初中数学考试技巧顺口溜

初中数学考试技巧顺口溜（精选18篇）

初中数学考试技巧顺口溜 第1篇

初中数学考试技巧顺口溜

选择题并不难，题目当中有答案，特值排除找方法，数形结合作对它； 填空题很容易，化简结果要牢记，多选题目想仔细； 解答题也容易，基础大题莫放弃。摆明条件讲道理。步骤规范记心底。别人难 我不易 聚精会神审题意 多写步骤和推理，分步得分来做题。别人易 我不难，防止粗心是关键，千方百计做答案，时时刻刻细计算。

初中数学考试技巧顺口溜 第2篇

 最简根式的条件 最简根式三条件，号内不把分母含，幂指根指要互质，幂指比根指小一点。

 一次函数的图像与性质

一次函数是直线，图像经过仨象限。

 三角函数

一位不高明的厨子教

正比例，最简单，经过原点一直线。徒弟杀鱼，说了这么一“正对鱼鳞直刀两个系数k与b，作用之大莫小看。句话：” k是斜率定夹角，b与y轴来相见，切。k为正来右上斜，x增减y增减，k为负来右下展，变化规律正相反。k的绝对值越大，线离横轴就越远。

【备注】 正：正弦或正切； 对：对边(即正是对)； 余：余弦；

邻：邻边(即余是邻)； 切：直角边. 自变量的取值范围 分式分母不为零，偶次根下负不行； 零幂底数不为零，整式奇次全能行。

 函数图像的平移规律 一次函数若记为y=k(x+0)+b;二次函数若记为y=a(x+b)+k； 左右平移在括号，上下平移在末梢； 左加右减须牢记，上加下减错不了。

初中数学知识点顺口溜

 添加辅助线之歌

辅助线，怎么添？找出规律是关键，题中若有角分线，可向两边做垂线，线段垂直平分线，引向两端把线连，三角形两边中点，连接则成中位线，三角新中有中线，延长中线翻一番。 象限角的平分线 象限角的平分线，坐标特征有特点； 一三横纵都相等，二四横纵却相反。x轴上y为0，x为0在y轴。

 对称点的坐标 对称点坐标要记牢，相反数位置莫混淆； x轴对称y相反， 二次函数的图像与性质

二次函数抛物线，图像对称是关键； 开口顶点和交点，它们确定图像现； 开口大小由a断，c与y轴来相见，b的符号较特别，符号与a相关联； 顶点位置去找见，y轴作为参考线，左同右异中为0，牢记心中莫混乱； 顶点坐标最重要，一般配方它就现，横标即为对称轴，纵标函数最值见； 若求对称轴位置，b/a符号反，一般顶点交点式，不同表达能互换。

y轴对称，x前面负号添； 原点对称最好记，横纵坐标符号变。

初中数学知识点顺口溜

 特殊点的坐标特征 坐标平面点(x,y)，横在前来纵在后；(+,+)，(-,+)，(-,-)和(+,-)，四个象限分前后； x轴上y为0，x为0在y轴。

行某轴的直线 平平行某轴的直线，点的坐标有细看； 直线平行于x轴，纵相等来横不同； 直线平行于y轴，横相等来纵不同。

 反比例函数的图像和性质

反比例函数有特点，双曲线相背离得远，k为正，图在一和三象限； k为负，图在二和四象限，图在一三函数减，两个分支分别减； 图在二四正相反，两个分支分别增，线越长越近轴，越远与轴不沾边。平行四边形的判定

顺口溜在初中数学教学中的应用 第3篇

1. 顺口溜有助于学生理解和掌握概念, 吃透本质

正确理解数学概念, 是掌握数学基础知识的前提。学生如果不能正确地理解数学中的各种概念, 就不能很好地掌握各种概念:法则、公式、定理, 也就不能应用所学知识去解决实际问题。抓好数学概念的教学, 是提高数学教学质量的关键。数学概念比较抽象, 讲解中如果缺乏生动的讲解和形象的比喻, 对某些概念讲解不够透彻, 就会造成一些学生对概念一知半解、模糊不清, 也就无法对概念正确理解、记忆和应用。

例如学生使用“数轴”概念时, 对其内在含义总捉摸不透, 画图时易漏画正方向, 单位长度不一致。为此, 我采用顺口溜:“一画二定三取向, 截好等长成模样”, 便解决了这一难题。学生知道在画数轴时, 第一步:画一条直线, 第二步:定出原点, 第三步:取向右为正方向, 第四步:截取相等的单位长度, 这就成了可供使用的数轴了。

2. 顺口溜有助于学生熟记法则、公式, 提高运算能力

数学离不开运算, 学生的运算能力, 直接影响着学生的学习成绩。所以, 在教学中, 提高学生的运算能力就显得尤为重要。

“分式加减法法则”是初中数学教材上的教学内容, 学生学习时会经常出现错用法则的现象, 虽然教师多次纠正但仍不能彻底矫正。在教学中, 我让学生熟记顺口溜:“分式加减做运算, 只需分子来加减;若是分母不相同, 通分之后再运算;加减之后不算完, 结果必须化最简。”这样, 减少了学生在运算中出错率, 也提高了学生的运算能力。

从多年来的教学实践来看, 整式乘法中的“完全平方公式”, 不少学生总是掌握不了, 不是计算法则搞错就是符号法则搞错, 当我将顺口溜用于教学本节内容后, 教学效果好多了, 我是让学生这样记公式的:“完全平方都平方, 乘积2倍中间放, 符号注意积2倍, 平方不把负号扛。”其中“乘积2倍中间放”一句可在教学过程中随时变换, 以引起学生的重视, 如变成“乘积2倍紧跟上”或是“乘积2倍切莫忘”, 当是多个数 (三个或三个以上) 的和的完全平方时, 又变换成“乘积2倍累累上”。这样使学生对所学的知识在牢固掌握的基础上得到了拓展。

3. 顺口溜有助于学生吃透数学的性质、定理

初中数学的性质、定理较多, 掌握和运用起来确实不易, 某些定理之间又存在一定的联系和区别, 学生在运用定理作答几何证明题时, 经常会犯“虚假理由”的错误。

如学习“全等三角形的判定定理”后, 学生常会受思维定势的影响, 以为只要三个条件就可证两个三角形全等, 思维混乱, 有的甚至运用了不成立的“SSA”去证明, 对两个三角形全等的判定定理掌握不透, 没有真正弄懂定理的运用。为此, 我结合定理, 想出了这样的顺口溜:“角边角, 角角边, 两个角儿一条边;边角边, 边边边, 还有斜边直角边;证全等, 条件三, 三个条件需要边;千万莫用角角角, 切忌乱用边边边。”这样, 学生在既上口好读又通俗易懂的语言中, 对证明两个三角形全等的条件又有了重新的认识, 在具体的证明中就会有章可循, 得心应手, 避免了重犯“虚假理由”的错误, 也从几何知识的记忆中得到了快乐。

4. 顺口溜有助于几何证明中辅助线的添加

在初中几何证题中, 除了一些最基础的题目以外, 绝大多数证题都须添加辅助线才能解决问题。正确添加辅助线可以使问题化繁为简, 使解题起死回生, 从条件到结论, 水到渠成。有些题目之所以百思不得其解, 通常是不知道应该怎样添加辅助线的缘故。有没有比较好的方法能使学生在学习辅助线这一问题上少走弯路, 甚至不走弯路呢?在多年的教学中, 我通过收集、整理、汇编, 编成了初中平面几何中常见辅助线的作法的顺口溜歌诀:“辅助线, 如何添, 找出规律有几点;题中有角平分线, 可向两边作垂线;线段垂直平分线, 可向两端把线连;三角形, 边中点, 连接即成中位线;三角形中有中线, 延长中线一样长;成比例, 证相似, 经常要作平行线;作线原则有一条, 证题线段别割断;圆中如有一切线, 切点圆心把线连;如果两圆内外切, 经过切点作切线;两圆相交于一点, 一般作它公共弦;是直径, 或半圆, 想得直角把线连;弦心距, 不可忘, 连心线, 也常添;作等角, 添个圆, 这种题目算较难。”这个顺口溜朗朗上口, 通俗易懂, 不但能提高解题效率, 而且能从解题中获得许多乐趣。

实践证明, 在优化课堂教学模式, 适应新课改下的教学要求, 让学生学习积极性得到充分的发挥, 让学生准确有效地把握知识规律, 延长知识、长久记忆及培养创新能力, 顺口溜的应用是一种非常有效的措施。在各学科教学中, 我们应适当鼓励一线教师们尝试编写一些顺口溜口诀来帮助教学, 也可以指导和鼓励学生编写顺口溜来帮助记忆, 让这种科学有效的教学和记忆方法在广泛应用中传承并得以发扬。

摘要：本文阐述了如何把顺口溜融入数学课堂教学中, 使学生在学习数学概念、公式、法则、性质、定理, 以及几何证题中辅助线的添加, 记忆深刻、牢固掌握, 使有厌学心理的学生在新鲜感中重新获得求知欲望, 摆脱枯燥乏味的学习, 提高学生学习数学的积极性。

关键词：顺口溜,初中数学教学,应用

参考文献

初中数学考试技巧顺口溜 第4篇

关键词：顺口溜；初中数学教学；应用

【中图分类号】G633.6

“顺口溜”是指“民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口的语言”，因为这种语言的独特性使得人们难以遗忘。在数学课堂教学中，适当使用通俗易懂的俗语去总结归纳所学的数学知识，让学生迅速记住、牢固掌握，不仅能提高学生的学习兴趣与激情，而且丰富了课堂内容，增添了课堂气氛与活力，还是引导学生全面获取知识、提高素质、提高创新能力的有效途径之一。

1.顺口溜有助于学生理解和掌握概念，吃透本质

正确理解数学概念，是掌握数学基础知识的前提。学生如果不能正确地理解数学中的各种概念，就不能很好地掌握各种概念：法则、公式、定理，也就不能应用所学知识去解决实际问题。抓好数学概念的教学，是提高数学教学质量的关键。数学概念比较抽象，讲解中如果缺乏生动的讲解和形象的比喻，对某些概念讲解不够透彻，就会造成一些学生对概念一知半解、模糊不清，也就无法对概念正确理解、记忆和应用。例如学生使用“数轴”概念时，对其内在含义总捉摸不透，画图时易漏画正方向，单位长度不一致。为此，我采用顺口溜：“一画二定三取向，截好等长成模样”，便解决了这一难题。学生知道在画数轴时，第一步：画一条直线，第二步：定出原点，第三步：取向右为正方向，第四步：截取相等的单位长度，这就成了可供使用的数轴了。

2.顺口溜有助于学生熟记法则、公式，提高运算能力

数学离不开运算，学生的运算能力，直接影响着学生的学习成绩。所以，在教学中，提高学生的运算能力就显得尤为重要。“分式加减法法则”是初中数学教材上的教学内容，学生学习时会经常出现错用法则的现象，虽然教师多次纠正但仍不能彻底矫正。在教学中，我让学生熟记顺口溜：“分式加减做运算，只需分子来加减；若是分母不相同，通分之后再运算；加减之后不算完，结果必须化最简。”这样，减少了学生在运算中出错率，也提高了学生的运算能力。从多年来的教学实践来看，整式乘法中的“完全平方公式”，不少学生总是掌握不了，不是计算法则搞错就是符号法则搞错，当我将顺口溜用于教学本节内容后，教学效果好多了，我是让学生这样记公式的：“完全平方都平方，乘积2倍中间放，符号注意积2倍，平方不把负号扛。”其中“乘积2倍中间放”一句可在教学过程中随时变换，以引起学生的重视，如变成“乘积2倍紧跟上”或是“乘积2倍切莫忘”，当是多个数（三个或三个以上）的和的完全平方时，又变换成“乘积2倍累累上”。这样使学生对所学的知识在牢固掌握的基础上得到了拓展。

3.顺口溜有助于学生吃透数学的性质、定理

初中数学的性质、定理较多，掌握和运用起来确实不易，某些定理之间又存在一定的联系和区别，学生在运用定理作答几何证明题时，经常会犯“虚假理由”的错误。如学习“全等三角形的判定定理”后，学生常会受思维定势的影响，以为只要三个条件就可证两个三角形全等，思维混乱，有的甚至运用了不成立的“SSA”去证明，对两个三角形全等的判定定理掌握不透，没有真正弄懂定理的运用。为此，我结合定理，想出了这样的顺口溜：“角边角，角角边，两个角儿一条边；边角边，边边边，还有斜边直角边；证全等，条件三，三个条件需要边；千万莫用角角角，切忌乱用边边边。”这样，学生在既上口好读又通俗易懂的语言中，对证明两个三角形全等的条件又有了重新的认识，在具体的证明中就会有章可循，得心应手，避免了重犯“虚假理由”的错误，也从几何知识的记忆中得到了快乐。

4.顺口溜有助于几何证明中辅助线的添加

在初中几何证题中，除了一些最基础的题目以外，绝大多数证题都须添加辅助线才能解决问题。正确添加辅助线可以使问题化繁为简，使解题起死回生，从条件到结论，水到渠成。有些题目之所以百思不得其解，通常是不知道应该怎样添加辅助线的缘故。有没有比较好的方法能使学生在学习辅助线这一问题上少走弯路，甚至不走弯路呢？在多年的教学中，我通过收集、整理、汇编，编成了初中平面几何中常见辅助线的作法的顺口溜歌诀：“辅助线，如何添，找出规律有几点；题中有角平分线，可向两边作垂线；线段垂直平分线，可向两端把线连；三角形，边中点，连接即成中位线；三角形中有中线，延长中线一样长；成比例，证相似，经常要作平行线；作线原则有一条，证题线段别割断；圆中如有一切线，切点圆心把线连；如果两圆内外切，经过切点作切线；两圆相交于一点，一般作它公共弦；是直径，或半圆，想得直角把线连；弦心距，不可忘，连心线，也常添；作等角，添个圆，这种题目算较难。”这个顺口溜朗朗上口，通俗易懂，不但能提高解题效率，而且能从解题中获得许多乐趣。实践证明，在优化课堂教学模式，适应新课改下的教学要求，让学生学习积极性得到充分的发挥，让学生准确有效地把握知识规律，延长知识、长久记忆及培养创新能力，顺口溜的应用是一种非常有效的措施。在各学科教学中，我们应适当鼓励一线教师们尝试编写一些顺口溜口诀来帮助教学，也可以指导和鼓励学生编写顺口溜来帮助记忆，让这种科学有效的教学和记忆方法在广泛应用中传承并得以发扬。

参考文献

初中数学考试技巧顺口溜 第5篇

摘 要：要提高初中数学课堂教学效率有一定困难，但如果教师能运用自己的智慧，在恰当的地方巧妙地引用数学顺口溜，能激发学生的学习兴趣，创设和谐愉快的课堂气氛，提高课堂效率，培养学生的自信心，赢得新课改的胜利。

关键词：新课改

顺口溜

初中数学教学

教学效果

学习兴趣

高效课堂

提到数学，对大部分学生来说，就一个字，“晕”，两个字，“头痛”，为什么呢？数学教学中大段公式的的推导，定律的证明和长篇的演算，都会使这门学科变得索然无味，给我们数学老师带来一定的困难。因此，培养数学兴趣，营造愉悦、轻松的课堂气氛，是解决这一问题的关键。数学新课程标准强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展学生自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生在真正意义上成为学习的主人”。教育是一门技术，又是一门艺术，具有灵活性，多样性，但不能随心所欲，任意施教。尤其在大力推进新课改的今天，这种要求更为迫切。俄国教育家乌申斯基指出：“教育是一种有目的地自觉的培养和谐发展的人的过程”。因而我们要从教育规律去分析实际教育工作中的成败、得失，并上升到理论的高度去总结经验教训，探索教育教学中的规律。这就要求教师应该随着时代的发展，把学生当成课堂的主人，转变和更新教育观念，改变陈旧的教学方法，提高课堂教学艺术，用丰富多样的教学方法打造高效课堂，以推动素质教育的全面发展。在数学教学中适当巧用朗朗上口、韵味十足的顺口溜，便于学生轻松记忆住数学概念、公式、法则、性质、定理等，对学生学习兴趣，具有良好的效果。

一、顺口溜有助于激发学生的学习兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师”，也有人这样说：“兴趣是一切创造的动力和源泉”。阿基米德对洗澡时身体能浮起这一现象产生了兴趣，于是他发现了水的浮力；牛顿对苹果为什么只往地上落这一问题产生了兴趣，于是他发现了万有引力。同样，每个教师都希望在自己的课堂上学生对所学知识感兴趣，在最短的时间内获得最多的知识，要达到这样的理想效果，顺口溜在数学课堂上就是一剂很好的良药，它可以使枯燥、呆板的数学课堂变得圆润生动。让学生背着顺口溜找到学习的兴趣点，教师的教学自然也水到渠成。学生找到了学习的兴趣点，这些兴趣点会像潺潺流淌的小溪，慢慢融入学生心中，在不知不觉间学生已经掌握了难懂深奥的知识。顺口溜的巧妙运用，激发了学生的学习兴趣，达到了“润物细无声”的课堂效果。例如：在教学正方体的展开与折叠时，学生对把一个平面图能否折叠成正方体，它们相对的面是谁，这样的问题理解起来比较难，这时如果巧妙地用“一线不过四，田、凹应丢弃，间一（间隔一个正方形）、Z端是对面 间

二、拐角是邻面”，运用了这几句顺口溜，这样这些问题就迎刃而解了，学生的学习兴趣也得到了大大的激发。又如：在教学不等式组的解集时，可以用“大大取大，小小取小，大小小大中间找，又大又小无解了，有等实心点，无等空心点”。再如：在解决二次函数的相关问题时，可用“二次函数a、b、c，a的正负开口判，c的大小y轴看，a、b同号轴居左，a、b异号轴在右”。学生运用这些简单好记的方法，很快就理解了二次函数中的这个教学难点。

二、顺口溜能创设轻松愉快的学习气氛

在课余时间，常会听到同事抱怨说，学生在上课时调皮、做小动作、注意力不集中„„，这些都是中学生的通病。至于深究原因，我认为莫不都是因为学生都是喜欢有灵性的课堂，都喜欢能在一个轻松愉快的环境中去学习，带着积极愉快的好心情去听课，而学生的好心情靠谁去调节？毋庸置疑，必须靠教师来完成。教师是课堂教学的组织者和引导者，学生是学习的主体。老师的课堂组织好了，就会为轻松愉快的学习气氛的创设起到润滑甚至是加速的作用。而在数学课堂教学中巧妙地使用顺口溜会在这一环节中起到意想不到效果。学生会在顺口好记的顺口溜的指引下，心情愉悦地掌握并熟练运用公式定理。这样，课堂中的轻松愉悦的气氛被你创造出来了，是教师点燃起了学生对数学学科热爱的火花。这样还何愁学生不喜欢你，成绩还会原地踏步呢？在这一点上，我是深有体会的，例如在一次学校举行的达标课上，我抽到上课的班级不是我们班的，学生的课堂气氛十分沉闷，学生不愿主动配合我，而本节课的教学内容恰好是有理数的加法，当时我灵活地用了“同号相加取同号，并把值（绝对值）相加；异号相加大（绝对值大）减小（绝对值小），符号跟着大（绝对值大）的跑。”当我把这则顺口溜说出后，学生脸上终于露出了会心的微笑，课堂气氛顿时活跃起来，而且教学效果也超出了预期的设想。又如在 教学两点之间、点到直线之间的距离时，我采用了“点点距，怎么算，两点之间连线段；点线距，如何量，点到直线垂线长”。这样，就使原本枯燥的数学课堂充满了乐趣，使学生在潜移默化中轻松掌握了知识，真正体现了让学生在玩中学,在学中玩的课程理念。

三、顺口溜能推进高效课堂的健康发展 课堂是一门学问，上课更是一门艺术。每个教师都是一个艺术家，我们在教给学生知识的同时，更应该重视学生性格的培养。性格的培养就包括毅力、合作意识、效率意识等更多内涵的东西的培养，要培养学生的效率意识，只有教师先有效率观念才行。一个教师只有注重了课堂的高效，他的课堂才有生命力，也才有质量可言。所以，课堂效率永远是课堂教学的核心，要提高课堂效率，教学形式就必须灵活多样，层出不穷。尤其在时代快速发展的今天，信息量越来越多，学生的视野也越来越开阔，学生的个性呈多元化发展，如果教师只是一味地采取单一的、程式化的教学模式，势必会被新的教育观念所淘汰，甚至会遭到学生的白眼。所以作为一名优秀的教师，一定要采取不同的方式方法来适应不同层次、不同基础的学生，教师在教学时所采用的方法要时常让学生具有新鲜感，让学生在你的课堂上乐此不疲。顺口溜的恰当运用，可以弥补在课堂上出现的其它教学方法的不足，让你的课上得风生水起，从而实现高效课堂的长足健康的发展。例如：在教学同类项和合并同类项时，我采用的顺口溜为：“同类项，同类项，字母指数都一样；合并同类项，系数要求和，字母指数不变样”。这样用简单易懂的语言就把“同类项”和“合并同类项”两个概念轻松高效地掌握了。又如：在教学平行四边形、矩形、菱形的判定时，我采用了这则顺口溜来辅助教学，“要证平行四边形，两个条件才能行，一证对边都相等，或证对边都平行，一组对边也可以，必须相等且平行。对角线，是个宝，互相平分跑不了，对角相等也有用，两组对角才能成。已知平行四边形，一个直角叫矩形；两对角线若相等，理所当然为矩形。已知平行四边形，邻边相等叫菱形；两对角线若垂直，顺理成章为菱形”。这样就把三种四边形的判定，花最少的时间，达到了预期的教学目标。

四、顺口溜能使数学教学内容由繁变简

能让学生在课堂上用最简单、最直接的方法获取知识与经验，教师抛出砖块，让学生引出美玉，是教师在课堂中承担的一大责任。尤其在数学教学中，很多人认为数学课语言枯燥无味，缺乏动感与美好 的想象，更现实的问题则是，学生虽然花费了很大的精力记住了法则、定理定义，但在实际应用中却是一头雾水。而有的教学内容确实有一定难度，大部分学生会出现畏难情绪，久而久之会让这部分学生丧失了对数学学习的兴趣，打击他们学习数学的自信心。而此时，如果老师把这部分有难度的内容编写成顺口溜，就可以解决这一难题，因为顺口溜具有生动、形象、实用、朗朗上口等特点。这样一来，原本复杂、繁琐的知识就在老师有趣的顺口溜中深入浅出让学生轻松掌握了，大大提高了课堂效率，同时让学生对数学充满了自信。如在学习“全等三角形的判定定理”后，学生常会受思维定势的影响，以为只要三个条件就可证两个三角形全等，思维混乱，有的甚至运用了不成立的“SSA”去证明，对两个三角形全等的判定定理掌握不透，没有真正弄懂定理的含义，更不会运用。为此，我结合定理，想出了这样的顺口溜：“角边角，角角边，两个角儿一条边；边角边，边边边，还有斜边直角边；证全等，条件三，三个条件需要边；千万莫用角角角，切忌乱用角边边”。这样，学生在既上口好读，又通俗易懂的语言中，对证明两个三角形全等的条件又有了重新的认识，在具体的证明中就会有章可循，得心应手，采用这一方法从而使这一教学难点深入浅出的让学生得以掌握。又如：几何证明往往是学生十分头痛的问题，而这些题目之所以百思不得其解，通常是不知道应该怎样添加辅助线的缘故。有没有比较好的方法能使学生在学习添加辅助线这一问题上少走弯路，甚至不走弯路呢？在多年的教学中，我通过收集、整理、汇编，编成了初中平面几何中常见辅助线的作法的顺口溜歌诀：“辅助线，如何添，找出规律有几点；题中有角平分线，可向两边作垂线；线段垂直平分线，可向两端把线连；三角形，边中点，连接即成中位线；三角形中有中线，延长中线一样长；成比例，证相似，经常要作平行线；作线原则有一条，证题线段别割断；圆中如有一切线，切点圆心把线连；如果两圆内外切，经过切点作切线；两圆相交于一点，一般作它公共弦；是直径，或半圆，想得直角把线连；弦心距，不可忘，连心线，也常添；作等角，添个圆，这种题目算较难”。这个顺口溜诙谐幽默，通俗易懂，不但能提高解题效率，而且能从解题中获得乐趣，体会到成功的喜悦，慢慢地就会对数学产生浓厚的兴趣，在数学学习中起到了事半功倍的效果。

实践证明，巧用顺口溜能优化课堂教学模式，适应新课程改革下的教学要求，学生带着浓厚的兴趣去主动学习，让学生学习积极性得 到充分的发挥，让学生准确高效地把握知识规律，拓展知识、长久记忆及培养创新能力，顺口溜的应用是一种非常有效的措施。在各学科教学中，我们可以适当地尝试编写一些顺口溜的教学心得，来调整自己的教学，也可以指导和鼓励学生编写顺口溜来帮助记忆，让这种科学有效的教学和记忆方法在广泛应用中传承并得以发扬。总之，课堂教学是一门艺术，谁能让学生在课堂中快乐地获得更多的知识和能力，谁能让学生在课堂中的潜能得到最大限度的挖掘与发挥，谁就赢得了新课改的成功。参考文献： ［1］张钦礼，彭学君.《顺口溜———初中数学速记秘诀》3454［M］.中国统计出版社，1996，11 ［2］（苏）B.A.苏霍姆林斯基著，《给教师的一百条建议》教育科学出版社1984年出版。

驾照科目三考试顺口溜 第6篇

1.开车门上车。

2.座位调适，系安全带。

3.仪器仪表检查，后视镜检查，晃一下变速杆，看变速杆是否在空档位置。

4.抬头面对右前方的摄像头，自报姓名。

5.按照“一踩(踩离合)二挂(挂一档)三灯(开转向灯)四喇(按喇叭)五刹(松手闸)六视(看后视镜)”的程序，轻轻转动方向盘起步。注意：如果车子停在路右侧，起步时应当开左转向灯看左后视镜，轻轻转动方向盘使车子进入正常行驶车道;如果车子停在路左侧，起步时应当开右转向灯看右后视镜，轻转方向盘，使车子跨过中心线进入正常行驶道路。

5.踩离合，挂二档，回正方向盘，关闭转向灯。

6.三四档换挡。

停车步骤：1.开右转灯

2.看右后视镜

3.踩离合换三档，松离合发动机减速，靠边

4.踩离合换二档，不松离合踩刹车，靠边停

5.车离路肩30cm为标准

6.回空挡，拉手刹，关右转灯，看左后视镜，开门下车 转弯步骤：

1.开转向灯

2.看后视镜

3.转向(遇有需变道情况先变道)

超车步骤：

1.开左转向灯

2.看左后视镜

3.进入超车道(如速度不够应换挡加速)

4.开右转向灯

5.看右后视镜

科目三灯光考试顺口溜 第7篇

1、发出“夜间在没有路灯，照明条件不良条件下行驶”指令，被考人应开启前照灯、示廊灯和后位 灯，否则不及格;

2、此时若前照灯非远光灯状态，先发出“请将前照灯变换成远光”指令，被考人不变换或变换错误 的不及格;在远光灯状态下，直接发出“在刚才同样条件下，你紧跟前车行驶”指令，被考人应将远光 灯变换为近光灯，否则不及格;

3、发出“夜间通过急弯、坡路、拱桥、人行横道或没有交通信号灯控制的路口”指令，被考人应交 替使用近远光灯示意，否则不及格;

4、此时若前照灯非远光灯状态，先发出： “请将前照灯变换成远光”指令，被考人不变换或变换错误 的不及格;在远光灯状态下，发出“与对方会车距对方来车将近150 米”指令，被考人应将远光灯变换 为近光灯，否则不及格;

5、此时若前照灯非远光灯状态，先发出： “请将前照灯变换成远光”指令，被考人不变换或变换错误 的不及格;在远光灯状态下，发出“夜间在窄路、窄桥与非机动车会车”指令，被考人应将远光灯变换 为近光灯，否则不及格;

6、发出“雾天行驶” 指令，被考人应开启雾灯和危险报警闪光灯，否则不及格;

7、发出“夜间在道路上发生故障或交通事故，妨碍交通又难以移动”指令，被考人应开启危险报警 闪光灯，同时开启示廊灯和后位灯，否则不及格。

用“顺口溜”辅助初中物理教学 第8篇

一、利用“顺口溜”辅助实验教学

(一) 托盘天平的调节方法

先把天平摆水平, 游码左移对准“零”,

再把螺母来调节, 恰使指针中央停。

(二) 托盘天平的使用方法

左盘物体右砝码, 砝码不平调游码,

再使指针指中央, 砝码游码计总量。

(三) 使用托盘天平时应注意的事项

天平仪器较精密, 使用之时应注意,

砝码要用镊子取, 轻拿轻放莫性急,

防潮防腐又防震, 不可违章超范围。

(四) 温度计的使用

温度测量须小心, 量程分度先弄清,

液泡与物全接触, 碰底碰壁都不行,

视线要与液柱平, 取出读数测不准,

示数稳定再读数, 不可乱甩超量程。

(五) 电流表的使用

电流表测电流用, 串联接在电路中,

调零之后再试触, 根据试触选量程,

电流要从正极进, 直接电源绝不行。

(六) 电流表的读数

电表读数看量程, 大格小格先分清,

每格代表是多少, 乘以格数结果明。

(七) 电压表的使用

电压表来测电压, 并联接在路两端,

电流要从正极进, 不超量程是一样。

(八) 电压表的读数

电表量程有两个, 实际使用哪一个,

大格小格有区别, 正确读数莫搞错。

(九) 滑动变阻器的使用

“一上一下”先连好, 哪段连入电路了,

变长电阻则变大, 变短电阻则变小。

二、利用“顺口溜”辅助概念教学

(十) “短路”理解

短路是个大难题, 认真分析莫麻痹,

电流老爱走近路, 不经电器是短路,

短路电流会很大, 实际操作防止它,

烧坏电源事还小, 引起火灾不得了。

(十一) 串联电路和并联电路的区别

串联电路一条路, 电器同甘又共苦,

开关控制所有灯, 位置前后没区分,

并联电路多条路, 各自为政不相顾,

支路要由干路管, 就象排长管班长。

(十二) 质量与重力的区别

质量重力两个量, 物理意义不一样,

单位特性有区别, 测量工具是两样。

物质多少是质量, 有大有小没方向,

地球吸引重力生, 竖直向下垂水平。

质量不随位置变, 地球月球不改变,

重力却随位置改, 北京不同于上海。

测质量用天平秤, 弹簧秤把重力称,

二者单位要分清, 颠倒混淆可不行。

三、利用“顺口溜”进行概括总结

(十三) 电流表和电压表接法为何不同?

电流表, 电阻小, 直接电源烧坏了,

电压表, 电阻大, 直接电源也不怕。

(十四) 汽油机的工作过程

吸气:活塞下行气门开, 混合燃气进缸来;

压缩:活塞回头向上走, 气门关闭是压缩;

做功:火花点燃生动力, 活塞下行气门闭;

排气:活塞再次往上升, 排走废气四冲程。

(十五) 柴油机的工作过程

吸气:活塞下行气门开, 新鲜空气进缸来;

压缩:活塞回头向上走, 气门关闭是压缩;

做功:喷油压燃生动力, 活塞下行气门闭;

排气:活塞再次往上升, 排走废气四冲程。

(十六) 汽油机和柴油机的区别

汽油机和柴油机, 结构特点有分岐,

汽油机有火花塞, 火花点燃生力气。

柴油机有喷油嘴, 喷油压燃更有力,

轻巧音小汽油机, 价格贵来效率低。

笨重声大柴油机, 效率高且较便宜。

(十七) 蒸发和沸腾的异同点

蒸发沸腾两兄弟, 都由液体变气体,

两个都要把热吸, 条件程度各有异:

蒸发缓慢表面起, 温度高低没关系,

沸腾内外齐欢腾, 不到沸点不开工。

(十八) 电动机与发电机的不同点

电动机与发电机, 结构相似理相离;

磁电作用电动机, 通电之后生力气;

电磁感应发电机, 先动后电是原理;

数学顺口溜 第9篇

我在教学“小数点向左向右移动引起小数大小变化的规律”的内容时，为了凸现学生的主体地位，我根据学生的年龄特点编出了有趣的的顺口溜：小数点，跳、跳、跳，乘法向右跳，除法向左跑，几个圆圈（整10，整100，整1000……）几个跳。目的是让课堂生动起来，让学生活跃起来，激发学生学习和探究的欲望。学生对朗朗上口的顺口溜真感兴趣，在我的解释下很快就理解了，并牢记了。课堂上，学生都主动去练习实践，浓浓的学习热情就这样形成了。

为了加强实践活动的有效性，推进学生创新思维。我通过（1）质疑：学生根据顺口溜提出不同的疑问。学生的疑问集中在“上面的跳，是怎样跳？下面的跑是怎么跑？几个圆圈指的是第一个因数还是第二个因数等等。” 一位学者说过，一节没有“生成”问题的课不是精彩的课。这些疑问在课堂中的产生、繁衍正好为下一步的自觉探索铺下了路子。（2）尝试、自我解决：带着疑问，我让学生打开书本90页和98页“小数点向左向右移动引起小数大小变化的规律”，小组合作对刚才的疑问一一找出答案，进一步运用好顺口溜提示性。由于顺口溜显而易懂，提示性极高，学生很快就找出这两节课的规律来：“一个小数乘以或除以10、100、1000……只要把这个小数的小数点向左或向右移动一位、两位、三位……”

在教学中，数学教师应多方位思考，积极寻找并实践丰富多彩且行之有效的教学方法，力求把复杂的数学概念变得生动有趣，从而调动学生们的学习主动性，让数学课堂变得丰富多彩。

摄影的顺口溜技巧口诀 第10篇

变焦基本靠走，对焦基本靠扭，

遮光基本靠手，虚化基本靠抖，

测光基本靠瞅，防抖基本靠肘，

学习英语的技巧顺口溜 第11篇

单元音共十二，四二六前中后;

双元音也好背，合口集中八个整;

辅音共计二十八，八对一清又七浊;

四个连对也包括，有气无声清辅音;

有声无气浊辅音，发音特点应掌握。

be的用法口诀顺口溜

我用am，你用are，is连着他，她，它;

单数名词用is，复数名词全用are.

变疑问，往前提，句末问号莫丢弃;

变否定，更容易，be后not莫忘记;

疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

时间名词前所用介词的速记歌顺口溜

年月周前要用in，日子前面却不行;

遇到几号要用on，上午下午又是in.

要说某日上下午，用on换in才能行;

午夜黄昏须用at，黎明用它也不错;

at也用在时分前，说差可要用上to.

说过只可使用past，多说多练牢牢记，

莫让岁月空蹉跎。

可数名词的复数变化规律顺口溜

名词复数有规律，一般词尾加s;

辅音字母+y型，变y为i,es;

ch,sh真有趣，s,x,es;

f,fe真小气，字母v来把它替，

es在后别忘记;

字母o来真神奇，有生命来es，

没有生命+s.

中日好友来聚会，

绵羊、鹿、鱼把家回。

男士、女士a变e;

牙(齿)、脚双o变双e;

孩子们想去*，

原形后面r、e、n;

老鼠本来爱大米，

mice,ice和rice.

注：中Chinese,日Japanese，

好友people.

绵羊sheep,鹿deer,鱼fish

(这些单词单复数一样)

man--menwoman--women

tooth--teethfoot--feet

风景摄影技巧口诀顺口溜 第12篇

轻装相机小，逢人面带笑 ，

高感黑白片，旁轴大光圈 ，

预先测好光，善用景深表 ，

预想下一步，位置先占好 ，

环境多交代，善用大广角 ，

相机对张三，李四别想跑 ，

脚架路边架，慢门等人过 ，

转头望旁边，手握快门线 ，

大衣盖相机，抬头装悠闲 ，

一见好瞬间，连拍莫等闲 ，

腰平观景器，妙用也不小 ，

相机挂胸前，低头向下望 ，

行人匆匆过，从容慢慢拍 ，

若要机会多，都会是块宝 ，

火车或捷运，题材真不少 ，

平日多打听，全年活动表 ，

看到人挤人，赶快凑热闹 ，

背心识别证，唬唬乡巴佬 ，

察言又观色，确认心情好 ，

预思彼立场，愿不愿曝光 ，

疑议隐私照，千万别发表 ，

若遇不开心，道歉不可少 ，

顺口溜在初中化学教学中的作用 第13篇

一、顺口溜帮助学生在形象有趣中记忆化学知识

心理学告诉我们,人的记忆都是从形象记忆开始的,形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的、最积极的也是最有潜力可挖的一种记忆力。顺口溜寓知识于趣味之中,通常利用谐音顺口溜、歌诀等帮助学生记忆。在初中化学教学中,把顺口溜融于化学课堂教学中,可使学生在通俗易懂的语言中归纳和总结所学化学知识,从而达到形象有趣、轻松牢固掌握记忆之效。如教学第三单元元素时, 介绍地壳中含量居前四位的元素: 氧硅、铝、铁,用“养闺女贴心”帮助记忆;生物细胞中居前三位的元素:氧、碳、氢,用“氧探亲”记忆形象又贴切。又如教学第十一单元复分解反应时需要学生掌握有关酸碱盐的部分溶解性,而酸碱盐的种类很多,不好记,我和学生一起根据溶解性表归纳口诀帮助记忆:钾、钠、铵盐都易溶;硝酸盐遇水无影踪;盐酸盐不溶氯化银;硫酸盐不溶硫酸钡钙银(钙银微溶);碳酸盐只溶钾、钠、铵;碱类只能溶四种;钾、钠、钡、铵碱可溶(氢氧化钙微溶)。

二、顺口溜让学生在化繁为简中学习化学知识

化学是一门以实验为基础的自然科学,初中化学教学中,化学实验是其中很重要的一部分, 在中考试题中占有一定比重。然而,化学实验要领有时是多而杂的,要让学生机械记下那么多要领步骤,有时学生会有畏难情绪而放弃。如果用顺口溜让学生记忆化学实验的操作要领,就显得简单而轻松,增添学生学习化学的乐趣。如教学第一单元实验操作介绍粉末状药品取用时归纳操作要领:一斜二送三直立;块状药品取用时归纳操作要领:一横二放三慢竖;液体药品取用时归纳:一倒二向三紧挨。这样的顺口溜,能将实验操作要领以序号加关键词的方法记下来。

又如教学第二单元氧气实验室制取时, 操作步骤比较复杂,我让学生把七个步骤:1.查(检查装置气密性);2.装(装药品在试管中,塞紧单孔塞);3.定(固定试管在铁架台上并把集气瓶装满水);4.点(酒精灯加热药品);5.收(用排水法收集握氧气);6.移(导管出水槽);7.熄(灭酒精灯)用谐音:“茶庄定点收利息”帮助记忆。这样的顺口溜,感觉有故事情节在里面,让复杂的步骤带有人情味,使记忆简单又有趣。

有些化学知识既是重点又是难点, 且元素化合价种类多很杂,如化合价这一知识点,学生记起来很头疼,如果不加以加工整合,学生的记忆将事倍功半,最终将放弃记忆。因此,我把化合价归纳成顺口溜帮助学生记忆:钾钠氢银+1价,钙镁钡锌+2价,氟氯溴碘-1价,通常氧为-2价,二三铁二四碳,二四六硫都齐全,二四六七锰出现,三铝四硅五价磷,铜汞二价最常见,单质为零莫忘记。

另外,初中化学学习中有不少易混知识点,如果巧用顺口溜, 同样能收到相当好的教学效果。如教学第四单元水的组成,在介绍水的电解实验时,因为学生很容易忘记正极和负极产生的气体种类和体积比,所以我归纳为:“正氧负氢,氢2氧1。”记住类似这样的顺口溜 ,易混的知识点就容易分开 ,在考试中,易混知识丢分就不会那么厉害。

三、顺口溜让学生在诗歌音乐中享受学习乐趣

顺口溜以其谐音、歌诀等韵律特点为主,若能将化学知识巧妙编成,那是相当美的诗歌曲子,使学生在读念中感受不同的学习乐趣。如教学化合价时,可以编这样的顺口溜,即《化合价之歌》:氢氯钾钠一价银,二价氧钡钙镁锌,三铝四硅磷五价,二四六硫都齐啦。谈变价,也不难,二三铁,二四碳,三二四五氮都有,二四六七锰来占,铜汞二价最常见。氟氯溴碘本负一,特殊情况为正七。这样的顺口溜,背起来朗朗上口,又能清晰地记住各元素的化合价。

又如教学生书写化学方程式时, 刚学化学的学生经常写错化学业方程式,为此,我特意教给学生这样的顺口溜:左写反应物,右写生成物;中间连等号,条件要注清;写对化学式,式子要配平;气体和沉淀,箭号标分明。学生很快背下来,在书写化学方程式时想起这首《书写化学式之歌》,心情舒畅,做题又不容易错,让学习化学成为一种享受。

在日常教学中,我用心研读化学知识点,并整理编写与化学知识密切相关的顺口溜,在课堂教学中运用自如,激发学生学习化学的兴趣。

顺口溜，让数学课不再枯燥 第14篇

关键词：顺口溜；记忆；化繁为简；重点；难点；计算

顺口溜，按照《现代汉语词典》的解释，是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。正因为顺口溜的口语化，以及押韵顺口的特点，使得它为人们所喜闻乐见。

小学生的年龄和心理特征决定了他们对数学这门学科的学习兴趣，数学课中不乏枯燥的概念、冗长的法则、呆板的公式，要让学生记住这些知识点，并非易事。尤其是一些学困生，不免产生厌学情绪，严重影响他们的学习主动性。新课程改革提倡学生在快乐中学习，作为一名小学数学教师，如何让学生喜欢数学，爱上数学课，是一个值得思考的问题。笔者在十几年的教学实践中深刻感悟到少年儿童对顺口溜这种易于上口、悦耳响亮、好念好记、且幽默诙谐、生动形象的语言形式的喜爱，结合自己的一些做法，谈谈顺口溜在小学数学课堂教学中的应用。

一、顺口溜朗朗上口，可以帮助学生记忆

小学生以形象思维为主，一些较抽象的概念和知识点，学生不容易记住，即使通过反复的诵读也达到记忆的效果，更不能维持较长时间。例如，三年级下册“年、月、日”一课，为了让学生记住一年中的大月和小月，教材编写了一句顺口溜：

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

这样一句顺口溜，朗朗上口，学生可以自觉反复诵读，而且很轻松就达到了记忆的目的。只可惜像这样的顺口溜在现在的数学教材上并不多见，这就需要我们教师充分利用网络资源，搜集甚至创作更多的适合小学生年龄特征的顺口溜来帮助他们记忆，以达到事半功倍的效果。

教学四年级上册“除数是两位数的除法”后，教材总结了除数是两位数的除法的计算法则：“（1）除数是两位数的除法，要从被除数的最高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果除数比被除数的前两位小，就去试除前三位；（2）除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；（3）求出每一位商，余下的数都必须比除数小。”这样对除数是两位数的除法的计算方法的描述，无疑是绝对准确的，但这样的语言描述对于四年级的学生来说，记忆是非常困难的，由此，我在课堂中引出一段顺口溜：

除数两位看两位，两位不够除三位。除到哪位商那位，除数做姐余做妹。

学生在读完教材的计算方法后再读这一段顺口溜，不禁会心一笑，这一笑，却也将除数是两位数的除法的计算方法的关键牢记在心里了。

又如，五年级下册“质数和合数”一课，这是在学习完奇数和偶数这两个概念之后学习的两个全新概念，受错误迁移的影响，学生很容易把这几个概念搞混。所以，要想牢记100以内所有的质数，也不是一件轻松的事。为此，我查阅了大量书籍和网上资源，搜集到一条顺口溜：

二、三、五、七和十一，十三后面是十七，十九、二三、二十九，

三一、三七、四十一，四三、四七、五十三，五九、六一、六十七，

七一、七三、七十九，八三、八九、九十七。

2014年2月26日，我在年级段的两个班里做了一次对比实验，在其中一个班出示该顺口溜，另一班则不出示，由学生自己想办法记忆。2月27日，进行百以内质数的默写，用顺口溜记忆的班级正确率达83.3%，而不用顺口溜记忆的班级正确率仅为31.25%。

二、顺口溜言简意赅，可以起到化繁为简的效果

学生在数学活动中产生的错误，很大一部分原因是由于问题繁琐、不易操作引起的，在引导学生正确理解题意，掌握解题要领以后，如果能以一两句通俗易懂的话来总结这一要领，无疑可以起到化繁为简的效果，从而大大降低学生的错误。

笔算除法中，试商、调商是学生深感棘手的知识点，教材在编排上也采取循序渐进的方法，分别介绍“四舍法”试商、“五入法”试商，“几十五”试商等方法，再加以各种类型的练习，使学生熟练掌握试商、调商的方法。之后教材又安排了三组练习：

通过观察、练习、填空、回答、举例、验证等环节后，及时配合多媒体课件出示顺口溜：

同头无除商八、九，除数折半商是五。

寥寥几个字，就把试商、调商这一极其繁琐的工作简单化，而且大大提高了计算的正确率。

又如《鸡兔同笼》，虽是一道古题，学生很感兴趣。但是在接触了以后，学生普遍感到解题步骤过于麻烦：用画图法、列表法，不容易解决数据过大的题；用方程解决，多数学生能列出方法却无法求出方程的解；加上题型变化后，甚至连中上学生都感到无力应对。在课堂教学中，我尝试着让学生用各种方法解答《鸡兔同笼》问题，随后出示顺口溜：

鸡兔头脚各有数，不知谁多不在乎。四乘头数减脚数，除以二后得鸡数。

二乘头数脚数减，除以二后得兔数。二者可以算一个，另数可从总数除。

这一段顺口溜，就将《鸡兔同笼》算术解的两种方法全部包含在内，即假设笼内全是兔求出鸡数和假设笼内全是鸡求出兔数。

用顺口溜将问题简单化，不但能减少学生解题的错误率，更能最大程度上提高学生喜欢解题的积极性，使他们不怕难题，有挑战难题的勇气，作为数学教师，又何乐而不为呢？

三、顺口溜好念好记，有利于学生扎实掌握重点

如果把一堂课比作是一场登山比赛，那么这堂课中最重要的知识点就是这座山的顶峰，只有到达顶峰，登山才是成功的。一堂数学课的重点，有时候是隐藏的，有时候是抽象的，要想学生能够扎实掌握，教师必须有“奇招”。

教学“四舍五入”一课后，学生普遍感到不习惯：什么时候舍，什么时候入，用惯了等号不能接受约等号……在各种问题暴露以后，我给学生出示了一条顺口溜：

四舍五入方法好，近似数来有法找；取到哪位看下位，再同5字作比较；

是5大5前进1，小于5的全舍掉；等号换成约等号，使人一看就明了。

学生读完，再结合例题进行对比讲解，使学生明白“是5大5前进1”指的就是“五入”，“小于5的全舍掉”指的就是“四舍”，无形之中帮助学生掌握了本课的重点知识。

又如，在学习了“量角和画角”后，教材安排了如下习题：

已知∠1=40°，那么∠2=_____，∠3=_____，∠4=_____。

由于初次接触此类题型，学生普遍感到无从入手，甚至有学生拿起量角器去测量其他三个角的度数。我将错就错，干脆让学生放手去测量，并加强巡视指导，确保学生量得准确无误。在统一了答案之后，再让学生谈谈自己的发现，并加以验证，随后出示顺口溜：

对角度数一样大，邻角相加一百八。

这一顺口溜的出现，使学生立刻得出一个结论：两条直线相交，只要知道其中一个角的度数，就可以求出另外三个角的度数，不必用量角器测量。甚至在随后的“平行四边形”一课中，当教材出现下题时，学生自主发现，两条直线相交的那句顺口溜在平行四边形的四个角里也同样适用。

再如，量出右边平行四边形的各个角，你能发现什么？

四、顺口溜形象生动，易于突破教学难点

教学的难点是指学生不易理解的知识点，或不易掌握的技能技巧。它不一定是重点，但是不突破难点，学生就不可能掌握重点。学生学习中的难点因人而异，不过在一般情况下，多数学生感到困难的地方，就是我们教师要尽力去突破的难点。

互质数这一概念在新教材里，仅仅出现在教材“你知道吗”版块里，教材没有作详细的介绍，但是互质数这一概念又是以后学习约分、化简比所必须掌握的知识点，大多数学生对互质数这一概念不能准确理解。教学中，在介绍了有关互质数的相关概念、含义之后，我让学生举例，并进行验证，然后对所举的互质数进行分类，再出示顺口溜：

互质数，记六点：

1和所有数；相邻两个数；两个质数必互质；相邻奇数必互质；

大数是质数，两数定互质；小数是质数，大数不倍数。

三言两语，罗列了几种必定互质的情况，互质数这一教学难点也随之突破。

又如“除数是小数的小数除法”，初学本课后的练习中，学生出现了多种错误，有把被除数扩大成整数进行计算，有把除数和被除数的小数点全部划去进行计算的（除数和被除数的小数位数不相同），这些错误都是由于没有突破本课难点——把除数转化成整数造成的。我用顺口溜帮助学生来突破这一难点：

除数的小数点一划，

被除数的小数点搬家，向右搬家搬几位，

除数的小数位数决定它。

用拟人的手法来描述小数点的移动，形象生动，这样的描述符合学生的心理、年龄特征，用他们喜欢的方式来学习数学，真正做到在快乐中学习。

五、顺口溜通俗易懂，有助于提高学生的计算速度

许多小学生进入中、高年级阶段后，计算的正确率大大下降。原因是多方面的，据不完全统计，计算法则未掌握、不良计算习惯等原因固然是一个重要因素，但是数据过于庞大、计算过程繁琐也是造成错误不可忽视的因素。如果教师能在平时多合理使用一些口诀、顺口溜来帮助学生进行速算，不但可以降低错误率，更能大大提高计算速度。

如一个两位数乘11，可以用一句顺口溜来解决：两边一拉，中间相加。又如一个两位数乘99，可以记住：先减一，放前面，一百减它放后面。同样，一个三位数乘999，就可以记：先减一，放前面，一千减它放后面。

当然，在提供给学生这些顺口溜之前，教师要先组织学生进行计算、观察，发现规律；在出示了顺口溜之后，对一些特别需要注意的地方要加以说明。例如“先减一，放前面，一百减它放后面”，如果100减它的差为一位数，则需要在这个一位前面补上一个“0”；同样乘999的三位数，1000减它的差如果不足三位数，则要在前面用“0”补足三位。

在十几年的教学实践中，我对顺口溜由借鉴开始，到后来的自己编写，它伴随着我突破了一个个知识点，丰富了一堂堂数学课，让一批批学生爱上数学这门学科，也充实了我十几年的教学生涯。我想，只要教师是一位有心的教师，学生是用心的学生，再加上顺口溜这样的资源来辅助教学，那又何需担心教师教不好数学、学生学不好数学呢？

参考文献：

李文慧.浅谈顺口溜在小学数学教学中的应用[J].赤子，2013（11）.

初中数学考试技巧顺口溜 第15篇

进场心情莫紧张，仔细把场来打量。

看清边线红外线，操作过程莫触越。

上车先要调座椅，再调车位至理想。

一切就绪再举牌，开考指令要听清。

离合倒档松手刹，慢速匀速向后行。

紧盯中杆左后杆，三点一线慢转轮。

若待中杆近锁杆，则要快速打转向。

到了锁杆B柱间，停车转向没商量。

转向打死盯右镜，车尾中杆是目标。

二者间距二十整，再小入库费思量。

间距二十看车身，库车平行最理想。

若有夹角也不慌，方向回正再后行。

待到车尾已入库，方向打死继续倒。

车身正时轮回正，此时车身已入库。

若是车身紧贴杆，转向一圈向宽边。

闪开二十公分时，方向一圈向窄边。

继续倒车看车身，与库平行轮回正。

待到车镜已入库，库内微调稍靠中。

移库首进向右转，方向打死再起步。

起步以后看边杆，车上找准左棱端。

棱端边杆成一线，停车回正转向盘。

再进快速左打死，中标近杆要停车。

首退先要右打死，把手过线轮回正。

轮正继续向后行，轮眉到线左打死。

车身正时轮回正，此时首退已完成。

二进二退为微调，确保车身进库中。

出库需经左库门，违反路线可不行。

启动之前打一圈，方向向左要记清。

车头右角抵边杆，方向回正继续行。

等到车头盖边线，方向向左快打死。

车正轮正稍前行，停车倒档进右库。

若是车身太靠库，右打一圈来修正。

稍向后行轮回正，车尾库门间距足。

三点一线对角杆，向左打死莫放松。

库口处理同甲库，脚慢手快细心调。

乙库只需入半库，换档前行出右门。

待到车头盖住线，向右打死手要快。

车正轮正稍前行，停车空档拉手刹。

初中数学考试技巧顺口溜 第16篇

关于应当与可以是每年都考的内容，虽有网友总结过，但隔一段时间不看又觉得有一点模糊了。故自编成诀，顿觉得无法再忘记。但所编不求合理，只求能方便记忆。(只背前面部分就行了，注释部分只要略看一下帮助理解，无须去背)

欢迎网友指正：

应当与可以顺口溜

一、应当、可以从轻或减轻，应当从轻或减轻，遗憾你我不年轻。

可以从轻或减轻，自首立功样样行。

教唆犯罪未遂心，半疯半癫不免刑。

二、应当、可以减轻或免除

应当减免防避胁，自首兼加大功勋。

罪中止视后果，无损免除损减轻。

可以减免大功扛，行贿介贿快声张。

贪污受贿不超限，悔改过后就退赃。

三、应当、可以从轻、减轻或免除

应当从减或免除，只有从犯享此“福”。

可以从减或免除，聋哑盲人预备族。

四、可以免除

可以免除这样做：

只犯轻罪并自首。

种植毒物别逃走，未收获前铲根蔸。注释说明：

一、应当、可以从轻或减轻，应当从轻或减轻，遗憾你我不年轻（14—18岁的人犯罪，这个待遇我们都无法享受了，哈哈）

可以从轻或减轻，自首立功样样行。（不过只要一样就行了，自首后可以不立功，如执意要立就立大功，那就恭喜你是“应当减轻或免除”了）

教唆犯罪未遂心，（是指教唆未遂、犯罪未遂）

半疯半癫不免刑。（尚未完全丧失辨认能力或控制能力的精神病人犯罪可以从轻或减轻，但不免除）

二、应当、可以减轻或免除

应当减免防避胁，（防卫过当、避险过当、胁从犯，考虑此三种没有主观恶性或主观恶性较小）

自首兼加立大功。（立大功是可以减免，加上有自首，“可以”变为“应当”是情理之中）

犯罪中止视后果，（鼓励在犯罪过程中放弃犯罪）

无损免除损减轻。

可以减免大功扛，（要重大立功，不是一般立功）

行贿介贿快声张。（要抢在被追诉前声张—主动交待，晚了白搭；介贿是指介绍贿赂）

贪污受贿别超限，悔改过后就退赃。（数额在5000—10000元之间者方可考虑本情节，悔改并积极退赃）（注：对在国外犯罪已受处罚的，依本法需追究时先考虑免除，其次才是减轻）

三、应当、可以从轻、减轻或免除

应当从减或免除，只有从犯享此“福”。（犯罪时注意别抢主犯当）

可以从减或免除，聋哑盲人预备族。（指聋哑人或盲人以及预备犯这一族人）

四、可以免除

可以免除这样做：

只犯轻罪并自首。（犯罪较轻同时还要自首）

潮汕麻将技巧顺口溜史上最经典 第17篇

潮汕麻将技巧顺口溜

下家打的三五万，四万七万不乱打

下家打的九和八，不要轻易打七万

下家打的是一万，就要防到二五万

关于打麻将的技巧

抓牌不看，抓齐再看。

这是起手抓牌的经验谈。一些牌手喜欢或是习惯于边抓牌边理牌。这种方法不好，原因是容易让对手 一开始就窥测到你的牌姿，因为你在整理排列过程中，已经透露出某种信息。另外，因为精力集中在理牌上，很可能会多抓牌或少抓牌，形成相公，大多数相公牌都 是发生在起手抓牌上。正确的方法应该是起完手牌后，再快速浏览牌姿。对牌姿有一个总体的印象，然后伺机理牌。

九摸不和牌，再摸防炮牌。

这是防炮牌的经验谈。当开盘后抓牌抓到第九张牌前后的时候，这是一个分界点。一般情况下，听牌 的情况出现了，场上出现了危险局面。在抓牌出牌的时候，头脑中一定要有险牌意识，出牌要慎重。实战中，失手点炮了，自己却混然不觉，反而诧异，认为不可思 议。所以，见九防险，这是经验。

底牌六孤张，和牌无希望。

当起手底牌有六张以上孤张时，一般情况下，这把牌听牌、和牌的希望几乎是零。当这种牌出现的时候，要采取守势，步步为营，谨防失手。

牌好都好，牌孬都孬。

打桥牌有个对称原理，这同样适用于竞技麻将。时常有这样的情况：四个牌手抓起的十三张底牌要么 都好，要么都不好。要么都听牌，要么都不听牌，要么都听的是大牌。这就是所谓的对称原理。这个原理告诉我们，不要一下子把问题看死。当你牌好时，不要暗自 窃喜，因为可能有人比你的牌还好，这叫山外有山，天外有天，别高兴的太早。当你牌差时，也不要灰心丧气，因为可能有人比你的牌还糟。要沉住气，抓几把看看 形势再说。这一点很重要。

烂牌点炮，背牌报到。

这句话非常直白，但又非常明白。一手烂牌，不但看不住门，反而成全点炮于人。要么是技术太低，要么是麻痹大意。实战的经验告诉我们，一旦烂牌点了炮，下来连续几盘，甚至十几盘，难听难和，俗称“懒汉睡觉牌”。因此，烂牌也不能走神儿和松劲儿。

缺搭留熟，缺对留生。

这是留牌的经验谈。当手中缺搭子的时候，留熟牌为好，当手中缺对子的时候，留生牌为好。熟张易靠，生张易找。

舍牌三招，时刻记牢。

舍牌有三个基本功，一是舍牌要隐蔽，舍牌过程中，要隐蔽意图，不能让对手窥测到你的做牌方向; 二是舍牌会引诱，通过舍牌，制造骗局，勾引对手打出自己需要的牌;三是出牌讲究牵制，什么时候让吃，什么时候让碰，扣住什么牌，先出什么牌，后出什么牌， 都要把握分寸。实战中，玩转三招，对手没招。

过早放弃，没了底气。

一些牌手，抓起手牌后，一看牌不成形，就直接放弃了和牌的打算，盖棺定论。有了这样的想法，不 再考虑留牌，只考虑跟熟出牌。但有些时候，牌却给你开玩笑，路上抓进的牌，个个有用，张张顺，让人无所适从。因为一开打就明确了弃和的想法，现在这种阵势 倒是让人左右为难，骑虎难下。退则不忍，进则难成。所以，这种情况就提示牌手不要过早的下结论。要记住“烂牌不慌，开打三张，抓抓想想，再定方向。”

旺牌自便，给人方便。

当牌处于旺势时，或连续坐庄时，要以快打快听为先。不要扣牌，更不要怕人借牌。借牌方便与人，同时也清除了闲张牌的障碍。为自己顺利组牌铺平了道路。看似方便与人，实则更是利己，何乐而不为?

牌背乱打，回回挨打。

几圈不和牌，起手是烂牌，心中发急，出牌无序。有的牌手甚至留熟打生，任别人吃碰。如此下去，背牌还是背牌，挨打还是挨打。

点炮有技巧，防大不防小。

实战中，点炮时常发生。点炮的原因有多种，几局牌打下来，不点炮的可能是零。因此，从心理上， 不能把点炮视为大忌或重负。如果背着沉重的包袱打牌，那就像蜗牛爬行，永远也难走到胜利的前沿。点炮有个原则，当自己牌力强时，特别是有大牌时，只要不给 做大牌家点炮，生张、险张该拼还是要拼的。俗话说：“敢打敢闯，神清气爽。”“一拼一博，端掉一窝。”实战中，紧要关头，往往就是狭路相逢，必死则生。

下家牌好，不要快跑。

这是控制下家的经验谈。当下家牌旺时，自己在行张上要见机行事，当快则快，当缓则缓，以缓为主。如果你赶快，实际上是在帮下家助跑。由于下家牌旺，往往会跑在你的前边，你越跑的快，下家就越和的早。所以，当下家牌好时，你要讲究练慢功。

人贵藏辉，牌贵藏听。

一个有才能的人，往往是一个虚怀若谷，不露锋芒的人。这样的人在社会上一定是一个受尊敬的人，一个有成就的人。手有一把好牌，听的宽，听的早，应当是不显不露，善于隐藏，这样才不至于被对手察觉，更容易胜出。

等炮要熟，等摸要生。

这是和牌方法上的基本套路，等别人点炮要等熟张，熟张易和;当坚持自摸，不食和时，生张的机会多，听牌宽，且生张多时，易自摸。

牌从孤张出，弃张最易和。

这是进入中盘后，等炮牌的经验谈。有经验的牌手都知道，听牌听在熟张上，易和牌。进入后盘，听牌听在孤张上，易和牌。牌战中，听牌如果能够听在对手不要的弃张上，那是好牌。

三缺一，不救急。

生活中往往有这种情况，三个人想玩牌，缺一人找不来，这时，三人都忙着联系人来补缺赶场，假如找的是你，如果你没有心理准备或者有事在身，不便脱身，这时，千万不要去补缺救场。实践的经验说明，捧场不冷场，到场易受伤。

练牌先练心，心态是黄金。

提高打牌的技巧最基本的方法是多练习多实践。在练习和实践的过程中，勤思考，多琢磨，不断提高 自己的觉悟和悟性。但这仅仅是基础，练牌的过程中，关键是要注意练心。要逐步学会控制自己的情绪，控制自己的贪心，用一种平常之心，看待牌战轮回中的一得 一失，一胜一负。有些牌手要么把希望寄托在运气上，要么把希望寄托在技巧上，殊不知，比运气和技巧更重要的是心态，是一种最可贵的、平和的心态。唯有平和 的心态，才能驾驭牌势，驾驭技巧，驾驭胜负。

当争则争，当让则让。

这是实战中的大技巧。在竞技的过程中，起手的一副牌，有没有听牌、和牌的可能，要首先做到心中 有数。起手好牌相，当争则争，起手差牌相，当让则让。该争不争时，显然会失去和牌机会。该让不让时，没有和牌却拼命去争取和牌，必然是竹篮打水一场空。因 此，实战中，一定要明白：“争者不让，让者不争”的道理。按照这个道理去打牌，才是真正的技巧。违反了这个道理去打牌，技巧也就不是技巧了。

心不生魔，牌不发火。

心魔指的是内心不存善意：嫉妒，贪婪，整人，报复，嘲弄，赌气等。当打牌时夹杂着这些东西，就 会不自觉的走火入魔。反应在行牌上的表现是：出张丢张，出张借张，留张不上张，打啥上啥，和啥没啥，俗称“人发脾气牌打别”。实际上牌本身不会发火，也不 会打别，是人身上的火气反应到了牌上。当人消气时，牌自然就泄了火。

牌背打不成，千万别争赢。

没有和牌，不要去强争和牌。争来争去的结果，还是别人和了牌。打不成，下回整，不争赢，才有赢。记住：牌背打不过，千万别恋座。

信而不迷，迷而不惑。

打牌讲究方法，打牌讲究技巧。这个不信不行。但信归信，却不能迷信，一旦迷信，打牌就成了定式，成了习惯，疾习难改。那么优势就会变成劣势。进一步说，迷归迷，但不能执迷不悟，当牌打到执迷不悟的时候，技术成了无术，有招不如无招。

打麻将的好处

牌战中，小不如意时常有之。大和成了小和，自摸和成了食和，听和抓进炮牌，只好弃和等等。平心而论，竞技中的不如意，都是牌手心态的一种表现。志不可满，心不可贪。这样的心态，才能适应错综复杂，输赢轮回的局面。一场牌局结束时，如果感觉小不如意，那恰恰是自己的福气。

第一，麻将教你以平常心对待人世万态。经常玩麻将的人都知道，如果你抱着扳本的心态上场，十有 九不仅不能扳本，而且还会更加蚀本。只有以平常心看待输赢，你才能在牌场上游力有余，灵感频现，打错牌的几率才会大大减小。有人说打牌是一场交易。所以称 其为交易，是因为他们更重视投入和产出比，追求的是以最小的投入得到最大的产出。其实，我更认同打牌只是一项娱乐活动。当四方好友聚在一起之时，酒足饭饱 之后，然后围桌而座，一边打着牌，一边或调笑人生，或叙说久别情怀，收获的是浓浓的友情，付出的仅是数张钞票而已，所谓所得大于所失也。买衣物、购食品之 类的消费，求得的是食美衣鲜，而打牌输钱，若能换回一回浓情厚义，也可说不枉一输啊。

第二，麻将教你因机而变的眼光。一上手便很顺，当然应该乘胜追击，因为牌运也是暗合“三十年河 东，三十年河西”的风水轮回说。连胡四五把十三玄，或虽只是平胡，却未点炮，这样就为牌到终局基本不输奠定了基础，反之，陪打一两个钟头，却只是胡了二三 把平胡，情况必然不妙。但勿需急躁，只要顶住，少放炮，胡牌的“春天”总会来到，关键是要在不顺的时候，切记少点炮。同样的道理，所谓“等得久，自然 有”，渡过困难时期，好手气肯定在后头等着你。这就如同我们的人生，无人赏识时就韬光养晦，默默积蓄力量，碰到伯乐后，千里马就应“不用扬鞭自奔蹄”，以 自身不俗的表现，赢得“闻达于诸候”的美誉。

第三，麻将教你喜怒不形于色的沉稳。七对听口后，你千万不能把牌扣在桌上，手上只留一张欲胡七 对的牌。否则，三方都会立即警觉起来，大家都会根据你是否新手而谨慎出牌，甚至宁愿自己不胡也要把你欲胡的牌卡在手中。即，你若是新手，对方猜测你肯定会 捉桌上未打之牌胡七对，他们偏打桌上已打至少两张的牌，而你若是老手，对方猜测你肯定会捉桌上已打二张的牌胡七对，他们将只打生牌，即使桌上已有二张同样 的牌，第4张也不会打给你。这就是喜形于色的后果。而怒不形于色，举例来说，你预听口，却不知是胡一、四条还是二、五条，考虑后，你决定胡一、四条，可来 牌去总是二、五条。你火了，接连打出二、五条，没曾想对方正抓住你死不悔改的牛脾气，胡你二条或五条的七对，这样岂不冤枉。所以，无论好牌、差牌，你只有 稳住、稳住、再稳住，才有可能详察敌情，不让对方有可乘之机糊你的牌。

初中数学探索规律技巧 第18篇

探索规律问题是华师大版七年级上册中第一章“走进数学世界”内容的一部分,它让学生初步体验数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜想的探索过程.它能够培养学生独立思考、归纳猜想的数学思维能力,提高对字母表示数量关系的应用能力.怎样有效地正确地探索数学规律问题?我们给出几个具体的、特殊的数、式或图形,要求找出其中的变化规律,从而猜想出一般性的结论.解题的思路是实施特殊向一般的简化;具体方法和步骤是(1)通过对几个特例的分析,寻找规律并且归纳;(2)猜想符合规律的一般性结论;(3)验证或证明结论是否正确,规律性问题主要有这样几类:数字类、计算类、图形类.

一、数字类

数字类由以数列更为突出,数列问题大都和序列号有关联,通过数字和序列号的对比,较容易发现规律.如:

1. 一数列2,4,6,8,10,…,按照这个规律第n个数是什么?(2n)

2. 一数列2,4,8,16,…,按照这个规律第n个数是什么?(2n)

3. 观察下列各式数:0,3,8,15,24,….试按此规律写出的第100个数是什么?(1002-1),第n个数是什么?(n2-1).

数字找规律的题目,通常按照一定的顺序给出一系列数,要求我们根据这些已知的数找出一般规律.找出的规律,通常与序列号有关.所以,把变量和序列号放在一起加以比较,就比较容易发现其规律.

我们以例3为例,我们把有关的量放在一起加以比较:

给出的数:0,3,8,15,24,….

序列号:1,2,3,4,5,….

容易发现,已知数的每一项,都等于它的序列号的平方减1.因此,第n项是n2-1,第100项是1002-1.

二、计算类

计算类找规律,多数是函数的解析式.函数的解析式里常常包含着数学运算.因此,找规律,在很大程度上是在找能够反映已知量的数学运算式子.所以,从运算入手,尝试着做一些计算,也是解答找规律题的好途径.如:

4. 观察下列等式:4-1=3,9-4=5,16-9=7,25-16=9,36-25=11,…,这些等式反映了自然数间的某种规律,设n(n≥1)表示了自然数,为什么用关于n的等式表示这个规律?

解析:通过观察计算发现被减数4,9,16,25,36分别是2,3,4,5,6的平方;减数1,4,9,16,25分别是1,2,3,4,5的平方,而结果是从3开始的奇数.进而有22-12=3,32-22=5,42-32=7,….所以有(n+1)2-n2=2n+1(n≥1,n表示了自然数)

如:5.观察下列等式:1=1,1+3=4,1+3+5,=9,1+3+5+7=16,…,根据观察可得:1+3+5+…+2n-1=什么.(n为正整数)

解析:观察发现等号左边都是奇数的和,右边分别是1,2,3,4的平方,所以有1+3+5+…+2n-1=n2

三、图形类

图形类规律问题主要根据题目中所给图形之间的变化关系寻找规律,通常能够寻找出多种不同的方法,教学过程中应该最大程度的给学生谈论的空间,发挥学生的想象力和协作能力.如:

6. 用火柴棒按如图方式搭正方形,然后思考下列小题:

搭1个正方形需要4根火柴棒.

(1)按上图方式,搭2个正方形需要多少根火柴棒,搭3个正方形需要多少根火柴棒.

(2)搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒?

(3)搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒?你是怎样得到的?

(4)如果用n表示所搭正方形的个数,那么搭n个这样的正方形需要多少根火柴棒?与同伴进行交流.

(5)根据你的做法,搭200个这样的正方形需要多少根火柴棒?

方法一:第1个正方形用了4根火柴棒;

第2个正方形用了4+3×1根火柴棒;

第3个正方形用了4+3×2根火柴棒;

第4个正方形用了4+3×3根火柴棒;

第5个正方形用了4+3×4根火柴棒;

……

第n个正方形用了4+3×(n-1)根火柴棒.

方法二:将n个正方形分成上边、下边和竖边,其中上边和下边各用了n根火柴棒,竖边用了n+1根火柴棒,因此,可知搭n个正方形共用了n+n+(n+1)根火柴棒.

方法三:把每个正方形都看成是由4根火柴棒搭成的,按照这种思路,从第2个正方形起,每个正方形都比实际多用了1根火柴棒,搭n个正方形就比实际多用了n-1根火柴棒,所以,搭n个正方形实际用的火柴棒的数目应该是4n-(n-1).

方法四:第1个正方形用了1+3×1根火柴棒;

第2个正方形用了1+3×2根火柴棒;

第3个正方形用了1+3×3根火柴棒;

第4个正方形用了1+3×4根火柴棒;

第5个正方形用了1+3×5根火柴棒;

……

第n个正方形用了1+3×n根火柴棒.