参加公开课感悟

参加公开课感悟（精选11篇）

参加公开课感悟 第1篇

参加家长公开课所思所感

关昕

近日，做为家长很有幸参加了乌市第八中学七年六班一次公开课，感觉受益匪浅，同时，也从学校、老师、学生和家长等方面获得了一些反思。

一、对学校的反思

原本此次公开课本人没有主动参加的想法，只是孩子回来说去感受一下吧才前往的。当自己走入八中的时候，心里不知不觉回想起了自己的初中时光，但远没有现在这环境、这氛围。校园内整洁恬静，教学楼里正规有序，这为培养出有用的人才奠定了基础。

二、对老师的反思

坐在教室的后面，倾听老师的授课，真的有重温学生的感觉。但现今老师互动式教学、辩论式教学、访谈式教学和多媒体式教学令我感叹不已，也确实体会到八中老师贴近实际、亲近学生的教学方法。

三、对学生的反思

上课中，从后目视一排排听课的学生，感觉他（她）们也是很累的，因为每一节课、每一个时间都不允许你分神，否则你就跟不上老师的讲解，那么聚少成多，学习就会落后。同时，学习之余还要注重品德的养成和社会实践的形成，真的得好好努力。

四、对家长的反思

没有听课前，觉得家长只要让孩子吃饱、穿暖，晚上检查检查留的作业就可以了，但随着自己第二次进课堂，感觉家长要做的事情很多很多。首先你要做好孩子学习上课的基础保证。如：一日三餐的时间、品种；孩子睡觉的时间等等。其次要学会和孩子做朋友。本身目前孩子都是在青春期，而且学业也很累，不论在给孩子辅导上、生活上，还是交流上都应该放在架子，与孩子公平说话，这样孩子才会阳光成长。最后要学会养成教育。孩子学习，你在玩手机；孩子写作业，你在看电视。慢慢地孩子就会潜移默化，没有心情和兴趣学习了，所以家长的养成教育至关重要，想教育好孩子，首先管好自己；想让孩子成材，首先自己先成型。

参加公开课感悟 第2篇

本学期我县开展了公开课活动，通过观摩这这些老师们的优秀课，我认为他们节节有特色，人人有靓点，让我受益匪浅，现在就谈一谈我的感受：

在教学中，教师们都很好地利用了丰富多彩、形象生动的课件直观地由视觉和听视激发了学生的学习兴趣，大大提高了学生参与学习的积极性和主动性，教者们都能根据该课时的教学目标，有步骤、有计划、有条理地展示了课件，抓住了重点，解决了难点，师生有效互动，整堂课轻松活泼，学生在教师的引导和课件的展示下，在真实的情景和愉快氛围下享受掌握知识。

X老师的《杨修之死》教态自然，语言优美，启发引导，游刃有余，更主要的是她对学生的评价形式多样，句句沁人心脾；注重学习方法的指导，倡导合作探究，教学层次分明。X老师的《圆》紧密结合学生生活实际，注重学习方法的指导，教学层次分明，让学生真正将数学与生活结合起来，并将其运用于生活。X教师执教的七年级英语课更是生机无限，用自己的活泼开朗、仪态大方激活了学生，激活了课堂，让学生在轻松和谐的氛围中快乐学习。如果将一节课比作一首乐曲，那么，在这首乐曲中，学生就是乐团的乐手，教师则是指挥。而郭老师带带领着大家开了一场精彩的音乐会，给人视觉和听觉的完美享受！

参加公开课感悟 第3篇

一、一堂优质课是集体智慧的结晶

俗话说:“一节好课是磨出来的”。整个“磨课”的过程也是教师不断否定自我、超越自我、学会反思、追求完美的过程。而这一过程仅靠授课教师个人的努力是远远不够的。在本次优质课准备中, 我先后试讲了两次, 在两次试讲中, 我深刻体会到了集体的温暖, 感受到了团结的力量。组内的每位教师, 从课堂结构设计到专业知识的准确性, 再到每一句话的严密性, 甚至包括我自身一些习惯性的缺点如口头禅、语速过快等方面都提出了建设性的意见, 使我的课逐步走向完善。可以说, 正是因为我身后有一个强大的“智囊团”, 所以我才能取得好成绩, 我为能生活在这样一个团结向上的集体中感到幸运和自豪。

二、清空杯子再注满, 你将重获一片天地

得知上优质课的消息后, 我便开始着手准备。当时我脑中的第一个想法就是:赶紧上网查找一下, 看看其他教师对此课是如何设计的, 有哪些课件。接连的三、四天坐在电脑旁, 不断地复制粘贴, 结果资料收集了一大堆, 面对繁杂的资料无从下手, 对有些问题的解释总是云里雾里, 不知所云。当我再次回到课本时, 却发现自己犯了一个致命的错误, 那就是本节课主要向学生讲解两个宪法的内容。但为什么要重点讲宪法的内容?通过讲解要向学生传达什么?本节课历史与现实的切合点又在哪里?这些基本问题我都没能搞清楚, 又怎么能准确到位地讲好此课呢?意识到这些后, 我便抛开所有资料, 重新专研教材, 调整思路, 并对教材内容做了适当的调整。根据自己的理解和学生的实际有目的的去查找资料、选择课件、填充内容。这给了我一个启示, 在今后的教学中一不要盲目地跟从别人的思路。二要活用教材, 要“用教材来教”不要单纯地讲授课本知识, 要以课本为切入点, 向外延伸, 为课堂输入新鲜的生活和时事内容, 这样才能开拓思路, 深入浅出地讲解问题, 切实提高课堂的有效性。

在本次公开课中也留下了许多的遗憾, 例如:课上学生在“材料分析”和“规律总结”中出现了困难, 看到学生没能按着自己的“预设”来进行, 心里不免很着急, 总是试图把学生重新引到自己的思维轨道中来, 结果越提示学生越紧张, 打乱了课堂节奏, 影响了课堂教学效果, 甚至闹出了笑话。这些遗憾恰恰折射出了我自身的不足, 今后我要在怎么提问题, 怎么在提高问题的水平和效果上下功夫, 充分发挥教师“导”的作用。同时也使我认识到, 无论怎样精心准备的一堂课, 它都不可能完全按照你的预想发展, 在课堂上随时都会产生一些意想不到的“新生问题”, 这就要求我们在熟练掌握教材的基础上, 对容易产生问题的环节进行多角度的设计, 准备多种解决方案, 这样遇到问题才能镇定从容。

三、不断提高自身修养

通过这次参赛, 使我更深刻的感受到, 要想上一节好课, 对教师的要求很多。首先, 要有广博的知识, 能够博采古今, 对历史和现实作出自己的判断和思考。只有具备渊博的知识才能对教材理解到位, 取舍得当, 运用自如。其次, 要提升教学语言的感染力。教学语言是教师传递知识信息、指导学生、发布活动指令的载体。教学语言不但要清晰流畅, 高亢激昂, 而且要轻重合理, 高低相宜, 要善于用富有感染力的语言生动形象地表达历史, 来增强学生的注意力, 使学生在整个教学过程中始终处于最佳思维状态, 让历史在师生之间激情流动, 这样历史课才能呈现出有思想、有感情、有生活的一面。

四、踏实地对待每一节课

当优质课的热潮逐渐消退时, 我不断地追问自己:我每节课都能如此精心地准备吗?在每节课上都能如此注意课堂教学效率吗?在试讲中, 出现了学生认为自由女神像在法国, 中国共产党提出了“十六个代表”的尴尬局面, 面对这种局面, 我该如何应对?在理想和现实间怎样找到自己的平衡点?

对于这些问题, 我想每位教师都会有不同的解决办法, 但有一点我相信大家是一致的, 那就是我们每位教师都不愿靠“混日子”来打发时间, 都希望在教学中能拥有自己的一套方法, 形成自己独特的教学风格。因此, 我想我们每位教师要做的就是踏实地上好自己的每一节课, 从实际出发, 利用现有的教学资源, 抛开那些高高在上的东西, 尽最大的努力把每节课都当成公开课来上。加强课堂常规, 不断完善自我, 不因为种种不利因素而放慢了自己专业成长的步伐。有所思便有所得, 十余年的从教经验, 无数次的“磨砺”, 使我对教师这个职业有了更深的理解, 这将成为我日后继续成长的不竭动力。

摘要：本文以参加院优质课大赛为切入点, 结合在备课、讲课过程中的具体案例事件, 对教学过程以及教师的专业成长等问题进行了总结和反思, 认识到一堂好课必须要经过“磨砺”, 教师只有深入理解教材, 不断挖掘课程资源, 探索灵活的教学方法和手段, 提高自身修养, 加强专业知识的积累, 不放松专业成长的步伐, 踏实认真地对待每一节课, 使优质课常态化, 才能切实地提高课堂教学的效果。

关键词：历史,学习,磨砺,创新,常态化

参考文献

参加公开课感悟 第4篇

【中图分类号】G623.3                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0110-02

11月27日，我有幸参与“全市精品课”出课活动，与全市六名教师就新目标九年级Unit 9 Section A的一篇阅读课文展开同课异构，说实话市里课出过几次，也出过州级课，但都没有这次出课让人印象深刻，甚至此时写反思时内心还有几分悸动。

这次的“精品课”主要体现的是高效课堂模式在各科课堂的实际应用，说起高效课堂，我真的是由恨及爱的，对于它的“解放教师，让学生主导课堂”的理念我由最初的不理解到现在积极地倡导，是因为我真的看到了学生们在高效课堂中学习积极性高涨、团结协作、深挖知识内涵、甚至创造性思维得以提升的事实。当然我们的学生毕竟不同于铜都、杜郎口的学生，所以实施高效课堂不能全盘照搬。高效课堂实施以来我一直致力于传统课堂与高效课堂的结合，经过一段时间的摸索我终于有了一点自己的想法，感觉还不错，就是课前15分钟由我主导，包括口语练习、检查预习与新课引入，然后各小组抢任务准备10分钟，最后学生展示20分钟的课堂模式。具体实行了2个多月感觉学生进步飞快，所以我不得不重新思考“高效课堂教学模式”的真正含义，这节公开课就让我把对高效课堂的解读得以展现吧！

1. 课前3分钟---还有几分钟上课，我为学生和老师们播放了一段精选的电影剪辑，因为这一课要讲movies.所以起立问好之后，我自然引入今天Free Talk的话题：Do you like watching movies？ What kind of movies do you like/prefer？ 在学生回答之前我先谈了我的喜好，为的是降低难度，更为学生的回答做一个方向的导引，学生在我的示范引领下，大胆回答，畅谈喜欢的原因，甚至在我的导引下说出电影的种类，我进而提出另一个预设的Brainstorm说出你所知道的电影类型，学生们能把常见的几种电影类型说出，我又及时补充学生知道但不会说以及他们不知道的几种电影类型。这就是我的“课前3分钟”我总是以这种形式和学生们进行口语的沟通，甚至知识的外延。学生在思维互动与口语练习中真正的实现了语言的实际应用。

2.多种方式学单词----接下来要解决另一个难题就是13个新生词汇的理解，为了让学生们学习生词不被动，我设置了听写、与partner交流、竞赛三个小环节，（生词一般我们在整个单元学习前设录音带领读或课代表领读的方式学习）。这一节课生词较多也比较生僻（大部分不是由学过的单词派生的），所以必须解决，否则学生对这节课只能一知半解。听写为的是让学生自己了解自己会哪些，不会哪些，然后与partner交流不会的，最后以竞赛方式激励学生主动记忆。

3.预设问题来帮助学生快速理解阅读材料的大意---新课前的障碍解决了，接着进行阅读的引领，学习一篇带题目的阅读，我习惯由标题引入，理解了标题相信对文章的主旨自然清楚，所以第一遍跟读课文我设置：What does the title mean in this passage？ 课文标题What do you feel like watching？的汉译---今天你想看什么？顾名思义！学生跟读后明白意思但不会用英语回答，我只好给学生搭梯子---Does the writer only stick to one kind of movie？ 学生根据文章第一句都会回答：No！进而我引导学生们，so the writer wants to tell us we can watch TV…大部分学生一下明白该如何回答，所以几乎异口同声：depending on how I feel today.同时我也给出另一种回答方式：Yes， according to your feeling.主题明确了，接下来就是结构与脉络了，于是我放手学生自读课文。

4.自主学习---学生再次自读课文，找出文章提及的电影种类，相关电影名字，及有关这类电影信息和作者的感受，为了便于学生找寻信息，我设置了一个表格，学生们按图索骥，问题由难变简，因为每一段就是围绕这四个问题展开的，结构自然在寻找中逐渐清晰明了。这时学生已然对文章大致了解，接下来就是细节了，我就完全交给了学生。

5.小组活动---首先由组长带领组员翻译划出重点词汇、短语，接着小组长到前边抽展示单元任务分别进行准备，我在巡视学生小组合作学习时发现部分学生不能很快进入状态，我只好放慢速度等，但用一个陌生的班级让学生熟悉这种流程并互相配合做到这样已经很不容易，我不能为了出课的完美而不顾学生的接受能力，这不正是教师应该因材施教的具体体现吗？于是我放慢速度等待学生的自我感知。其实达成3项展示任务在我心里就算已经达成目标，学生很投入，积极地准备，不懂就问，我穿梭于学生之中，开始答疑。在巡视的时候有的小组问我provide这个词翻译成什么;有的小组在赛读，准备一会找其他组学生PK;有的在激烈争论如何回答某个问题;远处那两个组组合在一起准备演绎一段对话远远地正招手示意我过去，那种互动真的让你觉得你的存在只是欣赏、引领，学生们都在用心思考、准备，他们的创意在讨论、合作中一点点迸发。最出乎意料的是在展示单元三时，完成3b课后问题那个组，居然帮大家分析起问题来，他们娓娓道来如何找问题中的关键词，回答问题要完整，注意人称等等，谁说孩子不能主导课堂，可惜的是有两个小组没展示上，没关系只要他们有所参与，有所收获就是在达成高效课堂的目标。

6.升华和扩展所学知识---我用美国导演乔治的一句名言“梦想始于剧本，终结于电影”结束了这节课，并深情的对学生们说：“Now， you are dreaming about your script， one day you will make a movie for yourself---A wonderful movie （你们正在梦想着你自己的剧本，有一天你们一定会为你们自己拍一部电影---一部精彩的电影”）。

参加说课比赛感悟 第5篇

李思锐

这次参加学校组织的说课比赛，给我的感触良多。作为一个老师，我一直在自问面对现在的学生应该如何备课？如何能让他们在课堂上不再觉得乏味和无聊！各位老师的以行动给了我很多的思路！

首先来说王丽老师的《端午的鸭蛋》，这篇课文的立意很新颖，但是却容易造成教学过程中学生的思维发散性太强。反而不好驾驭课堂，使课堂教学应有的效果大打折扣。但是王老师很好的规避了这个弱点，在对问题的设置上步步为营。既不降低问题本身的趣味性，又通过问题将学生的思维限定在一个必要的范围内，使其不至于离文章太远，以便更好的驾驭课堂。而且能够更充分的利用课堂的四十五分钟。在这四十五分钟里我一直感觉沉浸在一种身临其境的情景里，仿佛高邮就在我们的眼前。而王老师更是化身成为一位美丽的导游，一步步的引领我们在高邮转了一圈。最后的板书既生动又有趣，不仅给学生以深刻的印象，又使得学生的想象力和思考能力给予了拓展。可谓一举两得。

然后是蔡丽娟老师的《北京的春节》，这篇课文和王丽老师的《端午的鸭蛋》有异曲同工之妙！但是问题比王丽老师来的更麻烦！因为春节本身就是一个很驳杂的话题的集成，一个把持不住就会南辕北辙。大禹治水堵不如疏，蔡老师很好的让学生们即进行讨论又没有离题太远。每个人的经历不同、认识不同、尤其是在这个信息爆炸的时代，孩子们获取信息的渠道比我们那时候更加宽广，而且每个学生都比我们那个时代的人更具表现欲。这给我们的课堂讨论增加了很多的活力，但是更给我们的课堂教学增添了不小的挑战。在现在的课堂讨论中，我们往往开始讨论，等到讨论进行到一半时却发现讨论内容已经离开地球去了火星！这个时候在想往回拉就困难了。所以我们应当在一开始就有意识的限制讨论的范围，使其在即我们的控制之下，又不能太死板。现在的孩子都处在叛逆期，越不让做越要做。越不让讨论越要讨论，与其让他们胡来还不如通过不断的制造新话题，不断地来激发他们的新兴趣。让他们目不暇接，只能跟着我们的思路走。

其次，给我深刻印象的是申宇的课，他所选的课本身并没有太大的亮点，但是申宇的却给了我一种新的思路。我们往往在教学的过程中为了照顾大多数学生，从而使一小部分学生在课堂上受到了冷落。使他们本来就不是很高的上课热情再次降温，而这会进一步导致他们的成绩无法得到提高。申宇在问题设计中巧妙的进行了阶梯式设置，将学生的个人能力和问题设置直接挂钩。让每个同学都有发挥自己能力的地方，使他们的上课热情得以提高。现在的孩子独生子女不但增多每个人都想表现自己，每个人都想在舞台上一展身手。但是有时候问题不一定适合每一个学生，有的学生就可能回答不到问题。但是如果能将问题的难度加以控制。是每个学生在理论上都有可以展示自己，即使他们没有抢到回答问题的机会也可以看到希望。有希望就有动力，有动力就有进步。随着时间的推移，每个学生的求知欲望会不断增强。

在课堂教学中，教师的个人魅力也是很重要的。我们可以用语言打动学生、可以用行动影响学生、用人格感化学生，但我认为一个老师更要有一种气质。亮剑里的李云龙曾经说过“一支部队首任军事主官的气质决定了这支部队的气质。”同样，一位老师（尤其是班主任）的气质更是决定了学生的气质。而参加说课的各位老师的不同气质更是给了我很多感触，果真是八仙过海各显其能。

大概是因为同为男老师的缘故，我个人比较欣赏申宇的说课方式。大气磅礴，干脆利落绝不拖泥带水。语言生动有趣，不矫揉造作。给人一种宽阔之感。而且在宽阔的同时又不失幽默，给人一种快乐的感觉；这正是我所追求的一种理想的教学氛围。

每个人都有自己的特点，比如段老师的语言就比较特殊，给人一种高山仰止的感觉。配合她飞扬的个性更是如虎添翼，这种气质对于掌控课堂是非常有好处的，而相对来讲高致斌老师的讲课风格就细腻的多。语言间充满了美感，使人不由自主的就跟随着老师的脚步不断的去探索课文。这两种风格对我都很有借鉴意义。

贾云杉老师的课就很有特点。现在是法制社会，每一个人都要学会懂法用法。但是学习法律本就是一个枯燥无趣的过程，更何况现在的孩子都是“坐不住” 让他们来学法律本就是一件非常困难的事情。贾老师非常准确的把握了孩子们的心理，将法律与现实故事相结合。即让孩子们有了学习兴趣，又给他们以直观的法律感受。现在很多孩子是听了不一定学，学了不一定记，记了不一定会；会了不一定用。这直接造成了教学与现实的脱节，贾老师不仅解决了这一问题还很好的对同学施加了正面的、积极的影响。这是很难得的。我在今后的教学中也一定注意将课文和现实相联系，提高语文教学的社会意义。

参加公开课感悟 第6篇

谢集中心小学 张平

前两天很有幸参加了菏泽市举办的小学科学公开课观摩活动，短短的一天半时间，可我觉得受益匪浅，使自己在科学教学的成长道路中找到了很明确的方向，也寻找到了努力的目标。先听了五位市学科带头人的课，并进行了评课活动，然后又听了市牡丹区第五小学刘蓉老师的报告《小学科学探究的认识与思考》和市教研室张君赞主任的讲话《做合格的科学教师》。通过这次活动我的主要体会有以下几点： 1 思想认识得到了提高：

通过这次活动使我对小学科学的新课程理念有了更好的理解和体会，小学学科没有大小及主次之分，应分为基础学科和综合学科。要准确把握教材内容，搞好单元备课，课堂上把握好一个“度”。努力落实科学探究的核心理念，努力设计形式多样的学习活动，包括课内外的。努力营造开放的学习空间，不能只局限于课堂，应放在大自然。努力体现同课异构的设计理念。科学课应提至课前，拓展至课后。这五节课都非常的精彩，展示了老师各自的教学风格，都设计的非常的巧妙，思路非常的严谨和清晰，形成了良好的探究性的课堂氛围，师生关系也非常的民主与和谐，很好的实现了科学教学中的三维目标。2 认识到提升自身素质的重要性

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。平时不仅要向同科老师学习，也要与其他学科老师交流，因为不同学科之间有很多地方是相同的。多外出听课，学习别人科学的课堂设计，学习别人丰富的教学经验。多看些专业杂志如《科学课》，认真学习《科学课程标准》。多向大自然学习，平时注意收集教学素材。多向社会学习，平时要留意关注科学、技术和社会的关系。学生的求知欲是非常强的，在生活中他们也会遇到很多科学问题，随时有可能向老师提出，所以老师必须要有广博的知识。积极推动课程改革，努力做课程改革的实践者

课程改革现在还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，在教学过程中“不是教教材，而是用教材教”。在教学中结合教学实际提出质疑，并努力去找出解决的方法，推动新课改的发展，使新课改更具实际意义，做一个课改的积极实施者。只有这样科学教育才能进入一个崭新的阶段，才能为每一个孩子打开智慧之窗，启迪他们的思想，引领他们走向探索之路。

公开课心得感悟 第7篇

记得上次城区公开课，学校给了我一个很好的锻炼机会，我也确实努力准备了一番，很想把它完成好，但课下的精心设计安排等到真正上课时才发现并没有达到预想到的效果。缺乏锻炼、经验不足、课堂驾驭能力不够、再加上我急于成功，很快就把缺点暴露出来了。虽然上次讲课失败了心里有些遗憾，但回头想想那段时间的准备使我收获颇多，学到了平时在课堂上不注意的细节问题。它也是我成长过程中的一次宝贵经历。我相信人是在不断挫折和失败中慢慢磨练和提高的，只有正视自己的缺点和不足才会有进步，通过上次的锻炼使我能够快速成长。

这次学校组织的公开课，我首先把心态放好，认真选课，精心设计教案，利用周末时间在家里备课、看优质课光盘从中学习和充实自己，这次课中间穿插的游戏、chant、和歌曲环节使我费劲脑汁。我对自己要求这次一定要把课讲好，这次公开课家人也很支持我配合我，主动要求给我当学生，而且做得很称职，很认真，小组读，个人读，男女生读，每一遍他都像学生一样一个单词不拉地去跟读，给我创造上课的气氛，并且用相机拍下每一次讲的情况，根据不足之处，共同分析，加以改进，给我提供了很大的帮助。这次制作课件的过程中也使我从中收获了不少知识，每一张幻灯片中所需要的图片和声音一点一点从网上下载，其中有一张幻灯片是插入一首family歌曲，为了从网上下载带动画的歌曲短片插入到课件中需要转换格式才行，我又下了一个转换格式的软件，晚上试了一次又一次还是不行最后我较上了劲做不好就不睡，终于功夫不负有心人做到早上四点多才算制作好，当时很兴奋也不困了感觉自己很有成就感。

通过这次讲课，使我提高了英语课堂教学水平和教学中注意的细节，收获颇多，但是需要改进的地方还有很多，从师傅和听课老师那里反馈到自己的优点和不足，如学生回答问题时老师已经把他叫起来了其他同学还在嚷嚷显得课堂有些乱等都是我下面应该注意和改进的。

总之，在以后的教学中，需要改进的地方还有很多，应多学习，多努力方能取得更大的进步让自己能够更快地成长。

一堂初中化学公开课的教学感悟 第8篇

本着这一基本理念, 在教学“石灰石的利用”这一内容时, 笔者尝试着作了许多思考和努力, 学生也有了出乎我意料的收获.

关键词:初中化学;活动平台;活动支点

一、背景调查

1. 教材背景

“石灰石的利用”是沪教版九年级上册第五章第四节中的内容.在此之前, 学生已经学习了“奇妙的二氧化碳”、“铁的冶炼合金”的知识, 学生对碳酸钙、石灰石、石灰石和盐酸的反应等问题有了一定的了解.根据新课程标准要求, 首先, 要求学生对石灰石的存在与检验牢固掌握;其次, 便是掌握本课关于石灰石、生石灰、熟石灰之间的转变以及性质与用途.这也是学习本课需要重点解决的问题.

2. 学生背景

初三 (2) 班的学生大多数性格开朗活泼, 表现欲极强.在平时的学习过程中, 我明显能够感觉到, 他们在暗自较劲, 惟恐自己的才华不被别人所接受.最重要的是, 他们在课堂上和我配合得很默契, 只要是我布置的作业, 无论是口头的还是书面的, 他们都能积极主动地去完成.而且相当一部分同学有较强的思辨能力和动手操作能力.从入校的第一堂课开始, 我就请他们自主分好了学习讨论小组, 以后无论何时何地, 只要我一声令下, 他们便会忙的不亦乐乎.“石灰石的利用”中的主要意象学生是非常熟悉的, 而且很多学生本身就是一张充满变化的情绪表, 这种最原始的兴趣就是学生学好这章节内容的最佳动力.

二、分析思考

我在网上搜索了不少关于“石灰石的利用”的教案以及思路分析, 发现大多数教师都是按照“观察发现实验归纳总结”的基本形式, “观察发现实验归纳总结”这样的教学模式来编写教案的, 充其量也不过是叫学生根据书本上的知识谈感受.这种课堂模式就决定了:在课堂上, 教师提问, 学生回答.通过这一问一答, 学生掌握章节内容, 教师完成教学任务.这种课堂模式是我在整个教学计划的第一阶段的第一步.在这里, 我必须重新思考:根据新课程标准的要求, 初中化学课注重学生的体验, 我将怎样为学生搭建一个活动的平台?怎样提供活动的支点?怎样既让学生牢固掌握本课关于石灰石、生石灰、熟石灰之间的转变以及性质与用途的重点知识, 打下学习基础, 又能充分调动学生积极性, 使他们在有限的课堂内得到更多的思维锻炼, 更多的才华流露.

三、教学实施

鉴于以上背景和思考, 我开始了我的教学步骤, 为学生提供以下几个支点.

支点一:实现学科交叉, 化学和艺术相结合

课前, 我找到美术老师, 请她在美术课上抽出一点时间来指导学生画石灰石在日常生活中应用事例图形, 图形的主题意象就是石灰石在日常生活中应用的广泛性.学生对此很感兴趣, 很多自认是“三维高手”的学生做出了许多逼真的图形.淡雅的色调, 古朴的画面, 简单的线条, 一张张漂亮的图形俨然展现在全班同学面前, 很多同学看了目瞪口呆, 嘴里发出“啧啧”声.还有几个“电脑高手”知道我要做课件, 主动向我提出做电子图形, 他们从网上下载了一些图片, 经过处理后, 直接发到了我的邮箱.当打开电子邮箱时, 我目不暇接.有的是图片粘贴, 有的还制作了动画, 不愧是真正的“电子图形”.真没想到, 他们的本领比我还要高.我想, 他们对“石灰石的利用”的学习兴趣由此应该高涨了.

支点二:分组查资料, 提出有针对性的重要问题, 并小组讨论自答

为了能够提出一些有价值有水平的问题, 各小组纷纷进行了大量的活动.他们仔细观察, 多方查找资料, 上网搜集相关知识:有的准备了许多情景炼铁、天安门的华表、桂林的钟乳石等;有的准备了简单的视频, 如火烧圆明园等.在此, 学生的学习热情空前的高涨, 动手动脑能力明显得到了锻炼, 这为学习“石灰石的利用”打下了坚实的基础, 作出了学习上的铺垫.

在这一“生生互动”过程中, 学生的积极性、主动性得到了充分发挥, 整个课堂成了学生展示自己才华的舞台, 而我这个老师则似乎成了“打杂的”, 只在一旁做一些点拨, 使课堂得以顺利进行下去.

四、教学反思

1. 教学效果自评

在这堂课的前前后后, 我和学生都做了大量详细的准备, 在教学的每个环节, 我都注意到把学生放在主体位置, 为他们提供自主学习的“支点”, 在激发学生兴趣、引导学生自主、合作、探究的学习方式方面做得比较好.

在课前准备过程中, 学生自己查找资料, 合理利用网络资源, 这本身就是21世纪中学生必备的素质之一.虽然他们才是初一学生, 但是他们接受信息的能力还是比较强的, 对网络充满了好奇, 这时, 只要教师合理引导, 必将可以给他们带来可喜的收获.他们积累下来的资料, 本身就是一次锻炼的收获, 一笔宝贵的财富.布置学生自己提问, 而且问题尽量“精、准、实”, 这一方面给了学生较高的要求, 另一方面我也参与指导、讨论, 学生觉得老师是在和他们一起学习, 化压力为动力, 参与愿望强烈, 热情高.而且, 在课堂上, 分小组出题讨论, 一改以往“师问生答”的模式, 激发了学生的兴趣.在讨论发言时, 各小组各抒己见, 精彩回答叠出, 课堂气氛比以往都要好.最后的拓展练习, 充分展示了学生较强的思辨能力, 这也许就是他们迈向成功的第一步!

但是, 课堂上也有一些不太令人满意的回答, 在课前的准备过程中, 不排除有少部分学生“投机取巧”, 利用小组其他同学准备好的资料, 自己不动手, 不动脑.怎样调动这部分学生的积极主动性, 是我接下来需要解决的问题.

2. 备学生

备课不只是备教材, 更重要的是备学生, 教学应该根据学生的实际情况, 比如学生的年龄特征、个性特点、水平层次等, 采取不同的教学策略.如果我的班级学生个个沉默寡言, 不与老师配合, 或者他们的思维能力没有如此敏捷, 思辨能力不够强, 电脑都不会使用, 那么我所有的这些设计都是白费心机, 更谈不上是什么别出心裁了.

3. 充分发挥学生的学习主体性

在学习过程中, 具有主体地位的始终是学生.

首先, 我认为全部的教学活动, 从教学大纲的制定, 到教材的编订;从教学参考书的编写, 到教师的课堂教学, 都必须落实到学生的“学”上, 尽可能利用一切资源提高学生的思维素质和思维能力.

其次, 在整个教学活动中, 思维是学生个性化行为, 学生都是一个积极主动的参与者而不是一个被动的服从者, 在学生与文本的关系中, 学生不是被动的记忆、模仿文本, 而是站在与文本作者平等的地位上努力感受和理解文本作者的思想和感情.教师不能以自己的分析来代替学生的思维实践.应该让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 去感悟和思考.

4. 学习合作解难

新时代人才的最重要的标志就是合作意识和创新意识, 这种意识并非天生就有的, 需要在平时的点点滴滴的学习中培养积累.语文教学课堂恰恰就是他们展现合作创新精神的最佳舞台.在这座舞台上, “生生互动”也许比“师生互动”还要精彩.

一堂好的化学课, 绝不只是老师和学生之间的问答过程, 虽然在这问答过程中, 学生的思维也能够得到一定程度的锻炼, 但是如果要培养学生的合作意识、民主意识, 营造一种和谐的课堂气氛, 我认为关键还在于“生生互动”.在“生生互动”过程中, 每个学生都能发表自己的见解, 这有利于树立学生的创造信心, 牵动学生的创造思维, 增强同学之间的合作凝聚力, 使他们懂得, 不管干什么事情, 个人的力量总抵不上集体的智慧.就比如说在“石灰石的利用”教学前, 我就要求学生仔细阅读, 多方查找资料, 鼓励他们提出具有“发现”“独创”“个性思维”痕迹的问题, 有一定难度和深度的问题, 并且通过小组讨论或全班讨论, 共同参与, 积极寻求答案.也许答案并不是多么完美, 但是学生在争议、提炼、引申的过程中, 有了一种归宿感, 一种团结向上的力量, 无形中提高了自己的兴趣, 丰富了自己的知识, 完善了自己的思维, 提升了自己的素养.

5. 得法于课内, 得益于课外

这次教学实践证明, 一堂好的化学课, 绝不仅仅是那45分钟的事情.课外大量准备工作的作用是不可低估的, 在学习“石灰石的利用”之前, 我就曾经搞过“如何获取化学信息”专题活动, 事先在课堂上教学生怎样去查资料, 查哪些资料, 从哪些角度去查资料, 如何分析资料, 提取对自己有用的一些信息, 把自己的观点用简单的语言表达出来.然后, 我给学生一周的时间, 要求自己动手, 从确定研究角度, 到资料的搜集, 到观点的提炼, 基本都是放手让学生自己搞, 最后再在课上交流.但是, 也许是第一次, 也许他们还不习惯中学老师的这种教法, 做出来的效果不是很令人满意.但是, 我并没有放弃, 在学习“石灰石的利用”前, 我基本上还是依照原来的构思进行, 只是我的指导相对增多了一些, 这次尝试, 效果就比第一次要好得多.所以, 我认为, 在课堂上, 教给学生的不仅仅是知识, 更多的应该是方法, 在课上学到学习方法, 老师应该鼓励并提供机会给学生运用于课外, 运用于下一次的思维活动.

摘要：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”, “逐步培养学生探究思维和创造性思维的能力, 提倡多角度的、有创意的思维”, 这是新课程标准明确提出的基本理念.这一理念告诉学生, 自己要动脑筋学习, 用心学习, 同时也告诉我们广大教师, 在教学过程中, 教师应该为学生搭建一个广阔的活动平台, 为学生提供若干活动的“支点”.本着这一基本理念, 在教学“石灰石的利用”这一内容时, 笔者尝试着作了许多思考和努力, 学生也有了出乎我意料的收获.

关键词：初中化学,活动平台,活动支点

参考文献

[1]严先元.教师怎样设计一堂好课[M].长春:东北师范大学出版社, 2007

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社, 2002

[3]严先元.教师怎样进行校本研修[M].长春:东北师范大学出版社, 2004

参加企业实践活动的感悟 第9篇

熟悉的专业，陌生的环境，实实在在的物流运营，这一切都使笔者的实践学习充实而有序。经过实践，笔者真正体验到了规范、科学的管理模式，熟悉了公司在物流运营中的具体操作流程。

按照在公司不同部门实践的先后顺序笔者做以下总结。

一、销售部

初到销售部，笔者随着公司招聘的新员工进行了系统的培训：了解宝洁和惠宝的发展历史；系统学习麦克销售模式、快速拜访销售路线、货架摆放的销售策略、BCP“店内五部曲”，如何有效处理反对意见，在沟通过程中应注意的技巧，以客户为中心的销售方法等。通过培训，笔者深刻体会到宝洁销售模式的规范性和先进性。

理论培训结束后，公司对我们7位教师进行分组，由几位有经验的销售代表当师傅，带我们实践销售。通过两周的销售实践，笔者发现用麦克模式武装的销售代表，按照公司设定好的快速拜访路线，遵照BCP“店内五部曲”，利用掌握的高效沟通技巧销售商品确实效果好、效率高。

二、信息部

进入信息部后，信息部的经理先将工作流程、工作制度做了简单介绍，然后为笔者系统讲解了DMS分析系统处理软件，着重演示了其中的采购中心和仓储中心这两个系统模块。

其实，笔者学校也大多装有类似的信息系统，但是在辅导学生上机实践时，由于条件所限，学生只能使用系统自带的少量数据，只有几个供应商、销售商和几种常见的商品等，并不能体会信息系统带来的高效率。

在信息部，笔者看到DMS分析系统在5名员工的操作下快速、高效、准确地将上千件商品销售给上千家客户时，真正体会到了信息技术的强大。

三、物流部

物流部的实践分为两个阶段：第一个阶段为配送，第二阶段为仓储。

配送阶段，7位教师自由结合，根据物流部的安排，跟随去往郑州市各个区域的配送车辆，将不同客户所需要的货物送达。在长达一个月的跟车过程中，笔者认识到了配送理论中的运输路线闭合理论在实践中的应用，即根据快速拜访路线制定的配送路线和后到货物先装原则等课堂上讲到的这些理论，确实在现实应用中带来了运输成本的节约、配送效率的提高；GPS管理软件这些信息系统的应用也使得对于车辆监控管理更加高效、科学。

在实践中，笔者也发现了一些令人深思的现象：第一，学校课堂上频繁讲到配送要实现满载，但实际上公司的配送车辆经常出现没有满载的现象，有时只装了一半甚至更少。通过跟物流部门及其他部门的交流沟通，笔者发现，这种现象其实可以改变，可以使得每辆车都实现满载，但可能要打破现有的一整套工作流程，需要投入更多的人力去管理，这样固然可能使得配送的运输成本降低，但也可能会带来其他方面成本的上升。第二，“最后一公里”的老问题。已经做好的配送计划、配送路线却要因为交通问题、客户经营管理需要等原因被迫做出调整，这样可能会造成某些客户配送成本大幅甚至成倍的上升，每每看到这种现象都很无奈，找不出更好的解决方法。第三，配送路线的设置应该最优化，呈闭合状态，而实际中路线的设置存在迂回、远距离运输的情况，应该重新考虑最优的路线设置。

仓储阶段，笔者主要学习了仓库布局设计和标准操作规程管理，其中包括仓库设计9大原则、仓库面积计算和分析、玉兰油专用仓库设计要求、分销商仓库标准流程等。仓库设计的9大原则为：设计主通道和次通道；划分功能区域；快速流动产品；合理距离；使用地台板；划分排位地面；统一划线标识；规范货卡管理；绘制布局图，并及时更新设计主通道和次通道。

通过对仓库设计的优化，企业可以用同样的劳动力或成本来做更多的工作；利用增值服务把仓储行业由资金密集转化成劳动力密集行业；减少订单履行时间，提供更快捷、更周到的服务。同时，我们经常谈到所谓的“仓库关键业绩指标”，即生产率、运送精度、库存周转、入库时间、订单履行时间和存储密度紧密关联的货位优化管理已经得到实践。货位优化管理是用来确定每一品种的恰当储存方式，在恰当的储存方式下的空间储位分配。货位优化管理追求不同设备和货架类型特征、货品分组、货位规划、人工成本内置等因素之间的协调以实现最佳的货位布局，能有效掌握商品变化，将成本节约最大化，而裕华惠宝公司则实现了两者的结合。

俗话说，无规矩不成方圆。建立标准化的流程亦是同样的道理。既然是流程标准化，就要有据可依，有据可循，有据可查。流程标准化可以在人员流失的时候，让刚来的新人更快地熟悉部门作业，在遇到问题时能更快更好地解决。

仓库管理操作流程标准化提高了仓库管理部门的管理水平，提高了包括仓储、配送、运输处理等方面的服务质量，提高了工作效率，降低了仓库的运作成本，达到公司及所有客户在仓库管理方面的要求。但是，仓储方面还存在一些问题：在验货装车的过程中，一般是仓库经理会先验货，而后配送的两位师傅再验货，其实在这个过程中可以由一位配送的师傅和仓库经理一起验货，验完货后直接装车，减少一道验货的程序；对于有赠品的，一位师傅和仓库经理去验货（在正品仓），另外一个师傅去提赠品，避免装完正品再去赠品仓提货，可大大提高工作效率；在裕华惠宝公司送货的过程中，卸货进仓效率太低，建议公司可以用地台板把一种货物装在一起，进而提高工作效率。

公开课感悟 第10篇

今年，局里提出了要进一步完善高效课堂，学校积极响应，特意请了邢台金华小学的名师来我校送课指导，3月9日，听了李霞老师的一节数学课，受益匪浅。李老师给我们展示的是三年级《平移与旋转》一课。下面，结合这一节课的细节内容，我谈一下几点感想。

1.教学环节衔接紧凑，情景设计巧妙。

这一点我感觉在平时教学过程中我做得不够好。往往会出现讲完这一环节，不能很好的连贯的过渡到下一环节去，我想，以后备课时我要仔细钻研每个环节，课堂上也要随机应变，使整个课堂教学紧密、连贯、顺畅，同时李老师的这节课趣味性很浓，就像置身于一个个美丽的小故事中，学生学习的积极性自然而然的就被调动起来了。在我以后的过程中，也会设计一些与教学内容相关的巧妙情境，让学生动起来。

2.目标明确，重点突出。

李老师对教材的把握精准到位，整节课围绕重点来进行，设计的课件非常好，本来很难理解的东西一下子变得形象生动了起来，学生既很好的完成了任务，又掌握了知识点。我讲课的时候，不时的会出现“讲多了”（就是恨不能把课中出现的语言点都讲出来）的现象，以至于学生分不清哪些是重点，是必须掌握的，导致学生的掌握程度下降。所以，仔细钻研教材，吃透教材，并在课堂上很恰当的展现出来是我今后教学要思考解决的首要问题。

3.课堂指令明确，评价语言多样而恰当。

李老师在课上语言干净利落，使学生清楚地知道自己该做什么、怎样去做，最吸引我的是李老师对学生多样而又恰如其分的评价语言，这些短小精悍的句子作用之大是超乎想象的，你会发现，根本不用老师一个劲儿地去强调坐端正、别乱说话......,在学生愉快学习的同时，他们的纪律居然出奇的好，这是我收获最大的一点。

怎样上好公开课感悟 第11篇

上好公开课，首先针对学生所需、所爱，而非仅仅是教师自己所长、自己所好。要尊重学生结合自己实际的自由解读，而不能以教师的解读代替。要注重保护学生求知欲，调动其积极性，培养其兴趣，搭建师生平等的教学平台，让公开课不只是教师个人表演、展示才华的阵地，让学生再是为教师讲好公开课而使用的道具，以求在公开课上实现真正的、真实的师生互动，让学生在公开课上的积极思考、发言、提问，转化为课后学习兴趣、独立思考、自主学习、积极探索。其次，要针对实际合理使用教学手段。再好的教学手段也仅仅是一种形式，它都必须为服从、服务于教学内容。教师要依照教学内容和课堂实际情况而合理选用教学手段，不能只求新求异，不求实际教学效果第三，老师作为课堂教学的`组织者、您现在阅览的是工作总结网-心得体会wWw.GzzONGjie.Cn/XDth/谢谢您的支持和鼓励!引导者应该随时根据教学进程中学生的反馈及时调整教学目标和策略，而不能囿于教师的主观“预设”，忽略学生反应，把学生强拉硬拽到教师预设的轨道上来，要因势利导，引导学生自己观察、思考、发现，给学生一个宽松的、无压抑的学习环境。，让公开课不再是表演，学生不再是演出中的道具，让学生成为学习的主人;让公开课成为一种有效而轻松的教学研讨、交流、探索方式，成为教师教学风格、教学创新展示的舞台。让公开课真正的得到学生和教师的认可。让那些条条框框全都烟消云散。让公开课变的更有意义

读《教师怎样上好公开课》心得体会

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学习《教师怎样上好公开课》体会

教师怎样上好公开课