爱上课堂范文

爱上课堂范文（精选12篇）

爱上课堂 第1篇

关键词：语文,阅读,小学

作为一名语文老师,尽我们的本分能做的只有——把握课堂,让学生爱上语文、爱上阅读,至少不排斥阅读,对读书要求没有抵触心理,那就足够了。但这也不是轻而易举的事,对我们老师的素养,课堂驾驭能力等都是极大的挑战,每堂课都是新的实践,堂堂都不同,都有新的要求,新的知识。

必要性:只有把握课堂,让课堂有效、高效,才能让学生爱上阅读,爱上语文,让阅读成为一种习惯,一种如吃饭睡觉一样自然的需求,日积月累形成他生活中不可分割的一部分时,他将受益终身。

一、什么是课堂有效教学

“低效教学”课堂,老师教得很辛苦,由于非顺学而教,教师走的是教案,虽然完成了教学诸环节,但课堂往往死气沉沉,学生被动接受,结果是学生苦学、厌学。课后大练“题海”,需要弥补不足。

“高效教学”就是低耗高效,可理解为教师用尽可能少地投入时间,精力的教学或教学所耗,学生积极主动学习,获得尽可能多的知识,进行了思维以及其他多种能力的训练,从而实现特定的教学目标,达成有效课堂要求。

二、如何把握课堂,让学生爱上语文、爱上阅读

如何让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上课堂,专心听课,从而达到理想的教学效果呢?毋庸置疑,只有教师采用各种策略,不断提升自己的课堂教学艺术,使课堂像磁石一样牢牢地抓住学生,使学生聚精会神地听讲,才能让学生真正爱上课堂,才能使短短的40分钟里出现高效率的教学效果。我校两个市级课题都在此方面做了很大的努力并且有效。

(一)教学理念:个性化阅读教学,其实是亘古不变的话题

1.早在两千多年前,孔子就提出“启发诱导”“因材施教”的教学思想,提倡尊重学生个性和发展学生个性,孔子思想给我的启发:孔子是我国古代伟大的教育家。在漫长的教育实践过程中,孔子积累了十分丰富的教学经验,提出了“有教无类”“因材施教”“启发诱导”“好学敏求”“学思结合”等宝贵的教育主张和教学原则。这些经验和主张,不仅对过去的社会发展产生深远影响,就是对于今天如何在小学语文教学中培养学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯,以及怎样发挥学生的主体作用、发展学生的个性特长等方面,也有着积极的促进作用,放在今天仍不过时。

2.《语文新课程标准》就明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和理解。”的教学理念。

我们传承的是孔子的教育思想,它把学生的个性化阅读放到了一个极其重要的位置。

(二)策略的运用

第一是加强自身专业修养:

语文教师必然具有较强的朗读能力,无论什么文体,语文教师读起来,应是字正腔圆,优美动听。如果教师应厚积大量的文章。能写一手好字,尤其是粉笔字。字要写得端庄大方,赏心悦目。语文教师文学艺术修养功底深,灵活运用教法,在教学中若注重朗读、设置情境,让学生去体会作者在文中流露的情感,走入书本,与读者对话、与文本对话,入情入境,那么学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师,崇拜知识,喜欢上语文课,受到艺术的熏陶和教育。语文教师,除了重视自己的语文修养来修炼自己的教学基本功以外,还必须积极参加说课、听课、评课活动,研究说课的方法,听课的技巧,评课的科学性,不断向同行学习,借鉴他人的长处,修正自己的缺陷,不断提高教学技艺水平。写一点随笔、杂感、教学反思等。语文课的综合性强,内容覆盖面广,所以语文教师应成为一个“杂”家广泛涉猎。从国际国内重大新闻到科技最新成就,从流行歌曲到流行服装……引入时代的活水,才能激活课文中蕴含的艺术生命力。

第二是不断学习教法、指导学法,有效把握时机运用教学策略,练就高超的课堂驾驭能力:

课堂引导点拨、阅读感悟策略:立足课堂,激发兴趣,平等对话中引导,把握时机,阅读感悟。学生学习方式的转变,自主感悟、自主思考,能让学生提出自己个性化的阅读感受和对课文的个性化理解。阅读的理解也不再仅仅依靠老师讲授,教师不再依据教参程式化解读、肢解课文,教学“走教案”。因此,学生的阅读入情、入境、入文,与文本、与作者进行心灵的交流,积极参与学习过程,丰富了体验。

爱上我的课堂 读后感 第2篇

——《爱上我的课堂》读后感

双溪小学 胡玉英

著名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这话意味深长，旨在强调教学反思的重要性。

一、作者简介

刘善娜，奉化市优秀教师、优秀班主任、奉化市教坛新秀一等奖获得者。1999年毕业于浙江省奉化师范，现任教于奉化市实验小学。从教十余年，获得过奉化市现场教学设计比赛一等奖、奉化市小学数学基本功比赛一等奖等荣誉。在省级以上核心期刊发表论文、案例共计二十余篇。

二、推荐理由。

封面上的一段推荐语写道：“用1000个日日夜夜见证一段教师成长之路，用226篇教学日志记录教学相长之旅，这里有教学方法，有教学智慧，更有对教学的浓浓之情。”这些数字让我震撼，它背后承载的是刘老师对数学课堂的执着、热爱与坚持。而当你真正读着书中的文字时，更多的却透露出一个数学教师对课堂的尊重和敬畏。

《爱上我的课堂》是一本关于数学教学方面的书，我花了很长时间去翻阅此书，除了让我对本书的作者刘善娜老师敬佩之余，也让我知道：数学不仅仅是数学，更多的是一种数学教育思想；数学教学不仅仅是教会学生解题，更多的是培养孩子对数学的兴趣；精彩的课堂源于课堂之外的修炼与反思。这本书从另一个角度告诉每一个教育者：爱教育，从爱课堂开始。

三、分享优秀章节。

请家长在作业本上签字有什么优点和缺点？你想过吗?城区学校部分教师要求这样做。这件事情我在做（帮儿子签字），如果没有家长签字就算没完成（特别是口头作业）第二天就要受罚，我儿子有过两次教训就因没签字被罚抄课文。记得上学期我在绍兴培训时，有一天正巧我老公有事回庆元，当天的作业在他同学家完成，让同学的妈妈签字。到九点多的时候突然想起有一张回执单没签字，就在电话里哭，我说让他奶奶签字不要，让他自己代签字也不行，非要我连夜赶回去。不管我怎么哄就是不听，一直闹到十点多，后来我实在没办法，只好发短信给他班主任说明不能在回执单上签字的原因，得到雷老师的回复后再截屏给他，才肯睡觉。刘善娜老师不仅想到了家长签字与不签字的优点与缺点，而且还让家长根据自己孩子的学习情况进行选择。这是刘老师刚带出一届毕业班，新接手四年级两个班数学时的第一篇。刘老师将签字与不签字的最大优点与最大缺点都罗列出来，并指导家长该怎么做？让家长根据自己孩子的情况进行合理选择，同时还将作业中的特别规定告诉家长为什么要这样做。让家长感受到教育无小事，同时与为一些不知该怎么关注孩子作业的家长提供做法。

因此，我觉得刘老师是一位心细的老师，在我们平常看来是极其平凡的一件事，她却能把她做细、落到实处。

爱上课堂 第3篇

【关键词】语文;阅读;小学

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

作为一名语文老师，尽我们的本分能做的只有——把握课堂，让学生爱上语文、爱上阅读，至少不排斥阅读，对读书要求没有抵触心理，那就足够了。但这也不是轻而易举的事，对我们老师的素养，课堂驾驭能力等都是极大的挑战，每堂课都是新的实践，堂堂都不同，都有新的要求，新的知识。

必要性：只有把握课堂，让课堂有效、高效，才能让学生爱上阅读，爱上语文，让阅读成为一种习惯，一种如吃饭睡觉一样自然的需求，日积月累形成他生活中不可分割的一部分时，他将受益

终身。

一、什么是课堂有效教学

“低效教学”课堂，老师教得很辛苦，由于非顺学而教，教师走的是教案，虽然完成了教学诸环节，但课堂往往死气沉沉，学生被动接受，结果是学生苦学、厌学。课后大练“题海”，需要弥补不足。

“高效教学”就是低耗高效，可理解为教师用尽可能少地投入时间，精力的教学或教学所耗，学生积极主动学习，获得尽可能多的知识，进行了思维以及其他多种能力的训练，从而实现特定的教学目标，达成有效课堂要求。

二、如何把握课堂，让学生爱上语文、爱上阅读

如何让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上课堂，专心听课，从而达到理想的教学效果呢？毋庸置疑，只有教师采用各种策略，不断提升自己的课堂教学艺术，使课堂像磁石一样牢牢地抓住学生，使学生聚精会神地听讲，才能让学生真正爱上课堂，才能使短短的40分钟里出现高效率的教学效果。我校两个市级课题都在此方面做了很大的努力并且有效。

（一）教学理念：个性化阅读教学，其实是亘古不变的话题

1.早在两千多年前，孔子就提出“启发诱导”“因材施教”的教学思想，提倡尊重学生个性和发展学生个性，孔子思想给我的启发：孔子是我国古代伟大的教育家。在漫长的教育实践过程中，孔子积累了十分丰富的教学经验，提出了“有教无类”“因材施教”“启发诱导”“好学敏求”“学思结合”等宝贵的教育主张和教学原则。这些经验和主张，不仅对过去的社会发展产生深远影响，就是对于今天如何在小学语文教学中培养学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯，以及怎样发挥学生的主体作用、发展学生的个性特长等方面，也有着积极的促进作用，放在今天仍不过时。

2.《语文新课程标准》就明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和理解。”的教学理念。

我们传承的是孔子的教育思想，它把学生的个性化阅读放到了一个极其重要的位置。

（二）策略的运用

第一是加强自身专业修养：

语文教师必然具有较强的朗读能力，无论什么文体，语文教师读起来，应是字正腔圆，优美动听。如果教师应厚积大量的文章。能写一手好字，尤其是粉笔字。字要写得端庄大方，赏心悦目。语文教师文学艺术修养功底深，灵活运用教法，在教学中若注重朗读、设置情境，让学生去体会作者在文中流露的情感，走入书本，与读者对话、与文本对话，入情入境，那么学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师，崇拜知识，喜欢上语文课，受到艺术的熏陶和教育。语文教师，除了重视自己的语文修养来修炼自己的教学基本功以外，还必须积极参加说课、听课、评课活动，研究说课的方法，听课的技巧，评课的科学性，不断向同行学习，借鉴他人的长处，修正自己的缺陷，不断提高教学技艺水平。写一点随笔、杂感、教学反思等。语文课的综合性强，内容覆盖面广，所以语文教师应成为一个“杂”家广泛涉猎。从国际国内重大新闻到科技最新成就，从流行歌曲到流行服装……引入时代的活水，才能激活课文中蕴含的艺术生命力。

第二是不断学习教法、指导学法，有效把握时机运用教学策略，练就高超的课堂驾驭能力：

课堂引导点拨、阅读感悟策略：立足课堂，激发兴趣，平等对话中引导，把握时机，阅读感悟。学生学习方式的转变，自主感悟、自主思考，能让学生提出自己个性化的阅读感受和对课文的个性化理解。阅读的理解也不再仅仅依靠老师讲授，教师不再依据教参程式化解读、肢解课文，教学“走教案”。因此，学生的阅读入情、入境、入文，与文本、与作者进行心灵的交流，积极参与学习过程，丰富了体验。

让语文姓“语”，由阅读到积累再到运用，演绎这三部曲，使语文的人文性与工具性得到统一，不让语文学习成为负担，对语文学习产生浓厚的兴趣，教师把握课堂——让学生爱上语文爱上阅读，让阅读、积累与运用成为学生的一种习惯，一种常态，伴随着孩子成长。真正发展学生的个性，使读书与做人和谐统一，提升学生的语文素养。

作者简介：魏生莲，女，1970年生，党员，青海省平安县人，毕业于青海师范大学汉语言文学专业，本科学历。现任青海省大通县园林小学语文教师，一级教师。

如何让学生爱上课堂 第4篇

一、愉快教学法

早在1854年, 英国教育家斯宾塞就提出“快乐教育”的思想, 他认为学习如果能够给学生带来精神上的愉悦和满足, 即使无人督促, 也能自学不辍。他的理论完全符合心理学。因此根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法, 在英国教育界普遍受到师生的欢迎。近年来, 我国广大小学教师和研究工作者, 针对小学生天真活泼的特点, 积极挖掘教材本身蕴含的快乐因素, 把快乐引进课堂, 让学生成为课堂的小主人。

1. 积极调动学生的积极性, 让学生产生学习的兴趣。

利用小学生天真活泼、爱玩好动的特点, 让学生们在轻松快乐的游戏中得到学习。对于刚入学的儿童, 对学习方式最感兴趣, 但对学习内容和结果不在意。游戏, 是儿童最喜欢的活动之一, 所以应投其所好, 让学生在愉快的游戏中加深对所学内容的印象。例如在数学教学中, 对低年级的学生, 尤其是刚入学的学生, 采用做游戏的方法, 比如数字排队等, 让学生在游戏中记住加减乘除。在语文、英语等课程教学中, 也有“抽签背诗”等方法, 效果同样不错。

2. 想象引导。

根据小学生想象力丰富的特性, 充分调动学生的想象力, 在活跃课堂气氛的同时, 也能让学生们加深对所学知识的印象, 开拓学生的视野和创新能力。例如有位语文老师上作文课的时候, 给学生放一首《森林运动会》的曲子, 让学生们伴着乐曲, 充分发挥自己的想象力。有的学生模仿猴子轻巧敏捷的身手, 有的学生学大象甩鼻子, 还有的学生模仿老虎威慑其他动物的表情……学生们把自己的想象力转化为文字, 文字栩栩如生, 惟妙惟肖。

3. 情境教学。

根据教材的内容, 设计有趣的情境, 既能加深学生对教材的理解, 又符合学生爱玩好动的特性。例如, 一位语文老师在讲到《司马光砸缸》一课的时候, 让学生分别进行角色扮演, 没有缸, 就让学生藏在桌子后面, 这样, 让学生在轻松的氛围中记住了所学内容, 此时对学生进行教育, 能收到事半功倍的效果。

4. 竞赛激励。

采用“快问快答”、“知识竞赛”的方式, 让学生主动思考, 积极参加。在学生自主学习的基础上, 进行相应的激励。

小学生好胜心强、爱表现, 通过竞赛激励的方式, 可以最大限度地调动学生的学习积极性, 活跃课堂气氛, 让学生成为课堂真正的主人, 从而达到教学目的。比如在一次数学课上, 老师将所学内容设计成一个一个的小问题, 将学生分成几个小组, 以小组为单位, 进行抢答和速算, 最终取胜的小组每人得一朵小红花。学生的积极性被调动起来了, 个个全力以赴, 踊跃参加, 既锻炼了学生主动思考的能力, 又培养了学生团结合作的品质。

二、课堂讨论法

讨论法, 也称课堂讨论法、问题讨论法。是在教师精心运筹下, 以集体 (小组或全班) 的组织形式, 围绕某一教学要点或专题, 展开议论甚至争辩, 从而获得知识、开发智力的一种教学方法。讨论跟讲授的不同在于:讲授是老师单向地向学生讲解传授知识, 对学生而言是被动接受;而讨论是双向的, 是主动的, 能够调动学生学习热情, 培养主动思考的能力。老师在讨论题目的设置上应遵循以下原则:

1. 题目与教学内容吻合。

要精心设计问题。问题是思维的动力。在课堂教学中要精心设计能引起每个学生思索, 产生思维兴奋点的问题。避免“对不对”、“是不是”这种过于简单的问题, 多提能激发学生思维兴奋点的有价值的问题, 例如“谁还有不同想法”、“谁有补充”、“谁比刚才这位同学说的更好”等。

2. 题目的设置梯度由浅入深, 由表及里, 先易后难。

《礼记·学记》中说道“善问者, 如攻坚木, 先其易者, 后其节目, 及其及也, 相以说解。”意思是说, 会提问的人, 就像木工砍木头, 先从最容易的地方着手, 再砍坚硬的节疤, 这样问题就会容易解决。这就要求老师在设置讨论题目的时候要像木工砍硬木一样, 要先易后难, 由表及里, 由浅入深, 抽丝剥茧, 像剥洋葱一样一层一层地深入, 体现知识结构的严密性、科学性和条理性, 让学生在老师的诱导下循序渐进地掌握知识。

3. 问题难度适中, 面向全体学生, 让大多数学生通过思考才能得到解决;

同时具有启发性, 调动学生积极主动地参与。在设置讨论题目前, 要充分考虑学生接受能力的平均水平, 不要每次讨论只是一小部分学生参与, 其他学生沉默无语, 要尽可能地调动绝大多数学生的热情, 让绝大多数学生参与到讨论中, 在讨论中得出结论, 让大脑充分活跃起来, 培养主动思考、解决问题的能力, 加深对所学知识的理解, 记忆牢固。

4. 在传授学生科学知识的同时, 还应注重学生在道德品质方面的教育。

小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。作为老师, 要引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象, 使他们形成正确的是非观、荣辱观, 培养他们良好的心理品质, 达到“育人”的目的。比如过马路时, 要告诉学生走斑马线, 遵守交通规则;遇到行动不便的老人要主动搀扶等。

小学生的心理比较脆弱, 师生之间的行为方式和人格特质会对学生的心理产生很大影响, 这就要求老师要努力营造良好的教学环境, 陶冶学生的情操, 培养学生开朗的性情, 养成良好的行为习惯。在学生面前, 老师说一千遍, 不如做一遍。学生的眼睛是雪亮的, 老师的一言一行都会对他们造成影响, 所以我们老师要重视规范自己的言行, 以身作则, 用行动教育学生。

老师应在教学中潜移默化地感染学生, 与学生产生共鸣。积极促进学生间的交流, 使感情得以感染和增强。比如在一次运动会上, 我班的一位同学参加短跑比赛, 我带领全班同学为他加油助威, 他也听到了我们的鼓励, 跑出了第一的好成绩。“为班级争光, 我是班级一员”的观念深入学生心中, 团结、集体荣誉感是学生取得成绩的原因, 这说明对学生的期待开始产生效果, 学生和老师最终在情感上产生共鸣、达成一致。

5. 家庭学校相互配合, 重视榜样作用。

小学生模仿能力强, 辨识能力差, 与他们相处的人往往是他们模仿的对象, 成人的文明行为是小学生学习的榜样。在德育中, 老师与学生的情感交流很重要。老师用一片爱心对待学生, 用社会道德准则产生的情感去影响学生, 丰富他们的道德情感。家庭教育中, 父母在行动上处处起模范作用, 对孩子的影响最直接、最深刻。家长的品德素质、道德情操都直接影响着孩子的人格面貌, 同时还决定家长给孩子树立一个什么样的榜样。这就要求家长要热爱生活和工作, 对人热情, 对自己严格要求, 给孩子树立榜样, 言传身教感染孩子, 形成良好的行为习惯。家长和老师要及时沟通, 共同对孩子进行德育教育。

小学的德育是一个塑造美好心灵、培养健全人格、健康心理的过程, 老师要充分把握学生的心理, 正确引导教育学生, 使其健康发展。

总之, 以学生为中心, 坚持“一切为了学生”的原则, 在创新教学方法的同时关注学生的道德品质和健康心理的建设, 让学生在健康、快乐的氛围中得到智育和德育的双发展, 是我们每个小学教育工作者的职责和使命所在。

摘要：小学是为人生各方面打基础的, 学生在获得快乐的同时收获知识, 是对世界观、价值观的形成起到启蒙作用的阶段, 所以小学教育显得尤为重要。如何让学生在智育和德育两方面得到健康发展, 让学生爱上课堂, 是本文要阐述的主要内容。

爱上课堂 第5篇

寒假，有幸拜读了美国作者卢安.约翰逊的《让学生爱上学习的165个课堂游戏》，感受颇深。

一本书对我触动很大。原来添加游戏的课堂是如此的生动、有趣、对孩子们有着无限的吸引力。尤其是这本书让我对我们的数学课堂有了更深层次的认识和理解。

《让学生爱上学习的165个课堂游戏》这本书给读者细致地呈现了165个课堂的游戏，包含了游戏的目的、适应的年龄、游戏的时长、游戏所需的道具、准备工作、给学生的指导、后续的工作等。可以说这本书是一本非常实用的工具书。同时这本书有三个部分组成，第一部分主要是把整个班级凝聚起来；第二部分主要是按照不同的科目给游戏进行分类；第三部分则是40个总结活动。每读此书，我也陷入无限的思考中。一方面是对班级管理的反思，另一方面则是对数学课堂的思考。

数学课堂向来给人的感觉是枯燥无味的，充斥了一个个的数字、一条条的公式、一个个的定理。无论是我们上学的那个年代，还是如今我们的学生中，都有着一大批谈到数学就要头疼的人。他们觉得上数学课就是一种煎熬。作为一个数学老师，我也是非常苦恼。我总是在想如何才能让孩子们爱上数学呢？如何才能让孩子们带着一种愉悦的、舒畅的、好奇的心情走进数学课呢？所以当我看到《让学生爱上学习的165个课堂游戏》这本书时，有一种相见恨晚的感觉。我在想，如果我们把数学课上成一节节生动有趣的活动课、游戏课，那么让我们的孩子们爱上数学、并实现高效课堂还是问题吗？

是的，游戏总是能够吸引孩子的眼球。也可以让学生在精神上和情感上参与到我们的课堂中，并且会提高学生的积极性和降低学生的焦虑和紧张情绪。同时也可以建立融洽的师生关系，做一个深受学生喜爱的老师。

自始至终，我一直认为我们的课堂应该是生动的、活泼的、动态的、互动的、高效的。我们的课堂应是一节师生互动的活动。应让活动变成学生思考和判断的阵地，因为活动更容易吸引学生。学生在活动中更愿意为知识的学习而付出更多的精力。不管是有意的付出，还是无意的付出，最终都将转化为一种知识储存在他们的脑海里。因活动而产生的知识也必将是活泼的、动态的、让人记忆深刻的。久而久之，相似的课堂、类似的活动频繁出现，无形之中让学生慢慢感受到了知识的迁移和联系，慢慢升华成了一种种数学思想、数学思路、数学方法，而不是简单的、易望的数学信息.《让学生爱上学习的165个课堂游戏》为我们的数学课堂提供了很多值得借鉴的地方。正是这样一本书，为我们的游戏课堂的设想提供了具体的方案，并引发我们去思考、去探索更多的游戏。如果真正的把游戏加入到我们的数学课堂中，那必将在我们的复兴学校数学教育上取得巨大的突破。

让学生爱上美术课堂 第6篇

关键词：热爱； 美术； 课堂； 创作； 成功

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-096-001

纵观当前小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段。此时的孩子，由于受年龄和心理双重因素的正常制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生畏惧的情绪，注意力的持续性比较低，对美术课堂上的创作缺乏理解。这些，使得本来应该充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。

那么，如何引导孩子克服这种求知过程中的浮躁，让他们爱上这个课堂，使得我们不得不重新审视我们的教育。下面就结合美术课堂教学来谈一谈如何点燃孩子的艺术火花，让学生爱上美术课堂。

一、寻找创作的源泉

在教学中，我们往往被纯技能、技巧的追求所垄断，并将此放在教学目标的首位，用它作为衡量美术学科教学成与否的标尺，在这样一种教学动机的指导下，学生被动地跟在教师后面去模仿，他们观察到什么？感受到什么？领悟到什么？一切很难找到答案。我认为在美术教学中，首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈美术作品的创造呢？

我在教学《交通工具》一课时，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，还有学生在下面小声地自言自语：“我不画了，我不会画。”我感到很奇怪，明明刚才一个个兴趣盎然，举着手，争先恐后地告诉我自己知道的交通工具，还告诉我要画一件怎样的交通工具呢。于是，我把一个原先要画摩托车的小男孩找来，问他为什么不画了，他指着自己只画了几笔的摩托车告诉我，不知道这个画哪里，不知道那里画什么。这时我才突然领悟：创作源于生活！没有生活中的接触与观察，学生怎么画？连最基本的摩托车的部件、构造都不明确，难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗？创造不是闭门造车，而是对已有知识经验的综合运用和提高。

生活中处处有美，艺术家就善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家，他们如同一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获的方法，掌握捕获的时机。学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发，以提高学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，从生活中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。

二、激起创作的兴趣

美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到上好每一节课，和学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动各方面的因素激起学生创作的兴趣。

如五年级的《画脸谱》，假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦，必定会兴趣大减。老师将课题稍稍一改，变成让学生来当京剧演员的化装师。顿时，场面马上变得热情高涨起来。脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩，学生平时只在电视上观赏过，现在要他们自己动手来给这些“演员”涂脂抹粉（立体上色），个个表现出极大的兴趣。教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段，再展开讨论，借机把一些民族传统艺术的有关知识，诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒、人物的代表色彩等介绍给学生。等到亲自动手时，他们一个个挥笔抹彩，似乎人人都是像模像样的化装师。不过最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课里参与率达到100%，学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并部分了解了传统艺术的一些简单常识，提高了自己的知识面，并从中感受到了艺术创作的愉悅。

其次，电教媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中搭起过渡的桥梁。它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，让学生留恋、向往。

再次，我们的教材中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生。如三年级的《风景写生》，四年级的《用色彩画风景》等，如果教师只在教室里讲，该画哪些、哪些部分是画面需要的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，不如让学生去实地走走，了解树木、房屋的形态，感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、电线杆、行人。尽管是往日熟悉的地方，然而，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活一下子就变成一幅完整的画。学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力也提高了。

三、用信心架起成功创作的桥梁

爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。

美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些作品从技巧上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。曾经遇到这样一位学生，他的写生作品总是和实物相差甚远，有时还遭同学的嘲笑。于是，他害怕上美术课，害怕自己的画被人看见。其实，哪个孩子不想表现自己，展示自我，享受成功，这是孩子的天性。于是，我给他看了一张“凡高的自画像”。“画”就要有自己的特色。于是，那个孩子自信地举起了自己的“印象派”，这至少是个良好的开端。

我们在指导儿童创作的过程中，尽量让儿童作为画画的主体，让他们去发现生活的乐趣，画他们最想画的事物，老师只能是事先作一些启发式的引导，让儿童自己去想象，然后老师再作一些修正式的补充，这样能让他有一种成就感，树立自己的信心。有了自信，孩子就不再畏难；有了自信，孩子就敢画了；有了自信，孩子就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。

爱上课堂 第7篇

如今的幼儿师范学生已经不同往日了, 也许很多老师自己小时候的那种老师讲、学生一动不动地听的读书方式还残留在他们的脑海里, 所以还想把这种教学方法用在现在的学生身上, 可惜这种方式已经跟不上时代的步伐了。每一个孩子都有着独特的地方, 都是可爱的充满活力的精灵, 就因为他们有着不同的闪光点, 所以对于每个幼儿来说他是世界上独一无二的。在美术课上更能体现这一点, 每一个孩子画出来的想象画都具有着自己独特的想法。我们要加入到儿童生活中, 便可发现小孩子有力量;不但有力量, 而且有创造力。时代在进步, 江泽民说:“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。”让我们的学生变得更加好问, 让我们的课堂不再是“安静”的, 而是要充满活力和生机, 让课堂成为孩子创新的摇篮。

陶行知先生曾经说过:“处处是创造之地, 时时是创造之时, 人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人, 而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能, 让学生拥有独特的创新精神和创新意识。《学习的革命》一书中有一句名言:人的头脑不是一个要被填满的容器, 而是一支需要被点燃的火把。记得一次上美术课, 是要求学生用橡皮泥捏小动物, 我刚讲完, 没想到一个学生就莫名其妙地跑了上来, 我想他肯定有什么重要的事情, 出乎意料的是, 他向我借教棒, 脸上露出神秘的笑容。我本来想批评他不遵守课堂纪律, 但又想知道结果, 于是我爽快的把教棒借给他。更没想到的是当我让他们走上台前展示时, 足足地吓了一跳, 不光是我还有很多学生, 都不约而同地叫出声来:蛇!再仔细看原来是青竹棒上缠绕着橡皮泥, 那根青竹棒不就是那根教棒吗!看到那个学生灿烂的笑容, 我当场表扬了他。后来我去上美术课, 那位学生就特别爱动脑筋。由此让我想到, 对于学生的创造欲望———哪怕是只有一丁点的智慧火花, 我们也必须像母亲呵护孩子一样地去精心保护, 多给他们成功的鼓励, 少给他们严厉的训斥, 否则, 创造的幼苗就会很容易的被扼杀在萌芽状态。多些理解和宽容, 就会多些成长和创造。

一、寻找创作的源泉

在教学中, 我们往往被纯技能、技巧的追求所垄断, 并将此放在教学目标之首位, 用它作为衡量美术学科成与否的标尺, 在这样一种教学动机的指导下, 学生就会跟在教师后面去模仿, 他们观察到什么?感受到什么?一切很难找到答案。我认为在美术教学中, 首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体验, 就如同盲人摸象, 根本不能理解事物的构造、形象, 又何谈有新的创造呢?

我在教学“交通工具”一课时, 发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹, 还有学生在下面小声地自言自语:“我不画了, 我不会画!”我感到很奇怪, 开始他们一个个兴趣盎然, 举着手, 争先恐后地告诉我自己知道的交通工具。于是, 我把一个原先要画飞机的学生找来, 问他为什么不想画了, 他指着自己只画了几笔的飞机告诉我, 不知道那里该怎样画。这时, 我才突然领悟:创作源于生活!没有生活中的接触与观察, 学生怎么画得出飞机原本的部件、构造, 难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗?那不是闭门造车吗?

生活处处有美, 艺术就善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家, 就像一头刚刚学习捕食的小狮子, 还必须在母狮的循循善诱下学习捕获, 掌握时机。学生的各方面能力正处于发展阶段, 潜在的能力需要教师引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力, 从而使学生能够感受到生活的美, 并从中捕捉到美, 产生对美的表现欲望, 以达到创造美的目标。

二、激起创作的兴趣

美术这门学科, 从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长, 就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。

电教媒体作为信息的载体, 为教育目标与教育内容实践的操作中搭上桥梁。它声形并茂, 色彩艳丽, 生动直观, 吸引学生的视觉、听觉, 让学生留恋、向往。我们的教材中, 有不少课题需要学生走出教室, 实地写生, 如二年级的《用色彩画风景》等, 如果教师只在教室中讲, 该画哪些部分是画面需要的、哪些是不需要等等这样的闭门造车, 不如让学生去实地走走看看, 感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的地方, 然后, 再要学生用画家的眼光去感受它, 感觉生活是一幅完整的画。学生在走进环境感受生活的过程中, 感悟能力增强了, 绘画能力提高了。

三、用信心架起成功创作的桥梁

爱因斯坦说过, 想象比知识更重要。因为知识是有限的, 而想象力概括着一切, 推动着进步, 并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品, 就是一个小小世界的探索。其想象之奇特、构思之大胆、手法之自由、尽情宣泄之色彩不受约束, 这正是幼儿教育作品最动人、最精彩的价值。美术课上我经常发现, 学生的创作各有其独具魅力的地方, 尽管有些创作上比较欠缺, 但是, 当你换一种角度去欣赏的时候, 会发现, 它也是很完美的。我看到这样一个学生, 他的写生作品总是和实物相差甚远, 有时还遭到同学的嘲笑。他害怕上美术课, 害怕自己的画被人看见。其实, 哪个孩子不想表现自己、展示自己?享受成功, 这是孩子的天性。于是, 我给他看了一张“凡高的自画像”。于是, 那个孩子自信地举起了自己的“印象派”, 这至少是个好的开端。

我们在指导儿童创作的过程中, 尽量让儿童作为画画的主体, 让他们去发现其中的乐趣, 画他们最想画的事物, 老师只是事先做一些启发式的引导, 让儿童自己想象, 然后老师再作一些修正式的补充, 这样能让他有一种成就感, 树立自己的信心, 孩子就不再畏难;有了自信, 孩子就敢画了;有了自信, 孩子就可以描绘自己的生活;有了自信, 想象的翅膀就可以自由飞翔, 创作出精彩的一幕。

作为学生走上美术创作之路的启蒙者, 需要我们每一位教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹, 燃起艺术的火花, 使他们在人生的这段行程中, 充分地发展自己的个性, 激发兴趣, 展现自己的能力, 展示自己的艺术才华。让我们的孩子获得足够的自信心, 是培养学生创新精神的“重中之重”。现在, 随着科学的发展, 人们已经逐渐认识到“钙”等物质对学生身体健康发育的作用, 但对孩子们精神上的需要是什么还是没有足够的认识。我们中华民族历来崇尚谦虚, 认为谦虚是一种美德, 同时也容易走向自卑的极端。如果让我们的孩子过分地谦虚, 也就会让他们过分地缺乏自信心。缺乏自信心的孩子, 就好比精神上得了“软骨病”, 未经过河心先慌, 尚未爬山腿先软, 就难以渡过茫茫江海, 越过重重高山。最近我看了日本娱乐片《麻辣男女教师》, 虽然里面的男女教师有些夸张, 但是他们却有意想不到的优点, 就是给班级里每一个学生自信心, 让他们每个人都拥有自己的闪光点, 最后结局当然是每一个学生都尊敬崇拜他们, 对学习也更加的有信心了。学生有了自信就有了创新的动力。

美术教育的一个重要任务, 就是要促进学生的智力发展, 培养学生的创造力。因为社会要发展, 就需要人去开拓创造。那么, 就需要造就新型人才, 从小在他们的心灵上播上一颗“独创”的种子。在美术教学中挖掘教材的求异因素, 特别是幼儿手工、幼儿园设计等教材, 从不同角度去展开、去强化, 创设情景。善于从联想中求异。求异思维训练是开发智力的重要方法。没有创造就不能“青出于蓝胜于蓝”。未来的世纪将创造竞争的世纪, 把美术教育和智力开发融于每节课的教学过程中, 使他们知道自己是处在一个美的世界和社会里, 还知道人类在悠久的年代里创造了光辉灿烂美好的当今世界, 他们还知道用自己的双手和智慧去创造更加美好的未来世界, 更知道再过十年、二十年自己将成为建设祖国的栋梁之才。同时, 还看到了自己的价值, 他们的未来就是祖国的未来, 祖国的强盛、民族的兴旺都是靠他们的智慧和美感、美术知识的运用、表现美的头脑及双手去创造、去建设的。因此, 才能在他们细小心灵中埋下这美的种子, 使他们成为爱美、会美、外表美、能创造美的一代鲜花, 在祖国这块大花园中竞相吐鲜开放, 促进我国群星灿烂、英才辈出时代的来临。

“美术”, 本身就是在不断创新中成长的, 学校的美术课堂里就更离不开创新了。发挥学生的创造欲望更能够在美术课堂上淋漓尽致地体现出来, 我相信只要教师有着创新欲望, 学生们就会更加热衷于创新的。教师不断鼓励学生进行创造, 给他们相应的自信心, 学生的创新思维会更加得活跃。让我们的课堂成为孩子们创造新事物的摇篮吧!

摘要：纵观当前幼儿阶段的美术教育, 正是学习的启蒙阶段。此时的孩子, 由于生理和心理双重因素的正常制约, 往往在学习过程中, 一碰到困难和挫折, 便会产生低落的情绪, 注意力的持续性比较低, 对美术课堂上的创作缺乏了解。这些, 使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。那么, 如何克服这种求知的浮躁, 让他们爱上这个课堂, 使得我们不得不重新审视我们的幼儿师范教育。

如何使小学生爱上枯燥的数学课堂 第8篇

除去数学课的学科特点不谈, 当前的教学方式也常常会使这些孩子学习数学的积极性不高, 甚至于厌倦.这在一定程度上影响了学生对数学的学习兴趣, 这是数学教学中所存在的最大问题.

一、学生厌烦数学的原因

1. 在教学过程中, 教师很少考虑儿童的生理特点.

教师备课时, 只是考虑把知识较完整、全面地在课堂上传授给学生, 他们并没有过多考虑接受这些知识的对象是儿童, 是一群活泼好动、喜欢参与的孩子.这样的教学方法强调的是老师“教”, 并没有使小学生参与到课堂中, 这样就会使孩子在课堂上越来越“默默无闻”, 使孩子离数学越来越远.

2. 教师为“教”而“教”, 使教学活动脱离了生活实际.

其实数学, 归根结底是与生活密不可分的.如果在教学过程中, 没有把实际问题与数学知识联系起来, 那这些数学知识就仅仅只是数字与符号而已.这样的一种情况, 孩子能喜欢吗?

3. 教师语言过于书面化, 缺乏趣味性.

许多教师认为数学是一门较为严谨的课程, 因此在教学过程中, 他们的语言总是一板一眼, 缺乏生动性.在小学生眼里, 教师和数学与他们之间的距离很遥远, 他们不会很好地融入课堂中, 更不要说喜欢数学、爱上数学.

二、提高学生对数学的兴趣很重要

我国最早的教育家孔子说过:“知之者不如好知者, 好之者不如乐知者.”一句话就表明了愉快接受新知识的重要性小学生在愉快的气氛中进行学习, 能够使学习的情绪高涨, 学习过程中所产生的疲劳感会延后, 旺盛的学习精力和高度的学习兴趣会充满整个课堂.而且, 学生的内心世界会更加活泼、开朗, 从而有效地改善他们的各种能力, 提高智力水平伟大的科学家爱因斯坦也这样说:“兴趣是最好的老师.”这说明有兴趣是学好知识的关键.而且, 根据教学实践, 我们也可以发现如果学生对课堂充满好奇, 才会喜欢课堂, 才会有更强的求知欲, 从而积极主动地学习新知识.所以, 在数学教学过程中要根据学生的实际年龄和心理特点, 想办法培养学生的兴趣, 使学生融入课堂, 这样才能提高课堂的学习效率, 提高教学质量.

三、使学生爱上数学课要做到

1. 对待枯燥无味的数学知识, 教师不能照本宣科, 将概念或者定义依次介绍给学生.

教师要多思考, 懂得哪种方法最适应学生的心理特点.小学生喜欢形象化的东西, 教师不妨将数学课上的新知识转化成有趣的小问题, 这样, 学生的注意力很容易被吸引, 学习的热情就会高涨.比如在学习珠算这节内容时, 教师可以巧设悬念, 请学生猜测是珠算还是计算器的计算速度快, 学生会七嘴八舌, 说什么的都有.于是, 教师用珠算, 某一名同学用计算器, 分别计算同一组算式, 结果教师用珠算的速度居然超过使用计算器的速度.这样, 学生的学习热情一下子提高了, 都想练就老师那样的技能.接下来的新知识, 学生会学得又快又好.

2. 教师要善于将数学知识同学生实际生活相联系.

学生会感受到生活与数学有很大的关系, 他们不会认为数学是学而无用的东西, 甚至, 他们觉得能够用自己刚学到的数学知识解决实际生活中的问题, 会感到很自豪.因此, 学习数学的时候, 他们的情绪会很高涨, 能够帮助学生多思考问题, 训练他们解决问题的能力.比如, 在教授“长方形、正方形面积计算”这一问题之前, 教师可以把教室的长度、宽度以及方形瓷砖的尺寸先告诉学生, 要学生运用接下来的新知识快速得出所用瓷砖的数量.为了解决老师提出的实际问题, 学生会表现出极大热情, 认真地学习长方形和正方形的计算方法.通过这个活动的设计, 学生获得了成功的体验, 深切感受到了数学在生活中的巨大作用, 认识到数学的应用价值, 提高了学好数学的信心.

3. 教师的课堂语言要风趣, 善于抓住儿童的心.

教师的课堂用语如果能风趣、幽默, 能够使课堂气氛轻松愉快, 能够更好地辅助课堂教学.比如开始上课了, 学生的注意力不会立刻回到课堂上, 教师不妨设计一个小游戏或者给学生开一个小玩笑, 学生会很快进入课堂, 演好自己的角色.小学生的注意力保持时间很短, 只有二十分钟, 就在学生注意力降低的时候, 如果教师能够适时地幽默一下, 相信孩子们的情绪又会回到开始上课时的状态.总之, 幽默的语言能够使数学课堂变成轻松有趣的阵地, 使孩子们不得不爱上数学.

爱上课堂 第9篇

一、多媒体使教学内容更生动、更形象

在Oxford English Book 3A, Unit2中, 一下子出现了八种颜色。这八种颜色要让学生在一节课中全部学会并能运用, 难度实在太大了。如果制作课件, 情况就不一样了。多媒体能把这八个抽象的单词同具体的景物联系起来, 让学生在听觉、视觉上受到强烈的刺激, 从而在很短的时间里, 不知不觉的掌握这八个单词。我是这样设计这一课的课件的:伴随着明快的音乐, 一开始就在屏幕上映出一幅春天的图画, 画面上万紫千红, 给人一种赏心悦目的感觉。我指着画面对学生说:Oh, how beautiful.Red flowers, yellow flowers and orange flowers….我一口气把八种颜色都说完。学生当然不可能马上学会, 但是生动形象的教学内容已经给他们留下了深刻的印象。紧接着, 画面上飞来一只黑色的蝴蝶, 我马上说:Oh, a black butterfly.Black, 这次我重复了black这个单词, 然后我让这只黑色蝴蝶渐变成black, 和学生一起学习这个单词, 学好后再由black渐变成蝴蝶飞走。画面上的蝴蝶一只一只的飞来又飞走, 如此轻松而又快乐的学好了。

在这里, 多媒体使教学内容形象化了, 并迅速促进了学生知识结构的整合, 提高了课堂的教学效率。

二、多媒体能平衡教学内容的难点和重点。

小学生学习英语实际上是一种语言能力的习得过程。在这种能力的培养过程中, 教学内容是一个载体。以往, 在教学中往往为了完成教学进度, 而忽视了学生能力的培养。运用了多媒体, 就可以解决这一问题。

在4A中, 句型Can you see a bike over there?Yes, I can.是教学的难点, 它包含着这样几个必须解决的教学问题:a.一般疑问句的语调, 特别是本句中升调升在哪里?b.句式太长, 学生不能立即流利的运用。c答句与问句的相互对应。

我在课件中就先出现一系列的物品, 让学生用升降调来读a box/a bike/over there。接下来运用动画的手法, 将远处物品渐渐移近, 问Can you see…?最后, 采用了人机对话的形式。学生问:Can you see a bike over there?画外音Yes, I can.

多媒体的介入, 使这一课的难点、重点全部平衡、化解, 使教材的内容主动地去适应学生的需求, 因而学生的学习进程变的很轻松、很愉快。

三、运用多媒体, 优化课堂结构。

在课堂教学中, 复习、新授、操练、巩固和运用是一个完整的过程。运用多媒体, 就可以优化课堂教学的结构。

1. 优化新授环节

小学生的心理特点是形象思维多, 抽象思维少。根据这一特点, 运用多媒体声像具备的特点, 就能马上利用形象化的语言唤起学生的兴趣。在6B中, 《A letter》一课是一篇又长又枯燥的文章。在教学中我运用了多媒体来教这一课。新授的时候, 屏幕上显示出一个外国小朋友, 他收到了一封来自中国的信。镜头特写落在信的封面上。孩子们急切的想知道信的内容。这时在计算机上切入印刷体的信的全文, 伴有正确的朗读声。只听了一遍, 学生就基本上理解了这封信的内容。接下来教师再把几个生词从信里点出来重点学习。一篇相当有难度的文章就顺利地学完了。

2. 优化操练环节

语言的认知只是英语教学的第一步, 更重点的是语言的习得, 操练环节就是引导学生从认知到习得的过渡环节由于多媒体容量大, 切换方便, 因而便于扩大操练的广度, 提高操练的频率。

在3B Unit4中, 我设计了一个数字闪烁的课件, 屏幕上一组数字一闪而过, 然后让学生用英语说出是哪几个数字。学生的反应相当强烈, 争先恐后地抢着说, 短短几分钟, 每个人都操练了十几次。

3. 优化巩固环节

在教学中, 巩固环节重在收集学生反馈的信息, 从而使教师能够及时把握教学进程, 并对学生的错误的发音给予纠正、对学生生疏的地方加以强化、对学生掌握的内容进行提高。多媒体的人机交互活动是优化这一环节的最佳方法。通过联机教学的模式, 教师对于共性的问题可以有的放矢地进行强化对于个别的问题可以作针对性的指导, 对不同层次的学生可以提出不同的要求。及时、准确、全面是多媒体在这一环节中显示出的最大的优点。

爱上课堂 第10篇

关键词：语文,课堂,快乐

一、学生为师, 先默后抄——让字词识记快乐起来

学习每篇课文字词的时候, 教师先让学生课前做好充分的预习工作, 上课的时候教师把本课的生字词展示在多媒体课件上, 请一位学生上讲台做老师, 教全班同学认识这些生字。学生会读以后, 每组选一位学生到黑板上书写易写错的字, 再请一位学生做老师上黑板批阅, 批阅后再讲解这些字书写时的注意点。对上黑板书写准确率高或字迹美观的学生, 教师及时给予表扬。让学生做教师, 他们的积极性会很高, 都会争着上来过一把做老师的瘾, 体验一回做老师的成功感。

生字词讲授完毕, 马上当堂识记, 当堂默写。老师当天把默写本批改出来, 全部默对的学生名单公布在班级光荣榜上, 教师在下次课上课前再给予表扬。连续三次默写满分或进步较大的学生, 教师再买一些小奖品给予物质奖励, 让学生尽情体验成功, 享受学习语文的快乐。

全部默对的学生, 本课的词语就不用再抄写了, 有默错的学生错几个词语就抄写几个。改变以往一锅端, 不管你是会写的还是不会写的, 所有新课的词语都抄三遍。有些课文的生字词很多, 一课要有几十个词语, 全部抄写一遍会耗去学生很多时间, 简单机械的大量抄写还会让学生对语文课失去兴趣。采用“先默后抄”的办法, 默写过后不会的词语再抄写, 就大大减少了学生在抄写词语上所耗费的时间, 还激发了学生识记词语的兴趣, 使识记字词变得轻松快乐起来。

二、音乐渲染, 形式多样——让朗读教学快乐起来

朗读是学生学习语文、培养语文素养最重要的手段。很多课文都需要通过反复的朗读, 学生才能更好的把握文章的主旨, 了解作者的心声。但朗读教学时, 如果教师的教法单一, 朗读方式一成不变, 毫无新意, 则非但起不到朗读应有的效果, 单一重复的朗读方式还会使学生产生厌烦情绪, 从而对语文课失去兴趣。因此朗读教学的时候, 教师要根据每篇课文和每个课时的特点, 尽量采取多种不同的朗读方式, 如自由读、点名读、范读、齐读、分角色读、领读、分读、合读、车轮读、小组读、男女声读、比赛读等等。形式多样的朗读教学才能提高学生的朗读兴趣, 使朗读达到应有的效果, 使学生爱上你的语文课。

此外在朗读教学中, 教师如果能配上与课文具有一致性或相似性的音乐, 用音乐渲染, 创设情境, 两者做到和谐统一。这样不仅更有利于学生对课文的理解, 还能让学生得到美的享受, 让学生更爱上你的语文课。如徐志摩的《再别康桥》、余光中的《乡愁》、屠格涅夫的《蔚蓝的王国》等, 配上与课文感情基调相似的音乐, 让学生在背景音乐的渲染下, 动情的朗诵课文, 沉到文章中去, 去体悟作者的思想感情, 则会收到事半功倍的效果。用音乐渲染的气氛既为课文的学习做了良好的感情铺垫, 让学生能更好的理解作者当时的思想感情, 又陶冶了学生的情操, 提高了学生的语文素养, 同时还在潜移默化中提高了学生的朗读能力。这样的朗读体验对学生来说是一种享受, 学生自然就会喜欢上你的语文课。

三、教师示范, 学生比赛——让课文背诵快乐起来

语文教材中有很多课文要求背诵, 不少学生对语文课不敢兴趣, 很大程度上是因为害怕背诵, 尤其是一些篇幅较长的古文, 更让他们头疼不已。这时候教师的榜样示范和激励作用则尤为重要。

凡是要求背诵的课文, 教师在让学生背诵之前, 自己先在课堂上背给全班同学听, 让全班学生做考官, 认真听好老师有没有背错的地方。教师如果能够一字不落、正确流畅地背诵出课文, 往往能够起到很好的榜样示范作用。学生因此会对老师产生一种敬佩感, 希望自己也能够尽快的像老师一样正确流畅的背诵课文, 这种敬佩感会产生一种内动力, 让学生自觉认真地去背课文,

学生有了背诵的动力以后, 教师要再趁热打铁, 进一步提高学生背诵的积极性。指导背诵的方法, 介绍背诵的诀窍, 提醒背错的地方, 再以个人、小组、男女生等为组别进行背诵比赛, 评出课冠军、单元冠军、学期冠军、小组冠军、背诵之星、进步之星等奖项进行奖励。这样的背诵教学, 可以让学生体验成功, 使学生背诵课文的积极性空前高涨, 学生不再把背诵看成是一种负担, 反而成了一种快乐。

愉快教学,让学生爱上课堂 第11篇

关键词愉快教学学生自主个性心理品质创设情境

所谓教学是教与学的双边活动过程，是学生在教师指导下的自主活动。但在当前的课堂教学中，还有为数不少的课堂教学气氛沉闷、方法简单、过程乏味、效率低微，久而久之，本应由学生全员参与、积极探究、寻求个性发展的“课堂”成了教师独挥教鞭、强力灌输、传道布施的“教堂”，学生学习的主动性和积极性受到很大程度的压抑。因此，创设情境，让学生自主地参与整个教学活动，是教学过程的关键。

而要培养学生的积极主动性，最重要的环节是培养他们的学习兴趣，使之产生强烈的参与意识，在学习中变“要我学”为“我要学”。如果有人问，学生最感兴趣、最快乐的事是什么呢?答案是一致的：玩!这是每个孩子的天性，偏偏学习又是他们的天职，“天性”与“天职”发生矛盾了，怎么办?如果我们能巧妙地把最快乐的事和最重要的事结合起来，让学生在玩中学、在学中玩，寓玩于学，既不违背孩子的“天性”又能满足他们的“天职”，何乐而不为呢?

一、课始激趣，未成曲调先有情

语文特级教师于漪曾说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，课的第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”是的，要让学生真正的爱上课堂，就应该从新课导入起激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角做好心理准备。

我曾经教过《夕照》这篇课文，我是这样设计导入的：“同学们，今天我们来做个‘对对子’的游戏(顿时，学生们来了劲，个个跃跃欲试)，天对(地)、云对(风)……朝阳对(夕阳)、日出对(夕照)……”就这样一场生动的对对子游戏拉开了新课的序幕。我这样的导入语很快地吸引了学生的注意力，同时也唤起了学生对旧知的回顾(上节课刚好学完《海上日出》)，另外对对子也是该单元中的一个训练内容，因此它又起到了一个“顾后”的作用，真可谓是“一箭三雕”。正因为有了这个好的开头，在接下来的教学过程中学生都以极大的热情全身心的投入到了课堂。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”是啊，一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼而又自然。

二、抓住学生的心理，在“险”中突破

在我看来，课堂上不需花枝招展、精彩纷呈，但一节课上必定要有一个亮点、有自我生成的东西、有一些收获、有一份师生动心的回忆，这就要在学生的心理特征的关注上下功夫。因为小学生的注意力不稳定，通常是以无意注意为主，教师要如何在这个环节上有所突破呢?这就要求教师善于设计“陷阱”，让学生心甘情愿、义无反顾地“掉进”你设下的“陷阱”。

我在教学《太阳》一课时，为了让学生理解太阳到底有多大，我是这样设计的：“同学们，你们知道太阳到底有多大呢?(150万个地球那么大)那我们的祖国有多大?

(960万平方公里)祖国与地球相比谁大?

(地球大，中国只在地球上占有一小部分)在我们看来地球已经很大了，而现在要130万个地球才能抵得上一个太阳，你们说太阳大吗?(大)太阳真的有这么大吗?我想肯定是书上弄错了，因为我每次见到的太阳都只不过盘子那么大。没想到书还会骗我们。”话音刚落，小家伙们争先恐后地举手，想要为我解疑，待到一名学生回答说“因为太阳距离我们太远太远了，所以看上去才那么小”后，我接口问“大家同意他的看法吗?”学生齐呼“同意”我这才作出一个恍然大悟的表情。显然，这一环节在无形中调动了学生的积极性，把学生引进预设的陷阱中，利用他们好强的心理特点，轻松地把知识传授给了学生，同时也让学生在不知不觉中爱上了课堂。

三、运用媒体，让学生在悬念下求知

课堂中运用学生们喜闻乐见的多媒体形式创设悬念，往往能激人好奇、催人思索，引起学生心理上的渴望和兴奋，从而想打破砂锅问到底，造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态。

我在教学《狼和鹿》时，我先利用精彩的多媒体动画，展示狼被捕杀前后凯巴伯森林里不同的情景。然后设下悬念：鹿的数量在狼被捕杀前后，有什么变化?是什么原因造成的呢?让学生带着这样的疑问，去自学课文，学生的学习积极性一下子就提高了。等到学生找到答案后，我再用多媒体把这一变化过程详细完整地展示给学生看，让学生通过生动形象的画面，加深对课文的理解。

爱上单词,爱上英语 第12篇

1.音标记忆法

通过读音拼写单词, 是目前最常用也是比较有效的方法。英语和汉语一样是一种拼音文字, 英语单词的拼写离不开英语的发音, 所以教师在高中阶段仍然要注重语音语调的教学。学生只要读音准确, 掌握一定的读音规则, 背起单词来就会轻松愉快。而且读音准确是学好英文的关键。如:department, accommodation, adventure这些单词 , 虽然很长 , 但完全符合英语的发音规则。只要读音正确, 学生一般就会拼写。所以教师在教学中要纠正学生的错误发音, 帮助学生正确朗读每一个新单词, 帮助他们科学记忆, 增强记忆效果。

2.词不离句法

我们不应该孤立地开展词汇教学, 英语特别注重语境, 所以应该将词汇与句子、语篇相结合, 这样记忆的单词才是有血有肉有感情的, 才经得起时间的考验。一个单词往往有多种意思只有把它放在不同的语境中才能正确理解其词义。如生单词measure:

(1) The house measures four meters in length。

(2) Measures should be taken to handle the problem.

这两个句子里的measure意思完全不一样, 第一个是测量的意思, 第二个是措施的意思。

又如pick up这个短语, 学生一般都认为是捡起拾到的意思, 在下面的例句中却有不同的意思。 (1) I pick up some French when I paid a visit to France. (2) My radio can pick up the BBC programmes clearly, 分别是学会和接收到的意思。另外, 我们也要在语境中深入挖掘词汇的文化内涵, 辨别英汉词汇的差异性。如汉语的参加, 在英语里有很多词和短语都可以表示:join, join in, attend, take part in, get involved in, participate in, 等等。

3.归纳对比法

随着学生所学词汇量的不断增多, 记忆过程中容易出现混乱。教师在帮助学生记忆或复习单词时, 需教授一些好的归纳方法, 让学生尝试对过去所学的单词进行归纳比较, 正所谓“授人以鱼, 不如授人以渔”。让学生在对比中发现异同, 找出单词的使用规律, 快速有效地记忆单词, 从而正确而灵活地运用。如late, lately, latest, later;hard, hardly;invent, invite;decide, divide;window, widow等许多学生容易混淆的单词, 及时加以对比就可以帮助学生深刻认识它们之间的差别, 也可以通过示意图对各场合用到的单词进行归纳对比, 简单明了, 学生印象深刻, 便于记忆。如讲婚礼时, 我们可以把 关于婚礼 的单词整 理在一起 , 如wedding, bride, bridegroom, bridesmaid, best man, ceremony, reception, wedding entrance等。

4.构词法

英语词汇有其内在的规律可循, 如果让学生准确地掌握基本的构词法则将大大提高单词的记忆效率。教师有必要向学生介绍构词法的基本知识, 帮助学生快速掌握单词。构词法通常有转化、派生、后缀等。前缀:比如re-是重新的意思, 如reread, recover, un-;dis-是反意前缀 , 后缀 : 如-tion;-sion;- ness;-ment是名词后缀。 -ful;-able是形容词后缀。 -ly大多是副词后缀。 -er;-or是表人的后缀。 -less是形容词的否定意思, 如hopeless, homeless。还有合成词如classmate, classroom, foot- ball等。

5.复习巩固法

经常听到学生抱怨单词开始记住了过一段时间又忘了, 遗忘是不可避免的, 我们必须与遗忘做长期斗争。要课内外相结合, 引导学生有计划地复习英语词汇, 譬如早读课时让课代表领读或分小组进行听写, 也可以采用小组竞赛的方法调动学生背诵单词的积极性, 从而消除遗忘现象。在课堂上讲解课文时, 教师要结合课文有机自然地再现单词, 让学生在语境中彻底了解单词的用法。课后也可安排相应的翻译、完成句子、造句等练习, 同时应指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物, 增加学生接收英语的信息量, 使学生尽可能多地掌握英语词汇, 从而扩大学生的知识面。