大学暑期关爱留守儿童社会实践心得体会

大学暑期关爱留守儿童社会实践心得体会（精选9篇）

大学暑期关爱留守儿童社会实践心得体会 第1篇

社会实践时间：xx年7月19 日——xx年7月26日

社会实践地点：雅安市名山县新店镇中心小学

参与人员：四川农业大学农学院团总支实践小分队

社会实践目的：播撒爱，传播爱，感受爱

实践报告内容：

由于是第一次参加社会实践，能够参加由大二的师兄、姐组队的实践小分队，我感到很高兴。活动时间为8天，在这8天里，所有队员共同合作明确分工顺利完成这次实践。在这次实践中充分体现了我们农业院校学生吃苦的精神，同学们团结协作、互相帮助，较好地反映了我们学生干部的整体素质；遇到的点点滴滴都深深地印刻在我的心中，使我再三思索，颇有所获。今天，我将自己此行的心得体会写下来，希望对于自己、对于我们这个群体能有些许的帮助。

新店镇中心小学是雅安市第一家留守儿童之家，这是一块急需社会给予关注的年轻的土地。随着经济的发展，父母逐渐地从农村走进城市务工，而他们的孩子却留在农村由孩子的爷爷奶奶或外公外婆带，而这就是问题的所在，在这样的教育背景下产生了隔代的问题，小孩子们就容易产生心理障碍导致性格孤僻等问题。有句话叫少年强则中国强，那么儿童作为祖国未来的接班人，他们的健康成长意义重大，我们这次实践主要就是希望能带给他们快乐，尽可能的同他们敞开心扉地交流，享受到大哥哥大姐姐带来的爱，实践证明我们是成功的。

从走进校园看着孩子们微笑的那一刻，我知道这次实践将是具有特殊意义的一次实践。进入学校我就安排队友将他们行旅搬到教室安排住宿，由于我负责搞后勤，安排完住宿的事我就去联系学校的老师帮我们准备厨房做饭用的用具。第一天晚上大家开了个会，讨论第二天的教学任务。感觉真的是“凡事预则立，不预则废。”由于我们大多数都不是师范专业的，如何备课成了一大难题，想到以前老师上课重难点突出，条理清晰，其实老师他们也是很认真地做好备课工作的。还好有一个从西华师大过来的师姐帮拿主意才弄好明天的上课内容，以后几天我们的备课工作很顺利。由于是以暑期夏令营的形式开展我们的活动，上课时就没像平时老师上课那样严肃，就上课时间而言主要是给他们讲英语，让他们提前感受英语学习的氛围；此外还讲述普通物理小实验，培养他们对科学的热爱；也有剪纸课，让他们学会动手，锻炼自己动手的能力，这都是教学上的事儿了。

几天下来我感觉到与孩子相处还是很容易的，他们缺少父母的爱，只要我们给他们一点儿关怀，他们都会感动不已。平时老师上课的时候由于学生太多，每个老师所能顾及到的人有限，有的学生难免会觉得老师偏心什么之类的，在心里面就会产生缺失的情感使他们的心灵容易受到创伤，往往只能无条件地、被动地承受现实。他们孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通；他们内心痛苦，看上去淡漠、自闭。这几天来的相处还是遇到了这样的问题，有一个小女孩除了上课外都是一个人单独一起，还好我们多有注意观察，每天都由一个同学送她到家，几天下来她就愿意同同学一起耍，这让学校的老师及我们队员都感到高兴。不论是在学校还是在校外，但愿孩子们以后能够得到更多的关怀。

虽然我没参与到教学中，但我的后勤工作还是开展得很好，尽管每天都很累，看到大家开心我也就满意了。这次暑期社会实践我的主要工作就是后勤，几天下来收获颇多，作为各种工作或是活动开展的重要保证，做好后勤具有重要意义。同学习中生活中的事儿一样，后勤工作需要细心的对待，每件事落到实处，可将任务分配到每个人身上。总之，这次经历的在以后我想都会用到的，实践就是积累经验，不断丰富自己的阅历。

上了大学由于同老师接触的时间少了，感觉都生疏了，这次实践同小学老师一起交流，体会到很多。作为小学老师，他们的工作挺辛苦的，面对那么一群小孩子，要想做好工作还是挺难的，想想自己以前不是好玩的那种，心里还是欣慰的，至少没给自己的老师带来太多麻烦，归根到底还是要回到教育体制的问题上，但愿他们的工作能好好的开展。

这次社会实践感悟很多，实践的过程很累，但收获是最重要的，能够看清自己的有点及不足之处。做事方面还是算比较细心的那种，能够自己做的就自己做，其实这并不是难事，每个人都能做自己喜欢或是该做的，但是能做的就不是每个人都做了。走的头一天晚上，老师给我们说了很多，希望我们能在以后学习或工作中能够保持良好作风习惯，不断完善自己。在与孩子们相处的这段时间里，锻炼了他们很多，做得稍微欠缺的可能就是没让他们自己完成自己的事吧。对于自己，有几点要在以后注意锻炼的：其一，与别人沟通是很大的一块，其二，今后还得自信，最后就是经验都是积累出来的，尽管结果很重要，但每次做事都要注重过程。

这趟实践之行，我们下乡的队友都认真热情付出了，尽可能把知识带来的乐趣和外面的精彩向他们呈现，激发他们的自信和对未来生活美好的展望；我们无法预知短短的八天能在那些孩子以后的人生道路带来多大的影响，但是可以肯定的是，对于老师和学生来说，经历过了，意义就不一样了。但愿更多的社会人士或是教育组织能更多的关注我们的留守儿童，也希望下次还能和他们在一起。

大学暑期关爱留守儿童社会实践心得体会 第2篇

这个盛夏青春点燃了梦想，实践照亮了前行的脚步。我们已然选择了远方，便只顾风雨兼程。

7月中旬我们来到桐城派的故里，人文气息浓厚的安徽桐城。这里如同印象中的江南水乡一样，小桥流水 ，绿树红花。但也如同太多的江南一般，这里有着丘陵，山丘，世代阻挡着人们交流的步伐。一村一世界，大概就是这里真实的写照。随着时代的发展，城乡不断在相互逼近，为了生存，为了更好的生活，越来越多人搬离了这里，留在这里的只有贫穷，困顿。如今，我们集结在这里，尽我们最大的力量去了解在这里的孩子，这里的学校，这里的教育。

行动的力量是伟大的。之所以我们选择这个项目，是因为新闻媒体越来越多的在报道“乡村教育空巢化”，乡村学校教师少，待遇差，教学设施陈旧，乡村学校的不断合并，学校在减少，老师在减少。导致了整个乡村教育呈现一种“空”，无人来管，任其自生自灭。但这一切似乎只是媒体的表象，如今我们想通过自己的走访，切实做到了解，初步的概念。

我们来到了桐城市下辖的一个小乡村，叫做小关村。这里只有一条主干道通往桐城市，大山环绕。仲夏，我们来到这里的时候学校有着几分寂寥，又因为学校已经放假，少了孩子们的欢声笑语，更显得这里的格外凄凉。在学校里眺望，不远处就是大山。整个学习学校，只有两栋简单的教学楼孤单的矗立在这里，教学楼前面那一块不大的空地就是学生们的操场，说是操场，也只是放着一个篮球框。但这已是学生们的全部娱乐活动的来源。学校的地面已经有些破损，少了人气的校园，有些杂草已然冒出头来。这里的一切似乎都静止了，只余下时间在静静的走着。

关爱留守儿童共建和谐社会 第3篇

1 背景与现状

农村“留守儿童”是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由祖父母或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。由于大多数留守儿童生活在单亲家庭或者隔代家庭里, 有的甚至不得不独自生活, 这样就造成了留守儿童的家庭文化氛围和家庭教育的缺失。在长期的生活中, 他们的需要和情感常常无法得到亲人及时的关注。在长期情感缺失和心理失衡的影响下, 许多农村留守儿童因“情感饥饿”而产生了自卑、性格抑郁等不良心理。诸多心理问题的存在, 必然会对他们的社会行为发展产生不良的影响, 容易使其误入歧途。因此, 如何加强对农村留守儿童的教育管理构建和谐校园问题, 已经是一个很现实且严峻的问题。

2 留守儿童问题产生的原因

2.1 监护不力、管理不到位

由于较长时间父母不在身边, 年迈的祖父辈文化水平不高, 既没有教育的精力, 也缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差, 许多只是口头应承而已, 形成留守儿童教育管理的盲区, 导致留守儿童出现许多问题。

2.2 父母在外, 缺乏亲情抚慰, 导致留守儿童出现心理偏差

由于不在父母身边, 情感需求得不到满足, 缺乏与父母之间深层次的感情沟通, 缺失的情感容易导致留守儿童孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻, 不愿意与老师和同学沟通, 从而导致行为习惯较差, 并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控。

2.3 家庭教育氛围较差, 导致留守儿童学习成绩差

由于父母长期外出务工, 家庭教育氛围较差, 孩子学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神, 在生活、学习中往往缺乏热情和爱心, 逆反心理重, 进取心、上进心不强, 不少孩子认为“读书没用”。

2.4 学校、家庭不合拍, 导致学校、家庭对留守儿童的教育存在盲区

留守儿童在家中由祖辈或者亲属照看, 在学校让老师、学校监管。不少家长认为孩子的教育应该是由学校完成的, 并不取决于家庭。但是学校在许多时间、空间对留守儿童的监护不能代替家长, 从而造成学校对留守儿童的教育存在诸多不便。这样, 孩子在学校可能是一个好学生, 而在家中却是另一个样子。

3 解决留守儿童教育问题的对策和建议

3.1 家庭方面措施及建议

3.1.1 家庭教育要进一步普及和深化。

家庭教育的过程是孩子与父母互动的过程, 只有在双方共同参与的过程中实现交流和沟通, 才能收到“春风化雨, 润物无声”的效果。但目前大多数委托监护人的教育观念陈旧, 远不能适应孩子的发展需求。因此各乡镇家长学校, 要积极开展各种形式的家庭教育活动以帮助委托监护人更新教育理念。家长学校是提高家长素质的基地, 能够帮助监护人学会与孩子沟通, 走进孩子的心灵深处, 指导委托监护人如何配合好学校共同教育孩子。同时, 县妇联在指导家长学校开展工作的同时, 也要致力于开展丰富多彩的家庭教育活动, 在广大家长中普及和深化家庭教育新观念。引导留守儿童家长重视对子女的教育。宣传普及家教知识, 让家长认识家庭教育的重要性, 明确教育子女的职责。建立留守儿童家长学校, 教育临时监护人真正负起教养孩子的责任和义务, 注重道德教育, 更多地满足孩子的精神需求。

3.1.2 家长要加强与代理监护人的联系。

家庭教育对于孩子, 特别是年幼孩子的成长具有决定性的作用。帮助其养成良好的生活习惯和学习习惯是家长的主要工作。孩子对事物的是非判断力较弱, 且孩子的道德发展过程是循序渐进的, 要使孩子成为一个正直、善良、诚实的人, 并养成良好的习惯, 则需要家长在生活中时刻观察、引导和教育。因此, 外出务工的父母不妨与代理监护人经常联系及时进行交流, 要求代理监护人对留守在家的子女在学习、生活和思想上进行认真教育、管理、监督, 这样, 外出务工的父母就可以及时了解子女的情况, 以便发现蛛丝马迹, 对子女进行思想教育和心理疏导。

3.1.3 构建父母子女沟通机制, 铺架农村留守儿童与父母情感交流的桥梁。

相关单位要通过多种方式, 引导家长在外出务工的同时, 把孩子的生活和教育事情安排好, 外出打工后要加强与孩子沟通、学会交流以及教育孩子的科学方式和方法, 发挥家长对孩子的独特的教育功能, 引导孩子健康成长。建议有关地方开设“留守儿童”家长热线机制, 使孩子感受到家庭的温暖和关爱。

3.2 学校在开展留守儿童管理教育方面应做的工作

3.2.1 做好家访, 对留守儿童的基本情况进行全面的了解。

(1) 了解他们的家庭人口数, 在家排行第几位, 在家里父母对他们的印象如何, 在外面群众对他们的评价怎样, 平时在家或在邻里的表现情况, 作为教师要详细了解这些方面的情况, 以便找到对症下药的妙方。 (2) 了解留守儿童的父母务工地点, 家庭收入情况, 在外务工待遇怎样, 为什么外出务工, 如何与父母联系。掌握了留守儿童的具体材料后, 教师才能找到教育的突破口。

3.2.2 开展班级教育活动。

(1) 召开班会, 通过灵活多样、主题鲜明、内容丰富、准备充分的班会活动解决班级中存在的某些问题, 或者能够预防班级中可能会发生的不良事件。为达到预期教育效果, 教师要有针对性地举一些典型事例来教育学生, 让他们在课堂上受到深刻的教育, 引导他们走向学习和生活的正轨, 树立正确的人生观和价值观。 (2) 建立留守儿童资料库。把留守儿童在家、学校、社会的各种表现情况作好详实的记录, 为了全而掌握他们的表现情况, 教师可以在班级或其他你非常信任的学生作为“内线”, 以便获取真实的“情报”。这样他们觉得无论在何时何地都有教师的关心和重视, 得到了父母或甚至超过父母般的爱, 从而提高了教师在他们心中的信任度。 (3) 牢记每位留守儿童的生日。他们平时什么都可以忘掉, 但他们绝对不会忘记自己的生日, 作为教师要提前准备一些物美价廉而且非常有纪念意义的礼品, 借助生日晚会或座谈会平台, 让他们展示自己的才能, 以《难忘今宵》和《感恩的心》两首歌曲为背景音乐, 让他们沉浸在无限的温馨与幸福之中, 感受到学校就是他们成长的乐园, 学习的圣地。 (4) 开好晨会, 我们要把自己前一天看到的学生的错误, 想到的新方法、新举措及时在晨会中告诉学生, 让他们知道该怎么去做, 让他们“三省其身”, 教师适当点拨, 为他们指明正确的处事或为人之道。

3.2.3 利用网络平台与家长沟通。

充分利用网络平台, 给在外地的学生家长留言, 告诉学生、家长有问题可以通过这一平台多和老师交流, 有想法可以发表留言, 这样的交流不受时间、地点的限制, 而且非常方便。

3.2.4 定期或不定期与留守学生谈心, 引导他们健康成长。

“每逢佳节倍思亲”, 过节时因为父母远离他们, 常常会使他们无形中产生失落感, 在这个时候只要教师的出现, 就会使节日氛围更加浓烈, 对学生学习的进步或下滑, 要随时随地关心, 多与他们沟通, 只要我们多方面认真负责, 一定会使儿童恢复正常的心理, 正常地生活学习, 一定会健康地成长。

3.2.5 专门为留守儿童开展有益的活动。

为使留守儿童感觉到学校就是自己的家, 经常开展一些有意义的活动, 使他们感受到在学校很幸福, 本校的同学就像自己的亲兄弟姐妹, 老师就像自己的父母一样。

通过以上途径, 留守儿童会无暇顾及那些无聊的事, 把精力投入到有意义的活动当中来, 这无疑有利于留守儿童的教育管理, 有利于培养他们树立正确的人生观、世界观和价值观, 把他们培养成为社会有用之人。

摘要：目前, 我国农村留守儿童越来越多, 而留守儿童的教育问题也越来越突出, 应当引起广大教育工作者的重视, 解决农村留守儿童问题已经刻不容缓。

关键词：农村,留守儿童,问题,对策

参考文献

[1]中国留守儿童教育网《关注农村留守儿童的心理健康问题》 (严明) 2007年4月20日.

关爱留守儿童的点滴体会 第4篇

关键词：留守；真诚；习惯；感恩

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-157-01

现在一个很严重的现实，很多父母都外出打工，把孩子留在家里，有的跟爷爷、奶奶，有的跟外公外婆，有的跟叔叔和婶婶，还有的由年纪大一点一个带着等情况。这些儿童的情况，从留守学生心理角度看，他们中出现了胆怯、懦弱、孤僻、任性、抑郁等不良现象；从德育角度看，出现自私自利、容易冲动等个性特征；从智育角度看，自控力差、目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深。对此，作为班主任采取了一系列措施，取得了不错的效果。

一、摸清他们的情况，用真诚去感化

每当接任一个班，我首先摸清学生情况，对本班学生的信息进行分类整理。单位的、农村的，单亲的、贫困的、留守的等都有个大概了解。然后我再分类召开座谈会，或者个别谈话，做进一步详细的了解。真心诚意的关爱他们，了解他们的愿望，了解他们的行为。经常走进他们的内心世界，让他们能真切地感受到对他的爱是无私的，是发自内心的。力是相互的，爱也有相互的作用力，给予他们一份爱，他们回馈的将是爱的漫反射。让学生学会爱别人、爱自己才是我们教育的首要目标。

二、把教师特别的爱给特别的学生，关爱他们，用心与心去交流，让学生觉得老师是他们倾诉的人

留守儿童远离父母或其他原因，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的热泪。他们渴望得到属于自己的各种权利，渴望得到他人的理解、认可和尊重。他们平常不愿与人交往，但如果有人无意触犯到他自身的利益，他们会立刻变得蛮横起来，甚至做出一些过激的行为。鉴此，我采取“攻心”战术，倾听他们，帮助他们，关爱他们，用朋友式的信任对待他们。利用班会，让其倾诉自己的内心。我把4名留守学生的情况向全班同学介绍，让同学们给留守学生多一份友谊，让留守学生在自己的群体中找到知心朋友，叫他们少一点掩饰，多一点倾诉；少一点漠视，多一份倾听；少一份冷漠，多一份帮助。并要求周围的学生多与他们交朋友，一起学习、一起玩耍，让他们感受到友情的珍贵，班集体的温暖，学校生活的快乐。耐心帮助，提高他们的自信心。留守生中大部分都是“学困生”。正因为自己的学习成绩不好，得不到任课老师的关注，他们就显得有些自卑。针对这些问题，我耐心地帮助他们，利用课余时间了解他们的学习情况，组织学习成绩优秀的学生帮他们补课，在班上形成“一帮一”的帮扶形式，让他们的学习成绩尽快赶上来，并督促他们慢慢养成爱学习的好习惯。学习成绩上来了，他们的自信心也大大地提高，做其他事情的劲头也更足了，其余的问题也都将迎刃而解。感受成功，培养他们的进取心。留守生在家往往得不到监护人的认可，他们在校更希望得到老师的赞扬、学生的赞赏。我经常用语言来激励他们，让他们在一次次小小的成功体验中感受到自我价值被认可，寻找到自信和优势，找到成功的感觉，让成功的喜悦强化他们的正确价值观。当然，有奖励就会有惩罚，当他们犯错时，要让他们知道自己错在哪里。就事论事的批评教育是非常必要的，惩罚要讲究艺术，惩罚要及时、要适度、要公正，要让学生感受到老师的惩罚是为他好，最后一定要让他自己下决心改正错误。

三、熏陶他们，用理想守住追求

我充分发挥学生集体的教育功能，熏陶他们，用前途理想激励留守学生。如召开主题班会，激发每个学生的关爱意识、感恩意识，激励留守学生自己奋发向上，积极进取。六年级上期，我们班上开展了《和谐成长，心手相牵》的主题班会，下期，又开展了《守则陪伴我成长》的主题班会，几名留守儿童积极参与到活动中，在班集体中，让留守学生们把对父母的思念化作对集体的信赖，化作对前途理想的追求。利用晨读时间，引导他们养成良好习惯。引导学生学会做一个具有健全人格、丰富学识、富于同情心和关怀心，具有社会责任感的人，才是教育最重要的目标。我引导留守学生在日常生活中养成良好的卫生习惯、学习习惯、礼貌待人习惯、节约习惯、运动习惯等。我利用中午管理时间对当天的先进事例和违纪现象进行点评，反复抓，抓反复。时间长了，好习惯就慢慢养成了。组织班级活动，培养他们具有感恩的心。我以活动为载体，如“诉说父母养育苦，抒发前途拼搏志”、“我的前途我作主”等，让他们在活动中倾诉父母养育苦，激发自身的学习热情。有效利用心理咨询室的“亲情电话”，让他们每周至少给亲人打一次电话，问候亲人和汇报自己学习情况，同时感受亲人的关爱、接受亲人的教育。

四、留守儿童的监护人，要正确看待你监护的对象，不能过于溺爱，特别加强管理，不能给他衣食住行就行了。要多沟通、多交流、加强教育

大学暑期关爱留守儿童社会实践心得体会 第5篇

为响应团中央号召，关爱留守儿童，发挥大学生的特殊作用。成教学院组织关于“和你在一起，走进矿区小学，关爱留守儿童”主题的志愿者活动。来自汾西矿周边张家庄小学、兑镇小学、下土京小学的15名留守儿童和部分学生家长参加了本次活动。

活动中，张家庄小学、兑镇小学、下土京小学的青年志愿者老师为孩子们们就各自熟悉的领域从自我保护、学校关怀、社会关爱、机制建立等领域分别阐述了对留守儿童的`关爱。接着志愿者分别开展了留守儿童健康状况问卷调查活动、对留守儿童和留守儿童照顾家庭进行了采访，并为学校的学弟学妹捐赠自己的书籍等多项活动，并鼓励他们好好学习，以坚韧的态度，迎接生活的挑战，以优异的而成绩回报社会，回报关心、爱护他们的热心人。最后队长表示：学院长期以来非常重视对学生实践能力的培养，根据团中央、校团委有关文件精神，结合学院自身实际情况，按照社会实践工作的总体要求和总体思路，成教学院积极组织大学生团体参与暑期社会实践，引导青年学生坚持理论联系实际，为祖国、为基层、为人民提供力所能及的。

暑期社会实践 关爱留守儿童 第6篇

——“关爱留守儿童，构建和谐家园”

实践队队长俞洁

作为学生，这个夏天我们收获了知识； 作为朋友，这个夏天我们收获了友谊； 作为老师，这个夏天我们收获了感动！

7月2号早上，我们团队从这件工贸职业技术学院出发。弯弯曲曲的山路并没有阻挡我们前进的步伐，几经周折，我们到达了温州市永嘉县岩坦镇张溪学校。

一到达目的地，我们队员就非常积极地参与打扫卫生，整理东西。不一会儿，原本乱糟糟的寝室被弄得非常干净，而且东西摆放的井然有序。

张溪学校的校长非常热情，对我们的到来表示欢迎，还特别把老师的办公室暂借给我们。校长说由于学生都放暑假回家了，所以人员方面还得我们自己去招生。

招生这样的问题摆在我们大学生的面前还是有难度的，因为从来没有接触过，但是我们做的还是有模有样的。

2号下午，我们借用村里的广播播放招生的通知，傍晚的时候我们还自己挨家挨户的去宣传。也许是村民读懂了我们的努力，也许是民风的淳朴，也许是那一双双渴求知识孩子们的眼睛。不到两天，我们竟收到了130多个孩子。在欣喜的同时，我们也告诉自己：一定要让孩子们在最短的时间内学到尽可能多的东西，不让家长失望，不让孩子白来！

队员们也积极备课，不忽略一个难点和细点。有些队员甚至备课到深夜，因为这项备课任务是他们从来没有接触过的，他们希望和他们的老师做的一样优秀。看着这些卖力的孩子们，我仿佛看到了感动和希望！在他们小小的心脏内蕴含着大大的力量，我相信他们绝对会做得很优秀。

每个队员上课的时候，我们的指导老师张勰书记总会细心关注每个队员的上课质量，会给他们很多的好的建议、好的方法，让队员们的质量层层攀升。下午孩子们回家后，我们总会集体开一个交流会。分享分享队员们的体验和感受，还有分析一些不足的地方。

在这些小老师的付出中，孩子们也都非常认真和勤奋。即使我们过去支教的时候是在最热的7月，但依然没有阻止孩子们学习的热情。在支教期间，我们分别开设了语文、数学、英语、舞蹈、武术、书法、魔术等课程。总想给孩子们带去不一样的东西，丰富他们的业余生活，给他们的暑假增添绚烂的一笔！

这里的孩子很乖巧，他们会邀请我们去他们家做客； 这里的孩子很善良，他们会把种的西瓜给我们送来； 这里的孩子很感恩，他们会理解我们的努力和付出！

有时候我和队员们常常再说，虽然我们的专业不是教师，这些孩子们是我们人生中的第一批学生，也许也是最后一批。是他们让我们读懂了身为人师，很难、但也很美。

在十几天的授课过程中，张溪的孩子表现出的精神面貌让我们深刻记忆。张溪，可谓是一个很偏远的山区。但是贫困没有阻挠求知的欲望，也没有击垮孩子们的倔强。

这些孩子大部分都是留守儿童，从小生活在爷爷奶奶或外公外婆的身边，缺少父爱和母爱。可能是这个原因更让孩子们懂得要坚强的成长，知道要用知识改变自己的人生，甚至家族的命运！

15的酷热，我们并非一帆风顺。

我们队员有被毒虫咬的。这里的虫子威力太强大了，连杀虫剂和蚊香都不起作用，有些人腿上一块块红红的，很痒。也有队员中暑的，有位女生一连中暑三次。脖子还有身上被掐的红一块、紫一块的。刚开始的时候，她被掐会痛的哭起来。后来变坚强了，也许这就是成长。可是我看着还是好心疼。也许她从小就生活在空调房里，没有经过如此的炎热。还有队员因为扁桃体发炎感冒的，一连串的挑战时时在考验着我们。

但是我们没有放弃过，也没有想过放弃。从当初的选择到最后的坚持，那个过程让我们此生难忘。在这里我们不仅学会了坚强，还收获了友谊！

我们12个人，原本有些曾遇见但未相识的；原本也只是曾在人海中擦肩而过的都有。但是这半个月让我们组成了一个很优秀的团队，原本好比一盘散沙，现在是铁墙。

忘不了，我们一起跳《最炫民族风》的场景； 忘不了，我们一起唱《相亲相爱》的场景；

忘不了，我们一起拖着疲倦的身躯还在备课的场景；

忘不了，我们一起吃饭，一起聊天，一起谈心，一起玩闹的场景！太多太多的的一起，构成我们美丽的记忆，构成了我们离别时的不舍。我想我是幸运的，因为我有机会遇见你们；有机会带领你们这样一支优秀的队伍；有机会珍藏这么一份美丽的回忆！

在困难面前，我们一起克服、一起解决； 在挑战面前，我们一起坚持、一起努力。

孩子们他们知道我们的到来只是暂时的，好比他们的人生中的过客。他们想和我们留下一些美丽的回忆，于是他们和我们实践队的老师在支教结束的那个晚上共同举办了一台文艺晚会。

晚会得到了张溪学校、张溪社区、永嘉县文明办、温州银行永嘉支行的支持。在将近一个星期的努力后，我们向张溪人们，向所有的家长，所有支持我们的领导们上交了一份满意的答卷。

晚会上，张溪学校的孩子载歌载舞，和实践队的老师们配合默契，共同为大家呈现不一样精彩的元素！

17号早上，孩子们早早来到学校。因为那天早上我们即将说一声再见，在我们上了车后，推开窗户的刹那。孩子们一个个都哭了起来，我们也是。毕竟我们都是有感情的动物，这半个月里、我们一起遨游知识的海洋，一起享受青春的快乐，一起付出过真心。原本我以为那种只会在电视剧里演绎的场景活生生的发生在我的世界里，我坚信：队员们在那一瞬间，肯定长大了。因为大家不再一群稚嫩的大学生，而是那些可爱的孩子们心中最好、最美丽的老师！

短短的十五天，在张溪的土地上留下了不舍的情。因为一群人，留恋一个村。

因为一群人，这个夏天、注定是美丽的！

关爱留守儿童暑期社会实践 第7篇

院系名称：文学院 专业：汉语言文学 年级：大一 班级：2015级1班 姓名：胡微 学号:201501561226 实践单位：重庆市石柱县县教委及实验小学

实践时间： 2016年1月22日 至 2016年7月25日 共4天 已知：据目前数据，我国留守儿童数量达到5700万，这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，孩子是未来、是希望，我们每一个人不能无视他们的存在。他们关乎整个农村教育和社会进步，鲁迅曾发出“救救孩子”呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。为此，我们深入留守儿童问题严重地区，实践调研，通过采访、支教、“走近孩子，走进幸福”的活动、走访以及活动反馈等形式完成留守儿童课题研究，并达到以下目的：①让政府更清楚地了解留守儿童在心理、学习、生活的现状。②让学校能够根据不同的儿童因材施教。③加强教育的针对性和有效性。④让父母能够了解子女的真实想法和关爱的力量。⑤让儿童更加了解父母辛勤劳动的艰辛和对他们的无私的爱。⑥培养我们大学生的团队合作能力，以及吃苦耐劳，为以后工作学习打下良好的基础。⑦宣传民航知识，以扩大儿童的知识面。正文： 调查对象一

2016年长江师范学院寒假社会实践活动热烈展开，我计划深入重庆石柱县农村地区，通过采访、支教、“走近孩子，走进幸福”的活动、走访以及活动反馈等形式展开留守儿童课题研究。1月22日，我到达活动目的地——石柱县，开始为期3天留守儿童调查行程。1月22日我到了与我们有联系的阿林家，阿林父母出去2年了，一直是他奶奶在照顾他，他现在在上初二。一次偶然的加qq好友与他认识了，这次我们的第一个采访对象就是他。

我到了他家，他已经把家里收拾好了，虽然看着还是不怎么样，但是看得出来，这是经过认真打扫了的。他奶奶在家能做的已经不是很多了，他自己几乎要做很多家务，晚上做饭的时候，先是阿林去劈材，然后生火做饭，因为我们不会生材火，都是他在做，然后奶奶开始做饭，他就开始看书，因为没有什么娱乐活动。吃的东西很简单，一个炒肉，一个鸡蛋汤，阿林说这算是比较好的了，奶奶年迈了，不能劳动太久，一般是我做饭给奶奶吃。在我们的交谈中阿林一直都是我们提问题他才会回答，比较害羞，腼腆没有一般看见的孩子的那种小孩子的天性。但是他却们厂值得依赖，独立性特别强。我们有时候看见他做得一些事让我们都感到羞愧。这就是我见过的留守儿童最好的一个。

虽然独立性得到了很大的提升，但是他同时也失去了小孩子的重要童年时光，父母的外出务工，给他带来的伤害还是巨大的。在同学提起他父母的时候都是去哪旅游了，一起去哪玩去了，但是当同学问他的时候，他只有回答我父母都在外地。看是平淡的回答，却说出了留守儿童的无奈。也许父母是为了给孩子一个好的环境，可以生活的好点。但是失去的确是更多。

调查对象二

1月23日我们去调查了另外一个留守儿童阿东。看见他的时候我真的有点震惊，他是阿林的同学，可是一头五颜六色的头发，一条破洞牛仔裤，如果不是那稚嫩的脸我不敢相信是初一的学生。给我最大的印象就是他没说一句话就带有骂人的字，这不是对我们。而是因为他已经习惯了，他说他跟一些朋友玩的时候每个人都这样。如果自己不这样说话就不是和他们一起的了。他说出这样的话我们真的不能理解为什么他会这样想，我们才了解到他是他奶奶在带她，他父母没个月给他奶奶寄钱回来。他奶奶几乎不管他，网吧通宵是经常的事，读书在他开来是一个玩的地方。问他关于未来自己干什么，他说和父母一样初中或者高中后去外出打工，对于读书一点没有方向，父母只是每个月给钱，没有其他的问候。在他看来父爱母爱是想想不出来的。也许在他看来父爱木哎便是每个月给的钱吧。这不是一个特例，而是很大一部分留守儿童都是这样的。

在对于学习的调查中发现学校对留守儿童的教育措施不力。近年来，随着教育体制改革的不断深入，探索出一系列行之有效，能适应新时期学校教育的方法和措施。但在调查中发现，对留守儿童的教育方面还存在一定的不足。一是留守儿童的父母长期在外，学校教师与家长的沟通难度真大，有时半年甚至一年难见留守儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教育的目的。二是外出打工人员对孩子的教育过于依赖学校教育，但学校教育由于学生多，教学任务重，教师没有精力，心有余而力不足，对留守儿童的心理关爱难以顾及。三是学校对留守儿童的教育和管理缺乏有效的措施，很难在学习上、生活上给留守儿童更多的关心和爱护，并针对性给留守儿童提供良好的学习环境和教育环境。

家庭对留守儿童的教育意识淡薄。父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育是伴随孩子的终身教育。因此，家庭教育对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着决定的因素。但在调查中发现，留守儿童的家庭教育尤为淡薄。一是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的交流，对孩子的成长漠不关心，放任自流，顺其自然发展。二是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上难以承担对孩子的道德培养和学习辅导的任务。三是父母对留守儿童只是给予物质上的满足，孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的鼓励、鞭策与开导。四是对留守儿童的教育方法不对，父母认为教育是学校的事、老师的事，孩子能否健康成长直接取决于学校和老师，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者。

社会对留守儿童的教育关注不够。近年来，社会上的一些不良风气现象严重，对缺乏父母关爱，并在成长中留守儿童的思想上受社会不良风气的影响，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补缺乏父母关爱的留守儿童的不足；二是一些娱乐场所缺乏有效管理，在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。

大学暑期关爱留守儿童社会实践心得体会 第8篇

近年来, 社会转型、城市化的发展, 越来越多的农村青壮年劳动力选择进城工作, 随之出现了留守问题, 留守儿童成为了社会关注的热点。段秀荣对第六次全国人口普查中留守儿童相关的数据进行分析, 全国18岁以下留守儿童6973万人, 其中农村留守儿童高达6103万人。2月14日, 国务院颁布《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见国发[2016]13号》文件, 农村留守儿童关爱保护工作被提上日程。儿童是家庭的希望, 是祖国的未来, 留守儿童的健康成长关系到一个家庭的幸福, 社会的和谐, 甚至一个民族的兴衰, 因此留守儿童需要全社会给予更多的关爱保护。山西省属于中部地区, 留守儿童的数量也在逐年增多, 本次研究就是以山西省JL镇的留守儿童为研究对象。通过文献研究、问卷、访谈、实地调查以及相关的实务介入, 了解该乡镇的留守儿童数量规模、生活状况、学习及受教育情况, 心理及行为问题和安全状况等, 运用社会工作方法介入留守儿童生活、心理、行为等, 探索社会工作介入农村留守儿童关爱保护的途径和方法, 总结经验并进行反思, 进而提出社会工作介入农村留守儿童关爱保护的相关建议。

2 留守儿童概念的界定

对于留守儿童的界定, 不同学者有不同的定义, 主要争议在儿童的父母是否是双方都外出、外出务工的持续时间、留守儿童的年龄这三个方面。范先佐:父母双方或一方进城务工, 被留在老家的那些孩子属于留守儿童;段成荣和杨炯则以父母至少有一方外出务工来界定留守儿童, 农村留守儿童则指其户籍所在地为农村的留守儿童;周福林与段成荣关于留守儿童的综述中对于留守儿童父母外出务工时间的长短, 不同研究有不同的标准, 有一年、连续四个月或六个月;政府文件中对留守儿童的定义:留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。综上, 对儿童的父母外出情况、外出务工的持续时间、留守儿童的年龄作出的界定, 故此本文将农村留守儿童界定为父母双方中至少一方外出务工、不满十六周岁的、其户籍所在地为农村地区的儿童。

3 JL镇基本情况

3.1 JL镇概况

JL镇座落于山西省吕梁市, 是革命老区贫困区的集合体, 有14个行政村, 41个自然村, 分布在东西两山、南川河流域, 总面积70km2, 孝柳铁路、209国道、340省道贯穿南北, 交通便利。全镇总人口20639人, 总户数5667户, 耕地面积1128.47hm2, 总劳力7016人。山西人恋家, 常说“好出门不如歹在家”, 该镇也一样, 而且在当地还有本地的煤炭产业, 总体而言外出务工的人不多, 但是近些年煤炭行业的不景气, 陆续有人选择外出务工。该镇有9所小学及1所初中, 留守儿童数量近百余名。

JL镇的社会工作服务站是以民政部“三区”项目为依托, 于2013年成立, 推崇“社工引领, 志愿者辅助”的服务模式, 开展留守儿童、留守妇女、留守老人“三留”人员的专业社会工作服务, 其中留守儿童是工作站一类重要的服务人群。因JL镇的留守儿童人数不多, 所以在进行服务时并未做严格的划分, 驻站社工对该镇的留守儿童做了摸底调查、建档工作, 对有特殊需求的留守儿童进行了专业的社会工作服务, 截至目前, 社会工作站服务的留守儿童79名。

3.2 JL镇留守儿童概况

本次研究通过走访及问卷的方式对该镇9所小学的留守儿童进行摸底调查, 共有小学生1463人。其具体情况见表1。

首先, 由表4可知JL镇的小学生中有留守儿童约79人, 其男女比接近1:1, 只有全部人数的5.4%, 可见该地外出务工的人员很少, 留守儿童也较少。其次, 由表2可知在这些留守儿童中仅父亲外出约占75.95%, 仅母亲外出约占10.13%, 父母都外出打工的占13.92%, 但这其中也约有22.78%单亲的留守儿童, 因此没有父母陪伴的占36.71%。有父母一方陪伴的留守儿童约占63.29%。根据其监护人是否在其身边可以把农村留守儿童分成四个类型, 即单亲监护、隔代监护、亲朋监护、同辈监护。由表3可知79个留守儿童中, 63.29%是单亲监护, 32.91%人是隔代监护, 3.80%人是亲朋监护, 没有同辈监护的情况存在。

4 留守儿童的生存状况及分析

留守儿童“留守”不等于“问题”, 不应把他们“标签化”, 他们只是相对缺少亲情和关注, 在成长发展中出现问题的可能性较高, 其生存现状也表明这一群体需要更大的关注力度和关爱保护。

4.1 监护不力, 影响营养健康

儿童时期是成长发育的黄金时期, 崔篙等人曾在文章中指出父母外出务工对留守儿童的营养健康的负面效应大于家庭收入的增加所带来的正面影响, 在JL镇亦如此。首先, 临时监护人监护不力, 缺乏科学的喂养经验, 大多数留守儿童的临时监护人是祖父母辈, 受祖辈饮食结构和勤俭节约生活习惯影响, 往往忽视孩子的营养状况, 忽视孩子的营养是否均衡、是否跟得上, 以致孩子的健康成长得不到保障。其次, 监护不力, 对儿童疏于管理。在机构服务的79名留守儿童中, 有66%的留守儿童有充足的零用钱, 并且自己管理;有22%的留守儿童有少量的零用钱;有5%的留守儿童家庭经济困难, 基本没有零用钱。留守儿童一般都有足够的零花钱, 但因年龄小、自控能力差, 并且缺乏甚至没有营养搭配的意识, 以及临时监护人疏于管理, 他们常常将自己的零花钱用于买垃圾食品, 用于玩乐方面, 无法顾及到自己的健康营养。最后, 临时监护人监护不力, 良好的生活习惯养成处于劣势, 卫生习惯方面尤为明显。与班主任的交谈中, 大部分班主任说“父母不在身边的学生衣着不能保持整洁, 长时间不能更换, 做不到勤换衣物、勤洗头洗澡、勤剪指甲、及时理发等”, 在实践过程中也发现留守儿童中大约60%没有良好的卫生习惯, 容易生病, 营养健康得不到保证。

4.2 家庭教育缺失, 忽视道德行为塑造培养

儿童时期是健康成长的关键时期, 也是道德观、人生观、价值观、行为习惯等养成的关键时期, 其中道德行为有探索性、模仿性的特点。家长和教师应当以中小学生的道德行为准则去教育自己的孩子和学生, 让孩子们从小养成诚实守信、自尊自爱、礼貌待人、尊敬师长、遵规守纪、严于律己等良好道德品质。部分留守儿童因自律性差, 临时监护人的忽视、放纵或溺爱, 家庭教育及父母言传身教的缺失, 道德行为的塑造处于劣势。留守儿童出现道德行为问题, 常常会被临时监护人忽视, 即使意识到了, 也因无力管教, 使情况恶化, 出现个别极端行为。另外, 家庭教育缺失, 临时监护人的疏于监管, 使留守儿童更容易受到环境的影响, 尤其不良信息的干扰诱惑, 出现旷课逃课、抽烟喝酒、出入游戏厅网吧, 沉迷于网络, 甚至出现拉帮结派、打架斗殴、抢劫、偷盗、赌博等现象。

4.3 亲子关系疏远, 心理脆弱

留守儿童基于生理的生长发育, 其心理也呈现发展性、依恋性、可塑性等特点。心理问题是内在和外在各方面交互作用而产生的, 留守必然会对儿童心理健康产生影响, 但张帆曾在文章中说明, 大部分研究显示留守儿童的心理健康水平低于非留守儿童, 也有少数研究提示, 两组人群心理健康水平无显著差异。影响留守儿童心理健康的因素主要包括留守儿童性别、年龄、父母外出时间、监护人类型、家庭经济状况、父母文化程度、父母与孩子的联系频次、家庭子女数、是否住校、人格特征、亲子关系等, 但毫无疑问的是亲子关系的疏远会对留守儿童的心理成长造成影响。在JL镇的实地调研期间发现, 只有个别的留守儿童有些许不良的心理表现, 例如:冷漠、缺乏安全感和家庭归属感、自卑封闭、脾气暴躁、逆反心理等。JL小学的L老师证实留守会对儿童的心理产生影响, 举一个典型的例子:过生日。有父母陪伴的儿童会将蛋糕和小零食拿到学校, 或是邀请儿童一起过生日, 而留守儿童由于没有父母的陪伴, 过生日不会去跟班里的儿童分享, 有的甚至不过生日, 出现被嘲笑、自卑等现象, 这有可能会对儿童的心理产生创伤。类似事情都会对留守儿童的心理产生影响, 变得脆弱。

4.4 教育资源有限, 学习成绩受到影响

2001年开始, 农村地区对中小学布局规划进行调整, 撤点并校, 近一半的中小学被撤并。JL镇受撤点并校的影响, 只有1所中学、9所个小学, JL小学的规模最大, 资源相对更多, 另外8所小学教育资源相对更加匮乏。79名留守儿童, 超一半留守儿童的学习成绩不太理想, 有个别辍学现象, 但也并非所有留守儿童的成绩都差, 大约10名成绩处于中上游, 也不乏特别优秀的。虽然成绩并不能说明一切, 但是它可以反映出一些问题的存在。留守儿童相对非留守儿童有以下几方面处于劣势:首先, 农村留守儿童除了在学校接受教育的机会外, 家庭教育存在缺失, 临时监护人只注重学习, 缺少其他受教育的机会;其次, 父母因外出务工, 觉得亏欠孩子, 会留给孩子较为充足的零用钱, 孩子天性爱玩, 加之临时监护人疏于监管, 往往沉迷于游戏或网络, 影响学习;再次, 在JL32.91%留守儿童的临时监护人都是孩子的祖父母, 年龄普遍较高, 大部分都是文盲, 没有学业辅导能力, 影响孩子的学习;最后, 监护人对家庭教育忽视, 加之农村地区学校办各方面资源有限, 学校与家长交流沟通不力, 这都会对留守儿童的成绩产生影响, 通过与一线的教师交流发现, 留守儿童的临时监护人来开家长会的不到三分之一, 而且即使来开家长会也只是走过场, 不能解决问题。

4.5 隐患较多, 安全受到威胁

留守儿童的临时监护人通常是祖父母辈, 他们往往年龄偏大, 能力和精力有限, 无法给予孩子很好的照顾和监管, 导致留守儿童存在许多安全隐患, 溺水、触电等事故时有发生, 也容易遭受不法分子侵害, 例如人身伤害、猥亵、拐卖等。据安徽医科大学的相关调查, 留守儿童意外伤害的发生率高达46.8%, 比非留守儿童高出13个百分点。在JL镇的实地调研中, 发现在该镇留守儿童生活中存在许多安全隐患, 排在第一位的是交通安全隐患, 这与该镇的特点有关, 该镇主要产业是煤炭产业, 在国道、省道以及平常的路段中有大量的拖挂式的卡车, 交通事故频发, 留守儿童安全受到威胁。另外个别留守儿童在家中有时用电磁炉或电锅做饭, 有触电的危险。确保农村留守儿童的安全是家庭、学校及全社会的责任, 我们能做的是提高留守儿童的安全意识, 同时为其创造安全友好的环境。

5 社会工作介入农村留守儿童关爱保护

农村留守儿童的现状, 需要留守儿童个人、家庭、学校以及社会共同关注, 其问题的复杂性也要求社会工作介入手段的专业性, 社会工作作为以助人自助为理念, 服务于弱势群体的专业方法, 在充分考虑服务对象的需求及主体性的前提下, 运用专业的知识与技巧帮助他们解决问题、缓解困难。专业社会工作的介入, 无论从留守儿童自身、家庭还是社会层面, 无论是从儿童个人心理调适, 家庭支持还是社会资源的整合层面都能够发挥积极的作用。

5.1 JL镇现阶段社会工作介入留守儿童关爱保护的途径与方法

JL镇留守儿童的社会工作介入主要是依托JL镇社会工作站在JL镇开展的工作, 主要针对该镇留守儿童现存的问题, 对其个人、家庭、学校以及社区等层面开展了一系列的工作。

5.1.1 留守儿童个人层面的介入。

留守儿童个人层面包括了个人的成长经历, 家庭生活环境, 个人的学习、生活习惯、态度转变、行为方式, 人格的塑造, 能力的提升, 个人价值观取向等, 针对留守儿童个人层面的介入, 可以采用个案或小组的专业工作方法。

留守儿童个人层面的个案工作, 社会工作者在进行工作时, 坚持案主自决, 个别化原则, 为不同的案主设置不同的服务方案。社会工作者可以帮助案主链接资源包括经济的、物资的或精神的, 也可以帮其重建或丰富社会支持网络。例如可以帮助特别困难的留守儿童寻求社会救助等;在社区中招募高年级学生志愿者, 帮助学业困难的留守儿童辅导功课。留守儿童个人层面的小组工作, 可以建立手工小组、心理治疗小组、成长小组、学习互助小组、抗逆力提升小组等, 利用小组工作方法, 从朋辈群体中获得慰藉和支持, 彼此分享喜悦、分担烦恼、相互影响、相互帮助、共同成长。

5.1.2 留守儿童家庭层面的介入。

家庭层面的介入, 每个留守儿童的家庭都有其独特之处, 首先要了解留守儿童家庭, 包括父母工作情况、替代监护人情况、监护状况、与父母的沟通状况等, 对其中的一些负面境况进行更加深入的了解, 利用个案、小组或社区的专业工作方法对家庭进行介入。

农村留守儿童一般存在监护不当、疏于监管的问题, 社会工作者可以通过聘请相关专家讲座培训等方式向临时监护人和父母传授有关儿童心理学、行为学等相关的知识, 以提高临时监护人的监护能力。就亲子关系问题, 社会工作者可以通过各种途径和方式引导父母加强与留守儿童的沟通, 并强调沟通的方式, 建议采取电话、网络等多种方式定时进行沟通, 最好定期进行视频聊天, 从而促进留守儿童与父母之间的亲密度以及正常亲子关系的建立。同时, 社会工作者也计划在父母返家期间, 组织他们学习亲子教育、亲子沟通相关的知识以改变家长的教育观念, 改善亲子关系。在留守现状不能改变的情况下, 父母对子女多一些关爱, 临时监护人更加尽责与父母共同为留守儿童营造一个近似完整的家庭氛围和环境。

5.1.3 留守儿童学校层面介入。

学校是儿童社会化的重要社会环境, 学龄期将近一半的时间都在学校中度过, 因此学校层面的社会工作介入对留守儿童的关爱和保护有极为重要的意义。在学校设立社会工作部门, 学习之外的一些工作可有学校社会工作者来承担, 给予留守儿童更多的爱和关心。针对学校整体对留守儿童问题的关注度不高, 留守儿童自我保护、维权意识薄弱, 安全、法律知识匮乏等现状, 社会工作者可以通过讲座、小海报等宣传方式来增加学校和教师对留守儿童的关注, 也可以通过“安全周”、“法律小讲堂”等小型活动去强化留守儿童的自我保护、维权意识, 同时丰富他们的知识。

学校中留守儿童工作相对开展较为顺利, 以班主任为主, 以班级为单位, 可准确把握留守儿童的真实情况并建档。班主任要全面掌握自己班级中留守儿童的情况, 对于需要帮助的, 应及时转介给社工, 寻求专业的帮助。班主任、社会工作者和临时监护人共同关爱保护留守儿童, 使他们的生活多一点关爱, 学习多一点辅导, 情感多一点交流。

5.1.4 留守儿童社区层面的介入。

儿童正处于道德观、人生观、价值观、行为习惯等养成的关键时期, 自控能力差, 易受到周围不良信息的影响。因此, 保证留守儿童免受不良信息的干扰, 为其创造和谐友善的外部环境是必要的, 而社区是其生活的首要外部社会环境。现阶段对于留守儿童社区层面的社会工作介入, 主要就农村留守儿童课业辅导, 在社区内设立“六点课堂”, 针对农村留守儿童课外娱乐匮乏的问题, 可以在周末组织课外读物分享活动或组织观看电影等, 丰富留守儿童的课余生活。

5.2 JL镇留守儿童社会工作实务反思

JL镇的留守儿童社会工作服务无论是从儿童的自身成长, 家庭关系改善还是从儿童的社会适应方面, 都取得了良好的效果, 得到JL镇师生、家长、村民及领导的肯定和赞赏。但对实践过程进行反思, 我们也发现了许多问题和困难, 首先, 当地方言很难听懂, 交流有障碍, 与老人的交流尤为明显;其次, 当地群众没有意识到留守对孩子的影响, 不能意识到问题的存在;再次, 社会工作者的专业能力低, 社会工作社会认可度有待提高, 工作开展难度加大, 社会工作队伍较少, 工作量大等;最后, 在留守儿童的关爱和保护方面父母的责任是最主要的, 父母即使不能陪在孩子身边, 也不能放任不管, 要尽可能地为留守儿童创造健康成长的环境。

6 对社会工作介入农村留守儿童关爱保护的相关建议

6.1 完善相关政策法规, 营造良好的环境

完善相关政策法规, 为社会工作介入农村留守儿童关爱保护营造良好的环境。一方面发挥政府的主导作用, 积极出台促进农村经济发展和保护农民工、留守儿童的相关政策。解决留守儿童问题最直接、最有效、最根本的办法, 就是要让子女们和父母生活在一起, 中国人民大学中国调查与数据中心副主任王卫东也曾提出, 解决农村留守儿童问题关键是推动流动人口子女随迁。例如:要积极推进农业产业化进程, 增加就业岗位, 引导激励农民工返乡就业创业;提倡父母进城务工时, 带子女一起进城学习、生活, 并为其提供一定的帮扶, 创造平等接受教育的条件。

另一方面, 社会工作介入农村留守儿童, 需要政策上予以支持, 同时明确社会工作者的岗位职责。JL镇社会工作站留守儿童工作的开展必须有当地政府的支持, 以及其他各个相关部门的配合。在许多地区还正处于探索阶段, 社会工作者没有明确的岗位职责, 社会大众会将社会工作者和志愿者混淆。因此应设立专门社会工作部门, 并提供相应的硬件设施, 明确社会工作的职责义务。

6.2 加强农村社区建设, 整合资源, 丰富留守儿童社区生活

通过当地政府支持或是其他捐赠等, 加强农村社区建设, 在农村社区建立社区图书馆、体育馆、休闲娱乐馆等, 并安排专人管理, 让留守儿童在有安全保障的地方学习休闲娱乐, 在丰富留守儿童课余生活的同时保证其安全。方便孩子在这里看书, 学习知识, 丰富孩子的假期生活。同时也要加强农村地区的软件设施建设, 在社区里面组织各种各样有益于留守儿童成长的活动, 社区内设立“六点课堂”, 周末课外读物分享活动或组织观看电影等。此外, 社会工作者可以在社区中动员居民, 组织开展形式多样、积极健康的文化娱乐活动, 改善社区文化氛围, 让留守儿童在这样的环境中健康成长。

6.3 提高社会工作认同度, 方便留守儿童社会工作的开展

宣传社会工作, 提高社会工作认同度。加大农村社会工作宣传力度, 利用电视、广播、报纸、大型活动等媒介向广大农村基层干部群众全面宣传什么是社会工作、社会工作的理念和工作内容等, 从而让广大农村基层干部群众都了解、接受和关注社会工作, 提高农村居民对社会工作专业的认同度, 并在工作上给以支持和配合。做好实务工作, 塑造良好的社会工作者形象, 提高社会工作认同度。在工作时, 社会工作者要注意自己社会工作者的形象, 脚踏实地, 要将社会工作者的职业操守和专业价值理念植入实务工作中。

6.4 加强农村社会工作者队伍建设, 提高其专业服务能力

中国是农业大国, 拥有近8亿农民, 农村社会工作是社会工作建设的重点, 以JL镇为例, JL镇属于中部贫困农村地区, 其社会工作还处于起步探索阶段。部分农村地区还没有开展社会工作, 即使开展的地方还面临社会工作者数量少、专业服务能力低、难以胜任留守儿童社会工作等问题, 因此应该加强农村社会工作者队伍建设, 提高其专业服务能力。我们必须意识到农村社会工作现状有其客观的原因, 例如我国社会工作起步较晚, 社会工作者专业能力总体偏低等。加强农村社会工作者队伍建设, 除专业社会工作者外, 也可以让部分基础农村社区工作人员、教师、社会志愿者等学习社会工作的知识, 壮大社会工作的队伍。

参考文献

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大学暑期关爱留守儿童社会实践心得体会 第9篇

日前，市教育局对全市1 200名留守儿童进行了一次专项调研，调研显示，留守儿童失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡等诸多社会问题。一是亲情的缺失，影响了他们身心的健康发展，造成他们一定程度的性格缺陷和心理障碍。在调查的1 200名留守儿童中，有焦虑心理的占27.4%，有抑郁倾向的占27.6%，有恐惧感的占24.5%，易怒的占22.7%。二是家庭教育的缺失，影响了他们良好的生活习惯和道德品行的养成，导致行为偏差。调查发现，有过失、说谎、偷窃、攻击以及破坏行为的留守儿童，分别占57.6%、35.2%、7.4%、30.6%和41.3%。此外，在1 200名“留守儿童”中，有48%的孩子学习成绩较差，40%的孩子学习成绩中等偏下。三是监护权的缺失，导致留守儿童生活中存在着诸多安全隐患，如溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜。目前，农村适合留守儿童的公益性娱乐设施非常少，而社会上的网吧、游戏厅、舞厅、不良书刊、黄色碟片等却污染着孩子幼小的心灵，不少留守儿童经常光顾此类场所。去年我市查处的网吧接纳未成年人案件中，来网吧上网的未成年人有一半以上是留守儿童。由此可见，留守儿童问题已不仅是某个家庭、某个地区的问题，而是一个全国性的社会问题。关注留守儿童，研究其特殊的生活、学习、心理等各个方面的问题，分析其原因，探索解决办法，加强留守儿童的教育和管理，已成为当前农村教育工作中一个比较突出和亟待解决的问题，这也将直接关系到社会主义新农村建设和农村社会的和谐稳定。

我市各级政府、领导对此问题都特别关注。在建设社会主义新农村的过程中，当地政府加快建立农村“留守儿童”的保护网络，让外出务工人员安心、放心地工作。按照“让每一名留守儿童都能够学会做人、学会生活、学会求知”的目标，把强化管理、方便家长、服务学生和培养学生自主能力有机结合起来，积极探索加强留守儿童教育与管理的新路子。

1.建立健全留守儿童管理体系

近年来，我市先后下发《关于对留守儿童进行登记的通知》、《关于进一步加强孤弃儿童关爱工作的意见》等文件，市、县（区）教育主管部门成立了关心留守儿童工作委员会，专门负责留守儿童的教育与管理工作。全市各中小学校建立留守儿童档案，实行《留守儿童信息卡》和留守儿童定期登记制度，制作工作班子台账和结对帮扶台账，定期统计汇总留守儿童变动情况，确保一人一档，专人负责，专柜储存，专室保管。此外，全市中小学校还建立“家长代管制度”，发动教干、教师、共青团员、少先队员与留守儿童结对，从生活、学习、经济等方面进行帮扶。

2.切实解决留守儿童寄宿问题

建设寄宿制学校是提高农村留守儿童受教育水平的有效办法。为加快寄宿制学校的建设步伐，我市下发了《关于乡镇中心小学寄宿制建设与管理的意见》，并结合“六有”工程的实施，按照“先试点、后推广，先普及、后提高”的工作方针，积极创办农村寄宿制学校，使留守在家的子女安心学习，外出务工的父母放心工作。目前，全市已投入1.2亿元新建和改建寄宿制学生宿舍34万平方米，全市农村中小学做到了校校都有寄宿制，共寄宿留守儿童5.3万人，占在校留守儿童总数的57.8%。为加强寄宿制学校的规范化管理，各学校从关注学生的生命健康出发，建立健全各项管理制度，狠抓宿舍安全管理、食堂卫生管理、学生离返校管理，强化过程管理，注重细节管

理，做到管理无盲区、时间无空档、空间无缺位、环节无失误、细节无差错，确保寄宿制的安全规范运行。

3.大力实施留守儿童关爱工程

采取多种措施，给予留守儿童无微不至的关爱和帮扶。一是落实资助政策。大力实施“希望工程”、“春蕾计划”、“爱心助学”等工程，通过社会捐助、对口帮扶、专项资助等方式帮助留守儿童顺利完成学业。二是创建留守儿童服务中心。各学校建立留守儿童服务中心，配备图书室、电脑室、活动室，丰富孩子们的课余生活。三是加强心理健康教育。为防止留守学生形成性格孤僻、亲情冷漠等心理问题，我市制订《宿迁市中小学心理咨询室建设标准》，全市中心小学以上的学校均成立“心理咨询室”、“谈心室”，配备专、兼职心理咨询教师，对留守儿童进行心理疏导，加强心理健康教育。从2003年起，我市开展了心理咨询教师的培训和资格认定工作，目前全市共开展心理咨询知识培训25场，培训教师1 000余名，并有200余人取得初级心理咨询师资格。四是建立家校热线电话。为让孩子能够定期与父母电话联系，全市所有学校的电话号码都向学生家长公开，并实行24小时值班制度。不少学校还收集了学生家长的联系电话，装订成册，保持与家长联系。五是开展社会关爱活动。全市各级教育、妇联、共青团、关工委、劳动、文明办等与留守儿童工作相关的部门，密切协作，齐抓共管，形成关爱留守儿童的合力。

4.努力构建留守儿童教育网络

加强学校、家庭、社会之间的沟通互动，努力构建留守儿童教育网络。大力开办家长学校，在教学内容中专门开设针对留守儿童家庭教育的课程，去年我市有10所优秀家长学校被评为全国和省级农村留守儿童示范家长学校。我市还成立了特色家长学校，如宿豫区的爷爷奶奶学校，帮助代管监护人提高监护能力。宿城区埠子镇中心小学通过给本校留守儿童建立“信息卡”，定期向家长、镇及村通报留守儿童在校思想、学习情况。泗洪县曹庙乡曹庙村把留守儿童教育作为村党支部一项重要工作内容，对全村1 500多名外出务工人员子女进行全面调查，建立档案，按照就近就便的原则，把村组干部和“五老”动员起来，专人负责，加强对留守儿童学习、生活情况的了解、督促、关爱和帮助，收到了比较好的教育效果。

5.深入开展留守儿童课题研究

各地各校还重视留守学生现象客观规律的分析研究。沭阳县胡集中心小学自2002年实行寄宿制以后，积极开展课题研究，“利用寄宿制学校提高农村留守儿童教育实效性研究”被确立为省级科研课题。学校丰富的寄宿制管理经验在周边省、市产生了较大的影响，受到了省教育厅领导的肯定，被确认为江苏省实验小学。宿豫区关庙中心小学申报的“留守学生心理健康现状调查及对策研究”课题，被江苏省教育科学规划办公室批准立项为江苏省重点课题。经过两年多的研究与实践，该课题已顺利结题。它的研究成果为今后留守学生教育与管理工作的开展提供了强有力的理论和事实依据。

在工作和调研中，我们还发现，农村留守儿童工作还存在一些问题亟待解决。一是社会文化环境对留守儿童存在负面的影响。随着文化市场的开放，各种文化传播手段投入使用，人们的精神生活不断得到丰富，但由于缺乏监管力度，加之留守儿童的自律能力较弱，无法抵挡外界的诱惑，使一些留守儿童不同程度的受到不良文化侵扰。二是地方财力紧张，工作经费不足，给留守儿童工作带来较大难度。我市是劳务输出地，经济基础薄弱，地方财力不足，这在一定程度上影响了留守儿童工作的有效开展。三是留守儿童工作机制和社会公众的责任意识有待进一步完善和提高。学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，社会公众关注留守儿童的意识还不强。

留守儿童问题涉及农村未成年人的健康成长、农村教育事业的可持续发展和农村的社会稳定，是社会主义新农村建设的重要内容，更是一个值得深入思考和研究的社会课题。今后我们将继续加大寄宿制学校建设，进一步完善留守儿童教育和监护体系，落实留守儿童教育管理制度，大力发展农村家长学校，为留守儿童的教育创建良好的社会环境。

作者单位 江苏省宿迁市教育局