长山中心小学品牌班级

长山中心小学品牌班级（精选7篇）

长山中心小学品牌班级 第1篇

长山镇中心小学综合治理宣传月

活动小结

根据上级《关于开展社会治安综合治理宣传月活动的通知》精神，为了更好地宣传社会治安综合治理，营造浓厚工作氛围，我校在3月份开展社会治安综合治理集中宣传活动。主要有：

1、成立活动领导小组 , 明确工作职责。

长山镇中心小学“综合治理宣传月”活动领导小组

组长：李强

副组长：张奠基

成员： 孟庆武曲缗信各班班主任

2、学校结合当前季节变化和当地实际，在2005年3月8日上午晨会时间对师生进行一次以消防（特别是森林防火）、游泳、饮食卫生、交通、校舍等方面的安全教育，充分利用校园广播、宣传栏、黑板报、红领巾广播站等形式的宣传教育活动，全面提高师生的安全防范意识。并组织全体师生学习上级《关于开展社会治安综合治理宣传月活动的通知》精神，要求全体师生树立文明用火的意识，加强管理，严防因学生玩火引发森林火灾。并在师生中开展一次反邪教警示教育和禁毒、禁赌教育。放假期间（双休日），学校要必须采取有效措施，引导学生注意保护国家财产安全、加强防火意识，禁止随意携带火种、火具、火药品、易爆易燃物，随意用火、玩火；学校经报批后组织郊游、野外活动要严格禁止学生野炊、烧烤、燃放焰火等野外用火活动；禁止学生携带火种进山（或林地）游玩，禁止家长让孩子在林区上坟烧纸钱，燃放鞭炮。

3、学校领导组成员，在2005年3月7日对学校各重点部位进行一次彻底的安全大检查，包括学校消防设施设备、校舍、食品卫生、交通等方面存在的隐患，每个安全环节都认真、细致地检查。同时抓好各种安全制度的落实，及时消除安全隐患。对检查出来的安全问题，能立即解决的要立即解决，不能立即解决的制定整改计划，并采取一切必要的防范措施，确保学校安全万无一失。

长山镇中心小学

2005年3月30日

长山中心小学品牌班级 第2篇

长山乡中心学校位于长山乡直所在地，是一所九年一贯制学校。现有教职工151人，在校学生1611人，其中中学709人，小学390人，幼儿园512人。在校住宿学生277人，现有学生公寓、食堂1各，可提供500余学生住宿及就餐要求。

我校成立了以校长为组长的，校委会成员为组员的安全工作领导小组，各分支机构建立相关的领导小组，明确责任，做到谁主管，谁负责；谁在岗，谁负责，整个学区形成了全员抓安全，人人管安全的良好格局。

开学初我校在校长的带领下校委会全体成员参加进行了一次安全隐患排查活动，排查中对发现的安全隐患进行了有效的整改。同时对灭火器根据消防要求的标准进行了合理配备，确保达到物防标准，在技防方面，配备高配置计算机及增加监控器数量，做到校园内24小时无死角监控。同时在校委会成员的领导下，结合开学初安全教育周活动，我们成功在中小学、幼儿园、宿舍三个部门开展了突发火灾与突发地震两次紧急疏散演练，针对演练我们从实战出发做到有预案，有总结，切实有效增强了学生在校遇到突发事件的紧急避险与逃生能力。为了使安全工作做到任务明、责任清，开学初我校校长与分管领导、各部门负责人与班主任、任课教师、班主任与学生逐级签订了责任书，对各部门、各工作室的安全工作任务与责任进行明确划分。同时与通勤学生家长和校外住宿生家长也签订了责任书，并且就具体问题致家长一封信，明确家长应尽的在职责与义务，划清了学校与家长的责任界限。

长山中心小学品牌班级 第3篇

一、课堂明理:孝美教育的播种机

为扎实推进践行《弟子规》教育活动, 学校首先做到“三落实”。

1.教材落实。给全体师生每人配发了《弟子规》教材和教辅用书, 给上课教师编印了《弟子规》参考教案等。

2.师资落实。班主任老师是践行《弟子规》活动的中坚力量, 并负责带动全校师生积极参与学习、实践活动。分管校长也成了《弟子规》“专职”老师。欲教生, 先笃行。学校要求全体教师要加强学习, 悟理自省, 和学生在学习互动中一起成长。为加强对教师传统文化的学习和培训活动, 2013年暑假, 学校分管校长赴南京居美馨参加传统文化《弟子规》封闭式培训21天, 返校后为全体教师举行了《学弟子规, 做有师德的教育者》系列培训活动。通过培训, 统一了教师的认识, 更统一了大家的行动。

3.学时落实。以课堂为核心, 将《弟子规》教学工作纳入思想品德课, 每周安排其中一课时专门教学。通过教学环节:主题→诵读→译文→故事→道理→参与互动;通过学生三层体验:间接体验→角色体验→直接体验, 达到认知上的认同。这样让学生明事理, 晓利弊, 为学生践行定方向、明要求、讲方法。课上, 孩子们手捧《弟子规》, 或高声诵, 或低声吟, 抑扬顿挫之间俨然是一群小国学家。

期末, 德育室会对一年级学生进行《弟子规》接龙背诵比赛, 30位学生用4分钟不到时间就能背诵完《弟子规》, 速度及熟练程度让人惊讶。2年级 ~6年级则通过笔试考查学生学习、理解《弟子规》情况, 为力行打好坚实的基础。

二、力行常规:孝美教育的润滑剂

1.日常规

每日一恩———每天晨会课时由班长带领大家朗读感恩词:“感恩父母的养育之恩, 感恩老师的辛勤教导, 感恩同学的帮助和关心, 感恩农夫的辛勤劳作和所有付出的人。”在响亮整齐的诵读声中, “向善向美”的种子也逐渐在孩子的心中生根发芽。孩子们将带着感恩的心态进入新的一天的学习和生活中。

每日一礼———少先队礼或鞠躬礼 (每节弟子规上课前要向孔子像行鞠躬礼, 平时见到长辈和老师也要行鞠躬礼或队礼) 。现在, 无论是中午排队用餐路上, 还是整队放学校门口, 学生都会争先恐后向老师行礼问好, 这常常让教师为之动容, 为之幸福。

每日一读———每天朗读《弟子规》。每节课前三分钟用于朗读和背诵。“父母呼, 应勿缓;父母命, 行勿懒;父母教, 须敬听……”在响亮整齐的诵读声中, 不断品读孝德之美, 感悟国学中所蕴含的传统美德。

2.周常规

每周一日———道德活动日。为促使学生将孝敬父母的道德观念转变为关心父母的道德行为, 让“孝”与“敬”能真正落到实处, 我们把每周六定为学生道德实践活动日。每周五晚学前下发《弟子规学习评量表》, 要求学生根据一周内所学内容, 在双休日做孝亲事、家务事。

每周一会———班会分享。要求各班在每周四的班会课上 (设置《弟子规》音乐上课铃声) , 由班主任组织学习《弟子规》分享活动, 交流分享一周的心灵日记, 通过分享活动, 促进《弟子规》教育活动的深入开展, 促进良好班风的形成和建设。班会课上, 孩子们尽情畅谈如何帮父母做家务事, 如何处理兄妹之间的关系……孩子们知恩感恩的骤然变化常让教师感动落泪。

每周一歌———感恩歌曲。由音乐组教师为各班印发或自己下载一些感恩歌曲, 要求每周各班选择其中一首进行传唱。让学生在传唱中, 懂得珍惜父母的爱然后去爱父母;懂得老师的辛苦然后去尊敬老师, 并在日常学习生活中去践行《弟子规》。这些蕴含着孝美思想和文化的歌谣, 每天都回荡在校园里, 涤荡着师生的心灵。

每周一式———升旗仪式。每周一升旗仪式上开设道德小讲坛活动, 由各班学生 (每班1名) 轮流上台交流学习《弟子规》后的感悟收获等, 或赞美班级同学的好德行。

每周一播———红领巾广播。在“日出江花红领巾广播”中设立《弟子规》专栏, 播放感恩歌曲, 学生朗读心灵日记, 《弟子规》吟诵、24孝故事讲解等。

三、活动强化:孝美教育的练兵场

学用结合, 活动导行。在践行《弟子规》活动中, 学校坚持活动导行, 以多层面、多形式的活动为载体, 寓教育于活动之中, 借助活动创设情境, 突出实践与体验, 引导学生做到学用结合、知行合一。学校要求各班开展形式多样的德育月主题活动。如, 11月份围绕“感恩节”确定“敬长辈、孝双亲”的德育主题。安排的活动有:1.低年级举行孝德故事比赛;2.中年级学生制作一张亲情卡;3.高年级学生给长辈写一封感恩信;4.红领巾广播站为学生播放孝亲、感恩歌曲;5.每班上一节“感恩”主题班会课;6.各班组织学生观看孝亲教育视频;7.全体学生为父母洗一次脚;8.活动结束评出“孝心好孩子”。

中年级学生的亲情卡, 学校规定孩子和家长可以自由发挥, 在卡片上写一段话给对方, 还可以画上表达心意的图画。家长或涓涓流水般细数孩子成长的点滴, 或热情洋溢地给予鼓励, 或写下饱含深情的殷殷期望;孩子们或回忆与父母生活中快乐的点滴, 或感谢父母含辛茹苦的付出, 或为自己曾经的顽皮道歉。浓浓的亲情满溢卡片, 霎时拉近了父母与子女间的距离, 升华了亲情。

“孝顺是中华民族的传统美德, 你的这份感恩之心爸爸妈妈已经收到啦!希望你学习、生活有更大的进步, 来回报父母和老师的教育之恩。”———三 (2) 班梅欣宇的亲情卡上的一段文字。

亲情卡, 让孩子寻找过往生活的美好回忆, 铭感父母的养育之恩, 更收获了父母的感动和鼓励。这样的孝美教育, 自然地营造了温馨的生活情境, 让孩子懂得孝美就在身边, 就在我们平凡的生活之中。

四、家校合作:孝美教育的助推器

家庭是孩子的第一所学校, 父母是孩子的第一任老师, 家长的教导、家长的言行, 直接影响着孩子世界观的形成, 甚至于他们的一生。要想孩子成功, 家长首先要进步。因此, 在践行《弟子规》活动中, 我们重视与家庭的互动, 做到既教育学生, 又重塑家长, 将《弟子规》教育推广到社会, 构建家、校、社三位一体的德育工作体系。

1.培训家长, 统一思想

为争取家长的积极配合, 学校定期组织召开家长会, 通过《告家长书》, 下发学习资料, 对家长进行《弟子规》培训学习活动, 帮助家长树立正确的家教思想, 与学校在理念上达成共识, 在教育上密切配合, 形成家校共育合力。

学校对全校家长分期分批进行了《学弟子规做智慧父母》的地毯式培训活动, 收到了意想不到的效果。

2.实践体验, 家校双管

各班每周五都会下发《弟子规学习评量表》, 通过表格与家长沟通, 促进家庭学校双重督导, 让学生在学校的良好行为在家里得到延续, 强化其良好行为习惯的养成。通过《弟子规学习评量表》家长重视起了以往忽略的生活细节, 鼓励孩子积极践行《弟子规》, 指导孩子当好家庭的小主人, 履行家庭成员应尽的责任, 清理卫生、整理家什, 体验父母工作的辛苦, 培养孩子孝敬父母、勤俭节约、尊敬师长的良好品德。同时, 将孩子在家中的表现实事求是反馈给学校。家长们在《弟子规学习评量表》上写下了这样的感言:

“《弟子规》一改过去, 让从前我家的‘小皇帝’开始在家做家务。太让人吃惊了!”———六 (4) 胥庭豪家长。

“我有两个女儿, 小吵小闹是经常有, 以前我是自以为常, 心想姐妹俩吵过就好了, 但随着时间的推移, 事情却并非我想象那么简单, 她们有时会为了一句话、一个字就吵, 我想女儿毕竟大了, 应以讲道理为主, 刚好最近通过我们家长也学习、认知了《弟子规》, 针对姐妹俩出现的这一问题, 我就让她俩共同读几篇《弟子规》中的“兄道友弟道恭, 兄弟睦, 孝在中。一开始两小家伙还不服, 可读着读着, 声音渐渐平稳了、清晰了、安静了……”———二 (2) 家长黄琪英

在每周一次的道德实践日活动中, “孝美”新风轻抚着孩子和家长的心灵, 家校合作也因此变得顺畅而自然。孩子们也逐渐体会到, 心存感恩, 向善向美, 以一己之力帮助他人, 是一件多么幸福的事情。

长山中心小学品牌班级 第4篇

为了提高队员们对篆刻艺术的认识，加深对篆刻艺术的了解，形成浓郁的艺术氛围，学校邀请无锡市图书馆艺术家协会的老师来校办讲座，并聘请他们为学校印社顾问，在全校少先队员中掀起了“金石艺术”大搜集活动:到图书馆、书店、公园、人文古迹等地方，收集有关篆刻艺术的图片、资料，摄影爱好者还带回了许多篆刻无锡胜迹的照片；举办了“我看金石艺术”交流活动，让学校每一位学生充分认识篆刻艺术的美，并在教师的指导和帮助下对搜集的图文资料分门别类地整理，分“篆刻艺术起源”“篆刻艺术鉴赏、收藏”“篆刻艺术发展、现状”三大块展出，由印社展厅讲解员介绍篆刻艺术，让全校同学充分领略到了金石艺术的独特魅力。

当然，小队员们在学习篆刻的过程中常会遇到种种困难和失败，一刀失误往往前功尽弃，于是有些队员就有了打“退堂鼓”的念头。此时，辅导员老师会用篆刻大师们追求艺术之路的感人经历激励他们：如少年吴昌硕学印的故事，张燕昌先生《携南瓜拜师》、钱瘦铁先生《咬得菜根，百事可为》等故事；双休日组织他们从网上、图书馆寻找各派大师的踪迹、走访身边的大师，拓宽自己的视野：从何震大师的稳重和谐、气势恢宏到赵之谦大师的清俊峭拔、精美清新的意蕴；从吴昌硕的刚柔并济、熟中有生到齐白石大师的纵横平直、不加修饰，孩子们见识的是文化的博大，历练的是坚强的意志，他们被大师们的故事和艺术造诣所感染，重新扬起了希望的风帆。

艺术创作来源于生活，辅导员老师引领他们把篆刻学习的范围从文字和生肖，拓展到人物肖像、成语故事情节、动物等的刻印创作。通过篆刻“太湖”，融入了学生对母亲湖的亲切之情：“湖”字的创意，显示了波光粼粼的美，河流、小溪汇入太湖的交汇之美、包容之美；通过篆刻“宝界桥”，了解“宝界双虹”的来历；他们还到“千步长廊、古运河畔、黄公涧”等景点进行创作，通过动手篆刻，牢记历史，热爱家乡，感受成功的欢乐和喜悦。

在印社里，队员们不仅学会了篆刻的技巧，还让更多的同学分享成果，传递爱的快乐。当许多同学的作品被编入《西园印谱》的时候，他们成了校园里的新星；当他们为身边的特困生举行“爱心义卖会”的时候，他们成了校园里最美的风景。这些小篆刻家和书画社的同学们携手作画、刻印，共同完成了一幅幅“伟大的作品”，将这些作品向老师和同学们义卖，将所有款项捐给有困难家庭的同学。此举感动了所有同学和老师。

在华夏子孙喜迎奥运的日子里，郑鸿玲同学欣喜若狂，刻了这样一印：“历练使中国体育更辉煌！”当“5.12”汶川地震的消息传来，刘方远同学潸然泪下，刻下了一印：“灾难让华夏民族更坚强！”在印社同学们的倡议下，学校全体师生开始了捐款行动。小小少年的所作所为，不由得让我们想起“家事、国事、天下事，事事关心”的古训来。几年来，西园印社迎来了五湖四海的教育界领导和老师，甚至有来自美国肯塔基州的教育使团，印社活动相继被无锡市教育电视台及七彩童年栏目、阿福聊斋、江南之声广播电台报道。2009年2月23日全国少工委五届五次全委会在锡城开幕，在无锡市少先队“向日葵工程”春季交流展示活动中，蠡园中心小学推出了“金石铭刻中华情”为主题的现场篆刻展示，吸引了与会代表江苏省总辅导员华耀国老师、“知心姐姐”卢勤老师、《中国少年报》刘浩副主编、《中国儿童报》沈大刚主编的关注。2009年5月9日——5月18日，无锡市蠡园中心小学在市图书馆的大力支持下，举办“扬民族文化，绘锦绣中华”篆刻、书画、摄影作品展示活动，共计80余幅师生作品展出，作为献给祖国60华诞的贺礼！

蠡园中心小学西园印社的社员们在篆刻艺术的长河里遨游，每一个小社工与金石为伴，乐在其中！西园印社成为了孩子们快乐成长的幸福摇篮。

（许建良、周纪珍供稿）

从班级品牌到品牌班级 第5篇

笔者百度了一下“品牌班级”，从结果中发现所谓品牌班级无非是为班级创造一个班名、设计一个班徽、创设一种文化、构建一套制度等的综合体。这些文章展示了形式各异的班名、班徽、班歌、班旗、班训、班口号、班誓约、班文化、班制度、班本课程等，但我不算闭塞的耳朵却没有听说某某学校某某班成为了知名的班级，一如高金英老师的宏志品牌一样。

或许有朋友会说，谁可以做到高老师的水准？既使你做不到高老师那样，但至少要打造一方或一校名班吧，否则怎敢叫品牌班级？

华为，我们可以说是品牌手机，说它是品牌，因为家喻户晓。国内生产手机的企业多如牛毛，每个企业都有它的企业名称、文化等一系列类似打造“品牌班级”所涉及的东西。它们生产的手机为何没有成为品牌手机呢？因为它们没有做到“名著一方”，它们的产品质量上不去。对于一个品牌来说，是内涵发展使它具有了品牌的价值，而不是“品牌设计”使企业拥有了品牌。设计的东西，无非是用来识别的“符号”而已。所以品牌班级的打造，并非设计一套自认为可以作为“品牌”的项目即可，而是要使班级具有独一无二的声誉或价值。

如何才能不断提升班级内涵，让班级成为品牌班级呢？

这里需要探讨另一个名词——班级品牌。一个品牌企业会拥有诸多品牌，如餐饮品牌企业“外婆家”，其菜的品质、上菜的速度、服务的态度等，都是很多餐饮企业难以比肩的。正是这些企业品牌的组合才成就了“外婆家”这个品牌企业。品牌班级也是一样，它需要从班级品牌入手。而班级品牌最主要的特征不在于它的独特性，而在于它的超越性。也就是说，做同样的事情，你班做的要超出别班几个档次，那么这个项目就成了你班的班级品牌，因为一旦在你们学校提到某个项目，大家自然想到的就是你班，正如大家一提到国产手机就自然会想到华为一样。

那么，如何从班级品牌来打造品牌班级呢？这里先分享一个理论——“破窗理论”。

美国心理学家詹巴斗曾做过一项试验：他找来两辆一模一样的汽车，一辆停在比较杂乱的街区，一辆停在中产阶级社区。他把停在杂乱街区的那一辆汽车的车牌摘掉，顶棚打开，结果一天之内汽车就被人偷走了。而摆在中产阶级社区的那一辆汽车过了一个星期还安然无恙。后来，詹巴斗用锤子把这辆汽车的玻璃敲了个大洞，结果仅过了几个小时它就不见了。后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳依托这项试验，提出了“破窗理论”。该理论认为：如果有人打碎了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未及时修理，别人就可能受到暗示性的纵容去打碎更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。在这种公众习以为常的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。

很多人看到“破窗理论”，首先想到的是如何防止“第一块玻璃”被打碎或如何尽快修复“第一块被打碎的玻璃”，而忽视了对它的倒用。

如何倒用“破窗理论”呢？纽约警察布拉顿可以说是“鼻祖”。当时纽约地铁站被认为是“可以为所欲为、无法无天的场所”，针对地铁犯罪率飙升、重大刑案不断增加的情况，布拉顿没有全面出击，而是全力打击逃票。结果，从抓逃票开始，地铁站的犯罪率竟然逐渐下降，治安状况开始好转。若把整个纽约地铁当作完全打碎的玻璃窗，布拉顿的做法是“补窗”，补一块玻璃，窗户上就多了一块玻璃，慢慢地补，就可以逐渐将窗户补完整。

品牌班级的打造过程与此类似。在打造之前，班级在“品牌”方面肯定一无所有。那么我们可以“白手起家”，打造一个个小的班级品牌，最后让诸多班级品牌汇聚出品牌班级。

具体来讲，班级品牌打造，需要具备下面几个条件：

节奏性。品牌班级打造绝不是几个班级品牌一下子上马。例如以为设计了班名、班徽等项目，就赶快让学生讨论决定，最终形成方案等。因为没有任何一个班级打造可以在短期内实施所有项目。全部都抓的结果往往是什么都抓不好。正如纽约地铁站，如果布拉顿对所有问题全面出击，其结果可能是警察劳累不堪，效果却不明显。这就是很多班主任设计很多项目之后，做了不少努力，最终班级却没成为校内名班或一方名班的原因。从“补窗”入手，有计划、有节奏地打造班级品牌，是走向品牌班级的必由之路。

由易到难。班级品牌打造要遵循由易到难的规律。当一个个为孩子们易于接受的品牌打造出来之后，孩子们的内心就会产生自豪感，自豪感的产生是朝下一个品牌进军的动力。我在打造自己班级的品牌时是从早读的声音开始的。对于孩子们来说，这是读书卖点力就可以做到的事情，不难，却可以让早读的声音成为学校的亮点。于是我和各个小组的组长一起，制定了早读的激励方法和早读细则。例如每天早晨在黑板上写上“早读声音最好的组是某组和某组”，一周统计一次，对表现好的前两个组进行物质和精神的双重奖励。两周之后，我班早读成了全校早晨最美的风景。诚然，为了提升早读的品位，三周之后，我们将黑板上的话改成了“早读效果最好的组是某组和某组”，把早读效果的检测也纳入考评中来。这样就兼顾了声音和效果，提升了早读的品质。也就有了第一个被全校师生交口称赞的班级品牌。有了第一个品牌，我们就向第二个品牌出发了。第二个品牌是跑步，要求达到军队的跑步水准。目前，在我们学校，一提早读大家就会说到高二七班，一提跑步还是说到高二七班，这两个项目成了我们的班级品牌，因为它们有了让别人认可的“效应”。

系列性。如果整个品牌班级构建是填满一个框的话，一个个填框的个体品牌就应成系列，因为只有系列的个体品牌才能填满框的空白。如果每一个班级品牌都是超越别人的存在，那么这些班级品牌填满的“框”不就是别人艳羡的大品牌了吗？你的班级自然也就成了品牌班级。在高二七班，我们设计了“早读品牌”“跑步品牌”“卫生品牌”“生态品牌”“宿舍品牌”“组合品牌”“学法品牌”“绅士/淑女品牌”“研修品牌”等九个品牌，内容涉及常规管理、学业提升、生活环境、个体修养等多个方面。如果这些方面都能超越别班，我们不就成为这个学校的品牌班级了吗？

总之，品牌班级打造，不是给予一个所谓的品牌就可以的，而是在打造出一个个班级品牌之后，让班级品牌的集合成就品牌班级。从班级品牌到品牌班级，这是一条不能走反方向的路。

班级建设应有“品牌”意识 第6篇

美国教育家杜威说：“社会大学校，学校小社会”。由此可见，班级的建设也应有“品牌”意识，有创立“名牌”的愿望，对一个名牌班级同样能收到巨大的效益。

一、建立品牌管理制度。

“不以规矩无以成方圆”，完善而有特色的班级管理制度，有助于良好班风学风的形成，有利于体现品牌班级形象的建立。因此，作为班主任要根据班级实际及学校各项规章制度要求，因班制宜、因人制宜地与学生一道制定体现时代特色的班级学生管理制度，如值日制度、课前纪律制度、作业上交制度、班干轮流制度，使学生有规有矩。

二、营造品牌班级文化环境。

班级文化是班主任利用和创设班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。班级文化环境是班级文化的重要组成部分。要营造品牌班级文化环境，班主任需要及时捕捉教育的新信息，需要付出全身心的爱，需要创新意识，需要与班干部和学生一起群策群力策划和营造。

苏活姆斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用襁褓，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话的远大目标。”可见，对教室的精心“包装”，让教室的每个角落都具有教育内容，是多么富有教育意义。

在教室可利用内容丰富主题黑板报对学生进行有针对性的教育；利用一些角落展示学生的手抄报、美术作品、优秀习作能让学生体验到成功的喜悦；利用图书角可激发学生的阅读兴趣、提高阅读能力扩大知识视野；利用一两盆绿色职务，营造一种绿化美，让师生宁静，消除疲劳……进行班级文化建设，还可以通过设计班徽、确立班训、出版班报来增强同学们对班的“归属感”，提高班级“小主人”意识。条件成熟的话，甚至建立起班级网页，为学生拓宽展示自己与展示班级的空间，就会增加班级的凝聚力，为打造班级的“品牌”形象提供了一个很有效的渠道。

三、建立品牌班干队伍。

建立一支德才兼备的品牌班干队伍，能让班主任进行班级工作如鱼得水。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。为了调动大家为集体服务的积极性，还可设置多种职务，创设机会尽量使多数学生以各种较色活跃于班集体管理的位置上，多给大家创造更多的锻炼空间。在多元多项的竞争中，给每位学生带来寄语与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。

四、塑造品牌人物。

1、塑造品牌学生

奔驰、丰田、松下、健力宝、康佳等国内外商标，几乎无人不知、无人不晓，其品牌使人联想到其高品質的产品、良好的企业形象，从而带来巨大的经济效益，品牌企业就有品牌的产品，品牌班级就需要有品牌学生。作为班主任，要培养品牌的学生，就要顺应时代教育的要求，充分关注学生的个性发展，增强学生的品牌意识，让他们努力发展自我，完善自我，超越自我，敢于表现自我，让他们的各种潜能最大限度地发挥出来，自然而然，他们的“知名度”就渐渐提高。

2、塑造品牌家长

“农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。”赏识教育专家周弘老师对此深有体会。可以说，没有周弘，没有周弘这样一个不断探索家庭素质教育的家长，就没有成为中国第一位聋人大学生的周婷。周婷婷是不幸的，同时她也是幸运的。

新世纪新教育形势下的班主任，如果能意识到家庭教育在学生身心发展中的重要作业，能意识到帮助学生家长搞好家庭教育，会利于搞好学校教育，就会与家长携手通行，与家长在阳光下，架起共育新人的彩桥。

现代型的教师不仅对学生爱心，对家长也施予爱心，对待家长不摆“高人一等”的架子，能做到以理服人，以情动人，以诚感人，并且利用家长学校对家长进行主题讲座，宣传家庭教育知识，让家庭教育富有特色的家长，走上讲坛展示自己的教育成功，通过互动的形式，帮助家长提高家庭教育的水平，做新型的家长，让品牌的家长造就品牌的孩子。

3、塑造品牌自身形象

俗话说“物似主人形”，班主任自身良好的形象，也是班级的一面镜子，品牌的班级，需要有品牌的班主任.班主任增强品牌意识，不断提高自身的素质和能力，打出自己特有的品牌，确立自己在学校应有的地位，赢得学校的重视、家长的信任和学生的信赖。所谓有作为，才能有地位。

要成为品牌班主任，就要培养多较色意识，在不同的时间不同的舞台面对不同的观众，角色的转换是在既是学生的严师，又是学生的良友；既是学生的慈母，优势学生的心理医生；既是教书匠，又是科研迷…… 学生是永远充满活力、散发个人魅力的老师。

五、有创立“名牌”的巨大效益。

1、有利于培养学生的团体意识和集体现念

良好的班级形象必是一个团结、奋进的集体，反之，团结、奋进的班级集体才有良好的形象；每一个良好的班级形象得以形成必定经历过班级学生长时期的共同努力，付出辛勤劳动，是以事实、以行动、以成绩来证明的。正因为如此，班级学生才深感来之不易、倍感珍惜，在良好的班级集体中，班级有良好的民主气氛，有共同的目标、学生才能以大局为重、把集体荣誉放在首位。为维护这种形象，同班同学互相帮助，互相促进，才能齐心合力。正因为这种合力，必将使班级的形象得以维护、进一步改善，形成一种良性循环。

2、有利于学生自信心的发展

当今社会追求名牌已成为一种时尚。在重点班就读的学生总愿意别人知道自己的班级，这样的学生一般均有良好的自我感觉，因为重点的本身就是一个名牌。显见当一“名牌”集体一旦形成，自身便拥有一种成功的喜悦。学生以在这样的班级而感到自豪，这将有助于学生对学习和生活树立信心，有助于学生良好的心理素质的养成，有助于培养学生的胆识，有助于培养学生的各种能力。

3、有利于形成良好的学习氛围

良好的班级形象使班级对年级、学校影响力增加的同时，自然也倍受年级、学校的关注，对“名牌”班级及学生有更高的要求，更大的期望，这种氛围不但使任教的教师感受一定的压力，对学生同样会产生一定的压力，使学生具有强烈的责任感与使命感，自然而然成为一种对学习的动力，时刻提醒和约束学生更好地学习，争取更好的成绩，从而使良好的学习氛围得以形成。

4、有利于约束学生行为，形成良好精神风貌

良好的班级形象在年级、学校备受关注，班级学生时刻感受到来自各方的注意，为维护自身良好形象，自身有意或无意地约束着自己的行为，同时，良好的班级形象与班级的正确舆论导向有着密切的关系，学生享有较高民主，当个别学生做出或将做出有损集体形象的事时必受到其他学生的监督、制约、强大的舆论力量有助于压制不良行为，班级集体良好的风貌得以进一步改善。

细节教育成就品牌班级 第7篇

所谓先入为主，班主任教师在接手一个新班级时，就要在第一时间向学生传递明确的、积极的信念，这样最容易使信念深入学生内心，根植学生心中。我班的班级信念口号是“细节决定成败！”中学生纯真朴实，在教师的正确引导下，很容易形成坚定的信念，并激励着自己的行动。

另外，教师要把事事注重细节信念渗透到每一次的班级活动、学生个体行为当中，时时提及，反复强调，用班级信念去激励每一个学生的行动。每周一早上，我都会领着学生重温这一口号，让学生谨记事无不巨细；在每一次集会或参加集体活动之前，我会用“成也细节，败也细节！”这一口号提醒学生；在学生行为举止方面出现偏差、犯了错误时，我会用“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”警示他们，引导他们；在学生遇到困难或考试成绩不理想时，我还用这个口号勉励学生，为他们鼓气，使他们增添信心。通过一遍遍的温习，一次次的实践，细节信念在学生心中获得认可，得到内化，形成动力，养成习惯。

教师还要引导学生注重细节，学会把眼光投向生活中、学习上的细微处，给予留意，并培养起认真对待细节的态度，在细节上力求做得更好。教师也可以在细节上对学生做出具体要求：如今天你衣着整洁吗？你与同学相处得愉快吗？你们的合作学习效果如何？教室内卫生工具、课桌上学习用品摆放是否整齐、有序？我今天走路轻轻、注重礼仪了吗……在班级内，让认真对待细节成为一种标准，一种追求，一种习惯。同时，教师也要做一个有心人，每天留心班级内每一个学生的细节表现，及时地给予肯定、表扬和赞赏，让学生体验细节所带来的成就感和自豪感。