高校教学资源库

高校教学资源库（精选12篇）

高校教学资源库 第1篇

关键词：民歌教学,资源库建设,创新精神

传统的高校民歌教学资源库为高校民歌教学提供了丰富而宝贵的教学资源和人才培养土壤,长期以来,我国高校的民歌教学任务都是以对资源库的挖掘、学习、研究工作为轴心,其他各项工作渐次展开。可以说,高校民歌的教学已经离不开教学资源库的建设,换言之,对高校民歌教学资源库的建设工作的重新开展,也是扩展和创新高校民歌教学方式方法的有效途径。

高校民歌教学资源库的建设工作虽意义重大且惠及多方,但并非可以纸上谈兵、简单易行,对高校民歌教学资源库的建设,一要谨慎,而要细致,由于资源库的选择和制定直接影响到高校民歌教学的质量,同时还会间接影响到我国民歌发展的水平和进程,因此,对资源库的建设工作,需要十分谨慎地进行,具体体现在两个方面,一方面是对民歌民乐资源的发掘上要慎之又慎,不可轻易遗漏任何一种民族形态和文化形态下的民歌代表作品,更不可忽视新近产生的“新民歌”团体的优秀民歌作品;另一方面对民歌资源的编订上要慎重,选择能切实起到教育意义的优秀民歌代表作品,既不能有所遗漏,更不可滥竽充数。

一、对民歌教学资源的拓展和丰富是工作的重点

建设高校民歌教学资源库,首先一定要涉及到最直接的眼前利益,即丰富和拓展高校的民歌教学资源,这是此项资源库建设工作的最初目的和直接目的,也是此项工作的动力发出点。将拓展和丰富高校民歌教学资源作为工作重心,一方面有利于工作力量的集中,向一个方向发力,便于工作的统一开展和有效开展;另一方面有利于最大程度团结和发挥高校知识分子和优秀民歌专家的人才资源,以丰富、拓展高校民歌教学资源为工作出发点,对于一门心思钻于教学教研工作的一部分高校专家学者来说,无疑是具有很大吸引力的,这种工作重心所带来的向心力是我们工作顺利开展的重要人才资源。

要做到教学资源的拓展与丰富,需要注意到以下几个方面。首先,要有时代意识,这包括对民歌时代发展的敏锐认识和前瞻,对民歌最新发展脉络的梳理和总结,对民歌未来出路的探索和展望,将这些时代意识融入教学资源的拓展和丰富工作中去,便可以使我们高校的民歌教学资源库建设工作具有先进性和长远性,从而使这项工作的开展更为科学合理。其次,要有科学严谨的学术态度,对高校民歌教学资源库的拓展和丰富,是一项长期的学术任务,是需要良好的民歌方面的学术功底和科学严谨的学术态度作为支撑的。第三,要有打持久战的准备,由于民歌仍处在不断地发展变化中,因此对于民歌的选编工作是一项长期的任务,只有认清前路漫漫,做好战线过长、持久作战的准备,才能应对今后而来的挑战。

除高校优秀人才资源的努力外,其他外界因素的努力也应为教学资源拓展和丰富提供必须的支持,首先,政府部门应为高校民歌资源库的完善工程开路,提供必要的资金和政策支持,从高层入手,直接解决一系列对高校人才而言相对棘手的困难;其次,各地各部门要加强民歌保护和宣传工作,为高校民歌教学资源库提供良好的原生态资源;第三,各地民歌创作者要努力创作更加具有民族特色和时代特色的优秀作品,敢于尝试新作品,从根源上丰富我国的民歌资源宝库,创造更好的人类财富。

对民歌教学资源的拓展和丰富,是我们进行高校民歌教学资源库建设工作的直接目的和直接出发点,只有认识到这一问题的重要性、必要性以及其相对应的措施,我们才能正确地把握高校民歌教学的基本发展脉络和发展方向,从而为其更进一步实现这项活动的意义和价值做好必要的准备。

二、繁荣传统民歌民俗是主要目的

对高校民歌教学资源库的建设,一方面是繁荣高校教学和拓展民歌研究领域,另一方面则是繁荣我国传统民歌民俗,将我国传统文化和文化遗产的保护和建设工作浓缩到这一学术、社会活动中去。传统民歌民俗是我国优秀的文化遗产,是我国文化遗产中的“活化石”,一些民族聚居地区的传统民歌和民俗中,包含着我国传统文化的核心思想和核心精神,这无疑是具有重要文化价值的。对高校民歌教学资源库的建设,就是要通过对资源的发掘和整理,重新探索、研究、考量这些具有重大意义的文化因子,在繁荣民歌教育的同时,为我国传统文化发展和保护做一份必要的工作。

在高校民歌教学资源库建设过程中将繁荣传统民歌民俗作为主要目的,一方面是我国文化发展现状和国际文化发展形势的需要,是我国面对国际文化软实力的竞争所准备的一项重要砝码;另一方面是我国高校民歌教学发展的需要,将繁荣传统民俗作为其研究目的,会极大增强民歌教学过程中的使命感和责任感,从而将高校民歌资源库的建设工作做到最好。同时,将发展我国的传统民歌和民俗作为高校民歌教学资源库建设的主要目的,也会使整个建设和选编过程有一个明确的导向和指引,从而使得整个资源库的建设过程不致走弯路、走错路。

要将繁荣传统民歌民俗切实作为高校民歌教学资源库建设的主要目的,我们的工作需要做到以下几点:首先,教学资源库所选的素材和作品,要有民族代表性和文化厚重感,在同一民族、同一文化语系下的特色、类型相近或相同的民歌作品,要在其中选择最有文化包孕性和文化代表性的作品选编入库;其次,已入库的作品要强调其所附带的文化烙印,并不能单纯地从声乐教学和民歌教学的方面来学习和研究入库作品;第三,民歌教学资源库的建设过程要贴近文化源头,在文化的源头处理清每一种民歌所产生的文化根源,其所表达的文化内涵。从而做到真正的从我国传统文化的角度来思辨性地看待入库作品。

以繁荣我国传统民歌民俗作为主要目的来开展高校民歌资源库的建设工作,是在前一部分所讨论的繁荣高校民歌教学工作的基本目的的基础上,更进一步体现这一工程重要意义的实质体现。明确了这一重要目的,我们的民歌库建设工作便可做到有的放矢,不失最基本的方向和路线,也使得这项工作更加具有民族意义和时代价值。

三、创新精神与改革精神是矢志不移的指导思想

我们现下处于的时期,事事都要求创新,事事都需要创新精神和改革精神作为指导,创新的思维方式可以为我们提供在这个瞬息万变的社会形态下永不淘汰的重要地位,也为我们提供了生存的重量级砝码,有创新精神和改革精神作为指导的工作,无论成败都是具有一定意义的,都不能称为虚度光阴,因此,创新精神和改革精神在高校民歌教学资源库建设上的作用也是举足轻重的,是我们需要矢志不移贯彻的最为根本的指导思想,我们的高校民歌教学资源库建设工作的方方面面都需要受其指导、围绕其展开、评介其自查。

创新精神与改革精神之所以对于我国高校民歌教学资源库建设工作具有举足轻重的意义,是因为高校民歌教学资源库的建设工作,归根结底属于一项文化活动和文化建设工作,文化作为一种社会意识形态,其最终要的特质便是与时俱进的创新特质和改革特质,具有创新精神和改革意识的文化形态,不仅不会被社会所淘汰,而且会帮助其在整个文化领域发展壮大,帮助其形成它特有的文化特色,形成其特有的顽强的文化生命力,在这种文化生命力形成后,这种文化形态——无论是何种文化形态,都会具有其独立生存的资本。回到高校民歌教学资源库的建设工作中来,民歌的发展需要改革创新、民歌的演唱形式需要改革创新,只有改革创新,不断繁荣的民歌形态,才会有其在众多歌唱形态挤压下的生存空间,才会被世人所注意、所喜爱、所重视、所研究,因此,无论从大方向还是小方面来讲,创新精神和改革精神都对于我国高校民歌教学资源库建设工作意义重大。

在资源库的具体建设过程中,如何将创新精神和改革精神作为矢志不移的指导思想也是我们必须讨论的问题。高校民歌教学资源库的建设工作,要将创新精神和改革精神渗透到其工作的各个方面中去,在做各项工作之前,都应用一种怀疑和尝试的态度去重新思考,试图找到一种可突破的创新之路和改革之路,例如对于一首民歌的教材编写,传统的教材编写思路是先介绍其文化背景、产生原因、艺术特点、表演方法然后配上几个代表作的展示作结,而用改革创新思路重新审视其编写,便会发现还有很多种可使用的编写方式可以尝试,从多种编写方式中找到最好的,最适合于体现该曲目特点的,更助于学生接受和理解的,更能激发学生兴趣的,虽然内容一致,但由于创新性的大胆思考,敢于变革形式,敢于尝试形式,敢于推敲各种新形式的优劣,其所产生的教学效果和文化意义便会产生天壤之别。

将创新精神和改革精神融入高校民歌教学资源库中去,并不是喊口号的纸上谈兵,而是涉及到这项工作每一处细节的重要指导思想,真正做到每项工作都贯彻好这一指导思想,那么高校民歌教学资源库的建设,从小处讲是高校教育改革的重要成果和先进成果,往大了说则是为我国新型文化建设做出了巨大的贡献,也为我国文化的发展做出了巨大的贡献。

四、结语

高校教学资源库 第2篇

我国高校教学资源的利益效率与发达国家大学相比有很大差距，这一现象不仅制约了高校人才质量的培养，也阻碍了创新能力提升的步伐，更与高等教育为建设创新型国家服务的时代要求不相符。要想从根本上解决这些问题，必到有效利用。因此，对高校教学资源的共享、整合和优化就显得尤为重要了。整合和优化教师资源、物质资源、非物质须对教学资源进行整合优化，从教学资源配置角度出发，审视教学资源优化配置问题，即将各种资源分配到各个组成部分中去，保证高等教育各项工作的正常运行和教学资源得资源及财力资源也非常必要，以利于高校健康、科学、可持续发展。

一、高校教学资源整合与优化应遵循的几点原则

高校教学资源整合与优化应遵循几个原则：客观性原则、可持续性原则、目标导向性原则、最优化原则和科学性原则。

1.客观性原则

客观性原则是指各高校要根据自身的实际情况、实际需要有针对性地对本校的教学资源进行整合与优化。

2.可持续性原则

持续发展原则是指决策中要审时度势地改变可变投入要素，应遵循教育发展规律，在充分考查论证的基础上，实事求是、科学地制订学校各发展时期的各种规划，合理地优化配置教学资源，决不能贪图短期效益而放弃可持续发展战略。在资源的建设与培育过程中，要充分考虑其先进性、集成性、实用性和利用性。

3.目标导向性原则

教学资源整合与优化最直接、最根本的目标就是要提高教学效果，实现教学目标，培养适合社会需要的创新型人才。

4.最优化原则

教学资源整合与优化所遵循的最优化原则是指如何合理组织和安排教学资源整合与优化，既要达到教学资源整合与优化的最大可能效果，又不致造成学校及师生的负担过重。

5.科学性原则

科学性原则所强调的是，要以唯物主义基本原理为指南，以科学实践反复证实的客观规律为基础。因此，要对教学资源整合与优化的对象、内容、方式进行科学论证，切忌随意拼合。

二、高校教学资源需要整合与优化的几个主要方面

高校整合和优化教学资源应该从几个方面着手：教师资源的整合和优化；物质资源的整合和优化；非物质资源的整合和优化；财力资源的整合和优化等。这些教学资源对高校的发展起到了不可或缺的作用。

1.教师资源的整合和优化

高校教师资源的整合和优化应该树立“以人为本”的观念，即“以教师为本”的教师资源优化配置观念，确定广大教师在办学治校中的主体地位，加快高校传统的认识管理向人力资源管理的转变。一流的学校之所以成为世界顶级，其重要原因之一在于它们拥有一流的教师。斯坦福大学之所以成为世界一流的大学，其原因就在于它拥有许多世界一流的教师。正如斯坦福大学校长约翰·亨尼斯在第三届中外大学校长论坛上所言：“教师是衡量一流大学的重要指标，如果中国大学想要跻身世界20强，就必须尽力争取世界一流的教师，这比吸引一流的学生还要重要。”而且他一再强调中国大学面临的巨大挑战是如何吸引世界级教师。高校也急需一些顶级的教师来培养高素质的人才。

2.物质资源的整合和优化

物质资源整合和优化最重要、最关键的一点在于实现物质资源的共享。一方面要提高物质资源的利用效率，使其利用效率最大化，必须得打破界限，深化资源共享意识；另一方面，要根据高校自身发展的实际需要，及时整合和优化物质资源，采取及时调配、淘汰和增配措施，保证高校的顺利、健康发展。

3.非物质资源的整合和优化

非物质资源是以无形物质为依托，旨在保障物质教育资源发挥作用，包括政策制度资源、校园文化资源、时间资源等一切有助于支撑物质资源发挥作用的支撑物。这种支撑物是一种无形的、特殊的资源。非物质资源的整合和优化包括高校政策制度资源的整合和优化、校园文化资源的整合和优化、时间资源的整合和优化等。

4.财力资源的整合和优化

高校财力资源是高校发展的重要命脉、生存和发展的基础，是推动或制约其顺利发展的不可或缺的因素之一和教育事业蓬勃发展的根本保证。但是目前无论是高校还是职业院校，在财力资源合理利用、配置方式等存在着一系列问题。高校如何整合财力资源，实现高校财力资源的优化配置是亟待解决的问题。高校必须促进财力资源的整合和优化，保障实现效率最优化、增值最大化、运行正常化、发展可持续化。

三、采取措施，促进高校教学资源整合与优化

1.发挥院校宏观调控作用，优化资源配置方式

高校在教学资源配置上存在着一系列的漏洞和不足，如不注重教学资源的动态效用、不同地区的教学资源配置差异很大等等。为了提高高校在教学资源上的高利用效率、实现利益最大化、效果最优化，应该打破部门间的限制，更新“为我所有、为我所用、于己所便”的旧观念，深化资源共享意识。高校在资源配置方面可以营造公平、共享的公共平台，实现统筹管理，使资源配置的权利部门化、分散化、协调化。

2.坚持以人为本，发挥人在教学资源整合优化中的作用

这里所谓的“人”，主要是指包括高校的领导层、教师及后勤人员等在内的全体教职工。发挥人在教学资源整合优化中的作用，重点涉及到的是管理层的决策作用和全体教职工的全力配合作用。在教学资源整合优化中，如没有管理层的决策就缺少了坚强的后盾，教学资源整合优化就无法开展；如没有全体教职工的极力配合，那么整合和优化教学资源只是一个虚无缥缈的口号而已。因此，要坚持以人为本，只有将管理层的决策与全体教职工的积极配合有机结合起来，发挥两者在教学资源整合优化中的主人翁作用，才能使得教学资源整合与优化顺利进行。

3.加强教学资源整合与优化的执行和反馈，完善激励机制

高校教学资源整合和优化制度的执行、反馈就是对教学资源的整合与优化过程及结果进行操作、控制和评价的活动。一方面要建立整合和优化教学资源的监控机制。确保教学资源执行过程井然有序，对教学资源结果及时、准确反馈，以便在实施过程中及时准确地发现问题，并针对所出现的问题有的放矢地处理并解决。另一方面，要建立有效的评价机制对教学资源整合和优化进行合理的定量分析和定性分析，确保教学资源整合和优化反馈的准确、全面、透彻。最后，建立科学合理的激励机制。对于教学资源整合和优化结果不好的要给予适当的处置；而对于结构达标的，则要给予一定的激励，这样有利于调动工作的积极性。总之，无论是建立整合和优化教学资源的监控机制，还是建立有效的评价机制及激励机制，其共同的目的都是为了改进，使之更好。

4.以提高能力为目标，整合和优化教学内容、方法

当前，一些高校高学历、高职称的教师并不少见，但在教学方法方面真正拥有一技之长的教师却是少而见之。教学内容和教学方法上的滞后性也成了我国高校的一个通病，这样势必影响人才培养的质量。高校的任务并不只是单纯地为教而教，不只是简单地灌输学生一些基本理论知识，而是要授之予法，即“方法”、学习之方法、生存之方法等。正所谓“授之以渔”，要体现其精髓。因此，高校应该以培养学生能力为主要目标，更新教学内容和教学方法，学习和借鉴国外超前的教学内容、先进教学方法。如美国注重互动式的讨论会，彼此质疑挑战，而不是盲目地接受导师的观点。如伦敦大学学院院长麦克姆·格兰特所说：“大学应该找准自己的角色，不应该再教学生死板板的记忆性内容，而应该教会他们独立思考能力、逻辑思维能力，让他们敢于提出自己的观点，并能自圆其说。”

5.加大资金投入，建立信息资源共享平台

在信息技术高速发展的今天，怎样解决校内外信息共享、提高教学资源利用率，如何实现教学资源信息化的整合和优化管理，充分发挥信息技术和网络资源在高校教学中的作用等一系列问题便成了高校迫切需要解决的问题。国内外许多高校都实现了网络教学和资源共享平台。一些高校可以借鉴国内外关于建立网络教学和资源共享平台的成功实例，加大资金投入，促进网络教学和信息资源共享一体化，实现教学资源利用的生态型循环模式。

6.鼓励企业参与办学，实现校企资源优化整合从五六十年代起，在教育和科技方针的指引下，我国开始迈出了校企合作的步伐。合作教育是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，充分利用学校和社会两种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获得实际经验、实践能力为主的科研、生产实践有机结合的教育模式。这种合作教育模式充分调动社会各方面的积极性，为创新人才的培养提供理论和实践的舞台。而当前一些高校虽然实现了校企合作，但是由于我国对于校企合作的法律保障还不够健全，利益得不到保障，导致一些企业不愿参与校企合作。因此，要鼓励企业参与办学，实现校企资源优化整合，与此同时，国家也应该制订适合双方利益保障的法律依据，实现资源互补、利益双赢的多元化办学。

四、结束语

基于校园网的高校教学资源库建设 第3篇

关键词：校园网；教学资源库；体系结构

中图分类号：TP392文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 15-0000-02

University Teaching Resource Library Building

on College Campus

Liu Dongxu,Li Enze

(Henan Quality Polytechnic,Pingdingshan467000,China)

Abstract:Teaching Resources building is the foundation of education information,and resource development is a need for long-term adherence and accumulation of systems engineering.This article focuses on campus-based teaching resource library architecture,the key issues and technical solutions.

Keywords:Campus network;Teaching resource library;Architecture

随着网络技术的发展，在推进教育信息化和现代化的进程中，以校园网为平台，各个院校都组织开展了网络教学资源的建设与应用，开发建设了一大批精品课程、网络课程和学科网站等。但总体来讲，教学资源分散，利用率低，缺乏整体规划，资源库建设标准不统一，成为制约教学效率的重大难题。目前，如何使分散的教学资源实现共享，如何提高教学资源的利用率，建立规范、丰富、实用、可广泛共享的高校教学资源库，已经成为亟待解决的问题。

目前，国家对于网络在教学中的应用给予高度重视，“信息化带动教育现代化”的观念已成为社会共识，大力发展网络教学资源建设，利用网络环境以及网络教学资源，以一种全新的教学理念及方法改革传统的教育，已成为当前教学改革中的一项重要措施。

一、现状与存在问题

（一）网络教学资源建设方向不明确

网络教学资源最终是要为学生和教师服务，但是网络教学资源的建设往往是由学校的网络技术部门承担，比如图书馆，网络中心等。对于实际的使用者教师和学生来说，参与建设的程度较低，很难实现面向用户，以用户的需求为导向进行建设。这样势必影响网络教学资源的正确性、分类的精确性，容易引起重复建设，也给学生和老师的资源查询带来不便。

（二）重量不重质，只追求外表，不注重内涵

虽然有些学校也建设了网络教学资源库，但只是一些简单的习题、课件，教学视频的简单堆积，只为了应付一些检查工作，华而不实。教师和学生对于此类缺乏科学性设计，并和实际联系不深的教学资源使用积极性不高。相反，由本校老师根据学情自主开发的教学资源少之又少，许多老师通过自主学习，收集整理的教学素材，讲义等切合实际的教学资源只能在所带班级的小范围内使用，不能及时放到资源库中，供大家共享使用。

二、资源库建设原则

校园网的建设是硬件的建设，而资源库的建设是软件的建设，作为校园网的软件部分，教育资源库制约着校园网硬件部分的应用。有了信息资源，才能提供服务，才能方便教师和学生的教与学，方便学校的规划管理，方便教师、学生、学校、家庭、社会之间的信息交流。资源库的规划建设要充分发挥校园网的优势，便于师生随时随地浏览查询；资源库要实用也要适用，资源库的内容该紧贴教学大纲，充分体现素质教育的要求发挥教学辅助作用，紧贴教学；使之真正成为教师教学参考，学生学习参考；资源库的建设要易于使用，要易于教师教学和学生通过网络进行交互自学；资源库的规划建设要具有扩充性和兼容性，还要有点前瞻性，有利于资源库的充实及各种现成资源的集成，便于集中管理。

三、教学资源分类

根据建库原则，首先应明确建设网络资源库的目的是要为广大师生的教与学服务，因而无论在内容还是功能上都应充分考虑到他们的需求，使学生、教师，甚至其他教育工作者能方便及时的获取所需信息，具有可利用性。所以，我们对资源库的资源按照学生学习和教师教学的需求进行分类。

在目前情况下，按照教学资源的用途，大致可以分为以下几类：

（1）用于教师进行备课的优秀教案、教学参考、练习、试题及相关的辅导材料与辅助资料。

（2）用于制作教学课件的各种图片图像、音效、视频、动画片段等素材。

（3）用于课堂教学或网络教学的课件等。

（4）用于学生课外学习以拓展知识面的学科知识博览和第二课堂活动的科普知识。

四、教学资源内容建设及来源

（一）内容建设

1.课件案例库：包括教师的电子教案库，电子图书库，在推行案例教学的前提下，在资源库中整合各种与课程相关案例以及对于案例的分析，有助于学生加深对所学知识点的理解程度。

2.教学素材库：也包括多媒体素材库，如音频、视频、动画演示等以及试题库，文献资料库。教师可以使用这些素材融入到自己的教学活动设计当中，使自己的授课过程更加丰富，更加能吸引学生的兴趣度。

3.网络课程库：包括精品课程库，远程教育库、课程教学库。年轻教师可以通过观看视频类精品课程不断吸取好的教学方法，以提升自身的教学水平。学生通过网络精品课程的学习，可以实现课下对于重点难点的反复学习，并能自主选择和权威教师进行问答交流。课程教学资源指按照大纲规定的教学目标和进度，围绕一个完整的教学单元实施教学活动的总和。课程中主要包括课程知识点、课程课件、教学计划、实验实训、作业发布、辅导答疑、师生交流等，为学习者提供在网络条件下的最方便的支持。

（二）资源来源

1.上级配发资源。由上级教育部门配发了各类教学光盘资源，通过卫星接收，以及远程教育的资源等等，通过整理可以加入到资源库中。

2.网上整合。随着互联网上的信息不断膨胀，其中不乏大量有价值的教育教学资源，众多的教育网站和个人网站提供的教学资源信息也是建设资源库的资源来源。每位教师可以从互联网上查找并下载与我们教学相关的优质资源，通过修改、整理后可以成为适合自己学校教学环境的教学资源并加入资源库中。

3.自创特色。这是获取教学资源的主要方式，也是打造具有自我特色的资源库建设的主要途径。各个学校的学科骨干教师是资源库建设的主力军，应积极参与到资源库的建设中来，把自己在多年教学中整理总结出的好的教学资源加入到资源库中，到达和同事之间的经验共享以及对学生的学习指导。教师制作出教学所需的各类教学资源，通过学校有关单位的逐层评优、筛选，最终由资源库管理人员对优秀教学资源进行收集、总结、分类、修改处理后添加到教学资源库中。

4.外部采购。按照新课程改革的需求，可以根据学科和教育的需要，选择实用性比较强的资料购买，充实到教育教学资源库中。

五、高校網络教学资源库架构

教学资源库不是资源的简单集合，应以一定的教育教学理论为指导，面向广大师生，遵循国家颁布的标准化规范，经过周密的设计而开发出的管理信息系统。校园网教学资源库应该具备以下功能：能够方便、快捷的信息检索；根据用户划分权限管理；师生可以自行添加资源、管理资源；资源种类齐全、科学；系统安全可靠，维护简单。系统概况如下：

（1）系统由资源管理和系统管理2个模块组成，其中登陆用户身份分为三种：管理员、教师和学生。不同身份用户对系统授予具有不同的使用权限。系统管理员负责系统权限设置、分配，系统日志管理等功能。教师可以发布、管理、审核教学资源。学生可以检索和发布教学资源。资源管理模块负责管理各类资源，其中包括媒体素材库的管理、题库管理、案例库的管理、课件库管理、文献库管理、常见问题解答库管理、资源目录索引库管理和网络课程的管理等。主要功能是让有权限的用户可以方便的根据资源分类实现网络教学资源的上传、维护、利用等管理。

（2）学科课程资源管理建设：教学资源库建设的主要目的是达到资源共享，提高教学效率。因此，学校应组织同一学科所有的专任教师，根据教学大纲的要求和实际教学需要，统一思想和工作方式，分成几个资源库建设小组，对教材中的所有内容分割成几块，相应地落实到各个小组，然后借助小组的集体力量，去搜集相应的所有资源，来完成包括课件的制作、作业和试题的命题等任务，待所有组均完成任务后，把所有的资源都集中起来，提出修改意见和方案，待所有的教师对修改后的结果均无异议时，然后交给专业管理员，由他上传到相关的模块中去。

（3）系统采用B/S架构，用户工作界面是通过WWW浏览器来实现，主要事务逻辑在服务器端（Server）实现。与传统的C／S方式相比，B/S结构的系统不需要安装客户端软件，它运行在客户端的浏览器之上，系统升级或维护时只需更新服务器端软件即可，这样就大大简化了客户端电脑载荷，减轻了系统维护与升级的成本和工作量，降低了用户的总体成本。

（4）数据库服务器是信息系统的核心，可以使用oRACLE或SQL Sever进行数据的管理，包括试题库、案例库、文献资源库等的管理，还可以管理用户信息、访问记录等。

六、搞好高校网络教学资源建设的建议

（1）学科资源建设应以学科一线学科教师为主体，以学生对于学科学习的难点为出发点，由教师和学生的沟通交流为建设依据，并由教师团队对以上工作的讨论分析、汇总整理结果為主干进行教学资源建设，网络中心的任务只是为教师提供合适的建设平台与技术服务，而不是代替教师去建设各学科的教学资源。只有广大师生的广泛参与，资源建设才能取得快速的进展。只有教师自己建设的资源才能保证质量，适应教学工作的需要。能否真正调动广大教师积极参与网络教学资源的建设，是资源建设成败的关键。

（2）高校应制定相应奖励措施鼓励广大教师的资源建设热情，对教师自主创作的个人教学资源库与精品课程提供一定的经费给教师进行建设与维护，并能和学校的教学资源库联接起来逐步形成一个大型网上资源，进而逐步形成一个大家建、大家管、大家用、大家评的良好局面。

教学资源库建设要树立服务于教学的建设理念。把资源库建设与改变传统的教学模式、教学方法有机地结合起来。教育资源库的建设和应用问题，一直是教育信息化建设的核心内容，是提高教育教学水平的重要保障。搞好教学资源库的建设、应用和服务，必将推动学校的整体改革，使学校的校园网能真正发挥其应有的作用，为学校教育教学服务。

参考文献：

[1]向继平.基于高职院校数字化校园教学资源库的建设与应用研究[J].电脑知识与技术,2010,12

[2]史瑞芳.高校教学资源库的构建[J].山西经济管理干部学院学报,2010,2

高校教学资源库 第4篇

高等院校一般有3种功能,这3种功能是教学、科研和社会。这3种功能都与教师的关系非常密切,现在,各高校的专业评估、工作水平评估和申报博士点等,这些都需要大量的数据。还有越来越多的高校采用多种多样的激励机制,比如,教师工作业绩考核、职称采用聘任制等,这些都给教师资料的管理带来了新的挑战。所以,基于这些问题,研究设计.NET架构下的高校教师资料管理系统[1]。

教师资料管理总的来说可以分为基本情况管理,教学工作量管理和科研工作量管理,这3个方面是最主要的3部分,这个系统可以分为三级,它是一个立体的,最上面的是教师资料管理系统,紧接着是基本情况管理、教学工作量管理和科研工作量管理,最后一层是这3个主要部分所涉及的一些情况,例如,基本情况中包括教师的学习经历、工作经历和聘任情况以及自然情况。教学工作量管理包括教师上课的学时数,合班增补系数以及课类系数。科研工作量管理也就是科研定额、论文发表情况、获奖励情况等。这样是一个层级的递进的关系,这个系统比较先进的一点就是采用.NET多层架构,教师资料管理系统中的各个子系统和管理模块比较松散的问题得到了解决。通过研究,这个系统可以在Visua Stdio.NEr I.2003集成环境Windows XP操作系统和MS SQL Server2000数据库中进行开发。这个系统中,主要的窗体有用户登录窗体、主窗体、教师基本情况窗体、教师教学工作量管理窗体和教师科研工作量窗体,在ADO.NET连接后台数据库后,系统个功能就可以实现。

上述的教师资料管理系统的实现也符合.NET框架的实现目标,上述的教师资料管理系统的实现提供了一个软件部署和版本控制冲突都比较小的代码执行环境,而且它还提供了统一的、针对对象的编程环境,这个对象的代码的存储和执行是不受地址的限制的。这个系统的实现其实是把软件变成了服务,这个服务实现了网络共享的方便。

2 学生信息管理系统

2.1 实现

高校学生信息的管理也是高校教学资源的一部分,我们要想实现基于.NET架构下的学生信息管理,也就是设计一个系统,首先要了解其他高校学生信息管理系统的设计理念,积极借鉴国内外优秀学校的校园信息管理系统的功能设计,只有更好地了解了别人,别人的优点才可以学习,而后更好地完善自己。

高校学生信息管理系统包括的方面多种多样,主要有专业和管理服务、学生成绩、课程和教学,了解了这些可以根据业务逻辑和流程再决定学生信息管理系统所要具有的功能和模块。国外大学的信息化发展的特点是起步早、起点高,它的管理已经覆盖了学生工作的各个方面,形成了比较成熟的系统理论,现在其发展目标是不断提高其管理系统的管理水平和系统的信息共享和集成[2]。

如果有一种系统语言实现生成了CLI的话,那么CLR也可以调试使用,这样任何其他.NET语言生成的数据都可以和它相交互。在加载一个汇编体时,各种各样的测试被CLR运行,其中的两个测试是确认与核查[3]。学生工作的各项业务流程进行整理,要知道学生工作的各个功能模块,还要在实际的造作运行中对这个系统进行检验,这样是为了达到优化、完善系统的目的。

基于.NET架构下的学生信息管理系统和上面所说的基于.NET架构下的教师资料管理系统有一定的联系,这个系统的模式也是层次的关系,这个系统的上面层级是各个对象,例如,学生、学院、管理员等。学生信息管理系统主要有学生服务、服务教育、服务管理、服务于医院、公寓信息管理、人才信息管理和就业管理系统等,服务教育有学习状态跟踪、培养学生干部等,学生所住的宿舍信息以及学生出入信息管理,这些子系统和上面的管理系统构成了分层的关系。

这个系统要反映信息方便、快捷的要求,设计要基于校园网络的学生信息管理,第一要对网络的硬件架构有一定的考核,按照校园网络的架构情况,特在校园网络服务区架设学生信息平台系统,系统设计运行后,其安全性和可靠性一定要确保,还有新的系统一定要在现有系统中运行,目的是与现有的平台相兼容。最最要的一点就是开放性,开放性就是新的系统与现有的系统可以达到数据的相互访问。

2.2 维护

整所学校的所有学生的基本信息、维护系统的相关信息和管理系统的相关报表的管理都是系统维护管理所主要负责的,可以这样说系统维护管理在整个学生信息管理系统中最重要的。系统的基本信息、系统操作日志和还原备份功能是系统维护管理主要处理的,由于这部分所包含的信息比较多,因此我们从几个最主要的方面来说,第一是学生用户信息维护,学生信息维护主要管理两方面的内容,即学生用户的基本信息和相关的用户名、密码。学生的日常工作是这个系统主要处理的。

学生信息管理系统中占比较重要的地位的是教师用户,如果想要减少数据的冗余以及提高系统的管理性,必须把其相关的管理和维护放在教师和人事信息管理系统中进行维护。

管理系统用的访问权限是用户权限管理的主要功能,这个系统有不同的用户组,各个用户组是根据操作功能来划分的,这个系统可以方便对各个用户组进行维护,还有对于获得授权的用户,可以在其所拥有的授权范围内授权于新的用户。在授权管理中,主要是按照学生、教师和行政人员来进行管理的,对学生设定其允许的访问权限,对教师用户根据其不同的所属范围和具体情况进行权限分配[4]。计算机从很大的程度上代替了现实中的管理,管理者的工作相对于之前有很大的减轻,所以,对系统的维护也就成了工作中的一部分。

系统备份还原一般是自动进行的,通常都是软硬备份相结合的方式来进行的,目的是不让软备份方式存在潜在的危险性就是硬备份的方式,在一定的时间里把数据刻录在磁盘中进行管理,软备份的方式很固定,即在一定的时间里,将数据库的信息备份在磁盘上,还要留有特定的空间以便于管理,数据量较小的午夜时间通常是数据备份的首选。

操作日志维护也是一项重要的工作,在后台执行的过程中,在用户登录时,数据库中必须要有用户登录信息,例如,登录时间、登录IP和用户登录ID,用户一般在操作数据时,操作表中要输入相对应的信息,像用户对数据库的添加、修改和删除等。

3 学生作业管理系统的实现

现在学校教育信息化普及得相当迅速,许多高校中学生的作业都是数字作业,在实际的教学过程中,教师批改数字作业的方式也就两种,第一是当场批改,第二种方法就是复制到磁盘进行批改,这两者各有利弊,所以,要实现基于NET架构的学生作业管理系统,目的就是保证信息的安全、节省时间、物力,而且还要更方便。

作业管理平台系统架构的服务对象是教学管理人员、学生和教师,所以,要想使用该系统,必须要验证使用者的身份,学生通过点击提交页面,不仅能够上传作业,还能够查看教师批改作业的情况,并且还能够和教师进行交流。

作业管理系统有3个模块,分别是教师作业管理模块、系统管理模块和学生提交作业模块,这3个模块是按照功能划分的。教师作业管理模块是在确定班级、学科登录系统时,登录成功的学生和教师就可以发布作业,这时,教师就可以根据学生提交的作业来进行批改,学生通过这里来了解作业的情况。系统管理模块中管理员拥有最高权限,学科、教师库、班级库都需要其进行维护,还有各库的添加、删除和修改等都是管理员所应做的工作。学生提交作业模块,学生首先要登录系统,登录成功后,学生要查找其所在的班级和学科,这样就能进行作业提交,得知教师作业批改情况,还可以根据教师的批改情况提出自己的意见和建议。

校园网络的学生作业管理系统,是在ASP.NET网页技术、ADO.NET数据库技术,以VB.NET为开发语言,生成和执行动态、交互式的服务器应用程序下建立的,这个系统运行的条件是服务器端运行在Windows2000及以上版本环境下搭配Microsoft.NET Framework 1.1,采用IIS6.0进行管理,SQL Server版需要有MS SQL Server 2000以上版本才可以正常运行。这个系统实现了简易的作业提交操作和网上批改,利用网络管理学生作业的优势充分地展现了出来,在交流和评价互动的影响下,师生从紧张的课堂中走了出来,让学生在轻松愉悦的氛围中感受到学习的快乐。

4 跨校区合作和交流

Microsoft.NET平台是.NET框架开发的有力的平台,它是一种编程模型,它主要用于建立、部署和运行行XML Web服务和一些应用程序的编程。基于.NET架构的跨校区合作和交流,主要是通过一个系统来实现信息的交流,达到信息共享,通过上面的研究可以借鉴一些信息,换句话说,也可通过一个系统来实现跨校区合作交流。

首先,根据上面基于.NET架构的作业管理系统的模式来构建跨校区的合作交流模式系统,由一个学校来充当上面学生作业管理系统中的管理员,这个学校可以由参与交流和合作的众多学校来选择,那么其他的学生就相当于学生,还可以为学校分配一定的代号,代号就代表学校,如果依据上面的作业管理系统来实现基于.NET架构的跨校区合作和交流,那么校区间的合作一定会实现互动、合作交流的新局面。

5 结语

21世纪是一个非常注重学习的社会,网络技术的应用和发展把人们带进了一个更加有效、生动和自由的学习环境,介绍了基于.NET架构的一些教学资源库系统的实现,也可以说是为今后高校教学资源库系统更好的管理尽微薄之力,期待基于.NET架构的高校教学资源更好地实现。

参考文献

[1]蒋雄伟,等.中间件与分布式计算[J].计算机应用,2002,04.

[2]Schach S.Software Engineening with Java.袁兆山,译.北京:机械工业出版社,2006.

[3]Evjen B.Professional ASP.NET.2nded.USA:Wileypublishing,Inc,2006.

高校教学资源库 第5篇

关键词:教育资源；高校体育；改革

从体育教育自身的角度来看,体育教育是提升同学们身体素养的主要渠道。在体育教育过程中,同学们可以熟知的运用一些巧妙的体育技能。所以,体育老师应当深入透彻的领会。在体育教育过程中要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,就要不断向学生们讲授知识。不要抱有学生可学可不学体育课程的想法。在高校中同学们正处于长身体的重要阶段,其各方面综合素质均在不断发展,高校老师应当从德智体3方面来进行教学。不但要培养在校学生具有优秀的学习成绩,而且还要具有一个健康的体魄。所以,高校老师在开展体育教育过程中,需具有良好的理念知识,树立起正确的态度观点。

1高校教育资源及开发利用原则

1.1效益性原则

在利用高校体育资源过程中,要坚定的实行效益性原则,以最小的代价获得最大效益。在高校体育资源开发使用中,尽量不依靠外力,充分发挥高校资源的潜力。这些资源的利用要充分结合高校学生们的日常生活及学习,减少过度依靠外部资源,进而最大程度的降低成本。学生在愉悦的体育教育环境下,能够培养成优良的体育习性,进而产生优良的体育思维。此外,大学最好建设在大城市或者中等城市内,这样高校可以充分利用其设施优势,拉动周围人们,使更多的群众乐意进行体育锻炼。

1.2共享性原则

大家普遍知道的,大学内不仅具有先进的教学资源而且还具有丰富的教学实践经验,在进行大学内部日常教育根基上,应当秉承资源共享原则。使这些教育资源不但能够被学校充分利用还能够被社会所使用,充分发挥其应有设备的责任感,更好的服务于社会大众。

1.3针对性原则

在利用高校资源过程中还应当秉持针对性原则,大学在开展体育教学时要充分利用课程教学优势使学生们的运动能力得到施展,并且,由于体育教学具有极强的社会性,这就决定了学生并不是独立存在的群体,因此,应当培养同学们的社会实践技能。大学体育教学不但要使学生们拥有一个强壮的身体,并且还需着重培育学生们内在的修养,使学生们拥有良好的思想品德,以实现人的和谐发展,重视人的尊严,看重培育人格,以完成社会与人的协调发展。

2开发利用高校体育资源改革途径

2.1提高人力资源利用率

大学体育教育不管如何实施变革,向什么方向进行变革,体育老师都是人力资源(HR)主要的构成方面。教师是确保高校体育教育得以实现的主要因子,在大学学生中尤其是体育专业的学生,他们将会是今后的体育老师。所以,大学管理层一定要给予关注,将人才培养当作一项长时间内的发展规划,持续增大人才培育范围。所以,大学要拟定出合理的计划来加强教师队伍的创建,伴随市场经济的不断发展,人才需适应市场的发展要求,将部分特别关键的人才安排重新进修,并且安排在关键职位上,确保充分利用人力资源。部分大学目前已经有了专门的体育人才,学校应当予以这些人更多的帮助。完善大学研发环境,提高大学老师物质报酬及工资福利。使高校教师不断加强自己的工作热情。只有这样才能够使他们将饱满的热情投入到教育工作中来,进而持续进行变革,将体育教育发展的更为顺利。倘若体育教育能够得到广大高校教师的支持,充分使用学校资源,才能够更好的实施高校体育教育的变革。各大学之间可以自由开展人才交流活动,使资源得到共享,这样能够产生非常大的社会功效。目前,大学体育教育倘若要想得到更加长久的发展,就必须要做好人才的培育与疏通工作。

2.2提高物力资源利用率

尽管大学里的教育资源极其丰富,然而一些大学的相应设备比如体育馆,只对学校内部人员开放,利用效率非常低下,这就造成了基础设施的严重浪费。所以,必须要实行变革。首先,增加体育教学课时。通常情况下,绝大多数大学的课时都要按着编排的计划进行,体育教学课时一般实行一周两次。这对于体育教育的改革是微不足道的,必须延长体育教学课时。学生们的整个大学阶段都应当开设体育课程。针对一部分人群尤其是体育专业的学生,应当依据学生的现实状况来延长一定的学时,逐步将体育馆的利用效率提升;其次,引进社会管理体系。与社会上一些有资质的企业开展协作,使更多的人群可以使用学校内的体育设施;最后,使行业发展符合于一定的标准。向社会供给高水准的体育设施服务,促使社会持续向前发展,提升大学体育资源的使用效率。开展高校间的活动交流,使高校资源得到优化配置,扩展研发平台。高校可以依靠自身完善的体育设施平台同其他学校开展体育教育协作关系。目前,高校间的教学协作模式通常采用课程外包形式,并且这种模式正在逐步开启国内教育新形式,使国内大学体育教育变革更加深化。在未来的体育教育环节,高校体育教师应当依据现实情况拟定出具体的体育教学规划,依据教学规划来开展教学。每周至少进行两次体育教育。激励年轻的老师来开展体育教育。这对于延长体育课时,增加体育老师的主动性能够起到积极的影响效果。加大对体育老师的培养训练,提高体育老师的综合素质是提高体育教学水平的前提条件。目前大部分体育老师综合素养不够,在未来的教育中应当有目的性的对体育教师开展培养训练。有目的性的开展培养训练主要是指在现实工作中要联系在教育环节上碰到的问题展开训练。高校可以充分利用寒暑假或者业余时间来开展培训,并且还以使用互联网等先进科技开展有目的性的训练,开拓体育老师的视野。2.3促进教育资源的开放与共享新型的教育观念是高校在进行教育过程中逐渐产生的一种开放型的教育体系。高校体育教育实行变革之后,尽管产生了诸多卓越的课程软件,然而这些课程资源的分布并不平衡,往往在资源分享与沟通中产生问题。因此,为了不断完善资源利用功效,使高质量资源得以充分利用,可以凭借现代科学技术,完成资源共享。这是一种极好的交流模式,高校体育教育应当引进这种教育模式。在2013年后半年之后,诸多媒体行业开始实施高校体育教学公开化,敞开的教育资源受到了社会的广泛重视。由于这些都是免费资源,有许多高等院校、企业,开始进行社会公益活动,这在一定范围内将社会教育资源得到了充分利用。

3结语

高校体育教育资源要想得以充分使用,就要持续不断的对体育教育进行变革,以此来确保国内体育教育水平不断得到提高。大家普遍知道的,体育教育能够对学生产生重大的影响。因此,营造出良好的学习氛围,增进师生间的感情,互相帮助,缓和紧张的学习气氛,进而增强学生征服困难的勇气,提高教育水平。然而这一过程的实现就要持续的开拓新的教育资源,并且使这些教育资源得到充分的利用。

参考文献

[1]苏近阳．贵州省农村中学课外体育活动现状调查与分析[J].教学与管理,2013(24):71-73.[2]陈开通．农村中学体育教学改革现存的问题与对策[J]．网友世界云教育,2013(14):117．

[3]孙民治,陈钧,方明.21世纪世界篮球竞技运动的发展趋势——兼论中国篮球运动现状及对策[J].体育科学,2011(1):44-46．

高校教学资源库 第6篇

关键词：生态学；高校资源库；问题；策略

生态系统是指一定时间和空间范围内生物成分和非生物成分通过彼此间不断的物质循环、能量流动及信息传递而相互联系、相互影响、相互制约的生态学功能单位。在研究高校网络教学资源库建设存在的问题、寻求相应的对策等方面，引入生态学的思想和理论，将会使资源库建设焕发新的生机与活力。生态学视域下，高校网络教学资源库是一个生态系统，其资源使用的学习者与学习者之间、学习者与资源环境之间的相互协调作用，不仅能够维持整个系统的稳定与发展，而且能够满足学习者个性化的需要，促进个体的发展。因此，建设一个和谐、健康、高度适应的高校网络资源库生态系统是促进学习者发展的重要因素。

一、高校网络教学资源库建设存在的主要问题

网络教学资源在教学中的作用日益显现，但是，资源库建设中仍存在着几个具有代表性的问题。

1.资源重复建设

资源重复建设主要体现在学校与学校之间、学校内部两个方面。在缺乏全局性规划的情况下，各高等院校之间缺少积极的沟通，各自建设本校的网络教学资源库，重复现象必然发生，同时，某些资源却严重匮乏。另一方面，在学校内部，有些教师不愿把自己的资源拿出来共享，导致学校教师间对有用资源的交流与沟通减少，不能使知识最大化共享，这也就导致了相同资源的重复开发与建设。

2.网络教学资源库资源投入不合理

资源库内教学资源多为简单堆砌、不断累加，资源良莠不齐，没有根据实际需求合理配置，这将导致高成本低回报的局面。在网络教学资源丰富与发展的同时，“网络教学资源缺乏”的声音日趋强烈。正如这样一句话：“我们淹没在数据的海洋中，却又在忍受着知识的饥渴。”

3.网络教学资源库建设缺乏统一的规范、标准

各学校在资源库建设时，存在技术规范、内容要求、课程资源结构、资源分类、评价标准、数据格式等不统一的问题。这一系列问题不仅容易造成数据孤岛，而且凌乱的内容不利于协同检索。

4.管理模式陈旧

在网络资源库建设的过程中，某些院校为了在短时间内快速丰富网络教学资源库，把各种教学资源一股脑儿上传到网络服务器，上传之后，却又很少更新和维护，从根本上忽视了资源管理的重要性。这种不考虑周围环境变化的管理方式，会给后续资源使用造成严重障碍。

二、生态学视域下高校网络资源库建设应对策略

下面结合生态学思想中共生共进的思想以及系统观、联系与整体观、动态平衡观等观念，探讨如何应对当前高校网络教学资源库建设中存在的主要问题。

1.在共享与共建中减少资源重复开发

所谓共享是指网络教学资源库的使用人群可以分享网络资源、参与相关活动。所谓共建是指校内管理人员、资源设计开发者、教师、学生和同类兄弟院校共同设计、开发、管理和交流的网络教学资源。因此，网络教学资源的建设过程中，应该把每个学生都作为设计与开发的主体，使每位资源使用者都成为资源的建设者。更重要的是，我们要加强与同类院校的交流与沟通，分享优质资源，共同建设网络教学资源，减少资源重复建设。

为了实现真正的共建共享，在资源建设时必须建立共建机制，激发教师、学生参与建设网络教学资源库的积极性，收集整理每位教师、学生的经验，使教师之间、师生之间、生生之间互相分享彼此的知识和经验。另一方面，开展和同类院校交流合作的活动，了解彼此资源建设情况，吸收借鉴彼此资源建设的成功经验，实现共赢。

2.整体性把握高校网络教学资源库建设

整体性是任何一种生态系统的基本特征，是指系统是由各个组成要素间的相互联系、相互作用而构成一个有机的整体。

网络教学资源库作为一种生态系统，其整体性表现为网络教学资源库是由各种资源之间，资源与开发者之间，资源与管理者之间，资源与使用者之间相互联系、相互作用而构成的一个有机体。教学资源库中的资源与使用者是一种相互作用的整体关系，资源建设必须结合使用者，包括教师、学生等的实际需求，合理配置资源，而不应为了建设而建设，到最后浪费了财力，又不能发挥教学资源应有的作用。高校网络教学资源库中各要素之间的联系与整体性实质是网络教学资源的构成要素通过相互联系，协同作用于资源使用者，尤其是学生，促进其个性化发展。所以，资源库的建设者和管理者要结合教师、学生等的实际需求，去配置资源，提高高校资源库的利用率。

3.按照相同标准开发建设资源库，利于资源扩展

随着教育信息化的发展，网络教学资源库建设变得越来越重要。教育资源建设需要投入巨大的人力、物力和财力，开发一个全面有价值的网络教学资源库不是个人或者一个学校能够完成的，它需要在更多人的合作下完成。高校网络教学资源库建设的标准化就此产生。相同标准开发建设的资源库，利于资源的扩展、交换与共享。目前，国内的教育资源技术标准，有教育部现代远程教育资源建设委员会参照IEEE1484的框架颁发的《现代远程教育资源建设技术规范》，目的在于统一资源开发者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求，并且国内也有一些资源提供商实现了此标准。只有统一的资源库建设标准，才能最大化实现与兄弟院校资源库建设方面更多的交流与借鉴，利于扩展本校网络教学资源库，完善资源库建设。

三、结束语

生态学视域下高校网络教学资源库建设能够更好地从实际需求出发，创设更加和谐、健康、可持续的高校网络教学资源库，利于学习者的个性化发展，利于资源的最大化共享，减少资源重复建设和不合理配置，更新陈旧的管理理念，保持资源库的生态平衡与活力，促进网络教学资源环境和谐发展。

参考文献：

[1]林文雄.生态学[M].北京：科学出版社，2007：175、97.

[2]杨安莲.档案学网络教学资源建设现状与对策研究[J].档案学研究，2011，（01）：17-21.

[3]张立新，张丽霞.生态化网络课程的设计理念[J].电化教育研究，2011，（06）：69-72.

高校教学资源库 第7篇

关键词：高校,教学资源库,理论依据,指导原则

教学资源库在现代教育中发挥着越来越重要的作用,特别是在现代远程教育中更是起到基础和支撑的作用,建设出优质、高效的教学资源库对现代教学意义十分重大。同时,高校教学资源库的建设要以一定的理论为依据,以一定的原则为指导,才能使其切实有效地为高校教学服务。

1 高校教学资源库建设的理论依据

1.1 西蒙的分解理论

西蒙的分解理论最早发布于建筑学领域的报刊杂志中,后来被逐渐运用到日常生活的各个方面。其理论的要点包括以下四个方面[1]:

(1)通过对所要设计的问题进行详细深入的描述,可以从中发现问题解决方案;

(2)通过把将要设计的问题分解成一些小的更加容易管理和界定的问题,可以使问题设计的复杂性得以降低;

(3)人类记忆系统在处理信息时所运用的规则是通用的;

(4)设计者个人的风格和特征将影响到对象的设计与开发。

西蒙的分解理论对高校教学资源库的建设来讲,起到以下几点启发作用:

(1)高校教学资源库的建设是一项非常庞大的工程,涉及到各方面的因素,这就决定了该项工程的复杂性。基于西蒙分解理论的第二点,当将一个复杂的问题分解成若干个小问题的时候,可以降低设计的复杂性,为此本人将高校教学资源库的建设分解成以下几个方面:一是教学资源的搜集、整理和分类;二是教学资源库系统平台的开发与设计,这里又可分为前台设计、后台设计及接口设计三个问题;三是教学资源的入库及后期管理。

(2)无论是高校教学资源库整个大工程的建设,还是各个小任务的设计,在开始动手之前,都应对其进行深入细致的思考与描述,分析各个任务的中心影响因素,从中寻求对于高校教学资源库的建设来说最有利的方案和途径。

(3)由于设计者个人的风格和特征将影响到高校教学资源库的设计与开发,这就要求设计者在设计的过程中要遵循教育教学的客观规律,尽可能降低个人对高校教学资源库的建设所带来的不利影响。

1.2 现代传播理论

传播是利用传播媒体把信息从信息源传递到受传者的过程,它是一种社会行为。当传播用于教育目的并具有教育相关特性时,就称为教育传播。它是一种以培养和训练人为目的而进行的传播活动[2]。

现代传播理论经历了拉斯韦尔模式、香农-韦佛模式、施拉姆模式和贝罗模式四个阶段。其中前两种模式将传播视为一种直线性的传播活动,忽视了接受者在信息传播过程中所起的作用,具有很大的局限性。

1954年,施拉姆设计了关于“经验范围”的传播模式,这一模式强调传授双方只有在其共同的经验范围之内才能达到真正的交流。根据这一模式,教学过程中教师应充分考虑学生的知识基础、年龄、动机、兴趣、经验等,尽可能在师生双方的经验范围相同的部分构成有效的教学传播,并以此为基础逐步扩大学生的经验范围。

贝罗模式是香农-韦佛模式在社会学方面的一个发展,它把传播过程分解为四个基本要素:信息源(source)、讯息(message)、通道(channel)和接受者(receiver)。传播的效果不是由其中的某一个要素所决定的,而是由四个要素以及它们之间的相互关系共同决定的,基于此,它提出了著名的SMCR模型。该模式说明在教育传播过程中,影响和决定教学信息传递的效率和效果的因素是多方面的,多个因素既相互联系又相互制约。因而,要提高教育传播的效果,必须综合研究和考察各方面的因素。

高校教学资源库要为教师教学和学生学习所用,在其建设过程中就要充分考虑到现代传播理论的指导作用。特别是信息的采集和加工、信息的发布和管理以及信息的应用都应该建立严格的规则和技术平台支持。既要注重信息源的科学性、教育性,又要注重传播的目的性和可行性,以及传播过程中信息反馈的及时性。

1.3 建构主义学习理论

20世纪九十年代以来,认知学习理论的一个重要分支建构主义学习理论在西方逐渐流行。由于多媒体和网络技术的发展和完善有效地实现了建构主义学习理论所要求的学习环境,因此,随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展,建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力,并在世界范围内其影响日益扩大。

建构主义认为,知识不是由教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性[3]。

建构主义学习理论十分强调以学生为中心、强调“情境”对意义建构的重要作用、强调“协作学习”对意义建构的关键作用、强调对学习环境的设计、强调利用各种信息、资源来支持“学”、强调学习过程的最终目标是完成意义建构。

高校教学资源库建设的最终目的就是要为学生学习所用,根据建构主义学习理论,在高校教学资源库的建设过程中应该注意以下几个方面:

(1)教学资源的选取要有利于体现和突出建构主义的四大要素;

(2)资源系统要有利于开展协作和会话,根据学生学习的需要设置相应的各种功能;

(3)资源库的设计要充分考虑建构主义学习理论对学习情景创设的要求;

(4)资源库的设计要有利于帮助学生完成意义建构。

1.4 资源分类的理论依据

教学资源的分类在高校教学资源库系统中最终表现为库内资源的导航模式,这可以分为两个方面,即学科分类导航和资源类型导航。目前对学科分类影响较大的主要是《中华人民共和国学科分类与代码国家标准》和中图分类法,考虑到教学资源库与其他资源库系统的兼容与统一问题,本资源库系统以《学科分类与代码》作为学科分类的主要依据。并且为了方便用户浏览、查询库内资源,只采用了两级学科分类导航,即学科门类和一级学科。资源类型导航以我国2000年5月份颁布的《现代远程教育资源建设技术规范》为依据,将库内资源分为视频类、音频类、动画类、文本类、课件类、试题类、图像类、案例类和文献资料类9种类型[4]。结合学科分类导航和资源类型导航最终确定了高校教学资源库的三级导航模式,即学科门类、一级学科、资源类型,如图所示。

1.5 资源属性标注的理论依据

资源属性标注的标准化一方面有利于对资源的查询和使用,更重要的是有利于不同资源库之间的数据交换,提高资源的利用率,提升资源的价值。

在资源的属性标注方面,主要参照LOM模型、DCMS及我国的CELTS-31(教育资源建设技术规范)和CELTS-42(基础教育教学资源元数据规范)。

根据CELTS-31对资源属性的界定,它主要包括必须数据元素(LOM该心集)、可选数据元素(通用可选集)及分类数据元素(分类扩展集)。必须数据元素是任何类型资源都必须具备的属性标注,可选集是与教育资源密切相关,并对教学资源都适用的属性集合,扩展集是用来区分媒体类型的属性集合(如:课件、教案等)。在实际应用时,对于必选集我们主要定义常用的ID、标题、关键词等,对于可选集主要定义文件类型、大小、使用次数、用户评价等,同时根据需要还补充了一些基本的、必要的特殊资源的分类属性。

2 高校教学资源库建设的指导原则

2.1 教育性原则

高校教学资源库建设的核心功能就是教学,其建设的最终目的就是要为教师教和学生学所用,因此教育性原则是其建设过程中首先要遵循的一个原则,而教育性也是它的根本属性。

首先,高校教学资源库的建设要遵循现代教育教学的客观规律,其平台的搭建、结构的设计、功能的实现等都要考虑到教师教学和学生学习的特点和需要;其次,资源库内资源的选取一定要慎重,要以教育性为第一要务。某项资源能否入库,要以一定的评价标准为依据,这就要求建设者在建设过程中要建立相应的资源评价体系,且评价指标中要包含教育性的成分;再次,库内资源的组织要有利于教师的教和学生的学,当教师和学生在利用资源库系统时,要能够方便快捷地找到所需要的资源;最后,教学资源库的建设要有一定的建构性,能够为教师和学生创造一定的教学情境,并提供信息交流的平台,以方便教师和学生之间以及学生和学生之间展开协作与会话。

2.2 科学性原则

高校教学资源库建设的科学性原则主要包括两个方面,一是资源库建设的方式、方法要科学,二是库内资源的选取和组织要科学。

建设方式的科学与否直接影响到高校教学资源库的使用效率和效果。特别是各种技术手段的选择一定要科学,彼此之间要能够互相支持。另外,资源库系统前台和后台的设计要协调统一,各种功能的设计也必须要科学,既能够在技术上实现,又能够方便、灵活地供用户使用。

库内资源的选取和组织是非常重要的,因为这些资源最终要为高校教学所使用,所以在对资源进行筛选时一定要保证库内资源的科学性。对库内资源进行科学合理的分类和组织,可以极大地提高资源的利用效率,如先将资源按照学科门类分为农业科学、自然科学、医药科学、工程与技术科学、人文与社会科学五大类,再按照一级学科进行分类,如将农业科学分为农学、林学等,最后再按照资源类型将农学资源分为视频类、音频类、图像类、文本类等,这样可以帮助用户非常方便、快捷地检索到自己所需要的资源。

2.3 系统性原则

高校教学资源库的建设是一项长期、复杂的系统工程,虽然可以将其分解为若干个子任务,但要时刻注意它们是一个不可分割的整体,所有子任务的完成最终都要服务于资源库的整体设计,都要有利于资源库整体功能的实现。另外,还要综合考虑软、硬件配置、人力、物力、资源建设及未来发展等多方面的因素,使这些因素相互联系成为一个整体,共同为高校教学资源库的建设服务。

资源库内各种资源并不是相互独立的,而是相辅相成、密切联系的,在对资源进行收集、分类和组织时就要深刻地注意到这一点,使库内的资源联系成为一个整体、一个系统。比如对同一个知识点进行阐述时,可以结合文本、图像、视频等共同进行,使其成为一个整体的教学系统,以方便教师和学生的使用。

2.4 技术性原则

计算机技术在高校教学资源库建设中占据着举足轻重的地位,资源库系统所有功能的实现都要以计算机技术为手段。技术性原则主要包括以下几个方面[5]:

第一,先进化。计算机技术的发展日新月异,在对资源库系统进行设计时就要充分考虑未来技术发展的需要,不仅操作系统、开发软件的选择要具有先进性,而且数据库的设计、数据格式的转化及资源的组织分类等都要考虑到先进性的问题。应广泛吸收国内外的成功经验,最大限度地采用当今世界最先进、最成熟、最有前途的开发技术,以便日后对资源库系统进行升级,保持其强大的生命力。

第二,标准化。资源库标准化建设是实现资源共享与交换的前提和基础,是目前国内外资源库建设研究的重点。在资源库建设上必须坚持标准化、规范化的原则,严格按照相应的国际、国内标准和行业标准进行。

第三,网络化。资源库系统要能够通过互联网进行访问,能够从远端登录,并完成库内资源的使用,而且这些资源还要能够在网上进行传输,以满足远程客户的需要。

第四,开放化。资源库是以网络环境为支撑的,网络最大的特点就是开放性与共享性,所以在建设资源库时应坚持资源开放与共享的原则,采用模块化的设计方式,并广开渠道,拓展资源的来源。这样一方面可以最大限度地提高资源的利用率,另一方面可以将更多的资源纳入到资源库中,丰富资源库的内容。

第五,安全化。由于资源库是运行在互联网上的,是远程的、开放的,这样就使得资源库的安全性问题显得尤为重要。首先要保证资源库系统的安全性,一方面在服务器端安装先进的防火墙和杀毒软件,以防被黑客攻击,另一方面,要限制用户的权限,以保护库内资源不受损失。其次,还要保证用户信息的安全性,如用户密码、用户个人信息和资料等。

2.5 服务性原则

高校教学资源库建设的最终目的就是要为教学服务,这是它的核心任务。为此,在资源库建设的过程中就要处处以服务为中心,以为用户提供方便、快捷的服务为指导方针,最大限度地提高资源库的使用效率。首先,库内资源的内容要充实,形式要多样,以满足不同用户的需要;其次,保证库内资源的质量,不仅要保证资源的科学性、教育性,还要保证资源具有较高的清晰度;再次,要为资源库系统建立一个高效合理的导航系统,以方便用户浏览库内资源;最后,要为用户提供一个先进的搜索引擎,帮助用户快速、准确地找到他们所需要的资源。

参考文献

[1]王艳军.网络教学资源库的构建研究[D].上海师范大学硕士学位论文,2006.

[2]吴广.基于网络的中学地理教学资源库的构建与应用[D].曲阜师范大学硕士学位论文,2005.

[3]张舒予.现代教育技术学[M].合肥:安徽人民出版社,2003.

[4]教育部现代远程教育资源建设委员会.现代远程教育资源建设技术规范[M],2000.

高校教学资源库 第8篇

流媒体技术解决了以视音频信息为代表的多媒体信息资源在中低带宽网上的传输问题, 使得学习者在课程的难易程度、学习的时间、地点等方面可以真正具有深层次的主动选择权, 使得教师和学生实现真正的实时在线协作和交互, 使得视音频资源实现真正的数字化管理。

根据充分利用、高度共享网络教学资源的原则, 设计一个安全稳定、可广泛共享、方便易用的网络视频点播教学资源库系统是本项目的最终目标。

一、网络流媒体视音频技术解决方案

1. 流式传输原理

视频流播放技术把服务器端的多媒体内容分割成一系列小数据包, 用户端和服务器建立连接以后, 经过一段很短的预下载缓冲时间以后, 播放软件就可以开始播放。随着信息资源不断地、连续地显示新地内容, 实现了边下载边播放。由于流播放技术属于即时播放的方式, 用户等待的时间与多媒体内容的容量没有直接的关系, 因此, 可以播放大容量高质量的多媒体内容。

2. 采用的流媒体技术

本系统是采用VIEWGOOD自主知识产权的基于网络底层媒体流传输交换的VConnect技术, 可以根据节目码流来控制网络传输速度, 同时采用文件预读、流缓冲和连接复用等多项技术, 极大地提升系统的并发性能。单机1000并发无缓冲。主要的特性有:

(1) 系统可实现平滑扩容, 自动升级。

(2) 最优秀的时延技术。采用高效的VConnect服务内核, 通过引入主动内容管理、全局负载均衡和内容缓存等技术, 提高用户访问的响应速度, 并有效解决网络拥塞, 最大限度的减轻骨干网络流量。带宽满足条件下, 所有格式流媒体广域网拖拽时延在100ms以内。

(3) 多媒体格式支持:采用统一播放器“Webplayer”, 支持所有主流的流媒体格式, 包括MPEG-1 (mpg, dat, mp3) , MPEG-4 (avi, asf, wmv) , REAL (rm, rmvb) , REAL10等。

二、系统的主要功能和流程

1. 基于流媒体网络资源设计思想

用视频流技术的视频点播系统的设计思想是:首先根据课程内容讲视频按章节进行录制, 形成以章节为单位的视频文件, 并对每个视频文件按教学需要或内容逻辑从逻辑上切分为N个片断, 在各个切分点上插入相应的文字流或HTML页面即索引, 这样从一定程度上解决了具体视频片断内容查找难的问题, 查找或索引相应的文字流或HTML页面即可索引相应的视频, 同时文字流或HTML页面也可以对视频和音频中不能详细描述的内容进行补充。其次, 充分利用电子公告牌系统 (BBS) 的交互性, 与视频流结合, 使整个系统具有交互功能, 解决了现有的视频点播系统交互性差的问题。

2. 流媒资源库主要功能

(1) 数据备份:为防止意外破坏的出现, 资源库系统提供数据备份的功能。可以通过数据导出接口进行数据备份。数据的备份介质可以是光盘, 也可以通过磁盘阵列或镜像光盘塔的形式备份或通过硬盘直接备份。

(2) 权限管理:为不同级别用户有权的操作进行权限分配和控制, 设置不同权限以确保数据的安全性。提供用户组别管理功能, 对权限性质相同的多个用户, 可避免一个一个管理的重复性。实现基于职务角色的权限管理, 操作级别分为:管理员级别, 审核员级别 (具有审核权限的教师) 和普通用户级别 (一般教师和学生) 。

(3) 网络配置管理:实现硬件平台的可扩充性要求。动态维护网络配置数据库, 对于提供镜像或分布的资源中心, 能够综合中央计算和分布计算的灵活性。网络性能管理收集影响网络性能的数据。提供对历史数据的分析, 统计和挖掘功能。提供调整网络拓扑结构和配置的功能。

(4) 网络视频点播管理:能对每个学生点播视频的内容和进行查询。包括:学习内容, 学习时间, 多媒体信息流量, 传输的区间, 使用的服务方式等项目) 。这些功能的实现要求预先设置好每一类资源的相关属性, 当用户点播或下载资源时, 将用户行为记录到日志中以备查询。

(5) 统计与分析:通过跟踪记录用户帐号行为数据;作为依据进行分析和统计;对资源的使用情况进行统计;使管理员等用户掌握资源质量;对资源标准进行修订, 如使用频率最高的资源, 使用资源最多的用户等等。统计结果分析处理通过方图, 饼图等图表方式以及数据的方式显示。系统应提供的统计分析项包括:按类别统计系统拥有的资源、按用户统计浏览/上载/下载的资源、按时间统计浏览/上载/下载的资源。

3. 多媒体视频资源管理流程

系统管理员和院系管理员根据各自的权限, 可以上传不同大小的视频文件。普通用户从客户端通过IE浏览器登陆到目标服务器后, 可以查看视频点播节目目录, 普通用户向流媒体服务器发出资源点播的请求, 得到响应后播放节目。

4. 资源库的体系结构

资源库的体系结构包含以下几个部分:

(1) 数据源

(2) 采集工作站

(3) 视频服务器

(4) WEB服务器和数据库服务器

(5) 网络环境和客户端

三、总结与展望

本文提出了一种基于流媒体的教学资源的设计与结构, 详细介绍了基于网络的教学资源库, 如何通过流媒体技术来进行工作的。在设计过程中还存在不足, 有待进一步完善。

摘要：结合当前流行的流媒体技术和网页技术, 以九江学院流媒体教学资源库的系统的设计为例, 探讨了如何建立一个基于流媒体的教学资源库系统, 以及如何通过系统平台来管理流媒体资源的方法。

关键词：网络资源,流媒体,教学资源

参考文献

[1]殷晓春.面向高师生的教育技术开放实验教学研究[D].南京师范大学, 2006

[2]陈素琴.远程开放教育课程实践性教学的研究[D].南京师范大学, 2007

[3]薛薇.网络对职高生人际交往的影响研究[D].南京师范大学, 2007

[4]林国泰.网络资源型学习活动的设计与实践[D].南京师范大学, 2007

[5]马维和.以探究为导向的信息技术与中学生物课程整合教学模式研究[D].南京师范大学, 2006

高校教学资源库 第9篇

由于多媒体技术和网络技术的飞速发展, 互联网在现代教育中扮演了极为重要的角色, 极大地推动了网络教学。但也带来了一定的局限性, 例如, 学生不能快速检索和查阅他们所需要的知识和内容, 导致有一部分学生不能充分利用网络资源并发挥其优势, 达不到预期学习效果。此外, 高校财会类专业教学资源库的建设存在一些共性问题:一是教学资源库大多以单一课程为核心建设, 忽视相关课程之间的关系, 课程资源共享程度较低;二是教学资源中理论课程资源较多, 而实践课程资源较少, 特别是适合财会审专业的经典教学案例更少;三是教学资源库中传统理论与基本技能类的资源居多, 而前沿理论与综合技能类的资源较少, 不利于复合型创新人才的培养。如何充分利用财会审网络教学资源的优势, 发挥教育、教学服务功能, 使网络教学资源更好地为高校学生的专业学习和高校教师的教学服务, 意义深远而重大。为此, 我们开展了高校财会审专业教学资源库的调查研究, 希望满足学生对财务管理、会计和审计专业知识的需求, 并满足教师对相关教学素材的需求。

1 财会审专业共享性资源库建设调查与分析

1.1 调研设计

为了配合陕西省教育厅教改项目“高等学校财会审专业教学资源库优化建设的研究与实践 (11BY46) ”的研究, 课题组设计了“陕西高等学校财会审专业教学资源库建设与运行情况调查”问卷, 问卷分为教师和学生两部分。问卷调查的主要目的在于了解财会审专业教学资源库的建设及使用情况;调查对象涵盖陕西省13所院校的会计学专业的研究生以及30所本科院校、25所专科院校、11所独立学院的财务管理、会计学、审计学等相关专业的教师与学生;调查内容主要涉及现有财会审专业教学资源的质量、使用效果及优化建议等方面。

1.2 调研结论

课题组经过为期半年的周密策划、组织调查、信息整理与分析, 完成了陕西高等学校财会审专业教学资源库建设与运行的调查研究工作。调查研究工作一方面了解了陕西高等学校财会审专业教学资源库建设与使用的现状及其存在的问题;另一方面, 组织调查的过程也是引导财会审专业教师和学生充分利用现代信息技术优势的过程, 在一定程度上推动了财会审专业教学资源的融合与有效利用。本次问卷调查的主要结论如下:

1.2.1 对财会审网络资源了解较少, 获取资源的途径较分散。

被调查者对财会审网络教学资源库的了解层面较低, 绝大部分处于基本了解的状态, 致使其获取资料的途径宽泛, 但是网络信息庞杂泛滥, 信息的筛选工作量大, 难以保证获取资料的实用性, 从而导致财会审专业网络教学资源的使用率相对低。

1.2.2 学科之间缺乏整合。

通过调研分析可知, 目前, 陕西省内还没有以学科、专业大类为主线、能够联系产学研的财会审专业的教学资源库, 不能全方位提供网络环境下的自主学习和研究型学习支持服务。学科之间缺乏联系导致学生难以系统性理解理论知识, 很难掌握其共性, 不能有效将理论知识应用于实践。

1.2.3 现有网络教学资源时效性、权威性较低。

众所周知, 财会审专业课程与企业会计准则、审计准则与时俱进, 理论知识变更较迅速, 然而目前网络教学资源的更新速度较缓慢, 更新速度快的一些网站其权威性又受到质疑, 甚至有的网站为了刷新流量采取“换汤不换药”的策略, 这些因素是制约财会审专业网络教学资源库良性运行的一大瓶颈。

1.2.4 现有网络教学资源难以达到预期效果。

根据调查问卷中相关问题的开放性提问, 归纳出被调查者的主要观点为:网络世界诱惑太多, 经常可以为不学习找到合理的借口, 不能完全静下心来学习;长时间使用电脑不利于健康;缺乏实际操作和面对面的交流互动, 致其无法现场解决问题;优质的教学资源需要付费才能获得;一部分被调查者并不具备上网条件或者有的网站被学校屏蔽等, 从而导致教师倡导学生使用网络教学资源不能达到预期的学习效果, 难以满足教学需要, 无法提升教学质量。

1.2.5 教师的导向作用不明确。

好的教学资源需要分享, 任课教师应将好的教学资源推荐给学生, 方便其高效、高质量地完成学习任务, 减少不必要的搜索时间。在网络环境下, 教师是学习活动的组织者、指导者、促进者和咨询者, 其主导地位体现在对教学方向的把握、教学目标的设定、教学环境的创设和教学节奏的调控上。网络信息复杂庞大, 没有教师的引导与沟通, 学生很难把握信息的可用程度。

1.2.6 对未来财会审专业教学资源库建设的展望。

通过调研分析, 课题组得出当前财会审专业教学资源库的建设模块应涉及考试资源库、智力资源库、课程资源库、文献资源库、竞赛资源库、专业标准库等;其素材的呈现形式应多样化, 包括WORD文本、PPT幻灯片、音频、视频等;其组织形式建议采用按学科知识点排列、按学习专题 (或主题) 组织或者按专业课程目录编排等。

在财会审专业教学资源库投入使用阶段, 学校、院系等相关教育部门应制定相应的鼓励政策, 为教学资源库的运行提供必要的支持。

2 财会审专业教学资源库的构建框架

2.1 财会审专业教学资源库构建模式

以信息系统开发的生命周期理论为指导, 从项目规划、实施、维护与评价等方面进行高等学校财会审专业教学资源库的建设。通过建立教学资源的筛选与评估机制, 来保证高等学校财会审专业教学资源库的质量。

2.2 财会审专业教学资源库规划与设计

财务管理、会计学和审计学专业之间的既相互独立又密不可分的关系, 决定了我们需要以学科、专业大类为主线, 整合优化财会审专业的教学资源。在资源库的建设过程中既要考虑到三个专业的特色又要思索三者之间的切合点, 形成“一个目标, 二维递进, 三层覆盖, 突出互动式、体验式、创新式”较为完善的网络教学资源体系。因此, 课题组认为财会审专业教学资源库应该强调学科之间的共性, 在资源库的设计上要突出专业之间的连贯性和逻辑性。结合上述调研结果, 高等学校财会审专业教学资源库子库包括专业标准库、课程资源库、教学素材库、专业文献库、竞赛资源库、智力资源库、考试 (认证) 资源库和专业网站链接, 并建成三级菜单式的教学资源库体系。

2.2.1 专业标准库的规划与设计

专业标准库主要提供重点院校财会审专业人才培养方案、教学计划、教学大纲等专业标准, 为本专业师生提供在校期间的教与学的整体方案。该子库整理了重点院校会计学专业本科培养方案、审计学专业本科培养方案、财务管理专业本科培养方案、会计学专业硕士培养方案、会计学学术硕士培养方案以及会计学博士培养方案;财会审专业主要课程的教学大纲;财会审专业主要介绍等资源。

2.2.2 课程资源库的规划与设计

课程资源库以财会审专业大类为主线, 优化整合现有的财会审专业公共基础课程、专业基础课程、专业核心主干课程和专业实践课程, 建成由理论课程与实践课程所组成的课程资源库, 实现理论教学资源与实践教学资源的紧密结合。基本形成了由高等数学、线性代数、概率论与数理统计、思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论、数据库基础、马克思主义哲学原理等课程所组成的公共基础课程群;由管理学、西方经济学、微观经济学、经济法、统计学、运筹学、计量经济学、管理信息系统等课程所组成的专业基础课程群;由会计学、财务会计、成本会计、管理会计、税务会计、财务管理、财务分析、审计学、会计信息系统、ERP原理及应用等课程所组成的核心主干课程群;由会计实训、课程设计等课程所组成的专业实践课程群。

2.2.3 教学素材库的规划与设计

教学素材库主要为网络课件开发和教师备课提供丰富、优质的教学素材, 教学素材库的建设可以避免大量重复性劳动, 提高教师的工作效率及教学效果, 促进学生优化学习。教学素材库主要包括会计凭证填制、会计账簿登记、会计报表编制、会计要素与会计核算、用友ERP-U8等动画演示;会计从业资格考试无纸化模拟考试、用友财务 (U8) 等教学软件;收款凭证、付款凭证和转账凭证以及总分类账、数量金额式明细账、三栏式明细账和多栏式明细账等教学图片;会计从业资格考试串讲、会计准则系列语音讲座等语音视频。

2.2.4 专业文献资源库的规划与设计

专业文献资源库主要包括财政法规、工商法规、国际会计准则、会计法规、金融法规、审计法规、税收法规、证券法规等财会法规资源库;系列财会论文;国内会计专业期刊、西方会计专业期刊等财会期刊介绍以及经济类核心期刊投稿指南;系列会计名著概览;会计学专业方向本科、硕士研究生、博士研究生阅读书目等。

2.2.5 竞赛资源库的规划与设计

竞赛资源库主要包括“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“用友杯”全国大学生ERP沙盘模拟对抗赛、“用友杯”全国会计信息化技能大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、全国大学生管理决策模拟大赛、全国大学生网络商务创新应用大赛等赛事的大赛介绍、大赛作品和团队风采。

2.2.6 智力资源库的规划与设计

智力资源库主要包括硕博导师、会计院系、会计师事务所、会计名人、财务总监、会计领军人才等子库。已整理了全国1800多名硕博导师、80多个会计院系、10多个著名的会计师事务所、60多名国外会计名人、10多名中国会计名人、25名会计领军 (后备) 人才等资料。

2.2.7 考试 (认证) 资源库的规划与设计

考试 (认证) 资源库主要包括:会计从业资格考试、会计专业技术资格考试、审计专业技术资格考试、注册会计师考试、注册税务师考试、注册评估师考试以及ACCA、CIA、ACA、AIA、ICMA、CIMA、CMA、CGA、管理咨询师考试、理财规划师考试、ERP工程师职业能力认证考试等考试资源的考试简介、考试大纲、历年真题以及模拟试题、题库等。

2.2.8 专业网站链接的规划与设计

专业网站链接包括会计相关网站、精品课程网站以及职业组织网站链接等。

2.3 财会审专业教学资源库的组织与管理

2.3.1 财会审专业教学资源库的组织团队

高校财会审专业教学资源库的建设需要有一个努力协作的组织团队, 专业信息技术人员和具有丰富教学经验的一线教师负责设计和组织, 相关部门积极参与。在高校财会审专业教学资源库建设过程中, 需要建立一支资源库研发团队, 这是教学资源库建设的组织保障。教学资源库研发团队的主要工作是资料搜集、整理与融合、课件制作和资源上传等, 其成员由专业信息技术人员、一线教师和相关专业研究生组成, 在一线教师的领导下, 进行教学资源库研发的组织和管理, 制定相关管理制度, 在管理上做到组织有序、职责清晰、分工明确、奖惩分明。

2.3.2 财会审专业教学资源库的职责权限划分

确定财会审专业教学资源库建设的主体, 规范参建人员的行为, 是教学资源库建设和管理中的一个重要问题。为了实现财会审专业教学资源全员共建和分级管理, 要求资源库管理系统能对资源参建者和管理者进行严格的权限设定, 明确各自的职责。财会审专业教学资源库管理权限划分的具体做法是对资源库采用分级管理的模式, 将系统相关管理人员和用户分为四种角色, 分别是管理员、专业库负责人、参建人员和用户。其中, 管理员具有教学资源库管理的最高权限;专业库负责人由管理员设定;资源库参建人员由专业库负责人指定, 只负责自己参与建设的模块;用户只有对资源检索、下载、浏览、评价的权限。

2.3.3 财会审专业教学资源库的审核、评价体制

为保障高校财会审专业教学资源库的建设质量, 建立相应的审核和评价体系是保证其质量的有力保障。一方面, 应建立评估制度, 对财会审教学资源库的建设 (维护) 成本、进度与质量等进行评价, 从而形成循环式的修正体系;另一方面, 通过参建人员与用户之间的互动形成良好的反馈评价机制, 依照用户的需求对教学资源库做出整合与修改, 不断提高财会审专业教学资源库的质量和建设水平。

3 结束语

高校财会审专业教学资源库的顺利运行将有利于学生利用网络资源进行自主探究、发现学习;有利于教学科研人员利用网络资源进行教学改革和深入的科学研究;有利于企业利用该平台提高会计、审计、财务管理水平和工作效率。专业教学资源库的建设, 应结合共性与个性需求, 根据高校人才培养的实际需求, 从教学的内容、方法、手段和评价方式, 针对财会审专业群体所需的知识、技能要求, 开发普适性的专业教学资源库, 同时注意规范教学的选用机制, 确保资源的质量, 不断促进高校财会审专业教学资源库的发展。

高校财会审专业教学资源库建设是一个长期的、不断充实的建设过程, 只有不断地深化和促进高校财会审专业的人才培养模式改革, 将学校和企业有机地融合, 依托先进的网络环境和可靠的硬件设施, 才能建设高质量的教学资源库, 切实实现财务管理、会计学和审计学专业的资源共享。

参考文献

[1]尹德安.高职高专电子商务专业教学资源库建设研究.科技创业家[J].2012 (8) :192.

[2]周建.高校教学资源库建设研究.教育与职业[J].2013 (6) :183-184.

[3]方旭.优质教学资源库建设及管理机制研究.佳木斯教育学院学报, 2013 (1) :123-124.

[4]李真真.高等职业院校专业教学资源库建设研究[D].秦皇岛:河北科技师范学院, 2012.

高校教学资源库 第10篇

一、云计算与教育领域的结合

为满足师生日益增长的对数字化学习的需求, 美国首次进行了云计算项目的运行尝试, 开创了云计算与教育的结合, 实现了教育学习的自主化与空间化。在我国国内, 北京禾田雨橡公司建立了大学城, 与全国多所院校合作, 建立了云计算资源空间平台。Google也启动了云计算学术合作计划, 北京师范大学秀丽博士创建了一个学习和研究的云计算社区资源链接, 为教育工作者提供了交流与学习的平台。教育资源的云计算优势处处体现在高等教育中, 大大提高了高等教育的效率, 转变了高等教育的传统模式, 实现了高等教育的创新与发展, 因此现在越来越多的师生重视云计算建设, 并且朝着云计算平台发展。

二、云计算资源空间为高校教育信息化建设提供新的思路

云计算资源空间也称为信息共享空间, 它就是将各种信息汇集到计算机空间中, 任何人在任何时间都可以浏览其中的内容, 实现了学习资源的随时化与动态化。云计算资源空间不仅是学习资源的储存中心, 也是一个学习的交流平台。就如同美国著名学者克里斯托弗·罗伯特·希尔所说, 信息资源空间具有以下特点:普遍性, 普遍性主要是对信息资源的使用者而言的, 任何人只要在计算机界面上都能够获悉自己需要的知识, 当然这需要使用者要使用相应的软件工具;公共性是指提供一种适合大家合作和交流的丰富资源场所;灵活性是能适应不断变化的需求环境和技术的发展;适应性是能够适应各种不同用户的需求。因此云计算系统的设计与应用属于系统的工程, 需要用户与各种服务之间的密切合作。目前, 全国多所高校加入大学城云计算资源空间建设, 相互学习和共享课程设计、精品课程等优质教学资源。

(一) 云计算资源空间建设能大大节约信息化的资金投入。

云计算资源空间属于系统性的资源网络, 它具有很强的储存能力, 而且储存系统属于虚拟式的, 这样无论系统多么强大的资源都可以储存到云端中, 通过利用云端服务实现高校信息资源建设的资金投入:一是传统的信息化建设主要是购买各种储存硬件设施, 而且还需要对这些硬件设备进行维修与修护, 这样就需要高校投入巨大的资金, 而通过云端则可以避免设备购买资金的投入, 因为云端是云服务商提供的信息平台;二是学校将所有资源都存储在云端, 师生只需通过游览器访问云计算空间, 学校只需有良好的网络设施和少数管理终端及云接入设备即可;三是使用云端服务器可以避免因为各种网络安全因素而导致资源丢失以及被损坏的现象。

(二) 云计算的应用能够保证高校师生的信息安全。

数据安全主要包括数据的保密性、完整性和可用性。这几个方面在云计算资源空间建设中, 服务商都已经考虑。而这些考虑都符合高校教学工作的要求, 尤其是基于当前高校网络资源建设而言具有极为重要的意义, 因为目前高校计算机病毒防控工作一直是高校网络建设中的软肋, 高校每年投入到计算机病毒防御中的资金在逐年增加, 但是效果却并不明显。而通过云计算技术则可以改变这一现象, 因为通过云端实现了数据资源的空间化与虚拟化, 传统的病毒以及人为破坏都不能影响到云端中, 这样就为高校省去了大笔的资金。

(三) 实现了教育资源的有效整合。

高校将教育资源以产品的方式呈交给云端服务商, 而云端服务商则可以利用网络信息平台实现对信息资源的有效整合:传统的教育资源主要是按照教育资源的模块进行整合, 虽然在某种意义上实现了教育资源的局限整合, 但是由于其并没有突破地域的限制, 尤其是没有突破学校与学校、学校与学校之外场地的限制, 而通过云端则可以改变这一局面, 因为通过云端服务器可以将各种教育统一纳入到强大的计算机网络中, 便于高校教学工作的顺利开展。

(四) 形成了以信息资源共享的模式。

由于我国教育资源水平还不均衡, 虽然很多高校与企业建立了优质的教育资源数据库, 但是由于这些资源数据库存在独立运行的问题, 使得教育资源的价值没有发挥到最大, 而通过云终端则可以解决这一问题:通过云服务系统可以将不同地区、院校之间的教育资源以互联网的方式传递到云端中, 实现了教育资源的协同作业。

三、基于云计算进行高校教学资源整合

(一) 目前高校教育教学资源建设存在的问题。

高校教学资源整合是目前我国高校践行“互联网+”战略的具体体现, 其主要是基于当前高校间相互独立的教育资源而发展的, 其目的就是对高校资源进行整合, 形成一个全新的整体。结合实践, 通过对新疆高校云计算终端应用的现状调查, 发现高校教育资源建设取得了不错的成绩, 但是也不能否认存在的问题。

1. 教学资源分布不均。

基于高校教育资源不均衡发展的现状, 由于人才缺乏、资金不足、设备老化等原因, 信息化程度较低, 学习资源、教学资源、课件资源、虚拟实训、数字图书、视频资源、实验室软硬件资源等严重不足的状况, 而又不能很好地分享著名大学的资源, 严重影响了教育教学的均衡发展, 使一些地方院校的办学层次、办学规模、办学能力存在较大的差异。

2. 教学资源更新速度慢。

网络技术、多媒体技术、虚拟技术、通信技术等各种现代化技术发展迅速。高校需要最新的虚拟技术、实验室设备、计算机设备、数字图书等现代技术, 提高学生的综合素质, 但是这些设备的更新会给高校带来巨大的经济压力, 由于人才缺乏、资金不足, 教学资源更新速度较慢造成一般性高校发展的屏障, 虽然国家为了整合教育教学资源, 高校的合并, 大学城的建立都未能很好地解决教学资源匮乏。

3. 教学资源重复建设严重、维护成本高。

很多地方高校有限的资金都要投入教学资源建设, 学校因缺乏资金而影响发展。另外由于信息的闭塞导致高校在优秀学科建设上存在重复建设的问题, 这样必然会增加高校的运行成本。

4. 教学资源、教学设备共享不足。

当今计算机网络广泛应用, 使高校间的教育教学资源在一定程度和一定范围内实现了整合。然而教学资源的共享程度还非常低, 课程资源、精品课程、数字图书等都存在严重的重复建设, 资源未能有效整合和共享, 硬件资源更是无法实现整合。

(二) 利用云计算资源空间对教学资源进行有效整合。

利用云计算资源空间对教学资源进行整合是当前高校发展“互联网+”战略的具体体现, 其主要方法就是将教育资源通过网络储存到云端中, 云端服务管理商通过开展“云端服务”向师生提供相应的服务, 而师生则可以进入到云终端中进行学习。云终端的重大优势就是改变了传统的资源存储在计算机系统中, 需要使用者到专门的计算机设备中获悉的弊端, 而是学生可以在任何地方通过互联网进行在线阅读, 这样不仅克服了教育资源分配不均的问题, 而且还实现了实训锻炼, 因为学生可以通过云终端进行相应的模拟实验操作。尤其是避免了教育资源重复建设和软硬件维护的成本, 提高高校教学资源的利用。在云终端教育资源中, 高校将优质的教育资源储存在云服务中, 并且云端向所有的师生提供接口, 师生通过云端提供的端口进入云端系统中, 进行资源的学习:一方面学生可以通过获知的云端服务端口进入到云端中选择适合自己的教学资源进行学习。另一方面教师也可以通过接入互联网的设备进入云端更新或发布自己的电子教案、电子课件等资源。同时云端管理人员则需要对各种资源进行分类与储存, 云端服务器则是提供搜索数据的检索支持。具体的使用流程就是, 师生通过交互界面进入到云端中, 并且按照自己的需求检索相应的资源, 云端服务器按照用户的要求进行相应运行, 并且将用户需求的资源检索出来。

四、云计算空间在教育网上的部署

计算机通信技术的飞速发展, 使得现代高校的教育模式发生了很大的变化。教育网络普及和教育网高速的国际出口使得学校有更多的机会同其他高校乃至世界名校进行交流。信息中心在各大院校的快速发展, 用于教学和研究的高性能服务器的架设让很多院校具备了很强的信息处理能力。由于开放的标准、开放的数据访问和开放科研的理念发展而来了开放的教育内容, 这些教学内容包含了从课程数据 (课件、科研、影像) 到互动的教学社区。良好的网络基础设施加上初步的网络共享, 这些都为云计算空间在高校的应用打下了很好的基础。由于需要的网络规模发展不均衡和教学资源协调的限制, 目前云计算主要是由几个大公司倡导和实施, 并且大部分应用是出于商业目的, 极少数针对教育行业, 即使有也仅仅是停留在租赁该公司的云计算资源的空间。例如:全国很多高校都开始云计算资源空间建设, 但大多数都采用租赁公司所提供的云计算资源空间。乌鲁木齐职业大学在新疆高校中率先启动, 与北京禾田雨橡公司合作, 建立云计算资源空间平台。如果直接采用现有的云计算方案, 固然短期成本低, 实施简单, 但是原有教育资源的移植和高校原有的计算能力的处理将会成为主要的问题。所以在现有的教育网络上部署云将是一种可行的选择。这种部署方式大致包含如下的步骤:对现有教学资源进行面向服务的封装或者改造。这是一项许多院校都正在进行的工作;建设新的提供基本应用服务的计算和数据中心。如教学管理系统、教务管理系统、网络课程资源系统、精品课程管系统、虚拟实训实验室系统等应用。

摘要：本文从高校教学资源当前状况出发, 介绍了目前“云计算”资源空间在高校教学方面的应用状况, 重点阐述云计算资源空间将对高校教学资源产生的影响, 更好地解决高校目前教学资源不足、发展不均衡的问题, 使高校节省了资源建设高昂的成本。

关键词：云计算,资源空间,高等学校,教学资源

参考文献

[1]刘鹏.云计算[M].北京:电子工业出版社, 2010, 4

[2]肖希明.信息资源建设[M].武汉:武汉大学出版社, 2008, 6

[3]李桂银.云计算基于云计算的信息共享空间资源建设[J].图书馆现代技术, 2011, 2:53~54

高校美术教学资源档案管理探析 第11篇

关键词：高校美术教学档案管理

高校美术教学资源档案是指高校美术教学过程中所需的各类教具、资料、设备在购置、使用、保养等方面所形成的各类文字、作品、声像、图表等资料。它准确地反映出美术系各个历史时期的教学管理、教学质量、学科建设和学术研究情况，并能为院系发展、教学管理工作提供有力的凭证和参考。同时对教学、科研、管理工作向纵深发展和新型人才的培养有着十分重要的作用。因此，高校美术教学资源档案管理工作，对提高高校美术教学质量和美术系的建设与发展有着重要的作用。本文结合我院美术教学资源档案管理工作实际，就如何进一步搞好美术教学资源档案管理工作谈点粗浅的看法。

1、高校美术教学资源档案的内容

美术教学资源档案是高校美术院系档案的有机组成部分，是指美术院系在过去和现在的教学管理和教学科研实践活动过程中直接形成的具有保存价值的文字、图表、照片、声像等不同载体的文件材料。它主要包括以下内容：

1.1作品资源档案

1.1.1名家字画和教师作品。这些资料是美术教学资源档案中重要而权威的内容。包括书法作品、绘画作品及作品作者各类信息登记表。这些书法和绘画作品，多为我国部分美院专家的原创及部分美院教授学者来校讲学留下的精品；教师作品多为教师课堂力作或者任教以来在国家级、省级、市级参展获奖作品。

1.1.2写生考察档案资料。外出写生考察档案资料是学生在教师带领下有组织有计划地到各大城市及名山大川中，对城市地域建筑风格特色及民族风土人情，进行采风创作过程中留下的大量作品及路途见闻感受。考察写生资料包括考察写生报告及考察写生中的照片档案资料、声像档案资料、写生的各类作品以及作品成绩、作品展览等信息。写生考察档案资料是鲜活而富有特色的教学资料。

1.1.3毕业生作品档案。包括历届毕业生作品的所有信息，如作品及作品内容说明、作品成绩、作者及指导老师的基本信息等。

1.2美术教学档案资料。包括美术、设计的理论课和专业技能课的各种幻灯片、教学光盘及教师观摩教学技能大赛、优质课讲学的声像档案资料、专家学者来校讲学的声像档案资料以及各类档案资料的基本信息登记表、使用借还登记册、护养登记表等。

1.3美术教具档案。美术教具近百种上万件，占教学资源的大部分。美术教具档案包括生活工作中常见的一些实物、模型和道具(如民族服饰、动物标本、石膏雕塑及模型)和各类教具的文字说明资料(如名人塑像有关名人的生平介绍)、各类教具的购置登记册、各班级上课使用教具的借还登记册以及使用过程中损坏消耗登记表等。

1.4教学仪器设备档案。包括标示、型号、制造商名称、说明书、合格证、所有校准报告和证书、使用性能记录、保养维修记录等。通过专业教师对设备的使用，做最佳选择及学校购置设备、节约资金有着积极的参考作用。

1.5网络资源。网络技术的发展为美术课程的课堂教学和学生的课后活动提供了强有力的技术、信息支持。为学生提供学习资源、模拟学习情境和探究式学习活动的栏目。在这里可以看到不同时期、不同风格的美术名作，或当前具有代表意义的新潮作品，也可以看到学生自己的习作。

2、高校教学资源档案管理中存在的主要问题

2.1建档意识淡薄。长期以来人们对美术教学资源档案的重要性认识不够。档案建设与发展意识不能与时俱进，没有把开发利用档案信息资源的工作提升到应有的高度，从而在开发学校档案信息资源上深度不够、力度不大，致使许多有使用价值的档案信息深藏不露，不与凡人见面，成为无人问津的修炼物。如馆藏名家字画和历届毕业生作品终日深藏阁中，只是定期做一些常规的物理化学护养。学校购置保存这些字画的目的主要是为了服务于教学和科研，绝不是仅为了升值，而这些珍贵的教学资源整日闲置，这不能不说也是一种隐性浪费，这种隐性的资源浪费应该引起大家的关注。

2.2档案管理粗放。由于档案信息收集缺乏规划和计划，从收集管理到利用缺乏健全得力的制约机制，使得比较分散的资源收集不够齐全，一些具有较高价值的档案材料未能及时收集归档，造成一些重要的教学资源档案流失，影响了档案信息资源的开发利用。对于收集难度较大的科研档案，尤其是科研成果形成的阶段性关键性档案则收集不全，对教学、教师、学生档案信息只是以表格、数字形式进行收录，缺乏对重大教学活动、名师、优秀毕业生的跟踪信息收集。比如学生在考察写生活动中，留下了大量的摄影作品和写生作品，其中一部分作品都随着作品展览和成绩评定的结束而流失。

2.3开发手段滞后。近几年来，各高校对档案的信息化、数字化工作做了大量的实践。但是，信息技术瞬息万变。相比之下不少地方还处于相对滞后的状态，虽然现在高校普遍配备了计算机，但缺乏科学系统的归类、归纳、研究和开发使用体系，采取封闭管理方式，查阅利用范围小。甚至只建设不利用。有的甚至仅限于用其进行档案目录的管理，而缺乏对档案信息进行网络化建设，无法做到信息资源共享，这样必然影响档案信息资源有效地开发和利用。

2.4资金投入不够。没有符合规定的档案保管场所，缺乏必要的档案用品。一般存放在实验办公室中。没有专门的“六防”设备，有的与其他材料共存同一文件柜中。容易损坏丢失，收集整理主要靠手工管理。费时、费力而易出错。

2.5网络管理不健全。网络内容不仅要有本院系硬件设施、师资配备、学科建设、教学动态学术信息，还要有师生教与学过程中的优秀作品和专家学者、民间艺人的作品。

2.6队伍建设滞后。高校的基层档案工作人员大部分是兼职。并且一部分是半路出家档案管理人员，一部分是非档案专业人员。这部分人员。不仅工作变动频繁，而且缺乏档案管理专业知识，从事档案管理工作的能力和经验不足，无论在时间精力上。还是业务技能等方面都有一定的局限。

3、美术教学资源档案的管理对策

云平台下高校教学信息资源整合研究 第12篇

关键词：云计算,资源整合,信息教育

●云计算定义及优势

美国国家标准与技术研究院 (NIST) 对云计算作出如下定义:云计算是一种按使用量付费的模式, 这种模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问, 进入可配置的计算资源共享池 (包括网络、服务器、存储、应用软件和服务等) , 这些资源能够被快速提供, 只需投入很少的管理工作, 或与服务供应商进行很少的交互。从纯技术角度来定义, 云计算是一种分布式并行计算系统, 由一组通过各种网络技术相互连接的虚拟化的计算资源组成, 通过用户和服务商预先制定的服务协议, 作为一个动态的计算资源实体来提供各种服务。[1]

由云计算定义可知, 云计算给信息产业带来了一种高效的模式, 它具有以下优势。

1.成本优势

节约硬件成本, 云计算具有超强的计算和存储能力, 它可以为用户省下昂贵的硬件费用, 可以避免硬件更新造成的损失, 还可以省下硬件维护费用等;节约软件成本, 用户可以省下软件维护、软件二次开发和软件注册方面的费用;人工成本, 用户可以省下软硬件日常维护的费用。

2.资源优势

云计算不仅具有超强的存储能力, 而且具有协同工作和资源共享特性, 极大地方便了用户访问资源, 提高了协同工作解决问题的能力。

3.效率优势

云计算的集中化管理极大地提高了用户系统部署和维护效率。[2]

●云平台下高校教学信息资源整合架构

云平台下高校教学信息资源整合架构如下图所示, 由基础设施即服务 (IaaS) 层、平台即服务 (PaaS) 层、软件即服务层 (SaaS) 和云管理层组成。

1.基础设施即服务层

基础设施资源包括计算资源、存储资源、网络资源、操作系统和中间件等, IaaS将这些硬件和基础软件以服务的形式交付给用户, 使用户可以在这个平台上安装部署各自的应用系统, 主要平台包括单机虚拟化、多机虚拟化、高性能网络路由器、VPN、云操作系统和云中间件等。

2.平台即服务层

该层面向互联网应用开发者, 把软件开发、测试、部署、运行环境通过互联网提供给用户, 从而简化应用程序开发和部署工作, PaaS主要平台包括分布式数据库、应用服务器、开发部署工具、多租户架构、数据管理、工作流和SOA等。

3.软件即服务层

SaaS是一种以互联网为载体, 以浏览器为交互方式, 把服务器端的程序软件传给远程用户来提供软件服务的应用模式。[3]主要平台包括在线多模式教学系统、学生信息管理系统、教学资源云存储系统和教学信息云管理系统。

4.云管理层

该层负责云平台的管理, 主要包括用户管理、监控系统、计费管理、安全管理、服务管理、资源管理、容灾管理、运维管理和客户支持等。

●实现云平台下高校教学资源整合的关键技术

1.虚拟化技术

虚拟化为数据、计算能力、存储资源及其他资源提供了一个逻辑视图, 而不是物理视图, 为用户和应用程序提供便捷服务。云平台下高校教学资源整合需要使用单机虚拟化和多机虚拟化技术。Hypervisor技术是单机虚拟化的代表, 是指能够让多个操作系统同时运行在同一个硬件主机系统上的技术, Hypervisor对客座操作系统执行控制和管理。最受关注的Hypervisor产品有基于Linux的KVM和Xen两种软件。多机虚拟化是云计算的根基, 它的目标是统一管理虚拟化计算环境, 一个云可以包含几个基于单机的多虚拟机到上千虚拟化单机。Hypervisor可以通过虚拟化技术把一个异构的系统变成一个同构的系统, 即把不同的机器虚拟化为运行同一个OS版本的机器, 便于多机虚拟化系统的管理及其他功能。多机虚拟化典型的产品是VMWare的vSphere4、微软Hyper-V及开源的oVir系统等。

2.海量数据存储

云平台下高校教学资源整合需要大量服务器同时为大量用户服务, 因此采用分布式存储的方式存储数据, 用冗余存储的方式保证数据的可靠性。典型的海量数据存储系统是Google文件系统GFS, 它是一个可扩展的分布式文件系统, 用于大型的、分布式的、对大量数据进行访问的应用。分布的、海量的数据需要进行处理、分析, 因此数据管理技术必须能够高效地管理大量的数据, 典型的数据处理模型是MapReduce, 它是Google开源的大型数据的分布式处理模型, 典型的数据管理技术是Google的BigTable, 它把所有数据都作为对象来处理, 形成一个巨大的表格, 用来分布存储大规模结构化数据。Hadoop的核心技术是GFS、MapReduce和BigTable, 它是Apache开源组织的一个具有高可靠性和良好扩展性的分布式系统。

3.云中间件

云中间件是实现云平台下高校教学资源整合承上启下的系统核心。云中间件包括消息传递软件、并行高性能文件系统中间件、负载均衡软件和任务调 度软件组成。云中间件中比较流行的有Nimbus、Eucalyptus和OpenNebula等。[4]

4.云监测技术

云监测是云计算平台的一个重要技术。云平台用户可以运行云监测软件来监测其工作的进程, 掌握设备的使用状况, 同时可以获得相关的日志信息;服务器可以用云监测软件来监测设备的性能、发现故障;管理员可以使用云监测软件分析设备的使用情况, 并对未来的需求做出预测和判断。典型的监测软件是Chukwa, 它是建立在Hadoop上的数据收集系统, 用以监测和分析大规模分布式系统。[5]

●总结

云平台下整合高校教学信息资源虽然有很多优势, 但是也有一定的缺点。这些缺点包括安全问题、网络带宽问题、用户接纳问题和教育资源管理问题等。[6]而能否克服这些缺点, 是云计算能否应用到教育信息化中的关键因素。随着云计算的发展, 国内外的开放大学和研究机构都在建设云平台, 相信在未来云计算能够更合理地应用到教育信息化中。

参考文献

[1]周洪波.云计算技术、应用、标准和商业模式[M].北京:电子工业出版社.2011.

[2]马涛.基于云计算的高校网络教育平台探究[D].吉林:长春师范大学.2012.

[3]雷万云, 等.云计算技术、平台及应用案例[M].北京:清华大学出版社.2011.

[4]Amrani, Chaker El, et al.A Compartive Study of Cloud Computing middleware[J].Proceedings of the 2012 12th IEEE/ACM International Symposium on Cluster, Cloud and Grid Computing (ccgrid 2012) .IEEE Computer Society, 2012.

[5]刘鹏.云计算 (第二版) [M].北京:电子工业出版社.2011.