初中年级班级管理制度

初中年级班级管理制度（精选8篇）

初中年级班级管理制度 第1篇

关于初中部九年级班级管理团队培训的总结 为了加强班级管理，增强班级凝聚力，提升班级管理水准，强化班级管理措施。九年级阶段办于2011年11月22日在3#楼二楼阶梯教室召开了“九年级班级管理团队培训会议”。此次培训会议的具体总结如下：

一、培训对象

此次班级管理团队培训的对象均为九年级各班级的班长，包括值日班长、卫生班长、纪律班长。

二、培训内容

（一）、班级管理团队的人员建设

班级管理团队的人员建设主要包括：

（一）、总班长；

（二）、值日班长；

（三）、卫生班长；

（四）、纪律班长；

（五）、各组组长；

（六）、各寝室寝室长；

（七）、各科科代表。

（二）、班级管理团队的制度建设

1、班级管理制度

2、班委职责制度

3、班级财产制度

（三）、班级管理团队的执行力建设

班级管理团队的效果如何重点看该班级管理团队的执行力能否制度化、常态化。

（四）、阶段对各班级管理团队的考核制度

1、阶段领导巡查班级情况综合评价制度

2、阶段问卷调查班级情况综合评价制度

3、各班级授课教师上课情况综合评价制度

四、培训效果

通过近几天对各班级情况的全面巡查，发现九年级各班级在纪律方面更加稳定；在学习方面更加踏实努力，在卫生方面更加整洁卫生；在管理方面更加科学合理。

以上是我们九年级阶段办对“班级管理团队培训”的总结，如有不当之处敬请操校长批评指正。

九年级阶段办

2011年11月26日

初中年级班级管理制度 第2篇

（一）班级教室后面墙壁上有一块黑板，原来是作宣传栏用的，现在被我改成了“公示板”，班级的大事小情均由班级各职能部门及时公示，使全体学生及时了解班级工作的相关信息。这样增强了班级管理工作的透明度，营造了班级管理的民主氛围，对学生的身心健康起到了很大的调节作用。班级公示主要有以下几方面内容：

一、班级的财务情况

班级作为一个集体，每学期开学都要根据这一学期的活动情况，预收一定的班费，数目虽然不大，但也是个敏感问题。一般情况下，我根据往年的情况给班级做一个大概的预算，然后由班级的生活委员负责具体的操作，记好账目，按月把花销在公示板上公示，附上原始单据，并规定“大宗”开销（超过一百元）由生活委员先将缘由向全班同学公示，然后由班委会两人以上执行。

二、班级日常考核情况

学校定期对班级的卫生、纪律、自习、就餐、宿舍等进行百分制的量化考核，但学校每周公布的只是一个结果，对于本班量化考核的具体情况学生并不清楚，我就要求“值周班长”周末到德育处把学校检查的原始记录抄回来，予以公示。这样，一周的情况一目了然，哪个宿舍卫生不合格，哪个同学没有遵守自习纪律，都曝了光，给违纪的同学增加了压力，也鼓励了做得好的小组和个人。

三、班级评选先进的情况

每到期末，学校和班级要评选出优秀学生、优秀班团干部和文明宿舍。班级评选先进的结果也要公示，接受学生们的监督，学生没有意见后再上报学校。

在实行公示制度的同时，我还在公示板旁放了一个反馈意见箱，收集学生的意见和建议，能在班级解决的就地解决，涉及到学校有关部门的及时反映给学校。

我认为这样做有几点好处：

1.营造了公平、和谐、民主的氛围，减轻了学生的心理压力。由于受社会和家庭不公平环境的影响，很多学生爱戴着“有色眼镜”看待班级管理者和班级，他们以怀疑的目光审视班级管理者，在不明真相的情况下，对班级工作产生抵触，时间长了，容易造成学生心理上的障碍。通过公示，使班级工作“大白于天下”，使学生心态平衡，把主要精力放在了学习上。

2.增强了班主任工作的透明度，及时发现班级工作出现的漏洞，同时加强了班主任和学校、学生之间的联系，树立了班主任工作的良好形象。

3.锻炼了班级干部，使他们学会理财，学会和领导、同学之间进行沟通，培养了他们的人际交往能力，同时，他们也处在别人的监督之下，学会自律。

初中班级管理制度

（二）情感激励在班级管理中的应用，班级管理中，情感激励是一种行之有效的手段。所谓情感激励，指班主任通过关心学生、爱护学生、保护学生、信任学生和肯定学生的优点与成绩，中肯地批评学生的错误或给予适当的处罚，建立融洽的人际关系，营造宽松和谐的氛围等手段，使学生产生归属感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝着班级所预定的目标前进，从而实现管理的效能。

班主任常用的情感激励方式有以下几种。

一、关心激励

关心激励指班主任真诚地爱护自己的学生，帮助他们解决学习、生活中遇到的困难，想学生之所想，急学生之所急，尽力为他们排忧解难，增进他们对班级的热爱和对老师的信任，并由此激发他们学习的积极性、主动性和创造性。实践证明，漠视学生的生活世界和情感世界，一味说教而不为学生做实事，不仅无法激励学生，反而会刺激学生产生逆反心理。能够产生强烈激励作用的关心往往体现在一些日常细小的事情上，如留心学生的身体状况、记得学生的生日等，这些看似平常的小事，最能让学生感觉到你的真诚，记得你的一片爱心，从而激发力量，奋勇前进。

二、认可激励

美国着名心理学家罗森塔尔曾做过关于预测儿童未来发展的实验。他在一至六年级小学生中选取三个班级，告诉老师其中一些孩子有超常发展潜能（实际上是随机抽取的）。8个月后，这些孩子获得明显的进步。显然，教师对这些孩子形成一种先验的印象，觉得他们与众不同并在教育过程中加以关注，从而促进了这些孩子的进步。可见，教师的态度对孩子的成长有着巨大影响。班主任在工作中应遵循正面激励为主原则，主动发现学生身上的闪光点，客观地加以评价和肯定，满足他们成功的需要。长此以往，学生就会对教师产生向心力，增强上进心，并自觉自愿按教师所制定的规范和要求去做。这是班主任进行有效教育的基础。

三、需要激励

马斯洛需要层次理论将人的基本需要从低级到高级分为五个层次，即生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要。对于学生而言，生理和安全的需要相对容易得到满足，后几种需要则不那么容易获得满足。社交的需要，指人们渴望获得友谊，渴望得到情感支持，渴望归属于某一群体，为群体和社会所接纳。尊重的需要，指人都有自尊和被人尊重的需要，希望获得名誉或威望，取得成绩时，希望被人承认。自我实现的需要，是人的基本需要中的最高层次；这种需要意味着人们希望完成与自身能力相称的工作，使自身的潜能得到发挥。站在班级管理者的角度，班主任应掌握不同年级学生的不同需要。譬如初一新生对新环境及学习方法不适应；初二学生逆反心理比较强，学习动力不足；初三学生学习紧张，升学压力大等等。这些问题与矛盾导致不同年级学生有不同的需要。班主任只有切实了解学生的不同需要，有目的地引导学生的需要，创造各种条件满足学生的需要，才能达到激励学生的目的。

四、宽容激励

宽容激励指班主任理解、尊重学生，与学生之间建立起平等、信任的关系，营造和谐、宽松的教育环境，从而激发学生的内在动力，使之积极努力、奋发向上。俗话说：“金无足赤，人无完人。”人不可能永远不犯错误，何况正处于成长发展阶段的青少年。在教育实践活动中，有的学生犯了错却不承认，反而与老师顶撞。遇到这种情况，对原则性问题，班主任应抓住不放，但要冷静处理；对于感情用事的行为则应宽容一些、大度一些，耐心地开导，细心地指导，做到以情感人。宽容常常会化做一种力量，激励人自省、自律、自强。

五、榜样激励

榜样激励指班主任通过树立鲜明、生动、具体形象的学习榜样，激发学生的上进心和荣誉感，带动学生共同努力。青少年自尊心强，可塑性大，当有了具体、生动的形象作为榜样时，更容易受到激励。班主任不仅要给学生讲社会上出现的一些榜样，更要将学生中出现的典型人物树为榜样，使榜样更具有真实感、亲切感。同时，班主任要以身作则、为人师表，和学生一起学习、一起工作、一起谈心，真心实意为学生服务，使学生从老师的言行中受到感动、受到激励。

总之，情感激励的方式多种多样，班主任要充分发挥情感激励在班级管理中的作用。当然，人的需要是多层次的，情感也是复杂多变的。因此，班主任应因时、因地、因人制宜，采取相应的、行之有效的情感激励方式。

初中班级管理制度

（三）初中网络安全管理制度：第一条为了加强对学校计算机信息网络的安全保护；维护中小学校的稳定和正常秩序，根据《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》，《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》等有关规定，制定本措施。

第二条严格执行国家及地方制定的信息安全条例。

第三条联网的中小学校必须设立专职网络安全管理员，网络安全管理员应定期参加由公安部门组织的计算机安全培训。

第四条坚持执行对发布信息的人员进行登记，并对所提供的信息内容按照有关规定进行审核的制度，上网信息日常检查制度，安全事故和案件报告制度，黑客入侵和有害信息上报制度，对员工和用户进行安全教育培训制度。

第五条建立同公安机关计算机安全监察部门的通报联系制度，及时通报有关计算机信息系统的案件和事故情况，协助公安机关查处与本单位有关的案件和事故；在重要，敏感时期，要坚持24小时值班制度，开通值班电话，保证与当地公安机关的热线联系，发现问题及时处理。

第六条安全管理员必须定期检查安全情况。

第七条重要的网络和信息系统应当采取备份措施，应当有处理突发事故的应急措施和灾难恢复措施。

第八条不得利用国际联网制作，复制，查阅和传播下列信息：

（一）煽动抗拒，破坏宪法和法律，行政法规实施的；

（二）煽动颠覆国家政权，推翻社会主义制度的；

（三）煽动分裂国家，破坏国家统一的；

（四）煽动民族仇恨，民族歧视，破坏民族团结的；

（五）捏造或者歪曲事实，散布谣言，扰乱社会秩序的；

（六）宣扬封建迷信，淫秽，色情，赌博，暴力，凶杀，恐怖，教唆犯罪的；

（七）公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的；

（八）损害国家机关信誉的；

（九）其他违反宪法和法律，行政法规的。

浅谈初中班级管理 第3篇

一、班级管理制度的建立:实施自我管理, 培养管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来, 才能形成合力, 共同构筑学生自我管理机制。因此, 我想方设法构建学生自我管理体制, 为学生设置多种岗位, 让每个学生都有机会上岗“施政”, 有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

1.建立值日班长制。

按学号轮流来当值日班长, 班中的事由值日班长全权负责, 常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的纪律, 督促每一位同学做好自己的份内事, 记载班务杂志, 检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性, 培养了他们的才能, 班组的自我管理得到了加强, 班集体内部也日趋团结。除了这些, 我还在每天早晨安排了两名较负责的同学领读, 他们的工作就是让来到学校的同学都能进教室读书, 并带着他们读书, 这样一来, 我们班的同学们都养成了早读的习惯啦!

2.民主改选班干部。

为了使更多的学生有当干部的机会, 让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲, 再由学生无记名投票, 民主选举, 组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会, 又有利于学生干部摆正个人和集体的位置, 正确处理个人与集体的关系。

3.事事落实到个人。

明确每位学生在班级中的位置和责任, 使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性, 就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置, 担负一项具体的工作, 人人都为集体作贡献, 人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干, 人人有事干”的制度。走进我们班, 也许你会感觉不那么美观大方, 墙上的张贴物甚至还有些东倒西歪。但我觉得很自豪, 因为这些, 都是学生在班干部的带领下, 自己做的, 没有一样经过我的手。我想:这些在别人眼中并不美观的东西, 在他们眼里却是那么美好, 因为那是他们的杰作。

最后, 对学生干部也要进行考评。定期评选出最称职、最负责的学生干部进行奖励, 给工作效果不理想的学生干部指出努力的方向。

二、严慈相济管学生

爱心是教育的基石, 可没有惩戒的教育又是不完美的教育。因此, 班主任要严慈相济。一方面要“严于点、慈于面”。惩戒不能同时对全班学生进行, 俗话说, 法不责众。所以要“严于点、慈于面”, 以点带面, 杀鸡儆猴, 才能最有效地进行惩戒教育。另一方面要“严于事, 慈于人”。俗话说:“打一巴掌还要揉三揉”呢, 更何况现在的学生几乎都是娇生惯养, 个性张扬。所以惩戒要对事不对人, 还要注意方式方法。处罚以后要必须跟上耐心细致的思想教育, 让学生认识到:所作所为的确错了, 老师处罚是应该的, 老师处罚也是为了学生好。

三、合理示弱, 激发责任感

对于当前独生子女的骄傲与蛮横, 不知道让多数教师束手无策, 他们不怕权威, 对老师的说教毫不感兴趣, 大错小错一起犯, 屡教不改, 让人头疼。对于这样的学生, 刚开始, 我也是一筹莫展, 后来, 我发现放下教师的威严和架子, 在这类学生面前表现出你的无助与柔弱, 会大大激发他们的责任感, 让他们不由得长大, 成为你的依靠。尤其是对于那些讲义气的孩子更是非常奏效。

四、开好家长会, 赢得家长支持

家长会的主要目的是让家长协助自己做好学生的工作。如果家长会开的适时成功, 就能很好地赢得帮助, 避免一些不必要的麻烦。加强家、校沟通, 注重情感交流。在实际工作中, 我一方面要利用家长会的形式与家长进行交流、沟通;另一方面通过家访和个别谈话方式, 就个别问题与家长取得联系。班主任只有充分重视家庭教育的重要性, 才能客观、全面地了解学生的心理成长过程, 提高教育效果。

五、协调好学生和任课老师的关系

班主任应主动充当任课老师和同学的桥梁, 不仅仅是让家长和同学不挑剔老师, 更重要的是让同学们喜欢自己老师 (你会处理婆媳关系吗?) 。我通常的做法是努力发现任课老师和同学们的长处, 然后进行“添油加醋”。在班会课上, 我告诉同学们某某老师因为你们某一方面表现的好夸你们呢, 另外我再搜集甚至编造一些非常有利于同学相信老师的评论告诉同学, 这样以来, 同学们的听课状态变得更好。另一方面, 我一定会把一些同学对任课老师的拥戴之情略有放大地告诉任课老师。经过一段时间的努力, 我的学生和任课老师的关系一定会不仅仅融洽, 而且愉悦, 同学们的上课兴奋程度大大加强。

班主任工作精心而又繁琐, 有的时候还会很心烦, 这都是免不了的, 但是, 当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变, 当你被学生围着快乐的谈笑, 当学生把你当成最好的朋友, 当家长打电话来告诉你, 孩子变了, 变的懂事听话了……那快乐是从心里往外涌的。在今后的教育生涯中, 我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地, 这一切都很值得, 因为, 你得到的将是一个美丽的世界!工作着是开心, 快乐的!

摘要：班级管理的好坏, 直接关系到学校工作的好坏, 影响到学生身心的健康发展, 同时也是班主任管理能力的体现。

关键词：班级管理制度的建立,严慈相济管学生,合理示弱, 激发责任感,开好家长会, 赢得家长支持

参考文献

[1]李宏友.班级管理之我见[J].现代教育科学 (中学校长) , 2007 (05)

初中年级班级管理制度 第4篇

【关键词】 集中办学 班级管理 主要问题 对策研究

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-070-01

从教育适应性的角度分析，“集中办学”是按照年龄划分把更为适合的教育对象集合起来，通过缩小彼此之间的差异，来提高学生的合作能力、团队精神、学习能力等。本文中，笔者主要针对小学六年级到初中一年级（七年级）集中办学后班级的管理展开研究。

1. 集中办学后班级管理存在的问题

在新课程改革之前是不存在“七年级”的说法的，小学和初中的分界点是小学六年级和初中一年级；而“七年级”的称谓并非毫无意义，它体现了九年义务教育体制的连贯性，也促进了两个阶段知识体系的进一步融合。但从学生的管理层面而言，小学六年级和初中一年级（以下简称：初一）还存在本质的差别，在集中办学后，班级管理中会出现很多新的问题，以下几方面较为典型。

1.1 教育理念落差大

在集中办学之后，六年级和初一共同享有学校资源，不同年级的学生在学习、生活中发生了交流，但在教学方式上，小学阶段和初中阶段表现出不同的教育理念。

其中，小学阶段由于年龄小、心智不成熟、性格不稳定，教师基本采取的是全方位管理方式，从学习到生活，以现有的经验作为指导，强调的是学生执行效果，而并非更多地发展其自主能力。学生习惯性的接受老师的指令，并根据教师所提供的标准去判断“什么是对，什么是错”；而相对地，在进入中学阶段以后，学生的思维逐渐活跃，尤其是接触知识层面、社会阅历的增加，在好奇心的驱使下希望更多的参与其中。在集中办学模式下，如果教育理念落差过大，会导致教育管理的混乱。对于小学六年级学生会不自觉地向初一学生看齐，在课堂上的举动影响正常教学工作，教师对待“不守纪律”的学生要么进行惩罚、要么不闻不问，人为地形成了明显的“年级鸿沟”。

1.2 管理手段不科学

在单纯地小学环境中，班主任或教师都有绝对的权威，学生不会主动提出疑问，而统一选择按照老师的意见执行，这种管理手段本身就不科学。这一情况即便进入高年级阶段以后也是如此，教师说不能做的，就绝对不会触碰，甚至不会思考“为什么”；同时，很多学生都是独生子女，他们对教师的信赖甚至超越父母，这种教育地位的不平衡现象，在集中办学过程中会逐渐冲淡，如六年级的学生效仿初中学生的思维模式，加上独生子女的优越感持续膨胀，就会产生十分严重的师生矛盾，不利于班集体的团结。

1.3 缺乏差异性认同

从教育角度来说，受教育个体中存在的差异性是客观的，作为教师不能忽略这种差异性，而采取统一的要求。在新课程标准的要求下，初中阶段的教学工作要充分体现学生在课堂上的主体地位，教师更多的发挥引导性作用，让学生不同的性格、行为和观念得到正确的发展。而六年级学生依然处于“填鸭式”的教学思想中，很大程度上，影响了学生的独特创造力和创新力，虽然同出于一个校园，但课堂却如同两个世界，缺乏差异性的认同会导致动手能力的丧失和创造力的薄弱。

2. 集中办学后班级管理的对策研究

2.1 树立正确的教育观、加速集中办学的融合

简单地说，正确的教育观即“以生为本”的教学认识，一方面做好教学内容的集中办学“小初衔接”，另一方面要从人才培养的角度，提高创新意识，把学生作为班级工作的主体；尤其是班主任老师，要多交流多学习，认清小学和初中阶段的班级管理区别，寻找隐藏的规律，更好地发挥作用。

2.2 建立平等的师生关系、完善课堂教学模式

集中办学过程中学生之间的交流，有利于促进教师与学生的地位平等，尤其是打破小学教师的绝对权威地位，对于活跃的学生，不能简单地归纳到“不听话”“不守纪律”的行列，教师要多从自身反思，构建和谐的师生关系，并借鉴高年级的课堂教学模式，提供更宽松、民主的学习环境。

2.3 注重学生个性发展、采取分层式教学方法

学生的个性与创造力、创新力紧密相联，参考传统的应试教育模式，不承认个性的发展，如同流水线一样的生产人才，因此造成我国人才缺少创造性。采用分层教学方式，可以满足每一个水平面上的学生学习需要，让他们感受到教师的关怀，为进入初中阶段学习奠定基础。

3. 结语

综上所述，班级管理的关键是着眼于学生，让学生在集中办学的环境下更好地满足心理需求，不应过度的区分小学和初中的分别，要积极借鉴对方优势，进而提高教学效果，这符合一般教育规律的要求。

[参考文献]

[1] 李炳义. 集中办学与素质教育[J]. 教育探索，1999，03.

[2] 黄春平，翁荣跃.实行农村集中办学 提高教育投入效益[J]. 时代财会，2003，08.

初中七年级班级公约范本 第5篇

一、上学不迟到，迟到者向全班同学唱一首歌以表歉意。否则，周六下午留下补课到晚上五点并由家长来校带领回家；

二、必须佩带校卡、穿校服，着装整齐，因为校卡未佩戴扣分者，罚向全班同学道歉并买十个校卡寄放班级以绝后患；规定穿校服期间不穿校服者禁止进入班级，因未穿校服被扣分者责令向全班同学道歉并公示道歉书；

三、早读课要大声朗读，不读者下午放学后由班干部监督补读；

四、课间活动不许追逐打闹，违者罚操场蛙跳从教学楼到教师宿舍楼五到十个来回；

五、课堂上要安静，讨论问题要围绕问题举手发言。讲小话、玩东西、制造噪音、睡觉、顶撞老师等扰乱课堂行为，罚抄书（当堂课所教内容）五到十遍；

六．全体同学必须自觉根据值日安排表值日，值日生必须及时全面完成教室和公区相应的卫生清扫和垃圾倾倒、工具归位等卫生事项。同学间需要互相调整打扫时间的，须事前报劳动委员批准，同意后才能调整。调整后相应责任由调整后打扫者负责。卫生值日扣分者相应责任人罚扫一周；

七、乱扔果皮纸屑等垃圾、随地吐痰者罚扫地一周并于下午放学后面壁思过至晚自习上课，同时具结检讨并张贴在班级公布栏；

八、就餐时要自觉排队就餐，男同学应当主动让女同学优先打饭。不许插队、拥挤、吵闹喧哗、不许浪费饭菜，违者罚帮阿姨打扫餐厅；

九、午休时住宿生必须按时回宿舍午休，通学生必须按时回教室在自己座位上午休。午休时禁止到处走动和喧哗，可以安静看书或做作业，不得借口讨论讲话。违者晚上放学后罚补午睡到晚自习上课或罚放学后做全校公益劳动一至五天；

十、放学或出操集体排队需按老师排定的位置快静齐排好队伍，插队、拥挤、打闹、喧哗、扰乱队列者当天下午放学后在班级检讨并张贴检讨书；

十一、包括晚自习在内的所有课堂，上课铃声响起，所有人都必须迅速回到教室坐定，安静等待老师到来，没有老师的时候不许乱跑、下座位、换座位，禁止在教室内喧哗影响他人学习，违者由班委会合议抄书，内容和数量由班委会决定；

十二。禁止同学间恃强凌弱欺负同学，禁止差遣同学代劳买东西或搞劳动，违者罚校内公益劳动一周到三周，情节严重者报学校给予纪律处分。

初中二年级班级工作计划 第6篇

特制定班级工作计划：

一、班级基本情况

本学期班级共有33名学生。学生整体学习的兴趣还不很高，上学期各科的平均成绩在全年级排名处于中等，虽然高分还可以，但由于不爱学习的学生较多，因此班平均被拉下来了。这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取成绩有较大的提高。

二、本学期基本工作要点

1、确立班级体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

2、在学生中培养竞争意识，有“你追我赶”的比学风格；

①通过各种方式，端正学生的学习动机和态度，指导他们掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。

②指导本班学生的课外阅读，组织和举行读书会，培养他们良好的文化底蕴。

③经常与各门学科的任课教师进行沟通，了解学情，做好协调工作。

3、面对全体学生，要顾全大局，做到抓两头促中间；

4、关键要抓好班级的纪律，因为纪律是成绩的保证。要抓好纪律关键在教育好后进生。所以，转化后进生特别是双差生工作显得异常重要；

5、成绩、表现好的学生要经常鼓励，既要肯定成绩，也要不断督促，使他们不断取得进步；

6、力争做好每位学生的思想工作，使他们提高认识，不断上进。

7、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。

8、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。

三、具体措施

1、充分利用班会向学生进行思想教育。

2、发挥干部的作用，师生共同管理班级。

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。班干部作为班级核心力量，分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员负责指导总结科代表的工作”“生活委员负责指导督促值日组长的工作”等。

3、充分利用课堂40分钟向学生进行教育。

4、抓住每一次月考，及时进行总结，指导，鼓励。

5、组织迎新年庆元旦活动。

6、抓好期末复习，迎接期末考试。

虽然，在班级管理上我没有什么良好的经验，但我希望能在现在这班学生中，把自己在教育教学上的理论更好的应用在实践上。毕竟，班级中的每一位同学，都是一个可贵的生命。教师的使命就是教育好每一位学生，而班主任的使命便是以学生的健康成长为首要任务。如果一位班主任，不能够把学生放在心中的首位，那它就不是一名称职的班主任，更不是一名称职的教师。尽管现在的班主任工作日益繁重，而俗话又说“多做多错，少做少错，不做不错。”往往工作量最多的人，

初中八年级班级工作计划 第7篇

一、指导思想

坚持以党和国家的教育方针为指南，遵循学生的身心发展规律，在学校政教处的领导下，全面贯彻执行素质教育，提高学生各方面的素质、特长，为学生的发展和健康成长创造良好的环境氛围。

二、工作目标

1、抓好升旗、早操、值日、卫生、墙报、行为规范等，力争在各项评比中获取名次。

2、全面提高学生的学习成绩，争取全班各科平均成绩比上期末提高。

3、鼓励学生参加各科竞赛，并取得好名次。

4、加强后进生的转化工作，争取使后进生在学习和纪律方面都有进步。

三、班级基本情况

本班共有xx名学生，其中有男生xx人，女生xx人。通过上一学年的努力，学生在纪律、学习、卫生上都有不少的进步，有一定的集体荣誉感，关心集体，对集体有一定的深厚感情，特别是班干和团员都能爱护集体出发，努力学习，积极工作。班内已建立了较规范和自主的管理体系，班风和学风有了良好的势头。不过也有部分学生相对比较调皮、较缺上进心，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。

四、本学期工作重点

大力指导学生干部工作，依靠干部及班集体的力量，形成良好的班风、学风。

加强后进生的教育转化工作，用“激励教育”、“成功教育”等科学手段，引导、转化后进生。

组织学生进行安全、卫生、纪律、法制、理想及爱国主义、集体主义等思想教育;广泛开展爱校、爱班等活动;学习“校规”、“版规”，切实落实《中学生守则》和《中学生日常行为规范实施细则》。

严格实施学生德育操行量化考核制度，安制定好《德育操行量化考核细则》等班规并严格实行。利用班会课或课余时间开展形式多样的主题班会，丰富学生业余生活。

五、工作内容

1、确立班级体的奋斗目标：思想上健康成长，纪律上我为榜样，学习上力争上游，言行规范，活动积极。

2、在学生中培养竞争意识，有“你追我赶”的比学风格;通过各种方式，端正学生的学习动机和态度，指导他们掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。经常与各门学科的任课教师进行沟通，了解学情，做好协调工作。

3、面对全体学生，要顾全大局，做到抓两头促中间;

4、关键要抓好班级的纪律，因为纪律是成绩的保证。要抓好纪律关键在教育好后进生。所以，转化后进生特别是双差生工作显得异常重要;

5、成绩、表现好的学生要经常鼓励，既要肯定成绩，也要不断督促，使他们不断取得进步;

6、力争做好每位学生的思想工作，使他们提高认识，不断上进。

7、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。

8、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。

六、具体措施

1、充分利用班会向学生进行思想教育。

2、发挥干部的作用，师生共同管理班级。

3、充分利用班会课向学生进行教育。

4、抓住每一次检测考试，及时进行总结，指导，鼓励。

5、借学校各种活动进行专题教育。

6、抓好期末复习，迎接期末考试。

初中班级管理之我见 第8篇

一、加强班委会建设, 提高管理水平

班委会是一个班级的领导和组织结构, 是班级正常开展工作、发挥功能的关键, 是形成良好班集体的核心力量, 是遵守班集体行为规范的示范者, 是班级各种活动的组织者和带头人, 需要班主任认真去组织和建设。班主任以审慎的态度, 查阅学生的资料, 通过观察、谈心、到学生中了解等方式迅速地掌握各个学生的思想、学习状况、家庭情况, 兴趣爱好以及特长等方面, 根据掌握的第一手资料, 列出班委会学生干部的候选人名单, 然后经过民主选举, 把品学兼优、热情开朗、坚定乐观, 聪明能干、富于首创精神的学生挑选出来, 作为班主任的得力助手, 以便在今后的班级、学校工作中发挥更大、更有效的作用。

班级干部的培养是班主任长期经常性的工作之一, 也是班主任义不容辞的一项责任。起点班级刚刚组建起来的班委会, 往往不明确自己的职责, 也往往不知道如何能配合好班主任做好班级的管理工作, 因此需要进行更具体的工作指导:首先, 班主任在开学初, 应该多次召开班委会议, 明确各个班委的职责, 经常知道他们如何开展班级的管理工作和本职工作。不断在班干的工作中提高他们的素质;其次, 按时、及时组织班委会的总结工作, 开展经验交流, 为更好地管理班级提高自身的效果。班级委员在班级管理中的科学合理安排, 对调动整个班委会的工作积极性、主动性、良好班风的形成都有着积极的促进作用。

二、制定班级的管理目标, 精心组织班级活动

班级的管理目标可以分为:班级整体发展目标和具体目标。整体发展目标是贯穿于班级方方面面活动的中心和主题。具体目标是整体目标的具体化, 它包括品德、学习、劳动、体育、卫生、班团活动等方面。班级整体发展目标源于具体目标, 又高于具体目标, 两者的差异又会诱导学生产生新的需要与追求, 从而更进一步促进学生的发展。那么, 如何引导和激励学生实现目标呢?

培养学生提高制定计划的能力和执行计划的习惯。在指导学生制定或调整个人目标的同时, 一定要求学生定出实现目标的具体计划, 即把目标从“量”上按时间进行分割, 为目标的实现做出一张时间表来, 将任务落实到具体的“时间点”上, 做到定时、定量。学生计划定出之后, 必须要引导学生从两个方面对计划进行自我审查:一是看各项任务的时间安排是否发生冲突;二是估计拟定的任务“量”是否合适。对于不切合实际的安排, 要帮学生进行调整, 确保计划能够不折不扣地落实。在这方面本班的计划定得非常细、有月计划、周计划、日计划, 几乎把要做的每一件事都细化到了每一节课里。不仅完成任务的效率高, 显得轻松愉快, 而且, 还养成了自我规划, 自我管理, 自我教育的好习惯。

营造竞争氛围。首先, 可通过比统计、图表等多种多样的方式, 展示同学们实现目标的过程, 让他们能够在一定的时间里, 看到自己的进步以及与别人的差距。其次, 可以以学习小组为单位, 针对某些目标, 开展专项“擂台赛”、“挑战赛”之类的活动, 提高他们的积极性。激发学生的成就感和荣誉感。成就感和荣誉感对学生实现目标有很大的推动作用。我们可以利用一切可以利用的机会, 激发学生的成就感和荣誉感。

在班级管理中良好的风气和正确的舆论是在班级活动中形成的, 班级的管理目标是通过一个班级活动实现的同学刻苦学习的精神, 集体荣誉感, 团结友爱的高尚情操, 健全的人格也是班级活动中培养起来的。所以组织各班级的每一次活动是建设班集体的重要途径。同时, 组织班级活动, 还可以让学生学会自己管理自己, 自己教育自己, 成为学生自我教育的一个组成部分。魏书生说:“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想, 勤于清除虚假恶丑的东西, 对外界的东西也有分析和筛选的能力”。所以培养学生自我管理的能力, 教育的能力是实现管理目标的一个重要部分。

三、形式多样, 培养学生管理能力

为提高班级管理的水平, 建设良好的班级体, 班主任应注意组织学生参与班级的决策和管理, 使学生在决策和管理过程中得到锻炼、受到教育, 养成尊人律己, 奋发勤学的好习惯。让学生参与班级重大问题的决策。学生直接生活在班级体中, 从某种意义上讲, 学生比班主任更了解班级的情况, 学生提出的见解更切合班级的实际和学生的心理, 更有针对性和可行性, 所以, 在审定班级计划, 制定礼貌公约、礼貌细节, 安排班级重要活动时, 应让学生积极讨论、各抒己见, 班主任再从中总结、归纳, 尽可能采用他们的正确意见, 让他们贯彻执行, 这样学生更乐意接受和遵守。让学生积极参与班级事务的管理。班主任是班级的组织者和领导者, 在班级管理的过程中必须充分依靠学生, 调动全体学生的积极性。让学生参与班级事务的管理, 从而养成自我约束、自我管理的能力, 是班主任成功管理班级的一条有效途径。其方法是建立班级值日制, 每学期初, 让学生在班会上发表演讲, 民主推选出五至十位同学聘为“班主任”, 然后采用轮换方式, 每天由一位“班主任”选一位同学为助手, 具体负责班级的所有日常事务, 如检查一天的学习、纪律、卫生等, 并做好记录, 小结, 期中再在班会上让学生评议, 好的留任, 有欠缺的找出原因, 再行推选。如此做法, 不仅能让每一位同学都参与班级管理, 得到锻炼, 还能让学生感到自己的价值, 自觉培养遵纪守律, 勤学奋进的优良品质。

利用“三会一课”, 即班会, 团会, 家长会, 政治课 (现在所有学科都注意渗透德育教育) , 对学生进行教育。如在初一着重进行集体主义教育;初二着重进行爱国主义教育, 勤学习教育;初三进行理想教育, 法制教育等。提高学生思想觉悟。多预防, 少处罚;多表扬, 少批语防患于未然。我们做老师的, 不能像街头专等罚款的老太太一样, 跟了你很远, 专等你手中碎纸往地上一扔, 赶紧过去罚款。我们加强管理的目的是要教育学生少犯错误, 不犯错误, 决不是为了惩罚学生。