高效活泼范文

高效活泼范文（精选6篇）

高效活泼 第1篇

一、更新教育观念, 与时俱进

初入高中的学生, 普遍存在语文基础知识薄弱的现象, 热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本知识训练”, 局限于语文课本中应试知识的重复演练, 死记硬背, “死读书、读死书、读书死”, 降低了学生的语文能力。

要改变落后的教育现状, 必须更新教育观念, 与时俱进, 即彻底改变教师与学生、学生与文本之间的认识与被认识、灌输与被灌输、征服与被征服的关系, 建立一种平等的、民主的、充满理解的、建设性的双向交流关系。

二、转变传统角色, 重新定位自我

传统的语文课堂, 教师是“医生”, 教材是“病人”, 教师的传统任务就是拿起手术刀把教材解剖给学生看。更多的是解读, 而不是欣赏。在新课改的大背景下, 教师可以尝试以下角色:

(1) 教师是一名欣赏者。课堂教学中, 我们要把自己想象成一个旅游观光者, 或者是一场精彩演出的观众, 用欣赏者的心态去看待同学们的表现, 其最集中的体现就是教师的评价。评价不是简单的肯定或表扬, 应该在正确处激发潜力, 在错误处激发信心, 在“潜力”和“信心”中, 让学生“探究”教材所引导的方向, 并与文本进行对话, 迎合大语文的价值观。

(2) 教师是一名演说家。“激情导学”应该成为语文教师贯彻课堂教学整个过程的一条原则。学生的情绪很容易被老师的情绪左右, 要想学生有激情, 老师就必须要激情澎湃, 要想学生迸发出思维的火花, 老师更要有敏锐的思维。一个成功的语文老师必然是一个充满激情的语文老师, 让学生在不经意之间受到感染, 从而模仿, 融入情境。

(3) 教师是一名启发者。语文课堂教学切忌“填鸭式”“满堂灌”, 而要靠领悟积累。因此, 作为语文老师, 我们能做的, 很大程度上就是诱导学生走向文本, 在学生阅读文本碰到疑难问题的时候, 给予另外一些思考的角度、方法, 为问题的解决做一些铺垫。

三、努力营造“和谐”氛围

(1) 用“民主的师生关系”营造和谐。建立民主的师生关系是创造生动活泼课堂氛围的前提, 正如魏书生所说:“民主是搭在师生心灵之间的桥, 民主的程度越高, 这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。”平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容的师生关系对形成良好的课堂氛围有着积极地作用。

老师除了靠知识水平、能力和良好的修养去征服学生, 还要靠增加民主意识, 如平易近人的作风, 和蔼可亲的姿态, 能听取不同意见, 大事同学生商量, 敢于做自我批评, 实行人性化的管理, 不搞高压政策等多方面让学生敬和爱, 创造和谐融洽的教育管理环境。

(2) 用“幽默”营造和谐。幽默是一种智慧, 它常常给人带来欢乐, 并给人以启迪。有时一个生动形象的比喻, 犹如画龙点睛, 给学生以启迪。我在评讲作文的时候, 教学生如何进行“形象化的描写”, 见到班上有一名男生穿得特别少 (初冬, 只穿一件短袖) , 然后我就说“谁能进行形象化的描述”, 同学们踊跃发言, 最后我总结“某某同学像一棵反季节蔬菜’!”在这种课堂氛围中, 做到“幽默”, 并非是一件容易的事情。教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工, 使教学过程更生动、活泼和有效, 使课堂富有吸引力, 成为学生流连忘返的殿堂。

四、大胆尝试各种语文教学方法

教学方法的恰当与否, 直接体现课堂教学面貌, 所以我们要大胆尝试各种适合学生的教学方法。

(1) 表演法。我在平时的教学过程中非常注重学生对文本的再创作。我经常这样讲, “我们”既是导演, 又是演员, 在阅读的基础上, 加入自己的理解, 再现人物的形象, 而“表演法”不失为一个好方法。我在教授《祝福》时, 就要求学生对祥林嫂三次肖像描写进行表演。学生表现踊跃, 特别对眼神, 诸如“顺着眼”“间或一轮”等, 表现得很传神, 在活跃课堂气氛的同时, 加深了对教材的理解。

(2) “以点带面”法。这里的“点”, 即教材中的知识点, 这里的“面”就是由教材中的知识点所拓展出来的丰富的语文世界。我在教“像山那样思考”时, 提到因为食物链的破坏, 致使鹿群大量繁衍, 森林植被遭到破坏而引发环境危机, 引申到人类该如何“像山那样”理智思考环保问题, 拓展到“白色污染”“水土流失”“上海世博低碳”“马尔代夫沉没”等一系列沉重的环境问题, 以及“既努力工作又心灵自由”等心态问题, 学生都睁大了眼睛, 非常专注, 你一言我一语, 参与度极高, 学习热情得到了大幅度提高, 同时对教材所阐述的观点有了更深的认识。

天真活泼的童年 第2篇

快乐童年 解传江 摄

孩子们笑着跑着、四处散开，充满运动感；孩子们近大远小、前重后轻，形成强烈的距离感；人物不完整的开放式构图，将画里画外的人融合在一起，共同进入这个欢乐的空间。作者采用纪实手法，较好地抓拍到这个快乐瞬间。很可惜的是，作为最主要的表现对象——小男孩脸上光效太差，形成了阴阳脸，主要部位还是在暗区，清晰度也不好（可用超焦距控制），这些都破坏了人物形象。这时只要用闪光灯对男孩正面背光处补光并控制好焦点，画面就会精彩十分。

人前背后 范文成 摄

作品抓取的是儿童生活中的一个场面，有情节有动作也有主次的区别，背景的虚化也很合适，显示出作者有一定的构图组织能力。但画面有点呆板,且在用光上也很平淡,使整个照片不吸引人。另外，作品的标题不好，寓含贬义，换作“悄悄话”可能合适一些。

觅 马湘麒 摄

典型的民族服饰，强烈紫外线照射下的紫红脸蛋，向我们说明这是地处高原的一个少数民族儿童。用光、色彩都不错，加上合适的曝光控制，使相关的一些细节得到真实的再现。从标题来看，作者是想叙述孩子的某种状态，整体看“寻觅”的效果有一点但不明显，因为缺乏鲜明的表情和相应的动作，取景构图也很随意。生活中有许多瞬间，只有抓住最典型的瞬间才能出彩。

春妞 刘 新 摄

画面上是小姑娘的一组动作：表情丰富，服饰统一，布局上利用立卧蹲靠姿势的变化来安排，加上戏剧化的肢体动作使每个人物各有特点，但在表现童真这个中心点上又十分统一，作品内涵让观众明明白白。要说不足的地方，首先叫人感到不太好的是浓艳的大红背景，虽然说“红配绿颜色足”，可是背景色彩太浓艳后，有损主体人物的表现。如果利用好摄影棚里灯光布景的变化，减弱背景色饱和度或者增加背景亮度，画面会更明快清纯。其次构图不太好，左边和上边显得有点挤，这在前期拍摄时调整机位构图就可以改善，现在将画面下边剪裁一点也会好些。

雪莲花 常国宣 摄

这是一个天山脚下的哈萨克族小姑娘：纯真的眼神，甜美的笑容，漂亮的头饰，幸福的期盼，真是一朵美丽的雪莲花。拍摄技术很到位，构图安排也很考究，使画面和谐好看。美中不足的是小姑娘脸上暗部的一溜光斑，虽然不太抢眼，但仔细欣赏时就不能接受了。其实这不难解决，拍摄中可以想法避开，后期制作时也可利用数码技术处理掉。

光与影 朱晓光 摄

打造生动活泼的高效语文课堂教学 第3篇

钱理群先生说过“好的文学作品总是包含着多重的,甚至是开掘不尽意义的,有的意义是可以意会不能言传,有时连作者自己也说不清。作品的价值是要在读者的创造性阅读中去实现的。也就是说,文学的本性决定了对它的理解、阐释必然是多元的,甚至无穷尽的,而且随着阅读对象、时间、空间的变化而不断地发展。经典性的作品更是常读常新,每一次新的感悟都会带来新的发现的喜悦,文学阅读的魅力也就在于此。”这个观点在《乡土情结》中可以得到充分印证。

《乡土情结》是柯灵先生一篇经典散文,原是作家为纪念《香港文学》创刊七周年而作的。在这篇文章中,我们可以领略到一位世纪文化老人对故园挥之不去欲说还休的款款真情,真切感受到作者对故乡那种绵延不绝难以缱绻的挚爱。

如文中有唐代诗人宋之问的《渡汉江》“岭外音书断,经冬复历春。近乡情更怯,不敢问来人。”如何把诗人那种欲言又止欲说还休的复杂幽妙的心境讲透,让学生达到“于心有戚戚焉”的效果呢?我引用了另两首诗作诠释。

其一《近试上张水部》(唐朱庆馀)

洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑。

妆罢低眉问夫婿,画眉深浅入时无?

其二《新嫁娘》(唐王建)

三日入厨下,洗手作羹汤。未谙姑食性,先遣小姑尝。

第一首诗是唐朱庆馀赴京考试,考试前,想走朝中很有名望的水部郎中张籍后门,把自己26篇诗文呈给张籍,但还不放心,又写了这首诗询问试探。诗中将自己比作新嫁娘,把张籍比拟夫婿,公婆比拟考官,塑造了一个既沉溺于新婚之喜又因拜见公婆忐忑不安忧心忡忡,心理复杂的新娘形象。第二首诗同样表达了新娘行将接受公婆“考察”时那小心翼翼聚神凝气难以言状的心情。试问:这和我们自己参加重大考试,在分数尚未揭晓之前那坐立不安提心吊胆的心情有何两样?学生通过这两首诗的学习,联系自己生活实际深谙诗歌的内涵,体会到那千肠百转的怅惘,感悟到那剪不断理还乱的希冀与落寞,察觉到那若有若无的恍惚与真切,渺茫与企盼,从而有效地升华了文章的主旨。

在分析《长干曲》时,由于课文只选了其一,不能有血有肉的展示其完整而丰满的意境,有断章取义之感。因此我将此诗补充完整。

唐崔颢《长干曲》

长干曲 (其一)

君家何处住?妾住在横塘。停船暂借问,或恐是同乡。

干曲 (其二)

家临九江水,来去九江侧。同是长干人,生小不相识。

这一问一答相应成趣,把男女之间的质朴、敦厚、激动和兴奋的情绪表达的水乳相交,融为一体。如不做补充,如只见虎尾不见虎身,真是大煞风景。就它语言通俗、简洁,文白意晓的特点,我还选取了另一首词作比较。

卜算子宋李之仪

我住长江头,君住长江尾。日日思君不见君,共饮长江水。

此水几时休,此恨何时已。只愿君心似我心,定不负相思意。

作者以一江春水连接相思的双方,空间距离之辽远、彼此思念之绵长,尽在不言之中。男女主人公没有“月上柳梢头,人约黄昏后”的缠绵悱恻,双方的情感融入滔滔江水,是那么的清醇、真挚。这种富有民歌风味的清新隽永之格调,玩味起来,难道不正与《长干曲》有异曲同工之妙吗?

2.中西结合 洋为中用

让我们看一首当代抒情诗。

让我们一起奔腾吧

江河

(3)

我们结识了。岩石

用大海翡翠的语言交谈

用坦白得像沙滩一样的语言

雪花似的水鸟栖息在我们的肩头

飞去又回来,我们就这样和天空对话

我们相识了。江河

蔚蓝地在黑土地上流过

太阳和星星睡在我们的怀里

闪闪发光,颤动着金碧辉煌的梦

点点白帆像纯洁的姑娘们伴随着我们

山上长满倔强的针叶树

在冬天也是绿色的战士

此诗作者江河,名于友泽,生于1949年,北京人,中国现当代诗人。此诗的创作正是朦胧诗派在中国诗坛崛起的年代。因此作者不可避免的受到朦胧诗派的影响。

本诗除具有朦胧诗所具有的一般特点之外,还有一个非常值得探讨的地方,那就是作者别具匠心的把诗行排列成岩石状,巧妙的把诗歌的意象和主旨(诗歌所表达的坦诚、和谐、信任、纯洁的关系)糅合起来,达到了形式和内容的和谐统一,这就是形体诗。

在教授这首诗的过程中我精选两首国外形体诗,吸引了学生的眼球,使他们开了眼界,请看下面两首外文诗歌:

A CHRISTMAS TREE

William Burford (b.1927)

Star

If you are

A Love compassionate

You will walk with us this year .

We face a glacial distance, who are here

Huddld

At your feet

这首诗的形状正和诗歌题目《圣诞树》一致,作者巧妙运用单词和句式的拆分把诗歌组织一棵“圣诞树”的形状。

诗无达诂,中国古典诗歌鉴赏有此一说,外国诗歌赏析亦然。不同国别不同时代的诗歌都有其独特的形式、丰富的内涵、一定的表达技巧;在欣赏时,它们留给读者极为广阔的思维空间,形成了十分丰富的多义性。随着欣赏对象的不同当然会产生不同的想象、理解和享受,读来颇有趣味。

摘要：打造生动活泼的高效语文课堂教学,提升语文课堂教学效率,强化语文课堂教学改革和创新艺术,是语文课程深化改革的必然要求。教学实践中,教师要根据教学内容积极探寻课堂改革和创新的契机,打造生动活泼的高效语文课堂教学。

活泼可爱的作文 第4篇

还记得有一次，我和妍妍去玩耍，妍妍见到了她的仇人，马上飞奔地跑去，两脚踢了那男孩子。“还记得你做的“好事”吗？今天早上踩了我的桌子，不但一走了之，还不说对不起，这两脚是还你的！赫！”妍妍气愤地说。那男孩子出了名是“好”人，于是说：踩就踩，有意见吗？踩多几次都行啊!”我心想：两个都有错，我是旁人，还是别多管闲事为妙。她们两个越吵越大，我不禁插起嘴来，说：“你们两位大姐大哥，一人少一句，行不行啊？”

“不行。”她们异口同声的说。我也管不了这么多了，于是悲哀地说：“唉，她们前世弄乱骨头吗？怎么这么吵得这么僵啊？事后，妍妍问我：你觉得谁不对啦？”身为好朋友的我，当然说他不对啦。妍妍点点头，认为我说得很对。妍妍说：那些男孩子，就是死要脸，明明想道歉还装什么酷踩就踩’。”

阳光很活泼 第5篇

龙儿慢慢地向家的方向走去，一路上愁眉苦脸。

前面那幢灰暗的老式楼房在周围日新月异的景色中显露出一种无尽的沧桑，更多的是没落——这便是龙儿家的所在地。

拾级而上，到处是锅碗瓢盆的撞击声，叮叮当当——已经到了吃饭的时间了，这种境况理所当然。平时龙儿觉得此时是这幢老楼最富活力的时刻，但今天的感觉却变成了嘈杂与烦心。到家了，龙儿慢慢打开房门，闻到一股微微的油味——松节油。

爸爸是个穷酸画家，一天到晚不停地作画，参加过无数次的绘画比赛，却一次奖也没得过——“你的画没新意，老土，缺乏生命力。”评委们这样回复爸爸的参赛信。看着爸爸手拿着装松节油的瓶子愣愣地发呆，龙儿知道今天的晚饭又没着落了。于是，他熟练地用开水泡上方便面，端上桌来。

“我们今天公布考试成绩了，我又是最后一名。”龙儿平淡地说。

“嗯。”爸爸也没在意。

“可我应该是倒数第二！这回该轮到‘麻秆’垫底了！”龙儿忽然间变得义愤填膺。

“不是每次都最后一名吗？”爸爸对龙儿今天的态度感到奇怪，“给我看看卷子吧。”龙儿递过一张皱巴巴的卷子，指着一处：“老师多扣我2分！”

爸爸一看，那题是：“用‘活泼’造两个句子。”第一句龙儿写的是：“小狗很活泼。”后面打了个钩。第二句是：“早晨的阳光很活泼。”后面是一个大大的叉。

“早晨的阳光很活泼？”爸爸重复着，总觉得有些不对，但又说不出哪里不对。“明天我帮你问问老师。”爸爸说。龙儿脸上现出欢喜的神情，开始吃方便面。望着儿子瘦瘦的身子，吃着面条，爸爸心中一阵酸楚：物质生活太亏待儿子了，精神上怎么也不能再让儿子受打击了，哪怕做做样子也好……

第二天，爸爸来找龙儿的班主任李老师。看着班中最差生的家长能亲自到学校来，李老师不胜欢喜，向他发了许多牢骚。好半天，李老师才刹住。爸爸瞅准时机，忙递上儿子的卷子：“老师，请问这句话怎么错了？”“‘阳光很活泼。’典型的主谓搭配不当，活泼是用来形容生命体有生机、有活力。阳光活泼什么？”不愧是老师，说话都像背字典一样，爸爸心服地走了。

晚上，爸爸把老师的话照搬给龙儿，龙儿眼神黯淡，不再说什么……

这天下雨了。龙儿去上学了。爸爸照例在家画画。赛期将至，可他仍没有创作灵感，又画进死胡同了，他愤怒地撕了画了好久的画，来到阳台上。雨，不知何时已经停了，太阳透过云层射下丝丝金线，阳台上那盆夹竹桃，肥大的叶子被冲刷得油亮，像屏幕一样承接着屡屡光丝，点点光斑，跳动着，像在抚摸，又像在挑逗。爸爸突然感到：这一刻，阳光很灵动，很——活泼？！儿子简直是个诗人！爸爸灵感大发，把画架搬到阳台上，手握画笔不停地挥舞，宣泄着他的激情，此刻，他很亢奋……只一个下午，这幅《阳光很活泼》便诞生了……

几天以后的画展上，这幅画吸引了所有评委的目光，《阳光很活泼》——“多么有激情的画作！多么与众不同，不拘一格！多么……”评委们这样评述着。最后，这幅画打败了所有的“凡·高”“莫奈”，成了最高的赢家。

爸爸揣着5000元奖金，带着龙儿去当地最好的酒店吃饭，龙儿吃得开心极了。爸爸说：“‘阳光很活泼’是世界上最美妙最灵动的句子。”龙儿笑了，无比灿烂地笑了。

阳光，确实很活泼。

【评点】

文以情胜，是这篇习作的最大亮点。透过通篇毫无保留的诚挚与坦白的文字，我们总能体味到如朱自清父子间一样的殷殷真情。最能动人心者，真情也。“真情”是人世间最美好的东西，写作时，是应当极力去表现的。“阳光”很“活泼”，这一创新用法看似不合情理，却于超常搭配中用出了新意。文章通过爸爸画作的成功，给予了这一“创新”以肯定。

让孩子们活泼成长 第6篇

金芝老师先后获得“江苏省优秀辅导员”“苏州市首届名辅导员”“苏州市优秀德育工作者”“苏州市优秀辅导员”“太仓市德育学科带头人”“太仓市少先队杰出贡献者”等荣誉称号。她所撰写的论文有二十多篇发表或获奖：《仪式教育：擦亮成长中每一个重要日子》发表在《苏州教育》，《缤纷多彩百川节》发表在《少先队活动》，《小小达人秀，自信起点站》发表在《少年号角》……同时，她还在苏州市少先队“一课三队碰”观摩研讨活动中执教公开课，受到好评。

江苏省太仓市新区第二小学的孩子来自五湖四海，他们的身上有着不同的个性特点，多样化的生源促使老师们思考如何形成专属的学生文化。各地的文化在这里碰撞、融合，“百川文化”应运而生。“百川文化”意喻让来自五湖四海的师生带着各自不同的风俗习惯、文化背景、处事方式通过学校文化的浸润实现融合，呈现出向上的积极态势。最终学校确定以“活”为理念，以“文化”为抓手，打造“活”的教育，培养专注、快乐的孩子，使其活泼健康地成长。

一、一口水缸——实现文化认同

让队员们在六年的校园生活中健康成长、快乐学习、个性发展，是太仓市新区第二小学的目标和追求。为此，学校创新仪式教育。用一口水缸伴随孩子们的童年生活，见证他们的一路成长。

1.一年级新生“汇水”。六七岁的娃娃从幼儿园来到小学是人生中的第一个转折点，为了给一年级新生营造充满温馨的大家庭氛围，让孩子们第一天就喜欢学校，向往学校，学校在入学的第一天，就让每个学生都自带一瓶水，在当天的入学礼上，这瓶水要“汇入”班级的一桶水中，各班的一桶水再“汇入”象征学校的这口缸内，这一过程称之为“汇水”。“百川汇水”是学校办学现实的写照，也是对学生融入学校的期望。

2.三年级队员“饮水”。十岁，正值精彩童年，对于处于儿童期的学生来说，是人生中一个新的起点，意味着长大，意味着拥有一份理想和责任。三年级的成长礼上，这口缸被请到仪式现场，里面放入满满一缸清洌洌的矿泉水。伴随着老师精心制作的PPT，学生回顾三年的学习生活，体悟成长过程中老师、家长的辛苦付出，然后从缸内舀出一瓢水慢慢喝下，这一过程称之为“饮水”。“饮水思源”，是对学生进行感恩教育的一项措施，也是让学生感受成长快乐的途径。

3.六年级队员“取水”。六年的小学时光是美好的，从一个懵懂的娃娃到一个成熟的少年，这口缸见证了孩子们的成长。于是，六年级的毕业礼上，这口缸再一次被请到活动现场。同样，里面盛有满满一缸水。在毕业汇演、师长祝福、互赠礼物等环节后，学生们排队从缸内取水，装满一瓶带回家，这一过程称之为“取水”。意味着通过六年的学习生活，满载着知识、本领、为人处世的道理，结束了新区二小的学习生活，这是对学生学业有成的美好祝愿，也是对他们进入新学段学习的殷殷期盼。

“汇水”“饮水”“取水”，伴随着二小学生六年的校园生活，见证了他们生命成长的关键时刻。在孩子们的眼里，这口缸是亲切的，就像一位不会说话的亲人，默默地关注着每一个孩子从无知的懵懂孩童长成知书识礼的少年。

二、一个节日——融合文化习俗

新区二小有着另外一个好听的名字——百川学堂，汇聚了来自全国23个省市自治区的孩子，来自安徽、江西、山东、云南等地的孩子一起过节，会是怎样的情形？ 固定的时间，周密的安排，展现各地文化、风俗、美食，于是，“百川节”孕育而生。“百川节”是学校结合校情，利用学校的特殊资源策划的家长进校园的一种新的尝试。旨在通过这样的活动，让孩子们增长见识、锻炼能力、学会交往；同时增进家校之间的联系和交流，融洽亲子关系。

1.全国各地特色小吃飘香四溢。东北凉皮、温州肉夹馍、云南彩色米饭……36个摊位，36种风味。从确定美食内容，给团队起名、设计LOGO、布置摊位、购买特色装饰物，到通过美食反映各地的人文习俗，让孩子们在品尝美食的同时了解更多知识。

2.欣赏各省市人文风情展板。一个班一个省份，围绕省的来历、简称介绍、民间游戏、传说、神话故事、民间故事、美食、文化遗产、戏曲等，展现该省的特色和亮点。虽然孩子们远离自己的家乡，在参观展板的时候，孩子们在看到属于自己家乡省份的时候，发自内心的自豪感油然而生。

“百川节”，运用多元文化，打造属于新区二小孩子们自己的节日，让每个孩子感受各地美食、风俗，从而更加热爱自己的家乡，真正使百川学堂成为其乐融融的大家庭。

三、三个舞台——提供文化平台

在舞台上，有些孩子表现出不自在的神情，眼睛不知看哪，手脚摆放总是感觉不对劲。难道接纳学生进校园只是学知识、长本领吗？学校感到，学习固然是重要的，但让孩子们拥有自信，学会交流，拥有积极向上的阳光心态更为重要。于是，阶梯式的“三个舞台”诞生了：水娃小讲坛天天开讲，水娃梦想舞台半月一次，百川大舞台一年一次。

1.水娃小讲坛。给学生学会表达、开阔视野、寻找自信搭设的小舞台。每天的晨会上，班上的学生轮流上讲台，可以讲故事、说读后感、讲家乡的民俗风情、旅途的见闻等等。

2.水娃梦想舞台。为有一技之长的孩子搭设的舞台。如果在校园里有一个草根舞台，让拥有特长的孩子们可以秀出自我、展示自己，这样其他孩子或许也能萌生拥有一技之长的愿望，并努力实现。出于这样的考虑，校园里搭起了草根舞台，取名为水娃梦想舞台。

3.百川大舞台。孩子们期盼的活动，也是七彩雨少年宫学员们一年一度的汇报演出。它是给孩子们实现自我价值的舞台。能够登上百川大舞台，能在全校师生面前表演，是一种肯定，也是一种荣耀。

如何引导和激发孩子们的潜能，使“每一个孩子都可爱，每一个孩子都重要，每一个孩子都能成人成才”，太仓市新区第二小学做了一些探索，并取得了一些成绩。合适的才是最好的。学校将继续不断研究合适的方式，去发展更多、更受学生喜欢的活动。