初中语文中的诗歌教学

初中语文中的诗歌教学（精选12篇）

初中语文中的诗歌教学 第1篇

一、从试题的改革看关注学生欣赏品味提高的重要性

基础教育课程改革, 新的课程标准的实施事关教学的一系列活动以及衡量教学质量的举措都发生了重大的变化, 每年的中考命题就是很好的说明, 有一年的中考试题, 命题者则提供有可比点的两首诗, 要求学生进行比较, 通过比较然后答题, 应当说这样的命题对于学生而言没有一定的体悟水平和欣赏能力是答不出或者答不好这种主观性和开放性极强的题目来的, 实践让我们感到:学生的这种体悟水平和欣赏能力并非与生俱来, 需要我们在平时的诗歌教学乃至于广泛的诗歌阅读中去提高我们学生的欣赏品味, 尤其要主要的是我们平时的诗歌教学要有意识地让我们的学生去主动地亮出自己的审美标准和情趣, 让学生在主动学习中学生与学生, 学生与老师进行经常性的讨论, 争论去一展学生的艺术积淀和思辨的水平, 只要我们能够通过平时的教育教学区充分张扬学生个性的机会, 而不是死板地师云生云地推进我们的教学流程, 那么我们学生的欣赏品味定能很好地而又很快地提高, 届时也能从容应对, 回答出精彩。

二、从欣赏品味的提高看一展学生艺术积淀的意义

学生欣赏品味的提高不是喊出来的, 也不是一蹴而就的事情, 赖于我们平时诗歌教学中去使用科学的方法, 有效地促进学生去主动而又积极生动而又活泼地参与到诗歌学习中来, 要达到这样的目的, 随着社会的发展, 教育的现代化已在不少的课堂为我们展示了成功的范例, 所以运用多媒体手段可以再一定意义上服务于我们学生的欣赏品味的提高, 诗歌教学是需要我们去让我们的学生很好地朗读的, 平时我们总感到清诵有些显得不够到位, 如果我们能够在诗歌教学中尤其在让学生进行诵读时配以适当的乐曲, 我们的学生将能很快而又很好地进入境界, 如七年级下册的《沁园春·雪》是一代伟人毛泽东咏雪言志的名作, 这首词大气磅礴, 写景, 纵横千里, 论史上下几千年, 充分体现了当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志, 教学这首诗如果我们想使我们的学生的理性情感得到充分的生发, 在教学中我们可以配上多种乐曲, 笔者在教学时就借他山之石达到了很好地效果, 上课前放电影《长征》的主题曲, 开课后放革命战争题材的主题曲, 尤其在教学下阕时放《开国大典》的主题曲, 产生了奇特的效果。学生能通过对词的诵读和音乐播放的交融中真切地体会到一代伟人面对苍茫大地所抒发的改天换地的诗画交融的, 也必须是声乐交融, 只有这样才能一展我们学生的艺术积淀。

三、从欣赏品味的提高看学生驰骋想象的重要意义

应当说诗歌本身的跳跃性很强, 真可谓上下几千年, 纵横数万里, 这就从某些意义上给我们学生真情感悟带来了些许的不便, 这当然也就需要我们去极力思考诗歌过程中我们所必须培养学生的一种特殊的能力, 那就是让我们的学生在诗歌学习中想骏马一样驰骋想象, 那么在我们学生的诗歌学习中给学生的驰骋想象的广阔天地则显得尤其重要啦!如何去创设这驰骋想象的广泛天地呢?笔者以为不该出手时不出手, 不该落实的地方不要去落实, 这样可以让我们的学生开动思维机器, 旋转思维车轮驰骋想象于广阔的天地, 所以《沁园春·雪》的教学为例, 引导学生结合诗中对历史上英雄任务评论时, 让学生驰骋想象, 联想诸多的历史题材的影片, 思虑我们的民族英雄, 他们同样具有雄才大略, 也战功赫赫, 有为何未能将我们中华推向一个全世界瞩目的理想阶段呢!建立一个会用全国人民都能过上幸福美满生活的社会呢!应当充分肯东学生通过丰富的联想成为真正的思考者, 当然也就能够成为理想的收获者, 如果我们能够在课堂上让我们的学生进行激烈的辩论, 那么学生的思维之花则可以更见锋芒, 观念之心则可以愈加鲜明。

四、从欣赏品味的提高看学生正确比较原词和词的重要作用

入选初中语文的诗词, 则则脍炙人口, 意境丰富, 不少的诗词来自于对诗词的和成, 不少的诗词与原词的词牌相同, 所咏之物相同, 应当说着给我们准确把握入选教材的诗词的意境有着极大的帮助。我们在平时又何不去利用这些资源让入选教材的诗歌这颗文学殿堂里璀璨明珠去濯濯生辉呢!因此笔者在平时的诗歌教学中, 为了很好地让我们的学生欣赏品味的提高, 教学时尽可能过多地为我们的学生从文学的殿堂里打捞出一些问题来源, 让学生去比较, 学生通过比较深深感受到赤橙黄绿青蓝紫酸甜苦辣皆辛苦。如在教学毛泽东的《卜算子·咏梅》时, 我把南宋著名的爱国词人陆游的《卜算子·咏梅》打捞出来, 让我们的初中学生去进行比较, 提高学生颇有见地的理解能力去进行比较, 通过比较, 我们的学生比较明显的发现毛泽东同志笔下的所咏叹的梅花诗为共产主义奋斗的共产党人的象征, 表现了我们中国共产党人在上个实际面临的国际国内的巨大困难的时候那种坚贞不屈的斗争精神, 通过比较让我们的学生比较明显的发现毛泽东《卜算子·咏梅》的感情基调是那样的积极乐观且充满信心。

初中语文现代诗歌教学策略 第2篇

燕子砭初级中学

何永福

下面是我班学生周志伟写的诗《深情的目光》:

家乡，生我养我的地方/今天，我们就要离开你的怀抱/我站在门前的小山上/用深情的目光/把你凝望

这目光，饱含热泪/泪里有鸟儿欢畅，/有瓜果飘香/泪里有麦浪滚滚 /有泥土芬芳/还有黄牛背上笛声悠扬

深情的目光，太多感想/那残破的院落长满荒草/那肥沃的田园，失去金黄/夜里没有犬吠，黎明没有雄鸡高唱/你是孤独的老者/总把儿女念想。

感谢您，辛勤的哺育/即使有一天，我懒惰地不去看你/即使有一天，历史抹去你的名字/我深情的目光/将成为永恒的记忆。

再见了，我的故乡/今天，我离开你的怀抱/明天，将为你献上玉液琼浆/让你沉醉，为你歌唱！

今年开学初，我开始了九年级语文下册第一单元的教学。由于现代诗歌中考遭冷落，加之我历来对唐诗宋词崇尚有加，对现代诗歌多有不屑，所以本打算走马观花，完了以后倾力备战中考。但在教学中，我和学生一道通过诵读课文，理解艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言，领悟了诗人深沉而炽烈的情感，反倒觉得每一节课都上得挺投入，连我自己也受感动。单元教学结束以后，我布置的作文是以土地为话题，写一篇抒情性的散文，照例不提倡写诗，因为在我看来，他们距诗人那是很遥远的。岂料作文本交上来后，令我大吃一惊，全班五十余人仅有近二十人写诗，尽管我很不屑，但既然写了，那就不得不“拜读”。我又吃了一惊，其间有人写的还真像模像样，推荐给办公室同事，他们读得有声有色，甚至怀疑是抄袭。以上这首诗的作者周志伟所在的村5.12地震受灾严重，全村整体搬迁到了天津援建的东丽村，在诗中他真实地写下了离开故居的情景。另两名东丽村的学生分别以《爱在东丽》和《祖国，我爱你》为题抒发了他们对生活和对祖国的爱。我将这三首诗作了修改，编为《东丽组诗》，配上音乐，让三人代表本班参加了学校举行的美文吟诵比赛，此节目竟然一举夺魁。他们在台上领奖，我在台下开始深思：

一、不能以自己的好恶来左右语文教学

各人都有兴趣爱好，教师也不例外。抛开琴棋书画等不说，就拿语文教材所选内容，小说，散文，古诗词，现代新诗等各种文体，教师喜好各不相同，这本也无可厚非，但让其左右教学那就大错特错了。我也常听同事们说喜欢这讨厌那，试想，如果语文教师都如我一般，自己喜好的课文就精心组织教学，反之则随心所欲，那样就不能提高学生的语文素养，达不到课程标准要求。《语文标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是全面发展和终生发展的基础。新课程改革要求我们的教学必须突出学生的学习主体性。初中阶段，学生的生理渐趋成熟，思维逐渐活跃，视野逐渐开阔，有利于接受新知识。只要我们积极引导，他们将来在各方面都会学有所成，我们要尽一切可能为他们的发展创造条件，对于那些不对胃口的教学内容更要尝试、探讨，力争使每一节课都激情飞扬。

二、要更加重视现代诗歌教学

今后要抛开“为考试而教”的观念，注重自身现代诗歌素养的提高，把现代诗歌教学与提高学生的人文素养和建立正确的生活观结合起来，主动指导学生学习现代诗歌，培养感悟能力、提高鉴赏能力，提升写作境界。

1、提高自身素养。平时自己要多读一些中外诗作，多看一些诗歌理论专著，提高理论素养和教学技艺。只有底气足了，自己的教学才有特色，学生才能学有所获。

2、提高课堂教学效果。首先指导学生学会诵读，在读中去体会。中国古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，可见读诗的重要性。在诗歌的教学中，应该以学生为本，让学生自己去诵读，怎样去指导学生去读呢？要指导学生读准字音，读出节奏，读出诗歌的语气，要有抑扬顿挫。形式上可齐读、分角色读、配乐朗诵等。其次，要抓意象，品意境。意象是诗歌的重要特征之一，抓住了意象，才能进一步理解诗歌的思想内容；通过品味诗的意境，去感受诗人主观情的流淌，独特的个性，以及诗中的美学的理想。本单元的教学之所以能有些许成功，我想与我注重诵读和抓意象、品意境不无关系，但还不够，仍需不断改进。

3、鼓励学生写出自己的诗作

要相信学生学生初学写诗肯定有一定难度。在教学中，抓住新诗以情成篇，以情动人这一特点，给学生创设丰富的教学情景，营造轻松、和谐的课堂气氛，让学生进行仿句练习。开展新诗朗诵活动，要鼓励学生大胆的运用“诗化”语言表达他所见、所闻、所思、所感的内容。这样既培养了学生感悟能力，又锻炼了学生的写作水平，长期坚持不懈，一定会提高写作水平。

三、能否在考卷上为现代诗歌辟一席之地

古诗文默写填空历来就是语文试卷的必考内容，且分值不低，而现代诗歌却被打入冷宫；作文要求往往少不了一条“除诗歌外，文体不限”。即使中考试卷也是如此。受中考指挥棒的影响，导致初中语文教学功利倾向十分明显，与考试有关的内容理所当然作为教师教学突破的重点，学生学习的焦点；而与考试无关或者关系不大的，自然成为教学次点，教师蜻蜓点水一般，学生稍稍敷衍一番。遭秧的首当其冲是现代诗歌教学。只要留心就不难发现名句不仅限于古诗文中，现代诗歌用丰富的想象、富有节奏感韵律美的语言来抒发思想感情，其间也不乏名篇佳句，如试卷能在古诗文默写中为现代诗歌让出一至两个空，未尝不是好事。至于作文要求不妨放开点，真正不限文体，果真如此，又有谁敢断言所谓中考“满分作文”里没有诗歌？这样一来，初中语文现代诗歌教学的窘境或许会有所改观。

初中语文古典诗歌教学中的情感教育 第3篇

【关键词】初中语文;古典诗歌教学;情感教育;问题;措施

古典诗歌蕴含了丰富的文化内涵和人文精神，对学生的全面健康发展有着非常重要的影响，所以，在积极提倡素质教育的背景下，充分发挥古典诗歌的积极作用，不断提高语文教学的质量，成为广大语文教师的教学任务。

1初中语文古典诗歌教学情感教育中存在的问题

1.1教材内容陈旧、落后

在初中语文教材中，古典诗歌一般分布在第六单元和第七单元，是一个独立的古文单元，与现代文学教学相分离，而且古典诗歌具有晦涩、难懂的特点，难以激发学生的学习积极性，导致语文教学的质量不高[1]。另外，古典诗歌在语文教材中所占的比例较少，一个学期仅仅学习十篇古典诗歌，不能让学生全面把握古诗歌的内涵，没有满足学生的学习需求，使得学生的语文知识积累不足，语文综合素质较低。

1.2不重视情感教育

目前，由于应试教育观念的影响，许多初中生把升入重点高中作为学习的目标，一味强调考试成绩，忽视了自身语文素养的提升，导致语文教学的效果不明显。而且，古典诗歌教学只在语文教材中占有极小的部分，许多学生主要通过考前突击的方式，回顾一下可能考到的内容，没有正确理解古典诗歌的深层内涵，使得学生的语文综合能力不高。

1.3没有适当进行人文关怀

由于应试教育的压力，许多教师往往带有功利性的色彩，开展教学活动，从而导致教育质量的较差。在语文教学过程中，一些初中语文教师过度重视语文的工具性，忽视了语文教学的人文性，没有深入讲解古典诗歌的内涵和意蕴，未能让寻死寻活充分感受传统优秀的文化的独特魅力，导致学生的学习兴趣不高，语文综合书素养较低。

1.4教学方法不合理

在传统教学思想的影响下，许多教师一味强调自身的主导作用，没有正确认识到学生的参与作用，未能充分调动学生的学习热情，导致课堂教学效率低下[2]。而且，许多初中语文教师主要采用死记硬背的方式，要求学生背诵、记忆古典诗歌中的名句，没有带领消火栓深入分析古典诗歌的意境、情感，致使学生的学习积极性不高、学习兴趣不足。

2初中语文古典诗歌教学渗透情感教育的具体措施

2.1明确教学方向，培养学生的学习兴趣

古典诗歌的内容丰富、意境繁多、感情深厚，所以，在具体的教学过程中出，在语文教师应该根据学生的理解能力和知识水平，合理制定教学目标，明确古典诗歌教学的方向，注意培养学生的学习兴趣，不断提高古典诗歌教学的效果，以促进学生的健康发展。在古典诗歌教学中，初中语文教师需要让学生了解古典诗歌的基本知识，引导学生掌握浪漫主义和现实主义诗歌的不同风格特征、代表人物以及代表作品等，以丰富学生的语文知识积累，为古典诗歌教学打下坚实的基础[3]。同时，初中语文教师应该详细讲解古典诗歌的题材和流派，让学生理解不同题材、不同流派的基本特征和主要特点，以激发学生的学习兴趣，提高学生的语文水平。

2.2通过反复诵读，加深学生的体会

俗话说：“书读百遍，其义自见”，在古典诗歌教学过程中，通过反复诵读的方式，让学生充分感受诗歌的语言美、韵律美，仔细揣摩、体会作者的思想感情，以培养学生的审美意识，提高学生的综合素质。

2.3营造教学氛围，引发学生的情感共鸣

古典诗歌具有言浅意深的特点，许多学生在学习时可能会觉得晦涩难懂，所以，在平时的教学过程中，初中语文教师应该根据学生的心理特点，采用合适的教学方法，积极营造良好的教学氛围，帮助学生理解和掌握古典诗歌的语言特点和意境特征，以激发学生的学习热情，提高学生的语文水平。

2.4创设教学情境，培养学生的思想感情

创设教学情境，让学生充分感受诗歌的意境，可以提高教学的效率，所以，在古典诗歌教学活动中，初中语文教师可以根据诗歌的具体内容，借助多媒体技术，创设相应的教学情境，让学生充分体会、感受作者的思想感情，以提高教学的有效性[4]。

3总结

总而言之，作为初中语文教学中的重要组成部分，古典诗歌教学不仅仅担任着弘扬传统优秀文化的重担，而且具有培养学生的综合素养的作用，所以，在教学过程中，初中语文教师应该重视古典诗歌教学的重要意义，根据学生的实际情况，合理开展古典诗歌教学活动，不断提高古典诗歌教学的质量，以提升学生的语文素养，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]高天日.初中语文古典诗歌教学中的情感教育[D].渤海大学，2014.

[2]石春艳.中学语文古典诗歌教学中的情感教育[D].信阳师范学院，2014.

[3]夏德磊.琐谈初中语文古典诗歌教学[J].安徽文学（下半月），2016，04：150-151.

初中语文诗歌教学初探 第4篇

探索意境,感受诗歌之美

诗歌,是文学的主要形式。特别是在中国文学史中,诗歌作为文学艺术的最早形式之一,占有很高的地位。初中语文教育也重视了诗歌这部分的教学,将诗歌作为文学教育的手段之一,在初中语文教材中收入了大量的优秀诗歌作品。所以,初中语文教师在教学中需要运用诗歌教学,使学生获得文学素养上的提升,促进学生审美情感的升华。而这,就需要教师引导学生对诗歌的独特意境进行把握。意境,是诗歌存在的环境,脱离了一定的意境,就不能称之为“诗歌”。真正的诗歌都是在意境中存在和发展的。因此,在诗歌教学中,应让学生准确地理解内容,体会意境,把握情感,促进学生语文能力的提升。

所谓意境,一般是指作者通过诗中物象所表达的一种境界,即把作者所要通过诗歌表达的思想感情用诗中所写景物来表现。把握意境是把握作者思想情感的关键,是理解诗歌内涵的基础。欣赏诗歌,首先要做的就是进入到诗歌的意境体系中,从诗歌特有的意境中感受诗歌的力量。如在讲授马致远的《天净沙·秋思》这篇著名的作品时,教师对学生的引导,应该首先从意境的把握上着手:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”28个字,但是却创设了一个苍凉、凄美、感伤的思乡意境。在这其中包含着极丰富的内容,用10种景物,构成了一幅完美的图画,表现了天涯游子的孤寂痛楚之情。这种融情人景、情景交融、情景高度浓缩的效果,创造出了游子思乡的典型意境。又如徐志摩的《再别康桥》,用夕阳、河畔、金柳营造出了唯美、静谧、轻柔的意境,表达出了诗人内心重逢旧地的喜悦和那淡淡的哀愁,也表达了诗人对康桥之下风景的留恋和痴迷。这是诗歌独特意境给我们的美的感受,是学生通过意境的把握才能体验到的。

意象把握,感受诗歌的灵魂

意境是诗歌之美生成的环境,而意象,是诗歌的灵魂。每一首千古流传的经典诗歌,都有着已有独特的意象,这些经典名作,正是在那些意象的支撑之下,闪耀着唯美的光芒。对意象的把握,是学生掌握诗歌灵魂和内涵的前提。而初中语文教师,在诗歌教学中,也必须要注重对诗歌意象的分析,让学生在学习诗歌、欣赏诗歌的过程中,能够对诗歌的意象有准确的把握。其实,所谓的“意象”,也就是诗歌中的事物,是作者赋予了浓厚情感的事物。如《天净沙·秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”其中的枯藤、老树、昏鸦,小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人都是组成诗歌的意象。而正是这些意象,让诗歌产生了撞击人的灵魂的力量;也正是这些意象的组合,使得诗歌的感染力达到了极致。其实,这些意象不光是在这个作品中代表游子思乡,在其他作品中也是代表苍凉意境,几乎成为思乡情感的代名词。

评论诗歌,深入诗歌世界

在初中诗歌教学中,欣赏诗歌是主要目的。但是,感觉上的欣赏和品味还不够。在素质教育环境下,学生的实践动手能力应该得到发展,教师应该引导学生在欣赏把握诗歌基本基调和意蕴的基础之上,对诗歌展开评论。通过评论,表达自己的感受,表达自己的观点,这也是初中语文教育的要求。在许多形式的考试中,诗歌欣赏和评论都是必考题目。因此,无论是从应试教育,还是从素质教育着眼,学生的诗歌评述能力都应该得到增强。如,教师在将张继的《枫桥夜泊》—“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。”引入课堂诗歌欣赏中后,可以让学生在自我理解的基础之上,对诗歌进行评论,写一个短评。答案可以是开放的,只要学生能够把握“孤寂怀乡之情和游子思乡的独特形象”就可以了。

对初中语文现代诗歌教学的反思 第5篇

在当前初中现代诗歌教学中，普遍存在着教师缺乏足够底蕴、学生缺乏学习兴趣、教学过程单一枯燥、课外拓展较为狭隘等方面的不足，严重制约了教学成效提升。新课程改革对初中语文教学提出了更高的要求，作为语文教师，应当注重改革创新，全力打造高效诗歌教学模式。

一、初中语文现代诗歌教学现状

1、教师文学素养较低。

在初中语文教学中，部分教师对于现代诗歌缺乏足够深入的研究，阅读的诗歌作品数量有限，深入开展研究的更少，导致教师文学素养相对不足。同时，部分教师在现代诗歌教学中缺乏教学技巧，教学停留于照搬成品教案的模式，完全按照应试知识点的要求组织教学活动，没有能够让学生充分领悟诗歌的意境韵味，无法有效胜任现代诗歌教学工作。

2、学生学习兴趣不足。

在上述条件下，现代诗歌的教学课堂生动性也较为有限，学生所学习的是相关知识点等应试内容，教师通过单向讲解的方式开展语文教学，没有能够通过引领感悟的方式展示诗歌的绘画美、音乐美和想象美，导致学生在现代诗歌学习中缺乏浓厚兴趣。

3、教学过程单一枯燥。

部分教师在现代诗歌教学中，完全以单向讲授的模式组织教学活动，没有能够让学生充分投入到学习活动之中，也没有能够有效开展双边互动，提高学生在教学活动中的参与率，导致教学活动成为了教师唱独角戏的舞台，学生反而成为了被动接受知识的.对象，影响了教学成效提升。这种为考试而教学的片面理念，无法有效彰显现代诗歌美的因素，无法有效培养学生的感悟能力、鉴赏能力。

4、课外拓展较为狭隘。

部分学校的语文教师在诗歌教学中，没有能够对课堂进行延伸拓展，在各门学科课外活动开展轰轰烈烈的背景下，诗歌教学拓展却似春风不度玉门关，导致诗歌教学成效长期处于低位徘徊状态。

二、有效提升初中语文现代诗歌教学成效的思考

1、强化文学底蕴积累，提升教师教学驾驭能力。

教师要有一桶水才能给予学生一碗水，相对于语文教学其他方面的知识结构而言，现代诗歌方面的积累，是许多初中语文教师履职能力中的短板。为了提升教学能力，教师应当增加现代诗歌阅读量，并且深入地分析研究，对于诗歌的意境、背景、主题、结构、用词等多方面开展分析探究，多接触现代诗歌，为教学活动积淀深厚的底蕴。同时，教师还应当潜心研究现代诗歌内容的先进教学经验，可以通过听课、研讨、座谈以及上网搜索、阅读教学刊物等方式，将先进的现代诗歌教学理念、经验与自身的教学工作紧密结合起来，与学生的身心发展特点紧密结合起来，以此提升教育教学能力。

2、引导学生感悟意境，激发学生诗歌学习兴趣。

初中生是开展现代诗歌阅读鉴赏的理想群体，他们正处于各种人生理念的成长期，要让他们感受到诗歌的意境，对他们的性情进行陶冶，品格进行熏陶，让他们更加健康地成长。教师在引导学生感悟意境的过程中，要通过多种形式的诗歌诵读让学生感悟诗歌音乐一般美的意境，可以通过多媒体手段引读、师生领读、学生对读等，让他们在声情并茂的朗诵之中体会感悟诗歌的意境，并借助多媒体手段演示相关情境的画面，增强学生内心情感的共鸣度，让他们在美中阅读、感悟、享受、理解。教师还要引导学生在意境想象之中构建诗歌的绘画美，教师可以结合多媒体手段的演示，也可以通过引导想象让学生开启思维的翅膀，从字里行间去感悟简约的词句所展示的诗歌艺术境界，从而深刻领悟诗人的情感。

3、优化课堂教学模式，提高学生自主学习能力。

在现代诗歌教学中，教师要从两方面入手，提高学生自主学习能力。首先，教师要创设浓厚的情境，让学生的心灵进入诗歌中所描写的境界，在此基础上引导学生分析作者的写作背景，诗歌表现的主题以及恰当的用词，以此为切入点，出示探究题，要求学生开展分析讨论感悟研究，让学生在相互交流讨论之中深化对诗歌内容意境的理解。让学生解读诗歌的语言之美，不仅能够帮助学生更好地领略诗歌的意境，同时能够为学生提供遣词造句方面的技巧，尤其是能够指导学生立意练字、推敲词句，在深刻领悟理解意境主题的同时，提高学生的遣词造句和写作能力。另一方面，教师在引导学生感悟意境、领会技巧的同时，要鼓励学生将所学、所感、所思有效迁移运用起来，可以鼓励学生运用诗一般的语言进行仿写，在教学一种题材类型的现代诗歌之后，可以要求学生借鉴教材的写法自选题进行仿写，有效提升学生的学习迁移能力。

4、。注重课内外结合，打造高效诗歌教学模式。

将课内外有机结合起来是提升现代诗歌教学成效的重要举措，教师在教学活动中，可以有意识地对学生进行技巧指导，要求学生在课外搜集大量的现代诗歌进行阅读，增加文化底蕴积累。同时，还可以开展与现代诗歌教学相关的活动，来促进和巩固教学成效，如进行诗歌朗诵竞赛、诗歌创作竞赛等等，以赛促学，也可以指导学生开展诗歌专题研究活动，加深对现代诗歌的理解能力，

初中语文诗歌有效教学刍议 第6篇

【关键词】初中语文  诗歌教学  探讨

诗歌是文学中独特而具有代表性的一种文体，它蕴含着丰富的情感，也包含了绮丽的景色，因此，诗歌教学承担着对学生审美能力和情感体验进行培养的任务，同时也符合素质教育的教学需求。然而，诗歌又因为其独特的语言风格和用法，使学生在学习时有一定的难度，所以诗歌教学是语文老师一个很艰巨的任务。

一、从诗歌本身出发研究诗歌教学

1.语言是诗歌的主体，也是诗歌教学的关键

诗歌是一种独特的文学体裁，从远古时期人们自主创作、口相传送的歌谣，到后来精心锤炼编撰成书的文字，它在历史长河中逐渐发展成了独具特色的文学类别，用高度凝练的语言传达着人们的情感，反映着真实的社会生活，甚至蕴含着人类浪漫的愿望和美好的社会理想。独特的语言形式是它的主体，诗人用简洁凝练的语言，描绘美妙的景色，抒发内心情感，甚至有时语言的用法不同，所传递出的信息也不一样。因此，在赏析诗歌作品时，要着重品味它的语言，感受语言的魅力。

同样的，在初中语文的诗歌教学中也要首先从学习诗歌的语言着手。初中语文对于诗歌鉴赏能力的要求相比小学上升了一个档次，小学重点在于让学生积累诗歌，大致理解诗歌内容，着重感受它的节奏和韵律美，而到了初中，随着学生认知能力和理解能力的提升，学生要开始对诗歌的内容和深层含义进行必要的认知。这时教师就要带领学生对教材中的诗歌作品进行细细的品读，在理解意思之后教学生尝试着去赏析诗句。比如关键词，特殊句式，词语的活用等，从语言的多方面进行切入，尽量详细全面地剖析诗歌的语言。而不是停留在对诗歌进行大致翻译的层面上。

2.培养学生对诗歌的敏感度，有助于更好的赏析诗歌

语文是一门特殊的学科，它不像数学那样紧依公式，很多时候它甚至可能因为每个人对语文的感觉不同而产生不同的学习效果。而诗歌这样高度凝练的语言更是需要学生对其有一定的敏感度，能够在阅读时迅速捕捉到诗歌中的细节，更好地把握整首诗。这种敏感度有助于学生快速而准确地理解诗歌，进一步挖掘诗歌的深层含义。但是教师也要注意到，有些学生对于诗歌的敏感度可能来源于天赋，而在后天的培养中也需要日积月累的训练，并非一日之功。而且后天的培养更为重要，教师的职责也就在于对学生的敏感度进行培养。

二、从教学方式入手探索诗歌教学的道路

1.设计丰富的情境帮助学生理解诗歌

诗歌最吸引人的地方就是它用寥寥几句就能创造出一个意蕴丰富的情境，带给人一种美的享受。同时，在诗歌的意境中又包含了诗人丰沛的情感。诗人借助诗歌抒发自己的情怀，同时也与读者进行感官与情感上的互动，产生共鸣。初中语文的诗歌教学中，引导学生对诗歌的情感进行领悟和把握是教学中的难点。根据诗歌内容设置真实的情境则更容易将学生带到诗歌的环境中去，从而跨越时间、空间与诗人进行互动，产生情感上的共鸣。

借助音乐和画面是很好的辅助方法。学生难以理解诗歌中的情境，很多时候是由于阅历等原因，不能在脑海中构建诗歌中的画面，致使与诗人的情感不能很好的对接，也就不能顺利地体验诗人所要表达的情感。例如，在学习《天净沙·秋思》的时候，生活在城市的水泥森林里的学生或许已经很难想象“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”所描绘的画面，也就很难理解诗人“夕阳西下，断肠人在天涯”的悲凉心境和思乡之情。这时，教师就可以在课堂上播放舒缓中略带悲伤的音乐来烘托课堂气氛，可以搜集一些图片或相关画作来帮助学生进行想象，为学生创设情境，扫除学生理解的阻碍。

2.借助多媒体技术

在信息化的今天，多媒体技术已经广泛应用到了生活中的方方面面，在教学中应用多媒体技术是新课改下的教学要求，同样也能弥补很多传统课堂无法实现的不足，大大增强课堂效果。利用多媒体技术，教师可以通过音频、图片甚至动画等，更加生动地展现诗歌内容，帮助学生构建诗歌中的画面，想象日常生活中难以见到的景象。

3.引导学生进行小组交流

一个人的学习能力是有限的，尤其是初中生，认知能力和理解能力还都相对欠缺，学习诗歌的难度比较大，学生个人在诗歌学习中很难获得充足的提高。此时，教师上课时，可以采取分组的形式，让学生们进行讨论、交流，来弥补个人学习的缺陷。

在这个过程中，教师要尽量放手给学生们自主探讨，在适当的时候进行提示，引导学生往正确的方向进行讨论即可。

三、结语

诗歌教学是初中语文教学中的重要组成部分，提高诗歌教学的质量，培养学生的审美能力和情感水平是语文教学的目的之一，也是素质教育的必然要求。教师在教学中要善于总结教学经验，根据诗歌的特点，不断提高诗歌教学的水平。

【参考文献】

[1] 杨建辉. 初中语文诗歌教学策略[J]. 新课程学习（下），2013（7）.

[2] 陈燕. 初中语文课堂教学的有效性研究[D]. 上海师范大学，2012.

初中语文诗歌教学我之见 第7篇

一、初中语文诗歌教学的重要性

中国作为四大文明古国中唯一将文化流传下来的国家,每一个炎黄子孙在一出生就背负着一个重大的使命,那就是将我们的文明传承下去。 语文作为学生时代最重要的一个传承文化的媒介,每一个学生都有将语文学好的责任和义务。诗歌是我国文化中最精华的存在,它承载着先人们的智慧和思想,是我们直接了解古代先贤的最直接的桥梁。现如今要想将我国建设成一个文化强国,首先要培养学生,而语文教学正是培养学生中最重要的一个环节。诗歌中蕴含的古代先贤的智慧,对于我们有十分重要的帮助。如果仅仅只是会被《唐诗三百首》只是能够机械的背出其思想内容来应付考试,这是不能够将文化传承下去的。在课堂中应营造出一种浓厚的文学氛围,让学生感受其文学意蕴,经过长时间的熏陶,学生对于文学自然有了自己的感悟,有自己的解读,这样才是成功的文学教学,才是真正的文化传承。

二、初中语文诗歌教学中存在的问题

如今的语文教学中,对诗歌的教学往往程序化,一般只是让学生熟悉诗歌内容之后便直接灌输其思想内容,这样不只不利于学生对于诗歌内容的把握,而且诗歌中蕴含的文化内涵也没有得到。这样是不利于学生的诗歌学习的,学生对诗歌的学习兴趣也会下降,对学生的培养计划也会受到阻碍。

三、怎样改进初中语文诗歌教学

1.提高学生学习的兴趣。传统应试教学中,老师为了应对考试,又或是迫于教学任务的压力,只能采用灌输式的教学方法,学生被动接受,完全不知老师所云。在这种教学方式的影响下,学生的积极性受到了极大地束缚,对课程没了好奇之心,有的甚至产生了反感,这样对文学教学是及其不利的。因此要做好课堂诗歌教学,首先要提高学生的学习兴趣。初中的学生正是青春年少充满活力的时候,老师应改变教学方法,努力营造一个宽松的学习环境。在这个环境中,老师要和学生保持良好的交流, 让学生拥有一定的自主性,让学生可以随心所欲的表达自己的观点,让他们和诗歌中的灵魂有一个直接的碰撞,这样能够不断的提高学生对诗歌的鉴赏能力和感悟能力,同时也可以提升学生的文学素养,完善他们的思维方式。

2.提高老师的诗歌鉴赏能力。在做好学生工作的同时,老师也应该提升自己的文学修养。众所周知,教师水平的高低直接影响学生的学习水平,教师如果没有足够高的文学修养和功底,怎么能教好学生呢?老师应该在做好平时教学工作的同时,要多读书,增大自己文学的储备量,提升自己的文学修养,这样才可以在学生们发表自己对诗歌的看法的时候可以给出自己的点评,让他们有自己的感悟和进步。

3.增加学生的涉猎。高中课堂, 目前主要是以教材为主要上课的工具。但教材由于种种限制,只能给出一定的诗歌背景介绍。在学生没有阅读其他的内容或者是没有了解文章背景的时候,学习起来会有些困难。因此要想做好课堂诗歌教学,拓展学生的知识面,增大学生阅读量是很有必要的。老师可以每周抽几节课组织学生去阅览室或者图书馆上阅读课,也可以在课堂上播放相关的电影电视剧等以加深学生的理解,图像比文字更加直观,表达的内容更多,对学生的理解和感悟很有好处。

4.教师注意引导的方法。前面提到,老师应让学生在课堂上保持积极性,并且拥有自主性,能够用于表达自己的观点。但学生能有这种表现, 一定要老师在课堂上穿针引线,做好引导作用。首先,老师要在课前做好备课,仔细选择和准备相应的资料, 用来让学生产生兴趣和积极性。老师还要有能够一定的掌控能力,在学生们的发言偏离原来的轨道的时候,要能够把他们拉回来。其次,在学生有疑问的时候,教师能够给予一定的解答,有些不能解答的问题,也能够给出自己的看法。需要注意的是,老师要营造的是一个积极有活力的课堂环境,让学生有自主性,但不能由着学生的性子来。这个年级的学生正是躁动的时候,一旦收不住,课堂纪律便会被扰乱。不仅达不到原有的目的, 还会给学生的学习带来影响。老师要有一定的威严,能够镇得住场面,不仅要引导学生更要在适当的时候规范学生。怎样做到威严而不失亲和,且在学生心中有一定的影响力,这就要老师在实际的教学实践中总结经验了。

浅谈初中语文诗歌教学 第8篇

一、从教材着手,分析其特点,制定教学策略

1.诗歌难度由浅及深,呈梯度加深,有利于学生理解。初中语文教材编纂者考虑到学生刚升入初中,在认识和理解能力上还处于小学高年级水平,由此可见,在学生刚步入初中学习之时,教师不宜采用难度较大的诗歌供学生学习、探究。比如,白居易的《钱塘江春行》中就提到“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”,学生可以通过这篇诗歌中所提及的具体景物——乱花、浅草,很快就能够判断作者在写这首诗歌的具体季节为春天。而后两句“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”这两句学生稍微品读,就能体会作者的感受,写的是作者眼前徒有美景,却又不能涉足,这与学生的生活很贴近,学生自然能够理解的很透彻,这样的梯度教学也更加符合新课程的改革标准,同时有利于深化在初中语文教学中的课程改革。

2.现阶段的初中教材收录了很多名家名篇,有利于拓宽学生的眼界。我国古代数个朝代兴衰,唯有诗歌长存,而且在历史的长河中不断发展,因此,诗歌本身就是记录历史的最好形式。初中语文在收录诗歌时,也考虑到了这一点,因此,从初一到初三,教材中出现的诗歌从名家名篇,逐渐拓宽广度了,收录了很多与著名诗人同一时期,但名气稍弱的诗人的佳作,一来拓宽了学生的视野,二来也体现出中国古代诗词百家争鸣的特点。除此之外,中国古代诗歌的题材也极为丰富,宋代的爱国诗词,唐代诗人的壮志难酬,再到各种写景诗歌,离别诗歌,诗歌可谓是我国古代文人智慧的结晶。初中语文课本同样关注了这一点,在收录时几乎涵盖了各个题材,学生在三年的学习中就能蜻蜓点水般地认识我国的诗歌文化。

二、从以上分析,制定具有针对性的教学计划

1.有针对地向学生介绍诗歌背景。诗歌之所以能够在各阶段语文学习中占据一个重要的位置,一方面是诗歌随着历史的发展,源远流长,它的发展记录了中国文学从无到有的过程,另一方面则是诗歌所用篇幅短小,寥寥数十字,就能将诗人所处的环境、心理活动、历史背景等等表达以一种别样的形式表达出来。然而,我们必须要认清,诗歌鼎盛发展的朝代已经离我们远去,同时,随着时代的发展,一代代学生同古代历史的距离正以几何倍的速度拉大,想要完全理解诗歌谈何容易。除此之外,学生刚刚步入初中,在认识上仍旧停留在小学,对于诗歌的认识不足。比如,在学习《龟虽寿》一诗时,诗歌的篇幅虽然略长,可是每一句都表达了别样的情感,更何况,这首诗出自曹操之手,我们的学生接触曹操无非都是通过《三国演义》,然而《三国演义》出于艺术效果,对曹操的形象有一定的改写,这也导致学生们心中,曹操是个大奸臣,在学习这首诗时,学生弱还带着这种情绪,很难理解到曹操在诗中所要表达的思想感情。因此,笔者在进行这首诗前,第一步就是将曹操的生平分发给学生,让他们正确地看待曹操这个人,然后学生们才能体会到“老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已”所表达的思想感情。

再比如,学习《相见欢》一诗时,很多同学由于不了解诗的背景,以为这是一首离别诗,实则偏离了诗的主题。教师可以首先告诉学生,李煜在历史上的曾经的角色,接着告诉学生,然后将李煜的人生经历介绍给学生,学生在听了教师介绍的基础上,很快就能能够理解李煜作为一个皇帝,面对自己国家大好河山破灭的痛苦与无奈,进而更好地体会诗歌中的各种愁滋味,进而促使自己的心境与诗歌的情境达到统一。

2.对于写景诗词的理解,是锻炼学生想象力的一种有效方式。在大力提倡素质教育的今天,广大教师有必要在思想上重视起对学生想象力的培养,而写景诗词则是将大量景物浓缩在短小的篇幅之中,想要体会到诗人所描绘的美景,光靠字面理解是不行的,还需要学生对诗词进行适当的想象,在自己脑中构建诗词中的美景。

初中语文诗歌教学之我见 第9篇

一、初中语文诗歌教学现状

1.教 学 方 式 滞 后

新课改主要从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面对初中语文教学提出改革要求,这些新的教学观念使初中语文教师面临更高挑战。然而,初中语文教师在诗歌教学过程中,大多保留着重教学内容传授和主题思想归纳,轻诗歌鉴赏能力和学生情感、态度培养的不良倾向。陈旧教学观念直接影响教学方式改革, 部分教师讲授诗歌时仍采用串讲和背诵方式,很少采用朗读、引导、点拨的方式让学生感受诗歌的魅力。滞后的教学方式不仅不能培养学生对诗歌的兴趣,而且抹杀诗歌中的情感和诗意,不利于教学任务的完成。

2.学 生学习 诗 歌 热情 不高

兴趣是最好的教师,在初中语文诗歌学习过程中,高昂的激情是必不可少的。这种激情不单纯是为了配合实现教师的教学目标,也不应该为了提高考试分数,而是通过感受诗歌中的情感培养良好文学素养和鉴赏能力。初中阶段的学生对诗歌缺乏兴趣和教师引导、考试试题设置是不无关系的。初中语文试题中,诗歌往往以联句填空形式出现,写作多排除诗歌体裁, 导致学生无论是对古代诗歌还是现代诗歌, 除了简单背诵、默写外,不肯花更多精力。久而久之,在繁重课业压力下,很少有学生能对初中语文诗歌保持较高热情。

3.缺乏积 极的社会 环境

当今社会,“快餐文化”充斥整个社会文化环境。电视、手机、网络这些新媒体的快速普及,使信息获得变得愈加便捷,导致学生阅读时间少之又少,语言水平和阅读品位不断下降。很多初中生在课余时间更热衷于上网浏览娱乐新闻或看漫画、言情小说及所谓的“心灵鸡汤”,而对高雅的诗歌艺术很少有兴趣。甚至一些初中学生的家长怀着望子成龙的心情,希望孩子用最少时间在学习上获得最大成效。他们宁愿引导学生花更多精力在奥赛上, 而不鼓励他们学习高雅诗歌。显而易见, 这些消极的社会环境是不利于初中语文诗歌教学和学生学习初中语文诗歌的。

总之, 初中语文诗歌的落后教学现状和教师滞后的教学方式、学生缺乏学习激情及消极的社会环境是分不开的。如何改变初中语文诗歌教学现状,笔者提出以下观点。

二、初中语文诗歌教学策略探究

1.学 生通 过朗读 感 知诗 歌

初中阶段,语文课本中选录的诗歌多是古代诗歌。这些诗歌多出自名家之手,形式简单、对仗有序,读起来感觉朗朗上口。初中语文教师在教授这些诗歌的过程中,应注重引导学生通过朗读揣摩诗歌中的情感,体会其中含义。比如,学习曹操的《观沧海》这篇古诗时,学生可以通过多次朗读感受气势磅礴的景象。“东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉,歌以咏志”。这几句诗是作者通过视觉上的写景抒发情感。学生可以通过朗读对作者描写的景象进行想象,从而体会作者情感。学生在朗读诗歌的过程中更容易抓住诗歌主旨和基调,从而顺利完成对诗歌的学习,提高学习效率。

2.教 师 借 助 多 媒 体提 高教 学 效率

多媒体是提高教学效率的重要途径, 是教师教学的好帮手,在大部分中学已经普及。在初中语文诗歌教学过程中,多媒体教学是一种不可被忽视的途径。通过在多媒体设备上播放有关诗歌的音像资料, 教师可以将诗歌以图文并茂的形式在班级上展示,从而冲击学生的听觉和视觉,帮助学生在较短时间内有效理解诗歌内容。比如,初中语文诗歌中有很多描写“月亮”这一意象的诗句。《月下独酌 》中的“花间一壶酒 ,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人”、《水调歌头》中的“明月几时有,把酒问青天”、“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”等。教师在讲授其中一首的时候,可以多搜集有关“月亮”的诗句,在不同诗句后面附上不同形态月亮的图片, 帮助学生通过朗读描写不同形态月亮的诗句,体会作者或喜或悲的心情。

3.学 生 赏 析 名句 提 高 鉴赏 能力

初中语文收录的诗歌多出自名家, 尤其诗歌中的名句不仅是作者表达思想的关键诗句,更是被广为流传的佳句。教师在初中语文诗歌教学过程中,引导学生注重对名句的赏析,有助于学生对整篇诗歌情感基调、思想主旨的把握及意境想象。此外,学生可以通过对一篇诗歌中的关键句的背诵和赏析,有效提高诗歌鉴赏能力,形成较高文学素养。比如,在讲授朱熹的《观书有感》时,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”这两句诗是这篇诗歌中的关键句,也是广为流传的名句。作者借水之清澈是因为有源头活水不断注入,暗喻人要心灵澄明,就得认真读书,时时补充新知识。学生可以体会到只有不断学习新知识,方能有更高新境界,或明白一个人的成就自有其深厚的渊源。学生通过对这句名句的深入赏析,不仅能很快把握作者的写作意图,而且能感受到诗歌的抒写魅力。

三、总结

总而言之,教师在初中语文诗歌教学过程中,可以借助多媒体设备创设多样的诗歌情境,培养学生学习诗歌的兴趣,引导学生多投入精力朗读诗歌,提高学生鉴赏能力和文学素养。诗歌是我国传统文化的精华, 注重初中语文中的诗歌教学不仅顺应新课改的要求,而且有利于优良文化发扬光大。

摘要：诗歌作为世界上最古老的文学形式,是一种阐述心灵的文学体裁,也是我国璀璨民族文化中一颗明珠,初中语文教学应重视诗歌传统发扬。在新课改大浪潮下,诗歌教学得到更多关注,教学要求不断提高。但在当前初中语文教学中,诗歌教学往往存在教学方式滞后、学生学习激情不高、缺乏积极社会环境等不足。本文首先对初中语文诗歌教学现状进行剖析,然后对初中语文教学方法提出自己的观点。

初中语文中的诗歌教学 第10篇

一、朗读竞赛

新课程标准指出:“教学应激发学生的学习兴趣, 注意培养学生的自主意识和习惯, 为学生创造良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式”。为了使每一个学生都能参与到教学活动中, 学期初, 我根据学生的学习成绩、男女比例、性格的互补性等方面, 在尊重学生自愿的原则下, 把全班48位同学分为16个小组, 每小组3人, 2个小组组成一个大组。每个小组中都由优等生、中等生和学困生组成, 这样方便他们主动参与、互教互学、合作探讨。如我在教授《归园田居·其一》的过程中设计的第一个环节就是:用10分钟时间小组进行朗诵竞赛, 通过反复朗诵以体现诗歌的音乐美。在老师的精心指导、学生的自我感受和小组同学的合作下, 学生能准确地处理好停顿、轻、主音、语速等方面的基本知识, 朗诵水平达到一定的要求;在小组与小组的激励中, 有些学困生甚至能够背诵全诗。

二、意境创设

北京师范大学心理学院教授陈琦认为:教与学是相辅相成的矛盾统一体, 教学活动的过程实质上是师生心理不断变化、融合、发展的互动过程。因此, 在学生自主学习、合作探究的课堂上, 老师要做的是创设诗歌意境, 只要精讲, 做些引导就行。我在教授《归园田居·其一》的过程中设计的第二个环节就是:创设诗歌意境, 感受诗歌意境美。全班同学用20分钟时间分小组讨论以下问题:诗歌的第二小节写了哪些景?这些景有什么特征?并仿造老师营造意境的方法各小组设量一句诗节的艺术画面 (MTV) 。各个小组在讨论过程中有中心发言人, 有记录员, 有声控员;优等生、中等生能带着学困生一块讨论。各小组完成后老师给设置得最好的一组一定奖励。

三、迁移运用

叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子”。学生既然通过教材学习了感受诗歌音乐美、意境美的方法, 那么就要跳出教材的框子, 在老师的指导下, 站在更高的角度、利用课程资源巩固所学知识。我在教授《归园田居·其一》的过程中设计的第三个环节就是:试图通过迁移运用, 引导学生巩固鉴赏诗歌意象。每位同学用7分钟时间复习旧诗《迢迢牵牛星》, 在课堂练习本上分析其中写了哪些景?这些景有什么特点?再用优美的语言描绘出本诗的意境。这对学生细致深入地领悟文本的能力提高是非常有益处的。

希望在新课堂的自主学习、合作探究的情境下, 诗歌教学越走越好, 成为语文教学上一朵美丽的奇葩。

初中语文诗歌教学方法探析 第11篇

关键词语文 诗歌教学 意境

《课程标准》告诉我们,“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。落实到诗歌教学中,就是要求教师对文本有深入而独到的见解,而且能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动,采用灵活多样的形式去调动学生对诗歌的感受、理解和体验,训练他们的个性化表达,使他们在课堂学习中能真正的有所感悟,有所思考,从而享受到审美乐趣。因此,笔者认为,诗歌教学的课堂,重要的是诗意的回归,诗,是文学之母,以其优美的意境、丰富的情感、凝练的语言,于千百年来源远流长。

一、发挥想象,感悟意境

意境,是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调,是作者的主观情绪与客观事物相交融的产物。王国维在《人间词话》中指出:“境非独景物也,喜怒哀乐亦人心中之境。”说的便是诗的“意境”。诗歌是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的一种感性形象。诗歌的意境是诗人的思想感情和生活图景和谐统一形成的。因此,感悟诗歌意境,就必须张开想象的翅膀,发挥感性认识和情绪体验,借助形象思维的方法,再现其中的事物,从而获得真正的艺术感受。例:教学马致远的《天净沙·秋思》一词时,要想感悟全词“落寂单调的悲凉秋景和作者远在天涯、愁肠欲断的情怀”,就必须启发学生对“枯藤、老树、昏鸦”等九个事物进行想象,让诗中景、诗中物、诗中人,在学生脑海中浮现,展现出一幅立体的画面,从而引导学生步入诗的意境,使其如见其景,如见其物,如见其人,如闻其声,达到心灵的沟通与情感的交融。

二、文本训练,领会情感

(一)扣题目。

紧扣不同题材的诗歌题目,能够领会诗歌的情感。1.战争诗或边塞诗。这类诗的题目中往往会出现“塞”“征”“军”等字眼或用乐府旧题,多表达的是作者渴望建功立业、保家卫国的决心、山河沦丧的痛苦、久居边关的乡愁,以及报国无门的怨愤和归家无望的哀痛之情。2.咏物诗。这类诗的题目中往往会出现“咏、题、赠、赞”某“物象”等字眼,多借所咏之物表达自己的志向、品质或表达自己对生活的思考,对人事的评价。3.怀古诗。这类诗作往往在标题中有古迹,古人名,或在古迹,古人名后加“怀古”等字眼,表达的感情或感慨个人遭遇,或抨击社会现实。如《永遇乐·京口北固亭怀古》,表达的是辛弃疾对朝廷苟且偷生的不满,对社会现实的抨击;如《念奴娇·赤壁怀古》抒发的是诗人苏轼对自己年过半百却功业无成的感慨之情。4.送别诗。这类诗的题目中往往含有“送”或“别”等字眼,大多表达的是作者依依不舍的留念、情深意长的勉励、坦陈心志的告白、别后情境的想象、或对友人的思念与担忧之情。

(二)析作者。

分析作者的生平和作品创作的时代背景,能够有效领会诗歌的情感。如分析诗人陱渊明,我们可以发现他一生坎坷,最后归隐田园。他的诗多描写田园风光,表达闲适的情怀;反映农村的凋敝和农民生活的贫困;表现诗人美好的社会理想。再如,分析诗人白居易,由于他生活在安史之乱后唐朝走向衰落的时代,所以他的作品多揭露统治者的横征暴敛;反映了官吏的贪横强暴;揭露统治阶级豪华奢侈的生活,并同劳动人民饥寒交迫的处境作鲜明对比。

(三)抓诗眼。

抓住诗歌的诗眼,也有助于理解作品的感情。所谓诗眼,就是指作品中特别精彩的、最能表现主旨的字词。如《天净沙·秋思》中最后一句“断肠人在天涯”中的“断肠”一词,就是诗眼,它形象地表达了诗人思念家乡,思念亲人的情感;李白的《渡荆门送别》最后一句“仍怜故乡水,万里送行舟”中的“怜”字准确地表达了诗人对故乡的万种情思;《黄鹤楼》一诗中“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”中的“愁”字,也对整首诗的情感深化起到了画龙点晴的作用。

三、联系现实,理解哲理

在诗歌鉴赏教学中,联系现实生活品读,可以帮助学生更深刻地理解诗作所蕴含的哲理。例1:陆游的《游山西村》,有诗句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”进行鉴赏教学时,可联系现实生活理解其中的哲理:人们探讨某个问题,有时会苦思冥想,百思不得其解,犹如在苍茫的大海航行中失去了航向。在万般无奈迷茫惆怅之际,突然蹦出一个“灵感”,给人们新的航标,新的启示,新的希望。联系此情此感,对“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理的理解会得更深刻,更透彻。例2:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同;不识庐山真面目,只缘身在此山中。”苏轼的《题西林壁》这首诗的诗意是说,由于人们观山时的立足点不同,对于山的形象,感觉就不同。它告诉人们看问题要全面,不要被某一局部现象所迷惑。教学时可联系现实,让学生知道在现实生活中,由于人们的身份不同,地位不同,思想方法不同,在观察问题处理问题时,往往会出现各种各样的偏差,人为地造成一些失误。倘若能用唯物主义的观点,全面地看问题,慎重地处理问题,就会减少误差,带来更多的公正与合理。

总之,古典诗歌大多有着深刻的意蕴、丰富的情感,充满着动人的诗情画意。诗歌鉴赏教学的方法应灵活多样。作为一名语文教师应不断加大诗歌教学方法的探讨力度,从而更好地实现诗歌鉴赏教学审美教育的目的。

参考文献:

[1]刘玉岩.古典诗歌教学中的美学欣赏[J].辽宁师专学报(社会科学版),2002,04.

[2]王立春.古诗词教学方法初探[J].黑龙江教育学院学报,2003,03.

[3]唐雪梅,唐朝伟.古诗词教学方法探微[J].宿州师专学报,2003,01,(5).

[4]王通才.浅谈如何进行古代诗歌鉴赏[J].语文天地,2005,01.

初中语文诗歌语言教学的德育策略 第12篇

(一) 集体主义

集体主义是我国自古以来都特别重视的道德精神, 我国由于特殊的国情, 导致现阶段大部分在校学生都是独生子女, 团结协作意识和能力都相对薄弱, 大部分独生子女都习惯以自我为中心。因此, 强化独生子女的集体主义精神, 有助于提高学生的团结协作能力, 改变学生以自我为中心的传统错误观念;集体主义也有助于改善现阶段的教育环境, 提高班级凝聚力, 提高教育质量和效率。

(二) 爱国主义

爱国主义是作为中国公民必须具备的精神, 尤其是对于青少年而言, 更要树立强烈的爱国精神。无论何时何地, 学生爱国主义的培养都是学校德育教学中的重中之重。教育部门不仅要为社会为国家培养高素质人才, 更重要的是培养愿意为社会、为国家需要贡献自己青春的人才。爱国主义是所有德育教育中的首先要培养的精神, 初中语文教学中也有许多例子能够促进学生提高爱国意识。

(三) 诚实守信

诚实守信是我国固有的传统美德, 是社会乃至世界公认的德育精神, 也是我国构建和谐社会的基本内容。无论是求学, 还是进入社会, 如果没有诚实守信的精神, 很难获得较大的成功, 对于学生的诚信教育尤其是在高等教育中, 诚信教育的地位不亚于爱国主义。诚信教育的质量在很大程度上影响着学生价值观、人生观的构建。

二、提高初中语文诗歌语言德育教育的重要性

新时期我国社会劳动力结构正在发生重要变化, 在这个转型期中, 初中学生的思想状况直接决定了他们对于未来社会的影响, 针对性地对初中学生进行思想道德修养教育, 是培养他们良好的社会责任感以及有效地提升其对于社会贡献力量的重要途径。 (可从学生学习基础薄弱、习惯养成需要加强等方面加些论述) 从国家的角度上来看, 国家一直都非常重视初中学生思想政治教育, 中央通过一系列的政策和措施不断地强调, 学生作为我国人才强国的宝贵资源, 是民族的希望和未来。加强和改进学生思想道德修养工作, 是提高学生思想政治素质, 将这些高素质的人才培养成为建设有中国特色社会主义事业的可靠建设者和接班人。对于初中学生进行思想道德修养教育的重要意义在于, 思想政治教育在初中学生接受思想政治教育过程中起到了一个过渡作用, 是初中学生综合素质全面提高以及社会全面进步的前提。如果没有科学正确的思想政治教育, 就不会实现全面科学发展的学生素质;没有全面发展的学生, 就不会有全面发展的社会。习近平总书记为我们当代中学生的发展提出了新的要求, 要求中学生树立正确的人生观、价值观以及世界观, 以完成中华民族的伟大复兴。

三、初中语文教学中德育渗透的有效方法

(一) 培养学生爱护设备的好习惯

如上文所述, 良好的行为习惯是学生培养其他德育精神的基础, 因此教师要从细节开始着眼于培养学生建立良好的行为习惯意识。初中语文教学中多媒体是必不可少的教学用具, 也是学生用的最喜欢用的教学工具。因此在课上教学中, 教师要注意培养学生爱护教学设备、正确操作的思想。在理论课的教学过程中, 教师要注意结合教材中的内容, 向学生介绍教材隐含的德育精神, 教师要根据学生具体的德育情况进行有针对性的德育教学渗透, 关键的是要使学生意识到自身问题的严重性和德育教育的重要性, 要向学生充分介绍良好的个人习惯对于以后的成长的用处。良好的个人习惯要从细节开始注意, 比如教师在进行语文基础知识的教学时, 要向学生特别介绍我国悠久的历史文化, 通过反复的练习培养学生对于文化的重视程度, 来提高学生的爱国意识。再者, 教师也要注意自身的行为习惯, 教师要向学生树立良好的榜样, 充分发挥教师的榜样作用, 教师在进行语文知识的教学中, 正确规范的操作步骤不仅是对仪器设备的保养, 也能促使学生强化自身操作的规范性, 促进学生养成良好的习惯。

(二) 德育精神与专业教学的有机结合

德育精神在初中语文学科中有着广泛的体现, 教师要注意如何将隐含在教材内容和日常教学安排中的德育知识, 让学生在学习枯燥的理论知识时轻松的掌握。比如在介绍相关抗日战争的历史时, 教师要通过向学生介绍相关文章, 让学生明白我们当今的幸福生活来之不易, 并且目前经济水平与发达国家还有一定的差距, 要让学生产生危机意识, 让学生明确自身担负的责任, 以此来进行爱国主义精神的渗透。另外, 配合我国技术人员自行开发探索的例子, 比如文字处理软件方面的金山WPS, 提高学生自主创新的精神。教师在设置日常的课堂作业时, 要尽量让学生发挥自主创新能力, 通过查找相关资料, 在掌握现有资料的基础上运用已学的知识进行创新, 尤其是在进行写作等能够体现创作者创新思想的教学内容时。

(三) 在学校、社会、家庭间紧密构建德育网络机制

培养学生思想道德素质不仅是学校单方面的任务, 更是社会各界的共同职责。为最大限度地提升初中语文诗歌语言德育教育的工作效率, 要在学校、家庭以及社会中建立起协调统一的德育教育网络, 使学生在更具整体性的德育教育网络中接受教育。学校、家庭教育以及社会教育中德育观念的全面覆盖, 能够促成学生德育教育统一机制的建立, 社会各界在初中语文学生德育工作上的合作有力保障了学生德育教育的长效性。在社会各界的共同支持下, 初中语文要更为充分地挖掘校内部门的职能潜力, 如调动学生管理部门、学校团委等机构对学校德育工作的开展进行监控, 通过增强教师机构与学校领导间的联系与交流, 使得德育工作的成效与问题得到及时的反映和处理, 以此提高学校对德育工作的监控力度, 进而有效保障初中语文诗歌语言德育工作的效率与质量。

(四) 坚定树立起初中语文诗歌语言德育教育发展理念

学校道德教育作为关系到社会稳定和国家发展的重要因素, 应受到国家及社会的高度关注。在我国初中语文的教育中, 学生的德育教育应该被提升到更高的战略地位, 学校也应按照《义务教育阶段德育大纲》中的要求树立起德育教育发展理念。坚定树立初中语文诗歌语言德育教育理念, 要求初中语文领导能够摒弃专业技术教育优先的传统观念, 将学生的德育教育放到正确的教育位置上。在落实初中语文诗歌语言德育教育的过程中, 要保证在培养学生过硬专业技术的同时, 也使其具备过硬的道德品质, 使得学生在纯正思想品质的导向下为社会的进步发展做出贡献。

(五) 创新德育工作形式并细化德育目标

创新理念的融入是保证初中语文诗歌语言德育工作稳定发展的必须条件。为进一步丰富初中语文诗歌语言德育教育的工作形式, 长久保持学生对德育教育的支持态度, 要在实际教学开展中充分创新德育工作的工作形式, 并在课堂教学的主线下开展实践活动, 使学生通过德育课程内容的实践, 树立起正确的个人价值观和人生观, 此外, 德育课程的实践内容还能够更加充分地展现出学校精神和学校形象, 使学生在增强机体荣誉感的同时, 对德育知识也有了更深层的认知。

四、结语

德育教育是我国教育内容中的重要组成部分, 不仅仅是存在于专门的课程教学中, 其他课程中的教材内容中也有相当多的德育精神的表现。教师要注重结合初中语文学科教学特点, 将德育教学与初中语文教学有机结合。本着以专业知识理论教学为基础, 强化学生自身道德水平建设, 努力使学生成为社会发展需要的德才兼备的高素质人才, 为我国信息化建设贡献自己的力量。

摘要：随着我国数字化初中语文的不断发展, 初中语文逐渐成为教育部门进行德育教育的重要手段和主要途径。教师在进行初中语文课程的教学时不仅要向学生教授专业理论知识, 还要注意培养学生的德育。本文主要就初中语文中重要的德育知识教育内容进行简要介绍, 并对如何提高初中语文教育中的德育教学提出相关切实可行的建议, 以供参考。

关键词：初中语文,德育教育,学生,策略

参考文献

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