高中足球范文

高中足球范文（精选12篇）

高中足球 第1篇

1.足球教学存在的不合理现象

1.1过于形式化的教学目标

在高考的重压下, 学校把一切能够运用的资源都投放到学生对文化知识的学习上, 在体育及足球教学的重心便发生偏移,忽视体育足球教学,导致出现学生的体育课数量缩减,教学内容不全面,教学过程不完善,教学效果不显著等现象,使学生在足球课上学不到真正有利于强身健体的有用内容,日积月累,教学目标变得越来越形式化,偏离了素质教育预定的理想轨道,不利于足球教学的发展,影响了我国教育事业的整体发展。

1.2不得当的教学方法

目前仍有很大一部分高中体育足球教学采取的是传统的教学方式,有时候教学过程会较为呆板,老师作为教学主体,在课堂上对学生进行理论和技巧方面的阐释, 学生很少有机会发表见解。对于学生存在的疑惑,由于课堂容量和教学时间等因素有时不能及时提出,因此不能得到解答,进而影响整体教学效果。此外,在室外教学教师往往会忽视个体差异性,对学生的教学没有针对性,造成部分学生的学习积极性不高,使教学效果参差不齐。

1.3不合理的教学内容

学校将足球的重点放在理论阐释和技巧讲解上, 忽视足球作为一项竞技体育项目的娱乐性和竞赛性, 学生学习过程较为沉闷,课堂氛围不活跃,在学生按部就班学习教师讲解的理论知识的同时,逐渐失去对足球的兴趣和热爱,失去对读足球的学习积极性,造成整体学习成果不佳的现象。

2.针对问题提出的改进足球教学的策略

2.1确立明确的足球教学目标

摒弃过去形式化的教学目标,确立符合素质教育,符合体育教学真正需要的,足球适用的教学目标。每个周次都固定学生的体育足球课堂数量,杜绝其他文化课老师占用体育足球课堂的现象,让每个学生都有体育足球课上,体育足球课都有学生上。通过不断改革和发展,让学生在足球教学过程中依据自身条件,通过对足球的学习和锻炼,促进身体素质的发展。

2.2完善足球的教学方法

教师应当对传统的教学方法加以改造, 改变传统的以教师为主体的教学活动,主张以学生为本,从学生角度出发,在课堂教学过程中充分发挥学生的主观能动性和探索精神,用自己的专业知识对学生加以启发,不提倡直接告诉学生答案,重视学生之间的互动,让学生在课堂上勇于提出自己的疑问,进行针对性的教学, 从而让学生在获取答案的同时加深对知识的理解,同时提高对足球学习的积极性[2]。此外,教师在教学过程中还应当注意个体差异性,在室外教学过程中,教师在教授某个技巧动作时,可以先进行理论阐释,然后亲自示范,进而让每个学生进行练习学习, 按照个体差异性进行合理分组,让每个小组的学生都根据自身特点相互帮助、相互学习,在足球学习的过程中增进学生之间的友谊, 在强身健体的同时促进每个学生的全面发展。

2.3教学内容合理化

足球是一项竞技性的体育项目,竞赛是提高足球水平的重要方式。高中学校应当适度减少理论知识的传授,突出竞赛对足球学习的重要作用。首先,教师可以在日常教学过程中,以分队形式组织学生进行小规模的比赛,在学生的心中树立竞赛意识, 从而不断使他们自觉追求更高的足球技能。其次,学校与学校之间可以定时组织比赛,不仅能让学生及时检验自己的足球水平,更能在比赛过程中学到对方高超的技巧和竞赛水平, 从而在享受竞赛带来的乐趣的同时实现进步。此外,学校及教师在平时教学过程中,应当引导学生树立正确的竞赛意识,把足球作为一种乐趣去享受而非是一种输赢的方式,从而避免恶性竞赛事件的发生。此外,学校可以鼓励学生自主创立足球团体,自觉举行足球比赛,在学校的引导下更广泛全面地普及足球理论知识,提高学生的足球水平。

3.结 语

足球高中作文 第2篇

那天，我们与五五班展开了一场激烈的足球比赛。随着小观众们的呐喊声，比赛开始了，由五班发球。他们一开始，就先将球传给了离球门最近的`球员。我方的“飞毛腿”赵云萱立即把球夺了过来，一脚把球踢出了我们的半场。作为守门员的我，也暗暗在心里叹了一口气。可是，赵云萱的球竟然飞到了别人的脚下。只见那个球员用力一踢，球像流星一样，直射球门。我用力一扑，球飞了出去，但是，他们的另一个人趁机一踢，球进了。五班的同学立即兴奋起来。我们也没泄气，继续努力让球射进五班球门。第二局开始了，有我发球。我使尽浑身气力，把球扔得远远的。正好扔给了刘家昊，他把球传给许洋，许洋用力一踢，足球简直是“关公赴会单刀直入”啊!比分变成了1：1，各班球员都毫不示弱，所以比分变成了2：2。就在这个关键时刻，五班的一个球员把球一踢，我立即去抓球，在这个时候，五班的一个女生用脚轻轻一踢，求改变方向，朝球门里去。我想去捡球，可是，球已经进了。本来这是犯规的，可是，裁判没看见，所以，比分变成了2：3。这时，裁判说上半场已经结束，中场休息。

过了一会儿，下半场开始了。我们的球员拼尽全力，我同样也拼尽全力。终于没让一个球进门，就在最后几十秒的时候。对方守门员把球一扔，谁知，正好扔在了我方刘家昊的头上，刘家昊用力一跳，用头一顶，球进了，大家为他喝彩，正好将比分追平。裁判要求每班点五个球，这时，大家都十分专注，也十分害怕我们踢不进去。就在五班进了两个，我们进了四个时，只剩下一个球了。同学们让我去踢，我用尽全力一踢，球直接从守门员的腿下“溜”进了。最后一算比分是7：5时，大家都高兴极了，都说：“这真是一场既激烈又惊心动魄的球赛。”

高中足球 第3篇

一、准备阶段

调查了解学生的各方面情况,包括兴趣、基础技术、身体素质等,并根据情况制定教学计划,尽量满足各层次学生的学习欲望。考虑到足球项目的对抗性和竞技性,应多选择一些对抗性和竞技性强的手段。

二、学习阶段

足球游戏法具有浓厚的趣味性,要求教师对教学环境布置和教材内容之间作充分协调。利用愉快多样的教法,使学生充满信心,提高学习兴趣。

在这一阶段,教师要注意几点:明确性,即选择足球游戏教学,目的必须明确;辅助性,即在编排游戏的时候,紧紧围绕教学任务,使游戏成为课堂教学的一部分;针对性,要根据学生技术水平、身体素质水平,选择切实可行的游戏教材;组织性,要做好游戏的组织工作,游戏结束后认真进行总结,指出优缺点和不足;适度性,即要把游戏教学放在适当的位置上,不能过多过滥,宁可让学生意犹未尽,留有余兴,而决不能使他们兴尽意足。

三、教学效果分析

由表1可见,实验班在几项素质考核中成绩明显高于对照班;由表2可见,实验班通过学习后,学生对足球的兴趣有很大变化,提高率高于对照班。实验班与对照班的教学方法特点见表3。

四、结论

新教法强调学生的主体地位,主张自觉、主动的学习,把“教”与“学”重点落实在“学”上。新教法强调一个向上的学习气氛,可以使学生在体育课学习中尤其是在足球竞赛中得到满足。课中大部分时间以学生自己练习为主,可节省组织时间,有利于增强课程的密度和强度,使学生根据个人能力及水平进行自主学习,使体育学习不再具有强制性,有利于激发学生学习动机,树立终身体育的观念。

高中足球教学方法探讨 第4篇

1、高中足球教学存在的主要问题

当前,我国开展足球运动的教学及训练,比起其它运动如篮球、羽毛球等还有很多没有做到位的地方。追其原因首先因为足球运动缺乏必要的群主基础比起篮球、羽毛球来说;其次,足球运动也需要一定的体能,因此限制了足球运动的发展和推广。尤其是高中学习阶段,由于高考压力的存在,使得高中学习时间短、任务重。如何有效利用有限的体育课时间来进行足球教学,提高教学效率,就显得尤为重要。在目前高中体育教学中,存在的问题主要有:

1.1、教学目标设置不合理

任务目标的制定要从实际出发, 高中体育课程也不例外,要将学生的实际情况,其中包括能力和水平等因素,与教材难度相结合,使学生在技巧学习中逐步实现目标,从而学生能充分体会到成就感和成功的喜悦。然而,在目前的高中足球教学实践中,有些老师因为没有充分理解教学目标, 导致对教学目标的把控不力,有的目标空、大,有的目标又于单一,学生无从把握,也无法实现。

1.2、教学内容单一

在足球教学中,一些教师制定的教学内容单一,有的一节课只教授一个足球技术,学生们只能单一地练习这个技术,却无法学习到足球在技术上的连贯性,更无法学会足球动作之间的切换衔接,这样的授课必然是沉闷的,学生无法体会到足球运动的乐趣和竞争性,长此以往,学生必然没有了学习的兴趣和积极性,学习效果不言而喻。

1.3、教学方法单调

多种教学方法的使用必然能提高学生学习的主动性。但是一些高中足球教师却教学方法单一, 要么是沿用传统教学模式,要么是不管学生实际情况如何,也不管教学内容是什么样的,只采用一成不变的教学方式来教授课程, 这样的教学其效果可想而知。

1.4、足球课堂教学调控不当

高中足球教学还存在教师对课堂教学把控不当问题。 一些教师课堂教学的随意性高,教师想到哪儿教到哪儿;一些教师采取让学生自学的方式,让学生自己练习,教师很少对学生予以指导;有些教师则是填鸭式教学,教师从头教到尾,却不给学生练习的时间;有些教师则让学生放任自流,学生爱学不学,爱学什么学什么,教师根本不加以管理,更别提什么教学目标。这种种不合理教学方式,都无法激起学生的好奇心和学习兴趣。

1.5、体育教师足球专项技能需加强

高考的压力使得高中教学不重视体育课, 教师上课的积极性受到打击,其业务能力的增长必然受到影响。同时,高中体育教师也缺少专业足球教师,因为体育教师的授课是综合的,需要教授不同的体育课程,并没有实现专项教学,这就导致足球课不是足球专项教师在教,这样的足球课其效果可想而知。一个对足球一知半解的教师,仅仅依靠书本知识来教授学生,其实战技能本来就不高,根本无法实现对足球的细腻讲解,更无法教导学生战术配合,这对急需足球教师帮助的高中生来说,是多么失望的一件事,学生根本无法领略足球教师的个人魅力和足球的魅力。

总之,对于存在的这些问题,需要找到对应的解决对策,通过有效的方法来提高和完善足球教学,促进足球教学质量的提高。

2、提高高中足球教学方法分析

在高中体育教学中要合理选择和使用教学方法, 这对提高高中足球体育课堂的教学效率有着十分重要的意义,而且教师要重视准确分析每个学生的基本情况,根据体育学习内容的特点及不同运动技能学习阶段的规律,来选用科学合理的教学方法。体育教师在进行足球教学中要善于制定课堂教学目标,科学合理的选择教学内容,巧妙创设教学策略,使得学生通过学习不仅学有所获而且可以学以致用,从而构建有效的高中体育课堂教学。

2.1、明确高中足球教学目标

教学目标的制定要根据学生的不同情况分层制定。 高中足球的教学理念是“以人为本”,目的是使学生得到全面发展。所以,高中足球教学目标在制定时需综合考察教材难易程度、学生能力情况和教学环境等多方面因素, 使每个学生都能得到长足发展,切不可搞一刀切。在实际教学中,除了教授足球技术,教师还需充分挖掘足球运动的特点,将足球的团结协作、拼搏等特质融入教学,从而培养学生的意志力,完善学生的人格和道德品质,促使学生养成良好的锻炼习惯,全方面健康发展。制定教学目标是一项系统工程,不能随心所欲,更不能倚老卖老,完全靠经验,教师要实现这个目标, 需在实际工作中不断完善自我, 提升自身素质。同时, 教师在制定教学目标时还需要注意到学生之间的差异性,根据不同学生的特点制定不同的学习目标,根据学生不同的运动技能和体能等进行因材施教,满足不同层次学生的学习需求,实现人人学习有效果的教学目标。

2.2、丰富教学题材,调动学生的积极性

教材作为实现教学目标的重要载体,其选择非常关键,关系着学生的积极性,关系着教学目标能否实现。因而,高中足球教材的选择和搭配需要重视起来, 需改变单一的足球技术教授的现状,根据其特点将足球技术连贯起来,形成足球技术的整体性和组合性。笔者在这里举几个简单的例子:如果将足球的运球和传球、射门等技术连起来,形成一个运、传、射的技术套路,那学生所掌握的必然比原来的单一运球或者单一射门多很多;当学生的运球技术比较好了后,教师可增加运球难度,比如绕杆运球,使学生灵活运用运球技术,提升学生的学习技能和学习积极性、乐趣性,这样的课堂教学其效果岂会不好?学习足球的目的,就是为了比赛,因而教师可在教学实践中合理安排比赛,增加学生应用已学技术的机会,并且学生在比赛中可更好地掌握足球技术,并促使学生了解更多的比赛规则, 学生也必然在竞赛中培养出团结、努力、拼搏精神。

2.3、采用灵活多变的教学方法,激发学生的学习兴趣

一个好的教学方法,必然带来良好的课堂效果,这点早已被广大教师所承认, 因为好的教学方法所带来的是好的课堂纪律,是学生的主动学习, 这样教师要实现教学目标就会轻而易举。教师在组织高中足球教学时,需根据学生水平、能力的不同,采用多元、灵活多变的教学方法,适当照顾那些技术不高、体能较差的学生,以保护他们对足球的兴趣。比如,可根据学生的技术情况实施分层教学,那些技术不好的同学只练习基础技术,提高他们的足球技术,而那些技术比较好的学生教师可指导他们练习组合技术或者组队进行实战;教师还可实行异质分组,根据学生情况分配组合,让技术高的带动技术不好的,使他们同龄人之间进行沟通磨合,这样的教学方式效果是双倍甚至是多倍的。目前,我国各个学校都在推广多媒体教学,因而足球教学也不例外,可按照教学目标的要求适当采用这种方式,像在教授射门技术时,可将著名足球运动员的训练视频播放出来, 直观的教学方式和明星效应,必然使学生的积极性大大提高。

2.4、科学组织,精讲多练

体育运动以实战技术和经验为主,是身体的练习过程,因而每一个运动项目都离不开大量的身体练习。为了给学生充足的练习时间,充分参与教学活动,高中足球教师应充分做好课前准备,科学高效地组织教学内容、教学器械,使学生能在教学实践中掌握技术,提高技巧。教师在讲解时要简洁、易懂,力求用最少的语言讲出最重要的关键点,用最生动的词语描述最难的动作,从而真正做到教师所讲都能被学生理解,变成学生自己的知识。同时,教师在有限的时间内花费最少的时间讲课,那学生的练习时间必然增多,学生的积极性和兴趣必然会提升。

2.5、加强课堂调控,打造高效课堂

教师对课堂的把控关系到教学质量的优劣,收放有度的课堂调控可在最大程度上调动学生的积极性, 吸引学生的注意力。足球的教学场地是室外,是一种开放型的教学,这就导致足球教学很容易受到天气、教学环境、教学器材等因素的影响,课堂的管理难度非常大。对于这种情况,教师要尽量使用多元化的教学方式,比如增加提问的次数,比如尽量多地使用肢体动作等,充分吸引学生注意力,激发学生的好奇心和兴趣。同时,教师还要有处理突发事件的能力,对课堂中遇到的突发事件迅速反应,果断处理,采取最有效的措施,实现最好的处理效果,掌握事件处理的主动权,把控住课堂教学方向。

2.6、提高体育教师足球专项技能

韩愈有言:闻道有先后,术业有专攻,如是而已。高中足球的教学也不例外。目前,高中足球教学的师资力量不足,大部分体育教师并不具有丰富的足球专业知识, 对足球教学规律不够熟悉,足球技术缺乏,这就导致足球教学不但开展不顺利,而且教师也无法用最有效的教学方式引导学生,刺激学生的好奇心。要解决这个问题,就必须充实高中足球教师队伍,想方设法吸引一些足球专业的专业人员进入教学一线,同时还需加强对现有教师的职业培训,高其足球专业技能,促使足球教学迈上一个新的台阶。另外, 有条件的学校还可聘请那些拥有丰富教学经验的老教师,来指导青年教师,举行评优、观摩等多种多样的教学活动,提高青年教师的业务能力, 使优秀人才有充分展示的舞台和提升机会,学校更可借助这样的机会大大推动足球教学的发展,形成浓厚的学习足球的氛围。

3、结语

足球教学是高中体育课的一个重要组成部分,其教学价值和意义不言而喻。然而,我国高中足球教学中存在不少问题,有许多需要改善之处。针对这种情况,高中体育教师要坚持 “以学生为本”的原则,明确教学目标,积极提升自身的业务能力和教学水平,采取多元化教学方式,选择内容丰富的教材,打造高效课堂,激发学生的兴趣,在足球教学中促进学生身体、心理等综合素质的全面发展。

参考文献

[1]凌元全.高中足球选修课“以赛代练”教学模式研究[J].文体用品与科技,2013(16).

[2]徐晨.有效提高高中足球选修课教学质量之我见[J].新课程导学,2013(25).

[3]凌元全.高中足球选修课教学策略[J].当代体育科技,2013(26).

[4]马立国.中职学校足球选修课学生膝部损伤的调查分析[J].当代体育科技,2015(20).

[5]季芳.高中足球选修课教学方法运用的探讨[J].科教文汇(下旬刊),2010(03).

高中足球说课稿 第5篇

坚持健康第一的指导思想，以运动参与，运动技能为手段，促进学生在身体健康，心理健康和社会适应等三维健康观的全面发展，在体育教学中激发学生的足球运动兴趣，充分体验和尝试成功体育的快乐。

(二)教材分析

通过教材分析我们可以看出，脚背正面运球是球类教材教学内容中比较简单的运球方法，但是由于中大部分同学在小学没有接触过足球，因此在教学过程中，把教学的`重点放在掌握脚背正面运球的技术上，把蹬，摆，推，拨用力一致确定为本课的难点。但技术上的重点和难点对学生来说不是一成不变的，它根据学生能力的不同以及学习阶段的不同，因人而异，因时而变。

(三)教学目标

根据以上分析，以及重难点的确定，把教学目标分为知识目标，技能目标，思想感情目标三个方面：

知识目标：

1：通过教学使学生了解足球运动的基本知识。

2：通过教学使学生初步掌握脚背正面运球的技术。

技能目标：使90%的男生掌握脚背正面运球技术的动作要领。80%的女生掌握背正面运球技术的脚动作要领。

情感目标：在提倡素质教育的今天，体育教学中更应该结合体育项目的自身特点，对学生进行思想品德教育和优良品质的培养。本次课可以结合足球醒目的特点，对学生进行集体主义，团结协作。优良品质的培养，大部分男生都喜爱足球运动，而女生则不然，她们喜静厌动，这时我们可以通过中国女足姑娘的艰苦训练为国争光的事例来激励同学们对足球的兴趣，同时可以对她们进行爱国主义和集体主义的优良品质的培养。

(四)说教学重难点

1、教学重点：身体重心前移，节奏清楚、带球奔跑、带球动作连贯及上下肢协调性。

2、教学难点：射门时身体向前，大腿带动小腿充分踢球，踢球出脚前保持腿的协调性和稳定性，脚腕踢球时动作要稳准快。

(五)说学情

高一七班共有学生50人，男生28人，女生22人。男生喜欢竞技性体育项目，女生喜欢集体性的体育项目，大家都喜欢足球这门课，积极配合老师。高中一年级的学生活泼好动，可塑性大，模仿欲和求知欲较强，喜欢表现自己，展示自己，但是自制力较差，叛逆心较强，注意力不集中。同时，由于身体素质发展不平衡等原因，个体在运动技能方面存在较大的差异。为此，在教学中应该结合教材特点和学生的实际情况，在教学过程中，充分考虑学生的个性特点和个体差异。注意采用多种教学方法，激发学生的足球兴趣，促进学生的发展与进步。

(六)说教学法

1、教法

俗话说“教无定法，贵在得法”。在得法根据教学目标以及重难点的确定，结合初中生生理，心理特点，在教学中多以直观教学为主。可以通过教师做完整的动作示范蹬教学手段，使学生一开始建立脚背正面运球的完整的动作表象。在重难点的处理上，我采用分解教学法，把整个技术动作分解两个部分进行讲解示范。

2、学法

在教学中能不能体现出学生的主体地位，充分调动学生的积极性使衡量一节课的重要因素。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”冶就是说教给学生学会自学，自练，自评的方法很重要，更让学生在联系的过程中边看，边听，边想，边练不仅通过身体去体会动作，更重要的通过大脑去领悟动作，同时保证学生有充分的.练习时间，使学生在反复的练习中掌握和巩固动作要领。

(七)教学程序

本次课教学程序分为准备部分，基本部分，结束部分三部分来进行。

(一)准备部分：

1、在集合整队、师生问好等教学常规之后，教师用简明扼要的语言宣布本次课目标任务，师学生明确了学习目标和任务接下来进行队列，对形练习，通过练习培养学生正确的身体姿态，同时使学生注意力得以集中。

2、准备活动：为了使学生身体机能从安静状态逐渐过度到工作状态，在准备活动的开始学生进行报球接力比赛，然后进行又针对性的徒手操，使的学生各主要肌群，韧带等充分伸展。

(二)基本部分

在新授课的开始时教师先做一遍完整的技术动作示范，把完整的技术展现给学生，让学生对动作又一个整体的印象，接下来是学生推固定球，体会脚背肌肉的感觉和脚背接触球的部位。之后，让学生在慢走之中完成技术动作，当大部分学生掌握之后，开始在较快的速度之中完成，练习几次之后，把学生出现较多的错误进行集中纠正，找出做的交好的同学做示范，让其他同学观察，然后再次进行练习，在练习中教师来回巡视指导学生，并强调安全。在课的基本部分的后段给学生一个自由发展的时间，空间。此时学生可以进行分组练习，充分合作，自主学习，分享别人的成功，改进自己的技术，也可以根据自己的所见所学进行各种各样的运球练习。

(三)为了使学生从激烈的运动状态逐渐恢复到安静状态，在结束部分首先让学生进行全身心的放松，然后在教师上午带领下做放松操，接下来进行本课的小节，布置课外练习，回收器材，师生再见

(八)教学特色

高中体育足球有效教学策略新思考 第6篇

[关键词]高中体育足球教学有效策略

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090080

长期以来，我国高中体育教育发展滞后，受到传统教育理念的束缚与限制。因此，在新的时代背景下，当前的高中体育足球教学已经远远无法达到现代教育的要求与标准，探究与研讨高中体育足球教学的有效教学策略已经成为教师不得不重视的问题。基于此，本文浅谈高中体育足球教学的有效教学策略，以求能够推动教学发展与建设。

一、以兴趣激发学习动力

在过去的高中体育足球教学中，教师忽视学生的主体性，也没有意识到兴趣是激发与引导学生主动参与教学活动的内在动力。这导致大部分学生不愿意参加足球学习，更不愿意主动积极地进行足球比赛或练习。因此，教师要提高足球教学的有效性，其首要任务是激发学生的兴趣，让学生有动力和激情主动参与，以此增加足球教学的生动性。

以足球的颠球技术教学为例，传统的教学中，多数教师在经过教学讲解后让学生展开练习，通过反复机械的练习不断提高学生的颠球技术。这种教学方法和练习模式让学生感到无趣，部分原本就对足球没有兴趣的学生很难在练习活动中坚持下去，更不能有意识地不断提高自身的颠球能力。

针对于此，教师可以采用小组合作的方式组织学生在小组中相互监督、共同进步。在小组中，学生相互之间可以形成竞争，在教师的引导下，小组内的学生相互比较，刺激学生相互借鉴与学习不断优化自身的动作，达到提高学生技术能力的目的。在此过程中，学生不再是单独地反复练习，而是能够在练习的同时获得成就感，也可以在相互交流中获得乐趣。这就改变了高中体育足球教学的模式，让教学活动充满欢乐，使学生不再感到疲惫无趣，进而达到激发学生兴趣的目的。

二、善用多媒体提高质量

随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学法已经在教学实践的过程中趋于完善，教师可以在课堂教学中善用多媒体技术与设备填充教学活动，进而为课堂教学提供丰富的教学资源，并利用更强的艺术表现力提高教学质量。但在传统的高中体育足球教学中，教师主观上认为多媒体教学不适用于体育教学，因此并没有相应的意识去使用多媒体。

为了提高高中体育足球教学的质量，教师应该在教学中善用多媒体。一方面，教师可以利用多媒体更强大的表现力突出足球运动的激情，让学生感受这项运动的魅力，让学生对足球运动的兴趣得到提高。另一方面，教师还能够借助多媒体针对抽象性较强、教学难度较大的内容开展教学，达到提高教学质量的目的。

在脚内侧接球以及脚背内侧射门的教学过程中，教师难以通过动作示范和口头讲述让学生真正了解及掌握其中的技术要领。通常情况下，教师只能通过大量的讲述并安排学生进行反复练习，让其获得逐步提升，但这种方法存在较大的缺陷，容易让学生感到厌倦。此时，教师就可以用多媒体设备进行更有效的教学。在多媒体的支撑下，教师可以组织学生观察教学视频，并且通过慢放、回放等方法让学生对视频中运动员的肢体动作进行观察，搭配详细的语音讲解，提高学生的认知。与此同时，教师还可以在高中体育足球教学中组织学生观看精彩的足球比赛，让学生感受到足球运动的魅力，进一步提高学生的参与度。

三、以游戏化教学作支撑

最后，教师可以在高中体育足球教学中用游戏化教学进行支撑。教师将教学内容以游戏为载体进行开展，让学生在游戏中获得乐趣并获得更深刻的认知，同时达到提高教学质量、激发学生兴趣的目的。

以足球运球教学为例，教师可以将学生进行简单分组，组织学生快速运球穿越场中的障碍，最快完成的小组获得胜利并可以要求最后完成的小组表演一个趣味性节目。教师将足球运球练习融入简单有趣的足球游戏中，并利用适当的奖惩给予学生压力和动力，促使学生认真对待这一游戏。在游戏过程中，学生相互勉励、积极参与，为了赢取比赛不断提高自身的速度。这就提高了学生的主动性，让学生在主动参与的过程中掌握足球运球的技巧，提高运球的速度和质量。同时，学生也可以在游戏中获得乐趣，并且在游戏中进行互动获得友谊。由此可见，教师可以利用游戏化教学更好地开展足球教学，达到提高教学有效性的目的。

总的来说，教师需要改革教育理念，需要优化高中体育足球教学的结构与计划，根据学生的具体情况和需求制订教学计划。这就要求教师在实践教学中有意识地总结和交流，提出更有针对性的教学改革策略，推动高中体育教学进一步发展。

高中足球选项课教学组织形式的研究 第7篇

一、研究对象与问卷调查

1.研究对象

针对东台市六所中学的48名体育教师进行调查研究, 这些学校中省级示范高中5所, 市级高中1所, 具有一定的代表性。研究时间从2007年9月到2008年1月。

2.问卷调查

对六所高中足球选项班级的体育教师与学生, 进行足球选项课教学、兴趣、态度等相关情况的问卷调查, 对所回收问卷的各项数据进行分类统计处理, 进行随机抽样共发出问卷528份 (其中学生480份, 体育教师48份) , 收回有效问卷493份 (其中学生449份, 体育教师44份) , 有效回收率为93.4%。

二、结果与分析

1.师资队伍

表1表明, 70%的教师有本科学历, 具有较高的理论水平, 对高中足球选项课教学组织形式现状改革的认识有着较高的层次。7%的教师具有硕士研究生学历, 具有很高的研究水平, 对发现好的教学组织形式有着一定的理论基础。而21%的教师具有专科学历, 绝大多数教师非常重视继续教育, 对教学组织形式的现状有着很好的认识。体育教师原有专业知识结构在课程改革的推动下不断丰富和发展。体育教师广泛吸收体育学、教育学、心理学、社会学等学科的知识来满足学生的需求, 从而更好地指导和帮助学生身心全面发展[2]。

2.高中足球选项课教学组织形式

(1) 教学组织形式的现状

表2表明, 6所中学基本都采用班级授课制的模式来进行体育教学。基本都是分为“开始部分”、“基本部分”、“结束部分”的前苏联的模式来进行体育教学。只有2所学校采用了分组制、合班制、模块制的模式来进行体育教学。传统的体育课的组织形式有着自身存在的价值和合理性, 但也有弊端, 它的每个阶段课的内容、组织形式是需要改进、改革和发展的[3]。每位教师在多年的教学实践过程中, 都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式, 这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行, 但是这些不但束缚了体育教师自己的思维方式, 影响体育教学的改革和创新, 而且也限制了学生的思维和想象力, 失去对体育课的兴趣, 没有达到体育课所要求的多种教育的作用。要实现从被动学习向主动学习的转变, 这主要体现在学生在学习过程中有充分的选课程、选教师、选过程、选方法的主动权[4]。学分制可以在教师间形成良好的竞争氛围, 自动推动新教育理念的贯彻, 对实现学校资源配置的重组和优化起到积极的推动作用。加大对教学的投入, 改善教育条件和环境, 强化教学的竞争激励机制[4]。根据社会发展、科技发展的需求主张学校科研与教学并重, 一流的教育必须有一流的科研作支撑将成为共识。

(2) 教师对教学组织形式的认知

表3表明, 82%的教师认为教学组织形式对体育课堂教学起着重要的作用。认为要改变已往单一的教学组织形式, 采用多样化教学组织形式来实现教学目标。只有11%和2%的教师认为教学组织形式对教学起一般的作用或没有什么作用。而有5%的教师对教学组织形式还没有很好的认识。在体育教学过程中, 体育教师对某种教学组织形式运用以后, 或看到其优越性而继续坚持, 或感觉不合适而放弃, 也有可能在采用一种新的教学组织形式相补充, 对其优点看得多一点, 缺陷考虑不足, 后来觉察到其弊端, 回想起曾采用或出现过的其他教学组织形式之长处, 于是从中提取一定的成分, 加以改造利用。体育教师必须要有教学改革意识, 由保守僵化的观念向开放灵活的观念转变, 渗透新的时代气息, 学习新的体育思想和教学方法, 不断进行教学改革, 大胆创新[2]。新课程标准下体育教师角色应该发生转变, 从体育课的执行者变为了决策者;从体育课的传授者变为了指导者;从体育课的实施者变为了开发者;从“教书匠”变为了体育教育的研究者[5]。足球选项课的设置是高中体育教学改革成果之一, 对培养高中学生终身体育思想的形成有着重要作用。但是, 受以往传统体育教学思想的影响, 足球教学方法单一, 只重视技术和战术的教学, 忽视了教学中的主体作用, 使得学生兴趣动机、情感等非智力因素不能得到全面发展, 致使足球选项教学质量难以再提高, 针对这一问题, 我们应该在教学实践中, 以现代教学理论为指导, 结合探究性学习、合作性学习等新的教学组织形式, 运用到足球选项课教学中去, 以达到培养学生能力、技战术意识, 加强思想质量教育的目的[6]。

(3) 学生教学组织形式的认知

表4表明, 6所中学的学生有62%的学生认为教学组织形式对我们的体育课堂学习起着重要的作用。认为要改变以往单一的教学组织形式, 采用多样化教学组织形式来达到学习的目标。只有27%和3%的学生认为教学组织形式对我们教学起一般的作用或没有什么作用。而有8%的学生对教学组织形式还没有明确的认识。要取得良好的教学效果, 就要正确认识与把握这一阶段学生身心发展的特征。并根据这阶段学生的身心发展特点规律, 开展有针对性的体育与健康教学, 因为学生的身心发展特征直接影响着课堂教学效果。

三、结论与建议

1.结论

由此可以得知:盐城市东台市中学开设高中足球选项课教学的学校大部分体育教师都是专业的体育教师;中学基本都采用传统的组织形式进行高中足球选项课教学;师生都认为教学组织形式对体育课堂教学起着重要的作用。

2.建议

(1) 加强师资培养。

学校在招聘老师的时候一定要招聘专业的体育教师, 尽可能要一些学历高的名校毕业生。提高教师的技能水平, 加强教师课外知识的学习, 把生活中的东西运用到课堂中来, 让学生的学习更加贴近实际。

(2) 改善教学管理。

在管理方面, 教师的冷面孔要温和起来, 将严格的课堂常规、课堂纪律、课堂要求转变为内在的说服教育、形象感染、感情投入和激励鼓动, 使课堂教学到处充满笑声, 使教师的教学目标变为学生的自觉行动。同时, 教师要做到尊重学生的人格, 肯定学生的成绩与进步, 以自己良好的素质和人格质量来影响学生, 使体育课的组织形式与管理成为推动学生成长的一个动力。

(3) 灵活组织形式。

在教学组织形式上不能只停留在充分利用场地、器材, 增加学生练习的次数, 增大课的密度和负荷, 减少学生个体差异上, 要改变大多数情况下学生是在教师的指导下, 一致性地活动。

(4) 创设教学情景。

中学阶段体育课要从运用课堂导入, 激发学生学习兴趣着手。导入技能, 激发兴趣, 变苦学为乐学, 变被动学为主动学, 这样才能达到预期的课堂教学效果。课堂导入好像一场戏剧的序幕, 一开始就引人入胜, 激发学生的好奇心, 使学生产生求知欲, 诱发最佳的学习状态, 做到这一点, 就需要教师创设最佳的教学情境。安排新授课教学内容时, 注意引发学生的学习兴趣。教师进行新授课教学时是学生理解知识、掌握知识的重要过程, 此时, 教师要尽可能地创造条件, 让学生参与融入到这一过程。为了达到此目的, 教师在教学中一定要重视对学生的启发和引导, 使学生在教师的影响下, 正确地思考, 轻松地接受新知识。

根据不同类型的课时内容, 因地制宜地为学生设计多方形或半圆形的、梯队形的、五角形的、梅花形的等不同常规的场地创设一种富有激情、新颖的外界条件, 给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时, 通过教师的引导, 师生一起自由练习, 或小组结伴练习, 或安排在音乐的伴奏下, 师生一起自编自舞, 或模仿各种跳跃动作, 为能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

(5) 开展问题学习。

通过多种形式组织学生开展讨论, 让学生进行积极思考, 进而提出问题、分析问题。教师根据学生所提的问题再用纵向和横向相互交替的方法, 来抓住重点, 引出关键问题所在, 使学生能分清主次, 促进学生积极参与思考、公平竞争、彼此交流, 提高学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等素质。

参考文献

[1]符业清.体育教学模式与体育教学组织形式的区别辨析[J].江西教育科研, 2007, (10) :121-122.

[2]刘志刚.浅析新课程标准与体育师资队伍的建设[J].西昌学院学报:自然科学版, 2007, (2) :123-125.

[3]梁勇.对中小学体育教学改革中教师角色转换的探索研究[J].现代教育, 2007, (03X) :144.

[4]樊临虎.关于现代体育教学组织形式的研究[J].体育科技文献通报, 2006, (2) :1534-1551.

[5]李永明.谈体育教学中教学目标的实现[J].教育革新, 2006, (2) :67.

普通高中全校性足球运动的推进策略 第8篇

思考校园足球如何推进,如果仅仅是组织校队参加各类比赛,这对足球运动的开展、学生身心素质的提高意义是不大的。教育部对足球运动的重视和深化普通高中课程改革的大气候为普通高中全面开展校园足球运动提供了极大的契机和动力。

一、开发足球校本课程

依据新课程标准,开发以足球为特色的校本课程。如充分发挥学校体育教研组的集体力量,借力高校或校园足球特色定点学校的师资力量,依据《体育与健康课程标准》,依据新课程标准,结合普通高中各校实际,开发适合自己学校特点的足球校本教材,最好能形成课程群。

(一)开发足球专业课程

主要包括的内容有:足球运动常识、专项身体素质练习部分、球性练习部分、踢球技术部分、停球技术部分、运球和运球过人部分、抢截技术部分、头顶球部分、假动作部分、掷界外球和守门员技术、足球战术部分、足球规则和裁判法、足球运动锻炼常识、足球运动的作用和意义等。

(二)开发足球相关课程

让足球与其他课程有机结合,发挥其他学科教师的作用,提高教师的参与度,最终形成学校特色的课程群。我校2015 年被评为全国中学生足球定点学校,目前形成的足球课程群如表1 所示。

二、开设足球选修课程

要让足球走进课堂,让更多的高中学生受益,让足球成为高中学生喜爱的项目。随着课程改革的进一步深化,在组织开展足球教学活动时,根据足球教材的特点和普高学生的实际情况、水平,可把普高学生划分为启蒙型、诱导型、发展型三个层次进行教学,对足球教学模式、教学方法、教学要求等方面进行重点研究。教学中,可采用“自主探究”的课堂教学模式,将原来注入式、被动式的知识技能传授,转向指导学生自主学习方式。在教师的点拨、引导下,促使学生主动参与,富于创造,不断提高其观察能力、模仿能力,判断能力、归纳总结能力等,从而掌握足球基本的练习方法,并能够主动地、生动活泼地学习。

自高一至高三,足球相关课程学分可按表2 的方式设置。

三、组建班级足球支队

班级足球支队一般为小型足球队,男女队员一般为6 人左右,以参加5 人制足球比赛。考虑到其他体育活动的开展,以及学生身体素质及兴趣的差异,不能按正规足球队的要求选拔过多队员。在足球支队的基础上,学校组建男女足球队各两支,便于训练和参加各级各类比赛。

足球队队员的选拔工作可通过个人报名、推荐介绍、家访调查、身体素质检测、技术战术检查或比赛选拔。要把体质好、爱好足球并有一定足球基础、有培养前途的学生选入足球队。对少数酷爱足球、体质较差的学生,可把他们先吸收到足球队伍当中来参加训练,在训练中挖掘、提高各自的特长与才能。

组建班级足球支队,其主要目的是为了推动和发展学校运动风气,培养足球人才,促进校际交流,发展学校特色,增加普高学生的升学渠道。通过训练,培养学生的意志、品质和对体育活动的兴趣,培养其积极参与的团队合作精神。

贵州省教育厅出台的《2015 年贵州省校园足球四级联赛方案》明确,自2015 年9 月始,贵州省小学三年级以上建立班级足球代表队,明确各学校应根据本校场地条件,开展5 人制及以上的足球比赛,有条件的学校要尽量开展8 人制的足球比赛。初中、高中应建立班级、年级、学校足球代表队,初中开展8 人制和11 人制,高中开展11 人制校内足球比赛。

四、选拔班级足球宝贝

推出校园足球宝贝选拔、比赛等系列文化活动,旨在把原汁原味的足球文化和丰富多彩的校园文化熔为一炉,真正达成“足球搭台,文化唱戏”的目标。

足球宝贝营造了足球比赛的快乐氛围。足球宝贝不是一个独立的团体,班级可组建自己班级的足球宝贝队,足球宝贝应是班级和班级球队的形象代言,拥有一队吸引人的足球宝贝可为球队增加魅力,增添人气。

学校也可举行足球宝贝啦啦操比赛,由12~16名学生参加,突出足球主题,体现足球元素。足球宝贝要在动感激昂的音乐声中,动作时而整齐划一,时而错落有致,时而刚劲有力,时而柔软无骨,体现青春的正能量。动感十足、编排巧妙的创新设计可使人耳目一新,充分展示高中生的亮丽风采。

五、开展足球趣味活动

以趣味性足球游戏吸引学生参与,让学生以愉快的心情学习各种足球技术,在参与中育人、促智、追美,达到身心健康,从而培养学生健身的兴趣、爱好和习惯。

趣味活动每学期可安排一次,比赛地点安排在足球场或篮球场,每班男女生各10 名,如表3。

六、开展班际足球比赛

学校每学年开展一次班际足球比赛(校级足球联赛)。学校应以教学计划的形式确定每年的3 月或10 月开展春季联赛或秋季联赛。比赛以5 人制的小足球赛为宜。

5 人制足球比赛一场比赛由两队参加,每队上场队员不得多于5 人,其中必须有1 人为守门员。5 人制足球场地小和队员人数少,使每名参赛队员有更多的机会接触球。队员相互之间距离小,双方争夺得更加激烈,攻守转换的速度更快、技术战术更灵活,所以脚尖踢球、脚底停球、快速的短传和低传配合及个人运控球技术运用得较多。

5 人制足球运动其比赛的方法具有很高的锻炼价值,同时其趣味性、灵活性的特点也能丰富高中生课余文化生活,陶冶情操,5 人制足球多姿多彩,战术多样,变幻莫测,攻守变换快,比赛起伏跌宕,精彩纷呈,胜负难以预料,经常出现戏剧性变化,在高中生中很有魅力。

七、有效保证训练时间

在校园足球联赛基础上,积极选拔、组建足球梯级男女队。服装配备整齐,训练器材满足需求。建立训练计划和考勤制度,每周一至周五早上6 点半至7 点半训练,周五、周六下午5 点半至6 点训练、比赛。队员们除了日常训练,在寒暑假组织参加专业足球训练营。落实带队教练员训练待遇和优秀球员训练补助。

八、打造校园足球文化

要积极打造浓郁的校园足球文化。对于校园足球,学校要着力构建足球文化普及队伍,足球活动、课程实施队伍,足球课程实施保障队伍。以体育教师为主力,包括班主任、科研以及后勤几乎所有学校教师参与,组织师生进行足球友谊赛、毕业班足球告别赛等活动。

班班有足球队,学校每周每班有足球课,有学校足球校本教材,让足球必修课与选修课成为学生们喜欢的课。基于校园足球文化的普及,学校要有校园足球主题文化墙、世界杯等足球知识宣传栏、激励学生的足球明星宣传廊、班级足球板报等。学校每天有足球活动空间,每周有足球午会,每月有足球讲座,每学期有足球征文和绘画比赛。

学校可举办一年一度的“足球文化节”。节日里除了足球比赛之外,还有足球联想画大赛、足球书法比赛、足球英语演讲大赛、足球歌咏比赛和足球操比赛,喜欢美术、书法、语文、英语和唱歌跳舞的学生,把个人爱好与足球融合在了一起。

及时整理和收集校园足球相关材料,健全校园足球工作档案,及时更新校园足球网站,上传活动资料便于上级部门及时了解校园足球开展情况。

九、加强师资队伍建设

普通高中专业足球教师少,大部分学校是没有足球教练的,师资问题是全校性足球运动推进的瓶颈。教育部表示要通过培养一批综合素质高、业务能力强的校园足球教练,从而提升校园足球整体的教学与训练水平,让学校成为优秀足球人才的蓄水池。

高中体育教学中足球教学的开展研究 第9篇

关键词：高中,校园足球,监督机制,体育教学

足球是世界第一运动, 深受全世界人们的喜爱, 不分国籍、不分性别、不分种族、不分年龄, 足球有着较多的受众群体。足球对强健学生的体魄, 促进学生的健康成长有着重要的意义, 足球运动还可以提高学生的团队精神, 培养学生的协作能力, 足球运动对学生的心理健康也有着作用要的影响, 通过足球运动的宣泄, 可以释放学生的学习压力, 因此, 在高中体育教学中开展足球教学是符合学生成长规律的, 是符合体育教学目标的, 尤其是在国家深化足球体制改革的大背景下, 校园足球的开展是符合时代需求的。

1. 高中体育教学中足球教学的现状研究

足球运动已经在辽宁省各级学校普及开来, 对锻炼学生团队协作能力以及强健学生的体魄有着极大的作用。然而, 在对辽宁省高中足球教学的开展调查中发现, 辽宁省高中开展足球课教学的学校并不多, 足球教学的课堂效率不高。即使一些高中已经开展了足球教学, 但因缺乏对校园足球运动的重视, 缺乏足球专项的老师, 足球场地设施不完善, 教学体系不完整, 从而影响了辽宁省高中校园足球开展的质量。而且, 由于学校和教师将重点放到文化课的教学中, 很多学校的足球体育课程被文化课所替代, 导致足球运动开展的不充分。鉴于辽宁省高中足球教学开展不充分的问题, 需要在实际的工作中, 积极的面对问题, 并且采取针对性的策略全面的提高辽宁省高中体育教学中足球课的教学质量。

2. 高中开展足球教学的策略分析

2.1 提高对足球课教学的认知

结合当前辽宁省高中校园足球运动开展的情况, 辽宁省很多地区的高中在开展校园足球工作上不够重视, 高中校园足球运动的开展效率不高, 甚至部分高中根本就没有开展足球教学。为了更好的在高中开展足球教学, 首先要提高领导、体育教师、学生对足球课的认知程度, 明确开展足球运动对学生身心健康的影响, 理解足球运动对学生团队凝聚力培养的积极作用, 明确开展校园足球运动对校园体育文化建设的促进作用, 在主观上重视足球课教学的开展。学校要成立校园足球运动领导小组, 主要负责校园足球教学开展的计划制定、筹备、监督、评价, 校园足球在高中开展作为一件新生事物, 虽然还存在一定的难度, 但在运动领导小组的带领下, 相信很快就会步入正轨, 对辽宁省高中校园足球运动的顺利开展有着极大的作用。

2.2 加强高中足球教师师资队伍的建设

高中足球教学的开展必须要有一批熟悉足球教学规律的教师进行教学, 当前高中足球教师师资力量比较薄弱, 很多担任足球课的教师都是其他专项的教师, 这些教师足球技术掌握不全面, 对足球的教学规律也缺少了解, 足球课教学的开展并不顺利, 缺少足球教师是影响足球教学开展的一个重要因素。为了保证足球课教学的顺利开展, 必须要加强高中足球教师师资力量的建设, 引进足球专业的教师, 对现有的教师进行职后的培训, 提高教师的教学能力与足球技术水平, 保证足球教学的开展。

2.3 制定合理的教学计划

高中足球教学的开展要有一个全面、科学、合理的教学计划, 教学计划的制定要符合高中生的生理、心理特点, 教学内容的选择要符合学生的实际情况, 在教学中多选择一些趣味性的项目, 提高学生的学习兴趣, 逐渐增加教学内容的难度, 避免学生对足球教学失去兴趣。教学内容的选择要以安全性为首要任务, 避免安排一些有危险的教学内容, 保障学生的人身安全, 在教学中同时要增加安全性教育, 使学生在足球运动中学会保护自己, 避免出现意外的事故。

2.4 加强足球教学场地设施建设

校园足球运动的开展必须要有完善的场地设施, 当前辽宁省一些重点高中都有人工足球场, 方便足球教学的开展, 降低了学生意外伤害出现的几率, 保证了足球教学的顺利开展。可是在一些二、三线城市, 学校的体育设施并不完善, 很多学校体育场地都是土场、水泥场地, 不利于足球教学的开展。为了保证足球教学的顺利开展, 学校要加大对足球场地设施建设的经费投入, 为校园足球运动的开展做好物质上的保障。

总结

校园足球的发展是我国学校体育发展的一个重要内容, 为了促进校园足球的开展, 更好的在高中进行足球教学, 必须要提高对校园足球发展的重视程度, 将足球教学放在高中体育教学的重要位置。足球教学中不仅要提高学生的足球基本技术, 掌握足球运动的知识, 更重要的是通过足球运动来提高学重团队协作的能力, 培养学生顽强拼搏的精神, 为实现终身体育的目标起到推动的作用。

参考文献

[1]蒋雪.泰州学院大学生在足球运动中的运动损伤分析[J].当代体育科技, 2015 (12) .

[2]黄志平.分析我国青少年足球训练中存在的问题与对策[J].当代体育科技, 2015 (12) .

[3]安勇.探讨"比赛探究教学模式"在足球教学中的应用[J].当代体育科技, 2015 (12) .

[4]邓意.高校足球教学中学生的自我效能感研究[J].当代体育科技, 2015 (12) .

高中足球 第10篇

许新海局长指出:“这是继上次举行全市小学女子校园足球比赛后的又一校园足球赛事, 这次把联赛延伸到高中是海门市校园足球改革与发展的实际体现, 希望全市所有学校都能真正地把校园群众性体育运动广泛开展起来, 把强健中小学生体魄的想法落实在行动中。”

共有来自全市9所完职中学的150多名运动员参加了本次比赛。通过激烈角逐, 海门中专、海门中学、四甲中学、冠今中学携手进入四强。比赛过程中, 运动员们积极拼抢, 奋勇拼搏, 在收获成绩的同时更享受到了足球运动带来的快乐。

普通高中全校性足球运动的推进策略 第11篇

思考校园足球如何推进，如果仅仅是组织校队参加各类比赛，这对足球运动的开展、学生身心素质的提高意义是不大的。教育部对足球运动的重视和深化普通高中课程改革的大气候为普通高中全面开展校园足球运动提供了极大的契机和动力。

一、开发足球校本课程

依据新课程标准，开发以足球为特色的校本课程。如充分发挥学校体育教研组的集体力量，借力高校或校园足球特色定点学校的师资力量，依据《体育与健康课程标准》，依据新课程标准，结合普通高中各校实际，开发适合自己学校特点的足球校本教材，最好能形成课程群。

（一）开发足球专业课程

主要包括的内容有：足球运动常识、专项身体素质练习部分、球性练习部分、踢球技术部分、停球技术部分、运球和运球过人部分、抢截技术部分、头顶球部分、假动作部分、掷界外球和守门员技术、足球战术部分、足球规则和裁判法、足球运动锻炼常识、足球运动的作用和意义等。

（二）开发足球相关课程

讓足球与其他课程有机结合，发挥其他学科教师的作用，提高教师的参与度，最终形成学校特色的课程群。我校2015年被评为全国中学生足球定点学校，目前形成的足球课程群如表1所示。

二、开设足球选修课程

要让足球走进课堂，让更多的高中学生受益，让足球成为高中学生喜爱的项目。随着课程改革的进一步深化，在组织开展足球教学活动时，根据足球教材的特点和普高学生的实际情况、水平，可把普高学生划分为启蒙型、诱导型、发展型三个层次进行教学，对足球教学模式、教学方法、教学要求等方面进行重点研究。教学中，可采用“自主探究”的课堂教学模式，将原来注入式、被动式的知识技能传授，转向指导学生自主学习方式。在教师的点拨、引导下，促使学生主动参与，富于创造，不断提高其观察能力、模仿能力，判断能力、归纳总结能力等，从而掌握足球基本的练习方法，并能够主动地、生动活泼地学习。

自高一至高三，足球相关课程学分可按表2的方式设置。

三、组建班级足球支队

班级足球支队一般为小型足球队，男女队员一般为6人左右，以参加5人制足球比赛。考虑到其他体育活动的开展，以及学生身体素质及兴趣的差异，不能按正规足球队的要求选拔过多队员。在足球支队的基础上，学校组建男女足球队各两支，便于训练和参加各级各类比赛。

足球队队员的选拔工作可通过个人报名、推荐介绍、家访调查、身体素质检测、技术战术检查或比赛选拔。要把体质好、爱好足球并有一定足球基础、有培养前途的学生选入足球队。对少数酷爱足球、体质较差的学生，可把他们先吸收到足球队伍当中来参加训练，在训练中挖掘、提高各自的特长与才能。

组建班级足球支队，其主要目的是为了推动和发展学校运动风气，培养足球人才，促进校际交流，发展学校特色，增加普高学生的升学渠道。通过训练，培养学生的意志、品质和对体育活动的兴趣，培养其积极参与的团队合作精神。

贵州省教育厅出台的《2015年贵州省校园足球四级联赛方案》明确，自2015年9月始，贵州省小学三年级以上建立班级足球代表队，明确各学校应根据本校场地条件，开展5人制及以上的足球比赛，有条件的学校要尽量开展8人制的足球比赛。初中、高中应建立班级、年级、学校足球代表队，初中开展8人制和11人制，高中开展11人制校内足球比赛。

四、选拔班级足球宝贝

推出校园足球宝贝选拔、比赛等系列文化活动，旨在把原汁原味的足球文化和丰富多彩的校园文化熔为一炉，真正达成“足球搭台，文化唱戏”的目标。

足球宝贝营造了足球比赛的快乐氛围。足球宝贝不是一个独立的团体，班级可组建自己班级的足球宝贝队，足球宝贝应是班级和班级球队的形象代言，拥有一队吸引人的足球宝贝可为球队增加魅力，增添人气。

学校也可举行足球宝贝啦啦操比赛，由12～16名学生参加，突出足球主题，体现足球元素。足球宝贝要在动感激昂的音乐声中，动作时而整齐划一，时而错落有致，时而刚劲有力，时而柔软无骨，体现青春的正能量。动感十足、编排巧妙的创新设计可使人耳目一新，充分展示高中生的亮丽风采。

五、开展足球趣味活动

以趣味性足球游戏吸引学生参与，让学生以愉快的心情学习各种足球技术，在参与中育人、促智、追美，达到身心健康，从而培养学生健身的兴趣、爱好和习惯。

趣味活动每学期可安排一次，比赛地点安排在足球场或篮球场，每班男女生各10名，如表3。

六、开展班际足球比赛

学校每学年开展一次班际足球比赛（校级足球联赛）。学校应以教学计划的形式确定每年的3月或10月开展春季联赛或秋季联赛。比赛以5人制的小足球赛为宜。

5人制足球比赛一场比赛由两队参加，每队上场队员不得多于5人，其中必须有1人为守门员。5人制足球场地小和队员人数少，使每名参赛队员有更多的机会接触球。队员相互之间距离小，双方争夺得更加激烈，攻守转换的速度更快、技术战术更灵活，所以脚尖踢球、脚底停球、快速的短传和低传配合及个人运控球技术运用得较多。

5人制足球运动其比赛的方法具有很高的锻炼价值，同时其趣味性、灵活性的特点也能丰富高中生课余文化生活，陶冶情操，5人制足球多姿多彩，战术多样，变幻莫测，攻守变换快，比赛起伏跌宕，精彩纷呈，胜负难以预料，经常出现戏剧性变化，在高中生中很有魅力。

七、有效保证训练时间

在校园足球联赛基础上，积极选拔、组建足球梯级男女队。服装配备整齐，训练器材满足需求。建立训练计划和考勤制度，每周一至周五早上6点半至7点半训练，周五、周六下午5点半至6点训练、比赛。队员们除了日常训练，在寒暑假组织参加专业足球训练营。落实带队教练员训练待遇和优秀球员训练补助。

八、打造校园足球文化

要积极打造浓郁的校园足球文化。对于校园足球，学校要着力构建足球文化普及队伍，足球活动、课程实施队伍，足球课程实施保障队伍。以体育教师为主力，包括班主任、科研以及后勤幾乎所有学校教师参与，组织师生进行足球友谊赛、毕业班足球告别赛等活动。

班班有足球队，学校每周每班有足球课，有学校足球校本教材，让足球必修课与选修课成为学生们喜欢的课。基于校园足球文化的普及，学校要有校园足球主题文化墙、世界杯等足球知识宣传栏、激励学生的足球明星宣传廊、班级足球板报等。学校每天有足球活动空间，每周有足球午会，每月有足球讲座，每学期有足球征文和绘画比赛。

学校可举办一年一度的“足球文化节”。节日里除了足球比赛之外，还有足球联想画大赛、足球书法比赛、足球英语演讲大赛、足球歌咏比赛和足球操比赛，喜欢美术、书法、语文、英语和唱歌跳舞的学生，把个人爱好与足球融合在了一起。

及时整理和收集校园足球相关材料，健全校园足球工作档案，及时更新校园足球网站，上传活动资料便于上级部门及时了解校园足球开展情况。

九、加强师资队伍建设

普通高中专业足球教师少，大部分学校是没有足球教练的，师资问题是全校性足球运动推进的瓶颈。教育部表示要通过培养一批综合素质高、业务能力强的校园足球教练，从而提升校园足球整体的教学与训练水平，让学校成为优秀足球人才的蓄水池。

高中足球 第12篇

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以兰州市布点高中“校园足球”活动开展现状为研究对象。以参与2014全国校园足球比赛 (兰州赛区) 的兰州市七中、二十七中、师大附中、兰大附中、外语高中、五十五中、五十一中、东方中学等8所布点高中学校为调查对象。

1.2 研究方法

文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实地调研法、数据分析法。

2 兰州市高中开展“校园足球”活动的影响因素分析

2 . 1 管理部门协作不足使校园足球管理存在盲区

从管理方面看, 多部门管理本应会协调、调动更多的资源服务于校园足球的发展, 但在实际看来由于部门之间没有很好的形成协作导致了一些管理盲区的出现。其主要表现在, 兰州市校园足球办公室作为多个单位共同成立的校园足球管理部门看似拥有较高的话语权, 但是在实际的管理中权利与义务划分不清。兰州市校园足球办作为负责校园足球活动开展的体育部门对隶属于教育单位的布点高中是否积极有效的贯彻校园足球开展目标与目的缺乏有效的约束力。对校园足球联赛举办方面缺乏调研, 对比赛的场地、比赛往返距离、裁判员人力等事项没有全面的考察, 忽略了布点学校的实际情况。与此同时, 身为教育部门的布点高中也并没有及时的将自身存在的情况反映给主办联赛的体育部门, 导致在联赛举办过程中因场地、比赛时间不合理等出现了比赛延误甚至停赛的现象。目前的教育体制下, 升学率就是学校的生命线, 兰州市8所布点学校中除东方中学为民办私立学校外, 其余均属省级、市级示范性重点中学, 面临着很大的升学压力和社会舆论, 学校领导担心校园足球活动的开展会影响到自身的教学成绩, 因而出现了对校园足球活动既不支持也不反对的被动局面。虽然学校部署了专门的职能部门处理校园足球活动事务, 但实际操作过程中并没有发挥作用, 诸如比赛时场地后勤保障不足、对教师的课时量安排不合理等现象, 影响了布点高中校园足球的发展。

2 . 2 活动经费不足影响了校园足球活动的开展

从资金方面来看, 国家每年从体育彩票公益金中拿出4000万用于校园足球事业的开展, 并要求地方政府按1∶1的比例追加投入, 但是看似巨额的投入均摊到全国近3000多所学校时也显的杯水车薪。兰州市8所布点高中每年投入到校园足球活动的经费在6000~8000元之间, 这有限的投入对于支付教练员训练经费、培训费、学生参赛费、场地器材维护等众多开支项目来说有点捉襟见肘。而活动资金是校园足球的必要条件, 学校场地的修建与维护、学生球队的建设、校园足球讲师培训、校园足球联赛的开展都需要资金作为保障。兰州地处西北经济欠发达地区, 学校的经费基本上依赖国家财政, 如何能够吸引企业等社会赞助应该是下一步解决校园足球经费的选择之一。

2.3 师资力量薄弱

兰州市布点高中的体育教研室基本都是缺编单位, 仅有的足球教师也只能勉强满足校园足球队的训练和管理, 很难保障校园足球课的教学质量以及课外足球活动的组织。而其它专业的体育教师也各自承担着本专业方向的训练任务和课程教学任务, 根本无暇顾及其它活动, 再加上社会对于体育教师职业特征的片面认识, 使体育教师在学校和社会中的付出没有得到相应地回报, 影响了教师的教学热情, 这也就不难解释为什么布点高中学校会出现课外活动组织混乱, 足球课堂内容缺乏吸引力、教师对于校园足球活动认识与行动力之间存在矛盾等情况。足球师资力量单薄已阻碍了兰州布点高中校园足球活动的有序、良好开展。

2 . 4 场地设施影响了校园足球活动开展的规模

从场地设施方面来看, 各布点学校基本都修建了足球场, 在校园足球活动开展以来基本的训练器材得到了补充。但是大部分学校场地面积过小, 兰州市二十七中和五十五中等千人规模的学校仅有两块5人制的足球场地, 这样的场地条件很难有效的开展校园足球活动。但在我国目前大规模城镇化建设和老城区改造的影响下, 使城市土地价格不断飙升, 既得利益的各方不可能为了校园足球活动的开展而给学校让出发展空间, 在这样的实际困境面前学校甚至教育主管部门、体育部门也显得无能为力, 因而场因素将长期影响兰州市布点高中开展校园足球活动。

2 . 5 对校园足球活动的认识不足

校园足球活动对青少年的身心发展有着良好的促进作用。它不但可以提高学生的各项身体素质, 更重要的是可以通过足球比赛提高学生的社会适应能力, 比如培养合作精神、受挫折感、交流能力和培养竞争意识等等。对于兰州布点高中校园足球活动来说, 主管部门、学校、教师、学生、家长是构成校园足球活动系统的要素, 只有在各相关要素协调、优化的情况下兰州布点高中校园足球才能产生实质性的变化, 而个别单方面的努力不可能较快的推动兰州布点高中校园足球蓬勃发展。

从目前校园足球各相关要素发展的现状来看, 各要素对于校园足球活动的解读不尽相同。对于校园足球来说, 由于参与群体庞大因而活动组织成为其发展的重中之重, 但校园足球的主管部门、学校部门更多的将校园足球视为一项上级安排的任务, 在开展的过程中只是在教条的执行上级的方案而并没有花费心思积极主动的根据自身的实际情况进行组织实施;家长和部分非体育学科的教师仍偏激的认为参与校园足球活动会影响到学生的学习, 在考虑到学生未来升学的巨大压力时不愿学生参与其中;而作为活动主体的学生, 在高中这样的年龄段更多的是遵从于老师和家长的意志。但事实证明, 随着全民健身的推广, 体育锻炼已经成为除医学治疗外塑造公民身心健康的另一重要的手段, 足球运动更是在增强学生体质、培养同学们团结协作的精神方面有着重要的作用。

2015年3月16日国务院办公厅印发的《中国足球改革发展总体方案》第二十条指出“将完善保险机制, 推进政府购买服务, 提升校园足球安全保障水平, 解除学生、家长和学校的后顾之忧”。政府的顶层设计的出台有利于这一问题的解决。

3 结论与建议

3.1 结论

(1) 兰州市布点高中校园足球管理机构由教育和体育部门共同组成, 但二者之间没有形成密切联系, 导致在管理中存在一定的盲区, 没有充分发挥应有的作用。同时存在学校管理层对校园足球活动开展的重视程度不够的问题。因此, 2015年改为教育部门管理是符合校园足球发展需要的。

(2) 兰州市布点高中校园足球师资力量较为薄弱, 除开展正常的校队训练外, 无法满足其它在校学生参与足球活动的需要。

(3) 学训矛盾突出, 家长阻止学生参与足球运动。

(4) 兰州市布点高中校园足球开展以来器材配备充足, 但部分布点学校场地面积过小阻碍了足球课、足球课外活动的开展和校园足球队训练的有效进行。

(5) 竞赛体系不够完善, 兰州市校园足球办在竞赛开展前缺乏充分的调研, 导致部分学校场地并未达到开展联赛的要求, 影响了学生参与的积极性, 没有达到营造校园足球浓厚氛围的目的。

3.2 建议

(1) “校园足球”活动主管的教育部门要不断提高科学化管理水平, 重视校园足球活动的教育功能, 加强有关部门之间协作与联系, 从宏观层面组织好校园足球活动的开展。

(2) 根据实际情况增加布点高中足球教练员的训练与比赛经费;在师资队伍建设上要重视足球人才的引进, 同时加强体育教师足球技能方面的培训。

(3) 针对高中学生学训矛盾突出的问题建立良好的激励机制, 拓宽高中校园足球球员的出路, 最大限度的为优秀的足球学员提供升学条件, 逐渐消除学生家长由此而引发的顾虑。

(4) 布点高中要加大场地器材的建设力度, 活动的组织者要以更为灵活的运动形式弥补场地狭小的问题。

(5) 完善竞赛体系, 制定符合兰州布点高中校园足球发展的联赛赛制。将8所布点高中按就近原则均等的分成两个赛区, 在区内实行主客场制, 进过数轮比赛后选取各区的第一名参加决赛;对于比赛场地无法达到11人比赛要求的学校, 可根据实际情况与其他运动项目的合并使用, 保留其主场权利, 适当减少场上人数进行比赛, 以达到在各学校营造足球运动氛围的目的。

参考文献

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