安徽机电职业技术学院

安徽机电职业技术学院（精选9篇）

安徽机电职业技术学院 第1篇

1 教务管理系统的应用背景与实施现状

教务管理工作是高校的一项重要的日常工作, 随着高职院校招生人数的增加和学院教学改革的深入, 这些变化使得教务管理工作的工作量大大增加。伴随着我院办学规模的不断扩大和学分制度的实施学生人数不断增长, 已经由原来的4000余人增加到8000余人。并且随着网络技术的改进和发展, 以及学院在教学资源、管理理念上的进一步提升, 现有的管理系统已经不能够适应学院的发展, 尤其是其不稳定的数据库已经存在重大隐患, 系统更新换代刻不容缓, 在这中背景下学院结合自身职业教育的培养模式和长远发展需求选择了具有综合性、模块化、系列化的教务管理平台为学院新的教学管理系统。

2 教务管理系统简介

以河北机电职业技术学院应用教务系统为例, 该系统采用先进的J2EE技术架构, 运用了C/S、B/S模式相结合的管理方式, 使系统更加的安全稳定, 并且这种基于多层软件构架 (即客户层、表示层、业务层、集成层和资源层) , 具有先进实用、安全可靠、便于兼容、易于扩展的特性。

在B/S模式中, 系统包括门户管理员、管理人员、教师教辅人员和学生四个级别的操作端口。门户管理员可以进行排课, 安排补考。管理人员录入各个系的教学计划与教学进度表, 也可以进行各种方式课表的的查询、教学信息发布等工作。

在C/S模式中, 系统包括系统管理员、教务管理员、院系秘书管理员、考务管理员、学籍管理员等分类详细的登陆端口。在客户端登录后管理人员可以完成教务系统的全部工作。

3 主要子系统功能介绍

整个教务管理平台分为十二个子系统, 分别为:教学计划、教学资源、网上选课、课表编排、学生学籍、学生成绩、考试事务、实践教学、实验教学、教学考评、教材管理与系统管理。其中为学生提供的服务包括八个方面:学生学籍, 培养方案, 网上选课, 教学安排, 考试安排, 学生成绩, 网上评教, 教材信息。为教师教辅人员提供的服务包括七个方面:个人信息, 教学任务, 教学安排, 考试安排, 成绩录入, 网上评教, 领取教材。这些系统模块间都有详细的流程指向, 因果关系一目了然, 便于操作人员快速上手。

在这些模块中教学资源、教学计划、网上选课、课表编排、学籍成绩等是教务管理人员最为常用的。下面简单介绍下这几个子系统的功能。

(1) 教学计划管理系统。教学计划是由各系部的各个专业的专业教师制定的。教学计划子系统能够实现课程信息的录入, 设置各个专业各个年级的教学计划并且记录开课的变更情况, 设置各个学期的公共及系选修课程来适应学生所在的年级和专业。

(2) 教学资源管理系统。教学资源主要包括各专业的专、兼职教师的情况、教室、实验室等。教学资源管理系统可以设置教学资源信息, 并且各级管理人员可以进行及时的查询, 提供各种统计分析。

(3) 网上选课管理系统。学生选课是实行学分制度的一个重要组成部分, 学生选课能否顺利进行是整个教务管理中的一个重要环节。选课管理系统通过对选课参数进行设置, 学生就可以在规定的时间, 在校内或校外网上进行任意的选课。系统可分别在C/S端和B/S端设置学生选课的控制要求。

(4) 课表编排管理系统。排课主要是解决时间和地点的合理安排问题, 并且能够保证如一门周学时数为4的课程不能在一天之内上完, 满足专、兼职教师的要求, 将各个班级的各门课程安排到合适的时间和教室。课表编排管理系统能够根据这些要求, 合理的进行排课。排课系统是整个教务系统的重点模块。除传统排课要求外, 系统可设置分组上课、分段上课等特殊排课要求。

(5) 学生成绩管理系统。学生成绩管理系统详细的记录了学生从入学到毕业期间所有成绩数据, 它的应用极大的方便了教师的成绩录入、教管人员的管理数据统计, 学管人员的成绩数据统计, 学生在校期间的成绩查询。

4 教务管理系统在应用中的思考

(1) 教务系统的应用环境要求我们既懂教务管理又要懂软件操作, 只有具备这样的综合素质才能更好的发挥系统的最大功效, 所以建立专业的管理人员队伍是教务网络信息化的保证, 这就要求教务管理人员要更加努力的学习各种专业知识。

(2) 由于教务系统涉及的范围广, 工作量大, 所以整个系统是个团队在协作。并且教务管理涉及到学生和教师的根本利益, 因此制定规范的教务管理制度是整个团队合作良好运气的基础。

(3) 教务管理系统的应用对于创建信息化校园是不可或缺的环节。但是我们仍然注意到, 教务管理系统的利用率不是很高, 对很多老师只是可有可无的工具, 因此扩大培训力度很有必要。教务管理不但要从硬件上优化改进, 先进的管理理念更重要。

参考文献

[1]宣华, 王映雪, 陈怀楚.清华大学综合教务系统在教务管理中的应用[J].计算机工程与应用, 2002 (12) :237～239.

安徽机电职业技术学院 第2篇

安徽机电职业技术学院校园网运行以来，不断努力增加服务项目，为校内各种网络应用提供平台和技术支撑，在服务教学、科研、行政、后勤管理以及师生日常生活等方面发挥了积极作用。同时，随着信息资源的日渐丰富，校园网已经成为对内对外宣传的重要窗口。

为加强管理，用活、用足、用好网络资源，让更多的教职员工和学生积极使用校园网，以进一步促进学校信息化建设，本着“鼓励使用、发挥效益、合理收费、维持运行”的原则，现将我院校园网收费管理办法修订如下。

一.入网须知

1.安徽机电职业技术学院校园网仅对安徽机电职业技术学院师生员工提供网络服务。

2.校园网用户必须遵守国家及学院关于计算机网络的法律、法规及有关规章制度。

3.网络用户应服从学院相关部门的管理，服从学院网络开放时间及规定（学院根据用户类型确定不同的开放时间及内容），并按时缴纳网络费用。

4.信息工程系校园网中心机房负责上网用户的注册、开通；学院网络设备、主干线路的维护及管理。上网用户应自备上网设备，负责自备设备的维护及应用。

5.任何人不得更改接入校园网的网络线路和接入端口的位置，不得私自连接集线器，所有接入端口只供端口所在房间内注册指定的计算机使用，不得以任何方式提供给本房间及以外的计算机使用。

二.用户注册

1.凡安徽机电职业技术学院师生员工到信息工程系校园网中心机房申请注册；学院学生以班级为单位进行统计，经班主任签字同意、所在系部登记盖章后统一到信息工程系校园网中心机房注册；其它用户直接到信息工程系校园网中心机房申请注册。

2.凡需连入校园网的用户，需到信息工程系校园网中心机房填表申请开通，经审核后，根据用户分配相应的IP地址。

3.学生用户帐户有效期为3年，其他用户为5年。用户如需要延长帐户有效期，应提前到校园网中心机房办理相关手续。若因未及时办理造成帐户停用，期间造成的损失由用户自负，学校不承担任何责任。

4.用户如发生住宿地址变更，应及时到校园网中心机房办理相关手续。若因未及时办理造成无法使用的，期间造成的损失由用户自负，学校不承担任何责任。

三.用户开通

注册用户到信息工程系办公室刷卡缴费后，由信息工程系校园网中心机房负责在3个工作日内开通校园网。

四.收费标准

学院现仅提供包月制用户：指每月缴纳固定的月租金（用户必须服从学院根据规定的网络开放时间）。缴费标准是：

1.校内单身教职工用户（1５元/月），2.校内学生用户（15元/月），3.校内职工家庭上网用户（30元/月）。

五.收费标准

1.校园网用户采用预付费方式。

2.缴费用户需直接到信息工程系办公室刷卡缴费（不收现金），资金统一进入院财务帐户。

3.校园网认证计费系统以15日为一个周期，每月5日，15日扣费。用户应于每月5日、15日前续费，以免因帐户余额不足影响正常使用。

4.个人交费的用户须按学期或学年交纳阶段全部的上网使用包月费。

5.校园网用户必须按时向学校缴纳各项费用，凡拒缴费者或拖欠费用者，帐号将自动封闭，若重新开通帐号，须缴齐所有费用后才可恢复通信，期间造成的损失由用户自负，学校不承担任何责任。

6.有下列原因之一者，可退还预交款的剩余部分，同时注销帐号：

1)因毕业、调动工作等离开学校者；

2)因考研、进修等原因离校时间达一年以上者；

3)注销帐号须提前一个月与网络中心联系，办理帐号注销手续。

六.其他事项

1.本办法自公布之日起执行。

2.网络中心为本办法的具体实施部门。

3.本办法由网络中心负责解释。

安徽机电职业技术学院

2006年6月13日

收费管理政策

1、校园网对所有用户实行预收费政策。

2、校园网对所有IP用户和住宅用户实行包月制或包年制；对所有学生用户实行“上网卡”付费方式。

3、为保证有限出口带宽资源的有效利用，防止滥用（如大量下载电影）等情况的发生，校园网将对所有用户的出口带宽加以限制。

4、校园网对所有Email用户实行包年制。

5、校园网对所有机房用户实行按月结算制。对将机房用户混入IP用户的单位，一经查实，学校将采取“查一罚十”的政策，并同时取消该用户或该单位的用户资格。

6、凡因违反各级互联网络管理规定、非法扫描未经授权的网络和主机、不健康地使用网络资源、盗用IP地址等原因而取消其校园网用户资格的用户，不可以再次成为校园网的用户。因故取消使用权的网卡在校园网内禁用。

7、校园网只对机房用户授权设置代理服务器，其它用户一律不得设置代理服务器，违者将受到第5条同样处罚。

8、用户逾期未缴费者，将被暂停使用相应的服务，逾期二个月未缴者，将被终止服务。

9、新开用户及相关变动联网所需的网线、RJ45头等材料原则上收取成本费。

10、各单位若需布线，一般须自筹经费，由网络中心组织建设或在网络中心指导下建设并由网络中心参与验收。

安徽机电职业技术学院 第3篇

“红色·理想 ”活动平台。红色寓意爱国情怀，展现出积极向上的正能量。学校把理想信念教育作为大学生素质教育的基石，先后建立瞿秋白纪念馆、张太雷故居、新四军纪念馆等15家大学生爱国主义教育基地，凡是重大节日、纪念日都要举办活动，让学生“以史正身”。学校还建立了12个红色社团，积极开展“看国事，辩热点，谈理想”系列主题活动，传播红色文化。

“绿色·公益”活动平台。绿色象征生机勃勃的青春。学校借政府之力，组织学生成立3个市级志愿服务组织——“常州文明交通志愿者联盟”、“绿橄榄环保志愿者协会”、“爱心联动助残志愿者协会”。同时，建立了覆盖电器维修、交通秩序维持、艺术教育、社区共建等领域的228项志愿服务项目，让学生在志愿服务活动中展示才能、应用技能、强化社会责任意识。

“银色·技术”活动平台。银色是机械制造的基色，更是代表未来“银领”的职业期望。技术文化始终是校园文化的核心，学校以专业社团为载体，技能比赛为平台，借助“一团一品”、“一系一节”、“一年一赛”，以赛促学，以赛促教，教学相长。全天候开放的实验实训室、7系各具专业特色的技术技能文化节成为学生学习技术，提升技能的“练兵场”。65%的学生参与专业社团，21%的社团成为五星级社团。

“蓝色·创新”活动平台。蓝色象征着自由。学校强化学生的创新意识、创业能力，通过跨专业、跨系组队，建立创意工作坊和实践训练营，在企业技术顾问、专业课导师和辅导员的共同指导下，开展创意构思、应用转化等活动，注重将项目成果应用于企业技术改造，有效提升了学生的创意创新能力及技术应用转化能力。

“金色·艺术”活动平台。金色是艺术的颜色。学校在积极普及艺术教育的基础上，邀请艺术大师、优秀艺术团体讲学、布展、演出，让高雅艺术进校园；校内艺术专业与艺术团的学生每年会组织“三大”赛事——播音主持大赛、艺术设计大赛和校园舞蹈大赛，“四大”晚会——纪念“五四”运动、欢送毕业生、迎新生庆国庆军民联欢、迎新年主题晚会，以点带面，普及艺术，提高修养。

安徽机电职业技术学院 第4篇

关键词：机电,职业实用性,体育教学,设想

1 前言

在2013年11月12日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中第42条深化教育领域综合改革中提出“强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健。”“加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才。”根据《改革》的相关要求,高职体育教学亟需向专业化、有针对性转变,职业实用性体育必然更加蓬勃的发展起来。目前,我国学生身体素质水平逐年下滑,部分高职学生由于身体状况不佳在岗位工作一段时间就被职业病所困扰,无法满足就业岗位对身心素质的要求。因此,高职体育不仅要满足提高学生基础身体素质的要求,还需要满足学生职业所需的身体素质与心理素质,使学生可以完成从毕业到就业的顺利过渡,迅速投入到生产服务中;另一方面,接受预防职业病的锻炼方法教育,使其能够在一定程度上减少由于所从事职业而带来的健康问题,满足就业岗位对其身心素质的要求;最后,在教学过程中通过对学生的思想引领,提升学生参加体育运动的兴趣,树立起终身体育的思想,从而提升职业竞争力。

2 实施职业实用性体育教学需遵循的原则

2.1 实用性原则

职业实用性体育旨在通过日常体育课程使学生顺利过渡到职业人所需的身心素质要求,因此,所开课程教学内容不应追求高难度,需简单易行便于掌握,使学生通过努力能够顺利完成相关动作要求,满足学生成就感,使学生切实参与到体育课程中,有效完成教学目标。

2.2 针对性原则

职业实用性体育是针对不同专业特点进行的,需要在保证基础性训练,全面增强基本身体和心理素质的前提下,认真研究该专业学生未来各就业岗位的特殊身心需求,完成有针对性的职业化的专项训练。机电一体化技术专业属于工科专业,容易出现性别比例失衡的状况。就目前我院招生现状来看,该专业已经连续三年未有女生就读,且学生身体素质也参差不齐,因此,在设计训练内容及训练强度时要针对这些情况适度调整项目侧重点。

2.3 科学性原则

高职院校的青年学生身心发展尚不成熟,在设计职业实用性体育训练项目时需循序渐进,符合青少年生理及心理发展规律,符合对人体机能的保持和补偿规律,符合学院可提供场地器材的实际。另外,由于我院位于亚热带地区,气温长期居高不下,在设计训练项目需适度减少活动强度,避免中暑等状况的发生。

2.4 创新性原则

身处校园的青年们正处在精力充沛、好奇心强、善于发展利用新鲜事物的阶段。所设计的教学内容在满足教学大纲要求的前提下,要关注社会网络热点,关心机电一体化技术专业发展现状及趋势,丰富教学内容,创新教学方式,增进学生积极参与体育课锻炼的积极性,促使学生主动掌握相关运动知识和技能的运用,养成终身体育的习惯。

2.5 全面性原则

高职院校学生还处于青春发育期,且尚未完全进入到工作状态中,因此不仅要针对他们将要就职的岗位对工作过程中锻炼较少的身体部位进行专门性训练,有效预防职业病的发生,还要对身体各部位、各器官进行全面性的锻炼,以达到强身健体的目的。另外,由于学生身体素质差异,还应从整体状况进行考虑,使训练内容符合多数学生的身心素质需求。

2.6 终身性原则

良好的身心素质仅仅靠在校园中接受的体育课程教育是远远不够的,在教学过程中需注重对学生进行终身体育的思想引领,同时注重体育课程的趣味性、健身性及文娱性,以提升学生在走出校园后坚持进行运动锻炼的兴趣、能力和习惯,帮助其树立终身体育意识。

3 机电一体化学生职业体能需求的特点分析

机电一体化技术专业是我院培养机电一体化设备规划、管理及安装、调试、操作、维护以及机电设备技术改造、供电系统运行管理、机电一体化产品的市场营销和技术支持等一线工作任务的高素质技能型专门人才的工科专业。目前我国逐渐成为世界制造业加工基地,加之大量传统工业面临着技术与设备更新换代的需求,对机电一体化技术专业毕业生的需求正在随之增加,提升该专业学生的职业体能也就成为我们的重要研究对象之一。

3 . 1机电一体化技术专业面向岗位特点

机电一体化技术专业毕业生主要面向机械加工制造业、数控加工机床设备的使用及维护、机电产品的制造与改造、机电设备的安装与维护等,工作过程中既需要专业技术支撑,也需要实际动手操作的高度配合,工作场所多为一线车间、机械厂房、电气房等,工作环境较差,工作时间相对固定、规律。

3 . 2机电一体化技术专业职业体能需求

根据岗位特点,机电一体化技术专业学生需要发展一般性耐力、上肢力量、下肢静立性耐力、腰腹部肌群力量、协调能力、注意力及灵敏性。

4 机电一体化技术专业职业实用性体育教学内容设想

4 . 1机电一体化技术专业体育课模式

目前,我院体育课程模式为“2+1”,即两学期基础课程+一学期体育选项课。这样的模式使学生拥有较为扎实的体育基础,同时兼顾体育兴趣爱好,让学生在拥有一定体育基本功的基础上选择自己喜欢的专项进行学习,有利于终生体育习惯的养成。但是,中华人民共和国教育部2011年制定的《义务教育体育与健康课程标准》规定“各校应根据实际情况,每学年保证开展一定时数的健康教育内容教学。”大学生已经具备较为扎实的体育基本功,因此可以适当减少体育基础课教学实践。另外,由于没有经过专业的分析自身所需职业体能,学生不能够准确的选择有利于自身岗位需要的体育选项课程,因此开设职业实用性体育课程,让学生了解职业体能是非常必要的。

为满足学生的职业体能需求,根据机电一体化技术专业岗位特点,建议在“2+1”的教学模式基础上进行改革,试行“1+1+1”的体育课程教学模式,即一学期体育基础教育+一学期职业实用性体育教育+一学期体育选项课。基础课可以帮助学生全方面了解体育项目,从中找到符合自己兴趣爱好的项目,还可以使教师在过程中进一步了解学生身体素质总体状况,为开设适合的职业体能课奠定基础;职业体能教育可以根据学生的身体素质、职业特点为学生提供有助于其职业发展、有效预防职业病的体育项目;最后一学期的体育选项课能够在学生对各体育项目有一定了解的基础上,结合职业体能需要选择符合自身兴趣爱好的体育课程。

4 . 2机电一体化技术专业职业体能课程设置

(1)针对我院该专业连续三年无女生的现象,在课程设置上除基础素质训练内容外还应偏向男生喜爱的项目,例如:篮球、足球、武术、羽毛球、游泳等项目。具体目标如下:1篮球:提高一般耐力,发展下肢弹跳力,增进身体控制能力,增强手指灵活度,增进团队协助精神。2足球:提高呼吸系统技机能,大幅度提高下肢力量,增进灵敏度、速度素质,培养学生努力拼搏及集体主义精神。3武术:提高身体柔韧、灵巧等身体素质,增进手、眼、身、步的配合程度,使身体动作更加协调。4羽毛球:发展上肢力量与腰背肌肉力量,改善眼周肌肉的协调活动能力,增强视觉的判断能力,改善视力。5游泳:发展四肢力量,增进四肢协调性,矫正身体形态。

(2)注重学生终身体育意识的培养。体育教师应结合学生的兴趣爱好调动其参与体育运动的积极性,使其养成良好的运动习惯,培养其终身体育的意识。另外,根据机电一体化技术专业特点,编排时间短,简单易学,所需场所较小等特点的工间操是帮助学生养成良好运动习惯的重要手段。

5 建议

(1)提高对职业实用性体育教学的重视程度,增强学生体质,进而有效预防职业病的发生。

(2)加强高职院校体育教师培训,帮助其提高创造性及实践能力,提高科研水平,使课程教授方式及内容更贴近学生岗位及终身需求。

(3)加强场地设备等硬件设施投入,以便教师根据不同专业特征进行有针对性的教学安排。

安徽机电职业技术学院 第5篇

一、现代学徒制国内外研究现状

国外的现代学徒制主要分为三类:一类是以政府为主导;一类是以企业为主导;第三类是以全日制学校为主导。通过比较西方现代学徒制,发现有三大共同特征:学徒制重新回归国家法制管理范畴;学徒制的职业教育功能得到了回归和彰显;学徒制的相关利益者增加,并开始形成新的、规范化的运作机制。

匡瑛通过中国古代艺徒制与英国现代学徒制的比较,得出了我国建立现代学徒制的启示:营造良好的外部环境;构建完善的内部发展标准。徐国庆博士、董秀华博士等对职业教育课程体系的开发情况进行探讨,但并没有对现代学徒制在高职教育中的具体实施进行实证研究。

二、高职教育现代学徒制的实践研究及分析

(一)高职教育现代学徒制的实践研究

2012年清远职业技术学院开始了现代学徒制探索与实践,提出了三种现代学徒制人才培养模式:互渗交互培养方式(与高新企业合作);在岗交互培养方式(与现代制造业和现代服务业合作);行业通用性交互培养方式。2014年9月,常熟中等专业学校成立了“首届奇瑞捷豹路虎中英现代学徒班试点班”。

(二)高职教育现代学徒制的实践研究分析

以上现代学徒制试点学校中多以中职学校为主,或以培养企业员工为主,高职院校参与度不够,目前所暴露出的问题:1.政府和学校层面缺乏政策、具体措施和制度;2.企业和学生是现代学徒制的两个重要主体,企业和学生对参与现代学徒制热情不高,主要表现在以下四个方面:(1)学生不能胜任高技术岗位,影响企业的生产;(2)学校的专业人才培养方案没有体现企业在实施现代学徒制中的中心位置,人才培养方案的制订和教学实施没有满足企业的愿望;(3)保障问题。现代学徒制培养周期至少三年,企业在三年后能否得到所需的人力资源,没有保障;(4)利益问题。学生是企业的学徒,大部分企业不愿意给学生(学徒)一定的报酬,而学生对合作企业不满意或不愿意过早失去就业选择权等,也不太愿意参与现代学徒制试点。

高职院校试行现代学徒制的制约因素:1.制度、法规保障不完善;2.企业因利益不主动;3.高职院校管理和服务不到位;4.学生职业前景不明朗。

三、我校现代学徒的实践策略及保障机制

(一)供给引导型的现代学徒制试点模式

通过提升学院内涵建设来吸引和争取企业与我校合作,联合相关企业共同构建供给引导型的现代学徒制模式,如捷豹路虎长沙培训项目、上海三菱电梯等项目的引进与合作,提升了企业的参与度,提高了学生的能力。

(二)精英式的现代学徒制试点

根据专业与企业产学融合、校企合作的紧密程度,在学校内部选择少量专业(如机电一体化、汽车检测与维修技术等)进行试点;根据学生在主观上是否渴望到合作企业培训和就业,在试点专业内部选拔少量学生参与试点。在现代学徒制试点实施过程中,应注重两点:1.现代学徒制人才培养校企双方必须全程参与,全程合作;2.由企业主导选拔学生。

(三)制订基于现代学徒制的人才培养方案

校企双方制订现代学徒制的人才培养方案需考虑以下两个方面的问题:首先,确保“工”的比重在40%以上;其次,校企双方要围绕人才培养目标重建课程体系与教学项目,合理配置学校课程和企业课程,除满足学生拿到学历外,还需满足学生考取职业资格证书的课程。

(四)改变学生考核评价机制

由行企专家、企业导师(师傅)、学校教师、学生等多元主体考核评价。

(五)构建现代学徒制的长效机制

签订“三赢”(学生、企业、学校三方获益)的长期合作协议,不加收学生的学费,整合、共享校企双方资源,用企业资源为学生培训和实习实践提供平台;利用学校资源为企业提供员工培训、技术支持、咨询等服务,确保三方利益。

摘要：从高职教育现代学徒制研究意义及背景入手,综述国内外现代学徒制的研究成果,通过现有的现代学徒制实践研究,分析实施的困境和制约的因素,结合湖南机电职业技术学院现有的经验,总结学院现代学徒制实施策略与保障机制,为高职院校实施现代学徒制提供借鉴。

关键词：高职教育,现代学徒制,实证研究

参考文献

安徽机电职业技术学院 第6篇

安徽职业技术学院纺织品设计专业是1999年升格为高职院校后最早开办的四个专业之一, 14年来, 为社会培养了600多名毕业生, 目前在校生140人。经过多年的发展, 该专业已成为在安徽省乃至全国都有很大影响的专业。纺织品设计专业培养的人才能够掌握纺织品分析、测试、设计、评价、创新等专业知识, 具备专业基本素质和纺织品设计职业技能 (面料设计师职业资格证书) , 能从事纺织品设计及其他相关岗位工作的高技能人才。参照纺织面料设计师职业标准, 我们对纺织面料设计师的职业活动、工作内容和核心能力进行了分析, 与行业企业合作, 共同构建开发了基于纺织面料设计师工作过程的课程体系。

一、采用“教、学、做“一体化、项目法教学

根据课程的性质我们采取不同的教学方式, 以此来提高学生学习的兴趣, 同时加强理论与实践的结合, 让学生充分理解课程内容, 真正调动起学生的学习积极性, 提高课程的教学质量。

织物组织是纺织品设计专业的一门专业基础核心课程, 我们采用“教、学、做”一体来进行教学活动。学生在纺织品分析室掌握织物的结构与设计方法, 边讲解, 边在织物小样机上进行设计、独立试织, 为后续的课程学习奠定基础。

家用纺织品设计采用项目法教学, 将该课程分解成若干个设计项目, 这些项目前后连贯, 并将企业项目 (如新品开发) 、个性定制等引入教学。在教学实施过程中, 将每个设计项目分解为:项目分析阶段、项目实施阶段、项目实现阶段、项目评价阶段。学生需要分成若干个开发团队, 每队5~6人, 教师分工协作共同协作指导学生, 担当学生与企业之间的桥梁。学生在老师的引导下, 完成设计, 通过实践了解从接单到打样完成的整个过程。专题设计的形式让家纺产品的设计与工艺环节紧密联系, 完成的设计方案, 通过小样机的试织最终以实物的形式呈现, 让学生充分了解家用纺织品的开发流程。

二、增设审美等相关课程

作为纺织品设计专业的学生在面料设计过程中需要具有扎实的织物结构设计的能力, 并且需要具有很好的审美能力, 这样设计的作品才能够符合市场的需求, 满足人们的审美需要。学生要想能够灵活自如地把握和应用流行趋势, 就需要培养创新意识、形象思维, 因此, 对学生的审美训练必不可少。于是, 我们增设了织物色彩与应用学、流行色预测、织物图案设计等课程。学生通过这些课程的学习并进行市场调查, 将具备预测下一季新品的能力, 并能将自己预测的主题制成作品。

三、纺织品设计基地的应用

学生在纺织品设计基地利用计算机辅助设计软件将织物组织设计、织物图案设计、流行色的学习相结合, 构思作品, 手绘画稿, 再利用计算机软件对手绘稿进行处理, 并最终展示其作品。

四、组织学生参加面料设计大赛

为了提高学生的实际设计水平, 我们指导学生参加国内各种纺织品和面料设计大赛。通过比赛, 学生真正提高了设计水平, 实现了独立绘制设计产品的目标, 学生的设计水平和创新意识都得到了提高。本专业学生先后在国内大赛中获奖, 有些学生设计的作品还被企业选中并进行生产。

五、自编特色教材

根据纺织品设计专业岗位群的要求, 我们突出关键岗位技术, 整合相关课程, 构建了由公共基础课、技术基础课 (一般专业课程) 、技术综合课 (专业核心课程) 以及专业拓展课四大课程模块组成的课程体系。同时, 我们改革教学方法和教学手段, 融“教、学、做”为一体, 强化学生能力的培养, 在织物结构与设计、纹织设计、现代机织技术、织物CAD、纺织品设计等专业核心课程的建设方面取得了一定的成绩。另外, 在已有教材的基础上, 我们还编写了4本院级特色教材, 参编了多本任务驱动型规划教材。

通过以上几个方面的改革, 纺织品设计专业提高了教学质量, 增加了学生学习兴趣, 提升了学生实践应用能力, 学生设计的作品得到了认可, 毕业学生受到了企业的一致好评。

摘要：为了满足社会对纺织品设计专业人才的培养需求, 安徽职业技术学院纺织品设计专业进行了多方面的改革, 采用“教、学、做”一体, 项目化教学提高学生的实践能力, 增设了审美相关课程的学习, 培养学生的审美能力, 组织学生参加各类比赛, 使学生成为具有创新能力的应用型人才。

关键词：纺织品设计,项目设计,特色教材

参考文献

安徽机电职业技术学院 第7篇

1 进行机电类专业体育教学探讨的必要性

高职高专在校生年龄普遍比本科学生小,大多初中毕业开始入学,正处于身体发育的重要时期,此时学生身体的可塑性很强,学习能力和领悟能力也随着自身学习技巧的提高而达到巅峰阶段,因此,此时学校应更为注重学生的综合素质教育。可相对应的是,高职高专体育教育研究相对于本科高校体育专业研究无论从研究角度的广泛性和研究的深入性都难以望其项背;加上高职高专院校多为民办院校,办学资金紧缺,甚至要依靠学生的学费维持学校的运营,纵观我国民办高职高专院校,大多体育设施简陋甚至没有健全的体育运动设施和场地,具有高水平体育教育经验的教练及体育教师也大多不愿到高职高专院校任教,这也大大限制了高职高专院校的体育教育水平。构建应用型机电类专业实践教学体系的指导思想和基本思路,主要是以培养工程应用能力为主线,以机电知识和技能为支柱,创建能力培养与工程应用相结合的多层次递进的应用型高职高专机电类专业实践教学,而高职高专机电类学生体育教学探讨,正是基于这种实践教学模式开展的教学革新。

随着全国性技工荒的到来,熟手的机电类技工也越来越成为企业争相高薪聘请的炙手可热的人才。与文科类专业不同,机电类专业的从业内容是离不开强健的体魄和良好的身体素质的,无论是需要爬电杆的电工还是需要变换不同体位进行机修的机械工人,他们都可以说是在运动中工作、在工作中运动的工种,所以说,研究机电类专业体育教学模式,提高机电类专业体育教学水平,是亟待解决的问题。

2 以南京机电职业技术学院为例的机电类学生体育教学调研

南京机电职业技术学院拥有教职工约400人,学生约8000人,男生多女生少,体育教学场地器材匮乏,本文针对南京机电职业技术学院师生对体育课的感受和兴趣设计了调查问卷,共发放200份调查问卷,回收179份,其中学生156份,教职工23份,回收率达到90%,具有调查有效性。问卷学生涵盖学院各专业,具有代表性。结果显示,约30%师生对学校体育课提不起兴趣,对体育课不感兴趣的原因包括学校体育设施不完善、体育教学内容相对枯燥、体育课与专业学习不相关、不需要花太多时间和精力学习等。

3 南京机电职业技术学院机电类专业体育教学课程革新

3 . 1 体育理论课内容革新

针对机电类专业学生对体育课不感兴趣问题,首先要从让学生对体育有所重视开始。学校可提出“完全人格,重在体育”等口号,在体育理论课上讲述体育对学生生活及今后就业的深远影响等内容。

在体育理论课教学内容的设置上,体育老师可以和专业老师一起商讨体育课锻炼的内容,机电类专业教师往往对机电类专业就业去向及从业内容有更深刻、更详尽的了解,而体育教师又对人体的生理结构、肌肉结构以及运动锻炼经验有更好的把握,在体育理论课内容上加入专业从业内容与体育的结合,就更能让同学有感同身受的切身体会,也能更好地提高学生的学习专注度和学习积极性。

3 . 2 结合机电类专业体育实践课内容的革新

3.2.1 增设科学的手臂力量及身体协调训练内容

机电类专业学生使用工具可谓十分频繁,无论是电工、钳工、还是机械维修工,都离不开工具的运用,因此机电类专业学生手臂力量及关节灵活性的训练恰能帮助学生更好地掌握这些专业技能。在体育实践课热身阶段,可以有针对性地加入一些力量及协调训练。以下是一些科学的手臂力量身体协调训练内容。(1)直臂俯卧两点支撑:旨在训练学生三角肌、臀大肌等肌肉群。(2)曲臂俯卧两点支撑:此训练对肱二头肌、臀中肌等肌肉群的力量增强有良好效果。(3)跪式直背支撑:此训练对背阔肌、肱二头肌等肌肉群有相当的训练效果。机电类专业进行实习或工作时体位各有不同,比如电工有时候就需要用脚手架协助身体固定在电线杆上,机械工有时候需要变换不同的姿势对机械及相关部件进行维修。

3.2.2 加强肌肉的力量和腰部的灵活性训练

经对多名机电毕业生、教师及机电专业从业人员调查可知,由于腰背力量不足,协调性和灵活性欠佳,机电专业从业人员很容易患上腰椎劳损、肌肉拉伤、肌腱损伤等职业病,因此加强肌肉的力量训练和腰部的灵活和协调性对学生今后的就业是有百利而无一害的。针对性力量训练包括:仰卧两头起、仰卧起坐、引体向上训练、仰卧抬腿等,此训练对腹直肌、扩筋膜张肌肉等肌肉群有良好锻炼效果;屈膝半蹲,此法训练目的在于加强拉伸臀大肌、股直肌等肌肉群的力量;仰卧提臀:此训练目的在于锻炼运动员背阔肌、竖脊肌等肌肉群,侧卧踢腿:此训练作用在于锻炼运动员的腹斜肌、扩筋膜张肌等肌肉群。仰卧提臀抬腿训练:此法训练目的在于锻炼运动员的腹直肌、臀大肌等肌肉群。

3.2.3 设计职业实用性体育教学模块

体育教学内容的革新包括针对学院不同专业,应以就业为导向,以学生为主体,设计职业实用性体育教学模块。南京机电职业技术学院由企业办学,在结合就业实施体育教学上得到了学校与企业相关领导的支持。针对女生工作地点较为固定,活动时间少,不利于身体的血液循环,因此腹部及臀部容易集聚脂肪,身体的灵活性也得不到锻炼,长此以往容易引发日后的高血压、糖尿病等慢性疾病,因此学生应该加强躯干、上肢以及耐力的训练,通过体育锻炼让自己远离此类专业经常出现的亚健康问题。针对此类专业,拥有足够训练强度的健美操、女子防身术、跆拳道以及体育舞蹈能很好地发挥锻炼的效用。针对生产车间工种如电子信息、数控、机械制造、模具制造等专业,这类型专业工作时常保持某种站立状态,容易出现含胸、压迫血管神经,导致血管不畅和引发心血管疾病等症状,在已有球类及武术课程的基础上增加慢跑、骑自行车等体育训练项目能更好地与避免职业病相结合。针对长时间运动的工作姿态如机电、电气、数控设备维护、网络等专业,这些类型的专业劳动强度高、作业环境复杂艰苦,如果没有很好的体能素质基础,就容易出现过度疲劳,心肺功能负担过重等问题。这方面就业专业的学生,学校应有针对性地在现有体育课程的基础上增加他们的身体素质训练,可适当地增加远足、登山、游泳等耐久性和全身性的身体素质训练。

3.2.4 增设放松训练课程

机电类就业是一种技术和体力相结合的就业,与纯粹的脑力劳动不同,机电技工在下班后更容易出现身体疲劳,这就需要结合科学的放松运动对工作后的疲劳进行缓解,从而避免身体病变的发生。体育课上的放松方式教育主要针对身体的放松,如有条件可增开瑜伽课程,通过身体的伸展拉伸和冥想的方式进行放松。对手臂而言,可以教学生通过环绕和轻微甩动手臂的方式进行有效放松;小腿可以通过进行弹小腿的动作进行放松,也可以用手协助按摩,通过穴位的刺激达到放松的目的;腰部的放松可以通过不同方位的扭动与固定达到良好的效果。通过站立、上肢前倾、双肩双臂抖动直至发热这些简单的方法能很好地放松上肢;通过举腿、拍打、按摩、抖动等方式同样能放松下肢。

在体育实践课程中,体育老师可有针对性地着重提点体育训练对往后工作和生活的实际作用,以及如何通过体育锻炼避免日后职业病的办法,让学生觉得坚持对体育学习和训练是一件实实在在的有益无害的事情。

4 “工学结合”模式下的机电类学生体育教学改革

“工学结合”指的是和工作相结合的学习,要求在工作中不断学习,将工作与学习相结合的一种教育改革模式。经过对相关资料和文献的调查,“工学结合”推广初期对高职高专体育课的教学产生了不小冲击,由于学生在校时间的缩短以及专业教学的突出重视,体育课程的地位开始被弱化。然而体育教学作为高职高专教育的重要组成部分,是培养全面发展人才和实施素质教育的重要途径,作为体育工作者以及相关领导部门必须提起足够的重视,肩负起历史的使命和重任,顺应高职高专院校工学结合的人才培养模式,鼓励在体育课上采取与专业相结合的教学理念、教学目标、教学内容、教学方法以及考核评价方法,建立符合专业特色的体育课程新模式,积极加强管理参与课内外学生,利用业余体育锻炼作业布置以及网络教学系统等方式,监督教师完成体育教学任务,督促学生完成体育课程学习与训练计划。

5 结语

安徽机电职业技术学院 第8篇

一、高职大学生创业现状调查与分析

(一) 高职大学生创业现状的基本问题

1.创业, 同学兴趣度强烈。创业兴趣度的高低, 一定程度上表明创业影响度。从我校的大学生创业兴趣程度调查, 发现我校大学生创业兴趣总体呈现正态分布, 以兴趣强烈占主导地位, 问卷有效地体现了我校学生的创业热情与兴趣。

2. 创业实践与专业教育依存度偏低。仅有12.36% 创业同学认为创业实践与专业教育是密切相关的, 甚至有11.23% 创业同学认为创业实践与专业教育完全没关系。

3.创业实践对专业能力提高有较高影响度。从我校调查结果看, 有73.03% 同学认为创业实践对专业能力的提高重要影响。

(二) 高职大学生创业现状的拓展问题

1.学生创业动机主要是满足个人志趣、挑战自我。创业动机立意是否高远, 直接影响学生创业的积极性和持久性, 是影响创业成功、自我激励的重要因素。从学生反映出的创业动机看, 主要是个人兴趣、挑战自我和创造更多的财富。

2.创业资金主要来源于家庭与个人。筹集创业资金也是学生开展创业活动所必需的实践, 这一实践本身对未来创业成败有重要影响。调查结果表明, 有40.45% 的同学表示, 创业资金首先得到了家人的投资。

3.创业项目的来源途径多样, 主要来自同学转让

创业项目来源途径, 从一定程度可以反映出创业的普遍程度。我校学生创业项目有46.07% 来自于同学的转让 (传授) , 创业项目转让、传承的氛围比较浓烈;创业项目有27%得到专业老师支持, 创业与专业老师一定关联。

二、促进高职大学生创业的建议

(一) 期望政府部门给予更直接、充分的政策支持

创业学生有30.19% 希望能够得到政府, 从创业贷款、融资渠道拓宽、创业财政补助和税收政策等直接政策扶持;有28.30% 希望能够得到政府, 包括搭建直接面向市场的创业平台, 提供创业供需信息平台等间接性政策扶持;有22.64% 同学认为政府应提供简化注册程度、开展为创业同学融资担保等间接性扶持。

(二) 期待学校制定学分和针对学生创业的扶持政策, 以提高学生创业成功率

学校是影响大学生创业成功最主要因素, 创业实践的同学们, 最期望学校专门开设创业课程, 这一比例约占36.36%, 希望学校能够指导学生创业实践活动、将学校的众多服务 (如课程录像等) 面向学生招标、针对学生创业实践等管理制度, 使教师的教育活动、学校的日常业务活动和学生日常操行等制度有起到学生创业的。

(三) 期望社会能够对大学生创业活动以更多的支持和帮助

大学生开展创业实践是一种综合性、体验性的教育教学活动。创业实践中的大学生们希望得到社会更多的支持和帮助。有23.19% 的同学希望有社会性的公共咨询服务机构, 帮助大学生制订创业计划, 收集创业信息, 提供创业指导;有17.39% 的同学希望建立全国或省级区域性创业成功经验交流平台;有13.04% 的同学期待企业家能够给予支持与指导, 实现真正的创业。

(四) 创业学生期待自身素质提高

创业者认为最需要提升的素质:有35.17% 的被调查认为迫切需要提高创业者的进取精神和责任心;有26.33% 的被调查认为创业者工作主动性、真诚、敬业需要得到改善;有12.80%的被调查认为创业者必须提高竞争意识;

三、结论

通过对我校创业成功同学调查, 我们认为创业教育是种跨界教育活动, 不能完全以一个专业来进行支持, 学校除了开设创业园外, 应从更多的政策和教育日常行为支持大学生的创业实践 (有同学直接提出参与学校的各项活动的录像、课程录像等, 提供毕业摄印服务, 提供文印服务等) , 创业实践更多是从业务流程、与客户沟通、资金与成本管理等方面提升了同学的能力, 学校应当针对创业活动制定出相应的政策 (如课程替代政策) , 以使创业教育争取更大的成就。

摘要：“创业教育是培养具有开创性的个人”, 是大学教育的重要组成。通过对我校大学生创业实践的调查发现, 学生创业实践对专业教育比较低依存度、创业实践对专业能力提高有明显的影响、创业动机以实现学生兴趣为主。本文从学生的视角提出了促进高职大学生创业的建议对策, 以期为高职大学生创业研究提供理论研究基础。

关键词：大学生创业,创业扶持,课程替代

参考文献

[1]李伟铭等.我国高校创业教育十年:演进、问题与体系建设[J].教育研究, 2013 (6) .

安徽机电职业技术学院 第9篇

关键词：高职院校,人才培养模式,改革实践

一、高职院校人才培养模式改革研究的必要性

所谓人才培养模式就是指在一定的教育理念的指导下, 为实现一定的的培养目标而形成的较为稳定的机构状态和运行机制, 它是一系列构成要素的有机组合, 表现为持续的、不断再现的人才培养活动[1]。创新人才培养模式、提高人才质量和规格已成为当前高职教育改革任务的重中之重。

(一) 当前, 我国高职院校人才培养模式存在诸多问题, 这严重制约了高职教育事业的发展。

具体体现如下:人才培养目标定位不明确, 校企合作深度不够, 课程专业设置不合理, 教学模式陈旧单一, 缺乏实训基地等。

(二) 随着社会经济的发展, 对技能人才的要求越来越高。

然而, 当前我国高素质技能型人才的严重缺乏与劳动力市场对其大量的需求形成了尖锐的矛盾。因此, 加强对高职教育人才培养模式的改革研究已迫在眉睫。

(三) 2010年10月, 国务院发表了关于职业培训促进就业的意见。

高职院校要认真落实《国家中长期人才发展纲要规划 (2010-2020) 》、《国家中长期教育改革和发展纲要规划 (2010-2020) 》文件要求, 全面提高劳动者技能水平, 加快技能人才队伍建设, 实现职业培训促就业[2]。

二、安徽水利水电职业技术学院改革与实践

安徽水利水电职业技术学院是经安徽省人民政府首批批准设置的一所以水利类为主, 兼有建筑、机电、管理、计算机及信息等专业的公办普通高等院校。2007年, 正式被国家教育部、财政部确定为国家示范性高等职业院校立项建设院校。在立项建设期间, 安徽水利水电学院在创新人才培养模式、专业建设、精品课程开发、校企合作和基地建设等方面积极探索, 取得了显著成果。尤其突出的是:学院积极开展教育教学改革, 实行“五双制”人才培养模式, 大大推动了学院教学改革建设与发展。

(一) 实行“五双制特色人才培养模式, 加强理论与实践密切联系

安徽水利水电职业技术学院在长期发展和改革实践过程中, 形成了独具特色的“五双制”人才培养模式, 即“双纲导教”、“双师执教”、“双堂施教、“双向考核、“双证就业”。“双纲导教是指理论与实践教学并重, 分别用理论教学大纲与实践教学大纲指导教学;“双师执教’’是指既具有理论教学水平又有较强实践能力的双师素质教师任教;“双堂施教是指在理论课堂与实训场地组织教学, 理论课以课堂为主, 实践课以现场为主;“双向考核”是指教师评学与学生评教相结合;“双证就业是指毕业生持毕业证书和职业资格证书就业。“五双制”特色人才培养模式强调理论与实践结合, 教学相长, 提高了学生动手实践操作能力。“双证就业”制度的实行也为学生的就业提供了可靠的保障, 大大增加了学生就业的竞争力。

(二) 大力推进专业建设和课程改革, 着力开发“精品课程”

高职院校的专业建设是一项系统工程, 是学校适应社会的一个桥梁, 反映学校对社会经济发展、科技发展和职业岗位的适应程度。专业建设的好坏直接影响到高职院校学生的培养及毕业生的就业, 事关院校的生存与发展。

1. 大力推进专业建设和课程改革。

安徽水利水电职业技术水院针对基层一线人员缺乏现状, 以就业为导向, 依托行业办专业, 办好专业促行业, 着力培养“下得去、留得住、用得上”的实用人才。学院注重专业建设和课程改革, 针对水利行业及安徽地方经济建设发展的要求, 确定了专业人才培养规格, 以“工学结合、校企合作”为切入点, 构建了工学结合人才培养模式, 引入企业标准, 制订了专业人才培养方案, 结合相关的职业资格标准, 改革了课程体系和教学内容, 实施了“基于工作过程”的核心课程开发模式。

2.“精品课程”的开发。

截至2011年, 学院已修订了49个专业的专业标准和人才培养方案, 开发了83门突出职业能力培养的课程标准, 规范了核心课程教学的基本要求, 建设了46门优质核心课程, 按照国家级精品课程建设标准建成精品课程8门, 如由孙敬华编制的“机械制图”课程;按照省级精品课程标准建成精品课程24门, 如工程CAD、VB程序设计、数字电子产品的分析与制作、工程力学等, 其中3门被评为省级精品课程;建成校级精品课程26门, 出版国家教材50余部。精品课程的开发, 有效地促进了学院教学质量的提高[3]。

(三) 不断深化校企合作, 实现双方互惠双赢

校企合作是连接学院与企业的纽带, 也是高技能人才培养的必由之路。长期以来, 安徽水利水电职业技术学院始终把校企合作作为一项中心工作严抓不懈, 并把深化校企合作作为促进学院内涵建设, 提高教学质量的重要途径。

安徽水利水电职业技术学院实施开放办学, 紧贴市场脉动, 积极加强校企合作, 推动双赢发展。2011年, 学院与合肥金德电力设备制造有限公司签订合作协议;2012年12月, 与北京华奥公司签订水利科技园, 此项协议的实行将为师生提供更好的科研及生产实训平台, 有利于学校培养现代社会需要的应用型人才, 有利于形成创新人才培养机制, 实现教育改革;2013年1月, 安徽水电学院与上海中锐集团正式合作。校企双方合作意义重大, 有利于进一步推动学院快速发展, 提高教学质量, 累积校企深度合作的经验, 探索和创新校企、校际合作体制, 形成多元合作、互惠共赢、充满活力的校企合作机制, 搞好国家示范性骨干高职院校建设等。

(四) 建立“教学做”一体化教学模式和实训基地, 实现教

学与生产相结合

1. 建立“教学做”一体化教学模式。

学院不断改进教学模式, 实现教学方式的多样化。采用“统一教学与分组教学、个体学习与个别指导”相结合, 灵活运用启发式教学法、项目导向法、情境体验法、实例解析法等组织教学, 理论实践并进, “教、学、做”三位一体。注意结合校内外典型案例进行现场教学, 营造良好的职业氛围和环境, 使学生在接受专业课程教育的同时, 受到工程实践教育, 从而启迪学生的思维, 激发学生的创造性。采用启发式教学, 注重空间思维方法的训练与运用能力的培养, 取得了良好的教学效果。

2. 加强校内校外实训基地建设

(1) 校内实践基地建设。2011年学院新建校内实训基地8个;改建、扩建校内实训室 (场、车间) 12个, 校内实训室、场、工厂数达到147个, 开发实验 (训) 项目240个。新建水利园、施工技术实训场、工业实训中心、工程实训中心、中水处理厂、水文气象站、测量技术实训场等8座校内实训基地, 扩建城镇建设专业实训中心、给排水工程技术专业实训中心、水利水电建筑工程专业实训中心、机电一体化技术专业实训中心等12个实训中心。实际建成室内实训室面积达36746m2、室外生产性实训场地面积达68900m2, 为学生实训锻炼提高了可靠的硬性保障。

(2) 校外实践基地建设。学院依托行业企业, 新建42个校外实习基地, 其中8个规模较大、技术水平好、行业认可度高、接纳能力强, 涵盖城镇建设、给排水工程技术、水利水电工程、机电一体化技术、城市水利、数控技术、应用电子技术等专业。此外, 还建设了一批“引入式”和“融入式”实训基地, 充分体现了工学结合[3]。实训基地的建设, 为学生营造了真实的生产实践环境, 促进了教学与生产有机结合。

(五) 重视基础素质教育, 培养学生综合能力

1. 重视基础素质教育, 培养学生人文精神。

学院重视加强人文社会科学知识教育, 构建以职业素质教育为核心的素质教育教学体系, 以科技文化基础类课程、社会活动类课程为依托, 通过开放式的教育环境, 培养学生的团队协作精神、群体沟通技巧及创新创业意识, 增强适应能力、抗压能力, 强化学生职业素质培养。

2. 开展职业技能培训与竞赛, 提高学生综合能力。

2011年学院在安徽省职业院校技能大赛中, “机器人”、“芯片级检测维修与信息服务”两个项目荣获二等奖;13年学院管理系举办“博弈杯”象棋大赛, 学生积极踊跃参加;同年3月学院开展第九届校园科技文化艺术节;目前, 学院正积极准备2013年安徽省职业院校技能大赛筹备会。通过各种职业技能培训与竞赛, 真正做到以赛促建、以赛促技、以赛促学, 培养了学生创新协作精神以及积极进取的生活态度。

三、安徽水利水电职业技术学院改革与实践的启示

安徽水利水电职业技术学院人才培养模式的探索与实践, 给我们带来以下几点启示:1.多元互动、工学结合———创新人才培养模式。高职院校人才培养是一项系统工程, 要以市场为导向, 学校、企业、行业和政府共同参与到人才培养过程中, 注重互动协作;同时, 借鉴“五双元”人才培养模式, 探索适合本校的人才培养模式, 注重理论与实践结合, 学习与工作的相互促进。2.项目导向、自主开发———打造精品专业课程。学校根据区域经济发展需求和自身基础, 设立专业课程, 实行“以项目导向”, “基于工作过程”等课程开发模式, 开发精品课程, 提高教育教学质量。3.深化合作、校企共建———完善生产实训基地建设。企业和学校作为技能型人才培养的重要主体, 要在培养目标制定, 专业课程建设, 学生实习就业等方面共同合作。同时, 加强实训基地建设, 为学生技能掌握, 岗位适应提供锻炼场所, 为学生“理论学习———理论实践———岗位实训———入岗就业”打造一条龙服务。4.文化育人、以赛促进———培养学生综合素养。高职院校在重视教学同时, 加强校园文化建设, 为学生成长创造良好氛围;加强人文科学知识教育;开展丰富多彩的校园活动与竞赛, 丰富学生业余生活, 培养学生积极探索和协作精神;密切校际联系, 培养学生人际交往能力等。

如何走出一条符合高职教育特点和规律的办学路子, 顺利地实现高职的培养目标, 这是当前高职院校正在积极探索的重大课题, 也是亟待解决的重要问题。安徽水利水电职业技术学院以其独特“五双元”的人才培养模式, 深化教学改革, 突出“以能力为根本, 就业为导向”宗旨, 大力加强基地的建设, 提高人才培养的质量, 取得一系列显著成绩。学院将通过不懈努力, 发挥示范性高职院校的榜样作用, 大力推动高职教育的发展。

参考文献

[1]姜士伟.人才培养模式的概念、内涵及构成[J].广东广播电视大学学报, 2008, (2) .

[2]国务院关于加强职业培训促进就业意见, 国发 (2010) 36号[S].中国职业教育与成人教育网, 2010, 10.