爱国意识范文

爱国意识范文（精选7篇）

爱国意识 第1篇

一、历史学科实施“三海”教育的理念

“三海”教育指海患教育、海权教育和海防教育。上海市海洋大学附属大团高级中学依托社会资源,积极开展海洋教育特色。历史学科作为人文学科之一,这些年我们利用学科优势,结合学校海洋教育的总体规划,主动积极地对学生开展了“三海”教育。

海患教育是要让学生知晓历史上在海上发生的人为灾难,特别是近代以来列强对中国采取的海上侵略行径;同时让学生对现实中来自海上的威胁保持警惕。在这方面,历史教科书已有一些相关教育内容,如,甲午海战失败签订丧权辱国条约,抗击八国联军失败后列强军舰长驱直入等。但如何从“海洋安危关乎中华安危”的角度来认识屈辱历史,尤其是如何看待今天的海洋风云和海洋安全,还有待教师打开思路,加以正确引导。

海权教育是要让学生理解海洋主权、岛礁归属的历史和现实依据,尤其是“二战”以来《开罗宣言》《波茨坦公告》《联合国海洋公约法》等法律文件从国际法层面赋予中国的海洋权益;同时让学生对我国拥有300万平方公里主权海域以及其它相应海洋权益,特别是“二战”有关文本所规定的历史性权利有坚定的认同感。[1]这方面,历史教科书已有一定涉及,教师还需要多方引证,强化指导。

海防教育是要让学生认识海防对于国家安全的重要性,尤其是对于中国这样一个拥有18000多公里大陆海岸线、5400多个岛屿和300万平方公里海洋国土的国家来说,对青少年加强海防教育至关重要;同时让学生对建设一支强大海军、成就一个海洋强国以保障我国的海洋安全,以及对正在进行的经济建设和改革开放的伟大事业形成强烈的使命感,构筑光荣的“中国梦”。而在这方面,历史教科书提供的材料比较有限,给予教师充分发挥的余地。

“三海”教育不仅培育了学生的海洋意识,也陶冶了学生的爱国情怀。在海洋世界里,学生将不仅与科学结伴同行,更与祖国发展和梦想实现紧密相连。

二、历史学科开展“三海”教育的实践

(一)结合基础型课程开展“三海”教育

在历史基础型课程中开展“三海”教育,前提是不改变正常的教学轨迹,即不改变既定的教学立意和教学程序,教育活动只是有机地穿插在教学过程中,体现出“小、快、灵”的特点与风格。这种穿插方式大致分为两类:一类是点状穿插,一类是网状穿插。区别只在“一”与“多”,即前者是围绕一个知识点来进行,后者是通过多个知识点的汇合来完成。相对而言,点状穿插更轻巧些,点到为止;而网状穿插更厚重些,效果更佳。使用哪种穿插要依具体情况而定,孰“轻”孰“重”也需量力而行。

以点状穿插为来看,比如“甲午战争”一课,教师认为可用点状穿插方式适时地开展“海防”教育,于是向学生出示以下材料:

材料一:技艺纯熟,行阵整齐。(李鸿章1894年初第二次检阅奏报)

材料二:中国海军不免涂饰耳,此精神不如人也。(《申报》1894年7月16日)

材料三:尽管从吨位和大炮门数上说中国胜于日本,但在编制、纪律和训练上日本大大优于中国。(英国海军情报处致外交部的函文)

材料四:(福龙号)鱼雷艇全速冲向(西京丸)舰首,发射出一枚鱼雷……本舰已无法躲避……谁知鱼雷竟然从舰底穿过——注:清军没给鱼雷定深。(日本海军军令部长桦山资纪中将的《回忆录》)

材料五:预量码数,设置浮标,遵标行驶。码数已知,放固易中。(弘治、张鑫典、孙大超编著:《盛世之毁》,华文出版社2004年版)

材料反映的是一个“装备与准备”的问题。师生就此展开对话:

师:材料一、二对中国海军的认识有何分歧?哪个更可信?

生:材料一认为海军技艺纯熟,材料二则认为虚有其表。仅就这两段材料还无法判断哪个更可信。

师:如果结合材料三和四,那么材料一、二哪个更可信?结论能否确定?

生:材料二更可信,因为有中方、中间方和日方三方证据加以印证,结论能够确定。

师:那么李鸿章看到的“纯熟”“整齐”,从材料五看,原因是什么?

生:李鸿章是上司,部下让他看到的是作弊的结果。

师:弄虚作假,终酿苦果。更重要的是,这反映了我们虽有装备却无准备,至少没有充分的准备,没有充分重视和巩固海防。

再以网状穿插来看,教师曾借助某个特定的教学背景和学生有过一段对话,探讨的是“海患”问题:

师:新航路开辟以来,我国遭到了来自海上的哪些侵犯?

生:1553年葡萄牙以欺骗的方式占据了我国的澳门。

生:1624年荷兰趁明末农民战争之际,侵占了我国的台湾。

师:近代以来又有哪些侵犯呢?

生:1840年英国发动鸦片战争,把兵舰开到南京城下,逼迫中国签订了丧权辱国的《南京条约》。

生:1856年英法等国发动第二次鸦片战争,迫使中国进一步割地赔款。

生:1894年日本通过甲午海战,从清政府手里抢走了辽东半岛和台湾岛。

生:19世纪末,西方列强还掀起了瓜分中国的狂潮……

师:由此可见,古往“近”来,辽阔的海洋不仅没有成为中国的天然屏障,还成了伤心之地!历史已经给出结论:海洋安危关乎中华安危。每个中国人都应该清醒地认识到这一点。

(二)开设拓展型课程进行“三海”教育

在历史拓展课上,教师通过开设专题讲座、组织专题考察等,对学生进行了较为系统的“三海”教育。

1. 关于开设专题讲座。

主要是“海上风云——历史海战分析”讲座(已列入学校海洋特色课程系列),其涵盖面大、故事性强,能切实起到吸引学生和教育学生的作用。比如,对甲午海战中国战败原因的分析,教师首先从海防观念说起,认为光绪、李鸿章为北洋海军制定的“拱卫京畿,确保渤海门户”方针,其保卫对象只局限于我国陆地国土,正是这种落后的海防意识最终导致中国的有海无防、有防不固。这一战给我们留下很多沉重的话题,其中“不争制海权,其结果是陆权也丧失”尤为深刻,必须吸取教训,牢牢树立起现代海洋国防意识。[2]教师还针对海军建设作了具体分析,谈到了“硬实力”与“软实力”的问题。“硬实力”方面:北洋海军自组建后就走下坡路,清廷于1891年批准了户部关于停购外洋军火两年的奏请,使北洋海军再未购置一艘军舰,再无更新一门火炮。而与此相反,日本为了入侵中国,不惜投入大量经费加紧整军备战。“软实力”方面:其一,1886年北洋海军提督丁汝昌率军访问日本时,日本军人登舰参观后发现北洋水兵竟然在主炮上晾晒衣裤,炮管里也是一摸一把灰;其二,甲午海战中邓世昌因军舰沉没落入海中被自己的家犬救起又自沉,事迹感人。但值得思考的问题是:在这样的非常时期,为什么还能把私家犬带到军舰上?这两则故事反映出什么问题呢?学生心里当然清楚,这就是缺乏“软实力”的表现。这样一支既无“硬实力”又无“软实力”的军队,怎么可能打赢战争呢?这些内容既源于课本又高于课本,既有故事性又具思辨性,对学生产生了相当的吸引力,同时也具有明显的教育力,尤其是在加强学生海洋忧患和海洋国防教育方面,更具有研究与思考的价值。

2. 关于组织专题考察。

专题考察不同于学校层面的考察。学校组织学生走访东海大桥、上海海洋大学、中国航海博物馆等,让学生感受到了海洋世界的魅力,体验到了航海文明的发展。但教师组织的专题考察,意在挖掘本校及社会海洋科普场馆中的人文资源,帮助学生增强人文意识。更重要的是,“三海”教育中的“海权”教育在科普场馆中也有一定体现,其教育效果要比坐在教室里听好得多。比如,学校科普馆有关于我国海权的大幅宣传画和示意图,站在它们面前,教师向学生讲述:“根据《联合国海洋法公约》我国拥有300万平方公里的海洋国土,但现在实际控制的还不到一半,有一半左右与8个邻国存在争议。在黄海和东海,日本和韩国都主张以等距线为原则,日本认为钓鱼岛是他们的海洋国土,韩国则认为苏岩岛是他们的海洋国土;在南海,越南占据了21个岛礁,菲律宾占了8个,马来西亚占了3个,文莱和印度尼西亚也都提出划界争议……”[3]当教师向学生呈现这一系列具体的数据时,学生的注意力和情绪一下子就被调动了起来,海洋意识猛然觉醒,爱国情感油然而生。

在中小学推广和普及海洋科学知识,是一项意义深远的基础性教育工作,增强学生的海洋人文意识、国家意识也是时代的呼唤和社会的要求。历史学科作为一门重要的人文学科,要始终把培育学生的海洋意识、陶冶学生的爱国情怀纳入学科德育的范畴,最大限度地发挥历史学科的育人价值。

摘要：培育学生的海洋人文意识、文化传承意识,是历史学科光荣而艰巨的使命。尤其是当海洋教育、皮影戏传承教育成为学校的课题与特色,历史学科如何主动适应、积极作为,在学校的探索方阵中找到自己的位置,发挥自身的优势,做出自觉的贡献?钱洪海老师认识到“学生的海洋意识不仅表现为科学意识,也传达出人文意识、国家意识”,从而明确了自己的努力方向;严红敏老师结合学科内容,带领学生走访皮影馆、创作皮影戏,并坚信可以帮助学生逐步养成文化传承意识。这些都是真实而积极的教育行为,给人留下了深刻的印象。

参考文献

[1]海洋发展战略课题组.中国海洋发展报告(2013)[R].2013.

[2]殷敦平.树立现代海洋国土意识[J].政治教育,1994(2).

思想汇报：爱国意识 第2篇

敬爱的党组织:

季羡林先生有一作品叫《一个老知识分子的心声》,他在其中郑重强调:中国知识分子有源远流长的爱国主义传统,是世界上哪个国家也不能望其项背的。他还坚定地认为:广大的老、中、青知识分子“爱国没商量”。是的,虽然这种意识,同其衍生的社会责任感和历史使命感,曾让一代又一代、一批又一批知识分子付出了沉重的代价,然而他们推动社会和历史前进的功勋是卓越的!正是因为季老骨子里的这股爱国意识,他从一个曾经对国民党了解比对共产党还要多的资产阶级知识分子转变为一名德高望重的老教授、为中国社会科学作出卓着贡献的中共党员;也正因为理解骨子里这种爱国意识的重量,季先生才戏谑地祷祝造化下辈子不要把他播弄成知识分子。我们都知道,那只是玩笑罢了。

在解放战争时期,曾先后有大批国民党着名将领,如邓兆祥、冯玉祥、傅作义、高树勋、蒋鼎文、阎锡山、卫立煌、张治中等等,在爱国心的驱使下,弃暗投明,加入了中国共产党的事业。他们为回报党对他们爱国主义的信任和接纳,在党的重要岗位上发光发热,成为中国社会主义建设的先锋、乃至中坚力量。这些爱国人士无不受到当时党的最高领导核心毛泽东同志的好评:比如,评冯玉祥“置身民主,功在国家”;评傅作义“应该奖你一枚天坛一样大的奖章!”;评卫立煌“有爱国心的国民党军政人员”;评杨虎城“厚德载物,自强不息”;评张治中“你为和平奔走是有诚意的”,等等。

周恩来总理“为中华之崛起而读书”,他的雄心壮志是以爱国为基础的;而且,他大爱无疆,一句“我是爱南开的”看似轻描淡写,实则饱含深情、一表心声!终究,爱国主义是我国社会主义核心价值体系的主线。作为一名xx学子,作为一个新时代的知识分子,我扪心自问,庆幸骨子里是充满爱的,我爱我的母校,爱我的祖国和同胞。我更要秉承母校教训、发扬南开精神,找准方向、确立目标,为社会主义建设事业做出自己应有的贡献,让爱国意识在心灵深处生根!

爱国意识 第3篇

回顾历史, 甲午战争使中国的海权完全丧失。据不完全统计, 自1840年鸦片战争开始的百余年间, 外国从海上入侵中国达84次。中国海权意识的落后直接导致了近代以来的屈辱局面。

我国东海东西宽300～500 km, 南北长1 300 km, 总面积约77万平方千米, 是由中国、日本和韩国三国领土环绕形成的半封闭海域。大陆架位于三国之间, 是中国大陆领土的自然延伸。东海大陆架蕴藏着非常丰富的水产、石油、天然气以及稀有矿产资源。仅钓鱼岛周边海域的石油储藏量就高达1 095亿桶[2]。另外, 这片海域还具有极其重要的战略和军事价值, 是中国向东进入太平洋, 美国向西进入东亚以及俄罗斯南下的必经通道。目前, 在东海东部的大陆架上存在着大片中日、中韩和日韩大陆架主张重叠区。1974年1月, 日本和韩国未经我国同意, 签订了《东海大陆架共同开发协定》, 协定中的共同开发区涉及了我国主张的部分大陆架[2]。

钓鱼岛自古都是中国渔民避风和休渔的栖息地, 目前已被日本实际控制, 日方一开始还仅是反对中国海军接近钓鱼岛, 现在中方科学考察船也不能接近, 甚至中国渔民也不能到附近海域捕鱼。中国进出口贸易运输总量的90%左右要通过海上航线运输, 战略资源如石油总量的30%和铁矿石总量的50%, 需要从海上运输。但是, 在中国海洋运输通道上具有战略位置的钓鱼岛列岛和南海诸岛, 许多实际控制在他国手中[3]。其中, 如果失去钓鱼岛列岛, 东海管辖海域将所剩无几, 中国南北海上运输通道将受制于人。

南沙群岛是我国南海诸岛中距离大陆最远, 分布范围最广, 且拥有岛礁最多的一个群岛。共由550多个岛屿、沙洲、暗礁、暗沙和暗滩组成。南沙群岛西北与越南遥遥相对, 东北与菲律宾隔海相望, 南部水域与印度尼西亚、马来西亚和文莱等国紧密相接。除我国占据8个岛礁 (含“台湾当局”占据1个) 之外, 目前已有42个岛礁被侵占, 其中越南29个, 菲律宾8个, 马来西亚5个, 文莱和印度尼西亚也对部分岛屿和海域提出了主权要求。近年来, 南海周边国家把我国维护南海局势稳定的努力视为软弱, 片面理解并且盗用“搁置争议、共同开发”的主张, 积极推行其海洋经济战略, 疯狂掠夺南海资源。

南海周边国家凭借临近南沙海域的地理优势, 加强南沙海域的油气勘探和开采, 其中有100多口油井在我南海界内。他们从南海油气开发中取得了巨大的经济利益:有的已将石油出口当作本国的强国支柱;有的已经从贫油国一跃成为石油出口国。周边国家每年从南海开采石油超过5 000余万吨。相当于我国大庆油田的年产量。

对水产资源掠夺:目前, 越南经常在南沙海域作业的渔船达400余艘。2007年4月, 越南开始在西礁施工建设码头、货场和海产加工设施, 拟将该礁建成南沙渔业资源开发的后勤供给中心, 使越南渔民在南沙海域捕获的海产品可以就地进行初步加工和交易。近年来, 马来西亚和菲律宾等国每年也组织大批渔船赴南沙海域作业, 掠夺我国的渔业资源。

海权、资源的被侵, 已引起我国的高度重视。为维护国家利益和主权完整, 目前, “中国海监”队伍已实施全海域定期维权巡航执法。中国海监坚决维护国家的海洋权益, 多次对擅自到我国管辖海域进行侵权活动的美国、日本、韩国和越南等国家的船舶进行了跟踪监视, 出色地完成了维护国家海洋权益的任务, 引起了国际社会的重大反响[4]87-89。

海洋是生命的摇篮、资源的宝库和交通的命脉, 是世界各个民族繁衍生息和持续发展的重要资源, 也是强权政治和霸权主义垂涎的战略要地。争夺海洋水域管理权、海洋资源归属权和海峡通道控制权, 已成为国际斗争的重要内容。欧洲和资本主义的兴起, 首先是得益于海洋的开发利用;葡萄牙、荷兰、西班牙、英国和美国等先后成为近现代史上的强国, 并称霸世界, 其重要原因之一是他们重视海洋的开发利用。历史证明, 凡重视开发利用海洋的国家, 都是当时的强国。现实也告诉我们, 如今的发达国家, 几乎没有一个不是海洋强国;全世界各沿海国家的发达地区, 毫无例外地都位于临海一带。因此, 中国要繁荣富强, 必须面向海洋, 向海洋进军, 走经略海洋之路[4]22-23。

中国有识之士虽然早在16世纪已提出“经略海上”的思想, 但海洋文化的理念, 始终在中华文化中处于附属地位, 因此就不可能建立起海权思想。事实是中国直到19世纪80年代才建立海军, 20世纪初才成立海洋渔业公司, 20世纪20年代才用近代科学技术研究海洋, 建立和逐步完善海洋科学研究机构和海洋教育机构。但这仅是海洋开发的初级阶段, 与世界发达国家相比, 存在着很大的距离。海洋开发与发展必须将海权思想与海洋战略指导为前提条件。

新中国成立初期毛泽东主席就为海军题词“为了反对帝国主义的侵略, 我们一定要建设强大的海军”。只有建立强大的海军, 才能够有效地保卫国家的利益, 捍卫国家的主权!近些年来, 我国海军处于高速发展阶段, 并且战略思想也有很大改变, 从以前的近海防御为主改变为远洋打击能力为主。虽然目前我国海军仍有许多不足, 但自我调节和自我改善的步伐一刻也没有停止。中国的新一代护卫舰续航力为3 800海里的“江凯”级服役同样弥补了中国海军在防空方面的不足, 成为21世纪前期中国海军主打力量, 届时它将与已经服役的“广州”级和“兰州”级大型导弹驱逐舰组成中国第一支具备远洋作战能力的舰队。近些年, 我国海军建设已经有了长足的进步, 正在跨入大国的行列, 海军强则军队强, 军队强则国家强, 中国海军建设的全面提升将为我国的长治久安提供海上盾牌。

大国的兴衰, 玄机就隐藏在浩瀚起伏的波涛中, 但今天令人忧虑的是国人的海洋意识依然十分淡薄。中国近代史100多年的民族屈辱和领土被瓜分与海权有着直接的关系。对此, 我们必须深思, 要想使中国成为海洋强国, 必须要在广大民众中强化海洋意识, 大兴海洋文化。只有当浩瀚的南海、东海、黄海和渤海成为与黄河、长江和长城一样标志着神圣的民族图腾的时候, 中国才能真正成为太平洋上的巨龙, 成为真正意义上的世界大国、强国和富国。

参考文献

[1]王士彬.增强国民“蓝色国土”意识[N].解放军报, 2006-03-06 (2) .

[2]石少校.维护主权擦亮眼睛关注“蓝色国土”安全[N].国防知识报, 2004-03-05.

[3]青年报记者.蓝色国土[N].北京青年报, 2006-09-19 (2) .

爱国主义教育之忧患意识 第4篇

大家都知道这样一个科学实验。水煮青蛙，第一种情况：把一锅水烧开，把青蛙丢进去，青蛙的本能反应就会驱使它马上跳出来：另外一种情况：在冷水的情况下就把青蛙放进进去，青蛙会在里面自由自在的游泳，现在开始烧火加热，水温开始上升，青蛙浑然不知身边的环境已经发生了变化，等到慢慢的青蛙发现水温太热了，这是时候它已经没有力气跳出来了。温水煮蛙！说的是由于对逐渐的适应性和习惯性，失去戒备而灭顶之灾的道理。突而其来的大敌当前，往往让人做出，意想不到的防御效果，然而面对安逸自在的环境，往往会产生不拘小节的松懈，也是最致命的松懈，到死都还不知何故。一个安逸的环境中，人容易被周围的环境所迷惑，最终导致消沉、放纵和堕落。由于这个过程是一点一点的变化，让人在不易察觉中完成了整个蜕变，待醒悟过来的时候，已经晚了。相反，如果将人突然从“天堂”扔到“地狱”，由于落差极大，人的反应也非常强烈，从而迅速做出选择，能马上做出正确的选择和决断。

古人云：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”其意思就是把国家，民族的利益摆在首位，为祖国的前途、命运担忧分心，为天底下的人民幸福出力。但是有的人会说，我是喝地沟油的命，操中南海的心，对于这样的话，我就当耳边风。

南宋大诗人陆游也说“未卑未敢忘忧国。”虽然自己地位微不足道，但是从没忘掉，忧国忧民的责任，我们中华儿女就应该热爱自己祖国。这是中华民族热爱祖国的伟大精神，揭示了人民与国家的血肉关系。现在，我国已经基本实现了社会主义初级阶段，然而“国富”不等于“国强”，“社会和谐”不等于“天下太平”，敌特份子的渗透，间谍活动的猖獗，反华势力的活动，外资企业的入侵，外企对民族品牌的收购，还有很多很多，隐秘的、没有硝烟的、无声较量！时时刻刻都在一步一步的进行中，如果我们还没有危机感，还没有危机意识，如果国防不巩固，大家都沉醉于和平安宁的生活之中，即使经济发展了，也有可能被敌人精心准备的破坏毁于一旦。第一次世界大战后的法国就是一例，由于粉饰太平的风气弥漫，仅经过六个星期的战斗，号称强国之一的法兰西就在首都巴黎城头挂起了白旗。因此，我们没有理由放松警惕，而应居安思危，就是永远保持清醒的头脑。

“生于忧患，死于安乐。天下虽安，忘战必危”。安定的环境中要想到，可能产生的危难和祸害的情况。思则有备，有备无患。全面落实国防教育法，大力弘扬爱国主义精神，增强全民国防观念，促进建设和巩固国防。国家兴亡，匹夫有责。不居安思危，怎么防患于未然？忧患意识是一个国家、民族危机感和使命感产生的动力源。人类的历史表明，一个没有危机感和使命感的国家，是没有前途的国家；一个没有危机感和使命感的民族，是没有希望的民族。其最终结果，势必会走上国破家亡的衰败之路。而忧患意识首先是一种危机感和紧迫感。忧患意识是唤起人们爱国主义精神的警示钟。以爱国主义为核心的民族精神，是一个国家生存和发展不可或缺的。这种精神在维护国家安全统一、抵御外来侵略，和推动社会发展进步方面，有着极其重要的作用。忧患意识就是这种民族精神的，重要组成部分。它以危机感为基础，催生着“逆水行舟，不进则退”的进取心和责任感；改革开放30多年来，我们国家的经济之所以能获得如此快速的发展，社会能有这样大的进步，国防实力有这么快的提高，与党的几代领导集体居安思危，锐意进取，采取一系列加快经济、社会和国防发展的战略举措是密不可分的。因此说，强烈的忧患意识体现了一个民族自强不息、锐意进取的精神，是热爱祖国、关心民众的集中反映。建国之初，第一代党和国家领导人选择充满忧患意识的《义勇军进行曲》作为国歌。对此，毛泽东同志的解释是，这首歌，教人们居安思危。因此说，忧患意识的一个重要表征，是执政者、决策者长远的历史眼光和深邃的战略眼光。增强忧患意识，有助于我们科学判断自己所处的历史方位，既把握机遇，也认清挑战；既看到成绩，也认清不足。只有这样，才能保证一个国家，一个民族，一支军队永不自满地向前迈进。许多人心里往往缺乏一种潜在意识--那就是忧患意识!什么是忧患意识?那就是在国泰民安的时候，国君仍日理万机的操劳;就是军队在天下太平的时候，严加防守巡逻警戒;就是商人在事业成功的时候，仍不停占领市场的竞争;就是寻常百姓过日子时省下的一笔存款以备不时之需。换句话说，这就是居安思危。或许他们的担忧似乎不必要，的确，国君何尝不可松懈一下?商人也该满意一下自己的业绩了吧?小百姓偶尔“潇洒”一下好像也未尝不可。然而，你知道他们是怎么想的吗?也许也许有一天敌人会来入侵，市场也许会被人占去，家庭可能会因变故而贫穷，这一天不知道是否会来，也不知道是哪天，但他们只想到这一点，就不会松懈!这就是忧患意识的根本所在!你敢底气十足的告诉我你有忧患意识吗?你没有!倒不是说你要贪图安逸，只是你现在还不知道，你的生活环境和条件决定了，你有限的忧患意识，但这只是暂时的。当你面对山珍海味的美餐时，露出忧郁的神色，你得想想这样的生活能否持久;当你追求名牌时装时，你应想象一下，可能有一天会连普通衣服都没得穿;当你拿着父母给的钱大手大脚时，你必须想到如果有一天，你的家人不在给你钱花的时候;当你上学读书因为成绩优秀沾沾自喜时，你得想到后面的人随时会赶超你;当你觉得日子很安逸平静时，你该想到外面的世界竞争有多激烈。当然，这并不是叫你杞人忧天，什么事情都不是一定不变的，但有一些忧患意识能给你带来压力，让你谨慎点，这未尝不是件好事。但愿你以后回答我时，能大声的说:“我有忧患意识”！!历史上因为没有忧患意识造成的严重后果举不胜举。清政府闭关自守，毫无忧患意识，八国联军一入侵，就直插北京，血洗圆明园，大火烧三天三夜。国土丧失，条约横飞，耻辱至极；南宋王朝，偏安一隅，不敌北方游牧民族之势，一再退让，大片国土丧失，也是没有忧患意识而造成灾难的事例。项羽的失败，李煜的被捉，《红楼梦》中贾府的破落，李自成的兵败，皆出于无忧患意识。

而有了忧患意识就有了崛起与振兴的源头；越王勾践，卧薪尝胆，终得反败为胜。刘邦鸿志，知人善用，终成霸业之基。我国建国之初，国家领导人排除万难，力主研制原子弹、氢弹，终于在沙漠荒原中爆炸成功，国家安全基石己稳。知道为什么现在那么多的国家想造核武器吗？因为有了它，国家这才有尊严，有了它国家的摇杆才硬，有了它才不会被其他强国威慑，有了它国家才能发展经济，才能享受和平富强的生活，南斯拉夫、伊拉克，阿富汗，利比亚的例子我就不多说了，如果他们国家有核武器，肯定不会被其他国家蹂躏，干涉政治就是入侵领土，让他们的国家从此过上动荡**的混乱生活。大家都知道吗？日本能源部的忧患意识，就是把从中国进口的煤炭藏于海中以作备用资源。他们不时壮大自己的科技实力，从儿童就开始忧患之教。狼子野心昭然若揭。

爱国意识 第5篇

关键词：大学生,国家危机意识,爱国主义教育

美国危机学家罗森塔尔指出:危机通常是指决策者的核心价值观念受到严重威胁或挑战、有关信息很不充分、事态发展具有高度不确定性和需要迅捷决策等不利情境的汇聚。从罗森塔尔对危机的定义可以引出“危机意识”的三方面含义:一是能正确认识环境中不断出现的新的、未知的、不确定的导致危险的因素;二是要有积极应对危机突发情况的心理、思想准备和行动方案;三是要有预防和应对危机的知识和技能。国家安全危机是一个全方位的概念, 包括以一个国家主权为中心的军事、政治、领土、社会的传统安全危机, 也包括以经济为中心的科技、信息、金融、能源、生态环境、粮食、文化安全危机等非传统安全危机。作为青年中优秀分子的大学生, 在努力学习专业知识、努力服务社会的同时, 应该在安定的环境里多思考国家面临的各种危机, 时刻保持清醒的头脑, 认清形势, 正视世界, 树立起强烈的国家安全危机意识。

一、加强大学生国家危机意识教育的紧迫性

在以经济全球化为特征的新的世界政治格局背景下, 世界各国经济在不断发展, 我国经济自改革开放以来有了持续快速发展, 尤其自世界金融危机发生以来, 我国凭着2万亿的外汇储备积极投放国内市场, 拉动内需, 有望提前摆脱世界金融危机困境。经济的持续快速发展, 在资源匮乏的经济发展国家间引发了以石油为主的全球性能源争夺“大战”。以美国为首的西方国家, 一直视我国为主要竞争对手和战略威胁, 组织和纠集各种境内外敌对国家和势力, 把坚持走社会主义道路的中国, 作为他们进行颠覆、渗透和破坏的主要目标, 并从未停止危害我国国家安全的活动。尤其是近年来, 西方一些国家抓住我国珍惜发展机遇不愿发生战争, 倡导世界和谐发展的方针, 表面上加强与我国发展关系, 但在明暗不同层面积极鼓动周边国家与我国争夺领土、领海和对中东世界主要产油地区、国家“话语权”、“支配权”, 千方百计地采取各种措施和手段阻止我国经济社会的快速发展。这无疑使我国当前面临的政治、经济、领土 (海) 、能源等环境十分复杂严峻, 安全形势极不乐观, 给我国海内、外地区的人民生命财产安全造成了严重威胁。

大学生是社会主义事业的建设者和接班人, 是国家的未来和希望, 大学生的国家安全危机意识关系到国家的长治久安。把大学生的国家安全危机意识教育培养, 作为高校爱国主义教育的重要内容, 有利于提升大学生的爱国热情和消除威胁的能力, 有利于提高全球化时代我国国家、党和政府的凝聚力。因此, 在大学生时事与政治、国情等爱国主义教育中进一步加强国家危机意识教育刻不容缓。

二、加强以传统安全危机为主要内容的国家危机教育

传统的国家安全危机以军事战争、领土争夺、社会动荡为主要内容, 有其“可视可闻可见”为特征的直接、表面、可观性, 而这些是最符合青年人的心理特征需要。因此, 高校在按照中共中央宣传部《爱国主义教育实施纲要》要求开展爱国主义教育的过程中, 应安排必要的课时向大学生全面阐述当前我国面临的传统安全危机, 并以此为契机, 提高大学生接受爱国主义教育的自觉性和主动性, 提升在传统爱国主义教育基础上的实效性, 其主要内容应包括:1.以石油为主的世界能源争夺战略, 我国能源安全和潜在的能源危机;2.以周边国家争夺我国领土 (领海) , 有潜在战争危险的地区节点, 主要有:美国阻挠下的台湾统一、日本对我国钓鱼岛和东海海区等固有领土领海的争夺、越南和菲律宾等东南亚国家对我国南海的抢占和石油资源盗采、印度对我国藏南地区的侵占等;3.国内外分裂势力、恐怖组织对我国社会安全的破坏, 主要有台独、藏独、疆独、东突等分裂势力和恐怖组织的恐怖活动和分裂企图等;4.以美国为首的西方国家企图以“和平演变”、“颜色革命”等形式分裂、瓦解中国, 以达到作为世界唯一的超级大国独霸世界的目的等。必须把上述事件按照其产生的历史背景、过程、对我国国家利益的损害、危机暴发的潜在威胁、我国当前的应对策略和前景预测展望等进行讲解。如在讲解台湾统一、日本对我国东海海区和钓鱼群岛等固有领土领海的争夺时, 就必须讲二战历史到同盟国的胜利, 讲1943年12月中、美、英发表的《开罗宣言》 (规定日本将所窃取于中国的包括东北、台湾、澎湖列岛等在内的土地归还中国) 和1945年的《波茨坦公告》。让钓鱼群岛是我国固有领土领海的观念深深根植在学生的潜意识里;在讲“和平演变”、“颜色革命”事件时, 就要讲“和平演变”对前苏联社会主义国家解体的巨大影响和对前苏联人民生活灾难性的破坏, 就要讲美国为瓦解中国而制定的以文化渗透、中华民族精神消亡即“要把中国的青年变成香蕉人——黄色的皮肤, 白色的精神” (20世纪80年代, 美国之音叫嚣的反华广播用语) , 最终企图造成中国国家崩溃为目标的美国中央情报局的《十条诫令》。要在各种场合利用多种方式广泛宣传, 让学生树立放眼世界, 关心国家大事, 国家兴亡, 不但人人有责, 更要“我有责任”的崇高思想和社会责任感, 从而提高国家危机防范应对意识。

三、结合国家危机意识培养, 开展大学生爱国主义教育的新思考

多年来在党和国家重视下, 我国大学生的爱国主义教育作为一个系统工程在形式、内容、方法上不断地研究、创新、拓展, 对全体国民尤其是青年大学生发挥了巨大的教育作用, 确保了绝大部分青年大学生拥有高昂的爱国热情。但从不同角度看, 当前爱国主义教育还存在一定的不足, 表现为“八多八少”现象, 即:正面教育多, 反面教育少;历史教训教育多, 现代教训教育少;回顾性教育多, 前瞻性教育少;知识性教育多, 研究性教育少;理论性研究多, 可操作性研究少;教育方法研究多, 教育效果研究少;爱国思想意识教育多, 科学理性爱国方法教育少;针对已发生危机事件教育多, 预防危机事件发生的能力教育少。这些不足, 表现在大学生或社会青少年虽然爱国热情高, 但理性爱国、科学爱国思想缺乏, 就如部分“80后”“90后”的“愤青”, 言行偏激, 性情浮燥, 有时满腔爱国热情, 却不知道如何实际行动、以什么样的行动爱国, 爱国言行一旦失去正确的引导, 则容易偏移目标, 个别大学生甚至被坏人利用, 不顾社会稳定大局, 走向极端, 变爱国为害国, 害社会。因此, 要结合国家危机意识教育, 创新大学生爱国主义教育新思维。

(一) 爱国主义教育必须以中华文化文明和民族精神为根基

中国传统文化广博精深、厚重浑朴。道文化的精髓, 诗文化的要义深蕴其中, 使我们的民族精神中充满了至深的人文情怀。豪放激烈的爱国精神、忧国忧民的士大夫情节、沧桑沉稳的普世关怀、不平则鸣的侠义精神、关爱他人的为人品质、优雅委婉的个人情致等, 这些使得我们的爱国主义精神家园有取之不尽的滋养之源。因此, 大学生的爱国主义教育必须以中华文化文明和民族精神为根基, 只有立足于中华文化文明和民族精神, 以国家危机为内容的教育才能培养大学生的历史责任感、民族意识和深厚的爱国情怀, 才能使大学生在剖析国家危机事件中做到立足世界, 放眼未来, 树立大局意识, 做到理性爱国、科学爱国, 能正确分析国家危机的发生、发展和预测未来发展的方向, 从而制定自己在解决国家危机过程中应做的正确的爱国行动, 为保国泰民安和国家发展作出应有的贡献。

(二) 结合国家危机意识培养, 要让爱国主义教育有前瞻性

我国多年的爱国主义教育内容大部分都是以历史和历史事件教训回顾性、警示性或英雄人物的榜样性教育为主, 方法上离不开“填鸭式灌输”。形式上以对危机事件描述、原因分析和对国家、民族的损害及正面的英雄人物精神召感为主, 主观上缺乏前瞻性。这样对教育对象的效果是使受教育者记住了这个事件“教训”或学习的榜样, 却没有思考和培养今后怎样预防和解决这类“教训”的思维和能力。如中国与日本在中学历史课考题里对“甲午战争”等事件测试, 拟题的角度截然不同, 使学生受到教育的内涵、深度、效果就完全不一样。例如, 中国某校历史课考试题:甲午战争是公元哪一年爆发?签订的叫什么条约?割让多少土地?赔偿多少银两?而在日本大阪某校, 却是这样出题:日本跟中国100年打一次仗, 19世纪打了一仗——“日清战争” (中国叫“甲午战争”) , 20世纪进行了一场“日中战争” (中国叫抗日战争) , 21世纪如果日本跟中国开火, 你认为大概是什么时候?如果日本赢了, 是赢在什么地方?输了是输在什么条件上?请分析之。从中日两国的不同考题, 就明显看出了历史课教育中寓爱国主义教育内容于其中的不同效果。因此, 以危机教育为内容的爱国主义教育必须让大学生有“参与”的机会和意识, 培养他们的前瞻性及爱国主义思维方式。

(三) 结合国家危机意识培养, 要让爱国主义教育有研究性

我们不但要研究爱国主义教育的思路、方法、形式、效果, 而且要研究受教育者不同群体的特征与需求, 研究如何让受教育者参与到研究过程中来。鼓励大学生等受教育者思考和研究危机处理, 就是让他们有参与机会。因此, 研究的过程就是参与的过程、行动的过程, 也是培养积极爱国、自觉爱国、行动爱国、科学爱国、理性爱国的过程。不但要让大学生受危机意识教育, 而且要让他们开展研究性学习, 在研究中受教育, 在研究中把爱国意识转化为行动, 把爱国的热情与实干精神结合起来, 把爱国之志化为报国之行。实干精神是中华民族的传统美德, 是爱国主义在社会主义建设阶段的最普通的表现形式。热爱祖国不是口头上的赞美, 而必须付诸实际行动, 当代大学生应当发扬实干精神, 勇于改革和创新, 在改革开放建设有中国特色的社会主义事业中建功立业。祖国的生存和发展是个人生存和发展的前提。个人的命运和祖国的命运要紧密地结合在一起, 荣辱相依, 休戚与共, 自觉地把对祖国的爱切实地落实到振兴中华的实际行动之中, 为祖国繁荣富强而献身。大学生爱国主义教育过程中的研究性, 也是培养大学生应对和解决国家安全危机能力的必要手段。意识是行动的前奏, 行动是获取知识能力技巧的唯一方法, 意识和行动两者缺一不可, 能妥善解决和化解国家危机, 维护国家安全和利益才是最终目的, 才能真正实现爱国。因此必须结合危机意识培养教育, 让大学生在研究过程中接受爱国主义教育, 做一个面向世界、面向未来、面向现代化的理性、科学的真正爱国者。

参考文献

[1]苗治田.浅谈高校爱国主义教育的途径与方法[J].湖南工业职业技术学院学报, 2002, 2, (2) .

[2]尹磊, 何广东.浅谈新形势下如何加强大学生的爱国主义教育[J], 中国校外教育 (理论) , 2008 (1)

[3]胡智伟.高校爱国主义教育的几个问题[J].吉林教育科学高教研究, 1995, (2) .

爱国意识 第6篇

爱国主义在2008年,被赋予了新的时代内涵。2月的特大雪灾,3月的藏独事件,4月的火炬传递受阻,5月12日四川汶川又发生8.0级的特大地震……灾难,就这样,一波又一波的涌来,中国入民,一次又一次的承受着。国难当前,全球华人醒来了!大家纷纷挽起衣袖,做力所能及的事。从战胜雪灾的同心同德,保护圣火的万众一心,反对藏独的爱国热情,到今天迎战地震的并肩战斗,这一切,无疑让中国挺立世界,让世界了解中国,体现出中华民族无穷无尽的力量、战胜困难的决心和强烈的爱国激情。在这样一个特殊的时刻,大力弘扬高校学生的爱国主义思想就显得尤为重要,意义深远。

爱国主义,就是热爱自己的祖国,为祖国的繁荣、富强、独立而献身的一种崇高的精神,是一个国家千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情,是一个民族精神的核心。它集中表现为民族自尊心、自信心、自豪感和为国家独立富强而英勇献身的奋斗精神。党的十六大、十七大以来,以胡锦涛同志为总书记的党中央,反复强调加强爱国主义教育、弘扬和培育伟大民族精神的重要意义,要求充分利用各种宝贵的教育资源开展爱国主义教育。提出高校的思想政治教育必须要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,认真贯彻落实科学发展观,从巩固党的执政地位、实现中华民族伟大复兴的战略高度,充分认识新形势下加强改进爱国主义教育的重要性,大力弘扬和培育民族精神。

2 新时期大学生爱国主义思想现状分析

根据调查,目前大学生的爱国主义思想基本情况是好的、积极向上的,反映了当代大学生的思想主流.他们中绝大多数有着正确、积极的爱国主义思想观念,热爱祖国,有较强的民族自尊心和振兴中华的责任感,具有较强烈的优患意识和报效祖国的思想准备。但我们也必须清醒地看到,在我国对外开放不断扩大的新形势下,在全球化和市场经济浪潮的冲击下,一些大学生在爱国主义认识、行为等方面不同程度地存在着某些困惑和问题。如:在全球化背景下多数大学生认为应加强爱国主义教育,但也又少数大学生不能正确理解全球化实质,需要正确引导;多数大学生对社会主义共产主义的前途充满信心,但少数感到困惑迷茫;多数大学生具有热爱中国共产党的意识和坚定信念,少数学生的这种意识和信念还不够牢固和坚定;大学生虽然有强烈的爱国热情,但这种热情具有一定的盲目性和不稳定性,因而爱国思想与爱国实践不统一;同时,价值观念多元化、价值标准实用化、专业思想不稳定等情况也比较普遍。

2.1 全球化进程给爱国主义带来的挑战

一是经济全球化在一定程度上削弱了国家和民族意识,使大学生的爱国主义精神面临挑战。二是经济全球化使得不同文化的交流、合作加强,容易动摇大学生的思想信念。不少大学生的世界情结日益增长,他们关心世界安全与和平,环境保护意识深入人心,绝大多数的大学生是在爱国主义和爱社会主义的基础上产生“爱世界”的情结的。但也有一部分人认为自己是“世界公民”,应当以爱世界为主,认为爱国主义和爱社会主义具有一定的局限性和狭隘性。这种错误的思想意识,直接影响了高校爱国主义教育的效果。三是全球化时代的信息网络化打破信息垄断,对传统爱国主义教育舆论也带来阻力,从而对大学生的价值观念和生活方式产生严重影响。

2.2 市场经济的负面影响

市场经济的求利性,会产生“一切向钱看”的诱惑力,动摇大学生对社会主义政治信念的追求;市场经济的开放性,又容易使西方资本主义消极、腐朽的东西乘虚而入,侵蚀青年学生的思想,给他们的思想观念造成混乱;市场经济的自主性,容易产生极端个人主义。这种极端个人主义倾向也给大学生造成很坏的影响,不少学生自私自利,从不关心集体和他人,更何谈爱国?

2.3 我国高校爱国主义教育本身也存在一些问题

高校由于工作力度的差别,以及新形势下出现的新情况、新问题,高校爱国主义教育发展的不平衡,使得高校爱国主义教育还有许多亟待改进的地方。如高校对爱国主义教育的意义和重要性的认识有待于进一步提高;大学教育以知识教育为中心,在人才培养上也产生了一些负面影响。

3 抓好新时期大学生爱国主义思想教育的对策

高校作为大学生思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道,必须把爱国主义教育为重点的思想政治教育放在学校教育工作的首位,按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的方针,体现时代性、把握规律性、富于创造性、增强时效性,以创新的思维,积极探索爱国主义教育的新内容、新途径、新方法、新机制,开拓高校全员育人、全程育人、全方位育人的新局面。为此,作为肩负特殊使命的高等学校,极需要在做好其他各项工作的同时,立足当前,着眼未来,不断加强新的历史时期下的爱国主义教育。

3.1 坚持爱国主义教育的一些基本原则

包括理论与实际相结合的原则,爱国主义、集体主义与社会主义相结合的原则,突出时代特征的原则,自我教育的原则等。

3.2 在新的时期下,创新与充实爱国主义的主要内容

新时期爱国主义的教育内容需要充实和创新。我们要在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想及中央关于爱国主义教育的一系列文件指导下,结合当代大学生身心特点及现实生活中出现的实际问题,丰富大学生爱国主义教育的内容。新形势下,可以在当代大学生中开展成就与忧患意识教育、历史与现实的比较教育、爱国主义同世界观、人生观、价值观相结合的教育、爱国主义同理想信念相结合的教育和危机危难的感受教育等。

3.3 有针对性的拓展爱国主义教育内容

这种拓展首先必须立足于民族性,突出民族特色,弘扬民族先进文化。同时还必须以开放的视野和宽阔的胸怀面对和吸收人类文明及其他一切优秀文化成果。在教育方法和手段上,充分利用互联网时代的优势,克服弊病,广泛而深入地开展爱国主义教育。

3.4 爱国主义教育要与社会实践活动相结合

大学生是趋向自我教育、自我管理、自我服务的群体,对大学生的爱国主义教育,应积极开展社会实践活动。社会实践对于大学生了解社会、了解国情,增长才干、培养品格,增强爱国情感和社会责任感,具有不可替代的作用。让大学生在社会实践中进一步明确“为谁学习,为谁工作”和“做什么人,怎样做人”的问题,培养他们的爱国情感和社会责任感。

3.5 爱国主义教育要与校园文化建设相结合

建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的高品位校园文化,不仅是学校自身发展和社会健康发展的需要,更是大学生德智体美全面发展的需要。校园文化的人文环境建设,要以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神为主旋律,以学生的内在成长和养成为目标,充分发挥基层党组织、共青团组织及学生班级、社团组织的作用,以英模报告、专题讲座、文艺表演、图书阅览、校史展览、研讨会、摄影展等丰富多彩的活动,及校训、校歌、校报、校刊、橱窗、广播等喜闻乐见的形式为依托,形成多层次、全方位的爱国主义教育大格局,抵制有害文化和腐朽生活方式的侵蚀与影响,激发大学生勤奋学习、遵纪守法、热爱生活、富于创造的爱国热情。

3.6 爱国主义教育要与师德建设相结合

高校教师不仅是先进生产力和先进文化的弘扬者、传播者和推动者,而且是大学生健康成长成才的指导者和引路人。面对大学生爱国主义教育的新形势,应重点从四个方面加强师德建设:一是要有爱国敬业之德。二是要有为人师表之行。三是要有与时俱进之品。四是有要尊爱学生之情。

3.7 坚持以人为本,关注大学生的需要,在爱国主义教育中实施“三全育人”

加强新的历史条件下的高校爱国主义教育,实施的主要措施就是要“三全”育人,即全员育人、全程育人、全方位育人。

全员育人,指高校的全体工作人员,包括教师、干部和职工,要“三军”一条心,搞好“三育人”,即教书育人、管理育人和服务育人。其中除教师要针对各学科特点和教材内容,明确爱国主义教育教学的重点,全面渗透爱国主义思想,当好主力军外,干部要率先垂范,为广大学生做出榜样,体现和维护党和国家的形象;职工,要用优秀品质和本色去感染学生,教育学生。

全程育人,就是将爱国主义教育贯穿于高校整个工作的全过程,分成三个阶段,把握四个环节。这三个阶段是指:低年级新生为“定向教育”,用爱国主义思想耐心帮助他们巩固专业思想,根据本专业的培养目标,确定成才方向;对中年级学生为“导向教育”,连接点是用爱国主义教育,引导他们遵循成才方向,拓展知识领域,提高综合能力;对高年级毕业生为“去向教育”,侧重点是用爱国主义教育,设法鼓励他们按照祖国的需要去建功立业。四个环节是:一是明理,用爱国之理,凝聚共识;二是知事,用典型的事例令人信服,顾全大局,保持稳定;三是动情,用教育者的爱国真情唤起和换来学生的真情,以情感人,激起共鸣;四是导行,用教育者的模范行为来影响和规范学生的日常行动,以行导人,践履笃行。

全方位育人,一要注意内容丰富。高校要制定爱国主义教育总体规划,以增强爱国主义教育的系统性和计划性,全面渗透爱国主义思想。特别是有关近现代史教育、国情教育、民族文化教育、革命传统教育、形势政策教育内容的教学课程和专题讲座。通过对国情、历史的全面深入了解,认识中华民族的伟大和民族精神的崇高,增强民族自尊心、自信心和自豪感;在历史比较、发展比较和中西比较中,认识中国共产党领导和中国特色社会主义道路是我们的必然选择,树立和坚定建设现代化强国、实现民族振兴的理想信念。二要注意方法灵活。贴近学生心灵,适应学生特点的灵活、多样、生动的方法,可使艰苦过细的思想工作更能收到事半功倍的功效.

总之,当代大学生正处于一个变革时代.为此,高校爱国主义教育要以与时俱进、开拓创新的理念和原则,面对新形势、新特点、新问题,努力提高思想政治教育和爱国主义教育的时代感、吸引力、感染力和实效性,培养出符合时代发展要求的合格的社会主义事业建设者和接班人。

参考文献

爱国意识 第7篇

一、不可或缺忧患意识的原因

第一,忧患意识承载着深厚的民族精神。古往今来,无数民族脊梁无不自觉地把个人命运与国家、民族的利益紧密相连,范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,等等,人们对祖国怀有最炽烈的眷恋之情,他们为国家尽忠,为民族尽节,不计个人得失,不顾个人安危,忧国忧民,承载着深厚的民族精神。

第二,忧患意识有利于祖国的未来发展。今天的中国,取得了令人瞩目的成就,也面临前所未有的挑战。在国内,资源短缺、环境污染、人口压力,等等;国际上,随着中国经济的持续高速增长,军事力量逐渐强大,某些国家视中国为眼中钉,故意夸大中国成绩,“中国威胁论”泛滥,损害中国的形象,制约中国发展。让学生了解这些,更能让他们明白肩上的责任。

第三,忧患意识创造着发展的伟大奇迹。美国八次提出“美国衰落论”,用唱衰自己的做法,一再激起民众爱国热情,也一次次推动了美国向前发展。新加坡重视忧患意识,创造世界经济奇迹后仍不敢放松。

第四,忧患意识对中学生教育刻不容缓。现在的学生从小受家人细心呵护,过着人人为我的生活,认同生命高于一切的观点,对牺牲自己成全民族大义敬而远之。经济发展带来国人价值观、人生观发生了很大变化,金钱至上等不健康思想泛滥,这影响着中学生。倘若战争再次发生,他们有勇气面对吗?

二、不可或缺忧患意识的策略

忧患意识的培养固然可以从家庭、学校和社会三方面入手,但学校教育无疑是主阵地。现以一堂抗战课的教学为例,谈谈历史课堂的爱国主义教育不可或缺忧患意识的策略问题。

第一步:精心策划,资料挖掘。初中历史教材处处体现着爱国主义思想,有很多地方可进行忧患意识教育。八年级上册有两课是关于抗战的,我提前一周布置三个问题:1.日本发动侵华战争是临时起意还是蓄谋已久?2.日军战斗力如何?我们的军队呢?3.与中国相比,现在日本的实力如何?要求选择其中感兴趣的问题查找资料。

第二步:学生参与,教师引导。初中学生已学会通过多种途径获得信息,有一些自己的看法,也乐于向别人表述自己的主张。于是,课上先自由讨论,再派代表发言。教学片段如下:

生:日本通过《马关条约》获得赔款成为亚洲先进的工业国,很早就制定了侵华计划。九一八事变前,有两千多人深入中国内地,其中有一千多人测绘地图,四处搜集情报。所以,日本侵华蓄谋已久。

师:为什么中国比日本大了许多倍,他们还敢出兵?

生:早期侵华日军平均身高不足一米六,但每天能持续行军50公里,强行军每天80公里,如此状态可持续一个月。国民党军队虽然人多,但战斗力低下,绝大多数是文盲,没有科学常识;后勤运输无法保障,很多时候士兵吃不饱饭;训练不足,没打过枪就上战场的不在少数;武器落后,还经常短缺。

师:很多同学看过电视剧《亮剑》,主人公李云龙率领的新一军能打败日军,你觉得靠的是什么?

生:靠的是一种为了国家和民族利益不惜牺牲的爱国主义精神。

师:与中国相比,现在日本的实力如何?

生:这些年中国经济实力不断增长,从总体实力讲,中国有优势,但与日本仍然存在较大差距。军事上,日本拥有很多世界最先进的军事技术。日本能够制造出世界上最先进的工业产品,但是很少把最新最好的产品卖到外国,尤其是中国。他们怕新技术泄露,他们有根深蒂固的危机感和自我保护意识。

第三步,适时总结,激励内省。要在历史课堂的爱国主义教育中强化忧患意识,那就一定要找到课文知识和实际生活的结合点。在课堂活动基础上,我们总结:日本初二学生历史考题:日中之间每个世纪要进行一次战争,请你预测下次开战的时间和过程。看到这个题目有什么感想?晚清政府和旧中国落后,经常挨打;新中国奋发向上,我们扬眉吐气。

三、不可或缺忧患意识的注意问题

1. 忧患意识不等于民族主义。

忧患意识的教育不能违背国际主义的精神和原则,我们不仅要热爱自己的祖国,更要同全世界各国的人们和谐相处。

2. 不断更新知识。

学好各种知识就是爱国,此话适合学生,同样也适用于教师。教师要善于钻研教材,充分挖掘,适当补充史实,在爱国主义教育时适时进行忧患意识的教育。有了适当的内容,加上生动的讲述,才能取得良好的教学效果,从而激发学生的忧患意识。

3. 切忌空洞说教。

过去的“填鸭式”已使学生普遍存在逆反心理,我们要做的就是寓教于“无形”之中。教师要通过生动形象和富有感情色彩的语言,使学生有身临其境的感觉,且在情感上受到感染,激发兴趣,动之以情,晓之以理,达到应有效果。