们要以关注学生的学习为己任，鼓励学生积极参与课堂活动中。时刻关注他们的知识学习，学习策略、学习态度和情感。学会尊重学生的个体差异，平等对待每一个学生。中学阶段，学生的准备过程实际就是学――学会――会学过程。在作业安排上，要依序进行训练，切不可没有目标盲目练习。

我们要切实让教学中的互动成为一种有效的教学方式。如：在让学生“复述课文”时，我们要给学生充足的准备时间，必要时把课文关键词、句列在多媒体的屏幕上。刚开始时，允许他们看这些提示，这样，学生就胸有成作，良好的心理状态更能使他们发挥出水平。过程中，多给予积极的表扬和肯定，让教师的鼓励和学生的激情形成一种合力，走向良性正循环。

4.以充分利用网络媒体资源为手段

我们要指导学生通过图书馆、计算机网络、广播和电视资源获得更广泛的英语信息，扩展他们所学的知识。要知道使用高科技手段辅助英语学习，可以为学生创设情境。这种手段较为直观，可以激活学生头脑中的相关记忆。合理有效地使用现代化媒体能够拓宽学生英语学习的渠道，创造和把握学习英语的机会。另外，平时有机会还要指导学生阅读China Daily，The 21st Century等英文报刊。

另外，我们还要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，为学生创造自主学习的条件。

只有通过师生的共同努力，我们才能真正提高课堂教学的有效性。

5.以选择恰当的评价方式为保证

毋庸置疑，每个学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。传统的评价标准已经过时，远远不适应新课程背景下的课堂教学了。尺有所短，寸有所长，学生的发展是存在着个体差异的。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。恰当的评价也能够尽情展示创新思维的哲理性、深刻性。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，就应注意：把评价权力交给学生，使其主宰自己。

这样他们就能赢得一生，也为学生的终身学习和终身发展奠定良好的基础。

高中英语课堂教学的有效性是一个永恒的话题。教师应认真学习新课程理念，改革自身的教学模式和思路，采取各种有效教学方法，关爱每一个学生，以学生为主体。通过激发学生的兴趣，调动学生学英语的积极性，体会到学英语的乐趣，提高终身学习的能力。真正做到课堂教学的有效性，是时代赋予我们的使命，更是我们每一位高中英语教师应该努力的工作方向。

参考文献：

如何实现高中英语有效教学 第6篇

内容摘要：英语是一门世界通用语言，掌握英语是世界培养国际性人才不可忽视的条件之一，中国作为教育大国，在英语教学上应该给予足够的关注与重视。高中阶段的英语教学是建立在学生掌握一定基础知识之后，本文将探讨在这一阶段英语有效教学的实质，分析高中英语有效教学在我国的实施现状，针对其中的一些问题提出相应的解决方案。

关键词：英语教学 高中 有效教学

一、什么是高中英语有效教学

有效教学在国内外的定义有很多，但其中的重点是相同的，把“有效”与“教学”拆分开研究，有效教学即是教师在教学过程中能够使学生达到预期的学习效果，而实现高中英语有效教学，具体来说其实施包括以下几个方面。

（一）强调以学生为主体

在我国推行素质教育的今天，学生的综合能力越来越受到注重，其中包括学习能力、应用能力、创新能力等等，因此，在英语教学活动中，有效教学强调学生学习的主动性，教师由在讲台上从课堂开始到结束一直讲课的中心角色转变为引导学生积极发言，鼓励学生提出问题、讨论问题的组织角色。除了关注教学内容本身以外，高中英语有效教学要求从根本上提高学生对英语的学习兴趣，为学生将来熟练运用英语打下基础，即扩大学生的发展空间，并促使学生养成适合自己学习英语的方法和习惯。

（二）关注教学取得的效果

高中英语有效教学中的教学效益从根本上来说是指学生掌握知识的最大化，在提出有效教育概念之前，有的教师把教学效果错误理解为教学的进度与容量，总是希望能在最少时间内把更多的知识传授给学生，以至于忽视了学生的接受能力。有效教学要求教师时刻关注学生对知识的掌握程度以及学习兴趣，以此来调节教学进度，并在教学规律的基础上根据实际情况转变教学策略，激发学生的学习动机，促进学生消化知识、发展自我学习能力。

二、我国高中阶段英语有效教学的问题与对策

我国提出素质教育的时间不长，实施起来仍有许多考虑不周的地方，并且存在较多的阻碍因素，本文主要分析在课堂上教学的不足之处并提出相应的对策。

（一）做好课堂教学前的充分准备

英语教学前的准备有几个方面，首先教师必须理解透彻教学目标与课程标准，不能因为某些内容在卷面考核中被取消或是减少比重，就错误地引导学生，使学生产生“这些内容对学习英语没有帮助”的观念，因此，教师在开展课堂教学前应该从整体上把握课标的要求，有目的地制定教学纲要。其次，针对学生的学习态度、学习能力以及学习风格，采取适合学生学习的教学手段，例如对于活泼的学生可以多使用课堂讨论的形式，而对于基础较好的学生，教师能够利用多媒体向他们展示国外的教学素材、教学视频等等。第三是教师应当先对教材进行研究，讨论哪些内容应当重点教授、哪些内容过于困难等等，有目的地对教材内容进行删减或调整，如果教材中有能够联系时事的内容，可适当将其调前讲授，增加学生的兴趣，教学设计应每隔一段时间就进行一次分析，根据实际情况考虑是否要再作调整。

（二）教师应积极进修，提高自身素质

高中英语教学本身的性质以及我国长期以来的教学观念，决定了很长一段时间内英语学习主要依靠教师在讲、学生在听的学习模式，并且直到今天，仍有许多学生由于缺乏英语学习环境，羞于在课堂中开口，而教师也忽视这方面的培养，仍旧采取以前的教学方法，只顾自己在讲解教材。要扭转这种现象，需要教师积极提高自身素质，包括专业知识、专业技能、思想道德素质等等，只有教师从思想上接纳自己的引导者地位，明确自身在教学中的角色，并运用丰富的知识与技能指导学生主动参与学习过程，激发学生学习的兴趣，才能使高中英语教学发挥其有效作用。

（三）构建良好的英语教学环境

许多学生认为英语学习起来很困难，主要是因为身边缺少说英语的环境，要提高学生的学习效率，使高中英语教学达到有效教学的目标，就必须创建良好的教学环境。目前我国的学校在这一方面并未做的十分完善，体现在缺少语音器材、缺少营造轻松教学氛围的布置等等，但教师在课堂上调节气氛的作用还是十分突出的。我国在高中英语教学上应当向国外学习，构建教师与学生之间的平等关系，增强课堂融洽性，例如增加户外教学、定期开展交流讨论会、让不同班级之间的学生交叉合作完成学习任务等等，这些工作一来可以使学生感到新奇，愿意学习英语，二来能使学习英语的时间延长到课堂之外，是实现高中英语有效教学的良好手段。

四、结语

实现高中英语有效教学，是落实我国素质教育方针的一个重要保障，同时也是我国提高青少年整体英语水平，使之向国际性人才迈进的主要条件。除上述浅析的问题外，还需更多专业人员对此深入研究，早日将高中英语有效教育落实到各个学校。

高中英语有效教学 第7篇

【摘要】英语教学目的是培养学生英语“听、说、读、写”的基本技能，提高他们用英语进行交际的能力。句子是人类社会交往中语言交流的最小单位，也是人们吸收和传递信息最基本的语言使用单位。因此，在英语教学中，以句子教学为中心，以难度适当、地道的英语句子为载体进行教学能有效促进学生句子意识的培养；教师有成效指导学生进行句子的学习与练习能有效地帮助他们英语学习效率和英语能力的提高。教学实践经验表明有效的句子教学是提高学生英语应用能力的有效途径。

【关键词】句子 教学 提高 英语 能力

句子是语言交流中理解与表达的基础，也是语言学习的基本单位。在英语教学中有效的句子教学对促进学生英语“听、说、读、写”能力的提高起到极为重要的促进作用。

一、句子在语言教学中的指导意义

句子中心论指出：人与人交流中的最基本语言单位是句子，在句子中掌握发音才是地道的?l音，在句子中掌握单词才是有生命力的单词，在句子中掌握语法才是有用的语法。因此，在英语教学中，提高学生英语能力的最有效策略是教师根据学习者的英语水平，以难度适当的地道英语句子为教学载体，通过句子进行语音、词汇、语法和课文的教学；同时，学生通过句子学习来理解和记忆词汇、运用语法，通过关键句子的分析帮助理解课文。以句子为中心的英语教学方法体现了：交际与认知并重的语言观；以语言为媒介，能力为导向的教学观。

二、有效的句子教学能促进学生听说力能力的提高

听和说是语言学习的两种重要的技能。听是去理解，而说是为了被理解。语言教学的目标之一是让学生能够能够运用所学语言，有效地进行听和说，以口语化的方式完成他们与别人的语言交流。达到这一目标的有效方法是教师在有一定的情景环境中，通过句子教学指导学生进行有效地听说对话训练。然而，有效的听说训练的基本点和关键点在于对语言交流中语音语调的模仿与掌握。因此，在英语听力理解和对话交流的教学活动中，教师只有指导学生在实际交流对话的句子中体验说话者的语音和语调，他们才能准确理解说话者在交流中应用的词语所表达的真正含义；只有准确地模仿说话者的语音和语调，才能表达与说话者同样的思想。由此可知，要提高学生听说能力，听说教学与训练要从句子抓起。首先，教师要精选语言地道、语音调纯正的英语听说材料，让学生多模仿标准的英语发音，从单句的语音与语调模仿练习、听写练习做起，逐步过渡到听一段对话或一篇短文的语言交际内容。教师需要反复地通过相类似的情景指导学生进行合适的口语练习，才能培养他们对语音和语调的感悟，循序渐进地提高他们的听说能力。

三、有效的句子教学能促进学生阅读理解能力的提高

句子是文章的组篇最小单位，通过句子组成段落，通过段落组成篇章。因此，在培养学生英语阅读能力提高的过程中，尤其是初级阶段，有效的句子教学显得极为重要。在对学生进行语篇阅读能力培养的教学活动中，教师的主要任务是指导学生如何找准主题句、抓住关键句、突破长句和难句。只有通过语篇和上下文准确理解这些句子的含义，学生才能掌握文章的主要内容及其中心思想。按照句子的功能来划分，文章或段落中的句子大体可以分为五种：一是（Background）背景句（铺陈背景）；二是（Topic sentence）主题句（点明主题）；三是（Explanation）解释句（为主题句服务，解释主题句）；四是（Example）举例句（围绕主题，给出更为详细、直观的例子）；五是（Conclusion）结尾句（总结文章或段落主题）。在这五种句子中，主题句是核心，其他的句子都是为主题句所服务的。

寻找与准确理解主题句句意：

一是在首段中寻找主题句（尤其是先总后分写作方法的文章中）。受西方文化影响，英语行文习惯在文章开头就切中主题，开门见山地提出观点，所以大部分英语文章的主题句或者主旨词都是出现在文章的第一段，即开头部分。

二是在尾段中寻找主题句。在先分后总写作方法的文章中，文章先把论据、材料、细节逐渐展开，最后，自然而然的归纳主旨。结尾段落通常概括说明作者观点和写作目的，或引用权威机构、权威人士的观点或发言、研究发现直接揭示主题。

三是段落中寻找主题句。一个段落的主题句通常是段落中的第一句或末尾一句，偶尔也在中间。在阅读科普类文章的时候，主题句尤其明显；在演绎性段落中，主题句位于段首，作者先立论，后摆事实、讲道理的写作手法。在归纳型段落中，主题句位于句末，作者采用了先摆事实，后做结论的写作手法。当然，主题句偶尔也出现在段落中间的某个位置，读者需要从段落大意和关键词去寻找。

只有准确理解主题句的含义，才能真正掌握一篇文章或一个段落的主旨。要使学生准确理解主题句，教师必须指导学生通过对背景句、解释句、举例句、结尾句以及长句和难句的分析和理解，才能使他们真正理解主题句的意思，正确地把握文章和段落的中心思想。

四、有效的句子教学能促进学生书面表达能力的提高

绝大多数学生在进行英语书面表达时碰到的最大难题不是不知道自己要表达什么主题，选用什么题材.先表达什么后表达什么，甚至不是没有具备一定的词汇量以及关于这些词汇的知识，而恰恰是不知道或不太清楚如何把自己学习的词汇造出符合英语表达习惯和规律的句子准确地表达自己所要的思想和构思。写作的最大难题是写句子，这种现象符合中国学生学习英语的实际状况，符合一般语言及其习得规律，也符合写作的基本规律。因此，提高学生的英语书面表达能力，教师应当地把“造句”作为一个十分重要的环节来对待。

句子教学的有效方法指导生进行常用句型学习、仿写句子、改写句子、中英文句子翻译练习等，英语造句对学生英语书面表达能力的提高有着极大的帮助。教学中的经验告诉我们，在学习任何一个词或词组的时候，如果没有一个例句作为解释，仅凭汉语意义解释是不够清晰的，光是学习或背诵别人的句子也是不够的，学生必须要造出自己的句子才能用英语表达。因此，句子教学的最初阶段可以通过指导学生学习和领会一些常用的英语句型、句式，仿写一些句子，经过一定的练习让他们学会造出自己的句子来。同时，词汇的学习和记忆是英语学习的第一障碍，要想克服这种障碍，光背单词和短语是不够的，我们还要让学生用它们造句，让他们在造句的实践练习中对单词和短语的运用得到提高。

在培养学生造句能力的过程中，指导学生掌握一定数量的常用句型、句式、习惯表达法是正确造句的基础，也是避免中国式英语的有效方法。例如：There be…句型是初中阶段学习的最基本的常用句型。但是，由于缺乏足够的深入学习和造句练习，加上汉语的干扰，高中阶段的学生也常常造出诸如以下的错句：There have ten students play on the playground； There are ten students play on the playground。其实，教师只要让学生多模仿以下两个句子造句，问题就迎刃而解了。There are ten students playing on the playground； Ten students are playing on the playground.对于中国学生来说，组词成句尤其成为关键之关键，难点中之难点。这主要是英汉两种语言的语法规则存在着巨大差异有关。这种差异构成中国学生面临着造句表达的最大困难，组词成句自然就成了学生英语写作中的难点和写作教学的关键了。教学实践经验表明，在写作教学中，适当地利用中英文翻译方法，给学生不断地体验英汉语言表达之间的差异，通过有效的中英文句子翻译练习，能有效解决学生英语书面表达中存在的诸多问题。

总之，在英语教学中，教师只有以句子教学为核心培养学生的英语句子意识，把句子的学习与造句训练贯穿于日常教学活动之中，学生的英语应用能力才能得到真正地提高。因此，富有成效的英语句子教学是提高学生英语能力的最有效的方法之一。

参考文献：

高中英语有效教学探究 第8篇

高中英语教学要想提高整体教学水平, 就得系统地做好与英语教学相关的所有工作, 备课作为英语教学中的准备工作, 关系着英语课堂的教学水平, 因此, 高中英语教师在平时的教学工作中应该积极做好备课工作, 为英语课堂的教学水平提升打好基础。高中英语教学具体的备课工作要从以下三个方面来进行。

(一) 明确教学目标

高中英语教师在进行英语课程讲解之前, 首先自己要明确教学的目标, 即通过即将要讲解的课程, 明确学生在这堂课上需要掌握什么知识, 提升学生具体哪方面的能力。教师通过明确教学目标, 有针对性和重点性地去进行教学, 才能使英语教学对学生学习能力的提升起到直接有效的作用[1]。例如, 当英语课程进行到交际单元的时候, 高中英语教师的教学目的就是通过对交际语言、语法以及单词的学习, 让学生掌握与交际相关的知识, 并通过在教学过程中不断地进行实践交际训练, 来提高学生的交际水平, 教师在明确了教学目标以后, 在课堂有针对性地将重点内容进行讲解, 并让学生在课堂上通过分角色扮演进行交际语言的训练, 实现教学目标。

(二) 调整教学结构

高中英语教师可以通过对学生的学习情况进行实际调查, 了解学生在英语学习过程中存在的问题, 针对学生的问题合理地调整自己的教学结构, 使英语教学能够更加适应学生的发展[2]。例如, 当学生表示对重点内容掌握不透彻的时候, 英语教师就要对课堂中一些无关紧要的教学内容进行删减, 增加对重点内容的讲解时间, 使英语课堂的教学效率达到最大化的发挥。

(三) 调整教学方式

随着教育水平的提高, 传统的英语教学方式已经不能满足现代化英语的学习需求, 高中英语教师应该积极调整自己的教学方式, 使自己的英语课堂摆脱单调乏味, 变得更加丰富和具有实效性。例如, 英语教师在进行教学过程中, 可以将课堂分成具体的几个阶段, 在阶段中加入英语才艺展示阶段, 让学生轮流进行英语方面的表演, 例如演唱英语歌曲、表演英语脱口秀等等, 通过让学生自觉进行英语学习, 来提高英语教学的效率。

二、调整英语学习环境

英语作为第二语言, 在平时的教学过程中由于没有客观的环境对英语进行使用, 所以使英语教学水平的提高受到很大的限制, 高中英语教师要从实践的角度出发, 为学生创造良好的英语学习环境, 让学生不管是在课内还是课外都能够对英语进行有效的学习。例如, 高中英语教师在教学过程中, 要求英语课堂上所使用的交流语言必须是英语, 从客观环境上改变语言环境来促使学生积极学习英语;另外, 英语教师可以通过组织学生用英语讨论某一课题, 使学生在实际的交流中提高英语水平[3];或者英语教师在条件允许的情况下, 可以邀请一位外教来到英语课堂, 让学生与外教进行各种积极话题的讨论, 这样不仅能引起学生足够的兴趣, 还可以在无形中帮助学生提高英语学习水平。

三、建立科学有效的英语学习检测机制

对高中学生进行英语学习效果的检测, 是促使高中英语教师提高教学水平的重要手段。高中英语教师可以通过建立合理的检测机制, 使检测这个环节不仅能提高学生的学习水平, 还可以提高自身的教学水平[4]。总之, 高中英语教师在教学工作中要学会积极地变通, 全方位的提高自己的英语教学水平。

综上所述, 英语的学习宗旨不仅仅在于应付考试, 还在于活学活用, 高中英语教师的教学宗旨就是通过提升自己的英语教学水平, 使英语这门语言发挥出其本身固有的魅力和特色。随着新课改在全国范围内的逐步实施, 英语教学注重教学效率的提高已经成为一种不可逆转的趋势, 高中英语教师在平时的教学工作中, 要通过不断地自主学习, 来提高自己的教学水平, 教师可以通过加强自身专业知识的学习和教学技能的提高, 使自己的英语课堂的效率得到最大化的发挥。另外, 高中英语教师在平时的教学工作中, 要积极关注学生的学习动态, 通过从根本上解决学生学习的问题, 以此提高英语教学的教学水平。总而言之, 本文结合我国高中英语教学的实际情况, 对高中英语有效教学方法进行具体探讨是具有现实意义的。

摘要：随着经济全球化的发展, 英语作为国际交流通用语言, 成为国际上很多国家必学的第二门语言。高中英语学习效果的好坏关系到学生以后的发展方向, 基于此, 高中英语教学的教育水平也备受各个学院的重视。随着我国教育体制的不断改革, 各学院的英语教学方式也在发生着重大的变化, 而这种改变是以更有效地进行英语教学作为基本导向的。因此, 本文将结合目前形势下我国高中英语教学的实际情况, 对高中英语有效教学方法做具体的探讨。

关键词：高中英语,有效教学,教学效度

参考文献

[1]彭静, 王云林.高中英语教科书同话题课文内容难度定量分析——以选修系列Ⅰ“Art (美术) ”内容为例[J].四川师范大学学报:社会科学版, 2014 (6) :84-88.

[2]李旭楠.浅析如何实现高中英语阅读课“导”而有“效”——基于吉林省部分高中英语阅读课课堂观察实录的研究[J].吉林省教育学院学报:下旬, 2014 (10) :109-110.

[3]金永建.基于情绪智力的高中英语阅读课的构建探究——以《牛津高中英语》模块十一Unit 3 Project教学为例[J].江苏教育:中学教学版, 2014 (9) :55-57.