第七单元教学设计范文

第七单元教学设计范文第1篇

教学目标：

1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解古诗的含义。

2.体会诗人所表达的思想感情：表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了封建社会的腐朽本质。

教学重点：理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。 教学时间：1课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示新课

1.曹植是三国时期魏国著名文人。曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。曹植聪明过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。 2.板书课题，齐读。 3.作者简介

二、自读古诗，初步感知

1.自读课文，借助拼音读正确。 2.根据注释理解诗的大致意思。

3.提出自己不懂的地方，并与同桌交流。

三、汇报交流，理解诗意

1.检查诵读情况。 ⑴个别读。

⑵教师根据时机进行范读。 ⑶多种形式诵读。

2.交流对古诗的理解情况。

⑴先说说注释中的字义解释，再补充。 ⑵用自己的话说说古诗的意思。

四、品读欣赏，理解悟情

1.品读前四句：这四句描述了燃萁煮豆的这一日常生活现象。曹植以什么自喻?用什么比作曹丕?(豆;萁。)“泣”是怎样的修辞?

2.品读后四句：这两句是谁在质问谁?(作者笔锋一转，集中书法了自己内心的悲愤，他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦想逼呢?

3.写法领悟：借物抒情。前四句写物，后两句抒情。

4.概括中心：《七步诗》这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了封建社会的腐朽本质。 5.总结学法：

知诗人，解诗题――抓字眼，明诗意――读诗句，悟诗情。

五、指导背诵，拓展延伸

1.指导学生背诵。

2.拓展：课外搜集曹植的诗并全面了解其人。

《鸟鸣涧》教学设计(备课人：王丽萍)

教学目标：

1.读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。

2.理解诗意。通过故事描述初步感悟诗歌的意思。再通过诵读理解诗意。

3.学习吟诵。通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。

教学重点：理解诗意 教学难点：学习吟诵 教学过程：

一、披题导入，激发兴趣

1.揭题：今天，我们再学一首古诗。这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫《鸟鸣涧》(板书)。 2.齐读课题，解题。

涧就是指夹在两山间的流水。题目之意：鸟儿在山中鸣叫。 3.作者简介

二、初读诗文，整体感知

1.学生自读：多读几遍，读通顺，注意诗句的停顿。

2.指名读，读后点评。

3.齐读。

4.这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢?(春夜)诗人王维在春夜看到了那些景物呢?(花、山、月、鸟、涧)

5.的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢?请你到诗中把这个合适的字找出来。(静)

三、自主合作，感知诗意

1.学生自主感知诗的大体意思，并与同位交流一下。 2.集体交流诗句之意。

四、赏读诗文，体味清幽

1.第一行：人闲桂花落 2.第二行：夜静春山空

3.第

三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

⑴引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出，月从哪出来呢?(云)怎样的云?(薄薄的几片云)是一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是(指名回答)(鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。)

⑵“时鸣”怎样叫呢?是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦?不是写夜静吗?怎么会写鸟鸣声呢?(这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”)

⑶指名朗读，齐读。

4.朗读背诵整首诗

5.归纳主题：《鸟鸣涧》这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。

6.表达手法：这首诗主要写春山夜静。花落，月出，鸟鸣，都是动的，作者用的是“以动衬静”的手法，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。(前两句重要写“动”，后两句主要写“静”。)

五、拓展延伸，布置作业

1.拓展：同样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨，今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。自读，指名读，齐读。同样是月夜，同样是独自一人，李白感受到的是什么呢?(大概说诗的内容，引导学生说出孤独。)

2.作业：

①背诵并默写古诗《鸟鸣涧》。

②写一写“人闲桂花落，夜静春山空。”的情景。

《芙蓉楼送辛渐》教学设计(备课人：王丽萍)

教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗。理解整首诗的意思。

2.通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

3.体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。

教学重点：

感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。

教学时间： 1课时 教学过程

一、复习导入，揭示课题

1.复习：离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗?

2.揭题：今天,我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。

3.解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么? 4.作者简介 5.写作背景

二、初读诗文，初步感知

1.自读，读准确，读流利。 2.借助注释想想诗句的大体意思。 3.多种形式朗读。

三、自主交流，理解诗意

1.自主理解字义：

2.交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。

四、品读诗文，赏析感悟 ⒈品读前两句诗

⑴请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物?

⑵“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛?

2.品读后两句诗

⑴读一读这两句诗，说说你的感受。(诗人还在写自己的离愁别恨吗?诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。)

⑵抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢?(不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质。即高洁清廉。)哪些字词告诉了你诗人的信念?

3.归纳主题：《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。

4.表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

5.指导背诵。

五、拓展总结

1.人生自古重离别，你还知道哪些送别诗?

2.总结：人生自古伤离别。可是今天的离别不正预示着明天的重逢吗?只要我们心中都有彼此，只要我们懂得坚持，只要我们学会珍惜，我们的离别将不再是悲伤。

《江畔独步寻花》教学设计(备课人：王丽萍)

教学目标：

1.有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句意思,体会诗歌的意境，培养学生学习古诗的能力。

2.体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。

教学重点：

体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。

教学时间： 1课时 教学过程;

一、谈话导课，激发兴趣

1.同学们，你们喜欢春天吗?说说你眼中的春天是什么样? 2.板书课题，齐读课题。

3.作者简介：这首诗的作者是谁?你了解他么?(交流杜甫资料)

4.创作背景：761年(唐肃宗上元二年)诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。

5.解题：江畔：江边。独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。题目的意思是：诗人在江边一个人一边散步，一边赏花。

二、自学古诗，初步感知

1.朗读古诗：自读个别读齐读 2.结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。 3.交流理解情况。

三、赏析品读，领悟情感

1.赏读前两行句：黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。 ⑴指名读，齐读。

⑵读了这一句你知道了什么?哪些词写出了黄四娘家的花多? 2.赏读前两行句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ⑴指名读，齐读。

⑵什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么? 3.写法：前两行为静态描写，后两行由静转动，移情于物。

4.归纳主题：《江畔独步寻花》这首诗通过描绘一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，抒发了诗人对春天的赞美之情，表现了诗人对幸福生活的热爱和向往。

四、诵背诗文，拓展延伸

1.学生诵背。 2.自画诗境。

《石灰吟》教学设计(备课人：郭永耀)

教学目标：

1.理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。能用自己的话来解释古诗，体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

2.体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

教学重点：

能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

教学难点：

体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。

课前准备

1.搜集有关于谦的资料。

2.了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。

教学时间 1课时 教学过程

一、揭示课题，简介作者

1.板书课题《石灰吟》，齐读。

2.简介于谦

⑴学生根据搜集的资料自己说一说对作者的了解。

⑵老师概括小结：于谦(1398年5月13日─1457年2月6日)号节庵，字廷益，浙江钱塘人，著名的政治家、军事家，汉族人，明朝名臣，民族英雄。他是永乐年间进士。传说这是于谦12岁时的作品。

3.释题：

⑴看题目你觉得这是一首写什么的诗吗?

⑵理解“吟”(古代诗歌的一种形式。有吟咏、称颂的意思) ⑶师小结：题目的意思就是：吟咏石灰。

二、朗读古诗，初步感知

1.学生自由读一读：读通读顺读出韵味。 2.指名试读，老师、学生相机更正、强调。 3.齐读。

4.借助注释，同桌间说说诗句的大体意思。

三、读懂古诗，理解诗意

1.自主朗读，弄懂字词的意思和诗句之意。 2.交流理解情况

⑴字义：千锤万凿：无数次的锤击开凿。锤，锤击。凿，开凿。焚烧：烧毁，烧掉。若等闲：好像很平常的事情。若：好像。等闲：平常。清白：指高尚节操。

⑵诗句之意：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要能把自己的清白留在人世间。

四、赏析古诗，升华情感

1.赏析第1.2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

⑴“千锤万击”、“烈火焚烧”表现什么?(主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重。)⑵这两句是赞颂石灰的什么呢?读了这两句诗有何感受呢?(生自由说说)

2.赏析第3.4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

⑴读了这两句你有什么感受?

⑵指导读。

⑶你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗?

⑷概括主题：《石灰吟》这首诗通过吟咏石灰，表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

⑸诗人用什么方法写出这种情感呢?

五、布置作业

1.朗读背诵古诗。

2.学了这首古诗后，你有什么感受?请写一写。

《竹石》教学设计(备课人：郭永耀)

教学目标：

1.理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

2.能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。 3.体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学重点：体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

教学难点：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学时间： 1课时 教学过程

一、谈话导入，揭示诗题

1.谈话：今天我们要学的一首古诗是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少?(学生自由谈，可以介绍有关故事)

2.介绍作者：郑燮，字克柔，号板桥，又号理庵，江苏兴化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。画擅兰竹，其兰竹深得人们的喜爱和推崇。

3.板书课题，齐读。

提问：是写“竹”还是写“石”?(竹石：扎根在石缝中的竹子。诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。)

二、初读诗文，自主感知

1.自由朗读，读通读准，注意停顿，和节奏。 2.指名朗读，齐读。

3.同桌交流：借助注释，根据自己理解，说说诗文所写。

三、读懂古诗，理解诗意

1.再读古诗。 2.理解字意： 3.理解诗句：

四、品读赏析，领悟情感

1.品读前两句

⑴“咬”字极为有力，体会到什么?(充分表达了劲竹的坚韧不拔性格) ⑵“破岩”是什么?体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。

⑶前两句写竹子的根在山岩中扎根牢固，暗语什么?(暗语作者坚守人生宗旨不改变。) ⑷指导朗读，表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

2.品读后两句

⑴竹子不屈服于哪些?在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。 ⑵除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨? ⑶后两句写竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔，又暗语什么?

⑷指导朗读。

3.归纳主题：《竹石》这首诗通过描写竹子扎根在岩石缝中的坚忍不拔的性格，表现了诗人坚定顽强、不畏艰险，刚正不阿的品质。

4.表达手法：这首咏物诗，采用了借物喻人、即借物言志的写法。(前两行“状物”，后两句“抒情”。)

五、拓展延伸，布置作业

《闻官军收河南河北》教学设计(备课人：郭琴)

教学目标：

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.在品词析句中感受古诗词的艺术魅力，提高欣赏水平。

3.情感态度与价值观

4. 体会诗人强烈的爱国的热情。

教学重点：理解诗意，体会诗情 。

教学难点： 品词析句，提高对古诗的欣赏水平。 教学方法： 以读促悟，悟中品读。 教学准备：

搜集相关的背景资料。 教学时间： 1课时 教学过程

一、导人新课，揭示课题

1.杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。今天我们一起来学习他写的《闻官军收河南河北》这首古诗。 2.板书诗题，齐读诗题。

3.解题：这首诗的题目是什么意思?

4.简介背景

二、初读古诗，初步感知

1.自己自由朗读这首诗。注意读准字音，难读的地方多读两遍。(学生放声自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)

2.指名读一读《闻官军收河南河北》。请其他同学注意认真地倾听。听后请同学们评一评，他读得怎么样?(师强调“即”不要读成“既”，“裳”是轻声字。“妻子”是指夫人和孩子，则“子”读为“zǐ”。)

3.齐读。

4.交流初读后的感受，提出疑问。

三、再读古诗，理解诗意

1.指名再读，读出诗人高兴、喜悦的心情来。 2.借助注释，自主弄懂字词之意和诗句之意。 3.交流字词理解情况。

4.交流诗句之意：

四、赏析悟情，体会写法

1.归纳中心：《闻官军收河南河北》这首诗通过描写诗人忽闻叛军已平的捷报，急于奔回老家的心情，抒发了诗人强烈的爱国热情。

2.补充：《闻官军收河南河北》是七律诗，其中第

三、四两句，

五、六两句讲究对仗。这里，“却看妻子愁何在”与“慢卷诗书喜欲狂”，“ 白日放歌须纵酒”与“青春作伴好还乡”对仗十分严谨工整，又极其贴切自然。

五、课外研读，提高积累

《己亥杂诗》教学设计(备课人：郭琴)

教学目标

1.朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

2.联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

3.读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

4.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

教学重点

理解诗意，体会情感。

课时安排 1课时 教学过程

一、谈话揭题，激发兴趣

1.以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。

2.板书课题，作者简介，指名读课题，解释诗题。

二、读好诗句，整体把握

1.自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。

2.看看通过自学，能读懂什么?有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。 3.指名读，齐读，练读。(纠正字音与停顿) 4.汇报交流。

三、诵读赏析，领悟情感

1.指导诵读。

2.赏析第

一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 3.赏析第

三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

4.概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

5.感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。

四、拓展延伸，布置作业

《浣溪沙》教学设计(备课人：陈玉霞)

教学目标：

1.了解苏轼有关的文学常识。

2.反复朗诵，品味用词的凝炼，学习即景抒怀的写作手法。 3.反复吟诵，讨论交流，品味赏析，领悟情感。 4.体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。

教学重点：

1.体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。 2.学习即景抒怀的写作手法。

教学时间：1课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。 2.板书课题，齐读。 3.简介作者： 4.创作背景：

二、读懂词文，理解词意

1.自由朗读，借助拼音读准确，注意节奏。 2.检查朗读情况，评价指导。

3.借助注释、联系上下文弄懂大体意思。 4.集体交流对词文的理解情况：

三、品读赏析，体会情感

1.指导诵读。

2.理解小序：词前小序，交代溪水的流向，为“门前流水尚能西”一句作铺垫。 3.品读上阕：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 ⑴ 提问：概括上阕的主要意思?

⑵上阕写景，描绘了哪三幅画面?这些画面渲染出一派怎样的春景? 4.品读下阕：谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

5.归纳中心：《浣溪沙》这首词通过描写清泉寺的幽雅风光和环境，词人即景抒怀，表现了诗人老当益壮、执著生活、旷达乐观的人生态度

6.写作手法：即景抒怀(也即“触景生情”，但有区别。)，上阕写景，下阕抒怀。

四、拓展延伸，布置作业

《卜算子送鲍浩然之浙东》教学设计(备课人：赵文霞) 教学目标：

1.有感情地朗读，能准确流畅地背诵诗词，大体把握词意。想象诗词描述的情境，体会诗人的情感，感受诗词的魅力。

2.读通词文，初步感知;再读词文，理解大意;精读赏析，品悟词情。体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，及朋友间的依依惜别之情。

教学重点：在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。 教学时间：1课时 教学过程

一、复习导入，揭示新课

1.谁能背诵一首离别诗?(《渭城曲》《送杜少府之任蜀川》《送孟浩然之广陵》) 2.今天，我们就来学习一首由南宋词人王观写的一首送别词。 3.板书课题，齐读，解题。 4.作者简介：

二、读通词文，初步感知

1.自读，借助注音读正确，读流利，读出节奏。

2.指名读，生评价。(注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。) 3.范读，齐读。 4.再读，同桌读。

三、再读词文，理解大意

1.请你们再读诗词，边读边想，你读懂了什么?找出词中描写的景物，用笔圈出来。生自由交流。

2.交流对字词的理解：

3.交流对词意的理解：

四、精读赏析，品悟词情

1.“水是眼波横，山是眉峰聚”

⑴词中有画，让我们轻轻的读读这句，你仿佛看到了怎样的画面?

⑵这样美得画面使你想到哪些写景的成语?作者又是用什么手法给我们展现了这幅美丽的山水图的?

⑶指导朗读。面对如此美景，你此时的内心是怎样的?用朗读来表达你的内心感受吧!生读，生评价。

2.“欲问行人去那边?眉眼盈盈处。” ⑴师：这美丽的景色到底在哪里呢?

⑵让我们用朗读再现这一美丽景色。生感情朗读。

⑶师小结上阕：上阕运用了比喻、设问的修辞手法，把江南秀丽的山水比作女子的眼波和眉毛，极富有人情味，也暗示好友归乡与家人团聚。 3.“才始送春归，又送君归去。”

⑴师：美丽的景色令人心情愉悦，面对好友的离去作者的心中会是怎样一番滋味呢? ⑵难道作者就没有一丝不舍之情吗?你从哪个字体会到的?(送)送走了春天，作者的心情是怎样的?送走了春天紧接着又送走的朋友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受?

⑶师：我们的感情是美好的，就像这美丽的春天啊，但是深厚的友情也是要分离的。看到了什么画面?

⑷感情朗读：男女生读，师生读。 4.“到江南遇上春，千万和春住。”

⑴为什么要和春住啊?生汇报交流。

⑵感情朗读。

5.归纳中心：《卜算子送鲍浩然之浙东》这首词通过描写词人送别好友鲍浩然归家的情景，表达了词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，抒发了朋友间的依依惜别之情。 6.写作手法：词的上片写景，下片抒情。这样的写作手法是借景抒情。这首词构思新巧，词语明丽，很有表现力。且俏皮话说得新鲜不俗，颇受人们喜爱。“眉眼盈盈处”，既是喻指友人故乡的秀丽山水，又令人想见友人妻妾倚栏盼归之际美目传恨、秀眉凝愁的情态。妙语双关，熔铸非易。

五、指导背诵，拓展延伸

第七单元教学设计范文第2篇

教学目标：

1、认识13个生字，会写“广、升、足、走“4个字，认识2个偏旁“心、方”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学重难点：

1、认识13个生字，会写“广、升、足、走“4个字，认识2个偏旁“心、方”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学准备：升旗仪式的电影片段，字卡 教学安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、看图导入，说话训练

出示北京的风景图片：故宫、天坛、天安门、万里长城。

北京城历史悠久、风景迷人，看到这么美的景色，你有什么想说一说吗?(引导学生用不同的句式来谈自己的感受)如：“北京太美了”

导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看。出示：我多想去看看

二、初读诗歌

1出示多媒体课件。(朗读)

2大家听得可认真了，谁听出来了诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么? 3同桌对读。 4朗读比赛。

三、识字 1认读词语

这首诗歌中有不少词用的可好了!下面我们比一比，谁认得最快，读得最准，记得最牢。 出示词语：告诉，弯弯的小路，遥远的北京城，天安门，广场，升旗仪式。 2自由练读词语。

3比一比。(多种形式比。) 4认读生字 5出示生字。

6用笔在课文中圈出后，大声朗读。 7教师检查。

四、说话练习

北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。 个人练读后，检查。 说话练习：我国的首都是

我国的国旗是

第二课时

一、复习导入 1抽读生字卡片 2复习词语 3朗读、背诵诗歌

二、谈谈观看升旗仪式的场景

看了天安门广场的升旗仪式，你最想说的一句话?

三、指导有感情的朗读诗歌。

1个人读师生评议教师范读自由读全班读) 2背诵课文。

四、扩展练习

1出示北京的风景图片，当地的风景图片 2说话练习：我多想

五、写字

1观察字在田字格中的位置。 2比较字形，识记汉字 3教师范写。

4学生练习，教师相机指导。 板书：

11、我多想去看看

告诉，弯弯的小路，遥远的北京城，

天安门，广场，升旗仪式

教学后记：深圳的孩子视野开阔，比较难理解山里孩子的那种迫切心情。于是我利用学校电影库的资源，通过升旗仪式的展示,学生很容易了解北京的美丽及北京天安门升旗仪式的庄严。易于理解山里孩子“我多想去看看”的心情,在指导学生有感情的朗读课文时也起到了事半功倍的效果。最后一句非常有感情。

12、雨点儿

教学目标：

1、 在阅读中认识12个生字。

2、 通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、 通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学重点：

通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学准备：字卡、多媒体课件。 教学安排：2课时

教学过程：

一、揭课题

1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

2、问：看了课件后，你有什么体会?

3、板书课题：雨点儿

师：你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。)

二、知全文

1、 自由阅读课文

要求：读正确，读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。

2、 交流

师：读了课文你知道了什么?

三、巧识字

1、 学生提出自己不明白的词句。

2、 引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

(1) 出示“数”字，问：在哪儿见过这个字?出示“清”字，借助拼音读准字音。 (2) 出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

(3) 说一说，生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清) (4) 认读“云彩”“飘落”。

(播放课件：落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。 (5) 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3、 读理解“问”、“回答”。

(1) 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。

(2) 交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”

(3) 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 (4) 小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你呢?”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去?”

4、 读“方”。

仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

5、 桌间相互读课文。要求：正确、流利。

四、读中悟

1、 学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

2、 教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

3、 出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从。 从。

4、 顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

5、 讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

6、 根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

7、 请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

五、悟中品

1、 选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

2、 全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

板书设计：

12、雨点儿

小草从泥土里钻出来。

小花从。

从

教学后记：在学习本课时以读为主，用充分的自学、合作学习和全班交流为主，抓住几个词语“数不清、飘落”等，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导。

13平平搭积木

教学目标：

1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁“”

2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。培养积极主动的学习态度。

4、通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。 教学重点：

认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁“” 教学准备：教学挂图生字卡片 教学课时：二课时 教学过程;

第一课时

一、激情引趣，揭题导入 激情引趣，揭题导入。(出示积木)你们瞧，这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么? 过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!

揭题。(出示课题：平平搭积木)谁能把课题读准?

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

2、再读课文，要求把课文读通顺。

3、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子?都给谁住?

4、读准字音，再读句段

5、读准字音，学生找出难读的音，会读的学生教读。

三、学生读诗句：

“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。” 反馈，交流：说说你发现了什么。 读准轻声音节：呢、啊。

学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。” 说一说：你要提醒大家注意什么? 读其他的字。 指导看图

平平，这些房子给谁住?

“还有一间啊，给没有房子的人住。”

四、自由朗读

男女生比赛。

五、自主识字，游戏：摘苹果

第二课时

一、复习导入

谈话导入：小朋友，你们喜欢当个小小的建筑师，建设美丽的家园吗?

我们知道，造房子之前要先选材料。瞧!老师这里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了!

复习生字

二、分角色朗读课文

1、学生自由读课文，并思考：哪些话是奶奶说的?哪些是平平说的话?

2、小组内分角色朗读

3、谈话

你知道平平为什么要这样安排吗?你喜欢他吗?

4、全班分角色朗读

三、写字指导

学生观察，小组内讨论

教师范写(引导学生注意“业”的笔顺。) 学生练习，教师巡视。

四、说话练习，扩展延伸

1、结合画面，配乐朗读

2、 很多很多的房子

很高很高的山

很清很清的河水

很绿很绿的树

3、看画面天空

很红很红的 很大很大的 很很的路

4、看画面说句子，用上下面的短语 很美很美的花

很长很长的火车 很绿很绿的小草

很小很小的珍珠

五、说话练习

以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。 板书：

13平平搭积木

一间给爷爷和他的书住

四间房 一间奶奶和平平住

一间给爸爸妈妈住

一间给没有房子的人住 平平是个富有爱心的孩子

教学后记：在这课的教学中，孩子朗读得比较好，但也只是在比较浅的层次上理解了平平的爱心。在知识点的落实上，我觉得“很很”的填空，孩子掌握的还不错。

14自己去吧

教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

2、认识12个生字，会写"自、己、东、西"4个字，认识新偏旁。

3、能正确、流利地朗读和背诵课文。 课前准备：课件、准备头饰 教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。 教学难点：

懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。 教学安排：2课时 教学过程

第一课时

一、导入

小朋友，我们都已经长大了，一定能做许多力所能及的事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了?你是怎么学会的?在学的过程中，有没有遇到困难?你是怎样解决的?

二、今天，我们来认识两位朋友，他们也想学本领。

(课件演示：小鸭、小鹰)想不想知道他们想学什么本领?(课件出示部分课文内容：小鸭说："妈妈，您带我去游泳好吗?"妈妈说："小溪的水不深，自己去游吧。"小鹰说："妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗?"妈妈说："山那边风景很美，自己去看吧。")

三、自学这两句话

1、自由朗读，要求：读通课文，读准字音。

2、和小伙伴交流。

四、检查自学情况

1、指名朗读课文(随机指导生字：正音、记形)适时评议，指导朗读。

2、书写生字。

五、用自己喜欢的方式感受这两句话。(任选一项)

1、选择自己喜欢的一句话有感情地读一读。

2、找学习小伙伴合作朗读。

3、和小伙伴一起演一演。

六、汇报朗读、表演。

第二课时

一、导入：上节课，我们认识了两个朋友，他们要学本领，还记得吗?(课件演示)

二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分角色朗读

三、学习新课

1、 提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢?

2、 出示课文句子，读一读。

3、 提问：

1)妈妈为什么要他们自己去?

2)你想象一下，他们会怎样学?会遇到什么困难?(任选一个说一说)交流。

4、 指导朗读。

5、 你们为什么读得那么高兴?

6、 他们学会了本领为什么会这么高兴?它们回怎么想?怎么说呢?妈妈又会怎么说呢?

7、 了小鸭、小鹰你会对他们说什么?

四、拓展(准备头饰)

1、 选择一段课文进行背诵。

2、 选择一段课文用讲故事的形式讲一讲。

3、 小伙伴合作，把故事演一演。

五、交流，评议。 教学板书：

自己去吧

小鸭

学会了游泳 小鹰

学会了飞翔

教学后记：这是一篇童话故事，讲了小鸭和小鹰通过自己的努力，学会了一些事情。在教学中，通过学习让孩子们知道了，自己能做的事情要自己做。这篇课文的对话很多，通过分角色来朗读课文，增强了学生了朗读能力。

15 一次比一次有进步

学习目标：

1 认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画“

”，认识新偏旁“

”。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。

3、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

4、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。 重点、难点：识字写字。 教学准备：

1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

2、选择三种常见的动物(鸡、鸭、鹅)比较他们的异同。

3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。 教学安排：2课时 教学过程：

一、直切主题，铺垫难点。

爬楼梯游戏：认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)

小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

揭题，读题。

二、初读课文，感知大意。

激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗?(找找;读读)

三、品读感悟，积累内化

1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

课中律动：做飞翔动作，飞去菜园。

3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。

4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。

四、文本对话，体验升华。

1、与小燕子对话：

小燕子，我想对你说。

我是小燕子，我想说。

2、挑战小燕子：

再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样?

五、写字运用。

1、 观察田字格里的范字，有什么发现?

2、 师范写。

3、 描一描，写一写。

六、延伸拓展，实践运用。

课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

板书设计：

一次比一次有进步

冬瓜

茄子

看看

第一次

大

小

说得好 再去看看

第二次

绿

紫

很 好

再去仔细看看

皮有细毛

柄有小刺

一次比一次有进步

教学后记：教学中通过划出并分角色朗读燕子妈妈与小燕子的对话，帮助学生更容易地理解了课文内容。但是这篇课文比较长，个别学生朗读不够熟练，在课下要加强朗读。

语文园地五

预设目标：

1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、通过多种形式复习已学过的字、词。 预设过程：

一、谈话导入、揭示课题

1、谈话导入

开火车，复习单元学过的字词

2、出示课题(课件出示)学生齐读

二、创设情境，复习字词

1、识字“观光旅游车”，找出汉字规律。

a、指名读，边读边找朋友(第一行)

b、小朋友，你发现了什么?还有哪些字也是“言”字旁的?

c、同桌互读、第二行里的字，再把他们分一分，并说说理由。 d、学生交流

e、打开书本，齐读第一题。

2、比比写写，发现形近字的区别。

a、自由读，想想你有什么发现?

b、这么相似的字，你是怎么区分的?

c、书写马、鸟，展示，点评。

3、我会说

a、学生分组自由地读课文第二题。

b、生自由说话练习问句的说话。

c、板书生说的话，帮助理解问号的使用，并且自己写一写。

4、送礼物

a、汉字博士送信，学生收信

b、小组交流

5、读读背背

A、生读《天上的小白羊》。

B、猜谜语，说说儿歌讲的什么

C、尝试背诵儿歌。

口语交际：该怎么办 教学要求：

1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

2、帮小明想个办法，并能把相到的办法说清楚，然后评一评谁的办法好，谁说的好。 重难点：

1、根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

2、鼓励学生把自己想到的说出来。 教学准备：挂图 课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话导入

二、引导看图，明确图意

1、引导学生看图：小朋友我们静静的看看这几幅图，你能说说这些图的意思吗?

2、学生各自练习说话。

3、指名说图意，师生共同评价。

小结过渡：小明不要王爷爷的报酬，可王爷爷过意不去，一定要感谢小明，小明遇到这么个大难题，怎么办?请小朋友听了他的故事后，快帮她想个办法吧!

三、讨论交流，评价办法

1、同桌互相说说自己想出的办法

2、指名说自己的办法，其他小朋友边听边想：他的办法好吗?

3、师生共同参与评价，并引导小朋友说说办法好或不好的理由。

四、演一演

师生合作，分角色表演(注意：说话是否清楚，是否有礼貌)

第七单元教学设计范文第3篇

一、 积累运用。(27分)

1.在下列各小题的横线上，写出相应的诗文名句。

⑴那雄浑如铜管齐鸣者，定是______，飞瀑落下深潭。

⑵《桃花源记》中与《桃花源诗》中的诗句“荒路暧交通，鸡犬相鸣吠”意思相近的语句，。

⑶《与朱元思书》一文中表达作者厌弃尘俗和对大自然的向往的富有哲理的语

句;

⑷,乱红飞过秋千去。

⑸愿将腰下剑，。

⑹月黑雁风高，。

⑺蒌蒿满地芦芽短，。

⑻，红杏枝头春意闹。

2.下列各句中加点的成语，使用恰当的一句是()(2分)

A.中考前一个月，他天天开夜车，结果得了大病，连中考都不能参加，真是自食其果。 ....

B.这款挂衣钩的设计，异想天开，它外形像钢琴一样，还可以自动伸缩，非常时尚漂亮。 ....

C.听着抗震救灾英雄的报告，在座的人无不热泪盈眶，心中涌动着波澜壮阔的激情。 ....

D.冯小刚把《集结号》中最重要的角色给了谷志鑫，其他的人反而成了举重若轻的角色。 ....

3.下列没有语病的一项是

A、游泳是人类凭借肢体运动在水中行进的技能，在奥运会的比赛项目有自由泳、蝶泳、仰泳、蛙泳和混合泳等，很多姿势都是模仿水生动物游泳。

B、短跑比赛时，运动员在发令枪响之前离开起跑蹬板，并且在鸣枪后1/10秒内有动作反应，都将被视为抢跑。

C、赛艇比赛中也有高科技裁判设备的身影，不仅如此，赛艇赛道上的水流速度都可以控制，观众可以看到既安全又充满刺激的比赛。

D、在2000年悉尼奥运会马拉松、铁人三项、竞走和公路自行车等长距离的比赛中，高科技设备改变了之前观众只能看到起跑和冲刺的局面，首次实现了全程监控参赛选手。

4.根据要求完成各题。(7分)

青春是用不凋的希望和不灭的向往biānzhī()的彩虹---眩丽辉煌;青春是用永恒的执着和顽强的rènjìn()筑起的一道铜墙铁壁----固若金汤。 青春无语，却换发出活力。鲜花无语，却散发出芬芳。春雨无语，却滋润着大地。

(1)给拼音加汉字。

(2)文中有2个错别字，请找出并订正。

(3)根据划线句子，仿写一句。

5.名著阅读

(1)《格列佛游记》中格列佛去拜访不来夫斯古国的原因是什么?

1 / 3

(2)“万能学者”两个伟大计划是什么?

二理解 感悟。

(一)阅读古诗，完成6-7题。

凉州词王之涣

黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。

6.用自己的语言描述“黄河远上白云间， 一片孤城万仞山”

7.赏析“羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关”

(二)阅读下列文言文，回答8~12题。(20分)

项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季父项梁。梁父，即楚将项燕，为秦

将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项故姓项氏。

项籍少时学书，不成，去，学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书，足以记名姓而已。剑，一人敌，不足学。学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯学。 .

秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也!”梁掩其口，曰：“毋妄

言，族矣!”梁以此奇籍。籍长八尺余，力有扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。 .

8.解释加点词语。

(1)略知其意()(2)梁以此奇籍() ..

(3)梁与籍俱观 ()(4)去，学剑() ..

9.翻译句子。

毋妄言，族矣：

10.选文表现了项羽怎样的性格特点?

11.项羽与刘邦争霸，史称。

12.项羽是中国历史上有名的悲剧英雄。南宋词人李清照曾作诗怀念他，请写出其中的名句。

(二)阅读下文，回答13-18题。(20分)

成功是一种感受

①说到成功，人们有一种错误观念：成功只等于成名。有人认为：只有扭转乾坤的壮举，才算是成功的举动;有人认为：只有领袖，名人，称得上“家”的人，才算是成功者;有人

干脆断言：世界上没有一个成功者，因为人生最终的结局将是悲剧后人肯定会超越前人。②其实，我们都是成功者，因为成功只是一种感受，一种自我意识的主观感受。如果我

们把自己的每一点进步，哪怕只是微小的进步，都看作是一次成功，都认认真真地品味一番，那么，幸福和快乐会常伴于我们身边，我们的人生也就会因此而变得格外的丰富和生动。不

是吗?作为一名学生，他考试及格了，成绩提高了，这是成功，应该感到高兴。作为一个农

民，他播下的种子发芽了，庄稼收割了，这也是成功，也应该感到高兴。在更多的时候，成

功无需受人认可，更不需别人来裁判，我们也不要把成功的高度划得太高，也不要把成功看

得过于神圣。

③然而人的一生，不可能永远一帆风顺，不可避免要遭受这样那样的挫折和失败，每经....

过一次失败，对事物的认识就深了一步，对人生的感悟就加深了许多，自己的意志就增强了不少，这种经历和感受，不是另一种意义上的成功?不也应该感到快乐吗?否则，我们就会对人生失去一份应有的信心，面对困难，我们就会望而却步。

④大胆而自豪地承认成功吧!认认真真地品味自己的每一次成功，从品味中，汲取动力，

开启智慧，从而获得更大的成功，这也许就是人生的意义所在。

13.文中画波浪线的语句“这实在是一种可怕的自卑”中的“这”指代什么?(2分)

14.从内容和结构两个方面说说第②段中画横线语句的作用。(4分)

内容：结构：

15.本文的中心论点时什么?是如何提出的?(4分)

16.本文提出论点后，是从那两个方面进行论述的?(4分)

三、书面表达(40分)

22、题目：逆耳忠言助我行

要求：(1)除诗歌外，文体不限。(2)600字左右。(3)文中不得出现真实的人名、校名、

地名。

参考答案：

1、(1)kuhe(2)①无关宏旨：不涉及主旨。指意义不大或关系不大。②探骊得珠：比喻做文章能抓住关键。(3)纵然也

2、C

3、A

4、B

5、(1)季羡林业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随(2)盛夏的水果(3)《孟子公孙丑下》天时不如地利，地利不如人和

6、重视平民教育(教育要面向全民)

7、例：农民说：“麦浪滚滚、硕果累累的秋天就是美，一种丰裕富饶的美。”

8、宝石。在朴素背景的衬托下反而更华丽。表明作者对美德的赞美。

9、指造物主，上帝

10、举例论证。因为在培根生活的时代，只有绘画而无摄影，能留下肖像的人大多是帝王将相。

11、表示解释说明。

12、比喻非常顺利，毫无挫折。

13、“这”指代上述三种错误的认识。

14、(1)对上述说法的否定，引出话题(或提出中心论点)。(2)承上启下(或过渡)作用。

15、成功是一种感受;是在否定错误认识的基础上提出的。

16、D

17、(1)从每一点(或微小的)进步中，品味成功的快乐。(2)即使失败，只要从中受到教益，同样是一种成功。

18、太多的欲望;没有恒心;不能分辨是非(良莠不齐)。

19、人人可以读;时时可以读;处处可以读。

20、意在论证人们的欲望太多，因此读书人必须澄静。

第七单元教学设计范文第4篇

二、在加点字的正确读音后面的括号里画“”。 冒昧(mâiwâi)反驳(bóbō)逻辑(jìjí)惬意(qiâxiá)融洽(qiáqià)洗漱(sùshù)模范(fānfàn)振兴中华(xīngxìng)

三、补充词语。

风()日() ()疲()尽 ()()有力形()影() 和()相() ()()与共受()()浅年()古稀年()气()得意()()()武()威灯()酒()

四、按要求填词。

近义词：疲倦()收拾() 担心() 反义词：完美() 充足() 反驳()

五、选词填空。

1、坚持维持保持

(1)我们只要能够()平和的心态，就能收获快乐。 (2)工作人员正在()会场的秩序。 (3)爸爸病了，但仍()工作。

2、果然居然偶然安然

(4)他()和大家顶嘴。

(5)不出所料，这件事()是他做的。

(6)在大街上我()碰到一个分别已久的朋友。 (7)这件事来得太()了，我始料不及。

六、用最恰当的关联词把下面的两句话合并成一句话，使句子意思不变。

1、我爱游泳。

2、从小认真学习。 长大为祖国作贡献。

3、我的成绩在全班排第一。 我一点儿也不骄傲。

七、按要求改写下面的句子。

1、那个商店很小。(改夸张句)

2、小姑娘红润的脸蛋真好看!(改比喻句)

3、春天来了，小草绿了。(改拟人句)

4、但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?(改陈述句)

八、用修改符号修改病句。

1、明明全神贯注、集中全部精力听老师讲课。

2、我们可以利用太阳来进行疾病。

3、指南针是我国古代四大发明。

九、根据课文内容填空。

1、“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话先自()一文，作者是()，我从句话中体会到()。

2、“尺有所短，寸有所长”比喻()，说明与人相处要()。

3、书信一般是由五部份组成：()，()，()，()，()。

4、盛年不重来，()，()，岁月不待人。

5、莫以()而()，莫以()而()，。

6、()(，)，行成于()，毁于()。

十、整理下面的句子，使之成为一段通顺的话。 ()去海南的时候，每到收椰子的季节，爸爸、妈妈总要采

椰子来吃。

()椰子的肉不仅可以吃，还可以榨油。

()没有熟透的椰子，汁水很少，里面的肉一点味道都有。 ()它的皮可以加工制成笤帚，还可以制成精美的毯 () 熟透了，汁水就多了，肉也甜了。 () 椰子真是全身都是宝呀!

()它的壳子可以雕成各种各样的工艺美术品，叫做雕。

十一、写话。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥 热仿佛一下子就减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔 的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 读了描写爬山虎的这一段话，请仿照这种方法来赞美 你喜欢的一种植物。

十二、阅读理解。璞玉的结局

我的爷爷是个玉雕艺人，一辈子不知做过多少(精致精美)的玉器。晚年的时候，爷爷的名声在同行里尽人皆知，许多富人把拥有一件出自爷爷之手的玉器引为骄傲。爷爷要退休了，他为他的东家干了一辈子，他没有任何非分的想法，只是想得到多年来一直梦寐以求的一块璞玉。爷爷一生为东家赢得了无数财富，这个小小的要求，他想东家一定会满足他，却不想东家笑笑说：“我正准备要你帮我做最后一个物件，就用这块璞玉，您用出全身的手艺，能把它做成什么就是什么!”爷爷听后非常(气恼埋怨)，怨恨东家的无情，自

己老了，不中用了，连这点儿情面都不给。爷爷感慨世态

炎凉，把全部的沮丧发泄到玉上，他做了一件非常(粗陋丑陋)的玉船。爷爷默默地离开，东家紧赶慢赶追来，郑重而诚恳地送给爷爷一个锦缎的盒子：“老人家，您为我做了一辈子，这点儿东西，留给您做个纪念吧!”爷爷打开一看，不禁汗颜：盒子里装的正是自己做的最后一件玉雕。就这样，爷爷一辈子不知为别人打造了多少件精美的玉器，却把最粗糙的一件留给了自己。 这件玉雕至今摆在我家最(显著显眼)的位置上，

爷爷常说：“我们用双手打造着自己的未来和归宿，一念之差的不负责任，害的不是别人而是自己。

1、联系文章，理解下面的词语。

梦寐以求：世态炎凉：

2、在文中括号里用“”画出正确的词语。

3、简要概括文章的主要内容。

4、璞玉的结局是什么?你认为璞玉为什么有这样的结局?十

第七单元教学设计范文第5篇

一、 什麽是读后感?读后感就是读书笔记的一种形式，指读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来。读后感的内容一般有两种：(1)受到的感动、启发或教育 (2)学到的新知识。

二、读后感的写作方法及步骤： 第一步：要读好原文读后感的“感”是因“读”而引起的，同样观后感也是因“看”而引起的。“读”和“看”是“感”的基础。既然要“读”和“看”就要弄清两个方面：(1)这篇文章、这本书讲述了一个什麽故事(就是文章的主要内容)?(2)这本书的作者写这个故事的目的、意图是什麽?(就是文章的中心思想)? 只有弄懂了这两个方面，你就会由感而发了。 第二步：选准感动点一篇文章、一本书，我们阅后可以列出许多的感动点，但在一篇文章、书中的读后感中只能论述一个中心，切不可面面俱到。因此，你要选择你认为最重要的、角度最新的、现实针对性最强、自己感受最深、写起来又觉得顺畅的一个感动点。第三步：拟订题目读后感的题目一般有两种： (1)直接拟题：如读《》有感《》读后感读《.》后想到的我读《》 (2)以感点为正题，以“读《.》有感”为副题。世上无难事团结就是力量读《绿野仙踪》有感《绿野仙踪》读后感第四步习作方法和基本格式：读后感的一般套路：引议联结开头：用一两句话点明原文篇(片)名，说明感动点。即点明中心(主题)。“引”的部分。 中间：(1)介：简介原文主要内容。注意：一定要则重写与感动点有关的内容，以便自然引出下文的感想。 (2)议：用一两句话，对原文加以议论，引出下文的“联系实际”(3)联：具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际与感动(受)点，进行对比、比较、联想。这部分是读(观)后感的重点，一定要详写。结尾：再次强调感动点，总结自己受到的启发或教育。

一、读后感注意事项：1.中间简介部分，不能大段抄录原文。要选择与感动点有关的内容简述。 2.不能针对原文内容，大段写检查，作保证。3.不能脱离原文内容，节外生枝，使读和感脱节、无关。

1、《狼牙山五壮士》读后感读完《狼牙山五壮士》,心里久久不能平静,想了很多很多.《狼牙山五壮士》一文叙述了1941的秋天,五位抗日英雄胜利地完成了阻击敌人,掩护人民群众和连队转移的光荣而艰巨的任务.在弹尽粮绝,就要被敌人俘虏时,毅然跳崖,以身殉国,谱写了一曲惊天地泣鬼神的英雄乐章.文中这样一个片断令我最感动:五壮士高呼着"打倒日本帝国主义" !"中国共产党万岁"!然后昂首挺胸,迈开大

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小升初中考满分高考满分高考零分

- 2 -步,相继跳下悬崖.这声音惊天动地,气壮山河,喊出了中国人的肺腑之声.多么伟大的五壮士啊!他们毫不畏惧,不怕牺牲的崇高革命精神永远值得我们学习.每当回想起五壮士惊人的壮举 我就感到非常惭愧.我作为一名少先队员,二十一世纪的接班人,在学习上遇到难题就退却,有时甚至就放弃了.而狼牙山五壮士为了民族的解放事业,克服了重重艰难险阻,赴汤蹈火,为国捐躯.我遇到的这点困难与他们相比算得了什么 再说正是因为无数革命先烈抛头颅,洒热血,前仆后继,才换来了我们今天的幸福生活.如果今天我在学习上遇到一点困难就打退堂鼓,那明天怎么去为祖国做贡献呢 我又怎么能对得起先烈们的英灵呢 我羞愧万分,不断地责备自己.我们作为新中国的少先队员应该以先烈们的精神为动力,勤奋学习,刻苦钻研,掌握科学文化知识,练就过硬的本领,做跨世纪的接班人,把祖国建设得更加美丽,富饶.五壮士的英雄壮举正是中华民族的脊梁,他们是中华儿女的楷模;他们的英雄气概将浩气长存,他们的英勇事迹流芳百世,永垂不朽不知不觉,我心中耸立起一座雄伟而庄严的丰碑,上面镌刻着狼牙山五壮士的名字:马宝玉,葛振林,宋学义,胡德林,胡福才.让我们

永远记住1941年秋日的这一天吧.狼牙山五壮士向我们展示的大无畏的革命精神将光照千秋。

2、《狼牙山五壮士》读后感《狼牙山五壮士》是五年级上学期课文里的一篇文章。文章叙述了1941年秋，五位抗日英雄为了掩护群众和连队的转移，毅然把敌人引上了狼牙山，子弹没有了，他们就用石头砸;敌人近在眼前了，为了尊严，他们毅然跳崖，以身殉国，谱写了一曲可歌可泣的英雄乐章。今天，在纪念红军长征胜利70周年之际，我再次重温这篇文章，深为勇士为了祖国、为了革命事业不怕困难大义凛然的革命精神所深深地感动，联想到自己，作为二十一世纪的少先队员，在学习在遇到的困难所采取的态度，真的好愧疚!记得有一次，我在做数学题的时候，遇到了一道难题，想了半天，仍想不出来，那时，夜已很深了，我懒着再去想它，于是，我便把这题空着，心想：反正明天老师会评讲，那时照老师说的抄进来不就得了?神不知，鬼不觉，轻松又省事。我为自己的小聪明尽沾沾自喜起来。但没想到，我正把自己推进了一个深渊，一个一旦掉进去就上不来的深渊!遇到困难，我总是这样一次又一次自圆其说，一次又一次地原谅自己。直到期末考的时候，我这个平时门门成绩100的学习委员，各门平均成绩才84分!甚至数学科才80分。那时，我真的不敢相信自己的眼睛，定下心来，更不敢相信自己的小聪明尽如此不堪一击!这就是面对困难退缩的结局!回想起自己对待学习的态度，再看看五壮士为了民族的解放事业，敢于赴汤蹈火的精神，觉得自己的做法是多么不应该呀!无数革命先烈他们抛头颅，洒热血，前仆后继才换来了我们今天幸福的生活。如果今天，我在学习上遇到一点困难就打退堂鼓，那明天怎么去为祖国做贡献呢?我又怎么能对得起先烈们的英灵呢?今天，当我重温烈士的伟绩时，我只觉自己的无知与渺小，只觉得手中那只有几十页的书的分量是那样沉重，我羞愧万分!先烈们，你们放心吧，如今我已觉醒，我一定要以你们为榜样，接过你们的枪，不怕困难，勤奋学习，刻苦钻研，掌握科学文化知识，长大了把祖国建设得更加美好富强!

3、读《窃读记》有感天府路小学五年级神山琴奈(日本)你热爱读书吗?你能为了看书足足站立几个小时嘛?林海音的《窃读记》中的故事就深深地感动了我。 课文讲了小时候的林海音因为没钱买书，也因为妈妈不让她看太多的闲书，所以林海音只好去书店窃读。可是在读书的过程中处处充满了惊险。林海音每读一本书都要去好几个书店才能读完，而且还要把自己遮掩起来，生怕被老板赶了出来。即使这样，当林海音读完书后，却非常的快乐、有趣，甚至连饥饿和疲劳都忘记了。虽然林海音读书的经历也很艰难，但她对读书如饥似渴，对书投入了所有心思，这让我深受启发。回想以前，我也有过和林海音同样的读书经历。虽然不是因为穷而买不起书，但那种惊险与乐趣至今让我难忘。有一次，我被一本童话故事书吸引住了。我悄悄地在床头读着。时间已经很晚了，妈妈发现我的房间还在亮灯，就推门而入接着大声对我说：“琴奈，不要再看了，快收起来!”我只好把书收起来，钻进被窝里装睡。妈妈心满意足地终于走了。过了片刻，我急忙又爬起来，打开书。一页，两页，三页我像一只饿狼贪婪地读着。“啪、啪、啪!”从外面传来一阵响声，我慌慌张张地收起书，然后用被子蒙住脑袋。谁知道过了几分钟都

- 3 -没人来开我的房门。原来不是妈妈，也没人发现我还在看书。虚惊了一场，我又爬起来开灯，翻书，仿佛自己走进了童话世界，直到凌晨的时候我读完整本书，才安心地去睡觉。窃读，虽然我跟林海音的时代不同，经历也不一样。可我们对读书，却是那么的渴望和热爱。 我们一定要读更多的书，吸取更多书的营养。读书，使我们快乐! 《窃书记》读后感以前，我总认为，要是不用考试，傻瓜才会自觉读书，所以，虽然爸爸给我买了好多名著，可我总是随便翻翻了解一下书的大概就算完事了，我还觉得自己已经做的很不错了。 今天，我有幸拜读了林海音的《窃书记》，这篇文章深深的震撼了我，想不到这世上居然有这么嗜书的小女孩，我不禁为自己而感到自责和惭愧，同时也为一些学生感到悲哀，我们拥有这么好的条件，为看一本书而站几个小时，也不用为看一本书而跑好几个书店，我们随时都可以看书，只要想看哪一本书，父母总会给我钱让我去买，我还不珍惜如此优越的条

件，实在是太不应该了。这篇文章我反复看了好几遍，作者那强烈的求知欲深深的影响了我，我的脑海里闪出了这样一个影片：在书店的一脚，有一个小姑娘，正翻着一本书，目不转睛的看时，不知过了多久，可能是她饿了，从口袋里拿出几颗花生米，塞在嘴里，一会儿，她又开始看书了，眼睛还不时的盯着柜台看，注意着售货员的反应和表情，脸上陶醉着幸福的表情。仿佛在她的心里读书是世上最最美好的事。我不由的想起了鲁迅《孔乙己》里的孔乙己说的一句话：“窃书不算偷也。”因为两人的窃书目的不同，一个为了一饱口福，一个为了一饱眼福，所以我想将其改为“窃书不算偷也。”如果以后有机会的话，我会办一个慈善图书馆，进去看书绝不要办任何手续，只要你怀着对书的一份真挚、热情的心。

4、《火烧圆明园》读后感今天，我们看了一部影片《火烧圆明园》。其中最另我感动的是烧完后拍卖铜牛头和铜猴头的时候：在中国价值连城的奇珍异宝，却让可恶的英法联军抢了去，一几英镑的价格卖掉了!几英镑,就等于几十元人民币可在中国，现在我们要花几千万元才能买到!可见洋人是多么的可恶!我怀着一颗愤愤不平的心，写下了这满腔的愤怒。此时的我，百感交集我愤怒!圆明园，万园之园，就这样被你们破坏掉了，你们真是一群蒯子手。可恶!可恨!可耻!我惋惜!一座十全十美的皇家园林，在熊熊大火之中化为灰烬。这一切，都是你们的罪恶!这些虽然被你们毁了罪证，但中华人民的耻辱，你们犯下的滔天罪行，深深地铸进了我们的灵魂，死死地铭刻在历史里!我后悔!清政府为什么这么软弱无能?中国人口众多，为什么没有强大的力量?为什么没有一颗反抗的心? 我不解!曹植说：“本是同根生，相煎何太急?”我们同是女娲创造的人类，都是诺亚方舟拯救的灵魂，你们为什么你们由着自己的性子。任意的屠杀自己的同类，给人民带来无穷的灾难!历史不堪回首!中国要强大!

5、《火烧圆明园》读后感这几天我们上了《圆明园的毁灭》这篇课文，大家上得津津有味，都不愿意下课了，有说不完的话。课堂上气氛热烈，热闹非凡。我为我们中国人感到骄傲，能建造起这座世界艺术的瑰宝;我也恨侵略者毁了这座世界上最大的博物馆、艺术馆，恨得无法用任何言词来表达。我真想对当时的皇帝说：“您既然用了几代人的心血，花了 150 年的时间，建造了这座艺术瑰宝圆明园，那您为什么就没有能力去抵御敌人，不让敌人来侵略我们呢?您不但没有抵御外敌，还扔下您的子民顾自己逃走了呢!这是您的家园，您是主子啊!”我还想对英法联军说：“如果你们国家的瑰宝被人抢了，被毁灭了，你们也会像我们那样伤心欲绝，痛恨我们的。你们怎么不换个角度想一想?你们有没有人性啊?”我痛恨的并不只有侵略者，还有那些叛国的不法之徒，我也想对他们说：“中国正是因为有了你们这些无耻之徒，才会丧权辱国的。”我是多么想回到那个时代，把这些话告诉他们。但历史不会重演，我也不希望有这样的历史了。就这样，这座艺术殿堂变成了一片废墟。这是每一个中国人的耻辱，每个来过圆明园的人都知道，中国要不受外族欺侮，就得自强。所以我们要努力学习，学好本领，振兴中华。

6、《最后一分钟》读后感

- 4 -作者南宁市清川小学五四班周田润读了《最后一分钟》这首诗，我感到愤怒和喜悦。1997年7月1日，英国政府无条件地把香港的统治权归还中国政府。经历了百年沧桑的香港终于回归祖国，香港人民终于和大陆的同胞团聚。当香港回归倒计时牌上的数字为0时，香港人民沸腾了，大陆同胞也沸腾了。百年里的痛苦都在这一刻烟消云散。百年前，清政府被迫和英国政府签定不平等的条约，将香港的统治权交给了英国。香港的同胞在这段时间内受到英国政府的欺压，许多香港同胞也无法与内地同胞见面。英国政府的行为便我感到无比的愤怒，香港本来就是中国的土地，而却被英国强行抢走了。但是在1997年7月1日，香港回归了。离开祖国百年的香港终于回到了祖国的怀抱，中国与英国的那张发黄的条约终于撕碎。中国人民盼到了期待已久的那一天来到了。读到这儿，我感到无比的高兴。

7、憎恨与惋惜──读《狼牙山五壮士》有感陕西省西安市莲湖区机场小学五年级⑵班 陈初涵提起《狼牙山五壮士》想必大家都不陌生吧!它主要的内容是：在抗日战争

时期，八路军某部的五位壮士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇杀敌的故事。相信大家读完了这个故事深有感触，我也有感受要和大家交流呢!读完了这个故事后我憎恨敌人的残酷，杀人不眨眼的行为，而就是这种行为导致了我国人民对日军、对侵略者的仇恨;我惋惜五位壮士的牺牲，五位壮士是多么的英勇，不怕敌人，尽管他们只有五个人，可在百万个敌人面前，五位壮士谁也不低头;谁也不后退;谁也不向敌人屈服。他们用他们五个人性命换来了人民和连队主力的性命。所以，他们的牺牲是可歌可泣的，是壮烈的。说到这有些同学羞愧地低下头，是呀!五位壮士在百万日军面前都不屈服，而我们却在一道难题面前屈服，比如：有的同学在做数学题或阅读题时，如果碰到一个难题，他们大概想一想，想不出来，那么他们就会空在那里，第二天去抄同学的答案或永远不写。有时我在想：为什么五壮士都能在百万日军面前不屈服，而我们却要向一道难题屈服呢?同学们，现在我们有了良好的学习环境，我们生活在和平的年代里，我们应该珍惜它，它是无数革命先辈用鲜血换来的。让我们振作起来吧!让我们向软弱说再见吧!让我们去学习五壮士那种不在困难面前屈服的精神吧!

8、舍生忘死五壮士──读《狼牙山五壮士》后感 上海市实验小学五年级⑶班 隋鲁鸢看完了《狼牙山五壮士》一文，我的心久久不能平静，深为五壮士的英勇行为所感动。狼牙山五壮士为了掩护主力部队转移，留守狼牙山，打退了日军的四次冲锋，打死了几百人。最后，因弓折弦断，弹尽粮绝而跳崖献身。狼牙山五壮士是一个无私无畏、顽强不屈的集体。他们把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。为了掩护二班战友和连长的撤退，坚持再打一会儿。在完成了所有的任务以后，五壮士准备撤退。当时，在他们的面前有两条路：一条是主力部队转移的路线，如果走这条路，他们可以很快地回到同志们的身边;另一条路是三面悬崖峭壁的绝路。五壮士为了引开敌人，让主力部队继续安全转移，依然选择了那条绝路。他们这种临危不惧、视死如归的举动，令人震撼!狼牙山五壮士对党无限忠诚。在他们跳崖之前，正副班长马宝玉和葛振林还为胡福才、胡德林和宋学义三位战士介绍入党。最后，班长马宝玉胸怀着三位战友的入党介绍信，五位英雄高呼着“中国共产党万岁!打倒日本帝国主义!”的口号，飞身跳下悬崖。日本鬼子见了以后，惊得目瞪口呆。他们这时才发现与3000之众整整激战一天的八路军，仅仅只有五个人，而他们却损失了好几百人。日寇不得不为八路军英勇无畏的精神所折服。读了这篇文章，我热泪盈眶。五壮士与日寇顽强斗争的英勇事迹，深深教育了我。他们为了抗战的胜利，付出了惨重的代价。我要向他们学习，要经常想想五壮士跳崖的壮烈情景，在困难面前决不退缩。现在，我要好好学习，长大了，我要好好建设祖国。1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九贰肆陆扒拾，。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首那人却在灯火阑珊处

第七单元教学设计范文第6篇

19、山茶花

学习目标： 知识与技能：

1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。 2、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。 3、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。 过程与方法：

以独立探究为主，教师适时予以指导，在重点处组织学生合作探究学习，并辅以图片帮助学生理解课文，引导学生在读中感悟。 情感、态度与价值观：

通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿“中蕴含的坚忍、顽强的精神。 教学重难点：体会山茶花的美，学习山茶花坚忍、顽强的精神。 教学重点：

引导学生体会山茶花的色彩、形态的美和坚韧、顽强的精神。 教学难点：体会作者说的“一股特别劲儿“中蕴含的坚忍、顽强的精 教学时间：2课时 教学准备：多媒体课件。

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们见过山茶花吗?大家一定想看看美丽的山茶花吧!今天，我们就来学习19课《山茶花》，一起领略山茶花的美丽吧! 板书课题：19、信任 齐读课题

二、初读课文，扫清学习障碍

1、自由读课文。 要求：读准字音，读正确课文。 2、指名分段朗读课文。 3、师生共同正音、纠错。

三、写字指导

1、独立观察生字表中的字，想一想应该如果记忆。 2、小组内交流。

3、将比较难记和易错的字在全班交流。

四、交流学习体会，初步感知课文 1、检查生字学习情况。 (1)指名分段朗读课文。 (2)师生共同评议。 2、默读课文。

思考：通过读课文你都知道了什么?并把不理解的地方做上记号。

3、小组交流学习体会：说说自己知道了什么，并把不理解的问题在小组内进行讨论，小组解决不了的问题做好记号。 4、全班交流。

5、教师整理学生提出的问题。(较简单的问题当场解决)

五、课堂练习 抄写生字词。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

通过上节课的学习，我们初步感受到了山茶花的美丽，大家也提出了许多有价值的问题，今天这节课，我们就一起来寻求这些问题的答案，一起来探究山茶花到底美在哪?

二、自主学习、合作探究

1、自由读课文。 思考：山茶花美在哪里?

仔细阅读课文，把你找到的词语和句子划下来，并多读几遍。 2、教学课文2、3段。

(1)由学生回答导入。(教学第2段) 从这一段中你都收集到了哪些信息?

引导学生说出山茶花树枝上有许多种颜色，甚至一朵花上也颜色不同。 读了这一段，你能用一个词形容山茶花给你的感受吗?(姹紫嫣红、五彩缤纷) 说得真好，姹紫嫣红、五彩缤纷的山茶花多美啊!你能把这种感受读出来吗?

(2)教学第3段。

在众多颜色中作者为我们介绍了三种颜色，你最喜欢哪一种颜色呢?为什么? 小组交流，并把自己找到的句子读给组内的同学听一听。 ①

引导学生说出自己喜欢的原因，同时指导学生朗读。

师：从你们的朗读中我也感受到了山茶花的美丽，大家想看看美丽的山茶花吗?(出示图片)生齐读课文。

②

出示三句话，这三句话有什么特点。(都是比喻句)你从哪里看出来的呢?(像、仿佛、是)你能用这种方法描写红色和紫色的山茶花吗? ③

除了颜色，我们还能从哪里感受到山茶花的美?

引导学生找到描写山茶花花型的句子，让学生谈谈自己的感受，并指导学生把自己的感受通过朗读表达出来。

师：多美丽的山茶花啊!让我们再一次来感受它的美丽吧!(出示图片2遍) 第2遍让学生随着画面齐读课文2、3段。 3、教学课文4、5段。

多么美丽的山茶花啊!可它为什么会这么美丽呢?请大家默读课文

4、5段，把你找到的句子或词语划下来，然后反复朗读几遍，仔细品位品位。

抓住“下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢?”引导学生体会山茶花坚忍、顽强的精神

根据学生回答相机指导朗读，引导学生在读中体会。板书：坚忍、顽强

出示“果真特别!”强调感叹号的用法。这里为什么要用感叹号呢?(引导学生体会，指导朗读)

教师小结：山茶花骨朵果真特别，无论是寒冬酷暑，还是风吹雨打，它总是那样一个月又一个月，一季又一季的准备着，多么可贵的精神啊!让我们再一次拿起课本，一起来感受山茶花那股特别的劲儿吧!

4、畅谈感受。

你认为山茶花最美的是什么?

师小结：山茶花美，山茶花的精神更美，山茶花正是凭着坚忍、顽强的精神才能开出如此神奇、美绝的花。我们忍不住要赞叹：啊，山茶花骨朵，好一股特别劲儿!生齐读。

三、拓展练习

1、教学两种不同的问句。

山茶呢?几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。 下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢? 引导学生比较两者的不同。

师小结：像第一句这样自问自答的句式叫做“设问句”，像第二种这样不需要回答，答案已经在问句中的句式叫做“反问句”。同学们在今后学习中要注意两者的区别，学会正确地使用这两种句式。

2、学了这篇课文，大家一定都很喜欢山茶花吧!谁能来夸夸咱们的山茶花! 小组交流后指名回答。

四、教师总结。 今天这节课，我们一起感受了山茶花的美丽，更被山茶花那坚忍、顽强的精神深深折服，让我们以山茶花为榜样，学习它坚忍、顽强的精神，力争在今后的日子取得更大的成绩，让我们的人生更加美丽吧!

板书设计：

笑着面对一切

学习目标： 知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，能正确认读二类生字，并能理解由它们组成的词语;能用 "康复"、"意外"造句。

3、理解课文内容。 情感态度与价值观：

能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。 过程与方法：

让学生找一找哪些段落是描写桑兰面对苦难的，仔细读一读，体会桑兰坚强的意志。 教学重点：

引导学生体会桑兰如何面对困难。 教学准备：电子备课。 教学时间：二课时。 第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1、今天，老师和同学们共同学习《微笑着面对一切》。

2、老师板书课题。

3、看了这个课题，你想知道什么呢?

4、谁微笑着承担着一切?为什么能微笑着来承受呢?我们将通过这篇课文的学习来解决。

二、初读指导

1、自由轻读课文，要求： ⑴一边读，一边画出生字词。 ⑵读准字音，读通课文。

2、检查。

⑴学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：

省体操队

训练

人选

技术

摔下来

固定套

询问

治疗

脊椎

配合

毅力

瘫痪

气喘吁吁 ⑵指名读、"开火车"读、齐读。

指导学生从平翘音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。 ⑶去掉拼音读。

3、把生字词带入课文，再自由轻读，要求： ⑴读正确、流利。

⑵画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。 ⑶不能解决的作出标记。

4、检查，了解字词掌握情况。 ⑴重点领会下列词语的意思。

失声痛哭

剧痛

气喘吁吁

大汗淋漓

⑵提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。 5、指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。

6、默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受着一切?她所承受的"一切"指什么?可以用笔画出有关句子。交流。第二个问题可以用文中第

4、

5、

6、7自然段中的有关句子回答。

7、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。

三、小结并提示下节课的目标

我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，"天大的不幸"，为什么还能微笑呢?她具有哪些值得我们学习的品质呢?我们下节课再学习。

四、指导写字

第二课时

一、复习导入

1、听写词语。

2、上节课，我们通过学习知道桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉，桑兰并不气馁，而是用微笑承受着这一切，17岁的桑兰为什么能微笑着承受?她有什么样的精神呢?这节课我们就来精读课文，回答我们的疑惑。

二、精读课文第2--4自然段 出示句子：

桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。

1、齐读。

2、桑兰的美好人生是什么?自由轻读第

2、3自然段，画出有关句子。

3、画出最能体现桑兰人生很美好的词，有感情地读。 优秀 跨入 人选 多次参加 赢得荣誉

4、可当桑兰摔下后，她的后半生"也许永远要在轮椅上度过"，你知道这句话的含义吗?这对桑兰来说意味着什么?

三、精读课文第4--7自然段

1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢?

自由轻读第4--7自然段，用课文中的一句话来回答。

2、再读第4--7自然段，画出具体描写"她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩"的句子。 讨论交流。

3、你认为这样的句子应该怎样读呢? 指导朗读，品味。

4、通过朗读，我们体会到，桑兰真是个坚强的小姑娘。桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸--脊椎骨骨折，然而她用的毅力，的精神， 承受，赢得了海内外人士的敬佩。

二、仿照第4自然段，想象作文

1、出示第4自然段，分析结构层次。 (1)出示第4自然段，分析结构层次。 (2)讨论交流。

2、出示第5自然段，想象、仿写。 (1)指名朗读。 (2)师述：(略)

3、生想象作文，师巡视指导。

4、生交流、反馈。

三、作业练习

1、造句。 康复 意外

2、在下面的句子上适当的词语。

⑴桑兰 忍着剧痛配合医生， 轻轻哼着乐曲。

⑵ 前来探望的队友失声痛哭， 桑兰没掉一滴眼泪。 ⑶ 桑兰是个坚强的小姑娘， 她能微笑着承受一切。

⑷在桑兰坚持不懈的努力下，她 可以自己刷牙， 可以自己穿衣。

21一次著名的冲刺

学习目标： 知识与技能：

1、朗读课文，联系上下文理解“蹒跚”、“不胫而走”等词语。

2、引导学生整体感知课文，通过重点词句激发学生读出情感，读出感悟。 过程与方法：

1、抓住学生亲身体验，激发学生情感，从而理解课文。

2、通过有感情地阅读文章，联系上下文理解文中重点词语，感悟文章的思想感情。 情感态度与价值观：

1、紧扣第2自然段，体会派特利那种不屈不扰的运动精神。

2、感受事件氛围，理解“重要的不是胜利，而是参与。”的含义。 教学重点：

抓住“在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动”这一句中“不屈不挠”理解。 教学难点：

理解“重要的不是胜利，而是参与”。 教学准备：电子备课。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课。

教师播放课件

奥运会男子110米栏冠军刘翔的冲刺镜头从多角度拍摄) 同学们，你们知道他是谁吗? (刘翔)

这些照片都是刘翔在奥运会男子110米竞赛最后冲刺的时候拍摄下来的。他冲刺的一瞬间将永远牢牢记在我们的心理，因为他标志着我们中国人也能站在运会的短跑项目的金牌领奖台上。(特殊的意义)

(教师出示语句练习“这是一次(

)的冲刺!”)

今天我们所学的课文就与“冲刺”有关。(出示课题《一次著名的冲刺》) 我们将时间向前推移，来到1908年第四届奥运会。(课件显示时间推移，并出现派特利的图像)他名叫派特利。

我们的课题《一次著名的冲刺》，就与他有着密切的关系。

二、初读课文，引导自学：

1、学生自由读课文，注意把字音读准，把词语读连贯，把句子读通顺。

2、用电脑检查学生生字的读音。

3、检查词语的读音：消耗

蹒跚

搀着

冲刺

霎时

掌声雷动

根据

成绩册

不胫而走

不屈不挠

4、游戏巩固生字词的读音：

5、指名分自然段读课文，正音。

三、整体感知：

1、快速浏览课文，了解课文的主要内容。

2、指名说。

3、师小结。

四、记忆生字，指导书写。 刺

声

脚的写法 学生练习。

第二课时

一、复习导入：

二、学习课文：

现在就请同学们，自由阅读课文。读完后看看关于派特利你知道了什么?(学生整体感知课文。) (学生自由阅读课文)

(学生回答：运动员，坚持跑完比赛，没获得金牌)

通过阅读，我们知道了派特利是在工作人员的帮助下完成了马拉松比赛的最后冲刺。没有获得比赛的金牌。

提问1：那么为什么派特利没有得到奥运金牌，他的名字却流传至今呢?

提问2：派特利没有得到金牌，那么你认为他是不是一个失败者呢?(引发学生的分歧)

(请同学们再一次阅读课文的第

二、三自然段，看看你能不能从书中找到答案呢?(认为自己找到答案的同学，看看你有没有新的发现。) (学生再读

二、三自然段)

(坚持跑完全程、不屈不挠的精神出示“不屈不挠”)

课文中哪些地方让你感受到派特利的“不屈不挠”的精神?(学生重点读第二段，开始找重点词体会派特利的“不屈不挠”。)

(蹒跚、五次、咬紧牙关、爬、一步、两步，再次晕倒、搀着

五次、爬、一步、两步，引导学生先说后读，联系学生实际体验，激发学生情感。) 通过这个历史性的场面(出示“历史性的场面”)我们感受到了派特利“不屈不挠”的精神。 (通过语言调动学生的情感，个读、齐读、教师范读“历史性的场面跑过终点。”) 教师小结

比赛结束后，有记者采访场外的观众：“你认为派特利的这次奥运之旅是不是没有意义的呢?”

你就是场外的观众。

(学生小组讨论，自由说教师引导结合派特利谈，结合生活中的例子谈) (教师出示例子王义夫)

教师小结(美国从此的名言“不胫而走”，简单理解“不胫而走”) (出示“在奥运会上获胜并不比参加奥运会更重要。”“重要的不是胜利，而是参与” “更高、更快、更强”的奥运精神)

二、

回归整体，总结升华。

1、“重要的不是胜利，而是参与”这句话蕴含着怎么样的思想感情?请你结合自己的理解说一说。

2、为什么这次冲刺成为了著名的冲刺?

古诗诵读

《望天门山》

教学目标： 知识与技能：

1、能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

2、能结合图画和注释了解古诗的大致意思，想象《望天门山》描述的画面。 过程与方法：

以读为主，引导学生在读中体会诗意和诗境。 情感、态度与价值观：

感受诗人对祖国大好河山的赞美和作者乐观豪迈的情感。 教学重难点：了解诗文大意，体会诗中的意境。 教学时间：1课时 教学过程：

一、激趣导入 简介作者，导入新课

李白(701762)，字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。

二、初读诗文，扫清学习障碍

1、自由读诗文。 要求：读准字音，不错字。 2、指名朗读。 3、师生共同评议。

3、自由读诗文，把不懂的地方划下来。 4、学生质疑。

(天门山：今安徽省东梁山和西梁山的总称。

楚江：古代长江中下游地属楚国，因此流经这里的长江为楚江。)

5、对学生不理解的字词及时解决，不理解的诗句板书在黑板上。

三、自主探究，深入体会 1、小组交流。

借助注释，学生小组讨论，尝试弄懂诗句的意思。 2、指名回答。

(两岸清山相对出，孤帆一片日边来。联系学生游三峡来进行体会。同时体会课题中的“望”) 3、教师小结。 4、自由朗读诗文

要求：把自己的体会和感受读出来。 5、指名朗读

教师及时指导朗读。

四、背诵诗文。

语文乐园七

学习目标： 知识与能力：

1、积累6组同义词。

2、积累8个与坚韧顽强有关的成语。

3、积累格言并感悟。

4、学习一则成语故事,激发学生学成语的兴趣。

5、引导学生收集和积累富有激情给人力量的话语。

6、引导学生进行口语交际，培养自信的品格。

7、培养学生仔细观察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作能力。 过程与方法：

1、在读中自主探索、发现、体会字、词、句的特点。

2、在朗读与讨论中理解格言的含义。

3、学会在自主探究、合作交流中学习。 情感态度、价值观：

1、培养识字、学词、读句的兴趣。

2、培养与激发阅读格言的兴趣。

3、有乐于表达自己感受的勇气。 教学重点：字、词、句 教学难点：培养学生仔细观察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作能力。 课时安排：二课时

第一课时 教学内容：完成“我来试试” 教学步骤：

一、读一读。

1、自由读词语，边读边想你发现了什么?

2、指名词语。

3、交流我的发现。

4、教师总结：它们的意思相近。

5、比较：谁能辨认出这些双胞胎?

6、游戏：找朋友。 二 读一读。

1、自由读词语，思考：这些词语在意思上有何共同点?

2、指名读词语，齐读词语，说说“你的发现”。

3、边读边回想：你曾在什么地方见过这些词语?

4、全班交流后齐读。

三、写一写，背一背。

1、自由读句子。

2、全班齐读句子。

3、小组交流体会。

4、背诵格言。

5、写一写。注意抄写时标点的打法，如“逗号”。

第二课时

一、读一读。

1、学生自由读成语故事，想想：读了短文，你知道了些什么?

2、学生小组交流。全班评议交流：你还知道哪些类似的成语?

二、探究与发现。

1、读一读桑兰的话，体会语言的力量，鼓励学生用心去读，读出气势来。

2、你能从书中在找出类似这样的句子吗?读给大家听一听。

3、谈听后感。 三 口语交际。

1、读一读对话，想一想：你喜欢谁?为什么?

2、小组交流：你觉得自己勇敢吗?你认为我们班上谁最勇敢? 3 全班交流后教师小结。 第三课时

一

回忆：

我校开展的秋季运动会上，你印象最深的是哪个项目?哪个运动员给你留下难忘的回忆?(观看有关录像)

二、指名交流后，出示本次习作的主题我们的运动会

三、该如何写，才能把这些有趣的项目、这些了不起的运动员记录下来呢?

1 向范文学：《微笑着面对一切》《一次著名的冲刺》：抓住自己感受最深处写具体，不可面面俱到。

四