初中化学学习兴趣培养

初中化学学习兴趣培养（精选12篇）

初中化学学习兴趣培养 第1篇

一、导入新课时激发学习兴趣

导入新课是一堂课的重要环节。俗话说, “良好的开端是成功的一半。”教学的导入就好比提琴家上弦, 歌唱家定调, 第一个音定准了, 就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力, 激发学生学习热情和兴趣, 引发学习动机, 能引起学生的认知冲突, 打破学生的心理平衡, 使学生很快进入学习状态。

如在讲引言课时, 我采取了实验法导入, 因为兴趣盎然的观察活动能活跃学生的思想, 形成积极思考的氛围, 从而使学生学到知识。我准备了以下小实验。 (1) 把一个盛满水、里面放着小金鱼的试管颈部加热, 使水沸腾, 在试管下部的小金鱼却安然无恙; (2) “烧不坏的手帕”; (3) “空瓶生烟”; (4) “魔棒点灯”。学生一个个睁大了双眼。然后, 我才引出新课内容。这样紧紧地扣住学生的心弦, 自然激发起学生的强烈兴趣, 使他们急于了解“为什么”。

二、讲授新课时保持学习兴趣

学习知道本身是一种艰苦的脑力劳动。在学习过程中, 既需要一定的意志力, 也需要对整个学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”, 变“要我学”为“我要学”。为了保持学生学习兴趣, 我的做法是: (1) 重视应用教具、学具和电化教学手段。 (2) 营造良好的教学氛围, 建立和谐师生关系, 使学生在轻松的环境中学习。 (3) 创造良好的情境, 经过富有启发性的问题, 通过组织学生互相交流, 通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。

随着信息在教育中的广泛应用, 多媒体、网络已成为重要的教学手段。教师在教学过程中要充分发挥它们在教学中的丰富内容和呈现方式上的独特功能。要结合教学内容充分应用多媒体、网络课件。例如适时播放一些生活中的化学现象和自然现象的视频、动画和图片等, 使学生积累更多化学生活知识, 从而使学生深切体会到生活中处处有化学, 以及学好化学的重要性, 调动学好化学的积极性。

三、精心设计教学过程, 激发学习兴趣

化学教学中, 教师应运用化学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感, 同时, 教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱化学学科的情趣, 带领学生去探索化学世界的奥秘, 就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中, 教师要根据学科教学的特点, 引导学生注意化学学科知识与经济建设的关系, 激发他们的学习兴趣。在教学过程中, 教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法等学习方法, 使学生从被动的学习方式中解脱出来, 进行自主式、研究性学习, 对化学学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步, 各种先进的教学媒体, 走进了课堂。在教学过程中, 教师可以借助投影仪、计算机等先进手段, 激发学生的学习兴趣, 实现教学效果的优化。

四、课外活动提高兴趣

化学本身是一门有趣的科学, 无论是观察到的多彩的实验现象, 还是不断探索神秘的微观世界;无论是和生活有千丝万缕的联系点, 还是层出不穷的创新物质无一不是趣味盎然!当前不少学生对化学学科产生畏惧和厌学心理, 最主要的是我们的农村中学实验条件太差, 因此我们尝试通过化学课外活动来配合课堂教学, 实行因材施教, 发展学生的特长和个人潜能, 通过“玩中学”来培养他们对化学的兴趣。在元旦, 我们举办化学游艺活动周, 如“生活中的化学知识竞赛”“趣味实验”, 如树叶书签、魔棒点灯、水上火舞, 让同学们通过活动能够了解生活中的一些化学现象、化学常识和趣味化学问题, 并能用科学的理论加以解释, 并用实验结合舞台表演来扩大影响力。丰富多彩的交流、竞赛活动, 丰富了学生的生活, 陶冶了学生的情操, 并为每位学生创造了一个又一个展示自我、表现成功的机会, 让他们获得了极大的快乐情感体验, 对激发学生学习兴趣培养创新品行和操作技能, 养成研究性学习态度将产生更深远、切实的效果。有趣仅仅是较低层次的兴趣, 大部分停留在刺激性的化学现象中, 我们知道, 直接兴趣常常难以稳定, 会因各种因素而减退, 一旦新奇感消失学生就会乏味。重要的是在有趣的基础上, 让兴趣逐渐集中, 趋向专一, 并产生特殊的爱好, 变成乐趣。

初中数学学习兴趣的培养 第2篇

初中数学学习兴趣的培养

蒋普兰

吉林省松原市油区教育处第十二中学(138000)

美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此在数学教学中，教师要善于利用各种方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。

1利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣

1.1实用性。

马克思指出：“一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此，在教学过程中，充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了平移旋转等组织学生设计优美图形等活动。

1.2规律性。

数学本身存在着一些规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。

例如：在学习三角形中位线时，设计这样一组题：连接平行四边形，矩形，菱形，正方形个边中点所得到的四边形分别是怎样的四边形?连接任意四边形各边中点只与原四边形什么有关?有怎样的关系?从而由书上的一道例题总结出规律，连接任意四边形各边中点只与原四边形的对角线有关，当对角线相等时所得的四边形为矩形，当对角线垂直时所得的四边形为菱形，当对角线垂直且相等时所得的四边形为正方形，通过上述教学方法，学生既学习三角形中位线的有关知识，又掌握了它们之间的内在规律。

2保护学生的好奇心，激发学习兴趣

2.1利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。

如在解“一元一次方程”的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。为什么?许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，如“填幻方”，以及古代数学家丢番图的“墓志铭”“代数的故事”等等，教师都用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。

2.2利用好奇心，收集图片资料，利用模型实物，激发学习兴趣。

立体图形与平面图形教学中，新教材中配有不少教具，提供了大量的立体图形、平面图形。目的是让学生通过直观感知、操作确认等实践活动加强对图形的认识和感受。在配套教具的基础上教师不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的图片，如金字塔、清真寺、中国的古塔等等，再搜集生活中的一些规则的和不规则的物体，如乒乓球，易拉罐、玻璃杯、底面呈六边形或八边形的茶叶筒、魔方等等。(论文范文 )让学生感知这些建筑物都是由许多几何图形组成的，从而认识到学习这些知识的重要性和必要性。同时尽可能地让学生多观察各种几何体和实物图，通过大量的模型、实物例子形成对各种几何体的直观认识，这样能激发学生的学习兴趣，引导学生认识和理解数学概念的同时，充分调动学生的学习积极性，为学好这些知识打下良好的基础。

例如，在课本中有一个例题，要求画水管的三叉接头的三视图，如果教师准备了实物教具，让学生从正面、上面和侧面仔细观察所看到的平面图形，学生就有了一个直观的认识，在实践中体会了物体的不同呈现方式，这样，对提高学生的学习兴趣起到了事半功倍的作用。

2.3利用学生的好胜心理，教师经常在教学中安排一些小竞赛。

如讲完“列一元一次方程解应用题”后，教师将相同类型的课后练习题一次布置给学生，只要求他们列出应用题的方程即可，看谁列得既快又对，教师作为平时成绩给予打分，对答得快和对的`学生进行鼓励。平时，教师在教学中，特别注重师生间的感情交流，培养他们学习上的争强好胜心决不挫伤他们的学习积极性。我深深体会到教学中多给学生提出思考问题，并引导他们从多方面、多角度地思考问题，努力做到让学生思考问题力求让学生独立思考，并以鼓励为主、努力创造课堂教学和谐的气氛，对待学生作业，教师每次及时批改，通过迅速的反馈了解自己教学效果，对学生作业中普遍出现的错误，教师首先要从自身中找毛病，然后师生共同分析，加以纠正。对待差生的作业，教师总是精心批改，抱着满腔热情的期望分析错误的原因，排除其学习的障碍，使其保持对数学学习的信心，进而逐步产生对学习的兴趣。

2.4利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望。

我们教师特别重视用课外时间因材施教，让优生和差生在数学上都有所进步，培养数学优生，成立数学竞赛辅导小组，每周活动一次，出一些有趣味的习题;让学生解答。辅导数学差生，班级成立了帮差小组。教师特别注意唤起他们学习的自信心，除了在课堂教学中加以关照外，还给吃“小锅饭”，对于他们，教师给予他们的关心和赞扬更多，让他们也享受到成功的乐趣，得到心理的尊重和满足，逐渐对数学产生兴趣。

3优化教学过程，培养主动学习兴趣

3.1消除学生的学教“相离”现象 。

当前，在数学学科的教学中，学教“相离”现象较为严重。所谓学教“相离”现象，是指学生在学习过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。学教“相离”现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。

在整个教学过程中，怎样消除学生的学教“相离”现象呢?我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生主动学习的兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三关”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。

如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后学生代表总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。

3.2充分利用电化教学 。

在教学过程中，可根据教学内容的特点，适时地通过数学幻灯投影演示，电视录像，电子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数图象变换，曲线的坐标变换，立体几何图形的截面生成，极限过程等等。

这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而深刻的印象。

3.3组织丰富多彩的课外活动 。

谈初中化学学习兴趣的培养 第3篇

关键词：初中化学；学习兴趣；培养方法

兴趣是推动学生积极主动学习的动力，是学生坚持学习的基础。处于初中时期的学生兴趣比较广泛，求知欲比较强，比较容易受到来自外界的诱惑，所以，化学教师应该注重对学生学习化学兴趣的培养和引导，激发学生内心对化学世界的求知欲，满足他们的好奇心，学生拥有兴趣，可以更好地学习，把兴趣转变为乐趣，最终转变为人生的志向，从而投身于研究化学的事业中。

一、初中化学学科的特性

1.理论与实验互相促进，缺一不可

在我国的学科设定中，化学是重要的三大理科之一，它的实验性和操作性相对较强。化学理论与实验对于这门学科来说都是不可或缺的，两者互相补充，相互依赖，缺一不可。例如，初中化学对于氧气的介绍和讲解中，涉及两个主要内容，一是氧气的具体性质，二是氧气如何制取。对于第一个内容，大多数学生都有一个简单的认识，但是对于氧气如何制取就不太清楚了，这时通过教师的讲解是很难让学生明白这个制取过程的，即使是教学经验非常丰富的老教师也做不到这一点，然而通过实验就可以轻而易举地使学生明白这个制取过程以及制取所需的工具和材料，在实验中也就自然而然地激发了学生对化学的兴趣。

2.对学生有更高的要求，需要教师的从旁指点和帮助

作为一门自然科学，化学在很大程度上起到培养学生的科学精神和科学素养的作用，也正因为此，化学相对于其他科目而言，对学生的观察能力和研究能力有着更高的要求，学生只有具备一定的能力之后，才能更好地去学习化学，教师也可以更好地开展教学工作，当然学生的观察和探究能力离不开教师的指导和培养。

二、如何更好地培养初中生的化学学习兴趣

1.结合实际生活中的案例，激发学生的学习興趣

在新课程改革中曾明确提出，要求教师能够培养学生运用所学的知识理解和解决实际生活中的问题的能力。化学这门学科与实际生活有着很密切的联系，我们的实际生活中存在很多化学现象，如果学生可以运用所学化学知识去解释某种现象或者解决某种问题，肯定会产生自豪感，对于学习化学也会产生更多的自信心。笔者就十分注重在教学内容中引入实际生活的案例，让学生去分析、思考，学生在研究探索中明白化学的用途以及自己所学的价值，从而对化学学习更加感兴趣。这些实际生活中的案例很多，像家里父母蒸馒头时，为什么会放上一些小苏打？馒头蒸熟之后为什么会有很多小洞？家里用的热水瓶时间长了之后，上面为什么会有一层水垢，怎么才能消除呢？等等。教师可以引导学生去寻找问题的答案，帮助学生解开实际生活中的小谜团，满足学生的求知欲，从而使学生变得开心、愉悦，更加愿意去学习化学。

2.开展形式多样的课外活动，巩固学生的学习兴趣

中学生比较喜欢课外活动。丰富多彩的化学课外活动不仅可以使学生紧张的学习情绪得到放松，还能增强学生的学习兴趣，使其变得更加长久和广泛。（1）教师要切实利用好化学知识与各个学科之间的联系，开阔学生的眼界，使学生的兴趣更加广泛。（2）教师可以利用网络或者各种媒体手段搜集一些趣味化学片段、化学发展史、化学魔术、化学游戏、生活中有趣的化学实验现象等，通过视频播放、比赛、演讲等方式使学生参与其中，丰富学生的课余活动。（3）教师可以给学生布置一些家庭作业，让学生参与到家庭中的一些活动现象中，去研究和证实课堂上所得出的结论和已学的知识，学生要记录好研究的过程和用品以及此过程中遇到的问题。

3.采用多种不同的教学手段，加强学生的记忆，降低学习难度

随着化学教学的不断深入，学生逐步接触到元素符号、化学式、化学方程式等化学专业词汇，这些枯燥、难懂的化学用语甚至被学生称为“第二外语”，对化学的学习自然产生了畏难情绪，为了使学生可以成功地跨进化学这个门槛，接受“分化点”，应该采用多种方法，加强学生的记忆力，从而继续保持对化学的学习兴趣。例如，可以将化学中出现的元素符号化整为零，从刚开始接触元素符号时，就给出讲解，减少堆积一块学习的压力。在学习过多的元素符号时，还可以编写一些使学生易懂、易记忆的口诀、顺口溜，使学生学得更加轻松。另外，加强对化学知识的练习，也可以加强学生的记忆力。

总之，对于化学学习兴趣的培养不是一蹴而就的事情，需要教师有足够的耐心来帮助学生。无论学生处于学习的哪个阶段，教师都要尽自己所能采取更加科学有效的方法和策略来激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师的教学工作才得以更加顺利地开展，学生的综合素质也会得到更加广泛和有效的提升。

参考文献：

华冬.初中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].化学教与学，2013（1）.

初中化学学习兴趣培养 第4篇

一、充分发挥实验魅力, 激发学生学习化学的兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强, 对于变幻莫测的化学实验现象, 往往有浓厚的兴趣。

首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想, 形成积极思考的氛围, 从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时, 演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时, 我没有先讲鉴别方法, 而是用一根带火星的木条, 分别插进两个集气瓶中, 让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。其次是指导学生做好每一个实验。学生自己实验时兴趣较高, 为了避免学生动手的盲目性, 教师要因势利导, 把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣, 成为学习的动力。另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点, 结合本校实际, 尽可能地做一些有意义的实验, 例如:在讲“绪言”时, 我先避开书本, 做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”, 学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦, 效果当然要比平铺直叙好得多。

二、联系生活实际, 培养学生学习化学的兴趣

化学与生活实际有着广泛而密切的联系, 现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献, 把教学内容与生产生活实际联系起来, 使学生体会到所学知识的价值和用途, 从而培养学习化学的兴趣。如在讲授“C的化合物”时, 我巧妙地引用了明代诗人于谦的古诗:千锤万凿出深山, 烈火焚烧若等闲, 粉身碎骨浑不怕, 留得清白在人间。让学生联系古诗提示看能不能发现古诗中存在的化学知识, 学生通过讨论、思考、总结, 很快得出了答案, 我把古诗中涉及到的三个化学方程式写在黑板上, 并作了讲解。

同生产生活联系起来, 即石灰石经高温煅烧, 生成生石灰, 生石灰跟水反应生成熟石灰, 熟石灰吸收了二氧化碳, 生成了碳酸钙和水。同时也指出墙上白色坚硬的固体物质就是碳酸钙。诗句激发了学生的求知欲望, 纷纷同化学方程式联系并想象。同时在教学的过程中, 也适时抓住时机对学生进行人生观、价值观的教育。

三、开展丰富多彩的课外活动, 保持学生学习化学的兴趣

丰富多彩的化学课外活动, 对于学习紧张的初三学生来讲, 是极具诱惑力的, 这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下, 又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多, 大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学谜语”、“化学趣味实验”、“化学魔术”、“化学园地”、“化学展览会”等等, 可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”等, 帮助学生认识学习化学的重要性。再如“化学游戏晚会”, 可以把所学过的化学知识编成各种节目:如相声、小品、魔术等等, 让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理, 把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目, 举行化学竞赛, 这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

四、帮助学生突破难点和知识分化点, 进一步强化学生学习化学的兴趣

初中物理如何培养学生学习兴趣论文 第5篇

关键词：物理教学；学习兴趣；培养

从目前的情况来说，有些学生对学习物理这科茫茫然，不知如何下手，究其原因是学生对物理的学习兴趣不浓。为了激发学生的学习兴趣，形成强大的学习动机，提高学生物理的综合素质。笔者认为，初中学生学习物理兴趣培养应从以下几个方面着手：

一、充分利用教学内容，激发学生学习物理的兴趣

在课文教学中，结合课本有针对性地向学生介绍物理史和古今中外物理学家的优秀事迹，如，我国是世界上第一个使用指南针、第一个发现磁偏角的国家。新中国成立后，论文范文、氢弹成功爆炸，火箭、卫星、飞船成功升天等。通过这些实例，学生明白了物理与科学的发展息息相关，有着广阔的发展前景。作为一名初中生，要向科学家学习，把“学习”这种艰苦的脑力劳动当作必不可少的兴趣活动。

二、创设学习情境，引发学生学习物理的兴趣

一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲。为此，教师要精心设计学习情境，从一开始就吸引住学生的眼球，引发学生的学习兴趣。

如，在学习“大气压强”这一节时，由于大气压强这个物理概念比较抽象，学生缺乏感性认识，所以教师可通过实验提出问题，用悬念来启发学生思考。将一只平口玻璃杯罐满水，用一张厚纸盖在杯口上把水杯倒过来，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。仍用这只杯子，装满水后，用厚纸片盖上，用手按住，倒置成90°，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生又惊讶不已。为什么它不落下来？这样引入新课，开成一种有趣的问题情境。

三、联系生活和生产实际，调动学生学习物理的兴趣

在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激起学生的兴趣。例如，在上“声音的特征”的时候，提出我们平时买西瓜为什么要先敲击一下来听声音判断西瓜是否熟了呢？如果我们以后成了百万富翁，要买瓷器了是否也可以用这种方法呢？这时学生会兴趣盎然。

又如，讲授“光的折射”时，让学生自己观察，通过圆形金鱼缸看缸里的鱼会变大，通过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生会进行更广泛的探索。

四、加强实验教学，提高学生学习物理的兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，它的大多数结论、定理、定律都是建立在实验的基础上。在课堂导入阶段，先进行实验，可以在第一时间吸引学生的注意力，使学生精神高度集中地参与到教学中来。例如，教师把粉笔盒压在一张纸上，让学生把文具盒压在一张纸上，教师快速抽出纸条后，粉笔盒仍在桌上，然后让学生也快速抽出纸条时，这时文具盒仍在课桌上，学生感到惊奇，这是操作兴趣的激发。然后教师进一步引导提出问题，为什么当纸条被快速抽出之后，粉笔盒和文具盒不会掉在地上呢？进一步引起学生的兴趣。

五、借助多媒体技术，增加学生学习物理的兴趣

多媒体技术是现代教育技术的一种，鼠标逐步代替了教鞭，把它运用于初中物理教学，可以达到“寓教于乐”的目的。可以使一些普通条件下无法实现或无法观察的过程和现象生动而形象地显示出来，缩短了理论与实际的距离，使模糊的概念清晰化，抽象的内容形象化。如，在教学“电流的方向判断及大小计算”时，这是一个教学重点，但电流在导体中是不可见的。虽然课本中有许多插图，但图片毕竟是静止的，很难理解。利用多媒体课件可以把微观粒子宏观化，用动画来演示导体正负电荷的流动，这样将原来枯燥无味的内容真实地显示出来，达到“知其然又知其所以然”的目的，兴趣自然增加，越学越想学了。

六、建立和谐的师生关系，促进学生学习物理的兴趣

多年的教学实践使我觉得和谐的师生关系是保证和促进学习的理想因素。不是吗？有些某一学科的偏科生，总是和任课教师有密切的关系。而成绩差的学生见了教师往往是敬而远之。在理解的基础上建立融洽的师生关系，可调动学生学习的积极性。为此，教师应放下架子，蹲下身子，对学困生不歧视，多接触。教师在课堂上讲课要做到生动、幽默、风趣、富于感染力，尽量给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。

物理学是一个充满生机和魅力的学科，培养学生对物理学习的兴趣是一个长期而系统的复杂工程，单凭讲理不行，需要广大教师进行不断的实践与探索，不断创新。转变教育教学观念，改革教学模式，灵活运用多种教学手段，通过各种途径，多组织一些课外活动，增加学生动手动脑的机会，让学生真正爱上物理，在快乐中学习物理。

参考文献：

［1］王世权．浅谈初中生学习物理的兴趣培养［J］．湖南农机，（01）．

［2］周崇田．为有源头活水来：试论初中生物理学习兴趣的激发和保护［J］．科技信息，（02）．

［3］贾火炬．培养初中生学习物理兴趣的实践研究［J］．当代教育论坛：校长教育研究，2007（11）．

［4］周印文．刍议物理教学中学习兴趣的培养［J］．四川文理学院学报，2008（S1）．

初中生学习化学的兴趣培养 第6篇

一、重视实验教学，激发学生学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学。著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”化学实验不仅为学生提供直观的感性材料，激发学生学习化学的兴趣，促进知识的理解和技能的掌握，而且可以培养学生观察实验现象、分析产生原因、归纳总结知识点的综合能力，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，同时也为学生今后进行科学研究打下基础。实践证明，生动有趣的化學试验是激起学生学习兴趣的最重要因素。各种化学物质的性质和制法，大多化学规律的形成，一些化学理论的建立，做不做实验，学生兴趣和学习效果会截然不同。在化学教学过程中不仅要求老师做好演示实验，给学生传授科学的实验方法，而且要求学生做好学生实验，增强学生的动手能力，同时还要结合教学内容，补充一些在课堂或者课余选做的趣味实验，从而提高学生的兴趣和实验能力，比如增加白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的燃烧实验等，都会激发学生深厚的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。

二、深化课改、联系生产生活实际教学，激发学生兴趣

在教学中联系生产、生活实际，可以使学生对所学知识有一个更加“现实”的理解：这些知识到底可以用来干什么？美国加州大学的G.C.皮门特尔教授、美国斯特里普斯研究所医学家R.勒纳教授，都不约而同的做出科学判断：化学是社会生活中的中心科学。如讲到乙醇时，我们可以增加一些有关酒的知识，让学生了解“为何会醉酒；酒精对人体的刺激作用；饮酒过量有那些坏处；为何混有工业酒精的假酒会造成死人”等等知识。在许多枯燥的理论教学时，也可以引入一些生产生活事例，使得理论教学更加的生动，更加形象，更有利于学生的理解。比如学习原子、分子的知识时，许多学生就很难理解这些微粒之间有间隔。那我们就可以举出这样一个例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放在两个碗中，还有两碗吗？这样学生很容易就接受了分子间存在间隙的结论。教师在教育教学中适当的引入这些知识，并适当的讲解一些，会激发学生浓厚的求知欲望，激起他们浓厚的探究欲望，使他们更加的喜欢化学，了解化学，并且以极大的热情投入到化学学习中来。三、设计优美的电脑课件，激发学生学习的积极性

多媒体课件有很强的表现力、感染力和吸引力，把图片、声音、文字、动画有机的结合起来，创设教学情境，激发学生的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界，会在教学中产生很好的教学效果。多媒体教学是一种非常先进的教学辅助手段，在教学中利用多媒体技术的优势，本着以人为本的思想，充分考虑学生的学习心理、学习内容、学习规律，变二维目标为三维目标，制作合适教学课件，开展丰富多彩的教育教学活动，激发和保持学生学习化学的兴趣，从而调动学生自主学习的积极性。教师应根据教学需要，恰当的选择媒体，进行优化组合，使其成为一个能够充分调动学生多种感官进行学习的有机整体。

三、利用化学游戏，增加学习化学的兴趣

在化学教学中，可以利用游戏的方法，让学生感觉到学习化学既简单又有乐趣。比如元素符号、化学式、化合价、化学方程式的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的方法突破难点。在开始学习化学式的书写时，对学生来说是比较困难的，可以说比英语单词还难记。如果教师采用游戏的方式，学生就容易接受，而且效果很好。游戏方法很多，比如可以采用击鼓传纸片拼写化学式的方法，随着时快时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生把纸片打开迅速阅读有关化学式、元素符号、化合价，在两分钟内，把所有的能拼写的内容写在黑板上全对者为胜。学生对比赛游戏很感兴趣，课后积极准备，同学之间互相提问，通过游戏，绝大多数的学生都掌握了化学式的书写。

四、注重师生情感，增强学生自觉学习的兴趣

我国古语中有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。知识的传递不应该是冷冰冰的，冷冰冰的知识、冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。知识传递伴随着浓烈的感情，才能达于学生的心胸。也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接收、理解、记忆和运用。让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长，实践我国著名教育家陶行知先生所倡导的“爱满天下”，这样才能医治好他们的“厌学”、“逃学”之病，使他们变得“敏而好学”，“学而不厌”。从而引导学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，对真理百折不挠地探求，使他们的灵魂达到高尚的境界。这也是我们现代教师对现代学生应尽的责任。

初中生化学学习兴趣的培养 第7篇

一、明确学习目标

一个学生的学习行为, 只有在明确学习目标之后, 才能产生长远的学习动机。为此, 教师在教学中要根据化学教材内容, 进行学习目标教育。对学生进行学习目标教育, 使学生正确认识自己学习的社会意义, 从而把自己学习与社会需要联系起来。对那些思想和学习都不要求上进的学生, 还要把社会需要与他们的切身利益联系起来, 使他们产生“危机感”, 以此促使其逐步产生学习动力, 在学习目标的激励下, 养成认真踏实、勤奋学习的品质和知难而进、坚韧不拔的学习意志。

二、对学生多用激励的语言

以前常说“失败乃成功之母”, 是用来激励受挫者的名言。而对于正在成长的学生来说, 经常的批评、打击、挖苦、讽刺, 对学生的自尊心和自信心是有很大损伤的。学生失去了自尊、自信, 自然就会产生厌学的情绪和态度, 从而影响学习的效率。所以教师在教学上应对学生的进步给予更多的表扬、鼓励, 激励学生去尝试获得更大的成功。例如, 我在课堂上给一个平时不太专心听讲的学生提问了一个简单的问题, 他答对了, 我非常高兴地表扬了他, 结果该生以后听课一直很认真, 有了很大的进步。

三、通过引导学生在生活实践中感受化学, 培养学生学习兴趣

化学与生活密不可分, 在这方面可以运用大量生动的事实, 激发学生的兴趣, 指导学生讨论和引导学生思索。例如, 烧水的壶用久了, 壶的里层往往有一层白色的“水垢”, 水壶使用的时间越久, 积存就会越多。“水垢”究竟是哪里来的呢?又如, 维生素是我们身体中所必需的养分, 如果身体中缺少了它, 就会发生一定的生理上的病症。那么, 维生素是什么东西呢?教师还可以将化学知识与生活环境相结合对学生进行持续发展的教育。20世纪90年代中期, “中国公众与科学技术”抽样调查结果表明, 我国公民对地理常识和化学知识缺乏了解, 对于“自然资源过度消耗”“滥用农药、化肥的后果”等有关环境保护和持续发展的弊端和问题知之甚少、认识淡漠, 造成乱开发资源和污染环境的社会问题。可见, 引导学生在生活实际中感受化学, 不仅有利于培养学生的学习兴趣, 对于提高未来国民素质也具有重要的意义。本次课程改革变学生被动的接受式学习为主动的探究式学习, 学习的主体是学生, 当学生理解这种改变对自身发展的意义时, 他不但会以理性的自觉去主动地采纳这种学习方式, 而且在此后的探究学习中会产生更大兴趣, 创造性地发展这种学习方式。如活动与探究——对蜡烛及其燃烧的探究, 我告诉学生“怎样提出问题”——蜡烛燃烧, “怎样提出假设与猜想”——蜡烛会燃烧 (不会燃烧) , “怎样制定计划”“怎样对实验现象进行解释和做出结论”以及在学习过程中怎样利用这些方法学习知识。《新课程标准》所列举的6项实验技能和调查讨论、数据处理等技能, 列出以做实验和运作实验的清单。新课程对化学习题做了较大力度的改进, 淡化客观题, 提倡情景题、开放题, 鼓励学生积极参与。如下题:人体缺钙会引发“骨质疏松症”。一体重为60kg的缺钙病人每天除从食物中获得钙质外, 还需从药物中补充0.5g钙质。若医生确定此人每天至少吃某钙片6.25g, 且知某钙片中的有效成分为葡萄糖酸钙[Ca (C6H11O7) 2]。试求该钙片中葡萄糖酸钙的质量分数是多少? (计算结果保留两位小数) 。这道题目提供了人体缺钙的知识, 学生一看到这类知识, 兴趣马上调起来了, 而真正计算的过程很简单。又如教材中第63页第3题:“最近一个月你家的用水量是多少?设想还有哪些环节可以采取节水措施, 提出具体建议并动员全家人共同实施。至下个月再调查一个水表, 并计算出你家的节水成果。”再如, 空气中氧气的含量测定的演示实验, 将其改为探究实验方法, 用多种方法做实验让学生亲身体验探究的乐趣, 比观察老师做实验、分析实验, 效果要好得多。

四、开展课外活动, 延伸学习兴趣

丰富多彩的化学课外活动, 既能让学生在紧张的学习之余轻松一下, 又能培养学生兴趣的广泛性和持久性。第一, 利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系, 拓展学生的视野, 培养学生兴趣的广泛性。第二, 开展丰富多彩的课外活动, 教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等, 通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。第三, 直接让学生参与做好家庭小实验。让学生把实验“搬”回家里, 三五人一组, 充分利用家庭中的器物和用品 (例如厨房中的一些用具和调味品) , 去重新探究和验证在课堂上或实验室里所做实验的结论, 注意让学生把实验的步骤、现象、结论以及出现的问题等做好记录, 等第二天课堂上再让各小组相互讨论、横向比较, 不能解决的问题老师要一一解答。这样做, 既巩固了所学知识, 又锻炼了学生动脑动手的能力。

以上是我在本学期进行的一些教学实践, 此番研究让我思考和梳理了关于培养学生学习兴趣这个重要的问题, 并通过研究和实践, 获得了很多第一手的材料, 也取得了较好的教学效果。当然, 一个学期的研究是非常仓促的, 我会在今后的教学中继续思考与实践, 争取摸索出更多关于培养学生学习兴趣的有效策略, 并将之进一步整理与完善, 且很好地运用到教学中去。

参考文献

[1].王海燕.加强初中化学教学中学生兴趣的培养.中国科教创新导刊.2011-12-21.

[2].朱明祥.试论化学教学中的情感教育.吉林教育.2009-09-10.

初中生化学学习兴趣的培养 第8篇

1.基础教育课程改革的实行

新课程改革目标中明确提出:“关注学生的学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基础知识和技能。”而《全日制义务教育化学课程标准 (实验稿) 》中也明确指出要注重学生学习兴趣的培养。由此可见, 学生学习兴趣的培养在基础教育课程改革和义务教育化学课程中占有重要的地位。

2.学生自身发展的需要

初中生心理发展的特点之一是好奇、敏感, 但并没有形成稳定的兴趣与爱好。因此, 教师对学生的兴趣、爱好给予正确的引导、培养, 将有利于学生身心的健康成长, 有利于学生自身的全面发展。

而作为九年义务教育重要组成部分的化学课程, 在教学中有意识地培养学生学习化学的兴趣, 既是顺应素质教育、基础教育课程改革进行的需要, 又是有利于课堂教学开展及学生身心发展的需要。因此, 对初中生学习化学兴趣进行研究是必要的。

二、兴趣概述

1.兴趣的界定

辞海中对兴趣的解释为:“注意与探究某种事物或从事某种活动的积极态度与倾向。”皮亚杰则认为:“兴趣仅仅是同化作用的动力方面。”赫尔巴特认为:“兴趣是表明教育应该引起的某种活动的特点。”我国的一些心理学及教育学专家也给兴趣下了不同的定义, 如沈德立和阴国恩认为:“兴趣是力求认识某事物或者爱好某活动的倾向, 这种倾向通常是和愉快的情绪体验相关系的。”燕国材认为:“所谓兴趣是指人的意识对一定客体的内在选择性和内在趋向性的表现”。

综合以上各种观点, 本文认为, 兴趣是人们力求认识某种事物或活动, 而产生的主动了解、探索某事物或活动的一种积极的心理倾向。

2.学习兴趣

(1) 学习兴趣的界定

不同的学者对学习兴趣有不同的理解。主要观点也可分为个性心理倾向说、活动倾向说、情绪情感说、动机驱力说和需要满足说。

本文认为, 对学习的兴趣或参与学习活动的兴趣, 叫做学习兴趣。因此, 学习兴趣是学生为了获得科学文化知识、科学技能, 掌握获得知识与技能的过程、方法, 而产生的一种主动认识、探究的心理倾向。

(2) 化学学习兴趣

a.化学学习兴趣的界定

本文认为化学学习兴趣是学生对化学学科的兴趣, 是指学生为了获得化学知识、化学实验操作技能, 掌握获得知识与实验技能的过程、方法, 而产生的一种主动认识、探究的心理倾向。

b.化学学习兴趣的分类

关于化学学习兴趣的分类, 不同的学者有着不同的分类。

如郑长龙教授将化学学习兴趣分为感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣、创造兴趣。师雪琴教授将化学学习兴趣分为直感兴趣、解析兴趣、探究兴趣。喇敬华教授将中学生对于化学的学习兴趣分为了学生对课程的兴趣、对讲授内容的兴趣、对化学实验的兴趣、对化学作业的兴趣、对课外活动和课外阅读的兴趣, 等等。

3.学习兴趣的心理学理论基础

(1) 布鲁纳的发现学习理论

布鲁纳在其认知结构学习理论中论述了发现学习。在他看来, 学习的最初刺激乃是对于所学材料的兴趣。

(2) 马斯洛需要层次说

马斯洛把人的需要分为缺失需要和成长需要。缺失需要分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要。成长需要分为认知和理解的需要、审美的需要、自我实现的需要。只有当较低级的缺失需要被部分满足后, 人才有可能追求较高级的成长需要。学生的学习兴趣可以看做是认知和理解的需要, 在学生感到生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要得到满足后, 学生就会对知识有一定的渴求, 从而产生认知和理解的需要。因而, 在学校教学中应尽量满足学生的缺失需要。如通过良好的师生关系、生生关系以及教师、同学、家长的赞赏, 使学生体会到安全、归属和爱、尊重, 进而产生认知和理解需要, 也就产生求知欲, 而反复的求知欲将会发展为学习兴趣。

(3) 罗杰斯意义学习理论

罗杰斯曾提出了“意义学习”。在他看来“意义学习是超出事实性知识积累的学习;它能在个人的行为、态度、人格以及未来的行动选择等多方面都导致真正的变化;这样的学习不只是知识的增加, 它具有弥散性, 会渗透到人的生存的各个方面。”也就是说, 罗杰斯认为的意义学习强调自我的发展, 强调“知、情”合一。因此, 罗杰斯的意义学习不同于传统的教学, 他重视在教学中学生的自身发展特点, 在教学中注意学生的兴趣。

三、初中生化学兴趣培养的几点建议

1.上好第一堂化学课, 使学生感受神秘的化学世界, 激发求知欲

化学对于初三学生来讲是一门新学科, 他们的好奇心和求知欲较强, 第一堂化学课应该用一些奇妙的化学简单实验来展示化学的奇妙。

2.理论与实际结合, 诱发学习兴趣

化学知识广泛应用于生活, 在化学教学中教师要善于教会学生从生活中发现化学知识, 并把所学的书本知识应用到生活实际中去。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等学科的联系, 使学生感受到生活处处有化学, 在科学技术和物质生产高度发展的今天, 必须掌握一定的化学知识, 从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。

3.重视实验教学, 培养学生的创新能力, 激发学习兴趣

首先, 要认真做好每一个演示实验。其次, 指导学生做好每一个实验, 学生自己做实验时兴趣较高, 为了避免学生动手的盲目性, 教师要因势利导, 把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣, 成为学习的动力, 注意及时纠正学生不正确的操作方法, 指导他们分析实验现象。

4.通过开展课外活动巩固学生学习的兴趣

化学课外活动内容及方式很多, 包括化学游戏晚会、化学知识讲座、化学知识竞赛、多媒体教学演示等, 可以每学期定期举行。根据学生争强好胜的心理, 把化学知识分门别类编成不同题目举行化学竞赛, 既加深了所学知识, 又激发了学生学习化学的兴趣。

5.通过帮助学生突破难点和知识点分化, 强化学生学习兴趣

初中化学的难点有以下几点:化学用语、化学计算、化合价应用等, 一个学生即使兴趣较高一旦几次被难倒, 兴趣也会大减, 从而影响学习兴趣, 所以帮助学生突破难点和知识点很重要。

总之, 在化学教学中兴趣的激发和培养, 兴趣的持久性两者是相辅相成、有机联系的, 巧妙地把握好各个教学环节的作用, 不仅能使学生掌握知识、发展智力, 而且能培养学生的创新能力, 为学生今后投身科学发展、造福人类奠定良好的基础。

摘要：兴趣作为人的非智力因素, 是学生学习活动中最活跃的因素, 是心理学研究的问题之一。当今世界各国的竞争是综合国力的竞争, 而综合国力的竞争归根结底是教育的竞争, 国民素质的竞争。基于此, 我国开始致力于素质教育并因此实行了新一轮的基础教育课程改革。在基础教育课程改革的目标中明确提出:“关注学生的学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基础知识和技能。”

关键词：化学学习兴趣,初中生,教学策略

参考文献

[1]钟启泉.理科教育展望.华东师范大学出版社, 2002.

[2]郑长龙.化学实验教学新视野.高等教育出版社, 2003.

初中生化学学习兴趣培养探微 第9篇

一、利用图片,培养兴趣

化学课本以其独特的插图,吸引学生的眼球。新教材丰富、唯美的插图彰显了化学学科的趣味性,为培养学生学习化学的兴趣提供了很好的素材。当学生刚打开教材时,几乎所有的学生都怀着强烈的好奇心,把教材从头翻到尾,并被一幅幅形象、生动的插图所吸引。因此,教师在第一节化学课上就要牢牢把握这一至关重要的机会,结合绪言中的内容,指导学生欣赏有关插图。此外,课本上的实验仪器装置图、结构示意图、物质用途图、科技成就图等插图都具有一定的趣味性,教师要加以重视并以此培养学生学习化学的兴趣,吸引其注意力,从而提高学生学习的主动性和积极性。

二、故事引入,激发兴趣

新课的引入是教学的开端,如同电视剧的开场,可引发学生的注意,激起学生的兴趣。例如,在讲《金属和金属矿物》前,我讲了一个关于“假牙”的故事:在英国上流社会,有一位贵族夫人,幼年时曾掉了一颗牙齿。为了显示她的富有,贵族夫人特意装上了一颗金属假牙。不料,从此以后,这位夫人整日精神萎靡不振,找遍名医也不见成效。后来还是一位化学家开出了一张处方,为她解除了病痛。 这张处方是世界上独一无二的处方———“换掉这颗假牙”。为什么换掉一颗假牙就能解除夫人的痛苦呢?听到这里,学生一个个兴趣盎然,议论纷纷。通过故事引入新课,激发了学生的学习兴趣。

三、趣味实验,增加兴趣

化学学科的最大特点是实验。实践证明,生动有趣的化学实验是培养学生兴趣的重要因素。做不做实验,多做还是少做,学生兴趣和学习效果截然不同。因此,要培养和发展学生兴趣,教师除了要做好教材中现有的实验外,还要结合教学内容,补充一些趣味实验。如硝烟弥漫的战场、无壳鸡蛋的制取、干冰升华造云雾等实验,都会增加学生的兴趣。

四、突破难点,强化兴趣

初中化学的难点一般有:化学用语的使用、常见酸碱盐的性质和用途。化学用语的集中出现,导致学生产生畏难情绪。笔者一般采用的方法是将化学用语中元素符号、化学式以及化学方程式、离子符号等需要记忆的内容分批识记,由易到难、逐渐积累,并将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮助学生消化、识记。对于一些零碎的化学知识,教师要帮助总结,如把复杂的制氧步骤归纳为“查、装、定、点、收、移、熄”(茶庄定点收利息)七字口诀;电解水实验结果归总为“负氢正氧二比一”(父亲正想儿毕业)。这样有利于学生记忆及掌握,不至于使学生感到枯燥乏味,从而强化他们的学习兴趣。

五、开展活动,保持兴趣

对于初三学生来说,丰富多彩的课外活动是极具诱惑力的。丰富多彩的课外活动,既能让学生在紧张的学习之余有所放松,又能让他们在轻松愉快的环境中接受化学知识,强化化学与生活的联系,继续保持学习兴趣。化学课外活动的开展内容及方式很多,有“科技小制作”“调查报告”“猜谜语”“智力冲浪”“设计新装置”等。例如,笔者安排学生利用节假日动手做诸如从花瓣中提取花汁制作酸碱指示剂、制作红色“喷泉”、制作会跳舞的鸡蛋等课外小实验。这样,既提高了学生的动手操作能力,又能保持他们的学习兴趣。

六、利用多媒体,升华兴趣

在学习构成物质的微粒时,由于微粒看不见、摸不着,概念内容抽象,多数学生在理解上有一定的难度。然而初中生具有好奇的个性,喜欢接受新生事物,容易吸收新知识。因此,笔者在实际教学中充分利用多媒体充满活力的视频图像、漂亮的图片、精美的演示文稿,加上及时讲解、补充,大大地激发了学生学习的兴趣、提高了学生学习的主动性和积极性,从而提高了教学质量。例如,在学习《燃烧与灭火》时,笔者让学生观看电影《火烧摩天楼》片段,让学生了解燃烧的原因与灭火的方法、原理;学习《金属及其矿物》时,让学生观看钢铁厂炼铁的简单视频;等等,都收到了意想不到的效果。

兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉。学生有浓厚的学习兴趣既是提高化学教学质量的重要前提,也是减轻学生学习负担的关键。所以,激发和培养学生的学习积极性,提高学生化学学习兴趣,是我们化学教师所肩负的重要使命。

摘要：兴趣是化学学习的“催化剂”,激发学习兴趣是提升教学质量的重要保证,也是减轻学生学习负担的关键。要提升教学质量,必须高度认识和重视兴趣在化学学习中的推动作用,千方百计地培养和调动学生的学习兴趣。

初中语文课堂学习兴趣培养探析 第10篇

一、营造民主、和谐、宽松的课堂氛围

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”民主、和谐、宽松的课堂气氛, 是学生主动学习的前提和条件。在教学中, 教师应放下“师道尊严”的架子, 尊重每一位学生的人格, 把自己看成学习过程中普通的一员, 做学生的合作伙伴, 做学生的朋友, 做学生的兄长, 共同创设开放性的课堂教学氛围。民主、和谐、宽松的课堂气氛来自于教师的一个微笑, 一个自信、信任的目光和一句亲切的话语。教师要以现代的思想观念去看待当前学生新潮的思想观念与生活方式, 要紧跟时代的步伐, 并掌握学生的心理, 即教师要走进学生的心灵。这样, 学生才能向教师敞开心扉, 教师与学生之间才能逐渐建立起良好的师生关系, 从而提高学生的自信心和自信力, 享受成功的喜悦, 树立信心和勇气。

二、巧设导入, 设疑提问

首先, 导入是非常主要的, 是引入学生学习的主要环节。导课的方法多样, 不拘形式, 可因时因地而定。教师可利用诗文名句导课, 通过丰富的语言、含义深刻的诗句, 把学生带入到学习的氛围中。教师也可设疑造成悬念。古人云:“学起于思, 思源于疑。”问题往往是从疑问引起的。因此, 对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文, 可以尽力设置疑点, 提出问题, 制造悬念, 引起兴趣, 激发学生的求知欲。用讲故事等方法, 能激发学生的学习冲动和兴趣。

其次, 在课堂上要不断地提问。古人云:“疑者, 觉悟之机也。”问得多, 学生的求知欲也容易激发。教师可以将问题掺杂在课堂教学中, 让学生对所教授的课程内容产生悬念, 并用以问促读、以读促思的方法来让学生在疑问的解答过程中获得知识。

三、开展形式多样的语文活动

教师要培养和提高学生的语文素养, 还需要通过积极开展形式多样的语文活动来提高学生的学习积极性, 让学生从被动接受知识转变为主动学习。在实际开展过程中, 教师要结合不同年级学生的知识水平、年龄特点和教学要求来进行安排。如可通过格言警句, 来培养学生养成积累词语的习惯;可通过多种方式的朗读, 来强化学生的朗读能力;可通过日记的写作训练, 来培养学生的观察和写作能力。总之, 利用猜谜、故事会、情景对话、诗朗诵、影评、书评、即席采访、答记者问、演讲赛、辩论赛、排演小品等活动, 既能激发学生学习语文的兴趣, 又能提高学生的能力。

如何培养初中学生对化学的学习兴趣 第11篇

【关键词】 初中化学 教学改革 学习兴趣

兴趣可以激发人的求知欲，是一切发明创造的灵感源泉。初中化学对于初中生来说是一门全新的课程，这一阶段的学生对新事物充满好奇和探知欲，因此我们作为初中化学教师要了解和掌握这一阶段学生的特点，对学生进行正确的引导，调动他们的学习积极性，培养他们对化学学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生建立在兴趣基础上进行的学习探索势必会取得事半功倍的效果。随着新课程改革的实施和素质教育口号的提出，作为教师我们要顺应这种教育发展的趋势，积极进行化学课堂教学的改革，在实际教学中不断总结经验，对培养初中学生化学学习兴趣这一问题进行深入探究。

一、培养和谐的师生关系

良好的师生关系将有利于和谐课堂气氛的打造。学生对教师的情感和兴趣，可以在课程学习中得以体现。因此，作为教师我们首先要尊重学生，承认他们在接受事物程度上存在的差异性，多多对学生进行语言上的鼓励和表扬。一个和谐的师生关系可以消除学生对课程学习的畏惧感，提高学习的热情。

二、利用多媒体教学

随着社会科技的发展，多媒体教学以其直观形象性被广泛的应用于教学领域。为了提高化学课堂的趣味性，要将化学教学与多媒体教学结合起来，比如核外电子是如何进行运动的等等问题，都可以通过多媒体进行形象的演示。多媒体教学可以让枯燥的课本知识活动起来，从而吸引学生的注意力提高课堂学习效率，培养学习兴趣。

三、实验操作

在课堂上，教师可以进行一些简单的化学实验，让学生到讲台上进行观察，鼓励学生说出自己的见解。化学实验经常会产生有趣的现象，学生对这些事物比较好奇，通过实验的操作可以激发学生学习的积极性，同时在观察中开阔了学生的思维，从而培养学生养成自己动脑主动学习的好习惯。

四、走出课堂

目前，不少学校配置了化学实验室，可以带领学生到化学实验室中进行学习。一方面让学生自己动手参与一些简单的化学实验，加深对化学知识的理解和印象；另一方面学生在新的学习环境中往往比较兴奋，可以提高学生学习的热情。

总之，培养学生的化学学习兴趣对学好化学有着重要的意义，作为教师我们要充分发挥自己的引导作用，对化学课堂进行改革，努力培养学生化学学习的兴趣。

【参考文献】

[1]邹玉生 初中化学学习兴趣的培养【期刊论文】内江师范学院学报-2010

[2]周晓霞 初中化学中对学生学习兴趣的培养【期刊论文】考试周刊-2012

[3]孙国双 浅谈初中化学教学中如何提高学生的学习兴趣【期刊论文】新课程学习（社会综合）-2010

浅析培养初中学生的化学兴趣 第12篇

一、上好实验课, 引起学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科。通过实验, 我们可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象。生动有趣的化学实验是引起学生学习兴趣的重要因素。例如, 九年级第一单元课题1中就有四个实验, 其中蓝色的硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应, 现象明显。做好这个实验, 学生对化学就有耳目一新的感觉, 实验过程中提醒学生要仔细观察每一个现象。对于学生自己的实验, 通过自己动手、动脑以至取得实验的成功, 从而享受到成功的喜悦。

二、联系历史, 深化学习的兴趣

在化学教材中, 许多内容涉及化学历史, 这些内容是对学生进行德育教育的重要素材。我们的祖先在化学事业上对世界文明作出了巨大贡献如造纸、制火药、烧瓷器等。在教学中, 通过大量数据、图表告诉学生, 新中国成立前许多基本物品都需大量依赖进口, 如煤油、烧碱、火柴等, 使学生明白落后就要挨打, 从而激发学生学习化学的热情, 树立起雄心壮志, 从而激发他们学习化学的兴趣。

三、结合实际, 促进兴趣

在生活、生产实际中, 我帮助学生去接触生动事实和现象, 让他们感受到知识来源于生活, 又运用于生活。如学习碳酸钙等相关内容后, 我要求学生做热水瓶中水垢除去的家庭实验, 使学生感到日常生活中也充满了化学知识, 这样也能激发学生学习化学的兴趣。

四、利用现代电化教学媒体激发学生兴趣

在教学中, 利用现代电教媒体来创设情景, 可突破时间、空间、微观、宏观的限制, 积极有效地向学生提供丰富多彩的间接经验, 使学生对学习产生浓厚兴趣, 能以积极活跃的态度参与课堂活动的全过程。如我讲到分子分裂为原子时, 将该过程制成Flash课件, 将原本枯燥、呆板的实验形象、直观地呈现在学生面前。

总之, 在工作中我采取以上的一些做法, 积极引导学生探索化学知识并使问题得到解决, 激发了学生主动参与学习的兴趣。作为一名教师, 我明白了教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。

参考文献